最新中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記(實(shí)用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 04:39:14
最新中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-11-07 04:39:14     小編:筆舞

總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫一篇較為完美的總結(jié),首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是一些專家們總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用技巧,供大家參考。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇一

“陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝”,在這楊柳依依的三月,一年一度的初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽也如期而至。參賽的老師們個(gè)個(gè)摩拳擦掌,各展絕技,經(jīng)過(guò)激烈的角逐,最后前六名選手進(jìn)行奪冠比拼。很有幸,我能作為一個(gè)觀眾,一個(gè)學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)了他們講授精品課的全過(guò)程。競(jìng)爭(zhēng)是激烈的,課堂是多彩的。下面我就聊聊自己當(dāng)時(shí)的感受吧。

此次授課雖是采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行,但是各位老師都以不同的面貌展示自己的教學(xué)內(nèi)容。比如五星中學(xué)的馬超眾老師,他是位多才多藝的老師,一曲《探清水河》既拉近了師生之間的感情,又很自然地導(dǎo)入新課,可謂“水到渠成”。再說(shuō)說(shuō)太和三中的李潔老師,她有女性特有的細(xì)膩,察覺(jué)到學(xué)生的拘束,為了緩和氣氛,她帶領(lǐng)學(xué)生唱國(guó)歌,讓大家彼此對(duì)視微笑,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)。柏拉圖說(shuō),“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這兩位老師用行動(dòng)詮釋了這一名言。

決賽時(shí),六位老師執(zhí)教的都是八年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)寫作課《學(xué)會(huì)寫故事》,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,這幾位老師各有千秋,也各有創(chuàng)新之處。比如楊付軍老師的這節(jié)課,不得不讓人佩服。他以自己的親身經(jīng)歷說(shuō)故事,再引導(dǎo)學(xué)生跟著自己編故事,再慢慢的讓學(xué)生體悟故事,讓他們知道故事離自己并不遙遠(yuǎn),就在自己觸手可及的地方。除了引導(dǎo),楊老師還拿出自己的佳作范讀,讓學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容。老師是故事的傳播者,同樣也是學(xué)生的示范者。一課上罷,你要讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí),也能看到老師的“魅力”。

一曲終了回味無(wú)窮。在舊縣中學(xué)的一天學(xué)習(xí)受益匪淺。漫漫人生路,學(xué)無(wú)止境。對(duì)于一名年輕的老師而言,更是漫長(zhǎng)的。我?guī)е惶斓氖斋@,懷揣著對(duì)未來(lái)美好的憧憬踏上了歸途,望著窗外的夕陽(yáng),我知道,經(jīng)過(guò)黑夜的洗禮,明天的朝陽(yáng)會(huì)更美,更絢爛。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇二

來(lái)-高中教學(xué)三年,曾遇到很多困難,也有很多想法,所以曾和同屋老師探討過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思路,限于各種條件,只能擱淺。近日,期待已久的外出學(xué)習(xí)終于成行,滿是歡喜。

不失所望,二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格。

小范老師的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)貫徹了以學(xué)生為主體的思想,有學(xué)生自主學(xué)習(xí),也有小組合作探究,還有小組展示。形式上符合新的教學(xué)理念。自然,學(xué)生總體的表現(xiàn)也讓我們贊嘆。從知識(shí)點(diǎn)的把握上,從我的角度看,小范老師也有個(gè)別地方?jīng)]有完全展開(kāi),畢竟,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

相比較而言,老李老師的科班底蘊(yùn)比教深厚,帶有老教師那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范,對(duì)知識(shí)的的整合有自己的觀點(diǎn),值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。但是她的班級(jí)小組學(xué)習(xí)就不是那么到位,小組內(nèi)的討論不活躍,各組也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),展示環(huán)節(jié)學(xué)生也不積極發(fā)言。這可能與開(kāi)學(xué)初期同學(xué)們還不太適應(yīng)有關(guān)。

課后進(jìn)行了探討。

關(guān)于深度,雖然教材有些變化,但他們還是按老的套路講,能深則深。

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案,他們否定了預(yù)習(xí)案的作用,說(shuō)也實(shí)踐過(guò),但認(rèn)為填空把學(xué)生限制住了。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我保留個(gè)人意見(jiàn)。這學(xué)期,我也在我們班嘗試了使用預(yù)習(xí)案,感覺(jué)效果還可以。因?yàn)榫唧w學(xué)情不同,我們的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使預(yù)習(xí)了也不會(huì)看書。設(shè)置填空或簡(jiǎn)答可以幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。部分同學(xué)在“我的疑惑”里還真有問(wèn)題提,我也就進(jìn)一步了解了他們的水平及疑問(wèn),有的放矢。當(dāng)然這有個(gè)前提,就是及時(shí)檢查預(yù)習(xí)案。自然,任務(wù)量增多了。

自我感覺(jué),在教改中二中也是在摸著石頭過(guò)河,嘗試、總結(jié)、舍棄、嘗試;也知道,外面還有更精彩的世界。所以很感謝學(xué)校提供這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)自然是為了借鑒,所以回來(lái)后更有實(shí)踐的想法。當(dāng)然,我們要想在改革的路上圖新,還需要有相應(yīng)的條件來(lái)支撐。我認(rèn)為目前有以下三點(diǎn)比較為重要。

一是“溫故”的過(guò)程以課件呈現(xiàn)前兩節(jié)課的知識(shí)線索,既提醒了學(xué)生,又將知識(shí)點(diǎn)串線成功,利于學(xué)生記憶。二是“知新”過(guò)程以課件展示教材上沒(méi)有的公式、表格、例題,課堂容量大增。三是用課件呈現(xiàn)五套人民幣并配以古典音樂(lè),給學(xué)生以文化的熏陶,有效達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),利于非智力因素的培養(yǎng)。所以這個(gè)是迫切要解決的問(wèn)題,即便還是目前這種大班授課,課件的輔助作用也會(huì)為課堂增色不少。

合作探究學(xué)習(xí)的載體就是小組,這相當(dāng)于一個(gè)小家,幾個(gè)兄弟姐妹熟悉了,交流了,才會(huì)有思維的碰撞和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。二中的五、六個(gè)同學(xué)圍坐在一起并固定下來(lái)的形式和我想象中的一模一樣,因?yàn)槟壳皝?lái)說(shuō),大多數(shù)學(xué)校還是這種傳統(tǒng)的課堂。也看過(guò)人手一臺(tái)電腦圍成圓桌似一圈的,那個(gè)太不現(xiàn)實(shí)了。在現(xiàn)有條件下重新排列組合一下即可。當(dāng)然,人數(shù)以25—36人較為合適。

班級(jí)內(nèi)小組固定,每科都進(jìn)行小組討論,形成一種常態(tài)氛圍,學(xué)生慢慢就會(huì)適應(yīng),就會(huì)放得開(kāi)手和腦。很多資料的收集、習(xí)題的挑選需要大家分工,工作量就會(huì)小些。

其實(shí)有時(shí)也怕改變,因?yàn)楦淖兙鸵馕吨锌赡苁。惺艿闷饐?但不失敗是否就是成功呢?很多事做過(guò)了才知,也就那么回事吧。

聽(tīng)課總結(jié)?似乎跑題了。以上僅是個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的想法,如有失言,還請(qǐng)閱者見(jiàn)諒。哲學(xué)里有個(gè)觀點(diǎn),道路是曲折的,前途是光明的。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)下,鐵嶺高中的教改之路會(huì)擁抱勝利的朝陽(yáng)。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇三

xxx市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽于5月11日至14日在三中舉行。我非常榮幸地參加了13日的聽(tīng)課活動(dòng)。在這一天的聽(tīng)課活動(dòng)中,幾位講課老師的課給我留下了深刻的印象,使我感受頗多,受益匪淺。下面我就談?wù)剛€(gè)人的一些心得體會(huì)。

多媒體教學(xué)形象直觀,具體可感。在課堂中,恰當(dāng)使用多媒體提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在開(kāi)始時(shí),插入一首抒情的樂(lè)曲,一幅美麗的水墨畫或一組優(yōu)美的圖片,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入課本,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;在講授課文時(shí),用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問(wèn)題、相關(guān)資料、拓展延伸等,不僅增加課堂容量,也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。

新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,北中初中部的王瓊宇老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,效果不錯(cuò)。

教師以各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,真正把課堂還給學(xué)生。問(wèn)題提出后,前后位互相討論交流,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中探討,在探討中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn),課堂氣氛十分活躍。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)關(guān)鍵處給學(xué)生留足了空間,引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關(guān)系。

總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇四

正式上課:總線:“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國(guó)。

第一環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)古詩(shī)《敕勒歌》。

1、教師用ppt展示一些祖國(guó)風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩(shī)《敕勒歌》。

2、教師范讀,學(xué)生談感受:“讀出了大草原的美”,小組朗讀。

評(píng):這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

第二環(huán)節(jié):小組合作認(rèn)字。

具體操作:1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)漢字。

2、組長(zhǎng)展示生字卡,組員開(kāi)火車說(shuō)出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

3、教師抽查。

評(píng):小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來(lái)的信息,學(xué)生掌握得很好,完全達(dá)到了教學(xué)目的。

第三環(huán)節(jié):“我會(huì)填”

1、教師展示ppt,學(xué)生用一句話形容看到的景象。

評(píng):這一環(huán)節(jié)中,教師先說(shuō)出前面的形容詞,學(xué)生說(shuō)后面的名詞。這樣對(duì)學(xué)生干涉太多,限制了學(xué)生思維。

2、小組合作填空。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇五

二、授課老師:王麗紅

三、授課學(xué)校:深圳市北大附中南山分校

四、授課年級(jí):不詳

五、授課題目:《岳陽(yáng)樓記》

六、教學(xué)過(guò)程

(一)、全班分組收集岳陽(yáng)樓記對(duì)聯(lián),利用多煤體展示圖片及對(duì)聯(lián)。如“水天一色,風(fēng)月無(wú)邊”。并解釋對(duì)聯(lián)的涵義。

(二)、用范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與以往的作家所寫的岳陽(yáng)樓記進(jìn)行對(duì)比。

(三)、導(dǎo)入

(四)、齊讀課文

(五)、提問(wèn),這首詩(shī)作者要表達(dá)什么思想感情,思想內(nèi)容。

學(xué)生:(作者憂國(guó)憂民,以天下為已任)

“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,“不以物喜,不以已悲”是什么意思?

(六)、自由討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。

文章有幾個(gè)段落,怎樣劃分,劃分的原因。

(七)、播放岳陽(yáng)樓景色片段錄像。(對(duì)岳陽(yáng)樓的介紹)。

(八)、提問(wèn):為什么不寫岳陽(yáng)樓的盛況而刻畫岳陽(yáng)樓洞庭的煙波浩蕩的景色,為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))

(九)、解釋“以物喜,以已悲”,人生有兩種情景,提問(wèn)“你贊同還是反對(duì)”,聯(lián)系實(shí)際,“不為外物所動(dòng)”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。

(十)、憂國(guó)憂民之士,古往今來(lái),有哪些人物。

(十一)、總結(jié),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),背誦全文。

(十二)、作業(yè):學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式,寫一點(diǎn)抒情文字。

七、教學(xué)板書

岳敘事作記緣由;悲——陰}

陽(yáng)范描寫景色喜——晴}以物喜,以已悲

樓仲

記淹

八、教學(xué)評(píng)析

(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練,節(jié)奏感強(qiáng),感情豐富,教師沒(méi)有一味的分解剖析,而是設(shè)計(jì)了充足的朗讀。以讀會(huì)意,以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,積累語(yǔ)言,真正作到一節(jié)課下來(lái)有所收獲。

(二)、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫面,讓學(xué)生觀看課文錄象,很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴,從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。

(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對(duì)聯(lián),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

(四)、是設(shè)疑,突出課文的重難點(diǎn),把握文章的中心。

[]

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇六

評(píng)語(yǔ)。

指含有說(shuō)明、解釋或評(píng)論的話。下面就是小編整理的中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)一起來(lái)看一下吧。

1.教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。

2.教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

4.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

5.教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

6.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過(guò)渡自然。

7.x老師以淵博的知識(shí),青春的激昂,璀璨的語(yǔ)言,悅耳的語(yǔ)音,扮演者精典式的演講,令人心悅誠(chéng)服,耳目一新,有身臨其境之感,真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典,恰如其分,啟發(fā)深思,事半功倍,旁敲側(cè)擊,循循善誘。無(wú)粉飾之患,無(wú)喧賓奪主之影。x老師注重讀,讀是語(yǔ)文教學(xué)的根,抓住了讀,就抓住了整個(gè)語(yǔ);書讀百遍,其義自見(jiàn),這是睿智的選擇。

8.本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng),淺入深出,但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,生動(dòng)形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。

9.教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,普通話過(guò)硬,板書優(yōu)美,基本功扎實(shí),能循循善誘,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物,解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

10.該專題內(nèi)容豐富多彩,一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),學(xué)生參與多,

課件。

精美,涉及知識(shí)范圍廣,開(kāi)闊學(xué)生眼界,點(diǎn)面結(jié)合加練筆,讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)逐步深入,效果較好。

11.語(yǔ)言富有情趣,給人的感覺(jué)很親切教態(tài)恩好,同時(shí)在課堂中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了求知欲,對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)也產(chǎn)生了興趣,從而這樣的課堂效果會(huì)很好,該老師的提問(wèn)也很到位,在同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候也引導(dǎo)的很到位,課件做的也非常好,很吸引小朋友的眼球,那么這樣的教學(xué)就會(huì)避免小朋友做與課堂其它的事情,而是去仔細(xì)的觀察課件,思考問(wèn)題,唯有一點(diǎn)點(diǎn)不足的地方就是課件有點(diǎn)小小的問(wèn)題。

12.教學(xué)有個(gè)性,有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新的突破,課堂給人耳目一新的感覺(jué)。

13.x老師的《分式的通分》,通過(guò)類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。

14.通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞,不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力,還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類,評(píng)價(jià),鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析,為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣,但似乎缺少點(diǎn)激-情。

15.x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學(xué)生解決的由教師替代了,拖堂也較長(zhǎng)。

16.學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛(ài)上了這門功課,大多同學(xué)能圍繞教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣,通過(guò)講授討論朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過(guò)渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

21.授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來(lái)說(shuō),就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí),還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性,并且活動(dòng)很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述,然后學(xué)生再通過(guò)回憶老師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線,這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會(huì)很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。

22.教學(xué)過(guò)程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主,師生關(guān)系平等和諧,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

23.x老師的課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

24.請(qǐng)坐,請(qǐng)讀,請(qǐng),請(qǐng)字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

25.x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),討論式,參與式運(yùn)用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。

26.x老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。

27.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。

28.本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

29.教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

30.教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

32.教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇七

談話:看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?

二、組織活動(dòng),探究新知

1.認(rèn)識(shí)角

投影顯示:投影課本里的圖片

談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)

追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2.折一個(gè)角

談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

三、固應(yīng)用,拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題。談話:機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢理解它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,最后忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對(duì)大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課,布置作業(yè)

談話:透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你這天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng):

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。透過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力、操作潛力、表達(dá)潛力及分析、概括潛力。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇八

1、齊讀課題。

2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書),你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚,春暖花開(kāi))。

3、出示詞語(yǔ):

a.指名讀。

b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受。

c.齊讀。

二、品讀課文。

(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想。

交流。

(二)出示第二自然段。

1、天氣冷。

指名讀。

2、你還體會(huì)到了什么?

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ),你還能體會(huì)到什么?

(顯示“瀕臨死亡”)。

師:燕子從南方飛回北方,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,他們已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到事物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個(gè)詞語(yǔ),你想到了什么?

(配樂(lè))齊讀。

4、過(guò)渡:然而悲劇沒(méi)有發(fā)生,這是怎么回事?

指名說(shuō)。

(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事,你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀,找一找最感動(dòng)自己的話,在旁邊寫寫感受。

2、交流。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、她不在乎什么?在乎什么?

2、齊讀第四自然段。

3、認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)。

在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。

交流。

師生接說(shuō):小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動(dòng)的畫面。

4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?

(五)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多,把燕子當(dāng)成了自己的親人。

2、在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?

3、找一找,還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定,為的是一群燕子。)。

4、師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂(lè))。

5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子,當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?

6、寫話:

以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)。

7、交流。

三、總結(jié)課文,提升感情。

讓我們記住——,記住——。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、感受春天的寒冷。

1、學(xué)生說(shuō)春的字詞,體會(huì)春天的美好。

2、找找課文中春寒的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受,再一次讀好這些詞。

3、找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。

二、感受嚴(yán)寒中的溫暖。

1、找打動(dòng)自己的句子。

2、步步深入讀、悟。

3、充分談自己的感受,及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì),悟后讀。

4、動(dòng)筆寫寫:如果你就是燕子,當(dāng)你看到人們這樣幫助你,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?讓燕子專列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。

《走一步,再走一步》聽(tīng)課記錄(余映潮主講)。

自己根據(jù)同事的筆記整理一下,學(xué)習(xí)一下,但愿沒(méi)有曲解的意思在里面。

一、導(dǎo)入。

二、任務(wù)。

1、練習(xí)朗讀。

2、認(rèn)識(shí)課文。

3、品位細(xì)節(jié)。

4、表達(dá)感受。

三、活動(dòng)一:練習(xí)朗讀。

1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確,建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。

2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣,建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會(huì)。

活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)課文。

建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來(lái)做正面的練習(xí)。

1、用“這是的一篇課文”的句式來(lái)說(shuō)話。

2、用“這篇文章寫了一個(gè)的故事”的句式來(lái)說(shuō)話。

總結(jié):1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。

2、先敘事再敘感,層次分明的文章——清晰性。

3、基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的文章——生動(dòng)性。

4、通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章——藝術(shù)性。

5、通過(guò)一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。

活動(dòng)三:品位細(xì)節(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容,選擇句式說(shuō)話。

1、亨特的爸爸是一個(gè)的人。

2、課文對(duì)亨特的描寫,最突出的特點(diǎn)是?

文中對(duì)“我”的描寫,最成功的地方是心理描寫。

活動(dòng)四:表達(dá)感受。

現(xiàn)在我們?cè)囍f(shuō)一句話來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。

如:我多年堅(jiān)持作。

讀書筆記。

有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的。我說(shuō):每天做一點(diǎn)吧走一步再走一步。人在很累的時(shí)候要像運(yùn)動(dòng)員那樣揮一揮緊握的拳頭學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。

先把自己寫的句子念給自己聽(tīng)。

本節(jié)課活動(dòng)小結(jié):

1、朗讀活動(dòng)——練習(xí)朗讀。

2、理解活動(dòng)——認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

3、分析活動(dòng)——品位細(xì)節(jié)。

4、體驗(yàn)活動(dòng)——表達(dá)感受。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇九

20xx年山東省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于11月3日至5日在滕州舉行,我有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)參加了這次活動(dòng),對(duì)于這次難得的機(jī)會(huì)我格外珍惜。遺憾的是這次活動(dòng)從兩個(gè)報(bào)告廳同時(shí)舉行,我只能聽(tīng)取其中的15節(jié)課,但對(duì)于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言,每節(jié)課都給了我很大的震動(dòng),也讓我收獲很多。

我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報(bào)如下:值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn):

1、課前互動(dòng)小活動(dòng)。用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性,拉近師生間的關(guān)系。

2、教師教態(tài)自然大方,語(yǔ)氣有很強(qiáng)的親和力,不急不躁。

3、備課資料豐富翔實(shí),課件實(shí)用性強(qiáng);如《吆喝》、《蘇州園林》課件內(nèi)容精當(dāng),很好的輔助教學(xué)。

4、書寫規(guī)范美觀,板書設(shè)計(jì)美觀,如《蘇州園林》設(shè)計(jì)成扇形,典雅精致和課文很相稱;《安塞腰鼓》設(shè)計(jì)成一面大鼓的形狀,可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

5、教師語(yǔ)言組織能力強(qiáng)。導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本,自然地銜接教學(xué)的知識(shí)板塊,也能靈活對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)效果作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

6、注重語(yǔ)文朗讀,課堂書聲瑯瑯。

好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文,朗讀是理解文章的必要途徑。雖然參賽語(yǔ)文老師普通話不是個(gè)個(gè)都標(biāo)準(zhǔn),音質(zhì)也并非個(gè)個(gè)都優(yōu)美,但他們卻讀得很投入,讀得很感人。

7、注重合作探究式學(xué)習(xí),體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本,并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感?!澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請(qǐng)你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見(jiàn)。

教學(xué)反思:自己平時(shí)多數(shù)時(shí)候只是充當(dāng)了一個(gè)搬運(yùn)工,從書上搬了出去而已,慚愧啊!很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒,將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生,缺乏自己的個(gè)性解讀。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)自己制定了如下努力方向:

1、做個(gè)有心人,平時(shí)要多讀書、多思考,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在,只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了,才會(huì)創(chuàng)出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)。

2、要在備課上下真功夫。自己先對(duì)文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受,然后再根據(jù)學(xué)生的情況,確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。

3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo),真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo),以及具體的實(shí)施方式方法。

4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,多媒體使用要合理恰當(dāng)。

5、教書、育人為先,教師要目中有人,時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生,及時(shí)培優(yōu)扶差,讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在,也保證成績(jī)的重要渠道。

總之,這次聽(tīng)課活動(dòng),不僅是享受,也是一種提高,不光是聽(tīng)課,也是在發(fā)現(xiàn)自己,反思自己,在反思中教學(xué),在教學(xué)中成長(zhǎng),今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇十

正式上課:總線:“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國(guó)。

1、教師用ppt展示一些祖國(guó)風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩(shī)《敕勒歌》。

2、教師范讀,學(xué)生談感受:“讀出了大草原的美”,小組朗讀。

評(píng):這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

第二環(huán)節(jié):小組合作認(rèn)字。

具體操作:1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)漢字。

2、組長(zhǎng)展示生字卡,組員開(kāi)火車說(shuō)出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

3、教師抽查。

評(píng):小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來(lái)的信息,學(xué)生掌握得很好,完全達(dá)到了教學(xué)目的。

第三環(huán)節(jié):“我會(huì)填”

1、教師展示ppt,學(xué)生用一句話形容看到的景象。

評(píng):這一環(huán)節(jié)中,教師先說(shuō)出前面的形容詞,學(xué)生說(shuō)后面的名詞。這樣對(duì)學(xué)生干涉太多,限制了學(xué)生思維。

2、小組合作填空。

這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。

綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容,選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國(guó)”這個(gè)題目,選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系,這點(diǎn)很好。

梁老師匠心獨(dú)運(yùn),用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個(gè)構(gòu)思將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串連,使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

課堂多次運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互。

補(bǔ)原則分組,以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”,形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則,如升級(jí)等。抓住學(xué)生的好勝心理,小組間進(jìn)行比賽,有利于提高學(xué)生的積極性。

綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開(kāi)放,學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上,讓每個(gè)學(xué)生投入活動(dòng),是個(gè)難題。梁老師巧妙地利用音樂(lè)解決了這個(gè)難題。通過(guò)固定的約定俗成的音樂(lè)聲給學(xué)生暗示,讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)坐端正。

二、沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。

三、對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都弄錯(cuò)的問(wèn)題,教師沒(méi)有解釋清楚。如:“賤”的反義詞為什么是“貴”,而不是“富”。

四、機(jī)會(huì)均衡問(wèn)題。表現(xiàn)好的組和成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者。

1、一邊看課文動(dòng)畫,一邊聽(tīng)錄音。

2、自由朗讀,自學(xué)生字詞。

“白云、螞蟻、蝌蚪……”

4、讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語(yǔ)言美美地讀一遍,大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”

在ppt上展示三葉蟲化石圖片,介紹三葉蟲的相關(guān)知識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲化石”段。

啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會(huì)出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈?”

5、白云、雨天都和天氣有關(guān),自然導(dǎo)出“螞蟻”段。

男女生朗讀比賽。

6、對(duì)“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來(lái)朗讀該段。

7、季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來(lái)朗讀該段。

8、男女生比賽朗讀“大樹(shù)”段。

板書:

白云螞蟻天氣。

蝌蚪大雁季節(jié)。

大樹(shù)大魚年齡。

“三葉蟲”化石地理。

9、課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語(yǔ)言?”

教師展示。

課件。

:其他大自然的語(yǔ)言。

這是一個(gè)很優(yōu)秀的課例。

首先,教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高:普通話標(biāo)準(zhǔn),朗讀能力很強(qiáng),能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒,有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體驗(yàn)大自然語(yǔ)言的美。而且講究語(yǔ)言藝術(shù),她對(duì)學(xué)生以正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)為主,言語(yǔ)優(yōu)美,具有感染力。

其次,課堂調(diào)控好。全班六十五個(gè)學(xué)生,班額比較大,這么大的班額場(chǎng)面往往難以控制,容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強(qiáng),課堂氣氛很活躍,學(xué)生很配合很投入。

再次,教學(xué)設(shè)計(jì)好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中,讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊(yùn)。

語(yǔ)文與其他學(xué)科相聯(lián)系,穿插科普知識(shí)的傳授,如:對(duì)三葉蟲的介紹。

教師充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源,注重課外知識(shí)拓展,超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料,課件很好,有助于加強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知,而且向?qū)W生傳遞的信息量很大,很吸引學(xué)生。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇十一

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在伍家實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。我有幸去聽(tīng)了七節(jié)課。聽(tīng)課之前我看到大屏幕上有關(guān)本次競(jìng)賽課的目的時(shí),心中一喜“構(gòu)建真實(shí).樸實(shí).扎實(shí)的語(yǔ)文課堂,提高教學(xué)效率”“大道至簡(jiǎn),真水無(wú)香,回歸本真,呼喚創(chuàng)新”,這正是我來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的主要目的。看來(lái)不虛此行。

我聽(tīng)了七節(jié)課分別是《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》《地震中的父與子》《自己的花兒是讓別人看的》《普羅修斯》《兩只小獅子》《生命生命》《畫家與牧童》。七節(jié)課的授課者步驟安排差不多:先談話導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛;然后提出學(xué)習(xí)要求,初讀課文;接著檢查自學(xué)情況,檢查文中字詞和課文的朗讀;最后是講讀課文。

《兩只小獅子》,畫家和牧童》是低段課文。老師們都能抓住低段特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解課文內(nèi)容,較好地完成了任務(wù)。

我最喜歡的`兩節(jié)課是《普羅修斯》《生命生命》。上《普羅修斯》這課的老師緊緊抓住普羅修斯的遭遇,以及他為什么要忍受痛不欲生地折磨而不歸還火種,最后水到渠成的總結(jié)出普羅修斯的高貴品質(zhì)。上課的老師態(tài)度和藹,笑容滿面,激勵(lì)的語(yǔ)言連珠炮似地迸出,極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

聽(tīng)了這幾節(jié)課,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中要注意:上課不要一臉嚴(yán)肅,不可親近,批評(píng)的“秒語(yǔ)”不要隨口而出,使學(xué)生的頭高昂不起;上課時(shí)老師不要造作抒情,過(guò)分夸張;沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)生沒(méi)體會(huì),老師不要自己高談闊論。

總之,本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的主旨“大道至簡(jiǎn),真水無(wú)香,回歸本真,呼喚創(chuàng)新”是我以后上課的追求。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇十二

授課教師鄭巧莉年級(jí)(班)三(1)課時(shí)第二課時(shí)。

科目語(yǔ)文。

聽(tīng)課記錄。

一、設(shè)置情景,導(dǎo)入。

1、板書“秋天,”讀詞,談話引入氛圍。

2、板書“北大荒”,讀詞,簡(jiǎn)介北大荒,設(shè)疑,那里的秋天又是怎樣的景象呢?

3、齊讀課題,

課件。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自讀課文,提出讀書要求。

2、出示生字詞,識(shí)讀。

4、生自讀描寫天空一段,勾畫出描寫流云色彩的詞,匯報(bào)。

課件出示流云圖,認(rèn)識(shí)書中描寫的顏色,并模仿說(shuō)幾個(gè),指導(dǎo)朗讀。

5、課件出示小河,讓學(xué)生在欣賞中感悟理解小河之美,指導(dǎo)朗讀。

6、自學(xué)描寫原野一段,找出描寫的景物,并畫出是圍繞哪句話來(lái)寫的。

指名回答原野的特點(diǎn)是什么?指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生練習(xí)模仿原野一段,圍繞中心寫幾句話。

三、教師總結(jié),全班齊讀第二自然段。

天空一碧如洗。

小河清澈見(jiàn)底美。

原野熱鬧非凡。

1、教師談話設(shè)疑激趣,利用課件展示北大荒秋景,更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師很好的利用了圖畫,讓學(xué)生直觀的認(rèn)知理解,比講解更有效。

3、能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),掌握方法。練習(xí)仿寫,鍛煉了學(xué)生的學(xué)以致用。

4、教師在教學(xué)本課時(shí),能很好的利用課件,讓學(xué)生在理解和感悟上變得直觀而形象,

5、教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,以讀貫穿整堂課,符合課標(biāo)理念。

:教師談話設(shè)疑激趣,利用課件展示北大荒秋景,更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇十三

課題質(zhì)疑,生齊讀課題《xxx的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。

二、授新課。

1、講解“xxx”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

2、學(xué)生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。

3、先點(diǎn)名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。

4、提問(wèn):從第一段中你讀懂了什么?(xxx是什么人)。

5、齊讀第二自然段,解決問(wèn)題:xxx的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的?(挑糧食)。

6、欣賞xxx同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?

7、齊讀描述xxx形象的句子,你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

8、閱讀課文,想一想:

(1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆褁xx的扁擔(dān)藏起來(lái)呢?

(2)從這個(gè)“藏”字中,你體會(huì)到了什么?

(3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題,齊讀課文,邊讀邊解決。

(由xxx同志與戰(zhàn)士一齊挑糧,同甘共苦,同時(shí)教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)。

10、總結(jié)課文,學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑,此刻解決:

(1)xxx為什么要在扁擔(dān)上寫“xxx記”?

(2)xxx為什么要挑糧?

(3)xxx同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師?

三、總結(jié)課文。

生齊讀課文,師總結(jié)xxx同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

四、布置作業(yè)。

回家把xxx的這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng)。

板書:

戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。

xxx找扁擔(dān)以身作則。

同甘共苦。

聽(tīng)課反思:

符老師教態(tài)很自然,很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥,但透過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn),把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上,整堂課都是書聲朗朗,課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好,并引導(dǎo)學(xué)生作答,既幫忙學(xué)生理解課文,又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話、思考潛力;充分做到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇十四

林丹花。

科目。

語(yǔ)文。

聽(tīng)課時(shí)間。

2017、4、11。

課時(shí)。

1

課??題。

荷葉圓圓。

聽(tīng)課地點(diǎn)。

紅崗三隊(duì)小學(xué)。

班級(jí)。

學(xué)

紀(jì)

一、談話導(dǎo)入課題。

1.出示荷葉圖。這是什么?

2.怎樣的荷葉?

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1.學(xué)生自讀課文,找出生字連成詞,多讀幾遍。

2.檢查認(rèn)讀生字情況,說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記的。

3.游戲鞏固:找朋友。

三、再讀課文了解內(nèi)容。

1。學(xué)生自讀課文,數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段,找出自己最喜歡的那一段多讀幾遍,要求讀得流利。

四、細(xì)讀課文,整體感知。

1。讀了課文,你知道了什么?

2.都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?

3.齊讀課文。

五、拓展。

1.回家之后把喜愛(ài)的荷葉畫下來(lái)。

2.在音樂(lè)聲中欣賞荷塘的美。

聽(tīng)

評(píng)

1、??教學(xué)過(guò)程條理清晰,重點(diǎn)突出。

2、??教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀,以學(xué)生為主。

3、?學(xué)生朗讀課文時(shí)有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象,低年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),教師可通過(guò)范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

總結(jié):學(xué)生朗讀課文時(shí)有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象,低年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),教師可通過(guò)范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇十五

:語(yǔ)文園地一(綜合性學(xué)習(xí))。

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說(shuō)一句話。(8生)學(xué)生說(shuō)的都不一樣,相信學(xué)生,他們會(huì)做得很好。

3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。(教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上,每位學(xué)生都一張)讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué),他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí),所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái),讓他讀一讀。(2生)。

5、四人小組合作讀一讀,認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。

6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字,請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓,請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友,請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體,并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓?/8:50。

9、放錄音兒歌《百家姓》。(課間操)。

10、導(dǎo)出“駱賓王”(課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料)學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢!

11、你知道駱賓王的哪些事?

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生)。

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀,背誦。

14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫詩(shī)時(shí)看到了什么呢?(10生)/9:06學(xué)生說(shuō):駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做,玩一玩。讓學(xué)生自己選擇,有些寫詩(shī),有些配圖,有些既寫以畫。

16、讓學(xué)生展示自己的成果,并送給他人。9:15/體現(xiàn)了情感,態(tài)度,價(jià)值觀的滲透、教育。

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班同學(xué)的姓氏。自己去學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重學(xué)生自己的體驗(yàn)。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較多,讓學(xué)生從身邊學(xué)起,通過(guò)讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記篇十六

楊老師具有獨(dú)特人格魅力,是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。

老師講故事:宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn):皇帝為什么連聲叫好?

板書:12想別人沒(méi)有想到的。

(導(dǎo)入新課)。

2.?觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》。

3.?自選方式朗讀課文?“個(gè)別,小組”

4.?啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果,激起學(xué)生好奇心)。

5.?學(xué)生提問(wèn)題,自然過(guò)渡到“過(guò)程”

6.?重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過(guò)程。

板書:畫多許多小駱駝。

許多駱駝?lì)^。

兩只山谷走(以少代多)。

7.?用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫。

8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話?”(角色扮演)。

評(píng):角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)會(huì)換位思考,有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),很好!

9.?讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”

提問(wèn):你知道這幅畫妙在何處?

10.?老師讀故事:“深山藏古寺”,學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。

提問(wèn):皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫?

給四幅畫分別起名。

楊老師具有獨(dú)特人格魅力,是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍,學(xué)生很配合很投入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比,立意都是“想別人沒(méi)有想到的”,很自然地導(dǎo)出課文題目。

教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì),有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。“我覺(jué)得你說(shuō)得特別好,只是聲音再大一點(diǎn)。”既指出了學(xué)生的不足,又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事,進(jìn)行師生互動(dòng),積極,富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事,沒(méi)有必要,反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間,顯得喧賓奪主。

:整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事,進(jìn)行師生互動(dòng),積極,富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。

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