總結是我們成長道路上的里程碑，是我們不斷向前邁進的動力。閱讀過程中，積極思考和提出問題，加深對文章的理解。總結是難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學習經(jīng)歷，做好準備。以下是小編為大家整理的一些總結范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
農(nóng)村教育問題論文篇一
法國作家雨果曾說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一是數(shù)字、二是文字、三是音符?！毕热丝鬃釉缭凇稑酚洝分芯吞岢隽恕耙骑L易俗，莫善于樂”之說，說明音樂與社會有著密切的聯(lián)系。我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”這些都說明音樂教育的重要性。如果說教育是創(chuàng)造一代新人的主要手段，那么音樂教育則應該是教育的重要環(huán)節(jié)。
我們的國家在飛速發(fā)展，我們的教育在飛速前進，作為教育的重要組成部分――音樂教育，也在不斷地創(chuàng)造著傲人的成績，孩子們的音樂水平大大提高。但欣喜的同時，我們還應看到占我國總人口56%的農(nóng)村地區(qū)的孩子們，對于他們的音樂教育卻還遠遠“在路上”。
毫不諱言地說，長期以來由于“應試教育”的影響，我們一些地方政府、教育行政部門和學校的領導，甚至很多學生家長在對音樂教育的發(fā)展與開拓方面，思想仍不解放，認識仍較模糊，執(zhí)行仍不堅決，措施仍不過硬，致使我國的農(nóng)村音樂教育處于較為落后而不能讓人滿意的狀況：教師嚴重缺乏、音樂課得不到重視等等。
且不說一些貧困山區(qū)的孩子們，我所身處的農(nóng)村地區(qū)還算富裕，但人們似乎在骨子里就充滿了對音樂教育的不屑認為“音樂”只是旁門左道，文化學習才是重中之重。在如此的思想氛圍渲染中，很多即使在音樂方面很有天賦的孩子們也不會、甚至抵觸參加陶冶情操的各種課外音樂活動訓練。而音樂課對于很多孩子來說，只是休息一下，消磨消磨時間而已。
新的形勢下，加強健康向上的音樂教育，進而建設和諧文化，是我們?nèi)h全民在新的歷史階段的光榮任務，更是我們音樂教育工作者的神圣歷史使命。作為一名從事農(nóng)村音樂教育10余年的小學音樂教師，我愿擔任起這神圣的使命從自身做起，立足于學校實際、著眼于學生的具體情況，深化學生對音樂的理解，陶冶其心境、拓展其審美。讓我們的學生在學習文化知識的同時，深受音樂的啟迪與陶冶，讓我們的音樂教育“量”與“質”并存。
為此我一直在努力探索，如下是自己對農(nóng)村音樂教育的一點看法和做法，愿與同行們共同切磋，為我們的農(nóng)村音樂教育插上騰飛的翅膀。
一、努力提高自身音樂素質，以個人魅力感召學生。
農(nóng)村的音樂教師們由于人員配備不夠，幾乎都是身兼數(shù)職?？傊侨笔裁磳W科的教師，音樂教師就頂替上?！拔沂巧鐣髁x的一塊磚，哪里需要哪里搬?！蓖ǔＪ呛芏噢r(nóng)村音樂教師自我調(diào)侃時的一句笑談。因而，農(nóng)村的音樂教師們剩下的課余時間往往是很有限的。但，要懂得為自己充電的重要性，要利用一切可利用的時間進行學習，并永遠堅持“活到老，學到老”。只有自己專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，才能以個人魅力感召學生，讓學生愿意跟著你走進陶冶心情的.“音樂殿堂”中。
二、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。
音樂課無論有多少學生是懷著消極的情緒或者”玩”的心態(tài)來上課的，音樂教師首先要做到”不拋棄、不放棄”。要集所有之方法，讓全體學生都能參與到我們的音樂學習之中。
1、首先，讓學生參與情感體驗。
新課標明確指出：音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗。音樂是情感的藝術，它通過有組織的聲音塑造音樂形象，抒發(fā)情感，并以此感染聽眾、教育聽眾，因此在教學時要注重參與，強調(diào)感受和體驗，在感受體驗中引起情感的共鳴，激發(fā)學校興趣，以達到”以情感人，以美育人”的目的。為此我準備大量的音樂作品讓讓學生欣賞，以此來提高孩子們的音樂素養(yǎng)和品位。
2、其次運用好現(xiàn)代化多媒體教學手段。
多媒體教學能夠很好地營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極主動性。傳統(tǒng)的音樂教學往往是讓學生聽磁帶，外加老師對作品的簡單講解，課堂往往顯得枯燥、單調(diào)，學生在欣賞音樂時就會很被動，學生的注意力也容易分散，尤其是較長的音樂作品，學生更是沒有耐心。演示型的多媒體課件則能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源及聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官。為了學習制作多媒體課件我通過自學（看書、上網(wǎng)）請教計算機老師等多種方法，我相信功夫不負有心人，學生們會在我的努力中慢慢愛上音樂課。
3、再次，注重分層次教學。
上課前對學生的學情要有充分的了解，并根據(jù)具體班級的不同情況有針對性地進行備課；要求老師要有很好的課堂組織能力及臨場駕馭能力，能根據(jù)具體情況適時加以引導。
當然，我們更應重視音樂學科的特點，在課堂上要多鼓勵并組織學生參與到各種音樂活動中。這樣，在課堂中營造良好的音樂學習的氛圍，化音樂知識于潛移默化中，才能使學生發(fā)自內(nèi)心地與我共唱、與我共跳。與此同時，在不知不覺中也就培養(yǎng)了學生對音樂課的喜愛。
三、做好課外各種音樂活動小組的組織、訓練工作，展示學生藝術風采。
無論農(nóng)村的部分家長們怎樣看待音樂活動小組、怎樣看待我們的訓練工作，我們都要認認真真地組織好、訓練好。常以多年前小香玉帶領她的“鼓娃們”跳到中央電視臺，來激勵我的隊員們。我一直堅信：農(nóng)村與城市的孩子是沒有什么本質上的區(qū)別的。所以，我們的孩子們在舞臺上，也一定能像城里孩子一樣颯爽。因此，為展示學生們的藝術風采，我會以學校每年舉行的“校園文化周活動”或“慶六一文藝匯演”為契機，邀請家長參加，讓家長們看到自己孩子的閃光點。每當看到孩子們的表演，其實不光家長心中充滿了自豪感，我心中更是充滿了無比的成就感。
音樂與文化的學習是相輔相成的，我希望我們農(nóng)村的孩子們個個都能努力學習文化知識，但更希望他們在音樂的陶冶中，能更快樂地學習、生活、成長。人們的觀點都是長久積淀的，要陡然改變，必定是不切實際的。所以，要真正全面地提高農(nóng)村孩子們對音樂課的喜愛、加深對音樂的認識與感知，必定是個長期的過程。而這其中，少不了我們農(nóng)村音樂教師們?nèi)諒鸵蝗?、年復一年的努力。我能作為其中一名，感覺無比慶幸。
我愿為我們農(nóng)村的音樂教育獻上自己的一份力量，為農(nóng)村音樂教育插上一對翅膀，讓它帶著我們的孩子們越飛越高，越飛越遠！
農(nóng)村教育問題論文篇二
人力資源是指能夠推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的、具有智力勞動和體力勞動能力的人的數(shù)量。它包括智力和體力。在我國農(nóng)村人力資源的現(xiàn)狀有以下幾個方面：
1.1 農(nóng)村勞動力素質低
農(nóng)村人口受教育程度不高，大部分勞動力素質偏低，很難就業(yè)。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村受教育的情況是；依然存在文盲現(xiàn)象，小學文化程度占30%，初中文化程度接近88%，高中文化程度還沒有達到10%，還有一些人接受了職業(yè)教育，中專以上文化程度的占5%。
1.2 農(nóng)村勞動力多，其中就業(yè)的人口不多
據(jù)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村地區(qū)，從事農(nóng)業(yè)工作的農(nóng)民中有將近一半的人沒有工作，文化程度不高，沒有掌握其他工作的技能，也沒有其他更好的就業(yè)方向，而且自己積極改變生活的動力不足。
2.1 實現(xiàn)農(nóng)民增收的關鍵因素
2010年底，我國就業(yè)總人數(shù)接近8億，其中農(nóng)村就業(yè)人口近5億人，占就業(yè)人口總數(shù)的60% 。農(nóng)村人力資源數(shù)量很大。按照我國的土地面積，大概需要1億左右的勞動力，那么其他的農(nóng)村勞動力就需要到其他行業(yè)中就業(yè)。這就需要加強農(nóng)村教育，提高農(nóng)村人口的整體素質。
2.2 提高國民整體素質的需要
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和頻繁的文化交流，我國人民的整體素質有了很大提升，這對于我國的經(jīng)濟增長，有很大幫助。但是與其他西方國家相比較，我國的國民素質仍然普遍偏低，而且城鄉(xiāng)差距大，城市的人民對教育很重視，整體素質遠高于農(nóng)村地區(qū)。所以農(nóng)村教育必須重視起來，提高農(nóng)村人口的整體素質，從而提高全國國民整體素質，縮小城鄉(xiāng)差異。
2.3 實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求
我們需要懂農(nóng)業(yè)技術的人才和開發(fā)更大規(guī)模更有生產(chǎn)力的農(nóng)業(yè)資源。而通過加強農(nóng)村教育，進行農(nóng)村人力資源開發(fā)，一方面使農(nóng)村中的剩余勞動力轉移到其他非農(nóng)部門，使這些勞動力都能夠就業(yè)，增加收入，也能緩解我國農(nóng)村中存在的人地緊張現(xiàn)象，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程；另一方面，提升農(nóng)村勞動力整體文化程度，使其掌握專業(yè)素質，掌握新的技術和管理經(jīng)營的能力，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供農(nóng)村勞動力。
3.1 加大政府對農(nóng)村教育的投入
我們國家一直對教育是十分重視的，但農(nóng)村教育有很大困難，政府應積極采取進一步措施來增加農(nóng)村教育的投入，只有讓更多的農(nóng)村人口受到教育，才能實現(xiàn)農(nóng)村人力資源開發(fā)。這些對農(nóng)村教育的財政投入，要加強師資力量和硬件設施，讓農(nóng)村學習環(huán)境以及教學質量都和城市教育看齊。同時保證農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定，給予優(yōu)待，并開設多門學科。鼓勵農(nóng)村人口受教育。
3.2 提高政策支持力度
農(nóng)村教育能夠進行下去，和政府的政策支持是分不開的。所以需要政府加大對農(nóng)村教育的政策支持力度。首先，農(nóng)村環(huán)境差，師資力量薄弱，硬件設施不足，農(nóng)村教育很難發(fā)展，且一些農(nóng)村地區(qū)老師文化程度也不高，應定期給農(nóng)村教師做培訓，傳達一些心得教育理念，提高農(nóng)村教師整體素質制定一些有利于農(nóng)村教師的政策，使教師愿意在農(nóng)村發(fā)展。其次，對于一些外出打工的農(nóng)民工子女，應當完善各地區(qū)的異地就讀和異地高考制度，確保農(nóng)民工子女繼續(xù)受到良好的教育。最后，很多地區(qū)都只看到經(jīng)濟是否增長，而沒有從長遠眼光看到教育的重要性，教育是根本，各級政府要對農(nóng)村教育重視起來。
3.3 提高農(nóng)村勞動力創(chuàng)業(yè)意識和能力
提高農(nóng)村勞動力素質才能加快經(jīng)濟發(fā)展，使農(nóng)村人力資源得到開發(fā)，緊跟現(xiàn)代化的腳步。對一些已經(jīng)無法接受農(nóng)村教育的農(nóng)業(yè)人口通過培訓提高農(nóng)村剩余勞動力素質和技能、改變傳統(tǒng)觀念，增強獨立自主觀念，提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，促進就業(yè)。
[1]劉堯.農(nóng)村知識貧困與新農(nóng)村人力資源開發(fā)[j].中國地質大學學報（社會科學版），2008（3）.
[2]王肅元.依靠農(nóng)村教育開發(fā)農(nóng)村人力資源[j].甘肅行政學院學報，2007（02）.
[3]葉波.我國農(nóng)村職業(yè)教育存在的問題及解決對策[j].農(nóng)村經(jīng)濟，2006（3）.
農(nóng)村教育問題論文篇三
摘要：隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村剩余勞動力在當?shù)鼐蜆I(yè)困難，導致大量的農(nóng)村勞動力進城務工。農(nóng)村留守兒童的教育問題日益突出。造成這一問題的原因很多，應從學校、社會、家庭等方面入手，采取相應的對策，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到根本的解決。
所謂農(nóng)村留守兒童，就是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。[1]農(nóng)村留守兒童的總數(shù)是龐大的。從2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)中可以推斷出，全國農(nóng)村留守兒童大概有5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約有4000多萬人。[2]和2000年的人口普查數(shù)據(jù)推算的約1980萬人的農(nóng)村留守兒童人數(shù)相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速，留守兒童占整個農(nóng)村兒童的比例高達28.29%，基本上是平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。
從分布地區(qū)上看，我國的農(nóng)村留守兒童基本上分布在安徽、湖南、河南、四川、廣東、廣西、江西等地，這七個地區(qū)的農(nóng)村留守兒童總數(shù)占全國農(nóng)村留守兒童的52%，超半數(shù)。[3]農(nóng)村留守兒童大多數(shù)集中在中南各省，因為這些省份基本上都是屬于勞動力輸出型省份，省份本身的就業(yè)崗位不能滿足過多的就業(yè)人口需求，人口流動性太大。從年齡分布來看，農(nóng)村留守兒童中，學齡前、小學學齡、初中學齡、和大齡四個組在整個農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例，其中，處于義務教育階段的農(nóng)村留守兒童大約有3000多萬人，大部分省份農(nóng)村的中小學適齡留守兒童人數(shù)居多。
農(nóng)村留守兒童問題是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設過程中產(chǎn)生的特殊社會問童現(xiàn)象在將來的一定時期內(nèi)仍然會存在，其中留守兒童的教育問題是重中之重。
（一）、人格發(fā)展不健全。
在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。[4]父母長期在外，很少回家，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對孩子的成長缺少關注與指導，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。留守兒童的父母有的半個月或一個月才給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次，由于家庭教育的忽然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏平安感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等新問題。
（二）、學習成績較差。
大多數(shù)“留守兒童”在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。
(三)、思想品行新問題較多。
社會學家和教育學家認為，在家庭結構與少年兒童犯罪的相互關系中，不健全的家庭結構預示著父母角色的缺失，家庭教養(yǎng)功能的減弱，潛伏著少年兒童走向犯罪的危機。[5]父母親平時對子女的倫理道德教育、法制教育管制就比較少，尤其的部分留守兒童的父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質（金錢）+放任”的方式來補償，致使部分留守兒童思想功利化和世俗化。又由于監(jiān)護人的非凡性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、賭博、打架斗毆、迷戀“網(wǎng)吧”等。
(四)、安全隱患較多。
留守兒童作為一個弱勢群體，孩子本身缺乏自我保護的意識和能力。學校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。[6]學校不可能事無巨細。父母不在身邊，作為監(jiān)護人的爺爺奶奶或其他人又無法像父母一樣做到盡心呵護，再加上監(jiān)護人本身就缺乏安全教育的意識和能力。以致于留守兒童極易產(chǎn)生安全隱患。主要表現(xiàn)在：一是容易受到他人的非法傷害和人身傷害。由于父母長期不在身邊，這些孩子極有可能成為不法分子的目標。公安部的一項統(tǒng)計表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群，其中男孩容易被人販子拐賣，女孩容易成為性侵犯的對象。二是自己行為失控導致的安全問題。一些留守兒童由于得不到父母的關愛，缺少管理，長期和社會上的“混混”聚在一起，逐步沾上賭博、小偷小摸、打架斗毆等不良惡習，久而久之，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。
(一)、城鄉(xiāng)二元制結構造成農(nóng)民工無法承擔子女在打工地入學的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
(二)、經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有熟悉到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。
(三)、家長（或監(jiān)護人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、喜好的關注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
(四)、農(nóng)村學校課程設置和兒童身心發(fā)展不相適應，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程或配備專門的心理教師。
(一)、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，是解決農(nóng)村留守兒童新問題的根本所在。要解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題，首先，要打破城鄉(xiāng)二元化體制，建立適應社會和諧發(fā)展的新體制。[7]政府要加大對農(nóng)村基礎教育的投入，積極改善農(nóng)村學校的設施的辦學條件，為農(nóng)村留守兒童提供良好的教育環(huán)境。
(二)、農(nóng)民工流入地的政府教育部門應加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學就讀的新問題。政府應繼續(xù)做好城市接收農(nóng)村兒童的入學的工作，在實際中解決好城市入學門檻高、經(jīng)濟條件限制、住房、城市教育資源短缺等問題；加強農(nóng)村普通學校和寄宿制學校的建設，盡量實行學生寄宿制。政府還要制定政策，切實保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務教育的權利，免除不合理收費，使農(nóng)民工子女在教育方面享受和城市兒童同等的待遇。
(三)、構建一個以“留守兒童”為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育保護網(wǎng)絡，建立健全“留守兒童”檔案，因人而異落實教育保護方案。
學校方面：開展法制平安講座，促進“留守兒童”教育保護工作的開展。適當開設心理教育課程，充分利用學校閱覽室、圖書室、喜好小組等陣地，開展豐富多彩的活動。老師要加大家訪力度，隨時洞察學生心理，通過家訪、座談、結對幫扶等辦法，給這些學生以更多關心。針對留守兒童缺乏父母關愛、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況，教師要及時進行角色置換，由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心理等新問題的臨時父母；抓住節(jié)假期家長回家的時機，召開留守兒童家長會，使學校、家庭產(chǎn)生合力效應。
家庭方面：留守兒童父母應主動配合學校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學校，并主動地和學校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強和子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常和臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，了解孩子的學習和生活情況；要利用打工的淡季，盡可能多回家和孩子團聚，做到掙錢和關心子女教育兩不誤。
社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關心“留守”兒童的氛圍。各媒體、單位、組織、個人都應在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力，建立“關心留守兒童工作委員會”，適當開展少年兒童活動，彌補兒童離開父母后的空虛感。有關部門加大對公共娛樂場所的管理、整治，加大社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。
(四)、發(fā)展是硬道理。留守兒童不僅僅是教育新問題和生活新問題，更是經(jīng)濟體制新問題。要從根本上解決“三農(nóng)”新問題，就要建設好社會主義新農(nóng)村，就要大力發(fā)展城鄉(xiāng)一體化經(jīng)濟，所有的新問題才能得到根本解決。
四、結語。
我國的現(xiàn)代化進程正在進行中，農(nóng)民工進城務工這一現(xiàn)象還將在我國未來較長一段時期內(nèi)存在，農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅關系到留守兒童的健康成長、家庭的和睦穩(wěn)定，從長遠來看，更關系到農(nóng)村和整個社會的可持續(xù)發(fā)展。讓我們一起行動起來，共同關注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育新問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂；目前，應立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，在國家和社會的高度關注下，鼓勵社會各方面力量的積極參與，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制，從而為構建社會主義和諧社會添磚加瓦。
[參考文獻][1]杜啟明，江芳，《農(nóng)村留守兒童教育問題的成因分析》，中國科教創(chuàng)新導刊，2009（3）。
[2]2008年2月27日全國婦聯(lián)未成年人家庭教育與農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查，http:///。
[3]段成榮，周福林，我國留守兒童現(xiàn)狀研究，2005（1）。[4]賀林珂，關注農(nóng)村留守兒童促進和諧農(nóng)村建設，2009（7）。[5]范先佐，農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策，國家教育行政學院學報，2005（7）。
農(nóng)村教育問題論文篇四
摘要：新常態(tài)理念下，當前農(nóng)村較傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理體制已不能夠滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需求，嚴重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一大弊端。因此，針對當前農(nóng)村經(jīng)濟管理體制中存在的問題進行分析，并提出有效的創(chuàng)新策略是十分有必要的。
關鍵詞：新常態(tài)；農(nóng)村經(jīng)濟管理體制；創(chuàng)新策略。
前言。
農(nóng)業(yè)是我國三大支柱型產(chǎn)業(yè)之一，對我國國民經(jīng)濟的發(fā)展起到重要推動作用?？茖W合理的農(nóng)村經(jīng)濟管理體制是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要保障，除此之外，農(nóng)村經(jīng)濟管理體制還應適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，與時俱進。新常態(tài)理念的提出，為農(nóng)村經(jīng)濟管理體制的創(chuàng)新提供有利條件，傳統(tǒng)的農(nóng)村經(jīng)濟管理體制已不能滿足當代農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，要深入對新常態(tài)理念的認識，掌握新常態(tài)理念的主要特點，利用現(xiàn)有資源進行新常態(tài)下農(nóng)村經(jīng)濟管理體制的創(chuàng)新策略的研究。
1新常態(tài)理念及其主要特點。
目前我國已建立新型的經(jīng)濟發(fā)展體系，從這一方面來看，新常態(tài)是建立在新的經(jīng)濟發(fā)展體系下，新型的政治經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境、發(fā)展模式及發(fā)展內(nèi)容上的一種全新的管理理念和方式，是一種經(jīng)濟體制的改革。但單純從經(jīng)濟管理的角度而言，新常態(tài)理念被理解為在當前我國全新的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，采用求真務實、發(fā)展創(chuàng)新的.工作理念，開啟我國經(jīng)濟管理的新型模式。新常態(tài)的主要特點有以下兩個方面：一是新常態(tài)形成于新的經(jīng)濟環(huán)境。新常態(tài)下的經(jīng)濟管理理念與傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理理念存在較大差異，其產(chǎn)生源于我國經(jīng)濟的發(fā)展變化，并且隨我國經(jīng)濟改革進行的快慢、國際經(jīng)濟形勢變化等變化，在這種新型經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下所采用的新型的工作理念和方式我們稱之為新常態(tài)理念。而是新常態(tài)理念具有務實性。隨著新常態(tài)理念的形成和不斷應用，務實精神成為我們?nèi)粘９ぷ髦兴獔猿值幕驹瓌t，只有在務實精神的引領下，才能促進新常態(tài)理念的形成，才能將新常態(tài)理念的應用落實到實處，發(fā)揮在經(jīng)濟管理中的有效作用。
農(nóng)村教育問題論文篇五
:近年來，農(nóng)村地區(qū)小學生安全問題比較突出。其中，自然災害突發(fā)、留守女童犯、交通事故、溺亡事件等嚴重危及甚至侵害小學生的生命，一些常見的心理健康問題也嚴重影響著他們的心理安全。為了有效地預防和減少安全事故的發(fā)生、改善農(nóng)村地區(qū)小學生安全現(xiàn)狀、提高他們的自我保護意識和能力。本文將從學校、家庭、社會三個方面來闡述和分析農(nóng)村地區(qū)小學生安全教育意識的現(xiàn)狀、原因及其解決對策。
近年來，農(nóng)村地區(qū)小學生安全事故頻發(fā)。其中，自然災害突發(fā)、留守女童犯、交通事故、溺亡事件等嚴重危及甚至侵吞小學生的生命，焦慮、緊張的情緒狀態(tài)、自卑、人際關系緊張、問題行為出現(xiàn)頻率高等心理問題也不利于小學生的心理安全。面對這些安全事故及心理問題，農(nóng)村地區(qū)小學生的自我保護意識和能力都十分缺乏。為了有效地預防和減少安全事故的發(fā)生、形成良好的心理狀態(tài)、改善農(nóng)村地區(qū)小學生安全現(xiàn)狀、提高他們的自我保護意識和能力，本文將從學校、家庭、社會三個方面來闡述和分析農(nóng)村地區(qū)小學生安全教育意識的現(xiàn)狀、原因及其解決對策。本研究中所提到的農(nóng)村地區(qū)小學生安全教育意識主要從學校、家庭、社會三方面闡述，由外在知識的傳輸逐漸內(nèi)化形成一定的安全意識觀念。
1）學校是安全教育意識的主要來源，是農(nóng)村地區(qū)小學生身心安全的關鍵。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件相對落后，地理位置偏僻，加之家長接受知識程度普遍較低，在對孩子進行安全教育時，其方法和觀點都有一定的局限和誤區(qū)。而且大多數(shù)農(nóng)村家長忙于農(nóng)活和工作，所以學校成為安全教育意識的主要來源。目前學校通過校園文化建設在墻面、板報和學生手冊上都宣傳了大量的安全知識，會定期開展安全教育專題講座，組織學生進行安全防護實踐，也安排了一些安全相關的課程。教師也會在課前講解一些安全常識，并將安全意識穿插到課堂知識講授中，為學生創(chuàng)造一種高度重視安全的氛圍，從而起到對學生進行安全知識教育的作用。從總體上看，學校所提供的身心安全知識是十分豐富的，但安全知識教育的涉及面不夠廣，在一定程度上流于表面，且缺乏形象生動感，從小學生的年齡特征和身心發(fā)展水平而言，是不易于接受并理解的。對于農(nóng)村地區(qū)的小學而言，由于其經(jīng)濟和觀念相對落后性，在知識的宣傳上不能與時俱進，知識宣傳的途徑也常常因為經(jīng)費而受限，這就造成了安全教育意識在農(nóng)村地區(qū)小學中難以深刻地進入小學生的思想中，致使其安全意識較為薄弱。
2）家庭的安全教育意識本應該是與學校相輔相成的，但在現(xiàn)實生活中家庭安全教育意識，尤其是在心理安全方面極為缺乏。家長作為小學生的監(jiān)護人對其安全責任應大于學校，但由于農(nóng)村中大部分家長由于經(jīng)濟或者其他原因外出務工，使得隔代教育在極大程度上替代了親子教育，如此的成長環(huán)境，十分不利于安全責任的實現(xiàn)。在隔代教育中，孩子的教育責任大部分是由爺爺奶奶等老輩承擔，其明顯特點是老輩知識體系落后，所掌握的安全意識教育的方法和途徑有限，獲得的安全信息有限，不能及時了解小學生心理情感的發(fā)展和現(xiàn)實中的安全隱患。且由于老輩的身體和精力原因，其在孩子的安全教育意識上的能力較弱，對孩子的教育往往是力不從心，以致孩子的安全教育在這樣的家庭環(huán)境下落實困難，甚至還會出現(xiàn)和學校的教育觀點相悖的情況，也導致了小學生的安全教育意識出現(xiàn)分歧，安全教育難以深入人心。
3）本研究中，社會對農(nóng)村地區(qū)小學生的影響可以分為現(xiàn)實社會和虛擬社會兩方面來探討?，F(xiàn)實社會中，就目前而言，一些農(nóng)村小學中，會有社會機構派出人員和大學生自愿到農(nóng)村小學宣傳安全教育知識，其教育行動在各種報道和實踐中來看，也加強了部分地區(qū)的安全教育意識，取得了一定的成果。但對于地區(qū)偏僻，經(jīng)濟條件落后的一些農(nóng)村地區(qū)而言，獲得這樣安全教育的機會是相對較少的，由此使得農(nóng)村地區(qū)小學的安全教育意識在宣傳中始終會有盲點，由此成為安全事故發(fā)生的導火線。虛擬社會主要是指隨著新媒體的迅速發(fā)展，大眾對新媒體的普遍接觸和接受，媒體通過網(wǎng)絡對小學生安全意識的影響也逐漸加深。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，其在互聯(lián)網(wǎng)平臺中所傳遞的豐富的信息及形象的視頻可以使小學生獲得一定的知識，豐富小學生的思想和觀念。但同時，一些不健康的游戲、不良的信息、不雅的視頻也通過這個大眾平臺進入小學生的視線，小學生由于其年齡的限制，還沒有形成完整的健康的世界觀和人生觀，這些不良的信息，對于安全意識相對薄弱的小學生而言，其造成小學生暴力、性格扭曲的可能性是相對較大的。小學生在這樣的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，很容易被誤導、誘騙，這樣的成長環(huán)境十分不利于其身心健康發(fā)展，從而也導致了一些安全事故的發(fā)生。
1）從學校方面而言，首先，農(nóng)村學校經(jīng)費有限，師資力量有限，軟件設備和硬件設備都較為落后，場地不足，無法為農(nóng)村小學生開展安全教育意識提供良好的條件。其次，目前對農(nóng)村小學老師進行的培訓多偏向于學科體系知識的培訓，在績效考評上也側重于學生的考試成績和整體排名，使得校方和老師都更加重視學科知識的教育，在一定程度上忽略安全教育。另外還有一些諸如校方制度不嚴，管理不善；相關人員工作責任心不強，安全措施不力，宣傳效力不足等原因。
2）從家庭方面而言，首先，農(nóng)村家庭不重視學生心理健康和安全意識的培養(yǎng)。農(nóng)村家庭對孩子的管理比較松散，對小學生沒有按時放學回家的問題不夠重視，對孩子放學回家后的去向也不了解，缺乏對小學生安全意識的培養(yǎng)。其次，為了生計，一些農(nóng)村父母外出打工，使一些小學生成為留守兒童。在成長的過程中，這部分孩子缺乏父母的關愛，使他們產(chǎn)生一些心理問題。而祖輩又未能及時察覺，不能幫助孩子形成健康的心理環(huán)境。另外，家長未能及時與學校老師溝通小學生的異常行為和情緒也是造成其安全問題的一大原因。
3）從社會方面而言，社會平臺中不良信息對學生的影響是極大的，往往家長和學校也不易察覺，不能夠及時幫助孩子。
1）學校對農(nóng)村地區(qū)小學生安全教育意識的影響主要來自三個主體：課程和教材、教師、校園環(huán)境。首先，從課程和教材方面而言，學校可以適當增設安全意識教育的課程，并將安全課程融入語文、自然科學的學科中，讓安全學習更加貼近小學生的日常學習。其次，教師應將知識講授法、操作法、討論法、探索法、趣味練習法相結合，豐富安全知識傳授的形式。如創(chuàng)設一些淺顯易懂的情境，開展多種安全教育活動來提高學生的自我保護能力。在活動中，讓學生成為主體，親自參與，讓他們從自己親身做過的小事中了解掌握安全知識，培養(yǎng)安全理念，掌握一些簡單的自救方法，并提高學生的安全意識和自我保護能力。最后，學校對教師的績效考評制度應有所改變，不要過度關注孩子的成績和整體排名。在對教師的培訓中應加入安全教育方面的知識，使教師形成重視安全教育的意識。學校還應在校園環(huán)境中進行安全知識宣傳，形成強烈的校園安全教育文化?？梢岳矛F(xiàn)實中學生感興趣的實例，進行墻面設計。在全校重視安全的氛圍感染下，更利于安全知識的傳播。
2）家庭層面應轉變教育觀念，不能一味把教育孩子的責任推脫給學校，承擔教育孩子的責任，從生活中開展安全教育，并實施一些針對小學生心理安全的教育。首先，家長有責任加強對孩子的心理保護，不能因為自己的言語而傷害了孩子的情感，要明白語言暴力也會對孩子產(chǎn)生影響。其次，家長也應讓孩子學會承受壓力，辯證積極地看待別人對自己的評價。家長也可以陪同孩子適當?shù)貐⒓右恍┬睦碚n，多和孩子溝通，及時了解問題并進行疏導。最后，家長應及時與老師溝通孩子的異常行為和情緒，加強家園合作。要重視孩子的日常去向，對于孩子危險的行為應及時制止，加強對孩子的安全教育。對于長期在外務工的家長，應經(jīng)常利用電話、視頻等表達對孩子的關愛，在安全教育上與祖輩進行溝通，也盡量多抽時間陪陪孩子。
3）社會對農(nóng)村地區(qū)小學生的影響主要是通過多種媒介途徑、安全教育社會機構和一些志愿者。各種媒介如網(wǎng)絡、電視等對小學生成長的文化環(huán)境施加影響，在其世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中起著舉足輕重的作用。因此，社會應培養(yǎng)小學生的自我監(jiān)控能力，形成其良好的上網(wǎng)習慣。大眾傳媒應有意識地面向小學生，為其提供適宜和優(yōu)秀資源。同時，大眾傳媒在機構和平臺的管理上也應該篩選健康的信息呈現(xiàn)給學生，為其營造健康的成長氛圍，在潛移默化中增強小學生的安全意識和知識，以幫助學生最大可能地避免一些安全問題，促進其健康成長。
[1]羅京濱.對小學生進行安全教育思考[j].教育探索,2012(11).
[3]李開勇,馮偉.論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策[j].現(xiàn)代教育科學,2009(5).
[4]梁志洪.留守兒童的心理與安全問題[j].中國校外教育,2014(8).
農(nóng)村教育問題論文篇六
摘要：改革開放以來，教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，黨和國家積極推進教育事業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展。
然而農(nóng)村學前教育在環(huán)境設備、師資、教學模式等方面存在諸多問題。
因此，政府應加大財政支持，改善教學環(huán)境，提高教師待遇，鼓勵新教學理念普及。
社會各界應高度重視，切實行動，推動我國學前教育事業(yè)發(fā)展。
關鍵詞：農(nóng)村;學前教育;幼兒園;教育整頓
一、農(nóng)村學前教育概況
1、背景教育要從娃娃抓起。
從概念上講，教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。
改革開放初期，鄧小平就在多次講話中將教育擺在戰(zhàn)略高度上加以強調(diào)。
學前教育作為教育之基，對于建設人力資源強國具有重要的現(xiàn)實意義。
隨著社會發(fā)展，更多城市家長愿意孩子盡早入園接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，然而農(nóng)村學前教育卻在教育環(huán)境、方式、設施等方面相對落后。
在科技經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀儼然成為我國絢麗的騰飛協(xié)奏曲中頗為不和諧的音符。
2、農(nóng)村學前教育現(xiàn)存問題農(nóng)村一般較偏遠，生活環(huán)境差，幼兒園常由自家院落或廢舊房舍稍加粉刷改造而成，選址無合理考究，衛(wèi)生處理粗略草率。
教學設備陳舊簡陋，玩具品種單一，室外僅有簡單松散的娛樂器械，缺乏防護裝置。
衛(wèi)生消毒工作不夠完善，幼兒伙食種類單一，無法滿足幼兒生長發(fā)育的營養(yǎng)需求。
除此之外，大部分農(nóng)村幼兒教師未受過正規(guī)的培訓，水平有限，因待遇較差，其責任心也大打折扣。
相應地，在教學方法上也問題百出，打罵似乎是家常便飯，教學方式單一枯燥，教授內(nèi)容錯誤頻出，更有盲目模仿小學教育模式之傾向。
二、農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀調(diào)查
1、調(diào)查目的`現(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。
筆者認為農(nóng)村的幼兒教育在一定程度上并未起到教育所應起到的效果。
因此，筆者走訪了當?shù)剞r(nóng)村一些幼兒園，對其進行了較為細致的調(diào)查，以期揭示農(nóng)村學前教育普遍存在的問題，反思改善的有效方法，呼吁社會更多關注農(nóng)村幼兒的生活。
2、調(diào)查對象和方法積極融入幼兒生活。
一、以朋友的身份融入孩子的課堂和游戲圈，關注他們在園活動及對幼兒園生活的情感態(tài)度。
(1)問卷調(diào)查幼兒家長，了解家長對孩子上幼兒園的態(tài)度及對孩子今后發(fā)展的期望。
(2)對附近村民走訪調(diào)查，詢問幼兒園的運營情況，入園離園的狀況等。
3、結果分析在接受調(diào)查的50多位家長中，42%左右的家長送孩子入園是因沒空陪孩子;12%出現(xiàn)盲目跟風。
村民也表示，附近幼兒園條件簡陋不說，更經(jīng)常能聽到孩子的哭聲和老師的訓斥聲.....明顯地，農(nóng)村幼教存在諸多問題。
首先，幼兒園簡陋的環(huán)境對孩子的安全健康造成極大威脅。
其次，幼兒天真爛漫，不良的教育方式會影響孩子未來的發(fā)展。
這些都和農(nóng)村較為落后的經(jīng)濟狀況及思想意識分不開。
三、農(nóng)村學前教育展望
1、提倡政府和社會各界重視政府應帶頭設立學前教育發(fā)展的專項經(jīng)費體制，加大對學前教育的財政投入。
還應制定相應政策，把幼兒教育工作納入考核地方人民教育工作的標準，將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理，加大黨和國家對學前教育的重視程度。
此外，決策組織要在制定政策過程中遵循法定程序，避免盲目性隨意性。
社會各界應鼓勵慈善捐助和經(jīng)濟投資，推動農(nóng)村幼教工作又好又快發(fā)展。
2、加大整頓力度提升教師素質兒童教育家蒙臺梭利說過：“在我們的學校中，環(huán)境教育兒童。”她認為教育內(nèi)容和方法的許多方面由環(huán)境決定，兒童需適當?shù)沫h(huán)境才能正常的發(fā)展。
教師必須緊跟時代步伐，更新教育觀念，學習先進的教學方法。
幼兒教師需培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高度的責任感和使命感，較高道德和文化水平等。
政府應鼓勵幼師的專業(yè)教育，培養(yǎng)其專業(yè)特長和全新教學方法，加強園本培訓工作，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
3、倡導新型幼教理念及方式倡導寓教于樂，摒棄小學化成人化教育。
結合兒童身心發(fā)育特點，樹立合理的教育目標，選擇適宜的教育內(nèi)容。
創(chuàng)造豐富的活動形式，充分利用當?shù)氐慕逃Y源，如民風習俗、傳統(tǒng)文化等，探索富有特色的游戲和教育活動。
定期開展家長會，使家長認識到挖掘孩子的潛力需適時適當?shù)慕逃?/p>
發(fā)放幼教知識資料，設置家長開放日，讓更多家長參與到孩子的學習生活中。
陶行知先生說過，小學教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。
兒童是社會之希望，關注兒童就是關注社會發(fā)展，學前教育的發(fā)展希望和困難同在。
在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的21世紀，改善農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀，使其順應現(xiàn)代化發(fā)展方向，是黨和國家迫切需要解決的問題。
因此，我國政府和社會各界人士高度的關注，教學環(huán)境的改善，教師素質的提高，教學理念和方式的推新，必將為我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展做出巨大的貢獻，我們相信，農(nóng)村學前教育改革一定會迎來美好的明天!
參考文獻
[1]袁振國.當代教育學[m].北京:教育科學出版社，1～2.
[2][意]瑪利亞，蒙臺梭利.蒙臺梭利教育法[m].北京：中國商業(yè)出版社，200935～42.
[3]李季湄.幼兒教育學基礎[m].北京：北京師范大學出版社，106.
農(nóng)村教育問題論文篇七
今年我響應市委市府名師支教傳幫帶的號召，來到膠州四中，在一年的支教過程讓我們認識了四中的一草一木，了解四中教育的一點一滴，對于農(nóng)村的高中教育有了新的認識，想將我看到的，聽到的，想到的報告如下：
農(nóng)村高中的老師是很不容易的，他們吃苦耐勞，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，但是有些問題讓他們無可奈何，與城區(qū)高中相比有這樣幾個問題：
與城區(qū)高中相比，農(nóng)村教育在上班下班是很不方便的，在沒有學校班車的情況下，有車一族至少也需要半小時左右，沒車一族，就拿做公交車來說吧，比如：從南華苑開始坐車，就要先做206或者16，然后半道轉成6路，下了6路車還有大約10分鐘的路程，如果坐車非常順利，也幾乎1小時，如果加之等車時間，就有可能1各半小時至2小時，加入早上第一節(jié)有課，那就要6點就走，比起城區(qū)7：30，要浪費1個半小時在路上；萬一有個什么急事，打車都需要將近30元錢的；另外班主任看班，城區(qū)的班主任可能晚上熄燈后就可以回家，而農(nóng)村的班主任特別是女班主任由于時間太晚就要睡在學校，甚至一周都不能回家；雖然現(xiàn)在很多都是有車一族，還有一個安全更值得重視，每天穿行于204國道，車水馬龍，不分心還好，分心時真讓人后怕。（何況每天有多少事情需要思考，需要及時解決，需要和平處理），而這一方面，農(nóng)村教師沒有任何補助和特殊的照顧，依然毫無怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。
除了交通，還有一個大的問題那就是吃飯問題，民以食為天，對于農(nóng)村學校的老師，中午是沒法回家的，孩子要不送給老的，要不就是托管，不像有些單位中午伙食進行補貼，這一項農(nóng)村學校是沒有，老師們都得自己掏錢的，一頓飯兩種平常的菜和一個饅頭就是5元錢，這是對教師進行優(yōu)惠了，要改善生活一般就是接近10元了，現(xiàn)在一切從簡，說實話教師的福利也幾乎為零了，如果能每月給教師一定的補助，提供對教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。
我們今年一共來四中20多名支教教師，可見農(nóng)村的教育嚴重師資不足，師資流失的原因：1.上班下班不方便，2.孩子上學不方便，3.城區(qū)教育機會多，4.職稱評上了該進城享福了……；現(xiàn)在擴招學生，造成了師資力量不足，而且很多老師的上課很不規(guī)范，嚴重缺乏培訓過關，有些已經(jīng)評為高級的教師退居二線，不再兼任教學工作，這樣造成教學師資的匱乏，解決這個問題除了招收新畢業(yè)教師之外，還要加強教師的培訓，做好傳幫帶，做好互助組的工作，實施獎罰政策，提高教師的積極性，對于教課成績不理想的老師要及時談話、鼓勵，做好組內(nèi)的問題查找。
農(nóng)村的教育不僅需要軟件的“扶持”，更需要硬件的“幫助”。政府應該給農(nóng)村學校配備先進的教育教學設備，這樣教師才能更好地學習和創(chuàng)新，才能更好地開展教育教學工作。()現(xiàn)在四中配備先進的講課儀，教師上課比以前的效率提高，讓很多課堂精彩綻放。現(xiàn)在微課教學日新月異，如潮水般涌入課堂，但是現(xiàn)在我們沒有一個好的地方進行開發(fā)微課，一沒有高級的電子備課室，二沒有高級的電子閱覽室，也沒有高配置的微機室，這讓很多教師沒有開發(fā)微課和學習的機會，如果能得以配置，教育又會升一臺階。
由于農(nóng)村學校，學生生源質量不高，因此對教師的要求也不是很高，很多教師只是靠著吃老本生活，這樣就會抑制教學的前進，政府能夠多提供一些機會讓農(nóng)村教師走出去，看看外面的世界，學習相關的先進的理論知識，開采為自己的教育教學添彩的“他山之石”，相信教師不會出現(xiàn)日久倦怠的思想，反而會時刻想著創(chuàng)新。
當然，這些問題不是一蹴而就的，它需要時間和資金，希望領導們重視，同時希望農(nóng)村的教育能迎來美麗的春天。
農(nóng)村教育問題論文篇八
安全教育的目的是保障學校及學生和教師的人身財產(chǎn)安全，維護學校正常教育教學秩序。新課程標準倡導“以科學探究為主的多樣化學習方式，注重學生的親身經(jīng)歷和體驗，強調(diào)創(chuàng)設生動活潑的學習情境”。這些理念在化學教學中的落實離不開化學實驗。由于在化學實驗的過程中存在安全隱患的因素較多，所以在實驗教學中對學生進行安全教育有其自身的必要性和特殊性。
（一）實驗室管理不規(guī)范引起的安全隱患。
化學實驗室應由專業(yè)人員管理。農(nóng)村中學專業(yè)教師緊缺，部分學校實驗室管理人員為兼職教師，缺乏實驗室管理方面的知識，不能科學、系統(tǒng)、實事求是地管理實驗室，易造成安全隱患。表現(xiàn)在：一是隨意往下水管道排放實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣，堵塞下水管或使水管受腐蝕破裂而污染環(huán)境。二是藥品存放不正確。化學藥品要按照性質、屬性分類存放，易燃、易爆、劇毒、強腐蝕性藥品不得混放，強揮發(fā)性、易分解的藥品應低溫避光保存，否則會變質，嚴重的甚至會發(fā)生爆炸。三是廢物、廢渣處理不正確。如把溶有白磷的二硫化碳順手倒入有易燃物的容器中。四是藥品、儀器管理不嚴格。學生把實驗剩余的諸如金屬鈉、鉀、電石、過氧化鈉這類與水劇烈反應的藥品帶出實驗室，埋下安全隱患。
（二）實驗室建設不完善埋下的安全隱患。
實驗室通風設備和上下水對完成化學實驗非常重要，因為化學實驗經(jīng)常會產(chǎn)生或使用一些有毒、刺鼻的氣體或揮發(fā)性液體，若實驗室通風不暢，不能及時將有毒物質排出或用空氣充稀，易對人體造成極大損傷。還有實驗室水管松動或銹蝕漏水，電源插座、開關等電器設備安裝不合理等都是安全隱患。
（三）實驗操作不規(guī)范引發(fā)的安全隱患。
規(guī)范的實驗操作是實驗安全的保證。實驗操作過程中疏忽大意，或不按規(guī)則操作實驗，都容易引發(fā)安全危險。如稀釋濃硫酸時，把蒸餾水加到硫酸中，操作不當，溶解產(chǎn)生的熱量不能及時散發(fā)就會發(fā)生爆炸；做鈉與水反應實驗時，鈉的用量太多劇烈反應也會發(fā)生爆炸；點燃可燃性氣體時，沒有檢驗純度而引發(fā)爆炸；檢驗氣體或揮發(fā)性液體氣味時，直接用鼻子對著試劑聞；往燃著的酒精燈內(nèi)添加燃料易引發(fā)火災；用試管加熱液體時對著他人；還有玻璃儀器的使用不當，等等。
（一）提高認識，正確對待化學實驗。
通過正確引導和教育，把安全教育內(nèi)化為學生的自覺行動。一是制定具體的實驗安全守則、危險化學藥品使用制度，并組織學生認真學習；二是合理利用反例來強化學生認識；三是認真輔導，實驗前不僅要給學生講清實驗目的、原理、操作流程，還要強調(diào)實驗中應注意的安全事項，要求學生以高度的責任心和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度來學習化學實驗。
（二）樹立安全意識，有效進行化學實驗。
為安全進行化學實驗，要求學生在課前認真預習，了解實驗目的，理解實驗原理，掌握實驗內(nèi)容和實驗操作，并寫出實驗設計預習報告。做到熟悉實驗儀器、藥品，對在實驗中可能出現(xiàn)的安全隱患有所預見性，了解實驗意外事故的一般處理方法，嚴格按實驗設計流程有效進行實驗。
（三）教師把關，科學系統(tǒng)地進行實驗。
教師是對學生進行安全教育的主要實施者，教師在演示實驗中的舉動直接影響學生動手實驗時的態(tài)度和方法，即使是常用儀器的使用也要做到規(guī)范認真。中學生的年齡特點決定了他們對新鮮事物有極強的好奇心，好動是他們的天性，因此，在平時的學生實驗中，除了講清楚規(guī)范操作、安全要求外，還要嚴格監(jiān)督、指導，使學生逐步養(yǎng)成良好的實驗習慣。
總之，只要我們了解各類化學實驗事故發(fā)生的原因，遵循操作規(guī)程，認真仔細地進行操作，就可避免事故的發(fā)生，做到安全實驗。
農(nóng)村教育問題論文篇九
財務核算工作是當前農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的重要組成部分，然而，在當前新常態(tài)理念下的經(jīng)濟管理過程中，傳統(tǒng)的財務核算方法存在不完善之處，因此，為推進新常態(tài)下農(nóng)村經(jīng)濟管理體制的創(chuàng)新[1].首先要對財務管理體制進行創(chuàng)新，進而完善財務核算方法，可從以下兩個方面進行財務管理體制的創(chuàng)新：一方面要建立全面的財務核算模式，與傳統(tǒng)的財務核算模式相比，全面的財務核算模式主要對農(nóng)村經(jīng)濟進行全面管理，對農(nóng)村經(jīng)濟管理過程中的所有內(nèi)容及財務管理工作的所有內(nèi)容進行整體核算，有助于在實際的農(nóng)村經(jīng)濟管理工作中，對全新的經(jīng)濟環(huán)境下的財務狀況進行掌控；另一方面，要加強預算管理控制與成本管理控制，在預算管理控制上，我們要采取有效的方式保證預算控制的計劃性和真實性，以促進其有序發(fā)展，在成本控制上，我們要在當前新型的經(jīng)濟環(huán)境下，嚴格控制農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的管理成本，在提高成本管理質量的同時使農(nóng)村國有資本得到保障。
2.2建立財務管理公示化平臺，促進信息的公開化
將財務信息公開是國家財務管理制度中明確規(guī)定的，也是農(nóng)村經(jīng)濟管理對財務工作所做的硬性要求。在當前新常態(tài)理念的引導下，一些新型技術的應用為建立財務管理的公示化平臺提供了便利的條件，為開展財務信息的公開工作提供有力保障，建立財務管理公示化平臺可包括以下內(nèi)容：一、建立公示化體制。一方面可依據(jù)國家先關規(guī)定制定相關的財務公示化制度及管理條例，保證公示內(nèi)容具有合法性、真實性，另一方面，要擴大公示平臺的使用范圍，使財務公示化平臺被更多的社會群體所了解，如，可利用當前的網(wǎng)絡資源，建立網(wǎng)絡公示化平臺，增加公示平臺的曝光率，從而提高關注度；二；建立信息反饋制度。財務信息公示化平臺的建立一方面是為了讓更多的社會群體對農(nóng)村經(jīng)濟管理中的財務工作進行監(jiān)督，另一方面，也要收集社會群體對財務工作所反饋的意見，從而提高農(nóng)村經(jīng)濟管理中的財務管理水平[2].
2.3創(chuàng)新制度化管理模式，做好財務監(jiān)督工作
傳統(tǒng)農(nóng)村經(jīng)濟管理體制下，財務監(jiān)督工作主要通過村民委員會進行監(jiān)督和上級審查監(jiān)督兩種方式進行，但在新常態(tài)理念下，傳統(tǒng)的財務監(jiān)督工作已不能適應當前新型經(jīng)濟環(huán)境下農(nóng)村經(jīng)濟的管理模式，因此，要創(chuàng)新制度化管理模式，做好財務監(jiān)督工作。首先在村民委員會監(jiān)督過程中，可引用專業(yè)的財務人員，如會計師事務所的會計師，對財務工作進行核查、監(jiān)督，確保財務監(jiān)督工作的有效進行；另外，在上級審查監(jiān)督過程中，要制定嚴格的審計制度，確保將財務監(jiān)督工作落實到實處。
2.4加大新型技術的應用，提高農(nóng)村經(jīng)濟管理效率
在農(nóng)村經(jīng)濟管理體制的創(chuàng)新過程中，新型技術的應用在提高農(nóng)村經(jīng)濟管理效率上發(fā)揮著不可替代的作用，因此，應加大新型技術的應用，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟管理水平的提高[2].例如，網(wǎng)絡財務管理技術的應用，在新型的農(nóng)村經(jīng)濟管理體制中，利用網(wǎng)絡財務管理技術能夠有效地提高財務管理效率，提升財務管理的自動化水平，尤其是遠程財務管理技術的應用，能夠節(jié)約不少的財務管理成本，除此之外，大數(shù)據(jù)技術的應用也是促進財務管理發(fā)展的有效途徑，如數(shù)據(jù)的挖掘，能夠為財務管理提取更多有效信息，為農(nóng)村經(jīng)濟管理質量的提高起到推動作用，而對數(shù)據(jù)進行合理的分析又能夠起到規(guī)避財務風險的重要作用。
總結
綜上所述，新常態(tài)理念的形成為我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展提供有利條件和發(fā)展機會，為促進農(nóng)村經(jīng)濟管理體制的創(chuàng)新，應加強對新常態(tài)理念的認識，從創(chuàng)新財務管理制度、建立財務公示化平臺、創(chuàng)新制度化管理模式以及加大新型技術的應用等方面，促進新常態(tài)下農(nóng)村經(jīng)濟管理體制的創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]吳迪。新常態(tài)下農(nóng)村經(jīng)濟管理體制的創(chuàng)新研究[j].中國市場，（35）。
[2]賈曉娟。論新常態(tài)下的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展[j].安徽農(nóng)業(yè)科學，2015（05）。
農(nóng)村教育問題論文篇十
學校：六盤山鎮(zhèn)東山坡小學。
姓名：張紅。
聯(lián)系電話：***。
內(nèi)容摘要：隨著改革開放的發(fā)展，我國農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動力外出務工，掙回不少收入的同時，“留守兒童”的教育問題也日益突出?！傲羰貎和苯逃矫娲嬖诘母締栴}，提出了解決問題的方法和策略。
關鍵詞：農(nóng)村“留守兒童”、教育問題、現(xiàn)狀、原因、策略引言：隨著改革開放的發(fā)展，我國農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動力外出務工，掙回不少收入的同時，“留守兒童”的教育問題也日益突出。隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村退跟還林政策的推廣，農(nóng)村耕地面積的大量減少，農(nóng)村剩余勞動力在當?shù)鼐蜆I(yè)困難，導致大量的農(nóng)村勞動力進城務工。農(nóng)村留守兒童也越來越多，留守兒童的教育問更是日益突出。其中留守兒童的教育問題是重中之重。農(nóng)村造成這一問題的原因很多，應從學校、社會、家庭等方面入手，采取相應的對策，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到根本的解決。談到農(nóng)村留守兒童，我們首先來理解什么叫農(nóng)村留守兒童。所謂農(nóng)村留守兒童，就是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。隨著農(nóng)村經(jīng)濟制度改革和社會產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，農(nóng)村外出務工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，這一點在我鄉(xiāng)我校尤為明顯，經(jīng)過調(diào)查，我校學生家長86%外出務工，留守兒童占整個農(nóng)村兒童的比例高達28.29%，基本上是平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。從年齡分布來看，農(nóng)村留守兒童中，學齡前、小學學齡、初中學齡、和大齡四個組在整個農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例，其中，處于義務教育階段的農(nóng)村留守兒童居多。
1、逆反心理強。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾。譬如，我班的李依郎同學，老師說的好話他不聽，布值的作業(yè)不做，但老師不經(jīng)意間的一句于，他就信以為正。一次，數(shù)學老師說：你今天作業(yè)做不成，明天就不要來了”。第二天，他還正的沒有來，害的我和另外一位老師找了整整一個早上，才找到他。
2、自卑心理障礙。學生大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。
3、學習成績較差。
大多數(shù)“留守兒童”在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。祖輩們文化程度偏低，根本沒有能力輔導、幫助孩子的學習，更談不上對孩子進行素質教育，也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責任完全推給學校，對于學校組織的家長會，大多數(shù)祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用。
4、老人過分溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，導致孩子的生活。
自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使他們對學習產(chǎn)生了畏難情緒，同時隨便給孩子零花錢，造成很多留守兒童存在亂吃零食、打游戲等壞習慣，更甚者編造謊言，更多地索要零花錢。我們班的李依郎和何剛就經(jīng)常向他奶奶騙很多的零花錢，如果他奶奶不給他的話，他就會找?guī)讉€同伴去偷。
5、思想品行新問題較多。
留守生的道德問題，美國學者埃里克森指出：“人生的每一階段都有它的心理發(fā)展任務，如果未完成，它會阻礙個體順利地進入下一階段的心理發(fā)展”?？梢?，留守兒童的社會性發(fā)展的異常將會影響到他們一生的發(fā)展。俗話說：“先成人，再成才”。德育較之智育更需優(yōu)先考慮。家庭教育的弱化和缺乏思想觀念、價值觀念的教育導致留守兒童人生觀和價值觀的偏離。
6、人格發(fā)展不健全。
在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。父母長期在外，很少回家，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對孩子的成長缺少關注與指導，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。
7、安全隱患較多。
監(jiān)護不力導致的安全問題。當?shù)亓羰貎和嗍怯蔂敔斈棠袒蚰赣H在家照顧，由于“隔代親”以及女性相對軟弱的特點，他們往往對這些孩子們百般溺愛，缺乏有力有效的監(jiān)管。這種安全問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是容易受到他人的非法傷害。由于父母長期不在身邊，這些孩子極有可能成為不法分子的目標。公安部的一項統(tǒng)計表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群，其中男孩容易被人販子拐賣，女孩容易成為性侵犯的對象。二是自己行為失控導致的安全問題。一些留守兒童由于得不到父母的關愛，缺少管理，長期和社會上的“混混”聚在一起，逐步沾上賭博、小偷小摸、打架斗毆等不良惡習，久而久之，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。
1、城鄉(xiāng)二元制結構造成農(nóng)民工無法承擔子女在打工地入學的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有熟悉到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。
3、家長（或監(jiān)護人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、喜好的關注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
4、農(nóng)村學校課程設臵和兒童身心發(fā)展不相適應，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程或配備專門的心理教師。
1、家長方面：努力承擔起教子之責:目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”
就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己應盡的責任，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。
2、家庭方面：留守兒童父母應主動配合學校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學校，并主動地和學校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強和子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常和臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，了解孩子的學習和生活情況；要利用打工的淡季，盡可能多回家和孩子團聚，做到掙錢和關心子女教育兩不誤。
把家庭作為留守兒童社會性發(fā)展的港灣。讓父母明確：家長的角色不可代替。在孩子身心健康成長的很多方面，他人(包括親屬)是無法取代父母的。家長的關心、愛護和引導，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。家長在忙于生計的同時，必須強化對子女的教育意識，既不能溺愛無度，也不能放縱不管，更不能輕易地把職責移給他人。《聯(lián)合國兒童權利公約》中也明確指出：兒童不應當與他們的父母分開，除非得到有能力滿足他們福利的政府的照顧。
3、盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責任感、能監(jiān)督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農(nóng)活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監(jiān)護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。
4、家長應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
二、學校：加強管理，傾注關愛。
2、學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位臵。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蠹w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態(tài)。
3、針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；對于一些留守學生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。
4、開展法制平安講座，促進“留守兒童”教育保護工作的開展。適當開設心理教育課程，充分利用學校閱覽室、圖書室、喜好小組等陣地，開展豐富多彩的活動。老師要加大家訪力度，隨時洞察學生心理，通過家訪、座談、結對幫扶等辦法，給這些學生以更多關心。針對留守兒童缺乏父母關愛、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況，教師要及時進行角色臵換，由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心理等新問題的臨時父母；抓住節(jié)假期家長回家的時機，召開留守兒童家長會，使學校、家庭產(chǎn)生合力效應。
三、社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關心“留守”兒童的氛圍。各媒體、單位、組織、個人都應在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力，建立“關心留守兒童工作委員會”，適當開展少年兒童活動，彌補兒童離開父母后的空虛感。
四、結語。
我國的現(xiàn)代化進程正在進行中，農(nóng)民工進城務工這一現(xiàn)象還將在我國未來較長一段時期內(nèi)存在，農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅關系到留守兒童的健康成長、家庭的和睦穩(wěn)定，從長遠來看，更關系到農(nóng)村和整個社會的可持續(xù)發(fā)展。讓我們一起行動起來，共同關注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育新問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂；目前，應立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，在國家和社會的高度關注下，鼓勵社會各方面力量的積極參與，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制，從而為構建社會主義和諧社會添磚加瓦。
農(nóng)村教育問題論文篇十一
新農(nóng)村建設越推進，農(nóng)村基礎教育越要重視，這是全社會的共識。這兩者之間的關系到底如何處理?農(nóng)村基礎教育如何很好地服務、引領和配合新農(nóng)村建設?身處農(nóng)村基礎教育第一線的人卻很少關注。然而，這方面問題的探討和解決又是關系到農(nóng)村基礎教育發(fā)展的方向和目標的大問題。
必須充分認識農(nóng)村基礎教育在新農(nóng)村建設中的地位和作用。盡管農(nóng)村學校學生的出路早就變得多元化，他們畢業(yè)后不可能都留在農(nóng)村，但是新農(nóng)村的未來建設者必然要靠農(nóng)村基礎教育培養(yǎng)，不可能指望從城市學校培養(yǎng)。因此，農(nóng)村基礎教育必須堅持基礎性、先導性和服務性?；A性就是要為新農(nóng)村建設者打下堅實的知識和技能基礎，為他們在新農(nóng)村建設中大有作為創(chuàng)造條件;先導性就是要讓農(nóng)家子弟在農(nóng)村中小學受到先進的思想、理念的教育，從小就能確立起創(chuàng)新、超越、爭先的意識;服務性就是要求農(nóng)村基礎教育必須有意識地為新農(nóng)村建設提供報務，從課程教學內(nèi)容的選擇、各項活動的設計與開展、農(nóng)村生產(chǎn)生活的實踐教學組織與實施，都體現(xiàn)這一服務性宗旨。
必須正確把握和處理好農(nóng)村基礎教育發(fā)展與新農(nóng)村建設的關系。農(nóng)村基礎教育的發(fā)展有賴于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)村基礎教育環(huán)境和教學設施的改善是建立在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展基礎之上，有了強大的農(nóng)村經(jīng)濟作為后盾，才可以為農(nóng)村中小學的教育提供必要的幫助保障和支持。同時，新農(nóng)村建設對農(nóng)村基礎教育提出了新的要求。新農(nóng)村建設需要大量的優(yōu)秀人才，而這些適應新農(nóng)村建設需要的高素質的人才是要由農(nóng)村教育培養(yǎng)作為基礎，農(nóng)村中小學應該有意識地使教育教學向這方面發(fā)展，像農(nóng)村學校學生的培養(yǎng)目標的定位、農(nóng)村學校校本課程內(nèi)容的選擇和確定、綜合實踐活動與綜合性學習課題的選擇等等。此外，新農(nóng)村建設可以極大地推進農(nóng)村基礎教育改革。農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展為農(nóng)村教育改革奠定了堅實的基礎，也為農(nóng)村學校的教育改革提供了若干新的課題，解決好這些課題必然會很好地促進農(nóng)村教育教學改革。
教育行政部門要把農(nóng)村學校工作為新農(nóng)村建設服務的評價內(nèi)容。雖然農(nóng)村中小學對于新農(nóng)村建設的服務不能采取那些功利性的做法，像直接地到田間地頭去幫助農(nóng)民種田、直接地教授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實驗等等，但是，培養(yǎng)農(nóng)村孩子熱愛農(nóng)村的情感、認識和了解發(fā)展的需要、提高農(nóng)村孩子對未來生活的適應性等也是必要的。所以，教育行政部門在督導時，應該改變過去只重視課堂的文化知識教學的傾向，注意對該校的校本課程的建設、研究性學習的開展、社會實踐活動的設計、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的教學等等方面做出評價，促進農(nóng)村學校提高為新農(nóng)村建設報務的意識。
城市化是中國社會發(fā)展的必然趨勢，也是新農(nóng)村建設中迫切需要解決的問題。城市化作為一項綜合而復雜的工程，需要循序漸進，逐步推進，并妥善解決好發(fā)展過程中的各種問題。
留守兒童的教育問題越來越突出。農(nóng)村勞動力向城市轉移的速度隨著城市化進程的加快在提速，由此引發(fā)了許多沒能及時解決的問題：首先是不易形成良性的由學校、家庭所構成的教育合力。祖輩一代由于受傳統(tǒng)觀念的影響，對孫輩們往往有求必應，使得他們多種不合理的欲望得到滿足，也因此養(yǎng)成了一些不良習氣。其次是缺乏有效的溝通。一些年紀大文化較低的爺爺奶奶的思維方法、看問題的角度都與農(nóng)村學校領導、老師不一樣，有些本來很容易說得清楚的道理，到了他們那里，往往變得不可理喻。第三是留守孩子缺乏父母的關愛和教育。祖輩的關心和照應無法取代父母的那份特殊的愛，尤其情感上的交流和影響對孩子們的健康成長有著深刻的影響，他們在精神上、心理上、身體上的需要都不是祖輩關愛所能彌補得了的。第四是農(nóng)村學校無力承受家長期望的責任。農(nóng)村學生家長對學校的要求，特別是對學校對于他們的孩子的教育責任要求比較苛刻，有時已經(jīng)到了讓農(nóng)村學校的領導和老師無法承受的程度。
無序競爭對農(nóng)村學校的辦學構成威脅。重點學校無節(jié)制地吸引農(nóng)村優(yōu)質生源，城市重點學校為了把自己“做大”“做強”，把招收學生的目標轉向農(nóng)村，農(nóng)村家長為了讓自己的孩子享受優(yōu)質的教育，寧可舍近求遠，交高額的擇校費到城市學校就讀。而為了解決這些孩子的生活問題孩子的父母又不得不在城里租房陪讀和接送，不僅增加了教育負擔，對孩子的健康成長也不利。城鄉(xiāng)辦學規(guī)模出現(xiàn)兩極分化，城市學校，尤其是重點學校不斷膨脹，有些遠超出了自身所具備的辦學能力，于是建新校區(qū)、設辦學點，成了他們的一種無奈的選擇。而農(nóng)村學校由于這種不正常的流動而失去了原本屬于他們的生源，由3、4所村小合并的小學，有時一個年級僅剩不足10個學生，即使是兩個年級合班搞復式教學，也達不到教學班一般要求。這種無序的競爭使得農(nóng)村學校的生源質量越來越差，學習成績比較好的學生家長把孩子送進城的積極性要明顯要高于一般成績的，這樣沒有被送進城讀書的孩子的學習成績就自然要差于城里學校的學生，這必然要影響班級的教學質量、良好教學氛圍、綜合實踐活動和研究性學習的質量等等。此外，中小學學生的學籍管理混亂，農(nóng)村的學生家長當無力把自己的孩子的學籍轉到城里的相應學校，就采取借讀、跟讀等等靈活的方式鉆進重點學校的課堂，農(nóng)村小學有學籍無人的現(xiàn)象已經(jīng)越來越突出。城里學校因為沒有學籍也享受不到應該享受到相應經(jīng)費上的權利。
教育資源配置不均衡仍是制約農(nóng)村基礎教育發(fā)展的瓶頸。盡管當前政府在教育經(jīng)費的投入上已經(jīng)注意到按學生數(shù)劃撥，但因為歷史原因，教育資源配置仍然存在嚴重的不均衡現(xiàn)象。城鄉(xiāng)公共教育資源分配不公已經(jīng)引起了人們的關注，特別是一些名校、重點學校多年來優(yōu)質教育資源的積淀，使得它們具有農(nóng)村學校無法與之抗衡的優(yōu)勢，在給這些學校帶了許多經(jīng)濟和社會效益的同時，也引起得許多的社會成員的不滿。公共教育資源的優(yōu)化配置日趨成了一個熱點問題，人們已經(jīng)把其與教育投資、重點學校和重點班級的設立、如何充分地發(fā)揮有限的公共教育資源的效率、與構建和諧社會的關系等等方面相結合進行研究。農(nóng)村學校領導、教師、農(nóng)村家長雖然無力回天，但關注的熱情在不斷地升溫，由此可能引起新的社會矛盾。同時，促進公共教育資源向農(nóng)村學校傾斜也是一個需要切實解決的問題，公共教育資源分配不公所造成的城鄉(xiāng)學校的強烈反差，因此，如何促進公共教育資源向農(nóng)村學校傾斜，并努力促使各方面的公共教育資源與農(nóng)村學校進行科學的整合，則成了不能回避的課題。
要辦好一所農(nóng)村學校，就必須保證教育教學質量，其關鍵在于教師。從目前看，應切實改變農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀，全面提升教師隊伍的素質。而在這方面，目前還存在一些值得重視的問題。
農(nóng)村學校師資隊伍嚴重不適應教育發(fā)展要求。這種不適應具體表現(xiàn)為以下的一些方面：數(shù)量和比例嚴重失調(diào)，以鹽城市為例，各縣(市區(qū))所在地的學校的教師數(shù)量已經(jīng)相對過剩，有些學校語數(shù)外教師每人分擔一個班級課程仍有余。而一些農(nóng)村小學，特別是一些由村小改后的辦學點，還只是由三兩個教師在留守，如一人生病或其它事情的干擾，就可能出現(xiàn)沒人上課的現(xiàn)象;學科教師結構不合理，像上級教育行政部門要求從今年秋學期開始所有的小學都要開設外語課，而有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)竟沒有一個從師范院校外語專業(yè)畢業(yè)的'專職教師，只好由其他學科的教師來改教，又如小學體育課程要求小學每個班級每周要開四節(jié)體育課，體育教師的數(shù)量缺口較大，此外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的音樂、美術教師數(shù)也遠跟不上課改需要;農(nóng)村教師隊伍難以穩(wěn)定，一方面農(nóng)村學校教師逆向流動，農(nóng)村學校花費大量的精力培養(yǎng)出來的好的教師，持續(xù)向城里涌，特別是名校為了做大，紛紛增加同軌班級、增辦雙語班，有一所縣實驗小學竟然發(fā)展到100多個教學班級，一年竟從農(nóng)村學校抽調(diào)了50多名優(yōu)秀教師，而農(nóng)村學校想補充一些新教師卻要受到各方面的制約;農(nóng)村教師的年齡老化也越來越突出，在農(nóng)村小學主要課任教師有許多是由民辦教師轉成公辦的教師，年齡一般都已經(jīng)在50歲左右，由于多年來的老經(jīng)驗的作用，他們的教育教學觀念明顯跟不上課程改革的形勢，以至于農(nóng)村學校的課改嚴重地滯后于城市學校;另外，農(nóng)村學校教師整體素質偏低，整個農(nóng)村中小學的教師的第一學歷比較復雜，最后學歷多是參加函授、自考，還有些是參加電大、網(wǎng)大、黨校進修取得的，而城里學校的第一學歷水平則明顯要高于農(nóng)村學校。這些明顯制約著農(nóng)村學校教學質量的提高。
除了上述的一些比較突出的典型問題外，還存在農(nóng)村學校、家庭、社會的教育合力的形成，農(nóng)村教育環(huán)境的優(yōu)化，新時期農(nóng)村學校管理，農(nóng)村學校教師職稱評聘，農(nóng)村中小學校本課程開發(fā)，師范教育為新農(nóng)村建設服務，農(nóng)村職業(yè)教育服務于新農(nóng)村建設等方面的問題。
農(nóng)村教師的老習慣、老經(jīng)驗制約著課程改革的深入，特別是一些已經(jīng)上了年紀，并且靠老經(jīng)驗和傳統(tǒng)的一套教學，當他們與課改不適應時，自然會把他們自己認為是成功的一套又搬出來，而由于他們的資格、影響，領導們也是睜一只眼閉一只眼，其他一些對課改不適應的老師在沒有好的解決問題的辦法時，也就從他們那里找到了出路，有意無意地仿效;教育評估的方法和措施不科學，一些教育管理部門的領導和工作人員在沒有合適的、順手的、能夠立竿見影的對于農(nóng)村學校有一定針對性的評估方法時，還抓著統(tǒng)考不放，一些有名氣的初中也還在通過考試選拔小學中的優(yōu)秀學生進入他們學校讀書，學校和家長們也把這種入學的人數(shù)和比例作為評價學校教學的一種尺度;對農(nóng)村課堂教學的評價不客觀，對一些公開課、研究課、比賽課、示范課一路唱贊歌，不實事求是的評價方法，使得那些與課改精神相違背的做法和行為，也得不到批評;農(nóng)村課改所需要的培訓跟不上實際需求，課程改革開頭的那種從上到下的動員高潮已經(jīng)過去，課改一線的教師在對待具體的教學問題的認識和處理上，那種時刻都要堅持的課改的原則和要求所帶來的壓力已經(jīng)不足了，甚至于用不符合課改要求的一套來進行課堂教學，也沒有什么人出來加以制止;同時，功利性驅使著一些農(nóng)村的學生和家長，農(nóng)村家長們不熱心支持新課改，不僅希望學校和教師不要搞課改的那一套，甚至還要求老師們利用雙休日、節(jié)假日到他們家里去為孩子們補課，一些教育行政部門的領導們迫于上面對高考升學率的壓力，對于下面的這些做法也就不再特別地去“關照”。這些問題對于新課程改革在農(nóng)村的深入推進有一定阻礙作用，需要引起人們的足夠的重視。
由于農(nóng)村學校管理實行以縣為主，減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府的壓力，但同時也帶來了一些新的問題。首先是有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府基本放棄了對教育的責任，由于對于教育的職能和責任的變化，特別是財政體制實現(xiàn)以縣為主后，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的領導不把農(nóng)村教育及其發(fā)展問題作為工作的一部分，在安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作時一般也不把農(nóng)村學校的工作列入其中，沒能有意識地為農(nóng)村學校的教育教學改革進行輿論引導。其次是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒能協(xié)調(diào)好相關職能部門的工作，為學校營造良好的育人環(huán)境，農(nóng)村學校在辦學中所產(chǎn)生的問題往往需要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出面幫助協(xié)調(diào)才能解決好。第三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒能和農(nóng)村學校一起營造良好的教育環(huán)境，而農(nóng)村學校的社會環(huán)境建設，離開鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的支持和協(xié)調(diào)就很難解決所遇過的問題。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對于農(nóng)村教育方面應該承擔的責任不明確，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能的缺失，直接影響了農(nóng)村學校的教育教學改革。
農(nóng)村教育問題論文篇十二
農(nóng)村學前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設的開展也有著重大意義。但當前的農(nóng)村學前教育仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文就在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎上，進行思考，提出對策，希望可以對農(nóng)村學前教育的開展有所幫助。
：農(nóng)村 學前教育 薄弱環(huán)節(jié) 對策 綱要
建國以來，我國農(nóng)村學前教育經(jīng)歷了從無到有、從起步到壯大的過程。在二十世紀六七十年代，農(nóng)村學前教育是以大隊為單位，將未上學的孩子動員起來集中在一間房子里，數(shù)數(shù)數(shù)字，唱唱歌兒。老師則是由大隊部隨意指派一名有點文化的人擔任，課程是零落的，有的甚至是自編的。后來到了九十年代初，將這些所謂的“學前班”連同教師收編到學校，由地方政府婦聯(lián)管制。發(fā)展到今日，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊伍，有系統(tǒng)的教程，初步具備了對幼兒進行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設的開展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎上，進行思考，提出對策，希望可以對農(nóng)村學前教育的開展有所幫助。
（一）辦學宗旨不明，制度上落空
1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進各類教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是滿足廣大人民群眾的需要，是保護兒童的發(fā)展權，縮小個體發(fā)展差異，提高未來勞動者的素質，促進社會政治、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的需要。早些年，地方政府已將“幼兒園”歸至學校統(tǒng)一管理，經(jīng)費由地方財政統(tǒng)一支配，需要買什么，需事先申請，由主管部門同意方可實行。就不知，許多教育家研究表明：兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境，使兒童能在其中積極地探索。換句話說，高質量的早期教育應使兒童盡早接受教育，有充足的機會與同伴、成人和周圍環(huán)境相互交往合作，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心，探究周圍事物及其因果關系。此外，個性的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全、損傷及發(fā)展異常，大多是在最初發(fā)展起來。因此，我們應明確地意識到，對于孩子的幫助教育應及早進行，地方政府必須出臺相應的“關于幼兒盡早入學的意見和建議”讓做家長的接受并認識其重要性。讓學前教育、小學教育有機銜接。
2.幼兒園是公益性事業(yè)，是非營利性的教育機構，幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會的關心和堅持，更需要政府部門的規(guī)范管理。為了確保幼教機構有正確的辦學方向和良好的辦學質量，政府部門的管理力度不大，不能促使幼兒教育規(guī)范有序地發(fā)展。
3.幼兒園主管部門未能理順幼兒教育管理體制，落實各級教育行政部門主管幼兒教育的職責，并明確職能機構，配全專職管理干部。仍存在挪用幼兒經(jīng)費現(xiàn)象。把小學教育的模式帶進幼兒園，不能采取多種形式，積極貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》，也不能積極爭取社會和家長的理解和支持，為幼兒園實施《綱要》營造良好社會氛圍。
（二）師資隊伍薄弱，培訓膚淺
1.用人制度的后遺癥。現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師隊伍構成有以下幾種類型：（1）從當初生產(chǎn)隊收攏而來的；（2）有一些高、初中畢業(yè)生參加進修而來的；（3）少部分專業(yè)院校畢業(yè)生。他們文化水平參差不齊，素質高低不等，比如我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)29名幼兒教師，大專畢業(yè)的11人，中專畢業(yè)的11人，高中畢業(yè)的7人。
2.主管部門雖也組織這些人去參加了繼續(xù)教育，進行了系統(tǒng)的培訓，但培訓過程監(jiān)督失控，也因為一部分人由于接受能力，學習態(tài)度等諸多因素，專業(yè)知識膚淺，個性特長難以展示（例：彈、吟、說、唱一概不會），一方面由于科技的突飛猛進，許多先進的東西，非但學不進，而且有厭惡情緒。
3.缺乏刻苦鉆研的精神，部分教師并沒有樹立“終身學習”的理念，吃老本，還有的受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把自己已有的一點教學經(jīng)驗儲起來，不思進取，不去加以推陳出新。
（三）辦園條件簡陋，管理上俗套
我們農(nóng)村幼兒園經(jīng)過最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實現(xiàn)了“三機一幕”，“三新一亮”工程。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動場地緊缺外，一些現(xiàn)代化的玩具，電教設備不能保證，該聽音樂時收錄機壞了，該彈鋼琴曲時無鋼琴，該用計算機演示時，沒有計算機演示，給教學帶來了諸多的不利，幼兒接受知識的效果，也不算理想。
（四）家長推卸責任，養(yǎng)育中松散
由于受經(jīng)濟大潮的沖擊，年輕的家長將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管，孰不知這上一輩的人所受的教育，養(yǎng)成的習慣與當今的一代有著本質的不同，他們給予孩子的除了呵護外只有呵護。
我調(diào)查了三百多名幼兒，其生活情況如下：
同時也相應地調(diào)查了這些兒童的行為品質情況，及他們的學習情況
根據(jù)調(diào)查可以了解，年輕的夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由，為了子女的幸福生活，他們甘愿付出。不過他們沒有想到，孩子是祖國的未來，是祖國的希望，不能把他們寄托在過去。
（五）現(xiàn)代科技帶來的負面影響
現(xiàn)代科技發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化：房子高了，家具多了，菜豐盛了，酒味更濃了，家用電器也應有盡有，家長任意放縱自己的孩子，讓他們無憂無慮地看電視，沒時間陪自己的孩子也讓電視陪。這導致我們的孩子身體受到了不同的傷害。我調(diào)查了該幼兒園200多名幼兒的視力，情況如下表：
根據(jù)現(xiàn)時農(nóng)村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，各級各類行政部門必須高度重視學前教育，把《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》貫徹到位，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。
（一）提高認識，轉變觀念
沒有幼兒教育的基礎教育是不完整的基礎教育，幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎教育，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務教育質量奠定良好的基礎，從而鞏固“普九”成果。各級行政主管部門，首先應進行廣泛宣傳，一級做給一級看，一級帶著一級干，形成重視幼教的氛圍。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園召開現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導參與，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導逐步認識到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性，把創(chuàng)建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一。 ? 農(nóng)村的學前教育應努力實現(xiàn)三個轉變：一是辦班到辦園的轉變，即由分教的附屬于小學的，不完整的學前班向規(guī)范的，完整的獨立的幼兒園的轉變，二是幼兒教育由福利型、社會型向教育型轉變，三是由傳統(tǒng)的片面追求升學率向實施素質轉變。
（二）加強農(nóng)村幼兒園的管理
各層各級主管部門應在新時期加強對農(nóng)村幼兒園的教育與管理、加強對幼教事業(yè)的領導：一是建設行政領導、工作指導、業(yè)務研究三級網(wǎng)絡，二是把幼教置于與中小學教育同等重要的地位。三是立足現(xiàn)狀，加大調(diào)整的力度，積極為每個0～6歲的兒童及其家長提供科學的育人早期教育服務，增強幼兒教育的社會責任感，充分利用輿論導向，宣傳幼兒教育是全社會的共同事業(yè)，它必須得到全社會的大力支持和參與。
（三）注重農(nóng)村示范性幼兒園的建設
以九年義務教育“新三片”的發(fā)展目標為基礎的，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎教育的一部分，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅持實行地方負責，分級管理，和有關部門分工負責的幼兒教育管理體制。除了“堅持”，和“與時俱進”外，加強資金投入，敢于創(chuàng)新與調(diào)整，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建成一所示范性幼兒園，以便適應飛速發(fā)展的形勢及家長的需要。讓示范性幼兒園在農(nóng)村發(fā)揮輻射與示范作用。
（四）加強教師隊伍建設
各地方鎮(zhèn)府須改變以往的用人觀，嚴格把好教師資格觀，合理吸收有開拓創(chuàng)新、多才多藝、充滿青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級各類的培訓，加強繼續(xù)教育過程性的監(jiān)督與評價，讓廣大幼兒教師樹立終身學習的理念，并形成一定的制度，安排充分的時間讓幼兒教師苦練基本功，做到常抓不懈。讓他們一有時間埋頭鉆研業(yè)務，探索新的育人路子。每位幼兒教師應關注每個幼兒的發(fā)展，對幼兒實施有差異的教育，把愛灑向每個幼兒；要堅持保教并重，關注幼兒健康心理的養(yǎng)成，給幼兒營造一片晴朗的天空，讓幼兒擁有寬闊的胸懷。
（五）切實提高幼兒教師的待遇，維護教師的正當權益
主管部門應加強《教師法》《勞動法》的落實情況，為幼兒教師制訂相應的待遇標準，保險制度，并把這作為評定幼兒園的必備條件。主管部門不得挪用幼兒園經(jīng)費。各級政府不得削減幼兒教育財政撥款，力爭逐年提高幼兒教育財政撥款，幼兒園應該有一定的保教經(jīng)費，專款專用，保證改善辦學條件和教師進修及待遇問題。
（六）辦好“家長學校”
尊重家長，多請家長回到學校參與園中的一切活動。通過這些活動的開展，讓家長知道幼兒園是怎么開展工作的，也知道老師的辛苦，教學思想是怎樣體現(xiàn)的。開家長會，看演出，觀摩活動一般都邀請孩子的父母一起參加。讓家長參與，感受自己在育兒中的重要性。讓家長掌握幼兒早期教育的知識和方法，在家中開辟兒童天地，使家庭成為兒童樂園。
（七）建議市直園進行教學研究活動
各市直幼兒園應對鄉(xiāng)村幼兒園進行輔導，舉辦講座，組織專題教研，并請求巡回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園指導。提議市直幼兒園的資料室對全市幼兒園教師進行開放。
（八）利用節(jié)假日對教師進行新課程的培訓與指導
針對教師的實際水平，有目的地對所有幼兒教師進行培訓，差什么補什么，充分挖掘幼兒教師的內(nèi)在潛力，組織幼兒教師苦練基本功，對那些在考核中不合格的，堅決淘汰，毫不手軟。
（九）培養(yǎng)幼兒良好的習慣
有效地制止幼兒不良行為的發(fā)生，科學地指導幼兒的一切活動，在滿足兒童物質、文化生活需要的同時，引導兒童用眼衛(wèi)生，用耳衛(wèi)生，把安全保育工作放在突出的位置并抓緊抓好，保證幼兒健康地度過每一時刻。
我真誠地希望各級部門嚴格按《幼兒教育指導綱要》實施，做到管理到位。打造一支堅強的幼師隊伍，營造一個優(yōu)良的社會環(huán)境，園內(nèi)環(huán)境，尋求一條幼教新路，用我們的辛勤勞動求得社會、家長的大力支持。我相信，我們農(nóng)村的幼教事業(yè)將會迎來燦爛的一片天空。
農(nóng)村教育問題論文篇十三
一．實踐參加者:默瀾,xxx。
二．實踐主題:農(nóng)村人口受教育狀況。
三．時間:02月18日。
四.地點:江蘇省常州市王家村。
現(xiàn)將此次實踐活動的有關情況報告如下:
一．活動內(nèi)容:
（一）基于社會發(fā)展需要,以走訪\\詢問的方式對農(nóng)村人口的受教育情況進行調(diào)查。
（二）主要方面涉及:各年齡層的教育情況,農(nóng)村孩子受教育條件,以及人們(尤其是貧困家庭)對孩子教育的看法。
二．調(diào)查資料:
（一）人員成分:1.現(xiàn)村民中有許多是外來的打工者,
2.因村莊有一定年代,所以老齡者較多,多數(shù)年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里,其他已不在村中常住。
(二)1.接受大專及以上文化程度教育的人口增長最快,但人數(shù)依然很少;
2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以上人口大幅度增加;同時,由于九年義務教育普及，小學教育程度人口明顯下降,現(xiàn)主要人群為老年者。
(三)雖然農(nóng)村受教育情況有所改善,但農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動技能依然較低。依然是以接受低文化教育的為主。
2.初中入學率和在校生鞏固率均在98%以上，
3.中等職業(yè)教育與普通高中教育結構比例趨于合理，
4.高等教育面向大眾化發(fā)展，步入了一個新的臺階。
(五)女性適齡者的受教育情況和男性基本一致,可見農(nóng)村受教育的性別差異減少了。
（六）為鼓勵村民接受教育,村內(nèi)對升入高中和大學的村民給與了獎勵。
三．調(diào)查結果:農(nóng)村勞動力不僅受教育程度低，而且絕大多數(shù)不具有職業(yè)技術資格。
四.理性思考:
不難理解,人均受教育年限與人均社會總產(chǎn)值、人均純收入和人均文教娛樂支出呈正相關關系，而且與前三項指標呈高度相關。但與居民恩格爾系數(shù)呈高度負相關關系。說明人口受教育程度在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中具有重要的促進作用。
以上說明，人口受教育程度、地區(qū)城市化水平，對當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展、人民收入水平的提高、農(nóng)村面貌的改變發(fā)揮積極地促進作用；而就業(yè)人數(shù)、外出人口對當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展不能發(fā)揮積極作用，甚至制約農(nóng)村的發(fā)展。
（二）.盡管江蘇農(nóng)村基礎教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展，啟動了大規(guī)模的農(nóng)民培訓工程，但由于人口流動以及勞動力轉移，農(nóng)村中年輕、有文化、有技能、有特長的`人都外出務工經(jīng)商，而年齡大、低文化、無特長的人，只能留在農(nóng)村種地或經(jīng)營林牧副業(yè)，農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動技能依然較低。
五．問題與建議:
（一）問題:低素質的勞動者無法向外輸出，農(nóng)村勞動力資源得不到充分利用；也難以滿足社會主義新農(nóng)村建設的需要。盡管市場對勞動力需求較大，但需要的則是有技能的勞動力，而農(nóng)村勞動力的現(xiàn)狀無法滿足需求，也使得農(nóng)村勞動力無法向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉移。
（二）建議:在市場經(jīng)濟條件下，創(chuàng)新是經(jīng)濟增長的源泉，科學技術進步的動力，企業(yè)發(fā)展的必由之路。我國正在推動技術創(chuàng)新并使之成寒假農(nóng)村人口受教育狀況調(diào)查的調(diào)查報告為經(jīng)濟增長的內(nèi)生變量，對勞動者提出了更高的要求，僅有體力是不夠的，必須具有一定文化知識和技能。因此要繼續(xù)實行九年制義務教育,同時抓好更高一層的教育,努力使中國教育真正惠及全中國人口.
農(nóng)村教育問題論文篇十四
長期以來，農(nóng)村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環(huán)境，為了轉變這個現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村小學教育教學管理實際出發(fā)，提出了教育教學管理的具體對策。
1.教育教學管理工作要走進課堂。農(nóng)村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發(fā)揮出主動性。例如：農(nóng)村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對于“小學數(shù)學循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學概念關系的講解”，通過這個內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達到課標規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉(xiāng)村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。
2.教育教學管理人員要研究業(yè)務。農(nóng)村小學的教育教學管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實情況下，教育教學管理要重視對教學業(yè)務的研究。首先，農(nóng)村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規(guī)律，并了解教學業(yè)務，并熟悉教學工作的各個方面?？偸前炎约寒斀處煟冀K保持教師的身份，經(jīng)常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質量。另外，好校長還應該是優(yōu)秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景，進一步發(fā)揮學校教學指揮系統(tǒng)的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農(nóng)村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規(guī)工作檢查、督導，領導要經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。
農(nóng)村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農(nóng)村教師積極性的培養(yǎng)更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級和發(fā)展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的`速度。教師要將“學習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養(yǎng)教師的個人能力。
當前，農(nóng)村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實問題，要求農(nóng)村小學能夠勇于面對問題，敢于創(chuàng)建名校。農(nóng)村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發(fā)展，讓更多的人信任農(nóng)村學校、感激農(nóng)村學校。在這個理念的基礎上，農(nóng)村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優(yōu)勢。其次，農(nóng)村小學教育教學管理工作要展示，要在農(nóng)閑時節(jié)召開家長，讓家長看到我們農(nóng)村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進而放心地讓孩子在農(nóng)村學習。綜上所述，提供優(yōu)質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。如果農(nóng)村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農(nóng)村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調(diào)查，全面關注農(nóng)村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質的農(nóng)村名校。
農(nóng)村教育問題論文篇十五
現(xiàn)在留在鄉(xiāng)村一級小學任教的老齡教師，多為當年的定向培養(yǎng)師范生，來源于當?shù)氐母鞔妩c，在家門口工作，思想波動較小，能安心扎根于農(nóng)村。自治區(qū)也于2013年啟動實施農(nóng)村小學全科教師定向培養(yǎng)計劃，建議上級部門加大此項工作的力度，并制定相應的`政策、激勵措施和長制機制，確保鄉(xiāng)村小學教師能有穩(wěn)定的來源，“來得了”，“留得住”，從源頭上解決我區(qū)鄉(xiāng)村小學教師老齡化的問題。
健全城鄉(xiāng)教師輪崗交流制度，城區(qū)的優(yōu)質學校要定期到對口的農(nóng)村薄弱學校支教交流，把先進的教學經(jīng)驗輸送到農(nóng)村，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，幫助農(nóng)村教師整合學科結構，提高教學質量。農(nóng)村教師也要到城區(qū)學校進行跟班學習，把優(yōu)質學校的先進管理和教學經(jīng)驗帶回本校，以點帶面，逐步提高本校的教育教學水平，辦好人民滿意教育，滿足群眾對優(yōu)質教育資源的需求。各級教育部門、各學校要認真落實此項工作，真抓實干，不走過場，做出成效。
切實改善農(nóng)村學校的教育教學環(huán)境，提高農(nóng)村教師的各項待遇，不斷縮減城鄉(xiāng)教師的待遇差距，縮減教育與其他行業(yè)的待遇差距，采取優(yōu)先向農(nóng)村適度傾斜的激勵政策，增強鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力，讓鄉(xiāng)村教師能有安心的教育環(huán)境，能夠安居樂業(yè)，確實保障農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定健康發(fā)展，從根本上解決教師流失問題。
根據(jù)當前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，重新核定鄉(xiāng)村學校教師編制，合理配備學校教師，特別是英語、信息技術等緊缺教師，把立志從事教育事業(yè)的年輕一代引進農(nóng)村薄弱學校，促進學科教學全面發(fā)展。
農(nóng)村教育問題論文篇十六
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應的農(nóng)村教育更應加強。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學校負債嚴重等問題。
這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機。一、鄉(xiāng)村學校負債累累由于農(nóng)村學生的學費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農(nóng)村學校只得向私人借款維持學校的正常運作。有的學校為達到"普九標準"向私人借貸修建設施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務。
有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到"普九標準"，這無異是在讓學校背負沉重的債務。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會，造成很多農(nóng)村少年兒童"望學興嘆"，以致不得不離開學校。農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。
三、師資力量嚴重不足，教師問題多多鄉(xiāng)村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。
四、資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
五、改變教育問題的策略據(jù)調(diào)查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環(huán)境。
農(nóng)村教育問題論文篇十七
農(nóng)村中學生物教育出現(xiàn)的尷尬局面是多方面原因造成的，既有教育主管部門的不重視，也有教學師資、硬件等條件的限制，這些問題在短時間內(nèi)很難全部得到解決，因此本研究基于農(nóng)村中學實際提出幾點有針對性的問題解決對策，為農(nóng)村生物教育提供參考。
生物學科是新世紀科學應用領域較為重要的組成部分，生物在推動經(jīng)濟發(fā)展、改變民生、提高人們生活方式等方面都具有重要的意義。生物學科教育不僅能夠為學生將來從事生物科研培養(yǎng)興趣，更重要的是為學生打下勤思考、多動手的學習習慣，幫助學生更為主動地進行知識的學習和應用。因此，無論是中學教學的上級主管部門，還是主抓教學的實施單位，都應該對生物學科進行重新定位和審視。中學生物教育雖然不在教育主干課系列，但就生物課本身的教學意義來講，它比其它學科更為重要。中學領導以及教育主管部門應該在把握培養(yǎng)學生綜合素質的基礎上深刻領悟生物教育的重要意義，徹底轉變中學生物教育邊緣化的局面。教育高層和生物教學參與者應多參加全國性或地方性的生物知識講座、生物實踐性競賽、生物生活化應用展等，使其對生物學科的最新發(fā)展有一個由淺到深的認識，同時對現(xiàn)代生物科研應用有一個系統(tǒng)的把握。只有教育高層提高了重視，農(nóng)村中學生物教育在軟硬件方面才有機會得到改善。
農(nóng)村地理、生活和教學等條件對于引進專業(yè)生物教師來講具有客觀局限性，這就需要對現(xiàn)有的兼職生物教師提高重視程度，注重他們生物教學素質的提升。開展生物教師可進修工程和外援支教工程對提高教師生物素質具有重要意義，也十分有必要。教育主管部門應該牽頭，以高校、高職等學校機構為主體，建立農(nóng)村生物教師的對口持續(xù)性生物進修教育機制。教育主管部門在根據(jù)農(nóng)村中學所處地理位置和相對較為便捷的培養(yǎng)機構基礎上，建立合適的生物教師進修基地，這不僅利于改善生物教師生物專業(yè)素質不高的問題，同時也有助于生物教師了解生物學科最近發(fā)展和生物教育最新動態(tài);外援支教工程主要是建立高校對口農(nóng)村中學幫扶教學工程，這需要教育主管部門和高校層面的'支持。建立以學生實習和教師社會實踐為形式的義務支教機制，可以解決農(nóng)村生物教育師資相對不足的狀況，同時對農(nóng)村學生更好地了解生物學科發(fā)展具有很大的幫助。
生物教育以實驗操作為基礎，但農(nóng)村生物實驗硬件很難在短期內(nèi)得到改善，因此需要挖掘一種形式來彌補這種教學不足。農(nóng)村中學有自己的農(nóng)村教育資源，這些資源不僅包含自然，更包含生活。對于生物課程中缺乏實驗認知的課，教師可以組織學生去野外開展生物學習和認知，也可以依據(jù)教學大綱要求，以教學內(nèi)容為依據(jù)，組織學生去野外獲取自然生物制作生物標本供以后教學使用。對于必要性的生物實驗，學校條件不能滿足的，教師可以自己嘗試組建教學設備，一方面通過簡單的生活設備來組建實驗儀器，另一方面也可以組織學生從家中帶來與教學實驗相關的一些設備，通過科學的方法組建簡易的實驗裝備來開展教學，一旦教學任務完成，學生不需要帶走的可以留今后教學使用。這樣就形成了以農(nóng)村為基礎的生物實驗教育自助體系，雖然不能徹底解決生物教育硬件不足帶來的問題，但在短期內(nèi)通過自助動手解決生物實驗問題對提高學生動手積極性、探索精神和實際應用能力具有重要的意義。
生物教學面對的主體是學生，學生如果不重視生物課，那么整個生物教育體系就缺乏了對象性。對當前學生不重視生物課的現(xiàn)象要深入了解原因，及時采取多手段措施改變這一現(xiàn)狀。學生對生物課不重視的原因主要有兩點:一是教學手段、方法陳舊，二是升學壓力過大。針對這兩方面的原因，教師要有意識地在教學方式方法上下功夫，首先教師自己要擺正態(tài)度，以高度的使命感和責任心落實生物教育，不斷學習新的教育教學理念，針對學生的特點構建出符合學生發(fā)展的教學策略，以興趣引導為主要手段，拉近學生和生物的距離。學生對生物學科不重視，專注升學是一種短視行為，教師要通過廣泛形式講解生物學科最新的應用知識，使學生明白生物課在短期升學上雖然起不到主要作用，但在今后的人生道路上，生物學科十分有必要學習，如果現(xiàn)在不重視，將來就很難融入到生物科研和應用領域。
農(nóng)村生物教育既是生物科學在農(nóng)村中學開拓知識的重要載體，也是提高農(nóng)村學生勤思考、多動手能力的重要教學內(nèi)容。農(nóng)村生物教育開展不理想不僅僅是由于農(nóng)村教育條件不理想，更主要的是缺乏相關教育部門的引導與政策支持。針對目前農(nóng)村生物教育師資匱乏、教學條件薄弱等問題，一方面農(nóng)村教育教學機構要立足現(xiàn)有條件創(chuàng)造性地改善生物教育環(huán)境，另一方面教育主管部門要積極引導，多提供政策和資金支持，為豐富農(nóng)村生物教育師資、教學軟硬件提供扎實保障。
農(nóng)村教育問題論文篇十八
調(diào)研時間：
調(diào)研地點：
調(diào)研對象(印章)：
調(diào)研目的：教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教育大國的計劃。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學生是在農(nóng)村接受中小學教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)學校，因此，農(nóng)村的中小學教育顯得尤為重要。
我的家鄉(xiāng)河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)(村)與省內(nèi)其他農(nóng)村地區(qū)相比，經(jīng)濟條件相對較好，地區(qū)的發(fā)展很大程度上取決于當?shù)氐慕逃隣顩r即人才狀況。為了了解家鄉(xiāng)中小學的教育狀況，暑假期間，我來到坐落于荒佃莊鎮(zhèn)的一所小學——荒佃莊中心小學、一所初級中學——周慶恩中學，以及一所高級中學——昌黎縣第九中學進行了實地調(diào)研，現(xiàn)將此次調(diào)研情況報告如下：
隨著九年義務教育實施，國家對農(nóng)村中小學投資力度加大，農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀比以前有所改善，農(nóng)村中小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，基本上改為教學樓，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境;其次是教學的硬件設施上，擁有配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備;第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，仍然存在不少問題，比如教育經(jīng)費短缺，師資水平不高，應試教育制度依舊，學生自身素質低以及生源不斷流失等，情況令人擔憂。
國家投入到教育事業(yè)的經(jīng)費，大部分還是用于城市重點學校的發(fā)展上，農(nóng)村學校的教育經(jīng)費很是不足。在調(diào)研過程中，這三所學校的校長們表示，由于資金不足，學?；A設施情況不是十分樂觀。
1、雖然基本上都有相應的教學樓，但廁所也是一個不可忽略的問題。由于農(nóng)村衛(wèi)生條件制約，廁所大部分置于樓外，且距離教學樓較遠，蹲位又很少(基本在十個左右)，對全校那么多師生來說，上廁所也是一種困難。
2、體育設施總體不夠，最好的學校所有的也只是籃球架四副，乒乓球臺二張，單、雙杠幾幅而已，部分體育設施存在著安全隱患。而根據(jù)調(diào)研知，各學校操場也沒有綠化。
3、實驗設施較少，只有一到兩個實驗室。基本沒有音樂教學設施。
4、雖然學校配置上了電腦和多媒體設備(每所學校有一到兩個多媒體教室)，卻因無法滿足教師準備課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學校里每個教室配置多媒體設備，每位老師配置一臺電腦的水平相差甚遠。
5、圖書量為1000冊左右，大部分是一些較為破舊、久未更新的書刊、過期的雜志等。
1、師資水平低。
都說一個好學校不能沒有好老師。而農(nóng)村中小學的教師隊伍中，根本沒有所謂的教學能手，學科帶頭人等優(yōu)秀教師，而剛畢業(yè)分配來的年輕老師，在鍛煉一兩年后馬上被較大的學校挖走，農(nóng)村學校成為了新教師的"練兵場"。在這種情況下，面對目前的教育改革，老師們顯得力不從心。試想，這樣的一支隊伍承擔著培養(yǎng)新型人才的艱巨任務，談何容易，而為了緩解老師的壓力，學校不得不聘請代課教師，然而最終結果就是導致教學質量變得較差。
2、教師負擔重。
在我們農(nóng)村中小學中，多數(shù)教師依然是用"一支粉筆+一張嘴+一本書"的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的"學法"仍是"聽、寫、讀、背、考"。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。
3、教師培訓落后。
農(nóng)村中小學教師仍是以"經(jīng)驗型"、"辛苦型"為主，缺乏"研究型"、"創(chuàng)造型"的教師。新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強培訓、自學自研，不斷豐富和完善自己的知識結構。由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內(nèi)得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高。
在所調(diào)研的三所學校的老師、學生中，有80%的人對當前的應試教育制度提出強烈不滿：學生要考得高，而老師更要教得出色，雙方壓力非常大!現(xiàn)行的素質教育只限于口頭上喊喊，而實際行動仍是應試教育。應試教育的思想以深深的禁錮著教師的教學行為和學生的學習行為，但家長和社會則過分看重于學生的成績和學校的教學結果，導致縣鎮(zhèn)教育部門對學校和老師們定指標、下任務，根據(jù)期末統(tǒng)考、會考的成績來對學校和老師進行考核，排名次，考得不好的學校的校長和老師會受到通報批評，影響獎金發(fā)放、評模，晉級等。
學生們每天不僅要完成應有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本知識，這種情況下，學校就成了個"讀死書"的場所，學生的思維能力、觀察能力限于一個狹窄的范圍內(nèi)，得不到充分的鍛煉，導致大部分人高分低能，無法適應社會的發(fā)展。
在調(diào)研中我了解到，在學生的生活環(huán)境中存在著諸多因素影響農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學生發(fā)展很不均衡。農(nóng)村家庭教育的不到位導致學生較為任性，在學校里表現(xiàn)得自由散漫，不遵守學校的制度，不尊重老師;許多中小學生，迷戀于網(wǎng)吧，一些染上網(wǎng)癮的學生經(jīng)常逃學，甚至夜不歸宿，長此以往只好退學回家。農(nóng)村的優(yōu)秀學生都流失到城市重點中小學，在生源上，農(nóng)村的學生要比較差些。
隨著人們收入水平提高，家庭條件較好的家長為了使孩子得到良好的教育，不惜花大價錢送孩子進城讀書，而家庭條件較差的家長也因看到上學沒有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動，更有甚者，小學便輟學回家。農(nóng)村學校的生源嚴重流失，這給學校的教學帶來很大影響，制約其發(fā)展。
這次調(diào)研中，我主要了解了以上四個問題，就此，我提出以下的解決建議：
每年國家在教育事業(yè)上的投入都相當可觀，但不難得知，這些資金中絕大多數(shù)被用在了城市重點學校的建設上，農(nóng)村學校少之又少。所以為改變這種現(xiàn)象，各級教育部門應該成立專門機構，對資金的流向、用途進行專門監(jiān)督管理，堅決杜絕發(fā)放過程中的克扣、偏流現(xiàn)象，確保經(jīng)費合理分配。同時多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。定額、定時、定量地通過銀行將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費劃撥給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦中小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。只有這樣，農(nóng)村的教育事業(yè)才會有資金的保障，才會慢慢發(fā)展起來!
老師應該盡力減輕學生的課業(yè)負擔，在最少的考試訓練下發(fā)揮學生的最大潛力。學校要開展形式多樣的德育課程，恢復音體美課程，使學生得到全面發(fā)展，不至于成為"書呆子"。讓學生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學的工作，為以后素質教育的實施鋪平道路。
只有教師隊伍強大了，學校的教學水平才能提高，農(nóng)村的教育狀況才能改善。上級教育部門應統(tǒng)籌下級教師分配情況，對需要老師的學校及時補充，而且要確保他們在學校任職的時限，不能中途轉校。政府和教育主管部門應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村中小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另一方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質教育管理水平。打破學校之間的嚴格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。
對于學生流失輟學嚴重的問題，學校必須改善自身的教學環(huán)境和教育成果，以好的成績讓學生家長信服。同時學校加強宣傳力度，對自己進行全方面的宣傳，和其他學校對比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長們有更清楚的認識。對家庭條件差的學生，校方應盡力呼吁社會力量去幫助他們，老師應經(jīng)常到學生家中走訪，對留守兒童、隔代撫養(yǎng)所產(chǎn)生的問題應進行相應的心理輔導，打消學生家長因缺錢讓孩子輟學的念頭。只有學校提高自身的實力，才能保住生源，使農(nóng)村中小學更加健康發(fā)展!
鄧小平同志曾說過："忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現(xiàn)代化建設，各級領導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作"?；A教育是面向未來的事業(yè)，今天的學生到了將來就是建設現(xiàn)代化的中堅力量。不要"偏心"，抓好義務教育，尤其是農(nóng)村義務教育刻不容緩!
感謝學校給了我一個了解農(nóng)村中小學教育狀況機會，感謝家鄉(xiāng)中小學校的配合，我對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學教育狀況有了一個深層次的了解，農(nóng)村教育狀況不容樂觀，必須抓緊解決資金問題和提高教師隊伍的水平，這樣，其他問題才會迎刃而解，農(nóng)村教育才會走上素質教育之路。
農(nóng)村教育問題論文篇十九
在我們幾個村子里義務教育存在的問題仍很嚴重。
首先，多數(shù)農(nóng)村中小學辦學條件與要求相差甚遠，現(xiàn)代教育設備少，教育手段簡單，目前大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)在軟硬件方面還不具備，要縮短城鄉(xiāng)教育水平差距不易。受辦學條件和師資力量的制約，農(nóng)村中小學總體水平確實與城區(qū)存在較大距離，而且農(nóng)村辦學思想、教育觀念方面還比較陳舊。我曾和唐家村的一個初中生聊過幾句，他告訴我，他們上初中后才開始接觸電腦，而城里呢，小學生就已經(jīng)掌握電腦操作了，這就是差距。
其次，農(nóng)村辦學條件較差，加上教師工資偏低，普遍存在吸引高素質教師難的問題。農(nóng)村學校優(yōu)秀年輕教師和音樂、美術、體育、英語教師十分缺乏，目前大多數(shù)學校還不能向城里的學校那樣采取高薪聘請優(yōu)秀教師的辦法。高水平的師資不足，導致農(nóng)村教育質量難以保證。在我看來，鄉(xiāng)村學校教師嚴重短缺，但同時我們看到，每年有那么多大學生找不到就業(yè)機會，而鄉(xiāng)村學校又急需人才，為什么大學生不去真正需要自己的地方呢，每年畢業(yè)生都擠向人才濟濟的大城市，為了留在城市里，他們甚至選擇專業(yè)不對口的工作。我記得在唐家村小學開總結大會時，就有位同學說過這樣一句話：“在唐家村的這幾天，讓我感受到了村民的熱情和孩子們迫切渴望知識的心情，我被他們這樣熱情所感動，我想留下來……”
再次，農(nóng)村中小學生輟學嚴重，教育程度偏低，除了教育體制的原因外，農(nóng)村教育模式的單一化也是重要因素之一。受應試教育的影響，中國農(nóng)村的教育也是單一的應試教育模式，一旦升學無望，則會前功盡棄。我們小組曾走訪了許多村民和家庭，和家長們探討過關于孩子輟學的問題，歸結起來有以下三點：
第一點：學校老師講的不好，一部分學生厭學，直接退學外出打工;。
第二點：學校為了追求升學率而將差生分流出去，使好多初中高中生輟學外出打工;。
第三點：考上學而供不起也導致一些學生輟學。
我個人認為，要想讓農(nóng)村學生輟學量減少，首先要改變他們的思想;其次要轉變單一的農(nóng)村教育模式，開展多層次全方位的農(nóng)村教育，使農(nóng)村的學生各有所學，學有所用，各盡其才，各得其所。在教學質量的評價標準上，要用成才率而不是升學率來衡量，樹立面向全體學生，全面提高學生素質的新理念。
“三農(nóng)”——農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當代中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的突出問題，其發(fā)展狀況將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎性條件，也是農(nóng)村發(fā)展狀況的重要表現(xiàn)。我曾在上看到過這樣一篇報道：中國農(nóng)村人口占全國總人口的65%，人口素質低，文盲和半文盲人口億，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占%，小學文化程度者占%，每萬人中大學生數(shù)為4名，這樣狀況是現(xiàn)代化進程中的沉重包袱。大力發(fā)展農(nóng)村教育把沉重的人口負擔轉變成為人力資源的優(yōu)勢，不僅是教育發(fā)展的重要目標，也是推進現(xiàn)代化建設進程的戰(zhàn)略性任務，所以，懇請政府加大農(nóng)村教育建設。
城鄉(xiāng)教育差距不可能在短時間內(nèi)得以解決，現(xiàn)在的問題是不要繼續(xù)拉大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件，力求縮小差距?，F(xiàn)在需要努力的是在一個縣城范圍內(nèi)實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。我們有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費和其他教育資源的分配，應該按照公平的原則分配給每一所學校。農(nóng)村“示范性學?！钡慕ㄔO既要有適當?shù)某靶?，更應有公平的競爭性，而且政府的教育?jīng)費不應只集中在個別學校，人為的制造不公平競爭的局面。就現(xiàn)階段而言，富的學校越來越富，窮的學校越來越窮，所以政府的重點不應是“錦上添花”而是“雪中送炭”，更多的關注農(nóng)村薄弱學校的建設，對于那些條件好的學校，可以適當放寬政策，讓他們自我宣傳，自我管理。
以上就是這次實踐的調(diào)查報告。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8673176.html】
