媒介素養(yǎng)協(xié)議書(專業(yè)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 05:03:08
媒介素養(yǎng)協(xié)議書(專業(yè)17篇)
時間:2023-11-07 05:03:08     小編:溫柔雨

無論是成功還是失敗,總結(jié)都是一種寶貴的財富。編寫一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考。總結(jié)范文中的案例能夠幫助我們更加直觀地理解總結(jié)的寫作要點。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇一

近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,媒介素養(yǎng)成為我們生活中必不可少的一項能力。為了培養(yǎng)學(xué)生在信息時代的綜合素養(yǎng),學(xué)校增設(shè)了媒介素養(yǎng)課程。在參與這門課程的過程中,我深刻認(rèn)識到了媒介素養(yǎng)的重要性,并且收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在下文中,我將分享我的心得體會。

首先,媒介素養(yǎng)課程使我意識到信息獲取的廣度和深度。在課堂上,老師教我們?nèi)绾蝺?yōu)雅地使用搜索引擎、如何挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的有效信息。通過實踐活動,我學(xué)會了篩選信息,找到自己需要的數(shù)據(jù),而不被海量信息淹沒。這種能力不僅能幫助我們在學(xué)習(xí)和工作中高效地解決問題,還能使我們遠(yuǎn)離虛假信息的困擾。

其次,媒介素養(yǎng)課程培養(yǎng)了我的批判思維能力。在課程中,我們學(xué)習(xí)了識別和分析新聞報道中的立場和傾向,并學(xué)會了理性地思考。通過與同學(xué)們開展辯論和討論,我明白了不同觀點的重要性,并學(xué)會了尊重和傾聽不同的聲音。這種批判思維能力將在我未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)中發(fā)揮重要作用,使我能夠客觀地看待問題,并作出準(zhǔn)確的判斷。

第三,媒介素養(yǎng)課程讓我了解了媒體的生產(chǎn)過程和商業(yè)模式。通過學(xué)習(xí)案例和實地參觀媒體機構(gòu),我深入了解了新聞報道的流程和素材收集,以及媒體與廣告商之間的關(guān)系。這使我對媒體行業(yè)有了更深入的認(rèn)識,也讓我明白了新聞報道中可能存在的利益沖突和偏見。在未來,我將對媒體報道保持警惕,同時也更加理解和尊重媒體的發(fā)展需求。

此外,媒介素養(yǎng)課程還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和實踐能力。我們不僅學(xué)習(xí)到了媒介制作的基礎(chǔ)知識,還進(jìn)行了實戰(zhàn)操作,制作了自己的媒體作品。我學(xué)會了使用剪輯軟件、排版軟件等專業(yè)工具,以及設(shè)計和表達(dá)自己的創(chuàng)意。這讓我充分發(fā)揮了個人的想象力和創(chuàng)意,也提高了我的實踐能力和動手能力。

最后,媒介素養(yǎng)課程加強了我對網(wǎng)絡(luò)安全的意識和技能。課程中,老師向我們詳細(xì)介紹了網(wǎng)絡(luò)黑客常用的攻擊方式和防護(hù)方法。通過模擬實驗和實踐操作,我學(xué)到了如何保護(hù)個人信息安全,以及避免網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)攻擊。這種網(wǎng)絡(luò)安全的意識和技能不僅對個人非常重要,也對整個社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有積極的促進(jìn)作用。

總的來說,媒介素養(yǎng)課程是我大學(xué)學(xué)習(xí)中的一次重要經(jīng)歷。通過參與這門課程,我不僅掌握了媒介素養(yǎng)的基本概念和技能,還培養(yǎng)了信息獲取、批判思維和實踐能力。這些能力將在我未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。同時,媒介素養(yǎng)課程也使我更加了解媒體行業(yè),并提高了對媒體報道的辨別能力。希望將來社會中的每個人都能夠接受媒介素養(yǎng)教育,提高自身媒介素養(yǎng),共同建設(shè)一個價值觀正確、信息豐富的社會。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇二

隨著信息時代的到來,媒體的發(fā)展已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。然而,正因為媒體的普及和影響力,我們亟需培養(yǎng)適應(yīng)這個時代的媒介素養(yǎng)。最近,我參加了一個媒介素養(yǎng)課程,并從中獲得了許多收獲和體會。

首先,媒介素養(yǎng)課程增強了我對媒體的認(rèn)識。在這門課程中,我們學(xué)會了分析和解讀各種媒體形式。以前,我只是簡單地通過閱讀、觀看和聆聽媒體內(nèi)容來獲取信息。但是現(xiàn)在,我能夠更深入地思考背后的信息傳達(dá)目的和方式。該課程教授了媒體傳媒學(xué)原理,使我們能夠理解媒體機構(gòu)的運作方式,他們?nèi)绾芜x擇和處理信息以及他們與公眾之間的關(guān)系。通過這個過程,我學(xué)會了如何看待和評估媒體內(nèi)容的真實性和客觀性,以及如何從中獲取對自己有益的信息。

此外,該課程還強調(diào)了媒體素養(yǎng)的重要性。媒介素養(yǎng)不僅僅是對媒體內(nèi)容的理解和評估,還指的是如何使用媒體來有效地表達(dá)自己的觀點和意圖。在這門課程中,我們學(xué)會了如何使用多種媒體工具和平臺來進(jìn)行有效的溝通。我們通過學(xué)習(xí)寫作技巧、攝影技術(shù)和視頻編輯等技能,進(jìn)一步提高了自己的媒體表達(dá)能力。此外,我們還探討了媒體倫理的重要性,學(xué)會了如何遵守道德規(guī)范在媒體中進(jìn)行信息傳播。

另外,媒介素養(yǎng)課程也讓我認(rèn)識到媒體對社會和個人的影響。媒體不僅僅是傳遞信息的渠道,它還承載著力量和責(zé)任。通過學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng),我開始意識到媒體對輿論的塑造和社會變革的推動有多大的影響力。我學(xué)會了如何對待媒體信息,不被單一的觀點所左右,同時也學(xué)會了如何利用媒體平臺為社會問題發(fā)聲。我意識到媒體對于改變世界和社會的力量是無與倫比的,我也希望自己能夠運用媒體素養(yǎng)來為社會做出積極的貢獻(xiàn)。

最后,參加媒介素養(yǎng)課程也讓我明白到學(xué)習(xí)和提高媒介素養(yǎng)是一個長期的過程。媒體技術(shù)和平臺在不斷發(fā)展和改變,我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的媒體形式和技術(shù)。通過參加這門課程,我領(lǐng)悟到媒介素養(yǎng)是一個終身的追求,我們需要不斷地更新自己的知識和技能,才能跟上媒體的步伐,真正成為一個媒體素養(yǎng)高的人。

綜上所述,媒介素養(yǎng)課程給我?guī)砹嗽S多寶貴的體會。從了解媒體的運作方式到學(xué)習(xí)媒體表達(dá)技巧,再到認(rèn)識媒體對社會的影響和提高自身的媒介素養(yǎng),這門課程讓我從多個方面深入了解了媒體的重要性和復(fù)雜性。我相信,通過不斷努力學(xué)習(xí)和實踐,我將成為一個具備媒介素養(yǎng)的現(xiàn)代人,并能夠在這個信息時代中充當(dāng)積極和有意義的角色。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇三

互聯(lián)網(wǎng)將人類帶入了信息時代,為人類帶來了很多便利。但是不得不說互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明是一個遠(yuǎn)超時代的發(fā)明,人的發(fā)展并沒有與互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展同步。我們看到情緒宣泄取代理性地表達(dá),網(wǎng)上“互撕”、罵架、語言暴力時時可見;個人的好惡取代理性的思考,各種信息真?zhèn)坞y辨,謠言滿天飛;人們的思想被網(wǎng)絡(luò)平臺的“投喂”信息牢牢控制……信息時代我們面臨各種挑戰(zhàn),諸多挑戰(zhàn)中的客觀因素需要社會的共同努力,當(dāng)務(wù)之急我們青年人所要做的是反思網(wǎng)絡(luò)時代我們落后于科技的網(wǎng)風(fēng),并改造之。提升我們的媒介素養(yǎng),以適應(yīng)快速發(fā)展的時代。

交流要理性,杜絕語言暴力。

互聯(lián)網(wǎng)興起打破了傳統(tǒng)媒體知識由精英向大眾傳播的單一路徑,知識的全民免費共享成為可能,人類應(yīng)該從此將走向高度理性。但是互聯(lián)網(wǎng)的匿名性,非但沒激發(fā)人類積極向上,不斷求知的正能量,反而釋放了人性諸多陰暗的負(fù)能量。網(wǎng)風(fēng)反應(yīng)人的`“網(wǎng)德”,青年人要從我做起,改造網(wǎng)風(fēng),首先學(xué)會自律,如果說網(wǎng)上交流有一條萬萬不能越過的紅線,那么這條紅線就是語言暴力。網(wǎng)上討論問題,要允許有不同意見,觀點的碰撞有利于社會的進(jìn)步。但是,討論交流變成站隊罵架,觀點的碰撞變成語言暴力就是另外一回事了。讓我們做到表達(dá)有責(zé)任,自由有擔(dān)當(dāng),言論有邊際,讓理性的交流取代情感的宣泄。要真正做到理性交流除了具備“網(wǎng)德”之外還要有“網(wǎng)能”,判斷力便是一種重要的“網(wǎng)能”。

提高判斷力,明辨是非真?zhèn)巍?/p>

“不信謠不傳謠”應(yīng)該是一種網(wǎng)上交流應(yīng)有的“網(wǎng)德”,但是由于人們分辨不出信息的真?zhèn)味y以做到。信謠傳謠古已有之是,《穿井得一人》就是《呂氏春秋》中記載的這樣一則信謠傳謠的小故事,有人打出一口水井后,說“穿井得一人”,認(rèn)為可以節(jié)約一個人的人力,不用再派人去外面的井里打水,外人卻理解錯了意思,以為是“穿井得到一個活人”,到處傳謠言。其實稍有常識者都知道挖井不可能挖出活人,古人云:謠言止于智者。我們要做這樣的智者,這樣的智者應(yīng)具備的的能力是判斷力,做出判斷要尊重常識,懂得常理,注意研究客觀實際,再據(jù)此以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對事情“審”而“辨”之,我們才可以在真?zhèn)坞y辨的信息海洋中暢游。

培養(yǎng)多種興趣,拒絕信息“投喂”

為什么會出現(xiàn)這種情況呢?這和眼中只有利益沒有社會責(zé)任感的網(wǎng)絡(luò)平臺有關(guān),這些網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)網(wǎng)民的興趣定向“投喂”,長此以往,導(dǎo)致我們的判斷力低下。因此我們時時保持警惕,培養(yǎng)廣泛興趣,這可以讓我們避免成為網(wǎng)絡(luò)平臺定向“投喂”的獵物。

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,媒體更新日新月異,影響我們的不正網(wǎng)風(fēng)這里難以盡數(shù),未來還可能出現(xiàn)新的問題,作為未來主人的青年人應(yīng)該不斷改造我們的網(wǎng)風(fēng),提升我們的媒介素養(yǎng),以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇四

親愛的同學(xué)們:

大家好!今天我發(fā)言的題目是“提升媒介素養(yǎng),暢游信息時代”。

作為青年人,我們唯有提升我們的媒介素養(yǎng),才能暢游信息時代,成就更好的自己。

我們社會整體媒體環(huán)境現(xiàn)狀如何?現(xiàn)狀就是各種謠言在朋友圈“三人成虎”地大肆傳遞;“鍵盤俠”躲在暗處興風(fēng)作浪,“噴”遍每個角落;人們動輒“互撕”,站隊罵架時有發(fā)生……種種亂象,就是媒介素養(yǎng)低下的外在表現(xiàn)。信息時代,提升媒介素養(yǎng)是全社會的任務(wù),媒介素養(yǎng)教育推行刻不容緩,這需要政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭通力合作。作為青年人,我們也要努力自覺提升自己的媒介素養(yǎng)。

提升媒介素養(yǎng),要具備理性思維,煉就一雙慧眼。

在傳統(tǒng)媒體權(quán)威日益消減、自媒體消息魚龍混雜、現(xiàn)實與虛擬難解難分的當(dāng)下,我們必須煉就一雙“火眼金睛”,我們一定要有批判性精神??吹剿槠畔ⅲ灰獰嵫项^,急于點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、跟風(fēng),更不能信謠傳謠;對繁雜的信息一定要有基本理智的判斷,凡事“三思而后行”,不能人云亦云、隨波逐流;否則就要在信息洪流中迷失方向。提醒大家,盡可能從官方媒介、正規(guī)可信度高的網(wǎng)站獲取信息,遠(yuǎn)離標(biāo)題黨、虛假新聞。

提升媒介素養(yǎng),要有“守門”意識、正確的價值觀導(dǎo)向。

同學(xué)們,青年人對網(wǎng)絡(luò)依賴性強,提高甄別過濾信息能力,必須要有強烈的社會責(zé)任意識,要有正確的價值觀導(dǎo)向。有人說數(shù)字時代放棄“守門”,我們將迎接的會是“垮掉的一代”,這絕不是危言聳聽!沒有信息“守門”,數(shù)字化時代,其實就是一個潘多拉魔盒。信息“守門”需要集全社會之力,我們青年人要有使命意識,要自覺豎起防線,主動遠(yuǎn)離遠(yuǎn)離非法網(wǎng)站,提高對負(fù)面信息的免疫能力,更不能觸犯法律,成為不法分子的幫兇。

提升媒介素養(yǎng),要有榜樣引領(lǐng),要樹立遠(yuǎn)大理想。

我們會被互聯(lián)網(wǎng)牽著鼻子走,被各種“投喂”信息包圍,思維呈現(xiàn)碎片化、情緒化、浮躁化、娛樂化,很多時候是因為我們沒有理想。擁有有遠(yuǎn)大理想且意志堅定的人,會屏除一切干擾,做事心無旁騖,最終抵達(dá)理想的彼岸。理想有多大力量?理想讓大山女校“燃燈”校長張桂梅一身病痛仍潛心育人癡心不改,理想讓太行山上的新愚公李保國扎根山區(qū)幫助農(nóng)民脫貧致富堅持三十五年不動搖,理想讓“雜交水稻之父”的袁隆平名滿天下卻仍然專注于田疇不懈怠。信息時代,理想可以幫助我們守住心管住手,能幫助我們突圍商家的各種信息“投喂”,拒絕刷視頻獲得的廉價快感,能使我們沉下身心自覺進(jìn)行深度閱讀,成長為社會需要的人才。

媒介素養(yǎng)是數(shù)字時代創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ),我們可以和數(shù)字時代健康地共生共長。只要我們年青人以批判性的精神看待媒介環(huán)境,在數(shù)字洪流中保持清醒的頭腦;有遠(yuǎn)大理想、有強烈的社會責(zé)任意識,我們就可以做數(shù)字化時代的主人,暢游信息時代,成就美好未來。

我的發(fā)言完畢,謝謝大家!

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇五

大學(xué)是現(xiàn)代社會知識、信息的生產(chǎn)地、儲存地、使用地,又是當(dāng)代知識人才、信息人才最集中、最活躍的地方。在大學(xué)里,無論是教師還是學(xué)生都有接觸媒介、使用媒介、關(guān)注媒介的良好習(xí)慣和積極性,應(yīng)該說,他們也是我國媒介素養(yǎng)教育水平最高的一個群體。但是,就我國當(dāng)代大學(xué)生而言,媒介素養(yǎng)教育的普及與培養(yǎng)方面還是任重而道遠(yuǎn)的。

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展,新媒體不斷涌現(xiàn),媒體融合已經(jīng)成為一種趨勢,在這種情況下,首先要高校思考新媒體、全新媒體背景下如何革新高校人才培養(yǎng)方案。其次,當(dāng)前媒體融合,新媒體不斷出現(xiàn)的大背景也為高校的專業(yè)建設(shè)提供了一個良好的視角。網(wǎng)絡(luò)作為一種新生媒體,以其豐富的信息量和及時便捷、平等交互的溝通方式,為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂帶來了巨大的便利,與此同時,網(wǎng)絡(luò)社會在倫理與道德上存在的先天不足以及大學(xué)生自身的是非判別能力、自我控制能力和選擇能力較差等主觀因素,導(dǎo)致部分大學(xué)生在強大的網(wǎng)絡(luò)媒介面前易受傷害。因此,了解和掌握網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)知識,提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平是培養(yǎng)他們科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)媒介的有效途徑。媒介素養(yǎng)的教育與普及,對學(xué)校的發(fā)展大有作為。

20世紀(jì)30年代,媒介素養(yǎng)教育起源于英國,成長于加拿大、美國以及其他歐洲發(fā)達(dá)國家。媒介素養(yǎng)教育在世界發(fā)展是很不平衡的。較為集中的媒介素養(yǎng)教育大都集中在大眾傳播高度發(fā)達(dá)的工業(yè)化國家,非洲和亞洲部分地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育則任處于萌芽狀態(tài)或尚未開始。日本媒介素養(yǎng)教育雖然不如英國、澳大利亞、美國、法國等國家發(fā)達(dá),卻也具有特色;還有我國的臺灣與香港,雖然開設(shè)媒介素養(yǎng)教育的歷史不長,但很有值得大陸借鑒的地方。

媒介素養(yǎng)教育是人的整體素養(yǎng)教育的一部分,無論我們是否在意,媒介在身邊的活動,以及我們自身參與的活動,都會隨時發(fā)生。浙江傳媒學(xué)院院長彭少健說:“在今天傳播技術(shù)高速發(fā)展的信息時代里,我們每個人都處在各種媒介的包圍之中,媒介的形式和內(nèi)容日益豐富,媒介使用頻率日益增加,從而接觸有害信息的幾率也越來越大。缺乏媒介素養(yǎng)的人就像一個不懂得飲食健康的人,他可能以為色彩的絢麗而誤食毒蘑菇,也可能因偏食而營養(yǎng)不良,或因暴飲暴食而上吐下瀉?!币虼?,媒介素養(yǎng)教育是一個人整體素養(yǎng)的一部分,但是媒介素養(yǎng)的狀況是和一個國家的、一個民族的整體文明,文化發(fā)展水平相關(guān)。人們對媒介素養(yǎng)的認(rèn)識不同但是基本要素是相同的,即媒介素養(yǎng)是作為媒介觀察世界的方法、媒介認(rèn)識世界的手段、掌握使用媒介的技巧、解讀鑒別信息的能力以及批判駕馭每集的觀念而存在的。

大學(xué)生是一個國家進(jìn)步發(fā)展需要的主要后備勞動力,我們的整體素質(zhì)決定著國家未來的整體實力和形象。二十世紀(jì)后期以來,我國的高等教育已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取信息的方式也大不同于以前,其中最明顯的是通過大眾媒介學(xué)習(xí),全球互聯(lián)網(wǎng)的普遍又為獲取知識、學(xué)術(shù)研究、信息交換提供了全新的手段。所以在學(xué)習(xí)觀念上對大學(xué)生又提出了新的要求,在信息社會需要的不是對信息的簡單傳遞或使用,而是要有較強信息意識和能夠熟練運用現(xiàn)在信息技術(shù)手段的,將龐大的支離破碎的信息與數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行歸納與綜合,并使之條理化。但是,在當(dāng)今社會我國大學(xué)生如何面對媒介問題還沒有引起人們的高度關(guān)注。

現(xiàn)在,每一個大學(xué)生都在一個媒介十分普及的環(huán)境中成長,他們在接受正規(guī)教育的同時都已經(jīng)從媒體上等到了許多信息。社會學(xué)家提供的數(shù)字標(biāo)明,在美國“平均每個孩子畢業(yè)前在教室度過11000個小時,大約比在電視機前過的時間少4000小時?!痹谖覈@樣一個特殊的發(fā)展時期,城市獨生子女成為大學(xué)生里最大的學(xué)生群體,城市學(xué)生的普遍特點是生活水平高,對媒介(如電腦、手機、mp3等)的擁有水平高,在我們的校園生活中除了在宿舍里沒配電視以外,對其它的媒介接觸十分普及和方便。隨著電腦普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,上網(wǎng)沖浪和電子游戲成為許多學(xué)生十分熱衷的媒介活動。

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,當(dāng)前的媒介融合多種多樣,網(wǎng)絡(luò)時代媒介融合為受眾制造的“擬態(tài)環(huán)境”。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,促成了各媒體之間的融合,而當(dāng)所有媒介成為“一家人”之后,報道內(nèi)容趨同,報道方向一樣,人們無從辨別媒介傳播內(nèi)容的真假、虛實,人們被媒介所奴役所控制,建構(gòu)的是一個堅固的“圍城”。報紙與網(wǎng)絡(luò)的融合,對報紙來說,增強了報紙的時效性,讀者能很快了解到報紙上將要報道的內(nèi)容;報紙的報道范圍和內(nèi)容更廣泛,有很多來自網(wǎng)上的新聞線索(主要是民生、社會方面)可供報紙的記者去挖掘。對網(wǎng)絡(luò)來說,有了報紙的公信力作前提,可以發(fā)布更多的新聞資訊,擺脫一直被詬病的“網(wǎng)絡(luò)無公信力”的刻板印象。所以,報紙和網(wǎng)絡(luò)在融合初期都各取所需,為我所用。

在“收視率至上”的觀念驅(qū)使下,電視臺把手伸向了網(wǎng)絡(luò),一種是跟報網(wǎng)合作一樣的模式,讓網(wǎng)絡(luò)提供新聞源和話題,豐富電視內(nèi)容和加強深度;另一種是讓網(wǎng)絡(luò)提供播出平臺,電視臺將播出或者未播出的內(nèi)容提供給網(wǎng)絡(luò),或者電視臺提供人力、物力和設(shè)備為網(wǎng)絡(luò)策劃和報道特別的節(jié)目。因此,媒介融合在無形中消解了媒介公信力,彼此走向了滿足受眾“消費心理”的深淵,當(dāng)受眾警醒后,各個媒介已經(jīng)抱成了一團(tuán),報紙、電視的新聞來自網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)的信息來自報紙、電視。一種“混沌”的媒介把受眾包圍了,在無形中為他們建起了“圍城”,想獲取真實信息,他們就得不斷地去分辨、去甄別。

最終,受眾還是沒有找到報網(wǎng)“圍城”的出口,只好無奈大學(xué)網(wǎng)地生存下去。所以對現(xiàn)實生活中的社會人進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是必須的,學(xué)校將承擔(dān)這一重要責(zé)任,但除了教育學(xué)生群體以外,還有很多社會個體需要進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。其次,當(dāng)今是一個信息爆炸的社會,大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受信息已經(jīng)成為習(xí)慣。我們知道網(wǎng)絡(luò)傳播作為第四媒體不同于傳統(tǒng)的大眾傳播媒體,網(wǎng)絡(luò)不僅僅是人際傳播與大眾傳播的綜合體,也是多媒體傳播的復(fù)合體。即網(wǎng)絡(luò)傳播的文本特征是多媒體傳播,以超鏈接的形式集文字、影像、音頻、視頻于一體。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻有原創(chuàng)、有改變、有原著,在這些視頻中,有著怎樣的不同價值的體現(xiàn)。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的'多媒體的表達(dá)方式來提升自己的網(wǎng)絡(luò)技能,展現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)技巧,體現(xiàn)自己對于權(quán)威平等的對視,但不能為了為自己揚名而不擇手段。

作為在電子媒介環(huán)境中長大的一代,相對于我們的父輩的“文字的一代”,我們是“影像的一代”,或者是“音像的一代”,很快我們中又將成長起來“網(wǎng)絡(luò)的一代”。我們中的很多人不喜歡傳統(tǒng)模式的閱讀,不習(xí)慣典型的學(xué)習(xí)方式,而是過分沉溺于圖像媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、游戲媒體和手機媒體。dcci中國互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:網(wǎng)絡(luò)視頻受眾人均每日使用時長為135.9分鐘,而20全國電視觀眾人均每日收視時長為145.7分鐘。

隨著網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用的大眾化、寬帶的進(jìn)一步普及與資費的進(jìn)一步下降,網(wǎng)絡(luò)視頻的黏性與依賴程度也會逐步提升。dcci的調(diào)研數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)視頻與電視形成時段交叉互補關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)視頻全天接觸受眾比例整體呈穩(wěn)步上升趨向,網(wǎng)絡(luò)視頻白天成為電視的重要互補媒體。

中國網(wǎng)民接觸網(wǎng)絡(luò)存在以下特點:

1.上網(wǎng)地點:58.8%的大學(xué)生用戶在家里上網(wǎng),31.5%的用戶在親戚朋友家上網(wǎng),在網(wǎng)吧、咖啡廳或電子游戲廳上網(wǎng)的占20.45%,在父母或他人辦公室上網(wǎng)的占15.0%,在學(xué)校上網(wǎng)的占10.8%。

2.上網(wǎng)時間和對上網(wǎng)時間的滿意度估計:大學(xué)生用戶平均每周上網(wǎng)時間212分鐘左右,如果平均到每日,約30分鐘左右。37.0%的用戶認(rèn)為自己上網(wǎng)時間“正好”,認(rèn)為“比較多還能滿足”的用戶占12.0%,認(rèn)為“太多了”的僅為0.7%。31.7%的用戶認(rèn)為“比較少”,18.5%的大學(xué)生用戶認(rèn)為“太少了”。也就是說,50%的大學(xué)生用戶對上網(wǎng)時間并不滿足。

3.上網(wǎng)目的:玩游戲占62%;使用聊天室占54.5%;收發(fā)電子郵件占48.6%;下載儲存網(wǎng)頁占39.7%;使用搜索引擎占25.0%;訂閱新聞?wù)?1.9%;網(wǎng)絡(luò)電話占14.7%;網(wǎng)上尋呼占14.3%;制作和更新個人網(wǎng)頁占12.6%;上傳文件占9.4%;公告板(bbs)占9.2%;代理服務(wù)器占2.3%。最后,具體來說,雖然大學(xué)生接觸媒介的時間很長,但他們的媒介行為與社會和家長對他們的媒介行為的要求相去甚遠(yuǎn),還存在很多問題。許紀(jì)霖認(rèn)為:“作為互聯(lián)網(wǎng)革命的產(chǎn)物網(wǎng)絡(luò)文化,已經(jīng)成為主宰80后一代青年人的主流文化。我們這些印刷文化的過來人,對這一新崛起的網(wǎng)絡(luò)文化,不管喜歡還是不喜歡,都不得不認(rèn)真對待。

而最認(rèn)真的對待方式,就是理解它,熟悉它。兩種文化需要溝通和互動,兩代文化人也需要對話和交流,這樣,我們才有可能在傳統(tǒng)與未來之間獲得某種微妙的平衡。”中國社科院媒介傳播與大學(xué)生發(fā)展研究中心近日發(fā)布的一項調(diào)查表明,上網(wǎng)對大部分孩子來說是有好處的,并不影響學(xué)習(xí),而且大學(xué)生網(wǎng)民比非網(wǎng)民與家長交流更多,擁有更多的朋友,社會參與愿望更強烈。這項調(diào)查的主持者稱:甚至可以這樣說,對于大部分上網(wǎng)的大學(xué)生來說,上網(wǎng)利大于弊。此外,調(diào)查還發(fā)現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)使用時間越長,大學(xué)生網(wǎng)民的社會參與愿望越強烈,他們表示“對社會了解更多了”,“更愿意發(fā)表自己對社會或?qū)W(xué)校的看法”,“更愿意與不同觀點的人交流”,也“更愿意參加社會活動”。可見,媒介接觸對學(xué)生的成長是一種積極因素大于消極因素的活動,問題在于怎樣引導(dǎo)。

目前,大學(xué)生在媒介接觸上存在的主要問題:

1.用做消遣、娛樂的工具。多數(shù)情況下,仍將媒介接觸作為一種娛樂的方式,表現(xiàn)在許多學(xué)生熱衷的只是媒介上的純娛樂性節(jié)目和內(nèi)容,無論是來自海外或港臺的電視劇,還是各種搞笑類的脫口秀節(jié)目他們都樂此不疲的觀看,甚至上癮。

2.無目的性的瀏覽網(wǎng)站。獲取信息的能力不強,不知道通過媒介怎樣獲得自己所需要的信息。很多人在接觸媒介時并沒有具體的目標(biāo)和計劃,有的人在網(wǎng)上停留一天也沒有信息方面的收獲。

3.甄別有益信息能力較差。信息的分辨、篩選、利用能力不強,對污染性信息的抵抗能力不強。無論是什么類型的信息,完全是憑借自己的興趣和愛好來決定是否接受,缺乏深入了解信息背景的自覺意識。目前的媒介環(huán)境中,信息內(nèi)容極為混雜,各種良莠不齊的信息同時被呈現(xiàn)在受眾面前,連許多經(jīng)驗豐富的成年人都難免窮于應(yīng)付,對時間和精力都有限的學(xué)生來說就更難保證不被迷惑。

在我國,傳統(tǒng)大眾傳播媒介渠道的管理是比較嚴(yán)格的,一般不會有什么過于糟糕的信息傳播,但是傳統(tǒng)大眾傳播媒介以外的各種渠道現(xiàn)在卻十分發(fā)達(dá),令人防不勝防。例如黃色網(wǎng)站、以暴力游戲為主的網(wǎng)站,還有各種非法出版物的地下銷售渠道等,都在不停的向?qū)W生受眾提供各種不良信息。

4.隨機性較強。臨時抱佛腳、完全出于實用目的的接觸媒體,有的人只是在需要完成作業(yè)或完成畢業(yè)論文時匆匆接觸媒體,應(yīng)付差事。

5.知識產(chǎn)權(quán)性較差。信息道德和信息法規(guī)意識不強,無知識產(chǎn)權(quán)意識,整篇的從網(wǎng)上下載論文冒充自己的成果的情況已經(jīng)屢見不鮮。有的學(xué)生專門在網(wǎng)上從事論文出售活動,據(jù)說生意還不錯。

6.社會誘惑、抵抗力較差。大學(xué)生社會閱歷短,社會經(jīng)驗少,不了解和掌握媒介接觸的安全規(guī)則。特別是網(wǎng)絡(luò)媒介普及以后很多學(xué)生容易被網(wǎng)上的各種誘惑所吸引,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟欺詐、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)受騙等情況時有發(fā)生。

整體上來說,大學(xué)生對國外媒體接觸不多。這有多方面的原因,主要是接觸不方便。大學(xué)生主要是用過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入國外網(wǎng)站,還有少部分是通過親戚朋友郵寄。當(dāng)然,即使大學(xué)生對國外媒體只是僅限于偶爾接觸,并不經(jīng)常利用。表明我過大學(xué)生對國外優(yōu)秀學(xué)術(shù)資源利用不充分,這對研究生來說是不利的。因為研究論文的成型,離不開大量的資源占有,而國外的學(xué)術(shù)往往處于前言,需要密切關(guān)注當(dāng)前的研究動向和各種新資料、新成果的發(fā)表,以掌握研究熱點和獲取信息。

大學(xué)生無論是在哪個學(xué)校,還是學(xué)什么專業(yè),進(jìn)入高校以后學(xué)生就可以通過不同的方式得到一些基本的媒介素養(yǎng)知識。在正規(guī)的教學(xué)活動和學(xué)生通過各種渠道進(jìn)行的知識獲取過程中,都不可避免的帶有各種媒介的影響因素。在許多的學(xué)科中已經(jīng)將通過媒介獲取信息的方法列入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但專業(yè)學(xué)習(xí)之外,每個人仍然要面對日益復(fù)雜的媒介環(huán)境和社會環(huán)境,仍需要開展有計劃的、系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育。

我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的條件已日趨成熟,社會的發(fā)展已越趨向于民主、開放,已經(jīng)具備了媒介素養(yǎng)教育的必備條件。針對以上大學(xué)生中存在的媒介素養(yǎng)問題,我們并不能阻止媒介信息的傳播,也不能阻止大學(xué)生同網(wǎng)絡(luò)的接觸。那么我們可以換一種思維,從訓(xùn)練大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)來解決大學(xué)生媒介素養(yǎng)低的問題——那就是培養(yǎng)和提高大學(xué)生的媒介媒介素養(yǎng)能力。

(1)提高大學(xué)生自身媒介素養(yǎng)能力。

首先,對于大學(xué)生而言,培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng),就要使他們了解不同媒介形式的特征和信息制作過程,讓他們對媒介產(chǎn)業(yè)的運作機制有所認(rèn)識。如果有可能,可以組織其參觀媒體的工作現(xiàn)場,甚至親自參與一些媒體節(jié)目的制作過程,從而增加對媒介的了解。通過對媒介有了一個清晰的認(rèn)識,大學(xué)生就能夠自覺掌握個人接觸媒介的量和度,清醒認(rèn)識媒介帶來的“快感”和“滿足”。從而達(dá)到提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的目的。

其次,由于大學(xué)生已經(jīng)具有了較強的認(rèn)知水平和判斷能力,所以提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)還應(yīng)該讓他們具有社會公民的意識,按社會公民的形象來要求大學(xué)生提高媒介素養(yǎng),做一個合格的社會公民。而一個合格的社會公民在對待媒介信息時,就需要能夠正確的處理運用信息。

(2)提高高校教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng),更新教師教育觀念。

高校應(yīng)定期開展教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培訓(xùn),普及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,使教師成為計算機、網(wǎng)絡(luò)的熟練用戶,為教師提供在線學(xué)習(xí)的機會,使教師獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗,掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能和策略。同時,應(yīng)盡快更新教師教育觀念,使高校教師形成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的意識,掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能,為我國高等教育迎來真正的信息時代。

2.校園網(wǎng)應(yīng)為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源。

高校校園網(wǎng)建設(shè)可從兩個方面來開展:在軟件資源建設(shè)方面,在校園網(wǎng)中設(shè)置一些權(quán)威性的學(xué)術(shù)站點,提供國內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)站、名校名師的教學(xué)信息的鏈接、優(yōu)秀的教學(xué)課件、視頻、常用學(xué)習(xí)軟件等,鼓勵學(xué)校教師建設(shè)自己的在線學(xué)習(xí)課程,引導(dǎo)學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)的方法、策略,特別是學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實踐。在硬件資源建設(shè)方面,盡可能地為學(xué)生提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件,給大學(xué)生創(chuàng)建一個良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

讓各級領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者和媒介從業(yè)人員等媒介素養(yǎng)教育主體對這一課題有高度重視和認(rèn)識,大學(xué)生媒介素養(yǎng)不高的一個大的外部環(huán)境就是媒介素養(yǎng)的教育主體對其認(rèn)識和重視的程度不夠。培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng),首先要引起各級領(lǐng)導(dǎo)者、教育工作者以及媒介從業(yè)人員的重視和關(guān)注。隨著社會信息化程度越來越發(fā)達(dá),人們對于媒介素養(yǎng)問題的認(rèn)識也逐步在加深。如開始出現(xiàn)了一些關(guān)于媒介素養(yǎng)問題的文章:《中國城市居民媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查——以北京、上海調(diào)查數(shù)據(jù)分析為依據(jù)》、《象牙塔里看媒介——西安大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》和《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想教育影響的調(diào)查與思考》等。同時中國大陸第一個媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站由復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并正式開通。

可見各級媒介素養(yǎng)教育主體已經(jīng)開始關(guān)注大學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題了,但這只是一個很小的開始,我們希望各級媒介素養(yǎng)教育主體能夠更大程度的關(guān)注大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育問題。

媒介素養(yǎng)是一個全社會都應(yīng)高度關(guān)注的課題。隨著科技的迅速發(fā)展,信息的傳播方式和速度越來越快和越來越多,報紙、期刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、短信等媒體,對受眾的影響力日益深入,媒介素養(yǎng)已成為信息社會發(fā)展的必然選擇。具備了媒介素養(yǎng)的人,一方面可以增加對媒介的了解,正確地享用大眾傳媒傳播的資源,以健康的媒介批判意識接觸媒介的信息;另一方面,可以掌握與媒介交往的方式,懂得合理地利用媒介資源,運用媒介完善自我,服務(wù)自我和參與社會的發(fā)展。簡單地說,人一旦具備了媒介素養(yǎng),就可以正確地認(rèn)識大眾傳媒,懂得利用大眾傳媒,積極地參與大眾傳媒。一個生活在現(xiàn)代社會的公民,尤其是作為未來社會發(fā)展主力的大學(xué)生而言,必須能夠主動獲取信息,正確理解信息,不再成為信息的奴隸,而成為主宰信息的主體。在信息的海洋中,如何去認(rèn)識、識別、利用媒介信息成為必備的社會素養(yǎng)。因此,對于大學(xué)生的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)就勢在必行。

參考文獻(xiàn):

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媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇六

各位同學(xué):

大家好!

很高興作為學(xué)生代表在以“信息時代的媒介素養(yǎng)”為主題的交流研討活動中發(fā)言,我發(fā)言的題目是“讓大腦與電腦同行”。

首先,我們要學(xué)會利用媒介學(xué)習(xí)。

信息時代,互聯(lián)網(wǎng)、手機等深刻地改變了我們的生活,各種傳播媒介廣泛運用,已成為工作生活的得力助手?!巴馐虏粵Q問谷歌,內(nèi)事不決問谷歌”,給我一部手機,我就能撬動世界。借助多種媒介開展學(xué)習(xí)活動會讓你迅速成長。利用媒介,我們輕松便捷地獲取海量的知識和信息,古人皓首僅能窮其一經(jīng),而我們鼠標(biāo)一點,就能“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”,真的是秀才不出門,洞悉天下事。不過,大家也應(yīng)謹(jǐn)記,媒介主要的功能是學(xué)習(xí),而不是游戲。

再者,我們要學(xué)會借助媒介傳播文化,交流情感。

信息時代,李子柒借助媒介,氤氳醉美鄉(xiāng)愁,講好“中國故事”,成就了精彩紛呈的人生;甜野男孩丁真,借助媒介,他純真的笑容,清澈的眼神,驚艷了雪域高原。小小手機,也嵌套著一個人完整的社會關(guān)系——電話、微信、釘釘、qq……拉近彼此了距離。朋友圈里,一個笑臉,一個紅包,一個點贊;溫馨的鼓勵,善意的轉(zhuǎn)發(fā),涓滴的眾籌,熱心的砍價……久未謀面的摯友、故人,不在身邊,卻在眼前,彼此心心相印。當(dāng)然,不被外物所役使,不過分依賴于媒介,適當(dāng)放下手機,離開電腦,和父母促膝長談,和朋友們談笑風(fēng)生也是很重要的媒介素養(yǎng)。

最重要的是,面對媒介,我們要冷靜理性,形成獨立、正確的判斷。

正如科技是把雙刃劍,各種媒介在傳播正能量的同時,也難免泥沙俱下。從“賈君鵬,你媽媽喊你回家吃飯”的無厘頭瘋傳,到秦火火事件病毒式傳播的“威力”,到最近“民警凝視女子溺亡”的不實言論……如何辨別各種媒介信息真?zhèn)??王開嶺說:“利用媒介獲取海量知識和信息,但決不能成為別人思想的跑馬場,學(xué)會獨立思考,而不至于成為一個‘移動硬盤’。”我們都有一雙“黑眼睛”,應(yīng)該用來尋找光明,而不是用來“翻白眼”。我們要“放出眼光,運用腦髓”,審慎取舍。不圍觀,不起哄,面對媒介,冷靜理性,形成獨立、正確的判斷。

同學(xué)們,方寸屏幕之間,言行舉止應(yīng)有分寸。人人直播,但請不要忘了責(zé)任和義務(wù);事事可播,但要切記雷池不可越、底線不能破。網(wǎng)絡(luò)媒介不是法外之地,而應(yīng)成為責(zé)任領(lǐng)地、價值高地,我們依然需要克己慎獨,恪守公序良俗。

讓大腦與電腦同行,具備良好的媒介素養(yǎng),才能在巨變的信息時代,弄潮兒向濤頭立。

我的發(fā)言完畢,謝謝大家!

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇七

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社交媒體的興起,人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大的變化。同時,媒體的影響力也變得越來越大。為了提高學(xué)生的媒介素養(yǎng),我校特地開設(shè)了媒介素養(yǎng)課程。在參加這門課程的一學(xué)期里,我深刻體會到媒介素養(yǎng)的重要性和學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)的益處。下面我將從學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)的意義、課程內(nèi)容與方法、實踐效果、以及未來的努力方向來談?wù)勎业男牡皿w會。

首先,學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)對于現(xiàn)代學(xué)生來說具有重要的意義。在這個信息爆炸的時代,學(xué)會篩選和處理海量信息就顯得尤為重要。媒介素養(yǎng)課程幫助我們培養(yǎng)了批判性思維和信息獲取的能力。我們學(xué)會了分析媒體產(chǎn)品的真實性和價值,避免受到誤導(dǎo)和虛假信息的影響。同時,我們也提高了對媒體文化的理解和判斷能力,豐富了自己的文化素養(yǎng)。

其次,課程內(nèi)容和教學(xué)方法也對我們的學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用。媒介素養(yǎng)課程注重實踐操作和案例分析,通過課堂討論和小組活動,我們不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識,還能夠了解到實際應(yīng)用中的問題和挑戰(zhàn)。課程教師還采用了多種教學(xué)方法,如PPT演講、討論課、小組展示等,使我們能夠更好地理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。通過這種互動性的教學(xué)模式,我們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),課堂氣氛也更加活躍。

再次,媒介素養(yǎng)課程的實踐效果是顯著的。通過課程的學(xué)習(xí),我不僅提高了自己的媒介素養(yǎng),還培養(yǎng)了自己的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造力。在課程中,我嘗試了各種媒體創(chuàng)作,包括文章寫作、圖片設(shè)計和視頻制作等。通過這些實踐活動,我發(fā)現(xiàn)自己在媒體領(lǐng)域的潛力和興趣。同時,我也更加了解了自己在創(chuàng)作過程中的優(yōu)點和不足,有了更明確的發(fā)展方向。

最后,對于未來的努力方向,我希望能夠進(jìn)一步加強自己的媒介素養(yǎng)。首先,我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)媒體相關(guān)的知識,包括社交媒體的新發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護(hù)等。同時,我也計劃參加更多的媒體實踐活動,如參與校園媒體團(tuán)隊、進(jìn)行媒體創(chuàng)作比賽等。通過這些實踐,我相信我能夠進(jìn)一步提高自己的媒介素養(yǎng)和創(chuàng)造力,為未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述,媒介素養(yǎng)課程讓我深刻體會到媒介素養(yǎng)在現(xiàn)代社會中的重要性,學(xué)會了運用媒介素養(yǎng)的方法和技巧。通過實踐活動,我體驗到了媒體創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn),明確了自己在媒體領(lǐng)域的努力方向。未來,我將繼續(xù)加強媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實踐,為自己的未來發(fā)展鋪平道路,同時也為社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇八

中小學(xué)教師是對中小學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。而目前我國中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)還有待提升,表現(xiàn)在:第一,對媒介素養(yǎng)基本概念的認(rèn)識不清。例如,一些教師將“媒介素養(yǎng)”與“信息素養(yǎng)”或“技術(shù)素養(yǎng)”等同。第二,受制于客觀條件或是傳統(tǒng)教學(xué)方法,制作、使用媒介進(jìn)行有效教學(xué)的方式單一、經(jīng)驗欠缺。第三,解構(gòu)媒介信息與批判思考的能力不足。第四,對學(xué)生進(jìn)行“媒介素養(yǎng)教育”的意識不強或方式不當(dāng)。聯(lián)系背景分析,由于“媒介素養(yǎng)教育”的概念正式引入我國僅有不足20年的時間,理論研究與實踐探索尚處于不斷深化的階段,因此我國媒介素養(yǎng)教育的步伐整體上還未能與時代步伐相協(xié)調(diào)。具體來看,我國絕大多數(shù)中小學(xué)教師在其個人成長的過程中均未能接受到較為正式的媒介素養(yǎng)教育;當(dāng)前,我國中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育的內(nèi)容框架中也未明確涵蓋“媒介素養(yǎng)教育”;我國高校師范生一般可以通過教育技術(shù)、信息技術(shù)、影視鑒賞等課程提升一些媒介素養(yǎng),但仍缺乏對“媒介素養(yǎng)”及“媒介素養(yǎng)教育”系統(tǒng)全面的了解。由此,不難理解我國中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)亟待提升這一現(xiàn)實問題。中小學(xué)教師是處于中小學(xué)教育實踐第一線的群體,媒介素養(yǎng)教育理論只有通過他們的智慧才會在實踐中生根開花,而他們的實踐反過來又會促進(jìn)相關(guān)教育理論研究的深入與豐富。當(dāng)前在我國的中小學(xué)課程體系中幾乎看不到正式的、具有結(jié)構(gòu)體系的媒介素養(yǎng)教育課程,這就更需要現(xiàn)階段各學(xué)科的中小學(xué)教師拓展能力以協(xié)力承擔(dān)起媒介素養(yǎng)教育的時代責(zé)任。例如,運用媒介為課堂教學(xué)增添亮點,理解媒介并將媒介理念融入自己的教育實踐等。因此,推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫。

1.2當(dāng)前中小學(xué)生全面發(fā)展的需要。

也許會有觀點認(rèn)為:目前中小學(xué)生面臨著升學(xué)考試壓力,因而其自主選擇接觸媒介的時間本身有限;加之以家長與教師的影響、監(jiān)督,導(dǎo)致其所了解的媒介信息的內(nèi)容看似也是可控的。因此,中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育大可“讓位”于具體學(xué)科的教育。但在媒介化社會,教育幾乎不可能逃離“媒介”的影響。而且無論是從中小學(xué)生心理行為發(fā)展的階段性特征來看,還是從近些年發(fā)生的中小學(xué)生因“媒介問題”而犯罪的案例來看,對這一群體實行媒介素養(yǎng)教育刻不容緩。當(dāng)一些不良信息通過多種傳播途徑影響到中小學(xué)生時,以往教師的做法多是在“學(xué)生”與“媒介”之間豎起一面冰冷的墻壁以起到“隔離”“、抵制”“、保護(hù)”的作用。但是,這樣的教育并不完全有利于中小學(xué)生成長為媒介化社會中全面發(fā)展的個體。只有通過積極的媒介素養(yǎng)教育,中小學(xué)生才能理解媒介的形式與內(nèi)容,才能自覺、合理使用媒介而不沉溺其中,也才能成為創(chuàng)造性思考與傳播的新力量。當(dāng)今中小學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)為適應(yīng)并超越時代,而不是被時代所束縛。個體媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,媒介素養(yǎng)教育是一種素質(zhì)教育,更是一種終身教育,應(yīng)從中小學(xué)開始扎實推進(jìn)。而推進(jìn)的關(guān)鍵在于中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育水平。因此,推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育極為迫切。

我國的中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育仍處于準(zhǔn)備與啟動階段。而英國、美國、加拿大等國家已經(jīng)取得了一定成效。例如,英國有專門從事中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的教師,他們的職前培訓(xùn)雖顯不足,但是“在職培訓(xùn)的形式多樣,比如由媒介素養(yǎng)考試委員會或英語與媒介中心提供的為期一日的工作坊,由倫敦大學(xué)教育學(xué)院和英國電影研究院提供的課時較長的課程班或碩士課程?!泵绹處熋浇樗仞B(yǎng)教育的方式主要有“教師自學(xué)”和“教育培訓(xùn)”兩種。即便是“教師自學(xué)”,政府與社會媒體機構(gòu)也提供了必要的資源支持;“教師培訓(xùn)”則已形成了規(guī)模與體系,培訓(xùn)課程豐富且針對性強,培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)化———“以美國的媒介素養(yǎng)教育中心為例,它是一個教育組織,設(shè)有專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu),擁有豐富的公眾教育資源,致力于促進(jìn)和支持媒介素養(yǎng)教育一體化,研究和推廣媒介素養(yǎng)教育?!痹谌蚧瘯r代,合理借鑒國外教師媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗,有助于構(gòu)建我國中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的本土化推行路徑。

2.1政府———引導(dǎo)者。

政府的引導(dǎo)作用首先應(yīng)體現(xiàn)為提升教師媒介素養(yǎng)教育的地位。在《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》中提出要“大力提高教師專業(yè)化水平”和“建立健全教師管理制度”等。為推進(jìn)教師媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展,我國應(yīng)在對其概念作出基本界定的基礎(chǔ)上,將“教師媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)明確納入到教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系以及教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系中;同時,建立適當(dāng)機制,將“教師媒介素養(yǎng)”的發(fā)展與教師行業(yè)準(zhǔn)入制度、教師考核評價制度等建立關(guān)聯(lián)。政府的引導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)為提供教師媒介素養(yǎng)教育的實施框架,具體涉及:目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、教材編制、培訓(xùn)機制、評價體系等。

2.2高?!笇?dǎo)者。

教師媒介素養(yǎng)教育的有效開展,需要先進(jìn)的教育理念與深入的教育研究作為支撐。特別是對于中小學(xué)教師而言,更需要獲得可以指導(dǎo)教育實踐的專業(yè)知識。因此,需要高校發(fā)揮指導(dǎo)作用,即在研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,參與教材編寫、進(jìn)行課程評估、走入中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的實踐,以促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合,與社會各方共同承擔(dān)起中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的重任。此外,高校的指導(dǎo)作用還表現(xiàn)在:突出師范專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育特色,并在全校范圍內(nèi)普及媒介素養(yǎng)教育。因為在學(xué)科間融合、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展等背景下,目前高校中的學(xué)生均可能是中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的預(yù)備力量。

2.3社會專門機構(gòu)———協(xié)助者。

聯(lián)系國外中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的'情況來看,社會中的媒介機構(gòu)與專門成立的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu),例如,加拿大媒介教育協(xié)會、艾伯塔媒介認(rèn)知協(xié)會等,均可成為推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的協(xié)助力量。當(dāng)前中小學(xué)教師即使掌握了大量的理論,但如果缺乏傳播的技能與從媒介生活中提煉教育素材的能力,就仍難以保證所進(jìn)行的教育貼近學(xué)生實際。而社會媒介機構(gòu)的介入與媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)的建立,在為中小學(xué)教師提供實際的媒介教育素材的同時,也會向其傳遞出新技術(shù)、新方法與新視角,從而避免媒介素養(yǎng)教育流于形式。

2.4中小學(xué)學(xué)?!y(tǒng)籌者。

中小學(xué)學(xué)校是開展中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的主要場所,也是中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育能力得以體現(xiàn)的園地。中小學(xué)學(xué)校應(yīng)立足客觀實際,開發(fā)“雙向”媒介素養(yǎng)校本課程資源———面向教師的媒介素養(yǎng)教育課程與面向?qū)W生的媒介素養(yǎng)教育課程。前一課程的實施是后一課程實施的保障,后一課程的實施是對前一課程實施效果的反饋,兩者相互促進(jìn),以教促學(xué),以學(xué)評教。在課程實施過程中,中小學(xué)學(xué)校還應(yīng)統(tǒng)籌各種教育資源,加強與高校、社會相關(guān)組織單位等的合作,例如,通過舉辦專題講座、交流會等,豐富校內(nèi)教師媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容。

2.5中小學(xué)教師———主體。

中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn),至為關(guān)鍵的是中小學(xué)教師自身轉(zhuǎn)變觀念、積極行動。目前,我國媒介素養(yǎng)教育整體的研究與實踐還有待深化,在此現(xiàn)實背景下,更需要中小學(xué)教師先行樹立媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)與教育意識,努力實踐:首先,自覺將自我媒介素養(yǎng)的提升作為自己專業(yè)化發(fā)展的組成部分,提高自學(xué)力與反思力,努力成長為一名專家型教師,不斷生成教育藝術(shù)———適當(dāng)運用媒介技術(shù)打造新課堂,伴以媒介思維啟迪新智慧;其次,發(fā)掘媒介素養(yǎng)知識與學(xué)科知識間的相關(guān)性,積極將對學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育巧妙“融合”于自己的學(xué)科教學(xué)與班級管理實踐中。

中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的推行具有重要的意義。其一,直接促進(jìn)教師的全面成長與專業(yè)化發(fā)展。其二,有效提升中小學(xué)生媒介素養(yǎng)水平。其三,有助于構(gòu)建“參與式文化”背景下的新型師生觀———教師與學(xué)生都是需要不斷成長的人;現(xiàn)代教師的權(quán)威不再是體現(xiàn)在“改造對象式”的知識傳授中,而是在與學(xué)生交往、互識的基礎(chǔ)上得以重塑。其四,改善師生關(guān)系,增強課堂魅力。其五,促成教育理念的踐行與發(fā)展。素質(zhì)教育、主體教育、生命教育、終身教育等教育理念與媒介素養(yǎng)教育關(guān)系密切,因而也將伴隨教師媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn)而得到更好地理解與運用。其六,有利于完善現(xiàn)有的教師教育的內(nèi)容體系與評價標(biāo)準(zhǔn),包括師范教育、教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)等。我國中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育關(guān)系到我國教育的現(xiàn)在以及未來。重視并推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育,是極為必要且迫切的,需要社會各界以及每一位身在教育中的人共同努力。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇九

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》指出:“職業(yè)教育要面向人人、面向社會,著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?!鄙鐣D(zhuǎn)型時期,現(xiàn)代企業(yè)最看重的是職工的敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)、團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)新能力等良好的職業(yè)道德素質(zhì)。目前大多數(shù)的中職學(xué)校只注重了人才技能的培養(yǎng),職業(yè)道德行為的培養(yǎng)手段過于簡單,只限于德育課堂的說教,沒有達(dá)到理想的效果,大部分畢業(yè)生踏入社會后眼高手低,缺乏敬業(yè)意識和吃苦耐勞的精神,最終出現(xiàn)了中職生就業(yè)過程成群地進(jìn)、成群地流的局面,造成了家長對職業(yè)學(xué)校的不信任,使得中職的發(fā)展舉步維艱。由此可見,職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時,要著重加強學(xué)生職業(yè)道德行為的培養(yǎng),這種行為的培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,以及畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力的提高起著積極的促進(jìn)作用,對學(xué)生終身的工作和生活都會產(chǎn)生重要影響。所以,中職生職業(yè)道德行為的養(yǎng)成教育應(yīng)該是職業(yè)教育的核心。本人作為一名中職學(xué)校的骨干教師,且擔(dān)任過多屆中職的班主任,和在校學(xué)生及已畢業(yè)的學(xué)生接觸較多,了解他們的求職心理、工作現(xiàn)狀,同時也多次送學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí),了解企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的要求,近年來對中職生的職業(yè)道德行為的培養(yǎng)途徑做了一些探索。筆者認(rèn)為,中職生職業(yè)道德行為的培養(yǎng)途徑應(yīng)該是全方位、多渠道的,現(xiàn)歸納如下:

1。改進(jìn)德育課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德內(nèi)容,拓寬教學(xué)方法。

根據(jù)教育部規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》是中職生第一學(xué)期的德育內(nèi)容,大部分學(xué)校只采取課堂教學(xué)的方式,很多德育教師采取的是簡單的說教形式,教學(xué)理念落后,教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào),教學(xué)方法滯后、單一,而且課本案例與學(xué)生接觸到的現(xiàn)實社會出入很大,缺乏時效性,老師講授的內(nèi)容很難被學(xué)生接受,職業(yè)道德教育效果不太理想。因此,德育課程教學(xué)改革勢在必行。首先,德育教師應(yīng)對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有所了解,因材施教,在內(nèi)容上要針對不同專業(yè)的學(xué)生有所側(cè)重,并在教學(xué)過程中聯(lián)系滲透;同時,教材內(nèi)容要與時俱進(jìn),案例要充滿正能量、趣味性和時效性。其次要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,將課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合,加大“門診對話”式教學(xué)、實例教學(xué)的力度。課堂上還要注重調(diào)動學(xué)生的積極性,可以通過模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的教學(xué)活動,讓學(xué)生課堂更好地接受職業(yè)道德教育,把德育作為一種能力來培養(yǎng),并在實踐中鍛煉鞏固。除課堂講授外,還可請相關(guān)的專家、企業(yè)家、有成就的校友舉辦專題就業(yè)指導(dǎo)講座,為學(xué)生解答就業(yè)方面的疑問,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,樹立努力成才的意識。

2。將職業(yè)道德教育與學(xué)生日常管理、課外活動以及校園文化結(jié)合起來,實現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活化,生活學(xué)習(xí)化”,真正讓職業(yè)道德教育貼近學(xué)生生活,讓德育易于被學(xué)生接受。

通過這種體驗式教學(xué)方法,全面灌輸“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會”的職業(yè)道德基本規(guī)范,努力提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。具體方法如下:

(1)以日常管理為重點,注重良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。開展職業(yè)道德教育,首先必須從規(guī)范學(xué)生的一言一行抓起,從一點一滴的小事入手,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,如:認(rèn)真學(xué)習(xí),遵法守紀(jì),誠信誠實。

(2)以課外活動為載體,拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職生大都喜愛課外活動,因此,應(yīng)將各類活動的開展作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑??梢蚤_展以下形式多樣的認(rèn)知活動:開學(xué)之初的軍訓(xùn),可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣;班內(nèi)以及班級之間競賽活動,使學(xué)生在競爭中感受到團(tuán)結(jié)的力量;開展參觀、交流等活動,增強學(xué)生的溝通交流的能力;開展以講誠信、講奉獻(xiàn)、講勤儉等為主題的班會活動,使學(xué)生認(rèn)識到誠信、奉獻(xiàn)、勤儉都是一個企業(yè)員工應(yīng)遵循的美德,從而自覺地在自己身上傳承這種美德;開展各種社會實踐活動,讓學(xué)生接觸社會,了解社會,適應(yīng)社會。

(3)以入學(xué)教育和頂崗實習(xí)為抓手,強化職業(yè)道德教育。首先在新生入校之際,開展入學(xué)教育,由院長親自向?qū)W生宣講在科技發(fā)達(dá)、市場經(jīng)濟條件下各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、技術(shù)人才的發(fā)展前途、往屆畢業(yè)學(xué)生成才的典范等方面內(nèi)容,引導(dǎo)新生熱愛專業(yè),穩(wěn)定他們思想,灌輸勞動光榮的價值觀和“行行出狀元”的成才觀,提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。同時還要通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等活動,讓學(xué)生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中感受企業(yè)的管理機制和人文環(huán)境,按照實際的生產(chǎn)工藝現(xiàn)場操作,經(jīng)歷從“學(xué)生”向“員工”的轉(zhuǎn)換過程。在工作中去領(lǐng)悟、感受職業(yè)道德,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

(4)以校園文化和企業(yè)文化為依托,營造良好的職業(yè)道德教育的環(huán)境。校園文化是一種潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響的載體,隨著工學(xué)結(jié)合模式的推進(jìn),學(xué)校還要和企業(yè)合作,把優(yōu)秀的.企業(yè)文化引進(jìn)校園,將企業(yè)文化和校園文化相融合,充分發(fā)揮校園文化和企業(yè)文化在學(xué)生職業(yè)道德教育中的特殊作用。如在教室里、走廊里張貼優(yōu)秀企業(yè)家、道德標(biāo)兵的頭像,給學(xué)生一種激勵作用;在實驗室、實習(xí)工廠里,將企業(yè)生產(chǎn)流程、操作規(guī)程以及安全制度張貼上墻,體現(xiàn)“教學(xué)工廠”的要求,營造真實企業(yè)氛圍,學(xué)生在潛移默化中得到陶冶,形成職業(yè)操守。

3。在文化課和專業(yè)課的教學(xué)過程中融合職業(yè)道德教育,實現(xiàn)德育和智育的內(nèi)在統(tǒng)一。

良好的職業(yè)道德行為的養(yǎng)成,離不開文化理論知識和專業(yè)技能的提高。在社會轉(zhuǎn)型時期,一名合格的應(yīng)用型人才只有具備了深厚的文化知識和精湛的專業(yè)技能,他所擁有的職業(yè)道德素養(yǎng)才會有用武之地,才能在工作崗位上得到認(rèn)可?;A(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)過程中教師要結(jié)合本課程的特點,認(rèn)真挖掘教材中的德育因素,從適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的要求出發(fā),提高學(xué)生的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。筆者是一名英語教師,在中專第一學(xué)期的英語教材中有一單元的標(biāo)題是《icandoit》,該單元任務(wù)是要求學(xué)生為自己設(shè)計三年以后的英語名片。在課堂教學(xué)中,我讓每個同學(xué)都設(shè)想一下自己中專畢業(yè)后想從事的理想職業(yè),并讓他們討論從事該職業(yè)所應(yīng)具備的能力和素質(zhì),最后啟發(fā)他們怎樣去獲得這種能力和素養(yǎng),鼓勵他們?yōu)槔硐攵鴬^斗,不枉度中專的學(xué)習(xí)生涯。在課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言,課后很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和各方面的表現(xiàn)進(jìn)步不小。在專業(yè)課教學(xué)過程中教師可結(jié)合本專業(yè)的特點,引導(dǎo)學(xué)生熱愛本專業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性。在專業(yè)課和文化課教學(xué)中融合職業(yè)道德教育,拓寬了德育教育途徑,突出職業(yè)道德教育的通融性、互動性和體驗性,使學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,真正做到了“全員育人,全方位育人,教學(xué)全過程育人”。

4。以專業(yè)技能實訓(xùn)為契機,強化學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

技能是社會應(yīng)用型人才最基本的職業(yè)道德素養(yǎng),它是從業(yè)者勝任工作的基本條件,學(xué)生只有掌握了專業(yè)技能,才能在未來的工作中具有較強的實踐動手能力。專業(yè)實訓(xùn)是學(xué)生體驗職業(yè)的重要渠道,在實訓(xùn)過程中,要注重技能訓(xùn)練與職業(yè)道德的培養(yǎng)相結(jié)合,教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育指導(dǎo),循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生了解職業(yè)道德規(guī)范。具體方法如下:

(1)實訓(xùn)教師可安排學(xué)生到企業(yè)、相關(guān)的實訓(xùn)基地參觀,了解本專業(yè)的發(fā)展前景,學(xué)生從教室到車間,身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師要把技能訓(xùn)練中可能遇到的困難提出來,讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備,意識到技能訓(xùn)練也是一種艱苦的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗到工作的艱辛,從而慢慢培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神和吃苦耐勞的責(zé)任感。

(2)實訓(xùn)教學(xué)要有意識地針對能力培養(yǎng)訓(xùn)練開展各種項目活動,將學(xué)生分成若干小組,以小組為單位開展活動,每個學(xué)生都在小組中承擔(dān)角色,完成任務(wù),以此鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力,提高交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力,培養(yǎng)他們的競爭意識。

(3)教師要對學(xué)生進(jìn)行全方位的安全意識教育,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守設(shè)備使用的各項規(guī)章制度,使他們完成從學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)變,養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)意識。

(4)在實訓(xùn)教學(xué)中,還應(yīng)滲透機遇意識的培養(yǎng),逐步引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并解決問題,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題,培養(yǎng)學(xué)生愿意思考、主動思考,學(xué)會思考的習(xí)慣,在思考中激發(fā)創(chuàng)新意識,提高學(xué)生解決問題、處理問題的能力。

(5)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)制訂合理的實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)方法和考核規(guī)則,科學(xué)安排實訓(xùn)內(nèi)容,嚴(yán)格執(zhí)行實訓(xùn)操作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律、一絲不茍的工作作風(fēng)。由此可見,實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。作為職業(yè)教育工作者,我們必須用戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識新常態(tài)下中職生職業(yè)道德行為的養(yǎng)成教育,找準(zhǔn)職業(yè)道德行為的培養(yǎng)點和生長點,通過開展各項活動和個案研究,探索培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)道德行為的更多途徑。同時,我們也應(yīng)當(dāng)意識到,職業(yè)道德教育是個長期的過程,這個過程需要我們的學(xué)工老師和專業(yè)老師有信心、耐心和毅力,通過不懈的創(chuàng)新和嘗試,創(chuàng)造出一條中職學(xué)生日常管理、日常教學(xué)和職業(yè)道德培養(yǎng)相融合的新路子。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十

所謂媒介素養(yǎng),是人們對各種媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評論以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。[1]為提高媒介素養(yǎng)教育的重視,推動媒介素養(yǎng)教育的開展,筆者對重慶市3所高校的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析,掌握重慶市大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平以及教育現(xiàn)狀,為今后媒介素養(yǎng)教育實施打下基礎(chǔ)。

一、調(diào)查的基本情況

為了解重慶市大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平以及教育開展情況,筆者于20xx年6月在重慶市院校中展開了媒介素養(yǎng)水平及教育情況問卷調(diào)查。調(diào)查選取重慶市西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、重慶工商大學(xué)三所高校各年級學(xué)生。采用隨機抽樣方式,發(fā)放問卷310份,回收有效問卷300,回收率97%。調(diào)查對象中,男生147名,女生153名。文史類專業(yè)168人(占總數(shù)56%),自然科學(xué)類專業(yè)120人(占總數(shù)40%),新聞傳播學(xué)專業(yè)12人(占總數(shù)4%)。問卷涉及四部分內(nèi)容:基本信息;媒介接觸情況;解讀、批判、利用媒介情況;媒介素養(yǎng)及教育認(rèn)知情況,共28道題。主要從大學(xué)生媒介接觸、媒介內(nèi)容認(rèn)知和批判、利用媒介資源能力方面展開調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

(一)媒介的接觸和使用情況

(1)大學(xué)生媒介接觸情況

在“平時主要通過何種媒介獲取信息”調(diào)查中,81%學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息主要渠道,其次是手機46%和報刊雜志27%。選擇電視獲取信息的比例排在報刊雜志之后僅占到20%,這大概是由于三所高校的學(xué)生宿舍沒有配備電視。由此結(jié)果看出,網(wǎng)絡(luò)媒介在高校校園影響力雖已超越以報刊為代表的傳統(tǒng)媒介,但高校大學(xué)生對信息來源渠道的選擇仍會受學(xué)校資源的影響。在媒介接觸時間上,重慶市大學(xué)生控制相對較好,每天接觸媒介超過6小時的僅占總?cè)藬?shù)9%。58%的同學(xué)每天媒介接觸時間在1~3,22%學(xué)生達(dá)到3~6小時,仍有11%的學(xué)生每天媒介接觸時間不到1小時。說明現(xiàn)代社會大學(xué)生的生活已離不開媒介,但對媒介的依賴程度并不是很強。

(2)大學(xué)生接觸媒介動機?

受眾接觸媒介的動機和目的.是衡量受眾能否有效地利用媒介資源以促進(jìn)自我發(fā)展的重要因素之一。在大學(xué)生媒介接觸動機和獲取的主要信息調(diào)查中,重慶市大學(xué)生的接觸媒介以“休閑娛樂”55%、“滿足信息需求”45%為目的的居多,“獲取知識”37%也是他們接觸媒介的主要原因,將媒介當(dāng)作打發(fā)時間或與人交流工具的占少數(shù)??梢?,大學(xué)生接觸媒體的動機越來越多元化,并呈現(xiàn)出一種積極利用媒介資源的狀態(tài)。

(二)媒介的解讀、利用和批判分析能力

(1)大學(xué)生媒介解讀能力

面對社會琳瑯滿目的信息,如何解讀媒介信息是培養(yǎng)媒介素養(yǎng)關(guān)鍵。在對媒介獲取資訊可信程度調(diào)查中,57%受調(diào)查者認(rèn)為媒介信息基本可信,37%認(rèn)為自己無法判斷所獲信息的可信度,只有3%認(rèn)為媒介信息基本不可信。與此相對,2%的人認(rèn)為媒介信息完全可信,1%則認(rèn)為媒介訊息完全不可信。當(dāng)代大學(xué)生對媒介傳播內(nèi)容有比較清醒認(rèn)識,對媒介信息的信任度比較客觀。

(2)大學(xué)生利用媒介資源的情況

網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生接觸得最多的媒介,在“大學(xué)生最常使用網(wǎng)絡(luò)資源?”調(diào)查中,選擇學(xué)術(shù)期刊的占21%,網(wǎng)絡(luò)游戲占10%,網(wǎng)絡(luò)視頻或音頻占74%,電子書占21%,應(yīng)用程序的占23%,5%的人選擇其他。結(jié)果顯示,大部分學(xué)生傾向于利用網(wǎng)絡(luò)視、音頻資源,對網(wǎng)上學(xué)術(shù)期刊、文檔資料的利用相對較低。

(3)大學(xué)生媒介批判能力

媒介批判能力是衡量媒介素養(yǎng)一項重要指標(biāo),既包括受眾對傳播內(nèi)容的鑒別能力,也包括受眾關(guān)于媒介對社會、對人的影響力的認(rèn)識。面對媒介中出現(xiàn)暴力、色情等消極信息大學(xué)生的態(tài)度“認(rèn)為不道德但仍偶爾瀏覽”占絕大多數(shù)(57%),25%同學(xué)能夠做到完全抵制,2%的同學(xué)經(jīng)常偷偷瀏覽這類信息,還有16%的同學(xué)經(jīng)常正大光明的瀏覽該類信息??梢娭貞c市大學(xué)生面對媒介中的不良信息還缺乏足夠的抵制力和自我管理能力。

(三)大學(xué)生對媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)知情況

(1)大學(xué)生對媒介素養(yǎng)及教育的認(rèn)知

我國90年代末開始對媒介素養(yǎng)及其媒介素養(yǎng)教育研究。問卷針對媒介素養(yǎng)和教育的基本概念在大學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示,44%大學(xué)生只聽說過相關(guān)含義,36%的同學(xué)不清楚,僅有4%的同學(xué)對媒介素養(yǎng)概念有清晰的認(rèn)識。提到媒介素養(yǎng)教育,只有2%的同學(xué)清楚其含義,44%的人都不清楚。

(2)高校媒介素養(yǎng)及教育的開展情況

調(diào)查高校對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的開展情況。結(jié)果顯示,53%的同學(xué)不知道所在學(xué)校是否開展媒介素養(yǎng)教育的課程或?qū)嵺`活動,39%的同學(xué)回應(yīng)學(xué)校沒有這樣的實踐活動或課程,僅8%的同學(xué)明確回答學(xué)校開展教育。由此可見,高校大部分大學(xué)生對學(xué)校是否開展媒介素養(yǎng)教育課程和實踐情況不了解,對這方面的重視度很低。

(3)大學(xué)生對媒介教育實施的態(tài)度和意見

在對“媒介素養(yǎng)教育有沒有必要納入大學(xué)的課程教育”這個問題上,63%的學(xué)生認(rèn)為開展相應(yīng)課程是必要的,10%的同學(xué)認(rèn)為非常必要,19%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在不必要,將來需要,僅8%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要。大部分學(xué)生認(rèn)識到了媒介素養(yǎng)教育的重要性,這將十分有利于各高校相關(guān)教育的開展。

媒介素養(yǎng)教育的順利開展不僅需要高校的努力,也需要大學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。對“大學(xué)生應(yīng)該通過哪些途徑培養(yǎng)自身媒介素養(yǎng)”的調(diào)查,大部分同學(xué)(68%)認(rèn)為自己應(yīng)該通過多參與媒介素養(yǎng)社會實踐活動來學(xué)習(xí),其次是通過學(xué)校課程(54%)和講座(51%)的學(xué)習(xí),還有就是通過利用新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)(50%)。

三、調(diào)查結(jié)論

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,我國過去相對單一、同質(zhì)的媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化,這使大學(xué)生面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。以數(shù)字技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺的發(fā)展,極大的擴展了大學(xué)生接觸的媒介信息。大學(xué)生作為特殊社會群體和大眾傳媒受眾,加強其媒介素養(yǎng)教育不僅能成為加強全社會公民媒介素養(yǎng)教育的重要突破口,而且對今后媒介信息傳播環(huán)境的健康發(fā)展也起到很好推動作用。

通過對上述調(diào)查材料分析,當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況整體呈現(xiàn)積極的態(tài)勢:

1、他們積極接觸各種媒介,對媒介接觸具有較明確目的性;能夠以自己的評判標(biāo)準(zhǔn)自主選擇媒介和媒介信息并找到所需內(nèi)容;能根據(jù)自己的分析判斷,正確看待和理解媒介信息;能靈活運用媒介來解決基本問題,并能通過媒體進(jìn)行互動;對不良的媒介信息能夠采取一定的抵制態(tài)度,已具備一定的媒介信息解讀與媒介批判能力。但由于缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育,大學(xué)生媒介素養(yǎng)知識多為自發(fā)學(xué)習(xí)、零散獲取,并沒有形成系統(tǒng)的知識儲備,盲目性較大。集中體現(xiàn)在大學(xué)生雖能快速、便捷地獲取信息,但卻無法對媒介傳播信息的方式及信息本身做出更為準(zhǔn)確的評價,無法將自身的信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效聯(lián)系起來,使得他們不能有效地辨別信息的價值,也因此不能充分有效地利用媒介資源。

2、加上大學(xué)生的媒介鑒別能力相對較差,對媒介的政治屬性、運作機制等方面還不是特別了解,對不同媒介的特點也沒有一個完整深入的思考,對媒介信息的分析缺乏正確的方法和途徑,直接影響了媒介素養(yǎng)水平的提高。因此,高校應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育提上大學(xué)生人才培養(yǎng)計劃議程,教育引導(dǎo)大學(xué)生在媒介豐裕的信息時代恰當(dāng)?shù)倪\用多種媒介,促進(jìn)自身健康發(fā)展。

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媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十一

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三、單位廣告規(guī)格為:_________。

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五、乙方有權(quán)審查廣告內(nèi)容和表現(xiàn)形式,對不符合法律、法規(guī)的廣告內(nèi)容和表現(xiàn)形式,乙方應(yīng)要求甲方作出修改,甲方作出修改前,乙方有權(quán)拒絕發(fā)布。

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簽訂地點:_________簽訂地點:_________。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十二

1.新媒體視域下意識形態(tài)話語權(quán)挑戰(zhàn)著大學(xué)生的理想信念。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使中國進(jìn)入到一個平民話語時代,在很大程度上改變了傳統(tǒng)媒體在意識形態(tài)宣傳上的天然優(yōu)勢,“去中心化”現(xiàn)象由此突顯,普通民眾可以通過新媒體的多種路徑發(fā)表個人言論,表達(dá)個人的思想政治觀點以及各種情緒。每一種觀點和情緒都有可能逐步演化為意識形態(tài)范疇的思辨和斗爭。青年學(xué)生正值青春期,其世界觀、人生觀、價值觀正在形成,對外界的新信息比較敏感。在形式上,新媒體呈現(xiàn)的思想、語言、行動、情緒上的“自由”表達(dá),往往給學(xué)生造成話語權(quán)上的錯覺,使學(xué)生在不知不覺中放大了“無所不能的自我”,縮小甚至無視了輿論傳播的要求和邊界,降低了學(xué)生對意識形態(tài)領(lǐng)域傳播信息的篩查和辨析能力;在內(nèi)容上,多元思潮不斷沖擊著馬克思主義的指導(dǎo)地位,傳播工具從書刊、報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)傳播媒介到互聯(lián)網(wǎng)、“兩微一端”等新媒體,無處不在,傳播手段無孔不入,傳播內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、社會、國防、黨建、生活方式、工作態(tài)度、政治信仰等方方面面;沖淡了大學(xué)生的政治意識,迷醉著大學(xué)生的心靈,其理想信念面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.新媒體視域下良莠不齊的海量信息考驗著大學(xué)生的理性思維能力。

與傳統(tǒng)媒體相比,網(wǎng)絡(luò)信息作為一種自媒體,傳播主體具有大眾化、自由化、獨立化的特點?;ヂ?lián)網(wǎng)與移動網(wǎng)絡(luò)無線終端的無障礙嫁接,使海量的微信息、微視頻得以隨時、隨地、隨人無障礙地游走與傳播,傳播者的獨立話語權(quán)和個體影響力顯著增強。在良莠不齊的海量信息面前,青年學(xué)生沒有時間去識別和思考,“快餐文化”和“標(biāo)題文化”成為青年學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的主流形式,不求甚解的碎片化思維在不知不覺中逐步取代了完整的、立體的、多維度的知識體系學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摷軜?gòu)逐步被肢解,嚴(yán)密的邏輯思維逐步被打亂,年輕一代在鋪天蓋地的信息里逐步變得被動、遲鈍、懶散和懈怠,理性思維能力面臨退化的危險。

3.新媒體視域下虛擬信息的飛速傳播沖擊著大學(xué)生到學(xué)習(xí)生活方式。

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,在帶來科學(xué)進(jìn)步的同時,也改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式,手機已經(jīng)成為大學(xué)生使用率為100%的“貼身依賴物品”。移動通信技術(shù)正在悄無聲息地改變著青年大學(xué)生長期以來形成的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,沖擊著社會原有的井然秩序:面對面的溝通交流正在被“微交往”替代;溝通親情和友情的會面正在被“微視頻”替代;表達(dá)意見或建議的意見箱正在被“微申訴”替代;學(xué)校里,教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、學(xué)習(xí)要求的提出、作業(yè)的布置與批改、課堂教學(xué)效果評價等流程正在被“微循環(huán)”所替代。高校校園里“外賣控”“頸椎凸”們正在增多,青年大學(xué)生的健康狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)令人堪憂。

大學(xué)教育,貴在自立。作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物,新媒體是一把雙刃劍。它是目前集成度最高的學(xué)習(xí)工具,能提供海量的知識信息,是多維立體的開放、互動、共享學(xué)習(xí)的平臺,能實現(xiàn)自我主導(dǎo)的個性化學(xué)習(xí)。因此,高校必須掌握好網(wǎng)絡(luò)輿論場的主動權(quán),重疏忌堵,從提高大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)入手,對大學(xué)生進(jìn)行全過程、全方位的教育引導(dǎo),鼓勵幫助大學(xué)生在運用新媒體的過程中自我成長,不斷完善。

1.更新教育理念,把第一課堂的思政課講“新”

第一課堂是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。因材施教是重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)是“95后”,甚至是“00后”,網(wǎng)絡(luò)接觸率基本達(dá)到100%。高校必須正視新媒體對學(xué)生的影響,不斷更新教育觀念,思政課教師要從課堂教學(xué)的“主體”角色向“主導(dǎo)”角色轉(zhuǎn)變,要從“同質(zhì)化教育”向“個性化培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的功能和優(yōu)勢,強化思政課堂教學(xué)在思想教育和意識形態(tài)領(lǐng)域教育的話語權(quán)和主動權(quán),正面教育引導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)幫助學(xué)生提高媒介素養(yǎng),提高正向思辨能力,確保第一課堂發(fā)揮出第一位的教育影響力。

2.樹立馬克思主義的新聞觀,把形勢政策和輿論宣傳課講“透”

高?!靶蝿菖c政策”課要旗幟鮮明地講政治、講馬列,理直氣壯地講好中國故事,深入淺出地講清馬克思主義科學(xué)理論、觀點和方法,準(zhǔn)確解讀我們黨的路線方針政策,尤其是新時代中國特色社會主義理論體系,要高屋建瓴地剖析當(dāng)今國際社會的形勢、政策和的本質(zhì),大張旗鼓地傳播正能量,展示新聞媒體敢于直面矛盾、正視問題的洞察力和氣魄,對大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),精細(xì)剖析多元化思潮的利弊,客觀真實地比較東西方價值觀念差異,教育學(xué)生善于透過現(xiàn)象看本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀和方法論,將解決學(xué)生思想認(rèn)識上的困惑與學(xué)習(xí)生活上的困難有機結(jié)合,增強青年大學(xué)生對新時代中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展的'信心和決心,發(fā)揮政策宣講工作的感召力。

3.采用豐富多彩的教育方法和手段,把主題教育班會課講“活”

意識形態(tài)的教育內(nèi)容是嚴(yán)肅的,但教育形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩、新穎活潑、富有吸引力和感染力。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的具體實施者。主題班會是思想政治教育的重要渠道,也是輔導(dǎo)員向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的一種有效形式和陣地。要運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢、信息資源優(yōu)勢、圖像傳播技術(shù)優(yōu)勢,積極探索“慕課”“微課”等新型課程形式,發(fā)揮其覆蓋面廣、開放性強、無邊界、低成本、知識容量大、傳播路徑寬的特點,把主題教育的形式辦“活”;通過“翻轉(zhuǎn)課堂”、線上線下混合教學(xué)等多種模式,突出學(xué)生主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性和創(chuàng)造性,拓展學(xué)生的自我教育空間,將大學(xué)生思想政治教育的主題班會課程生動化、形象化、立體化,把教育內(nèi)容教“活”。高質(zhì)量的主題班會課,能深化師生感情交流,增強班級凝聚力,傳遞班級同學(xué)互相關(guān)心、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊正能量,進(jìn)一步提高學(xué)生的媒介素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

4.多措并舉,突出文化育人功效,把教育陣地做“大”

大學(xué)生第二課堂具有內(nèi)容豐富、平臺多樣、形式新穎、陣地眾多等特點,學(xué)生參與面廣,活動影響力大。要高度重視高校第二課堂的四大主流育人陣地:“青馬工程”陣地、學(xué)生社團(tuán)陣地、校園文化陣地、班團(tuán)活動陣地,重構(gòu)高校的媒介平臺,將新媒體主動運用于思想政治教育的輿論宣傳陣地、學(xué)習(xí)陣地、活動陣地,搭建新媒體服務(wù)思想政治教育的新平臺、新陣地。在抓黨建、團(tuán)建、“青馬工程”、網(wǎng)上黨校(團(tuán)校)等工作時,將現(xiàn)實課堂與虛擬課堂有機結(jié)合,寓思想政治教育于“兩微一端”。要針對各類社團(tuán)的不同特點,把社團(tuán)活動的教育陣地從課堂延伸到課外,從校內(nèi)延伸到校外,把學(xué)生的思想政治教育工作覆蓋到每一個育人陣地、延伸到育人工作的每一根末梢。要突出校園文化的影響力,營造育人環(huán)境。利用新媒體,找準(zhǔn)切入點,精心設(shè)計,打造校園文化活動精品,形成有持續(xù)影響力的校園育人品牌,使學(xué)生在科技、文化、藝術(shù)、體育等各類活動中潛移默化地接受主流價值觀教育,提高綜合素養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十三

1媒介素養(yǎng)內(nèi)涵

“媒介素養(yǎng)”(medialiteracy)概念起源于20世紀(jì)30年代初期的歐洲,最初是由英國學(xué)者利維斯()和他的學(xué)生丹尼斯桑普森(denysthompson)提出的。提出這一主張的初衷是為了抵制大眾媒介對公眾精神追求的誤導(dǎo),尤其是對青少年成長產(chǎn)生的各種負(fù)面影響,倡導(dǎo)在學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育,以此來培養(yǎng)青少年的媒介批判意識,使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。

而隨著新媒介的不斷發(fā)展,西方學(xué)者開始對媒介功能有了新的認(rèn)識,媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的觀點也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。媒介素養(yǎng)教育的對象和教育內(nèi)容都發(fā)生了改變,不再僅僅局限于青少年,也不僅僅是為了抵抗媒介的負(fù)面影響,而是上升到受眾對傳媒的使用和利用以及借傳媒發(fā)展自身上。到目前為止,經(jīng)過近80年的演變,它已發(fā)展成一個多含義、多角度和多層面的概念,目前還沒有一個統(tǒng)一的、公認(rèn)的定義。但是一般來講,媒體素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。

從能力的角度來看媒介素養(yǎng),主要包括媒介屬性認(rèn)知能力、媒介信息獲取能力、媒介信息解讀能力、媒介信息傳播能力等。具體來講,就是對媒介的認(rèn)識以及利用媒介獲取相關(guān)信息和知識來支撐自己學(xué)習(xí)或工作的能力,以及在這一過程中對媒介的利用程度、對媒介信息的篩選、甄別的能力,并對信息進(jìn)行整合,進(jìn)而作出新預(yù)測、新設(shè)想,產(chǎn)生新信息;媒介信息傳播是有效運用媒介向公眾傳遞和展示有利信息的過程。

自上世紀(jì)的九十年代我國引入媒介素養(yǎng)概念后,各個領(lǐng)域的媒介素養(yǎng)研究如火如荼,越來越多的人已經(jīng)意識到媒介素養(yǎng)的必要性和重要性,高校首先成為媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地之一,更有學(xué)者提出“中國的媒介素養(yǎng)教育更適合在大學(xué)率先啟動”。要在高校率先進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,而高校教學(xué)管理者作為高校教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者,直接面對學(xué)校的具體教學(xué)事務(wù)及廣大師生,既要為師生做好選課、排課、成績發(fā)布等教學(xué)管理的服務(wù)工作,也要能為師生提供政策咨詢、課題管理等工作,同時還要制訂相關(guān)的文件、規(guī)章制度等。教學(xué)管理者的言行直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)管理水平和形象,因此教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)的提高,必將提高這一群體的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),進(jìn)而提高一個高校的教學(xué)管理的水平。

2高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求分析

為了解高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及使用媒介的習(xí)慣等,結(jié)合教學(xué)管理工作實際,設(shè)計了關(guān)于媒介素養(yǎng)的調(diào)查問卷,主要包含:媒介接觸和選擇能力、媒介使用能力、媒介信息批判和解讀能力、利用媒介發(fā)展自我的能力以及媒介素養(yǎng)需求狀況等五個方面。本調(diào)查取樣主要在蘇北幾所高校,通過紙質(zhì)問卷和電子問卷的方式,共計發(fā)放問卷200份,回收有效問卷144份。調(diào)查結(jié)果分析如下:

2.1高校教學(xué)管理者的媒介接觸與選擇能力解析

在媒介接觸動機方面,大多數(shù)的被調(diào)查者選擇了“了解社會”、“指導(dǎo)工作”和“學(xué)習(xí)”,較少人選擇“習(xí)慣”、“消磨時間”、“忘記煩惱”。由此可以反映出高校教學(xué)管理者接觸媒介具有明確的目的性,在接觸媒介過程中呈現(xiàn)出一種主動、積極地利用媒介資源的狀態(tài)。同時也反映出高校教學(xué)管理者在接觸媒介時,主要著眼于自身的完善與發(fā)展,體現(xiàn)出較強的理性。在媒介選擇途徑方面,選擇經(jīng)常會通過兩種以上媒介了解新聞和信息的占69.2%僅,同時,在各種新聞媒介形式中,高校教學(xué)管理者更傾向于將網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙作為首選的信息渠道,這表明,高校教學(xué)管理者獲取信息的途徑是多樣的,在媒介選擇上表現(xiàn)出較高的文化水準(zhǔn),也初步具有了與立體式傳媒網(wǎng)絡(luò)相匹配的多渠道獲取信息的素質(zhì)。

2.2高校教學(xué)管理者的媒介使用能力解析

對教學(xué)信息的檢索在高校教學(xué)管理工作中具有十分重要的`作用,在對“是否能夠順利檢索到自己想要的信息”時,77.8%的人選擇“都能”,22.2%的人選擇“有時能,有時不能”。由此看出,大部分人員都能較好地檢索到自己所需要的教學(xué)管理信息,這是開展工作的基礎(chǔ)。但同時在“利用媒介搜集信息時,可能遇到過的問題”時,47.22%人選擇了“信息太多,不知道如何選擇”,這也表明了在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化時代,獲取信息已經(jīng)不是問題,如何有效利用信息才是最大的問題。另外有23.61%反映“不能確定所搜集到的信息的可信度”,這也與現(xiàn)代媒介的信息發(fā)布的隨意性是相關(guān)的,因此需要大眾要具有一定的辨別能力。

2.3高校教學(xué)管理者媒介批判的能力和發(fā)展自我能力解析

在“是否對媒介信息內(nèi)容的真實性產(chǎn)生過懷疑”的調(diào)查中,大多數(shù)受訪者表示有過,表明高校教學(xué)管理者這一群體對媒介的社會角色有比較清醒的認(rèn)識,走出了傳媒無所不能的認(rèn)識誤區(qū),認(rèn)為現(xiàn)實生活中的許多問題并不是依靠媒介的干預(yù)就能解決的,這有助于高校教學(xué)管理者更加合理地利用媒介資源,同時也有利于大眾傳媒進(jìn)一步回歸本位。有利于進(jìn)一步引導(dǎo)高校教學(xué)管理者區(qū)別媒介現(xiàn)實與客觀現(xiàn)實,進(jìn)而正確地利用媒介信息。在“您原本打算用30分鐘電腦,卻因為一些新聞或者娛樂信息而忘記時間?”這一問題的調(diào)查數(shù)據(jù)中,有著明顯的年齡差異,選擇“經(jīng)常的”,大多在35歲到50歲之間,比例達(dá)76.6%;選擇“從不”的50歲以上部分占有相對較高的比率,占20%。這也表明大部分人的自控能力較差,因此對于自控力的培養(yǎng)也是媒介素養(yǎng)的一個重要方面。

2.4高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)需求分析

從調(diào)查的情況來看,對媒介素養(yǎng)的需求,仍然有4.86%人希望可以經(jīng)常培訓(xùn),47.2%的人認(rèn)為“至少進(jìn)行一次”是可接受的,18.06%的人不希望有,29.86%的人感覺無所謂;通過進(jìn)一步的分析顯示,不希望有培訓(xùn)的人員主要是集中在中青年,而主要也大都集中在工作忙,沒時間等方面,這占到了53.85%,其次23.08%的人認(rèn)為這是不需要培訓(xùn)的,少部分人不感興趣,較少的人員認(rèn)為培訓(xùn)不如自學(xué)。這與教學(xué)管理者平時工作繁重、中青年正是家庭負(fù)擔(dān)較重的狀態(tài)是分不開的。因此在培養(yǎng)方法選擇上也要充分正視這一現(xiàn)狀。從上述調(diào)查結(jié)果看,當(dāng)前高校教學(xué)管理者由于其知識基礎(chǔ)相對較好,已初步具備了應(yīng)對傳媒時代的基本素養(yǎng),但是對于更深層次的應(yīng)用還有待提高,主要體現(xiàn)在:

第一,高校教學(xué)管理者在接觸媒介的過程中具有明確的目的性,并呈現(xiàn)出一種富于理性的動機結(jié)構(gòu)。

第二,高校教學(xué)管理者對報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介形式均有一定的駕馭能力,善于從多種媒介上獲取自己所需要的信息來源。

第三,多數(shù)高校教學(xué)管理者已具有媒介信息的初步辨別意識和辨別行為。但是,高校教學(xué)管理者具有的媒介素養(yǎng)主要是在日常媒介接觸的經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的一種感悟,大多尚處于自發(fā)狀態(tài)。

第四,多數(shù)高校教學(xué)管理者是有媒介素養(yǎng)需求的,特別是對媒介信息獲取和發(fā)布,以及對媒介信息的辨別能力均有待進(jìn)一步提高。因此,將媒介素養(yǎng)教育納入高校教學(xué)管理者教育的內(nèi)容之中具有可行性。

3高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)對策

3.1加強宣傳,提高高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)識

(1)媒介素養(yǎng)是高校教學(xué)管理者獲取信息的基本要素。媒介化時代要求每一個公民要諳熟媒介社會的生存法則,否則就無法適應(yīng)這個社會。高校教學(xué)管理者作為社會的一員,工作和生活同樣離不開媒介;同時,高校教學(xué)管理者在開展工作時會用到相關(guān)媒介,如果不具備相應(yīng)素養(yǎng),將會給工作開展帶來消極影響,無法適應(yīng)新形勢下的高校教學(xué)管理工作。

(2)媒介素養(yǎng)是高校教學(xué)管理者開展工作的保障。開放的社會環(huán)境,有利于高校向社會傳播教學(xué)管理建設(shè)和發(fā)展的信息,也有利于高校充分利用媒介展示高校的實力;但同時,這也是一把雙刃劍,利用好了會給高校帶來意想不到的收獲,利用不好也會給高校帶來致命的打擊。所以高校教學(xué)管理者在媒介運用上不得不更加穩(wěn)妥,更加謹(jǐn)慎,增強高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng),提高他們的媒介應(yīng)對能力,同樣顯得刻不容緩。

(3)媒介素養(yǎng)是信息化時代高校教學(xué)管理者進(jìn)行信息宣傳的指導(dǎo)。高校教學(xué)管理主體對媒介在高校宣傳中的地位和作用的認(rèn)識,以及對媒介的了解和運用程度,往往直接影響著整個體系的變化。高校教學(xué)管理者作為高校輿論戰(zhàn)的主要實施者,甚至作為高校宣傳的參與者和指揮者,如果缺乏必要的媒介素養(yǎng),顯然難以勝任在未來信息化宣傳中所擔(dān)負(fù)的角色使命。

3.2與工作實際結(jié)合,優(yōu)化媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方式

高校教學(xué)管理者雖然具有一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ),但是對媒介信息獲取和發(fā)布,以及對媒介信息的辨別能力仍需進(jìn)一步提高,而開展媒介素養(yǎng)培訓(xùn)不失為一個可以快速提高這種能力的有效途徑,但是他們的培訓(xùn)不同于普通的教師和學(xué)生,必須要考慮到高校教育教學(xué)工作實際情況和教育管理者的崗位特點。高校教學(xué)管理者既要完成具體的教學(xué)事務(wù),要接待教師和學(xué)生的咨詢,要處理繁雜的工作,還要完成上級領(lǐng)導(dǎo)布置的各種事務(wù)性工作,工作任務(wù)較為繁重,沒有足夠的時間來學(xué)習(xí)和研究媒介素養(yǎng)方面的知識。

因此,我們在對高校教學(xué)管理者進(jìn)行媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的時候,要從他們的實際工作出發(fā),結(jié)合他們工作的特點和工作的安排、進(jìn)度等,選擇和工作關(guān)系緊密相連的主題來開展,使媒介素質(zhì)培養(yǎng)和實際工作保持一致,做到兩促進(jìn)、兩提高,這樣既能幫助教學(xué)管理者較好地完成工作任務(wù),又能提高他們參與媒介素質(zhì)培養(yǎng)的主動性和積極性。

3.3重視自我媒介素養(yǎng)能力的提升

媒體具備社會動員的力量,雖然可以通過培訓(xùn)等方式來提高高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng),但更重要的是高校教學(xué)管理者自身要重視媒介素養(yǎng)能力的提升,因為自我教育的動機要強于外界的規(guī)定,而且自我教育的形式要更加靈活多樣,社會豐富的案例和題材也給自我教育提供了可能,高校教學(xué)管理者要高度重視自身媒介素養(yǎng)能力的提升,增強使命感、危機感、緊迫感,可以利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等進(jìn)行媒介素養(yǎng)的自我教育,提升媒介素養(yǎng)能力,積極參加媒介素養(yǎng)活動,在工作中、甚至家庭中開展媒介素養(yǎng)實踐,隨著社會的發(fā)展,教育的個性化將成為一個必然的發(fā)展趨勢,因為自我教育的個性化特征,決定了自我能力提升將是一種必然的選擇。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十四

一、以視覺文化為導(dǎo)向的媒介素養(yǎng)教育

(一)視覺文化改變了文化的傳播方式。

視覺文化是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物,其得以存在的根本是電子技術(shù)的支持。視覺文化讓社會大眾對文化的認(rèn)識產(chǎn)生了改變,社會大眾不需要再圍繞文字或者語言進(jìn)行意思上的想象。而是依據(jù)本能通過直觀上視覺的觀察,就可以在最大限度內(nèi)去理解文化的內(nèi)涵和意義。這種方便、快捷并且具有人性化的文化表現(xiàn)方式,受到了社會大眾的普遍推崇,并顛覆了傳統(tǒng)主流的文化傳播方式,成為現(xiàn)代文化的核心表現(xiàn)形式。

(二)視覺文化促進(jìn)了思維的轉(zhuǎn)變。

新事物的出現(xiàn)總是帶有著一定的未知性,部分專家學(xué)者在對視覺文化進(jìn)行研究的過程中,提出了一些視覺文化可能引發(fā)的負(fù)面狀況。例如,社會大眾迷惑于表象而失去對內(nèi)在的探究;社會大眾注重感性的認(rèn)識而喪失理性的判斷。但是經(jīng)部分學(xué)者研究證明這些擔(dān)憂過于偏激,在實際的生活中并不會真正的產(chǎn)生。學(xué)者阿恩海姆就針對這些觀點給予了駁斥,其指出視覺是人類的本能,而人類在進(jìn)行視覺活動的過程中帶有著明顯的選擇和判斷能力,也就是說視覺是可以被思維所支配的,或者說視覺本身就帶有著思維的能力,因此不會出現(xiàn)上述學(xué)者所擔(dān)心的現(xiàn)象。由此我們也可以得出進(jìn)一步的認(rèn)識,就是在視覺文化的影響下,人類會通過視覺產(chǎn)生獨立的思考,并對視覺觸及的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)造。而且視覺文化還可以避免文字文化和口頭文化帶給人們的誤導(dǎo),使得一些與文化本身無關(guān)的東西可以從文化上剝離開來。因此我們可以說,視覺文化的出現(xiàn)為人類開辟了新的思維模式,讓人類在思想上得到了更大的發(fā)展空間。

(三)視覺文化為媒介素養(yǎng)教育提供了更好的平臺。

文化要想長久存在,并產(chǎn)生更大的影響,就需要文化傳播的支持。視覺文化與視覺文化傳播緊密相連,通過視覺文化傳播的展開,使得視覺文化迅速的成為了現(xiàn)代文化的核心。麥克盧漢認(rèn)為視覺文化可以更好的讓社會大眾對思想方面的內(nèi)容進(jìn)行理解,將抽象的表達(dá)化為具體。而這正是媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行的最佳方式,為媒介素養(yǎng)教育提供了一各更好的平臺。具體來說視覺文化的傳播應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容:首先,畫面、影像是視覺文化的表現(xiàn)形式。在傳播過程中被傳播者已經(jīng)不再被動的等待,而是選擇了更為主動的索取,這是一種文化傳播過程中新的發(fā)展趨勢,具有較積極的意義。其次,視覺文化傳播的感受更為豐富。傳統(tǒng)紙質(zhì)文化或者語言文化,其都是單方面的傳播,也就是單純的在視覺層面或者聽覺層面進(jìn)行傳播。而視覺文化傳播則帶有一定的復(fù)合型,不僅可以通過眼睛看見影像,同時還可以在聽覺上對信息進(jìn)行接收,達(dá)到雙管齊下的效果。同時,視覺文化已經(jīng)形成了產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展,因此還帶有著一定的商業(yè)性質(zhì),屬于精神消費的范疇。最后,由于視覺文化的傳播與傳統(tǒng)文化傳播存在差異,因此其適配的體制也有所不同,需要從生產(chǎn)到最后的消費進(jìn)行重新的定位與規(guī)范。由此可見,新文化的出現(xiàn),必然會帶來一系列的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新,所以需要通過媒介素養(yǎng)教育,對視覺文化產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識,并積極的鼓勵社會大眾在視覺文化方面進(jìn)行實踐,以此來彌補社會媒介素養(yǎng)的不足。

二、結(jié)束語

綜上所述,視覺文化導(dǎo)向下的媒介素養(yǎng)教育是未來媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的主要趨勢,其對于提升社會大眾的媒介素養(yǎng)有著積極的意義。但是值得注意的是,媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行,注重深化了解媒介與教育之間的關(guān)系,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的探究,明確什么是視覺文化、什么是視覺文化傳播。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不斷向前發(fā)展,視覺文化的表現(xiàn)形式也越來越復(fù)雜多變,因此相關(guān)人員需要在媒介素養(yǎng)教育方面下工夫,在視覺文化的向?qū)峦晟泼浇樗仞B(yǎng)教育的不足,使得社會大眾可以正確的對待視覺文化以及視覺文化的傳播。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十五

二、媒介素養(yǎng)悄然綻放的基石

(一)構(gòu)建多元化的語文課堂教學(xué)教學(xué)手段多元化

將網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入語文教學(xué),學(xué)生在提取整理、優(yōu)化組合和加工運用信息時,就提高了識別資源、獨立解決問題的能力。同時,網(wǎng)絡(luò)“bbs”、博客、微博的交互功能可使學(xué)生實現(xiàn)廣域交流,學(xué)生發(fā)帖、跟貼、回帖,教師也可以用過這一媒介與學(xué)生溝通、傳遞知識、可開展網(wǎng)絡(luò)主題性閱讀等,這不但可以獲取所需的資源,還可以提高自身的媒介素養(yǎng)。

(二)開展多角度的課堂媒介對話

在課堂教學(xué)中采取循序漸進(jìn)的方式,在解讀教材文本的同時,輔以圖片、影視資料等媒介素材,循序漸進(jìn)地將媒介素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)中來,最后提高對媒介信息的認(rèn)知、篩選、判斷等方面的能力。因此,我在將其融入課堂教學(xué)時,有意識的選取了新聞、小說、作文這三個模塊。策略1:新聞模塊中,讓圖片說出更多的情感【教材篇目】蘇教版必修2《落日》【教學(xué)構(gòu)思與感受】《落日》其學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對侵略者的強烈憤恨,使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平。從題材選擇上特別適合對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)方面的教育。“落日”這個標(biāo)題意味深長,耐人咀嚼。教材中,出現(xiàn)了制作精美的圖片,這些圖片或讓文本中的各種關(guān)系更為清晰,或更加明晰了作者的主觀感受。圖片對于學(xué)生來說并不陌生,但是對于很多學(xué)生來說,對于圖片往往一眼帶過,或僅注意到了停留在圖片表面上的一些信息,卻沒有留意到圖片的.細(xì)節(jié)、隱藏在圖片背后的重要信息。課前讓學(xué)生自主尋找日本侵華戰(zhàn)爭罪惡的史料,充分利用課程資源與媒介資源的整合,通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。學(xué)生們收集資料、分析資料;與同學(xué)們合作交流,形成自己對圖片的個性化的認(rèn)識,有理有據(jù)地對日本侵略者進(jìn)行了有力的控訴。策略2:小說模塊中,跟影視作品學(xué)“畫”人【教材篇目】蘇教版必修2《林黛玉進(jìn)賈府》【教學(xué)構(gòu)思與感受】理解小說中人物性格,學(xué)會多角度分析鑒賞小說人物形象,是授課的重點。然而對于古典名著,學(xué)生一直抱有畏懼心理,一是文言文語言習(xí)慣讓人覺得晦澀,從情感上便有了距離;二是古典名著中的很多詞語用法和意義較為生僻,阻礙了學(xué)生閱讀;三是古代名著多重情節(jié)與動作描寫,這對于女生來說就缺少吸引力。因此,在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時,我播放了87版《紅樓夢》這一集,讓學(xué)生在電視劇中反觀文中“進(jìn)賈府”“寒暄見面”“摔玉”“進(jìn)餐”等情節(jié)中人物的性格,并進(jìn)行人物描寫練習(xí)。策略3:作文模塊中,巧觀新聞?wù)宜夭摹窘滩钠俊孔h論文寫作技巧指導(dǎo)【教學(xué)設(shè)想】對于同一個新聞事件,不同的人有著不同的反應(yīng)與解讀。因此,處于媒介傳播終端的我們來說,應(yīng)該具有良好的解讀新聞的能力:一是如何認(rèn)清新聞有它不客觀與真實的一面;二是在新聞面前要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、判斷能力、以及對新聞事件的分析及選取能力。在授課中,我試圖要解決的問題是:1.誰是信息的作者,這則信息的目的是什么?2.不同的人在解讀這則信息的時候,會有怎樣理解上的差異?3.這則信息背后還有什么潛臺詞?4.你能夠從這則新聞中獲得哪些信息?這一環(huán)節(jié),不但讓學(xué)生在面對新聞的時候夠不盲從,更加理性地運用自己的判斷力來分析新聞的真?zhèn)闻c寫作的立場及態(tài)度,更學(xué)會了從新聞本身出發(fā),從自己的立場與思考出發(fā),對新聞進(jìn)行解讀和分析。在教學(xué)過程中我注意并非只給出學(xué)生倍受質(zhì)疑的新聞或是以偏概全的例子,而是給他們正反兩種角度的新聞,讓他們運用自己的判斷力進(jìn)行解讀與分析,避免一味剖析負(fù)面新聞或偽新聞,造成學(xué)生對新聞本身的誤讀。

二、總結(jié)

媒介已成為青少年成長里程中的重要元素,這就需要社會、學(xué)校、教師,甚至是學(xué)生家庭幾方面共同努力,在尊重授課對象的現(xiàn)實條件與文化語境條件下,達(dá)成相互之間的互補與平衡,只有這樣,才能使媒介素養(yǎng)教育得到有效的應(yīng)用和推廣。

作者:李爽 單位:江蘇連云港市新海高級中學(xué)

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十六

當(dāng)前教育一直大力倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育,小學(xué)語文教育就不能僅停留在書本知識教育。要鼓勵學(xué)生超越書本的知識教育。而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,語文教育資源無處不在,生活中處處有語文,語文中處處有生活。介于小學(xué)生自身認(rèn)知成熟度不夠,對信息的選擇及標(biāo)準(zhǔn)都沒有詳細(xì)的概念。這就需要教師在教學(xué)中正確引導(dǎo),特別對大眾媒體信息資源的合理整合,并有效利用。如以一年級《春雨的色彩》為例。在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這篇文章后,可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介。如:微博、空間等等社交工具。讓學(xué)生仿寫一篇關(guān)于夏天的風(fēng)景。這種通過媒介工具寫作文的教學(xué)途徑,在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時也能培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上處理文字信息的能力。

2.借助媒介信息,做到過程整合。

小學(xué)語文教育要突出學(xué)生為教學(xué)主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)中要滲透媒介素養(yǎng)的培養(yǎng),將其與語文課程內(nèi)容作出有效整合。并在這種整合的過程中達(dá)到相互的促進(jìn),從而有效落實教學(xué)目標(biāo)。至此,教師在課程內(nèi)容安排上就要積極分析內(nèi)容特點,做到有效結(jié)合媒介素養(yǎng)的特點。例如《春雨的色彩》一文,教師就要在課程內(nèi)容設(shè)計之前將媒介素養(yǎng)引入課程內(nèi)容。可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息查找關(guān)于春雨的特點及春天的特色。鼓勵學(xué)生自主地探索分析。學(xué)生在查找的過程中就會潛移默化地鍛煉其對媒介信息的選擇、辨別能力。緊接著就是對學(xué)生的成果進(jìn)行評價,肯定他們的努力成果,并作出合理的引導(dǎo)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),同時也加強媒介素養(yǎng)在小學(xué)語文課程教學(xué)中的整合。

3.分析媒介信息,做到能力整合教。

育的實質(zhì)目的也是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力,語文課程教學(xué)也不例外。在課程內(nèi)容設(shè)置時就要注意以語文課程為載體的學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育。例如《春雨的色彩》一文學(xué)習(xí)后,可以組織學(xué)生自主創(chuàng)辦一期以春天為主體的小型手抄報比賽。鼓勵學(xué)生自主完成。這個過程就可以有效培養(yǎng)學(xué)對信息的獲取、加工、處理、使用能力。在比賽的背景下,學(xué)生就會積極參與。教師在比賽結(jié)果上要做出合理評比,鼓勵學(xué)生的參賽成果。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

育需要注意的問題首先,從學(xué)生興趣出發(fā),合理整合媒介素養(yǎng)教育。只有學(xué)生感興趣的事,他們做起來才會有激情,才會主動去完成。其次,要避免出現(xiàn)過度的“保護(hù)主義”,將媒介視為下山猛虎,企圖千方百計地通過阻止未成年人接觸而保護(hù)他們的健康成長。這種方法不僅不能從根本上解決問題,反而導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育很難得到實質(zhì)性的推進(jìn)。再者,多加強學(xué)科間的溝通交流,多開展校園實踐活動?;蛘咦層浾摺⑿侣勅俗哌M(jìn)校園,為學(xué)生開展小節(jié)目,加深互動,進(jìn)而讓學(xué)生切實了解身邊媒介狀況,增進(jìn)媒介素養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十七

對于這兩個概念,國內(nèi)外專家學(xué)者已分別從不同角度進(jìn)行了很多對比和辨析,提出了同一論、差異論、趨同論、涵蓋論等不同觀點,其中就有教育技術(shù)研究者明確提出:在信息技術(shù)整合幾乎所有傳媒手段的今天,媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)已出現(xiàn)融合之勢,現(xiàn)代教育技術(shù)可成為兩者融合的橋梁。的確,兩者在內(nèi)涵上有很多交叉),在信息技術(shù)課程中融入媒介素養(yǎng)教育具有“先天優(yōu)勢”。我們也應(yīng)該看到:一方面,目前以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的各種新生媒介對青少年產(chǎn)生了深刻影響,種種因青少年媒介素養(yǎng)缺失造成的不良后果日益嚴(yán)重,而高中學(xué)生的心智已經(jīng)趨于成熟,所以提升他們的媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實意義和緊迫程度不言而喻。另一方面,我國大陸地區(qū)對媒介素養(yǎng)教育的研究和實踐還處于起步階段,在學(xué)校中以獨立式課程的形式進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的各種條件尚不成熟,如媒介素養(yǎng)教育未明確納入中小學(xué)課程體系、缺乏專職教師和配套教材等。在這種情況下,借鑒其他國家與地區(qū)的經(jīng)驗,采用融入式課程進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育就成為比較適宜的選擇方案。

實際上,在中小學(xué)現(xiàn)有課程中(如語文、思想政治、信息技術(shù)等)融入媒介素養(yǎng)教育的研究和實踐正在逐步展開。在高中信息技術(shù)課程找到媒介素養(yǎng)教育的“融入點”似乎并不難,特別是“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”等課程模塊均有相關(guān)的內(nèi)容涉及媒介素養(yǎng)。但畢竟媒介素養(yǎng)教育有其自身的核心理念和目標(biāo)指向,還需采取恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法。重視“雙基”,拓展強化任何一種素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升都必須以一定的知識與技能為基礎(chǔ)。同樣,媒介素養(yǎng)教育中也有媒介的基礎(chǔ)知識、各種媒介制作傳播的流程與技術(shù)、媒介信息的選擇與利用等知識與技能方面的要求。因此,教師可以從“信息技術(shù)在各種現(xiàn)代媒介中的應(yīng)用”、“利用信息技術(shù)獲取有用媒介信息和參與媒介活動”、“新媒介的使用和影響”等方面,對信息技術(shù)教材相應(yīng)部分的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴充。例如,在“信息技術(shù)及其影響”一節(jié)可以融入報刊、廣播、電視等媒介發(fā)展的知識,在“文本信息的加工與表達(dá)”一節(jié)可以融入書籍報刊排版印刷方面的基本知識,在“多媒體信息的加工與表達(dá)”一節(jié)可以從媒介素養(yǎng)的角度對作品的設(shè)計制作提出更多、更高的要求。突出重點,聯(lián)系實際由于媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容比較寬泛,在課時有限的情況下,必須有選擇地突出某些重點內(nèi)容進(jìn)行融入式教學(xué)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,網(wǎng)絡(luò)、影視、手機是中學(xué)生們接觸最多,感興趣程度最高,受影響最深的幾種媒介,這要求教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重并密切聯(lián)系實際。

例如,在教材的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”部分可重點突出圖像、視頻、動畫這三類視覺元素在媒介中實際運用的過程與方法,在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”部分可重點突出信息搜索、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)交流、信息安全等內(nèi)容。因為這些重點內(nèi)容涉及信息技術(shù)最熱門的`實際應(yīng)用,所以在各類媒介中有大量鮮活典型的案例可供選取,教師可據(jù)此設(shè)計很多讓學(xué)生樂于參與的案例分析、專題討論或活動方案,鍛煉他們鑒別和評價媒介信息的能力。創(chuàng)設(shè)情境,共同建構(gòu)雖然媒介素養(yǎng)教育目前尚未形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系結(jié)構(gòu),融入式的學(xué)習(xí)也可能容易讓人覺得內(nèi)容零散,難于形成整體印象,但是也應(yīng)注重讓學(xué)生通過自主探究、協(xié)作交流的過程提升能力。教師可利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)可視化的、真實而復(fù)雜的媒介情境,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用信息技術(shù)和媒介工具,整合各種必要的媒介資源,掌握和提高學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)所需的信息技能。例如,可借助當(dāng)前流行的web0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建主題bbs、博客、wiki小組、moodle課程等學(xué)習(xí)的平臺,在良好的組織管理下,師生一起發(fā)布和編輯內(nèi)容、提交問題或評論,既可以鍛煉學(xué)生在信息獲取、加工、管理等方面的能力,也會使學(xué)生必須作為一個負(fù)責(zé)任的建構(gòu)者和傳播者,批判性地選擇、質(zhì)疑、評估自己發(fā)出或接受的信息,從而全面提升媒介素養(yǎng)。

認(rèn)真分析筆者學(xué)校現(xiàn)在使用的粵教版高中信息技術(shù)教材,根據(jù)其內(nèi)容安排,筆者認(rèn)為可從課堂教學(xué)、課程活動、綜合實踐三方面找到融入媒介素養(yǎng)教育的途徑。在課堂教學(xué)中融入教師可結(jié)合媒介素養(yǎng)教育的要求,對每節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析,找出當(dāng)中可以指向媒介素養(yǎng)的元素,精心挑選教學(xué)素材或案例并巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,注意在教學(xué)過程中對學(xué)生施以必要的引導(dǎo),使媒介素養(yǎng)教育的訴求在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。例如,在“網(wǎng)上的信息交流”一節(jié)列舉普通民眾通過手機、qq和微博為媒體“報料”等案例,讓學(xué)生不僅要從信息技術(shù)的角度看待網(wǎng)絡(luò)的作用,還要從媒介素養(yǎng)的角度對網(wǎng)絡(luò)本身作為一種媒介所帶來的利弊、怎樣提高自身媒介素養(yǎng)等方面進(jìn)行深層次思考。

在課程活動中融入教材的很多章節(jié)中都安排了“探究”、“實踐”、“評價”和“綜合活動”等環(huán)節(jié),對這些課程活動可以通過轉(zhuǎn)換問題對象、考查角度、完善或重新設(shè)計活動方案等方式把媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵有機融入其中。例如,閱讀一期報紙或雜志的電子版,對比其與紙質(zhì)版的差異(圖文信息綜合處理方面)。又如,對學(xué)校運動會的新聞采編、發(fā)布和評價(信息的加工與表達(dá)綜合活動)。在課外實踐中融入高中學(xué)生每學(xué)期都會參加研究性學(xué)習(xí)、社會實踐以及作品制作比賽。學(xué)生參與這些活動往往都需要信息技術(shù)教師的指導(dǎo)。如3d動畫技術(shù)在影視作品中的應(yīng)用研究、“遠(yuǎn)離煙草、健康生活”主題作品制作。學(xué)生在原始資料、數(shù)據(jù)或素材的收集階段必然要通過各種渠道接觸大量的媒介信息,在匯集研究成果、制作調(diào)查報告或創(chuàng)作作品時,也要運用多種信息技術(shù)知識和技能。在此過程中,他們的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)會得到同步提升。

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