教案是指用于指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的書(shū)面計(jì)劃，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。我們通過(guò)編寫(xiě)教案，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在編寫(xiě)教案之前，先明確教學(xué)內(nèi)容的范圍和教學(xué)目標(biāo)的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的編寫(xiě)需要實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷反思和調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?，表達(dá)了對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。
我在教學(xué)本課時(shí)，采用直觀形象的手法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“井”字，并隨課題識(shí)字，分散了識(shí)字的量，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)想象，體會(huì)人民喝水的困難，知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因，在讀中體會(huì)人們喝水的艱辛，體會(huì)毛主席對(duì)人民群眾的關(guān)心，并用自己的朗讀表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬。
接著告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F(xiàn)實(shí)中，為我們付出的有很多無(wú)名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
讓學(xué)生回答問(wèn)題，并板書(shū)：春雷。
春雨。
春風(fēng)。
春燕。
小朋友。
請(qǐng)5名同學(xué)分別讀5小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
讓學(xué)生回答問(wèn)題，并板書(shū)：春雷????????????醒。
春雨????????????軟。
春風(fēng)????????????綠。
春燕????????????飛。
小朋友??????????長(zhǎng)高了。
細(xì)讀課文。
齊讀：以男生、女生分別讀4小節(jié)，最后齊讀第5小節(jié)的形式。
齊讀：每大組各讀一小節(jié)，最后一節(jié)齊讀。
4人小組合作讀課文，比比哪一小組合作得最好，我要請(qǐng)合作得最好的小組上臺(tái)來(lái)讀。
請(qǐng)一小組上臺(tái)來(lái)合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
現(xiàn)在女同學(xué)和男同學(xué)換一下，比比是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)讀得好。
對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端，
全班齊讀，再讀一遍，能背的可以試著背一背（根據(jù)板書(shū)）。
根據(jù)學(xué)生的背誦情況來(lái)評(píng)價(jià)，指出哪些是要注意的地方。
課后反思：
在評(píng)課時(shí)，張老師建議以這樣的導(dǎo)入展開(kāi)。我也覺(jué)得很好。
展示作品，導(dǎo)入新課。（美術(shù)課上老師請(qǐng)小朋友畫(huà)過(guò)）。
1、分小組展示春天的圖畫(huà)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢(qián)、孫、周、王、官”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”等七個(gè)生字。
2、誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的姓氏文化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你自豪地告訴大家，你姓什么。（抽多個(gè)學(xué)生回答。）
師：在我們這個(gè)小小的班級(jí)里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？
師：我們的姓是從祖輩傳下來(lái)的。中國(guó)人的姓有幾千種。有些研究中國(guó)姓氏的專(zhuān)家把常見(jiàn)的姓氏列了一個(gè)表，叫《中華百家姓》，讀起來(lái)順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中改編的一小部分。（教師板書(shū)：《姓氏歌》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考你聽(tīng)到了哪些姓？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢(qián)、孫、周、王、官”指名讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。
2、寫(xiě)字。
（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字：“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢(qián)孫李周吳鄭王馮
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹?chē)?yán)
華金魏陶姜……
哪位同學(xué)還可以說(shuō)出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、準(zhǔn)備交流2、老師引入故事話題）
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠(yuǎn)的過(guò)去，皇帝的第五個(gè)兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國(guó)大夫解張，字張侯，他的子孫也稱(chēng)為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書(shū)法家張芝和醫(yī)學(xué)家張仲景；的《清明上河圖》就是北宋畫(huà)家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國(guó)民黨愛(ài)國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良等。
由其他學(xué)生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動(dòng)。
（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）
（2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的好。
（3）活動(dòng)總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，學(xué)到更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。大家一起來(lái)說(shuō)：不管我們姓什么，我們都是中國(guó)人！
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字2姓氏歌
趙錢(qián)孫李……
百家姓熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化
李、張、胡、徐、許
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
一、激發(fā)興趣通過(guò)對(duì)教材的鉆研，首先出示小動(dòng)物“羊、鳥(niǎo)、兔”的圖片，把它作為引起學(xué)生興趣的“開(kāi)路石”，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫(huà)構(gòu)字，字就是畫(huà)”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)方法上，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥(niǎo)、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識(shí)”引出象形字的構(gòu)字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來(lái)讓孩子進(jìn)一步鞏固象形字“以畫(huà)構(gòu)字”的特點(diǎn)，孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，始終圍繞著和小動(dòng)物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學(xué)效果非常理想。
三、在游戲中鞏固
在鞏固生字階段，通過(guò)游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X(jué)地記住生字，首先是給生字寶寶排隊(duì)（生字分類(lèi)），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應(yīng)用），學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發(fā)給小朋友，然后說(shuō)“我是鳥(niǎo)，我是鳥(niǎo)，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來(lái)和我手里的字“交朋友”，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常好。
這堂課的教學(xué)給我很大的啟示，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，在以后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，讓孩子們喜歡上語(yǔ)文課。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
《柳樹(shù)醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹(shù)從沉睡中叫醒了，她睜開(kāi)了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒(méi)有百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景；沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和課前精心準(zhǔn)備，自我感覺(jué)以下兩個(gè)片段頗為成功，值得回味。
片段一:。
1、小朋友請(qǐng)你自由讀課文，仔細(xì)想想柳樹(shù)的好朋友們是誰(shuí)?他們是怎么幫助他醒的？
（我邊問(wèn)邊在黑板簡(jiǎn)單畫(huà)了一棵柳樹(shù)，樹(shù)干上一張沉睡的臉）。
2、生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友。
2、你喜歡誰(shuí)，你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹(shù)，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了，柳樹(shù)醒了，發(fā)芽了。
（師生對(duì)話：你怎么知道柳樹(shù)發(fā)芽了？柳樹(shù)醒了，就要開(kāi)始發(fā)芽，長(zhǎng)大呀。）。
生2：我是春雨，春雨給柳樹(shù)洗澡了，柳枝彎了，在風(fēng)中飄來(lái)飄去。
（師生對(duì)話：你怎么知道春雨給柳樹(shù)洗澡，柳枝就彎了，書(shū)本上不是說(shuō)軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說(shuō)著，一邊用手形象地比畫(huà)著，我也順勢(shì)在柳樹(shù)上畫(huà)上彎彎的垂柳。）。
生3：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，柳樹(shù)綠了。
生4：我是春燕，春燕跟柳樹(shù)捉迷藏，春天過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間了，柳絮飛了。
生5、我是小朋友，我們和柳樹(shù)玩耍，玩著、玩著，我們長(zhǎng)大了。
孩子們?cè)诮庾x中紛紛說(shuō)出了自己的理解，準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛(ài)，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)時(shí)，我就把沉睡的柳樹(shù)臉換成了笑臉；而當(dāng)孩子朗讀的不夠動(dòng)聽(tīng)時(shí)，柳樹(shù)依然沉睡著，同時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，讓柳樹(shù)醒來(lái)。
反思：
這一片段，我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓他們覺(jué)得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺(jué)得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹(shù)自然讓童話來(lái)到了我們眼前，讓柳樹(shù)走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹(shù)睜開(kāi)沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動(dòng)聽(tīng)的聲音喚醒柳樹(shù)，迎來(lái)它的笑臉。
片段二、
課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？
美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當(dāng)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，春天還有什么也醒了時(shí)？他們紛紛說(shuō)了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動(dòng)物，也說(shuō)了小草呀小樹(shù)呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)呢？剛開(kāi)始，課堂一下子靜了下來(lái)，但隨即就有孩子說(shuō)出了“……青蛙呀，跳了跳了?！鳖D時(shí)孩子們的思維被激活了，紛紛說(shuō)出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了?！?/p>
“……春風(fēng)呀，暖了暖了。”
“……桃花呀，紅了紅了”
…………。
反思：
真沒(méi)想到，孩子們不僅詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識(shí)貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了?！弊屓瞬挥傻叵肫穑裉煸庥隽税倌瓴挥龅拇笱?，草地上的積雪確實(shí)沒(méi)有融化完的事實(shí)”，“……風(fēng)兒呀，暖了”“……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩(shī)意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導(dǎo)有方，孩子們的無(wú)窮潛力將會(huì)激發(fā)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
在本課教學(xué)中，我吸取《騎牛比賽》中集中出示詞語(yǔ)的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書(shū)詞語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，感覺(jué)效果比較好，但是我又反思，學(xué)生對(duì)字詞掌握得比較好了，但是對(duì)正文的閱讀感知又變得比較弱，會(huì)不會(huì)在理解課文過(guò)程中安排這么個(gè)環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因?yàn)樽R(shí)記、理解不是一句話就帶過(guò)的東西，常常要停下閱讀課文的思路來(lái)進(jìn)行教與學(xué)，會(huì)不會(huì)破壞了課文的'整體感，出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的局面？另外，我改正《騎牛比賽》中主持人式的教學(xué)，穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說(shuō)話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練，感覺(jué)學(xué)生積極性較高，都搶著說(shuō)出自己的詞語(yǔ)或句子，課堂氣氛較好。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有，都不陌生，所以一開(kāi)始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說(shuō)出大量的姓，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能一時(shí)說(shuō)不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí)，對(duì)姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。
本堂課自我感覺(jué)還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō)，興趣是的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)?？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
1、以讀促悟，關(guān)注情感體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、悟悟，強(qiáng)化語(yǔ)感指導(dǎo)，并通過(guò)生生評(píng)價(jià)，考察學(xué)生讀書(shū)感悟的程度，使學(xué)生在于教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程中，獲得情感的體驗(yàn)、獨(dú)特感受和理解。
2、以想象作啟迪，關(guān)注學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。鄭國(guó)民博士說(shuō)過(guò)：“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件?！苯處熢诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過(guò)程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。
3、以模仿為基礎(chǔ)，關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練。模仿是人的天性，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，教師以課文為憑借，讓學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達(dá)自己對(duì)生活的感受，練習(xí)說(shuō)話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
說(shuō)出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說(shuō)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、損壞公共利益的圖片。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、以題激趣。
1、揭示話題：這樣做不好。讀題。
2、質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
（二）、了解圖意。
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報(bào)）。
（三）、討論、交流、評(píng)議。
這樣做為什么不好？你怎么勸說(shuō)他們不要這樣做？
（1）自己練說(shuō)。
（2）師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說(shuō)者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
生：這樣做不好。
師：沒(méi)關(guān)系，水多得很，用不完。
過(guò)渡：阿姨不聽(tīng)你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
（3）評(píng)議：為什么阿姨不聽(tīng)勸說(shuō)？要怎么說(shuō)阿姨才會(huì)接受我們的意見(jiàn)？
（4）相機(jī)引導(dǎo)，明確怎樣勸說(shuō)最有效：勸說(shuō)時(shí)要講出道理，講話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：同學(xué)們?cè)傧胂?，這樣做為什么不好？怎樣勸說(shuō)他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào)，一人說(shuō)一幅圖。
（5）分組討論。
（6）全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開(kāi)著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水，而水資源是有限的。
（7）評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。對(duì)說(shuō)得好或說(shuō)話有進(jìn)步的同學(xué)，給予肯定。
（四）、表演。
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際，注意勸說(shuō)的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、語(yǔ)氣等，可以加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。
（五）、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。
同學(xué)們，平時(shí)，你們是否看到過(guò)好像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹(shù)上刻字，把衣服晾曬在樹(shù)上，攀折樹(shù)枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。
5、評(píng)議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說(shuō)。
六、作業(yè)布置：向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)“這樣做不好”的事情。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：這樣做不好。
八、課后反思：
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。
2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1﹑理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
2﹑利用多種方法認(rèn)識(shí)生字。
課前準(zhǔn)備：
積木多媒體課件。
計(jì)劃課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激情引趣，揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你們搭過(guò)積木嗎?你們都搭過(guò)什么?
真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手!
2、出示課題：平平搭積木。
誰(shuí)能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通順。
3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)住?
三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)前后鼻音：間、很、平。
(1)學(xué)生自由拼讀，對(duì)比分析字音。
(2)學(xué)生讀詩(shī)句第一句和最后一句。
(3)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢啊。
(1)指名讀。
(2)學(xué)生讀詩(shī)句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住。”
(3)說(shuō)一說(shuō)：你要提醒大家注意什么?
小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個(gè)生字。
2、精讀句段。
小朋友學(xué)得真棒!下面考考你，是不是都掌握了。
(1)平平，平平，這些房子給誰(shuí)住?
指名讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
想一想，平時(shí)奶奶是怎么跟你說(shuō)話的?
自由朗讀，指名朗讀。
(2)平平，平平，還有一間呢?
還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的?
學(xué)生朗讀評(píng)議。
分角色賽讀。
(3)平平還要搭很多很多的房子，給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽。
3、朗讀全文。
四、自主識(shí)字。
1、小組學(xué)習(xí)，你是怎么記住這些新朋友的?
2、全班交流。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空，描紅、練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話導(dǎo)入：我們結(jié)識(shí)了許多新伙伴，還記得嗎?
認(rèn)讀：這些都搭平時(shí)住沒(méi)有很多四間房子。
2、看圖畫(huà)，用“啊、呢”說(shuō)話。
如：啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!
這房子是給誰(shuí)住的呢?這房子用來(lái)干什么呢?
二、分角色朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家里是怎么跟奶奶說(shuō)話的，奶奶又是怎么說(shuō)的?
(2)要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
(3)先指導(dǎo)一個(gè)小組，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話。
(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。
(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?
(3)你喜歡平平嗎?為什么?
三、說(shuō)話練習(xí)，擴(kuò)展延伸。
1、結(jié)合畫(huà)面，朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)。
2、看畫(huà)面填空。
很紅很紅的()(西紅柿、蘋(píng)果、楊梅等)。
很大很大的()。
很()很()的路。
很()很()的()。
3、看畫(huà)面說(shuō)句子，用上下面的詞語(yǔ)。
很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車(chē)。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說(shuō)話。
以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話比賽。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示“平、書(shū)”兩個(gè)生字，讀一讀。
2、學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)由等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。
3、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法。
：
生字詞卡，實(shí)物投影儀。
直觀法、談話法、講授法。
第一課時(shí)
1、教師板書(shū)己和已，指名讀，并組詞。
2、出示詞語(yǔ)自己和已經(jīng)，大家讀。
3、教師板書(shū)課題：小粗心秋風(fēng)己和已
4、指導(dǎo)讀課題。
，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀課文。
要求：（1）從課文中找出生字。（2）標(biāo)出自然段。
2、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語(yǔ)及新詞。
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、理解課文，掌握區(qū)分己和已的方法。
１、學(xué)生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的，畫(huà)出有關(guān)的句子。
２、指名反饋?zhàn)x課文，檢查自讀課文的情況。
３、文中指誰(shuí)和誰(shuí)很難分辯？
４、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因。
５、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：
己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開(kāi)，自己的`己。
已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開(kāi)，已經(jīng)的已。
四、總結(jié)深化，齊讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固課文
１、指名讀課文
２、練習(xí)鞏固。
二、識(shí)記生字
１、抽讀生字，正音。
２、開(kāi)火車(chē)用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說(shuō)話。
３、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)字方法。
三、書(shū)寫(xiě)生字
１、出示田字格中的８?jìng)€(gè)生字。
２、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞
３、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
４、學(xué)生仿寫(xiě)。
５、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
１、小粗心區(qū)分己和已
己：蛇口大開(kāi)自己
（像條蛇）
已：蛇口半開(kāi)已經(jīng)
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過(guò)讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫(huà)古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過(guò)程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(lèi)(圖片、古字、今字)三組來(lái)找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫(huà)，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
本期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的`教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問(wèn)題我常常反思。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、注意新課導(dǎo)入新穎。
面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“八字頭”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字的音形義。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.按筆順正確地書(shū)寫(xiě)“出”字。
2.朗讀課文，理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，新年馬上就要到了!你們打算怎樣慶祝新年呢!說(shuō)說(shuō)自己的想法。我們一起看書(shū)中的小朋友們是怎樣慶祝新年的?教師板書(shū)課題：
13.老公公。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文。
1.聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：
1)課文寫(xiě)的是什么事?
2)“老公公”是誰(shuí)呀?
三、學(xué)習(xí)生字和會(huì)認(rèn)字的讀音。
1.借助拼音自己輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。
2.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
3.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。(帶拼音的卡片)。
4.做“拼音和字”的找朋友游戲。
四、巧記字形，理解字義。
1.學(xué)生自學(xué)本課的生字。
2.組內(nèi)交流，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好，組的詞語(yǔ)最多。
3.小組匯報(bào)：
公：上下結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫(huà)的方法記，告訴學(xué)生上面的“八”是八字頭。也可以用“去”來(lái)記，把上面的“土”換成“八”
就是“公”字。組詞：公民、老公公、公雞、公共汽車(chē)……。
出：上下結(jié)構(gòu)的字。用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶：。學(xué)生書(shū)空。組詞：出門(mén)、出來(lái)、出口……。
年：獨(dú)體字，可以按筆畫(huà)筆順記憶：。學(xué)生書(shū)空，組詞：新年，過(guò)年……。
來(lái)：獨(dú)體字?？梢杂谩懊住眮?lái)記，“米”字上面加一筆橫就是“來(lái)”字。組詞：出來(lái)。
4.抽讀詞語(yǔ)卡片，鞏固生字和會(huì)認(rèn)字。
五、正確地書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生自己觀察每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)位置。
2.讓學(xué)生逐個(gè)字說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
3.學(xué)生在觀察、說(shuō)的基礎(chǔ)上把課后練習(xí)2進(jìn)行描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
4.學(xué)生試著把每個(gè)字獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一遍。
5.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“老和年”字的書(shū)寫(xiě)。
6.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“老和年”字，寫(xiě)后進(jìn)行評(píng)改!
7.其它幾個(gè)字學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上書(shū)寫(xiě)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
教學(xué)目的：
1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì)畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無(wú)，遠(yuǎn)——近等反義詞。
3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
準(zhǔn)備教具：
生字卡片、掛圖、錄音。
教學(xué)過(guò)程：
共分兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、同上。
2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字。
3、能正確朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課。
(課件)。
1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)。
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2、仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文。
四、講讀課文，理解詩(shī)意。
(一)講讀第一、二行。
(二)講讀第三、四行。
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么?
2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?
3、指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?
4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文。
六、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!
七、作業(yè)：
在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà)：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固字詞，掌握有——無(wú)、遠(yuǎn)——近等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車(chē))。
2、課堂作業(yè)本第一題。
3、形近字比較，組詞。
遠(yuǎn)()近()京()聲()。
運(yùn)()聽(tīng)()驚()色()。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解。
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀：
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲……。
范讀-指讀-引讀-齊讀。
3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文。
a、想一想，課文寫(xiě)了哪些景色?
b、課件(聲畫(huà)統(tǒng)一)，試背-齊背-指背。
三、作業(yè)指導(dǎo)。
1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)。
2、默寫(xiě)課文/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
我講的是第一冊(cè)課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)?！懂?huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當(dāng)我說(shuō)完課文，孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類(lèi)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎?”孩子們說(shuō)：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！蔽以谧约旱膫湔n過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六
新課程是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，大家雖然都在實(shí)踐，也都處于與學(xué)生同樣的起跑線上，但我們畢竟是教育者，有的東西還要老師們的不斷引導(dǎo)，領(lǐng)著我們的孩子也走進(jìn)新課程。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。如何讓我們的課堂與學(xué)生們的生活實(shí)際相聯(lián)系，就顯得特別重要，我在平時(shí)的課上也是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)生字，讓我們的課能與生活接軌，這也是對(duì)我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字以前，讓他們先說(shuō)說(shuō)“這里有你以前認(rèn)識(shí)的字嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”目的是想激起學(xué)生生活的火花，說(shuō)說(shuō)在生活中有沒(méi)有看到過(guò)，讓學(xué)字與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，而且也鼓勵(lì)了像這樣的學(xué)字方法及途徑。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是十分有利的，特別是在新課程實(shí)施的今天，就顯得特別得重要。
在教材的處理上，我也注意與學(xué)生們的實(shí)際相聯(lián)系，使我的課能“立足于文本，又不拘泥于文本”。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)后，我讓學(xué)生以濤濤的身份向大家介紹自己的家鄉(xiāng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更主要的是能對(duì)文本進(jìn)一步地延伸，學(xué)生可以自己加減內(nèi)容，除了書(shū)上的，還可以是圖上看到的或自己想象到的。這樣也能拓寬學(xué)生的說(shuō)話空間，同時(shí)使課堂顯得更加豐滿。
二、尊重學(xué)生主體地位，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴。
新課程理論提倡教師的角色的轉(zhuǎn)位，觀念的轉(zhuǎn)變。需要教師重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。所以在我的課上，往往會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)題：“你讀懂了什么？你從圖上看到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？你知道了什么？”。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，自主地探究。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)這一段時(shí)，我只是問(wèn)：你讀了課文，讀懂了什么？沒(méi)有做過(guò)多的提示。這樣，我就留給學(xué)生很大的思考空間，學(xué)生擁有主要的發(fā)言權(quán)，老師這時(shí)已不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能真正的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才是自主的、探究的。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，努力使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的教學(xué)中往往以教師的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià)，使學(xué)生在性格和情感受到壓抑，難以形成開(kāi)朗活潑的性格，不易形成創(chuàng)造性人格，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的拓寬。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，越來(lái)越注重學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，提倡讓學(xué)生自己來(lái)參與評(píng)價(jià)。在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問(wèn)他：“你認(rèn)為你讀得怎么樣？”那位學(xué)生也很老實(shí)，搖搖頭說(shuō)：“不好?！边€讓他請(qǐng)一位自己認(rèn)為讀課文不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請(qǐng)的學(xué)生有個(gè)地方讀錯(cuò)了，好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問(wèn)：“你為什么笑?。俊彼f(shuō)：“他哪個(gè)地方讀得不好?！蔽荫R上有追問(wèn)：“那你能讀好嗎？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)聲，我覺(jué)得我能抓住這點(diǎn)細(xì)微的東西，讓它碰發(fā)出智慧的火花，還是值得探討的。
四、圖音結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。
我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn)，在課上大量運(yùn)用了形象的圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話，這樣就降低了說(shuō)話的難度，使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話情境，使得孩子們也有話可說(shuō)。另外，我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞，也是喚醒學(xué)生對(duì)美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
新課程是一門(mén)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課，課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十七
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的'方法。
二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書(shū)，如編兒歌，加一加，形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我覺(jué)得很為難。由于課堂沒(méi)把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō)，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十八
最近仔細(xì)看了《輔導(dǎo)員》雜志上發(fā)表的一篇調(diào)查報(bào)告。報(bào)告的題目是：《孩子，你快樂(lè)嗎？——天津市“關(guān)注兒童快樂(lè)”調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查結(jié)果顯示，孩子在校期間的幸福感主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：
1.同齡人的情感認(rèn)同讓孩子感到快樂(lè)。
2.豐富多彩的校園活動(dòng)讓孩子們感到快樂(lè)。
3.高素質(zhì)的老師讓孩子感到快樂(lè)。
作為一名教師，尤其是一名在德育戰(zhàn)線工作的教師，以上三個(gè)方面引起了我的深刻思考，尤其是第三個(gè)方面給了我最大的感觸。
的確，老師的一言一行總會(huì)影響孩子的喜怒哀樂(lè)。俗話說(shuō)：好話冬天暖，壞話六月傷人。一個(gè)老師真誠(chéng)的贊美，一個(gè)贊許的微笑，能讓孩子快樂(lè)很久。相反，老師的冷淡足以澆滅孩子心中希望的火種。所以，孩子渴望遇到善解人意的老師，社會(huì)歡迎高素質(zhì)的老師，這是合理的。
孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，情緒很容易受到外界因素的影響。天津的這份調(diào)查報(bào)告也表明，孩子們會(huì)喜歡知識(shí)淵博、和藹可親、開(kāi)朗活潑的老師，并從中感到快樂(lè)。愛(ài)我，愛(ài)屋及烏，我覺(jué)得一個(gè)成功的老師一定是孩子首先喜歡的老師。只有這樣，他的課才能更容易激活孩子思維的火花；他的諄諄教誨可以被學(xué)生接受為像長(zhǎng)輩或朋友一樣的關(guān)懷；只有這樣，他的心才能真正與孩子們的心相連。
所以我個(gè)人認(rèn)為，作為一個(gè)老師，首先要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，構(gòu)建快樂(lè)，給孩子帶來(lái)快樂(lè)，被孩子喜歡的人。這樣才能培養(yǎng)出身心健康、態(tài)度積極、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的新一代！
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十九
作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？這個(gè)問(wèn)題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會(huì)：
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。《看菊花》這篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么寫(xiě)得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫(huà)面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了?？赐戤?huà)面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí)，很明顯有所不同了，通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情境中引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言?xún)?nèi)化。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8683741.html】
