總結能讓我們看清自己的優(yōu)點和不足，做出改變。如何保護環(huán)境、實現可持續(xù)發(fā)展是我們面臨的共同責任。請大家閱讀下面這些總結范文，相信會對你們的寫作有所啟發(fā)。
幼兒園語言教育教學論文篇一
1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。
2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學的興趣?；顒訙蕚洌?/p>
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一只手電筒?；顒恿鞒蹋?/p>
1、以猜迷語的方式導入，激發(fā)幼兒興趣。
----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）。
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
3、接著欣賞故事，教師進行提問：（1）故事的名字叫什么？
4、分小組進行小實驗《水中成像》。
用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結：我們在生活中遇事應該多動腦筋、認真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進一步加深對故事的理解。
幼兒園語言教育教學論文篇二
故事賞析：奇怪的鏡子（大班）。
美麗的池塘里有一條小魚。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一會兒。突然，小魚發(fā)現有一樣東西在一閃一閃的，他睜大眼睛一看，不禁叫起來：“多大多亮的鏡子啊！”小魚想：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”想著想著，小魚輕輕地游到那鏡子邊，還沒碰著，“鏡子”就碎成一塊塊小片兒了。小魚心里難過極了。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。
于是，小魚急急忙忙找來了正在河邊唱歌的小青蛙?！扒嗤艿艿?，我找到了一面又大又圓的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”小青蛙一口答應了。小青蛙用寬寬的大嘴巴剛想輕輕銜住鏡子，只見“鏡子”又碎成一塊塊小片了。小魚和小青蛙都很難過。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。
活動目標：
1、引導幼兒聽賞故事，理解故事的內容，感受優(yōu)美的詞句。
2、讓幼兒認識故事中的“鏡子”與生活中鏡子的特點。
3、培養(yǎng)幼兒的想象與用語言歸納以及清楚表達觀點的能力。
4、擴展幼兒的想象，引導他們運用彩筆描畫出故事內容?；顒訙蕚洌?/p>
1、活動道具一面鏡子，讓幼兒感知鏡子的用途。
2、故事中涉及的角色頭飾各一個。
3、水彩筆或油畫棒、白紙若干。
4、背景音樂。
活動過程：
1、教師提出話題“我們在哪里能看到一個一模一樣的自己?。磕阕鍪裁此哺阕?，這是什么呀？”引出故事。
（引起幼兒對聽賞故事的興趣，擴散幼兒的想象力思維，可讓幼兒談談自己對鏡子的認識。學習就是建立在感性經驗的基礎上，新舊經驗的結合。在幼兒聽過第一遍故事后，只要求他們談談自己的初步感受。）。
3、教師再生動、活潑地講一遍故事，事先要求幼兒注意傾聽，找一找故事中是怎么形容“鏡子”的，與生活中的鏡子有什么區(qū)別，并讓幼兒給故事取名字。
（第二遍聽賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。）。
（大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現手法是可以實現的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。）。
5、提出問題，教師和幼兒一起討論：鏡子的用途有哪些？小朋友們還知道鏡子的種類有哪些呢？（有道具出示給幼兒感知更好）。
啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當的詞語進行描述。
（這些問題用于調動幼兒的已有經驗，擴展幼兒想象，為仿編活動作好準備）。
活動延伸：
1、帶領幼兒進行故事情境角色表演，給幼兒自選角色并佩戴頭飾。
2、在故事情境表演后，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己所理解的故事內容，在畫中表現出它們的特征。
語
言
教
育
教
案
2011級學前教育（美術）。
姓名：張茜茜。
學號：111320110大班生活經驗講述活動《我認識的安全標志》教案。
活動目標：
1.認識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴展認識社會事物的興趣，有安全意識，能遵守社會規(guī)范?；顒訙蕚洌?.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志貼到硬紙板上，制作成一個大轉盤。
2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區(qū)的大掛圖。3.與大掛圖內容相關的各種標志若干。4.常見的安全標志若干。
活動過程：
（一）我用兒歌引出活動內容，“開心大轉盤，一搖它就轉，轉轉。
轉，大家仔細看?！?/p>
（1）我將轉盤的指針指向“小心觸電”的標志。提問小朋友“你知。
道這個標志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經常在什么地方看到它？”“為什么要有這個標志呢？”
（2）請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標志。我提問所有小。
朋友“標志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標志?！澳阍谑裁磿r候、地方見過這個標志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標志的食品在種植和加工過程中，不噴農藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”
（4）我轉動大轉盤，指針指向“施工重地”，引導幼兒觀察這個標志的特點。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據圖片的內容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。
禮物船（大班—語言領域）。
一、設計意圖。
通過對禮物船的講述，發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒大膽開口說話，大膽和同伴、老師交流，回家后，樂意與爸爸媽媽，爺爺奶奶交流。
二、活動目標(一)認知目標。
通過活動，培養(yǎng)幼兒善良、同情、友愛、助人的情感和行為。
三、活動準備(一)物質準備。
圖書，幼兒人手一本，禮物船（可動手操作）(二)知識經驗準備。
課前讓幼兒參與別人的生日會。(三)環(huán)境準備。
活動室中擺放一些禮物，掛上彩帶、氣球，營造生日的氣氛。
四、重難點。
（一）重點：訓練幼兒的口語表達，發(fā)展幼兒的思維。
（二）難點：通過對禮物船的學習，在別人生日的時候，幼兒該怎樣和別人進行交流，該表現怎樣的情感及采取怎樣的行動。
五、活動過程。
(一)出示掛圖引入主題。
教師先出示掛圖中裝滿禮物的船(其他部分遮擋住或出示模型船)，讓幼兒猜這只船的來歷，激起幼兒的講述興趣。
教師：這是一只什么樣的船?上面有什么?可以叫做什么船?引導幼兒圍繞這只船充分發(fā)揮想像，暢所欲言。
(二)教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片中不同角色的行為，理解禮物船的來歷和去向。教師問：
1．這只船是誰做的?2．這只船開始是什么樣的?后來有哪些變化?3．是誰使這只船變化的?4．小船最后漂到了誰的家?(三)幼兒動用已有的經驗講述。
幼兒分組自由講述。教師巡回參與各組活動，引導幼兒專心傾聽，積極大膽講述。(四)引進講述經驗。
教師提出以下問題幫助幼兒歸納講述思路。
1．是誰第一個要給小熊過生日，它給小熊做了什么樣的禮物，用什么裝著送去呢?2．誰是第一個看見禮物船的，它給禮物船增加了什么?3．接下來有哪些小動物把自己的禮物放上船?4．最后，小船事實上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么樣?(五)遷移新的講述經驗。
教師讓每個幼兒都回答。
教師：小朋友們很有想法，那么，明天就是母親節(jié)，母親節(jié)是媽媽們的節(jié)日，你們要把那么有創(chuàng)意的想法展現出來喲，要讓媽媽感受到你們對她的愛。
六、活動延伸。
（一）各領域滲透。
藝術：利用美工活動教會幼兒制作小禮物。
語言：讓幼兒學習基本的祝愿語句和禮貌用語。
社會：提高幼兒的文明意識及行為。(啟發(fā)幼兒思考什么禮物最合適，怎樣的送禮方法更新更好)。
（二）生活、環(huán)境、家庭中的滲透。
1、生活中滲透。
教師可組織幼兒參與幼兒的生日會，增加幼兒的生活知識經驗，增進幼兒之間真誠、友好的情感。
2、環(huán)境中滲透。
為幼兒提供一些物品、彩紙、絲帶，讓他們在制作過程中，發(fā)展動手操作能力。此外，營造一些節(jié)日的氣氛，增加幼兒之間的交往能力。
3、家庭中滲透。
建議家長帶幼兒去參加朋友的宴會，學講一些祝愿語句和禮貌語，培養(yǎng)幼兒良好的文明習慣。
七、活動評價。
此活動，實現了訓練幼兒口語的目標，不僅讓幼兒在課堂上大膽說，大膽交流，所出自己的想法，同時也讓幼兒在課外，在家里有了表達的經驗。
但情感方面不是一下子就能培養(yǎng)起來的，而是要通過幼兒在現實生活中情感的積累。
幼兒園語言教育教學論文篇三
理論依據：《幼兒園教育指導綱要》語言引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
教學目標：
1、通過欣賞大自然的美景，讓幼兒學習詞語"陽光、照射、綠蔭、閃閃發(fā)光"等。
2、了解大自然中的陽光具有發(fā)散性，是包不住的。初步了解故事內容。
教學難點：佳子展開裙角，陽光為什么不見了。
教學準備：
1、ppt課件。
2、帶孩子到附近的田野去感受陽光的直射和欣賞大自然的景色，在自然的熏陶中學習豐富的詞匯。
教學課時：兩課時活動一教學過程：
一、開始部分：
以談話形式引出課題：昨天你們跟著老師到野外去，看到了哪些景色。（小樹林、小溪流、野花、草坪）引導幼兒說詞語"藍藍的`天空、綠綠的草地，漂亮的野花、充滿陽光、閃閃發(fā)光"等。評析并贊賞幼兒的語言。
"今天天氣怎么樣，小朋友看，什么通過玻璃窗照進來了。（陽光）二、基本部分：
1、看教學用書《陽光》，讓幼兒通過想像猜測故事中的內容。
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽故事一遍。
提問：
故事的名稱？
故事中有誰？
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽第二遍故事。
提問：
（1）這個故事中發(fā)生了一件什么事？
（2）佳子為什么要送陽光給奶奶？
3、學習詞語:陽光照射學習故事，逐段理解故事內容，學習簡單的句子。
提問：
她把陽光包在了哪里？
她想把陽光送給誰？為什么？佳子為什么哭？奶奶是怎么說的？
4、幼兒討論：為什么打開裙角，陽光不見了。
三、結束部分：
讓幼兒到外面用衣服包陽光，然后回到教室。幫助幼兒理解：陽光具有發(fā)散性。
活動二教學目標：
1、學習復述故事。并通過手工制作培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
2、喚醒孩子心中與生俱來的愛心。
教學重點：進一步理解故事內容。
教學難點：
1、學習復述故事。
2、初步理解"陽光在你的眼里"這句話教學準備：
幼兒園語言教育教學論文篇四
活動目標：
1、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。
2、學說：“你不推，我不擠”，“一個跟著一個走”。
3、集體活動時，初步學會：一個跟著一個走，以及鉆、跳、拔等技能?；顒訙蕚洌?/p>
1、山洞、獨木橋、小河、小兔頭飾、布制蘿卜。
2、音樂磁帶（錄有歡快的音樂）活動過程：
一、開始部分:游戲激趣，談話導入。
1、師：“孩子們，今天天氣真好，媽媽要帶你們去很遠很遠的地方拔蘿卜，你們高興嗎？”
2、師：“咱們去拔蘿卜的時候，路上不管遇到什么困難，一定要注意安全，要緊緊跟著媽媽，千萬不要離開大家?！?/p>
二、進程部分：設置情境,多次感知。
1.過山洞。（放音樂）教師帶幼兒上路，遇到山洞，提問：山洞洞口很窄，如果擠在一起鉆會發(fā)生危險怎樣才能又快又安全的鉆過山洞？學說短句：你不推，我不擠，一個跟著一個走。
2、過小橋。
安全鉆過山洞后，來到小橋跟前。
師：“有這么多小兔寶寶要過小橋，咱們怎樣才能安全的過橋？”學說短句：你不推，我不擠，一個跟著一個走。
3、拔蘿卜。
最后來到“蘿卜地”拔蘿卜。
提問：“蘿卜是什么顏色的？什么樣子的？”拔蘿卜時要注意什么？
學說短句：你不推，我不擠，一個挨著一個拔。
4、聽故事：小兔本領大?！鞍瓮晏}卜，你們一定累了，現在咱們一邊拔蘿卜一邊聽故事?！庇變喊察o聽教師講故事《小兔本領大》。三、結束部分：快樂體驗,鞏固行為。
在音樂聲中,幼兒模仿小兔動作“你不推，我不擠，一個挨著一個”出活動室。
小班語言我的爸爸。
活動目標：
1、引導幼兒圍繞主題談話，學會用簡短的魚狗介紹自己的爸爸。
2、鼓勵幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習慣。
3、使幼見墻進對宜a爸爸的了鼴。培養(yǎng)幼兒關心和熱愛爸爸的情感。
(“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼。
兒的年齡特點和他們已有的經驗。這個談話活動的目標比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人。
談話能力方面的要求，有幫助幼兒學習圍繞話題表達個人觀點方面的要求，也有幫助幼兒學習口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標符合談話活動對小班幼兒的具體要求。)活動準備：
1、事先請幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。
2、每人帶一張自己爸爸的照片。活動過程：
1、通過提問引出談話話題。
教師談話，激發(fā)幼兒對談論“爸爸”的興趣。
“我們每個人都有一個爸爸，各人的爸爸都不一樣。今天請小朋友來說說你的爸爸是什么樣。
子的?他在家里做些什么事情?”
之外，有關“爸爸”的圖片、謎語等也可用來創(chuàng)設情景、引出談話話題。)。
2、引導幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。
將幼兒分成幾個小組或兩兩結伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參。
與幼兒的小組談話，了解他們的談話內容，間接引導幼兒圍繞主題談話。
片至少有兩個作用，其一是避免幼兒談話時跑題，其二是誘發(fā)幼兒對“爸爸”的記憶，使幼。
兒有話可說。)。
3、引導幼兒集體談“爸爸”。
幼兒自由交談后，教師請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸。要求圍繞以上兩個問題，大。
膽地講出自己對爸爸的認識。教師對幼兒的談話給予贊許和鼓勵，對認真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵。
(這一步旨在引導．幼兒相互學習談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經驗。每一個在集體面前談話的幼兒談話結束后，教師需要進行簡單的講評。)。
4、通過提問，拓展談話范圍。
(1)教師可以提出如下問題：你喜歡你爸爸嗎?為什么喜歡他?你愿意為你爸爸做些什么事情?鼓勵幼兒發(fā)表意見。
(3)教師小結。引導幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應該關心爸爸，愛爸爸。
(教師通過三個提問你喜歡你爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”你愿意為你爸爸做些什么事一些啟發(fā)、引導幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學到新的談話經驗。)。
5、欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結束活動。
語言。
生日快樂。
設計意圖：
提起過生日，孩子們總是顯的特別興奮，班級里一有小朋友過生日，他們總是很開心，唱著歡快的生日歌曲，吃著香甜的生日蛋糕，別提有多高興啦！無意之中，又讓我發(fā)現有這么一首富有情趣的兒歌：“一個蛋呀圓溜溜，里面藏著什么寶寶，請你請你猜猜看，我設計了“生日快樂”這個活動，把孩子們喜歡的“過生日”的形式滲透到活動中去。孩子們通過看看、猜猜、講講等了解生日的快樂。
活動目標：
1、了解蛋生的動物，感受生日帶來的快樂。
2、引導孩子樂意在集體面前大聲的說話。
活動準備：
圍裙教具、蛋寶寶三個、小雞、企鵝、恐龍、蛋糕、蠟燭、生日歌.曲。
活動過程：
一、出示圍裙，引入主題。師：這是什么？幼：圍裙師：看見過嗎？幼：看見過。
師：圍裙口袋鼓鼓的，里面會有什么呢？
二、出示角色，了解生日。
師：出示雞蛋，這是什么？幼：雞蛋師：怎么樣的蛋？幼：（圓溜溜）。
師：蛋里面會住著誰呢？（教師打開雞蛋，出示小雞）師：是什么寶寶?。肯嗷柡?。幼：是小雞寶寶（將雞寶寶貼在圍裙上）。
師：今天小雞從蛋里面生出來，今天是小雞的什么日子幼：小雞的生日。
師：（出示企鵝蛋）蛋里的寶寶說：我的家住在很冷很冷的地方，它會是誰呢？
師：可是，它們力氣太小了，出不來，怎么辦？請小朋友念嘿喲！嘿喲！嘿喲！”的時候，小動物才會從蛋里面生出來！
師：誰出來了，相互問好。幼：企鵝（將雞寶寶貼在圍裙上）。
師：這么大的蛋，誰會住在里面呢？（出示恐龍蛋）（請個別幼兒摸摸恐龍蛋）幼：不知道。
師：現在我們請他出來，今天又是誰的生日??！幼：恐龍。
三、歡渡生日，感受快樂。
師：數數一共有幾個寶寶是今天過生日呀？我們一起來數數看。幼：三個。
師：都有誰過生日啊?幼：小雞、企鵝、恐龍。
師：今天有三個寶寶要過生日，你有什么話想對它們說呢？幼：幼兒自由回答。
師：請幼兒選擇一個寶寶，對它說一句祝福的話，然后親親寶寶。
師：|小雞、小企鵝、小恐龍是從蛋里出生的，那小朋友們是從哪里來的呢？幼：媽媽肚子里來的師：你們是怎么過生日的？幼：（吃蛋糕、唱生日歌）。
師：今天，小動物們想請小朋友們去參加它們的生日宴會，你們愿意嗎？幼：愿意。
師：出示生日蛋糕，點蠟燭，隨背景音樂唱生日歌，分享生日的快樂。
活動延伸：
與同伴一起分享美味的蛋糕。
小班。
兒歌。
碰碰車。
活動目標：
1、理解內容，讓幼兒在游戲中愉快地、自覺地學習兒歌。
2、充分利用兒歌的節(jié)奏約束幼兒亂碰撞的行為，培養(yǎng)幼兒自覺遵守游戲規(guī)則。
3、理解、學習詞：好脾氣?；顒訙蕚洌?/p>
游戲票每人一張，票上寫有1-6數字號碼；羊角球6-7只?；顒舆^程：
一、猜謎引出課題，引起幼兒學習興趣猜謎語：請幼兒回答這是什么車？什么車子真好玩，你碰我，我碰你，軟軟的車座碰不壞，大家玩得笑嘻嘻。
二、出示玩碰碰車的圖片，通過提問幫助幼兒理解兒歌內容。
1、為什么碰碰車你碰我，我碰你，不會發(fā)生危險？
2、為什么碰碰車有好脾氣？或怎樣才算是好脾氣？
3、用兒歌來總結幼兒的回答。
三、通過簡單游戲讓幼兒學習（轉載自本網http://，請保留此標記。）朗誦兒歌。
1、老師邊與幼兒游戲邊示范朗誦兒歌。
2、請幼兒自覺學習兒歌，讓學得好的幼兒，老師要求他一起參加游戲并獎游戲票一張。在自覺的游戲中，幼兒學會朗誦兒歌。
3、講明簡單的游戲規(guī)則，并用兒歌節(jié)奏約束幼兒碰撞行為。
四、運用有趣的直觀玩具讓幼兒邊念兒歌邊充分游戲。
1、出示準備好的羊角球當碰碰車，進一步激發(fā)幼兒游戲欲望，并鞏固對兒歌內容的掌握。
2、教師示范羊角球當碰碰車的玩法，要求幼兒盡量用羊角球去碰。
3、幼兒充分游戲。
4、小結鼓勵后讓幼兒邊念兒歌邊出活動室。
附：兒歌《碰碰車》碰碰車。
碰碰車，好脾氣，你碰我，我碰你，“對不起”，“沒關系”，大家笑嘻嘻。
活動目標：
1、通過故事了解大熊貓的特征。學習說短句：“黑黑的眼圈、黑黑的腿、黑白身體的大熊貓”。
2、在游戲活動中大膽描述動物的基本特征。
活動準備：玩具機器狗、大熊貓，大狗熊的圖片、各種小動物的胸飾。
活動過程：
一、初步理解故事內容。
1、出示玩具機器狗：小朋友，這是誰？
機器狗開了一家戲院，動物們都要來看戲，那么今天它會請誰來看戲呢？（請你猜一猜）。
2、機器狗到底請的是誰呢，看：是誰?。浚ù笮茇垼?。
請你說說大熊貓長什么樣？（“黑黑的眼圈、黑黑的腿、黑白身體的大熊貓”。）。
噢，今天機器狗要請黑黑的眼圈、黑黑的腿、黑白身體的大熊貓來看戲，其它的動物請明天來。
3、可是還有一個動物它今天也想來看戲，瞧，它來了，是誰??？（大狗熊）。
（1）為什么今天大狗熊會來看戲，我們來聽一聽它是怎么說的：“大熊貓的名字里有個熊，我的名字里也有個熊，我今天能看戲嗎？”
（2）你們猜一猜，今天機器狗會讓大狗熊進去看戲嗎？
我們來聽一聽機器狗是怎么說（轉載自本網http://，請保留此標記。）的：“黑黑的眼圈、黑黑的腿、黑白身體的是大熊貓，你是熊，不是大熊貓，請你明天來吧”。
二、游戲：《動物看戲》。
1、第二天到了，動物們都來了，機器狗說“今天大家都能來看戲，但是有一個要求：要請朋友們說出自己長什么樣？有什么本領？喜歡什么？”
2、瞧：現在我是誰呀？（機器狗）。
（2）請小動物一個個上來說。
3、出示弓形圈：小動物們看，這是戲院的門，今天來了這么多朋友，一起進去一定會很擠，現在請你們按著順序進去，要聽清楚我的要求，才能進去。
（1）請爬著走路的小動物進去（烏龜、螃蟹、蝸牛）。
（2）尾巴象剪刀的（燕子）。
（3）嘴巴尖尖的（小雞、大公雞）。
（4）走起路來一蹦一跳的（青蛙、小兔）。
（5）鼻子長長的動物（大象）。
（6）會爬樹的動物（猴子、小貓）。
（7）腳上有蹼的動物（小鴨、大白鵝）。
（8）喜歡吃草的動物（馬、牛、羊）。
兒歌：傘。
學習目標：
1、初步學習和理解詩歌，感知傘的含義并在此基礎上仿編詩歌。
2、激發(fā)同情心，培養(yǎng)助人為樂的情感?；顒舆^程：
1、引入主題觀察圖片后啟發(fā)提問。
螞蟻，因為螞蟻很小，可以用樹葉當傘。教師把幼兒說的編成一首詩歌。
2、感受理解。
3、仿編詩歌。
1）出示小熊玩具。是誰來了？小熊也沒有帶傘，他會淋濕的，請你們幫它找把傘。怎樣的大樹是小熊的傘？還有什么可以做小熊的傘？快下雨了，還有很多小動物沒有傘，快為它們想想辦法吧。
4）請幼兒說說自己創(chuàng)編的詩歌，并對幼兒大膽想象合理編排給予鼓勵。傘。
兒歌《碰碰車》。
活動目標：
1、理解內容，讓幼兒在游戲中愉快地、自覺地學習兒歌。
2、充分利用兒歌的節(jié)奏約束幼兒亂碰撞的行為，培養(yǎng)幼兒自覺遵守游戲規(guī)則。
3、理解、學習詞：好脾氣?；顒訙蕚洌?/p>
游戲票每人一張，票上寫有1-6數字號碼；羊角球6-7只?；顒舆^程：
一、猜謎引出課題，引起幼兒學習興趣猜謎語：請幼兒回答這是什么車？什么車子真好玩，你碰我，我碰你，軟軟的車座碰不壞，大家玩得笑嘻嘻。
二、出示玩碰碰車的圖片，通過提問幫助幼兒理解兒歌內容。
1、為什么碰碰車你碰我，我碰你，不會發(fā)生危險？
2、為什么碰碰車有好脾氣？或怎樣才算是好脾氣？
3、用兒歌來總結幼兒的回答。
三、通過簡單游戲讓幼兒學習（轉載自本網http://，請保留此標記。）朗誦兒歌。
1、老師邊與幼兒游戲邊示范朗誦兒歌。
2、請幼兒自覺學習兒歌，讓學得好的幼兒，老師要求他一起參加游戲并獎游戲票一張。在自覺的游戲中，幼兒學會朗誦兒歌。
3、講明簡單的游戲規(guī)則，并用兒歌節(jié)奏約束幼兒碰撞行為。
四、運用有趣的直觀玩具讓幼兒邊念兒歌邊充分游戲。
1、出示準備好的羊角球當碰碰車，進一步激發(fā)幼兒游戲欲望，并鞏固對兒歌內容的掌握。
2、教師示范羊角球當碰碰車的玩法，要求幼兒盡量用羊角球去碰。
3、幼兒充分游戲。
4、小結鼓勵后讓幼兒邊念兒歌邊出活動室。附：兒歌《碰碰車》碰碰車。
碰碰車，好脾氣，你碰我，我碰你，“對不起”，“沒關系”，大家笑嘻嘻。
目標：
1、能感受故事的有趣，知道自然界動物的多樣性。
2、學習詞匯：又輕又快、蹦蹦跳跳。準備：
1、磁性教具：數字卡及相關動物的腳的圖。
2、配套幼兒畫冊。過程：
1、游戲“猜猜它是誰”，引起幼兒興趣。（1）教師出示圖片（畫有小雞腳）。
提問：猜猜它是誰？有幾只腳？它是怎樣走路的？（學習詞匯：又輕又巧）大家來學一學。（2）分別出示小兔、螳螂、螃蟹的（轉載自本網http://，請保留此標記。）圖片，步驟同（1）。
2教師講故事，引起幼兒數蜈蚣腳的興趣。
提問：小蜈蚣知道自己有多少腳嗎？為什么小雞、小兔、螳螂、螃蟹都數不清蜈蚣的腳？
3、再次欣賞故事。
出示如下圖示，鼓勵幼兒與教師共同講述，并學做夸張動作。（動物圖片）（數字）。
小雞2小兔4螳螂6螃蟹8蜈蚣42。
4、討論：蛇、老鼠、烏龜、蝴蝶、大象各有幾只腳。
語言過新年。
活動意圖：中班的幼兒語言有了一定的發(fā)展，但具體運用時，總是詞不達意，特別是量詞的運用。因此，針對我班幼兒對量詞的學習需求，結合新年的到來，我設計了這節(jié)《過新年》的語言活動。將量詞滲透進活動的每一個環(huán)節(jié)，讓幼兒在自由探索中發(fā)現量詞，在不知不覺中掌握和運用量詞，使他們的思維得到訓練和提高，培養(yǎng)了他們語言的遷移能力。
活動目的：
1、學習量詞：雙、條、頂、掛、??。
2、學習正確運用量詞，培養(yǎng)語言遷移的能力。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力，口語表達及擴散思維。
活動準備：圖片（一幅由六張小圖組成的大圖）、禮物若干。
活動進行：
一、學習量詞：
1、分組看六幅小圖：幼兒自由探索圖上有什么？各有多少？
2、請幼兒代表講述看到什么及多少。
圖一：一輛雪橇車、一個籃子、一個蘋果、一個梨子、一掛香蕉、一把傘、一頂帽子、一輛小汽車、一條圍巾、一雙手套。
3、引導探索：說每個東西有多少時，數字后面有一個詞，如：一輛小汽車的“輛”、一雙手套的“雙”、??（這些詞就是量詞）。
每個物體不同，它用的量詞也不相同，一把傘就不能說成一棵傘、一頂傘，說它們的時候要將量詞分清楚。
4、師生一起運用量詞講述其它小圖內容。
二、運用所學量詞：
1、運用量詞講述六張小圖拼成的大圖。
重點理解不同的物體要用不同的量詞。
2、根據大圖的情節(jié)，轉移到送禮物的活動。
（圣誕老人拉著雪橇車，給小朋友們送禮物）。
讓幼兒拿出自己準備的禮物，說一句完整的話，注意。
量詞的運用。如：我準備了一雙手套。
3、游戲：《換禮物》。
新年到，新年到，幼兒園里真熱鬧，你做傘，我做帽，互換禮物哈哈笑！
要求幼兒兒歌念完后，和好朋友換禮物時說一句完整的話，如：我送給你一雙手套。
伸延活動：找量詞，培養(yǎng)幼兒的語言遷移能力。
幼兒園語言教育教學論文篇五
【活動目標】。
1.能按一定方位順序較連貫地講述。
2.感受動物聚會其樂融融熱鬧氛圍?！净顒訙蕚洹?。
1、小猴子毛絨玩具。
2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。
3、活動音樂磁帶。
【活動過程】。
一、導入：大家看，誰來了？出示猴子。小猴子說：“今天森林里可熱鬧了，小動物們都來聚會了，你們想去看看嗎？讓我們去看看吧!
二、看圖、猜圖。
（一）池塘里動物。
1、藍色的是個大大的池塘，大家看，池塘里有誰？
2、岸邊是誰呀？它看到了什么？什么表情？
3、教師小結：池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬“哎呦哎呦”地推著氣墊，大河馬張著嘴巴呵呵地笑個不停，岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去，?。〈篦{魚朝小猴子游過去了。
（二）大樹周圍動物。
2、教師小結：池塘一邊有棵茂密大樹大樹上，松鼠一個勁兒地叫好，原來三只頑皮小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可們還不停地“忽悠忽悠”，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹背后偷偷地張望呢!
（三）玩蹺蹺板動物。
1、大樹旁邊猩猩和小貓在河邊干什么？它們看上去怎么樣?為什么？
2、烏龜和誰在玩蹺蹺板？烏龜好像要掉下水去？這怎么回事?（啟發(fā)幼兒觀看小野豬的表情——偷笑）哪兩個動物正在看們玩蹺蹺板?是什么表情？——引出擔心，著急。
3、請個別幼兒試著講述這個場景教師作適當補充。
大樹旁邊野豬和猩猩正在釣魚，它們笑瞇瞇的，肯定釣了不少魚。正在這時聽到“啊——”的一聲，正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑，原來這小野豬在捉弄烏龜，長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。
（四）木桌附近動物。
1、池塘的另一邊，有一個大木桌，誰坐在木桌旁邊？它們在干什么？
2、小猴看見誰向它們游過來了？聰明的小猴子想了個什么主意?
3、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果，看見一條大鱷魚朝們游來，它們喊到：“鱷魚大哥，來一個!”準備把果子往鱷魚大嘴巴里扔去。
（五）洗澡動物。
1、不遠處大象媽媽和小象在干什么?小象看上去怎么樣?
2、教師和幼兒一起對這個場景作一描述：“不遠處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了”。
三、教師有感情地講述圖片。
小猴子說：“森林里真熱鬧，真想再聽一聽這個故事，讓我們一起來聽聽。
四、啟發(fā)、引導幼兒回憶講述的順序小猴子說：“剛才邊聽故事邊畫了一幅森林掛圖，很想把故事講給大家聽，可是我不記得故事的順序了，請小朋友幫幫我。請個別幼兒進行講述。
五、幫動物找場景。
小猴子說：“你們真了不起，一下就記住的這么清楚，為了獎勵大家，我給你們帶來了森林掛圖和小動物，請你們幫我把這些小動物送到它們玩的地方好嗎？”
1、幼兒操作,合作把小動物粘貼在它們玩得地方。
2、完成后送到老師這里來，并請一名幼兒來講述。
六、教師小結幼兒講述情況。
【活動延伸】。
小朋友真了不起，我很喜歡你們，特邀你們參加我們的動物聚會去，隨動物狂歡音樂走出活動室。
幼兒園語言教育教學論文篇六
目標:
1.觀察動物的明顯特征,理解詩歌內容。
2.感受詩歌中的語句美,學習創(chuàng)編詩句。
準備:
動物圖片若干。
過程:
一、觀察動物圖片
師:(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?
幼:小象的鼻子最好玩,長長的,很有趣。
師:為什么?
幼:它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。
師:假如你有長鼻子你想干什么?
幼:噴水澆花。
幼:搬木頭。
幼:和另一只大象握握手。
幼:給小朋友當滑梯。
幼:可以倒掛在樹上。
幼:和小猴的尾巴拉拉勾。
師:(出示小兔圖片)看,小兔的什么地方最好玩?
幼:耳朵
師:對!如果你有長耳朵,你想干什么?
(師、幼一起模仿小兔蹦蹦跳)
二、學習朗誦詩歌
1.有一首詩歌,就是寫我們剛才說的,名字叫《我想》。
看見小象,
我想有個長鼻子,
和小象用鼻子“握握手”。
看見小猴,
我想有條長尾巴,
和小猴用尾巴“拉拉勾”。
看見小兔,
我想有對長耳朵,
和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。
2.教師示范朗誦一遍。
3.師幼一起朗誦2―3遍,邊朗誦邊做動作。
三、表演詩歌
1.你喜歡詩歌里的那句話呢?請你學一學小動物的動作好嗎?
2.我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。
四、創(chuàng)編詩歌
師:(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠,你想到什么呢?
幼:我想有個大袋袋。
師:要大袋袋干什么?
幼:坐進去。
幼:和袋鼠捉迷藏。
幼:看到松鼠,我想有個大尾巴,和松鼠用尾巴比跳傘。
幼:看到鯨魚,我想有個大鼻孔,和鯨魚打水仗。
幼:看到企鵝,我想有一身長絨毛,和企鵝到南極去探險。
幼:看到長頸鹿,我想有個長脖子,和長頸鹿用脖子拔拔河。
幼:看到小兔,我想有對長耳朵,和小兔用耳朵拉拉勾。
幼:看到螞蟻,我想有對長觸角,和螞蟻用長觸角說說話。
幼兒園語言教育教學論文篇七
摘要：國學文化是中華民族的文化精髓，中華上下五千年，國學文化博大精深。隨著國學文化的回歸，近些年來，幼兒園也逐漸開設了國學課程。幼兒園兒童大部分年齡在2-6歲之間，這時候讓兒童學習國學知識，能夠從小在孩子心中埋下國學的種子，并打好基礎培養(yǎng)孩子的學習能力。本文就開展國學教育的方法進行簡單的論述。
關鍵字：幼兒園；國學教育；教學方法
國學就是指傳統(tǒng)的中華文化與思想，中國古代文化博大精深，涉獵廣泛。包括，哲學、歷史、地理、政治、書法、音樂等許多方面。時至今日，幼兒園國學熱逐漸蔓延，教學的方法與途徑千差萬別。本文就幼兒園開展國學教學的方法做一個簡單的概括。
1、通過朗讀，加深兒童對國學的了解
運用朗讀的教學手法，是很多幼兒園教授兒童學習國學知識的重要方法。這么做的目地就是讓孩子通過反復的朗讀達到熟練記憶的程度，以利于孩子在日后的生活中慢慢理解和運用。
在教學中，老師選用的具體方法就是，老師帶領孩子們一起讀，或者是播放錄音帶、視頻等。在這一過程中，老師沒有必要對內容進行更加深入的講解，畢竟孩子的年齡比較小，對于提出問題的孩子，感興趣的孩子老師可以適當的進行講解，幫助孩子了解內容。培養(yǎng)孩子們對國學的興趣。
2、運用講故事的方法，講述古代傳統(tǒng)文化 幼兒園兒童年齡較小，所以老師如果一味的選擇呆板的教學方法，對于孩子國學興趣的培養(yǎng)是不利的，因此可以選擇講故事的方法，幫助孩子學習國學文化。
我國有許多國學經典都包含著生動的小故事。例如，《三字經》中“擇鄰處，斷機杼”，“香九齡，能溫席”等等。老師要學會運用生動的故事，把抽象的國學知識變成生動形象的生活語言，提高教育效率。有一些專家提出，在國學講解初期，幼兒園老師可以運用講故事的方法對孩子進行啟蒙教育，可以收到意想不到的效果。
3、將知識融入到游戲中
愛玩是孩子的本能體現，喜歡游戲更是孩子的天性，采用游戲教學是幼兒教育的重要形式。教師和家長可以將國學內容編成各種小游戲，讓孩子在游戲中鞏固所學知識，體驗學習快樂。例如，表演競賽、成語接龍、合力闖關、故事會等游戲。將國學內容與游戲結合，有利于發(fā)揮孩子的特長，調動學習國學的積極性，收到事半功倍的效果。
國學，是我國的文化瑰寶，幼兒園的兒童則是祖國的希望。在幼兒園國學教育中老師應該有意識的培養(yǎng)兒童對國學的興趣，孩子們從小學好國學對于孩子道德的發(fā)展、精神的發(fā)展等多方面都會有益。幼兒教師有責任在幼兒教育中推廣國學，提高國學教育水平。
參考文獻：
[3] 陳德艷．國學啟蒙教育對幼兒道德品質發(fā)展的作用及策略探究[d]．山東師范大學，2011.
幼兒園語言教育教學論文篇八
一、幼兒園語言教育的總目標
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標：
第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。
理解《綱要》的語言教育目標，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3.引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學習等各種文學作品的機會。
4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的活動分類目標
（一）談話活動目標
談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，目標主要有：1.幫助幼兒學會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力；3.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。
（二）講述活動目標
講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調節(jié)技能。
（三）聽說游戲目標
聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進行口語表達練習；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領悟語言規(guī)則的能力，迅速調動個人已有的語言經驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力。
（四）早期閱讀活動目標
幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標主要有：1.提高幼兒學習書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系，懂得書面語言學習的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學作品學習活動目標
文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型，目標主要有：1.要求幼兒積極參加文學活動，樂意欣賞文學作品，知道文學作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學作品內容，學習用語言和非語言的表現方式表達自己對某個文學作品的理解。4.要求幼兒根據文學作品所提供的線索，進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經驗和想象。
三、幼兒園語言教育的年齡分類目標
四、幼兒園語言教育的活動目標
（一）制訂教育活動目標的原則
制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對真?zhèn)€活動設計產生決定性影響。為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標時應該遵循以下原則：
1.目標應著眼于學前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發(fā)展水平，符合學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學前兒童對語言內容、語言形式和語言技能的掌握上。
2.活動目標的內容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致?；顒幽繕艘獮殡A段目標和終期目標服務，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學前兒童身上。要根據學前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標，使學前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗。
3.目標的內容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應涉及到知識概念的學習，包括所獲得知識的數量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。4.語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。教育活動目標通常可以用兒童學習行為變化進行表述。一個恰當的目標應能成功地向別人表達教師的教育意圖，應便于觀察者在活動后通過學前兒童的行為變化加以評價。
（二）幼兒語言教育目標落實過程中，必須注意的幾個關鍵問題： 1.如何將一個高層次目標準確地轉化為多個低層次目標。
2.教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標的內涵以及相互間的關系。
3.教師如何根據目標來選擇相應的教育內容，確定恰當的教育方法，從而確保目標的實現。
第四章 幼兒園語言教育的原則、方法與途徑
一、兒童學習語言的特點
語言學習是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯系的過程。兒童學習和掌握語言的過程是一個個性化、綜合化的循序漸進的主動建構過程。
（一）語言學習是兒童主動建構的過程
兒童學習各種語言符號及其結構組織方式的過程不是完全被動的。一方面，兒童對于周圍人們提供給他們的語言范型進行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語言范例才會被他們所注意，并有意識地去練習；另一方面，兒童在直接模仿成人言語的同時，總在根據自己的需要進行著變通式的模仿，即將聽到的句子稍加改動，變成自己的話講出來。此外，兒童還通過自己的言行影響著周圍人對自己的言行，也就是說，周圍人向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點的影響。
（二）語言學習是個個性化的過程
首先，每個兒童都在依據自己的經驗和已積累的語言與周圍人交往，并從周圍人話語中學習新詞新句。其次，兒童比較喜歡談論他們喜歡或感興趣的事物，而兒童對事物的喜好和興趣又極具個性化。這使兒童對語言表達的興趣表現出一定的個性特點。另外，不同兒童在語言學習的速度、效果等方面也表現出不同特點，不同兒童在運用語言進行交際的積極性方面也表現出不同的特點，因此，幼兒園的教育必須在顧及兒童全體需要的同時，照顧個別兒童的獨特發(fā)展特征。
（三）語言學習是一個綜合化的過程
兒童學習語言時，必須要弄懂語言的含義，也就是要弄清各個語詞代表什么事物，反映事物的哪方面特征，表達什么樣的思想感情等。因此，兒童學習語言的過程往往和他們認識事物的過程相聯系。
兒童通過日常交往和各種教育活動獲得大量語言，這些語言的內容涉及到兒童生活的各個方面，從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現象到人際交往和社會常識??可以說，語言領域的學習與其他領域的學習是緊密聯系在一起的。
（四）語言學習是一個循序漸進、逐步積累的過程
兒童學習和掌握語音、詞匯、句子，都需要一個過程，從無到有，從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多。語言的學習很大程度上要靠積累，教師要多給兒童提供語言范例，多向兒童介紹各種各樣的文學作品，豐富兒童的語詞經驗。
二、幼兒園語言教育的原則
根據兒童學習語言的特點，幼兒園語言教育必須堅持以下基本原則：
（一）面向全體兒童
幼兒園語言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語言教育目標時，必須依據本班兒童語言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語言教育的材料時，必須考慮全體兒童的普遍經驗；教師在對兒童語言的效果進行評估時，必須參照兒童已有的語言經驗和已有的語言發(fā)展狀況；教師在組織兒童開展各種語言活動時，必須保證每個兒童都有機會練習運用語言，使每個兒童都有機會把自己想說的話說出來。另一方面，要照顧到兒童語言發(fā)展的個體差異，就是教師要為每個兒童的語言學習與發(fā)展提供平等的機會。對于那些不愿說話、語言發(fā)展差的兒童，先要找出原因，以采取針對性的措施，發(fā)展其語言。并且在集體面前，教師要盡量少地批評他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過降低談話難度等方式照顧個別兒童的需要。
（二）發(fā)揮兒童學習語言的主體性
語言教育必須發(fā)揮兒童學習語言的主動性，使兒童成為語言學習的主人，才有可能取得預期的成效。要想在語言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關系，首先，教師要為兒童學習語言提供榜樣。教師在日常會話和教育活動中要注意自己的語言，要說普通話，語言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語音正確、語法規(guī)范、用詞恰當，表達完整、連貫、清楚，為兒童學習規(guī)范的語言提供榜樣。教師除了自己作為兒童語言學習的榜樣外，還可以為兒童樹立同伴榜樣，鼓勵兒童互相學習彼此的良好言語行為。
其次，教師作為兒童的交際對象對兒童語言進行指導。兒童語言教育必須為兒童提供理解和運用語言的實踐機會，使他們在主動積極地言語交往活動中學習語言，發(fā)展口語表達能力。通過師生間平等的交往，兒童可以練習其口語表達技能，并依據教師的反饋對自己的言語行為有所了解；另外教師還應創(chuàng)設條件，鼓勵兒童之間展開真正的言語交往，以使兒童在實踐的過程中提高語言表達能力和口語交際技巧。
再次，教師作為教育者為兒童主動學習語言創(chuàng)造條件。第一，提供良好的語言范例。教師通過自己的良好言行，在兒童中樹立榜樣，通過為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造語言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語言活動材料，如錄音錄像設備、、各種兒童圖書或畫冊、常用漢字卡片或標簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學習和運用語言的興趣；第三，創(chuàng)設言語交際情境，鼓勵兒童與周圍人進行言語交往。一方面，教師不要對兒童自發(fā)的言語交往過于限制，要允許兒童在自由游戲或等待的時間里自由交談；另一方面，教師可以通過故事表演、“小小廣播站”等形式對兒童提出運用語言的要求，激發(fā)兒童運用語言的動機；第四，對兒童的語言學習行為作出積極反饋，增進其學習語言和運用語言的興趣和信心。
（三）加強語言教育與其他領域教育的聯系
加強各領域教育的聯系可從兩個方面考慮：一是立足于語言教育的目標和內容，通過設計語言教育的延伸活動，完成一些其他領域的教育目標。這里的延伸活動在形式上與語言教育的關系并不十分 3 明顯，但在其內容上是與兒童學習的文學作品直接相關的。二是從其他領域的教育目標和內容出發(fā)，在教育過程中適當滲透語言教育的因素。總之，教師要盡量從兒童教育的整體經驗出發(fā)，綜合考慮語言教育及與之相關聯的其他領域教育因素，為兒童設計綜合性的語言教育活動。
（四）以發(fā)展的眼光對待兒童
一、示范模仿法
示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。具體運用為：
（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位
在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應等，都對兒童起示范作用。因此，教師說話時要吐字清楚、發(fā)音準確、輔以自然的表情和恰當的手勢，運用恰當的音量、語調、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運用規(guī)范語言，才能為兒童創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學習的典范。
（二）教師要把握好示范的時機和力量
語言教育中新的、兒童不易掌握的學習內容，教師要反復地重點示范，如難發(fā)準的音，新詞句的學習，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識地進行模仿學習。
（三）教師要恰當地運用“顯性示范”和“隱性示范”的手段
語言教育中教師要恰當地處理好“顯性示范”和“隱性示范”兩種手段的運用，對于教學重點和難點問題，依據兒童語言發(fā)展的水平和特點恰當地選用不同的示范方法。
（四）教師要積極觀察兒童的語言表現，妥善地運用強化原則
教師要關注在各種活動中兒童的語言表現，善于發(fā)現兒童語言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時鼓勵兒童正確的語言行為和習慣，并加以強化。
二、視、聽、講、做結合法
視：是指教師提供形象的講述對象，如實物、現象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領會。講：是指兒童在感知理解的基礎上，充分表達個人的認識。
做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，幫助兒童充分地構思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。
這四個方面必須有機地結合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應該是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童認識特點的；教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構思與表述；根據兒童的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動手、動腦、動口的學習中獲得語言經驗。
三、游戲法
游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種方法。具體運用為：根據兒童語言教育目標和內容選擇、編制游戲，要求目標明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達到訓練語言能力的目的，在運用游戲法的同時，可配合使用教具或學具。隨著兒童年齡的增長，應逐漸減少直觀材料，可以適當開展純語言訓練的游戲。對于個別學習有困難的兒童，可運用游戲法進行重點幫助，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進行強化訓練。
四、表演法
表演法是指在教師的指導下，兒童學習文學作品，以提高口語表現力的一種方法。具體運用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內容，并能熟練朗讀的基礎上，指導兒童準確地運用聲調、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎上，指導兒童準確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現故事情節(jié)，進行故事表演；鼓勵兒童在故事表演中創(chuàng)新內容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰當地進行動作設計和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機會。
五、練習法
幼兒園語言教育可以通過多種途徑進行，凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進行語言教育，幼兒園語言教育的途徑主要包括：
一、在日常交往中指導兒童學習語言
在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進行語言指導提供了很好的機會。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實的表現自己的言語實際水平以及言語表達的態(tài)度和行為習慣。如果教師能留心觀察，就很容易對每個孩子的語言交往能力和交往態(tài)度有所了解，為確立有針對性的語言教育目標提供依據。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識的過程中，成人也在向兒童展示相關的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。如臨近用餐時間，教師便要求兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進餐；臨近午睡時，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等。
總之，成人要抓住與兒童日常交往的有利時機，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發(fā)展狀況，給兒童以針對性的指導。
二、通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言 幼兒園里的常規(guī)主題活動主要有以下形式：
（一）天氣預報員
每天早餐前，可請一名兒童向全班兒童預報當日的天氣情況，天氣預報員可以由值日生擔當，也可由教師指定，此項活動可與記錄或制作天氣預報圖結合起來，為提高兒童活動的興趣，豐富兒童的語言內容，教師應啟發(fā)兒童根據當日氣溫和特殊的天氣狀況，結合自己的生活經驗進行講述，在實際的講述練習中兒童的語言豐富了，語言能力也得到了提高。
（二）周末趣聞
這項活動通常安排在周一，請兒童從雙休日的經歷中選出最有趣或最有意義的事進行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。
（三）小小電視臺
由于這項活動綜合性比較強，對兒童口語表達能力要求比較高，因此，一般在幼兒園大班開展。但其中的一些內容可以在小班或中班進行，內容包括：報告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識問答；欣賞或再現文學作品等。
三、通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言
（一）利用圖書區(qū)和語言區(qū)進行語言教育 1．圖書區(qū)的建立
為了從小培養(yǎng)兒童對書籍的興趣，開闊兒童的視野，發(fā)展其智力，培養(yǎng)兒童利用圖書查詢和搜集信息的能力，幼兒園各班應建立圖書區(qū)。各班建立圖書區(qū)應符合以下要求：
第一，圖書區(qū)應選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；
第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。
為了發(fā)揮圖書區(qū)對兒童語言發(fā)展的作品，教師應對圖書區(qū)活動給予一定的指導：（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強的地方看書、不撕書等。
2．語言區(qū)的建立
語言區(qū)的主要作用是讓兒童練習口語表達。語言區(qū)的內容包括：
（1）教師在語言區(qū)里給兒童準備圖片或剪貼用具，以便兒童練習講述或邊制作邊講述。
（2）教師在語言區(qū)里準備錄音機和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據自己的喜好，有選擇地收聽文學作品。
（3）教師在語言區(qū)里投放一些識字卡片和填畫游戲卡，以便有興趣的兒童認讀漢字和練習運筆。
（二）在活動區(qū)活動中隨機指導兒童的語言交往
活動區(qū)的設立為兒童自主選擇游戲內容提供了多種可能性，同時也增加了兒童之間的交往機會。兒童在活動區(qū)里擺弄各種物品時，也會和同伴自由交談，教師應鼓勵兒童之間的談話，并利用巡回指導的機會引導兒童擴張談話內容。在活動區(qū)活動結束時，教師還可以利用講評和總結的時間，請兒童講述自己活動的過程、活動后的感受以及收獲，談談自己與同伴在交往過程中的新發(fā)現以及下一步活動的打算。
四、通過聽說游戲對兒童進行語言教育
聽說游戲是一種規(guī)則游戲，是在游戲規(guī)則中對兒童聽音辨音及語言表達等言語能力提出要求。一般在一日生活的過渡環(huán)節(jié)進行。
（一）通過聽說游戲訓練兒童的聽力
一部分聽說游戲以訓練兒童聽力為直接目的，這可以訓練兒童注意聽及分辨語音特點的能力。這些游戲都要求兒童注意聽，而且一邊聽一邊辨析，同時游戲中加入一些有趣的情節(jié)或競賽性質，有助于兒童積極認真地參加游戲，在體驗愉快情緒的同時練習聽音辨音能力。
（二）通過聽說游戲發(fā)展兒童的口語表達能力
還有一部分聽說游戲在規(guī)則中對兒童的口語表達能力提出要求。這些游戲既練聽力又練口語組織和表達能力。
五、通過語言教育活動促進兒童語言發(fā)展
（一）幼兒園語言教育活動的特點
1．幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學習過程
語言教育活動是由教育者依據一定的教育目標，根據兒童語言發(fā)展的狀況及兒童學習語言興趣，有計劃地組織兒童進行的活動，可以說，語言教育活動是教師為兒童設計和創(chuàng)造的特殊的交往情境，它使兒童學習語言的過程處于教師的計劃和監(jiān)控之下。在語言教育活動中，兒童學習語言的過程不是順其自然的，而是融入了許多教師的指導。但這不意味著兒童是被動地學習，同一般的語言學習活動 6 一樣，兒童是這一過程的主人，所謂的設計和組織的語言教育活動，是要使兒童樂于并積極主動地參與到語言學習過程中去。
2．幼兒園語言教育活動的對象是語言文學及相關的信息材料
在語言教育活動中，兒童感知、思考、模仿的主要是各種語音、詞匯、語法以及語言文學所反映的思想內容。兒童通過語言教育活動主要獲得以下幾方面的經驗：
第一，語言形式的經驗，即對語音、詞匯、語法及文學作品等語言符號的經驗；
第二，語言內容的經驗，主要指各種語言符號所反映的具體內容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現象、人際關系、社會常識等；第三，語言運用的經驗，包括言語表達、言語交際、言語理解、言語調節(jié)等方面的規(guī)則和行為習慣等。
總之，使語言教育活動區(qū)別于其他教育活動的根本特征就在于，它的主要目的指向于為兒童提供語言及與語言有關的認識和操作經驗。
（二）幼兒園語言教育活動的設計思路 1．確立活動目標
活動目標的確立應依據兒童語言教育的年齡階段目標，并略高于兒童語言發(fā)展的當前水平，它主要指向于兒童的語言發(fā)展。
2．選擇活動內容和形式
就是本次教育活動用什么主題的語言活動材料用什么形式，采用哪種活動類型。教師要根據活動目標，再結合近期的其他教育內容活動教育主題，選擇適合于本班兒童的活動內容和形式。
3．計劃活動過程
即對活動的時間流程和具體步驟提出計劃。主要考慮三方面的問題： 第一，活動從哪里開始，怎樣開始；到哪里結束，怎樣結束。
第二，活動由哪幾個步驟組成，每一步需要多少時間，教師和兒童分別要做哪些事情，需要什么樣的情境和活動材料等。
第三，在活動的各個環(huán)節(jié)上，教師要重點提出哪些問題，為兒童提供哪些言語示范或指導，從哪些方面對兒童的活動情況進行評價可評議等。
六、通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言
幼兒園其他教育活動雖然不是以語言教育為主要內容，但其中部分活動包含著語言教育的因素，兒童在這些教育活動中也不斷地學習新詞新句，嘗試用語言與同伴或周圍成人交往，因此，教師可以在這些教育活動中對兒童進行適當的語言教育。
（一）其他教育活動與語言教育的關系
1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材
兒童在科學、藝術、社會等活動中獲得的經驗，豐富了兒童談話和講述的內容。正是由于兒童在各種教育活動中接觸大量物品，觀察多種現象，做出若干操作動作，探索事物間的關系，因此他們才有可能在語言活動中理解和運用不同種類的詞語，以及反映事物不同關系的句式。
2．某些教育活動為兒童進行言語表達和言語交際提供了條件
很多教育活動都是由教師提出言語指令或要求，由兒童跟隨指令或要求行動。在此過程中，兒童注意聽和聽指令行動的能力得到鍛煉和提高，在一定程度上體現了幼兒園語言教育目標的要求。此外，各種教育活動在教育組織形式上往往采用集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式，不同的組織形式，為兒童與周圍人的交往提供了不同的條件，這些不同的教育組織形式及其對應的言語交流經驗為兒童提供了很好的機會，使他們不但練習了言語交際技能，而且體驗到不同交往情境與交往行為的關系?？梢?，某些教育活動在其實施過程中通過為兒童提供多種言語運用機會而為語言教育的目標有所貢獻，教師應充分挖掘這些活動中的語言教育因素，以便在設計和組織其他教育活動時為兒童的言語交往提供充分的機會，在完成其他教育活動目標的同時完成相應的語言教育目標。
3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性
在人們的生活中，除了語言符號外，還有許多其他符號，如數學符號、美術符號、音樂符號等，這些非語言的符號和語言符號可以互相轉換。如果教師在音樂、美術、數學等活動中，有意識地引導兒童將各種非言語表達手段與語言表達相聯系，那么將對兒童理解語言系統(tǒng)的符號特性，學會用多種手段表達思想感情很有幫助。這些符號性的活動可以使兒童慢慢地體會到：語言和其他符號一樣，是人們用來描繪事物和表達思想感情的一種手段，他們可以根據表達的需要，選擇其中一種或幾種手段來抒發(fā)感情、表達愿望、描述周圍世界。
（二）在其他教育活動中進行語言教育要注意的問題
1．通過計劃——操作——會議的活動程序為兒童提供交流的機會
教育活動是兒童主動活動的過程，教育活動的主體是兒童，教師在教育活動中要引導兒童自己計劃活動進程，自己依計劃參與各項活動。在兒童自主活動的過程中，教師要為兒童提供充分的交流機會。
2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標的實現
各領域教育活動的存在有其獨特的價值，在促進兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強調語言教育而忽視其他領域的教育。
3．多鼓勵兒童的交流與合作
各種教育活動為兒童提供了與同伴交往的機會，教師要充分利用這些機會，鼓勵兒童之間互相溝通和合作。當兒童在活動中遇到問題時，教師可以鼓勵兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時，教師也可鼓勵兒童自己協商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學組織形式，為兒童之間的分工協作提供條件。
4．為兒童提供規(guī)范的言語示范
兒童學習語言在相當程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動中，還是在其他教育活動中都要注意為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學習和模仿。
5．鼓勵兒童積極表達
無論在日常生活還是在教育活動中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有機會自由表達心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對待兒童的言語表達；另一方面，教師自己也要學會真誠地表達。教師真誠而坦白地表達，以及教師與兒童之間的平等對話，將有效地保護并增進兒童運用語言表達思想感情的動機和興趣。思考練習：
一、兒童學習語言有什么特點？(參考答案)1．語言學習是兒童主動建構的過程。2．語言學習是個個性化的過程。3．語言學習是一個綜合化的過程。
4．語言學習是一個循序漸進、逐步積累的過程。
二、幼兒園開展語言教育應遵循哪些原則？(參考答案)1．面向全體兒童。
2．發(fā)揮兒童學習語言的主體性。
3．加強語言教育與其他領域教育的聯系。4．以發(fā)展的眼光對待兒童。
三、幼兒園開展語言教育應如何發(fā)揮兒童學習語言的主體性？(參考答案)1．教師要為兒童學習語言提供榜樣。
2．教師作為兒童的交際對象對兒童語言進行指導。3．教師作為教育者為兒童主動學習語言創(chuàng)造條件。
四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？(參考答案)1．示范模仿法。
2．視、聽、講、做結合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習法。
五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1．在日常交往中指導兒童學習語言。2．通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言。3．通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言。4．通過聽說游戲對兒童進行語言教育。5．通過語言教育活動促進兒童語言發(fā)展。6．通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言。
第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。
七、教師應怎樣指導圖書區(qū)的活動？(參考答案)（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強的地方看書、不撕書等。
八、幼兒園語言教育活動有哪些特點？(參考答案)1．幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學習過程。
2．幼兒園語言教育活動的對象是語言文學及相關的信息材料。
第三，語言運用的經驗，包括言語表達、言語交際、言語理解、言語調節(jié)等方面的規(guī)則和行為習慣等。
十、幼兒園其他教育活動與語言教育有什么關系？(參考答案)1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材。
2．某些教育活動為兒童進行言語表達和言語交際提供了條件。3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性。
十一、在其他教育活動中進行語言教育要注意哪些問題？(參考答案)1．通過計劃——操作——會議的活動程序為兒童提供交流的機會 2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標的實現 3．多鼓勵兒童的交流與合作 4．為兒童提供規(guī)范的言語示范 5．鼓勵兒童積極表達。
十二、名詞解釋
1.語言學習2.示范模仿法 3.游戲法 4.表演法 5.練習法 6.常規(guī)主題活動(參考答案)語言學習：是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯系的過程。
示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習的一種方法，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。
游戲法：是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種方法。表演法：是指在教師的指導下，兒童學習文學作品，以提高口語表現力的一種方法。
練習法：是指有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素或訓練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。
教學目標：1．掌握幼兒園談話活動的特點。2．掌握幼兒園談話活動的設計的基本理論。3．能設計幼兒園談話活動的方案。
第五章 第一節(jié) 幼兒園談話活動的特點
談話活動是以對話形式進行的言語交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對話能力。
一、談話活動的特點
（一）談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題
談話活動應圍繞一個具體、有趣、貼近兒童日常生活和經驗的話題進行，中心話題可以從客觀上主導兒童談話的方向，限定兒童交談的范圍，使兒童的交談帶有一定的討論性質。談話活動的話題須具備以下要求：
1．兒童對中心話題應是熟悉的
中心話題應是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內容，如中班的談話活動“我最喜歡的人”，大班的談話活動“節(jié)日里最快樂的一件事”等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。
2．中心話題對兒童有一定的新鮮感
中心話題要能調動兒童兒童參與談話的積極性，對兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動“恐龍樂園”、“神秘的太空”等。
3．中心話題要與兒童已有的知識經驗相適應，并能充分調動兒童的思維，引導兒童積極思考 與兒童生活中共同關心的內容有關的，并于兒童已有知識經驗相適應的中心話題，能引起兒童共同的談話與討論的興趣，從而調動兒童積極的思考，參與到談話中，如中班的談話活動“如果地球上沒有水會怎樣”。
（二）談話活動擁有較豐富的談話素材
談話所涉及的素材必須是兒童知識經驗范圍以內的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經驗。兒童的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內容就越豐富。為了使談話素材完整、豐富，教師應引導兒童對某種事物或某種現象進行多次觀察，從不同角度比較細致地了解，這樣，兒童才能有話可談，才能觸及事物的本質特征。
（三）談話活動是多方參與的言語交往活動
從語言的信息量來看，當兒童圍繞中心話題進行交談時，他們的思路是呈放射狀向外發(fā)散的，而不同個體間的經驗也多種多樣，因此在交談中每個兒童獲取的信息量都比較大，內容也比較豐富。而從交往的對象來看，談話活動可以是兒童于其他同伴交談、兒童與教師交談、也可以是兒童獨自在集體面前講述，由此構成了兒童與教師、教師與兒童、兒童與兒童交談的三種不同的基本模式。
（四）談話的語境隨意、寬松、自由
在談話活動中，談話的氣氛比較寬松自由，主要體現在： 1．話題的擴展和見解自由
談話活動中沒有統(tǒng)一的的答案和看法，也沒有什么一致的講述經驗和思路。兒童完全可以根據自己的意愿和內心感受，將自己的想法直接了當地表達出來，與大家共享。因兒童從多方面、多角度地談論自己的感受和想法，派生出的子話題就非常地豐富，教師就要抓住談話活動的這一特征，啟發(fā)兒童的思維，鼓勵兒童積極地參與到談話活動中來。
2．語言自由，不強求規(guī)范
談話活動主要目的是鼓勵兒童大膽地與他人交談，用語言表達自己的意見和想法，但同時，它不要求兒童一定運用準確無誤的語言來表達。談話活動就是要利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機會，從而使兒童能經常地練習和鞏固已有的語言經驗，提高對語言的敏感性，不斷地發(fā)展兒童的表達能力。
（五）教師在談話活動中起間接引導的作用
在談話活動中，教師的指導作用是以間接的方式出現的，也就是說，教師往往以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺，以創(chuàng)設一個寬松自由的談話氛圍。教師間接的引導作用表現在：
1．用提問的方式引出話題，引導兒童談話的思路，把握談話活動的方式。
2．教師用平行談話的方式對兒童做隱形示范。如教師通過談自己的生活經驗、自己的感受等，向兒童暗示談話的內容和方式。
二、談話活動的類型
一般來說，談話活動可以分為以下三種類型：
（一）日常談話
日常生活中的談話是發(fā)展兒童口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題及其豐富，交談的對象經常變化，交談可以在任何情況下開始或結束，不受時間、空間和年齡對象的限制，主要有兩種形式：
1．日常個別談話
在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，如早晨來園、晨間活動、盥洗、游戲、活動過渡的間隙、離園等時間內，教師都可以利用這些零散的時間與部分兒童就某個話題進行交談。這種交談也應有一定的計劃和準備：與哪些兒童交談、談什么、在交談中發(fā)展兒童哪些言語技能和態(tài)度等。日常談話中的個別交流，主要目的在于增強部分兒童的自信心，調動兒童參與活動的興趣和積極性。（例如）
2．日常集體交談
日常集體交談的話題與個別交談比更自由，可同時有多個話題。形式更活潑，可以是師生間的談話，也可以是同伴間的談話或是師生、同伴間的討論等。這種談話遵循“自由參加”的原則，兒童可以參加談話活動，也可以從事其他的活動。通過這樣的日常集體談話，教師既可以經常為兒童提供機會鍛煉他們的表達能力，又能培養(yǎng)兒童觀察園內和周圍環(huán)境變化的意識。（例如）
（二）有計劃的談話活動
這類活動是教師制訂一定的計劃和方案，依據事先確定的話題，有目的地組織兒童進行談話，一般在小班下學期開始開展。凡是兒童熟悉的、或是與他們的生活緊密相關的，都可以選擇為談話的話題。這些話題可由教師擬定，在大班也可以由兒童參與擬定。（例如）
由于這類活動是事先進行精心的準備和計劃的，因此在指導活動過程中教師要注意： 1．努力創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，鼓勵每位兒童都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。
2．增加兒童言語交往的機會。在活動過程中，教師不僅要讓兒童自己說，還要讓他們積極地與同伴交談、與教師交談，在交談中學習他人有用的經驗。不斷提高言語運用能力。
（三）討論活動
討論活動是一種特殊的談話活動形式，因為它在話題形式、言語交往和教師的指導上有開放性的特點：
1．討論活動的話題一般是開放性的問題。討論活動的話題一般是開放性的問題，同時討論所涉及的事物應是與兒童已有的知識經驗相符合，11 但對兒童來說又有一定難度的。（例如）
2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。
在討論中，兒童可以就自己的觀點與他人進行充分的言語交往，兒童既要清晰地向對方表達自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進行分析、駁斥或接納，從而使言語活動延續(xù)下去。這種言語交往對象可以是一對一，也可以是一對多，因其對兒童言語能力、思維能力有較高的要求，一般在中班以后開展。
3．教師的指導態(tài)度要開放。
與討論話題相對應，教師對兒童提出的看法也應采用開放的態(tài)度，對兒童的某些富有想象力和創(chuàng)造力的看法采取包容和接納的態(tài)度，教師的指導的重點應放在提高兒童言語交往能力上。
三、談話活動的目標
談話活動的目標包括以下幾個方面：
（一）言語交往方面的目標
言語交往方面的目標是談話活動中的重要內容，要盡量體現認識、情感和態(tài)度、能力和技能的要求。
在認識方面的目標主要包括知道各種具體交往詞語的內容、類別和用途。（例如）在情感和態(tài)度方面的目標主要有：
第一，能主動、愉快地發(fā)起談話，這是針對兒童言語交往的態(tài)度而言的。
第二，能用符合當前語境特點的言語進行談話。談話活動中兒童的角色會不斷地發(fā)生變化，兒童所處的場景也會有所不同，這就要求兒童能針對不同的場景、所承擔的角色不斷地調節(jié)自己的語音語調、說話口吻和方式，以符合當前說話語境的特點。
第三，能用輪換的方式交談。談話活動中要強調讓兒童學會按照一定的順序輪換著聽和說。在言語交往能力方面的目標有：
第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現象的發(fā)生。第二，能不斷擴展談話內容，層層深入地表達自己的看法和見解。
第三，兒童要善于對自己前面的話語進行補充、修改，或對別人的意見提出詢問和質疑。各年齡階段在言語交往方面的目標。小班：
1．喜歡與老師、小朋友交談。
2．知道別人說話時不隨便插嘴，不搶著說話。
3．能圍繞一定的話題用簡短的語言表達自己的請求和愿望。中班：
1．學習各種交往詞語的內容和用途。
2．能積極、愉快地運用交往詞語與別人交談，不隨便打斷別人的話。3．學習用不同的說話方式與不同的人交談。4．能積極地學習他人的講述經驗。5．能用輪換的方式與別人交談。大班：
1．熟悉各種交往詞語的內容、類別和用途。
2．能就某個話題主動地與別人交談，并能較完整地表達自己的看法和見解。3．會在不同場合用不同的音高、音量、語句與人交談或討論。
4．能在交談中對自己的看法進行補充或修改，或對他人的意見提出疑問和批評。
（二）傾聽方面的目標
學會傾聽也是談話活動中的一個重要目標，兒童不但要學會傾聽，還要善于傾聽。傾聽方面的目 12 標可分為兩個層次：
一是一般的傾聽能力，就是注意傾聽教師或同伴的話語或問題，聽懂對方的意思，這是傾聽的習慣和態(tài)度。
二是分析性的傾聽能力，就是在交談過程中，兒童不但要注意聽別人的發(fā)言，還要把握主要信息，根據話題內容和他人的觀點適時地陳述自己的意見和觀點，并做出必要的反應，從而使談話活動的話題和內容能不斷地深入下去，使談話活動能順利地得以繼續(xù)。
各年齡階段傾聽方面的目標。
小班：注意安靜地傾聽別人說話，并能做出積極、簡短的回答。
中班：能認真地傾聽別人說話，并針對對方的話表述自己的看法和主張。
大班：能在傾聽中把握談話的關鍵信息，并針對談話主題和他人的發(fā)言提出自己的見解或批評性意見。
（三）其他方面的目標
由于談話活動的話題較自由，選擇話題的范圍較廣，因此在活動中除培養(yǎng)兒童言語的能力外，還應對兒童進行品德等其他方面的教育。一般而言，在談話活動中還可以滲透以下幾方面的目標：
1．品德方面
如：“兒童在活動中感受教師對小朋友的愛，從而產生愛老師的情感”，“知道有玩具應大家一起分享”等。
2．常規(guī)方面
如：“知道物品應放在固定的地方，保持活動室的整潔”，“知道吃飯時不東張西望，不跟別人聊天”等。
3．環(huán)境教育方面
如：“兒童在活動中初步產生不隨地亂扔東西的意識，并能在與家人外出時將這種意識轉化為行為”，“知道不能浪費水資源，要節(jié)約用水”等。
4．思維方面
這主要用于討論活動中。如活動“假如地球上沒有水會怎樣”中，教師可設置這樣的目標：“鼓勵兒童積極地動腦思考，說出與眾不同的想法”等。
第五章 第二節(jié) 幼兒園談話活動的設計
一、活動目標的確立
在確定談話活動的目標時應做到：
（一）正確
談話活動目標的正確性體現在：
1．每一個具體活動目標是總目標的正確轉化
每一次談話活動的具體目標都應體現總目標的要求，同時也要適應階段目標，從而目標的確立符合各年齡班兒童的特點。
2．目標是內容的正確體現
教師要根據談話活動的目標選擇相應的教育內容，以使具體目標與談話活動內容正確地結合起來，真正做到目標體現內容、內容反映目標。
（二）全面且重點突出
一個具體的談話活動目標應盡量使本次活動的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標的確立體現全面性的原則。但同時也應明確哪些目標是直接目標，哪些目標是間接目標。（例如）
二、活動內容的選擇和安排
教師在選擇和安排談話活動的內容時應注意：
（一）選擇和安排內容要有目的性和計劃性
教師在選擇和安排內容要有明確的目的，在確定工作計劃時應有目的地選擇談話活動的內容，同時，教師還要有計劃地選擇和安排談話活動的內容。這種計劃性體現在：一是每月初制訂月計劃時就要將談話活動的內容和話題準備好；二是將談話活動的三種類型在每月中加以合理地安排。
（二）取材的內容和范圍應廣泛，有教育意義
談話活動的內容可以從廣泛的范圍內選取，教師既可以從《語言》教材上選擇內容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會生活、兒童的各種情感體驗、成人的勞動等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事，并抓住這些難得的機遇契機進行隨機的談話教育。
（三）談話活動的內容和范圍應與幼兒的言語和知識經驗相符合
談話活動的內容應選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，而且這些內容對兒童來講要有一定的刺激性和新鮮感。對于兒童了解較少的話題，教師應先通過多種方法，幫助兒童豐富這方面的認識，在基礎上再進行談話活動。
三、談話活動的結構和步驟 談話活動的基本結構包括：
（一）創(chuàng)設適當的談話情境
這是談話活動的第一步，其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動之初就能被吸引到活動中來，從而做好談話的準備，這個步驟所需的時間不宜過長，大約為3——5分鐘。要創(chuàng)設適當、良好的談話情境，教師要做到以下幾點：
1．營造一個寬松、自由的談話氛圍
為了調動兒童參與談話活動的積極性，在活動開始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩(wěn)定情緒，將注意力迅速集中到談話活動上來。
2．創(chuàng)設生動、有趣的談話情境
一般來說，談話活動的情境創(chuàng)設有以下幾種方式：
第一，用實物或直觀教具創(chuàng)設情境。通過掛圖、幻燈、錄音機或各種不同的實物給兒童創(chuàng)設一種語言情境，并讓兒童盡快地融入到情境中，跟隨著教師的提問進行思考。
第二，以語言創(chuàng)設談話情境。教師通過一些簡單的問題，幫助兒童進入談話的情境，積極地進行思考。
第三，以游戲的形式進行創(chuàng)設。運用游戲的形式創(chuàng)設的談話情境，很容易調動兒童的積極性和興趣，引起他們對所談內容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎。
（二）圍繞話題自由交談
提出話題后，教師要為兒童創(chuàng)設一個自由發(fā)言、自由交談的機會，讓他們有足夠的時間、空間將自己的體會、想法與他人共享。教師在指導這個過程時要注意以下幾點：
1．給兒童充分的自由講述內心的真實感受
一個談話活動開展得如何，取決于教師對這個過程的把握程度。教師要指導兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內容和對象應是自由的。
2．注意自由交談中的個體差異
自由交談雖給兒童提供了開口說話的好機會，但兒童的言語能力存在著個體差異，因此，教師在堅持“交談對象自由選擇”的原則時，要事先將言語能力較差和能力較強的兒童安排在一起，讓能力強的兒童帶動能力弱的兒童一起練習交往語言。此外，教師還要重點傾聽能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后要注意傾聽這些兒童的話語，經常給予鼓勵以增強他們的自信心。
（三）圍繞話題深入交談
在兒童運用現有的知識儲備充分地交談后，教室要適時地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學習新的交談技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。教師在指導這個過程時應注意：
1．話題的深入是逐步進行的
一般而言，話題是沿著這樣的順序推進的：對話題對象的描述和基本態(tài)度——為什么會有這種態(tài)度——對話題對象的獨特感受。
2．正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學習
談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要經過一段時間逐漸培養(yǎng)起來的，因此，教師在引導兒童學習新的談話經驗時。不應有急于求成、立竿見影的想法。
（四）遷移談話的經驗
這一步驟一般滲透到日常生活兒童與人交往的情境中，教師應使兒童在談話活動中學到的新經驗在日常生活中不斷加以練習和實踐，因此，在談話活動結束前，教師要向兒童提出這樣的任務和要求：將學到的新經驗運用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意觀察兒童在日常的交往中，是否主動運用新經驗，并進行及時的評議，對做得好的兒童給予表揚、鼓勵，對做得不好的兒童要給予提醒、幫助，使兒童能真正地將學到的經驗運用到實踐中。
談話活動方案一 年齡班：中班
活動名稱：談話活動——我就是喜歡我 活動目標：
1．樂意圍繞“我就是喜歡我”這一話題參與談話，學習用簡短的語句談論自己。2．能知道自己的長處，對自己有信心?；顒訙蕚洌?/p>
1．向父母了解自己名字的來歷、意義。2．故事磁帶，錄音機?；顒舆^程：
1．聽故事：我就是喜歡我。
教師引導兒童認真聽故事磁帶，然后提問：
“你喜歡小青蛙嗎？為什么？小青蛙有什么本領？” “小青蛙喜歡自己是一只青蛙，你喜歡你自己嗎？” 2．介紹“我的名字”。
提問：“你喜歡你的名字嗎？為什么？誰能介紹一下你的名字是什么意思？” “爸爸媽媽為什么給你取這個名字？” 3．說說“我的愛好”。
提問：“你喜歡什么？”（我喜歡藍色、我喜歡唱歌、我喜歡吃蘋果等。）4．講講“我會做的事”。
引導兒童用“我就是喜歡我，因為我會??”的句式講述。
提問：“我會為我自己做什么？”（我就是喜歡我，因為我會自己刷牙。）
“我會為別人做什么？”（我就是喜歡我，因為我會為爸爸媽媽端碗、擺筷子。）
小結：每個小朋友都有自己的優(yōu)點，每天都在不斷地進步，健康地成長。如果有人問你：你喜歡你自己嗎？你會說什么呢？（我喜歡我自己）
附錄：故事《我就是喜歡我》 譯者：錦 源
“我好幸運啊！”青蛙一邊欣賞著自己在水中的倒影一邊說：“我漂亮，會游泳，跳水又比其他動物跳得好。我是綠色的，而綠色是我最喜歡的顏色。這世上最好的事就是做一只青蛙。”
“那我呢？”天鵝問：“我是白色的，難道你不覺得我也很漂亮嗎？”“才不呢！”青蛙說：“你身上沒有綠色?！薄暗視w，”天鵝說，“而你不會?！?/p>
“哦，是嗎？”青蛙說，“我從沒有看你飛過?！薄拔沂怯悬c兒懶。”天鵝說，“但是我可以飛。你看！”它跑了幾步，大聲地拍動翅膀。
只見天鵝突然從地面上升起，優(yōu)雅地飛向天空。它飛了幾圈之后，降落在青蛙面前的草地上。“太棒了！”青蛙大叫，崇拜地說，“我也想要飛！”“你不行！”天鵝說，“你沒有翅膀?！比缓蠛艿靡獾鼗丶伊?。
于是青蛙獨自開始練習飛行。它向前跑了好幾步，然后張開手臂，上下拍打。但是不論它怎樣努力，都沒辦法飛離地面。青蛙變得很灰心?！拔沂且恢粵]用的青蛙?！彼?，“我連飛都不會，真希望自己也能有翅膀?！蓖蝗磺嗤芟氤隽艘粋€聰明的辦法。它相信只要是天鵝能做的，它也能做。
青蛙花了一個星期的時間，用一塊舊床單和一些細繩做了一對翅膀。它終于可以做一次試飛了。它爬上河邊的山丘，像天鵝一樣，跑了幾步，然后張開手臂，跳向天空。開始它在天空中盤旋了一會兒，但不久翅膀斷了，它像石頭一樣“啪”的一聲掉進了河里。
老鼠看到了說：“你要知道青蛙是不會飛的?！鼻嗤軉枺骸澳悄隳?？”老鼠說：“當然不會，我又沒有翅膀，但我很會做東西。”青蛙看到小豬問：“小豬，你會飛嗎？”小豬搖搖頭。青蛙問：“那你會什么呢？”小豬驕傲地回答：“我能做世界上最好吃的蛋糕；而且我很漂亮，我全身是粉紅色的，粉紅色是我最喜歡的顏色?！鼻嗤軟Q定自己做蛋糕，但蛋糕烤焦了。青蛙覺得很傷心，就哭了起來。野兔見了問：“青蛙你為什么哭？”青蛙說：“我不會烤蛋糕，不做東西，又不會飛。我什么都不會?！币巴谜f：“可是，青蛙?。∥乙膊粫w呀！也不會烤蛋糕或做東西。我沒有辦法像你一樣游泳和跳躍??因為我是一只野兔，而你是一只青蛙。但我們大家都愛你。”
突然間，青蛙感到非常愉快。它想：“野兔說得對，我很幸運是一只青蛙?！比缓笏鞓返匾惶粋€很大的青蛙跳，這可是只有青蛙才能做得到的阿。它感覺自己像在飛。
談話活動方案二 年齡班：大班
活動名稱：幼兒園里最難忘的一件事（談話）活動目標：
1．喜歡與人談話交流，并能認真傾聽別人的講話。
2．能用連貫的語言把自己在幼兒園里最難忘的一件事講出來。3．體驗離別的情感，珍惜友情?；顒訙蕚洌?1．活動前幾天把談話的主題布置下去，讓兒童有時間進行回憶和整理，為進行談話活動做好準備。2．布置一個溫馨的環(huán)境，渲染談話氣氛。3．歌曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機?；顒舆^程：
1．播放歌曲《老師再見了》，引導幼兒欣賞。2．交待本次活動的主題。
3．幼兒自愿結成小組，在小組里談。
要求：一個人說話時，其他人要認真聽，如果他說的這件事你也很清楚，那么你可以對他的談話加以補充，使這件事的敘述給大家留下深刻的印象。期間，教師要深入到各組參與幼兒的談話，并適時地進行指導。
4．各組推薦一名講得最生動的成員，到前面來向全班幼兒講述自己最難忘的事情。思考練習：
一、幼兒園談話活動有什么特點？(參考答案)1．談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題。2．談話活動擁有較豐富的談話素材。3．談話活動是多方參與的言語交往活動。4．談話的語境隨意、寬松、自由。
5．教師在談話活動中起間接引導的作用。
二、選擇的談話活動的話題須具備哪些要求？(參考答案)1．兒童對中心話題應是熟悉的。2．中心話題對兒童有一定的新鮮感。
3．中心話題要與兒童已有的知識經驗相適應，并能充分調動兒童的思維，引導兒童積極思考。
三、幼兒園談話活動有哪些類型？(參考答案)1．日常談話。
2．有計劃的談話活動。3．討論活動。
四、幼兒園開展的討論活動有哪些特點？(參考答案)1．討論活動的話題一般是開放性的問題。2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。3．教師的指導態(tài)度要開放。
五、選擇幼兒園談話活動的內容應注意哪些問題？(參考答案)1．選擇和安排內容要有目的性和計劃性。2．取材的內容和范圍應廣泛，有教育意義。
3．談話活動的內容和范圍應與幼兒的言語和知識經驗相符合。
六、怎樣設計幼兒園的談話活動？(參考答案)1．創(chuàng)設適當的談話情境。2．圍繞話題自由交談。3．圍繞話題深入交談。4．遷移談話的經驗。
七、幼兒園談話活動的情境創(chuàng)設有幾種方式？(參考答案)第一，用實物或直觀教具創(chuàng)設情境。第二，以語言創(chuàng)設談話情境。第三，以游戲的形式進行創(chuàng)設。
八、幼兒園談話活動在發(fā)展兒童言語交往能力方面應確定哪些目標？(參考答案)第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現象的發(fā)生。第二，能不斷擴展談話內容，層層深入地表達自己的看法和見解。
第三，兒童要善于對自己前面的話語進行補充、修改，或對別人的意見提出詢問和質疑。
九、名詞解釋
第六章 幼兒園講述活動的設計
教學目標：1．掌握幼兒園講述活動的特點。2．掌握幼兒園講述活動的設計的基本理論。3．能設計幼兒園講述活動的方案。
第六章 第一節(jié) 幼兒園講述活動的特點
講述活動以培養(yǎng)兒童獨立構思
幼兒園語言教育教學論文篇九
一、填空題（每空2分，共40分）。
1.兒童掌握句型的順序是：、、、。2.是在一定范圍內運用語言與他人進行交流的活動。
3.根據憑借物的特點，講述活動分為：、、、。4.兒童語言發(fā)展的關鍵期是。
5.據國內外的一些研究材料報道，3歲幼兒的詞匯量達個。6.學前兒童語言教育評價的方法有：、、。
7.專門的語言教育內容分別蘊涵在、、、、這五種形式的活動之中。
8.《綱要》強調：幼兒“語言能力是在的過程中發(fā)展起來的?！?/p>
二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.學前兒童文學作品2.日常交談。
3.語言專題談話活動4.自然觀察法。
三、問答題（每題5分，共20分）。
1.學前兒童講述活動的設計與組織指導？2.語言教學游戲組織要點？
3.生活經驗講述活動的準備有哪些？4.幼兒語法教育的途徑有哪些？
四、根據所給材料，設計活動方案（共20分）請設計故事活動教案《開小船》教案應包括：年齡班（2分）設計思路：（3分）活動目標（5）活動準備（3分）活動過程（7分）。
附故事：《開小船》。
動物們要去河對岸去玩，小青蛙開來一節(jié)一節(jié)的蓮藕船，圓圓的荷葉做了風帆。小老鼠開來胖胖的茄子船，這只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小雞開來了什么船呢？奧！原來是彎彎的香蕉船，香蕉船搖搖晃晃真有趣。小鴨在前面領路，大家劃呀劃，劃呀劃，終于劃到了河對岸。
大家在草地上唱歌跳舞真開心，小雞嘰！嘰！嘰！小鴨嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都覺著肚子餓了，該怎么辦呢？聰明的老鼠說：“啊，有了，我們自己帶著吃的了呀！”于是小青蛙推來大蓮藕，小老鼠推來紫茄子，小雞拖來黃香蕉，大家高高興興的吃了起來。
答案。
一、填空題（每空2分，共40分）。
1.單詞句、雙詞句、簡單完整句、復合句2.談話。
7.談話活動、講述活動、聽說活動、文學活動、早期閱讀8.運用。
二、名詞解釋（每題4分，共20分）。
1.學前兒童文學作品：是指與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應的各類文學作品的總稱。
2.兒童在日常生活中以問答或對話的方式與他人進行的一種口語交際的活動。3.是指定期地組織圍繞某個話題展開的語言活動。
4.在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對兒童的語言發(fā)展進行直接觀察、記錄，從而獲取兒童語言發(fā)展信息的方法。
5.就是收集教育活動系統(tǒng)各方面的信息，并根據一定的客觀標準對教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判斷過程。
三、問答題（每題5分，共20分）。
1.第一步：感知理解講述對象；第二步：運用已有經驗講述；第三步：引進新的講述經驗；第四步：鞏固和遷移新的講述經驗。
2.一是教師創(chuàng)設游戲情景；二是教師介紹游戲玩法和規(guī)則；三是教師引導兒童游戲；四是兒童自主游戲。
3.一是預成或生成話題；二是確定講述主題；摸底預約；4.一是在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表述能力；二是用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句；三是用游戲的形式提高幼兒說完整句的積極性。
四、根據所給材料，設計活動方案（共20分）。
（一）設計思路包括對教材的分析、運用的方式方法、想要達到的效果。
（二）活動目標是從幼兒角度表述的，在活動中能實現。
（三）材料準備實用并能引起幼兒的興趣；
（四）年齡班：中班下學期、大班；
（五）活動過程：
1.導入方式能吸引幼兒；
幼兒園語言教育教學論文篇十
一、幼兒園語言教育的目標
學習目標：
1、了解幼兒園語言教育的目標結構。
2、理解、掌握《幼兒園教育指導綱要》（試行）中語言部分的目標。
（一）幼兒園語言教育目標制定的依據
幼兒園語言教育目標是幼兒園教育總目標在語言領域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達到的預期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達到何種水平，實現什么目標。明確幼兒園語言教育目標，能更好地指導幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內容，以及所采取的方法和途徑。同時它也是語言教育效果的評價標準。
1、社會的要求；
2、幼兒發(fā)展的規(guī)律；
3、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。
（二）幼兒園語言教育的目標結構分析
層次目標：中期目標、年齡階段目標、活動目標
類型目標：傾聽行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學作品行為的培養(yǎng)、早期閱讀行為培養(yǎng)
1、幼兒園語言教育的總目標
幼兒園語言教育總目標，是幼兒園語言教育任務要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結果，又叫終期目標。它是幼兒園教育總目標的一個組成部分。
（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。
分析總目標中包含的內容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習慣，其實質是促進孩子語言素質的養(yǎng)成。
2、幼兒園語言教育的年齡階段目標
幼兒園語言教育年齡階段目標是語言教育目標的具體化。對幼兒所要達到的語言總目標需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發(fā)展。
小班
1、傾聽部分
（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。
（3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人的說話。
2、表述部分
（1）愿意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個別交談時音量要適當。
（3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內容和自己感興趣的事。
3、欣賞文學作品部分
（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。（2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。
4、早期閱讀部分
（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內容，并嘗試自己閱讀圖書。
（4）學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內容的主要變化。
中班
1、傾聽部分
（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。
2、表述部分
（1）積極學說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。
（2）說話聲音的音量和語速適當。
（3）能用完整句子較連貫地講述個人經歷以及圖片內容。（4）能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。
3、欣賞文學作品部分
（1）初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構成因素。
（2）在理解作品經驗的基礎上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡。
（3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。
（4）能根據作品提供的線索，進行想像和創(chuàng)造，編構作品內容，仿編詩歌和散文等。
4、早期閱讀部分
（1）知道口頭語言和文字的對應轉換關系。
（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內容。
（4）對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。大班
1、傾聽部分
（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。（2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復雜的多重指令。
2、表述部分
（1）堅持說普通話，發(fā)音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交 3
流方式與人交談。
（2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。
（4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。
3、欣賞文學作品部分
（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。
（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。
（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。
4、早期閱讀部分
（1）理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。
（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。
（4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。
3、幼兒園語言教育的活動目標
幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內容緊密地聯系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現。
注意避免三個層次目標的脫節(jié)問題。一般而言，總目標和年齡階段目標由專門的機構制定，但具體活動目標需要教師自己策劃設計。具體活動目標要依據總目標和年齡階段目標制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。
實際活動設計與指導的難點——怎樣表述活動目標？
1、從情感與態(tài)度、能力、認知三個方面促進幼兒的發(fā)展。
2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如“能”而不是“引導，幫助,培養(yǎng),鼓勵”。
3、應該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。
4、應該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。
5、應參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應參照小班文學活動的總目標。
在幼兒語言教育目標落實到每個幼兒的過程中，必須注意以下三點：高層次目標要準確地轉化為若干個低層次目標；具體的教育過程中，教師要把握各個層次教育目標的內涵以及相互間的關系；教師要根據目標來選擇相應的教育內容，確定恰當的教育方法，從而確保目標的實現。
案例：大熊的小麻煩（中班）
大熊的小麻煩
大熊有個小麻煩，它在街上走著，希望能找到一個朋友幫他解決這個麻煩。大熊看見一個賣帽子的小哥哥，就問：“我能不能打擾您一會兒？”小哥哥說：“當然可以?！贝笮苷f：“我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，小哥哥就說：“啊！你一定想要我?guī)兔x一頂合適的帽子。盡管放心，我挑選的帽子，你一定喜歡?！?/p>
說完，飛快地從架子上找出一頂皇冠帽，扣在了大熊頭上?！鞍 贝笮荛L大嘴巴愣了很久，什么也沒有說，繼續(xù)往前走。
前面看見禮品店里有一位叔叔，大熊連忙說：“叔叔，我有一個小麻煩，我能不能……”“不用說了，我已經知道你想要什么了。這串項鏈你戴最漂亮了，就送給你?！斑@”個……”大熊什么也沒說，繼續(xù)往前走。
前面看見一個賣眼鏡的阿姨，大熊說：“阿姨，我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，阿姨就說：“哦，你是想要一副眼鏡吧。沒問題，我來幫你挑一副，一定讓你滿意?！边€沒等大熊回過神，眼鏡店阿姨已經給他戴上了一副大紅色的眼鏡?！班拧贝笮苁裁匆矝]說，繼續(xù)往前走。
前面有個賣鞋子的姐姐，大熊說：“姐姐，我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，姐姐就說：“啊呀，實在太巧了。我這里正好有一雙長筒靴，別人穿了都嫌大，你穿一定正合適。來來來，穿上試一試?！薄班蕖贝笮茔读艘粫海€是什么也沒有說，繼續(xù)往前走。
大熊走累了，摘掉了帽子和眼鏡，解開了項鏈，脫掉了長筒靴，長長地嘆了口氣。
“你怎么了？”一只小蜜蜂飛來問。大熊說：“別提了，沒有一個人愿意聽我說?！拔摇痹敢饴?，你有什么不高興地事嗎？”
大熊說：“我有一個小麻煩。晚上，我害怕一個人睡在黑乎乎的山洞里，我想找個朋友陪陪我。可是，沒人愿意聽我說，我很不開心。”
“就這件事嗎？很好辦，晚上我陪你睡吧！你說好不好？”“啊……”大熊愣了一會兒說：“有你陪我當然好?，F在，我的心情好多了?！?/p>
說完，倆人有說有笑地回家了。
練習：結合《大熊有一個小麻煩》故事，寫出活動目標。
二、《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的目標與內容
學習目標：
1、理解《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的內容與要求。
2、熟悉《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的指導要點。
（一）《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）的內容與要求、指導要點分析
《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）：五個目標、六方面內容、四個指導要點。
1、幼兒園語言教育的內容與要求
（1）創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴、6
或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。（交往）思考：
要求幼兒能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內容，把握一段話的關鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內容，以便作出反應，交流自己的見解，發(fā)展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）
（3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。（表達）（學會說明、描述是個長期的過程。）
（4）引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學作品）
（5）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。（標記與文字）利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫技能。（前閱讀與前書寫）
簡單標記，如高速路上的不準轉彎，前方多少米是出口等。如商場wc的標記，緊急出口的標記等。掌握標記是因為標記是我們生活的一部分。
（6）提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區(qū)還應該幫助幼兒學習本民族語言。（普通話）
總結：6個教育內容與要求
1.交往 2.傾聽 3.表達 4.文學作品 5.前閱讀與前書寫 6.普通話
2、幼兒園語言教育活動的指導要點
（1）語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。（語言運用與環(huán)境）（2）幼兒語言發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關。（發(fā)展語言的途徑）（和諧發(fā)展）
（3）幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。（語言學習的個別化特點）
（4）對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）
在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。
（二）案例分析
比較分析并討論：分析比較下列兩個案例，你認為哪位老師對綱要的理解更深入？為什么？
幼兒：是?。⌒《苟?！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）
教師a：（恍然大悟）啊！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師a：對了，扣子。你會不會自己扣上？ 幼兒：不會，可是我會自己穿鞋子。教師a：呀！你不解扣子就塞進鞋子里？！
幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師a：回家脫鞋子時，腳變成紅紅的。
幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了?。ㄓ中Γ寢寱R我說：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語言活動片段二： 幼兒：老師，你看我有新鞋！
教師b：是的。我看見了。很漂亮！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！
教師b：說對了，再看看你鞋子邊上那個叫什么？就是那個！（老師指著扣子）幼兒：會留下紅印子。
教師b：我不是說這個，我是問那個東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。
教師b：那叫扣子。“扣子”會不會跟著我說？ 幼兒：幫我扣起來。
教師b：老師剛才說的那個奇妙的字叫做什么？ 幼兒：（稍停）老師，幫我 教師b：幫你做什么？ 幼兒：幫我扣起來。
教師b：（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說）那個叫什么？我剛才告訴你的。幼兒：（沉默不語）
教師b：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個叫做什么？“扣子”，那是扣子！
幼兒： 扣子！（當老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發(fā)地跑開了。）評價角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。
小結：教師為幼兒語言的發(fā)展創(chuàng)設了一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境；在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供語言發(fā)展的條件?；顒又杏變赫贾黧w地位，教師起引導作用?；顒訌挠變旱呐d趣出發(fā)，根據幼兒發(fā)展的實際需要進行。
《幼兒園教育指導綱要》是指導廣大幼兒教師將先進的教育理念轉化為教育行為的指導性文件。作為未來的幼兒園教師、園長，我們應該認真學習、領會《綱要》，根據《綱要》的指導思想和基本要求，根據幼兒發(fā)展的實際需要，制定教育計劃和組織教育活動。
自我要求：
1、背誦《幼兒園教育指導綱要》（試行）中幼兒園語言教育目標，領會其內容、要求和指導要點。
三、幼兒園語言教育內容的分類
專門的語言教育內容
滲透的語言教育內容
（一）專門的語言教育內容分析
1、專門的語言教育內容的主要活動類型
專門的語言教育內容是根據既定的語言教育目標，有計劃地安排和組織學前兒童系統(tǒng)學習語言的過程，是通過專門的語言教育活動實現的。
提問：幼兒園專門的語言教育活動主要有哪些類型？
1、談話活動：
（1）圍繞自己熟悉的人或事進行談話。
（2）就某一熟悉的場景發(fā)表個人的觀點和想法。舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領大”。
2、文學活動
（1）在欣賞兒童詩歌、散文的基礎上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。
（2）兒童故事的學習、表演或仿編和續(xù)編。
（3）通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。
舉例：“故事《小烏龜開店》；”“散文《秋天的雨》；”“詩歌《家》。”
3、講述活動
（1）用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚。（2）用比較恰當的語言講述圖片或影片中的主要人物、事件。
（3）用生動形象的語言，講述處在某一情境之中的任務的形態(tài)、動作。舉例：“大象救兔子”；“會想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。
4、聽說游戲
（1）鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習聲調和發(fā)聲用氣。（2）擴展、豐富詞匯量，練習詞的用法。
（3）在游戲中嘗試運用某些結構的句子，鍛煉語感。舉例：“山上有個木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。
5、早期閱讀
（1）前圖書閱讀：學習翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與口語之間的對應關系。
（2）前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。（3）前書寫：了解漢字的基本結構，認識漢字的書寫特點和工具，學習書寫漢字。
（二）滲透的語言教育
滲透的語言教育內容：就是充分利用學前兒童的各種生活和學習經驗，在真實的生活情景中為學前兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學習語言的機會，提供學前兒童更好地運用語言獲得新的生活經驗和其他方面的學習經驗。
滲透的語言教育內容的范圍：
提問：教師可以利用哪些時機對幼兒進行滲透的語言教育？
1、日常生活中的語言交往
2、自由游戲中的語言交往
3、其他領域活動中的語言交往
討論：隨機滲透在日常生活中的語言學習有哪些類型？
1.日常生活中的語言交往
語言是日常生活中建立良好人際關系的工具，可以起到指導和調節(jié)人際關系的作用。從學前兒童語言學習的內容上來看，日常生活中的語言交往，可以幫助學前兒童學習在不同場合運用恰當的語言形式進行表述和交流，同時又將社會文化習俗的學習與語言的學習結合在一起。具體而言，滲透在學前兒童的日常生活過程中的語言教育，可以幫助學前兒童獲得以下的語言經驗：
（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。
（2）學會運用禮貌語言與他人交往。
（3）學習運用語言向他人表述自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當的應答。
（4）學習運用恰當的語言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。
2.自由游戲中的語言交往
在自由游戲中，語言成為學前兒童與同伴進行交往、合作、分享的工具，也成為指導和調節(jié)自己選擇游戲內容、游戲伙伴和游戲材料等行為的工具。具體而言，滲透在自由游戲中的語言教育可以幫助學前兒童獲得以下語言經驗：
（1）學習運用玩具結合動作自言自語，進行自娛或自我練習。
（2）學習自主選擇游戲的內容、伙伴、材料等。
（3）學習通過協商等語言方式，解決與同伴在游戲內容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過程中出現的矛盾沖突。
3.其他領域活動中的語言交往
正確感知和理解學習的內容，提高兒童對學習內容的認知和表達能力，增強學習的有意性和目的性。具有而言，滲透在其他領域活動中的語言教育可以幫助學前兒童獲得以下經驗：
（1）集中注意傾聽教師布置活動任務。
（2）學習運用語言指導觀察和操作并思考事物之間的相互關系，指導表達對觀察對象的感受和認識。
（3）理解語言與其他活動內容之間相互關系，學習運用語言促進相關領域知識的掌握和能力的提高，提高學習的效率。
教師的指導要點
1、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。
2、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。
3、促進幼兒之間的有效言語互動。
（三）活動內容的選擇
語言教育活動的內容是實現教育目標的手段，是將目標轉化為學前兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設計和組織的主要依據。因此，活動內容的選擇是一個完美的語言教育活動設計的核心?；顒觾热莸倪x擇應遵循以下的原則：
（1）根據目標選擇活動內容。教師在選擇活動內容時直接的參照點是活動目標。根據目標選擇活動內容，并不是說目標和內容必須一一對應。實際上，一項目標往往要通過多種內容來達到，一種內容也可以同時體現幾項目標的要求。
（2）根據學前兒童心理發(fā)展的特點選擇內容。教師在選擇活動內容時應考慮到學前兒童心理發(fā)展的特點。例如：模仿是學前兒童心理發(fā)展的一個特點，成人的語言、動作、情緒、態(tài)度、習慣等，無一不成為學前兒童模仿的對象、因此，教師在設計和組織教育活動時，要通過直接或間接的語言示范，給學前兒童提供大量的、規(guī)范的語言讓其模仿，并在不知不覺的模仿中習得有關的語言，獲得語境與語用之間關系的感悟力。
（3）在學前兒童的新舊語言經驗間建立聯系。要使語言教育活動提供的語言 13
經驗能夠為學前兒童所獲得，成為他們自身語言經驗體系中的一部分，就要在選擇活動內容時，考慮使新舊語言經驗間具有內在聯系。
四、語言教育活動的設計和組織
（一）語言教育活動方案設計步驟
1、活動名稱： 寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡階段，具
體內容是什么。
2、設計思路：簡略概括本班幼兒語言發(fā)展水平、教材特點、活動中準備運用的方法和手段以及期望達到的教學效果。
3、活動目標： 寫清楚通過本次活動應達到的具體目標要求。
4、活動準備： 寫清楚本次活動需要為幼兒做好的準備，包括經驗準備和物質準備。
5、活動過程： 一個經過精心策劃的完整的活動過程在書寫形式上應表明活
動的起點和終點；清晰的活動過程步驟以及與這些步驟相關的內容和組織形式；需要重點提出問題。
6、活動延伸： 設計出本次活動在課堂教學之外擴展和延伸的具體方式和要
求，如其他領域中的滲透、活動區(qū)活動、戶外游戲活動、家園配合等。
7、活動評價： 設計好評價的標準和范圍，增加語言教育的科學性和有效性，以便具體的教育活動結束后及時進行評價。
教育是可以預見其結果的一種實踐活動，但也是一種具有隨機創(chuàng)造性的實踐活動，語言教育活動方案設計千萬不能成為具體實踐的桎梏，而應成為教師產生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細內容全都設計出來的做法是不可取的。
（二）語言教育活動的組織原則（1）讓幼兒積極活動的原則
一是激發(fā)幼兒活動的動機；
二是明確活動的對象；
三是重視幼兒在活動中的操作。（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則
第一，了解語言教育領域的目標；
第二，語言教育活動的落腳點是幼兒的語言發(fā)展；
第三，按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設計活動。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則
第一，為幼兒提供自由說話的機會；
第二，引導幼兒養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習慣。（4）示范與練習相結合的原則
第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維；
第二，注意運用隱性示范；（參與者的身份）
第三，提供充分練習的機會。
練習：書寫大班故事活動《拔蘿卜》的活動方案。
幼兒園語言教育教學論文篇十一
1、教育幼兒在生活中關心、幫助他人，懂得助人為樂的道理。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的理解能力、分析能力及口語表達能力。
3、理解內容，記住大體情節(jié)，學習詞：助人為樂。
多媒體課件、字卡。
活動分析：
一、導入。
提問：小朋友，你們遇到什么事時，心情會很快樂?
二、展開。
1、展示課件，幼兒聽。
提問：
(1)的名字是什么?(出示字卡：百花公主)。
(2)中有誰?(出示字卡：百花公主、魚、金龜子、龍蝦、蝴蝶)。
(3)發(fā)生了一件什么事情?
2、分段欣賞。
提問：
(1)金龜子是怎樣做的?這樣做對嗎?為什么?
(2)魚兒們聽到公主的哭聲是怎樣做的?魚兒、龍蝦幫助公主后，心情怎么樣?為什么?
(3)蝴蝶是怎樣幫助公主的?幫助后的心情怎么樣?
(4)你喜歡中的誰?為什么?(引導幼兒說出詞語：助人為樂)。
3、擴散思維。
提問：還有什么辦法可以幫助百花公主?
三、結束：
進行生活滲透，請幼兒講一講如何在生活中幫助有困難的人。
幼兒園語言教育教學論文篇十二
(一)物質準備。
1．大盆六個，盆中放水。
2．各種瓶子、塑料盒、積木、彈子、紙折的船、泡沫塊等物體若干。
(二)知識經驗準備嘗試玩水方式。
1．創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。
幼兒先隨意在水中玩耍，然后教師參與玩水活動，并幫助幼兒記住玩水的用具、聲音、玩具的浮沉。
2．引導幼兒圍繞話題自由交談。
引導幼兒說出自己的玩水過程。
3．引導幼兒拓展談話范圍。
集體談論“玩水”。在自由交談的`基礎上，請幾位幼兒在集體面前說話，能用簡短的句子說一段話。
教師提出新的問題：拓展話題。你們喜歡玩水嗎?玩水時心里高興嗎?幼兒根據新的問題在集體面前表達自己的想法。教師將幼兒談話的語句反饋給大家。如小朋友說：“我用瓶子裝水時，聽到咕嘟咕嘟的聲音。我覺得很好玩，心里很高興?！苯處焼l(fā)幼兒說出不同的玩水感受，并運用不同的詞匯表達自己的心情(如：開心、快樂、有趣等)。
科學：了解沉與浮。
藝術：音樂活動“洗手絹”。
洗手時引導幼兒注意水聲及水的物理特性。
張貼節(jié)約用水的宣傳畫。
要求家長在家里注意強化孩子的語言表達能力，洗澡時用簡短的語句講出玩水的心情。
略
1．通過“玩水活動”讓幼兒學會圍繞主題談話，鼓勵幼兒主動參與，自由交談，愿意在集體面前表達自己的思想。
2．幫助幼兒學會用簡短的語句談論玩水的過程，學會用“高興”、“開心”、“有趣”等詞匯表達玩水時的愉快心情。
3．幫助幼兒掌握在不同場合用不同音量說話的談話規(guī)則，知道自由交談時，講話聲音要輕；集體談話時，講話聲音要響亮。
幼兒園語言教育教學論文篇十三
正確答案：4.(3分)從幼兒園談話活動與幼兒日常交談的話題看，二者（）。.有區(qū)別。前者是教師設計的、固定的，后者是幼兒隨意產生的、非固定的。2.有區(qū)別。前者是幼兒隨意產生的、非固定的，后者是教師設計的、固定的。3.無區(qū)別，都是幼兒隨意產生的。4.無區(qū)別，都是教師設計的。
正確答案：4第2大題是非題.(3分)幼兒園談話活動與日常交談都具有發(fā)展幼兒語言交流能力的作用，二者之間沒有什么差別。正確答案：錯誤2.(3分)幼兒園談話活動的目的是創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。正確答案：正確.(3分)幼兒園談話活動中教師起間接引導的作用。正確答案：正確.(3分)幼兒園講述活動，對幼兒言語的目的性、獨立性、創(chuàng)造性和連貫性，對幼兒的思維、記憶、想象等方面都有很好的促進作用。正確答案：正確.(3分)幼兒園聽說游戲的規(guī)則是根據具體的語言教育的目標、語言學習的內容和語言學正確答案：正確.(3分)幼兒園講述活動要有一定的憑借物，但不一定需要相對正式的語境。正確答案：錯誤7.(3分)描述性講述是用口頭語言把人物的經歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。正確答案：錯誤8.(3分)幼兒園聽說游戲活動在老師講解游戲規(guī)則之后，便可以讓幼兒自主游戲，老師只要處于旁觀的地位即可。正確答案：錯誤.(3分)情景表演講述是要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。正確答案：正確.(3分)幼兒園聽說游戲的設計需要有三個步驟：設置游戲情景、老師引導游戲、幼兒自主游戲。正確答案：錯誤第3大題簡答題.(5分)按憑借物特點分，講述活動的類型主要有哪些？參考答案或提示：
（1）看圖講述。看圖講述即在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述。看圖講述又可以分為描述性講述、創(chuàng)造性講述、排圖講述、拼圖講述、繪圖講述等。
（2）實物講述。這種講述形式使用具體的物體來幫助幼兒講述，有真實可感的特點。感知理解實物并進行講述時最重要的是幫助幼兒把握實物的特征。
（3）情景表演講述。要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。它要求幼兒在觀看情景表演后，在教師的幫助下，將表演中的情節(jié)、對話和內容較完整、連貫地表達出來。.(5分)什么是幼兒園談話活動？參考答案或提示：幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
第4大題案例分析.(10分)下列是小班聽說游戲活動方案，請根據聽說游戲設計與組織的有關知識，對本方案“活動過程”中的“1．創(chuàng)設情境，導入活動”和“2．教師一一出示小動物教具”等兩個環(huán)節(jié)進行分析。
可愛的小動物。
一、活動目標。
1．能正確地說出小動物的名稱，學習準確地發(fā)出“咕、汪、喵、蹦、呷、嘰”等音，并能協調地模仿小動物的動作。
2．提高參與集體游戲的積極性，并要求他們做到在集體面前說話響亮。3．學會傾聽教師講解游戲要求和規(guī)則，掌握游戲方法，遵守游戲規(guī)則。
二、活動準備。
1．背景圖(畫有草地、藍天、白天)2．教具：小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子、小雞、小鴨及與幼兒人數相等的頭飾。
三、活動過程。
1．創(chuàng)設情境，導入活動。
3．教幼兒學習兒歌《可愛的小動物》，知道小動物的名字、叫聲和動作。(1)教師示范兒歌，并配合動作，讓幼兒仔細聽和看。
(2)幼兒學習兒歌，并認讀“咕、汪、喵、嘰、呷、蹦”等字。(3)幼兒邊念兒歌邊做動作。
4．游戲：兒歌《可愛的小動物》。
(1)老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲，并做動作。待幼兒熟悉玩法后，適當加速，要求幼兒上臺做小老師，說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲做動作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰。
(2)改變游戲玩法，老師模仿小動物的叫聲，小朋友說小動物名字，并做動作。老師模仿完后小朋友才能說和做。
(3)引導幼兒游戲，請個別幼兒上臺做小老師，說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲做動作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰。參考答案或提示：
參考答案：
1．創(chuàng)設情境，導入活動（5分）。
在聽說游戲開始時，教師出示背景圖、用語言創(chuàng)設游戲情景，目的在于向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
2．教師一一出示小動物教具（5分）。
根據聽說游戲活動的設計與組織的有關知識，第二環(huán)節(jié)本應是“交待游戲規(guī)則”，但因為是小班，有的小朋友對有些動物的叫聲、動作特征不熟悉，認識一下是必要的。老師用提問的方法引導幼兒共同討論，有利于學習與游戲。若在引導小朋友們認識小動物的叫聲與動作的時候，交待游戲規(guī)則可能會使幼兒更注意學習。（本方案交待游戲規(guī)則放在第四環(huán)節(jié)，也是可以的。）。
另，“教師一一出示小動物教具”這一標題應改為“認識小動物”更明確這一活動環(huán)節(jié)的特點。
評分：分析評價得當即可，不夠正確的酌情扣分。
第5大題。
實踐題1.(20分)請根據幼兒園游戲活動設計與組織的相關知識，設計一個中班聽說游戲活動《吹泡泡》。參考答案或提示：
提示：
1、要求設計的方案能圍繞中班幼兒聽說游戲的語言教育目標進行設計，中班聽說游戲的語言教育目標：
1、在聽說游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用方位詞、代詞、副詞、動詞、連詞和介詞。
2、能說簡單而完整的合成句。
3、能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。
4、學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。
2、活動方案的結構要完整，方案的構成是：（2分）標題：吹泡泡。
（４分）活動目標：可以根據聽說游戲的語言教育目標和本次活動的主題進行設置。（４分）活動準備：可以根據本次活動的主題和活動的需要進行設置。
三、游戲：《吹泡泡》。
(1)老師請小朋友分組扮演星星、雞蛋、蘋果、雨點和老師一起玩兒歌接龍游戲。玩法：老師念前半句xx是——小朋友接念xx的泡泡，輪到念的小朋友站起來大聲邊做動作邊念后半句。
(2)改變游戲玩法：星星、雞蛋、蘋果、雨點分別念描述“自己”的句子，邊念邊表演，整首接龍。
提示：吐字要清晰，可以稍大聲一些并伴以動作表演。鼓勵不愛發(fā)言和表達的孩子大膽表達。
幼兒園語言教育教學論文篇十四
在幼兒園的語言領域，我們應該培養(yǎng)幼兒講話禮貌，樂于與人交談。能傾聽別人講話，能清楚表達自己要講的事情，能聽懂普通話。喜歡看圖書，聽故事。幼兒的語言能力是在語言運用中發(fā)展起來的，對幼兒的交際語言十分重視，以語言活動課是幼兒在使用語言的過程中學習語言的。
一、掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練。
幼兒學習語言都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。
幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服?"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀!為什么呢?"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的?幼兒說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。
二、在日?；顒娱_展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，我們盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲，寓教育于各項活動之中。
每天，我們與孩子在輕松而溫馨的環(huán)境中開始我們的閱讀游戲。即使他滔滔不絕地說出一串莫名其妙的話，我們也要用鼓勵的眼睛望著他：哇，你講得好棒呀。讓他模仿你的面部表情，手勢和音調變化，你會發(fā)現，他真的很聰明。比如講完故事后讓孩子提問題或發(fā)表評論。另外我們還開展了故事比賽、評選“問號小名星”等活動。我們的目的就是讓孩子在閱讀和聽、講故事時獲得快樂。
三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對其進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，我們班有個小朋友發(fā)音不是很清楚，我們對他不斷的進行糾正，只要他有點滴進步，我們就給予表揚，幫助他們樹立起自信心，現在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的就像一個個小光環(huán)一樣，籠罩著他們健康成長。
發(fā)展幼兒表達能力，還要培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的言行規(guī)范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。見到老人時，可以稱呼“爺爺、奶奶?！钡?。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。
幼兒園語言教育教學論文篇十五
隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的學前教育。各大神童一再出現，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長也造成了壓力。同時也對幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優(yōu)化教育管理模式，科學合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團隊應重視的問題。
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應該合理、正確地運用幼兒園現有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團隊優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應該充分鼓勵孩子的自我發(fā)揮，積極引導孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應明白，幼兒園教育目標所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質上來。
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強調同調性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會的進步，越來越多的專家學者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應該認識到這一點。積極發(fā)現孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設畫畫、樂器等學科陶冶孩子的藝術情操外，對于科學、自然等理科類的學習也不能忽視。當孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強調大家的協同性。因為孩子年齡偏小，學習的能力尚有欠缺，在學習過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設置獎勵機制，對于能夠獨自完成創(chuàng)作且有獨到見解的孩子給予點名表揚或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運動傳導教育理念。
孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學習環(huán)境對于孩子的成長至關重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學習的積極性，促進他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學習到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環(huán)境里，勢必會束縛孩子的個性發(fā)展，不利于孩子自身價值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應該為培養(yǎng)他們的各項能力創(chuàng)造一個健康、輕松、愉悅的學習環(huán)境。這就對教育團隊提出了更高的要求。
幼兒園的教育教學管理，說到關鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學理念的實踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進行學前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業(yè)，能力不過關，直接影響到教學質量、學校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應該設立教師考核機制。如根據教師的績效，考核每位教師的工作質量，績效不達標直接予以淘汰。同時，定期對教師進行業(yè)務培訓，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設施投入，改善園區(qū)學習條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進園區(qū)教學質量的`提升。在教學過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務能力，還應重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據出現的問題及時調整自己的教育策略，合理科學地安排教育的進程。對班級的管理，應當采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學生的個性。除此之外，教師應該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進作用。幼兒園作為學前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學管理者，不僅要有足夠強的管理經驗和科學的管理體系，還應該根據當前的新形勢及時調整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。
［1］夏愛紅.幼兒園教育教學管理初探［j］.小作家選刊：教學交流，20xx（9）.
［2］何彥明.在互動式聽課中提升幼兒園教育教學管理水平［j］.新課程中旬，20xx（10）.
［3］郭蘭俠.淺談如何做好學前幼兒園教育教學管理工［j］.課程教育研究，20xx（15）.
幼兒園語言教育教學論文篇十六
有趣的內容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據一幅圖片，一段生活經歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內容，講述的內容必須是有根據的、有重點的。有的幼兒在講述過程中會出現東拉西扯，講不到重點，這時候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對圖片設計了豐富的內容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同的內容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
為了達到培養(yǎng)的目標，教師要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中，我設計了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進水缸會有什么結果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設計了提問，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設條件。
有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領而產生的疑問，小青蛙望著藍天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想：“為什么我不能在水里游?”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細畫面，發(fā)現畫面上主人公的表情、動態(tài)等，接著猜想它們可能出現的情況，它們之間的對話，最后大家一起討論分享。這樣做的結果是：每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發(fā)現，然后組織語言去表達，在這一系列的動用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時還養(yǎng)成了良好的思維習慣。
幼兒園的語言教學，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內容，具有極大的價值。只要教師組織引導得當，那么對幼兒是非常有意義的。
故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，并要注意方式的變換，培養(yǎng)幼兒傾聽的積極性。而我在上《安全大使熊先生》的時候，我在講述第一遍時就直接用上掛圖，發(fā)現有些幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，一般講第一遍故事的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。但作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求每個幼兒能連貫的回答，教師自己示范，再讓幼兒按順序連貫的講述，這樣的效果會使幼兒很容易接受、理解。在這個過程中，對于回答不出的或回答錯的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，提高幼兒語言能力。
幼兒園語言教育教學論文篇十七
楊琴。
1、知識技能的掌握：語音、詞匯、語法、語言結構的學習。
2、幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)：
a、樂意與人交談，講話禮貌；
b、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
c、能清楚地說出自己想說的事；
d、喜歡聽故事、看圖書；
e、能聽懂和會說普通話。
二、《指南》中3-6歲兒童不同年齡段的閱讀理解能力培養(yǎng)的目標及要求：3~4歲。
4~5歲。
5~6歲。
1、能聽懂短小的兒歌或故。
1、能大體講出所聽故事的主。
1、能說出所閱讀的幼兒文學作品的事。
要內容。
主要內容。
2、會看畫面，能根據畫面說。
2、能根據連續(xù)畫面提供的信。
2、能根據故事的部分情節(jié)或圖書畫出圖中有什么，發(fā)生了什么息，大致說出故事的情節(jié)。面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)事等。
3、能隨著作品的展開產生喜編、創(chuàng)編故事。
3、能理解圖書上的文字是和悅、擔憂等相應的情緒反應，3、對看過的圖書、聽過的故事能說畫面對應的，是用來表達畫體會作品所表達的情緒情感。己的看法。面意義的。
1、聽說活動：
a、主動參加聽說游戲，在游戲中大膽說話。
b、發(fā)準難發(fā)的音，正確運用各種詞語。
c、掌握游戲中的語言規(guī)則，及時作出反應。
d、根據已有語言經驗，并進行迅速的語言表達。
2、講述活動：
a、養(yǎng)成仔細觀察，然后表達講述的習慣。
b、能理解圖片和情景中展示的事件順序、景中蘊涵的主要人物關系和思想感情傾向，4、能初步感受文學語言的美。并講述實物、圖片和情景的內容。
c、能主動、自然、大方地在集體面前講話，表達時語言流暢，用詞用句準確。并能根據不同場合調節(jié)音量和語速。
d、能積極地傾聽別人講述，發(fā)現異同，并從中學習好的講述方法。
3、談話活動：
a、安靜、主動、專注地聽，不隨意插話。
b、樂于和同伴交流，大膽地在集體面前發(fā)言。
c、用普通話表達自己的思想。
d、在老師的引導下，能圍繞主題談話，不跑題。
e、學習常見的交往語言與禮貌用語。
4、文學作品學習活動：
a、喜歡欣賞文學作品，主動積極地參加文學欣賞活動并嘗試在適當場合運用。
b、知道文學作品語言與日常生活語言的不同，并能感受文學作品的語言美。
c、學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感，并用較恰當的語言、動作、繪畫等形式表達自己的理解。
d、根據文學作品，擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。
5、早期閱讀活動：
a、喜歡看書，能領會圖畫書中的人物情節(jié)。
b、愛護圖書，知道書中的畫面與文字的對應關系，能與同伴合作制作簡單的圖畫書。
c、能將圖畫書的內容準確表達出來，能感受語言和符號的轉換關系。
d、積極學認漢字，了解認讀規(guī)律，并將已掌握的字詞運用于生活中。
e、掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖書制作中做好寫字的準備。
四、制定目標注意點：
傳統(tǒng)教育中：教師注重的是技能知識，如語言知識、語詞數量、故事內容的掌握，目標措辭中常常使用學習、記住、教、學會等詞來進行描述。
而新《綱要》中：從孩子的情感、認知、能力出發(fā)，目標措辭中常常使用喜歡、樂意、能、知道等詞來進行描述，關注的是幼兒學習的過程。
幼兒園語言教育教學論文篇十八
幼兒教師要注重對幼兒音樂方面的教育，要引導幼兒在美妙的音樂聆聽中，創(chuàng)編舞蹈、游戲節(jié)奏并互動表演，讓幼兒在多彩的音樂世界中，感知美、享受美并創(chuàng)造美，實現音樂的快樂教學。幼兒教師要引導幼兒多進行音樂的互動活動，讓幼兒在動聽的旋律欣賞中，實現對自身音樂能力的鍛煉。
舞蹈是借助動作來展現情感的一種藝術表現形式，幼兒活潑好動，教師可以在音樂的聆聽中，展開舞蹈的即興創(chuàng)編活動，幫助幼兒更好地抒發(fā)情感，表達情懷，用舞蹈的形式去體驗音樂的美。舞蹈的即興創(chuàng)編對幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是很好的開發(fā)和利用，幼兒教師要借助創(chuàng)編環(huán)節(jié)來實施科學的教育，幫助幼兒開發(fā)創(chuàng)造潛能。例如在進行音樂歌曲《數鴨子》的學習時，幼兒教師帶領幼兒進行即興的舞蹈創(chuàng)編活動，幫助幼兒開發(fā)創(chuàng)造潛能。首先教師讓幼兒閉上眼睛聆聽音樂，并引導幼兒自己想象一下舞蹈的動作，在頭腦中形成整個舞蹈的初步概念，為接下來的創(chuàng)編奠定基礎。隨后教師將幼兒分成小組，讓他們分組展開創(chuàng)編，這種分組互動的創(chuàng)編更有利于幼兒創(chuàng)編活動的高效開展。互動合作讓幼兒的創(chuàng)造潛能實現了淋漓盡致的開發(fā)，幼兒在互動交流中其創(chuàng)造能力會更加活躍，小組的合作也讓幼兒充分體驗到了互動合作的愉悅性，為打造快樂課堂提供了重要的幫助。幼兒教師在小組即興創(chuàng)編的過程中，要走進每一個小組當中，起到一個鼓勵鞭策的作用，及時地輔助幼兒解決創(chuàng)編中遇到的問題，確保創(chuàng)編活動的順利開展。即興創(chuàng)編讓幼兒的音樂課堂更加活躍，幼兒在舞蹈的創(chuàng)編中更好地釋放了內心的情感。幼兒教師為了讓幼兒更好地感受作品、表達情感，在音樂作品的學習中展開科學的引導，帶領幼兒在歌曲的聆聽中進行舞蹈的即興創(chuàng)編，幫助幼兒開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，實現快樂的音樂教學。
音樂作品的聆聽與學習中，教師可以進行節(jié)奏的游戲活動，來趣化音樂課堂的教學過程，幫助幼兒感知節(jié)奏學習的趣味生動，實現歌曲學習的高效性，讓幼兒輕松掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。幼兒教師在節(jié)奏的學習中結合游戲來進行，更符合幼兒的年齡特點，他們喜歡玩耍，游戲更能激發(fā)他們學習的興趣，達到事半功倍的學習效果。例如在學習歌曲《世上只有媽媽好》時，教師在學習過程中就開展了節(jié)奏的游戲互動，引導幼兒通過有效的聆聽，來進行準確的節(jié)奏模仿，實現節(jié)奏的高效學習。節(jié)奏是學習歌曲的關鍵，節(jié)奏掌握了，學習歌曲就會變得十分輕松，為此，教師引導幼兒針對歌曲的節(jié)奏展開訓練，實現快樂的學習。首先教師帶領幼兒進行了節(jié)奏的模仿游戲，教師將歌曲每個樂句的節(jié)奏都單獨地拿出來，用拍手的形式進行節(jié)奏的展示，引導幼兒進行節(jié)奏的模仿游戲，教師怎樣打節(jié)奏，幼兒們就怎樣模仿，這種互動回應的節(jié)奏訓練，讓幼兒在趣味中實現節(jié)奏的輕松掌握。另外教師還可以帶領幼兒進行節(jié)奏接龍的互動游戲，教師作為第一個發(fā)起節(jié)奏的人，將節(jié)奏傳遞給第一名幼兒，幼兒進行節(jié)奏的.模仿，并隨即創(chuàng)作一條自己即興創(chuàng)編的新節(jié)奏，傳遞給下一名幼兒，以此類推，展開節(jié)奏模仿及創(chuàng)編的接龍游戲，讓幼兒實現對節(jié)奏的靈活掌握。幼兒在節(jié)奏的互動游戲中，學習的積極性十分高漲，游戲的教學形式帶給幼兒更多快樂的體驗，提高了學習歌曲節(jié)奏的效率，同時節(jié)奏游戲也鍛煉了幼兒的聆聽能力，讓他們提高了自身的節(jié)奏感。
幼兒教師為了帶領幼兒進行更為豐富多彩的聆聽，在課堂中可以引導幼兒進行互動的表演，讓幼兒在相互的表演中，聆聽音樂的豐富多彩，展現音樂的形式多樣，讓音樂課堂更加的生動。幼兒在表演的過程中要學會享受，要通過互動的表演來幫助他們提高自身的表演能力，同時也讓他們感知課堂的快樂氛圍，更好地聆聽和學習音樂。例如在進行幼兒歌曲《小紅帽》的學習時，教師在課堂中就開展了互動的表演活動，讓幼兒在互動的表演中，鍛煉自身的心理素質，也豐富聆聽的學習內容，通過彼此之間的交流達到互相學習、彼此促進的目的。為了達到互動表演的活躍氛圍，教師采用比賽的機制，來促進幼兒的表演積極性，讓他們能夠主動地參與到表演活動中，展現更加勇敢的自我。為了點燃他們的表演熱情，教師在表演互動之前進行言語的有效激勵，幫助他們點燃表演的激情，教師可以這樣進行激發(fā)：“孩子們，你們今天的表現真的很棒，接下來我們要開展一場趣味的表演比賽，讓你們都能有展現自己風采的機會，我相信你們一定會有出色的表現，讓我們勇敢地走到前邊來，為自己贏得掌聲，看看誰會獲得本次比賽的‘最美童聲獎’，老師期待你們的精彩表演。”教師生動的言語點燃了幼兒們表演的欲望，他們積極、主動地參與到互動的表演當中，呈現了無比活躍的課堂教學氛圍?；拥谋硌菁せ盍苏n堂的愉悅氛圍，幼兒們在活躍的課堂中，感知音樂的豐富多彩，聆聽不同風格的演唱，他們用互動的表演實現了自我能力的有效鍛煉。
總之，在幼兒的音樂課堂，幼兒教師要注重教學方法的科學性，要通過舞蹈創(chuàng)編、節(jié)奏游戲、互動表演等課堂活動，來引導幼兒聆聽音樂、感受美妙，實現音樂能力的有效開發(fā)。幼兒教師要充分調動幼兒學習音樂的積極性，要讓他們學會聆聽與享受，在音樂的動聽旋律中陶冶情操、愉悅身心。
幼兒園語言教育教學論文篇十九
(一)談話活動的階段目標
1．小班
(1)學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴。
(2)喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。
(3)能聽懂并愿意說普通話。
(4)在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思。
(5)初步學習常見的交往語言和禮貌用語。
2．中班
(1)能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。
(2)樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。
(3)能說普通話，比較連貫地表達自己的意思。
(4)學會圍繞一定的話題談話，不跑題。
(5)學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。
(6)繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。3．大班
(1)能主動、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談
話的主要內容，并從中獲取有用的信息。
(2)能主動地用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方。
(3)能圍繞話題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當的語割表達自己的情感，與同伴分享感受。
(4)逐步學習用修補的方法延續(xù)談話，進一步提高語言交際
水平。
(二)講述活動的階段目標
1．小班
(1)能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容。
(2)理解內容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景。
(3)愿意在集體面前講述。
(4)能正確地說出講述內容的主要特征或主要事件。
(5)能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。2．中班
(1)養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣。
(2)逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序。(3)能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。(4)學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容。
(5)能積極傾聽別人的講述內容，發(fā)展異同，并從中學習好的講述方法。
3．大班
(1)通過觀察，理解圖片、情景中蘊含的主要人物關系和思想情感傾向。
(2)能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內容。(3)在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據場合的需要調節(jié)自己講述的音量和語速。
(4)講述時語言表達流暢，用詞用句較為準確。
(三)聽說游戲活動的階段目標
1．小班
(1)樂于參加游戲活動，在游戲中大膽地說話。
(2)發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學習正確運用動詞。
(3)在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話。
(4)養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。
2．中班
(1)在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等。
(2)能說簡單而完整的合成句。(3)能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。
(4)學習較為迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。
3.大班
(1)在游戲中學習正確運用反義詞、量詞和連詞等，并能說出完整的合成句。(2)養(yǎng)成積極傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中較復雜的多重指令。
(3)不斷提高幼兒傾聽的精確程度，準確掌握和傳遞有細微差別的信息。
(4)在游戲中按照規(guī)則迅速調動個入已有語言經驗編碼，并進行迅速的語言表達。
(四)早期閱讀活動的階段目標
1．小班
(1)喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內容。
(2)能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來，開始感覺語言和其他符號的轉換關系。
(1)能仔細觀察圖畫書畫面的人物細節(jié)，看懂單頁多幅的兒童圖 畫書的內容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力。
(2)懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫、圖
書。
(3)在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀的規(guī)
律，并有主動探索漢字的愿望。
(4)喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆劃。3．大班
(1)能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構成。(2)知道圖畫書畫面與文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單文字。
(3)積極學認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運用已獲得的書面語言。
(4)掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好寫字的準備。
(五)文學作品學習活動的階段目標
1．小班
(1)喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣。
(2)能初步感受文學作品的語言美，知道童話故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品。
(3)學習理解文學作品的情節(jié)內容或畫面情景，能用語言，動作、表情等方式表達自己對文學傷口的理解。
(4)在文學傷口原有基礎上擴展想像，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結尾。
2．中班
(1)喜歡欣賞不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動。(2)知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美。
(3)學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己的理解。
(4)能根據文學傷口提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編—個情節(jié)或一個畫面。
3．大班
(1)樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積累文學語言，并嘗試在適當場合運用。
(2)在理解文學作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎上，學習理解作品的主題或感受作品的情感脈絡。
(3)初步感知文學作品語言和結構的藝術表現特點，開始接觸文學作品的藝術語言構成方式。
(4)依據文學作品提供的想像線索，聯系個人已有經驗擴展想像，并創(chuàng)造性地進行表述。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8690500.html】
