總結(jié)不僅可以讓我們更好地認識自己,也能夠讓他人對我們有更深刻的印象。在寫總結(jié)時,我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗,以求更好地提升總結(jié)的質(zhì)量。接下來是一些常見的總結(jié)表達方式,供大家參考借鑒。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇一
教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分:
第一部分:石猴出世及他的生活情況。
第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分:群猴進入水簾洞,拜石猴為王。
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點。
通過以下幾點來解決文章重點的。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué),讀通課文,理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間,讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。
在感悟語言上有三個層次:視覺美;韻律美;意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力,但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的,在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美:利用小黑板,象詩歌一樣抄寫文中句段;再通過與白話文的改寫比較,感受古典語言的韻律美;通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認識,或是喜愛上古典名著的語言特色,再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐,進一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點:
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處,還請各位老師批評指正。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇二
《假如沒有灰塵》一課,是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文,這一單元是說明文單元,對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:抓住課文的要點,了解基本的說明方法,并且試著加以運用。《假如沒有灰塵》一課,是本單元的第四篇課文,略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文,他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時,還向讀者揭示出了一個深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有更加全面的了解,才能更加正確地認識,才能趨利避害。
由于這是本單元最后一篇說明文了,學(xué)生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法,并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文,文字淺顯,所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。另外,“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,學(xué)生在自悟中很難體會到,也需要教師進行指導(dǎo)。
1、教學(xué)目標:
知識目標:學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課語言;知道灰塵的特點和作用。
能力目標:理解課文主要內(nèi)容,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達方法,體會作假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法。體會作者準確的用詞,形象的表達。
2、教學(xué)重點、難點。
重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會說明事物的表達方法。
難點:明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事物都具有兩面性。
1、創(chuàng)設(shè)情鏡,激情導(dǎo)入。
2、初讀課文,了解要求。
3、依照提示,自學(xué)討論。
4、全班交流,點撥指導(dǎo)。
5、小結(jié)感悟,延伸拓展。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
設(shè)計意圖:作者以“假如沒有灰塵”這個假設(shè)作為文題,目的就是從一個全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西,以引起讀者的好奇心,引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導(dǎo)入部分,我們與作者的步伐一致,也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也對作者命題的巧妙進行了滲透。
板書:12*假如沒有灰塵。
我們一起走進今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文吧。
二、初讀課文,了解要求。
設(shè)計意圖:學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文,了解課文大意,認識生字生詞,說說沒有灰塵行不行。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,說說沒有灰塵行不行?
2、出示生字生詞指名學(xué)生認讀,教師教讀。
三、依照提示,自學(xué)討論。
設(shè)計意圖:略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主,但是這種自學(xué)又不能是漫無目的地亂讀,學(xué)生的閱讀思考需要指導(dǎo)和引領(lǐng),而略讀課文前邊的導(dǎo)語,起到的就是這樣的作用,因此設(shè)計了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)方式,把自主權(quán)交給學(xué)生,通過學(xué)生“找一找”、“讀一讀”、“感一感”,讓學(xué)生全員參與,全方位參與,從填表中弄明白灰塵的特點,作用及說明的表達方法。
1、指名讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法。
四、全班交流,點撥指導(dǎo)。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生找出課文中描述灰塵特點和作用的句子,把它讀出來,以讀帶講,并說說使用的說明方法,通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。
五、小結(jié)感悟,延伸拓展。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識,融會貫通,在對文章內(nèi)容有了明確認識之后,要引導(dǎo)學(xué)生理解表達方法,首先是總結(jié)4-6自然段相同的表達方法,其次是感受這篇課文最突出的做假設(shè)的方法,通過讀4—6自然段的最后一句話,知道人類的生息離不開灰塵。結(jié)合前面討論的灰塵的危害,引導(dǎo)學(xué)生對比灰塵的危害與作用,體會任何事物都具有兩面性這一深刻哲理。
1、默讀4—6自然段,找出他們在表達方法上有什么共同點。
2、填空:假如沒有灰塵。
3齊讀這幾句話,說說你從中受到了什么啟示?
設(shè)計思路:根據(jù)學(xué)生回答,適時進行板書,很好地體現(xiàn)了教學(xué)目標,幫助學(xué)生更好的把握課文的重難點。
12*假如沒有灰塵。
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法。
細小削弱陽光列數(shù)字、作假設(shè)、作比較。
散射七色陽光使天空顏色呈現(xiàn)深淺變化作假設(shè)、作比較。
具有吸濕性能調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千作假設(shè)。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇三
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活,言語新鮮自然、率真稚拙,充滿自由想象的表達方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用,猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
五年級的孩子已具有一定的閱讀能力,對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說,祖父的園子是她童年時候的樂園,對于每一個孩子來說,他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達能力。
3、體會祖父對我的呵護和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段,查閱資料,了解作者生平,進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
重點:借助電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。
難點:能夠借助信息技術(shù)手段,查閱資料,了解作者生平,進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,在補白、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運用能力。
2、在充分調(diào)動學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上,嘗試補白、仿寫,鍛煉學(xué)生的語言表達能力;
3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動學(xué)生情緒,深化感受,體會“園子的精神意義”,有效地解決突破教學(xué)難點。
我的教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié):
(一)走近“園子世界”——了解文章大意。
(二)走進“園子世界”——體會景物自由、人的自由。
(三)懷念“園子世界”——感受祖孫深情。
(四)銘記“園子世界”——升華感情。
(一)走近“園子世界”
1、了解出處,導(dǎo)入新課。
利用課件,鋪展畫卷,走近園子。
師:看老師在黑板上寫一個人的名字。(板書:蕭紅)這個人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)。
師:蕭紅一生走遍大江南北,但她的心始終停留在一個地方,那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河,很好聽的一個名字,那是東北的一個小縣城,那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里,把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子,她稱之為“祖父的園子”。
為什么她對園子如此的念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。
(板書:祖父的園子)。
2、檢查預(yù)習(xí),復(fù)述大意。
接下來,請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
在了解大意的基礎(chǔ)上,提出整體交付問題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫下來,把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
(二)走進“園子世界”
再現(xiàn)園子,以讀生情,補白仿寫。
在學(xué)生自讀,組內(nèi)討論后,讓我們一起走進園子,師生共議。
在這個重點教學(xué)環(huán)節(jié),我借助多媒體課件完成:再現(xiàn)園子,以讀生情,補白仿寫。以完成教學(xué)重點。
再現(xiàn)園子:
1、表演讀文:
祖父的園子樣樣都有,都有什么?
種類樣樣都有——(出示課件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……)。
既然是樣樣都有,就不僅僅是這幾種,還有什么?(生自由回答)。
3、顏色樣樣都有。
師:除了種類樣樣都有,你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語變色,提示顏色樣樣都有)。
4聲音樣樣都有。
師過渡:除了各種昆蟲,各種顏色,我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。
說一說它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀,讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽……聽到這聲音,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物?(播放各種昆蟲鳴叫聲,生自由說)。
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有!
(播放音樂:大自然的聲音,配樂朗讀)。
以讀生情:
1、根據(jù)學(xué)生回答,隨機出示語段,根據(jù)課件字形、顏色,師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文,學(xué)生練讀。
(2)讀著讀著,你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅?(可愛,調(diào)皮)。
3、讀著讀著,你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅?(生自由說:快樂、自在、可愛)。
預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落:澆花。
1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀:我大聲喊,怎樣喊得?
2、在讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)引導(dǎo):蕭紅喊出的是內(nèi)心的(自由、快樂)。
補白仿寫:
學(xué)生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。
師過渡:這一段話不僅精彩還很特別,如果你掌握它的特點了,讀幾遍,就可以把它背下來。(生自由讀、試背)。
出示課件:(生接讀)。
(2)配合使用多媒體課件,教師引讀,激發(fā)想象。
師:倭瓜、黃瓜、玉米,可真是幸福,是因為——。
c生自由想象,補白內(nèi)容。
(3)最后,體會自由的情感:
師:特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?(生自由回答,引導(dǎo)答出自由、快活即可)。
(三)懷念“園子世界”
在反復(fù)讀文,放飛想象之后,我們可以提出另一個教學(xué)重點:園子中的景物、事物讓作者如此快活,難忘。此時此刻,我們想想,園子是屬于誰的?(我的)。
(1)為什么蕭紅強調(diào)是祖父的園子?(體會祖父對蕭紅的呵護,給予他這樣一個無憂無慮,自由自在的一方天地)。
(四)銘記“園子世界”
這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處,通過學(xué)生查閱資料,了解蕭紅生平。如果有條件,教師和學(xué)生可以當堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平,介紹蕭紅短暫而坎坷的一生:
師:預(yù)知其文,先解其人。
作者生平。
師引讀:當我們了解了她的生平經(jīng)歷之后,我們再去讀《祖父的園子》,可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時,無數(shù)個無眠之夜,她唯有閉上眼睛,回憶曾經(jīng)的快活與自由,這時仿佛回到了朝思暮想的園子,她仿佛看到了:
師小結(jié):這些人、事忘卻不了,難以忘卻。此時此刻,你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎?(生自由回答:精神的家園,靈魂的歸宿,板書:精神家園)。
本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué),主要從三個方面充分使用多媒體,使我的教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
(一)利用多媒體,聲色結(jié)合,再現(xiàn)園子:
學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”,通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果,清晰地昆蟲叫聲,再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色,讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。
(二)利用多媒體,出示句段,補白仿寫:
教師、學(xué)生、文本之間對話的過程,往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當使用多媒體課件,可以達到事半功倍的效果。比如本節(jié)課,我使用多媒體課件出示的補白和練筆?!包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學(xué)生通過直觀地看,獲得感性認識,能夠更形象的展開聯(lián)想,補白仿寫。
(三)烘托氣氛,凝聚感情。
“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點。也是本節(jié)課,情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用,能烘托氣氛,結(jié)合查閱到的蕭紅的生平,教師深情的旁白,調(diào)動學(xué)生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾,學(xué)生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇四
各位老師好:
今天我說課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等五個方面對本課的教學(xué)進行解說。
《維也納生活圓舞曲》是人教版語文五年級下冊的選讀課文。人教版小學(xué)語文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文,然而,由于課程標準對選讀課文沒有具體的實施建議,配套的教師用書對此類課文既沒有統(tǒng)一要求,也沒有給予必要的教學(xué)指導(dǎo),致使在課改研究如火如荼,老師們對講讀課文精打細磨,對略讀課上下求索的今天,對選讀課文卻視而不見。其實,我們不應(yīng)該忽略對選讀課文的學(xué)習(xí)。教材安排選讀課文的目的,是增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如果我們能夠認真去教好選讀課文,學(xué)生和老師都會受益匪淺。
《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷,表達了作者對維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂,生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來,音樂與維也納人的生活息息相關(guān)。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,并結(jié)合五年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求,我制定了以下的教學(xué)目標:
(1)讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉(zhuǎn)、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲,培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
(4)感受維也納這個音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。搜集資料,師生合作開展《我所知道的維也納》語文綜合實踐活動。
由于本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關(guān)系”,我將本課的教學(xué)重點確定為:能找出表達課文中心的句子,理清思路,弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”,平時在教學(xué)中很少有時間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實,它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。所以在教學(xué)設(shè)計上并不必面面俱到,只需突出重點,耐心引導(dǎo),讓學(xué)生通過自己累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自主探究。
(一)咬文嚼字法:本課的教學(xué)設(shè)計,以教會學(xué)生“咬文嚼字”為核心,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對課題的理解,讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗說說對整篇文章的感受,目的是看學(xué)生對文本的認識。其次要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文,讀出自己的滋味,實現(xiàn)主體性閱讀,目的是讓學(xué)生親近文本,讀出自己的感受。再次在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上,共同學(xué)習(xí)第三自然段,實現(xiàn)教師教的作用,總結(jié)出一咬二嚼三回味,咬出滋味、嚼出意味,讀出韻味的方法。最后讓學(xué)生用同樣的方法分別對其他自然段進行自主學(xué)習(xí),檢驗學(xué)習(xí)效果,讀出自己的感受和體會。
(二)主線探索法:本課的教學(xué),應(yīng)該抓住一條主線,即“生活與音樂的關(guān)系”。課文中有一句話是這么寫的:“在這個音樂之都中,最重要的.并不是到處都有的音樂會,到處都有的音樂家雕像與故居,而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過尋找維也納無處不在的音樂,理清課文的四大塊內(nèi)容,即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時隨地都會感受到音樂的存在”這句,學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在,“生活與音樂的關(guān)系”這一問題也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過“找出表達課文主題的中心句,理清思路,弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來獲取對文本的認識。尊重學(xué)生認知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
(四)直觀演示法:利用課件ppt、音樂、圖片等手段進行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進學(xué)生對知識的掌握。如果僅是從課文出發(fā),學(xué)生也許能明白維也納的生活之美,音樂之美,但對深層次的文化因素卻一無所知。因此,我覺得還要用資料來充實課文,包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1.導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù):一是概括了舊知識,引出新知識,溫故而知新,激發(fā)學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2.講授新課。
在講授新課的過程中,我會通過“認識維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個步驟層層深入,逐漸揭開音樂之都維也納的神秘面紗。在教學(xué)過程中,我會注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會對課文的每個細節(jié)都講得很詳細,我會突出教學(xué)的重點。在教學(xué)重點部分反復(fù)品讀探究,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,這樣有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)的目的是強化認識,可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容,鞏固教師的課堂教學(xué)成果,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師小結(jié):維也納的清晨是充滿音樂的,維也納的山,維也納的水,維也納的建筑,維也納的路,維也納的花,甚至維也納的空氣,維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息,沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中,真是幸福呀!
4.拓展延伸。
拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待。這個環(huán)節(jié)我可以用跟本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料來充實課文,比如對貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解,比如對金色大廳每年一次的新年音樂會的介紹等等。
5.板書設(shè)計。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,并能夠及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是:
維也納生活圓舞曲。
音樂與鳥鳴。
音樂與花。
音樂與道路。
音樂與酒館。
6.布置作業(yè)。
根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,從尊重學(xué)生表達欲望,鍛煉學(xué)生讀寫水平方面考量,我布置的課堂作業(yè)是:小練筆:我真想去維也納看一看!要求:圍繞一個主題,可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
你們好!我是來自龍興中心小校的。今天,我說的課題是《新型玻璃》。
教材簡析。
《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》,下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段,分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。本文語言淺顯易懂,主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上,了解課文的敘述順序,繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文內(nèi)容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途,說明新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自主性。
我班的學(xué)生思維活躍,富于充分的想象力,善于發(fā)表個人意見。易被課文的開篇所吸引,對神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同,學(xué)生易于理解。讀完課文,有意猶未盡之感,渴望了解更多的新型玻璃、新型事物,對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來。但學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的科學(xué)知識,因此,對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對教材的理解和分析,結(jié)合新課標理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為:
(1)、知識目標:a、把課文內(nèi)容讀懂,抓住課文的主要內(nèi)容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。
(2)、能力目標:通過多種活動方式,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,拓展科學(xué)知識的意識,進行說話訓(xùn)練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標:a、通過理解和學(xué)習(xí),讓學(xué)生對科技產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。
b、在家庭、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
教學(xué)時,要根據(jù)課文本身的特點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每種新型玻璃的特點和用途的語句,然后抓關(guān)鍵詞、句、段,讀懂內(nèi)容。
學(xué)生:讀課文內(nèi)容,收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師:查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。
教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。在新課程改革觀念的光照下,構(gòu)建新的課堂模式,改變“空洞說教”和“硬灌”的局面,讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法,在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,使之在參與中獲得愉悅的體驗,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認識,對科技產(chǎn)生濃厚的興趣,我采用了以下幾種方法:
采用情境教學(xué)法:導(dǎo)入課題。
引導(dǎo)法、組織小組討論交流法:教學(xué)新型玻璃的特點和作用。
能力牽引法:檢查學(xué)生所學(xué)知識的收獲和運用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:
讓學(xué)生在自學(xué)法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據(jù)課文的編排體系,遵循兒童的認知規(guī)律和三維目標的實現(xiàn),我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境——開展銷會,讓生當推銷員,推銷產(chǎn)品。
(二)、自主閱讀,交流體驗——選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新型玻璃的特點和作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)的主體,教是為了不教,在語文教學(xué)過程中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,根據(jù)自己喜歡的方式方法,自主閱讀,采用:讀、想、勾畫,收集資料來學(xué)習(xí),了解新型玻璃的特點和作用,并把自己所學(xué)到的在小組內(nèi)交流,做到共同學(xué)習(xí)、資源共享,同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交流的能力。
(三)、合作探究,促進參與——提出問題,小組合作質(zhì)疑。
新課程標準以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的體驗,變被動為主動探究學(xué)習(xí),把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流,使課堂成為一個開放的課堂,為了實現(xiàn)學(xué)生作為主體的原則,在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下,讓生提出疑問,借助小組的力量,討論、合作交流、釋疑,最后由學(xué)生匯報交流情況,教師總結(jié)。
在此活動中,增強學(xué)生的主體性和參與意識,同時讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂,得到收獲,學(xué)會相互接納,傾聽、分享、互助,交流與合作的技能。在活動中由于學(xué)生存在個體差異,也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能,勇于設(shè)計創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議,鞏固知識。
為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用所學(xué)知識去表達,交流,走進真實的社會生活,體現(xiàn)語文知識能力和遷移,突出語文學(xué)科的'人文性和工具性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為,讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議,選用哪些玻璃。在此活動中,讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),也達到鞏固所學(xué)知識的運用。
當學(xué)生匯報交流后,我用這樣的語言進行小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)祟愓媪瞬黄穑兄屏诉@么好的新型玻璃,造福人類!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長,造福人類!努力吧!孩子們,你們一定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實踐。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神,結(jié)合學(xué)生的生活實際,我讓學(xué)生自己設(shè)計玻璃房子,玻璃橋或其它東西,從而拓展學(xué)生的思維能力,更進一步激發(fā)對科技產(chǎn)生濃厚興趣,使知識達到學(xué)以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書來源于學(xué)生,突出本課重點,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。
27新型玻璃。
學(xué)什么怎樣學(xué)。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點收集資料。
作用討論交流。
以上設(shè)計還存在許多不足之處,還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見,讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!
五年級語文鳥的天堂說課稿篇六
我說的是北師大版小學(xué)語文教材第九冊《浙江潮(附觀潮)》。本課將內(nèi)容相近的兩篇文章編排在一起,一篇是文言散文《浙江潮》,另一篇是現(xiàn)代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時,對古今語言的異同產(chǎn)生感性認識,感悟到祖國語言的魅力,增強語感和對祖國語言由衷的熱愛。
《浙江潮》全文共五句話,開頭用一句“浙江之潮,天下之偉觀也”總領(lǐng)全文,點明題意。接著交代海潮最盛的時間:“自即望以至十八日為最盛”。然后對潮水由遠及近,傳神地從形色聲勢四個方面寫出潮的特點,表現(xiàn)了海潮的雄奇壯麗。描寫形與色運用了形象貼切的比喻手法,比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”;描寫聲勢則在比喻之處還運用了夸張,例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動地表現(xiàn)了出來。最后引用楊萬理和詩句進行形象的概括,呼應(yīng)首句,結(jié)構(gòu)極為嚴謹。
《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前潮來時潮來后的景象,也表現(xiàn)的是大潮的奇特雄偉壯觀。課文的第45自然段是全文的重點,繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象,從遠到近,寫得很有順序,很直觀形象。
總之,這兩篇文章都使人如臨其境,令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
根據(jù)以上情況,我確定本課教學(xué)目標如下:
理解文章內(nèi)容,感受大潮的奇特,雄偉壯觀。
領(lǐng)會作者用生動形象的文字,由遠及近的順序來表現(xiàn)大潮的方法。
訓(xùn)練有感情地朗讀文章,掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學(xué)重點難點在于引導(dǎo)學(xué)生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。
對于學(xué)生來講,應(yīng)該是第一次接觸到這樣的文言散文,以前學(xué)的都是古詩,
沒有這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)需要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí),可以說難度加大了,因此學(xué)生在理清結(jié)構(gòu)朗讀方面都難免會遇到一定的困難。比如:《浙江潮》的開頭兩句與結(jié)尾一句是什么關(guān)系?古文的讀法等都需要老師采用相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生。
此外,學(xué)生對文章的寫作方法往往是知而難行,例如:總分總也就是首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),大部分學(xué)生在習(xí)作中達不到像課文中那么嚴謹;再如從遠及近的寫作順序?qū)W生也做不到像文中那樣自然。因此,設(shè)計一個“寫景小練筆”的練習(xí)是必要的。
對于兩篇文章的異同,學(xué)生一定的自己獨特的體驗與感受,我們應(yīng)該要珍視學(xué)生的個性化的感受或理解,表揚有獨特見解的學(xué)生。
教學(xué)方法是多種多樣的,在一堂課當中所需運用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結(jié)合“疑問導(dǎo)讀”“巡視輔導(dǎo)”“示范”“講練結(jié)合”“質(zhì)疑引導(dǎo)深入閱讀”等各種方法來進行教學(xué)。當然,我將主要采取“質(zhì)疑引導(dǎo)引導(dǎo)”這一方法。在課堂中我準備這樣安排:在導(dǎo)入新課時設(shè)計疑問來創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生探究的興趣;利用巡視輔導(dǎo)法督促學(xué)生閱讀課文,感知內(nèi)容;通過老師自身的示范性提問朗讀和表達,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和提高朗讀與表達能力;在理解古文《浙江潮》時進行講練結(jié)合,既可以檢查掌握程度,又可以鞏固所學(xué)知識;深入閱讀兩篇文章時教師提出關(guān)鍵性對學(xué)生進行質(zhì)疑,從而引導(dǎo)深入閱讀,領(lǐng)悟大潮的雄奇和作者表現(xiàn)景物的方法。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我希望學(xué)生能做筆記,用圈圈點點的形式進行,或者是記錄課堂中所學(xué)到的重要知識。其次,討論也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,對于教師或同學(xué)們的質(zhì)疑就可以用這種方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力,也促進了學(xué)生的積極思維。我重視學(xué)生個性化體味語言,提倡學(xué)生多樣化的語言表達,例如對本課兩篇文章的異同的理解,可從多方面去說,有的可能會從朗讀感受上去分析,還有的可能會從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面探究等,只要學(xué)生分析得有道理,就應(yīng)該給予肯定或表揚。
通過問題創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)有一個去錢塘江的機會,同學(xué)們想不想去?為什么?現(xiàn)在我們到書中去先睹為快吧?(充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生十分樂意地去閱讀課文)。
1.按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章(要求學(xué)生記錄疑點),同時教師進行輔導(dǎo)。(培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀,在教師巡視輔導(dǎo)下呢,學(xué)生會更加主動,教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問題,從而及時給予指導(dǎo))。
2.反饋與點評。
指名說說所讀懂的內(nèi)容及閱讀方式,另點一名學(xué)生進行點評(培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,展示了學(xué)生的個性表達)。
3.質(zhì)疑學(xué)生提出不懂的問題進行全班交流(當提的問題較膚淺時不能挫傷他們,而應(yīng)鼓勵,教師再作示范性提問,引導(dǎo)學(xué)生提出一些質(zhì)量較高的問題)。
4.師生共同歸納總結(jié):讀完兩篇文章后有什么感受?
1.順序講讀古散文《浙江潮》(考慮到學(xué)生第一次接觸這樣的文言散文在重點詞句結(jié)構(gòu)及朗讀方面難免會有一定的困難)。
2.課堂練習(xí):浙江之潮,被周密譽為()。()最盛大。當從遠方看時,僅如(),再近些則();聲音(),給人的感覺是()。因此,詩人楊萬里曾說()。(課堂中設(shè)計一道這樣練習(xí)題能鞏固并綜合運用所學(xué)知識)。
3.對照插圖,學(xué)生合作找出與圖相關(guān)的語段。(教師質(zhì)疑,提出關(guān)鍵性問題:文中哪幾句是描繪圖中情景的?學(xué)生找出后就明白重點內(nèi)容之所在)。
(1)體會文中的比喻夸張的修辭手法和由遠及近的寫作順序(找到相關(guān)的詞句進行分析,這樣學(xué)生在寫作方面也受到一定的啟發(fā)。)。
(2)談?wù)勛x后的感受(這是引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容更進一步的理解,也使學(xué)生得到個性化的表達。老師相機用原文板書:銀線玉城雪嶺雷霆吞天沃日)。
4.小組討論交流開頭兩句與結(jié)尾句的關(guān)系。(體味嚴謹?shù)氖孜埠魬?yīng)的結(jié)構(gòu)特點。讓學(xué)生借鑒于寫作。)。
5.合作學(xué)習(xí)《觀潮》一文。
(1)按一定順序給課文分為三部分,師巡視輔導(dǎo)(針對后進生輔導(dǎo),更能促進他們主動學(xué)習(xí))。
(2)匯報交流結(jié)果,并說明理由,再師生共同討論出更合理的分法。
(3)合作探究重點部分“潮來之時”
同桌間討論這部分寫了錢塘江哪幾方面?(聲音形狀)。
感受大潮的聲音,交流大潮的形狀:分別找出相關(guān)語句,交流從中讀懂的內(nèi)容,并體味一些重點詞句及修辭手法(培養(yǎng)學(xué)生的分析能力);說說讀后感想(師相機板書:白線城墻戰(zhàn)馬山崩地裂大地顫動)。
(4)交流疑義。
6.有感情地朗讀比賽。
要求:選擇自己喜歡讀的文章朗讀,然后分別請幾位同學(xué)有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》,指名同學(xué)進行評價;男女同學(xué)朗讀比賽,教師點評;教師示范朗讀后全班齊讀課文。(這樣更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀)。
1.比較兩篇文章的異同(結(jié)合板書與學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生多樣化地表達)。
2.談領(lǐng)悟到的寫景方法(學(xué)生各抒已見,教師給予適當肯定)。
3.師小結(jié)首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)和由遠及近的寫景順序。
1.用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文(培養(yǎng)溫習(xí)功課的好習(xí)慣)。
2.運用領(lǐng)悟到的寫作方法寫一處景觀(培養(yǎng)學(xué)以致用的能力)。
我將板書和深入閱讀同步進行,設(shè)計的形式如下:
結(jié)構(gòu)仿佛看到仿佛聽到仿佛感受到。
總
浙江潮銀線。
分雷霆吞天沃日。
總玉城雪嶺。
潮來前白線。
觀潮潮來時城墻山崩地裂大地顫動。
潮來后戰(zhàn)馬。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇七
1、教材分析:
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?!赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
2、學(xué)情分析:
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,但有時,則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。
根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,依據(jù)課程標準中的“三個維度”,在充分考慮學(xué)生的年齡特點、認知水平的基礎(chǔ)上,我確定了一下的教學(xué)目標。
1、熟讀并背誦古詩,感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,感受中華語言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。”同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!苯虒W(xué)本首詩,我重點運用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,能走進其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
此外,我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學(xué)法”進行教學(xué)。
我將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)、以明快的音樂入手,走進《牧童》。
這樣的安排,我旨在“快樂”二字上展開教學(xué),不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài)。
(二)、三讀古詩,品味意境。
歌是唱出來的,詩是誦出來。詩只有用心朗誦,才能彰顯它獨特的韻味。在此,我采用了“誦讀法”,設(shè)計了三“讀”環(huán)節(jié):
1、一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩時,我要求學(xué)生讀準字音,讀通詩句。重點認讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚頓挫。
在學(xué)生讀準讀通詩句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:詩歌更講究節(jié)奏,讀詩要讀出它的抑揚頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境。
(1)讀出詩中所蘊含的畫面。
()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。
()的草場()的月光()的的晚風(fēng)()的月夜。
如此,學(xué)生從單個詞語入手,經(jīng)過扎實的語言文字訓(xùn)練,使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來,并為下面的古詩理解降低了難度,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。
(2)、讀出牧童愉快的心情。
王國維說:“一切景語皆情語?!北臼自姷奶攸c是敘事抒情,情景交融。為了讓學(xué)生體會詩人的情感,我從詩中人物“牧童”切入,讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀,并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中,我相機板書:快樂、悠閑。
“三”讀古詩環(huán)節(jié),我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩韻,讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文,輕松學(xué)古詩”的理念。
(三)、入詩境,悟詩情。
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,我進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩的題目為《牧童》,可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字,你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進行相機教學(xué)。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇八
大家上午好!我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析,教學(xué)目標,教法與學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計等方面作簡要說明。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
依據(jù)新課程標準和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力,確定目標如下:
1、認識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“規(guī)律”、“縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風(fēng)光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。
教學(xué)重難點:重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
教法:
1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法:《小學(xué)語文新課標》指出:教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。
2、角色扮演法:《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色,讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究?!?/p>
學(xué)法:
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式?!备鶕?jù)我班學(xué)生實際情況,我教給了他們幾種學(xué)習(xí)方法:
1、圈畫法。
2、質(zhì)疑法。
3、自主合作探究法。
一初讀課文,重點感悟:
1、學(xué)習(xí)大榕樹部分。
要求:自由朗讀課文1-8段,說說你仿佛看到一株怎樣的樹?
當作者看到這株大榕樹時候發(fā)出了怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀,樹之所以美,美在其形大,美在其勢:茂盛。
默讀課文第七段指導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“一株”“不可計數(shù)”體會榕樹的大。
在第8段中,指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹的茂盛,重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
通過學(xué)生反復(fù)朗讀自讀自悟,說說對這段描寫的體會和感悟。由衷贊嘆“這美麗的南國的樹!”
設(shè)計理念:本單元的重點訓(xùn)練項目是閱讀要有自己的見解,教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,并注重學(xué)生個體差異。
2、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛部分”
1、過渡:讓學(xué)生說一說,你仿佛聽到了什么?看到了什么?
3、思考:從哪些重點語句體會到這里的鳥兒多?
5、回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別,齊讀最后一段。
有人說生活即語文,為展現(xiàn)大語文教學(xué)觀念:。
讓學(xué)生當回小導(dǎo)游介紹鳥的天堂。
并說說學(xué)了課文,有什么體會?
榕樹枝干根葉(靜態(tài))。
鳥形色聲姿(動態(tài))。
設(shè)計理念:板書有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,小學(xué)課堂的板書應(yīng)簡潔明了,從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。
以上是我說課的全部內(nèi)容,不足之處敬請各位評委老師指正。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇九
課標指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中,我要相信學(xué)生,依賴學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵他們主動學(xué)習(xí),自主探索,自我建構(gòu),最終實現(xiàn)自我發(fā)展。
(二)文本解讀。
1、文本解讀。
《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時,在夏夜月光的沐浴下,母親唱民謠、童謠和講故事的情景,表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美,與課文相得益彰,這些將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。
《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元,并構(gòu)成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情,它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
根據(jù)學(xué)生的認知水平和教材的實際情況,同時考慮課標對本年段的要求,特擬定以下教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標。
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、學(xué)會本課生字,聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
c、憑借課文的語言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、教學(xué)重難點:
a、通過閱讀,感知課文語言,感知母親形象,感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點。
b、領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟課文內(nèi)在的意蘊是教學(xué)的難點。
語文課程標準指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢?我用幾個關(guān)鍵詞來解答,分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質(zhì)疑有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進,小疑則小進?!睈垡蛩固挂舱f過:“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?!币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,就為學(xué)生揚起了思維的風(fēng)帆,探索之旅由此啟航,創(chuàng)造就在前方。
2、研讀閱讀教學(xué)離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外,更重要的是要留給學(xué)生足夠的時間,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常瑵撔臅?,自主研讀,讓他們徜徉于字里行間,與語言文字親密接觸;在潛心研讀中,感知語言的優(yōu)美,感知母親對“我”疼愛;同時,在潛心研讀中收獲自己的獨特感受和獨特發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)個性化閱讀。
3、積累荀子說:“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉?!狈e累是語文學(xué)習(xí)的法寶。課標中不止一次地提到“要豐富語言積累?!北菊n語言生動優(yōu)美、情感豐富感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言的好材料,因此積累必不可少。
4、遷移閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀,其終極目標是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準確地進行表達。葉圣陶先生說過:“課文不過是個例子?!闭n文不僅是閱讀的例子,也是習(xí)作的范例。因此,在這一課中學(xué)結(jié)束后,讓學(xué)生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進行續(xù)寫我覺得非常有必要。
本課我打算兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時,指導(dǎo)識字、寫字,朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
第二課時,引導(dǎo)學(xué)生自主研讀,對話文本,豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個板塊。
啟:通讀全文,引發(fā)質(zhì)疑。
提出問題是思考的開始。課初,我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,然后引導(dǎo)進行質(zhì)疑,這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時,抓住核心問題,找到對話文本的切入點。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主質(zhì)疑可能會產(chǎn)生非常多不同的問題,比如:課文寫了母親的哪些事情?母親是個怎樣的人?等等,這時教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者和幫助者,因此,我將幫助學(xué)生對他們所提出的問題進行梳理、比較,挑選出最有價值的問題即:母親是如何給我啟蒙的?與此同時,要向?qū)W生傳達質(zhì)疑的方法,即要抓住重點段或中心句,從內(nèi)容上質(zhì)疑,從中心上質(zhì)疑,從寫法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過程,也就找到了對話文本的抓手,進入下一個環(huán)節(jié)。
承:潛心研讀,對話文本。
這是教學(xué)的重點。
1、潛心會文。
讓學(xué)生靜下心來帶著問題默讀課文,邊讀邊圈劃有關(guān)詞句,反復(fù)品味,走進作者描繪的情景之中,也走進作者的情感世界,寫下自己的個性化解讀或感受,然后進行集體交流。
2、交流收獲。
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下:母親是如何為我啟蒙的?
a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。
b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙。
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳;
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學(xué)生反復(fù)品味,感受母親歌聲的優(yōu)美,使人陶醉,也久久地留在了“我”的記憶里,滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來,有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我,所以,“我”從小就在心里蘊含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術(shù)的愛,而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗,得到“啟蒙”。
課文的最后一段,點出了母親是“我的啟蒙老師”等等,啟發(fā)學(xué)生思考,這部分內(nèi)容在文中起到什么作用?怎樣理解課題“月光啟蒙”?不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂,更要把自己的體會、感受說出來。
c、借助媒體,幫助學(xué)生理解文本。
為順利完成課堂教學(xué)任務(wù),我進行多媒體課件的制作,多媒體課件在這堂課的教學(xué)中,起到推波助瀾的作用,將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系,使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會,要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題,那種“如三月的和風(fēng)”,“像小溪的流水”的聲音流淌出來,母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊,學(xué)生的感受才能真切,朗讀才能入情入境。除此之外,圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進了那籬笆小院,而那“母親在如水的月色里,像一尊玉石雕像”的畫面對學(xué)生來說頗為抽象,看了圖之后,便會在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀。
在學(xué)生暢談對文本的理解之后,我采用多種朗讀形式,引導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀,作者“情動而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”,通過感情朗讀感知語言文字,感知人物形象;在感情朗讀中釋放自己的情感,達到情感共鳴、物我交融。
轉(zhuǎn):精彩賞讀,豐富積累。
語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意,更要得其言。通過引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段,體會作者寫法的精妙,進而積累語言,形成內(nèi)化,教學(xué)才具有實效性。
本課語言優(yōu)美,感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊美、韻律美,在賞讀的同時,指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦,豐富其語言積累。
合:傾訴表達,讀寫結(jié)合。
葉圣陶曾說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!弊x得多,讀得透,自然能促進寫;寫得多,寫得妙,自然能促進讀。讀與寫的互相滲透,應(yīng)該成為我們語文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達的需要沒有寫完整,這留給我們非常大的想象空間,在處理教材時,就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,有根據(jù)的進行補白。這節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后,想象多年以后,面對年老的母親,我趴在她的膝前,會說些什么呢?把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來,也是在充分感悟課文的過程中對課文內(nèi)容回顧的再理解。(視時間而定,如時間不夠,可在課外完成。)。
作業(yè)布置:(課外拓展,延伸閱讀)。
語文學(xué)習(xí)僅靠書本是遠遠不夠的。有道是:得法于課內(nèi),得益于課外。課本為我們打開了一扇窗,讓學(xué)生透過這扇窗,看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子,課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品,讓學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心,豐富自己的閱讀體驗。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇十
各位評委老師,上(下)午好,我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書),下面我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等六個方面作進行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文,節(jié)選自臺灣著名作家林海音的同名作品,該組以我愛閱讀為主題展開。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想,清麗平實、生動細致地描繪了作者竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣,符合小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特點,得到情感體驗,同時在品讀課文中,我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔(dān)憂、恐慌與痛苦,體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛,對求知的渴望,能使學(xué)生受到感染,激起他們的閱讀興趣,體會到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)《語文課程標準》的要求,本課教材的特點,結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點,從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的教學(xué)重點和訓(xùn)練項目,我確定了如下教學(xué)目標:
1.認識7個生字,會寫14個字;
2.通過有感情地朗讀,體現(xiàn)我竊讀時的復(fù)雜心情;
3.感悟作者對書的熱愛,對知識的渴望,聯(lián)系生活實際懂得你們是吃飯長大的真正內(nèi)涵,并熱愛讀書。
4.學(xué)習(xí)作者通過對人物細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確、生動。
重點:1.通過對詞句的理解,體會作者用詞造句的準確、生動。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句,體味竊讀的滋味。
難點:1.揣摩作者竊讀時的復(fù)雜心理,感悟作者對書本的熱愛,對知識的渴求這一思想感情。
2.在體會作者的熱愛讀書中,也受到感染、得到啟發(fā),感受書本的無窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標、解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我的教法歸納如下:交流感受法,引導(dǎo)法,情感朗讀理解法,關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時安排:兩課時。
課前準備:為了更好地實行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標,我和學(xué)生做如下準備:
教師:分析教材準備教學(xué)資料,如課件。
學(xué)生:發(fā)動學(xué)生搜集整理名人讀書時的故事或關(guān)于讀書的名人名言,并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標、重難點之后,我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材、課文的特點,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨,讓學(xué)生在朗讀、探討、交流,感悟中達到鞏固知識培養(yǎng)能力,得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認知感受導(dǎo)入,將本單元的單元目標巧妙的牽引出來,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標。
在一篇說課稿中,教學(xué)過程尤為重要,因而導(dǎo)入的設(shè)計也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁,師生的心會更接近。也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生跟書本也更親近,使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說:良好的開端,等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾,無不體現(xiàn)開頭的重要性,體現(xiàn)萬事開頭難這一特點,于是設(shè)計感受交流導(dǎo)入法,引領(lǐng)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼,突出重點。
圈劃關(guān)鍵字竊字,進行具體的講解。
我們都知道,竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞,現(xiàn)實生活中大都為錢財、為自身利益而自私的竊取別人的東西,你們聽說過竊讀嗎?(板書:竊讀記)那文中的竊讀又是否是貶義詞呢?讓學(xué)生在默讀過程中思考問題。
三、探討交流,精講點撥。
帶著對課題的疑問,讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考,文中有很多值得探討的句子,應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時,在具體的語句中體會其存在的真正內(nèi)涵,體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。小組內(nèi)交流討論,綜合討論結(jié)果和疑問,在班內(nèi)交流匯報,集體解決問題。新課程倡導(dǎo),要尊重學(xué)生的需要,改變教與學(xué)的方式,著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能,促進學(xué)生自主發(fā)展,而達成這些目標的主要方式,就是自主、合作、探究學(xué)習(xí),本環(huán)節(jié)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變,能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認知特點,有些詞句理解的還不夠透徹,這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,多媒體出示對學(xué)生來說較難理解的語句,適時進行點撥。
四、整體把握,情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩你們是吃飯長大的,也是讀書長大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長大,是指身體對物質(zhì)的需求,讀書長大,是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個知識與智慧不斷增長的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書,用知識武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會讀書的重要作用,及閱讀帶來的快樂和幸福,激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸,能力提升。
結(jié)合生對課堂練習(xí)的回答,作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時,對學(xué)生進行情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。布臵課外實踐:
組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開展活動,搜集名人讀書故事或讀書名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,正是為了達到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達到不教的要求。另外,這樣設(shè)計還能夠溝通課內(nèi)外,利于把語文學(xué)習(xí)跟生活實際聯(lián)系起來,并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
說板書設(shè)計。
板書就是微型教案,是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,因此我設(shè)計了這樣的板書,適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和審美情趣,能簡要地概括出文章的內(nèi)容,做到了言簡意賅,一目了然。
快樂懼怕。
竊讀。
這一板書設(shè)計不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個是完全相反的詞語;縱向看,兩個又緊密聯(lián)系在一起了,因為這是竊讀的滋味,點明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
下午好!
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士,為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國,熱愛人民,仇恨敵人,勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題,老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示,將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代,體會革命先烈英勇奮戰(zhàn),視死如歸的英雄氣概,激發(fā)學(xué)生強烈的情感共鳴,從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書、作業(yè)布置這幾個方面進行說課。
首先我說說教材,根據(jù)新課程標準,本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標。
1、知識目標:了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標:理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、情感目標;學(xué)習(xí)他們愛護群眾,英勇殺敵,為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句,體會他們的思想感情和偉大精神。
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中,我們采用了自主合作,小組交流,朗讀體會等教學(xué)方法,充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境,突出重點,突破難點。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法;為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標,我們主要從六個方面來進行教學(xué)。
(一)運用電教,激發(fā)興趣,理解重點,突破難點,達到明理。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)可的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染。在課文重點處,運用電教手段,創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點內(nèi)容,老師在講“頂峰殲敵”時,演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面,使學(xué)生像五壯士一樣進入了“陣地”,學(xué)生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是五壯士當時的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀,對人民無限熱愛之情,體會他們視死如歸的英雄氣概。
老師先指名朗讀:初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句,體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的,是為了部隊和人民,更加為了祖國,所以,學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實感,自然而然地流露出來了,這時我們及時總結(jié):品讀體會感情。
老師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法,用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份,這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
《新課程標準》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生提問,把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論,合作交流“作為一種激活課堂信息交流,促進學(xué)生目標達成的有效教學(xué)方式。
這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn),交流意識濃厚“的良好氛圍。
語文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識,全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中,讓學(xué)生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象,豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后,老師提供網(wǎng)址,讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料,使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
這節(jié)課的板書既形象又條理清楚,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò),中心突出。
在學(xué)完整篇課文后,老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣,又體現(xiàn)了個性思想,滿足了學(xué)生強烈的求知欲望。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇十二
《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1能正確流利有感情的朗讀課文,講講這個故事。
2學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3了解故事內(nèi)容,理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題,推和敲是兩個不同的動作,在教學(xué)時可以讓學(xué)生分別做做這兩個動作,這兩個表示不同動作的詞連在一起,這個詞是什么意思呢?課文的最后一個自然段就是推敲的含義:人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢?課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個主要人物,賈島和韓愈,還有一個未出面的李凝。
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度?從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料,“唐朝”交代了人物生活的朝代,“詩人”說明人物的身份?!霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒,“和尚”還可以說成“僧”,也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補充資料:賈島詩學(xué)韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取。賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”?!额}李凝幽居》的創(chuàng)作過程,最能說明賈島極為嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。
故事的開端,寫賈島深夜訪友,以詩相贈?!敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思,但包含了對被訪問者的敬意,是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意,并非一般性的訪問。在教學(xué)時可以讓學(xué)生和“訪問”做比較?!罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時間,“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時可以讓學(xué)生說說“摸”可不可以換成“找”,為什么?“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情,寫下《題李凝幽居》。同時,這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩題中的幽居呼應(yīng),這句話也是詩句“鳥宿池邊樹,僧推月下門”所描繪的情境,可以結(jié)合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹,樹上棲居著正在沉睡著的小鳥,山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜,小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句?!凹磁d”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作,此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)?!巴滋笨梢該Q成“合適、恰當”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍,追求準確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?!膀T著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容,“吟哦”是吟詠的意思,也就是有節(jié)奏地誦讀詩文??梢宰寣W(xué)生展開想象,演示賈島“一邊吟哦,一邊做著敲門、推門動作”的情景,感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中,簡直如癡如醉,因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時可以問學(xué)生“你覺得賈島的行為好笑嗎?為什么?”由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度。
賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈,對韓愈做簡介:唐代著名文學(xué)家,唐宋八大家之首。儀仗隊,學(xué)生可能在電視上看過這樣的場面,很壯觀,人也很多,通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官,他出行時儀仗隊是何等微風(fēng),何等聲勢,通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃,“竟然”是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢浩大的儀仗隊,賈島居然闖了進去,感受到賈島認真的鉆研精神。
誤入儀仗隊的賈島請求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責(zé)怪之意,第六自然段是賈島的回答,“無意間”說明他并不是有意沖撞,“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬,“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”,所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點??梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢?古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時,可以讓學(xué)生想象當時賈島和韓愈的神態(tài),語言,分角色表演,注意說話的神態(tài)和語氣。
最后讓學(xué)生交流感悟通過學(xué)習(xí)你認為賈島是一個怎樣的人?加深理解。
讓學(xué)生修改自己近期寫的一篇文章,學(xué)習(xí)賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實的學(xué)習(xí)方法。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇十三
我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》,下面我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等六個方面作進行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文,節(jié)選自臺灣著名作家林海音的同名作品,該組以我愛閱讀為主題展開。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想,清麗平實、生動細致地描繪了作者竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣,符合小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特點,得到情感體驗,同時在品讀課文中,我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔(dān)憂、恐慌與痛苦,體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛,對求知的渴望,能使學(xué)生受到感染,激起他們的閱讀興趣,體會到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)《語文課程標準》的要求,本課教材的特點,結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點,從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的教學(xué)重點和訓(xùn)練項目,我確定了如下教學(xué)目標:
1.認識7個生字,會寫14個字;
2.通過有感情地朗讀,體現(xiàn)我竊讀時的復(fù)雜心情;
3.感悟作者對書的熱愛,對知識的渴望,聯(lián)系生活實際懂得你們是吃飯長大的真正內(nèi)涵,并熱愛讀書。
4.學(xué)習(xí)作者通過對人物細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確、生動。
重點:1.通過對詞句的理解,體會作者用詞造句的準確、生動。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句,體味竊讀的滋味。
難點:1.揣摩作者竊讀時的復(fù)雜心理,感悟作者對書本的熱愛,對知識的渴求這一思想感情。
2.在體會作者的熱愛讀書中,也受到感染、得到啟發(fā),感受書本的無窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標、解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我的教法歸納如下:交流感受法,引導(dǎo)法,情感朗讀理解法,關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時安排:兩課時。
課前準備:為了更好地實行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標,我和學(xué)生做如下準備:
教師:分析教材準備教學(xué)資料,如課件。
學(xué)生:發(fā)動學(xué)生搜集整理名人讀書時的故事或關(guān)于讀書的名人名言,并讀一讀。
在確定了本課的.教學(xué)目標、重難點之后,我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材、課文的特點,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨,讓學(xué)生在朗讀、探討、交流,感悟中達到鞏固知識培養(yǎng)能力,得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認知感受導(dǎo)入,將本單元的單元目標巧妙的牽引出來,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標。
在一篇說課稿中,教學(xué)過程尤為重要,因而導(dǎo)入的設(shè)計也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁,師生的心會更接近。也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生跟書本也更親近,使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說:良好的開端,等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾,無不體現(xiàn)開頭的重要性,體現(xiàn)萬事開頭難這一特點,于是設(shè)計感受交流導(dǎo)入法,引領(lǐng)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼,突出重點。
圈劃關(guān)鍵字竊字,進行具體的講解。
我們都知道,竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞,現(xiàn)實生活中大都為錢財、為自身利益而自私的竊取別人的東西,你們聽說過竊讀嗎?(板書:竊讀記)那文中的竊讀又是否是貶義詞呢?讓學(xué)生在默讀過程中思考問題。
三、探討交流,精講點撥。
帶著對課題的疑問,讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考,文中有很多值得探討的句子,應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時,在具體的語句中體會其存在的真正內(nèi)涵,體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。小組內(nèi)交流討論,綜合討論結(jié)果和疑問,在班內(nèi)交流匯報,集體解決問題。新課程倡導(dǎo),要尊重學(xué)生的需要,改變教與學(xué)的方式,著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能,促進學(xué)生自主發(fā)展,而達成這些目標的主要方式,就是自主、合作、探究學(xué)習(xí),本環(huán)節(jié)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變,能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認知特點,有些詞句理解的還不夠透徹,這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,多媒體出示對學(xué)生來說較難理解的語句,適時進行點撥。
四、整體把握,情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩你們是吃飯長大的,也是讀書長大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長大,是指身體對物質(zhì)的需求,讀書長大,是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個知識與智慧不斷增長的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書,用知識武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會讀書的重要作用,及閱讀帶來的快樂和幸福,激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸,能力提升。
結(jié)合生對課堂練習(xí)的回答,作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時,對學(xué)生進行情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。布置課外實踐:
組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開展活動,搜集名人讀書故事或讀書名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,正是為了達到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達到不教的要求。另外,這樣設(shè)計還能夠溝通課內(nèi)外,利于把語文學(xué)習(xí)跟生活實際聯(lián)系起來,并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
板書就是微型教案,是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,因此我設(shè)計了這樣的板書,適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和審美情趣,能簡要地概括出文章的內(nèi)容,做到了言簡意賅,一目了然。
快樂懼怕。
竊讀。
這一板書設(shè)計不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個是完全相反的詞語;縱向看,兩個又緊密聯(lián)系在一起了,因為這是竊讀的滋味,點明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇十四
(一)教材分析:《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長,但結(jié)構(gòu)清晰,課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事,兩幅動人的畫面,更是那無限的真情和真情背后的感動。
本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事,《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文,它起著領(lǐng)航作用,教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物之間的真摯感情,同時還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來,為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
(三)教學(xué)重難點:根據(jù)對教材的分析和對學(xué)情的把握,我確定本課的教學(xué)重點是:抓住課文中的重點詞句,通過朗讀、想象,體會老人與海鷗之間的深厚情誼。
(四)教學(xué)難點:揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、寫具體的。
六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍,求知欲強,樂于表達,課堂上能發(fā)表個人的見解。課文和學(xué)生的生活很貼近,利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗,從學(xué)生的讀書感受出發(fā),長文短教,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文,運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法,品味重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界,體會蘊含其中的深厚感情,感受人與動物的親情,感受大自然的和諧之美,加深對教學(xué)內(nèi)容的認識,對知識的接受,點燃他們熱情的火花。
進行了讀寫結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,來渲染氣氛,讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情,激發(fā)學(xué)生讀文時的感情的表達。
本節(jié)課,我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學(xué)目標,突出重點,突破難點,我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,奠定情感
1、談話導(dǎo)入,引出課題
2、認讀詞語,能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容?
【設(shè)計意圖】:以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進入新課,開門見山,讓學(xué)生快速進入課堂,進入課文,收效良好。
(二)品讀課文,感悟深情
《語文課程標準》要求重視學(xué)生的閱讀體驗和感受,培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀,注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取了以讀為本,以學(xué)定教的教學(xué)方法。
1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求,帶著要求快速瀏覽課文,找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子,寫下自己的感受。
2、研讀第一部分,感受老人對海鷗的愛,從以下幾方面去體會:
(1)老人喂海鷗的細節(jié)描寫,引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會,在感悟中,注重讀議結(jié)合,要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達自己的感悟和理解,讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感,老人與海鷗之間的默契。從而落實了教學(xué)目標,突出了教學(xué)重點。
(2)老人呼喚海鷗、談海鷗的句子,讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會,體會老人對海鷗的愛 。
(3)老人的外貌描寫的句子,教師補充材料,讓學(xué)生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的動人情景。
3、研讀第二部分,感受海鷗對老人的情。
重點研讀描寫海鷗的三處句子:思考:海鷗們在干什么?它們?yōu)槭裁磿@樣做?
這一部分學(xué)習(xí),老師無需做多大講解,因為學(xué)生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當老人每天都來照顧它們時,它們對老人產(chǎn)生了感激之情,當老人去世時,它們是多么的不舍,它們?yōu)槔先伺e行葬禮,為老人送行,正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點是指導(dǎo)讀出感情。
[設(shè)計意圖]本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會的同時,相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進讀。
【設(shè)計意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟,讓學(xué)生讀懂作品,進一步深入理解課文主旨,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
1、想一想,作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的?
2.學(xué)了課文,大家悟出了一點什么小道理?
1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。
2、課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗,用心靈表達,“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。
板書設(shè)計
老人與海鷗
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
[設(shè)計意圖]本板書設(shè)計彰顯了行文思路,凸現(xiàn)了文章主旨,畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的閱讀過程,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動作、神態(tài)、語言等體會老人對海鷗無私的愛,抓海鷗的動作感受出海鷗與老人的情,學(xué)習(xí)作者通過人物的動作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動物之間的美好的情意,讓他們也能真心地去愛護動物。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版五年級上冊一篇略讀課文——《堅定的錫兵》。課文以錫兵都經(jīng)歷為線索、以師生對話交流為主要形式,向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。
為了體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結(jié)合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入——匯報預(yù)習(xí)成果——圍繞“堅定”,品讀課文——拓展延伸檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。接著進入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,錫兵是一個善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
總結(jié)全文,拓展思維。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇十六
新課標中關(guān)于課程的基本理念:應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
這篇文章是s版六年級第六單元第25課,是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時候由于家窮,在書店竊讀的經(jīng)過。作者在文中通過自語式的獨白和細致入微的動作描寫描繪心境,表達情感,生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達了對讀書的熱愛與渴望,是一篇文質(zhì)兼美的文章。
學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式,也有了一定的理解能力和情感積累,所以他們對這篇課文的內(nèi)容不難理解,但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年代,作為一個新時代的少年,他們對文中作者獨特的讀書感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點,我把本文的教學(xué)安排了一課時,并設(shè)計了以下教學(xué)目標。
1、抓住主要內(nèi)容,體會作者竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對知識的渴求。
2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
3、理解你們是吃飯長大的,也是讀書長大的這句話。
4。受到作者感染,激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)重點:
劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句,體會與理解作者竊讀的滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對知識的渴求。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)體會作者通過動作和心理活動,將竊讀滋味具體化的寫法。
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。
2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧,自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見,讓小組內(nèi)成員合作探究,共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。
教給學(xué)生學(xué)法是很重要的,本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法,具體如下:
1、勾畫法:讓學(xué)生勤動筆,心到、眼到、口到,積極讀書,抓住文中描寫的細節(jié)、重點。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
由讀書引出作者,在對作者簡介時交待故事發(fā)生的背景,進入課題,由“竊讀”的意思進入文本學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解故事背景,快速進入文本。
1、生字詞認讀。
竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆
2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是對課前預(yù)習(xí)的一個檢查。
“滋味”。(這是本節(jié)課的重點,教學(xué)重點和難點也在這個環(huán)節(jié)得到了落實與突破。)
a。引導(dǎo)品味竊讀的“滋味”。
1、讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語句,也就是中心句。
【出示】我很快樂,也很懼怕———這種竊讀的滋味!
讓學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞,并說說有什么疑問。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生抓住重點句子,找準關(guān)鍵詞語,并會質(zhì)疑的能力。
2、讓學(xué)生圍繞中心句,帶著疑問默讀課文1——6自然段,給足時間,讓學(xué)生圈點勾畫,腦手結(jié)合,體會作者為什么快樂,為什么懼怕,并在感受深刻的句子旁空白處作簡要批注。
3、學(xué)生讀、寫,教師巡視。
【設(shè)計意圖】
4、交流體會竊讀之“樂”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流:(相機指導(dǎo)朗讀)
【??!它在這里,原來不在昨天的地方了。】——找到書的快樂。
【急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!俊澙纷x的快樂。
【我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”】——下雨天可以有充足的理由呆在書店讀書的快樂。
【設(shè)計意圖】通過圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、對比讀、賽讀、交流感受等方式讓學(xué)生走進文本,個性表達,感悟作者情感,通過品味詞語體會用詞的準確。
6、交流體會竊讀時的另外一種滋味——懼怕。
(1)作者怕什么?
【設(shè)計意圖】在教材留白處補白進行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達能力。
(4)學(xué)生交流。
(5)回歸文本:經(jīng)歷了這次屈辱,作者放棄了竊讀嗎,她又是怎樣竊讀的?
b。自讀品味竊讀的“滋味”。
1、快樂和懼怕本是一對相矛盾的詞,因為竊讀卻交融在了一起,自讀課文的第7、8、9自然段,還能從哪些語句中體會到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。
2、交流:
腹中是 的,精神是 的;
雙腿是 的,心靈是 的。
3、解析所填詞,體會竊讀時苦樂相伴,樂大于苦的滋味。
4、小結(jié):
【設(shè)計意圖】放手而不放任,讓學(xué)生運用前面的學(xué)法自學(xué)本部分,進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
c。精讀感受竊讀的動力。
1、是什么力量激勵著作者這樣如饑似渴地竊讀呢?理解句子。
【出示】記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!
2、換詞朗讀:你們——我們
【設(shè)計意圖】開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進行開放性的思維,讓學(xué)生暢所欲言,個性表達,互為借鑒,讓教師、教材、教學(xué)都為學(xué)生的成長進步服務(wù)。
走進文本——走出文本——回歸文本——跳出文本,文本成為學(xué)習(xí)活動的載體而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的、這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。
整體入手,感知“竊讀”
使用課例,品味“竊讀”
換詞體會,感悟“竊讀”
讀寫結(jié)合,升華“竊讀”
在整堂課中,我充分利用教材,合理使用課件,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,注重讀與說的訓(xùn)練與指導(dǎo),重視教材的取舍與延伸,采用多種教學(xué)策略,努力打造開放而具有活力的課堂,始終關(guān)注學(xué)生,相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,學(xué)生的主體地位得到充分的尊重,他們積極參與課堂活動,從敢讀到善讀,從敢說到善說,從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學(xué)法習(xí)得及情感的熏陶都有可喜的變化。
以往教學(xué)主要側(cè)重于關(guān)注老師怎樣教,忽視學(xué)生怎樣學(xué),因此,我講的多,重在分析課文內(nèi)容,把教材解剖的七零八落,重點的地方學(xué)生聽不懂、記不住的話,就讓他們死記呆背。學(xué)生參與的少,進行思維的學(xué)生更少。這種課堂往往是老師包講,學(xué)生包聽,老師聲嘶力竭,學(xué)生死氣沉沉,形成了一種惡性循環(huán):老師越來越傷腦筋,學(xué)生越來越不動腦筋。應(yīng)了一句俗話:勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇十七
《人生的開關(guān)》是新教材第十冊中的一篇課文,課文內(nèi)容簡單,語言樸實,感情真摯,富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時候家里很窮,在礦上做臨時記賬員,因沒有聽信大毛的蠱惑,堅持誠實記賬,不虛報冒領(lǐng),順利掙夠了上大學(xué)的錢,從此,人生道路很順暢,并揭示了人生道路上要做出正確的選擇,把握好發(fā)展的方向。
全文共9小節(jié),可分為兩部分:第1-7節(jié)寫了“我”當年在礦上做臨時記賬員時,沒有聽信大毛的蠱惑,做出了正確的選擇,從此,人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點,通過“我”面對大毛的蠱惑時一系列的心理活動,真實地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過程,從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫了多年后“我”回鄉(xiāng),與礦上收柴的張叔提起往事,更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
課文采用的是前敘事后點題的寫作方法,全文敘事充分,點題自然。文中的“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理,而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點,最后會連一點也拿不到”這2句話雖然語言樸素,但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒,在閱讀過程中,均值得學(xué)生去細細品味其中的含義。
五年級的學(xué)生已具備了一定的識字能力,教師可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識字,在課堂中只對易錯字的音、形作強調(diào);在詞語的理解上,學(xué)生已積累了不少方法,部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測,當然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。
通過四年多的語文學(xué)習(xí),學(xué)生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力,但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語文學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容,清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解,體會人物精神等。而相對語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點問題。
在理解重點句上,學(xué)生可能存在一定的困難,教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,通過各種語言訓(xùn)練,針對學(xué)生思維深度、言語概述能力,強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語言的內(nèi)化,情感的認同上。
根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標:
目標一:自學(xué)生字新詞,讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”中帶點字的讀音,聯(lián)系課文理解“開關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。
在閱讀中自主識字,能讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”等帶點字的音;在語境中理解“開關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級下的教材不提供統(tǒng)一的生字表,但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。
目標二:正確、流利地朗讀課文,抓住要點,歸納課文的主要內(nèi)容。
“能簡要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫作的基本功,從思維能力出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力;從表達出發(fā),給學(xué)生以化繁為簡的語言運用過程。而正確、流利地朗讀課文,是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,抓住文中要點,正確把握文本的主要內(nèi)容。
目標三:有感情地朗讀課文,了解“我”面對蠱惑時的心理變化,聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的?!薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c,最后會連一點也拿不到?!奔啊叭松缆飞嫌泻芏嚅_關(guān),輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界?!钡纳羁毯x。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇十八
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛閱讀”為主題,訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容,體會作者的思想感情和讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標和本課特點,依據(jù)新課標中“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度,我將本課時的確定為:
1、認識并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
教學(xué)目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標,我把第一課時的教學(xué)重難點確定為。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句,體會竊讀的滋味,感受作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學(xué)習(xí)特點,我準備采用的教法是:
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要,所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁,師生的心會更接近。正如俗話所說:“良好的開端,等于成功的一半?!?/p>
上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天,其實拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
《義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時,引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步:請同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標出自然段。
第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫,重點是“竊、腋”等幾個,理解“竊讀”等詞語。
第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。
抓住重點,體會是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時,要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點體會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點句:
1)“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹惡狼,貪婪地讀著?!?/p>
這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時還要裝著皺著眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了?!鋵崳业男睦飬s高興的喊著:‘大些,再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫,表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架,”
就咽了一口唾沫這個動作,寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀,能把體會到的思想感情表達出來,同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望,對知識的熱愛。
俗話說“編筐編簍,全在收口”。通過總結(jié),可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理,儲存信息,鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“這時,我總會想起國文老師鼓勵我們的話:‘記住,你們是吃飯長大的`,也是讀書長大的。’的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進行閱讀,多看書,可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的五年級上冊語文《竊讀記》說課稿全部內(nèi)容,此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!
五年級語文鳥的天堂說課稿篇十九
各位老師,不久前,我讀了一篇散文,文字中流露出的的真情震撼了我。它就是s版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》,也是今天我說課的內(nèi)容。首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析:
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文,作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。
《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文,在教學(xué)中,除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外,還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。
(一)知識目標:深入理解課文內(nèi)容,了解胡楊特點。
(二)能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)情感目標:體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美,理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
老師:根據(jù)這篇課文的特點,我提前推薦孩子們閱讀《羅布泊,消失的仙湖》《沙原隱患》兩篇文章,豐富與課文有關(guān)的信息。
學(xué)生:預(yù)習(xí)時讓孩子們通過查字典、詞典理解文中部分詞語的意思;查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識,了解胡楊的生存環(huán)境,生活狀態(tài)。
以新課程標準以讀促講,自主感悟的理念為指導(dǎo),我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為:
1、以讀為主,讀中想象,讀中感悟。本文是一篇狀物散文,語言優(yōu)美,充滿激情,散文之魂“情”動其間,讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略胡楊精神,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2、抓住“兩個版塊”,體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分,體會作者對“沙漠神樹”的贊美,二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分,體會作者對“沙漠神樹”的同情。
一、直觀感悟,揭示課題。
上課開始,伴隨著撼動人心的《命運交響曲》,我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片,(課件展示),然后緩緩導(dǎo)入:“孩子們,這就是生下來千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽的胡楊,他們是生活在沙漠上最古老的樹種?!边@個環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強挺立地姿態(tài),再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬鷹畹挠∠?,相機學(xué)習(xí)第一自然段:讓孩子們憑借自己的理解,有感情地朗讀第一自然段。
二、探究文本,品味語言,讀中領(lǐng)略胡楊之“最”。
進入新課后,我提出問題:胡楊究竟是一種什么樣的樹?讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段,概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點,孩子們匯報時我相機就板書出胡楊的三個特點(板書:最堅韌、最無私、最悲壯)。這個版塊作者用睿智的語言,生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述,抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點,我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟:
1、讀美文,讀中自主感悟。首先,我給孩子們拋出這樣一個問題:“孩子們,胡楊的哪個特點給你的印象最深?”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀,反復(fù)讀,邊讀邊品味,邊讀邊欣賞,邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句,在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。
2、品詞句,領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后,讓孩子們先進行小組交流,說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的?然后再進行全班交流,這時課堂上可能會生成兩種情況:也許孩子們感悟頗多,都躍躍欲試,交流很順利,也許交流的孩子寥寥無幾,這時,我會帶著孩子們先領(lǐng)悟一個句子,等領(lǐng)悟方法后,再讓他們走進課文,讀中感悟。他們可能會感悟到:“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存,生命力很強。”“胡楊很謙虛,不和別的植物爭名奪利?!薄昂鷹詈軋詮姡懒艘膊坏瓜隆钡鹊?,我都會給予肯定,讓他們充分的交流,而我,只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子,把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。(指幻燈)孩子們先說到哪一句就點撥哪一句:
(一)點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么?然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解,再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象,聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時,我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片,(課件展示),這樣,通過理解詞語,想象描述,觀看課件,孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣,從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時,我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。
(二)點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎?!薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?!边@兩句,先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”,三個“讓給了”,一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私,再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好,一個句子也好)來夸一夸胡楊,讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來,然后,我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段,把心中對胡楊的贊美讀出來。
挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段,體會胡楊是為了身后的城市,村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會胡楊為了保護地球,保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
3、精讀延伸,學(xué)習(xí)寫作手法。在對課文的2—4自然段文本進行品味后,我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段,觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。再以胡楊的第一個特點為例,引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點,當孩子們領(lǐng)悟方法后,再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法?這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”這一訓(xùn)練專題,為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。
4、賞美圖,情景交融,強化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后,我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片(課件展示),當孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊,感受胡楊的時候,我配聲情并茂的解說:胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長流不息,水草豐美,滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環(huán)節(jié),讓孩子們對胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解,為接下來體會胡楊的遭遇埋下伏筆。
三、品讀中感悟真情,體會胡楊之“悲”。
此時此刻,孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采,心中滿含著對它由衷的贊美,我話鋒一轉(zhuǎn),進行這樣的過渡:“孩子們,而今,如此堅韌、頑強,為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢?”然后讓他們馬上細細品讀課文5—8自然段,在給孩子們充足的時間品讀完課文后,孩子們的表情變得嚴肅,有的凝重,有的憤怒,有的悲哀……這時,馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜??心中有什么感覺?孩子們可能會說到:從“兩千年前胡楊繁盛,孕育出西域文明”品味出甜甜的味道;從“胡楊也有哭的時候?!逼烦鱿滔痰奈兜?;從“他們想求人類。”這一句品出酸酸的味道;從“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減。”這句話品出辣辣的味道,從“我怕……我擔(dān)心?!边@一句品出苦苦的味道。這整個過程,我都站在一旁靜靜地傾聽,放手讓孩子們說出各自不同的感受,只在最后點撥這一個句子:
點撥句子:“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天?!秉c撥這一句時,結(jié)合課后第3題,在孩子們抓住三個“祈求”,理解了每一個“祈求”所包含的不同意思后,讓孩子們聯(lián)系生活,發(fā)揮想象完成這樣一道填空題:(課件展示)“此時此刻,我們也來到了這孑然凄立的胡楊林,我們繼續(xù)祈求,祈求……”這時,如果孩子們的發(fā)言不夠積極,我會給孩子們一些啟發(fā),比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容,祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”,聯(lián)系我們的甚生活,祈求“人們要節(jié)約用水,要愛護地球水資源”…….孩子們的想象空間打開了,發(fā)言也就更加踴躍了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保,愛護大自然的主題,讓他們意識到:人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力,更有保護大自然的責(zé)任。
四、回歸課題,升華情感。
在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后,再來解決孩子們第一課時提出的疑問:“課文標題為何用‘西風(fēng)胡楊’”?這時,孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容,抓住重點詞語:烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞,說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存,為人類作貢獻等等我都給予肯定。最后,為了把孩子們的情感推向高潮,我設(shè)計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段,(課件展示),這節(jié)課,就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。
(板書設(shè)計:這是我的板書設(shè)計,在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個版塊時,我根據(jù)孩子們的回答,板書了胡楊的三個特點:“堅韌”“無私”“悲壯”,學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時,我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”,升華情感時板書了“贊美”一詞,回歸課題時用紅色突顯出標題中的“西風(fēng)”兩個字。此設(shè)計既緊扣課文的重難點,又突出了課文的主要內(nèi)容,簡單明了,讓人一目了然。
尊敬的老師們,以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計,抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊,以讀為主,讓孩子讀中自主感悟,深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美,也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注,教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標準重在以讀促講,自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處,敬請指正。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇二十
《心愿》文章樸實感人、具有濃濃的人文情懷。課文講述了一位以撿破爛為生的窮苦老人堅持資助一個素不相識的孩子讀書,直到生命終了愛心不減的故事。老人用樸實的情懷譜寫了一曲不是親人勝似親人的關(guān)愛之歌。這篇文本內(nèi)容是“希望工程”萬萬千千故事中的縮影,是對學(xué)生進行感恩教育的佳作,同時也是對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)范文。
1、在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以我兩次“流淚”為線索,明確劉爺爺和“我”的心愿分別是什么,感受劉爺爺?shù)膼坌模Y(jié)合實際說說自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。運用多種方式讀書,在多次閱讀中理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,了解人物特點,品味含義深刻的句子。
通過重點語段的研讀,讓同學(xué)們體會劉愛欣爺爺用拾破爛掙來的錢供“我”上學(xué)的不易和艱辛,感受老人的無私與真誠,揣摩“我”對劉爺爺?shù)臒o限感激之情。讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),去關(guān)心和幫助需要幫助的`人。
根據(jù)本課的課型特點及語言特色,我采用情境法、以讀代講法,在讀中悟情,在讀中得到感情的升華。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,突出重點、突破難點。利用典型的詞句進行語言表達和片段描寫的訓(xùn)練。
一、激情導(dǎo)引,傳遞情感。
良好的開端意味著事情成功了一半,在開課時一定要牢牢地抓住學(xué)生的思想。因此,我采用抓住文章主線導(dǎo)入了重點內(nèi)容的學(xué)習(xí),提出“牽一發(fā)可動全身”的核心問題:“課文中幾次寫到‘我’流淚?原因是什么”勾畫出相關(guān)語句。如此一來,既提煉了文章的重點內(nèi)容,又引導(dǎo)學(xué)生進入情境,牽出了文章的主線,為接下來的課堂教學(xué)氛圍的營造奠定了基礎(chǔ)。
二、讀中悟情,感受人物心靈。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加對文章內(nèi)容深理解和體驗。教師要做一位領(lǐng)路人與學(xué)生共同置身于文本之中。
這一環(huán)節(jié)重點把握好人物對話,以及對“我”的內(nèi)心感受的描寫的句子,如“我不相信會有人給我寫信,我愣了半天,才打開?!边@句話點明了我當時的疑惑和意外,表現(xiàn)了“我”內(nèi)心情感的跌宕起伏,教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生細細揣摩,以此為范例,屆時指導(dǎo)學(xué)生“如何寫好人物的感受?!?/p>
采用多種形式的讀從側(cè)面感受人物的心靈和思想境界。梳理出“我”兩次落淚的相關(guān)描寫。
三、品析語言,體味人物情感。
這是全文的重難點部分,要調(diào)動學(xué)生多種感官,聽、說、讀、寫、思靈活運用,步入文章主線的學(xué)習(xí)。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇二十一
各位評委老師:
您們好!
今天我要進行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》,現(xiàn)在,我對本課題按驟進行說課。
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文(人教版)教材中第二組課文中的一篇講讀課文,是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué),在往返的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課,可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們無私奉獻的精神,從而感染自己;同時,還可以培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力,為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
1.學(xué)會本文的生字新詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。(知識目標)2.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解,學(xué)會借物喻人的寫法。(技能目標)3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀,以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。(情感目標)。
教學(xué)重點:了解白楊有哪些特點,理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點:體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心,領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
圍繞本課的教學(xué)目標,緊扣教學(xué)重、難點,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動,讓學(xué)生帶疑讀書,在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀促進理解(指名讀、分組讀、分角色朗讀等),并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影,放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主,通過朗讀-理解-再朗讀來理解課文,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。
教是為學(xué)服務(wù)的,教是為了不教,新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”;既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí),又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此,根據(jù)本文特點,我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文,把握課文的價值取向。
通過具體形象的畫面,使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點,使學(xué)生很自然的進入到學(xué)習(xí)情境之中。
首先:自讀課文,自學(xué)生字詞;(借助拼音預(yù)習(xí)課文,把難讀的字多讀幾遍,難讀的句子多讀幾遍)。
其次:分角色朗讀課文,歸納主要內(nèi)容;(掃清字詞障礙,是理解文章的基礎(chǔ),所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí),了解大意,并歸納主要內(nèi)容)。
(1)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯闹兄懒诵┦裁矗坎焕斫獾挠心男??并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法,進行小組合作;把有價值的問題歸納出來,(預(yù)設(shè)問題可能有:其一,白楊有什么特點?其二,爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白自己什么樣的心?其三,爸爸的兩次沉思各是什么,為什么最后會露出微笑?)。
(2)再次朗讀,讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意,重點引導(dǎo)學(xué)生解決疑問,深入學(xué)習(xí)課文,體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話,討論白楊有什么特點?(指導(dǎo)朗讀時,要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣,同時,讀出對白楊的贊美之情)。
(3)了解白楊的特點后,由樹及人,比較一下爸爸和白楊有什么共同之處,理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?(根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié))。
(4)由前面的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸,小白楊指孩子。然后重點引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么?為什么最后會露出微笑?(指名答,教師評價)。
同學(xué)們,白楊能在大戈壁中留下堅強不屈,高大直立的身影,使人為之感動,而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,他們的無私奉獻,更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長,老師也相信,你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為社會的有用之材,到祖國需要的地方去,貢獻自己的一份力量。
(在此,我會發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡,讓他們把自己的志向?qū)懴拢瑨煊诮淌?,以便時刻激勵他們。最后,在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束教學(xué)。)。
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步理解課文內(nèi)容是長處;不足點是:對個別學(xué)生的輔導(dǎo),個別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中,我會不斷加以改正、完善,力求更好。各位老師,我的說課完畢,謝謝大家!
五年級語文鳥的天堂說課稿篇二十二
1學(xué)會本課生字,并能正確讀寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受長廊的美。
3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思,把握文章的主要內(nèi)容,從而理解長廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。
通過有感情地朗讀課文,想象詞語所描繪的情境,感受長廊的美。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時。
一、導(dǎo)入。
在我國的首都北京西郊,有一個世界著名的皇家園林,它就是頤和園。(板書:頤和園)同學(xué)們,誰去過頤和園?頤和園給你留下什么印象呢?(又大又美)而頤和園里,最著名的景致要數(shù)長廊了,今天,老師就和你們一起循著作者的足跡,飽覽頤和園長廊的美吧!
(板書:的長廊)。
二、初讀課文,疏通字詞。
1自由讀文,注意讀準字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2課件(或小黑板)檢測掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
4讀完全文,你感覺這長廊怎么樣?
三、細讀課文,感受長廊的美。
(一)默讀課文,說說課文主要寫了什么。
(二)講讀第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用?從這句中,你了解到什么?
2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進行質(zhì)疑。(引入第2段的設(shè)問句。)。
3作者同我們一樣,也產(chǎn)生了這個問題,他就積極地去尋找答案,他找到答案了嗎?因此,作者用一個設(shè)問句,給我們造成了懸念,成功地引起了我們讀者的好奇心,引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。
板書:長廊。
(三)講讀第3~10段。
1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。
3欣賞長廊的美,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。
(1)長廊的美,是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn),這就是長廊引人注目的地方呢!
(2)長廊的建筑非常精美,它有三絕:一是造型絕,全長728米,從萬壽山上看,形狀像一只倒掛的蝙蝠;二是風(fēng)水絕,北倚萬壽山,南臨昆明湖,依山傍水,構(gòu)成美麗的圖畫,園中美景隨水波而動,隨四季而變,真可謂是變化無窮;三是結(jié)構(gòu)絕,斗拱結(jié)構(gòu),全部是木頭搭成,竟沒用一顆釘子。相機板書:精美三絕萬壽山昆明湖小結(jié):我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習(xí)俗,而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕,既考慮了氣候,又考慮了游人對園中美景的一覽無遺,真是人在廊中走,景在身邊移。造型更非比一般,我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀!這是我國古代勞動人民的`智慧結(jié)晶??!引讀第4~7段,還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀,齊讀、賽讀等形式,讀出長廊的美,因勢利導(dǎo),感受其中幾個句子的妙處,并反復(fù)感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——(生齊答)。過渡:長廊的美,不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上,還體現(xiàn)在——(生齊答:繪畫藝術(shù))。
(3)關(guān)于繪畫藝術(shù),作者給我們介紹了哪些內(nèi)容?
a快速默讀第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用?
c交流:你讀懂了什么?還想知道什么?
相機板書:賞心悅目。
(4)小結(jié):這些畫來歷不凡,題材廣泛,內(nèi)容豐富,顏色各異,精美絢麗,堪稱藝術(shù)珍品,體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
4課件、插圖等再現(xiàn)長廊的美,讓學(xué)生再一次形象地了解長廊的特點,體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。
5師生合作朗讀第3~10段,師引讀,讓學(xué)生再從文字中感受一次長廊的精美。
6小結(jié):課文從建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)兩方面詳細描寫了長廊的美,讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象,讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
(四)齊讀最后一段,讀出對長廊的向往。
(五)梳理文章結(jié)構(gòu):師生共同完成。
作者以總分形式介紹了長廊的美,文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致,被列為吉尼斯世界紀錄,那么到底有什么地方引人注目呢?作者以一個設(shè)問句激發(fā)讀者的興趣;接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美,其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術(shù)的美,作者抓住了一個“絕”字,從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個過渡段,作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾,激發(fā)同學(xué)們對長廊的向往。文章的條理非常清晰,我們學(xué)習(xí)時要注意學(xué)習(xí)其寫作方法。
(六)總結(jié)。
長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆,除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外,長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候,就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊,代表了中國園林建筑的高超水平,是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。
四、鞏固。
感知現(xiàn)在,長廊就在你們眼中,用上課后4題中的詞語,說說你眼中的長廊是什么樣的。
五、練習(xí)與拓展。
1搜集有關(guān)頤和園的資料。
2朗讀摘抄自己喜歡的句、段,體會文中的語言美。
3仿寫小練筆:觀察一處景點(如學(xué)校、公園、廣場等),按總分形式把它介紹給大家。
五年級語文鳥的天堂說課稿篇二十三
本課是s版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷,以及在這過程中體現(xiàn)出的這個科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳,將居里夫人的大公無私,獻身科學(xué),展現(xiàn)在了讀者眼前。
基于對教材的理解和分析,我將本課的三維目標定位于下:
三維目標:
1.知能目標:通過學(xué)習(xí),體會課文是怎樣描寫人物,表現(xiàn)人物精神的。
2.方法目標:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,抓住居里夫人的言行,領(lǐng)會她的人格的偉大和精神的崇高。
3.情意目標:體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。
教學(xué)重點:了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點:理解居里夫人在自傳中說的一段話,進而理解她人格的偉大和精神的崇高。
本課的學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生,他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂,但實際上,對于文中所出現(xiàn)的兩類人,學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象,認可第二類,否認第一類。因此,對本課的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們知道,第二類人,是極其偉大的,但也應(yīng)該肯定第一類人,他們也很偉大。
《課標》總目標的第七條表述為:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。”
因此,我將本課的教學(xué)過程概括為五步:
教學(xué)過程:
透過課題知內(nèi)容:
抓住內(nèi)容理思路:
沿著思路悟情感:
根據(jù)情感明中心:
圍繞中心學(xué)寫法:
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。
“閱”就是用眼看,就是用心想,就是心腦結(jié)合的過程,是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下,才稱其為“讀”。所以,“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀。
因此,在教學(xué)過程中,學(xué)生既有默讀整體感知,也有齊讀集體感悟;既有文字的欣賞,又有默默的品味。通過主體的“閱”,學(xué)生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言,自己的情感,自己的思想,把別人的東西裝進自己的“倉庫”。
學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案,然后再感情朗讀,深入體會作者情感。
教學(xué)時,注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點,“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”,充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累,使思維訓(xùn)練和語言表達能力達到一個質(zhì)的飛躍,體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。
一、透過課題知內(nèi)容:
讀一讀課題,說一說:
1.這是一篇寫什么的課文?主要寫誰?你對她了解多少?
2.鐳是什么?它有什么作用?
3.課文講了居里夫人的什么事?有什么問題提出來嗎?
二、抓住內(nèi)容理思路:
快速默讀課文,想一想:
1.課文是以什么為線索來寫的?
2.居里夫人的三克鐳是怎么來的?
三、沿著思路悟情感:
(一)抽生分別朗讀1-4自然段,了解第一克鐳的故事:
說一說:
1.第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的?
2.為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳?
3.出示重點語句,議一議:
從句中找出一對意思相反的詞語。
從帶點的詞語中,你體會到了什么?
居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳,有人卻因此腰纏萬貫,課文這樣寫有什么作用?課文第一自然段也有一處類似的對比,請用你喜歡的符號勾畫出來。
(二)默讀5-6自然段,了解第二、第三克鐳的故事:
小組合作學(xué)習(xí):讀一讀、想一想、議一議。
第二、第三克鐳是怎么來的?居里夫人分別用它做什么用途?
從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中,你體會到了什么?
(三)教師示范朗讀7-8自然段,了解三克鐳的意義:
小組合作學(xué)習(xí):讀一讀、想一想、議一議。
1.用橫線畫出一句反問句,并改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否定句,并改成陳述句。
2.居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方?
3.“他們說的并非沒有道理”其道理何在?請用雙橫線標示;“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的?其理由何在?請用雙波浪線標示。
5.細心品讀下面兩句話,想一想、說一說,你體會到了什么?
“人類需要勇于實踐的人,他們能從工作中取得極大的收獲,既不忘記大眾的利益,又能保障自己的利益?!?/p>
“人類也需要夢想者,需要醉心于事業(yè)的大公無私的人?!?/p>
四、根據(jù)情感明中心:
再次有感情地朗讀課文,想一想:
1.課文講了關(guān)于居里夫人的什么事?
2.你覺得居里夫人是怎樣的一個人?
3.教師小結(jié):
課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者--居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘,表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻,醉心于科學(xué)研究事業(yè),大公無私的偉大人格。
五、圍繞中心學(xué)寫法:
1.找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻巨大?
2.找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟的困頓?
3.體會這樣寫有什么好處?
4.領(lǐng)會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的?
1.熟讀課文,仔細領(lǐng)會居里夫人的偉大人格。
2.完成課后作業(yè)第三題。
3.用“既/又”造句。
居里夫人的三克鐳。
第一克鐳:居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻。
第二克鐳:美國公眾捐贈科學(xué)研究醉心于事業(yè)。
第三克鐳:美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福。
偉大人格:大公無私。
板書設(shè)計簡單又清晰,緊扣文本,通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/8706614.html】