如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽？制定明確的目標，確保總結(jié)的針對性和準確性。最后，希望大家在情感表達中能夠真實、自然地表達自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
農(nóng)村中學英語教學論文篇一
地處農(nóng)村地區(qū)的教師大都有同樣的體會，農(nóng)村中學英語聽力教學基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡，學生聽力能力的提高速度緩慢，而在中考英語聽力占分比重已增加，學生的英語口語表達比書面表達還欠缺，聽力能力的培養(yǎng)又是英語口語交流的基礎(chǔ)。當前，要改進和提高英語聽力教學，有效的培養(yǎng)學生英語聽力能力，教師需從心理因素、基本語言基礎(chǔ)知識、自信心、學習氛圍、教法、聽力解題技巧和良好的聽的習慣等多方面幫助學生提高聽力能力，使學生聽、說、讀、寫有機的結(jié)合。
一、調(diào)適學生聽力心理。
目前，學生中有兩種英語聽力心態(tài)：一是聽力水平較好的學生過于自信。簡單的內(nèi)容，常掉以輕心，粗心而失分多，較難的材料，顯得異常焦躁不安，沒聽懂一、兩個單詞或句子就放棄其它所有內(nèi)容，導致成績不及聽力水平一般的學生。另一種是聽力水平較差的同學沒有自信心。進行聽力訓練時愁容滿面、不知所措或怕出語法錯誤，總覺得聽力難，造成了一種聽而生畏的心理。對過于自信類，要進行必要的批評教育，指明要害所在，幫助他們逐步克服聽中戒驕戒躁的情緒，告訴他們無論何時要以平常人的心態(tài)去對待考試。對缺乏或沒有自信心類，多給予鼓勵，多肯定已有的成績，幫助他們掃清語法障礙或避開無關(guān)內(nèi)容，逐步引導他們從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多，并且要訓練他們的聽力耐力和恒心，時間一長，他們的“聽感”就慢慢地自然形成，聽力水平也就明顯提高。
二、引導學生積累英語詞匯量。
英語詞匯量的大小和英語詞匯知識面的寬窄在一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。平時的英語教學時刻不能放松詞匯教學，不僅要教會英語單詞的.發(fā)音、詞義、詞性，還要每天教會學生熟記并掌握5―10個單詞、3―5個詞組、2―3句日常用語或經(jīng)典句型，堅持做好跟蹤檢查反饋。積累大量的英語詞匯，擁有一定量的英語詞匯知識面，能為提高英語聽力打下堅實的基礎(chǔ)。
三、強化學生基本語言基礎(chǔ)知識訓練。
過好語音關(guān)，將音標教學滲透到平時的英語課堂教學中，乃至整個初中階段的教學，是學好英語的前提。語音基礎(chǔ)打好了，對提高學生的聽力水平起到事半功倍效果。教師在課堂上要有意識地向?qū)W生傳授諸如句子重音、連讀、語調(diào)等方面的語音知識，注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記，既可提高識記單詞的速度和英語學習效率，還可以增強學生們學習英語的自信心。教師要利用好早讀培養(yǎng)學生反復朗讀的習慣。聽力的好壞關(guān)鍵在于語音知識掌握的熟練程度，語音知識的熟練掌握程度取決于平時的聽力練習，在朗讀中掌握重音、重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語調(diào)可以幫助提高英語聽力。
在朗讀的基礎(chǔ)上，要對一些常用的句子，精彩文章脫口而出，說得出就會聽得懂。要讓學生置身于英語聽的環(huán)境中，教學生模仿、復讀、聽教材中的對話、文章，用心體會說話人的情感。鼓勵學生間盡可能在課內(nèi)外用英語對話，組織學生看注有英語的電影或電視劇，用多媒體看英語原版節(jié)目，收聽英語廣播等，形成濃厚的課外英語視聽氛圍。
四、有效實施英語聽力課堂教學。
聽力訓練遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進的原則，我在教學中由“音素――單詞――短語――意群――語調(diào)――句子――短語”的逐一訓練，得出了6種值得嘗試的訓練方法：1、聽音模仿法。首先播放兩遍錄音，讓學生聽，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆，然后模仿跟讀，爭取達到或接近原文。2、聽音辨正誤法。提前把聽力材料打印出來，寫在小黑板上，制作成幻燈片或展示給學生們（也可口頭念），讓學生們邊聽邊做出t或f的判斷。3、聽音選擇法。根據(jù)所聽的一組詞、一組圖片、一個對話或一篇短文，結(jié)合題目提供的選項，讓學生們選出正確的答案。4、聽音答詞法。根據(jù)問句的不同疑問詞來確定不同的聽的重點：讓學生就所聽的句子、對話或短文進行筆頭或口頭回答。5、聽音默寫法。早期鼓勵學生進行寫前口頭復述，以鍛煉學生的記憶力?？陕爩憜卧~、句子或填寫表格，也可抽去一篇短文的某些關(guān)鍵詞，做聽力完形。聽寫時，還要注重培養(yǎng)學生聽記速度，潛移默化的培養(yǎng)學生們的聽力思維敏捷度。6、聽音復述法；根據(jù)不同的訓練目標，訓練方式亦不同。堅持運用還可幫助學生們理解新課文。
五、培養(yǎng)學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣。
教學中要訓練學生們一拿到試卷，就抓緊時間瀏覽試題內(nèi)容，快速瀏覽各題及各選項，做到心中有數(shù)。然后分析選項，用它預測就要聽到的考試材料的內(nèi)容或重點；教學生學會在短時間內(nèi)，快速分析和對比選項的不同之處，猜測將要聽到的題目關(guān)鍵內(nèi)容。看到a、onfoot；b、bybus；c、bytrain這些選項，斷定問的是交通方式，在聽中，就要加倍注意foot、bus和train。若選項內(nèi)容長、數(shù)字復雜、人物多，可采用一邊聽一邊作記號的方法。我們可把考試重點歸結(jié)為wh表示時間、地點、原因疑問句。關(guān)于對話和短文的考題，在聽時，若能夠串連重點詞表示的意思，便可獲得到短文的基本情節(jié)或線索，若在短文的最后一句有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內(nèi)容及重點，著意聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言，不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯；訓練學生們專心致志，抓要點，聯(lián)系前后內(nèi)容的考試技巧；還要訓練學生們眼、耳、手、腦并用。只要堅持不懈的訓練學生，就一定會取得滿意的學習效果。
總之，英語聽力教學是一項艱巨的教學任務(wù)。我相信，只要教師與學生在平時的教學與學習中充分重視并通力合作，就一定能在聽力教學上有所突破。
農(nóng)村中學英語教學論文篇二
1.學校教師重視程度不足。不可否認，在現(xiàn)在相當比例的農(nóng)村小學及體育教師，對于體育教學工作重視程度存在問題。校長認為體育學科不是應試科目，在師資力量安排、教學投入以及課程執(zhí)行等方面存在著不夠重視的現(xiàn)象，部分教師在教學中也沒有能夠完全對照課程標準開展教育，認為體育學科是一門副科，教學中隨意性較大。從學校與教師重視程度不足方面來看，體育教學工作難以高效開展。
2.必備體育教學器材匱乏。在許多農(nóng)村學校，教師在體育課上能夠使用的合格器材較少，不僅品種少，而且數(shù)量少。由于辦學經(jīng)費等方面的制約，部分學校將有限的經(jīng)費投入到語數(shù)學科相關(guān)教學器材設(shè)備的購置上，對于體育等學科兼顧不足，導致現(xiàn)有的教學設(shè)施無法完全滿足體育教學需要。
3.教學研究活動成效不高。在部分農(nóng)村小學，體育教學研究活動陷于停滯狀態(tài)，學校在整體教學安排中，只是象征性地安排一些體育教研活動，沒有深入開展和精心組織，教師對于體育教研活動的積極性有限，導致整個教學研究工作流于形式，浮于表面，沒有切實發(fā)揮出對教學活動開展的促進作用。
4.教學課時出現(xiàn)擠占現(xiàn)象。在農(nóng)村小學，語文、數(shù)學學科隨意擠占體育教學時間的現(xiàn)象層出不窮，部分教師在任教語術(shù)學科的同時，還兼任體育學科教學，有時直接就將體育課變?yōu)榱苏Z文、數(shù)學的練習課，這一現(xiàn)象在期中考試前后、期末考試前后表現(xiàn)尤為突出，導致體育教學活動沒有充足時間。
5.特長學生發(fā)掘培養(yǎng)不力。在每一個群體中都有著特長生，體育學科也是一樣。在當前農(nóng)村小學體育教學中，許多教師缺乏對特長生進行發(fā)掘與培養(yǎng)的能力，部分教師半路出家，缺乏過硬的教學技能，即使發(fā)掘出了特長生也難以開展有效性的訓練，導致這一工作處于停滯不前狀態(tài)。
針對當前農(nóng)村小學體育教學中出現(xiàn)的諸多薄弱環(huán)節(jié)，教師以及學校和教育主管部門應當對其開展深入思考，結(jié)合新課程理念要求優(yōu)化與提升，主要應當從以下四方面入手。
1.轉(zhuǎn)變教學理念，提高教學重視程度。無論是學校管理層還是小學體育教師，要充分認識到體育學科在促進學生健康成長和全面發(fā)展中的重要作用，要將其與學生增強體質(zhì)、身心健康等方面結(jié)合起來，并上升到全民健身、全民族素質(zhì)提升的高度來看待這一問題。學校要盡可能地為體育教學工作提供便利條件，在教學師資力量安排上盡可能安排體育專業(yè)出身的教師任教，在教學設(shè)施上想方設(shè)法滿足教學要求，強化對小學體育教師教學工作的考核力度，激發(fā)他們工作積極性，以科學嚴肅的專項考核促進農(nóng)村小學體育教學工作規(guī)范化發(fā)展。只有在思想上高度重視，才能夠在行動上有效落實，各學校及體育教師應當將落實新課程改革要求作為推進小學體育教學工作的重要抓手，為教學成效提升奠定良好基礎(chǔ)。
2.加大體育投入，滿足教學實際需求。作為學校管理層，應當在整體投入安排中統(tǒng)籌兼顧體育教學設(shè)施，可以采取對外購置、內(nèi)部修繕等途徑，滿足體育教學工作需求。學校還應當積極向上級教育部門、財政部門反映本學校辦學條件狀況，爭取他們的支持，在財力扶持方面予以照顧，將體育教學設(shè)施投入納入教育經(jīng)費預算范疇。通過這樣的方式有效改善體育教學設(shè)施匱乏的困境，為體育教學活動的順利開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.加大教研力度，促進教師能力提升。各級教育部門以及學校，都應當強化體育教師教學研討活動，可以按照區(qū)域劃分的方式，構(gòu)建結(jié)對、輻射兩種類型的教學研究團體，以地區(qū)龍頭校體育教研組牽頭，向本區(qū)域其他農(nóng)村小學進行輻射，牽頭開展體育教學研究活動，以研討會、座談會、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農(nóng)村小學體育教師理論聯(lián)系實際，開闊眼界，拓展思路，進一步汲取體育教育教學工作先進經(jīng)驗。通過這樣的方式，提高教學體育教師駕馭教學工作能力和教育教學研究能力。
4.嚴格執(zhí)行標準，不得隨意擠占課時。學校應當強化對體育課教學的管理工作，嚴格禁止各學科隨意擠占體育教學時間，尤其是在復習環(huán)節(jié)，更要保證學生體育課能夠正常上起來，做到緊張的學習生活與身體的適當放松相結(jié)合，有張有弛，保證學生身心得到調(diào)節(jié)。同時，嚴肅課時執(zhí)行標準也是保障小學體育教學目標任務(wù)得以完成的重要基礎(chǔ)，只有保證了教學課時這一基礎(chǔ)性條件，教學目標才能夠順利完成。
5.加大培養(yǎng)力度，促進學生個性發(fā)展。農(nóng)村小學在體育課教學中，教師應當做有心人，通過運動觀察、項目考核等方式，發(fā)掘出所任教班級的體育特長生，在教學中予以有意識的培養(yǎng)，如適當提高訓練難度、加大訓練量等等，并在征得學校、家長與學生同意的前提下，對體育特長生開展專門訓練，通過這樣的方式讓體育特長生得到全面發(fā)展。綜上所述，在當前農(nóng)村小學體育教學工作中，還存在著重視程度不足、器材匱乏、教研活動膚淺、教學課時隨意擠占以及特長生培養(yǎng)不力等薄弱環(huán)節(jié)，學校與教師應當開展針對性分析研究，結(jié)合新課程改革要求，全面貫徹落實突破措施，切實有效提升農(nóng)村小學體育教學成效。
農(nóng)村中學英語教學論文篇三
初中學生的英語綜合能力主要是指對英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的掌握情況及應用水平。這四項基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進的。因此，如何提高初中學生英語綜合能力，是每一位初中英語教師值得探討的問題。
農(nóng)村中學英語教學論文篇四
摘要：當前在初中體育課堂的教學中，要圍繞著有效性教學如何展開的問題，進一步深入探索，通過教學反思工作提升教師的教學水平,讓學生能夠在時間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質(zhì)提高,體育技能的增長以及綜合能力的提升。
相對于傳統(tǒng)的教學方式來說,現(xiàn)如今在素質(zhì)教育理念的指導下，每一名初中體育課教師越來越明確，在初中體育課堂教學中要完成的具體目標。有效性的初中體育課堂，應當更多地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，促進學生的主體參與性,讓學生能夠在參與體育學習體育的過程中,建立起來對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成積極的體育鍛煉的習慣。而教師也要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，能夠為學生的學習創(chuàng)設(shè)相對寬松的學習氛圍,能夠合理地分配場地和器材,給學生提供更加科學而高效的課堂教學。這符合體育與健康課程標準的基本理念:堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位;關(guān)注個體差異和不同需求，確保每個學生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學含義，把握體育有效教學原則,正確實施體育有效教學方法。
一、初中體育課教師要善于調(diào)動學生的學習興趣,提高課堂教學的效率。
在初中體育課程的教學中,教師要對學生的學習狀態(tài)有準確的評估和了解，要能夠采取有效的方式調(diào)動學生的學習積極性,從學生的心理特點出發(fā),設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié),從而讓學生的情緒保持在一個較為愉悅的狀態(tài),提高他們在課堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學生的課堂學習安排很多的具體任務(wù)，教師通過口令來指揮學生進行相關(guān)的練習,并且為了提高效果,讓學生準確掌握技術(shù)要領(lǐng)，且需要學生反復進行練習，在這樣的練習方式中,學生失去興趣再正常不過，所以，為了讓學生保持較高的興趣狀態(tài),教師可以變換課堂教學的具體形式，讓學生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學生做好充足的示范教學,要讓學生認真觀察老師的示范,掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此,教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生,帶動學生。如,在實心球的教學中老師和學生比誰拋得遠、素質(zhì)課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃(定點投籃)等,只要有老師參與的項目學生都會表現(xiàn)出極高的參與熱情。所以，學生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學的效果也能獲得提升,學生和老師積極的互動,從而使得教師的教學和學生的學習都能表現(xiàn)出較高的預期效果。
二、初中體育課堂教學中,也可以運用多媒體教學來提升課堂教學的有效性。
多媒體教學已經(jīng)廣泛應用到各個學科的教學之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發(fā)揮多媒體教學直觀形象生動的諸多特點,給初中體育課堂教學有效性的進一步提升,發(fā)揮其重要的作用,通過體育課堂上理論知識的傳授,學生可以更好地掌握動作的技術(shù)要領(lǐng),而理論知識的講授,一般來說會采用傳統(tǒng)的理論講解的方式,這樣的傳統(tǒng)方式,學生感覺到比較枯燥,而在多媒體技術(shù)的幫助之下,教師可以一邊講解書本知識,一邊用視頻圖片進行注釋,這樣不但可有效吸引學生的注意力,還加深了學生對知識的了解和記憶,尤其促進了他們對重難點知識的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統(tǒng)的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學模式,這種方式取得的教學效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學的幫助之下,教學的情境也可以極大豐富，學生在學習一些具有高難度的動作時,通過反復收看多媒體視頻,逐漸掌握動作的技術(shù)要領(lǐng),這比只是觀察教師的示范動作,要方便得多。
三、高效利用場地和器材,提高學生在學習中的有效性和趣味性。
現(xiàn)有的場地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場地和器材的合理分配能夠使得課堂教學的內(nèi)容變得更加豐富,學生也能夠充分借助場地，來完成自己所喜歡的體育運動。有些器材，學生一開始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向?qū)W生傳授這些器材的使用方法，讓學生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應手,從而建立起來體育鍛煉的更強烈的興趣。要在學校現(xiàn)有的條件之下，不斷給學生多爭取一些場地和器材，這樣學生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環(huán)境來進行體育鍛煉活動。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式,使學生有一種新鮮感。
教學方法要不斷創(chuàng)新，要帶有一定的創(chuàng)新思維組織教學活動。雖然說初中體育課堂上要完成很多的常規(guī)的體育鍛煉的項目，需要學生在體育成績方面達到某些標準。但是,如何達到這些標準？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創(chuàng)新方法體現(xiàn)出來。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個，所以，教師要處理好目標和手段之間的關(guān)系，讓學生們在課堂之上都能夠體會到更加豐富有趣的課堂內(nèi)容。例如,在學習一些必備的技能時，教師可以通過親自的實踐,探索出更富有成效的教學方法，讓學生以更快的速度掌握相關(guān)的技巧，并且在反復進行練習的時候，可以引入競爭的機制，這樣時間過去的很快，學生也掌握了技能。通過這種自主探究式的方式，學生掌握的知識和技能會更加牢固，這遠比教師反復的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學法，每個學生由于興趣愛好、身體素質(zhì)等方面的不同，致使其接受新的體育知識和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過程中，關(guān)注到學生水平的差異，運用分層教學的理念，體現(xiàn)出因材施教的基本教學思路，保證所有的學生都能夠在課堂上逐漸完成學習的目標，體驗到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂感。
總之，我們要在現(xiàn)有的水平之上，提高課堂教學的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學思路，引入創(chuàng)新的理念，組織教學活動，讓學生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習的活動能夠讓學生有更多的進步的機會，增進學生之間的交流,提高他們在體育活動中的參與積極性。
參考文獻。
[1]孔毳.淺談如何提高初中體育教學的有效性[j].當代體育科技,(31).
農(nóng)村中學英語教學論文篇五
農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，導致農(nóng)村中學美術(shù)教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠地區(qū)無專業(yè)美術(shù)教師，教學硬件更無從談起，偏遠的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時候，學校才給準備必需品，學生才可以盡情享受美術(shù)課堂的樂趣。本來想動員家長支持學生，但是家長大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術(shù)課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術(shù)愛好的學生，他們對美術(shù)課的喜愛有時超過其他學科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國著名藝術(shù)家赫伯特里德提倡通過美術(shù)教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術(shù)教學應按不同類型分別予以指導，藝術(shù)教育的目標是促進少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長。大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教育工作者感到力不從心，個人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。
1.改變觀念，提高對農(nóng)村中學美術(shù)教育的認識。
首先開好課、開足課，讓學生對美術(shù)感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術(shù)小組來帶動其他的同學一起參與美術(shù)創(chuàng)作，像一起出黑板報，海報，宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術(shù)可以提高整體觀察力，讓你體會局部與整體的關(guān)系。學校對面有一個生意不錯的`老板，專門做廣告門市牌，海報等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設(shè)計都是他在做。他跟我說“我學過美術(shù)，就在第十一初級中學，那時我學了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學會了整體觀察，這對我的工作終生受用?！?/p>
2.營造氛圍，感化學生主動參與學習。
20xx年以來，我們學校把美術(shù)設(shè)置為特色課程，我們學校的美術(shù)課成為第一個校本課，學校在教學樓二樓特設(shè)教師作品展，學生作品展。每年十月份藝術(shù)節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚酆谜吲e辦個人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內(nèi)心去接受并喜歡它，自然就會動起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學生輟學率明顯減少了。因為我在上初中的時候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學生，我甚至試圖改變他們對學習的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來，我就愿意教，美術(shù)畫室一直招兵買馬，無期限?！边@是我在畫室門口的標語。看著初一的同學踴躍報名，初二的同學積極加入，初三的孩子欣喜到來的時候，我感到欣慰極了，因為每個學生都有繪畫的經(jīng)歷，并為之一直堅持，這是多么好的一件事情。
3.調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
作為一名農(nóng)村中學美術(shù)教師，只要美術(shù)教育對農(nóng)村學生有所幫助就行，也許他們誰都成不了藝術(shù)家，但有一天回憶起初中的美術(shù)課起碼是快樂的事就好。當沒有創(chuàng)作材料的時候，我們一起從生活中尋找創(chuàng)作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。
二、結(jié)語。
因為農(nóng)村中學特定的教學環(huán)境限制，美術(shù)教育狀況不是一朝一夕能夠改變的，但我們不能對它喪失信心，只要我們心存真誠和希望，美術(shù)教育會慢慢前進。就像七年前的第十一初級中學一樣，它正朝更好的方向發(fā)展。我們應當把胸膛挺起，衣袖挽起，帶領(lǐng)那些喜歡美術(shù)的，不喜歡美術(shù)的學生們一起暢游美術(shù)世界。既然選擇美術(shù)之路，我們就有義務(wù)去奉獻。有時候覺得學生就是我責任田里的小樹，我希望每一株都茁壯成長。
農(nóng)村中學英語教學論文篇六
摘要：當今社會，農(nóng)村的獨生子女越來越多。隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子溺愛現(xiàn)象越來越嚴重，學生的身體素質(zhì)普遍下降。通過更新觀念、改進設(shè)備、完善組織教學等途徑提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的意志、品德等素質(zhì)變得日益重要。
關(guān)鍵詞：體育教學農(nóng)村中學教學現(xiàn)狀。
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教基〔〕17號強調(diào)：改變課程實施中強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要實現(xiàn)這一目的，改變課堂教學形式是基礎(chǔ)，課堂教學成功的必要條件是實施有效的課堂教學，讓課堂活起來，讓學生動起來，給學生一個充滿靈氣的活動空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，從而成為一個獨特的自我。體育課程作為一門提升學生體能的實踐性課程，制定并實施良好的課堂教學成為必要，但體育教學尤其是農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀令人擔憂。
（一）對體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個層次：首先，學校領(lǐng)導階層對體育工作重視不夠。在一些領(lǐng)導觀念中還留有對體育課的傳統(tǒng)觀念，即體育課是副科，不是升學的衡量標準，為了追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育課，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于被輕視的地位。另外一種課程落實無關(guān)緊要，即使要落實，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學生玩即可的觀念在學校主管領(lǐng)導中常存。這在一定程度上導致農(nóng)村中學體育教師整體專業(yè)水平不高。其次，體育教師教學態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型，另一方面由于領(lǐng)導不夠重視，體育教師在學校地位、重要性不能得到及時、正確的肯定，因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下，很多優(yōu)秀的體育教師都進入城市中學，剩下大部分體育教師也不能以正確、應有的積極主動的態(tài)度投入到日常的體育教學中，造成體育教學質(zhì)量與實際需要存在較大差距。最后，家長的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長永不變更的期望，尤其當今社會競爭激烈，父母都以讀書為主要出路，在“萬般皆下品，唯有讀書高”想法作用下，對升學沒有直接貢獻的體育自然無人重視。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農(nóng)村中學都面臨的共同的問題。因為體育課在升學中的地位使得學校在體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏，對體育課的正常教學產(chǎn)生了影響。當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材和場地每年都要進行維修，這部分資金主要由學校自己投入，但學校較為匱乏的資金鏈決定其對體育設(shè)備投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現(xiàn)。另外，即使一些學校購買了體育器材，但由于沒有設(shè)立專門的管理部門，加上缺乏專門的保管人員，造成學校在體育器材上的匱乏。
其次，場地不符合國家有關(guān)規(guī)定。按國家教育部有關(guān)規(guī)定，小學生人均場地面積應不少于5平方米，中學生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學校顯然不能達到這一要求，部分中學人均場地面積在2平方米左右，絕大部分超過3平方米。不同省區(qū)各類學?；旧隙加星蝾悎龅睾筒煌?guī)模的田徑場地，但距國家的規(guī)定尚有一定的差距。
（三）教學內(nèi)容單一，組織形式落后。
有些教師在體育教學過程中，只教給學生要考試的內(nèi)容，考試考什么老師教什么內(nèi)容。大部分教師和學校都是圍繞體育達標和高考體育加分這項政策進行的，教學內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容定的，對于非考試范圍內(nèi)的，學生必備的體育技能則不加理會，這直接導致教學內(nèi)容的單一性。另外，教學中使用的教材沒有新意，一味地重復使用，沒有科學性與系統(tǒng)性，停留在低水平的重復階段也是目前農(nóng)村中學教學中存在的一個問題。教學中，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導、控制等強制性措施，采用“圈羊式”組織教學，要求學生毫無新意地機械模仿，教學中態(tài)度嚴肅、教條。或重教不重練，控制死，練習少。這種以教師為中心的課程組織形式，夸大了教師的主導作用，忽視了學生的自主性，限制了學生的個性發(fā)展，影響了學生知識技能的掌握和身體素質(zhì)的提高。
二、貫徹素質(zhì)教育，提高體育教學質(zhì)量。
要提高農(nóng)村體育教學質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村體育教學中一些亟待解決的問題，并采取相應的措施逐步解決這些問題。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認識。正確認識學校體育的功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能等。樹立正確的學校體育指導思想，只有樹立科學的、新的觀念，提高認識，才能更好地推進課改，提高教學質(zhì)量。第二，制定正確的發(fā)展措施，加強領(lǐng)導，規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標準”制訂出學校與學校實際相符合的體育工作計劃、教學工作計劃等，按要求開足體育課，同時學校有關(guān)部門要定期督查，確保體育課的正常開展。上級部門要認真貫徹國家教委頒布的體育法律、法規(guī)，不斷完善學校體育教育各項管理制度，建立科學的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評價體系。
（二）改善設(shè)施。
針對農(nóng)村中學體育場地不足和器材缺乏現(xiàn)狀，我們需要通過多種解決渠道改善這一教學條件。首先，申請上級教育部門用于體育教育的撥款，盡量增加學校對體育教學的資金投入，盡可能地補充各類體育教育設(shè)備。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀，讓社會各界及時關(guān)注農(nóng)村體育教育問題，運用社會這一巨大資源，逐步彌補農(nóng)村中學資金不足。最后，探索農(nóng)村學校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價值的基礎(chǔ)上，就地取材，鼓勵中學教師和學生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問題，滿足農(nóng)村體育教學的需要。
（三）精心設(shè)計教學內(nèi)容。
在農(nóng)村體育教學中，根據(jù)學生的具體情況實施教學，提高學生學習的興趣和效率。如在排球墊球教學中，糾正學生的不良動作，采取學生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學效果。在農(nóng)村體育課堂上，分層次教學是一種有效方式，可依據(jù)學生體育水平的差異分層次，制定不同的學習目標和教學方法。另外，針對農(nóng)村中學體育設(shè)備欠缺困難，我們可以具體問題具體對待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設(shè)施的活動，同時注意進行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學生協(xié)調(diào)性、靈活性、創(chuàng)造性的活動，通過活動提高學生各方面的身體素質(zhì)。此外，在體育活動中運用合理的教育理念和正確的方法，對學生心理健康和道德品德也具有良好的推進作用，改變體育教學中只發(fā)展學生“四肢”的現(xiàn)象，更要發(fā)展學生的頭腦，豐富學生的思想。
總之，農(nóng)村中學體育教學不僅是學校教育的進步，學生身體素質(zhì)及心理等方面能否健康成長的關(guān)鍵，更關(guān)系到國家、社會的人才標準，應該受到社會各界和學校管理者、教師的高度關(guān)注，要探索有效的改善途徑，提高農(nóng)村學生的體育素質(zhì)。
參考文獻：
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農(nóng)村中學英語教學論文篇七
摘要：只有擁有強壯的體魄才能追求更好的發(fā)展。隨著教育改革不斷地深化，學校培養(yǎng)學生的綜合能力而不僅僅是單一方面的能力，要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，體育課也越來越受到學校重視。發(fā)展農(nóng)村學校體育是我國整個體育工作的戰(zhàn)略重點，本文筆者就如何提高農(nóng)村初中體育教學的有效性，從體育課程中容易忽視的問題及教學方法改進兩個方面展開討論。
受中考壓力影響或者受相對單一的教學方式等因素影響，現(xiàn)在初中生對體育課程的認識不夠正確，對體育的熱情在不斷下降，正因如此，在教學改革之下，學校必須要求學生的德智體美勞全面的發(fā)展，體育課也越來越受到學校重視，課程教學方向越來越明確，教學方法也越來越巧妙，下面筆者就如何提高農(nóng)村初中體育教學有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1．體育課程的授課方式比較單一。作為初中的學生應該正是青春發(fā)育期，有蓬勃的朝氣，但是書本上面的理論教學方式逐漸無法跟上現(xiàn)代的成長進度，所以他們對書本上面的理論知識感到不滿足，渴望親身體驗實際課程活動。但是現(xiàn)實往往很殘酷，直到現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)學校的體育設(shè)施和教學設(shè)備根本滿足不了體育教學的要求，有的學校只有一些陳舊的傳統(tǒng)的簡單設(shè)施，甚至有的學校根本就沒有體育設(shè)備，因此大多數(shù)學校的體育教學仍舊以課堂上教課為主，無法進行教室外的實踐體育活動。即使是上體育課，也大多都是跑步、跳遠和自由活動，這些體育的教學方式單一枯燥，同時在教學的過程中缺少能引起學生學習興趣的科目，導致學生對體育課漫不經(jīng)心，懶懶散散，從而導致體育的教學效率下降。
2．在學校的體育教學中，體育老師缺乏，教學觀念陳舊。在初中的教學中體育課本來就是屬于一個很薄弱的教學科目，再加上體育教學當中，缺少足夠的體育老師就會直接影響到體育教學的質(zhì)量。因為大多數(shù)學校至今仍然太過于重視文化課的教育，忽視了體育課也是作為教學科目的重要內(nèi)容，引起了學校師資力量的不均衡，導致了體育老師的缺乏，使得體育教學變得無足輕重。在農(nóng)村初中體育教學當中，由于老師的人員數(shù)量減少，導致教材中的教學內(nèi)容無法實現(xiàn)和教學進度沒有辦法跟上。而缺乏足夠的體育老師，就沒有辦法對每個學生的學習狀態(tài)及時地了解。由于教學觀念的陳舊，使得體育老師對學生的學習興趣和特長愛好沒辦法給予足夠關(guān)注，也無法進行合理的體育教學工作，使得學生體育素質(zhì)逐漸下降，導致老師的教學工作效率降低。
3．在體育的教學當中，體育課程安排不恰當。雖然目前各個學校都在積極響應國家的體育課改政策，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，忽略了對初中學生的個人身體素質(zhì)的提升。由于農(nóng)村學校對體育教育的忽視性教學，體育課程一般一個星期安排兩節(jié)課時，甚至有的學校只安排一節(jié)課時，而且即使是體育課堂時間，也經(jīng)常發(fā)生被別的學科老師占用的現(xiàn)象，這也就間接導致了體育老師的不負責任，使得本來就對體育課程極為珍貴的使用時間變得更少，導致體育教學的工作遭遇到毀滅性的壓縮。
1．初中的體育教學課可采用合作性教學方式。在體育課堂中采用合理的合作教學有助于加強老師與學生、學生與學生之間的互動互助，逐漸提升學生對體育課程的學習興趣，加強學生對所學體育知識的實踐和研究，加深他們的體育技能。例如在學習打籃球的課程中，老師可以讓學生分成幾個小組，老師首先表演一系列的發(fā)球、傳球、上籃動作技能，然后讓幾個的學生輪流進行練習比較，在學生練習和觀摩的同時，加深他們對打籃球技能的認知，還有可能會發(fā)現(xiàn)一些新的上籃技巧和傳球手法。通過一系列的相互練習、相互合作可以使學生的體育技能得到根本性的加強。
2．體育教學可以進行分層次教學。初中學生由于處在身體發(fā)育差異比較大的年齡段，每個人的身體素質(zhì)和特長愛好都有所不同，尤其是在性別方面明顯突出，男生和女生無論身體素質(zhì)和生理結(jié)構(gòu)都差異明顯。因此老師的體育教學要有針對性的進行，比如女生更喜歡柔性一些的體育活動，體操、跳遠等；而男生大多則比較喜歡劇烈運動的活動，打籃球、單雙杠等。老師在授課的過程中，除了要因材施教外，還要針對學生之間的興趣愛好，身體素質(zhì)，技能特長來分層次的教育學生。老師可以通過學生的差異來設(shè)計出針對他們不同的體育課節(jié)目，對他們的訓練強度也要適當調(diào)整，以便于每個學生都能夠通過學習體育來實現(xiàn)強身健體，掌握技能，解放思想的重要目標。老師也可以通過一些適當?shù)捏w育游戲來深化他們對體育技能，對體育知識的認知水平。
總之，初中體育課程重在發(fā)掘?qū)W生對強化個人體質(zhì)、解放思想的潛能。初中生由于處在青春發(fā)育期，身體和思想正逐漸變得成熟，所以老師不僅要培養(yǎng)他們的文化教育素質(zhì)，還要培養(yǎng)他們的身體機能素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而讓學生的身心能夠得到全面發(fā)展，為未來的生活打下有利的基礎(chǔ)。
參考文獻：
農(nóng)村中學英語教學論文篇八
1.1、內(nèi)容簡單，缺少創(chuàng)新，沒有真實情感。
在農(nóng)村的語文教育教學過程當中，我們會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生的作文普遍都存在著這樣的問題：學生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容僵化和單一，太過依賴課本中的內(nèi)容走不出課本，還存在模仿現(xiàn)象，并且寫作比較隨意，缺少真情流露。同時語文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴重，語言表達能力薄弱等現(xiàn)象。
1.2、作文內(nèi)容應來自生活，主題表達要高于生活。
在學生語文寫作教學中，要加強寫作與生活緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實生活作為寫作的源頭，通過對文字做適當?shù)拇图庸?，繼而完成作文作品。然而現(xiàn)在農(nóng)村作文往往出現(xiàn)與生活脫離現(xiàn)象，學生寫作大多東拼西湊，作文沒有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫同一篇作文時，會有很多個學生寫到同一件事的現(xiàn)象?？桃獾哪７潞兔撾x實際的文章，在一定程度上會影響學生的寫作興趣，而且還會對農(nóng)村學生的寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的不利影響。
目前，農(nóng)村語文教師教學理念缺乏創(chuàng)新，并且農(nóng)村師資力量相對薄弱，教師的教育理念落后，教學方式陳舊古板，且農(nóng)村語文教師對新課改的理念也不夠理解。同時，應試教育的弊端還是很大地影響著現(xiàn)代教育的進步。語文作文教學中一般為口頭傳授，忽視學生文學素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等。這是現(xiàn)在農(nóng)村語文作文教學所面對的很嚴重的問題，是阻礙現(xiàn)代教育進步的重要因素之一。
農(nóng)村學校所提供的書籍資料較少，以致學生知識面窄，視野不夠開闊，寫作素材較少，在農(nóng)村語文作文教育教學過程中，大多數(shù)教師的教育手段較為單一，多以記憶型內(nèi)容教學為主，導致農(nóng)村小學作文教育教學缺乏創(chuàng)新性，使學生寫作喪失了興趣，寫作成了一種任務(wù)。
2.3、農(nóng)村教學設(shè)施等教學條件相對落后。
目前，農(nóng)村學校條件相對落后，一定程度上制約了農(nóng)村語文作文教學的進步，農(nóng)村和城市的教學設(shè)施具有一定差異，農(nóng)村教學資源缺乏給農(nóng)村教學改革帶來巨大的困難。農(nóng)村語文作文教學中，因農(nóng)村學校缺乏多媒體設(shè)施，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用也相對落后，禁錮了農(nóng)村學生的視野。
應對農(nóng)村語文作文教學工作過程中的問題，首先，要盡快完善對農(nóng)村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學方式，學習符合現(xiàn)代的教學方法，提高教學效率。我們從事農(nóng)村語文教育的教學工作者也要不斷地提高自我的文學修養(yǎng)和教學理念，不斷地豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式。
3.2、完善農(nóng)村學校的硬件建設(shè)，不斷積累學生寫作素材。
學校應該加強對學校硬件的建設(shè)，完善學校的圖書館，開拓學生的視野和知識面，有助于學生更好地運用寫作材料。寫出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書館資源正好解決了學生文字積累的問題。積累的好詞佳句能為寫作做好鋪墊，還能幫助學生提高自己的語言表達能力和作文的流暢和優(yōu)美。與此同時，讓學生堅持寫日記也是積累素材的方式，而且同時也給學生提供了平時練筆的機會。
4.總結(jié)。
農(nóng)村作文教學工作是語文教學的重要內(nèi)容，因此，農(nóng)村語文教師應加強對作文教學的重視，從創(chuàng)新自身的教學理念和教學方法做起，不斷豐富教學內(nèi)容，以積極的工作態(tài)度，更加飽滿的工作熱情，投入到農(nóng)村語文教學改革中，全面提高農(nóng)村語文作文教學質(zhì)量。
農(nóng)村中學英語教學論文篇九
關(guān)鍵詞：語文；閱讀；習慣。
筆者認為：我們首先應該告訴孩子們閱讀很重要。因為閱讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內(nèi)容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脫口而出。
另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內(nèi)容的篩選、結(jié)構(gòu)的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力?；蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構(gòu)思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平。總之，要做到把閱讀真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。
再有就是要教給學生拓展閱讀的幾種方式：
1.課堂做比較閱讀。
2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文。
3.讀寫結(jié)合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備。
4.與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀。
5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀。
特別值得一提的是，要讓學生明白散文閱讀應注意的幾個問題：
1.要理解文中重要詞語的含義。
“文中”強調(diào)的是詞語在上下文中的語境意義，而不是它在詞典中的規(guī)范意思。在散文中，一般是指語境臨時賦予詞語的附加義，即隱喻義、擬人義、或象征義。
2.要認真分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
“文章結(jié)構(gòu)”是指內(nèi)部的組織和層次條理，它包括線索與順序、層次與段落、過渡與照應、開頭與結(jié)尾等等?！拔恼碌乃悸贰笔侵缸髡咴趯懽鲿r思維展開的線索，在文章中體現(xiàn)為每個部分之間的邏輯學關(guān)系。
總之，讓學生明白閱讀的重要性，并且努力培養(yǎng)學生的閱讀習慣和方法是農(nóng)村語文教育教學工作的重要任務(wù)。我們作為農(nóng)村語文教育工作者，的確應該高度重視學生閱讀習慣、方法和能力的訓練。這樣才能為孩子的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十
摘要：在當前新課標背景下，體育教育教學又被賦予了更新、更深的內(nèi)容。對初中體育教學談一下認識。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣與熱情。
在當前初中體育教學過程中，應當注意學生學習興趣的培養(yǎng)，因為這是一種積極的行為表現(xiàn)，同時也是養(yǎng)成良好學習習慣的基礎(chǔ)和前提。在初中體育學科教學實踐中，通常我們是基于提高學生對體育重要性認知的角度，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，而筆者認為應當培養(yǎng)他們的熱情，發(fā)自內(nèi)心地喜歡體育運動，能夠感知體育運動的魅力。正如很多學生喜歡nba,因此在籃球?qū)W習與競技過程中感受到了籃球的魅力；有的學生喜歡足球，甚至請假、熬夜看的`巴西世界杯。這些都說明，學生對某項體育運動的喜愛，促使他們表現(xiàn)出一定的熱情和積極性。因此在初中體育教學過程中，應當抓住這一特點，在培養(yǎng)學生的學習興趣與熱情方面多下工夫。
二、做好體育課程教學前的準備工作。
具體的體育課程教學之前，應當重視各項準備工作，其中主要是學生身體狀態(tài)準備，預先引導學生做好熱身活動，以免在教學、運動或者體育競賽過程中，因活動不充分而受傷。在此過程中，主要是提高學生的身體各器官機能，加速血液循環(huán)、提高肌肉的溫度，使其能夠更好地適應教學和比賽，從而提高教學質(zhì)量和效果，預防受傷。課前準備過程中，心肺活動兩三分鐘即可，身體肌肉只需二三十秒鐘，就能發(fā)揮其能力。因此，在課前教學過程中，應當確保教學過程中的運動項目學習所需要的良好身體狀態(tài)，這樣才能確保體育課教學質(zhì)量。
三、適當?shù)匾爰w游戲和競技項目。
實踐中可以看到，長期采用一成不變的模式、方法進行教學活動，不僅對學生的思維產(chǎn)生了嚴重的束縛，而且還抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以，在初中體育教學過程中，應當適當引入一些可激發(fā)學生激情的活動項目。采取自我激勵方法，在初中體育教學實踐中，教師應加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一旦學生遇到困難，應當告訴他自己不比別人差、我是最棒的，從而提高他們的學習積極性和競爭合作意識。
體育教育是現(xiàn)代初中階段教育教學過程中不可缺少的一部分，因此應當加強思想重視，培養(yǎng)學生終身學習的良好習慣。
參考文獻：
李小林。初中體育創(chuàng)新教學淺析.中學數(shù)學參考，（36）。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十一
摘要：當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況不容樂觀，要改變現(xiàn)狀需要上級教育部門及學校領(lǐng)導真正重視地理教學，在地理教師配備及培訓工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學走出困境。
《義務(wù)教育地理課程標準》指出：地理學科教育在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。但是，當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學在學校得不到重視，教師不認真教，學生不認真學，整體上地理教學處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學的研究工作勢在必行。
1。地理教師的基本情況。
農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學情況還好，農(nóng)村初中學校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門主科再兼代一個班的地理。即便有個別教師是專職地理教師，也是由于年紀大學校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實成了一句空話。
2。學校教學設(shè)施的狀況。
農(nóng)遠工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學手段的應用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預約排隊使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進行教學就成了一種奢求。日常教學中，地理教師能使用的只有教學掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學生，直接影響到了學生的學習興趣。
3。學校領(lǐng)導重視的程度。
中考改革使地理學科徹底與中考無緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學帶來了沉重的打擊。隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強化中考科目的教學，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實到中考科目的.教學中去，而一些即將退休的老教師則被學校領(lǐng)導照顧擔當?shù)乩斫虒W的工作。在大部分農(nóng)村中學，地理教學基本上成了形式主義。
前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強化地理教學，使得地理教學在一定時期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門外，這是地理課程在學校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對教學的熱情和積極性。教育部門及學校要提高認識，從長遠考慮應制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績以一定的比例計入中考成績，以此來提高教師和學生的積極性，促進地理教學向前發(fā)展。
2。強化教師培訓，提高教師素質(zhì)。
農(nóng)村學校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學的質(zhì)量，我們無法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強化教師培訓，提高教師專業(yè)基礎(chǔ)教學和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進行的教師全員培訓以及聯(lián)片教研活動都包括了地理，而且有幾次教學質(zhì)量監(jiān)測都抽測了地理。學校的校內(nèi)教研活動中地理課堂教學的展示，教師自評互評的開展在一定程度上也提高了教師的素質(zhì)。教育部門和學校的領(lǐng)導要繼續(xù)完善各項制度，以此對地理教學起到積極的推動作用。
3。重建地理有效課堂。
地理教育要樹立新課程的教學觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關(guān)鍵。地理教師要在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生問題意識、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過學生科學興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。
總之，要改變當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況，需要上級教育部門及學校領(lǐng)導真正重視初中地理教學，在地理教師的配備及培訓工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學走出困境。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十二
語文是學生學習生涯過程中非常重要的一門科目，其中作文教學又是重中之重，作為我國基礎(chǔ)教育一個重要的組成部分———農(nóng)村小學，作文教學更是難上加難，一方面是由于學生基礎(chǔ)差，閱讀面窄，另一方面是農(nóng)村小學教育資源有限，孩子得不到更好的教育支持。雖然現(xiàn)在農(nóng)村學校的教育有了很大的發(fā)展，但是相比城鎮(zhèn)學校，還是有很大的差距。所以對于農(nóng)村小學的語文教師，我們必須想辦法，加強孩子的寫作能力，培養(yǎng)孩子的寫作興趣。具體怎么做，我在此就自己的一點看法做一下闡釋：
農(nóng)村小學由于地理位置、經(jīng)濟條件等各種原因，教育設(shè)備、教育資源嚴重不足，教育信息也往往比較滯后，所以到現(xiàn)在為止還是有很多教師在上課時會采取“教師命題—指導—學生習作—教師批改”的陳舊模式。而新課程標準卻要求孩子在作文時要觀察實際生活，貼近生活，有自己豐富的情感。所以面對農(nóng)村小學語文作文教學的現(xiàn)狀，教師必須探究出正確有效的教學方法。
二、具體策略。
1.打開思維，拓寬視野。
作文不是“說大話”“記流水賬”，而這正是農(nóng)村學校的.孩子常常出現(xiàn)的問題，為了打破這一僵局，教師在教學過程中就可以運用各式各樣的教育手段，比如多媒體，激發(fā)孩子的興趣，給孩子以直觀的感受，引入和作文相關(guān)的情境，更有助于幫助他們拓寬自己的視野，激發(fā)孩子的寫作欲望。
2.以情為線，以評語引導和激勵孩子的寫作。
農(nóng)村孩子大多是留守兒童，情感的缺失，往往會使得他們對情感表達更為迫切，所以他們需要一個情感的宣泄口，而寫作是最好的表達方式。在日常作文評價時，教師應對學生的作文評語給予重視。評語要能體現(xiàn)新課標的精神，要針對學生作文和思想實際有的放矢，突出重點，同時要善于抓住作文中的“亮點”，點燃學生寫作激情，要在評語中體現(xiàn)人文精神，滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。教師還要嚴肅認真地書寫，用美好的語言和雋秀的文字發(fā)揮教師的示范榜樣作用。當然，作文教學不是一朝一夕之事，教師如能遵循孩子的認知規(guī)律，將新舊作文教學方法交叉運用，使用既定合適的作文教學方法，既注重孩子思維的發(fā)散，又以美育方法滲透，同時貫穿愛的主線，他們則可以寫出立意新穎、生動有趣、形神兼具且真切動人的優(yōu)秀作文，并以這樣的寫作思維促進學生觸類旁通、學人做事.
農(nóng)村中學英語教學論文篇十三
現(xiàn)階段國家為了提高青少年學生的身體素質(zhì)，出臺了一些相關(guān)政策，學生在每學年會進行一次體質(zhì)健康檢測，這一檢測結(jié)果會輸入到學生的體質(zhì)健康達標檢測系統(tǒng)中，與學校的教學質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進學校對體育教學的關(guān)注。但這種制度也存在著缺陷，因為這些需要達標的項目是固定的，同時其測驗與檢測均由學校單方面來完成。這就造成了有的學校為了達標只讓學生學習需要達標的項目，對不需要檢測和達標的項目便不讓學生進行學習，也不納入平時的教學中，甚至有的學校在達標檢測的時候弄虛作假，虛報、謊報檢測數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓練課。長期下去，學生的體育素質(zhì)根本沒有辦法得到保障，不但不能使學生在體育教學中獲得成功的樂趣，還會使學生感到厭煩，達不到鍛煉的目的。
（二）學校體育器械不足、場地建設(shè)不健全。
農(nóng)村學校的體育設(shè)施建設(shè)非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學校的體育教學受到了嚴重的影響和制約。
（一）提高認識轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教育主管部門和學校領(lǐng)導要有全局意識和為學生長遠考慮的意識，從思想上提高對農(nóng)村體育教育工作緊迫性的認識。同時，相關(guān)部門要從輿論導向、體育課程、師資隊伍、督導評估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創(chuàng)造有利的條件。其次，要自上而下提高對體育在學校教育中的地位以及作用的認識，充分發(fā)揮體育教育在學校教育中的重要功能，即把體育教學理念與提高全民身體素質(zhì)的目的和要求結(jié)合起來，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學生、家長、教師、教育主管部門對它的重要性有一個清晰的認識。
（二）大力加強體育師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的特長。
教師是教學的實施者，其在體育教學中的作用具有不可替代性，可以說沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就培養(yǎng)不出高水平、高素質(zhì)的學生。因此，我們要把提高體育教師自身素質(zhì)，作為提高體育教學質(zhì)量的前提條件。這就要求體育教師不斷學習、探索，形成較高的文化素養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)較強的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學校也要鼓勵有能力的教師去承擔體育教學，把具有體育專業(yè)的教師調(diào)到體育教學的崗位上來，讓其發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為農(nóng)村體育教學的發(fā)展做出貢獻。
近年來，雖然政府對農(nóng)村學校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農(nóng)村學校的發(fā)展速度，以致于造成了體育教學中配套設(shè)施不足的問題。為了解決這一難題，相關(guān)部門就要設(shè)立專項資金，切實加大對農(nóng)村學校體育教學配套設(shè)施的投資力度。
三、結(jié)語。
總之，要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村學校體育教學的落后現(xiàn)狀，不是空喊幾句口號、出臺幾份文件就能解決的事，也并非一兩個人在較短的時間內(nèi)就能解決。但我們堅信，只要國家、地方政府、各級教育職能部門以及學校都足夠重視農(nóng)村體育教學，就一定能使它產(chǎn)生好的改變，邁上一個新臺階。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十四
從前文論述中，我們已經(jīng)了解到初中英語課程教學的重要性，但是從目前初中英語課程教學的開展現(xiàn)狀來說，效果并不理想。
課程教育改革指出，教學有效性的重要體現(xiàn)就是學生教學主體地位的明確。但是從現(xiàn)階段初中英語課程教學活動開展的現(xiàn)狀來看，教師依然居于英語課程教學的主體地位，學生參與教學的機會較少。
除了上文提到的問題之外，初中英語課程教學中還面臨一個較為嚴重的問題：學生積極性不高。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點：首先，由于沒有充分樹立教學主人翁的意識，也就是前文所述教學主體地位沒有得到體現(xiàn)；其次，知識水平參差不齊，兩極分化嚴重，知識基礎(chǔ)較薄弱的學生出現(xiàn)明顯的倦怠。
表達能力是英語綜合能力訓練中的重要組成部分，但是就初中階段學生英語整體表達能力水平來說，普遍較弱。教師在教學過程中較偏理論教學，對學生進行表達訓練的時間較少。綜合上文所述，我們可以看到，目前初中英語課程教學的形勢并不樂觀，基于這一背景，就師生互動的加強來說，不僅是改善初中英語教學環(huán)境，提升學生參與積極性，提升學生英語口語表達能力的重要措施，同時也是落實課程教育改革目標及要求的必然途徑及對策。
從前文論述我們已經(jīng)了解到，初中階段英語課程有效性實現(xiàn)的重要性及目前教學過程中存在的主要問題，師生互動的有效進行，不僅能夠有效改善現(xiàn)存問題，同時對于促進學生英語綜合能力的提升也能起到積極的促進作用。那么在具體教學過程中，我們應該如何有效利用師生互動環(huán)節(jié)來提高初中英語課程的教學水平，實現(xiàn)教學的有效性呢？首先，建議教師應充分利用課程導入環(huán)節(jié)，為接下來教學互動的順利開展作出鋪墊。在具體教學過程中，有時候課程教學的導入環(huán)節(jié)就會直接決定接下來課程教學的基調(diào)，因此，為了接下來課程教學中師生間互動的有效進行，建議教師應充分利用好課程教學的導入環(huán)節(jié)，爭取讓學生在這個環(huán)節(jié)能夠?qū)⑿那榉潘上聛恚瑥亩耆S教師的步驟及步調(diào)。就《牛津版初中英語課程教材八年級上冊》中unit4“wildanimals”課程教學的導入環(huán)節(jié)來說，教師可以利用相應課程教學中的內(nèi)容作為基本的課程引入，如教師可以嘗試與學生進行簡單的寒暄，“doyoulikeanimals?”或者“doyoulikedogsorcats?”等，來引起學生的共鳴及與教師進行交流的欲望。在學生踴躍進行回答時，再進行下一步教學。這樣一來，雖然我們不敢肯定接下來的互動效果是好的，但是，我們唯一可以肯定的是我們已經(jīng)開了一個好頭。除此之外，還應正確靈活使用互動功能。師生互動有效性在初中英語課程教學中的體現(xiàn)，并不是教師一味地和學生進行交談，而是在教學過程中，教師能夠?qū)崟r地通過與學生進行交流的方式，集中學生注意力的同時，促進學生的口語表達及氛圍的有效營造。以《牛津版初中英語課程教材七年級下冊》unit5“abilities”為例，教師在完成課程導入環(huán)節(jié)之后便需要進入到課程教學計劃中去，而不是一直與學生進行探討。在教學過程中，教師可以根據(jù)原先設(shè)定的互動交流步驟與學生進行溝通，并且隨機抽同學進行問題的回答，但是如果有不期情況的出現(xiàn)，如在listening或是reading環(huán)節(jié)，學生存在注意力不集中的情況，教師便可采取互動的方式，將學生引入到教學中來。最后，建議教師應對合作教學模式進行合理利用。師生互動是提高英語課程教學及學生參與熱情的重要措施，如果通過合作教學來對互動功能進行放大的話，必然會收到不一樣的教學效果。合作教學不僅會促成師生間交流和互動，同時還能有效促進學生之間的溝通，對于提升學生整體的英語知識水平及綜合英語素養(yǎng)來說，都能起到巨大的推動作用。
師生互動是教學有效性的重要體現(xiàn)，同時也是營造良好教學氛圍，激發(fā)學生課程參與積極性的重要措施。針對目前初中英語課程教學中存在的學生積極性不高及表達能力水平不足等問題，師生互動有效性的實現(xiàn)，不僅可以有效改善這些問題，同時還能促成師生間的情感與思想交流，激發(fā)學生與教師進行溝通的欲望，提升整個英語教學的課程張力。在師生互動交流的過程中，教師作為整個教學活動的組織者及引導者，應對互動的節(jié)奏進行合理的把握，充分發(fā)揮互動效果的基礎(chǔ)上保障相應教學質(zhì)量，爭取為課程教學改革的發(fā)展作出應有的貢獻和努力。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十五
長期以來，受社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平等影響和制約，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的小學教育整體上還處于比較落后的水平，存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學語文教學生涯，使我深刻地認識到當前農(nóng)村小學語文教學還存在著不少的問題和弊端。在教學過程中對當前國家推行的素質(zhì)教育還存在認識的誤區(qū)，貫徹執(zhí)行更是阻力重重；對新課標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設(shè)計的教學目標還存在理解的偏差，忽視了學生個性化的差異和多樣化的學習需求；忽略了學生學習的好奇心和主動進取精神，基本還停留在填鴨式的知識講授上，教學實效性較差。主要表現(xiàn)在：一是教學理念落后，單純側(cè)重于知識的傳授，忽視了學生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學的過程中教師忽略課標的要求，僅僅注重字詞的書寫和訓練，缺乏對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。三是教學內(nèi)容枯燥無味，教師大都按照教材和參考書按部就班，將所謂的標準答案強加于學生身上，使得缺乏必要生活體驗的小學生難以與所學的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，課堂氣氛沉悶，學生學習的興趣和課堂吸引力大大降低，教學效果較差。
前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學語文教學總體處于一個教學效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學理念上、教學內(nèi)容上和教學方法上與新課標的標準和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認為應該從小學語文教學的主客觀條件進行綜合考慮，筆者認為可以從以下三個方面進行有效的思考和研究。
1.教學理念和師資力量落后。新課改實施以后，教育行政部門不斷加大對教師的培訓力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學觀念和落后的師資力量仍是小學語文教學難以取得成效的一個重要的影響因素。盡管新課程改革對小學語文教學提出了較為明確的努力方向，但是農(nóng)村小學的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質(zhì)相對較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的`是他們大都年齡較高，對新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實際的小學語文教學過程中仍沿用過去單純注重知識的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過分注重成績結(jié)果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學理念，小學生成為分數(shù)的奴隸和考試的機器。
2.教學的模式方法單一。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學語文課堂教學活動中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨角戲，小學生不能在課堂教學中發(fā)揮主體作用。教學的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，學生沒有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學生在課堂學習中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學方式逐步使得學生的思想不斷被模式化和格式化，導致學生懶于動腦，不善思考，厭惡開放性問題，使得學生心理以及語言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應，學生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學的育人作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學效果整體不佳。教學理念、師資的落后和教學模式方法的單一直接導致了教學效果整體不佳的后果。長期以來，小學語文教學往往流于形式，教學模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動活潑的教學活動，學生在學習的過程中沒有獨特的情感體驗，學生成為教師進行個人表演的道具，教學效果不佳也就不足為奇了。因此，面對小學語文教學存在的問題和弊端，我們應該改變傳統(tǒng)的教學理念，努力實現(xiàn)教學方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學手段，多進行一些學生喜聞樂見的教學，多設(shè)置一些豐富多彩和生動活潑的教學游戲活動，把具有生機的教學形式引入到小學語文教學的課堂，使得小學語文課堂教學不再成為學生學習的負擔，而是一種增長知識、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
面對農(nóng)村小學語文教學的整體現(xiàn)狀，我們認為應該正視當前小學語文教學中存在的問題和弊端，認真對照學習新課程改革的要求，學習先進的教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學。在我30多年的小學語文教學過程中，對小學語文教學中存在的不少問題和改善措施進行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學經(jīng)驗，在此和廣大同仁分享。
1.提高教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念教師是教學活動的主導者，是教學活動主要實施者和指導者，教學活動能否順利開展，教學活動效果好壞與教師的整體素質(zhì)和教學理念密切相關(guān)。因此，要解決農(nóng)村小學語文教學中存在的問題，提高小學語文教學質(zhì)量必須提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵教師參加各類培訓學習，積極參加各類交流調(diào)研活動，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平和管理教學能力。同時，教師應該逐步培養(yǎng)學無止境、活到老學到老的意識，自覺通過各種形式給自己充電，不斷提高文化素質(zhì)和學歷層次。同時，教師要認真對照新課標的各類要求，繼承優(yōu)良的教學方式，改善不良的教學習慣，逐步實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，以教師的講解為中心向教師引導學生發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變和教師高高在上的教學姿態(tài)向平等、開放、合作的教學觀念轉(zhuǎn)變的三大轉(zhuǎn)變。
2.創(chuàng)新教學方式，營造愉悅的教學氛圍小學語文教學具有自身的特殊性，應該充分考慮到小學生的年齡特征和語文學科的特殊性，不斷創(chuàng)新教學方式，營造輕松愉悅的教學氛圍。為此，小學語文教學必須實現(xiàn)兩個基本轉(zhuǎn)變，一是教師的角色由主導者的角色向引導者和指導者的角色轉(zhuǎn)變；二是學生學習由被動強迫式的學習向主動式的學習轉(zhuǎn)變。在小學語文教學過程中教師要端正教學態(tài)度，與學生之間建立一種平等和諧的關(guān)系，逐步營造輕松愉快的課堂教學氛圍。具體而言，創(chuàng)新小學語文教學方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分數(shù)為本的教學理念，以有效激發(fā)學生的學習動力為目標，將學生知識增長、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)造力，營造輕松愉快的教學學習氛圍。
3.開拓語文教學空間，構(gòu)建開放的小學語文課堂教學理念和教學方式的轉(zhuǎn)變從本質(zhì)上來說只是提高教學質(zhì)量的一個手段，最終目的還是要歸結(jié)到提高小學語文教學的質(zhì)量上來。按照新課標的要求，小學語文教學應該盡量結(jié)合教材的實際，充分考慮小學生的學習實際，切實把握好寶貴的課堂時間，多設(shè)置一些小學生喜聞樂見和善于接受的教學內(nèi)容，多開展一些形式多樣、豐富多彩的教學活動，不斷開拓小學語文教學空間。開拓語文教學空間就是要在教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的各種能力，提高學生的語文學習積極性，構(gòu)建開放式的語文教學課堂。具體而言，就是通過小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩等形式開展教學活動，讓學生能夠有興趣地參與到課堂的學習活動中，使得學生真正成為課堂教學的主人，讓學生在游戲活動中圓滿愉悅地完成既定的知識、能力和情感相統(tǒng)一的教學目標，使得學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，學到更實在的語文。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十六
如果是教育中強調(diào)終結(jié)性成績，考試分數(shù)的做法，那么便是學生學習中缺少幸福感的主要來源。老師、家長對考試分數(shù)和成績過分強調(diào)，讓學生學得筋疲力盡，毫無趣味，苦不堪言。要改變這種局面，就需要改變偏重終結(jié)性的錯誤評價方式，在教學中淡化分數(shù)，把學生在學習過程中的非智力因素如努力、意志、堅持、合作精神、創(chuàng)新精神等納入評價范疇，實施過程性評價，認可為完成學習任務(wù)所付出的努力。這樣，才能走出成績高低分數(shù)的束縛和陰影，快樂地投身到學習中去。
在實際教學中，如果所學內(nèi)容貼近學生生活的，或是他們感興趣的學習內(nèi)容往往表現(xiàn)出極大的學習熱情，學起來特別專心認真，對不感興趣的內(nèi)容卻不屑一顧沒錯，“興趣是最佳的老師”，在教學中穿插能引起學生興致的學習內(nèi)容，一定會有出乎意料的收獲但當碰到一些要求掌握的重要知識，一是要化抽象為具體，二是要由易到難循序漸進，維持學生的勇氣與興趣事實上，掌握知識，由不懂到懂，這個過程就是一種幸福，引領(lǐng)學生進行探究和挖掘，快樂與幸福就圍繞了你。
（傳統(tǒng)課堂中的“灌輸”式的教學方式可能嚴重阻礙了學生的幸福感的獲得，新課程倡導學為中心，以生為本，在課堂教學中實行任務(wù)型，體驗型教學，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來，由原來的靜止，單向，一元模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，雙向，多元的新型模式。師生在一起一落，一動一靜的相互的轉(zhuǎn)化中，使教育拋棄功利而回歸本原，幸福成為可能。
教學目標在新課程新型的三維目標備受推崇。首先是知識與技能，其次是情感態(tài)度與價值觀，它是學習內(nèi)容化后的結(jié)果，是提升。教師應在課程設(shè)計階段，教學目標要明確，以發(fā)揮其導向功能，激勵作用和評價功能。在幸福觀指導下的教學目標應注意在三維目標中體現(xiàn)幸福教育理念。其一，知識技能的理解和運用能力要在知識與技能維度明確體現(xiàn)的，幸福教育最終是改善學習態(tài)度，提高學習效率，這樣幸福教育就不再流于形式。其二，師生互動，情景創(chuàng)設(shè)，這在過程與方法維度中要十分強調(diào)的。其三，突出激發(fā)學生的興趣和積極心理的體驗和養(yǎng)成，這是在情感態(tài)度與價值觀維度中盡可能做到的。
每個單元都有明確的語言目標、幷分為a（語言內(nèi)容）和b（知識擴展和綜合運用）。每個單元還有selfcheck部分，學生可用來自我檢測。開展一系列與單元話題相關(guān)的聽、說、讀、寫任務(wù)，然后以學生的自我評價作為總結(jié)。單元話題大部分是人類共同面臨和彼此關(guān)心的問題，如環(huán)保，科教，文藝，自然，旅行，風俗等，讓同學們明白不同國度、不同民族對不同問題的相異觀點，態(tài)度和文化差異。以上的教學內(nèi)容契合學生的認知規(guī)律和習慣，一方面提高學習興致，另一方面能幫助循序漸進地學習相關(guān)知識。
在幸福教育觀指導下的英語課堂要求學生有足夠的熱情參與到課堂的教學活動，因此，教師通過任務(wù)型教學、體驗教學等教學模式，組織提問、辯論、表演、訪談等活動，加強他們參與活動的興致，而且利用多媒體呈現(xiàn)真實的語言視聽素材，讓學生在“練中學”“做中學”，力爭主人翁的地位，用智慧的大腦創(chuàng)造學習的幸福。同時教師在教的過程中要盡可能突出并注重學生的學習策略，使學生“會學習”，最大限度利于個人價值的實現(xiàn)。
要實施本目標，第一，教師個人魅力不可缺，包括形象、語言、體態(tài)、動作、職業(yè)素養(yǎng)等；第二，關(guān)注學生情感緊跟上，平等、尊重每一個學生，努力打造民主和諧的課堂氛圍，讓學生興致勃勃又滿懷激情參與課堂活動。同時，教師也應致力于建立競爭、協(xié)作的生生關(guān)系?；诱n堂中的很多學習活動都需要組織pairwork和groupwork，在這些活動中，學生互學互助，分享智慧，體驗榮譽，培養(yǎng)合作的精神。
總之，學生的幸福感的獲得，是各方面因素綜合的結(jié)果，我在實習的過程中有深刻體驗，希望在以后的教學中，應該積極利用這些因素，為學生創(chuàng)造有利的學習氣氛，在輕松愉悅環(huán)境下學習與生活，只有這樣學生才能真正獲得幸福，過愉快的學習生活。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十七
【內(nèi)容提要】當前農(nóng)村小學語文朗讀教學存在的問題有：朗讀的時間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。為此可以采用下列對策：保證朗讀時間，讓學生多讀；闡明朗讀意義，讓學生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀；指導朗讀方法，讓學生會讀。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。通過朗讀，學生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度，感情傾向和認識水平。但是在日常的小學語文教學中，特別是在農(nóng)村小學語文教學中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調(diào)等一系列問題。
（一）朗讀的時間不足。
教師往往怕完不成教學任務(wù)，以講代讀。一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間不足5分鐘，朗讀訓練往往是如雁掠過，許多教師在學生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進入下一教學環(huán)節(jié)，朗讀成了教學中的一種外在形式。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。
（二）朗讀的目的性不夠明確。
有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學生讀了女學生讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉，缺乏目的性。
（三）重讀輕閱，只讀不思。
閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。在“以讀為本”的強勢介入下，語文課上讀書的時間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點的生成。教師常常不遺余力，采用個別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨缺少對文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。因此，學生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設(shè)，抑或是包裝課堂的一種行頭。
（一）保證朗讀時間，讓學生多讀。
“把讀書的時間還給學生！把實踐的權(quán)利還給學生！”這是語文教學改革的呼喚。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級、學情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句。特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，且不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，且不可未準備好就倉促上陣。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒有實效的小組討論讓位給讀。
（二）闡明朗讀意義，讓學生愿讀。
首先讓學生知道，學習語言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造。“積累——模仿——創(chuàng)造”是學習語言的基本規(guī)律。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的話的語言，成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學到手。朗讀在語文教學中有著特殊的重要意義，它既能提高學生說普通話的能力，又能幫助學生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情懷，培養(yǎng)學生健康的審美觀和高尚的社會主義道德情操。通過教師的引導，學生對朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會慢慢地提高。
（三）激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩莾和信d趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務(wù)。有的學生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學生則擔心自己讀不好，招來同學們的笑而不敢讀。為消除學生的畏懼心理，老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表揚那些敢于盡情朗讀的學生。
朗續(xù)訓練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學生全身心地投入。在指導朗讀的時候，可根據(jù)課文特點采用多種朗讀形式激發(fā)學生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學生樂讀、爭著讀。當然，朗讀要求和朗讀評價都要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
總之，朗讀是語文閱讀教學中最常用的一種教學手段，他不僅可以激發(fā)學生的情感，理解課文內(nèi)容，還能加深學生學習的記憶力，提高學習興趣。當前農(nóng)村小學語文朗讀教學中雖然存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調(diào)等一系列問題，但是只要我們在教學中讓學生多讀、愿讀、樂讀、會讀，朗讀教學一定會在小學語文教學中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！
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