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春酒教學目標篇一
這次到順陽中學參加“自主互助，展示反饋”研討活動，并嘗試著上了《春酒》這堂課。這次的經(jīng)歷讓我受益匪淺，它讓我對“自主互助，展示反饋”這種的教學模式有了更加深刻的認識。這堂課教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈、融洽。反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：
1、重視了對語文知識的傳授。
作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞教學，學生的基礎(chǔ)知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”這兩個詞的注音，學生雖然預(yù)習了，但不到位，所以就出錯了。課堂上我讓小組長檢查組員預(yù)習時，自己也進行巡查，及時指出了學生的錯誤，加深了他們的印象。再如作者介紹，它屬于語文的文學常識的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使學生對語文知識的掌握得到落實。
2、創(chuàng)造了輕松、平等的交流氛圍，活躍了課堂氣氛。
首先，在導(dǎo)入部分，我通過顯示大量的過年圖片：貼“?！弊?、放鞭炮、掛燈籠、舞龍……熟悉的場景，再配上熱鬧的鞭炮聲，一下子就把學生帶進了對中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶，學生的話匣子隨之打開，在講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”和“鞭炮聲”而“潛”入課堂。
其次，在“整體感知”及“品讀細節(jié)”階段，我大膽放權(quán)，給予學生充分發(fā)言的機會，讓他們暢所欲言，學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。當發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生把參考資料帶進課堂，發(fā)言時照搬資料回答時，我馬上給予否定，鼓勵、引導(dǎo)學生對教材進行自我理解、自我解讀，尊重他們個人的感受和獨特見解。
3、注重小組合作，提高學生的課堂參與度。
課堂上，設(shè)計了三個小組合作的環(huán)節(jié)——字詞互查、整體感知時討論問題、細節(jié)品讀時交流感悟。這三個環(huán)節(jié)都要求學生在課前的自主學習基礎(chǔ)上開展合作學習。在小組交流、討論的過程中，我參與到了幾個小組的學習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都能積極參與小組學習，課堂參與度高。
總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進：
《春酒》是一篇自讀課文，因此設(shè)計為一課時。但本文值得品讀的內(nèi)容很多：作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，文中許多精彩的細節(jié)描寫。短短的40分鐘，學生交流討論用了近20分鐘，因此，展示環(huán)節(jié)便略顯倉促，對文中一些充滿情趣的細節(jié)，只是作了朗讀指導(dǎo)及范讀，卻把學生的自由朗讀環(huán)節(jié)刪掉了，這的確是一“敗筆”。
課堂上學生的思維沒有完全打開，學生學習的方式還較單一。盡管也有自主探究方式的運用，但學生仍以討論、回答老師預(yù)設(shè)的問題為主，而獨立的探究、品讀沒有明顯體現(xiàn)，學生對文本的體驗和感受沒有得到充分的張揚。
透視本課教學，我深刻認識到：課程改革不僅要求我們的教育教學需要有新思想、新理念的支撐，更需要我們在課堂教學中，大膽付諸于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個能促進學生學習、師生互學、和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術(shù)和教學水平。
語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中，觸發(fā)學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學手段，激活學生的情感體驗，讓學生在教師充滿情感的教學中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學中，我認為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學過程中，我設(shè)計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領(lǐng)著學生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，學生通過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了“我喜歡xxx因為xxx?！钡木涫?，讓學生活動起來，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學生的心靈世界。為了加強學生對故鄉(xiāng)情結(jié)的進一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個高潮。最后，拓展訓練中，讓學生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學內(nèi)容，但還存在著一些不足，讓我對這節(jié)課的教學有了一些反思：
課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學的能力，凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。
語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。
教學目標是讓學生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學生學習的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。
對于思鄉(xiāng)學生的理解僅限于文本，在思想上沒有共鳴，在講課中，我將作業(yè)1又改為，思念某人，使得學生更加生活化，有感而發(fā)，比寫過節(jié)的片段更好，對于余光中的《鄉(xiāng)愁》時間關(guān)系，只讀了一遍，學生有些意猶未盡，虎頭蛇尾，對于拓展收效不是很好。
春酒教學目標篇二
這堂課上完后，自己感覺還不錯。教學目標基本完成，學生配合也積極。但回過頭來思考這節(jié)課，這節(jié)課我覺得優(yōu)缺點有以下幾個方面：
1、重視了對語文知識的傳授。在以前的公開課上，我從來沒有講過作者和字詞，因為我認為講這些東西會使講課的思路不連貫。但是，漸漸地，我意識到這種講法是不科學的。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎(chǔ)知識也就不牢。
2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。不管是在導(dǎo)入部分，還是在自由朗讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。
3、情境營造了良好的情感氛圍。成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學中，我首先朗誦一段有關(guān)思鄉(xiāng)的寄語，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，學生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步。
1、教學環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學的能力，凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。
2、教學中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。
3、課堂活動中，學生對文本的發(fā)掘不夠充分。在本節(jié)課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學生學習的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。
春酒教學目標篇三
從準備這節(jié)課到授課結(jié)束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復(fù)揣摩課文意圖，精心備課，設(shè)計教學過程的經(jīng)過久久留在我的心中。對我的教學能力是一個可貴的鍛煉和提高。
課上我注意引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在老師的引導(dǎo)下自由去研討，探究。課上學生發(fā)言積極，討論熱烈，很好地落實了教學目標，基本達到預(yù)想的效果。其次，我認為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表及里，再由內(nèi)向外的一個過程。符合學生的認知規(guī)律。再次，創(chuàng)設(shè)情境，注意引導(dǎo)，結(jié)合文章內(nèi)容對學生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。從學生們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。
上這節(jié)課前我一直在新課標的指導(dǎo)下去構(gòu)思，去設(shè)計。然而，在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手，學生的自主性挖掘的還不夠?？赡芤彩且驗闀r間的關(guān)系，我覺得有些問題探討的還不夠深入。學生領(lǐng)會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導(dǎo)的同時要注意給學生留有思考的余地。另外在語言上也應(yīng)該再凝練簡潔一些。
總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動力所在。
《春酒》一文，雖然篇幅短小、語言淺近，可是情感復(fù)雜、思想深邃，加之又綜合運用了記敘、描寫、抒情等多種表達方式。因此，教學是有一定難度的。教學時既要完成分析春酒的感情色彩教學任務(wù)，又要引導(dǎo)學生重點體會蘊含在文章之中的作者的思想和情感。設(shè)計者如果想突破常規(guī)，有所創(chuàng)新，就須在教學設(shè)計上下一番功夫。
本教學設(shè)計對教材的把握全面透徹，教學目標的確定恰當適切，教學重難點層次分明，教學步驟清晰有序，板書設(shè)計簡潔規(guī)范，遵循了中學現(xiàn)代文教學讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則，熟練運用了散文教學的一般方法，較好地體現(xiàn)了中學散文教學的特點。首先，設(shè)計者重視了學法指導(dǎo)，以幫助學生達到以學法理解文章的能力提升。其次，在充分了解學情的基礎(chǔ)上，借助課前培訓突破了學生理解與運用的教學難點，并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當引領(lǐng)。第三，重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示、學生寫作活動展示加深了學生對文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去。第四，教師開始積極嘗試運用教學策略，實現(xiàn)教學重點，突破教學難點，達成教學目標，賞析指導(dǎo)中嘗試運用了以讀促品、入境想象和展示點評等方法，引導(dǎo)學生深入理解抒情文字的意蘊，效果應(yīng)該會很好的?？偟膩碚f，本教學設(shè)計在繼承了散文教學優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又重點在一些具體的教學方法上實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。
當然，從更高的要求來看，本設(shè)計還有一些需要進一步改進和完善的地方：
一是，設(shè)計呈現(xiàn)出的僅僅是一個教學流程，而這一教學流程基本上也是教師預(yù)設(shè)的，希望教師能更多關(guān)注到學生的學習習慣、學習狀態(tài)和學習心理；
二是，在上課的過程中對學生的自主探究合作探究有點機械化，應(yīng)該在需要討論是才討論，需要點撥時才點撥；
三是，教師課堂語言欠精練，設(shè)計追問時要能隨機應(yīng)變。最后要說的是，學生能夠獨立完成的，教師可不必過多介入，一切關(guān)注并根植于學生的學習，才是教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。
春酒教學目標篇四
《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術(shù)世界。
《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。
因為第一次參加微課的講課，內(nèi)心著實不知道二十分鐘的課該如何上。私下請教了一些前輩，他們給了我真誠的指導(dǎo)，在此致謝。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x有三境界：“吞”、“啃”、“品”?！巴獭敝疗洳?，感知文意;“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情;“品”至其靈性，領(lǐng)略韻致，讀出韻味。我想《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品，完全可以朝著這個方向設(shè)計。
結(jié)合八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經(jīng)驗，我引導(dǎo)學生憑借這些知識經(jīng)驗朗讀和欣賞文學作品，在逐步的情感體驗中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，通過反復(fù)的朗讀能說出自己的體驗，就非常好了。
基于這樣的考慮，我把這節(jié)微課的教學目標定位成通過反復(fù)朗讀品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞句體會琦君對春酒的喜愛，鄉(xiāng)親們之間相處的融洽，母親對我的信任和愛，從而理解遠在異國他鄉(xiāng)的琦君因為再也做不出家鄉(xiāng)味道的那份惆悵和感傷。
課前學生很用心地預(yù)習，正式上課時，每一個孩子都在認真朗讀，品讀每一個句子里傳達出來的'情感。我看到孩子們發(fā)言的聲音要比平時大很多，還看到鄭漢石感冒鼻塞的特別嚴重，不停的擤鼻涕，但我的問題一出口，他只要有想法就會不停的舉手。今天很多的評委老師在場，他們平時課堂上表現(xiàn)的隨性和輕松收斂了很多，雖然這一點我最看重的在今天被隱藏了起來，但我的內(nèi)心卻被孩子們完全感動了。講課的好壞已經(jīng)完全不重要了，因為我有你們最真誠最努力的支持。為師能有生如此，夫復(fù)何求?
本節(jié)課，如果說有可以放心的地方，那就是學生在短短二十分鐘內(nèi)朗讀，品讀的能力有了充分的時間展示。這是我們平時的教學中舍不得浪費時間去做的，而恰恰又是學生最需要的。
課后，評委老師給了我很多的指導(dǎo)，大致有以下幾類。
首先，關(guān)于對課文中能夠表達情感的寫法的挖掘。文本中有一處非常好的地方能表現(xiàn)出兒時的琦君對于春酒的喜愛，課堂上孫思悅同學已經(jīng)朗讀出來了：可是說實在的，我家吃的東西多，連北平寄來的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過，對于花生、桂圓、松糖等等，已經(jīng)不稀罕了。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。
多好的一處對比!通過這種對比更能表現(xiàn)處出琦君對于春酒的熱愛。遺憾的是我對這句并未做過多的品讀，一略而過。想來確實心太急。
其次，需要讓學生體會的春酒的味道中關(guān)于對鄉(xiāng)鄰的純樸厚道，母親對琦君的愛品讀的還不夠到位。我反思問題出在心里老想著不能超時，畢竟不是一節(jié)四十分鐘的常態(tài)課，第一次上心里沒譜，有些品讀就只能淺嘗輒止了，還是心急了。實際上琦君對于春酒的印象不僅僅是感覺到甜，開心和陶醉，鄉(xiāng)鄰融洽的關(guān)系，母親對我的寬厚，都是日后鄉(xiāng)愁的元素。
再次，課上關(guān)于余光中的《鄉(xiāng)愁》是有著更深更高的情感價值，但時間原因不能夠把春酒的游子鄉(xiāng)愁與之更好的銜接，也是一件憾事。另，酒與鄉(xiāng)愁好像是一個永遠談不完的話題，課上如果沒有時間拓展，可以將此項留在課下，與之相關(guān)的還可以讓學生寫一寫讓自己難忘的家的味道。
感謝評委老師給我最中肯最專業(yè)的建議。一節(jié)課，二十分鐘，轉(zhuǎn)瞬即逝，而留給我的思考卻依然在繼續(xù)，我想成長的味道就是如此吧。春酒一杯家萬里，一切盡在文字中，切盡在平淡中。希望我們都有一顆善良平和詩意溫情的心，用這樣寧靜的深情釀造一杯屬于自己人生的春酒。
春酒教學目標篇五
《春酒》這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個角度就是作品體現(xiàn)出來的濃濃的親情、鄉(xiāng)情。 因此本節(jié)課的教學關(guān)鍵就是要觸發(fā)學生情感,使學生對文中美的人、美的事、美的物油然而生喜愛、向往的欲望。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化的語文課堂,采取了相應(yīng)的教學手段,激活學生的情感體驗,讓學生在教師充滿情感的教學中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學目標設(shè)定在領(lǐng)會文章的情致，理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。
為了實現(xiàn)教學目標，在教學過程中，我設(shè)計了“識‘春酒’——品‘春酒’—— 醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。實現(xiàn)了我校推進的 “高校課堂模式”流程與思路。
從學生的認知特點來說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于教學環(huán)節(jié)設(shè)計的嚴密性和層次性。實現(xiàn)了我?！案咝дn堂”提倡的“自主、合作學習”的教學模式的運用。
從課堂教學空間主題來看，整個教學活動過程中，有一個貫穿課堂的主線，那便是學生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀，“醉‘春酒’”的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?！墩Z文課程標準》要求初中學生在閱讀欣賞文學作品學習上，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課把課堂還給了學生，讓學生多了一些自己對文本的理解和閱讀體驗，教師少了一些高談闊論，實現(xiàn)了課堂實效的最大化。
《春酒》是一篇自讀課文，所以，它也肩負著以讀引思的任務(wù)。通過整堂課的讀、思、品，學生已經(jīng)明白，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡單的“春酒”，
是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”，所以，在學習活動的最后，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié)，目的是學生在對文本有著深入體驗后，釀一杯自己的“春酒”，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或友情。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運用上了“品春酒”、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學生們的品析探究成果 ，即寫法的探究學習。于是，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”520/，實現(xiàn)了與作者的情感共鳴，達到教學目標與生成。最后，為實現(xiàn)學生情感的升華，讓組長把小組成員寫的句子整理，小組采用不同方式朗誦。
回顧整節(jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢，教學任務(wù)完成，但還存在一些不足：
1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，比如小組合作學習重視了過程，而沒關(guān)注到每個小組成員學習細節(jié)，小組展示不夠，生成還可以更自然些。
2、課堂缺乏教師的誦讀，教師應(yīng)當帶著與目標相關(guān)的感情投入到講課當中，將學生帶入文本。
3、雖然課堂流程有具體時間分配，但實際操作中還不夠科學。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，
4、在最后一個環(huán)節(jié)中，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影，所以學生展示面太小。
其實語文教學真正要做的是，結(jié)合學生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學生，讓學生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
粗淺的反思卻是我真實的心聲，人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。 這節(jié)課的經(jīng)歷，我深刻地反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，為的是更好的指導(dǎo)今后的教學工作，這才真正算是我人生一大財富。
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