總結(jié)可以讓我們回顧過去，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是每個(gè)人都需要思考的問題。小編為大家?guī)砹艘恍懽骺偨Y(jié)的技巧和方法，希望能對大家的寫作有所幫助。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇一
本人自20__年步入職教已近八個(gè)春秋，這是第一次參加由中國干部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織的“雙師型”培訓(xùn)，有這樣一次高規(guī)格培訓(xùn)機(jī)會很高興。在八年的職業(yè)教育教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求市場營銷專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。在專業(yè)教學(xué)之中我不斷探索學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，努力提高自己的專業(yè)知識水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，逐步努力使自己從一名單純的教書匠向一名專家型教師轉(zhuǎn)變。通過將近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以說使我在思想上受到很大的震動(dòng)，同時(shí)在教育觀念也得到了很大程度的更新。
一、領(lǐng)略職教專家、名師風(fēng)采，增長見識。
通過認(rèn)真仔細(xì)觀看各位專家、名師的網(wǎng)絡(luò)視頻講座，我深深體會到他們對于職業(yè)教育的熱情和信心。專家和名師們兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，的敬業(yè)精神令人感佩，他們在職業(yè)教育領(lǐng)域深入淺出給予我們指點(diǎn)迷津，使我觀看各位專家、名師講座以后茅塞頓開。
二、聆聽精彩講座。
全國非常有名的專家和名師們給我們學(xué)員上課，觀看講座視頻。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述。
首先，使我們從思想上對當(dāng)前國家高職教育發(fā)展的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。通過分析職教發(fā)展的現(xiàn)狀和逼迫性，及對職教發(fā)展前景的展望，讓我們從思想上徹底得到解放，從根源認(rèn)識到國家發(fā)展職業(yè)教育的明智之舉。同時(shí)反思自己對職業(yè)教育認(rèn)識的片面性。
其次是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。為我們傳授了機(jī)械專業(yè)的發(fā)展和課程設(shè)置，目的明確級結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)交流如何開展好一個(gè)專業(yè)，和做好一個(gè)專業(yè)。深入淺出受益匪淺。
三、更新教學(xué)觀念。
通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講座，使我耳目一新，深深地認(rèn)識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。
所以說我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
四、拓寬學(xué)習(xí)視野。
總而言之參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我本人來說也許不能做到立竿見影，但學(xué)習(xí)真的可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法、教育手段更加豐富，同時(shí)也對自己在市場營銷專業(yè)教學(xué)中一定會起到重要的指導(dǎo)意義，對自己今后的長足長進(jìn)和改善指明了方向。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇二
雙師型培訓(xùn)是近年來流行的一種學(xué)習(xí)方式，分別由主講教師和助教教師負(fù)責(zé)教學(xué)。我最近也經(jīng)歷了一次關(guān)于雙師型培訓(xùn)，深刻體會到了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和不足。我認(rèn)為，雙師型培訓(xùn)的最大好處是在于加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，但是同時(shí)注意到，由于人員的增多，存在管理和教學(xué)上的一些困難。在本文中，我將從五個(gè)方面總結(jié)自己的雙師型培訓(xùn)心得體會。
一、激發(fā)興趣和熱情。
學(xué)生對任何一門學(xué)科的興趣和熱情是非常重要的，這也是雙師型培訓(xùn)最大的優(yōu)勢之一。與單一的主講教師相比，助教教師可以充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，由他們?yōu)閷W(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)和答疑，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，我深刻感受到，雙師型培訓(xùn)可以更好地激發(fā)我的興趣和熱情，使我更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)和體會所學(xué)知識。
二、提高教學(xué)質(zhì)量。
由于雙師型教學(xué)模式是由兩個(gè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這種方式可以更好地確保教學(xué)質(zhì)量。通過一些師生共同的討論和交流，學(xué)生和教師可以相互理解，而主講教師和助教教師則可以分別從不同的角度來按需要進(jìn)行教學(xué)。這樣的話，教學(xué)過程中因?yàn)椴煌囊庖姾拖敕?，可以更有助于發(fā)掘出教材知識點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律性的特點(diǎn)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。
三、增強(qiáng)師生交流。
在雙師型教學(xué)模式中，可以增加大量學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)師生之間的合作與互動(dòng)。同時(shí)，教師之間的交流也可以促進(jìn)教師們之間的交流，讓他們有更多機(jī)會分享他們的經(jīng)驗(yàn)及啟發(fā)他人。在這里，作為一個(gè)學(xué)生，我也增加了更多的和教師之間的交流的機(jī)會，這使我更加了解教師們的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，并最終幫助我在學(xué)習(xí)中獲得更多的啟發(fā)。
四、存在一定的缺陷。
盡管雙師型培訓(xùn)給了我們很多優(yōu)勢，但是也同樣存在一些缺陷。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這種雙師型教學(xué)模式并不是總是十分契合，主講教師和助教教師之間出現(xiàn)了溝通不暢的情況，從而導(dǎo)致信息傳遞失敗。有時(shí)會發(fā)現(xiàn)主講教師和助教教師之間沒有達(dá)成共識，從而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的混亂，或是無法達(dá)到預(yù)期的教育效果等多種問題。
五、總結(jié)與建議。
從我的雙師型培訓(xùn)中得出的結(jié)論是：雙師型教學(xué)是一種有益且實(shí)用的新型教育方式，能夠極大地增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置，并且充分發(fā)揮了每個(gè)教師的職業(yè)優(yōu)勢，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的興趣和熱情。最后建議，教師和學(xué)生在雙師型培訓(xùn)中應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制，共同制定規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃，合理安排教育資源，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，從而實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇三
根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》等文件精神，立足我校實(shí)際，全面貫徹“修身立業(yè)、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，我部門積極落實(shí)“師德高尚，素質(zhì)全面、技能扎實(shí)、一專多能”的人才培養(yǎng)的要求。在過去的一年多時(shí)間中，我部門積極主動(dòng)開展各方面工作，確?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。
1、明確目標(biāo)，把握方向。
目前，各行各業(yè)都在提倡發(fā)展“雙師”，從職業(yè)院校來看，對這一概念就有著很多的表述。綜合這些概念，我認(rèn)為本部門的“雙師”必須是既能掌握專業(yè)技能（技能要與社會接軌，時(shí)時(shí)更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)）給學(xué)生帶來有價(jià)值的和實(shí)用的技術(shù)，同時(shí)需具有良好品德，能為學(xué)生指引正確的人生方面、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，并且后面一條更為重要。
這一目標(biāo)有這樣兩種含義：第一，本部門的“雙師”是“認(rèn)人不認(rèn)證”，即對教師有多少專業(yè)資格證書并不看重，更重要的是在實(shí)踐中去檢驗(yàn)是否真正具備了“雙師”的能力。第二，讓本部門教師都持有這種觀念，一方面促使教師不要為了證書而學(xué)，而是為了豐富自身而學(xué)，杜絕偽“雙師”的出現(xiàn)；另一方面也是為了能激勵(lì)青年教師，給他們一個(gè)公平的環(huán)境。撇開證書和職稱的束縛，盡最大可能體現(xiàn)出優(yōu)勞優(yōu)得、多勞多得的用人機(jī)制。
2、引進(jìn)校外兼職教師。
我部門專業(yè)多、學(xué)生多、專任教師少，為了緩和這種矛盾，我部門選擇從校外引進(jìn)兼職人員。兼職人員一般都是外校教師和企業(yè)一線人員，保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量成為我部門工作的一個(gè)重點(diǎn)。目前，我部門要做好以下幾個(gè)方面的事情，確保兼職教師也是“真雙師”。
3、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。
我部門為維持正常的教學(xué)秩序，將教師絕大部分時(shí)間都用在了課堂教學(xué)和校內(nèi)管理工作上，使教師很難有較多的時(shí)間和精力提高實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，要提高教師的專業(yè)技能，讓教師走進(jìn)企業(yè)一線是一種簡單和實(shí)用的方法。所以，我部門積極聯(lián)部門各企業(yè)單位，加強(qiáng)校企合作。一年多時(shí)間來，我部門先后與江淮汽車有限公司、合力叉車、合肥鍛壓廠、美菱集團(tuán)等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)部門。將企業(yè)的一些師傅和我部門教師進(jìn)行師徒結(jié)對，確保教師的技能水準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)。今后，我部門還需不斷拓展教師實(shí)訓(xùn)企業(yè)，讓更多的教師下廠鍛煉，并且要找到對口單位，逐步實(shí)行全程式培養(yǎng)、交互式培養(yǎng)、提高式培養(yǎng)、強(qiáng)化式培養(yǎng)等“雙師型”教師培養(yǎng)模式。
（1）參加相關(guān)進(jìn)修學(xué)校、企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)修培訓(xùn)的教師在學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，部門部根據(jù)實(shí)際對教師也要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）對有“雙師”能力卻沒有相應(yīng)證書的教師，部門部要給他們機(jī)會、給他們平臺，幫助他們成為“真雙師”。
（3）在專業(yè)技術(shù)職稱評審中，同等條件下“雙師型”教師給予優(yōu)先推薦。
（4）鼓勵(lì)教師自學(xué)，獲取職業(yè)技能資格。鼓勵(lì)教師參加企業(yè)培訓(xùn)工作，獲得行業(yè)資格證書并參與企業(yè)科研項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，對這部分教師要加大獎(jiǎng)勵(lì)幅度。
（5）對于一些只有相應(yīng)資格證書而沒有真正能力的“偽雙師”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在其未達(dá)到要求時(shí)，不再安排其課程并且不再享有部門部任何福利。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇四
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，我們生活工作中的知識和技能在不斷更新，所以終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了常態(tài)。作為當(dāng)今時(shí)代的學(xué)習(xí)者，我們自然不會滿足于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，更希望能夠接受更高效、個(gè)性化的培訓(xùn)方式。雙師型培訓(xùn)就是一個(gè)很好的解決方案，它成為了近年來培訓(xùn)行業(yè)的一大趨勢。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到雙師型培訓(xùn)的優(yōu)勢，也體會到一些學(xué)習(xí)和解決問題的方法。
不同于傳統(tǒng)的單一講師授課，雙師型培訓(xùn)是指一位主講師和一位助教老師共同進(jìn)行教學(xué)過程。主講師負(fù)責(zé)主題的整體設(shè)計(jì)和內(nèi)容的講解，而助教老師則主要負(fù)責(zé)一些細(xì)節(jié)問題，比如學(xué)生們提出的疑問、作業(yè)挑戰(zhàn)等。兩位老師合力打造課程，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中可以獲得更好的支持，更少的困惑，同時(shí)展現(xiàn)出個(gè)性化、多元化的魅力和追求。
首先，雙師型培訓(xùn)可以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)員們會因各種原因出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的滯后、疑惑、灰心等情況。但是，在雙師型培訓(xùn)中，學(xué)員們可以得到更為貼心的問答服務(wù)，同時(shí)也可以得到更專業(yè)的建議和指導(dǎo)，幫助他們走出學(xué)習(xí)瓶頸，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。
其次，雙師型培訓(xùn)可以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。在雙師型培訓(xùn)中，主講老師和助教老師共同協(xié)作，發(fā)揮各自的專業(yè)能力，在教學(xué)過程中可以更全面、更具針對性地解決學(xué)員的問題。
最后，雙師型培訓(xùn)可以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。通過雙師型培訓(xùn)，學(xué)員可以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分探索知識的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的多元化發(fā)展，更好地提高知識水平，不僅僅能夠更快地掌握新知識，同時(shí)聽課后的回響和應(yīng)用也會更加豐富多彩。
第四段:個(gè)人學(xué)習(xí)心得。
在參與雙師型培訓(xùn)時(shí)，我體會到了許多新的學(xué)習(xí)方法。前一位主講老師負(fù)責(zé)講解各種知識點(diǎn)，讓學(xué)員有了更全面的了解，但總會有一些細(xì)節(jié)問題仍存在疑惑。這時(shí)，后一位助教老師就需要介入并解決這些問題，讓學(xué)員們獲得更好的理解與掌握。這種雙師型的教學(xué)方式讓我感受到了學(xué)習(xí)的娛樂性，同時(shí)也有效提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
第五段:總結(jié)。
經(jīng)過參與雙師型培訓(xùn)，我深刻體會到了雙師型的優(yōu)勢，能夠提醒學(xué)員進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也展現(xiàn)出個(gè)性化、多元化的魅力和追求。這種教學(xué)方式更充分地考慮到了學(xué)員的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。對于我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)者而言，雙師型的教學(xué)方式是一種非常實(shí)用的學(xué)習(xí)模式。我相信，隨著社會的不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)需求的多樣化，雙師型培訓(xùn)將會越來越受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎和認(rèn)可。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇五
雙師型教師，高職教育教師中的特定稱呼，是指“雙證”教師或“雙職稱”教師，即“教師+中級以上技術(shù)職務(wù)(或職業(yè)資格)”，如“教師+技師(會計(jì)師、律師、工程師等)”。下面小編給大家?guī)怼半p師型”教師培訓(xùn)工作總結(jié)，希望大家喜歡!
20__年8月21日至22日我榮幸的參加了竹溪縣20__年“雙師教學(xué)運(yùn)用及運(yùn)維團(tuán)隊(duì)”專題培訓(xùn)，此次培訓(xùn)的目標(biāo)是深入學(xué)習(xí)新形勢下的教育教學(xué)理論;提升教師的知識與技能，提高專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)成長;進(jìn)一步推進(jìn)全縣教育均衡相關(guān)工作。
如下：
積極性以提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)方式。它不是。
學(xué)生。
整節(jié)課觀看全程直播或者全程錄播，而是發(fā)揮教師和學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種新的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方法。在雙師教學(xué)的模式下，通過遠(yuǎn)程輔助教師，將名師的課堂以圖文并茂的方式將知識點(diǎn)以圖像，聲音，和顏色的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。
那么作為一名一線教師該如何組織好一堂優(yōu)質(zhì)的雙師教學(xué)呢?
一、是處理好主講老師和遠(yuǎn)程助理教師的接軌。
1、是從教學(xué)理念和對教材的解讀上接軌。
遠(yuǎn)程助理教師必須提前在竹溪縣教育云平臺下載ppt或?qū)W(xué)案，熟悉了解教學(xué)設(shè)計(jì)，理解主講老師對教材的解讀，體會主講老師的設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)自己的教案。
2、教法的接軌。
教師應(yīng)研究主講老師的教法，為主講老師和學(xué)生架設(shè)橋梁，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就能更好地達(dá)到主主講老師預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。
二、是主講老師和學(xué)生間的接軌。
主講老師面對的是無數(shù)未知的學(xué)生，他們無法選擇學(xué)生，了解學(xué)生，作為遠(yuǎn)程助理教師就應(yīng)該注意;有目的地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力和主講老師的授課內(nèi)容接軌。由于我們農(nóng)村孩子知識面窄，尤其在知識拓展應(yīng)用與能力訓(xùn)練上，很難達(dá)到主講老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，遠(yuǎn)程助理教師就應(yīng)該在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提前補(bǔ)上這一課，讓學(xué)生在課堂上能輕松地參與課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主講老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
總而言之，此次培訓(xùn)我收獲頗多，不僅學(xué)習(xí)到了新技術(shù)，新教學(xué)理念，更通過此次培訓(xùn)堅(jiān)定了課改的決心。在教學(xué)中只有不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身教學(xué)素養(yǎng)與能力，積極參與到課改當(dāng)中去運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能夠成為一名現(xiàn)代化的合格教師。
步入中職教壇已有一年的時(shí)間了，這是第一次參加網(wǎng)絡(luò)雙師型培訓(xùn)，有這樣一次培訓(xùn)機(jī)會，很高興。通過參加雙師專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到更新理念，轉(zhuǎn)變觀念的必要性和重要性，建議中國教育干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)，在相關(guān)部門的支持下，將中國教育干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為繼續(xù)教育必修內(nèi)容，每年規(guī)定一定數(shù)量、一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過考核計(jì)入繼續(xù)教育課時(shí)，頒發(fā)培訓(xùn)證書。在線學(xué)習(xí)，即節(jié)約時(shí)間，也利于知識更新、理念提升、熱點(diǎn)討論、焦點(diǎn)辯論、理論研究、方向把握等，具有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，不失為貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)型管理的有效辦法之一。
一、感受名師風(fēng)采。
出一套屬于自己卻受益他人的理論，這些理論，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田，能有幸聽到，使我的教育。
教學(xué)。
觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。
二、認(rèn)識的提高。
構(gòu)建教師終身。
教育。
體系，打造一流的教師隊(duì)伍是教育長足發(fā)展的根本大計(jì)，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的`大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己心理健康水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把心理健康水平擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中，真正做到心理健康和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過培訓(xùn)，切實(shí)提高自己的心理素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在培訓(xùn)過程中，首先時(shí)間保證;其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，為了加強(qiáng)對內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對在線學(xué)習(xí)也有了很大的信心。
三、教學(xué)觀念更新。
通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識到傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
四、結(jié)合實(shí)際，勇于實(shí)踐。
不論什么樣的改革，都必須是思想先行，實(shí)踐隨后。而要想成為一名真正的職業(yè)教育者，就必須在理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，不斷實(shí)踐，才能走出一條屬于自己的教育之路，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化。否則，我們之前的學(xué)習(xí)就毫無意義，成為無根之花。尤其像我們青年教師，大多都是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力偏差。在這種情況下，搞項(xiàng)目教學(xué)，對我們而言將面臨很大的困難和挑戰(zhàn)，因此，在今后的教學(xué)過程中，我們要大膽實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于到教育第一線挑重?fù)?dān)，只有這樣的決心，才不會害怕在實(shí)踐的道路上遇到這樣或者那樣的困難，相反，你卻會在實(shí)踐中找到屬于自己的興奮點(diǎn)和快樂。
五、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了長足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會努力并全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。
六、要注重學(xué)風(fēng)建設(shè)。
老師說白了就是演員，他們的沒一出戲是演給學(xué)生看的，如果學(xué)生不認(rèn)真看，或只有幾個(gè)人在看，那么再好的戲也是浪費(fèi)，所以老師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)的建設(shè)。首先，我們要明確我們學(xué)風(fēng)建設(shè)的對象是大學(xué)生這個(gè)成年的“非社會人”。這個(gè)群有著它獨(dú)特之處。學(xué)風(fēng)不是一兩個(gè)人就可以建設(shè)起來的，我們必須讓大家一起參與到其中。然而要讓大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不是那么得容易的。我們首先得讓大家有一個(gè)明確的目標(biāo)，正如“如果人生中沒有目標(biāo)，那就和航海中沒有了羅盤一樣”。如果一個(gè)集體有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么可以說這個(gè)集體是一個(gè)優(yōu)秀的集體。它必將給所有的集體成員帶來意想不到的好處。當(dāng)然要一開始就有這么好的集體可能性是比較小的。然而，一個(gè)集體中有幾個(gè)學(xué)風(fēng)純正的成員是應(yīng)該能夠找得到的。學(xué)風(fēng)建設(shè)中我們就要以這些人為突破口，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，利用他們的榜樣作用來提升整個(gè)集體的學(xué)風(fēng)。形成像多米諾骨牌一樣，你推我，我推你，不斷的前進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)勢。
通過教師名師網(wǎng)學(xué)習(xí)，我深切感覺到，要想成為一名合格的教師，需要有健康的心理素質(zhì)、過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法及教書育人的本領(lǐng)。續(xù)教育學(xué)習(xí)使我在今后教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。
總而言之，教師名師網(wǎng)育培訓(xùn)是成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要切實(shí)提高對教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪教師名師網(wǎng)培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。
教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響著素質(zhì)教育的進(jìn)行。素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會自我教育，具備現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力和生存能力。具體來講，一方面要轉(zhuǎn)變過去那種過份強(qiáng)調(diào)教育的社會、經(jīng)濟(jì)、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉(zhuǎn)變惟升學(xué)者是人才、惟升學(xué)者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀;要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論人才、以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀，確立德、智、體全面發(fā)展，個(gè)性特長充分發(fā)展的質(zhì)量觀;要轉(zhuǎn)變只對少數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)，只對學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)的施教觀，確立對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)的施教觀。
2、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的選擇課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。
新課程的基本理念指出，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，改變了傳統(tǒng)教育中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。從中可以看出，素質(zhì)教育的落實(shí)既要有教師教學(xué)方式的改革，還要有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在課堂教學(xué)方式方面，常見的教學(xué)模式主要有以下幾種：啟發(fā)講授模式;自學(xué)討論模式;目標(biāo)定向模式;發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式;開放研究性教學(xué)模式;多媒體教學(xué)模式等，不論哪一種教學(xué)模式的建構(gòu)和選取，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由教學(xué)過程中教師到學(xué)生的單向交流變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使教學(xué)成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。各種教學(xué)模式都有一定的局限性，而教學(xué)內(nèi)容的不斷變化決定了不能把某一種教學(xué)模式作為萬能的模式去傳授所有知識。靈活地運(yùn)用教學(xué)模式，是指在對比各種教學(xué)模式的理論，優(yōu)點(diǎn)和局限性的情況下，針對教學(xué)實(shí)際，汲取幾種教學(xué)模式的特點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行組合，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。教學(xué)模式的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，為能力的全面培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
新的一學(xué)期即將來到，我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，在今后的教育教學(xué)工作中，我要用自己學(xué)來的知識豐富自己的課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。我將加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績，爭當(dāng)一名“名師”。
忙忙碌碌間，素養(yǎng)大賽結(jié)束了，回首參賽過程，幾多興奮，幾多感慨。
如果沒有經(jīng)過比賽，還真不知道自己的實(shí)力到底有多少，也不會知道自己和別人的差距是什么。在比賽前，就已經(jīng)對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然，經(jīng)過與參加比賽的同事們的對比，自己的缺點(diǎn)就出來了。才藝展示也好，粉筆字毛筆字都明顯地與別人差了一大截。這一次素養(yǎng)大賽，給我敲響了警鐘。平時(shí)總是批評學(xué)生字寫得不好，想一想，作為他們的語文老師，我都沒有寫一筆能夠令學(xué)生折服的好字，學(xué)生感受不到美，當(dāng)然也就寫得不是很好了。而且平時(shí)在上課時(shí)，為了圖快，我的字有時(shí)就會寫得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來說可能沒有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學(xué)生來說，這絕對不是一種好的示范方式，其結(jié)果也就可想而知了。“吃一塹，長一智”，此次在比賽中雖然臉上無光，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫字的壞毛病，而且以后也要好好練習(xí)粉筆字，畢竟這是當(dāng)好一名好的語文教師最起碼的素質(zhì)。
另外經(jīng)過這次比賽，我才發(fā)現(xiàn)，我曾引以為傲的語文知識，在時(shí)間的流逝中，居然已經(jīng)忘記了大半。那些耳熟能詳?shù)拿丫?、文章典故，我居然想不起來了。曾幾何時(shí)，那些可是我信手就可以拈來的東西啊?？稍诳紙錾?，我居然出現(xiàn)了“舌尖效應(yīng)”，明明答案就在對岸，可就是如同隔著一層霧，想不起來呀!事后認(rèn)真地進(jìn)行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一般，要持之以恒。如果長久不練，再好的功夫也會荒廢了。這些語文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。
不由得感概一聲：要想當(dāng)好一名好的語文老師真的是太難了，除了具備語文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，樣樣精通才行。哎，真是難煞人也!
李老師的這次培訓(xùn)給我們初中英語教師提供了一次相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談我此次培訓(xùn)的體會。
首先，李老師回顧了我縣英語教師在20__年至今在省市縣各項(xiàng)比賽所取得的輝煌成績，及__年來我縣各校英語在中考和聯(lián)考中所取得的巨大進(jìn)步。這些成績令我們每個(gè)教師都非常振奮，備受鼓舞。同時(shí)也讓我看到了自己的不足和與他人的差距。
然后，李老師為大家講解了英語學(xué)科的特點(diǎn)，分析了英語教學(xué)的現(xiàn)狀，解讀了英語學(xué)科教學(xué)操作系統(tǒng)，如何落實(shí)三維目標(biāo)，并對英語教學(xué)提出了具體要求五大問題，講解認(rèn)真、細(xì)致，特別是英語學(xué)科操作系統(tǒng)，李鳳斌老師詳細(xì)解讀以“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式為指導(dǎo)思想。
導(dǎo)學(xué)案時(shí)，切合我們的實(shí)際情況。
培訓(xùn)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是留給我的思考還很多，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷嘗試，我將把學(xué)到的新知識與我的同行一起落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高我們的課堂教學(xué)能力。
中，我都會銘記李老師為我們培訓(xùn)的日子，在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇六
我很榮幸地被安排參加了職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)班，在xx工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了為期半個(gè)月的高技能雙師型教師計(jì)算機(jī)圖形圖像處理專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間不僅讓我對xx工業(yè)大學(xué)有了進(jìn)一步的了解，而且還學(xué)到了不少計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和方法，提升了自己，擴(kuò)充了知識面。
在杭州生活了半個(gè)多月，杭州是一個(gè)景秀人善、公共設(shè)施齊全環(huán)保的城市，這里的生活環(huán)境給我留下了很美的印象。在學(xué)習(xí)之余里xx工業(yè)大學(xué)組織我們參觀考察了西湖、紹興等地，進(jìn)一步了解了杭州的歷史、地理、人文環(huán)境。
學(xué)習(xí)之前，我對計(jì)算機(jī)應(yīng)用和圖形圖像制作專業(yè)沒有全面專業(yè)化的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中老師操作技能技巧進(jìn)行了指導(dǎo)，上課期間學(xué)員之間互動(dòng)也起到了提高操作能力的提升。在老師的指導(dǎo)下用photoshop制作了大量的經(jīng)典例題，講了圖形圖像制作專業(yè)的發(fā)展趨勢、技術(shù)要求和設(shè)備要求，色彩學(xué)和繪畫功底是很重要的基礎(chǔ)。
在本次學(xué)習(xí)中，讓我更深入地認(rèn)識和了解了計(jì)算機(jī)專業(yè)，進(jìn)一步理解和掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技巧和方法，相信應(yīng)用于今后的教學(xué)工作有很大的幫助。
我還對平時(shí)最不熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識有了更深的認(rèn)識。
此次學(xué)習(xí)讓我對于學(xué)生課堂的教學(xué)有了新的認(rèn)識——提高其興趣愛好是提高學(xué)習(xí)效率和課堂效果最好的方法。就拿我自己來說，首先對于這些課程有很大的興趣，才會認(rèn)真地學(xué)習(xí)之。
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？現(xiàn)在計(jì)算機(jī)知識已經(jīng)在各行各業(yè)普及，我們在學(xué)習(xí)、工作中主要利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)解決一個(gè)個(gè)問題，我們可針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識的介紹一些技術(shù)含量比較高，學(xué)生感興趣的軟件，如flash動(dòng)畫，影片的剪輯，三維動(dòng)畫等，通過學(xué)生這種好奇心理，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)各種軟件的學(xué)習(xí)，如flash、photoshop、dreamwever等，教學(xué)他們這些軟件的操作方法和技巧，讓他們在輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。如在教授photoshop軟件的時(shí)候，教師問學(xué)生自己對什么最喜歡？最喜歡什么明星？對自己的容貌有什么地方不滿意？學(xué)生的回答后，教師可以通過軟件將個(gè)人照片與明星進(jìn)行合影，或者對自己喜歡的東西進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，如手機(jī)的設(shè)計(jì)，學(xué)生會驚嘆于軟件技術(shù)的高超，這樣學(xué)生就比較感興趣，為了讓自己的設(shè)計(jì)更美觀，有的學(xué)生會主動(dòng)去學(xué)習(xí)photoshop的其他知識與技巧。而教師從旁輔導(dǎo)與幫助，并提供意見，如顏色的搭配等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)過程就轉(zhuǎn)被動(dòng)到主動(dòng)，效果顯而易見。
計(jì)算機(jī)是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中運(yùn)用到的素材也是至關(guān)重要，選擇適合學(xué)生，是學(xué)生感興趣，熟悉的內(nèi)容為素材。例如在講授計(jì)算機(jī)病毒的時(shí)候，教師可以以最近流行的病毒為例，導(dǎo)入新課，在講授完畢后，探討學(xué)生在家中電腦碰到的病毒問題，有能力的話請學(xué)生分析并幫助解決，教師從旁引導(dǎo)，這不僅提高了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，最主要的是極大的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)海無涯，作為一名教師，我們更應(yīng)該不斷地提高自己，接觸科技前沿的新鮮只是來擴(kuò)充自己的知識和視野。在培訓(xùn)期間成績優(yōu)異，獲得優(yōu)秀學(xué)員的榮譽(yù)，取得高級工合格證。在此，我還要特別感謝xx工業(yè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師，你們給安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提供了周到的生活服務(wù)，讓我渡過一個(gè)充實(shí)的假期。通過本次短期的學(xué)習(xí)，讓我對我專業(yè)以外的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能有了深層次的理解，同時(shí)，也對這個(gè)專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。不但學(xué)習(xí)了新的知識，并了解了這些行業(yè)對學(xué)生的要求，有利于我們在以后的教學(xué)中有針對地培養(yǎng)學(xué)生，讓他們能更快地適應(yīng)行業(yè)的要求。而且，還對我的個(gè)人生活和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有了新的理解，將這些操作方法運(yùn)用到我的個(gè)人生活中，使我的生活更加豐富多彩。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇七
__年x月——x月在__大學(xué)我有幸參加了一輪信息安全高級攻防對抗技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，專家學(xué)者們向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念，深深的感受到我們要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終生習(xí)的意識，立足于自己的本職工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，真正走進(jìn)新課程；結(jié)合這次培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識，我更深刻地意識到：在高職教育體系中，無論什么專業(yè)，理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合必然密不可分。但更為重要的是：在大力推廣新課程的實(shí)施的同時(shí)，我們的學(xué)生是否感受到我們這次培訓(xùn)的嶄新的課堂教學(xué)模式呢?因此，作為高職教師，我們需要認(rèn)識課改的意義，積極做到如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺走進(jìn)新課程。
課改是一個(gè)全新的事物，是全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問題，實(shí)踐使每個(gè)教師清楚地認(rèn)識到只有立足于培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，我們應(yīng)主動(dòng)地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)椋簜魇讷@取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。
二、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：“合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
三、勇于實(shí)踐提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，我們要在教學(xué)實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，突顯“合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究”的全新教學(xué)理念。在這次的培訓(xùn)中，我們把課堂中交換機(jī)、路由器的配置及信息安全高級攻防帶入了具體的實(shí)踐中，親身體會了相關(guān)配置的操作，深刻地感到自己仿佛已踏入網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)在工作。因此，我們也需要注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，認(rèn)真實(shí)踐，認(rèn)真實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生會樂意去學(xué)并且愛學(xué)，才能體現(xiàn)我們的新課堂，體現(xiàn)我們的教學(xué)質(zhì)量。
短暫的培訓(xùn)即將結(jié)束，大家都很重視這次共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，相信我們每一位在職培訓(xùn)的老師都收獲頗多，就讓我們把這次培訓(xùn)新學(xué)到的，有用的知識以及這樣一份激情、感激與責(zé)任帶到未來的工作中，踏踏實(shí)實(shí)的走好每下一步！
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇八
20__年6月18日到8月6日我有幸在楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加了旅游服務(wù)管理專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)，回首培訓(xùn)歷程，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯，此次培訓(xùn)不僅有內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省的理論教學(xué)，而且有豐富多彩的頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)和體能專業(yè)拓展訓(xùn)練。不僅給我們傳遞了一些先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，而且對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，同時(shí)也增添了我成為科研型教師的信心，現(xiàn)我將培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、重視理論知識，更新教學(xué)觀念。
葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”，還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了旅游專業(yè)的主干課程導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)、旅游禮儀、景區(qū)管理、旅行社管理、旅游法規(guī)等，而老師在授課時(shí)都在言傳身教地為我們貫穿了新的教學(xué)理念和方法。
同時(shí)在培訓(xùn)中老師們樂學(xué)、善學(xué)的態(tài)度讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅(jiān)持不懈地地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。在旅游專業(yè)的教學(xué)中，教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。
二、強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
通過13天的實(shí)習(xí)新天地大酒店和田園山莊的頂崗實(shí)習(xí)，使我對酒店三大部門崗位職責(zé)和流程有了詳細(xì)的了解，同時(shí)實(shí)踐操作能力有了一定的提升，將理論和實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，對以后的教學(xué)具有指導(dǎo)作用。
1、面對理論和實(shí)踐操作的差異，我認(rèn)為可以實(shí)行課堂教學(xué)與企業(yè)職業(yè)氛圍相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂、旅行社、景區(qū)、酒店一體，加強(qiáng)旅行社、景區(qū)、酒店和學(xué)校的聯(lián)系，從而可以使書本和實(shí)際相結(jié)合，比如可以根據(jù)課程的需要進(jìn)行旅行社、景區(qū)參觀和安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等等。
2、根據(jù)現(xiàn)在社會的需要，在教學(xué)的過程中也要加強(qiáng)學(xué)生英語交流能力的提高，實(shí)行雙語教學(xué)。
3、做好服務(wù)工作是一門很深的學(xué)問，需要很強(qiáng)的綜合能力，因而在教學(xué)的過程中也要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，比如價(jià)值觀、人際交往能力、應(yīng)變能力等等，從而使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作和社會。
4、針對實(shí)踐操作能力的重要性，在以后的教學(xué)方面要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開設(shè)必要的專業(yè)課程，并根據(jù)酒店崗位的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富了我的理論知識，提高了我的實(shí)踐技能，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇九
培訓(xùn)專業(yè)名稱：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。
培訓(xùn)時(shí)間：20xx.8.4—8.24。
1、圍繞中職教育教學(xué)、數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)成果提煉幾方面的問題來提升學(xué)員專業(yè)教學(xué)研究能力。
2、通過數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)員掌握職業(yè)教育教學(xué)方法、信息化教學(xué)技術(shù)在理實(shí)一體化教學(xué)中的應(yīng)用。
3、指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力提高、競賽案例學(xué)習(xí)，從而使學(xué)員的專業(yè)發(fā)展能力得以提高。
具體內(nèi)容如下：
采用專家講授、實(shí)踐操作、專題報(bào)告制作、討論座談、現(xiàn)場考察等多種學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式。
1、理論教學(xué)。
理論教學(xué)環(huán)節(jié)融合專業(yè)知識教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析、教學(xué)資源制作方法、教材開發(fā)實(shí)例分析，在強(qiáng)化專業(yè)理論知識的同時(shí)，掌握課程開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施等職業(yè)能力。
2、實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐環(huán)節(jié)通過專業(yè)實(shí)操技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)案例開發(fā)、精品資源課程開發(fā)實(shí)例制作、信息化教學(xué)資源制作等學(xué)習(xí)，在提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的同時(shí)強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織能力。
1、通過培訓(xùn)、使我認(rèn)識到：良好的職業(yè)道德、系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是當(dāng)好一位合格的中等職業(yè)學(xué)校教師必備的素質(zhì)。
2、通過培訓(xùn)著重提升了我的教育教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)研究能力。
3、通過理論、實(shí)踐和實(shí)地考察，使學(xué)員的專業(yè)知識、實(shí)踐能力、教育教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著的提高，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的方法和步驟、核心課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源開發(fā)制作、數(shù)控車床和銑床實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力培養(yǎng)、信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用、教材開發(fā)等能力。使學(xué)員具備終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮示范作用，成為一名“雙師型”專業(yè)骨干教師。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十
時(shí)光荏苒，歲月如梭。彈指之間在__職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，真是感慨萬千，專家們的精彩講課吸引了我的眼球，同行們互動(dòng)交流豐富了我的思維，置身其中，知識和情感一起升華。每一次培訓(xùn)帶給我的是思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新，每一次培訓(xùn)都讓我切身感受到我們教師該如何從一個(gè)教書匠向一名知識型、教研型、實(shí)踐性的專業(yè)化教師轉(zhuǎn)變的過程！通過這次培訓(xùn)，我的眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑惑迎刃而解。
自從參加了雙師型教師培訓(xùn)后，在各位教育專家的專業(yè)引領(lǐng)下，自己的教育觀念得到了更新，現(xiàn)代教育教學(xué)思想也在心中萌芽發(fā)展。在培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的`不足，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，這樣有實(shí)效的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。下面將我的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：
一、在培訓(xùn)中自我反思，增強(qiáng)信心。
在這次雙師型教師的培訓(xùn)中，我突然感到自己身上的壓力加大了，因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，教育的發(fā)展應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要想不被落后淘汰，要想最終成為一名合格的雙師型教師，就要更努力地提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大雙師型教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為當(dāng)今教師，我們要時(shí)刻為自己敲警鐘，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。教師，要成為多面手，會運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。教師，不僅要豐富自己的學(xué)科知識，而且要多層次，多領(lǐng)域涉獵知識，迅速提升自己的專業(yè)知識和技能，才能做到駕輕就熟。教師，要自我超越，使自己成為不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新的人，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的全書。讓學(xué)生超越了教師的攙扶和點(diǎn)化后，學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，最終讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教育家顧玲沅認(rèn)為：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來的。”
二、在培訓(xùn)中思想得到提升，開闊了眼界。
__等每一位教育專家的講座都是那么精彩，引發(fā)了我們對新課標(biāo)和課程體系深層次的關(guān)注和思考，使我們感受到教師的職業(yè)幸福，領(lǐng)略了名師成長歷程的艱辛和奧秘。培訓(xùn)期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親臨班級，對我們的學(xué)習(xí)、生活極為關(guān)心，想我們所想，急我們所急，盡一切可能讓我們在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。所有的任課教師，都能在繁忙的教學(xué)、科研中騰出時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)到位上課。他們不但有本專業(yè)深厚的知識而且有廣博的知識群，各位教師有著寬厚的文學(xué)功底種種。
__老師等人都給我留下了深刻的印象。學(xué)高為師，身正為范，在這里進(jìn)一步得到了驗(yàn)證。這么好的教師，這么多的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我們又帶著單位領(lǐng)導(dǎo)和同行的厚望，這一個(gè)多月應(yīng)該說對我來講沒有理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有變壓力為動(dòng)力，不懈怠，才能不辜負(fù)所有關(guān)心、為我們本次進(jìn)修提供機(jī)會的領(lǐng)導(dǎo)、同事的厚望。
長期以來，在傳統(tǒng)的課程觀念影響下，我們把課程限定在狹小的學(xué)科課程的圈子里，從而人為他縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)迅猛發(fā)展的時(shí)代要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才時(shí)，我們不得不反思現(xiàn)有的課程體系，都說要努力還學(xué)生一個(gè)自我，但由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，在教育教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”卻難以落到實(shí)處。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，專家們的精彩講座，一次次地激起我內(nèi)心的感應(yīng)。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我們喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。有了充分的理論作指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐就有了一定的方向性。我注意用新思想、新理念來支配調(diào)控自己的教學(xué)行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個(gè)學(xué)生在教師積極有效的指導(dǎo)下，都生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。具體做法如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)的狀態(tài)最富有開拓性和創(chuàng)造性，也就是說，只有課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學(xué)習(xí)效率才能提高。因此，在教學(xué)中我嘗試對學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，取得較好的效果。
（二）采用靈活的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生。
新的教學(xué)理念提出：要面向全體學(xué)生。每一個(gè)孩子的天性都樂于自我表現(xiàn)，可如果總是單調(diào)呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年齡特征與認(rèn)知自動(dòng)特點(diǎn)，時(shí)間長了，學(xué)生的興趣就會喪失，大部分的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來勉強(qiáng)配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，長此下去又怎能達(dá)到新課改的要求呢?為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，我在備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可行的教學(xué)形式來組織進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展提供一定的空間。
1、師生互動(dòng)，主動(dòng)參與。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合教師的教，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，不愿學(xué)也不會學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我在課堂中能夠擺正教師的主導(dǎo)位置，主動(dòng)自覺地做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者與促進(jìn)者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)他參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十一
【論文摘要】中等職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型、應(yīng)用型人才。這就需要有一批“雙師型”的師資隊(duì)伍。本文從“雙師型”教師的特點(diǎn)著手分析了“雙師型”教師應(yīng)具備的條件。并結(jié)合我校的現(xiàn)狀和設(shè)想來闡述。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日益旺盛，中等職業(yè)教育也逐漸為人們所重視，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日漸擴(kuò)大。如何向社會輸送合格的勞動(dòng)者，保障勞動(dòng)者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認(rèn)識到：經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍已是中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新形勢下職業(yè)教育十分關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。由于專業(yè)要求的特殊性，使衛(wèi)生職業(yè)教育相對其他行業(yè)的職業(yè)教育凸顯明顯的“個(gè)性”特征。本人從事臨床教學(xué)22年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問題談一下初淺的體會。
1“雙師型”教師的含義和特殊要求。
1．1“雙師型”教師是對職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。職業(yè)學(xué)校通常將課程分為文化課和專業(yè)課，根據(jù)所教學(xué)科不同，又將教師分為文化課教師和專業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對專業(yè)課教師(非文化課教師)而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認(rèn)識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是“雙證書”。既取得普通教師職業(yè)資格證書，又取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”。既要求具備勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又具指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”。既要求具備教育家的素質(zhì)，又要求具備工程師、技師的素質(zhì)和能力。這些觀點(diǎn)都從不同側(cè)面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點(diǎn)如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點(diǎn)如“多素質(zhì)”又過于神秘化。筆者認(rèn)為“雙師型”教師就是在教學(xué)中，能夠把專業(yè)理論和臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師。他們應(yīng)該具有在本專業(yè)臨床一線工作的經(jīng)驗(yàn)，有能夠勝任專業(yè)理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的能力。
“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質(zhì)”?！半p師型”教師最顯著特征是把專業(yè)理論與臨床實(shí)際結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生。按照上級的教學(xué)要求教師要達(dá)到讓學(xué)生“一聽就懂，一學(xué)就會，一用就靈”。這不是獲得證幾個(gè)證書或幾個(gè)職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項(xiàng)職業(yè)資格或能力水平?！半p師型”教師所追求的是各種單項(xiàng)知識、能力、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合和綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的是教師的“雙素質(zhì)”。應(yīng)該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項(xiàng)素質(zhì)的簡單相加，并不能完成綜合性的任務(wù)。
1．2“雙師型”教師是職業(yè)教育對教師的特殊要求。我國《教師法》規(guī)定，中國公民凡遵守法律和法律、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對教師的一般要求。作為職業(yè)學(xué)校教師除符合《教師法》對教師的一般要求外，還應(yīng)該有以下特殊要求。
1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗所必需的實(shí)用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力?；镜膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力等。
1．2．2具有綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育通常采用以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，要求教師具有知識、技能的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用能力?！半p師型”教師既能在教學(xué)崗位完成教學(xué)任務(wù)，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。
1．2．3具有本專業(yè)臨床一線的工作經(jīng)歷。親身經(jīng)歷的臨床案例和書本上有著許多區(qū)別，只有在本專業(yè)一線的經(jīng)歷。才能獲得本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成為“雙師型”教師應(yīng)該具備這樣的經(jīng)歷。
目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業(yè)學(xué)校都非常重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，對專業(yè)課教師提出了實(shí)踐能力的要求，并采取了相應(yīng)的措施。但由于辦學(xué)機(jī)制和人員調(diào)配機(jī)制的制約，致使教師比例、結(jié)構(gòu)不合理。“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的比例仍然不高，整體素質(zhì)不強(qiáng)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，遼寧省中等職業(yè)學(xué)校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對“雙師”的理解有岐義，統(tǒng)計(jì)中有拼湊的因素，實(shí)際情況未必達(dá)到這個(gè)比例。以我校比例，學(xué)校建校至今已有三十多年，現(xiàn)有專任教師196人。其中專業(yè)課教師100人，占教師總數(shù)的50％。絕大多數(shù)為大學(xué)畢業(yè)后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫(yī)院工作經(jīng)歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能，缺乏職業(yè)教育教學(xué)基本素質(zhì)。按上述標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數(shù)的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養(yǎng)計(jì)劃提出的“到，“雙師型”教師占專任教師總的比例應(yīng)不低于60％”的目標(biāo)還有不少差距。造成這一現(xiàn)狀的原因歸結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：
2．1．1“雙師型”教師行業(yè)經(jīng)歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機(jī)會少，有臨床實(shí)踐經(jīng)歷的教師只占專業(yè)課教師總數(shù)的5％左右，絕大多數(shù)教師的行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，導(dǎo)致專業(yè)課教師從教時(shí)間越長，臨床實(shí)踐能力越弱，尤其是與行業(yè)動(dòng)態(tài)接軌的實(shí)際應(yīng)用能力相當(dāng)匱乏。導(dǎo)致只會按課本內(nèi)容“講疾病”而不會真正看病、治病、護(hù)理病人。
2．1．2“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健全。職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓(xùn)操作困難，運(yùn)作成本高，且培訓(xùn)專業(yè)有一定的局限性，不能完全適合學(xué)校需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師往往教學(xué)任務(wù)較多，專業(yè)課教學(xué)的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數(shù)專業(yè)課教師外出培訓(xùn)與交流的機(jī)會很少，部分教師從未外出參加過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加“雙師型”教師專門培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師不了解新的職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。2．1．3“雙師型”教師的人才調(diào)配機(jī)制尚未建立。目前，職業(yè)學(xué)校人事分配體制仍然建立在傳統(tǒng)的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資源的獨(dú)特性。衛(wèi)生學(xué)校一直沒有自己的附屬醫(yī)院，教師定期到關(guān)系醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)制度在主管局(衛(wèi)生局)未形成政策性文件，教師只是進(jìn)修生的身份，這種年年進(jìn)修的狀況不光增加了學(xué)校的費(fèi)用，對“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級職稱教師參加臨床實(shí)踐工作的熱情。(況且我校高級講師占專任教師的46％)。
2．2．1開展師范類學(xué)生和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“雙證書”教育。就目前來看，衛(wèi)生學(xué)校教師的來源仍然是師范院校畢業(yè)生和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。因此，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)師資的`工作母機(jī)――高等職業(yè)技術(shù)師范院校和醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進(jìn)行“雙證書”教育，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既獲得學(xué)術(shù)性證書又獲得職業(yè)技能證書，這樣既縮短了職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題。
2．2．2建立靈活的用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，在學(xué)校財(cái)力允許的條件下，建立靈活的學(xué)校用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍?，F(xiàn)在的許多畢業(yè)生在高校已取得了高級和中級職業(yè)技術(shù)證書，在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的當(dāng)今，把他們接收到職業(yè)學(xué)校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對他們進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。
2．2．3對專業(yè)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的重點(diǎn)。
2．3教師擬訂個(gè)人的雙師素質(zhì)的培訓(xùn)提高計(jì)劃專職教師都要定出個(gè)人的雙師素質(zhì)培訓(xùn)提高計(jì)劃。計(jì)劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學(xué)期在什么時(shí)間進(jìn)行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；爭取在何時(shí)考取何種技能技術(shù)證書。計(jì)劃經(jīng)教研室討論，上級部門審核，嚴(yán)格執(zhí)行，每學(xué)期檢查。
2．4利用沒課的時(shí)候或寒、暑假安排專業(yè)教師到醫(yī)院、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。以往教師進(jìn)修都是以醫(yī)生的角色，隨著我校以護(hù)理專業(yè)為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，面對著新的教材模式、新的思維語言環(huán)境，應(yīng)在進(jìn)修時(shí)以醫(yī)生、護(hù)士的雙重角色，來身臨其境，適應(yīng)教學(xué)。因?yàn)闆]有自己的附屬醫(yī)院，只能依托關(guān)系醫(yī)院進(jìn)行合作，由于醫(yī)院對學(xué)校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)中，迫切需要衛(wèi)生行政部門的具體政策(如：主管局的某個(gè)科室專門有人管理學(xué)校“雙師型”教師和醫(yī)院所屬科室的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進(jìn)修生)和周邊醫(yī)院的大力支持。
2．5加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織專業(yè)教師參加省級或國家級骨干教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過培訓(xùn)，拓寬了專業(yè)教師的視野，提高了他們的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造(報(bào)考研究生等)，提高學(xué)識水平和專業(yè)能力。
2．6為教師教學(xué)能力的提高搭建平臺。根據(jù)辦學(xué)實(shí)踐，校各科多組織多參與教研活動(dòng)(多媒體課件的制作)，參加各類教學(xué)基本功(如護(hù)理技能大賽、專業(yè)課的操作比賽等)，以此直接促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)。
2．7通過教師間“拜師結(jié)對”，以老帶新等方式，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高。
3暢通醫(yī)藥類教師執(zhí)業(yè)資格證書考試報(bào)名的渠道。
目前，我校醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，也參加臨床實(shí)踐，但還無法直接報(bào)考執(zhí)業(yè)資格，報(bào)考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛(wèi)生行政部門的審核報(bào)名考試，但注冊就沒可能了。這成了制約衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?！半p師型“師資隊(duì)伍構(gòu)成的瓶頸；上級要求“雙師型”的百分率，主管局就應(yīng)該開通綠色通道，上下達(dá)成一致。
(1)學(xué)校成立雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、督促、檢查與考核。(2)學(xué)校每年預(yù)算安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。(3)學(xué)校把落實(shí)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的情況，作為個(gè)人和單位學(xué)年工作考評的一項(xiàng)重要內(nèi)容。(4)學(xué)校擬定教師“雙師素質(zhì)”和“雙師型”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)得程序。每學(xué)年進(jìn)行一次認(rèn)定和統(tǒng)計(jì)，及時(shí)落實(shí)相關(guān)待遇。
總之，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的迅猛發(fā)展、人才的需求日益增加、對“雙師型”教師的知識及職業(yè)技能要求也不斷提高，我們應(yīng)該采取多種渠道、多種形式來培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，同時(shí)深化實(shí)踐教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，為鐵嶺的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，為新鐵嶺、大鐵嶺建設(shè)提供人才支撐做出更大貢獻(xiàn)。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十二
摘要：實(shí)地研究是為了更好地“朝向現(xiàn)象本身”。在職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中，其中具有“‘雙師型’教師”標(biāo)貼或稱號(being)的人員都要經(jīng)歷從“‘單師型’教師”變成（becoming）“‘雙師型’教師”一個(gè)過程。針對蘇南某（些）職業(yè)學(xué)校的實(shí)地研究表明：至少在目前的形勢下，職業(yè)學(xué)校教師達(dá)成“雙師型”教師的過程容易成為“擁有雙證書”這樣的“紙上文章”，并與職業(yè)教育的根本宗旨相去甚遠(yuǎn)。
一、為何及如何進(jìn)入實(shí)地的研究提示。
學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵靠教師?！敖處熥鳛橐婚T專業(yè)”，這是在上個(gè)世紀(jì)六七十年代聯(lián)合國教科文組織一份報(bào)告的提法，并且很快得到了進(jìn)一步的共認(rèn)。應(yīng)當(dāng)說，在現(xiàn)代社會，教師作為一門專業(yè)，既有社會專業(yè)分工的要求，又有工業(yè)技術(shù)隱喻的“殖民”。所謂工業(yè)技術(shù)的隱喻，指人們對可操控的物化世界的分解總是基于分解后各個(gè)部分（或領(lǐng)域）具有彼此可以區(qū)分開來的技術(shù)手段與要求，而“殖民”表現(xiàn)為將這種首先作用于物化世界的自然科學(xué)意義上的探求傾向，“主動(dòng)”延伸到作用于社會或人化的世界中來。雖然人文學(xué)者們常常會對此表現(xiàn)出審慎或批判的態(tài)度，尤其物化分解適用于人（包括教師）的行為（對教師來講，即教育教學(xué)行為）時(shí)更是如此，但作為一種需要反思卻難以阻擋的趨勢，一切專業(yè)化所要求的標(biāo)準(zhǔn)化無疑在推動(dòng)當(dāng)今國際職業(yè)教育研究界對職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)問題的探討。可對照起來，在我國當(dāng)今職業(yè)教育界，人們對職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)問題的探討，卻大多基于對“如何建設(shè)‘雙師型’教師隊(duì)伍”問題的延伸。這些研究和探索促進(jìn)了職教教師理論的發(fā)展，拓寬了人們對職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展及素質(zhì)（或素養(yǎng)）的認(rèn)識。但在圍繞這一概念的研究與探索至目前已建構(gòu)出復(fù)雜的多義語境中，我們也不難發(fā)現(xiàn)存在著“三重三輕”現(xiàn)象：一是重的是結(jié)果，輕的是過程（即關(guān)注教師是否是（being）“雙師型”教師，如有沒有“雙證”或“雙職稱”，而不是重視其如何成為(becoming)“雙師型”教師）；二是重的是職前培養(yǎng)，輕的是職后培訓(xùn)（即對職業(yè)教師有“畢其功于職教師范培養(yǎng)一役”的想法，而對其任職其間通過各類培訓(xùn)、自我提升等方式使其再社會化重視不夠）：三是重的是外部要求，輕的是內(nèi)部發(fā)展（即多的是行政提要求，學(xué)校提目標(biāo)，研究人員提“建議”，而職業(yè)學(xué)校教師似乎“無話可說”）。
上述“三輕”的表現(xiàn)無疑使已有的職業(yè)教育理論研究在“朝向現(xiàn)象本身”的真實(shí)旨趣上大打折扣，因而其對教育實(shí)踐的“指導(dǎo)意愿”就難免變成“某種誤導(dǎo)”。而要克服這“三輕”就必須在研究中“讓‘雙師型’教師自己說話”。要能把他們的話聽真切，并作出較為合理的解釋，社會人類學(xué)倡導(dǎo)的實(shí)地研究應(yīng)當(dāng)說是一種比較現(xiàn)實(shí)的研究策略。所謂實(shí)地研究，大體是指研究者在調(diào)查對象所在處直接搜集社會資料而進(jìn)行的研究，又稱現(xiàn)場研究或田野工作。從方法來講，實(shí)地研究主要采用觀察法、個(gè)案研究法和訪問法，其中以參與觀察法運(yùn)用最多。從步驟來講，大致分為六步：一是確定研究目的和研究對象；二是取得進(jìn)入現(xiàn)場的資格；三是進(jìn)入現(xiàn)場并和當(dāng)?shù)鼐用窠⒂押藐P(guān)系；四是搜集資料；五是分析資料；六是撰寫研究報(bào)告。與其他研究方式相比較，實(shí)地研究的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：首先，能搜集到第一手資料，研究正在發(fā)生的現(xiàn)象或行為，以及這些現(xiàn)象或行為發(fā)生時(shí)的特殊環(huán)境和氣氛；其次，它是在一個(gè)自然環(huán)境里研究人們的行為，較少受到人為因素的影響；再次，采用參與觀察的方法，研究者更能理解研究對象的真實(shí)情感、價(jià)值觀念和思維方式，比較準(zhǔn)確地分析和解釋他們的行為；再次，對于非語言行為的研究有著特殊的作用；最后，有利于對研究對象進(jìn)行全面、細(xì)致、縱深的考察，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的事物本質(zhì)和規(guī)律。
筆者對蘇南某職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地研究的便利條件，是緣于四年前參與了由該校組辦的一次科研活動(dòng)。正是通過這次活動(dòng)，筆者結(jié)識了該校作為中層干部的科研工作負(fù)責(zé)人。之后彼此多有交往，以至于彼此可以真正發(fā)自內(nèi)心地以朋友相稱?？蓪τ诠P者來說，要說明“如何進(jìn)入實(shí)地”遠(yuǎn)比說明“為何進(jìn)入實(shí)地”困難得多。不只是研究經(jīng)費(fèi)的限制，也不只是對常赴研究對象生活地收集信息，而導(dǎo)致生活習(xí)慣不適應(yīng)的恐懼，而主要是筆者作為中國社會“單位人”的研究者在研究其他“單位”的“單位人”時(shí)，能否做到盡可能獨(dú)立、真實(shí)、全面地呈現(xiàn)“自己（個(gè)人）認(rèn)可”而非“單位（集體）認(rèn)可”的信息與資料。更坦率地說，本研究的研究對象（即作為個(gè)體意義上的“雙師型”教師）之所以愿意“說出”內(nèi)心真實(shí)的想法，往往不時(shí)表現(xiàn)出一種矛盾心態(tài)：一方面，基于對研究者本人近乎友誼式的信任，他們愿意說；另一方面，基于現(xiàn)實(shí)的單位利益影響到自己個(gè)人利益的考量，他們又不愿意多說。對于前者，他們相信研究者所陳述的“研究必須基于事實(shí)才會有價(jià)值”的研究信念，他們表示“因?yàn)榕c自身真實(shí)的教育生活距離太遠(yuǎn)，很少有關(guān)于職教研究的是他們所愿意讀到的”；對于后者，他們認(rèn)為“說好的方面還行，說不好的方面容易招惹是非或不必要的麻煩?！蔽蚁嘈?，將發(fā)端并發(fā)達(dá)于西方學(xué)界（包括教育研究界）的實(shí)地研究方法，移植到我們中國本土?xí)r，都不能不面對這樣的矛盾。這種研究的客觀性與倫理性的矛盾，常常為我們的教育研究者所忽略。為避免“對號入座”給研究對象帶來預(yù)計(jì)的種種不便，筆者只得將本研究中所涉及的“實(shí)地”及“個(gè)體教師”做適當(dāng)?shù)哪涿幚怼?/p>
本研究的基本假設(shè)：在職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中，其中具有“‘雙師型’教師”標(biāo)貼或稱號(being)的人員都要經(jīng)歷從“‘單師型’教師”變成（becoming）“‘雙師型’教師”這樣一個(gè)具有或長或短的時(shí)間過程。這一假設(shè)的提出是基于四點(diǎn)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識：一是我國對教育主管部門對教師的管理，普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校是相同的，即都要擁有教師資格證；二是我國職業(yè)學(xué)校任課教師大致分為文化課教師和專業(yè)課教師，上崗之前，前者往往是普通師范培養(yǎng)的文科或理科師范生，后者往往是（職業(yè)）技術(shù)（或工程）師范培養(yǎng)的工科師范生；三是我國現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)興起較晚，現(xiàn)代企（行）業(yè)制度至目前仍顯不夠健全，加之，近二十年來在辦職業(yè)學(xué)校的管理體制上企（行）業(yè)的缺位，使職業(yè)學(xué)校教師獲得相關(guān)企（行）業(yè)經(jīng)驗(yàn)變成長期難解的“瓶頸”問題；四是我國人力資源跨行業(yè)流動(dòng)總是缺乏支持性力量，這其中既有“干一行愛一行”這種鼓勵(lì)終身從事某種職業(yè)的道德訓(xùn)戒的輿論影響，又有因人口眾多而導(dǎo)致“僧多粥少”崗位不足的現(xiàn)實(shí)無奈。如果對這四點(diǎn)能達(dá)成基本的認(rèn)同，那么不管如何定義“‘雙師型’教師”，我們大致可以認(rèn)定，職業(yè)學(xué)校教師從“‘單師型’教師”變成（becoming）“‘雙師型’教師”應(yīng)當(dāng)是在職業(yè)學(xué)校工作之后一定時(shí)間內(nèi)完成的角色轉(zhuǎn)變。那么，他們是怎么完成這一轉(zhuǎn)變的？這是筆者對下列作為個(gè)案的三位教師提出的問題。下面除了簡要的介紹部分，盡量以被訪教師自己的話來陳述。
（一）個(gè)案一：考職業(yè)資格證，成為“雙師型”教師。
接受訪問的是一位男教師。據(jù)了解，他上世紀(jì)八十年代末畢業(yè)于某技術(shù)師范學(xué)院的機(jī)械系。如今他從事職業(yè)教育工作已達(dá)二十多年。他由于教學(xué)成效顯著，并發(fā)表了多篇教研，學(xué)校為其設(shè)立了“名師工作室”。他說：“首先聲明，雖然我被稱為一名‘雙師型’教師，但與我認(rèn)為的或我理想中的‘雙師型’教師，我其實(shí)還有很遠(yuǎn)的距離。你說的‘變成’用‘becoming’很有意思。對我來講，這是一個(gè)需要不斷努力趨向理想狀態(tài)的過程。什么是我理想中的‘雙師型’教師？我認(rèn)為接近于德國職業(yè)學(xué)校教師那樣，他們成為職業(yè)學(xué)校教師的前提性條件是要有3年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，他們成為職業(yè)學(xué)校教師后，理所當(dāng)然地能更好地教給學(xué)生將來所真正需要的理論知識與實(shí)踐知識。我說，我被稱為‘雙師型’教師是因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)證，就是一個(gè)教師資格證，一個(gè)二級技師職業(yè)資格證?，F(xiàn)在省里搞職業(yè)學(xué)校星級評估的指標(biāo)里，就有‘雙師型’教師的規(guī)定比例，這個(gè)比例要求是70%。檢查的時(shí)間就只看這兩個(gè)證，其他好像什么都不看。對我來說，教師資格證是我工作幾年后，就是上個(gè)世紀(jì)九十年代中期，國家開始實(shí)行教師資格制度，我們在崗的教師通過申報(bào)就全部獲得了這項(xiàng)資格證。這個(gè)證是國家教育部發(fā)的。我的職業(yè)資格證是獲得的，是國家勞動(dòng)和社會保障部發(fā)的。我報(bào)的職業(yè)工種是制圖員，考核內(nèi)容分成理論知識和操作技能兩部分，兩部分都考了七八十分，評定成績?yōu)椤细瘛?。?dāng)初之所以要考職業(yè)資格證，其實(shí)并沒有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。這種考試是由職業(yè)技能鑒定（指導(dǎo)）中心具體負(fù)責(zé)。因?yàn)槲覀兪欣飫趧?dòng)與社會保障中心那年在我們學(xué)校設(shè)了職業(yè)技能鑒定（指導(dǎo)）中心分支機(jī)構(gòu)，我就想考個(gè)證也有很多方便，考個(gè)證放著也不是壞事，因而就考了，也考過了。雖有了這個(gè)證，但對工資收入并沒有影響。而且，我仍一直從事相關(guān)專業(yè)理論課的教學(xué)，操作實(shí)訓(xùn)課我沒上過，那另外有專門的老師上。每人都顧自己的這一塊。說實(shí)在的，上理論課對我來講容易的，我也主編出版了相關(guān)教材，課上完就完了，平時(shí)并沒有多大興趣到操作實(shí)訓(xùn)車間去，一方面我只負(fù)責(zé)理論教學(xué)，另一方面我也不喜歡那有些吵雜的車間環(huán)境。”
（二）個(gè)案二：下企業(yè)簽協(xié)議，成為準(zhǔn)“雙師型”教師。
接受訪問的是一位女教師。據(jù)了解，她是日語教師，曾在日本留學(xué)，剛工作不到兩年。她說：“職業(yè)學(xué)校教師常常分為文化課老師和專業(yè)課教師，而且教機(jī)械、電子等技術(shù)類學(xué)科的老師往往才被稱為專業(yè)老師，并在出國考察、進(jìn)修、晉升等方面得到更多地重視。但你說，哪個(gè)老師不是在大學(xué)里學(xué)了某個(gè)專業(yè)才畢業(yè)的？我們文化課老師其實(shí)都有自己的專業(yè)背景，并從事與自己專業(yè)相關(guān)的教學(xué)，卻與被稱為‘專業(yè)課教師’之間拉開很明顯的距離。學(xué)校大會宣傳說，人人都要成為‘雙師型’教師，而且每個(gè)教師都要下企業(yè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層似乎盛行這樣的看法，就是專業(yè)課教師有了教師資格證，再考個(gè)具有中級以上技術(shù)等級的職業(yè)資格證，那就是硬碰硬的‘雙師型’教師；而文化課的.教師只要下企業(yè)，也可以算是準(zhǔn)‘雙師型’教師。什么叫下企業(yè)？落實(shí)到紙上就是每個(gè)老師要有一份與企業(yè)合作的協(xié)議。當(dāng)時(shí)，我們這些文化課教師的反響都很強(qiáng)烈。我們想，技術(shù)類專業(yè)課的老師確實(shí)容易找到‘專業(yè)對口’的企業(yè)。我們找誰去?。慨?dāng)時(shí)都很納悶。從學(xué)校的行政安排講，似乎對到底怎么和企業(yè)合作，合作到什么程度，好像并不關(guān)心。關(guān)心的就是有沒有這方面的協(xié)議書，協(xié)議書上有沒有企業(yè)的公章。我個(gè)人原來對周圍的企業(yè)是兩眼一摸黑，根本不知哪跟哪。后來一位老教師提醒我到網(wǎng)上搜本地的日資或中日合資企業(yè)，然后再上門去找。這樣做，真找到了一家中日合資企業(yè)。我去聯(lián)系，巧得很他們有許多日文資料需要我?guī)椭g。當(dāng)然，這樣的勞動(dòng)也有不菲的報(bào)酬。我想這樣的合作，應(yīng)當(dāng)算是真正的合作吧，我?guī)椭麄兎g資料，他們給我報(bào)酬，并開具合作協(xié)議證明給我。但我想，像我這樣的職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)，對我的本職工作，就是教學(xué)生學(xué)習(xí)日語到底有什么具體的意義，我是仍有疑問的。”
（三）個(gè)案三：對付星級評估，“被”成為“雙師型”教師。
我們生活的這個(gè)時(shí)代有諸多進(jìn)步或光彩的一面，這些自不用說，但亦有不少明顯怪異甚至落后的一面。在這怪異的一面里，人們提到一個(gè)字就會有感到一種完全受操縱而絕無自主性的尷尬或無奈。這個(gè)字就是“被”。比如未經(jīng)行使自己選舉權(quán)的群眾有“被代表”說法，比如沒有就業(yè)（或上崗）的人公布在高校高就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)之列而“被就業(yè)”。在筆者的實(shí)地訪問之中，捕捉到“被成為‘雙師型’教師”這一信息，完全出于偶然。當(dāng)時(shí)的情形是這樣的：筆者帶著研究問題初次進(jìn)入實(shí)地時(shí)，向該校的一位中層干部談及自己開展研究的設(shè)想，即打算將學(xué)校列入省里職業(yè)學(xué)校星級評估材料名冊的所有“雙師型”召集起來做一項(xiàng)調(diào)查，并在一段時(shí)間里盡可能逐一進(jìn)行訪談。出于私下的信任關(guān)系，這位中層干部如實(shí)相告有部分教師的職業(yè)資格證并不是真的。當(dāng)筆者表現(xiàn)出驚訝時(shí)，對方立即表示：“這樣做對學(xué)校的發(fā)展有好處，可以爭取較多的社會資源。而對學(xué)校有好處，就是對每個(gè)教師有好處。我想，這些老師也不會反對學(xué)校這樣做的?！碑?dāng)筆者不識趣地想進(jìn)一步追問某些職業(yè)資格證如何地“不真”時(shí)，對方顯出有些為自己“說漏嘴”而懊惱的神態(tài)。似乎為了盡快擺脫這種不適感，對方嘴角向?qū)γ娴囊慌_復(fù)印機(jī)一努說，“這還不簡單?。 痹L談到這里，便不由地進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校對上級部門對各項(xiàng)檢查評估的閑聊。有一句話值得一記，“最近幾年，每年我們對付上面的檢查評估就有近百個(gè)項(xiàng)目名堂，光光對付這些得耗費(fèi)我們多少人力、物力和財(cái)力？！”
三、研究結(jié)論與反思。
任何實(shí)地研究之為研究的價(jià)值取決于能否收集到盡可能多的客觀信息，并能從中整理出邏輯或理性的線索來給予人們以思考的空間。實(shí)地研究雖然有前面提及的優(yōu)點(diǎn)，但作為一種研究方式與其他任何一種研究方式一樣，都會有自身較難避免的研究局限性。對于實(shí)地研究來說，這種局限性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是因參與程度較高，研究者易受同化，所獲資料不免帶有主觀成分。二是對于可能影響資料的外部因素難以控制。三是難以進(jìn)行定量研究。實(shí)地研究所獲得的資料多且雜，很難系統(tǒng)地進(jìn)行編碼和分類，無法有效地綜合資料，以驗(yàn)證同假設(shè)有關(guān)的結(jié)論。這些容易產(chǎn)生的局限性，當(dāng)然不應(yīng)成為筆者用來抵擋他人懷疑本研究的借口，而應(yīng)是對可能得出的研究結(jié)論采取較為謹(jǐn)慎而開放的態(tài)度，以避免大而無當(dāng)和絕對化?？梢哉f，本研究通過實(shí)地觀察和多次訪談，筆者收集到的信息與研究之初提出的研究假設(shè)之間其實(shí)存在著較大的偏離。這一點(diǎn)多少出乎筆者的預(yù)料。具體來說，職業(yè)學(xué)校教師在成為（becoming）“雙師型”教師過程之中，其內(nèi)在動(dòng)因的欠缺是普遍而明顯的。這使得“成為”的過程在豐富性方面大打折扣。
當(dāng)然，針對本研究來說，最值得反思的問題恐怕是：“‘雙師型’教師”作為一個(gè)多年被人們廣泛熱議的概念，它對職業(yè)學(xué)校被稱為“雙師型”教師的人員來說，到底意味著什么呢？他們?yōu)槭裁匆蔀椤半p師型”教師？他們又如何成為“雙師型”教師？我們的職業(yè)教育研究似乎一直在回避這些問題。如果本研究呈現(xiàn)的三個(gè)案例有一定程度的真實(shí)性（這是研究的生命力所在），那么筆者的初步結(jié)論就是：作為一個(gè)有歧義的概念，“‘雙師型’教師”它無法如“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”等稱號那樣成為職業(yè)學(xué)校教師具有提升性與可操作性的理想追求或目標(biāo)，因而其達(dá)成的過程便容易成為“紙上文章”（即簡單地以證件或協(xié)議書等作為裁定的依據(jù)），并與學(xué)校職業(yè)教育根本宗旨（即為社會培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)的技能性人才）相去甚遠(yuǎn)。因?yàn)橐囵B(yǎng)這樣的人才，教師必須首先是這樣的，并且是更優(yōu)秀的人才。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十三
我有幸被評選為安慶市首屆中學(xué)語文骨干教師，自200_年1月起，任期三年。光陰似箭，三年的骨干教師時(shí)日悄然過去了?；厥走@三年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我知道，過去能成為市級骨干教師，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和鼓勵(lì)，是老師們對我的幫助和支持。我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。
我熱愛教育事業(yè)，工作中做到腳踏實(shí)地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我愛每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個(gè)學(xué)生;用自己的鉆研、勤學(xué)來引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生。做到教師無小節(jié)，處處是教育。與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。
我深知“讀書是一種良好的生活方式”，所以經(jīng)常從繁忙的教學(xué)工作中抽出時(shí)間來閱讀。通過重讀那些文學(xué)名著，增強(qiáng)了我對名著內(nèi)容的深入了解，也更增加了我的知識養(yǎng)料;通過學(xué)習(xí)教育專家的理論文章，開闊了我的教育視野，提高了我的理論水平;通過學(xué)習(xí)《教師的人格魅力》，我學(xué)會了如何做一名學(xué)生愛戴的老師，提高了我的做人修養(yǎng)。我還經(jīng)常關(guān)注安慶市教育博客的內(nèi)容，在同行的博客中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討不足，及時(shí)把握當(dāng)前語文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，并把先進(jìn)的教育教學(xué)理念應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，積極去探索先進(jìn)的教學(xué)模式爭取達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。然后，又把在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會形成文字，寫成文章。《我的語文教學(xué)觀》一文，就是在這種情況下產(chǎn)生的。這篇文章在2010年3月《安慶師訓(xùn)》(2010年第1期，總第24期第39-40頁)發(fā)表后，受到同行一致好評。
在教育教學(xué)過程中，我深深意識到“教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創(chuàng)造性很強(qiáng)、又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！比硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中，對待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生“敬而親之”。“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛心”是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，進(jìn)行細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長，又是一個(gè)可以與他們促膝談心的朋友。特別是對那些留守學(xué)生，我總是特別的關(guān)注。2007年4月，我所寫的關(guān)于留守學(xué)生的《空巢，誰在留守》一文，榮獲二00七年“全國中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新論壇”案例評選一等獎(jiǎng)，受到人民教育編輯部和安慶市教育局表彰。
在語文教學(xué)工作中，我積極探索適合于學(xué)生的教學(xué)方式。在走進(jìn)課堂之前，總要細(xì)心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學(xué)生的學(xué)情和自己的教學(xué)特點(diǎn)，追求課堂教學(xué)的高效化。在20__年8月5日縣級典型課例公開課評比中，我所教學(xué)的《傷仲永》獲得了總評86.67分，受到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。學(xué)生成績也在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣有了提高。在_學(xué)年第一學(xué)期期末全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，我所帶的八年級語文獲區(qū)級第二、校級第一的好成績。在20__年12月太湖縣《祖國在我心中》征文活動(dòng)中，我所輔導(dǎo)的學(xué)生孟海燕獲得初中組二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，我也獲得了由縣委宣傳部和縣教育局聯(lián)合頒發(fā)的榮譽(yù)證書。
教師是一個(gè)研究者，一個(gè)思想者，一個(gè)探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動(dòng)，20__年4月，我作為一個(gè)骨干教師，參加了市教研室在樅陽召開的安慶市初中語文教學(xué)研討會。在會上，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的科研成果，力求在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟。勤奮積累，筆耕不輟，我把我的教學(xué)心得和生活中的感受形成文字，寫進(jìn)我的博客。在20__年8月安慶市教師教育技術(shù)優(yōu)秀作品評選活動(dòng)中，我的博客----亭湖熙客，獲安慶市_年度教師教育技術(shù)優(yōu)秀作品二等獎(jiǎng)。在2010年元月安慶市優(yōu)秀教育博文評比中，我的作品《師恩永遠(yuǎn)》、《我?guī)W(xué)生爬雪山》分別獲得安慶市_年優(yōu)秀教育博文“感悟人生”一等獎(jiǎng)和”和“教育敘事”一等獎(jiǎng)，并享受安慶市教育局特邀參加第二屆市教育論壇大會的榮譽(yù)，并接受市教育局頒獎(jiǎng)。
為了更好地提高自己的教育科研水平，20__年6月，我成功申報(bào)了中央教科所中國地方教育史志研究會“十一五”規(guī)劃課題《中國學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)與學(xué)校發(fā)展研究》的子課題，并獲得子課題立項(xiàng)通知書。根據(jù)中央教科所該課題組要求，我已完成一篇研究論文《太湖縣趙河農(nóng)業(yè)中學(xué)歷史》的寫作。20__年6月該文在中央教育科學(xué)研究所主辦的、國家教育史志唯一?？督逃分狙芯俊?20__年第6期第15-16頁，下轉(zhuǎn)第97頁)上獲得發(fā)表。這在安慶市教育史志上也是為數(shù)不多的。
以上是我三年來的個(gè)人工作總結(jié)，很膚淺，也很不全面。作為首屆市級骨干教師，我知道自己的工作還很不夠。在以后的工作中，我將把領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和同事們對我的幫助，作為激勵(lì)自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今后的教育教學(xué)工作中取得更好的成績，做出更多的貢獻(xiàn)。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十四
步入中職教壇已快十個(gè)春秋，這是第一次參加校外的雙師型培訓(xùn)，有這樣一次培訓(xùn)機(jī)會，很高興。在教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我不斷探索學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，努力提高自己的專業(yè)知識水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，努力使自己從一名單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一名專家型教師。這次，我能夠參加雙師型教師培訓(xùn)，十分榮幸。通過學(xué)習(xí)，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀念得到了更新。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到聊城大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。
為我們進(jìn)行的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。
師訓(xùn)中心邀請了省市非常有名的專家和學(xué)者給我們學(xué)員上課，舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
不論什么樣的改革，都必須是思想先行，實(shí)踐隨后。而要想成為一名真正的職業(yè)教育者，就必須在理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，不斷實(shí)踐，才能走出一條屬于自己的教育之路，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化。否則，我們之前的學(xué)習(xí)就毫無意義，成為無根之花。尤其像我們青年教師，大多都是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力偏差。在這種情況下，搞項(xiàng)目教學(xué)，對我們而言將面臨很大的困難和挑戰(zhàn)，因此，在今后的教學(xué)過程中，我們要大膽實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于到教育第一線挑重?fù)?dān)，只有這樣的決心，才不會害怕在實(shí)踐的道路上遇到這樣或者那樣的困難，相反，你卻會在實(shí)踐中找到屬于自己的興奮點(diǎn)和快樂。
過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了長足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會努力并全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。
老師說白了就是演員，他們的沒一出戲是演給學(xué)生看的，如果學(xué)生不認(rèn)真看，或只有幾個(gè)人在看，那么再好的戲也是浪費(fèi)，所以老師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)的建設(shè)。首先，我們要明確我們學(xué)風(fēng)建設(shè)的對象是大學(xué)生這個(gè)成年的“非社會人”。這個(gè)群有著它獨(dú)特之處。學(xué)風(fēng)不是一兩個(gè)人就可以建設(shè)起來的，我們必須讓大家一起參與到其中。然而要讓大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不是那么得容易的。我們首先得讓大家有一個(gè)明確的目標(biāo)，正如“如果人生中沒有目標(biāo)，那就和航海中沒有了羅盤一樣”。如果一個(gè)集體有良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么可以說這個(gè)集體是一個(gè)優(yōu)秀的集體。它必將給所有的集體成員帶來意想不到的好處。當(dāng)然要一開始就有這么好的集體可能性是比較小的。然而，一個(gè)集體中有幾個(gè)學(xué)風(fēng)純正的成員是應(yīng)該能夠找得到的。學(xué)風(fēng)建設(shè)中我們就要以這些人為突破口，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，利用他們的榜樣作用來提升整個(gè)集體的學(xué)風(fēng)。形成像多米諾骨牌一樣，你推我，我推你，不斷的前進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)勢。
通過教師名師網(wǎng)學(xué)習(xí)，我深切感覺到，要想成為一名合格的教師，需要有健康的心理素質(zhì)、過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法及教書育人的本領(lǐng)。續(xù)教育學(xué)習(xí)使我在今后教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。
總而言之，教師名師網(wǎng)育培訓(xùn)是成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要切實(shí)提高對教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪教師名師網(wǎng)培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十五
雙師型教師是指一種新型的教師角色模式，同時(shí)受到正式教師以及外籍教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。這一模式的引入對于提高我國英語教育質(zhì)量具有重要意義。作為一名參與雙師型老師培訓(xùn)的學(xué)員，我深感收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我在培訓(xùn)過程中的心得體會。
首先，雙師型老師培訓(xùn)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于教育心理學(xué)、教育管理學(xué)以及跨文化交際等相關(guān)理論知識。這些理論知識為我們的實(shí)踐提供了指導(dǎo)和支持。而在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們有機(jī)會親身體驗(yàn)外籍教師的教學(xué)方法與風(fēng)格。通過實(shí)際操作，我們深刻認(rèn)識到理論知識的重要性，同時(shí)也對如何運(yùn)用這些知識進(jìn)行實(shí)際教學(xué)有了更深入的了解。
其次，雙師型老師培訓(xùn)注重反思和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，我們被要求反思自己的教學(xué)方式和效果，發(fā)現(xiàn)不足之處，并加以改進(jìn)。通過參觀外籍教師的課堂和與他們進(jìn)行交流，我們不僅觸摸到了他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，還學(xué)到了他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)對于我們的教學(xué)提供了新的思路和創(chuàng)新的靈感。
第三，雙師型老師培訓(xùn)注重培養(yǎng)跨文化交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們需要與外籍教師進(jìn)行合作與溝通。與外籍教師的交流不僅僅是語言的溝通，更是跨文化交際的交流。通過與外籍教師的互動(dòng)，我們更加了解和尊重不同文化的差異，學(xué)會在跨文化環(huán)境中融洽相處。
第四，雙師型老師培訓(xùn)注重創(chuàng)新教學(xué)方法和教育技術(shù)的應(yīng)用。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了一些新的教學(xué)方法和教育技術(shù)，比如游戲化教學(xué)和多媒體課件設(shè)計(jì)等。這些新的教學(xué)方式和工具讓我們的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
最后，雙師型老師培訓(xùn)注重團(tuán)隊(duì)合作和共享資源。在培訓(xùn)過程中，我們組成小組開展各種任務(wù)和項(xiàng)目。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成了緊密的師生關(guān)系。同時(shí)，我們也有機(jī)會共享資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，獲取各種教學(xué)素材和方法。
通過雙師型老師培訓(xùn)，我深感受益匪淺。不僅拓寬了我的視野，提升了我的教育教學(xué)水平，更鍛煉了我的溝通與合作能力。作為教師，我們的使命是培養(yǎng)學(xué)生成為有價(jià)值有貢獻(xiàn)的人才，而雙師型教師培訓(xùn)為我們提供了實(shí)現(xiàn)這一使命的重要路徑。我將會將所學(xué)所思融入到我的實(shí)際教學(xué)中，為更好地推動(dòng)我國英語教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也希望將所學(xué)所得與同事共享，形成良好的教師團(tuán)隊(duì)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總的來說，雙師型老師培訓(xùn)給我?guī)砹酥匾氖斋@。通過培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了理論知識，提升了教學(xué)技能，還培養(yǎng)了跨文化交際能力和創(chuàng)新教學(xué)思維。這些都將對我的教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，雙師型教師培訓(xùn)模式的推廣也是我國英語教育的一大進(jìn)步，希望未來更多的老師能夠接受這樣的培訓(xùn)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十六
［摘要］加強(qiáng)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是當(dāng)前高職教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。文章針對高職教育對“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求，提出充分利用校內(nèi)和校外資源，實(shí)行“校內(nèi)—校外”一體化培養(yǎng)的新思路。
［關(guān)鍵詞］雙師型高職教師實(shí)踐教學(xué)能力。
高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理和服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。既懂理論又能實(shí)踐操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是確保高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色的根本所在。實(shí)踐教學(xué)能力在整個(gè)高職教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位，因此，探索實(shí)踐教學(xué)能力的有效培養(yǎng)途徑是高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)。
一、高職教育對教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求。
《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案〉的通知》（教高5號）明確了判定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，既需要具有教師資格，又需要具備下列條件之一：或者具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；或者近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；抑或者近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。由此可知，對“雙師型”教師的認(rèn)定已經(jīng)逐步擺脫了“雙師資格證書=雙師型教師”的錯(cuò)誤認(rèn)識，更強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
通過對教高［2008］5號文件的解讀，我們認(rèn)為“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師必須具備寬廣的行業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者，能夠把行業(yè)知識及職業(yè)能力融合于實(shí)際的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程中。第二，教師能夠主持或重點(diǎn)參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，并能承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。第三，教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平和行業(yè)人才需求情況，了解新的技術(shù)、新的工藝，不斷地更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展。同時(shí)教師深入企業(yè)和企業(yè)管理人員溝通，讓本地的企業(yè)了解學(xué)校的狀況、專業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生的情況，有利于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的招新工作。第四，教師主持或者參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究，獨(dú)立或者與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，改進(jìn)企業(yè)運(yùn)行中遇到的技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)更新和科技創(chuàng)新，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。
二、實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑。
（一）以校內(nèi)資源培養(yǎng)為根本，因地取材。
1.依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)培養(yǎng)教師成本低，節(jié)約時(shí)間、人力和財(cái)力，因此學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源。一是學(xué)院應(yīng)挑選有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，手把手地對新入職教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，從而提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能和水平。二是依托本校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與，促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中去，使基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。?2.參與職業(yè)技能鑒定站工作。建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定是培養(yǎng)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力的另一種途徑。教師通過擔(dān)任考評員，深入系統(tǒng)地研究所處行業(yè)的職業(yè)能力，同時(shí)與來自企業(yè)的其他考評員有了更多的接觸，通過對職業(yè)技能鑒定等級標(biāo)準(zhǔn)和試題、考試方法進(jìn)行深入研究，對其相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力有更深刻的認(rèn)識，在參與制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)有更多的發(fā)言權(quán)和更切實(shí)際的意見，在擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)有更強(qiáng)的針對性及更為合理的教學(xué)方法。
3.指導(dǎo)或者參與各類實(shí)踐技能競賽。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加或帶隊(duì)參加全國性或省、市級組織的各種技能比賽活動(dòng)。通過各級、各類專業(yè)技能競賽，加強(qiáng)與兄弟院校專業(yè)教師之間的技術(shù)交流與合作，讓教師在參賽的準(zhǔn)備、實(shí)際比賽的操作實(shí)踐，以及與同行交流過程中，促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)水平提高。如現(xiàn)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的高職技能大賽，教師在自身參與競賽或者帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中，不斷提升自身的技能水平，實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)”“以賽提高”的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）利用校外社會資源，鞏固提高。
1.依托師資培訓(xùn)基地。職教師資培養(yǎng)基地是根據(jù)我國的.國情和職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的特點(diǎn)提出來的，培養(yǎng)的目的性明確，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和資源豐富，在“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)中具有重要作用，截至3月，全國8個(gè)高職高專師資培訓(xùn)基地，28個(gè)高職高專專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會，58所示范性高等職業(yè)院校按照要求共提交了514個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。各高職院校應(yīng)依托職教師資培養(yǎng)基地的優(yōu)勢資源，有計(jì)劃分批次派專業(yè)教師出去培訓(xùn)，促使培訓(xùn)學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)，通過觀察—學(xué)習(xí)—體驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力快速提升。
2.依托校企合作?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的突破口。第一，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行對口、專項(xiàng)短期實(shí)踐。通過專項(xiàng)的短期專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解、熟悉自己所從事專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中就可以及時(shí)更新內(nèi)容，發(fā)掘現(xiàn)有的新技術(shù)。另外，教師也可以帶著教學(xué)中碰到的實(shí)際問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，從而在教學(xué)中有效地提高所培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
第二，每年選派一部分專業(yè)教師，特別是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，未在相應(yīng)專業(yè)對口的企業(yè)單位從事過實(shí)踐工作的中青年教師，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在掛職鍛煉期間，鼓勵(lì)學(xué)院將教師頂崗實(shí)踐與指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，一方面可以節(jié)省人力和物力，另一方面使教師在完成組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，前期需要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，會同實(shí)習(xí)單位的有關(guān)人員，擬訂出具體的實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。實(shí)習(xí)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃的要求，配合實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員，深入現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，組織各種教與學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際學(xué)習(xí)，這些經(jīng)歷可以促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力提高。
第三，要鼓勵(lì)教師參與或者獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)、社會的科研項(xiàng)目工作，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，在促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化等方面開展合作。在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高從事工程技術(shù)工作、技術(shù)科研工作的能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，讓專業(yè)教師成為實(shí)踐教學(xué)能力更強(qiáng)，技術(shù)水平更高、更全面的“雙師型”教師。通過學(xué)習(xí)、解決問題提高自身素質(zhì)，接受到最新的實(shí)踐知識，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)接軌，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十七
我有幸參加了20__年海南省農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。走進(jìn)瓊臺師院，從農(nóng)村進(jìn)城的我感到既陌生又興奮，這里的一切深深地吸引著我的眼球，住賓館、領(lǐng)補(bǔ)貼、長知識，真爽!開學(xué)典禮那天劉玉春老師語言親切熱情，給予我一顆定心丸。番正琰主任講了一句震撼我的話。他說“幼兒教育走進(jìn)了春天”。
我想我們的農(nóng)村幼兒教育簡直在寒冷的冬天。老師的辛苦付出得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，更得不到家長的理解，不管怎樣我還是一如既往的投入到幼兒教育中，默默地耕耘這塊農(nóng)村幼兒教育的空地。通過為期九天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，使我對幼兒學(xué)前教育的重大意義有了新的認(rèn)識，也使我對幼兒教師這份職業(yè)有了更深層次的理解和體會。
這次的培訓(xùn)對我來說是一種驚喜，不僅能學(xué)習(xí)到幼兒教育專業(yè)知識，而且能近距離的聆聽到省內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)＜壹皥@長的講座，對這樣的充電機(jī)會我格外珍惜。培訓(xùn)的科目包括幼兒園五大領(lǐng)域?qū)W科的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，幼兒教師職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)，幼兒的有效學(xué)習(xí)及其指導(dǎo)策略等等。園長們理論聯(lián)系實(shí)際，用真實(shí)的教學(xué)案例說話，從案例中列舉教育現(xiàn)象，羅列教育行為，分析教育觀點(diǎn)。講座理論深刻，案例豐富詳實(shí)，貼近教學(xué)實(shí)際，我被他們的講座內(nèi)容深深的吸引著。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)像一縷陽光，指引著我在教育領(lǐng)域的摸索前行。五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使我如沐春風(fēng)，茅塞頓開;教師職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，使我感覺到肩上的重?fù)?dān)非比尋常;通過本次培訓(xùn)，不僅解決了我在實(shí)際工作中遇到的很多疑難問題，也使我對本職工作有了深深的感悟。首先，我認(rèn)為幼兒教育的重要意義在于它是一項(xiàng)愛的工程。
愛是一切教育的根本，沒有愛，教育就失去了它的動(dòng)力和源泉。孩子們是一顆顆稚嫩的幼苗，需要作為老師的我們辛勤的培育澆灌，才能健康茁壯的成長;關(guān)心和關(guān)愛每一個(gè)孩子，讓他們都能在愛的懷抱里長成參天大樹，國家棟梁。其次，教師的職業(yè)道德決定著教育的優(yōu)劣。
我們是孩子人生旅途的啟蒙人，我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到孩子的未來，只有老師不斷反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。最后使我明白了小學(xué)教育是知識灌輸式的教育，而幼兒教育是重在啟智、品質(zhì)教育。中國幼兒教育迎來了春天，走進(jìn)了春天，祖國的花朵們允吸著春天的氣息，享受著春風(fēng)的撫摸，春光的溫暖，春雨的樂曲。短期的培訓(xùn)結(jié)束了，可是長期的學(xué)習(xí)還要進(jìn)行下去。
今后，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法，做一名家長滿意，孩子喜歡的幼兒教師。?2012年國培幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)心得體會第三批學(xué)員蔡尹這次為期十天的培訓(xùn)給我的人生打開了一扇新的窗。首先讓我結(jié)識了一批志同道合的同行，我的通訊錄里面又多了許多新的朋友，真好。其次認(rèn)識了一些外省名園長，從她們的身上我看到了幼兒教育的魅力，對自已競崗進(jìn)入新幼兒園的選擇堅(jiān)定了信心，同時(shí)感到了責(zé)任的重大，在新的崗位上，一定要向前輩們學(xué)習(xí)，做出自己的成績。暑假里在錢志亮教授的講座中學(xué)到了一個(gè)做筆記的小方法：準(zhǔn)備兩支不同顏色的筆做記錄，用紅筆把重要內(nèi)容記下來。
每頁記錄紙下面空出三分之一的頁面，用來記錄自已在聽的過程中思考或聯(lián)想到的問題。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我第一次嘗試了這種方法做記錄，果然體驗(yàn)到了較好的效果。
回頭翻看筆記時(shí)，重點(diǎn)的內(nèi)容一目了然，晚上整理筆記時(shí)，有較多的空間讓我寫下自已對學(xué)習(xí)的看法，把老師們講的東西與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。這次培訓(xùn)安排的課程很豐富，每個(gè)老師在講課中都有自己的風(fēng)格，給我留下印象最深的是吳海虹老師、黃寶堅(jiān)老師。吳老師的講座秉承她一貫的風(fēng)格，深入淺出、實(shí)操性非常地強(qiáng)。其中我最感興趣的是吳老師講到的分析評價(jià)幼兒作品的部分內(nèi)容。
雖然吳老師給我們只列舉了幾個(gè)例子，但對我的啟發(fā)很大，學(xué)會科學(xué)分析評價(jià)孩子、真正讀懂孩子，我們的專業(yè)化修煉之路還很長很長。之前我在圖書館里瀏覽過有關(guān)《兒童作品與兒童心理診斷》的書，我想這次一定要把讀這套書放入學(xué)習(xí)計(jì)劃中。來自廣州軍區(qū)司令部幼兒園的黃老師風(fēng)趣幽默，在講座中列舉剖析了很多的案例，把班級管理中的難點(diǎn)做了很好的闡述。在他的講座中最精辟的一段話是“在幼教里，拓寬世界很重要，僅用幼教內(nèi)的知識難以應(yīng)對當(dāng)今社會需求，知識面狹隘是發(fā)展的瓶頸。”一針見血地指出了我們幼兒教師的不足之處。對于我們這批參訓(xùn)的老師們，不僅僅要練好幼兒教育的基本功，同時(shí)要不斷地汲取并積累其它的知識，豐富自己的閱歷，不斷地更新自己的知識儲存量，這樣才能在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)游刃有余，輕松應(yīng)對問題。
另外，在此次培訓(xùn)中涉及到各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)、觀摩、分析，其中看了不少教學(xué)活動(dòng)，作為一個(gè)新轉(zhuǎn)崗的教師，上模仿課是最好的學(xué)習(xí)方法，因此我建議大家回到幼兒園去上一上這些教育活動(dòng)，比較一下自己與示范老師的教學(xué)效果，提高自已對教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十八
近年來，雙師型教學(xué)模式逐漸在中國的教育領(lǐng)域中興起。雙師型教師是指課堂中有兩位老師參與到教學(xué)中，一位是主教師，負(fù)責(zé)授課和講解，另一位則是助教師，負(fù)責(zé)協(xié)助主教師的教學(xué)工作。為了提升自己在雙師型教學(xué)中的教學(xué)水平，我參加了一次關(guān)于雙師型老師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我積累了一些關(guān)于雙師型教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會，希望通過本文與大家分享。
首先，在培訓(xùn)中，我意識到了雙師型教學(xué)的核心價(jià)值。雙師型教學(xué)通過將主教師和助教師的教學(xué)資源整合起來，可以提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。我學(xué)會了如何與助教師進(jìn)行有效合作，如何利用助教師的幫助來提升我的課堂教學(xué)效果。通過與助教師一起合作，我能夠更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時(shí)給予學(xué)生反饋，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
其次，在培訓(xùn)中，我了解到了雙師型教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。雙師型教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上充分參與，尤其對于那些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，他們可以通過與助教師的互動(dòng)來提升自己的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然而，雙師型教學(xué)也面臨著人力資源投入和教學(xué)協(xié)調(diào)的問題。學(xué)校需要投入更多的教師資源來支持雙師型教學(xué)，同時(shí)主教師和助教師之間需要密切協(xié)作，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。這些問題需要在雙師型教學(xué)的實(shí)施中予以重視和解決。
第三，我在培訓(xùn)中還學(xué)到了如何改善自己的教學(xué)方法和技巧。雙師型教學(xué)需要主教師能夠熟練掌握課程內(nèi)容和教學(xué)方法，并且能夠有效地與助教師合作實(shí)施教學(xué)。在培訓(xùn)中，我學(xué)會了如何更好地利用助教師的優(yōu)勢來輔助我的教學(xué)，在課堂上通過與助教師互動(dòng)來引起學(xué)生的興趣和注意力。我還學(xué)會了如何更好地進(jìn)行課堂管理，如何鼓勵(lì)學(xué)生的參與和合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性。作為一名教師，只有不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，才能夠更好地適應(yīng)教育的變革和發(fā)展。在雙師型教學(xué)中，學(xué)習(xí)必須是持續(xù)不斷的，只有不斷學(xué)習(xí)新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能夠做到不斷進(jìn)步。通過培訓(xùn)，我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，也明白了學(xué)習(xí)對于自己的重要性。
最后，我在培訓(xùn)中收獲了豐富的人際關(guān)系和成長的機(jī)會。在培訓(xùn)中，我結(jié)識了許多來自不同學(xué)校和地區(qū)的老師，我們相互交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)和幫助。這種人際交往和合作，讓我不僅在課堂上感受到了雙師型教學(xué)的魅力，也讓我在交流中學(xué)到了很多。在培訓(xùn)結(jié)束后，我也找到了一種不斷成長和進(jìn)步的動(dòng)力，希望通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，成為一名優(yōu)秀的雙師型教師。
總之，參加雙師型老師培訓(xùn)是一次非常有意義的經(jīng)歷，我對雙師型教學(xué)有了更深入的理解，也學(xué)會了如何在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)水平。通過合作、學(xué)習(xí)和成長，我相信我能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)用雙師型教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果。
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