通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展提供指導(dǎo)。編寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和范圍。接下來(lái)是一些總結(jié)的典型案例，大家可以參考一下。
大學(xué)教學(xué)論文篇一
摘要：籃球運(yùn)動(dòng)是在我國(guó)普及度比較高的一種運(yùn)動(dòng)，在大學(xué)體育中也是一門(mén)比較受歡迎的課程，在當(dāng)前大學(xué)教育體制不斷深化的改革過(guò)程中，籃球教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行體制性的改革與創(chuàng)新，以便更好地促進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；體制性改革；創(chuàng)新；現(xiàn)狀。
1。1發(fā)展?fàn)顩r。
籃球是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展比較快、普及程度比較高的一種大眾性運(yùn)動(dòng)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，因此受到廣大高校學(xué)生的喜愛(ài)，在廣大高校中開(kāi)設(shè)的籃球課程往往受到學(xué)生的歡迎。當(dāng)前我國(guó)高校中籃球課程得到了很大的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)高校體育課程了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并積極參與其中。
1。2當(dāng)前存在的問(wèn)題。
但是，我們也要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)籃球教學(xué)還存在很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)籃球的教學(xué)理念比較落后，教師在教學(xué)過(guò)程中容易偏向競(jìng)技體育方面，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技能方面，而對(duì)于學(xué)生的整體籃球素養(yǎng)卻不夠重視。其一，教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，枯燥、乏味的動(dòng)作重復(fù)和機(jī)械化的訓(xùn)練打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的興趣降低。其二，一些教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，很多學(xué)生雖然愛(ài)好籃球，但是在經(jīng)過(guò)籃球課程之后，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)還是所知甚少，尤其是一些理論知識(shí)，比如籃球比賽的基本規(guī)則等，每到籃球課時(shí)教師就讓學(xué)生自行組織活動(dòng)，但這種方式不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員基本功的練習(xí)，上課的效率也比較低下，在幫助學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)球、傳接球、掩護(hù)站位等方面都不能夠發(fā)揮很好的效果。其次，很多大學(xué)中籃球教學(xué)的教學(xué)手段比較落后。一方面，許多高校的體育教師在上課時(shí)還是以自己作為課堂上的主體，在課堂上以自己的講解和示范動(dòng)作為主，不重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。在這種教學(xué)模式下學(xué)生在上課時(shí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能夠很好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使體育教學(xué)變成了兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程——一個(gè)是教師示范，另一個(gè)是學(xué)生練習(xí)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏有效的聯(lián)系和互動(dòng)，不利于學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力的提高和學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中往往是采取“一刀切”的傳統(tǒng)模式，在這種模式下教師對(duì)學(xué)生缺乏針對(duì)性和具體性的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于自己的不足沒(méi)有很好地加以認(rèn)識(shí)，只是在盲目地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣只會(huì)導(dǎo)致事倍功半的效果。最后，當(dāng)前大學(xué)在籃球教學(xué)方面的投入力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種不足體現(xiàn)在各個(gè)方面。首先，高校在安排課時(shí)時(shí)對(duì)籃球教學(xué)非常不重視，課時(shí)數(shù)量比較少，造成這種現(xiàn)象的原因主要是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力非常大，學(xué)生和學(xué)校都將主要精力集中于文化課和專業(yè)課方面，尤其是大三大四的學(xué)生更是將主要的精力放在了實(shí)踐和找工作方面，學(xué)校在課時(shí)上安排就比較少。其次，學(xué)校在設(shè)施方面的投入不夠大，很多學(xué)校的籃球場(chǎng)比較老舊，而且數(shù)量也比較少，不能夠滿足學(xué)生們的需求，還有的學(xué)校缺乏相關(guān)的體能訓(xùn)練器材，有的甚至連籃球架等非?；镜钠鞑亩祭吓f不堪，只是勉強(qiáng)能用，不利于籃球教學(xué)的開(kāi)展。此外，在很多高校中對(duì)籃球教師的投入力度也不夠，當(dāng)前很多高校的籃球教師都缺乏相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)，而且年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)能力也不強(qiáng)，這一方面是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)籃球教師的招聘不夠重視，另一方面則是對(duì)籃球教師的再培訓(xùn)不夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前籃球教師專業(yè)素養(yǎng)不夠。
大學(xué)教學(xué)論文篇二
1.不斷開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
隨著當(dāng)代物理科學(xué)的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)測(cè)量設(shè)備及技術(shù)有了明顯的改進(jìn)，因此，在大學(xué)物理課堂中，需持續(xù)地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)更新測(cè)量設(shè)備、完善測(cè)量手段和方略，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定穩(wěn)固的硬件基礎(chǔ)。為能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟得上當(dāng)代物理科學(xué)發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變換為自選或自學(xué)內(nèi)容，并加大探究性實(shí)驗(yàn)的比重。與此同時(shí)，不少實(shí)驗(yàn)可借由電子計(jì)算機(jī)變革陳舊的實(shí)驗(yàn)方式，并時(shí)刻增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)測(cè)量的速度及精確度。把這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學(xué)生，使其經(jīng)由實(shí)際的操作、測(cè)量及觀察深切地領(lǐng)悟到當(dāng)代物理科學(xué)的魅力，并激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)奧秘的探究欲望，同時(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)需與經(jīng)典相結(jié)合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實(shí)驗(yàn)均能運(yùn)用ccd成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng)，然而，經(jīng)典的光杠桿法還需進(jìn)一步研究。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗(yàn)中提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
在物理實(shí)驗(yàn)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，手腦并用，不斷地在實(shí)驗(yàn)中嘗試、驗(yàn)證，通過(guò)教師適度地引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地變換實(shí)驗(yàn)條件，并嚴(yán)密地查看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終提出問(wèn)題。除此以外，學(xué)生們還能從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中提煉信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。需強(qiáng)調(diào)的`是，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)后所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果難免與預(yù)期結(jié)果有所差異，在這種情況下，教師要仔細(xì)檢查學(xué)生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無(wú)失當(dāng)，使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析問(wèn)題的能力。
分析問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)、合理分析是開(kāi)啟物理科學(xué)殿堂的金鑰匙。分析問(wèn)題旨在用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，通常，分析問(wèn)題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選取若干有代表性的問(wèn)題和學(xué)生共同探討、分析，在分析問(wèn)題的同時(shí)，教師要扮演組織者和引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，在分析的過(guò)程中，全體學(xué)生會(huì)提出多種答案，面對(duì)這種情況，教師要悉心聽(tīng)取學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)的思考過(guò)程，并留意其出發(fā)點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)每位學(xué)生的獨(dú)立思考精神及探究意識(shí)，久而久之，學(xué)生們便能形成在物理理論的指導(dǎo)下獨(dú)立分析問(wèn)題的基本能力。例如，在分析探討rlc串聯(lián)諧振實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于電路品質(zhì)因數(shù)q，存在實(shí)驗(yàn)測(cè)量值與理論計(jì)算值之間的偏差，在電磁學(xué)理論的引導(dǎo)下，分析lc的損耗總電阻對(duì)電路品質(zhì)因數(shù)測(cè)定數(shù)值的影響，并將其高頻及低頻時(shí)的影響狀況分別開(kāi)展定量分析，依照定量分析的最終結(jié)果，正式?jīng)Q定影響能否修復(fù)或忽略。
4.巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究。
現(xiàn)如今，多媒體以其圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特征被廣大物理課堂所應(yīng)用，變革課堂體系，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多層次的物理教學(xué)模式，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的大勢(shì)所趨。為此，教師需不失時(shí)機(jī)地引入多媒體教學(xué)設(shè)備，并不斷地優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，以多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低實(shí)驗(yàn)理解的難度，將實(shí)驗(yàn)步驟分解，努力破除過(guò)往物理教學(xué)中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結(jié)構(gòu)，在確保廣大學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn)，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)內(nèi)容加以有效銜接，逐步地增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)。具體做法：首先，要結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，保留對(duì)提高實(shí)驗(yàn)操作能力有幫助的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，忽略掉一些價(jià)值較低的實(shí)驗(yàn)；其次，逐步增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)的比重及難度，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)，使其充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地激發(fā)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實(shí)驗(yàn)成本，還需強(qiáng)化多媒體輔助設(shè)計(jì)、采集數(shù)據(jù)及操作管理等知識(shí)的有效滲透及實(shí)踐。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的精神，但是在高中時(shí)期，教師在指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)主動(dòng)點(diǎn)撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念，從預(yù)習(xí)、調(diào)試及操作等每個(gè)步驟環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，可借由多媒體動(dòng)態(tài)影像，還原實(shí)驗(yàn)正確的操作經(jīng)過(guò)，使學(xué)生們第一時(shí)間得知自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作中的問(wèn)題與失誤，進(jìn)而及時(shí)加以糾正。
二、結(jié)語(yǔ)。
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題、自由操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。
大學(xué)教學(xué)論文篇三
隨著改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國(guó)的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進(jìn)行擴(kuò)招，在普通?？茖哟蔚母咝Ｉ?dāng)中的生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。而在我國(guó)加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化日益加劇的背景下，對(duì)于高職高專所培養(yǎng)的人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力和應(yīng)用教育兩方面則有著更高的要求，針對(duì)高職高專院校的客觀實(shí)際情況，筆者結(jié)合從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職高專公共英語(yǔ)課程教學(xué)提出相關(guān)建議。
一、當(dāng)前我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)所顯現(xiàn)的問(wèn)題。
首先是學(xué)生有著比較大的差別在英語(yǔ)水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴(kuò)招的大幅度增長(zhǎng)，而生源則出現(xiàn)不斷的下降趨勢(shì)，并且在學(xué)生之間有著比較大的差別在英語(yǔ)水平上。有些英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則能夠輕松通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，并且具備一定的基礎(chǔ)進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至還可進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作。而成績(jī)差的學(xué)生就連基本的簡(jiǎn)單單詞讀寫(xiě)都不會(huì)。
其次是教學(xué)模式比較陳舊。從目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，為主的依然是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力忽略，而在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生往往處于服從和被動(dòng)的地位，而處于中心和主導(dǎo)的是教師。在英語(yǔ)課堂上，絕大多數(shù)的時(shí)間都是教師講解，學(xué)生跟著教師的思路，這樣不會(huì)有足夠的時(shí)間去對(duì)教師講的內(nèi)容去分析和思考。
再次是教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中對(duì)多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用的背景下，可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機(jī)，這根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音所具備的交際性和應(yīng)用性的本質(zhì)特征。
最后是高職高專學(xué)習(xí)氛圍不好。由于學(xué)生進(jìn)入高職高專院校普遍來(lái)說(shuō)都有著比較差的英語(yǔ)基礎(chǔ)，很多學(xué)生在中學(xué)階段就對(duì)英語(yǔ)比較厭惡，因此走入大學(xué)階段之后對(duì)英語(yǔ)也不愿意去學(xué)習(xí)。
二、高職高專院校實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的建議。
首先是要選擇性的進(jìn)行全英教學(xué)。由于生源上來(lái)看學(xué)生的入學(xué)水平總體還是比較低，這使得如果教師在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候如果都采用全英文，那么學(xué)生就會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，這樣的話就會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生怕學(xué)和難學(xué)的`心理，不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在英語(yǔ)講課則會(huì)事倍功半。所以在進(jìn)行英語(yǔ)授課的時(shí)候，必須要做到對(duì)學(xué)生程度的用語(yǔ)盡量符合。
其次是要做到對(duì)學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)。由于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)這是高職高專的教學(xué)目標(biāo)，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，要積極對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，而不能去填鴨式一味灌輸，要對(duì)學(xué)生的知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)以及視覺(jué)等這些感官進(jìn)行刺激，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到有效的調(diào)動(dòng)。針對(duì)高職高專學(xué)生普遍的課堂表現(xiàn)不積極和不活躍的情況，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首要的就是要對(duì)學(xué)生自信心的激勵(lì)。例如可以通過(guò)采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學(xué)生接受的方式，要贊揚(yáng)和肯定每次在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)的學(xué)生。立足于此基礎(chǔ)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，這樣使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱倪M(jìn)步充分意識(shí)，在對(duì)這樣的訓(xùn)練長(zhǎng)期進(jìn)行下去，能夠激發(fā)出學(xué)生的自信心，這樣就從內(nèi)心更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還要對(duì)學(xué)生的互學(xué)互教活動(dòng)教室要積極組織，這樣可以讓所有學(xué)生都能夠再拼讀單詞的時(shí)候按照國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行。在進(jìn)行單詞跟讀的時(shí)候還可以讓學(xué)生對(duì)光盤(pán)課件的利用，而教師在課堂上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正。這樣不但可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行節(jié)省，還可以對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
再次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。針對(duì)社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的要求，以便對(duì)學(xué)生從事以后工作的實(shí)際應(yīng)用需要進(jìn)行滿足，這就必須積極加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和應(yīng)用文閱讀能力。在進(jìn)行應(yīng)用文的相關(guān)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，則要求學(xué)生必須要對(duì)一些常用的詞匯進(jìn)行掌握，另外為了對(duì)應(yīng)試做出一定的準(zhǔn)備工作，使得學(xué)生的閱讀速度得到迅速的提高，則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練。
最后是在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育和多媒體技術(shù)的應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音交際性和應(yīng)用性的本質(zhì)特征，則應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中加入現(xiàn)代教育和多媒體技術(shù)，堅(jiān)決擯棄傳統(tǒng)的粉筆、背板加錄音機(jī)的模式。如可以在課堂上通過(guò)外語(yǔ)影視作品的欣賞，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的感悟，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和應(yīng)用英語(yǔ)能力。
結(jié)語(yǔ)：
在進(jìn)行高職高專英語(yǔ)教學(xué)要對(duì)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行把握，使得能夠做到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)虛實(shí)各種感官的刺激，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到充分調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的充分全面發(fā)展，并且學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。
大學(xué)教學(xué)論文篇四
對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程而言，是一種非常重要的學(xué)生物理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的作用。具體來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)可以概括為三個(gè)方面：一是掌握基本測(cè)量方法，學(xué)會(huì)分析誤差以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本方法，可以對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并可以正確使用常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、器件，對(duì)其原理和使用方法，以及相關(guān)理論有充分理解和掌握；第三是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)，分析目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，普遍存在以下一些問(wèn)題：
（5）進(jìn)行考試和考核時(shí)，因?yàn)闂l件和資源有限，不能同時(shí)安排很多人同時(shí)進(jìn)行，這就對(duì)實(shí)際的考核的公平性和最終的考試成績(jī)產(chǎn)生一定影響。
2．1創(chuàng)新性教學(xué)的教學(xué)目的。
2．1．1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
態(tài)度是決定學(xué)習(xí)效果的首要因素，要想實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要首先從激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，向?qū)W生重點(diǎn)講清學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的'價(jià)值和意義。作為一門(mén)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，學(xué)生可以通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)理論、應(yīng)用知識(shí)，并對(duì)知識(shí)與技能的鞏固有顯著作用的綜合性訓(xùn)練，也是未來(lái)從事相關(guān)科學(xué)研究必須的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，更是學(xué)生未來(lái)可能從事工作的技能基礎(chǔ)。針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目，每名學(xué)生都要有具體的任務(wù)和明確的目標(biāo)。量化工作量，同時(shí)還要將“系統(tǒng)”的理念傳達(dá)給學(xué)生，要讓學(xué)生們意識(shí)到，任何事物成功的背后，都不是某一個(gè)因素起作用，每一個(gè)動(dòng)作都有可能決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，必須嚴(yán)格準(zhǔn)確確?？煽?。學(xué)生們需要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)精神，承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)每一個(gè)數(shù)據(jù)和結(jié)果的責(zé)任。
2．1．2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（1）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件。在非課時(shí)時(shí)段，比如假期，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)放，學(xué)生可提前申請(qǐng)，講明使用的用途和時(shí)間段，實(shí)驗(yàn)室酌情對(duì)其開(kāi)放，并可提供必要的輔導(dǎo)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)室可定期開(kāi)放一到兩次，一般安排在剛開(kāi)學(xué)后，時(shí)間大概2－3天，主要是讓參加實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考的學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以提高實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考的效果。在期末進(jìn)行考試前也可以考慮安排一次開(kāi)放，時(shí)間可暫定為一、兩周，以幫助那些某些實(shí)驗(yàn)因故缺做的同學(xué)來(lái)補(bǔ)做或者復(fù)習(xí)重做實(shí)驗(yàn)。還可以對(duì)有能力并有興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究等情況隨時(shí)開(kāi)放，給學(xué)生盡可能提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地以及需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，必要的話，還會(huì)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，給物理試驗(yàn)室增設(shè)與教學(xué)相關(guān)的欄目，并開(kāi)通在線選課、答疑等功能，由專人收集相關(guān)的素材和資料，負(fù)責(zé)管理并及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容。課前課后，都會(huì)提前在網(wǎng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行必要的布置和解答，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵內(nèi)容，做好輔導(dǎo)，充分發(fā)揮正式實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
2．2教學(xué)中需注意的事項(xiàng)。
2．2．1防止學(xué)生因缺勤遺漏實(shí)驗(yàn)。
過(guò)去因缺勤而遺漏實(shí)驗(yàn)的事情時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都產(chǎn)生不利的影響。為解決這個(gè)問(wèn)題，首先是要嚴(yán)格考勤制度，授課教師要在課前清查出勤情況，對(duì)缺席的學(xué)生要了解緣由，登記在案，并利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間，安排缺席的同學(xué)補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。其次是要嚴(yán)格考試制度，對(duì)于有缺做實(shí)驗(yàn)的情況，必須補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才允許參加考試，不允許有任何遺漏實(shí)驗(yàn)不影響考試的情況發(fā)生。
2．2．2防止實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須明確相關(guān)的規(guī)定，教師必須準(zhǔn)備完整的實(shí)驗(yàn)教案，還須做到三點(diǎn)：第一，教師要充分熟悉本次實(shí)驗(yàn)的所有操作環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，可快速發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的設(shè)備故障，以及其他意外突發(fā)情況，并能夠判明原因及時(shí)排除故障。第二，教師要充分熟悉本次實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)的基本取值范圍，可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)中判斷可能產(chǎn)生的問(wèn)題及操作錯(cuò)誤，指導(dǎo)該學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修正或著將實(shí)驗(yàn)重做。第三，教師要充分掌握本次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)記錄以及符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕Y(jié)果處理過(guò)程，以利于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)作為參考。
2．2．3防止學(xué)生課前課后不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)于知識(shí)的掌握至關(guān)重要，沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)就需要花費(fèi)更多的課堂時(shí)間熟悉教學(xué)內(nèi)容，降低課堂效率；沒(méi)有充分的復(fù)習(xí)，就不能鞏固剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要通過(guò)有效的方式考察學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，以及課后的復(fù)習(xí)掌握情況。對(duì)于沒(méi)有做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的同學(xué)，適當(dāng)采用必要的措施予以提醒。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面的科研素質(zhì)和動(dòng)手操作能力有著不可替代的重要作用。當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式和考核方法，可以有效完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，這是一種值得普及和推廣的有效方法，合理借鑒，酌情采用，可有效推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
大學(xué)教學(xué)論文篇五
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》），是指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。《課程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)廣大英語(yǔ)教師的關(guān)懷和重視?！墩n程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教師師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師們長(zhǎng)期超負(fù)荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。
論文百事通。
還提出：“除課堂教學(xué)外，對(duì)面授指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和第二課堂指導(dǎo)的課時(shí)等應(yīng)計(jì)入教師的教學(xué)工作量”。充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)心及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重視?！墩n程要求》還提出：“健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作,……同時(shí)要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修,以促進(jìn)他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)?！薄墩n程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時(shí)也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。
一、向各高校提出了挑戰(zhàn)。
《課程要求》明確提出：“鑒于全國(guó)高校的教學(xué)資源、學(xué)生水平以及所面臨的社會(huì)需求等都不盡相同，各校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?！睆脑瓉?lái)的名為“大綱”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)制定教學(xué)大綱到要求各高校自主設(shè)計(jì)大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時(shí)代精神。《要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個(gè)級(jí)別所應(yīng)達(dá)到的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、詞的水平，由各高校視自身情況,制定自己的教學(xué)目標(biāo)和方案。各校在制定本校教學(xué)大綱時(shí)，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應(yīng)根據(jù)本校不同時(shí)期、不同生源對(duì)已制定的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和調(diào)整。應(yīng)制定不同的目標(biāo)，以適合不同水平的學(xué)習(xí)者。
（二）對(duì)硬件提出了更高的要求。
提出了基于計(jì)算機(jī)的和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式。指出：“建議學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總分中不低于30%。”大量設(shè)備的投入、更新、維護(hù)，多媒體課件的建設(shè)需要大量的投入和支持，花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和資金，各高校應(yīng)給予支持。
（三）、為教學(xué)管理提出了新的問(wèn)題。
特別是如何管理基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生上機(jī)與教師上課的比重多少為適合。對(duì)于學(xué)生上機(jī)自學(xué)如何檢查、輔導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)控等。
（四）考試問(wèn)題。
考試是教與學(xué)過(guò)程的對(duì)立與統(tǒng)一，是對(duì)教與學(xué)雙方面最直接的評(píng)價(jià)，考試既是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的檢查和質(zhì)量反饋，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控?？际裁?，怎么考，在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學(xué)什么，怎么學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)乃至綜合素質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。在考試中是否要增加口語(yǔ)考試，如要考，應(yīng)該怎么考。如何處理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與四、六級(jí)考試的關(guān)系，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要面對(duì)的問(wèn)題。
（五）師資的培訓(xùn)。
目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍人員不足，都是超負(fù)荷工作。地方院校的師資中相當(dāng)?shù)慕處熤挥写髮W(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。要適應(yīng)改革的需要，大學(xué)英語(yǔ)教師需掌握新的教學(xué)理論和方法。而他們往往因?yàn)闀r(shí)間和精力有限,而無(wú)法顧及。如何利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)減輕教師的工作量，調(diào)動(dòng)教師的積極性、安排他們培訓(xùn)、進(jìn)修，提高專業(yè)水平、了解本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)新的教學(xué)改革和教學(xué)模式，是當(dāng)前許多高校一個(gè)需要迫切解決的問(wèn)題。
《課程要求》除繼續(xù)堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能外，特別增加了學(xué)習(xí)策略和跨文化交際的內(nèi)容。同時(shí)，《課程要求》將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為：“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。
這就對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還應(yīng)不斷向?qū)W生灌輸人文知識(shí)、提高其綜合語(yǔ)言修養(yǎng)。知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系以及教與學(xué)的關(guān)系必須處理好，大學(xué)英語(yǔ)課程的改革才能最后取得成功?！墩n程要求》通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)重新定位，要求各英語(yǔ)教學(xué)單位和教師樹(shù)立“學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上來(lái)。它的成功實(shí)施與推行需要師生轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《課程要求》，調(diào)整對(duì)新的教學(xué)形式中的“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)，研究新的教學(xué)方法。
論文百事通（二）對(duì)教師的個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)提出了較高的要求。
對(duì)教師的管理能力提出了要求?！墩n程要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！币_(dá)到《課程要求》中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識(shí)。需要了解并熟練運(yùn)用多種教學(xué)理論和方法。熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用技能。了解跨文化交際及學(xué)習(xí)策略。向?qū)W生灌輸人文知識(shí)，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言修養(yǎng)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學(xué)、歷史、政治、地理、風(fēng)俗、文化等。同時(shí)，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵(lì)學(xué)生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進(jìn)步。
（三）對(duì)教師的教學(xué)方法、手段和目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。
要求教師要“改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的改革將會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，懂得如何收集和處理信息。同時(shí)，激勵(lì)和幫助學(xué)生借助于現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、兩大重點(diǎn)。
（一）教學(xué)模式的改變。
《課程要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！薄墩n程要求》建議各高校探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。讀寫(xiě)課程既可以在課堂進(jìn)行，也可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的比例已超過(guò)1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長(zhǎng)。在未來(lái)幾年，需要的英語(yǔ)教師要在原來(lái)基礎(chǔ)上增加數(shù)倍。而在短期內(nèi)，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式將會(huì)有效緩解未來(lái)英語(yǔ)教師短缺的問(wèn)題。
這一教學(xué)模式為對(duì)教師提出了更高的要求。外語(yǔ)教師要深刻理解計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，包括：計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的作用、特點(diǎn)、原則、教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教師在實(shí)行新的教學(xué)模式時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)能力，要改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向。
（二）突出聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。
《課程要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際……”。聽(tīng)說(shuō)能力分為三個(gè)層次。僅在“一般要求”中，就要求學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課和一般題材的講座，聽(tīng)懂較慢速度的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目；學(xué)習(xí)時(shí)能用英語(yǔ)交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語(yǔ)交談。以上要求具體、實(shí)用，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際性，同時(shí)，也展示了任務(wù)的艱巨性。要達(dá)到《課程要求》的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師需要有扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)功底。同時(shí)，還需想方設(shè)法，設(shè)計(jì)多種場(chǎng)景，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，使用多種方法提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
可以相信，在《課程要求》的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將會(huì)取得前所未有的進(jìn)步，將會(huì)培養(yǎng)出一批能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有著自主學(xué)習(xí)能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時(shí)代的大學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】。
大學(xué)教學(xué)論文篇六
對(duì)大學(xué)籃球教學(xué)的體制進(jìn)行改革，首先應(yīng)當(dāng)制定并進(jìn)一步健全相關(guān)體育教學(xué)的制度和規(guī)定，只有這樣才能給大學(xué)籃球教學(xué)提供一個(gè)制度保障。在健全這一制度的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下基本原則：首先，這一制度需要結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情、我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，不能夠盲目照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)；最后，在制定相關(guān)制度要根據(jù)不同地區(qū)的情況來(lái)進(jìn)行相關(guān)制度的制定，例如有些地區(qū)的體育教學(xué)制度已經(jīng)比較健全了，那么只需稍加完善即可，而有些地區(qū)，尤其是比較落后的地區(qū)體育制度還不夠完善，就需要進(jìn)行比較詳細(xì)的規(guī)劃；最后，在制定相關(guān)制度的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使其與教育改革的推進(jìn)相結(jié)合，其宗旨要盡量符合素質(zhì)教育發(fā)展的宗旨，只有這樣才能夠使制定的相關(guān)制度更好地為體育教學(xué)、籃球教學(xué)服務(wù)。
大學(xué)籃球教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是多重的，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視這一點(diǎn)，進(jìn)一步明確并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)籃球教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)然是提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的作用。但是，大學(xué)籃球教學(xué)的目標(biāo)又不僅僅局限于此，它對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)性都有很重要的作用。首先，籃球作為一種運(yùn)動(dòng)能夠起到放松學(xué)生身心的作用。當(dāng)前大學(xué)生身心壓力巨大，因此而得抑郁癥或是心理疾病的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，通過(guò)籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體教育能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的.情操，增強(qiáng)學(xué)生的抗打擊能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中放松身心，實(shí)現(xiàn)減壓的目的。其次，因?yàn)榛@球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，因此學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力，這些也是學(xué)生在今后必須具備的能力之一。因此，在籃球教學(xué)過(guò)程中教師一定要明確籃球教學(xué)的目標(biāo)絕不僅僅局限于單純的身體素質(zhì)目標(biāo)，還有心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)等多種目標(biāo)，教師在籃球教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2。3優(yōu)化資源配置。
因?yàn)閷?duì)籃球教學(xué)的投入力度不夠阻礙了我國(guó)籃球教學(xué)的發(fā)展，所以我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化籃球教學(xué)的資源配置。一方面，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到籃球教學(xué)的作用和意義，加大對(duì)籃球教學(xué)的投資力度，從而改善籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步促進(jìn)其發(fā)展。另一方面，在對(duì)資源進(jìn)行配置時(shí)應(yīng)當(dāng)更有條理。其一，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)籃球教師的選聘和再培訓(xùn)，從而進(jìn)一步提高籃球教學(xué)教師的水平，從而提高籃球教學(xué)的整體軟實(shí)力；其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)籃球基本設(shè)備和相關(guān)器材的投入，定時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新?lián)Q代，以保證師生在教學(xué)過(guò)程中的正常使用，進(jìn)一步促進(jìn)籃球教學(xué)的開(kāi)展。
2。4完善多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。
考核標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)籃球教學(xué)的重要組成部分之一，一個(gè)完善優(yōu)良的考核標(biāo)準(zhǔn)能夠促進(jìn)課程更好地開(kāi)展，所以我們?cè)诖髮W(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。在以往的籃球教學(xué)考核中往往以學(xué)生的籃球技能為標(biāo)準(zhǔn)，或者是教師規(guī)定幾個(gè)籃球動(dòng)作根據(jù)學(xué)生的完成標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核并給予分?jǐn)?shù)。這種方法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的身體素質(zhì)，并不能很好地激勵(lì)學(xué)生參與到籃球教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種方更加具有針對(duì)性，能夠充分反映每一個(gè)學(xué)生在籃球教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況和水平。其次，在考核過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)的比重，尤其是平時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中的積極程度和參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。最后，教師在考核過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加相關(guān)籃球知識(shí)的考核內(nèi)容，例如比賽股則、籃球的歷史等，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)籃球的人文理解。
3結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)籃球教學(xué)得到了很大的發(fā)展和進(jìn)步，但與此同時(shí)也還存在很大的問(wèn)題，例如相關(guān)籃球教學(xué)的理念比較落后、教學(xué)手段也比較單一，不夠豐富，同時(shí)對(duì)籃球的投入力度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全相關(guān)體育教學(xué)的制度和規(guī)定、明確教學(xué)理念、優(yōu)化資源配置，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)完善多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)大學(xué)籃球的體制性改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)。
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[2]陳群。新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整探析[j]。當(dāng)代體育科技，（22）：12—13。
大學(xué)教學(xué)論文篇七
英語(yǔ)教學(xué)中電影賞析問(wèn)題的研究已經(jīng)有了一些成果，其與大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)教學(xué)改革關(guān)系方面的研究不算多，本文用英美經(jīng)典電影系列的案例分析，尋求經(jīng)典英美電影片段賞析在大學(xué)英語(yǔ)課程人文價(jià)值方面的突破。
從學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)難題、可行性三個(gè)方面思考英美經(jīng)典影片賞析與獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)改革的關(guān)系。
學(xué)術(shù)界涉及該領(lǐng)域的研究成果主要有如下幾個(gè)方面：英語(yǔ)課程中電影賞析如何在跨文化交際能力、聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)、任務(wù)和輸出型驅(qū)動(dòng)教學(xué)、純語(yǔ)言知識(shí)、情感體驗(yàn)等幾個(gè)方面體現(xiàn)功用;翻譯學(xué)視閾中研究英美經(jīng)典電影的片名、字幕和文本解讀;跨文化視野下英美經(jīng)典電影的個(gè)案分析;大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)與“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”的關(guān)系研究。
吳赟《多維立體化的翻譯教學(xué)研究——以美國(guó)電影為語(yǔ)境》發(fā)表于年1月《外語(yǔ)電化教學(xué)》;殷和素、嚴(yán)啟剛《淺談大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育和專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系——兼論新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展方向》等。
本文從學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)難題、可行性三個(gè)方面思考英美經(jīng)典影片賞析與獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)改革的關(guān)系。
一、學(xué)科特點(diǎn)。
1.語(yǔ)言水平與教語(yǔ)言水平。
除了研究語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)外，教師應(yīng)該注重教語(yǔ)言水平的提高，通過(guò)廣泛涉獵各學(xué)科書(shū)籍提升人文素養(yǎng)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的路徑。
2.道與術(shù)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的功用，要處理好道與術(shù)的關(guān)系，道術(shù)并重，將人文素養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)深度融合。
3.工具性與通識(shí)性。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)贏得學(xué)生，靠的是鮮活的語(yǔ)言材料和充沛的情感，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，也令其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊眼界。
4.語(yǔ)和文。
重“文”是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)，近年來(lái)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)”的教學(xué)逐漸成為發(fā)展方向。
在慕課平臺(tái)等技術(shù)逐漸走向成熟，翻轉(zhuǎn)課程日益成為主流的情況下，重點(diǎn)訓(xùn)練“語(yǔ)”的聽(tīng)說(shuō)課程及其教學(xué)改革必須跟上。
5.英語(yǔ)和母語(yǔ)。
英語(yǔ)和母語(yǔ)在文化上的差異，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
二、教學(xué)難題。
1.技術(shù)限制。
語(yǔ)音室教學(xué)環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)全覆蓋，普通教室操作聽(tīng)說(shuō)課受限制影響效果。
慕課平臺(tái)框架和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求，也一定程度上解決了英語(yǔ)教學(xué)受限于語(yǔ)言室資源的問(wèn)題。
非商業(yè)目的使用歐美經(jīng)典影片資源以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以反復(fù)利用資源提高語(yǔ)言水平，教師可將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂的人文價(jià)值和人文建構(gòu)。
2.聽(tīng)說(shuō)課程。
外教人手不足，外教教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)全覆蓋。
慕課平臺(tái)框架和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革也一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。
原汁原味的英美經(jīng)典影片作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源可以反復(fù)使用，操作便利，學(xué)生在課后自學(xué)并做好充分準(zhǔn)備，課堂成為情感溝通和語(yǔ)言交流的平臺(tái)。
將“語(yǔ)言輸入”為主的課程扭轉(zhuǎn)為“語(yǔ)言輸出”為主的課程。
三、英美經(jīng)典影片賞析實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通識(shí)教育的可行性。
結(jié)合視覺(jué)文化風(fēng)靡和全球化的時(shí)代背景，在論證英美經(jīng)典電影片段賞析與大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以跨文化思維方式賞析英美經(jīng)典電影片段為切入點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)改革，重點(diǎn)思考英美經(jīng)典電影蘊(yùn)涵的人文價(jià)值和思想突破，為大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)提供實(shí)施路徑。
英美經(jīng)典電影片段賞析的主題和案例系列及人文價(jià)值，為大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)教學(xué)改革提供內(nèi)容。
重點(diǎn)思考英美經(jīng)典電影片段賞析蘊(yùn)涵的價(jià)值觀念和人文精神，將最具代表性的案例系列和主題加以總結(jié)，思考其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育(ele)的意義，為大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育教學(xué)改革提供內(nèi)容。
表達(dá)對(duì)神經(jīng)、精神世界未知和混沌的恐懼如《盜夢(mèng)空間》、《少數(shù)派報(bào)告》;對(duì)宇宙奧義的追問(wèn)如《漫游天空》、與外星生命的合作和對(duì)抗如《星際迷航》、《星球大戰(zhàn)》。
該專題旨在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)的思維方式去思考時(shí)間、生死等終極問(wèn)題。
又如思考人工智能與智人命運(yùn)的糾纏，近幾年誕生出《機(jī)械姬》、《機(jī)器紀(jì)元》等影片，對(duì)智人的未來(lái)作出預(yù)測(cè)和反思。
《超體》和《星際穿越》等影片，勾勒出科學(xué)和思想的邊界。
代表美國(guó)魂和精神內(nèi)核的電影，談殉道者的孤獨(dú)和偉大：基督教的“原罪”與救贖如《七宗罪》、《沉默的羔羊》、《肖申克的救贖》;孤膽英雄的非凡勇氣如超人系列《超人》、《蝙蝠俠》等，西部牛仔的浩然正氣如《正午》，政要和名流的底線和良知如《殺死一只知更鳥(niǎo)》、《洛城機(jī)密》等。
該專題旨在啟發(fā)學(xué)生用理性思維看待人性的弱點(diǎn)并思考宗教和文學(xué)對(duì)現(xiàn)世的超越。
另外還可以探討如英美名著及電影，閃耀著人類普世價(jià)值的永恒之光，英美女性文學(xué)及電影涉及的愛(ài)情和獨(dú)立問(wèn)題，英美史詩(shī)電影的崇高和美，黑幫片看社會(huì)的顯規(guī)則和潛規(guī)則等。
大學(xué)教學(xué)論文篇八
在體育教學(xué)改革過(guò)程中還存在著許多不足之處，影響教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學(xué)評(píng)價(jià)缺少科學(xué)的依據(jù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)的。這種缺乏體育理論知識(shí)的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生在根本程度上對(duì)體育思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生接受健康教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
高校體育教學(xué)要把增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想品德和良好的生活習(xí)慣作為主要目標(biāo)。在常規(guī)體育教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)向上，遵紀(jì)守法的品德作風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立集體意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操，是為將來(lái)他們走入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展，需要堅(jiān)持"健康第一"的健身理念和教學(xué)原則。
（1）提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育哲學(xué)的觀點(diǎn)是意識(shí)能夠決定行動(dòng)，是行動(dòng)的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉(zhuǎn)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展和應(yīng)變能力的提高。素質(zhì)教育是使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，全面發(fā)展的途徑，素質(zhì)教育的實(shí)施與推行是今后教育工作們的工作重點(diǎn)所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質(zhì)教育的全面實(shí)施作為基礎(chǔ)。大學(xué)體育必須遵守這個(gè)原則，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學(xué)生全面素質(zhì)教育。堅(jiān)持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和體育鍛煉的思想意識(shí)。在以往的體育教學(xué)中很少有集中活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課堂目標(biāo)任務(wù)，時(shí)常是學(xué)生各自占據(jù)自己的活動(dòng)場(chǎng)地，缺乏與同學(xué)和老師之間的交流互動(dòng)、共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象往往造成學(xué)生的自私心理，缺乏互助與集體的意識(shí)。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)，都具有實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，需要協(xié)作才能完成活動(dòng)。學(xué)生只有分別擔(dān)任不同的運(yùn)動(dòng)角色，并按體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則等共同完成一個(gè)任務(wù)。最后，由教師針對(duì)不同團(tuán)隊(duì)完成的課堂任務(wù)情況在公平、公正、民主和合理的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，提高授課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)興趣的了解和掌握。
（2）"以人為本"，注意教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行，素質(zhì)教育也在遵循這個(gè)規(guī)律和原則，它必須是可以為學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識(shí)的積極主動(dòng)性?，F(xiàn)代素質(zhì)教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)與技術(shù)的傳授方法中掙脫出來(lái)，努力向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力方向轉(zhuǎn)變，向終身教育的方向轉(zhuǎn)變。在理論基礎(chǔ)方面，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在課外實(shí)踐中，應(yīng)該增加適合的體育活動(dòng)內(nèi)容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)育時(shí)期，將不同性質(zhì)的體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行更好的融合，使體育教學(xué)更好地滿足大學(xué)大生活和自身發(fā)展的'需要，從而增強(qiáng)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)"終身體育"的目的。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，要組織課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的多種形式和類別的體育活動(dòng)，使不同的學(xué)生都能夠同樣的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。
（3）加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平為適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識(shí)、更新觀念。高校應(yīng)該采取形式多樣的技能培訓(xùn)來(lái)提高教師的教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。根據(jù)實(shí)際有計(jì)劃地安排教師參與校內(nèi)外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也可以鼓勵(lì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，或者選擇繼續(xù)深造等。另外，還可以通過(guò)政府教育部門(mén)的支持舉辦研討會(huì)，增加交流學(xué)習(xí)，共享教育資源。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應(yīng)未來(lái)工作的需要。
大學(xué)教學(xué)論文篇九
摘要：
哈佛大學(xué)的通識(shí)教育可以使學(xué)生獲得更加廣博的知識(shí)，可以提升學(xué)生的綜合能力。
本文從探討哈佛大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)哈佛大學(xué)通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而指出對(duì)我國(guó)開(kāi)展通識(shí)教育的啟示作用。
關(guān)鍵詞：
哈佛大學(xué)的通識(shí)教育起源于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，時(shí)值美國(guó)教育體系改革的關(guān)鍵階段，哈佛大學(xué)在全美首先推出了自由選修制度，從而形成了通識(shí)教育的雛形。
第二次通識(shí)教育改革是20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)推行的主修與分類選修制度，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)主修學(xué)科和各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)必須完成的通識(shí)課程體系。
由此哈佛大學(xué)通識(shí)教育的雛形被基本建立起來(lái)，一直沒(méi)用至今天。
1943年由哈佛大學(xué)校長(zhǎng)conant抽調(diào)12名專家對(duì)通識(shí)教育問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的研究，并于1945年出版了《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》一書(shū)，標(biāo)志著哈佛大學(xué)通識(shí)教育理論的確立。
書(shū)中明確了通識(shí)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的自由傳統(tǒng)和促進(jìn)人文素質(zhì)的傳遞的基本觀點(diǎn)。
并且著重闡述了通識(shí)教育要培養(yǎng)人的4種能力，主要指思考能力、交流能力、判斷能力、分辨價(jià)值能力。
書(shū)中還系統(tǒng)的表述了通識(shí)教育課程的主要框架和課程教學(xué)方案。
指出了6門(mén)通識(shí)課程，規(guī)定了學(xué)生要在6門(mén)課程中至少選修自然、社會(huì)和人文中的一門(mén)課程。
該方案從問(wèn)世后被自用了25年。
這本書(shū)也標(biāo)志著哈佛大學(xué)通識(shí)教育走向了成熟，是美國(guó)通識(shí)教育的里程碑。
為解決哈佛通識(shí)教育在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的功利化和專門(mén)化等問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)充分的研究后，哈佛大學(xué)通過(guò)使用通識(shí)教育的核心課程來(lái)代替上文提到的分類選修課程。
核心課程體系是對(duì)以往通識(shí)教育的進(jìn)一步深化，雖然此后通識(shí)教育在實(shí)施過(guò)程中仍然存在各模塊之間缺乏必要聯(lián)系的問(wèn)題，但仍然對(duì)全世界的通識(shí)教育產(chǎn)生廣泛影響。
直到哈佛大學(xué)重新修訂了通識(shí)教育課程內(nèi)容，形成了《通識(shí)教育特別工作組報(bào)告》最終明確了四種能力：讓學(xué)生有處理作公民應(yīng)當(dāng)為的公共事務(wù)的能力，有理解自身文化價(jià)值信念的能力，有評(píng)估不同文化差異的能力和如何隨著時(shí)代做出改變的能力。
2.1學(xué)生為中心的目標(biāo)體系。
哈佛大學(xué)生通識(shí)教育充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想，歷次修正都體現(xiàn)出從學(xué)生的需求出發(fā)，更關(guān)注和關(guān)心學(xué)生可能在生活和實(shí)踐工作中面臨的困難，從而助于學(xué)生做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
而且，哈佛的通識(shí)教育還劃分出不同的層次，使學(xué)生能從生理層次、精神層面、自然層面、社會(huì)層面、審美層面全面的認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷和選擇不同的方法來(lái)應(yīng)對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)，從而使學(xué)生成為更完善的人。
哈佛大學(xué)的通識(shí)教育最大限度地減少了對(duì)學(xué)生的限制，不強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生接受通識(shí)教育的統(tǒng)一性，而是在課程的設(shè)置上為學(xué)生提供了更多可以自由選擇的機(jī)會(huì)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需要。
首先，在課程方案的設(shè)置中，每個(gè)領(lǐng)域里都有眾多的科目可以滿足該學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且取消了課程的單獨(dú)分類，使學(xué)生更多情況下只要選擇一門(mén)課程就可達(dá)到培養(yǎng)兩種能力的.要求，切實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
其次，為學(xué)生提供了靈活的課程學(xué)分計(jì)算方式，學(xué)生雖然不再有專業(yè)免修的課程的權(quán)力，但是可以自主雙向計(jì)算學(xué)分，每修一門(mén)課程都可以自主選擇計(jì)算為專業(yè)課學(xué)分或通識(shí)課程學(xué)分。
這樣可以使學(xué)生主修感興趣的課程，又可以滿足通識(shí)教育要求。
2.3通識(shí)課程與專業(yè)課融合度更高。
哈佛大學(xué)通識(shí)教育的改革，逐漸打破了專業(yè)課與通識(shí)課程之間的壁壘，使各學(xué)科與專業(yè)的教師可以在通識(shí)課程中合作，從而使大量專業(yè)選修課程可以滿足非本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，哈佛學(xué)生的選課手冊(cè)中就開(kāi)設(shè)可替代通識(shí)教育的課程213門(mén)。
新通識(shí)課程體系對(duì)各專業(yè)課程和知識(shí)進(jìn)行了整合，這樣既突出了哈佛大學(xué)通識(shí)課程的實(shí)踐性，又避免了按學(xué)科分類對(duì)學(xué)生的忽視，使跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的趨勢(shì)得到極大的弘揚(yáng)，建立了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能運(yùn)用多種方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
高質(zhì)量的通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)圍繞合理的教育目標(biāo)進(jìn)行，從哈佛的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，還不具備哈佛通識(shí)教育中如此明確的基礎(chǔ)性、漸進(jìn)式、綜合性的通識(shí)教育目標(biāo)。
因此，我國(guó)通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)、能力、完善人格三個(gè)角度對(duì)通識(shí)教育的目標(biāo)進(jìn)行重新確定，使通識(shí)教育在培養(yǎng)合格公民中發(fā)揮出積極的作用。
同時(shí)，通識(shí)教育的目標(biāo)還要追求大學(xué)教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和思維，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)通識(shí)教育課程的培養(yǎng)后能獲得全面的發(fā)展。
我國(guó)通識(shí)教育課程可以分為國(guó)家、學(xué)校和學(xué)院通識(shí)課程三個(gè)不同的類別，分別對(duì)應(yīng)著美國(guó)哈佛大學(xué)的分類必修課、選修課和核心課程三個(gè)類別。
但是，我國(guó)通識(shí)教育課程還沒(méi)發(fā)展出哈佛大學(xué)如此科學(xué)和人性化的通識(shí)課程內(nèi)容。
首先，人文素質(zhì)課程在我國(guó)通識(shí)課程體系中的內(nèi)容較為單一，孔孟之道，古典哲學(xué)等傳統(tǒng)內(nèi)容較多，現(xiàn)代科學(xué)為基礎(chǔ)的宇宙與生命進(jìn)化，現(xiàn)代歷史的思考等學(xué)科課程較少。
其次，通識(shí)教育課程還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活開(kāi)設(shè)開(kāi)放式和創(chuàng)新性的通識(shí)教育課程，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
第三，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生判斷力和思維力的課程，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的精神和能力。
哈佛大學(xué)有專門(mén)的通識(shí)教育管理中心，專門(mén)負(fù)責(zé)完善通識(shí)教育課程評(píng)估，培訓(xùn)通識(shí)課程教師，協(xié)調(diào)不同專業(yè)設(shè)置跨學(xué)科的通識(shí)教育課程等工作。
通識(shí)教育的管理在通識(shí)教育的實(shí)施中有重要作用，一方面可以使通識(shí)教育體系更加完整，另一方面也節(jié)約和優(yōu)化了通識(shí)教育資源，從而有效提高通識(shí)教育質(zhì)量。
我國(guó)高校也可借鑒哈佛通識(shí)教育的管理辦法，成立必要的通識(shí)教育管理中心，使通識(shí)教育從一般的教務(wù)管理中解放出來(lái)，從而推動(dòng)高校教師、學(xué)生、校內(nèi)外專家有效的參與通識(shí)教育活動(dòng)，切實(shí)提高通識(shí)教育效率。
4結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)的通識(shí)教育還處于發(fā)展的不成熟階段，在通識(shí)教育領(lǐng)域還存在各種各樣的問(wèn)題，借鑒美國(guó)哈佛大學(xué)成熟的通識(shí)教育的方式方法，深刻把握哈佛大學(xué)通識(shí)教育的靈魂，對(duì)兼容多元的通識(shí)教育文化理論，促進(jìn)我國(guó)通識(shí)教育蓬勃開(kāi)展有重要意義。
作者：徐小瑩單位：安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)教學(xué)論文篇十
白擴(kuò)招以來(lái),高校人數(shù)不斷增加.由于學(xué)生生源分布廣、水平參差不齊,教師在選擇教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面感到越來(lái)越困難.因此,因材施教,進(jìn)行分級(jí)教學(xué)是十分有必要的..但作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新事物,分級(jí)教學(xué)還有待完善.本文對(duì)分級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討和分析,得到了一些有益的啟示.
作者：湯欣作者單位：北京石油化工學(xué)院外語(yǔ)系,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)因材施教
大學(xué)教學(xué)論文篇十一
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率，對(duì)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。讓多媒體技術(shù)合理地融入識(shí)字教學(xué)，以聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合的技術(shù)，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，使?jié)h字信息從多種感覺(jué)通道輸入記憶系統(tǒng)，就能夠提高識(shí)字教學(xué)效率。
一。運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。多媒體的識(shí)字課件有色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)形象。它把漢字的演變過(guò)程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前，深深吸引住孩子，不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。例如在教學(xué)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，接著圓圓的紅太陽(yáng)就逐漸演變成了一個(gè)色彩鮮艷的.“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，在興奮的同時(shí)也在腦海中完成了這一由形象到抽象的演變。多媒體手段在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，有效地喚起了學(xué)生的無(wú)意注意，在創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境的同時(shí)，優(yōu)化了識(shí)字效果。
二。運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破識(shí)字難點(diǎn)。
多媒體課件還能將復(fù)雜的合體字都分成部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。例如“辯”字對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，多媒體課件將“辯”字進(jìn)行部件的分割。三個(gè)部件分別以不同顏色出示，再整合為一個(gè)字，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，同時(shí)將重點(diǎn)筆畫(huà)和部件用紅色或閃爍等方法標(biāo)識(shí)。鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字。
三。運(yùn)用多媒體技術(shù)，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)。
在識(shí)字教學(xué)中，多媒體手段能將漢字的部件和筆畫(huà)不斷移動(dòng)變化，把學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題一一展示，有利于指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。同時(shí)，利用多媒體課件的顏色、動(dòng)畫(huà)效果強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)順序，能夠?qū)h字的筆順規(guī)則印象深刻。例如：教學(xué)“肺”字。如果采取黑板板書(shū)教學(xué)“肺”的筆順，教師會(huì)花很多時(shí)間在黑板上把“肺”的筆順一步一步地分步驟分開(kāi)板書(shū)，學(xué)生認(rèn)得也費(fèi)勁。多媒體課件的逐筆演示和“閃爍”功能一下子抓住了學(xué)生的視線，使他們很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的第八筆是“豎“，這比枯燥的教師講解有趣的多。
讓多媒體技術(shù)融入識(shí)字教學(xué)，有利于把識(shí)字和聽(tīng)、看、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)；有利于加強(qiáng)漢字音、形、義之間的聯(lián)系，能收到事半功倍的效果。
（作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
大學(xué)教學(xué)論文篇十二
［摘要］如何在日常教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位地理教師應(yīng)該探索的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建有效的教學(xué)體系，提高大學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)地理；課堂教學(xué)；有效性。
一、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
大部分學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課程都存在著一定偏見(jiàn)，對(duì)地理專業(yè)知識(shí)并不感興趣，認(rèn)為在今后的從業(yè)道路上并不會(huì)用到現(xiàn)學(xué)的地理知識(shí)。因此，學(xué)生在地理課堂上看小說(shuō)、聊天、玩手機(jī)，這些五花八門(mén)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學(xué)方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過(guò)于注重自己的講課而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生在臺(tái)下死氣沉沉地聽(tīng)，教師只是希望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將無(wú)限的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣填鴨式的講課方式，只會(huì)降低學(xué)生聽(tīng)課的積極性與學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生疲勞感，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關(guān)知識(shí)講解完后，學(xué)生依舊不知所云，并沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。
（三）缺乏地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
綜合性是地理這門(mén)學(xué)科本有的特征，它涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)才可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生掌握全面的知識(shí)十分不利，學(xué)生也無(wú)法形成成熟的地理思維。即使開(kāi)展相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)，所采用的也是分析解讀類、觀測(cè)類的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少之又少，無(wú)法有效提高學(xué)生的分析問(wèn)題與創(chuàng)造能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。
二、提高大學(xué)地理教學(xué)有效性的方法。
（一）優(yōu)化地理學(xué)科學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高校人才是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學(xué)生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
（二）提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力。
運(yùn)用地理知識(shí)的能力就是以掌握到的相關(guān)知識(shí)經(jīng)過(guò)分析、解決之后來(lái)解決與地理相關(guān)的各種問(wèn)題。總而言之，就是要通過(guò)多元化的方式對(duì)復(fù)雜的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到不同要素之間的關(guān)聯(lián)。例如在學(xué)習(xí)開(kāi)展資源、交通、勞動(dòng)力等影響工業(yè)布局的因素時(shí)，讓學(xué)生明白德國(guó)的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個(gè)在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點(diǎn)，思維能力的提高能夠認(rèn)識(shí)到無(wú)法直接感知的事物，加強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力是必不可少的。
（三）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認(rèn)知，才會(huì)突變成為理性的認(rèn)知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過(guò)地理現(xiàn)象來(lái)認(rèn)清事情的本質(zhì)，不但是對(duì)地理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知，還是對(duì)地理知識(shí)的高度總結(jié)概括。正確的地理觀念會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的地理思維觀念，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的重要目標(biāo)之一。幫助全體學(xué)生樹(shù)立一個(gè)基本的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效地理教學(xué)。
（四）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。
地理知識(shí)在日常生活中運(yùn)用廣泛，所以豐富地理教學(xué)手段，可以增加學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。假如在地理教育中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一支粉筆加一塊黑板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶就難上加難。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上看到相關(guān)的知識(shí)與視頻，在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)立體畫(huà)面，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
（五）改革以往考試制度。
對(duì)以往考試制度的改革也是保證大學(xué)地理課堂有效性教學(xué)的有效手段之一，盡管考試制度決定著學(xué)生今后的就業(yè)，是評(píng)判一位學(xué)生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無(wú)法滿足這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，如今，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要擁有動(dòng)手操作能力。平時(shí)的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行綜合考核，完善考核制度，提高教學(xué)的有效性。總而言之，提高高校地理教學(xué)的有效性至關(guān)重要，為了順應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢(shì)，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)地理理論教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，為學(xué)生提供一個(gè)可以動(dòng)手實(shí)踐操作的平臺(tái)。著重培養(yǎng)學(xué)生的地理技術(shù)能力，為社會(huì)的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型地理人才，使其將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。
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