心理是研究人的心理活動和行為的一門科學(xué)??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點,突顯自己的成長和收獲,而非羅列事實。希望下面這些范文能對大家的總結(jié)寫作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇一
《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字新詞。理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思。
3、背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠,體會詩人借物言志表達的情懷和志向。
1、能說出詩句的意思,體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,并體會詩在寫作上的特點。
在教學(xué)《墨梅》這首詩時,我準備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間?!皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)理解需要我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達的思想感情,而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時,我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點詞的意思,并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩句的意思。
(一)導(dǎo)入古詩,激發(fā)誦讀的情趣。
1、同學(xué)們,從很小的'時候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意地吟出一兩句嗎?
2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話:“詩言志,歌詠懷?!痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿丫洹?/p>
3、請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩。
(二)初讀古詩,理解詩句的意思。
1、學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確、流利地朗讀。
2、出示兩首古詩,請學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況。
(1)重點指導(dǎo)學(xué)生讀準下列詞語:洗硯池、乾坤。
(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時正確地停頓,體會古詩的音律美。
3、通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩句的意思。
出示自學(xué)要求:
(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩,對自己認為重要的和不理解的字詞進行注解,標注在書上空白處。
(2)同桌進行交流、討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思。
可以把有困難的地方,做上記號。
4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲,教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。
5、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,學(xué)生再朗讀古詩。
(三)品析古詩,體會詩人的情懷。
1、學(xué)了這首詩,你還有什么疑問?
2、學(xué)生各抒己見,教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。
3、提問:詩人贊美了墨梅怎樣的品格?他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢?
出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當,層次清晰;花用淡墨點染,花瓣和花蕊用濃墨勾點,顯得格外清新秀麗。畫上題詩:“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。
(1)看了圖畫上的墨梅,你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?
(2)再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎?
(3)對“清氣”一詞,你是如何理解的?在現(xiàn)實生活中,你知道的“清氣”有哪些?
(4)那么,王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?
5、三首古詩,三位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎?
6、你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達表達。
(四)出示古詩,拓展延伸。
1、今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩,請同學(xué)來背誦。
2、你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。
《竹石》(鄭燮):“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)?!?/p>
《馬詩》(李賀):“大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當金絡(luò)腦,快走踏清秋?!?/p>
《寒菊》(鄭思肖):“花開不并百花叢,獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中?!?/p>
3、有興趣的同學(xué)可利用課余時間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇二
1.認識“硯、痕”這兩個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象,理解詩句的意思,感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。
理解詩句的意思,感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。
1課時。
一、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,你們讀了那么多的書,老師考考你們的課外知識,怎么樣?
a.“歲寒三友”是哪“三友”?b、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)。
預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。
師:在歲寒三友中,松是堅貞不屈的典范;竹是一個頑強,具有強大生命力的象征;而梅呢,傲霜斗雪,芳香高雅??梢杂靡痪湓拋硇稳輾q寒三友:虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花。
2.今天,咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3.讀課題。
釋題:墨梅,就是王冕用墨畫的一株梅花樹。
簡介詩人:王冕是元朝的詩人和畫家,多才多藝。他自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。
二、讀詩。
1.打開課本,自由讀讀這首詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2.檢查讀。讀準“硯、痕”這兩個字的讀音。
4請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩,讀出詩的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。
三、解詩。
a.下面,老師給同學(xué)們一段時間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩??醋约耗茏x懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上“?”。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題。
3.全班交流:
(1)結(jié)合注釋能理解的重點詞有:淡墨、痕、清氣、乾坤。
(2)交流每句詩的意思。師小結(jié):這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
(3)把這首詩的意思連起來說說。
(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
可能提出的問題:
(1)作者為什么要畫“墨梅”,而不畫鮮艷的梅花?
(2)這是一幅畫,詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?
(3)為什么說“不要人夸好顏色”?
師小結(jié):
四、品詩。
1.品“淡墨”。
(1)同學(xué)們,誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(出示:幾幅盛開的梅花照片)。
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?
(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,思考一下。
生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……。
生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣……。
(4)指導(dǎo)朗讀:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點:“淡墨痕”淡雅的,要讀得輕一點。
2.品“清氣”。
指生說。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。
(2)正如詩中所說:“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了“墨梅”。
3.品讀。
過渡:(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人。可這是一幅畫呀,“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
(1)請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
(2)把書扣在桌上,閉上眼睛,讓你的思維跨越時空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。(師將古詩編成一個簡短的故事,講述給學(xué)生聽)。
五、品詩人。
過渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》等詩,它們的共同特點是什么?《墨梅》與這首詩對照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)。
1.師:作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會更深!
出示:王冕資料。
師:王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸,但他屢試不第,又不愿巴結(jié)僅貴,一次次傷盡失意之后,他絕意功名利祿,歸隱沂東九里山,以作畫換米為生。王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。
2.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:指名提出問題的同學(xué):你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。
師評:你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。
3.升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?
指生說,該生接著讀出自己的情感。
師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩,表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!
六、拓展。
1.師:同學(xué)們,通過品詞品句,結(jié)合詩人的身世背景等方法,我們走進了王冕的內(nèi)心,看到了一個不向世俗低頭的高潔之士。古往今來,許多文人墨客也贊美過梅花:
如:零落成泥碾作塵,只有香如故。(陸游《卜算子。詠梅》。
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)。
俏也不爭春,只把春來報。(毛澤東《卜算子。詠梅》)。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解大意,練習(xí)誦讀。
3.課后進一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇三
生字教學(xué),預(yù)習(xí)古詩,學(xué)習(xí)《墨梅》,悟出學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達的思想感情。
一、出示課題,導(dǎo)入。
新課。
1、齊讀課題。
2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達什么感情?)。
3、明任務(wù):這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準字音。
洗硯池。
千錘萬鑿。
焚燒。
乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準字音、質(zhì)疑為重點。
1、了解詩人解詩題。
(1)這首詩的作者是誰?
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。
(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)。
2、講解詩意。
(1)教師范讀。
(2)指名學(xué)生讀。
(3)學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。
(4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。
d.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點?(突出了它淡淡的色彩。)。
e.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。
乾坤:天地,人間。
c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。
d.進一步理解。
墨梅還有什么特點?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩:
(1)這首詩描寫了什么?有什么特點?
(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?
(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?
(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)。
五、作業(yè):
2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的問題。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學(xué)會“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3、感受古詩的意境,體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4、積累關(guān)于梅的詩句,感受古人對梅的情結(jié)。
理解古詩的詞語,并說說詩句意思。
感受古詩意境,體會作者貞節(jié)自守的感情。
一、會讀詩。
1、(幻燈出示課題,播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2、作者王冕,簡介作者。(幻燈)。
3、一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀,講解生字讀音“硯”,“乾坤”
二讀:光把詩的字音讀準還遠遠不夠,還要有板有眼,不破句,讀出節(jié)奏來,讀出味道來。再指名讀,注意速度。
三讀:師生合作讀,前四個字你們讀,后三個字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目,作者,生讀全詩。
二、讀懂詩。
2、質(zhì)疑:有沒有什么不懂的?
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩,題畫詩,就是在中國畫的空白處,往往由畫家本人或他人題上一首詩,抒發(fā)作者的感情,詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫,畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時)就是一首題畫詩,只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色,沒有濃妝艷抹,沒有鮮艷的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點,簡直若有若無,使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句,說意思?!扒鍤狻薄扒ぁ?/p>
說全詩的意思。
5、把自己的理解送回詩里,再詩讀,是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂。
板書:墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔,可有人卻說:“王冕,你不去畫嬌艷的荷花,只畫這素淡的梅花,哪里還會有人喜歡你,還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩,也給了回答,你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)。
3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比,顯得多么與眾不同,她不靠鮮艷的顏色來取悅別人,她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對的,是清氣的——(滿)。
拓展寫“香”的詩:愛梅的詩人多,贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵,只有香如故?!懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵,暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨暄妍,占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里,百花由盛到衰,最后紛紛飄落,這時,園中的梅花卻依次開放,由少到多,由疏到密,最后獨占花園。青山腳下,小園一角,有清泉一潭,水清見底,潭邊有梅一簇,梅枝橫斜水上,清瘦的身影倒映水中,梅下清水,水上疏梅,相映生輝。每當夜幕降臨,月灑青輝,晚風(fēng)襲來,梅香四溢,滿園芬芳。)。
遙知不是雪,為有暗香來。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開,芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句:堅強品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美?
(色——外表,氣——內(nèi)在,不流于世俗,不追求虛浮綺麗的外表,而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香,以至于放棄渲染梅花固有的色澤,而選擇以“淡墨痕”來畫梅,目的是為了突出——香氣,清香。
4、感受“人”
同學(xué)們,王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩,以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。
(自喻,他不在乎“顏色好”,一指梅的顏色,他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗,暗指名譽、錢財、地位,只求保留那清新的香氣充溢在天地之間,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達感情的手法就叫托物言志,你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié):就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操,才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩,讀出梅花的高潔,讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸,追溯“梅”文化。
1、梅花,不畏嚴寒,冰肌玉骨,人們喜愛它的形態(tài),更敬佩它的精神,古往今來,有許多關(guān)于梅花的詩?,F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義,梅花的大紅大紫是從宋朝開始的,當時有所謂的“詠梅兩千卷”。當然,捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了,梅妻鶴子。在古詩中,以梅為題的詩作很多,情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨。
古往今來,國家興亡,民族榮辱,百姓悲歡,最牽動文人墨客的情思,像梅花這種自然中最普通的植物,也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了,意思是說南王朝已被元軍消滅,戰(zhàn)爭已經(jīng)停息,作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州,作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng),自古聞名,蘇杭更是封建時代的繁華都市,晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡,江南當年的繁華景象早已不在,江南百姓的生活更加困苦,戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭,使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人,他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程,他在《觀梅有感》中,以梅為載體,抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
五、作業(yè)。
1、課外自學(xué)《竹石》。
2、自由組合,出一期“梅花贊”的手抄報。
《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計個三個教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味。
一、認識梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達到的目的之一。
四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進行小結(jié)、使學(xué)生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學(xué)進行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。
一、當有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當時能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會更充實一些、厚實一些。
二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會上一臺階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點時、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個簡單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學(xué)資源的機會。
教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達的思想感情。
3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
1、課前請學(xué)生搜集王冕的資料。
2、制作好課件。
一課時。
課前請一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕。
一、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文),先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀,看看能否讀通,開始。
2、好,能讀通嗎?那錢老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤。
誰來讀一下,讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了,收獲挺大的。
四、大家讀得很認真,有收獲嗎?也有問題吧?這樣,錢老師給大家一個機會,把你的收獲(當然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論,你們說好不好?暢所欲言吧!
五、同學(xué)們討論得非常熱烈,有幾個小組特別的投入,錢老師要表揚他們。下面,我們就來匯報一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問?錢老師有一些問題,不知大家愿不愿意回答?
六、1、請同學(xué)們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖),這畫的梅花有什么特點?
2、看著這樸實的梅花,想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫,他為什么尤其喜歡畫梅花呢?
4、王冕自學(xué)成才,鄙視權(quán)貴,在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
5、對啊,這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流,貞潔自守高尚情操的寫照嗎?
七、同學(xué)們,再讓我們一起來讀這首詩,從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇六
學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達的思想感情。
新課。
1、齊讀課題。
2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達什么感情?)。
3、明任務(wù):這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。
1、借助漢語拼音讀準字音。
洗硯池。
千錘萬鑿。
焚燒。
乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
以讀準字音、質(zhì)疑為重點。
1、了解詩人解詩題。
(1)這首詩的作者是誰?
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。
(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)。
2、講解詩意。
(1)教師范讀。
(2)指名學(xué)生讀。
(3)學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。
(4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。
d.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點?(突出了它淡淡的色彩。)。
e.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。
乾坤:天地,人間。
c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。
d.進一步理解。
墨梅還有什么特點?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩:
(1)這首詩描寫了什么?有什么特點?
(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?
(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?
(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)。
2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的`問題。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇七
1、知識目標:通過反復(fù)誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標:增強學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標:體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
理解本圖題詩的詩情畫意。
課件。
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,我們常聽人說起歲寒三友這個詞,誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么?
2、你們見過梅花嗎?(出示圖片)。
3、都說梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。(出示古詩)。
二、初次朗讀詩歌,解決生字新詞。
1、讓學(xué)生默讀課文,找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流,自學(xué)字詞。
3、出示字詞,檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌,理解詩文。
1、這首詩的題目是什么?從題目上,你知道了什么?你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點擊重點問題學(xué)生讀一遍)。
2、好,帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。
3,小組討論古詩意思。
4,匯報交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點及精神。
6、詩人真是光贊美梅花嗎?他為什么要做這首詩呢?出示作者的資料,學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫,說說你對他的理解。
8、再讀詩歌,體會感情。
四、回顧反思:
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:
(明確:“竹”是有氣節(jié),象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概;松:不畏風(fēng)霜,生機勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)。
2、請學(xué)生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業(yè):
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇八
1、認識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象,理解詩句地意思,感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
一課時。
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容;朗誦詩歌,熟讀成誦。
三、講解詩意。
(1)教師范讀。
(2)指名學(xué)生讀。
(3)學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。
(4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。
d.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點?
e.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
墨梅還有什么特點?(清香的氣味)。
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現(xiàn)了詩人的情懷?
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練:組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句,繪畫作品。
五、回顧反思:
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇九
1、學(xué)會3個生字,認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
學(xué)習(xí)詠物言志的'寫法。
一、導(dǎo)入。
1、憶古詩,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶,那么你都會背誦哪些古詩句呢?
2、憶學(xué)法,遷移舊知,為自學(xué)古詩做好鋪墊。
今天我們再來學(xué)習(xí)幾首古詩。先請同學(xué)們回憶一下,我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?
知詩人,解詩題;抓字眼,曉詩意;入意境,悟詩情。
二、授新。
1、個人自學(xué)。
2、小組交流。
學(xué)生在小組內(nèi)進行自學(xué)合作探究,提出不懂得問題。教師深入小組,適當指導(dǎo)。
3、大組匯報。
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法,依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等,尤其是對重點字意詩意,說一說、議一議,互動補充。
4、誦讀感悟。
在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀,再指名糾正示范,然后再試讀。使得熟讀成誦,并能有感情的背誦。
(二)《竹石》《石灰吟》。
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎(chǔ)上,自學(xué)并匯報這兩首古詩。
(三)寫法。
三、鞏固。
用不同形式背誦三首古詩,注意難寫易錯字和標點符號。
四、拓展。
搜集交流托物言志詩,如《青松》(陳毅)、《梅花》(王安石)等。
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進行充分的預(yù)習(xí),這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流,節(jié)省時間,提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時候,不要求逐字逐句的解釋,只要說出大意即可。
3、在交流匯報的時候,形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來,要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報。
4、對古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位,一定要保證充分的讀的時間,多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽,摘抄積累,模仿創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇十
1.認知目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
2.能力目標:能憑借語言文字,體會作者表達的思想感情。
教學(xué)過程。
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一首有名的詩--《石灰吟》,齊讀詩題。
2.提問:你們知道題目是什么意思嗎?
(吟:古代詩歌體裁的一種名稱。)。
3.簡介作者,為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩句,理解詩意。
1.老師范讀或錄音讀。
2.學(xué)生細讀詩,借助詞典,把自己不理解的詞語掌握,實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法,指導(dǎo)寫字、描紅。)。
5.引導(dǎo)學(xué)生想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6.動畫顯示石灰的形成。
7.見到此情此景,作者會怎么想,怎么說,怎么做?討論交流。
8.再讀詩句,談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟詩情。
1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),我們朗讀時應(yīng)怎么讀?
3.學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅定的語氣讀。)。
4.情感朗讀,賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸。
1.總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙呢,他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,任憑烈火如何焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底??梢姡妒乙鳌肪褪怯谥t自己一生的寫照?。?/p>
2.于謙為官清廉,為國為民,他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信,我們再來看一首:
詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志,詩中句句贊頌煤炭,實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?!盎煦纭保斓匚捶种?,指自然界?!盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??!瓣柡汀保负团年柟?,這里指煤炭的熱力?!拌忛_混沌得烏金,藏蓄陽和意最深”兩句意為:開鑿出來的煤炭,藏蓄著巨大的熱力?!办撸╦ue)火”,小火把?!办呋鹑蓟卮汉坪?,洪爐照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃燒像火炬,使人感到無限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?!岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”,古人認為煤炭是鐵石變的?!岸σ驮嚿闪?,鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是:人要以國家社稷為己任,就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林”,直抒胸臆,表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類造福。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
(1)理解詩句,初步弄懂詩意。
(2)想象古詩意境,體會作者感情。
(3)熟讀吟誦,拓展延伸。
六、作業(yè)。
1.收集有關(guān)于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩。
一、照樣子,認真寫,再組詞。
錘鑿焚。
()()()。
二、照樣子,寫詞語。
東西南北春夏秋冬____________________。
千磨萬擊千變?nèi)f化____________________。
三、連一連。
《夏日絕句》于謙清咬定青山不放松。
《竹石》李清照明生當作人杰。
《石灰吟》鄭燮宋要留清白在人間。
四、結(jié)合詩句,解釋詞語。
五、默寫《石灰吟》,并寫出詩的大意。
______________________________。
六、讀下面的詩句,試著理解詩的意思,再背下來。
雜詩。
(清)龔自珍。
九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。
[石灰吟《夏日絕句》《竹石》《石灰吟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案設(shè)計(s版六年級上冊)]。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇十一
1.學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字,理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2.能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,體會詩中梅的特點和品性。
3.能聯(lián)系詩人的生平,感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,體會詩中梅的特點和品性。
感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時,我們讀王安石的《梅花》(齊讀)五年級時我們讀《雪梅》(齊背)這節(jié)課,我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》,說到王冕,他還是我們家鄉(xiāng)人呢?(同學(xué)補充注釋處的內(nèi)容)。
你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的?
王冕一生喜好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”,這里還有一個故事呢,北宋時候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅,畫家不只喜歡畫畫,還喜歡在畫面空白處題上一首詩,幾句話,以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩,讀準古詩。
1.齊讀,讀準確。
2.指讀,讀準確。
3.再讀,讀出節(jié)奏來。
4.讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹,
朵朵花——開——淡墨痕——。
不——要人——夸——好顏——色,
只留——清——氣滿乾——坤——。
三、解釋古詩。
1.王冕畫中的這株梅花長在哪里?
2.為何把池子稱為“洗硯池”呢?(補充:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。)。
3.讀著這首詩,想著畫中的梅花,你看到這株梅花了嗎?喜歡這株梅花嗎?
4.交流,在交流中理解古詩:
“朵朵花開淡墨痕”
朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”(“乾”即天,“坤”即地,“乾坤”即天地)。
想象你此刻身在何處,聞到那香氣了嗎?(在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有,無人不知的意蘊。)可這樣設(shè)置對話:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時,無論何處,每個人都能聞到那梅花的香味。
朗讀,表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家,你聞到的是怎樣的梅香?(在交流中理解“清氣”,聯(lián)系其他植物的香,如桂花、梔子花的香,比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點,并能用“清”來組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。)。
這種梅香,在王安石的詩中用另一個詞來形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》)。
朗讀表示梅香清雅的特點。
小結(jié):這梅,色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔,不在意他人的夸耀,更不需要他人的奉承。
5.朗讀,讀出梅花的特點,讀出自身對梅花的喜愛。
6.背誦古詩。
四、深入體會詩意。
2.交流,知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅,不計名利的品格。
3.補充王冕的生平資料。(詳見和件)。
4.讀著這些王冕的生平簡介,你是否對王冕,對這墨梅有了更深的體會?
5.交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6.所以同學(xué)們,王冕寫《墨梅》這首詩,僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?(不是的,他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷,他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。)。
7.這首詩講述的其實是自身的志趣,志向。這就是“詩言志”。
8.讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、安排作業(yè):
默寫古詩。
寫一段評價梅花或王冕的話。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇十二
1.學(xué)習(xí)古詩,在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2.嘗試根據(jù)圖文,正確、有感情的朗誦古詩。
3.憑借古詩詩句,感受古詩美的意境。
1.梅花圖片,墨梅圖。
2.課件。
(一)出示梅花圖片,認識梅花,激發(fā)孩子的興趣。
教師:冬天是梅花盛開的時候,梅花有許多枝干,沒有葉子,有白色的、黃色的、粉色的,還有紅色的,散發(fā)出淡淡的香味。
(二)欣賞墨梅圖,了解作者與古詩名字含義。
1.了解古詩題目含義。
教師:我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖,你知道為什么叫墨梅圖嗎?墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2.了解古詩作者。
教師:你知道這幅畫是誰畫的嗎?
(二)欣賞圖文課件,理解古詩內(nèi)容,學(xué)習(xí)古詩。
1.幼兒欣賞課件。
教師:原來這是一首題畫詩,是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2.嘗試根據(jù)圖文,學(xué)習(xí)古詩。
教師:請小朋友來說說看,你在畫中看到了什么?分別說說每幅圖都說了什么?
4.解釋古詩意思。
教師:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時,無論何處,每個人都能聞到那梅花的香味。
5.感受古詩意境。
教師:你聞到的是怎樣的梅香?請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸,聞到那香氣了嗎?
(三)嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1.教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2.幼兒多形式朗誦古詩。
3.集體完整吟誦古詩。
區(qū)域活動:在美術(shù)區(qū)進行墨梅畫。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標:
1、學(xué)會“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3、拓展學(xué)生知識面,了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。
教學(xué)重難點:誦讀古詩,體會情感,感受美感,領(lǐng)悟方法。
教學(xué)過程:
師:同學(xué)們,冬天里,許多花都凋零了,唯有蠟梅花傲放枝頭。今天,老師帶來了一幅梅花圖,請看——出示《墨梅圖》,這是一位畫梅高手的代表作,是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花,用一兩個詞語來說說。
老師送你們幾個詞語,讀,出示:枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾。
師:同學(xué)們,我們要上課了,準備好了嗎?好,上課。
1、今天,我們要來學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅的詩,板書:梅,這梅花可不是一般的梅,它很特別,叫墨梅。(板書:墨)(生跟老師一起寫,指導(dǎo)寫法:上面一個黑,下面一個土)齊讀課題。
2、解詩題。(墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。)。
(指著《墨梅圖》)這首詩就寫在剛才那幅畫上,我給它取個題目叫。
“題畫詩”。(板書:題畫詩)。
3、你知道這位詩人是誰嗎?對,就是著名的書畫家——王冕。(板書:王冕)。
4、接下來,我們就一起走近王冕,走進這首《墨梅》。
1、要學(xué)好詩必須先要讀好詩。請大家將詩好好地讀上幾遍,做到字正腔圓,通順流暢,讀出節(jié)奏,讀出詩味來。
2、誰來把詩讀準確?指名讀。
相機指導(dǎo)“吾”的讀音,跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”
“乾坤”的讀音,理解“乾坤”就是“天地,人間”
評價學(xué)生:你能把每一個字讀準確。
評價學(xué)生:你不僅讀準了字音,還讀出了節(jié)奏!
評價學(xué)生:字正腔圓,你讀出了節(jié)奏!
標出節(jié)奏,再齊讀。
3、你讀得有板有眼,你讀出了節(jié)奏,我們一起學(xué)著他的樣子一起讀好這首詩。(齊讀)。
(1)給學(xué)生時間思考。
(2)練說,指名用自己的話來說說。
(一)預(yù)設(shè)1:長在我家的洗硯池邊,讀“吾家洗硯池頭樹”。
預(yù)設(shè)2:我看到了整棵梅樹上的花都開放了,淡淡的花朵怒放枝頭。(抓住淡墨梅)。
評價:是的,這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的`顏色淡。(生讀)。
預(yù)設(shè)3:我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛,很多。(抓住“個個”)。
評價:此時的梅花不僅顏色淡,還很多啊。你來讀出花多的樣子。
預(yù)設(shè)4:這是一棵枝干挺秀,穿插有致,花朵樸素淡雅的梅樹。
評價:仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美,樸素淡雅的梅樹。好,你來讀。
師總結(jié)引說:花開時那花兒的顏色(不濃艷),就像(用含著許多水的墨汁點染上去)一樣。既沒有(桃花那樣嬌艷),也沒有(杏花那樣如霞般粉紅)。它就是這樣的樸素淡雅。(板書:色淡)。
這淡淡的梅花就是這樣生長著,師引讀。
(二)在三九嚴寒的季節(jié)里,梅花依然怒放枝頭,讀:(出示)吾家洗硯池頭樹,個個花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,卻不要人夸——好顏色,只流——清氣滿乾坤。
5、質(zhì)疑:人們所謂的好顏色是怎樣的顏色?
(生說:粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等)。
(在交流中理解“清氣”,那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點,并能用“清”來組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。)。
師:你來把自己聞到的感覺,讀出來。(生讀后兩句)。
評價:好一株氣清的梅樹呀,梅花的香氣把你也深深地吸引了!(板書:氣清)。
評價:真不錯!這種梅香,在王安石的詩中用另一個詞來形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》出示)。
7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,一個“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。(在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有,無人不知的意蘊。)。
(讀——只流清氣滿乾坤)。
8、同學(xué)們,交流到現(xiàn)在,誰來說說這株梅是一株怎樣的梅?(色淡、氣清)讀出這株梅。
(三)小結(jié):同學(xué)們,王冕筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。此時此刻,墨梅肯定給你留下了深刻的印象,那就讓我們把它背出來吧。
9、背誦古詩。
過渡:王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗,也沒有白梅的冷艷,但它色淡、氣清,梅香充滿人間,此時你又覺得這墨梅怎樣?(低調(diào)、不張揚)。
2、交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。
預(yù)設(shè)生:王冕不虛榮,不追求名利……。
評價語言:是的,王冕就像梅花一樣不追名逐利,孤芳自賞,一身正氣。
3、王冕就像梅花,他把名利看得很淡,很淡。板書:淡。
4、在這首《墨梅》中,詩人王冕也已經(jīng)很明確地說出了自己的態(tài)度。引說“不要——人夸好顏色,只流清氣滿乾坤。”他是這么說的也是這么做的,他要別人做到的他自己首先做到,這就叫——“潔身自好“。
因此后人這樣來評價他,讀——“畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清”。
6、此時此刻,你眼中的“清氣”,還僅僅是梅花的香氣嗎?
“氣”是氣節(jié),氣度,骨氣。
清氣是怎樣的氣節(jié)(板書:淡泊名利、潔身自好)。
7、你知道嗎?書上原來用的是“留”,現(xiàn)在用“流”,你覺得用那一個比較好?為什么?
流是流芳百世的志向。
你能當一回王冕,把情懷把志向詠出來嗎?
8、這首詩表面寫墨梅,其實講述的是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。(板書:言志)“不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向,讓我們再來讀一讀這兩句。
9、同學(xué)們,在王冕的另一首詩中,也流露出了他的這種品質(zhì)。自由讀一讀《白梅》。
出示《白梅》:冰雪林中著此身,不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。
生讀,齊讀。
師:從詩中哪一句,你體會到了他的這種淡泊名利,潔身自好的氣節(jié)。
生:不同桃李混芳塵。
師:春天繁花似錦,許多花都在爭奇斗艷,而唯獨梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭,而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后,飄散零落,成為塵屑。好,一起讀《白梅》。
9、讓我們把冰清玉潔的墨梅,淡泊名利,傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。
(全體起立,配樂)吟誦《墨梅》。
其實,像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首;
出示:《竹石》:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)?!?/p>
還有,出示:《青松》(陳毅)大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。
2、積累關(guān)于梅花的詩和托物言志的古詩。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇十四
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
注釋:
1.墨梅:水墨畫的梅花。
2.洗硯池:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
賞析:
這是一首題畫。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
開頭兩句“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的?!跋闯幊亍?,化用王羲之“臨池學(xué)書,池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓,故說“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌妍,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的.內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生?!安灰丝漕伾?,只留清氣滿乾坤”兩句,表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗,獨善其身,孤芳自賞的品格。
這首詩題為“墨梅”,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花,實際上是贊賞自己的立身之德。
詩文賞析。
“占春”三句。此言梅花乃是東風(fēng)第一枝,獨占眾花之先,迎春而放。所以詞人觀賞畫中墨梅,感到猶如身處在寒風(fēng)刺骨,莽莽飛雪的曠野上。以視覺轉(zhuǎn)化為感覺,是修辭中的通感手法,詞人運用自如,不愧為“空際轉(zhuǎn)身”的大家?!皵?shù)點”兩句?!八帧保骰ㄖ疂櫇?,光滑感。文同詩“新枝放花如點酥”可證之?!扳殹?,本為黃金制的鈿花飾品,這里喻墨梅之形態(tài)。此言畫中墨梅,枝頭有數(shù)朵盛放,而樹下已是落英繽紛,像是被清晨的春風(fēng)吹落的?!蔼氁贰本洌昧皱汀笆栌皺M斜水清淺”詩句意?!皬V平”,漢時郡名,東漢吳漢封為廣平侯。在今河北省內(nèi)?!蔼氁贰眱删溲阅芬恢π闭?,其風(fēng)韻,被廣平君所極力推崇、贊賞?!坝浳搴眱删洌貞洝4搜栽~人看著眼前的墨梅,就又激發(fā)起他對一段往事的回憶:當年他月下旅游途經(jīng)太湖之時,掀篷觀賞沿岸景色,也曾在一個臨水之處,見到過那里有一株梅枝在朦朧的月光照映下,顯示出它如畫般的風(fēng)景。這兩句也是點詞調(diào)意也。上片贊墨梅。
“何遜”三句,追憶舊事?!昂芜d”,南朝梁詩人,曾為廣陵(揚州)王記室,其詩多為酬贈及紀行之作,較長于寫景及煉字,杜甫詩歌在藝術(shù)形式上曾受其影響。此處詞人是以何遜自喻也。此言自己正在睡夢中追憶舊事,卻被“胡調(diào)”聲擾亂清夢而驚醒過來。詞人憂國之心,由此可見一斑?!叭舭选比洹Q匀绻堰@幅墨梅圖搬進祭祀功臣的凌煙閣中,將能使閣中滿室生香,更加令人難忘。此既是稱贊墨梅圖之妙筆,也是企圖喚醒大家,必須記住功臣們抵御外敵的英雄業(yè)績,謹守國土?!跋鄬ⅰ眱删洹难矍暗哪穲D,聯(lián)想到在梅雨時節(jié)采摘梅子與鹽調(diào)拌,就可取來作宴席上的美味調(diào)料了?!跋鄬ⅰ?,這里可解釋為“如果取來”意?!跋胙憧铡眱删?,再賦墨梅風(fēng)骨。言圖中墨梅如果處在彤云密布中的北地嚴冬晚天中,它也將會傲霜斗雪,淡然處之。結(jié)尾又暗示著在北方淪陷區(qū)的人民,他們也將會用梅花精神來激勵自己,與敵人抗衡到底的。下片重在寫墨梅的風(fēng)骨,并示以不忘與外族抵抗的決心。
全詞既是詠本調(diào)“暗香疏影”,也是詠詞題中“賦墨梅”,可說是內(nèi)容緊扣詞調(diào)與詞題,夢窗不愧為填詞好手。
墨梅。
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古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇十五
吾家洗硯池頭樹,個個花開淡墨痕。
不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤。(版本一)。
我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(版本二)。
這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
開頭兩句“吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的?!跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書,池水盡黑”的典故。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌艷,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生?!安灰丝漕伾?,只留清氣滿乾坤”兩句,表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗,獨善其身,不求功勛的品格。
這首詩題為“墨梅”,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花,實際上是贊賞自己的立身之德。
在這首詩中,一“淡”一“滿”盡顯個性,一方面,墨梅的豐姿與詩人傲岸的形象躍然紙上;另一方面令人覺得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來。從而使“詩格”、“畫格”、人格巧妙地融合在一起。
《墨梅》盛贊梅花的高風(fēng)亮節(jié),詩人也借物抒懷,借梅自喻,表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。有意見認為,該題畫詩,點出創(chuàng)作意圖,強調(diào)操守志趣,在藝術(shù)史上甚至比《墨梅圖》本身還要出名。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇十六
作者:王冕。
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
作者簡介:
王冕(公元1287――1359年),元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家。字元章,號煮石山農(nóng),紹興諸暨人。出身農(nóng)家,幼年喪父,學(xué)識深邃,能詩,青團墨梅。畫梅以胭脂作梅花骨體,或花密枝繁,別具風(fēng)格,亦善寫竹石。兼能刻印。著有《竹齋集》《墨梅圖題詩》等。所作詩文常流露出對黑暗政治的不滿。元末隱居九里山賣畫為生,所畫梅花枝繁花密充滿生意。
注釋:
1、墨梅:水墨畫的梅花。
2、洗硯池:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
賞析:
這是一首題畫。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
開頭兩句“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的?!跋闯幊亍?,化用王羲之“臨池學(xué)書,池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓,故說“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌妍,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生?!安灰丝漕伾?,只留清氣滿乾坤”兩句,表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗,獨善其身,孤芳自賞的品格。
這首詩題為“墨梅”,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花,實際上是贊賞自己的立身之德。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇十七
吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(版本一、王冕原版、蘇教版六年級)。
吾家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。(版本二、人教版六年級、鄂教版四年級)。
吾家洗硯池頭樹,個個花開淡墨痕。
不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(版本三、古詩書)。
吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨跡。
不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(版本四)。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇十八
我任教的班級是一個語文基礎(chǔ)較好的孩子。這個班級的孩子從三年級開始,我就開始訓(xùn)練他們的朗讀能力,培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力,讓孩子多積累,多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩時,我想讓語文課堂體現(xiàn)開放襟懷,把課外的相關(guān)知識引進課內(nèi),使古詩的教學(xué)變得“充實”“厚實”起來。所以我在課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料,有詩人的背景資料,有關(guān)于梅花的詞語、名句積累,還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進行教學(xué),給語文的課外延伸提供了很大的空間。
教學(xué)板塊一:欣賞美圖,激趣揭題。
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個詞語來贊美梅花。(生自由說)。
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩人,揭示詩題:
5、看著這幅畫,想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。
過渡語:這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板:艷麗、淡雅)王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩就會明白啦!
(設(shè)計意圖:通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生語言積累,自然地引出詩人,揭示課題,并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑,水到渠成地進入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又豐富了學(xué)生的語言積累,還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,起到了一箭三雕的作用。)。
教學(xué)板塊二:自讀古詩,自主質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑(出示要求)。
(1)用“/”劃出古詩的停頓,按照停頓將詩讀正確,讀流利;
(2)找出自己不理解的詞語用“?”標出。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生學(xué)有目標。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)。
教學(xué)板塊三:匯報交流,讀懂詩意。
1、匯報交流,指導(dǎo)誦讀。
(2)有時我們可以根據(jù)個人感悟來進行個性化的誦讀,讀詩也是一樣的,要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的,就可以重讀哪個詞語的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)……(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個讀。
(3)這樣你會填空式地讀,據(jù)詩意選擇詩句讀……。
(設(shè)計意圖:通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的,并滲透對詩意的理解,從而完成教學(xué)目標1)。
過渡語:啊,真了不起!大家都會背誦啦!
2、設(shè)問質(zhì)疑,引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在,老師還想考考大家,看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思?請仔細聽題:
(1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”,你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,這洗硯池明明是王羲之家的,王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因為王羲之與王冕同姓,所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家,所以他說“吾家洗硯池”,同時王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具,多數(shù)用石做成,)請看:這是不同形狀的硯,我們來了解一下中國的“四大名硯”?!俺帯笔沁@首詩的一個生字,你們看,這是“硯”字不同字體的寫法,它是一個左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”,再練習(xí)正確書寫。
(3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書:清氣(看課文,重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”,為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)。
(設(shè)計意圖:通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,檢測學(xué)生自主解疑的效果,完成教學(xué)目標2)。
老師小結(jié):古人以詩言志,大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點。)。
(設(shè)計意圖:通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu),為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。
教學(xué)板塊四:閱讀拓展,感悟詩情。
過渡語:王冕為什么說“不用人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請聽老師講幾則有關(guān)他的小故事,相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事,提要求:讓學(xué)生認真傾聽并思考以下問題:你看到了一個怎樣的王冕?(生自由答)。
“不用人夸好顏色”表達什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達什么樣的志向?(生答后師板書:淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結(jié):王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好,不與世俗同流合污的高尚品格)。
4、老師小結(jié):王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的.志向,這種寫法叫做:托物言志(板書:托物言志)。
(設(shè)計意圖:通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流,讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì),幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻,托物言志,表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,完成教學(xué)目標3和4的教學(xué))。
1、學(xué)生與同學(xué)進行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
師小結(jié):下課后,有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是:(教師出示課件)。
1.作業(yè):自己動手畫一畫梅花,把它做成書簽,題上你喜歡的一首梅花詩,把它自己的好朋友!
2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來,辦一期以“梅花”為主題的手抄報。
3、老師總結(jié):
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞,重點學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》,知道詩人王冕畫梅吟詩,不僅僅因為他――喜愛梅花,更重要的是,他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友,來表達高潔的志向;借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈,像紅梅一樣放光彩!
(設(shè)計意圖:通過拓展閱讀,讓學(xué)生進一步感悟借物言志的表達方法,并豐富學(xué)生的課外閱讀,豐厚我們的語文課堂,將語文學(xué)習(xí)向課外延伸,完成教學(xué)目標5的教學(xué))。
板書設(shè)計:
題畫詩。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇十九
《墨梅》是元代詩人畫家王冕的一首題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆,贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻極富清新高雅之氣,以此表達不愿媚俗的`獨立人格理想。
全詩以畫作真,詩情畫意融合無間,意蘊深邃,耐人尋思,洵為題畫詩中的上乘之作。
墨梅。
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
【譯文】。
我家洗硯池邊有一棵梅樹,朵朵開放的梅花都顯出淡淡的墨痕。
不需要別人夸它的顏色好看,只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
【注釋】。
墨梅:用墨筆勾勒出來的梅花。
吾家:我家。因王羲之與王冕同姓,所以王冕便認為王姓自是一家。
洗硯池:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
池頭:池邊。頭:邊上。
淡墨:水墨畫中將墨色分為四種,如,清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅花,是用淡淡的墨跡點化成的。
痕:痕跡。
清氣:梅花的清香之氣。
滿乾坤:彌漫在天地間。滿:彌漫。乾坤:天地間。
【賞析】。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
開頭兩句“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”,化用王羲之“臨池學(xué)書,池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓,故說“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌妍,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生?!安灰丝漕伾?,只留清氣滿乾坤”兩句,表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗,獨善其身,孤芳自賞的品格。
這首詩題為“墨梅”,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花,實際上是贊賞自己的立身之德。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇二十
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗,進行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)指導(dǎo)實踐,使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。《新課標》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
課堂中,我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,分句品讀,隨機搭建朗讀擂臺,調(diào)動學(xué)生有感情朗讀的積極性,引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評價,使得學(xué)生朗讀情深意切,十分投入。隨著對詩句的感悟,孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗,學(xué)生的體驗不僅使他們感悟了教材,促進了朗讀,而且豐富了教材的內(nèi)涵,是對教材的提升和發(fā)展。從這堂課的切身體驗和課后的深入反思中,我認為新課標的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生牽著老師走。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇二十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2.學(xué)會“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3感受古詩的意境,體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4.積累關(guān)于梅的詩句,感受古人對梅的情結(jié)。
理解古詩的詞語,并說說詩句意思。
感受古詩意境,體會作者貞節(jié)自守的感情。
1.(幻燈出示課題,播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2.作者王冕,簡介作者。(幻燈)。
3.一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀,講解生字讀音“硯”,“乾坤”
二讀:光把詩的字音讀準還遠遠不夠,還要有板有眼,不破句,讀出節(jié)奏來,讀出味道來。再指名讀,注意速度。
三讀:師生合作讀,前四個字你們讀,后三個字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目,作者,生讀全詩。
2.質(zhì)疑:有沒有什么不懂的?
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩,題畫詩,就是在中國畫的空白處,往往由畫家本人或他人題上一首詩,抒發(fā)作者的感情,詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫,畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時)就是一首題畫詩,只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色,沒有濃妝艷抹,沒有鮮艷的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點,簡直若有若無,使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句,說意思?!扒鍤狻薄扒ぁ?/p>
說全詩的意思。
5.把自己的理解送回詩里,再詩讀,是不是詩味更濃了?
板書:墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔,可有人卻說:“王冕,你不去畫嬌艷的荷花,只畫這素淡的梅花,哪里還會有人喜歡你,還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩,也給了回答,你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)。
3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比,顯得多么與眾不同,她不靠鮮艷的顏色來取悅別人,她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對的,是清氣的——(滿)。
拓展寫“香”的詩:愛梅的詩人多,贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵,只有香如故?!懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵,暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨暄妍,占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里,百花由盛到衰,最后紛紛飄落,這時,園中的梅花卻依次開放,由少到多,由疏到密,最后獨占花園。青山腳下,小園一角,有清泉一潭,水清見底,潭邊有梅一簇,梅枝橫斜水上,清瘦的身影倒映水中,梅下清水,水上疏梅,相映生輝。每當夜幕降臨,月灑青輝,晚風(fēng)襲來,梅香四溢,滿園芬芳。)。
遙知不是雪,為有暗香來。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開,芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句:堅強品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美?
(色——外表,氣——內(nèi)在,不流于世俗,不追求虛浮綺麗的外表,而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香,以至于放棄渲染梅花固有的色澤,而選擇以“淡墨痕”來畫梅,目的是為了突出——香氣,清香。
4.感受“人”
同學(xué)們,王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩,以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。
(自喻,他不在乎“顏色好”,一指梅的顏色,他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗,暗指名譽、錢財、地位,只求保留那清新的香氣充溢在天地之間,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達感情的手法就叫托物言志,你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié):就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操,才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩,讀出梅花的高潔,讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸,追溯“梅”文化。
1、梅花,不畏嚴寒,冰肌玉骨,人們喜愛它的形態(tài),更敬佩它的精神,古往今來,有許多關(guān)于梅花的詩。現(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義,梅花的大紅大紫是從宋朝開始的,當時有所謂的“詠梅兩千卷”。當然,捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了,梅妻鶴子。在古詩中,以梅為題的詩作很多,情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨。
古往今來,國家興亡,民族榮辱,百姓悲歡,最牽動文人墨客的情思,像梅花這種自然中最普通的植物,也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的'《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了,意思是說南王朝已被元軍消滅,戰(zhàn)爭已經(jīng)停息,作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州,作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng),自古聞名,蘇杭更是封建時代的繁華都市,晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡,江南當年的繁華景象早已不在,江南百姓的生活更加困苦,戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭,使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人,他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程,他在《觀梅有感》中,以梅為載體,抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
1.課外自學(xué)《竹石》。
2.自由組合,出一期“梅花贊”的手抄報。
古詩墨梅教學(xué)設(shè)計篇二十二
教學(xué)要求:
1學(xué)會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。
2通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達的思想感情。
3憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)準備:
1課前請學(xué)生搜集王冕的資料。
2制作好課件。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
課前請一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕。
一、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文),先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀,看看能否讀通,開始。
2、好,能讀通嗎?那錢老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤。
誰來讀一下,讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了,收獲挺大的。
四、大家讀得很認真,有收獲嗎?也有問題吧?這樣,錢老師給大家一個機會,把你的收獲(當然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論,你們說好不好?暢所欲言吧!
五、同學(xué)們討論得非常熱烈,有幾個小組特別的投入,錢老師要表揚他們。下面,我們就來匯報一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問?錢老師有一些問題,不知大家愿不愿意回答?
六、1、請同學(xué)們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖),這畫的梅花有什么特點?
2、看著這樸實的梅花,想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫,他為什么尤其喜歡畫梅花呢?
4、王冕自學(xué)成才,鄙視權(quán)貴,在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
5、對啊,這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流,貞潔自守高尚情操的寫照嗎?
七、同學(xué)們,再讓我們一起來讀這首詩,從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩,學(xué)生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。
梅花。
墻角數(shù)枝梅,
凌寒獨自開。
遙知不是雪,
為有暗香來。
竹石。
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁,
任爾東西南北風(fēng)。
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