2023年如何打造高效課堂心得體會(huì)(11篇)

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2023年如何打造高效課堂心得體會(huì)(11篇)
時(shí)間:2022-12-28 15:08:12     小編:zdfb

我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇一

構(gòu)建高效課堂,我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念,樹(shù)立平等、民主的觀念,不再唱獨(dú)臺(tái)戲,做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者,而應(yīng)放下架子,關(guān)注學(xué)生,努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解,成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,大膽放手,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境,善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性,要投石激浪,因勢(shì)利導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究,培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。抓住切入點(diǎn),如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用,首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性,各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性,學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性,組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好小組合作工作:確定小組成員的職責(zé),使之明確任務(wù),各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作,并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,進(jìn)行督促和激勵(lì)。

教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中,一般情況下,老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí),想一想,影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“,很多老師都認(rèn)為,差生什么都差!甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想,差生為什么會(huì)差?為什么會(huì)破壞紀(jì)律?有句話(huà)說(shuō)得好“閑而生非”,所以我們有必要做到三個(gè)不放棄:不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們,在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”,課堂練習(xí)分

層設(shè)計(jì),課后作業(yè)分層設(shè)計(jì),比如:練習(xí)冊(cè)里的題,優(yōu)生作5道題,差生做3道題,優(yōu)生在拔高,可以讓差生做鞏固雙基練習(xí),時(shí)間長(zhǎng)了,也就成習(xí)慣了,這樣優(yōu)生能吃飽,差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信、成功感。

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間,才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,才有可能是自主學(xué)習(xí)?!鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿(mǎn)民主平等,讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此,我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”,但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中,只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此,在以后的課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說(shuō),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論,盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生,為此課堂上,教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言,目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣,就有了熱情,有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。

我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流,形成親切、和諧的氛圍,給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。今后

在課堂上,注意到用自己真誠(chéng)的心,親切的教態(tài)來(lái)組織課堂,來(lái)感染每一位同學(xué),并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“學(xué)高為師,身正為范”。

教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,教師的精心備課準(zhǔn)備,充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想課堂,有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,大多數(shù)是形式上的花樣翻新,我要立足本土,因地制宜,不搞形式,精心備課,讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的'釋放出來(lái),讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái),學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái),課堂精彩起來(lái)!

總之,課堂的中心是高效,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié)

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇二

中國(guó)教育界領(lǐng)軍人物王金戰(zhàn)老師坦言:既然一個(gè)學(xué)生很難做到40分鐘高度集中,那么老師就得保證,在最短時(shí)間內(nèi)把最重要的東西講深講透,然后騰出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生練習(xí)做題,這樣的課堂才是高效的。何為高效課堂?我認(rèn)為具體而言即“四有”課堂:有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有愉悅的教學(xué)氛圍、有顯著的教學(xué)效果。對(duì)一般教師而言,“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”都不難找,“顯著的教學(xué)效果”也是水到渠成的事,而最難做好的,是有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有愉悅的教學(xué)氛圍兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一。教師要調(diào)整好心態(tài)

先請(qǐng)大家看一段20xx年11月10日上海一家庭曬出的一段小視頻(略)。視頻中,被女兒上學(xué)磨蹭這個(gè)壞毛病折磨了兩個(gè)月后的這位媽媽開(kāi)始反擊,視頻中媽媽一句話(huà)“你不急我也不急”看似云淡風(fēng)輕,實(shí)際上也難掩飾此刻媽媽完勝女兒那份竊喜?!澳悴患蔽乙膊患薄保云淙酥肋€治其人之身,也許有時(shí)候可以收到意想不到的效果。所以我認(rèn)為要構(gòu)建高效課堂,首先教師要調(diào)整好心態(tài)。切忌因怕影響教學(xué)進(jìn)度或者遺忘講解我們認(rèn)為的某些重要的知識(shí)點(diǎn),而把學(xué)生抓得太緊。俗話(huà)說(shuō)磨刀不誤砍柴工,教師要沉得住氣跟學(xué)生比耐心,先調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性然后再進(jìn)行教學(xué),這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。20xx-2018學(xué)年,我榮幸到方太中學(xué)支教一年,擔(dān)任初三兩個(gè)班英語(yǔ)教學(xué),一個(gè)重點(diǎn)班,一個(gè)普通班。接手時(shí),發(fā)現(xiàn)這批學(xué)生初二期末英語(yǔ)成績(jī)很不理想,“三率”排在全縣農(nóng)村初中18至22名之間,我內(nèi)心在思考該怎么辦呢?只能耐著性子“等”學(xué)生,所以我當(dāng)時(shí)講課進(jìn)度特別慢,總是趕不上全縣聯(lián)考要求要考到的范圍,我現(xiàn)在還清楚記得九年級(jí)上學(xué)期期末考試范圍,按規(guī)定要考到unit12,我們只講到unit11。然而,一年下來(lái),在我和鐘林芳老師共同努力下,我們英語(yǔ)學(xué)科的中考成績(jī)“三率”列全縣農(nóng)村初中前六名!這種教學(xué)方式不只是對(duì)學(xué)生有短期促進(jìn)作用,還對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這批學(xué)生的高考成績(jī)喜人,二本上線(xiàn)的有20多人,考取一本的有10多人。我認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)功不可沒(méi),高考英語(yǔ)120分以上有7人,其中朱興慶同學(xué)考取了高分140分。都說(shuō)“佛度有緣人”,連神仙都不能普度眾生,作為普通老師的我們,怎能做到百分百滿(mǎn)意?

第二。教師高度重視備課

落實(shí)“雙減”政策,構(gòu)建高效課堂,備課是基礎(chǔ)。猶如打仗,兵馬未動(dòng),糧草先行。今天的課堂我們視之為無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng),一點(diǎn)也不為過(guò)。當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào),“沒(méi)有創(chuàng)立自己獨(dú)特模式的老師,一定要落實(shí)課堂教學(xué)十條要求”,其中的第一條就是備課,“每堂課都要備課,老老師可以用舊教案,新老師的教案也不用寫(xiě)得太詳細(xì),但一定要有備課本”。想要取得良好的教學(xué)效果,就得高度重視備課。

課怎么備?①備教學(xué)內(nèi)容。一堂課要有教學(xué)目標(biāo),而且要精準(zhǔn)化,具體化,有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容還要做適當(dāng)整合;②備教學(xué)方法。這一環(huán)節(jié)我們要考慮如何用更好的教學(xué)方法,把所要教的內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”,所以我們要特別注重課堂導(dǎo)入的設(shè)置,導(dǎo)學(xué)材料盡可能挑選當(dāng)代學(xué)生感興趣的人或者事,可以是一個(gè)單詞,一句話(huà),亦或是一張簡(jiǎn)單的紅紙。譬如我在新授九年級(jí)人教版“unit7sectiona3amomknowsbest”這首詩(shī)時(shí),面對(duì)八年級(jí)期末考試平均分僅有30分左右的同學(xué),我的課堂導(dǎo)入是跟學(xué)生打賭:今天我們有個(gè)小測(cè)試,我堅(jiān)信99%的同學(xué)能得滿(mǎn)分,并且默對(duì)這個(gè)單詞,很有可能根本不需要我說(shuō)出這個(gè)詞,你們就能猜到。不等我說(shuō)完,立馬有學(xué)生紅著臉說(shuō)“老師你高估我們了”。但當(dāng)我說(shuō)出這個(gè)詞“mom”,他們又開(kāi)心地笑著說(shuō)“老師,我也寫(xiě)對(duì)了”,學(xué)生的自信心就這樣悄悄地激發(fā)起來(lái)了。在學(xué)習(xí)九年級(jí)“unit6sectionb”籃球發(fā)明史時(shí),我選擇的課堂導(dǎo)入是一段獨(dú)臂少年張家誠(chéng)的視頻簡(jiǎn)介。③備學(xué)生。備課時(shí),我有時(shí)會(huì)考慮到某個(gè)問(wèn)題必須由班上某個(gè)同學(xué)來(lái)回答,為什么一定是他來(lái)回答呢?當(dāng)然不是憑空想象的,是有依據(jù)的,這個(gè)學(xué)生或是驕傲或是進(jìn)步了。對(duì)驕傲的同學(xué),我會(huì)提一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度的問(wèn)題,他答不出來(lái)的可能性很大,由此我暗暗提醒他學(xué)習(xí)不可松懈;對(duì)進(jìn)步了的學(xué)生,我會(huì)提一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題,他絕對(duì)能夠回答正確,看似無(wú)意之舉無(wú)疑能夠大大提升他的自信心。

第三。教師要營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

一個(gè)整天愁眉苦臉的媽媽?zhuān)丘B(yǎng)不出活潑歡快的孩子的。想要擁有輕松愉悅的課堂氛圍,教師自己首先就得精神飽滿(mǎn),神情愉悅。其次,教師偶爾要會(huì)“偷懶裝傻”?,F(xiàn)實(shí)生活中,“懶”媽媽經(jīng)常能培養(yǎng)出勤勞的孩子,既然這樣,我們教學(xué)上為何不可以嘗試這樣做呢?再次,降低對(duì)學(xué)生的要求。著名的洛克定律說(shuō),跳一跳夠得著的目標(biāo)最吸引人,最能夠激發(fā)人的熱情,降低要求的目的就是要激發(fā)學(xué)生上課的熱情。最后,教師做到以身作則。正所謂言傳不如身教,教師要求學(xué)生背的重要文章,如果教師自己能夠當(dāng)眾秀給學(xué)生看,定能在一定程度上給予學(xué)生信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之,條條大道通羅馬!教無(wú)定法,適合自己的才是最好的。作為一名教師,只要我們能夠擁有平和的心態(tài),飽滿(mǎn)的熱情,積極鉆研的精神投入教學(xué),取得好成績(jī)的概率一定更高!

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇三

隨著新課改的逐漸深入,我校也開(kāi)始實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言,高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐時(shí)間很短,我和大家都一樣都是摸著石頭過(guò)河。剛開(kāi)始,我也非常茫然,編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手,教材內(nèi)容不知如何取舍,每上完一節(jié)課,總覺(jué)得心里不是很踏實(shí),有時(shí)計(jì)劃一節(jié)課的內(nèi)容上到一半就下課了。但盡管如此,我還是很清楚地認(rèn)識(shí)到課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué),聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勛约簩?shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受:

備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。自從實(shí)施高效課堂改革以來(lái),我們備課組成員采用集體備課的方式,根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語(yǔ)言點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,然后集體討論,最后確定正式稿,實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果。我感覺(jué)編制越來(lái)越規(guī)范,重,難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我們實(shí)施了高效課堂的班多數(shù)被分為十個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組四名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。

小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)我都鼓勵(lì)他們踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。改革以來(lái),效果不錯(cuò)。

高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?!倍鞓?lè)的課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué),上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽(tīng)不懂,無(wú)心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,懶于思考,過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。

總的來(lái)說(shuō),雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面,在前進(jìn)的道路上會(huì)遇到許多挫折,但是我始終堅(jiān)信高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源,解決個(gè)別差異,有助于因材施教,增加課堂教學(xué)的容量和密度,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界??偠灾?,高效課堂是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇,相信它我們會(huì)闖出一片新天地。

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇四

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中,教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì):

我們的社會(huì)要以人為本,這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次,對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;最后,與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。

在教學(xué)時(shí),我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,三維目標(biāo)的統(tǒng)一,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然,對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導(dǎo),反復(fù)追問(wèn),讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè)感,成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅,激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī),并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會(huì)稱(chēng)贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認(rèn)真了,我會(huì)在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,我會(huì)大聲鼓勵(lì)他:“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。

總之,高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇五

打造高效課堂,對(duì)老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開(kāi)始講,什么時(shí)間開(kāi)始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該充分利用教學(xué)資源,或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),在講完課后,老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題,進(jìn)行練筆,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤,進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

要做到教師“教”得輕松,學(xué)生“學(xué)”得輕松,真正實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué),我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn):

一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來(lái),并為自己提供交流的平臺(tái),引導(dǎo)每位教師成為終身學(xué)習(xí)者。

二、要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)同學(xué)生生活實(shí)際和身心發(fā)展?fàn)顩r實(shí)際的聯(lián)系,增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性,讓學(xué)生有興趣,學(xué)得盡興愉快。

三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來(lái)呈現(xiàn),并且要盡可能直觀,貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。

四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了,而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程,獲得真實(shí)的感受。

總之,在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)后,深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn),教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,既要有明確的目標(biāo),因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著的教學(xué)措施,同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流,注重建立民主、平等的師生關(guān)系,用心與學(xué)生溝通,用愛(ài)去和學(xué)生交流,贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài),只有真正關(guān)注了學(xué)生,關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好,這樣才能提高課堂效率,打造高效課堂。

今天聽(tīng)了彭局長(zhǎng)的關(guān)于課堂實(shí)效性的講話(huà),我感觸很深,報(bào)告中講到,課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則是這樣的:課程精神做指導(dǎo),以學(xué)定教很重要,三維教學(xué)是目標(biāo),三種方式要用好,課堂實(shí)效是關(guān)鍵,六字標(biāo)準(zhǔn)要記牢。我覺(jué)得彭局長(zhǎng)的六字總結(jié)的非常到位,實(shí)在。如果在自己的教學(xué)中能實(shí)實(shí)在在地做到,那就真正做到了高效課堂,一是,實(shí)在,實(shí)用,實(shí)效。教師在上課時(shí)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地備課,讓孩子真正地掌握課堂知識(shí),不能一味的追求花哨,而去表演,這樣的課堂也只是表面的,沒(méi)有一點(diǎn)失效性。二是廣。課堂上學(xué)生的參與面要廣,不能只是提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生,一節(jié)課也就是那幾個(gè)老師的代言人在說(shuō)話(huà),其他的孩子根本無(wú)動(dòng)與衷。以后我在教學(xué)中一定要讓每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。三是深。作為教師,要對(duì)文本的內(nèi)容理解深刻,對(duì)問(wèn)題的思考有深度,從而讓孩子的思維得到發(fā)展,而我平時(shí)對(duì)文本的研究太膚淺,只是落于表面。以后在教學(xué)中一定要仔細(xì)研究鉆研。四是活。教師在課堂上要積極營(yíng)造和諧民主的氛圍,讓孩子們的興趣高,身心處于最佳狀態(tài),而且所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序能激活課堂,使學(xué)生感受得到學(xué)習(xí)成功的喜悅和滿(mǎn)足。只有這樣,我們的課堂才能真正地活起來(lái)。五是和。教學(xué)過(guò)程和美,這也是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的課堂終極目標(biāo),做到這點(diǎn)很難,但我們要努力,使學(xué)生在課堂上有展示自我,發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)展自我的意愿和機(jī)會(huì)。六是真。教學(xué)真實(shí),真誠(chéng),有真情。我覺(jué)得要想做到這一點(diǎn),必須要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去看待,而我平時(shí)在教學(xué)中就沒(méi)有耐心,對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài),以后要付出真情,不能當(dāng)時(shí)有激情,可到課堂上卻又是老樣子,這樣永遠(yuǎn)也不會(huì)進(jìn)步。

總之,聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告對(duì)我啟發(fā)很大,在以后的教學(xué)中也給我指明了方向,讓我多學(xué)習(xí),多思考,多創(chuàng)新,多進(jìn)取。

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇六

為了繼續(xù)開(kāi)展“三公開(kāi)”活動(dòng),抓實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。西豐縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部于4月1日在西豐縣陶然小學(xué)召開(kāi)“打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”教學(xué)研討會(huì)。

本次活動(dòng)受到西豐縣教師進(jìn)修學(xué)校及全縣各小學(xué)的高度重視。參加本次活動(dòng)的有西豐縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部主任王法琴及小教部全體教研員,全縣各小學(xué)一名主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、2名數(shù)學(xué)教師共70余人。研討會(huì)由縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部數(shù)學(xué)教研員董杰主持。

大會(huì)安排兩節(jié)示范課,一節(jié)常規(guī)課。會(huì)議首先抽簽產(chǎn)生第三節(jié)授課教師(因?yàn)橐恢芮熬鸵笈c會(huì)教師做好準(zhǔn)備)。第一節(jié)是陶然小學(xué)曾光上的五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”;第二節(jié)是德興小學(xué)王慶云的四年級(jí)“三角形的分類(lèi)”;第三節(jié)是柏榆小學(xué)崔佳的二年級(jí)的“數(shù)學(xué)廣角---推理”。前兩節(jié)示范課上的特別成功,教師教材理解透徹,授課條理清晰,教法靈活,學(xué)生樂(lè)學(xué),課堂氣氛非?;钴S,教學(xué)效果很好??梢哉f(shuō)這兩節(jié)課真正體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂,確實(shí)是兩節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的示范課。值得一提的是第三節(jié)授課教師,由于參會(huì)前有準(zhǔn)備,所以這節(jié)課也是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,教師素質(zhì)非常好,特別是與學(xué)生配合很融洽??傊?jié)課都很好的達(dá)到了預(yù)期效果。

授課結(jié)束后,與會(huì)教師互動(dòng)研討。這個(gè)環(huán)節(jié)教師積極發(fā)言,各抒己見(jiàn),氣氛活躍。數(shù)學(xué)教研員董杰老師做了“打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。與會(huì)者對(duì)于如何打造高效課堂的思路更加明晰。

最后,王法琴主任做了總結(jié)講話(huà)。對(duì)本次活動(dòng)給予高度評(píng)價(jià),特別肯定了第三節(jié)抽簽上課的可取之處,體現(xiàn)了真正的教研。

本次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功,與會(huì)者都感到受益匪淺,基層教師與領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意而歸。

>打造高效課堂心得體會(huì)3

我到集賢苑小學(xué)聽(tīng)了高效課堂觀摩課,聽(tīng)后感受很深。我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手:

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),讓它生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性,否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候,教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。

1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

要把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學(xué)生主動(dòng)性差,這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進(jìn)行針對(duì)性精講,師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空,實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué),讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。

面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力,甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張,高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著,自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任,也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽(tīng),彼此認(rèn)同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率,這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇七

本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的?,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí),在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。

高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得具體的是:

第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學(xué)生去上課,否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令學(xué)生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以,本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的厚度。“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,這句話(huà)我是深有體會(huì)了??傊?,我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。

第二步是備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書(shū),完全是自讀自思自解。

第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四步是既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對(duì)話(huà),徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備,都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。

例如,教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。

新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思,思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時(shí)開(kāi)放課堂,讓課堂活起來(lái)。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開(kāi)放。其次是適度控制,使課堂又活又實(shí),活而不亂,不“跑野馬”,該止時(shí)堅(jiān)決止,該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開(kāi),可能局面就難以控制。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問(wèn)題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng),這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。

總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇八

xx年8月20日,我參加了高平市教育局開(kāi)展的暑期教師培訓(xùn),

聽(tīng)了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)智美焰老師“運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué) 打造語(yǔ)文高效課堂”的講座。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性,課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,追求課堂教學(xué)的高效率,是每個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。體會(huì)如下:

一、 高效課堂中教師的作用?,F(xiàn)在新學(xué)備受青睞,“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟的無(wú)序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題,教師不加予引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是對(duì)新課標(biāo)的扭曲。事實(shí)上高效課堂更加注重教師的主導(dǎo)作用,教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)課標(biāo)改革如火如荼,“自主、合作、探究”的課堂教撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”。

二、 高效課堂的特征。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的收獲、提高、進(jìn)步。課堂上,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的。

三、 小組合作學(xué)習(xí)的作用。有效的小組合作,能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),有提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

四、 正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)用語(yǔ)要具體,有針對(duì)性。

五、 讓游戲比賽進(jìn)入課堂。愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性,運(yùn)用比賽可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生參加比賽,可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,是學(xué)生樂(lè)學(xué)和善學(xué),可以改課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力,從而提高語(yǔ)文課堂效率。

總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是我們現(xiàn)在課改的主陣地,必須提高教學(xué)教育效率。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)困難和問(wèn)題,終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇九

聽(tīng)完申老師的課,我感觸良多。一方面感同身受來(lái)自各方面的期望給她帶來(lái)的壓力,另一方面由衷佩服她小小身軀,無(wú)限能量,如深厚的文學(xué)功底、熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)等等。聽(tīng)完申老師的課和專(zhuān)家的評(píng)論,我對(duì)如何上好一節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行了思考,下面是我的一些淺顯的認(rèn)識(shí):

老師在上課前做好準(zhǔn)備:一是備教材。了解該課的重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì);層次清晰的教學(xué)步驟;使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性;問(wèn)題設(shè)置呈現(xiàn)不同梯度,在教學(xué)過(guò)程中做到各個(gè)突破,使學(xué)生學(xué)有所獲;各環(huán)節(jié)之間銜接自然、流暢。這是一節(jié)成功的公開(kāi)課的基礎(chǔ),同時(shí)需要老師投入大量的時(shí)間和精力的環(huán)節(jié)。

課堂是老師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng),因此,老師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好,同時(shí)也考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異,設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。

課前的導(dǎo)入,這是公開(kāi)課開(kāi)始的第一個(gè)亮點(diǎn),如何提起學(xué)生的興趣,需要有一個(gè)引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入,而這個(gè)導(dǎo)入的決定權(quán)完全在于老師。因此,作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機(jī)智,根據(jù)教材的要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,如:歌曲式導(dǎo)入,視頻式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入,等等,以此來(lái)拉近與學(xué)生的距離,醞釀他們的情緒,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,這樣,課堂教學(xué)活動(dòng)往往能順利進(jìn)行,課堂氣氛也會(huì)變得生動(dòng)活潑、和諧輕松,就像劉月增老師說(shuō)的:“好的開(kāi)始是成功的一半”。

公開(kāi)課上教師飽滿(mǎn)的熱情,最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛。作為上公開(kāi)課的老師,應(yīng)首先放下包袱,要用求實(shí)的態(tài)度去探索自己的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中上出自己的風(fēng)格,同時(shí),應(yīng)在平時(shí)就多加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,使自己具備流利的口語(yǔ),親切自然的教態(tài),豐富的肢體語(yǔ)言,熟練駕馭課堂及隨機(jī)應(yīng)變的能力,在課堂上能情感真實(shí),節(jié)奏優(yōu)美的授課。應(yīng)用自身的魅力來(lái)感染學(xué)生,用自身的沉穩(wěn),用機(jī)智及扎實(shí)的基本功來(lái)自如的駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),順利完成教學(xué)任務(wù)。

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇十

通過(guò)雙減政策和區(qū)局課程改革會(huì)議的學(xué)習(xí),我懂得了作為一名教師,在課堂上我們不僅僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。但是,無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的,那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。因此我對(duì)高效課有以下的理解:

“一出好戲要有好的開(kāi)頭,一堂好課要有好的開(kāi)端。”所以,教師采用何種方法導(dǎo)入課程,對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)高效課堂起著非常重要的作用。教師有效的情境創(chuàng)設(shè),可以活躍課堂氛圍,引發(fā)學(xué)生情感共鳴;幽默有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考;也可以提出學(xué)同學(xué)們關(guān)注的是實(shí)事問(wèn)題,或與同學(xué)們密切相關(guān)的生活問(wèn)題,調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情趣,還可以通過(guò)“溫故”而“知新”拋磚引玉,導(dǎo)入新知。

預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)是學(xué)生的三步曲,預(yù)習(xí)常被忽視而未能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的作用。在新課改的大形勢(shì)下,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法被越來(lái)越多的教師青睞,其“任務(wù)”的解決也體現(xiàn)在課前、課中和課后,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、任務(wù)的完成更大程度上依賴(lài)于課前,預(yù)習(xí)的作用也就更加凸顯。它也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑,可以促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),獨(dú)立地探求解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。因此,我們要真正做到把預(yù)習(xí)作為教學(xué)的起點(diǎn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng),切入要準(zhǔn)確,內(nèi)容要精準(zhǔn),不可將結(jié)論托盤(pán)于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情;教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,指到關(guān)鍵處,指到有用之處,設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去,設(shè)出水平來(lái),才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量,利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧,體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化,提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導(dǎo),反復(fù)追問(wèn),讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

課堂的拓展與延伸,為我們的數(shù)學(xué)課堂打開(kāi)了通向大千世界的窗口,使趨于平靜的課堂再起波瀾,還為學(xué)生的課后的復(fù)習(xí)、實(shí)踐做好了鋪墊和延續(xù),從而有效地鞏固了教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)恼n堂拓展與延伸既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)行課堂拓展時(shí),不是所有的素材、習(xí)題內(nèi)容皆可拿來(lái)使用,而應(yīng)該有所選擇。那些與課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或從某處隨意生發(fā)的內(nèi)容,要“忍痛割?lèi)?ài),棄之不顧”。要提高數(shù)學(xué)課的實(shí)效,一定要立足學(xué)生視野,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),精選教學(xué)拓展的內(nèi)容。

當(dāng)堂檢測(cè)是優(yōu)化課堂的重要組成部分,也是核查學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的反饋型數(shù)據(jù)。當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練習(xí)題相比于課后訓(xùn)練會(huì)更加經(jīng)典,除此之外,檢測(cè)題會(huì)按照由易到難、由基礎(chǔ)到拓展的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。再加上,檢測(cè)題偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練,留有必做題和選做題等不同的題型,一定程度上滿(mǎn)足了現(xiàn)代教學(xué)的綜合素養(yǎng)培育需求。由此一來(lái),再借助課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,就能夠完全體現(xiàn)高效課堂的互動(dòng)測(cè)驗(yàn)效果,學(xué)生也會(huì)更關(guān)注教師的授課內(nèi)容。

總之,教師要構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規(guī)做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者,要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),使課堂活而不亂,讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化,才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

如何打造高效課堂心得體會(huì)篇十一

“三模六環(huán)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是杜郎口中學(xué)推出的高效課堂教學(xué)模式。所謂三模是指自主學(xué)習(xí)的三大模塊,即預(yù)習(xí)、展示、反饋。六環(huán)是指自主學(xué)習(xí)的六大環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這一教學(xué)模式運(yùn)用使我的語(yǔ)文課堂如“一石激起千層浪,推窗放入大江來(lái)”,師生互動(dòng),精彩紛呈,深受學(xué)生的喜愛(ài)。我的具體作法總結(jié)如下。

通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)交流情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié),是在老師的引導(dǎo)下,有明確目標(biāo)的前提下,學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)交流。一是引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀教材,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題;二是使學(xué)生了解知識(shí)、疑點(diǎn)、難點(diǎn),通過(guò)反饋,便于教師有針對(duì)性地教學(xué),減少盲目性,提高教與學(xué)的效率;三是使學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,練就自學(xué)能力。比如運(yùn)用思維框架閱讀法指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀。教師就要著眼于文章整體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀。在學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時(shí),便可按已有的“框架”去歸納和對(duì)比,迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容,更好地把握記憶。如學(xué)習(xí)議論文《談骨氣》《反對(duì)自由主義》《開(kāi)動(dòng)機(jī)器》等即可采用此法。論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素,那么這三個(gè)要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。按這一框架,我們?cè)谧x以上幾篇文章時(shí),就要看它們提出了什么樣的論點(diǎn),怎樣提出來(lái)的,用了哪些內(nèi)容作論據(jù),是怎樣用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的,也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內(nèi)容,讀完以后就會(huì)對(duì)這一類(lèi)文體的內(nèi)容和特點(diǎn)掌握得更清楚全面。當(dāng)然,框架閱讀法的關(guān)鍵在于制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組,一般每組完成一項(xiàng)即可,小組根據(jù)組內(nèi)的討論情況,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論分析。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上,而留下許多自由支配的時(shí)間,他才能順利地學(xué)習(xí)……(這)是教育過(guò)程的邏輯?!闭Z(yǔ)文教師要把課堂還給學(xué)生,讓他們展示自己的才能,享受成功的快樂(lè)。分組合作分為兩個(gè)階段:一是小組學(xué)習(xí)階段。

建立四人或六人學(xué)習(xí)小組,在小組學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自己組織,每位學(xué)生可以盡情發(fā)言,將自己的疑問(wèn)請(qǐng)教小組同學(xué),也可將自己的理解與小組同學(xué)分享,由于小組討論階段,學(xué)生面對(duì)的是自己的“小天地”,每位同學(xué)都將無(wú)拘無(wú)束地提問(wèn)、討論、發(fā)表見(jiàn)解。這種輕松的氛圍,將使學(xué)生如魚(yú)得水,從而海闊天空地表演。這樣各類(lèi)學(xué)生都有獲得表演的機(jī)會(huì),個(gè)性得到最大的張揚(yáng)。特別是中下生,都會(huì)較好地參與合作、交流。這樣的階段,將是學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的真正階段,學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解都是獨(dú)特的。全班討論階段。讓各小組將不能解決的問(wèn)題提出,老師匯總引導(dǎo)學(xué)生共同選擇較有代表性的問(wèn)題作為討論重點(diǎn),然后引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行探究。此階段,由于問(wèn)題都是學(xué)生在小組中無(wú)法解決的,急于求知的,大有主動(dòng)“請(qǐng)戰(zhàn)”情境。課堂氣氛異常活躍。學(xué)生互相啟發(fā),互相質(zhì)疑,共同論證,共同解決問(wèn)題。特別是那些較高層次的同學(xué),他們的更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿(mǎn)足。分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實(shí)。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的觀察與鑒賞能力增強(qiáng)了,他們喜歡老師領(lǐng)路,在復(fù)雜中自己探索,獨(dú)立實(shí)踐,討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們,這就要求教師在教法上點(diǎn)到即止,給學(xué)生留下回味余地。引起他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上讓他們做主人,掌握主動(dòng)權(quán),做演員、當(dāng)主角。教師當(dāng)配角、做導(dǎo)演工作,把學(xué)生不斷從消極狀態(tài)中引導(dǎo)到一個(gè)積極狀態(tài)中,并最終使他們?cè)诓蛔杂X(jué)中變?yōu)橐粋€(gè)積極的知識(shí)探索者。如:《石壕吏》(人教版八年級(jí)上冊(cè)),讓學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,組織一堂短“劇”演出,讓學(xué)生將課文搬上“舞臺(tái)”。成立幾組劇組,由學(xué)生自行組織組合,還可對(duì)各組的演出進(jìn)行評(píng)比,也還可組織進(jìn)行劇評(píng),以提高積極性,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文和體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情。還要注重學(xué)科間互動(dòng)。如《散步》(人教版七年級(jí)上冊(cè)),讓學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上,按要求作畫(huà),將課文描寫(xiě)中最感人的一幕作一副畫(huà),并為此畫(huà)題詞。課文中“散步”時(shí)的一幕是全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生若能準(zhǔn)確地將這一幕定格,并將作畫(huà)的意圖和感受說(shuō)出,學(xué)生對(duì)此文內(nèi)容的理解,思想的感受已基本到位。學(xué)生也將受到較好的情感體驗(yàn)。

各小組根據(jù)本組展示情況,對(duì)本組未能進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí);然后教師根據(jù)鞏固情況,以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況。如新聞發(fā)布會(huì)、語(yǔ)言的藝術(shù)——廣告、錯(cuò)別字普查、編手抄報(bào)比賽等專(zhuān)題活動(dòng),既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況,也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。不少學(xué)生反映,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課以后,自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要有:“教學(xué)目標(biāo)、要求”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)策略”、“學(xué)生參與程度”、“教師素養(yǎng)”、“教學(xué)效果”等。語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科課程,它的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自然也應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一樣,有相同的評(píng)價(jià)內(nèi)容,但是,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能又決定了它課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有自己的廣性。例如,上世紀(jì)80年代以來(lái)所提出的“課內(nèi)外結(jié)合”、“快節(jié)奏大容量”、“精心設(shè)計(jì)提問(wèn)”、“擴(kuò)展閱讀”、“注重語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”等觀點(diǎn),就充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。它已融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。

總之,杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式走進(jìn)我的語(yǔ)文課堂后,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,整個(gè)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出“學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效益好起來(lái)”的良好局面,它像溫暖的春風(fēng),讓我們的語(yǔ)文高效課堂奇葩綻放,香飄四野!

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