教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。編寫(xiě)教案時(shí)，要合理安排時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)和學(xué)生充分參與。借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn)可以提升自己的教學(xué)水平。
高爾基和他的兒教案的答案篇一
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。課文先寫(xiě)父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、小詩(shī)引入，激發(fā)感情。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來(lái)品讀練習(xí)三的《幸?！愤@首小詩(shī)。多媒體課件出示詩(shī)歌《幸?！?，學(xué)生齊讀。是啊，樹(shù)的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類作出了貢獻(xiàn)。那么人生最大的幸?！辉谟谌〉?，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿而充實(shí)。
2、昨天通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字，理清了課文的脈絡(luò)，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰(shuí)能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。
顧不上??栽種??花草。
姹紫嫣紅??欣賞??盛開(kāi)。
紅撲撲??臉龐??美好。
給永遠(yuǎn)比拿愉快。
3、課文主要寫(xiě)了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫(xiě)信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫(xiě)信要表達(dá)對(duì)兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來(lái)進(jìn)一步讀懂課文，深切地體會(huì)高爾基和他的兒子之間的父子情。
二、品讀賞花片段，感受父愛(ài)子。
春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
2、請(qǐng)自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
5、花很美,課文寫(xiě)得也很美,你能把這種美讀出來(lái)嗎?
6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時(shí)的高爾基會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)讀第五自然段。
7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺(jué)得自己更加思念兒子，更愛(ài)兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。
三、品讀栽花片段，體會(huì)子愛(ài)父。
1、【多媒體出示句子】。
高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
2、兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語(yǔ)能體會(huì)到什么？?jī)鹤訍?ài)爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。
四、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開(kāi)的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來(lái)看看信上說(shuō)了些什么。（多媒體出示信的內(nèi)容）。
2、你認(rèn)為哪句話含義深刻？
4、生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——讀第九自然段。
5、引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說(shuō)（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
（3）那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說(shuō)（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）。
6、高爾基寫(xiě)給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)，這就是他偉大的地方。我們通過(guò)真情的朗讀把高爾基對(duì)兒子的愛(ài)讀出來(lái)。
7、給予是快樂(lè)的。給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更加快樂(lè)和幸福，那這時(shí)候你覺(jué)得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來(lái)做一道練習(xí)。
高爾基的幸福在于__________________________。
他兒子的幸福在于____________________________。
我的幸福在于______________________________。
【出示】。
給予是一種快樂(lè)，得到是一種幸福。
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。
學(xué)生齊讀。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
栽花賞花。
寫(xiě)信教子。
給永遠(yuǎn)比拿愉快。
教學(xué)反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質(zhì)兼美文章。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體出示《幸?！愤@首小詩(shī)，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻(xiàn)。教學(xué)中我以栽花、賞花、寫(xiě)信、教子幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂，力求以讀代講，讀悟結(jié)合。抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，如最后一環(huán)節(jié)，出示了一組題目：高爾基的幸福在于(??),他兒子的幸福在于(?)，我的幸福在于(?)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)更深刻的領(lǐng)悟幸福的內(nèi)涵。教學(xué)中，力求體現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)高爾基給兒子寫(xiě)信的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談生活中“美好的東西”指的什么，讓文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)……，這樣，為下文理解“給比拿愉快“設(shè)立了坡度。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于如何抓住主要詞語(yǔ)理解句子意思體會(huì)思想感情掌握不夠好，這和平時(shí)的訓(xùn)練有較大的關(guān)系，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
高爾基和他的兒教案的答案篇二
高爾基真是一個(gè)偉大的作家，他的一封信，不僅教育了兒子，也啟迪了讀者。但愿給永遠(yuǎn)比拿愉快的名言伴隨你走到學(xué)校，家庭，社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。最后我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的感恩教育設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)了這一課你怎樣理解奉獻(xiàn)一詞從身邊的事做起你打算怎樣做(我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年。從不以拿為借口要求回報(bào)，做一件力所能及的事，體會(huì)給的快樂(lè)，從身邊的事，從至愛(ài)親情做起，感受人世間真摯的愛(ài)的藝術(shù)，給的藝術(shù)。)有時(shí)一節(jié)課不用貪得太多，抓住重點(diǎn)句進(jìn)行有效教學(xué)，日積月累學(xué)生的閱讀能力就得到了提高。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒教案的答案篇三
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)中，我們?cè)扑]同學(xué)們讀過(guò)他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫(xiě)了什么事？（生：課文寫(xiě)的是有一年，高爾基在意大利一個(gè)小島上休養(yǎng)時(shí)，他的妻子和兒子前來(lái)探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開(kāi)了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給遠(yuǎn)方的兒子寫(xiě)了一封信，教育他如何做人。）從這個(gè)美麗的故事中，我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。）。
二、默讀課文，初步感受父子情深。
2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一?。?、感受"子愛(ài)父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”
2、看提示，想象說(shuō)話：
3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過(guò)于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬(wàn)水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來(lái)到爸爸身邊以后，——臨走時(shí)，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂(lè)！（課件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰(shuí)來(lái)讀這兩段話，讀出兒子對(duì)爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)）。
（二）感受父愛(ài)子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫(xiě)的。（出示第四自然段）。
生自由讀。
誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。
你從哪些地方體會(huì)出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來(lái)，的花兒，散發(fā)出，引來(lái)了）。
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會(huì)想些什么呢？
2、匯報(bào)。
3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
3、聽(tīng)到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來(lái)快樂(lè)而自豪。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
過(guò)度：課文不單講了父子之間的親子之愛(ài)，還通過(guò)寫(xiě)信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛(ài)。：
四、品讀書(shū)信，感悟父親的真愛(ài)。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）。
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問(wèn)號(hào)）。
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)）。
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
生：（齊讀7、8、9自然段）。
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
4、情境導(dǎo)讀（配樂(lè)，閃現(xiàn)父子寫(xiě)、讀信鏡頭。）。
5、引背：這么意味深長(zhǎng)的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
2、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
四、總結(jié)全文。
（板書(shū)：愛(ài)）。
高爾基和他的兒教案的答案篇四
這篇文章講的是：高爾基以前在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，妻子帶著兒子來(lái)看他。她們來(lái)了以后，兒子就種了許多的花草。假期結(jié)束了，她們回去了。春天到了，兒子種的花開(kāi)了，高爾基看著兒子種的花心里很高興，就給他的兒子寫(xiě)了一封信，信上說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
“給”怎么會(huì)比“拿”愉快呢？
比如說(shuō)，我以前看了一部電視劇，電視上講的是，一個(gè)人在饑寒交迫的情況下，渾身發(fā)抖的蜷縮在一個(gè)墻角里，一個(gè)好心人看到了，給他了一個(gè)棉衣和一些吃的，幫他度過(guò)困境。十年后，那個(gè)被幫助的人在一個(gè)危急的時(shí)刻救了這個(gè)好心人一命。你看，一些物品換回了一條命，真是太值得了，這正是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“拿”的結(jié)果就不同了。
剛剛發(fā)生了一件事，我們班的徐嘉鑫同學(xué)，跑完步上來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆不見(jiàn)了，就給老師說(shuō)了。老師一聽(tīng)，問(wèn)：“誰(shuí)拿他的筆啦？”，班里沒(méi)人吭聲，都在那兒大眼瞪小眼。老師又說(shuō)：“你別以為拿人家一支筆就占了便宜，可不是這樣的。你要是不還人家，等你長(zhǎng)到老師這把年齡時(shí)，你會(huì)很內(nèi)疚的，因?yàn)檫@件事就你自己知道，自己也知道這是不對(duì)的，你的內(nèi)心就在折磨自己。我可親身體驗(yàn)過(guò)這種痛苦?！边@就是“拿”給自己帶來(lái)的痛苦，這也說(shuō)明了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，而“拿”是會(huì)帶來(lái)痛苦的。
你想想，是不是這個(gè)道理呀？“給”就是付出，你付出了，雖然是給別人，但很快樂(lè)?！澳谩庇袝r(shí)會(huì)違背社會(huì)道德。正所謂“德不孤，必有鄰”，你不違犯道德就會(huì)有好的人緣，要是違犯道德，沒(méi)有人會(huì)原意跟你做朋友的。
“助人是快樂(lè)之本”嘛！
高爾基和他的兒教案的答案篇五
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
基于我校“理解型教學(xué)研究”課題下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)）。
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題）。
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。（板書(shū)：寫(xiě)信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）。
（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。）。
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的`美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐?。⊥瑢W(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。）。
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)！
寫(xiě)信。
種花。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒教案的答案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛(ài)心。
3、通過(guò)誦讀課文初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
投影片、圖片。
見(jiàn)識(shí)“兒子”
1、指名朗讀第2自然段。
2、想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、自由讀第三自然段。
5、學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流。
6、了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況。
抓住“只有10歲”，“還沒(méi)有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會(huì)高爾基兒子非常愛(ài)爸爸，幾乎忘了自己。
7、學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。
欣賞花兒。
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫(xiě)得有聲有色有味，有動(dòng)有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來(lái)。
過(guò)渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流。
體會(huì)關(guān)愛(ài)。
1、播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說(shuō)明。
4、第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西。“拿”即向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)。）。
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆。
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基。
花愛(ài)信。
高爾基和他的兒教案的答案篇七
讀了《高爾基和他的兒子》，我深刻到體會(huì)到奉獻(xiàn)的重要，十歲的高爾基的兒子能種出美麗的花兒，他走后給高爾基留下了一片美好的回憶，這種奉獻(xiàn)的精神是常人做不及，或許他不知道自己的奉獻(xiàn)，但他在閱讀完爸爸的信后就一定會(huì)把快樂(lè)傳遞下去，帶給更多的人。其實(shí)奉獻(xiàn)沒(méi)有那么繁復(fù)，只要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，世界就會(huì)無(wú)限美好。我就有這樣的經(jīng)歷。
他又想借組長(zhǎng)的試卷復(fù)印，可是相同的情景又重現(xiàn)了：甘宇對(duì)他言語(yǔ)了一番，卻無(wú)濟(jì)于事，他很無(wú)奈，他知道大家吝嗇的原因――他成績(jī)太差，人家都認(rèn)為他是傻瓜。
我看了覺(jué)著他很可憐，沒(méi)有人幫助他，于是我不顧眾人的反對(duì)，對(duì)甘宇說(shuō)：“我?guī)湍銖?fù)印?！?/p>
在這里奉獻(xiàn)同樣是一種幫助，是一種團(tuán)結(jié)，是一種關(guān)愛(ài)。
“送人玫瑰，手有余香”有人說(shuō)我送人玫瑰，為什么沒(méi)有聞得余香，這個(gè)余香不是指的個(gè)人利益，而是幫助人后的愉悅，這種愉悅只要你幫助更多的人，就能體會(huì)到了。
總之，奉獻(xiàn)方使世界更美好！
高爾基和他的兒教案的答案篇八
教材簡(jiǎn)析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的寫(xiě)信以及種花兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。
學(xué)情分析。
學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
有感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀《高爾基和他的兒子》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫(xiě)了哪兩件事情？
二、下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“栽花賞花”的部分。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺(jué)得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開(kāi)始......
你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)得真好。
那么你們是從文章中的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)他們之間的父子情深的呢？
你說(shuō)......
除了“顧不上休息”還有嗎？你來(lái)補(bǔ)充，很好。
看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞句，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對(duì)父親深深的愛(ài)。
同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種深深的愛(ài)讀一讀第三自然段吧！
1、你讀......我感受到了你很愛(ài)父親。
2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中，我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。
3、過(guò)渡：對(duì)于一個(gè)只有10歲的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花是多么不容易啊！
你試著說(shuō)說(shuō)看......
你說(shuō)的真美，把春天絢麗多姿、白花爭(zhēng)艷的畫(huà)面描繪出來(lái)了。
你來(lái)說(shuō)......
我從你的回答中，看到了爸爸幸福的笑臉。
5、春天真的來(lái)了，同學(xué)們請(qǐng)把課本翻到152頁(yè)，讓我們欣賞書(shū)上的這幅圖。
看一看，想一想，請(qǐng)你用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容春天小院美麗的景象。
你說(shuō)......
你來(lái)......
你們的詞語(yǔ)量真豐富。
誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)高爾基在賞花時(shí)的神情呢？
這位同學(xué)......
你觀察真仔細(xì)。
三、教學(xué)高爾基“教子”部分。
1、這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨(dú)特的感受？你來(lái)......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。
是啊，在這開(kāi)滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛(ài)子深情一次又一次涌動(dòng)著。
讓我們一齊感受他們的父子情深吧！
2、聽(tīng)老師范讀第4、5自然段。
多美的.小院?。〈藭r(shí)此刻，爸爸有很多話想和兒子說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫(xiě)的信，感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。
開(kāi)始......
你來(lái)回答......
剛才你回答的兩句話老師出示的句子。
3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？
你說(shuō)......
在這句話中指的是什么？很好，請(qǐng)坐。
這句中的破折號(hào)在這里起什么作用？
破折號(hào)的作用有表示說(shuō)明的、表示遞進(jìn)的、表示轉(zhuǎn)折的，在這里應(yīng)該是------？
4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”。
你來(lái)......
誰(shuí)來(lái)幫他。
5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的。
“無(wú)論......那......”起了什么作用。
答得很好，時(shí)時(shí)給別人快樂(lè)，自己也能得到“愉快”。
6、這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來(lái)看一下這句話。
這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
為什么這句話給你印象最深？......說(shuō)的真好。
7、給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你答......
是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。
8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？
你回答......
你口中的阿姨真是樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，所以她過(guò)得很快樂(lè)。
你說(shuō)......
這也是一位樂(lè)于助人的孩子，所以大家都喜歡他。
老師也希望你們做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
四、總結(jié)全文。
回顧板書(shū)：
學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛(ài)自己的兒子。這種愛(ài)僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對(duì)兒子完善人格教育的真情，高爾基博大而深沉的愛(ài)，（完成板書(shū)）永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我們的面前。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文。
2、摘抄你認(rèn)為值得摘抄積累的詞句。
3、請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
注意信的格式署名要符合回信人的身份。
最后老師送一句高爾基先生的名言，希望它能伴你們成長(zhǎng)。
每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。
高爾基和他的兒教案的答案篇九
張莉莉。
教學(xué)內(nèi)容：回顧《童年》，練習(xí)人物描寫(xiě)。教學(xué)目標(biāo)：回顧高爾基的《童年》，了解高爾基。2分析經(jīng)典片段，學(xué)習(xí)創(chuàng)作手法。練習(xí)人物描寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用塑造人物的手法。重難點(diǎn)：運(yùn)用各種手法描寫(xiě)人物。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
讀書(shū)使人聰慧，讀書(shū)使人充實(shí)，讀書(shū)使人凈化，對(duì)照所讀之書(shū)，反思自我，才發(fā)現(xiàn)，生活原來(lái)如此美好，如此值得珍惜。前一段時(shí)間，我們共同捧讀了高爾基的《童年》，這節(jié)課我們就以《童年》為題材，讀名著說(shuō)自己，學(xué)名人寫(xiě)生活。（板書(shū)課題：讀名著—學(xué)寫(xiě)作）（1分鐘）。
（二）回顧名著：
1仰望作者，回顧一下《童年》的作者是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你所了解的高爾基。（屏顯）（2分鐘）。
她今天樣子很兇，嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃著氣憤的光芒。但當(dāng)我問(wèn)起她的頭發(fā)為什么這樣長(zhǎng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)：
“看來(lái)這世上帝給我的懲罰，上帝說(shuō)：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧！年輕的時(shí)候，我夸耀過(guò)這一把馬鬃，到老來(lái)，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，——太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……”“我不想睡！”
“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直的像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲說(shuō)！”
外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固雪白的牙齒。雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖而給弄壞了。她從一個(gè)鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑色的，但通過(guò)她的眼睛，從他內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒。她的腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這可愛(ài)的動(dòng)物。
小結(jié)：學(xué)習(xí)名家的創(chuàng)作手法，對(duì)于我們的寫(xiě)作時(shí)很有幫助的，希望同學(xué)們能夠?qū)W。
以致用。人物描寫(xiě)片段訓(xùn)練（給學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，大約10—15分鐘）片段訓(xùn)練：人物描寫(xiě)。
要求：認(rèn)真回顧《童年》中的經(jīng)典片段，學(xué)習(xí)其塑造人物的手法，刻畫(huà)一位你印象最深的親人，老師，同學(xué)或朋友，注意通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格．6課堂小結(jié)：
高爾基說(shuō)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)使人聰慧，使人凈化，而寫(xiě)作則是與心靈對(duì)話的最佳方式，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永?，多讀書(shū)，勤寫(xiě)作，讓生活在妙筆之下生出更美的花。
高爾基和他的兒教案的答案篇十
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確抄寫(xiě)一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文48節(jié)。
4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
1、出示照片，認(rèn)識(shí)高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書(shū)）。
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。
（2）師簡(jiǎn)單介紹高爾基。
師：是??！高爾基是俄國(guó)著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來(lái)了很多的啟示，所以說(shuō)高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛(ài)-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢(shì)邊說(shuō)：镢頭大概這么高）。
正音：個(gè)兒（兒話音）。
（8）指導(dǎo)讀句。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文。
（2）師隨機(jī)板書(shū)：
種花。
賞花寫(xiě)信。
（3）師生串說(shuō)板書(shū)：
高爾基的兒子來(lái)到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開(kāi)了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給兒子------寫(xiě)信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫(xiě)信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀。
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過(guò)渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來(lái)，自己讀讀描寫(xiě)鮮花的小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）。
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽(tīng)到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來(lái)拼拼看？
（3）看圖說(shuō)話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來(lái)看看圖（媒體出示百花圖）。
能使用老師給你們的句式，說(shuō)說(shuō)話嗎？
出示句式（自己說(shuō)說(shuō)指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有（有的），有（有的），還有（還有的.）。（顏色、品種、姿態(tài)……）。
師：是??！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。
（4）媒體范寫(xiě)：嫣。
師；嫣這個(gè)字很難寫(xiě)，看仔細(xì)了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）。
（5）積累詞語(yǔ)。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說(shuō)嗎？
萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說(shuō)的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來(lái)略有些細(xì)微的差異。
（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動(dòng)態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）。
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系48節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說(shuō)話，進(jìn)一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著，聞著，他。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語(yǔ)“欣賞”。
師：這花兒多美好??！高爾基是帶著喜悅的心情來(lái)看花，這就是----欣賞（出示）。
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛(ài)的兒子，來(lái)，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫(xiě)信告訴親愛(ài)的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂(lè)。
4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛(ài)的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……。
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請(qǐng)將這句話抄寫(xiě)在2號(hào)本上。
1、讀詞語(yǔ)：休養(yǎng)探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：妻、霞。
高爾基和他的兒教案的答案篇十一
有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有钁頭高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別了爸爸，跟著媽媽回去了。
春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。信里說(shuō)：
“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
高爾基和他的兒教案的答案篇十二
句子長(zhǎng)廊。(按要求改寫(xiě)句子。)。
1.傍晚，彩霞染紅了天空。
改成“把”字句：答案。
改成“被”字句：答案。
2.高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里十分高興。
改成反問(wèn)句：答案。
課文田園。(閱讀課文片斷，完成練習(xí)。)。
要是你()在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的()是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
那時(shí)候你會(huì)感到所有的人都需要你你要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快。
1.括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。答案。
2.第二自然段加上標(biāo)點(diǎn)。答案。
3.兒子留給高爾基的是答案，那是他答案。
4.你對(duì)劃線的句子是怎么理解的?
高爾基和他的兒教案的答案篇十三
1、 認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、 能正確抄寫(xiě)一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文4 8節(jié)。
4、 知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
1、體會(huì)高爾基和兒子之間的濃濃親情。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
1、出示照片，認(rèn)識(shí)高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書(shū)）
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。
2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。
（2）師簡(jiǎn)單介紹高爾基。
師：是?。「郀柣嵌韲?guó)著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來(lái)了很多的啟示，所以說(shuō)高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛(ài)-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（5）誰(shuí)能來(lái)介紹一下高爾基的兒子呢？
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢(shì)邊說(shuō)：镢頭大概這么高）
正音：個(gè)兒（兒話音）
（8）指導(dǎo)讀句。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文。
（2）師隨機(jī)板書(shū)：
種花
21、高爾基和他的兒子
賞花 寫(xiě)信
（3）師生串說(shuō)板書(shū)：
高爾基的兒子來(lái)到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開(kāi)了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給兒子------寫(xiě)信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫(xiě)信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過(guò)渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來(lái)，自己讀讀描寫(xiě)鮮花的.小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽(tīng)到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來(lái)拼拼看？
（3）看圖說(shuō)話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來(lái)看看圖（媒體出示百花圖）
能使用老師給你們的句式，說(shuō)說(shuō)話嗎？
出示句式（自己說(shuō)說(shuō) 指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有（有的） ，有（有的） ，還有（還有的） 。（顏色、品種、姿態(tài)……）
師：是?。「鞣N各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）
（4）媒體范寫(xiě)：嫣。
師；嫣這個(gè)字很難寫(xiě)，看仔細(xì)了?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）
（5）積累詞語(yǔ)。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說(shuō)嗎？
萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說(shuō)的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來(lái)略有些細(xì)微的差異。
（6） 再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動(dòng)態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）
（7） 指導(dǎo)朗讀
（8） 嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4 8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說(shuō)話，進(jìn)一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著 ，聞著 ，他 。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語(yǔ)“欣賞”。
師：這花兒多美好??！高爾基是帶著喜悅的心情來(lái)看花，這就是----欣賞（出示）
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛(ài)的兒子，來(lái)，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、 小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫(xiě)信告訴親愛(ài)的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂(lè)。
4、 再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛(ài)的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請(qǐng)將這句話抄寫(xiě)在2號(hào)本上。
1、讀詞語(yǔ)：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：妻、霞
高爾基和他的兒教案的答案篇十四
教材簡(jiǎn)析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的 寫(xiě)信 以及 種花 兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。
學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象 。 通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象 。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
有感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀《高爾基和他的兒子》
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫(xiě)了哪兩件事情？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺(jué)得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開(kāi)始......
你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)得真好
那么你們是從文章中的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)他們之間的父子情深的呢？
你說(shuō)......
除了“顧不上休息”還有嗎？你來(lái)補(bǔ)充，很好。
看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞句，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對(duì)父親深深的愛(ài)。
同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種深深的愛(ài)讀一讀第三自然段吧！
1、你讀......我感受到了你很愛(ài)父親
2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中，我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。
3、過(guò)渡：對(duì)于一個(gè)只有10歲的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花是多么不容易??！
你試著說(shuō)說(shuō)看......
你說(shuō)的真美，把春天絢麗多姿、白花爭(zhēng)艷的畫(huà)面描繪出來(lái)了。
你來(lái)說(shuō)......
我從你的回答中，看到了爸爸幸福的笑臉。
5、春天真的來(lái)了，同學(xué)們請(qǐng)把課本翻到152頁(yè)，讓我們欣賞書(shū)上的這幅圖。
看一看，想一想，請(qǐng)你用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容春天小院美麗的景象。
你說(shuō)......
你來(lái)......
你們的'詞語(yǔ)量真豐富。
誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)高爾基在賞花時(shí)的神情呢？
這位同學(xué)......
你觀察真仔細(xì)。
1、這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨(dú)特的感受？你來(lái)......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。
是啊，在這開(kāi)滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛(ài)子深情一次又一次涌動(dòng)著。
讓我們一齊感受他們的父子情深吧！
2、聽(tīng)老師范讀第4、5自然段
多美的小院??！此時(shí)此刻，爸爸有很多話想和兒子說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫(xiě)的信，感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。
開(kāi)始......
你來(lái)回答......
剛才你回答的兩句話老師出示的句子。
3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？
你說(shuō)......
在這句話中指的是什么？很好，請(qǐng)坐
這句中的破折號(hào)在這里起什么作用？
破折號(hào)的作用有表示說(shuō)明的、表示遞進(jìn)的、表示轉(zhuǎn)折的，在這里應(yīng)該是------？
4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”。
你來(lái)......
誰(shuí)來(lái)幫他
5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的
“無(wú)論......那......”起了什么作用
答得很好，時(shí)時(shí)給別人快樂(lè)，自己也能得到“愉快”。
6、這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來(lái)看一下這句話。
這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
為什么這句話給你印象最深？......說(shuō)的真好。
7、給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你答......
是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。
8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？
你回答......
你口中的阿姨真是樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，所以她過(guò)得很快樂(lè)。
你說(shuō)......
這也是一位樂(lè)于助人的孩子，所以大家都喜歡他。
老師也希望你們做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
回顧板書(shū)：
學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛(ài)自己的兒子。這種愛(ài)僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對(duì)兒子完善人格教育的真情，高爾基博大而深沉的愛(ài)，（完成板書(shū)）永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我們的面前。
1、背誦課文。
2、摘抄你認(rèn)為值得摘抄積累的詞句。
3、請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
注意信的格式 署名要符合回信人的身份
最后老師送一句高爾基先生的名言，希望它能伴你們成長(zhǎng)。
每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。
高爾基和他的兒教案的答案篇十五
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛(ài)心。
3、 通過(guò)誦讀課文初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
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見(jiàn)識(shí)“兒子”
1、 指名朗讀第2自然段
2、 想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、 指名說(shuō)一說(shuō)
4、 自由讀第三自然段
5、 學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流
6、 了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況
抓住“只有10歲”，“還沒(méi)有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會(huì)高爾基兒子非常愛(ài)爸爸，幾乎忘了自己。
7、 學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。
欣賞花兒
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫(xiě)得有聲有色有味，有動(dòng)有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來(lái)。
過(guò)渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽?？?，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流
體會(huì)關(guān)愛(ài)
1、 播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、 關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說(shuō)明。
4、 第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、 你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、 引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西。“拿”即向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的.人，這更是一種博大深沉的愛(ài)。）
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子
高爾基
花 愛(ài) 信
高爾基和他的兒教案的答案篇十六
生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）
師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？
生：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。
生：我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
生：我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
生：我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)）
師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。
生：（四人小組討論）
師：下面，我們來(lái)交流交流，看誰(shuí)讀懂的多。
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
師：你是從哪里讀明白的？
生：第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。
師：多會(huì)讀書(shū)啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)！
[評(píng)：適時(shí)的肯定，也是讀書(shū)方法的指導(dǎo)。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì)非常愉快。
師：好的！你是從哪里讀明白的？
生：第8自然段。
師：你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？
生：（讀）
師：這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時(shí)語(yǔ)塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路，我就攙著他一起過(guò)。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒(méi)帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
給永遠(yuǎn)比拿愉快。
給，永遠(yuǎn)比拿愉快。）
請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺(jué)得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
生：我覺(jué)得第二句強(qiáng)調(diào)了給。
師：大家體會(huì)得真好！給后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)給的重要，更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的給就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
生：
師：請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的`理解會(huì)深。
生：（齊讀7、8、9自然段）
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：爸爸，我會(huì)記住你的話，以后不管在什么時(shí)候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。
生：爸爸，感謝你對(duì)我的關(guān)心，你讓我知道了一個(gè)道理給，永遠(yuǎn)比拿愉快。
生：（略）
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
高爾基和他的兒教案的答案篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。
(板書(shū)：他的兒子)。
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
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