教案是教師備課的重要內(nèi)容之一,它要求教師對學(xué)科知識的掌握和教學(xué)方法的熟悉。教案的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平相匹配。教案是教師在授課過程中靈活使用的教學(xué)輔助材料,它可以有效提高教學(xué)效果。編寫教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求,突出知識的系統(tǒng)性和層次性。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來看看吧。
蠟燭的美術(shù)教案篇一
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測課文所寫作的時代背景,猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)過程
1、速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》,描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》,該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
第二課時
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動、語言等方面的描寫,交流評價,看誰寫的最為妥帖。
4、引導(dǎo)討論。
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、布置作業(yè)。
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
蠟燭的美術(shù)教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過把握記敘文六要素,概括文章大意。
2、分析老婦人的人物形象,體會人物的思想感情。
3、分析燭光含義,把握文章的思想內(nèi)涵。【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):通過分析老婦人的人物形象,體會人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩重點(diǎn)語句,分析蠟燭的象征意義,把握文章的思想內(nèi)涵。【教學(xué)方法】
誦讀法
點(diǎn)撥法
合作探究法 【課時安排】 1課時
【教學(xué)過程】 一.導(dǎo)入
請同學(xué)讀導(dǎo)讀,概括提取關(guān)鍵詞。明確:戰(zhàn)爭
老婦人
蘇聯(lián)紅軍
蠟燭
瓦礫
地窖
鞠躬
匍匐
閃爍
顫巍巍
迫擊炮
2、這是一篇戰(zhàn)地通訊,主要是記敘成分,默讀課文,時間:1944年9月19日(第一段)地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河(第一段)
人物:老婦人瑪.育乞西、蘇聯(lián)紅軍契柯拉耶夫 事件:(起因)一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫的國土上犧牲了。(2—7段)(經(jīng)過)南斯拉夫母親不顧危險,安葬了這位年輕的戰(zhàn)士。(8—27)
這是一篇記人的記敘文,那么這篇文章主要寫了哪個人物?
明確:老婦人(瑪俐.育乞西)
那么讀了這篇課文,你對這個老婦人的第一印象是什么?為什么? 請用詞語或短語來概括她。(形象及其依據(jù))請同學(xué)回答:.....(從哪兒看出來的?)
4、分析一下文中老婦人的行為有哪些讓你感動的?感動的是什么? 明確:1)將生死置之度外,冒著炮火安葬紅軍烈士。(15段)
2)年老體弱,掩埋烈士非常吃力。(22段)“跪”說明年老體弱,行動艱難(23段)“路并不遠(yuǎn),總共不到十步,……”這樣細(xì)致的描寫仿佛情景歷歷在目,好像連老婦人的喘息聲都能聽得見。
3)像掩埋親人一樣掩埋烈士。(25段)“跪到死者旁邊”、“吻了死者的嘴唇和前額”可以看出老婦人埋葬烈士的禮儀非常具體,她把死者當(dāng)做是她至親的人,非常感人。4)點(diǎn)在墳上的蠟燭具有特殊的意義。(28段)“跪在……揣在懷里……喜燭……珍藏”這個蠟燭對她意義非凡,然而她卻把它點(diǎn)在了蘇聯(lián)紅軍的墳頭。表達(dá)了她對烈士深深地敬愛和哀痛。
在掩埋紅軍的這個過程中老婦人,作者三次寫了老婦人“爬”,“跪”,a老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
b休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。
c她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
3、請同學(xué)們分析一下“燭光”在文中有什么深層含義?
明確:1)紅軍烈士的生命之光
2)寄托南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思
3)是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征 五.文章主旨
‘
蠟燭的美術(shù)教案篇三
1、分析人物動作描寫,體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情,感受人物豐富的情感世界。
通過分析人物外貌、動作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。
1課時
1。 預(yù)習(xí)課文,
2。 查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況
蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無限遐想。于是,無論中外,都有許多詩文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。現(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價值,但我們?nèi)猿S盟鼇砑耐心撤N情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。
1、給下列加點(diǎn)字注音:
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡介
1。自由朗讀:讀懂大意。
對德軍炮火的11次描寫
對蠟燭的6次描寫
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”)
提示:
對炮火的多次描寫,為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
1 、再讀全文,其中是否有些片斷令你感動?請你為大家朗讀一下,并說說令你感動的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀,原因的說明言之成理即可。可選擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析)。
題材感人,重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險,炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2。課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用?
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
3。文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開想像,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問題。
投影思考題:
1。老婦人為什么不說話,她心里是怎樣想的?
2。老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,300字左右即可。
蠟燭的美術(shù)教案篇四
1.知識與能力。
二課時?!窘虒W(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知1.作者簡介及背景。2.給下列字詞注音:
(1)燒灼橋頭堡地窖匍匐腋下顫巍巍瓦礫拂曉鞠躬育乞西契柯拉耶夫舀(2)理解詞匯:3.文學(xué)常識:
通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事(時效性),但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)注重故事性和生動性。
通訊在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。
《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。背景:
1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡介。
1941年6月,納粹黨控制西歐后,德軍侵略蘇聯(lián),破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅(qū)直入蘇聯(lián),圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重,百姓生活困苦。
德國以為勝利在即,但俄羅斯人堅決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無準(zhǔn)備的德國士兵。1943年1月,德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗,90000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭仍然持續(xù)兩年,但這是納粹黨末日的開端同年,蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境,最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月,隨著同盟軍度過地中海,攻入意大利,期待已久的“第二戰(zhàn)場”終于開辟。
1945年5月,德國投降。
蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對待,約有幾百萬平民傷亡。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5.六要素確認(rèn):
三、我們今天,不是討論人物事件,而是體悟其中情節(jié)感人的程度如何?1.環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2.年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3.保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。4.燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
四、那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?1.紅軍烈士生命之光。
2.寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思3.兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
五、最后兩句話是什么意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
六、課后練習(xí)二。課后練習(xí)三。用一句話說說這篇文章是贊美什么的。
明確:贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
七、那么誰來總結(jié)一下老婦人的形象?(說的很多很雜,但都沒有條理性。)1.老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2.年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3.他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4.紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的情感。
第二課時。
八、細(xì)節(jié)閱讀感人因素:
1.環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。2.年老體弱,掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。3.視若親人,沉痛哀悼——想到老婦人對烈士的感情。4.燭光閃爍,真情祭悼——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
九、自主研讀。
三次寫“跪”、三次寫“爬”、三次“休息”
十、對炮火的描寫。
1.在方場的中央,我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時之久。最后,炮火稀了一點(diǎn)兒,兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
2.他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。
3.德國人的炮火一直轟到太陽落山。
4.德國人又開炮了,炮彈在這小小的方場上炸開了,黑色的泥土直翻起來,柱子似的。
5.德國人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。6.德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。7.天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。8.德國人的炮火沒有停止過,可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。9.德國人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
10.炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
再沒有炮彈落在方場上了。
十一、合作交流。
對炮火的多次描寫(環(huán)境描寫)有什么作用?
明確:對炮火的多次描寫,為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
1.她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點(diǎn)也不搖晃。
2.炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。3.蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
4.在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。
他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
十三、對黑圍巾的描寫。
1.做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西,老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。
2.這時候,一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
3.在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。4.然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。
十四、對老人的動作的描寫三次寫“爬”
1.她從地窖里爬出來,想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全。
2.然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開了。
3.老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
1.老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
2.休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。
3.她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
十五、拓展延伸。
了解更多的關(guān)于“二戰(zhàn)”的作品、影片。
十六、學(xué)生小結(jié)本課收獲。
十七、布置作業(yè)。
十八、教學(xué)后記這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學(xué)生的心。
附:板書設(shè)計。
母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人蠟燭。
體現(xiàn)血肉情深紅軍戰(zhàn)士兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
蠟燭的美術(shù)教案篇五
1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細(xì)膩的描寫,領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性,感悟內(nèi)在的人性美。
【教學(xué)過程】
一、物象導(dǎo)入
要求學(xué)生用“蠟燭”造一個句子,比較評價這些句子的妙法所在。
(設(shè)計意圖:意在言語訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí):今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文,看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)
二、內(nèi)容感知
閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示,但簡介中必須含“蠟燭”二字,目的在于以寫帶讀,訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力,概括能力。)
三、語言品味
朗讀交流文中耐人尋味的語句,品味細(xì)膩感人的描寫。
1、11次炮火描寫。
(為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)
2、6次對蠟燭的描寫。
(燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)
3、4次黑色圍巾的描寫。
(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。)
4、三爬三跪的動作描寫。
(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級交流相結(jié)合的形式,重在引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文中的描寫手法,認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。)
四、延伸拓展
1、完成句子:這是一支蠟燭,它。
(設(shè)計意圖:此題置于“延伸拓展”部分,實(shí)際是對本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化,既是內(nèi)容概括,又是情感深化,與“內(nèi)容簡介”有相通的部分,但又更進(jìn)一層。例如:這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)
2、交流其他有特定含義的物象。
(設(shè)計意圖:所謂“一切景語皆情語”,不僅僅是蠟燭,生活中,文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思,以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)
五、布置作業(yè)
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。
(設(shè)計意圖:這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處,課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué),也是拓展訓(xùn)練。)
蠟燭的美術(shù)教案篇六
知識目標(biāo):
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo):
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo):
讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:
錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險,炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體――想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍――想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來.總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
課后記:這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學(xué)生的心。
蠟燭的美術(shù)教案篇七
一、了解蠟燭。
教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入蠟燭世界。
師:你們看,教室里都是什么啊?蠟燭有什么用?漂亮的燭火在干什么啊?
二、神奇的燭油。
燭油寶寶看到燭火寶寶跳的這么開心,它忍不住了,它也想出來跳一跳,燭油寶寶會在哪里跳呢?它說想出來到我們小朋友的畫上來跳舞,(教師出示幼兒的半成品作《小魚吹泡泡》)。燭油寶寶說它會跳吹泡泡舞呢!
教師將燭油自由濺落在半成品的小魚畫上,重點(diǎn)講解滴燭油時的疏密和畫面的布局,引導(dǎo)幼兒注意畫面的豐富性和完整性。教師邊示范邊結(jié)合一些安全要求。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蠟燭滴畫的秘密。
燭油寶寶吹出來的泡泡漂亮嗎?燭油本來是什么顏色的?為什么吹的泡泡這么漂亮?
教師小結(jié):原來是燭油是白色的,它滴到紙上后,紙的顏色就透了出來,所以小魚的泡泡特別漂亮。
3、引導(dǎo)幼兒用深色顏料涂上底色。
現(xiàn)在這些泡泡的顏色我們還看不清楚,我還想變一變,(教師示范再刷一層底色)你們看燭油寶寶吹的泡泡是不是更亮了,這幅畫是不是更漂亮了。
4、幼兒自由討論自己的半成品作品“我們怎么樣才能使它更漂亮?”教師不做任何評判和指導(dǎo)。
三、“我也來試一試”,幼兒嘗試作畫。
1、點(diǎn)燃蠟燭,隨意滴畫。注意畫面的合理性和豐富性及用火的安全。
2、滴好后請幼兒選擇自己喜歡的顏色,涂上底色。(快的幼兒可以到區(qū)域中嘗試畫第二幅)。
四、師生一起參觀、講評作品。
五、活動結(jié)束。
蠟燭的美術(shù)教案篇八
內(nèi)容預(yù)覽:
3蠟燭
西蒙諾夫
課型:新授課
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo):
1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會本文真摯感人的語言。
(二)能力目標(biāo):
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
(三)德育目標(biāo):
讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.作者簡介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)環(huán)境危險,炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3)保護(hù)遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?
1)紅軍烈士生命之光。
2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5.最后兩句話是什么意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
6.總結(jié)老婦人的形象。
1)老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7.這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
三、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會這種美好的感情。
四、課后練習(xí):1)課后練習(xí)二。2)課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
六、板書設(shè)計:
教學(xué)后記:
學(xué)習(xí)本課時,我讓學(xué)生復(fù)述課文,在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。
蠟燭的美術(shù)教案篇九
西蒙諾夫
課型:新授課
(一)知識目標(biāo):
1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會本文真摯感人的語言。
(二)能力目標(biāo):
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
(三)德育目標(biāo):
讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時間:一課時
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.作者簡介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)環(huán)境危險,炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3)保護(hù)遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?
1)紅軍烈士生命之光。
2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5.最后兩句話是什么意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
6.總結(jié)老婦人的形象。
1)老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7.這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
三、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會這種美好的感情。
四、課后練習(xí): 1)課后練習(xí)二。 2)課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
六、板書設(shè)計:
學(xué)習(xí)本課時,我讓學(xué)生復(fù)述課文,在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。
蠟燭的美術(shù)教案篇十
1.幼兒通過自主操作實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行各種探索,觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象,初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。
2.培養(yǎng)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度,激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望。
1.每位幼兒3支蠟燭(一支長、兩支短),一個透明的大杯子,一個透明的小杯子,一個盛有色水的碟子,一張記錄紙和一支筆,同時每組桌上放一支主蠟燭和一個打火機(jī)。
2.多媒體課件及展示臺。
3.歌曲磁帶一盤,錄音機(jī)一臺。
一、運(yùn)用課件激發(fā)幼兒興趣,了解蠟燭的用途。
1.課件引入。
師:你們看,誰來了(多媒體演示蠟燭寶寶)?
2.了解蠟燭的用途。
(1)教師:小朋友們好!你們想一想,人們在什么時候需要我呢?
(2):我的用途確實(shí)很大,我不僅可以給別人帶來光明,還可以給你們帶來快樂呢!
(3)幼兒點(diǎn)燃蠟燭,并和蠟燭寶寶一起唱《生日快樂歌》。
二、操作實(shí)驗(yàn),初步感知空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。
1.師:請小朋友們仔細(xì)想一想,我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢?
2.幼兒討論并回答。
3.幼兒操作實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒之間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.提問:你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上,蠟燭會熄滅嗎?(請3位幼兒自己解釋。)。
5.放多媒體,邊觀看蠟燭熄滅的過程邊聽蠟燭寶寶解釋。
三、引導(dǎo)幼兒自主探索,讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。
1.師:請你們看一看你的桌子上有什么?
2.幼兒回答:一支長的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的`瓶子、有水的碟子。
4.幼兒探索,教師指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒用不同的方法去探索。
5.組織幼兒交流。
四、延伸活動。
蠟燭的美術(shù)教案篇十一
1.了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
3.透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。
1.復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。
2.分析課文,學(xué)習(xí)通過反復(fù)、細(xì)節(jié)描寫把文章寫得生動感人。
分析蠟燭、炮火的特殊意義。
一、導(dǎo)入。
二、新授課。
(一)初讀課文。
請同學(xué)們自讀課文,并用兩個字來表達(dá)讀后的感受?!袆印?/p>
(二)理清文章內(nèi)容。
這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫,當(dāng)時他秋為隨軍記者,在采訪的`過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天,在這里,我就來扮演西蒙諾夫,讓我們通過合理的想象,還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的過程。
“你好,可愛的戰(zhàn)士們,我是記者西蒙諾夫,你們真的很英勇,我聽說在戰(zhàn)場上發(fā)生了很多感人的故事,你們能給我講一個嗎?”
(請學(xué)生復(fù)述故事)。
“這個故事真的非常感人,但是因?yàn)槲乙獙懙氖且黄ㄓ?,所以要求時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,非常的準(zhǔn)確,所以我可以再核實(shí)一下這幾點(diǎn)嗎?”
【時間:1944年9月19日。
地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河。
人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。
事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),
南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),
最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)。】。
(三)文章主題。
(2)“我們出兵南斯拉夫,老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”
——兩國人民的深厚情誼,老人和烈士之間的母子深情,對和平的共同的渴望。
(四)寫作技巧。
(1)“真是一個感人的故事,可是我要突出哪些因素,才能達(dá)到更為感人的藝術(shù)效果呢?”
感人因素——環(huán)境危險,炮火連天。
老婦人年老體弱,掩埋形烈士非常吃力。
老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士。
點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。
可以運(yùn)用反復(fù)、動作描寫及細(xì)節(jié)描寫,補(bǔ)充說明。
(2)“那么,我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?”
蠟燭——象征兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的母子深情。
“謝謝大家,那我這就回去趕快完成篇文章?!?/p>
三、遷移訓(xùn)練。
那么,讓我們回到課堂,學(xué)習(xí)西蒙諾夫來設(shè)計一篇感人的文章。
一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個平凡又感人的小故事設(shè)計一些感人的因素。
1、天氣惡劣。
2、女孩需要錢。
3、錢對失主來說很重要。
四、結(jié)語。
“蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾,燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭,人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!
蠟燭的美術(shù)教案篇十二
1、分析品味重點(diǎn)語句,把握文章思想感情。
2、分析人物動作描寫,體味人物豐富的內(nèi)心世界。
3、感悟本文真摯感人的人性美。
通過分析人物動作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。
2課時。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都用過蠟燭吧,那我考考你們:我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭?(提問,讓學(xué)生思考后回答。)
明確:蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如:我們過生日,家里辦喜事時要用蠟燭……這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時,人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外,我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意,那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,有什么深意呢?帶著這個問題,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者以及文體簡介
西蒙諾夫,前蘇聯(lián)作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》、《俄羅斯人》、《俄羅斯問題》,詩集《友與敵》,長篇小說《日日夜夜》,三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國,并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。其中作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金,《生者與死者》獲列寧獎金。
通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事(時效性),但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng),注重故事性和生動性。通訊在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。
《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。
三、整體把握,感知課文
1、戰(zhàn)爭是殘酷的、野蠻的,它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請看下面這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時,也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了。
2、自由朗讀:讀懂大意,概括課文主要內(nèi)容。
提問:文章寫了一件什么事?或者
本文的主要內(nèi)容是什么?
明確:本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士,為解放南斯拉夫而犧牲,一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場,不顧年老體弱,艱難地將其掩埋,并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
時間:1944年9月19日
地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河
人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫
事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)。
4、讀了課文后,你感受到了什么?
這是一首贊美詩,一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
四、探究寫法,揣摩感悟
1、再讀全文,文中哪些地方讓你感動?請你為大家朗讀一下,并說說令你感動的原因。
提示:炮火連天,環(huán)境危險
年老體弱,掩埋艱難
掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前額)
燃起蠟燭,意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)
徹夜守墳,陪伴烈士
對德軍炮火的11次描寫
對蠟燭的6次描寫
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動作的.反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”)
提示:對炮火的多次描寫,為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
三次“爬”寫出了老婦人年老力衰;三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
3、通過這么反復(fù)的描寫,表達(dá)了老婦人一種什么樣的情感?
文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”,談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
老婦人飽受法西斯侵略之苦,滿懷深仇大恨,她渴望解放、和平,她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲,她心情無比沉痛,她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵,變得無所畏懼,進(jìn)入一種忘我境界,不顧安危,出入炮火,獻(xiàn)出心愛之物,徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼,歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
一、揣摩語句,體味文章豐富的意蘊(yùn)
補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
黑色,表示沉痛哀悼的莊重情感,這一著色,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老夫人的哀悼之情。
“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光,“不會熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意,象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命;也象征著兩國軍民的感情,象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感,不分國界,情同母子。
這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話,但是此時她的心理是極為復(fù)雜的,有對烈士犧牲的哀痛,也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾?,對侵略者懷有深仇大恨,所以她渴望解放,渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士,她深懷敬意,所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境,勾畫了燭光的背景,“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”,控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來歷,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字,而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”,揭示這種感情的意義,是兩國軍民感情的集中表現(xiàn),這種感情達(dá)到了母子情深的境界。
二、課堂小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營將人類拖入深重的苦難,反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中,各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻,許多感人肺腑的形象,令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾,燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭,人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天。
三、布置作業(yè)
文章中的老婦人始終沒有說一句話,豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表現(xiàn)出來的。試揣摩倒數(shù)第四段,設(shè)想一下文段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動,并用一二百字寫下來。
蠟燭的美術(shù)教案篇十三
1、通過觀察,了解各種各樣的蠟燭,說出蠟燭在日常生活中的用途。
2、能主動參與到自制活動中,并體驗(yàn)成功的快樂。
3、初步了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系,對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、課件:圖片—蠟燭。
2、蠟燭若干,玻璃口杯一個。
1、教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入教室,一起感受美麗而又溫馨的燭光。
2、引導(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)燃的蠟燭,說說自己看到的有趣現(xiàn)象。
如:滴下來的蠟燭油像眼淚,而且有點(diǎn)燙;
小火苗會隨風(fēng)“跳舞”。
說一說小火苗像什么呢?
(像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……)。
3、引導(dǎo)幼兒用自己的動作來表現(xiàn)燭火的樣子。
1、讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
(1)請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實(shí)物。
(2)引導(dǎo)幼兒說出蠟燭的用途,談?wù)勛约涸谑裁磿r候用過蠟燭?
(停電的時候、過生日的時候、打燈籠的`時候……)。
2、請幼兒講一講應(yīng)該如何點(diǎn)燃蠟燭。(火柴、打火機(jī)……)。
(1)引導(dǎo)幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。
(用手扇或用嘴巴吹)。
(2)教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點(diǎn)燃一根蠟燭,固定好,然后用一個玻璃口杯罩在蠟燭上,看看結(jié)果怎樣?(熄滅)。
3、教師引導(dǎo)幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點(diǎn)燃的蠟燭上,瓶口緊貼硬幣,看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。
相同之處:蠟燭熄滅了。
不同之處:瓶內(nèi)有上升的水柱。
小結(jié):蠟燭的燃燒需要空氣,杯內(nèi)的空氣燒完了,蠟燭也就要熄滅了,就像我們?nèi)艘粯?,同樣也需要空氣?/p>
欣賞各種各樣的蠟燭。
本文由媽媽小編編輯整理。
蠟燭的美術(shù)教案篇十四
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測課文所寫作的時代背景,猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)過程
1、速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?!?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》,描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》,該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動、語言等方面的描寫,交流評價,看誰寫的最為妥帖。
4、引導(dǎo)討論。
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、布置作業(yè)。
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
蠟燭的美術(shù)教案篇十五
: 蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無限遐想。于是,無論中外,都有許多詩文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”?,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價值,但我們?nèi)猿S盟鼇砑耐心撤N情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。
1、給下列加點(diǎn)字注音:拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡介
1.自由朗讀:讀懂大意。
.目的尋讀:為了突出某種形象、某種感情,作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫? 理解這樣寫的目的是什么?對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代 對老婦人動作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”) 提示: 對炮火的多次描寫,為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
1 、再讀全文, 其中是否有些片斷令你感動?請你為大家朗讀一下,并說說令你感動的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀,原因的說明言之成理即可??蛇x擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析)。 題材感人,重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。感人的原因:環(huán)境危險,炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用? 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
3.文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。
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