心得體會(huì)是對(duì)自己成長過程中的重要經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟進(jìn)行深入思考和總結(jié)的重要途徑。寫心得體會(huì)時(shí)，要反思自己在過程中的改變和成長，并提出進(jìn)一步的改進(jìn)方式。我們來看看下面這些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，或許可以給大家一些靈感。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇一
學(xué)前教育是幼兒成長發(fā)展過程中的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地了解幼兒的發(fā)展情況，教師需要觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，并進(jìn)行記錄。觀察幼兒并記錄的過程，不僅使教師對(duì)幼兒的發(fā)展有更全面的了解，也有助于教師發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案。在實(shí)際的教育工作中，我深切體會(huì)到觀察幼兒記錄的重要性和價(jià)值。
首先，觀察幼兒記錄可以幫助教師了解幼兒的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有不同的性格、興趣和能力。通過觀察和記錄，教師可以深入了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，滿足他們的發(fā)展需求。比如，我觀察到一個(gè)幼兒對(duì)繪畫非常感興趣，于是我安排了更多的繪畫活動(dòng)，這不僅提高了他的繪畫技能，也增強(qiáng)了他的自信心。
其次，觀察幼兒記錄有助于教師提早發(fā)現(xiàn)問題。在幼兒發(fā)展過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如注意力不集中、發(fā)展滯后等。通過觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，并采取相應(yīng)的措施幫助幼兒。我曾經(jīng)觀察到一個(gè)幼兒表現(xiàn)出不愿與他人交流的情況，經(jīng)過與家長的溝通，我們發(fā)現(xiàn)他可能是害羞，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)，幫助他逐漸融入集體生活，提高與他人交流的能力。
再次，觀察幼兒記錄可以幫助教師評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)成果。觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并進(jìn)行記錄，可以幫助教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。通過對(duì)幼兒記錄的分析，教師可以了解幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，進(jìn)而制定差異化的教育方案。例如，我曾經(jīng)觀察到一個(gè)幼兒在自然科學(xué)方面表現(xiàn)出色，于是我針對(duì)他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)他的科學(xué)興趣和探索精神。
最后，觀察幼兒記錄有助于教師與家長進(jìn)行有效的溝通。通過觀察記錄，教師可以詳細(xì)地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r，與家長進(jìn)行交流。通過與家長的溝通，教師可以及時(shí)了解幼兒在家庭環(huán)境中的情況，為幼兒個(gè)體化的教育提供更多的支持和幫助。我曾經(jīng)觀察到一個(gè)幼兒在幼兒園表現(xiàn)積極活潑，在家庭中卻比較內(nèi)向，通過與家長的溝通，我們共同研究了解決方案，加強(qiáng)了幼兒在家庭和幼兒園的融合。
總之，觀察幼兒記錄是學(xué)前教育工作中不可或缺的一部分。通過觀察和記錄，教師可以了解幼兒的個(gè)體差異、提早發(fā)現(xiàn)問題、評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)與家長進(jìn)行有效的溝通。這一過程有助于教師更好地理解和支持幼兒的成長發(fā)展。在今后的工作中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察和記錄，并將其融入到教育教學(xué)中，為每個(gè)幼兒提供更好的教育服務(wù)。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇二
教師觀察幼兒記錄是幼兒園教育中的重要環(huán)節(jié)之一。通過觀察幼兒的行為、表情以及與周圍環(huán)境的互動(dòng)，可以更好地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需求，幫助幼兒個(gè)性化地成長。而記錄則是觀察的重要工具，幫助教師將觀察到的幼兒行為轉(zhuǎn)化為有用的信息。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和記錄，教師們可以逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)、興趣和問題，為他們提供更有針對(duì)性的教學(xué)和關(guān)懷。
教師觀察幼兒的記錄需要精心設(shè)計(jì)和實(shí)施。在觀察之前，教師需明確所關(guān)注的方面，比如幼兒的品質(zhì)發(fā)展、社交行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等。觀察時(shí)間通常為幼兒在日常教育活動(dòng)中的表現(xiàn)，同時(shí)也可以在特定活動(dòng)中針對(duì)特定問題進(jìn)行觀察。觀察方法可以是直接參與幼兒的活動(dòng)，或者通過記錄孩子的表現(xiàn)來進(jìn)行觀察。這些記錄可以是文字、圖片、視頻等多種形式，既能方便教師回顧觀察結(jié)果，也方便與家長、同事進(jìn)行分享。
觀察幼兒的記錄不僅反映了幼兒的行為，還折射出他們的內(nèi)心世界。通過記錄和觀察，教師們常能夠發(fā)現(xiàn)一些意想不到的事情。比如，有的幼兒對(duì)某種活動(dòng)特別感興趣，表現(xiàn)出了超出常規(guī)的主動(dòng)性和熱情；有的幼兒在溝通和合作中遇到了困難，需要教師提供更多的指導(dǎo)和支持。這些觸動(dòng)與發(fā)現(xiàn)，使教師們更加了解和關(guān)心幼兒，為提供更好的教育服務(wù)提供了線索和依據(jù)。
教師觀察幼兒記錄過程中，常常會(huì)遇到一些困惑。比如，記錄的頻率是否合理，記錄內(nèi)容是否準(zhǔn)確和完整等。有時(shí)候幼兒的行為也會(huì)出現(xiàn)一定的變化，需要及時(shí)調(diào)整記錄的方式。為了克服這些困惑，教師應(yīng)增強(qiáng)自己的敏感性和觀察力，不斷積累觀察、記錄經(jīng)驗(yàn)，并與同事和專家進(jìn)行討論和交流。同時(shí)，還可通過專業(yè)培訓(xùn)等方式提升自己的觀察和記錄技巧。
第五段：結(jié)語。
教師觀察幼兒記錄是一項(xiàng)既重要又具挑戰(zhàn)的工作。通過觀察和記錄，教師能夠更全面地了解幼兒的成長和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地為幼兒提供教育服務(wù)。困惑和挑戰(zhàn)只是在成長過程中的一部分，教師們需要堅(jiān)定信念，不斷完善自己的觀察和記錄技巧，為幼兒們打開更好的成長之路。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇三
近年來，隨著教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師成為教育界的當(dāng)務(wù)之急。而幼兒教師觀察培訓(xùn)則是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。我有幸參加了一次由專業(yè)教育機(jī)構(gòu)組織的幼兒教師觀察培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，對(duì)幼兒教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：了解觀察的意義和目的。
觀察是幼兒教師提升教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過觀察我們可以更好地了解幼兒的發(fā)展情況，把握幼兒的需求，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。觀察的目的在于提高教師對(duì)幼兒行為和發(fā)展的敏感性，并通過觀察結(jié)果制定出精確有效的教學(xué)計(jì)劃，更好地滿足幼兒的成長需要。
第三段：培訓(xùn)過程中的收獲和體會(huì)。
在培訓(xùn)過程中，我們通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，如觀察方法、觀察工具的使用等，理清了觀察的步驟和要點(diǎn)。同時(shí)，我們還有機(jī)會(huì)觀摩了一些專業(yè)教師在幼兒教學(xué)中的觀察實(shí)例，領(lǐng)悟到了觀察的深層次含義。通過這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)觀察需要耐心和細(xì)致，需要細(xì)心觀察幼兒的動(dòng)作、表情、語言以及行為背后的意圖，這樣才能更全面地了解幼兒的發(fā)展情況。
第四段：觀察帶來的實(shí)際效果和啟示。
在實(shí)踐中，我將觀察與教學(xué)緊密結(jié)合，用觀察來發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的問題，并從中提煉出針對(duì)性的教學(xué)策略。在一次觀察中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒在語文學(xué)習(xí)中存在困難，無法正確發(fā)音。通過觀察發(fā)現(xiàn)，他在發(fā)音時(shí)舌頭沒有準(zhǔn)確地貼到上顎，于是我針對(duì)他的特點(diǎn)，采取了一些針對(duì)性的口語訓(xùn)練活動(dòng)，幫助他逐漸改善了發(fā)音問題。這次觀察帶來了明顯的效果，也讓我意識(shí)到觀察是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
第五段：總結(jié)并展望。
通過這次幼兒教師觀察培訓(xùn)，不僅確立了觀察在教學(xué)中的重要性，而且讓我明白觀察需要持之以恒的精神。觀察是一項(xiàng)細(xì)致而耐心的工作，需要教師不斷調(diào)整自己的角度，豐富觀察維度。我相信，通過不斷地觀察和實(shí)踐，我可以更好地提升自己的教學(xué)能力，更好地服務(wù)于幼兒的成長。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇四
教師觀察和記錄幼兒的行為和發(fā)展是教育工作中極為重要的一環(huán)。通過觀察和記錄，教師可以更好地了解幼兒的興趣、需求和發(fā)展進(jìn)程，從而制定更有效的教育計(jì)劃和個(gè)性化的教學(xué)方式。本文將介紹我個(gè)人在觀察幼兒和記錄心得上的體會(huì)和心得。
第二段：觀察的重要性。
觀察是教師了解幼兒行為和發(fā)展的重要手段。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好、行為習(xí)慣和發(fā)展特點(diǎn)等。觀察的目的是為了更好地了解幼兒的需求和發(fā)展階段，從而能夠有針對(duì)性地為幼兒提供適合他們的教育活動(dòng)和環(huán)境。觀察需要敏銳的觀察力和對(duì)幼兒行為的深入理解。同時(shí)，觀察還需要明確的目標(biāo)和方法，以便教師可以更有針對(duì)性地進(jìn)行觀察。
第三段：記錄的意義。
觀察只有與記錄相結(jié)合，才能發(fā)揮最大的效果。記錄可以幫助教師系統(tǒng)地整理和歸納觀察到的信息，為教育活動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)提供依據(jù)。通過記錄，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展趨勢和需要加強(qiáng)的方面，從而更好地制定教育計(jì)劃和幫助幼兒發(fā)展。此外，記錄還可以幫助教師更好地與家長溝通，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，并及時(shí)解決問題。
觀察和記錄幼兒行為和發(fā)展面臨一些挑戰(zhàn)。首先，幼兒的行為和反應(yīng)往往是瞬間發(fā)生的，教師需要有較好的觀察能力和記錄技巧來捕捉這些瞬間。其次，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的發(fā)展速度和方向也各不相同，教師需要有靈活的觀察和記錄方式來滿足個(gè)體化的需求。此外，敏感的家長也需要被考慮到，記錄需要公正客觀，不能給家長留下不當(dāng)?shù)挠∠蟆?/p>
第五段：我的體會(huì)和心得。
在觀察和記錄幼兒方面，我積累了一些體會(huì)和心得。首先，我發(fā)現(xiàn)觀察要注重細(xì)節(jié)，包括幼兒的表情、語言和身體語言等。其次，我盡量采用多樣化的觀察方法，如觀察、訪談和記錄等，以獲得更全面的信息。最后，我通過親近家長，建立和他們的良好關(guān)系，以獲得更多有關(guān)幼兒的背景信息和觀察反饋。
總結(jié)：
在教師觀察和記錄幼兒的過程中，我們能夠更好地理解幼兒的行為和發(fā)展需要。觀察和記錄確實(shí)對(duì)教師來說是一項(xiàng)艱巨但有意義的任務(wù)。通過注重細(xì)節(jié)、多樣化的觀察方法和與家長的良好合作，教師可以更好地觀察和記錄幼兒，為他們的發(fā)展提供更有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇五
觀察是幼兒教師工作中不可或缺的一項(xiàng)技能。通過觀察，幼兒教師可以更好地了解每個(gè)孩子的發(fā)展情況，針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。而觀察方式的選擇也對(duì)教師觀察的深入和準(zhǔn)確度有著重要的影響。本文將分享我在現(xiàn)實(shí)工作中的觀察方式心得體會(huì)。
第二段：目標(biāo)明確。
在進(jìn)行觀察前，我首先確定了我的觀察目標(biāo)。這幫助我在觀察時(shí)更加意識(shí)到自己的目的。我會(huì)明確自己希望觀察什么，以及如何通過觀察得到相關(guān)信息。比如，我會(huì)觀察某個(gè)孩子在語言、社交、認(rèn)知等方面的發(fā)展情況。同時(shí)我也會(huì)注意孩子在與他人交往中表現(xiàn)出來的行為，獎(jiǎng)勵(lì)他們積極向上的行為。
第三段：多元化的觀察方式。
在現(xiàn)實(shí)工作中，我經(jīng)常利用多元化的觀察方式。此外，我對(duì)孩子們的觀察方式是從整體上進(jìn)行的，既關(guān)注個(gè)體，又觀察總體情況。比較常用的觀察方法包括記錄、拍照、錄像等，通過記錄下來的內(nèi)容，有利于我更好地分析孩子的行為和態(tài)度。這樣的觀察方式也幫助我更好地吸收自己的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)可持續(xù)的職業(yè)素養(yǎng)。
第四段：觀察與引導(dǎo)相輔相成。
觀察與引導(dǎo)是相輔相成的。我們通過觀察來了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和發(fā)展方向，為孩子提供針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。例如，如果我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子與其他孩子相處不好，我會(huì)向其詢問情況，找到發(fā)生沖突的原因。隨后，我會(huì)采取不同的引導(dǎo)方式來解決問題，如鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行對(duì)話等。
第五段：結(jié)語。
在幼兒教學(xué)過程中，觀察方式是至關(guān)重要的。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，只有通過多元化的觀察方式，才能更好地了解并針對(duì)性的引導(dǎo)孩子。教師需要不斷地練習(xí)，不斷地改進(jìn)和完善自己的觀察技能，從而更好地為孩子們的成長提供保障?？傊河^察，引導(dǎo)，不斷地成長！
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇六
在幼兒教育中，教師是孩子們學(xué)習(xí)和成長道路上的引路人。而教師觀察則是教師了解幼兒個(gè)體特點(diǎn)、教育需求以及有效指導(dǎo)的重要手段。在過去的一段時(shí)間里，我有幸能夠參與觀察并與孩子們互動(dòng)，這使我有機(jī)會(huì)深刻感受到了教師觀察的重要性。
第二段：培養(yǎng)情感智慧。
在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)以情感智慧為重點(diǎn)的教師觀察對(duì)幼兒的成長和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過觀察幼兒的情感表達(dá)、行為反應(yīng)以及與他人的互動(dòng)，我能夠更好地了解他們的情感需求。例如，我觀察到有個(gè)幼兒在進(jìn)行合作活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)同伴的爭搶和攻擊，我因此注意到他需要更多關(guān)于積極合作和分享的指導(dǎo)。通過關(guān)注幼兒情感需求并進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)，我看到了他在情感社交方面的積極進(jìn)步。
第三段：發(fā)展認(rèn)知能力。
教師觀察也對(duì)幼兒的認(rèn)知能力的培養(yǎng)具有重要作用。通過觀察幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和興趣點(diǎn)，我能夠更好地了解他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，有個(gè)幼兒對(duì)圖畫書特別感興趣，我因此增加了給他提供更多圖畫書的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣的觀察和干預(yù)讓他更加投入學(xué)習(xí)，不僅提高了他的閱讀能力，還培養(yǎng)了他的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：促進(jìn)身體發(fā)展。
除了情感智慧和認(rèn)知能力外，教師觀察還能夠促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒對(duì)體育活動(dòng)不感興趣，甚至?xí)谶\(yùn)動(dòng)課上表現(xiàn)出抵觸情緒。通過仔細(xì)觀察和了解他們的原因，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)體育活動(dòng)的不喜歡與過去的經(jīng)歷有關(guān)。因此，我提供了更多有趣的體育活動(dòng)，并在引導(dǎo)他們主動(dòng)參與時(shí)給予他們積極的鼓勵(lì)和支持。這樣的觀察和干預(yù)不僅讓他們更加喜歡體育活動(dòng)，還對(duì)他們的身體素質(zhì)和健康發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
第五段：個(gè)體差異的尊重。
最后，教師觀察還能幫助教師更好地尊重和關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有著不同的興趣、需求和學(xué)習(xí)方式。通過觀察和了解每個(gè)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，我能夠?yàn)槊總€(gè)孩子提供更加個(gè)性化的教育和關(guān)注。例如，有個(gè)幼兒對(duì)聽感覺刺激敏感，我創(chuàng)造了一個(gè)安靜、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他更好地集中注意力。尊重個(gè)體差異不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。
結(jié)論。
通過與幼兒的觀察互動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到教師觀察在幼兒教育中的重要性。它不僅幫助教師了解每個(gè)孩子的情感需求、認(rèn)知水平、身體發(fā)展和個(gè)體特點(diǎn)，還能夠?yàn)樗麄兲峁└觽€(gè)性化的教育和支持。教師觀察的力量遠(yuǎn)不止于此，它還能夠提高教師的教育能力和教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)孩子在教育中都能夠得到最好的關(guān)注和指導(dǎo)。因此，我將繼續(xù)深化對(duì)教師觀察的研究和實(shí)踐，不斷提升自己的觀察能力和專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇七
教師作為幼兒教育中的重要角色，不僅要教授知識(shí)，還要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。觀察幼兒是教師了解幼兒個(gè)體特點(diǎn)、發(fā)展需求的重要途徑之一。本文將從觀察幼兒的目的、方法和心得體會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
觀察幼兒的目的是為了更好地了解他們的個(gè)體特點(diǎn)和需求。通過觀察，教師可以掌握幼兒的個(gè)體發(fā)展水平、興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)和不足等。例如，通過觀察幼兒的平衡能力、手眼協(xié)調(diào)能力等可以發(fā)現(xiàn)他們運(yùn)動(dòng)方面的特長或困難，并據(jù)此有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。此外，觀察還可以幫助教師了解幼兒的情緒狀態(tài)和社交能力等，在日常教育中更好地滿足他們的情感需求。
觀察幼兒可以通過多種方法，包括直接觀察、問卷調(diào)查和家長交流等。直接觀察是最常用的觀察方法之一，教師可以通過觀察幼兒的行為、語言和表情等來了解他們的行為習(xí)慣和情感變化。教師還可以利用問卷調(diào)查來獲取幼兒的意見和想法，從而更加準(zhǔn)確地把握他們的需要。此外，與家長交流也是重要的觀察手段之一，家長了解幼兒在家的表現(xiàn)和需求，可以為教師提供重要的參考和指導(dǎo)。
觀察幼兒的過程中，教師應(yīng)該保持客觀、公正的態(tài)度，避免過度干預(yù)。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的需求和個(gè)性特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的觀察方法，以獲取更全面的信息。觀察幼兒不僅是了解他們的一種手段，更是對(duì)幼兒發(fā)展的一種關(guān)懷和呵護(hù)。通過觀察幼兒，教師可以更有針對(duì)性地提供適合他們的教育和支持。
第五段：總結(jié)。
觀察幼兒是教師了解幼兒個(gè)體特點(diǎn)、發(fā)展需求的重要手段。教師可以通過觀察幼兒來了解他們的個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以更好地滿足他們的需求。觀察幼兒需要教師抱著關(guān)注和呵護(hù)的態(tài)度，保持客觀、公正，不過度干預(yù)。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的需求和個(gè)性特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的觀察方法。通過觀察幼兒，教師可以更全面地了解幼兒，提供適合他們的教育和支持，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇八
作為一名幼兒教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到，觀察方式對(duì)幼兒教育的重要性不可忽視。在長期教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于觀察方式的心得體會(huì)。在本文中，我將分享我對(duì)觀察方式的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望對(duì)廣大幼兒教師有所幫助。
觀察方式是幼兒教育的基礎(chǔ)，它是教師獲得幼兒行為以及需要的重要途徑。教師可以通過觀察幼兒的行為、表情、動(dòng)作等反應(yīng)，了解幼兒需求的具體情況，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。因此，觀察方式對(duì)教師的教學(xué)工作至關(guān)重要。
幼兒的認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力不足，注意力短暫，容易受到外部環(huán)境的干擾。因此，教師在觀察幼兒時(shí)需要注意不要讓幼兒感到緊張或有壓力。同時(shí)，教師需要選擇適合幼兒特點(diǎn)的觀察方式，例如，觀察幼兒在自然環(huán)境中的表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)幼兒的運(yùn)動(dòng)特長、探究欲望和自主意識(shí)等，而僅僅通過向幼兒提問，不能真正了解幼兒的水平和需求。
三、多角度觀察，綜合分析。
幼兒的行為和學(xué)習(xí)需要從不同角度去觀察和分析，只有綜合多種觀察方式，才能更全面地了解幼兒的行為特點(diǎn)和需求。在觀察幼兒的行為時(shí)，可以從肢體語言、情感表達(dá)、動(dòng)作表現(xiàn)等多個(gè)維度去考察，從而得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣的分析可以為后續(xù)的教學(xué)工作提供思路和支持，使幼兒更為科學(xué)有效地得到幫助。
四、觀察要及時(shí)記錄，建立檔案。
觀察幼兒的行為不僅要及時(shí)，而且還要記錄下來，建立幼兒的檔案。這樣可以方便教師進(jìn)行深入分析和比較，還可以支持教師對(duì)幼兒個(gè)性特點(diǎn)的把握，以便制定個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí)，通過觀察記錄的過程，教師也能提升自己的觀察能力和分析能力，為未來的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)溝通協(xié)作。
觀察幼兒的行為只是教育工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師還需要將觀察的結(jié)果與其他教師和幼兒家長進(jìn)行溝通和協(xié)作。多方面的交流能夠使幼兒的學(xué)習(xí)和生活更加完善，也可以更好地了解幼兒的需要和家庭情況，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
總之，作為一名幼兒教師，觀察方式對(duì)我的教學(xué)工作有著至關(guān)重要的作用，我相信這些體會(huì)和認(rèn)識(shí)也同樣適用于其他的幼兒教師們。希望在今后的教育實(shí)踐中，我們可以更加注重觀察方式，更好地把握幼兒的需求和成長特點(diǎn)，以此為我們的教育工作打下良好的基礎(chǔ)。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇九
嘉和。
觀察幼兒的用餐情況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里?？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎么哄也不管用。
現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)。
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，面對(duì)自己參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)。
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍。
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶?、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的快樂氣氛，使孩子心情愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示。
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫椒e極的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣。
孩子最喜歡得到別人的稱贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇十
最近一段時(shí)間，小朋友從家里帶來了好多花到幼兒園，我就把他們的花都擺放到了自然角，只要有時(shí)間，他們就會(huì)到自然角去看他們自己的花，有的孩子還會(huì)相互介紹，王志偉是最起勁的一個(gè)但是這兩天我發(fā)現(xiàn)他不去了，這是為什么呢？我就問他：“王志偉，你怎么不去自然角了啊？”在我正找不到答案的時(shí)候，旁邊一個(gè)小朋友說：“王志偉把那一朵花弄掉了。”我走過去一看，果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的泥土里，但是花瓣已經(jīng)枯黃了。
教育過程。
我把他叫到了身邊，“你為什么要把花朵弄下來呢？你知不知道花朵給你弄下來了，花媽媽有多傷心啊？”我講了好多，他一句話都沒有回答我，平時(shí)的他可不是這樣的。我想我應(yīng)該耐心一點(diǎn)，好好地聽聽他的想法。于是我調(diào)整了思路，“你能告訴我原因嗎？老師不會(huì)罵你的，我想聽聽你的想法?！庇诌^了十分鐘，他終于開始說了，“前兩天，我看見吊蘭掉下來了，莊阿姨把它種到了花盆里，說它還會(huì)長出來的。我那一天不小心把花弄下來了，我想把它種下去，它肯定也會(huì)長出來的，我還給它澆了水呢！”當(dāng)時(shí)我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來了，還會(huì)長出來。我拿來吊蘭給小朋友觀察，通過觀察它們知道了，原來吊蘭掉下來了，它的下面有根，所以是可以種活的，但是花朵沒有，所以掉下來了是種不活的。
效果。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇十一
過程：
中午十一點(diǎn)半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開始自由交談。我發(fā)現(xiàn)顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。
我走到孩子中間說：“你們肚子吃飽了，現(xiàn)在坐在一起說說玩玩開不開心？”幼兒異口同聲：“開心。”
我又問：“那請(qǐng)你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開心嗎？”孩子被我問的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現(xiàn)沒有就興奮的說：“老師，我那邊沒有掉小飯粒?！薄袄蠋?，我看到顧景灝那邊有小飯粒?！薄袄蠋?，你看，張鳳掉了好多飯粒呀！”被說的這兩個(gè)孩子看了看我，就移開了視線，一副漠然不予理睬的態(tài)度。
“掉出來的飯粒會(huì)開心嗎？”
“不開心?！?/p>
我接著問，“為什么不開心？”
孩子三三兩兩地回答：“因?yàn)?，因?yàn)樗鼈兊粼谧雷由狭耍铱吹降厣弦灿?，還有的都被踩爛了?！?/p>
“想一想小飯粒怎么會(huì)掉出來的，還被踩爛了？”我繼續(xù)追問。
“我剛才看到有的小朋友吃飯時(shí)掉出來的，他沒有吃干凈?！睈壅f話的薛晴連忙接話道。
我肯定了她的答案，并將視線轉(zhuǎn)向了顧景灝和張鳳，問道：“請(qǐng)你們來說說你的飯粒是怎么掉出來的？”兩個(gè)孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時(shí)候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯(cuò)的坐姿和吃飯方式。
“那請(qǐng)你們想想辦法，吃飯時(shí)怎樣做才不會(huì)讓飯粒掉出來？”
顧景灝不語，張鳳只是做了個(gè)鬼臉，于是我請(qǐng)大家想辦法。
有的說：“要吃得干干凈凈?！庇械?說：“吃飯不說話，飯粒掉了馬上撿起來。”也有的說：“坐在椅子上，吃飯不能動(dòng)來動(dòng)去?！边€有的說：“不能把飯碗拿起來吃，會(huì)倒出來的?！?/p>
我問顧景灝和張鳳：“你們覺得小朋友說的對(duì)不對(duì)？”
他們點(diǎn)點(diǎn)頭。
那請(qǐng)你們來告訴大家：“吃飯?jiān)撟⒁庑┦裁床拍懿坏麸埩?？一點(diǎn)一點(diǎn)的說，把話說完整?！睆堷P是個(gè)外向的孩子，先來說，在我的幫助下對(duì)剛才大家討論的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，顧景灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說了一遍。
“好的，今天我們知道了吃飯時(shí)要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應(yīng)該馬上撿起來，送進(jìn)垃圾桶，否則會(huì)被踩爛，不衛(wèi)生，我們要愛惜米飯，也要愛惜我們的活動(dòng)室?！鳖櫨盀蛷堷P也表示同意，以后會(huì)像今天討論的這樣做。
分析及策略：
每次吃中飯，總發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會(huì)自覺地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時(shí)間，及時(shí)就餐后的現(xiàn)場，來開展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動(dòng)處理掉了的飯粒的談話活動(dòng)，更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡，并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力，因此，采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問題和同伴互助的教育方式引導(dǎo)孩子找出問題的焦點(diǎn)所在，以及根據(jù)問題想出有效的解決辦法。大家通過有意識(shí)地看發(fā)現(xiàn)問題，通過有目的的思考找出原因，通過集思廣益想出解決辦法，這樣的過程想必會(huì)給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。我想，我們的孩子就是要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，從而成長為一個(gè)個(gè)棒小孩！
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇十二
作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為讀一些關(guān)于幼兒方面的書籍是很有必要的，同時(shí)我想讀這樣的書籍對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展方面也會(huì)有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀察與記錄》一書。
每一個(gè)孩子從出生到成長再到邁出他們?nèi)松牡谝徊?，都是一個(gè)不斷接受外部信息并嘗試著向外部發(fā)出反饋和意念的過程，從而在這樣的一個(gè)過程中不斷的學(xué)習(xí)著各種各樣的社會(huì)生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認(rèn)知水平。然而在這樣的一個(gè)成長與探索的過程中，孩子又要不斷的面對(duì)各種挫折和挑戰(zhàn)。面對(duì)如此多面和復(fù)雜的社會(huì)，孩子們?nèi)绾蔚陌l(fā)展，這不光是孩子所面對(duì)的問題，更是我們老師和家長所要考慮的問題。
也正是由于這些方方面面的原因，對(duì)孩子的日常行為進(jìn)行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認(rèn)識(shí)孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認(rèn)為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專業(yè)技能都是很有必要的。我們?cè)诰W(wǎng)上搜索一下或者在書店轉(zhuǎn)一圈都會(huì)發(fā)現(xiàn)，此類專題的書籍還是比較多的，有國內(nèi)的也有國外的，有簡單也有復(fù)雜的，但不管什么樣的，實(shí)用最好，簡單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。
《幼兒行為觀察與記錄》一書使用嚴(yán)謹(jǐn)清晰的文字結(jié)合準(zhǔn)確生動(dòng)的事例，將幼兒行為的觀察和記錄全方位的展現(xiàn)在了我們的面前。同時(shí)對(duì)于一個(gè)行為的分析，能從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復(fù)雜的理論觀點(diǎn)，再到觀察記錄的具體步驟和實(shí)施方法，直至對(duì)其倫理問題的關(guān)注，對(duì)于我們來說都是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)的過程，每一個(gè)案例都是有血有肉的存在。在仔細(xì)研讀此書后，讓我對(duì)這種了解幼兒最適宜的方式產(chǎn)生了無比濃厚的興趣，看著書中對(duì)于幼兒心理學(xué)、行為學(xué)方面實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與我自己的生活實(shí)踐相對(duì)比，很有一種豁然開朗的感覺，也對(duì)此書中很多的理論產(chǎn)生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導(dǎo)自己實(shí)際生活和工作中的實(shí)踐操作。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇十三
樂樂是一個(gè)可愛的小男孩，他和別的小朋友不同的是他的語言，行動(dòng)發(fā)展得比較晚，上小班才會(huì)說單個(gè)的簡單的詞語，今年剛?cè)氪蟀鄷r(shí)還不知道中班的老師叫什么老師，左背右背終于才記住，樂樂在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著自己玩或看著別人玩，自己喜歡的玩具不肯和別的小朋友一起玩，上課時(shí)從不舉手回答老師的提問，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時(shí)老師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說出口，他就先來個(gè)大哭一場，亂發(fā)脾氣，還一個(gè)勁的說："劉老師不好，劉老師不好"，弄的我束手無策。
經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，樂樂飲食習(xí)慣比較好，感興趣的東西就會(huì)很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對(duì)汽車很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和老師交流。特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)他也不參加。：
樂樂父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養(yǎng)，奶奶教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。而且對(duì)這個(gè)寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂樂學(xué)說話時(shí)，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而樂樂父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的'心理?，F(xiàn)在樂樂來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂樂又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了他的心理上的緊張。
由此可見，對(duì)該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進(jìn)一步提高他的交往能力，使其逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)行的干預(yù)：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫助他，增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用"結(jié)對(duì)子"的方法，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使他逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。
家長方面：
1、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如："你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)？""和哪些小朋友在一起玩了""舉手回答問題沒有"等等。
4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。
平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)?？吹劫N在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在"結(jié)對(duì)子"中，小朋友都會(huì)跟他一起玩，還將自己的好玩具給他玩，讓他體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。針對(duì)他不會(huì)跟小朋友一起玩玩具的行為，我通過看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一起玩，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
由于他長得胖胖的，很可愛，老師們都非常喜歡他，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師他就認(rèn)識(shí)了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后，他就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇十四
下面是關(guān)于幼兒園中班觀察的記錄，行為表現(xiàn)、教育過程、效果的尊新整理，幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄，歡迎大家閱讀參考。
行為表現(xiàn)。
最近一段時(shí)間，小朋友從家里帶來了好多花到幼兒園，我就把他們的花都擺放到了自然角，只要有時(shí)間，他們就會(huì)到自然角去看他們自己的花，有的孩子還會(huì)相互介紹，王志偉是最起勁的一個(gè)但是這兩天我發(fā)現(xiàn)他不去了，這是為什么呢？我就問他：“王志偉，你怎么不去自然角了??？”在我正找不到答案的時(shí)候，旁邊一個(gè)小朋友說：“王志偉把那一朵花弄掉了?！蔽易哌^去一看，果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的泥土里，但是花瓣已經(jīng)枯黃了。
教育過程。
我把他叫到了身邊，“你為什么要把花朵弄下來呢？你知不知道花朵給你弄下來了，花媽媽有多傷心?。俊蔽抑v了好多，他一句話都沒有回答我，平時(shí)的他可不是這樣的。我想我應(yīng)該耐心一點(diǎn)，好好地聽聽他的想法。于是我調(diào)整了思路，“你能告訴我原因嗎？老師不會(huì)罵你的，我想聽聽你的想法?！庇诌^了十分鐘，他終于開始說了，“前兩天，我看見吊蘭掉下來了，莊阿姨把它種到了花盆里，說它還會(huì)長出來的。我那一天不小心把花弄下來了，我想把它種下去，它肯定也會(huì)長出來的，我還給它澆了水呢！”當(dāng)時(shí)我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來了，還會(huì)長出來。我拿來吊蘭給小朋友觀察，通過觀察它們知道了，原來吊蘭掉下來了，它的下面有根，所以是可以種活的，但是花朵沒有，所以掉下來了是種不活的。
效果。
過程：
中午十一點(diǎn)半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開始自由交談。我發(fā)現(xiàn)顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。
我走到孩子中間說：“你們肚子吃飽了，現(xiàn)在坐在一起說說玩玩開不開心？”幼兒異口同聲：“開心?！?/p>
我又問：“那請(qǐng)你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開心嗎？”孩子被我問的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現(xiàn)沒有就興奮的說：“老師，我那邊沒有掉小飯粒?！薄袄蠋煟铱吹筋櫨盀沁呌行★埩！！薄袄蠋煟憧?，張鳳掉了好多飯粒呀！”被說的這兩個(gè)孩子看了看我，就移開了視線，一副漠然不予理睬的態(tài)度。
“掉出來的飯粒會(huì)開心嗎？”
“不開心?！?/p>
我接著問，“為什么不開心？”
孩子三三兩兩地回答：“因?yàn)?，因?yàn)樗鼈兊粼谧雷由狭耍铱吹降厣弦灿?，還有的都被踩爛了?！?/p>
“想一想小飯粒怎么會(huì)掉出來的，還被踩爛了？”我繼續(xù)追問。
“我剛才看到有的小朋友吃飯時(shí)掉出來的，他沒有吃干凈。”愛說話的薛晴連忙接話道。
我肯定了她的答案，并將視線轉(zhuǎn)向了顧景灝和張鳳，問道：“請(qǐng)你們來說說你的飯粒是怎么掉出來的？”兩個(gè)孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時(shí)候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯(cuò)的坐姿和吃飯方式。
“那請(qǐng)你們想想辦法，吃飯時(shí)怎樣做才不會(huì)讓飯粒掉出來？”
顧景灝不語，張鳳只是做了個(gè)鬼臉，于是我請(qǐng)大家想辦法。
有的說：“要吃得干干凈凈?！庇械恼f：“吃飯不說話，飯粒掉了馬上撿起來?！币灿械恼f：“坐在椅子上，吃飯不能動(dòng)來動(dòng)去?！边€有的說：“不能把飯碗拿起來吃，會(huì)倒出來的?！?/p>
我問顧景灝和張鳳：“你們覺得小朋友說的對(duì)不對(duì)？”
他們點(diǎn)點(diǎn)頭。
那請(qǐng)你們來告訴大家：“吃飯?jiān)撟⒁庑┦裁床拍懿坏麸埩?？一點(diǎn)一點(diǎn)的說，把話說完整。”張鳳是個(gè)外向的孩子，先來說，在我的幫助下對(duì)剛才大家討論的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，顧景灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說了一遍。
“好的，今天我們知道了吃飯時(shí)要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應(yīng)該馬上撿起來，送進(jìn)垃圾桶，否則會(huì)被踩爛，不衛(wèi)生，我們要愛惜米飯，也要愛惜我們的活動(dòng)室。”顧景灝和張鳳也表示同意，以后會(huì)像今天討論的這樣做。
分析及策略：
每次吃中飯，總發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會(huì)自覺地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時(shí)間，及時(shí)就餐后的現(xiàn)場，來開展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動(dòng)處理掉了的飯粒的談話活動(dòng)，更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡，并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力，因此，采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問題和同伴互助的教育方式引導(dǎo)孩子找出問題的焦點(diǎn)所在，以及根據(jù)問題想出有效的解決辦法。大家通過有意識(shí)地看發(fā)現(xiàn)問題，通過有目的的思考找出原因，通過集思廣益想出解決辦法，這樣的過程想必會(huì)給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。我想，我們的孩子就是要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，從而成長為一個(gè)個(gè)棒小孩！
下午，小朋友吃完點(diǎn)心都進(jìn)了教室。一會(huì)兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會(huì)兒爸爸媽媽不能來接星星了，”李欣說：“馬上要下雨了他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說：“打雷很嚇人，聲音真響。”小朋友也學(xué)著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺(tái)邊去看雨。李欣得意地說：“看天真的下雨了，”星星說：“沒有傘，我不能回家了，”康康說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽到老師的鼓勵(lì)，都一窩風(fēng)地圍在窗臺(tái)前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著雨絲問幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會(huì)冒泡泡?！毙∨笥崖犃宋业脑?，看得更有興趣了。依依和周欣韞等幾個(gè)小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家象不感覺一下雨？”說著我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續(xù)接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細(xì)聽起來，周欣韞說“現(xiàn)在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇十五
情況分析：
俊兒是我們班里一個(gè)脾氣比較急躁的孩子，總是動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，做事情也不是很耐心，遇到困難也總是想要逃避。對(duì)此，我決定幫助俊兒去改正：
觀察一：
我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谥谱骺蓯鄣男∥伵?，我把小蝸牛的制作方式給孩子們演示了一遍，并一邊演示一邊講解清楚注意細(xì)節(jié)。輪到孩子們自己嘗試制作了，大多數(shù)的孩子都很積極，突然之間，俊兒大叫了：“老師，我不會(huì)做蝸牛，好難呀。”說完，俊兒將彩泥放到桌子上面，自己往小椅子上面一靠，就不愿意動(dòng)了。隨后，我就走到俊兒的身邊：“俊兒，怎么不會(huì)了？來老師教你?！蔽曳怕Z速，拉著俊兒的小手，慢慢的在邊上鼓勵(lì)他，將小蝸牛長長的身體搓圓，拉長，并且制作出來小蝸牛殼，慢慢的俊兒就愿意自己開始嘗試了。
分析與措施：
俊兒由于很小的時(shí)候是在鄉(xiāng)下由爺爺帶大的，因此，來到城市里面后，俊兒的媽媽就一直覺得自己對(duì)俊兒缺少關(guān)心，所以凡事都會(huì)依著俊兒，造成俊兒強(qiáng)烈的依賴心理。一遇到自己不想做的事情，俊兒就想要依賴他人幫他完成。對(duì)此，我鼓勵(lì)俊兒要自己嘗試，慢慢的將自己力所能及的小事情去認(rèn)真完成，讓俊兒在成功做好事情的同時(shí)，也逐漸的變得更加自信了。
觀察二：
帶領(lǐng)制作一個(gè)可愛的小豬寶寶，這一次，要孩子們運(yùn)用紙盤和彩紙黏貼出一只可愛的豬寶寶。我給孩子們準(zhǔn)備了材料，讓他們大膽去制作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子很積極，只有俊兒，在制作小豬寶寶的時(shí)候，顯得很沒有耐心，當(dāng)小豬寶寶的兩只耳朵貼的高低不平的時(shí)候，俊又看看邊上的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都沒有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，一氣之下，俊突然把小豬寶寶的一只耳朵給揪了下來。而俊的小臉還皺成一團(tuán)。
分析措施：
進(jìn)行手工活動(dòng)也是一項(xiàng)鍛煉孩子耐心的訓(xùn)練?？河捎谀托牟粔颍虼饲榧敝?，就直接將小豬寶寶的耳朵給揪了下來。為了讓俊兒能夠慢慢走出這個(gè)困境，我告訴俊兒，小豬寶寶很怕疼，它喜歡俊兒輕輕地去照顧他，幫助他平復(fù)心情，并告訴他，在貼耳朵的時(shí)候，貼的不好，這也很正常，只要慢慢將其改正就好了，并鼓勵(lì)他自己去糾正過來?？旱男∧槻辉诎櫝梢粓F(tuán)，慢慢地拿起那只可憐的小豬寶寶幫助它將小耳朵慢慢地仔細(xì)地貼了上去。
觀察三：
我出示了一盤已經(jīng)涂好顏色的香蕉，我告訴孩子們今天要讓他們給香蕉涂上顏色，在涂色的時(shí)候，我提醒孩子們因?yàn)槭窃诩埍P里面涂色，凹凸不平，所以要讓孩子們慢一些，仔細(xì)點(diǎn)涂色。這一次，雖然沒有聽到俊兒發(fā)脾氣的聲音，但是，卻發(fā)現(xiàn)俊兒涂色的時(shí)候，涂了紫色在餐盤上面，這時(shí)，邊上的小智認(rèn)為香蕉不該是紫色的，但是俊兒確認(rèn)為，這些香蕉也想穿其他顏色的好看衣服，對(duì)此，我為小俊能夠大膽地表達(dá)自己的想法感到很高興，并贊同他的觀點(diǎn)。
分析與措施：
這次，俊兒的想法和其他的小朋友的想法不一樣，而是選擇了紫色給香蕉穿衣服，對(duì)此，對(duì)于俊兒的想法，我選擇了鼓勵(lì)的方式去給予回應(yīng)，讓俊兒得到肯定，變得更加自信大膽，愿意和別人分享自己的觀點(diǎn)。同時(shí)更重要的是，孩子的想法是有趣而獨(dú)特的，作為老師需要尊重孩子的想法。
觀察四：
這一次，我?guī)ьI(lǐng)孩子們制作漂亮的大彩鏈，孩子們都在認(rèn)真地運(yùn)用彩紙將其前后粘貼在一起。但是俊兒卻將彩環(huán)都粘在了一起，套在自己的小腦袋上面，可高興了。我本來是想要批評(píng)它的，但是后來我想了一想后，決定贊美一下他做的大彩環(huán)圈圈，俊兒聽了可得意了，隨后，我有告訴它：“那你的彩鏈呢，快做一個(gè)給老師瞧瞧?！笨郝牶?，就立馬動(dòng)起手來創(chuàng)作。不一會(huì)，一個(gè)大彩鏈做好了，雖然沒有邊上的幼兒做的好，但是看的出來俊兒很用心。
分析與措施：
雖然俊兒做的不是我要求的，但是，俊兒做的`彩環(huán)確實(shí)不錯(cuò)，對(duì)于俊兒的行為，如果只是一味的批評(píng)，可能會(huì)使得俊兒感到反感，不如先以贊美他的大彩環(huán)圈圈，讓他變得跟家積極主動(dòng)，這樣，他也更愿意認(rèn)真完成我交給他的大彩鏈的任務(wù)。而且俊兒特別愿意聽到別人贊美他，因此我摸準(zhǔn)了他的心思對(duì)他進(jìn)行教育。
效果：
手工活動(dòng)是一項(xiàng)有趣切能夠鍛煉培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)，在進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候，俊兒雖然犯了很多的小錯(cuò)誤，但是，這也說明了老師需要運(yùn)用鼓勵(lì)的語氣，讓他逐步改正。并且，俊兒的紫色的香蕉，這一想法很是大膽，也從側(cè)面反映出來俊兒是一個(gè)愿意積極開動(dòng)腦筋的小朋友，通過對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他參與制作的積極性。通過次次的嘗試，俊兒現(xiàn)在每當(dāng)遇到手工活動(dòng)時(shí)，俊兒就會(huì)變得更加積極了，作品也一次比一次認(rèn)真。有的時(shí)候，我都會(huì)將俊兒的作品拿到大家跟前給全班的孩子們欣賞，俊兒有時(shí)在介紹自己的作品時(shí)還會(huì)有點(diǎn)小害羞。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇十六
新的學(xué)期開始了，小班的孩子第一次進(jìn)入幼兒園，一下子離開父母，心中離別的焦慮，孩子們自身的表現(xiàn)是不一樣的，現(xiàn)將我們班部分幼兒入園情況介紹給大家。
觀察對(duì)象 卞許諾
觀察年齡 2周歲半
性別 女
今天卞許諾媽媽抱著許諾進(jìn)教室后，媽媽和許諾坐好后插積木，一進(jìn)門當(dāng)我看到她時(shí)我就擔(dān)心，因?yàn)樵S諾不但年齡小而且又是一個(gè)很文靜的小姑娘?？墒俏蚁氩坏降氖牵?dāng)媽媽說和許諾再見的時(shí)候，許諾沒有什么變化，直到媽媽走許諾沒哭一聲，我表揚(yáng)了許諾，告訴她是最棒的寶寶。中午吃飯、睡覺都很好。正當(dāng)我竊喜的時(shí)候，第二天許諾就表現(xiàn)的情緒很不穩(wěn)定，并且時(shí)?？?，吃飯、睡覺也是等哭完了再去做，在我們的安慰下，第四天她雖然偶然想起情緒不好，但是過后開始和小朋友玩了，并且和我們說的話也多了。
許諾對(duì)幼兒園的印象可能就沒有像家長講的那么好，再過后的幾天就會(huì)像別的幼兒一樣需要一段的適應(yīng)期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，但是他不玩玩具、不和老師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動(dòng)，并且哭聲不大，有時(shí)情緒很好，有時(shí)暗自流淚，總是在抽泣。
我們往往對(duì)這樣的孩子無能為力，說什么他也不接受，他們哭鬧的時(shí)間可能長一點(diǎn)。但是每個(gè)幼兒的適應(yīng)能力都不一樣，有的長有的短，這就需要老師和家長的多多配合，給孩子更多的關(guān)愛和幫助，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會(huì)比較快適應(yīng)幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的，家長不必太過擔(dān)心。
采取的措施：針對(duì)以上孩子出現(xiàn)的入園哭鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取針對(duì)性的教育，
1、讓家長明白“無論什么情況，都要堅(jiān)持送她到園，放下她就走，逗留只會(huì)增加她對(duì)家長的依賴感，哭得更厲害。
2、近段時(shí)間不必對(duì)孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如：小朋友有沒有欺負(fù)你？老師批評(píng)你了嗎？或是說“不聽話把你送到幼兒園，讓老師管你”，“不聽話就不來接你”，這無形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方，加重孩子對(duì)幼兒園的恐懼。
3、對(duì)膽小內(nèi)向的孩子，我們?cè)趫@應(yīng)多去安慰她，可以抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下來同他們輕聲說，甚至親親他們，使他們感受到老師的可親可愛，感受到在幼兒園的快樂。
4、請(qǐng)幼兒帶自己最喜歡的玩具來幼兒園，讓孩子在精神上有一個(gè)依托，減少孩子的孤獨(dú)感和恐懼感得到緩解。
5、為幼兒準(zhǔn)備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書，讓幼兒一來幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
6、另外還要準(zhǔn)備一些小紅花或是漂亮的小貼畫，便于獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵(lì)他們天天上幼兒園。7、活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采取一些順口的兒歌引導(dǎo)孩子，比如：手指歌。
孩子們的入園情況雖然不同，但是只要我們多給他們一點(diǎn)愛，多去關(guān)注、多去關(guān)心，我想他們會(huì)慢慢適應(yīng)，會(huì)慢慢讓你越來越喜歡。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇十七
在幼兒園里，幼兒的各種行為都會(huì)頻繁出現(xiàn)，他們的所想、所思、所悟、所做都會(huì)給我們老師帶來迷芒、疑惑、喜悅、溫暖……一旦老師解決其中一個(gè)幼兒的問題，我們馬上會(huì)松一口氣或茅塞頓開，接著會(huì)出現(xiàn)其他幼兒遇到的問題。
今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀察與記錄》。這本書為我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄為我們職業(yè)成長打好基礎(chǔ)，而不是有的幼兒出現(xiàn)問題，我們憑直覺去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。
觀察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動(dòng)”和“反思”作好鋪墊。
從實(shí)用角度來講，做記錄這項(xiàng)工作沒有固定的規(guī)則，作為班級(jí)教師，必須抓住幼兒記錄的時(shí)機(jī)，要保證有足夠近的距離去聆聽，但是不要太近，不要影響幼兒游戲的進(jìn)行。要注意保護(hù)幼兒的隱私，通常使用化名，特別對(duì)于大班的幼兒要謹(jǐn)慎，他們感覺到被監(jiān)視后就不再繼續(xù)他們的游戲。游戲老師要把握介入時(shí)機(jī)，避免產(chǎn)生過多干預(yù)或放羊現(xiàn)象，要有效介入，順應(yīng)和支持幼兒游戲時(shí)的自主行為。游戲評(píng)價(jià)讓幼兒充分參與，說出自己的想法以有待進(jìn)一步提高。
對(duì)于個(gè)別幼兒脾氣古怪、情緒波動(dòng)較大并常常愛哭的幼兒，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，當(dāng)幼兒發(fā)脾氣，老師搞清楚大哭的原因再進(jìn)行開導(dǎo)千萬不要當(dāng)幼兒一發(fā)脾氣，就去哄他，這樣會(huì)讓他產(chǎn)生只要發(fā)脾氣就能得到滿足的想法，更加容易發(fā)脾氣。老師一定要耐心等待他發(fā)完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬不能放任幼兒發(fā)脾氣而不管他。對(duì)個(gè)別幼兒語言上出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正并激勵(lì)他們說完整句。幼兒的情緒發(fā)展與家庭是密切相關(guān)的，因此教師與家長保持經(jīng)常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點(diǎn)、定時(shí)記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時(shí)也可以暫停一段時(shí)間繼續(xù)追蹤會(huì)有意想不到的效果。
重視對(duì)孩子操作過程的觀察，在觀察孩子的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過程。如某教師這樣記錄“xx到數(shù)學(xué)區(qū)隨意拿了幾樣?xùn)|西，沒怎么玩就到別的組去了。”這位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，也可以讓孩子說出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有評(píng)價(jià)的行動(dòng)者。老師也可以“明知故問”，你想怎么玩？把解決問題變成思維的方法。因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過程的觀察。
在實(shí)際工作中，我們老師面對(duì)游戲案例撰寫時(shí)，對(duì)于如何觀、如何記無從入手。我們老師要學(xué)會(huì)耐心觀察上課、游戲、戶外……等一日生活，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以捕捉到孩子的一個(gè)點(diǎn)可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續(xù)記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當(dāng)時(shí)拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時(shí)也可以隨時(shí)翻看我們的指南作對(duì)比，指南是我們幼兒教師的拐杖，在指南的引領(lǐng)下，我們的專業(yè)成長才會(huì)更快。
幼兒行為觀察和記錄最終目的是孩子學(xué)習(xí)、游戲的興趣性，我們教師要不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕捉孩子的亮點(diǎn)，找到共性問題以便及時(shí)解決。
教師觀察幼兒記錄心得體會(huì)篇十八
今天琦琦和悠悠兩個(gè)小個(gè)孩子一起進(jìn)行游戲，用筷子夾小豆子喂食小動(dòng)物，他們兩個(gè)有說有笑的進(jìn)行，兩個(gè)人邊聊天邊夾著豆子，是不是看看誰喂得比較多，誰喂得比較少。喂著喂著，悠悠不小心把裝豆子的瓶子打翻了，大聲的說著：“哎呀，怎么辦啊，豆子都到地上去了?！敝灰婄翊蠼憬阋粯影参恐朴疲骸皼]事的，我們把它一粒一粒撿起來放回到瓶子里面就好了。不要著急！”于是兩個(gè)人一起安靜的，有耐心的把豆子一粒一粒的往瓶子里面放，很帶勁的樣子。最后全部整理好了兩個(gè)人開心的笑了。
分析評(píng)價(jià)。
1、幼兒在班級(jí)里面很懂事，但是小班的時(shí)候遇到困難的時(shí)候習(xí)慣性的叫老師幫忙，在家里還老哭，缺乏獨(dú)立性。再一次次交流中孩子知道了要?jiǎng)幽X筋去處理事情。
2、在家里琦琦是妹妹，很多東西也都學(xué)在眼中。而且現(xiàn)在孩子越來越成熟，越來越獨(dú)立了，已經(jīng)可以去自己解決游戲中的困難了。
支持策略。
1、鼓勵(lì)教育：觀察欣賞孩子，找出孩子的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)孩子，樹立自信心。
2、家校溝通:希望家長給予孩子更多獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，并給予表揚(yáng)。
3、溝通教育：與孩子進(jìn)行溝通，希望孩子能像大姐姐一樣，自己去處理簡單的事情。
觀察目的。
孩子能否在課堂中認(rèn)真聽講，積極的表現(xiàn)自己。
觀察目標(biāo)。
孩子能否大膽的表現(xiàn)自己，自告奮勇的上前講故事。
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