總結是我們對過去一段時間的付出和努力的總結和肯定。在寫總結時，可以運用具體的事例和數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點和結論。這些范文中的經(jīng)驗和技巧對我們寫作總結時會有一定的幫助。
貓的教學設計思路篇一
1、教學內(nèi)容分析：本課是蘇教版國標本第十一冊第五單元“認識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了重組，提供現(xiàn)實背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中，學會合作、學會表達、學會交流，更好地幫助學生理解知識，形成技能，發(fā)展思維。
2、學生情況分析：學生已經(jīng)掌握了除法和分數(shù)的意義，在此基礎上教學一些關于比的基礎知識，能夠發(fā)展學生對除法和分數(shù)的認識，進一步溝通知識間的聯(lián)系。
1．讓學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2．使學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關系的過程，初步理解比與分數(shù)、除法的關系，會把比改寫成分數(shù)的形式。
3．讓學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，在學習過程中領略到發(fā)現(xiàn)的樂趣與數(shù)學的美。
（一）積累豐富的感性材料，幫助學生理解概念。
比的意義在教學中既是重點也是難點，同時這個意義概括得又比較抽象，學生很難用自己的語言表達出什么叫做比。為了讓學生能真正體會到兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除，在教學時，我設計了一些各有側重點，同時又互相關聯(lián)、循序漸進的例題。在學生對比有了豐富的感性認識后，再概括比的意義，這樣有利于學生真正理解比的意義。
1．教學“同類量的比”，分四個層次進行。
首先利用學生感興趣的動畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高，引導學生對兩個同類量進行比較，學生通過已有知識與經(jīng)驗認識到，用減法可以表示兩個數(shù)量的相差關系，用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，而這里認識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學建立在一個清晰的前提條件下。
其次又重點引導學生認識比，使學生體會到比是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學方法。在理解9比17和17比9的不同意義時，幫助學生明確比是一個有序的概念，這樣的教學安排符合學生的認知規(guī)律，也顯得層次清晰，條理有序。
接著，我請學生利用課前談話中提到的身高信息，結合卡通人物的身高，再來說說比。一是給學生說的機會，讓他們會說誰與誰的比，二是引導學生發(fā)現(xiàn)，同類量的比較先要把單位統(tǒng)一以后才能比。
最后，讓學生舉一反三，列舉生活中比的例子，通過交流，讓學生感受比在實際生活中的運用。
2．教學不同類量的比。
通過體重與身高的比來引入，讓學生初步體會到兩個不同類量間的關系也可以用比來表示，然后再舉路程與時間的'比，進一步完善對比的認識。最后通過觀察板書，讓學生概括出兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除這一意義。
（二）放手讓學生自學，引導學生學以致用。
本節(jié)課的學習內(nèi)容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數(shù)之間的關系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學生，就會顯得多、雜，并且枯燥?？紤]到這些內(nèi)容的難度不大，學生能夠通過看書自學解決問題，所以在教學完比的意義后放手讓學生自學，讓學生在小組里交流所學所想，這樣不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，而且能拓展課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。
貓的教學設計思路篇二
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結構敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動目標】。
1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。
2．能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3．感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動準備】。
自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學習材料”一一《擁抱冬天）。
【活動建議】。
1．結合課件，引導幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
（1）引導幼兒討論畫面內(nèi)容。
（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石。
2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
（1）教師有感情地朗通古詩，引導幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
（2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。
3．鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
（1）引導幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
（2）引導幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達的感情。
（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演，體會古詩的意境。
（4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。
4．引導幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。
貓的教學設計思路篇三
根據(jù)課堂教學設計原理，制定“長方體與正方體的認識”的教學設計方案。
對于“長方體與正方體的認識”內(nèi)容，主要采用情景學習的方式，具體設計思路是：通過觀察一組圖形，比較判斷先出現(xiàn)平面圖形再出現(xiàn)立體圖形。引出長方體與正方體的概念，提出問題“長方體與正方體有什么特征？”，運用探究型合作學習的方式學習長方體與正方體的特征。歸納。
總結。
長方體與正方體的異同。
對于“長方體與正方體的特征”內(nèi)容，主要采用探究學習和合作學習的方式具體思路是：將全班的學生進行分組，分別討論長方體的特征。
1.學習任務分析：
“長方體與正方體的認識”是人民教育出版社小學六年級下冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括長方體與正方體的概念，長方體與正方體的棱，頂點，面的特征，還有長方體與正方體的關系。該內(nèi)容是學生在學習了正方形，長方形的面積的基礎上繼續(xù)深入學習長方體與正方體的特征。其主要特征是理論聯(lián)系實際解決生活問題。(1)教學的重點：1長方體與正方體的概念，2長方體和正方體的特點，3長方體與正方體的關系(2)教學難點：具體思路是：將全班的學生進行分組，分別討論長方體的特征。1.學習任務分析：“長方體與正方體的認識”是人民教育出版社小學六年級下冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括長方體與正方體的概念，長方體與正方體的棱，頂點，面的特征，還有長方體與正方體的關系。
1.長方體和正方體的特點。2.立體圖形的識別。
2.學習者分析。
學生學習該內(nèi)容的基本特點主要表現(xiàn)在以下幾點：1.已學習了長方體和正方體的邊，頂點，面的特征。2.了解了長方體和正方體的異同。
3.比較難從長方體的特征轉移到正方體上。4.加強了同學們的動手能力和合作能力。
3.教學目標1.數(shù)學知識與技能。
1..建立立體空間思維。
2..探究長方體與正方體的異同2.情感與價值觀。
1.生活中處處有數(shù)學，我們要學以致用。
2.要讓學生更多的親身體會教學過程，從而增加他們的學習興趣。4.教學準備。
【運用觀察創(chuàng)設問題情境】。
以問題導入新課——“你在生活中觀察到哪些是這種形狀的？”以此激起學生對課堂的興趣，引發(fā)學生展開想象與討論。
【新課教學】1.闡釋長方體的概念。
由六個兩兩相對相等的面組成的立體圖形叫做長方體課件演示：一個長方體（前面。
上面。
右面）2.闡明長方體的三要素：長寬。
高
由六個完全相同的面組成的長方體是正方體4.歸納長方體與正方體有什么關系？課件演示：
小結：正方體是特殊的長方體。
貓的教學設計思路篇四
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
教學準備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學過程：
一、開始部分組織教學。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?”出示一個圓形提問：這是什么呢?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)。
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)。
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。
(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的.節(jié)奏?幼兒練習打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、
結束部分。
1、
總結。
：小朋友們今天學習了什么?
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
貓的教學設計思路篇五
華而不實，光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數(shù)學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內(nèi)容有關的題材，比如：現(xiàn)有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。
家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系：
這么多年的教學經(jīng)歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系：
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。
于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系。
讓教材更加貼近學生，為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數(shù)學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數(shù)學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到：
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現(xiàn)教學內(nèi)容的`精華。
4、題量適當、恰到好處。
5、根據(jù)學生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。
貓的教學設計思路篇六
《項羽之死》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章，本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；課文情節(jié)簡單但生動，故而內(nèi)容亦容易把握。
另本單元的鑒賞要點是“創(chuàng)造形象，詩文有別”，從形象性入手欣賞散文，“藝術形象”是本單元的教學重點。單元所選的幾篇課文在藝術形象方面均有很高的審美價值。而項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，同時亦是爭議較大的一個人物。故本課的教學重點放在分析評價人物形象上，《項羽之死》一文記述了項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。對人物形象的評析正以此入手，引導學生從文中人物的神態(tài)、語言、動作等相關描寫中體會人物的精神氣質(zhì)，掌握文學作品中藝術形象審美的方法，以及項羽之死的審美意義。教案教學目標：
1．培養(yǎng)文言文自學能力：梳理知識點、明確重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題。
2．重點指導分析人物形象，要求學生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎上展開討論，提出自己對人物的認識。
3．通過對項羽的人物形象的鑒賞，學習人物鑒賞的方法。4．把握文章內(nèi)容，聯(lián)系相關資料，掌握評價歷史人物形象的方法。教學重難點：
探討項羽這一人物形象及其悲劇意義。學習結合文本鑒賞人物形象的方法。教學方法：
在教師的引導和組織下，以學生的誦讀和自由討論為主，教師給予恰當?shù)狞c撥。
一、導入新課。
項羽是楚漢戰(zhàn)爭的失敗者，劉邦是楚漢戰(zhàn)爭的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄，項羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶，有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復演繹在各種文學文本中。那么同學們有無想過這其中的秘密在哪？秘密主要就在我們今天所上的《項羽之死》這節(jié)文本中。（板書課題）。
二、初步感知課文，檢查預習。
解決學生預習與閱讀中的字、詞、句方面的障礙。
文學這事務本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》。
語言是一切事實和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》，《論文學》所以要理解文本的基礎是弄清語言（以上過程約10分鐘）。
學生討論。
引導學生要理解一個文學形象必須深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。文字不是靜默的，她有形有聲！
我國民間戲臺上有副對聯(lián)：“三五步行遍天下，六七人百萬雄兵”，戲劇欣賞須想象。
深入之法三：移情。
（以上引用的內(nèi)容簡單帶過，不做過多闡釋）引導學生誦讀項羽之言，感受項羽之人。
楚歌：其特點是悲涼。“楚歌悲遠客，羌笛怨孤軍”唐劉長卿。
問：此部分中項羽的形象是什么？明確：勇猛無敵又自傲自尊。
問：這部分中有三“為”，這三“為”體現(xiàn)了項羽怎樣的心理？
明確：項羽不存突圍之心，愿打一個痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下。更進一步表現(xiàn)了他重情重義心理。
補：文中一呼一叱的細節(jié)充分表現(xiàn)了項羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分。
美在深情、美在重義、美在雄健、美在無懼。
沒有渡烏江，項羽最終選擇了自刎而死，完成了一個圓滿的具體的美麗的瞬間。
不用多說什么了。誰都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
??。
于是我們看到的便是這樣一個畫面：一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著權欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。
這群狼和羊的首領是劉邦。劉邦是他們的君，他們的牧。補：偉大的孤獨者的最后決定是選擇死。亞里斯多德：悲劇的功用可以凈化心靈。
屈原：寧赴湘流，葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎。
英雄的完美謝幕——項羽之死。
公元前202年，中國歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。
美，首先就是那人性的激情澎湃。記得當初讀《趙氏孤兒》的時候，心不止一次的被撼動。像那些義無反顧地追求自我生存理想和價值原則的人們，是人類永恒的英雄。人性張揚中的那種痛快淋漓，也許是埋藏在人類心中最本質(zhì)的沖動與渴望。人類在社會的發(fā)展和心智的進化中，這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現(xiàn)在有誰能真正體會得到項羽在烏江邊上大喝一聲“”時的恣意情懷，想必如暴風驟雨，摧枯拉朽，滌蕩盡所有生前煩惱身后名?，F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了。內(nèi)心被世俗所束縛，標準由輿論在引領，甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫，知來者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事權貴”“將船買酒白云邊”，難能因而可貴，我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因為他們那人性的激情澎湃，所以我們崇拜。
雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”，可是，誰能不說——就是項羽的死造就了項羽這個萬世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”，即便“卷土重來”，項羽也不過就是一代君主罷了（多半也是昏君），更何況結果還“未可知”！項羽是質(zhì)樸的，他張揚著自己的性情，因此他也是幸運的。其實，君主與英雄——世俗的成功，權力的擁有，對于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齊的列隊；而在墓地最高處的一個，一面美國國旗格外醒目，那就是著名的巴頓將軍的葬處。當年，巴頓將軍率領第三軍團所向披靡，可戰(zhàn)爭結束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著?？磥?，項羽真的是幸運的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。
美哉！多少年來，垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪，一次次感嘆。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學意象了。
公元前202年，項羽與劉邦逐鹿中原，項羽被圍垓下，兵困糧絕。想想英雄末路之時，嘯聲咽咽，楚歌四起。歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨，披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別，妻子何堪兮獨宿空床??”直唱得個個鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。項羽想必也自知眾寡懸殊，當虞姬獻舞進酒時，忽然聽到楚歌四起，便知軍情有變，于是飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！备枇T淚下。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生?！备枇T刎頸以別，為的是讓項羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個純美的典型的文學意象。
自古對英雄美人的感慨，當無出其右者吧！想想，世上哪個男人能不渴望擁有這樣的情誼，這樣的女子（何況還是美人）。項羽當時痛苦的面容，兩千多年后仍舊如在目側。
記得上大學選修《美學論》時，老師講“悲劇美”是美學的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學分類的一項。何況還有劉邦這個市井之徒的志得意滿相參照，跟是讓無數(shù)世人感慨萬千：“至今思項羽，不肯過江東”。為什么這么多人都想讓項羽打敗劉邦，我實在是搞不懂！也許，就是因為這四面楚歌的悲悲切切的“美”！
貓的教學設計思路篇七
課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情;幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。
教學目標：
1.通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。
3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
教學重點：
引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。
教學難點：
對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課。
課前播放歌曲《想家的時候》。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、深情誦讀，讀出詩韻。
1.齊讀這首詩，思考:這首詩表達了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。
2.老師也來讀一下這首詩，同學們聽讀，如果你認為讀的好的地方就把語氣在書上標注一下，同時在課文上標注重音。
教師讀完，學生點評，從而讓學生總結出這首詩怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩，注意：語氣、語調(diào)舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第4小節(jié)達到頂峰。
三、細膩品讀，讀出詩意。
過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。
1.請同學們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。母。
子——，夫妻-——，母子——，家國——。
生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。
2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復了?
學生答，老師點撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進感。
3.再讀1——4小節(jié)，讀出個人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩境。
馬致遠的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應物就是意象。因此，要領悟詩歌的.意境美，要從尋找意象入手。
1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的?(郵票、船票、墳墓、海峽)。
(品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美?！靶r候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結構美)。
3.悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
墳墓(矮)————生死別海峽(淺)————家國戀。
四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。
4.再讀全詩，讀出意境和感情。
貓的教學設計思路篇八
學生收集有關珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例。
一、激趣導入。
二、展示自學成果。
（一）小組內(nèi)交流（提示：按學困生—中等生—優(yōu)等生進行展示。
（二）班級交流（提示：別組展示時，應認真傾聽，并做好點評，別組已經(jīng)交流的不再重復）。
2、教師引導梳理。
（1）學會的知識。
（2）提出的疑問。
小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點也不怕？
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？
三、合作探究。
四、再次交流，重點的點撥。
（一）預設過程。
點撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學生找出相關的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學生讀。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）。
3、學到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”
學生交流（引導學生聯(lián)系生活體會“小家伙”表達的意義）。
點撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？
（2）為什么會“不由自主”？
（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）。
（二）教師總結引申。
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示。
1、教師充滿深情的引導：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。
2、學生激情辯論：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸。
1、學習課文，你現(xiàn)在又了解了什么？
（小結學習過程，梳理學習收獲）。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。
吧！
貓的教學設計思路篇九
學生通過對新教材學習，已經(jīng)初步的適應了新課程的教材特點，并能有一定個性地去完成學習任務。兩個班總的來說，基礎是差不多的，(3)班的尖子生和(4)班差不多，不過，后進生方面，二(4)班多了好幾個。兩個班的學習習慣都較好，本這個學期的教學重點還是要放在良好聽課習慣的養(yǎng)成上和數(shù)學思維能力訓練。另外，關注學生的思想動態(tài)，積極教育與引導學生，讓學生逐步愛上數(shù)學。
二、教材分析。
本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學教學內(nèi)容的各個領域，而且結合教學內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料，有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。具體表現(xiàn)：
“數(shù)與代數(shù)”領域有3個單元，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎上學習有余數(shù)除法、結合實例和調(diào)查，使學生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學生學習興趣。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大結合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計算方法;通過對時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣?！皥D形與幾何”領域有3個單元，為學生提供豐富的學習資源，注重學生動手實踐和積極思考?！胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識并能辨認八個方向，能描述物體所在的位置，認識簡單的路線圖。“測量”通過大量的動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系，培養(yǎng)學生的估測意識?！罢J識圖形”通過生活實景，認識角，能辨認直角、銳角、鈍角;通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。統(tǒng)計與概率方面，學生將初步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實踐活動“數(shù)學好玩”。
本期課程內(nèi)容知識點散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經(jīng)驗，只要在平時的學習中，注重對思維能力、口頭表達能力、動手操作能力的訓練，養(yǎng)成踏實、細致的學習態(tài)度，應能順利完成學習任務，并為今后的學習打下良好基礎。
三、學習目標。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1.結合分物活動，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過具體情境，探索萬以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計算方法，養(yǎng)成對計算結果的大致范圍進行估計的習慣，能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。
其數(shù)位順序，會用萬以內(nèi)的數(shù)進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3.學生通過時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。
(二)圖形與幾何。
1.借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識八個方向。給定一個方向(東、南、西、北)，能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置;認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
2.通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系;培養(yǎng)學生的估測意識。
3.通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。
(三)統(tǒng)計與概率。
學生將初步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。
四、教學措施：
1、要從整體上把握教學目標。不光憑經(jīng)驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學要求，而應該根據(jù)教學指導綱要，結合教學進行適當?shù)恼{(diào)整。要防止加重學生的學習負擔。
2、充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識;同時充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理，激發(fā)學習興趣。
4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。
6、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內(nèi)容和形式上吸引學生。引導學生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì)。
7、繼續(xù)加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。做好后進生的轉化工作和優(yōu)生的提拔工作。
貓的教學設計思路篇十
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！彼约毮佊H切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到信賴人的變化過程，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
（一）知識和能力目標。
（二）情感和價值觀目標。
（三）過程和方法目標。
1．在教師的引導下，把握文章脈絡。
2．通過朗讀，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三．教學重點。
五．教學方法及手段。
（一）教學方法。
1.整體感知法。
2．朗讀型美讀鑒賞法。
《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。
3．討論法。
4．提問法。
（二）教學手段。
多媒體教學、圖片展示、音頻播放、flash剪輯。
（ppt展示：鳥類的圖片）。
設計意圖：這樣的導語設計簡單大方，直入主題。
（二）提問設計。
第一板塊：感知美。
1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下，它們生了一個可愛的雛兒，作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開課文，讀讀看！
生：描述這個故事。
2．那文章中最能表現(xiàn)作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？
3．師：信賴是誰和誰的信賴？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的？（提示：文章中有一個詞）。
設計意圖：主旨是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊：探究美。
設計意圖：讓學生帶著問題細讀課文，自主探究。
2.師：起先，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢？
師：板書。
生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
（ppt展示：以上這段話）。
師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點？
生：朗讀。
3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了？
生：書桌上。
師：板書。
生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（ppt展示：以上這段話）。
和上一段一樣，讓學生反復品讀。
4．師：有一天，小鳥又飛到哪了？
貓的教學設計思路篇十一
所謂“教學思路”，是對如何展開教學內(nèi)容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規(guī)劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現(xiàn)為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節(jié)奏。因此我們應該進行教學思路的創(chuàng)新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內(nèi)容就品析得相當精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡；
四讀，從“敘議結合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內(nèi)容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結構來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創(chuàng)新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中?？梢钥闯?，第一板塊的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優(yōu)雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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貓的教學設計思路篇十二
教材簡解:。
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三下中的一篇課文,是一篇散文,它以優(yōu)美形象的語言,生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對勤勞能干,熱情好客,淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛.文章寫人又寫花,花與人交融在一起,使"花美人更美"這一主旨自然生發(fā)開去.
課文語言如詩般美妙動人,對稱句式錯落有致,描寫抒情水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學生的語言積淀提供了很好的材料.
教學目標:。
能夠正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.
通過具體的語言文字,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干,熱情好客和純樸可愛,激發(fā)學生對生活的熱愛之情.
教學重點,難點:理解課文內(nèi)容,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干,熱情好客,純樸可愛的特點.能夠背誦課文.
設計理念:。
1.激發(fā)興趣,感受文本美.《論語·學而》有曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者";柏拉圖在《理想圖》中提出:"若把'強制'和'嚴格'訓練少年們強硬求學的方式改變引導興趣為主,他們勢必勁力噴涌,欲罷不能";在實際教學中我們發(fā)現(xiàn),激發(fā)學生學習興趣,是提高教學質(zhì)量的根本保證,是減輕學生課業(yè)負擔的根本保證.同時,它還是學生由被動學習轉向主動探求的重要標志.因此在教學中一開始,我就讓學生看圖想象課文會寫什么,從而激發(fā)他們學習的欲望.
2.品味感悟,積累文本美.感悟既是學生學習語文的一項重要目標,又是學生學習語文的一種基本方法.在教學中必須按著學生的心,引導學生慢慢進入文本世界,去品味課文,感悟課文.本文的文字是優(yōu)美的,如文中運用了一系列的疊詞:白生生,傻乎乎,甜絲絲等;文中還運用許多對偶句:"采走了香的粉,釀出了甜的蜜."等都是十分優(yōu)美的,是值得學習積累的.
3.體驗提升,表現(xiàn)文本美.
美的表現(xiàn)形式是多種多樣的.學生在感悟,積累之后就應該去表現(xiàn).其實表現(xiàn)美是學生鞏固美,豐富美,發(fā)展美,創(chuàng)造美的過程.如采用讓學生通過朗讀來表現(xiàn)美,有感情地朗讀,讀出喜歡的語調(diào),展現(xiàn)文本的美,展現(xiàn)槐鄉(xiāng)風景美,槐鄉(xiāng)孩子美,讓聽者身臨其境;如在教學中,運用插圖,向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅美的圖畫,讓他們真真切切的感受美,然后讓他們發(fā)揮想象畫畫,孩子的想象是無限的,一個人一幅畫,全班五十多人那就是一幅巨大的畫卷.再如學完課文,讓孩子當一回小小導游,向大家介紹槐鄉(xiāng)五月.
根據(jù)課文內(nèi)容,語言,結構等方面的特點,結合《語文課程標準》要求,我設計了以下思路:1.揭示課題,激發(fā)興趣;2.初識課文,接觸感受;3.細讀課文,品位感悟;4.熟讀背誦,體驗提升.
教學過程:。
一,揭示課題,激發(fā)興趣。
2.當《槐鄉(xiāng)五月》這個課題映入你眼簾的時候,在你的腦海里出現(xiàn)了些什么問題(學生交流)。
3.發(fā)揮你的想象:五月的槐鄉(xiāng)會有什么呢(激發(fā)興趣,吸引學生走進文本)。
二,初讀課文,接觸感受.
過渡:讓我們跟著作者一起走進槐鄉(xiāng)的五月去感受那里美好的景色吧!
教師范讀,學生按要求聽讀.
出示聽讀要求:認真聽讀;標上自然段序號;聽準生字的字音;注意一些長句的停頓.
學生自己讀讀,讀后檢查:認讀字音,及時正音;讀讀課文,一些長句是否讀準,課文是否讀通順.
再次讀讀課文,思考:課文描寫了槐鄉(xiāng)五月哪些的美。
學生讀后交流回答:(1)五月的槐鄉(xiāng)槐花盛開,很美.(2)槐花很香.(3)槐鄉(xiāng)的孩子非常熱情好客.(4)槐花可以做各種好吃的,還可以做裝飾物.(5)五月槐鄉(xiāng)讓人不想離開.
齊讀課文,感受槐鄉(xiāng)五月的美.
三,細讀課文,品味感悟.
1.出示重點句,質(zhì)疑:。
出示:五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié).
指名讀,讀了這句話,你有疑問嗎怎么解決自己的疑問(學生交流引入學習課文.)。
2.自由讀第一小節(jié),用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話,并說說最喜歡讀的理由.
a.學生自由圈畫讀書.
第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白,美麗無比.
第三句:作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態(tài)美,。
第六句:中午,桌上……香噴噴的槐花飯,清香,醇香,濃香……寫出了槐花的香氣襲人.
第七句:這時候,連風打的旋兒也都香氣撲鼻,整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了.用夸張的手法寫出了槐花香.)。
說到槐花香,槐花飯好吃,第二小節(jié)作了更生動細致的描繪呢!走,我們?nèi)タ纯幢幌銡庋淼暮⒆?
2.精讀第二小節(jié):。
a.指名讀第一句.
c.真象個小廚師,說得我們口水都要流下了,等我們這的槐花開了,你一定要做給我們吃哦!
d.第二小節(jié)除了寫槐花香醉人,槐花飯饞人,還寫了什么用下列句式說話:槐鄉(xiāng)的孩子真——啊,你一走進槐鄉(xiāng),他們準會——————;你離開槐香,他們還會————————.
3.五月,槐花開了,對槐鄉(xiāng)的孩子來說,槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無窮的樂趣.
a.女同學們,讓我們象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美(引讀第二句)。
b.男同學們,讓我們象槐鄉(xiāng)的小小子,到槐樹下大飽口福.(引讀第三句)。
d.槐花,還可制藥,有止血利尿的功效呢.
e.槐樹,是一種生命力極強的植物,我國很多地方因為有美麗的槐花,成為聞名于世的風景區(qū)呢.(看資料)。
f.槐花多,自然槐鄉(xiāng)的孩子也多啊,他們走出槐鄉(xiāng),來到城市的各個角落,依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花,他們用各種文字,用音樂寫下他們的懷念,讓我們再來讀讀吧!
四,熟讀背誦,體驗提升.
(一)過渡:真美呀,槐鄉(xiāng)五月,那里景美,人更美,你想把這美記下來嗎老師讀完課文后就迫不及待的想要記下來.
教師范背.
誰也能背下來了可以是一個段落的.
背得真棒,交流一下你是怎樣記憶的(學生交流各自方法.)。
那么就用剛才同學的建議試著練練看.學生練習背誦.
比一比,看誰背得又快又好激發(fā)鼓勵學生盡快完成記憶.
(二)過渡:剛才我們學習了課文,欣賞了這美景,又將課文記了下來,積累了優(yōu)美的語句,接下來呀,我們也要學學課文來展現(xiàn)展現(xiàn)美.
1.假如你是槐鄉(xiāng)的孩子,有客人來了,你如何向客人介紹槐鄉(xiāng)呢。
2.小組練習.
3.每組推薦代表上臺講解,及時點撥.評議,表揚優(yōu)秀的.
5.鼓勵學生采用不同方法來展現(xiàn)美,將槐鄉(xiāng)的美與大家分享,從而學會去欣賞美,積累美,表現(xiàn)美.(可以用繪畫形式,寫話形式等等)。
貓的教學設計思路篇十三
樸、堅強，力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的'“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內(nèi)容，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導引步驟。
第一步教師提問：同學們有沒有見過白楊樹？學生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。
若學生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學習；若學生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學習，抓住重點，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的生長環(huán)境后，教師提問：假如你當時坐車經(jīng)過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學生回答后，教師可引導：那我們就一起來看看茅盾先生當時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學習，從而明確文章的中心、作者的寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣，課文基本就分析完了，其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學習，又能有效地節(jié)省時間，給學生以更多的自由學習的空間。
二001年八月二十日。
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