信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(實用23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 15:17:10
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(實用23篇)
時間:2023-11-07 15:17:10     小編:筆塵

寫心得體會能夠讓我們更加專注地思考問題,從而提升我們的學(xué)習(xí)和工作效果。寫心得體會時要注意語言的規(guī)范和表達的清晰度,避免掉入空洞和廢話的陷阱。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考借鑒。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

近年來,我國高中階段教育對思想政治理論課程的重視程度逐漸提升,使其逐步成為高中學(xué)生的必修課程。為了保證思政課程的質(zhì)量和效果,我國教育部在2017年頒布了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。這一標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)黨和人民需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。在與同行探討和實踐教學(xué)過程中,我對這一標(biāo)準(zhǔn)有了一些心得體會。

第一,思政課教學(xué)的核心是育人。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了塑造學(xué)生正確價值觀的重要性,這與理科、文科課程的育人目標(biāo)是不同的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀、弘揚中國特色社會主義思想,以及培養(yǎng)學(xué)生對黨和人民的忠誠。教師應(yīng)當(dāng)樹立高度的責(zé)任感和使命感,通過思政課的教學(xué)實踐,引導(dǎo)學(xué)生明確社會主義理論對個人發(fā)展的意義,樹立正確的人生追求。

第二,思政課教學(xué)需要與時俱進。學(xué)科的更新變革是教學(xué)發(fā)展的必然要求,思政課程也不例外。新的思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求教師具備時事政治敏感度和新聞素養(yǎng),能夠?qū)?dāng)下的政治熱點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。同時,教材的選取也要考慮到時事性和針對性,使課程更加地鮮活、生動和實用。

第三,思政課教學(xué)需要注意突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的主體性和主動性,要求教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過問題和案例分析來深入理解、思考和探索。此外,多媒體和信息技術(shù)的運用也能夠增強課堂效果,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

第四,思政課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和課外活動,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、表達能力和解決問題的能力。同時要通過開展班級組織生活等活動,幫助學(xué)生形成良好的團隊合作意識,增強集體榮譽感和責(zé)任感。

第五,思政課教學(xué)要與其他課程相互融合。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了思政課與其他學(xué)科的聯(lián)系,要求教師將相關(guān)知識和思政教育內(nèi)容有機結(jié)合。在歷史、地理、語文等學(xué)科中,教師要適時地融入社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論等內(nèi)容,加深學(xué)生對這些知識的理解和感知。這樣一方面可以增強學(xué)科的含金量和吸引力,另一方面也進一步提高思政課的影響力和感染力。

總之,《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的發(fā)布對于推動思政課程的發(fā)展和完善起到了重要作用。教師要深入學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法,提高自身專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生成長成才、為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人作出應(yīng)有的貢獻。同時,教育行政部門也應(yīng)加強對思政課程教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督,營造良好的環(huán)境,為教師創(chuàng)造合適的條件和資源。通過共同的努力,我們相信思政課程將更好地為培養(yǎng)未來社會發(fā)展的中堅力量和建設(shè)美好家園的合格公民做出貢獻。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》于20xx年4月21日頒布,對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)習(xí)、理解與落實,是我們一線數(shù)學(xué)教師的頭等大事,假期在工作站周老師的引領(lǐng)下,我結(jié)合xx教授對課標(biāo)的進一步解讀,深入思考,回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

通過學(xué)習(xí)我對初中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學(xué)生首先會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,進而用數(shù)學(xué)的思維去思考世界,還要會用數(shù)學(xué)的語言表達世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實,需要我們心中有目標(biāo),眼中有學(xué)生,需要我們把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來。讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂落地,讓數(shù)學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學(xué)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

新課標(biāo)指出:“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要重視他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心?!边@就要求我們教師對學(xué)生的評價要全面、多元,多用激勵性評語。要多一些寬容,少一些指責(zé),允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認識到:每個學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進程也會有差別,如果用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí),必然要制造出許多的失敗者。因此,評價要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步,幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“興趣是最好的老師?!敝灰覀儠r時刻刻把學(xué)生放在首位,努力充實自己,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),必定會獲得教學(xué)上的進步。

總之,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課標(biāo)的理念,堅持以新課標(biāo)為導(dǎo)向,認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課,向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,又有能力的提高,思維的發(fā)展,數(shù)學(xué)思想的形成,核心素養(yǎng)的逐步建立,使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

今年4月,教育部頒布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來,作為一門獨立的學(xué)科。課程名稱從“信息技術(shù)”更名為“信息科技”,信息技術(shù)課程向信息科技課程轉(zhuǎn)變,堅持與時俱進,反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化,科學(xué)技術(shù)進步新成果,更新課程內(nèi)容,突顯了素養(yǎng)導(dǎo)向的重要地位,體現(xiàn)課程時代性。近期我又一次學(xué)習(xí)了20xx版信息科技新課標(biāo),收獲頗多。

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育階段的信息科技課程將側(cè)重點置于素養(yǎng)導(dǎo)向,即培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任,這四個方面相互支持,相互滲透度,促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升,培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)思維解決實際問題的`能力,增強學(xué)生的理解能力與判斷能力,引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)描述事物、總結(jié)事物、探尋規(guī)律。

義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性,實踐性,綜合性,為高級階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中,在認知情感,社會性等方面合理安排不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和境界性,適應(yīng)高中階段學(xué)生的特點和結(jié)構(gòu)特點,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

創(chuàng)新教學(xué)方式以真實問題或項目驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用過程,計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程,建構(gòu)知識,提高問題解決能力,在數(shù)字化環(huán)境規(guī)劃自我管理評價,鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”,突凸顯學(xué)生的主體性,關(guān)注學(xué)生多樣性,個體性發(fā)展。

新課標(biāo)的實施,會推動義務(wù)教育階段信息科技課程的發(fā)展,改變其在中小學(xué)階段不被重視或不開課的情況,或者硬件不到位的情況,教師提升學(xué)習(xí)的機會將得到改善。

從“信息技術(shù)”到“信息科技”,教師任重道遠,面對信息科技課程的新變化,教師不僅要更新課程理念,更要進一步提升自身信息素養(yǎng)以及教學(xué)技能,增強對信息科技課程的全面認知,從思想和行動上為應(yīng)對課程變革做出新的努力,在信息科技教育領(lǐng)域下苦功、練真功、立新功,成為卓越的信息科技教師。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征,取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實施,以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實踐中,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,解放思想,認真學(xué)習(xí)課改新知識,提高自身素質(zhì),增強課改意識,在行動中支持課程改革。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進行,徹底實施。

在以往教學(xué)活動中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。也就是說,新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進,并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討,并獲得共識,教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時代的跨越,教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領(lǐng)其高地,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革,教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進者、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí),學(xué)會自主學(xué)習(xí),互相合作、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性,而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估,保持開放的心態(tài),肯于在實踐中學(xué)習(xí),對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣,才可能不斷適應(yīng)新的變革。

總之,新課程改革,符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

隨著社會的進步和教育的不斷發(fā)展,新版課程標(biāo)準(zhǔn)自出臺以來,就引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名教師,我也積極參與了對新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。通過深入解讀和理解新版課程標(biāo)準(zhǔn),我深刻感受到其對教育的重要意義和影響。以下是我對新版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些心得體會。

首先,新版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心。這是新版課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點之一。傳統(tǒng)的教育模式往往以教師為中心,強調(diào)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特長,根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的教學(xué)。這種以學(xué)生為中心的教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,使其能夠在面對未來的挑戰(zhàn)時具備更強的適應(yīng)能力。

其次,新版課程標(biāo)準(zhǔn)注重質(zhì)量教育和素質(zhì)教育的結(jié)合。質(zhì)量教育強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科知識的掌握,而素質(zhì)教育則強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新版課程標(biāo)準(zhǔn)將二者有機結(jié)合起來,使得學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識和技能,還能夠培養(yǎng)批判思維和合作精神,發(fā)展學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新意識。這種綜合培養(yǎng)的教育模式有助于學(xué)生全面發(fā)展,并且能夠更好地適應(yīng)社會的需求。

第三,新版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)跨學(xué)科的整合和綜合運用。傳統(tǒng)的教育模式往往注重學(xué)科知識的獨立學(xué)習(xí),缺乏對多學(xué)科的整合和綜合運用。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于運用不同學(xué)科的知識和方法,進行跨學(xué)科的整合和綜合運用。這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力,增強學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

第四,新版課程標(biāo)準(zhǔn)注重人文關(guān)懷和生活實踐的融合。傳統(tǒng)的教育模式往往注重學(xué)科的狹隘知識,對學(xué)生的人文關(guān)懷和生活實踐關(guān)注不夠。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷和生活實踐,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠關(guān)心他人、關(guān)注社會,注重生活實踐的融入和應(yīng)用。這樣能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識,更好地培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和實踐能力。

最后,新版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程評價的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式往往以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),強調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變這種評價方式,注重對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的評價。評價應(yīng)該是多樣化的,包括考查、觀察、實驗、討論等多種形式。這樣能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展,為教師提供更有效的教學(xué)參考,并且能夠激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

總之,新版課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對教育提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。解讀和理解新版課程標(biāo)準(zhǔn)是每一位教師都應(yīng)該認真對待的任務(wù)。通過掌握新版課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求,我們教師可以更好地開展教學(xué)工作,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生,為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。同時,我們也應(yīng)該意識到新版課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要更多的教育資源和改革支持,只有通過全社會的共同努力,才能真正實現(xiàn)新版課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育目標(biāo)。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

近期,我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,線上還學(xué)習(xí)了xx教授的《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化——對教學(xué)的啟示》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)(20xx版)解讀》的報告。通過學(xué)習(xí),對20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)有一些認識和體會。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學(xué)教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生在本人參與其中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展的,對于數(shù)學(xué)教育具有一致性、發(fā)展性。課標(biāo)明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是,讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)的眼光,本質(zhì)上是抽象,就是從生活到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的思維,本質(zhì)上就是邏輯推理,也就是從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的語言,本質(zhì)就是數(shù)學(xué)模型,也就是從數(shù)學(xué)再到生活?!叭龝笔菙?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對數(shù)學(xué)教育目標(biāo),數(shù)學(xué)課程實質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的精準(zhǔn)闡述。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,讓數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)更加明確,數(shù)學(xué)教育的形式更加多樣,數(shù)學(xué)教育的要求更加嚴格。落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是數(shù)學(xué)教育落實立德樹人根本任務(wù),實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是我們數(shù)學(xué)教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學(xué),進行課堂評價,培養(yǎng)學(xué)生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標(biāo)。

課標(biāo)對初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,其中新增內(nèi)容18條,兩條選學(xué)內(nèi)容中的星號刪除,刪除了4條內(nèi)容。其中,新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點做這條直線的平行線,會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系,探索并證明垂徑定理都成了必學(xué)內(nèi)容,這些都會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,需要數(shù)學(xué)教師對知識的體系有新的認識。

在新課標(biāo)中,課程內(nèi)容的變化,更加適應(yīng)核心素養(yǎng)的落實,在幾何內(nèi)容中更加強調(diào)直觀,代數(shù)內(nèi)容中強調(diào)設(shè)計合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內(nèi)容的調(diào)整,堅持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數(shù)學(xué)的概念,源于生活的抽象,沒有性質(zhì)和比較的概念,只是形式,沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練,學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)的實質(zhì),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),就是為了學(xué)生能夠更好的認識、思考、表達、理解現(xiàn)實世界的問題。所以,課程內(nèi)容的安排,盡可能讓學(xué)生從豐富的生活問題和數(shù)學(xué)問題中抽象概念,研究它的性質(zhì),豐富它的內(nèi)涵,掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力,做到學(xué)生核心素養(yǎng)的落實。

值得一提的是,本次課標(biāo)修訂還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成就表現(xiàn),是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),更加明確每個階段、每個知識學(xué)到什么程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量對教材的編寫、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是對課程內(nèi)容深度、廣度的解讀,新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排更加科學(xué),設(shè)置更加明確,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實,數(shù)學(xué)課程的育人功能進一步凸顯。

1、注重對數(shù)學(xué)課程的宏觀認識。

新課標(biāo)已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)教育的育人功能。要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。所以,如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學(xué)生、選擇教法、進行課堂設(shè)計、問題情境設(shè)計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。這就需要數(shù)學(xué)教師對課程內(nèi)容有宏觀明確的認識,如本節(jié)數(shù)學(xué)知識最初的生活和數(shù)學(xué)來源是什么,應(yīng)該設(shè)計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊含著怎樣的數(shù)學(xué)思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)?與學(xué)生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)該思考的問題。

2、注重教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

課標(biāo)已經(jīng)明確指出,教學(xué)內(nèi)容是落實教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)該重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析,讓學(xué)生感受結(jié)構(gòu)化知識體系,能夠?qū)W會挖掘,挖掘知識背后的數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和來源,結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián),價值與意義,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識結(jié)構(gòu),幫助學(xué)會用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。

好的教學(xué)設(shè)計,好的課堂教學(xué),一定是對教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)有深刻理解,對教學(xué)內(nèi)容前后遞進有系統(tǒng)認識,對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系有整體把握,對內(nèi)容體系和知識網(wǎng)絡(luò)有清晰認識。教學(xué)設(shè)計,設(shè)計的是問題,是數(shù)學(xué)思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡、化難為易。

3、注重教學(xué)方式的豐富多樣。

課堂是我們開展教育教學(xué)活動的主陣地,也是傳授數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實。課標(biāo)已經(jīng)明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。通過豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗,發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價值,促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

我們的課堂教學(xué)應(yīng)該首先更新理念,我們不僅在傳授知識,更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學(xué)生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法。通過學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),動手操作,數(shù)學(xué)活動,交流探討,思考內(nèi)化,嘗試訓(xùn)練等多種途徑,掌握知識,學(xué)會方法,總結(jié)規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

通過此次課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對初中數(shù)學(xué)的教育理念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)都有了新的認識。在以后的教育教學(xué)中,我將繼續(xù)深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求,認真研讀教材,用心課堂實踐,努力通過自己的教育教學(xué),真正讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育,在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展,逐步形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

借助網(wǎng)絡(luò)平臺,聆聽了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀,對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方,有了更深的了解。

首先,xx教授對于信息科技課程作了總的概括,信息科技教育是全民都要接受的教育,數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?!读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的發(fā)布,全新定位了課程性質(zhì),從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”,將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來,更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理,提升自主可控意識,培育社會主義核心價值觀,樹立國家安全觀,提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括,才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。

接著,xx教授講了本次信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)與之前的不同,一是課程屬性的更改:課程目標(biāo)、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化;二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng);三是“跨學(xué)科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分,比如說信息科技和語文學(xué)科教學(xué)的整合,不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容,增加語文課堂的趣味性,還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力,促進學(xué)生情感升華;四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神,在日常教學(xué)中,我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程,也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維,蘇霍姆林斯基認為:“在學(xué)生的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?!币虼?,心得體會新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維,使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。

然后,xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分,也就是要體現(xiàn)的課程理念,包括五部分:一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向(價值);二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu));三是遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容);四是倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)(實施);五是強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細的解釋說明,這意味著,學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺,采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品,并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。

最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人,不僅需要教授學(xué)科知識,還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。

xx教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù),讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實踐的深度改革,提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量,讓核心素養(yǎng)落地,實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

我們作為信息科技教學(xué)的船長,在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下,定會乘風(fēng)破浪,揚帆遠航!

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

實施素質(zhì)教育的主體是教師,教學(xué)又是一門有難度的工作如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。

過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)(被動接受),后來發(fā)展為我要學(xué)、我會學(xué)、自主學(xué)、互相交流學(xué),這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手,想說就說,井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答,課堂教學(xué)更民主化學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的.機會。

在教學(xué)中我們進行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時候用,討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。

新時代,新要求,新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象,用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn),但是以前在很多時候只是走走形式,自身并沒有真正走進研究與探索中去。現(xiàn)在我校要在開學(xué)初對所有的教師要進行專業(yè)的測試,我發(fā)現(xiàn)我對新課標(biāo)認識還很膚淺,一次次的自己研究,面對新的體制我在理解新課標(biāo)時出現(xiàn)了不少新的問題,這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標(biāo),從而也有了更新的體會。

新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。

使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實”“活”三個特點,在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識,“新”“實”“活”三個特點,在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識,尤其是在課堂上,如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。

實踐操作的過程其實就是一個探索的過程,一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利,而是要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣,在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程,沒有絕對的對與錯,要允許有差異,不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此,在講課的過程中我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會,讓他們講對操作的了解,對結(jié)果的理解,對不同問題的見解。

努力做到上課使人喜聞樂見,下課使人回味無窮是我追求的理想境界!

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九

日前,教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“10年一大修”的節(jié)律,先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神,對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。

20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上,結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。

20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),是以國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn))為藍本,遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育20xx版新課標(biāo)對特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評價和實施建議。

特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教,又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,作為特殊教育工作者,研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華,是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo),圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵,堅持育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,對義務(wù)教育階段課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看,有許多重要的創(chuàng)新和亮點,值得認真研究、借鑒和應(yīng)用。

強化學(xué)校教育主陣地作用,回歸教育本真,激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導(dǎo),學(xué)生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任,更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導(dǎo)向。

全面落實立德樹人根本任務(wù),促進特殊學(xué)生自尊、自信、自強、自立,實現(xiàn)最大限度發(fā)展,不斷增強特殊學(xué)生家庭福祉。“素質(zhì)教育就是教育的核心?!笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”,發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

遵循特殊教育規(guī)律,以適宜融合為目標(biāo),堅持尊重差異、多元融合,以課堂教學(xué)為主陣地,著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

深化特殊教育課程改革,實現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補償和潛能開發(fā),不斷提升特殊學(xué)生獲得感。

全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),推進盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

工作室成立以來,我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀,基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評價,努力推進國家課程校本化實施,積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實踐探索,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

強化新三項基本功訓(xùn)練(即教學(xué)設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)),實現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。

因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,探索職教新路徑,逐步增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,不斷提升學(xué)生歸屬感。

在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時,貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,進一步擴大中職招生規(guī)模,不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進入高等院校就學(xué)需求,不斷增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,努力實現(xiàn)教育資源效益最大化,不斷提升學(xué)生幸福感。

廣泛運用教育資源,形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式,為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍,滿足學(xué)生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求,使他們收獲自我價值感,享有美好的心靈體驗。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校,要給學(xué)生開辟大量實踐性作業(yè)的機會,充分利用社會資源優(yōu)勢,發(fā)揮有效的育人合力。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十

盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式面世,感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會,有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上解讀研討會。

這次研討會共設(shè)有四場專題活動,分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀,感覺內(nèi)容滿滿,現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡單總結(jié)如下:

首先是新課程理念全面更新,它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實踐、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導(dǎo)向,借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強化學(xué)科實踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關(guān)于教育的新精神。

其次是課程內(nèi)容的重要變化,2011版設(shè)有10個主題,50個重要概念,2022版只有7個主題,新增第七主題“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”,共9個大概念,25個重要概念,93個次位概念??此苾?nèi)容減少,其實不然,只是把內(nèi)容更優(yōu)化,與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動,在實際教學(xué)中,很多老師會忽略這塊內(nèi)容,更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展,學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式,圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標(biāo)要重視運用以探究為特點的教學(xué)策略,加強sts的相互關(guān)系。

生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個組成部分,除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面,新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識的落實。2022版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求,圍繞大概念組織教學(xué),同時重視運用以探究為特點的教學(xué)策略,加強sts的相互關(guān)系的教育,推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。回顧在2016年參加的農(nóng)村理化生培育站中,理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限,融合多學(xué)科知識進行教學(xué),圍繞活動和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行遷移,現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設(shè)計重銜接的理念相一致。

當(dāng)今社會是信息化時代,知識更新很快,教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實際的需要,以生物學(xué)教學(xué)為載體,努力踐行2022版新課程理念,讓學(xué)生成為積極進取、熱愛生活、有社會責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學(xué)的我們是一個巨大的挑戰(zhàn),但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會,我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一

近幾天來,我們聽了專家對細化新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的報告,感覺非常迷茫,現(xiàn)略談幾點體會:

一、新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,獲取知識,教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué)習(xí)計劃,并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

二、要把教育變成學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧。把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新的教育理念認為,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的,而是通過獨立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的,基于這樣一個觀點,在課堂教學(xué)中,既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性,又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”,為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,我們必須改進以往沿用的課堂教學(xué)模式,實施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出"探究",讓學(xué)生主動參與以"探究"為目的的實踐活動。要讓學(xué)生去想,去說,去做,去表達,去自我評價,去體會科學(xué)思想的真諦。面對機遇和挑戰(zhàn),要敢于大膽實踐、敢于否定既有,敢想敢做才能走向成功。

三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系。鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合,以自評為主;綜合性評價和單項評價相結(jié)合,以綜合評價為主。

總之,專家報告中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,只有理論和實際相結(jié)合,才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十二

近年來,隨著中國教育體制改革的不斷深入,思想政治理論課程也逐漸成為我國高校教育的一項重要內(nèi)容。為了推進思政課的發(fā)展與改革,我國于2018年頒布了《普通高等學(xué)校思想政治理論課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,該標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)了思政課的任務(wù)、內(nèi)容、方法等方面的教學(xué)要求,對于提升思政課的質(zhì)量和有效性起到了重要的推動作用。本文將對《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》進行解讀,同時談?wù)剛€人對意義及實施效果的思考與體會。

第一段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性

思政課程標(biāo)準(zhǔn)對于提高思想政治理論課教學(xué)水平具有重要意義。傳統(tǒng)上,思政課教學(xué)以灌輸為主,學(xué)生往往缺乏參與感,因此容易陷入應(yīng)付考試的怪圈?!端颊n程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)教師以學(xué)生為中心,鼓勵學(xué)生參與討論、提出問題和思考,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判思維、社會責(zé)任感等能力。

第二段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

根據(jù)《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》,思政課教學(xué)需要注重四個方面的內(nèi)容。首先是基本原理,即堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位和立場、觀點、方法的基本原理。其次是核心任務(wù),即要深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論,培養(yǎng)社會主義核心價值觀,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第三是教學(xué)方法,要采用啟發(fā)式、研究性和問題導(dǎo)向的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判思維。最后是教師隊伍建設(shè),要提高教師思政課教學(xué)能力和教育教學(xué)水平,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

第三段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的意義

《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》對于推進思政課教學(xué)改革以及久儒育人有著重要意義。推進思政課教學(xué)改革是加強大學(xué)生思想教育的重要舉措,有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。而久儒育人是我國教育理念的核心,通過思政課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感認同和文化認同,促進學(xué)生成為有社會責(zé)任感和國家意識的公民。

第四段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的落實效果

思政課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為思政教學(xué)的改革與發(fā)展注入了新的活力。通過探索和實踐,一些學(xué)校在思政課教學(xué)中開展了探究性學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向教學(xué)、社會實踐等創(chuàng)新項目,并取得了顯著的成效。學(xué)生參與度得到提高,學(xué)生思考能力和批判精神得以發(fā)展,教育效果明顯增強。

第五段:個人體會與思考

作為一名思政課的學(xué)生,我從思政課程標(biāo)準(zhǔn)中獲益匪淺。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和教師的探索式教學(xué),讓我深深感受到思政課規(guī)范化和現(xiàn)代化的進步。在學(xué)習(xí)中,我不再滿足于僅僅理解和儲備知識,而是能夠主動思考和思辨。思政課喚起了我內(nèi)心深處的自由追求和責(zé)任感,強化了我對社會、對國家的認同感。思政課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,為我的成長啟迪了視角、豐富了經(jīng)驗、激發(fā)了熱情。我相信,思政課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善以及廣大教師的努力,必將進一步提升思政課的質(zhì)量與深度,培養(yǎng)更多有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新能力的時代新人。

總結(jié):思政課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對于推進思想政治理論課程教學(xué)改革具有重要的意義。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革,為思政課提供了新的發(fā)展方向和方法途徑。通過落實思政課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校和教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會責(zé)任感,促進學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有信仰的新時代青年。同時,學(xué)生也能夠更好地理解與參與思政課教學(xué),培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新精神和批判思維,從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著思政課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進,相信思政課將在未來的發(fā)展中發(fā)揮更加重要的教育作用。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十三

通過對《新課標(biāo)及雙減政策下的教學(xué)》的學(xué)習(xí),我受益匪淺,收獲頗豐,現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下:

第一:對于20xx版新課標(biāo)和原來相比,它的要求有哪些變化?在新課標(biāo)和雙減下教學(xué)又發(fā)生了哪些變化?也就是說以后在教學(xué)的過程中,注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流,學(xué)生與老師之間的交流,老師與老師之間的交流,老師與家長之間的交流。

我們知道在我們的教學(xué)過程中,優(yōu)化我們的備課質(zhì)量,挖出我們生活中的元素,加強學(xué)生的思考,驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí),最終營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓我了解到對學(xué)段的劃分從原來的三段變成了四段,我們應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合,豐富咱們的教學(xué)模式,加強綜合實踐的能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們平時上課的時候也可以進行單元式的整體教學(xué),多利用單元式的整體教學(xué)模式。多利用啟發(fā)式、探究式教學(xué)來促進學(xué)生的思考,注重數(shù)學(xué)知識的生成。經(jīng)過大量的探討和總結(jié)發(fā)現(xiàn):我們首先要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,改變教學(xué)的思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣創(chuàng)造教學(xué)情境?應(yīng)該由生活中創(chuàng)造,也可能利用學(xué)科知識,或者利用我們的科學(xué)知識。借助問題驅(qū)動學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí),多利用生活中的素材,學(xué)科知識也是來源于生活而應(yīng)用于生活。課堂隨著教學(xué)的理念發(fā)生了改變,教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也發(fā)生了改變,由原來的備教材到現(xiàn)在的用教材,課改下,對老師也提出了更高的要求,注重對學(xué)生進行過程性的學(xué)習(xí),多維度的去評價學(xué)生。我們要抓減負,更要抓備課,認真研究教材,把學(xué)生指引到哪里去?這就需要我們細心的設(shè)計問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第二:新課標(biāo)就要求我們的老師改變固有的教學(xué)模式。咱們的數(shù)學(xué)課,平時同學(xué)們反映出來都是沒意思,沒特點,但是新課標(biāo)中加入了很多新的要求,這使我們固有的數(shù)學(xué)課堂變得有意思,使我們的數(shù)學(xué)課堂能最大限度的吸引咱們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。陳老師強調(diào),在新課標(biāo)中,很多東西沒有變,而我們主要圍繞變的部分去研究。我們應(yīng)該多激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生多與實際生活相聯(lián)系,這其實是自古以來都有的觀點,我們也一直在實踐的路上,但是這條路走起來還是比較難的,因為我們的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題的意識和提出問題的能力。這就要求我們以后在教學(xué)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,明確問題的導(dǎo)向,減少重復(fù)的、大量的、無效的作業(yè)。

第三:課標(biāo)變化以后,對我們有什么新的要求?新課標(biāo)更強調(diào)課程學(xué)習(xí)主體化,主體學(xué)習(xí)情境化,情境問題內(nèi)容化,問題內(nèi)容數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題理論化,理論問題應(yīng)用化,主題學(xué)習(xí)反思化,這很符合學(xué)習(xí)的規(guī)律和認識。這與現(xiàn)在的新課標(biāo)也相一致,理性認識必須有感性材料的支撐,所以我們的教學(xué)方式也將發(fā)生變化,我們也更應(yīng)該進一步了解我們教學(xué)方式的變化趨勢。

第四:以人為本,立德樹人,說起來容易,做起來難。現(xiàn)在的社會對我們老師的要求也越來越高。我們要求老師是有個性的,有特點的,并且要樹立正確的核心價值觀,要有必備的品格和高尚核心素養(yǎng)的老師,只有這種老師才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會,才具有整合教材的能力,所以我們老師也應(yīng)善思獨立。課堂的主人現(xiàn)在不好當(dāng),我也感受到巨大的壓力。

總之,在以后的教育教學(xué)工作中我們要多看,多思,多想,多學(xué),最終讓自己成為一位適應(yīng)新課標(biāo)下新型老師。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十四

我認真觀看了__師范大學(xué)文學(xué)院__老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。

新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群,在這次講座中,我認識到這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)的關(guān)系,或者說是整體對應(yīng)的關(guān)系,每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示,在課程的設(shè)計上要有梯度,層層遞進,在教學(xué)設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性,將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導(dǎo)。

在這次講座中,也明確指出了,義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接,義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學(xué)習(xí)群中,并且對每一個階段的任務(wù)都提出了,明確的要求和教學(xué)建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學(xué)生進行評估,新課標(biāo)凸顯的人文價值越來越重要,應(yīng)試教育中,過分追求分數(shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學(xué)生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。

總之,作為一名教師,在新課標(biāo)的指引下,我將繼續(xù)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,在以后的教學(xué)中我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的認知水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學(xué)生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力,踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

通過聆聽__教授對于語文新課標(biāo)的解讀,全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認識,明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下,老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力,保持學(xué)習(xí)定力,增強自身教學(xué)能力。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念,將新課標(biāo)真正落實到教育、教學(xué)工作中。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十五

俄國教育家烏申斯基說:“教育不是一門科學(xué),而是一門藝術(shù),是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)。”因此,要想把教育做好,就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也要與時俱進。暑假前,學(xué)校組織開展了校本培訓(xùn),我聆聽了雷盼花老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的解讀,感覺收獲很大,觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點:通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

按照新課標(biāo)要求,新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢?好處是突破單篇閱讀精講細析的固定模式,更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。把過去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,并且以任務(wù)群來組織單元教學(xué),這樣做,教學(xué)的目標(biāo)就會比較集中而且清晰,我們的教學(xué)就不至于面面俱到,也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。

學(xué)習(xí)任務(wù)群主要涵蓋三個層面:第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,提高學(xué)生認知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢?第一,培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力,小學(xué)語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識,教師在具體進行語文學(xué)習(xí)時,需要高度重視傳統(tǒng)文化,教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象,同時還要強化自身語言表達,確??梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚,使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化,強化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時,不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達,同時還可以使其能夠熟練口述自身想法,提高口語表達能力。第三,培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時,思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動的重點內(nèi)容,能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題,學(xué)生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受美;給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美;最后給學(xué)生自由空間,讓學(xué)生創(chuàng)造美。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。因此,教師在教學(xué)時,要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系學(xué)生生活實踐,進一步深化課堂所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時,課文是按照總-分-總的結(jié)構(gòu)展開描寫。我們可以讓學(xué)生以此作為擴展寫作的基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉(xiāng)》,有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。再比如,五年級下冊第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《漢字的魅力》,要求學(xué)生通過掌握一定的研究方法,進一步對生活中的現(xiàn)象進行實地調(diào)查研究,并撰寫簡單的研究報告。把語文學(xué)習(xí)直接指向了實踐研究。

新課標(biāo)將“整本書閱讀”課程化了?!罢緯喿x”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個單元的,都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計是提示性的,主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分,比較簡單?!皩W(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考,供學(xué)生選擇其中一二,不必全部完成。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特點或者課程內(nèi)容,合理給學(xué)生推薦適合他們的整本書閱讀書單。

“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用,“讀書養(yǎng)性”,培育毅力,涵養(yǎng)心智,祛除浮躁?!罢緯喿x”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜,重在“目標(biāo)管理”,不要太多“過程管理”,能堅持完整通讀幾本書,就很不錯了。如果還安排寫作或者討論,“過程管理”太細,反而可能敗壞讀書的興致。

新課標(biāo)給老師提出了新的挑戰(zhàn):要想用好新教材,老師必須跟上去讀書。語文老師要當(dāng)“讀書種子”,這是一種理想,一種責(zé)任,同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說呢?因為有“三新”,也就是“新高考”“新課程”和“新教材”,必然會給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求,在未來幾年,老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會成為硬指標(biāo),讀書少的問題會顯得很突出。統(tǒng)編小學(xué)語文教材最主要的特色,就是“讀書為要”,大量增加讀書的份量。因此,我們要利用一切能利用的時間,多讀書,充實自己,否則面對新教材,我們就會無從下手。

那么,教師應(yīng)該讀哪些書籍呢?我認為至少應(yīng)該從以下三個方面去讀:一要讀中外文化經(jīng)典,這是最基本的書。閱讀的目的,是接觸中外經(jīng)典,感受人類智慧的結(jié)晶。二要讀與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目。比如,教數(shù)學(xué)的,可以給自己安排讀點化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物,以及信息科學(xué)等方面的書;教科學(xué)的應(yīng)該多涉獵科技史、科技哲學(xué)領(lǐng)域的書;語文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ),拓展專業(yè)視野。三要圍繞自己的專業(yè),或者自己特別感興趣,希望有所研究的那些專業(yè)書籍讀,目的在于提高自己的專業(yè)能力。

總之,作為教師,就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論,充實自己,讓先進的教育理念武裝自己的頭腦,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十六

導(dǎo)言段:課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)的重要指導(dǎo),深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是教育實踐中必不可少的一環(huán)。在我進行深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過程中,收獲頗多,通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的細致分析與深入思考,不僅提升了對教學(xué)的理解,還激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情。在本文中,我將從三個方面闡述我對深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的體會與感悟。

第一段:對課程目標(biāo)的理解。

深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我對課程目標(biāo)有了更深刻的認識。課程目標(biāo)既是教學(xué)的方向也是效果的保證,只有清楚了解課程目標(biāo),我們才能精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與活動,使學(xué)生能夠真正獲得所需的知識、技能和素養(yǎng)。例如,在語文課程中,課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生培養(yǎng)綜合語言運用能力,這就要求我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、能力,并將這些能力融會貫通應(yīng)用于實際問題中。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn),讓我意識到教學(xué)目標(biāo)的重要性,并引導(dǎo)我將目標(biāo)設(shè)立在學(xué)生的實際需要與全面發(fā)展上。

第二段:對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有了新的認識。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的核心知識和基本技能,但教師在實際教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行差異化的調(diào)整,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如,在數(shù)學(xué)課程中,課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握數(shù)的四則運算,針對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與差異,我會通過教學(xué)活動設(shè)計,注重培養(yǎng)學(xué)生對特定問題進行分析與解決的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn),讓我認識到靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重要性,以滿足學(xué)生個體差異與學(xué)科的發(fā)展要求。

第三段:對教學(xué)方法的改進。

深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我對教學(xué)方法有了全新的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)要求與需求,但教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點與學(xué)科的本質(zhì),選擇適合的教學(xué)方法,提供豐富多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如,在英語課程中,課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了提高學(xué)生的聽說讀寫能力,我會通過多媒體教學(xué)、角色扮演等方式,積極營造英語語言學(xué)習(xí)的真實場景,培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn),讓我更加明確教學(xué)方法的選擇與設(shè)計,提高了教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四段:對評價方式的思考。

深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我對評價方式有了更加深入的思考。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)評價要全面、客觀、準(zhǔn)確,要突出對學(xué)生的能力和素養(yǎng)的評價。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我會嘗試使用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果,評價學(xué)生的動手能力、合作能力和創(chuàng)新能力。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn),我讓我明確了評價方式的目標(biāo)與重要性,為學(xué)生提供更有針對性的反饋與指導(dǎo)。

結(jié)尾段:深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)開闊了我的教育視野,增強了我的教學(xué)能力與信心。通過對課程目標(biāo)的理解、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改進和評價方式的思考,我明確了未來教學(xué)的發(fā)展方向,并將繼續(xù)努力為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),為教育事業(yè)貢獻自己的力量。相信通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn),我們能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生的成長,促進教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十七

作為一名教育工作者,我一直關(guān)注著教育改革與發(fā)展的各項政策。近日,我參加了一場名為“深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)”的研討會,收獲頗豐。通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn),我對于如何更好地教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生有了全新的理解。以下是我個人對于這次研討會的心得體會。

首先,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我更加明確了教育的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅包含了學(xué)科的具體知識要求,更重要的是明確了學(xué)生的能力目標(biāo)和素養(yǎng)要求。在過去的教學(xué)中,我往往只關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn),我意識到要想讓學(xué)生真正掌握知識,還必須培養(yǎng)他們的思維能力、批判思維和創(chuàng)新能力。因此,我決定在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

其次,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對教學(xué)內(nèi)容有了更深入的了解和把握。課程標(biāo)準(zhǔn)中詳細描述了不同學(xué)段、不同階段的知識要求和能力要求。這讓我更清楚地知道學(xué)生在每個學(xué)段需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容,有助于我制定更合理、更科學(xué)的教學(xué)計劃。與此同時,課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力具有重要意義。在今后的教學(xué)中,我將注重鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的實踐能力,幫助他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

第三,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對于評價學(xué)生有了新的認識。過去,我往往只注重學(xué)生的考試成績,而對于學(xué)生的發(fā)展和潛力沒有給予足夠的關(guān)注。通過深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),我明白了教學(xué)評價的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了對學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的全面評價,鼓勵教師采用多種評價方式,更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在今后的評價中,我將盡量減少對學(xué)生的單一成績評價,注重通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、項目等多種評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第四,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對于教學(xué)方法有了新的思考。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們應(yīng)該采取多種靈活的教學(xué)方法,幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、合作精神和創(chuàng)新能力。過去,我在教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,缺乏多樣性和靈活性。通過這次研討會,我了解到了很多新的教學(xué)方法和理念,如合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。在今后的教學(xué)中,我將嘗試運用這些新的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

最后,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對于自身教學(xué)能力有了新的自信。通過深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),我發(fā)現(xiàn)自己對于教學(xué)的認識和理解得到了進一步的加深和提高。我明白了自己在教學(xué)中的不足之處,并且希望通過不斷學(xué)習(xí)和實踐來提升自己的教學(xué)能力。與此同時,我也明白了作為一名教育工作者,自己的責(zé)任與使命。我要全心全意地投入到教育事業(yè)中,為學(xué)生的成長和發(fā)展盡自己最大的努力。

通過這次研討會,我對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和應(yīng)用有了重要的突破。我更明確了教學(xué)的目標(biāo)和方法,對于學(xué)生的評價和培養(yǎng)也有了全新的認識。我相信,通過自己的努力和實踐,我能夠成為一名更優(yōu)秀的教育工作者,為學(xué)生的未來貢獻自己的力量。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十八

新課標(biāo)有了獨立的前言部分,前言包含所有學(xué)科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(20xx年版的課標(biāo)這兩部分在前言),新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞:“培根鑄魂、啟智增慧”,“面臨新挑戰(zhàn)”,“與時俱進”,“核心素養(yǎng)”,“終身發(fā)展”,“減負提質(zhì)”等等。

新課標(biāo)關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程設(shè)置,細化了實施要求;關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)強化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強了指導(dǎo)性,加強了學(xué)段銜接。同時新課標(biāo)對廣大教育工作者提出希望:“希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟,不斷創(chuàng)新實踐,把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實,培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻?!?/p>

新課標(biāo)從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施上不斷突出新意,明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)方向。

1、新課標(biāo)明確了教材的作用和學(xué)校育人目標(biāo)

新課標(biāo)指出課程教材的作用:“書記多次強調(diào),課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果,體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格,體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求,體現(xiàn)國家和民族基本價值觀,體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果”;學(xué)校育人目標(biāo)應(yīng)做到“教育需從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’,必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’,優(yōu)化學(xué)校育人藍圖”;育人方向應(yīng)“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

明確了育人目標(biāo)和方向,教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新教學(xué)方式,與時俱進,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

2、新課標(biāo)確立了課程目標(biāo)和教師教學(xué)方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo):“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,進一步強調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(簡稱‘四基’),發(fā)展運用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力(簡稱‘四能’)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)要落實立德樹人根本任務(wù),致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要能通過教學(xué),使學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。

因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性,教學(xué)過程中設(shè)計有效的、能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動,并精心組織與有效實施。新課標(biāo)指出“教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法,獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的情感、態(tài)度和價值觀,逐步形成核心素養(yǎng)?!?/p>

無論是在課程理念部分還是課程實施部分,都突出了先要制訂總體目標(biāo),再整體把握內(nèi)容,然后選擇合適的方式,進一步加強綜合與實踐進行落實,為更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)還要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,同時要發(fā)揮好評價的.育人導(dǎo)向作用,以評促學(xué),以評促教。

新課標(biāo)多次提到老師要改進、創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程,學(xué)會主動思考與提問,學(xué)會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時,強調(diào)了以主題式和項目式學(xué)習(xí)的方式,并開始側(cè)重綜合實踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)。

對比讀完新課標(biāo),作為一線教師,我深刻體會到要不斷學(xué)習(xí)新的理念,從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生如何學(xué),教師應(yīng)重新定位自己的角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心,讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。

我用了2天的時間仔細閱讀了新課標(biāo)除附錄的實例以外的內(nèi)容,與20xx年版作了對比,發(fā)現(xiàn)20xx年版的有了很多改變,在寫這篇內(nèi)容時覺得不能完全表達我的感受,這一篇只是寫出了新課標(biāo)的一些“新”,還有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示的不同或具體要求沒能寫下來,我決定另寫一篇。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十九

聆聽完__教授關(guān)于20__年最新版課標(biāo)的解讀后,讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認識,我不斷思考:當(dāng)前的教育背景下,我們數(shù)學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識嗎?實則不然,數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數(shù)學(xué)與教育以及數(shù)學(xué)與學(xué)生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐,基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。

一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。

能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》,課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論,比如:何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語,這些高度概括化的信息,需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系,需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。

二、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識。

__教授提到,學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思,于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段,將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化,使得階段性目標(biāo)更加明確,這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。

同時__教授也建議教師要有各類層級的備課,比如:集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點我非常的認可,也正如國外教育學(xué)家所說的,學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí),依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認為,我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容,從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性,讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合,不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”,真正做到“研究對象+”。

三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面。

在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識,這些意識的萌芽是不是正確的,是不是向《課標(biāo)》靠攏的,都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。

__年聽過__老師講三角形的周長一課,她正是按照__教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了,這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí),我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣,摒棄復(fù)雜的傳授,將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。

__教授提到,“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路,數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教,如何真正做到會教數(shù)學(xué),應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二十

自教育部推出《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》以來,其引發(fā)了廣泛的關(guān)注和討論。作為教學(xué)工作者,我也參加了相關(guān)的研討活動并進行了深入解讀。通過對這一課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和思考,我深深體會到了其對中小學(xué)教育的重要意義,也發(fā)現(xiàn)了其中的一些亮點和不足。在此,我將就《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》進行解讀,并就個人對其的體會和心得進行闡述。

首先,王寧課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為重要目標(biāo)。這一點值得肯定,因為當(dāng)今社會對人才的需求已經(jīng)不再僅僅局限于知識的掌握和記憶,更加需要學(xué)生具備綜合能力,如創(chuàng)新思維、實踐能力和溝通能力等。而《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容,這是符合時代需求的一大進步。

其次,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)科之間的融通和綜合性發(fā)展。這一點值得肯定,因為在現(xiàn)實生活中,很少有問題是只通過一個學(xué)科即可解決的。而《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng),讓學(xué)生更加全面地理解和應(yīng)用知識,培養(yǎng)出適應(yīng)多樣化社會需求的人才。

然而,盡管《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科融通方面有很大的優(yōu)勢,但也存在一些問題和爭議。首先,標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要大量的師資支持和培養(yǎng),而目前很多地區(qū)的教育資源仍然較為匱乏。其次,標(biāo)準(zhǔn)的實施需要長時間的推行和不斷調(diào)整,并需要各個學(xué)科教學(xué)間的密切合作和協(xié)調(diào),這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育管理能力提出了更高的要求。最后,課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要與教材和考試制度的改革相配套,否則可能導(dǎo)致課程目標(biāo)和考試導(dǎo)向的矛盾。這些問題需要我們共同思考和解決。

綜上所述,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)教育具有重要的指導(dǎo)意義,它明確了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科融通的目標(biāo),這是符合時代需求的一大進步。同時,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施也面臨一些挑戰(zhàn)和難題,例如師資培養(yǎng)和教學(xué)協(xié)作等方面。因此,我們需要加強相關(guān)的研究和培訓(xùn),提高教師的專業(yè)能力和教育管理水平。同時,還需要與教材和考試制度的改革相配套,使課程標(biāo)準(zhǔn)在實際教學(xué)中得到有效貫徹。

總之,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出對中小學(xué)教育的改革和發(fā)展起到了重要推動作用。通過對其的解讀和思考,我認為它提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科融通的目標(biāo)是符合時代需求的,但其實施過程中也存在一些困難和挑戰(zhàn)。我們需要共同努力,加強研究和培訓(xùn),解決相關(guān)問題,使《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念能夠在實際教育中體現(xiàn)出更好的效果。只有這樣,我們才能真正為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的有能力人才做出貢獻。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二十一

書法,作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、豐富文化內(nèi)涵以及提高審美創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了重要的作用。為了規(guī)范書法課程,我國教育部頒布了《書法課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確了書法教育的目標(biāo)和要求。近期,我參加了一次有關(guān)書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的研討會,深感受益匪淺。在這次研討會中,我對書法課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,也對如何更好地開展書法教育有了更多的思考。

首先,書法課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了書法藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),我深受啟發(fā)。傳統(tǒng)書法以及個人內(nèi)在的修養(yǎng)與情趣往往是相互影響、相互促進的,而非孤立存在的。只有通過對書法書法藝術(shù)的學(xué)習(xí),才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自身的審美情趣以及高尚的人生情操。因此,作為教師,在課程中要因材施教,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,通過觀摩書法作品,品味其中的藝術(shù)韻味,讓學(xué)生體驗到書法藝術(shù)的內(nèi)在魅力。只有讓學(xué)生真正感受到書法藝術(shù)的美好,他們才會有更高的動力去學(xué)習(xí)、探索。

其次,書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了書法技法與創(chuàng)造性思維的統(tǒng)一。對于很多學(xué)生而言,書法是一門需要在紙上下筆的實踐性課程,但也不能僅僅局限于技法的訓(xùn)練。書法技法只是手段,而創(chuàng)造性思維則是目的。書法教學(xué)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對于傳統(tǒng)書法藝術(shù)的理解和創(chuàng)造,并將其與個人創(chuàng)作結(jié)合起來。通過理論引導(dǎo)和實踐訓(xùn)練的方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作潛力,培養(yǎng)學(xué)生在書法藝術(shù)上的獨立思考和創(chuàng)新思維能力。只有這樣,學(xué)生才能在書法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作出富有個人特色的作品。

第三,書法課程標(biāo)準(zhǔn)提出了個別差異化教學(xué)的要求。每個學(xué)生的天賦差異是非常明顯的,因此在書法教學(xué)中,要注重個性化的培養(yǎng)。課堂上,教師要應(yīng)用差異化教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和特長,靈活安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。對于那些有特殊才能的學(xué)生,要提供更大的發(fā)展空間,鼓勵他們進行更深入的創(chuàng)新和探索。而對于其他同學(xué),要循序漸進,逐步幫助他們提高書法水平,培養(yǎng)審美情趣。個別差異化教學(xué)的方法和策略應(yīng)該多樣化,并且在實踐中探索創(chuàng)新,使得每個學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

第四,書法課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵與其他學(xué)科交叉融合。書法與文學(xué)、歷史、美術(shù)等學(xué)科相互滲透、相互融合,使整個學(xué)科體系更加立體、豐滿。在教學(xué)中,教師可以與語文老師、歷史老師、美術(shù)老師等相互合作,開展跨學(xué)科的教學(xué)活動。例如,通過學(xué)習(xí)古代文人書法作品,學(xué)習(xí)古文,了解其背后的時代背景和歷史故事,將藝術(shù)欣賞與學(xué)科知識融為一體。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生對書法的興趣,也可以幫助學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化。

最后,書法課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)。書法是人文素養(yǎng)的重要組成部分,也是提升學(xué)生修養(yǎng)和品味的重要途徑。在書法教育過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀、責(zé)任感和合作精神。通過參觀書法展覽、參加書法比賽、組織書法社團等形式,幫助學(xué)生全面發(fā)展自己的才能和素質(zhì)。同時,書法教育還應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)他們養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣,提高他們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

綜上所述,通過對書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,使我更好地認識到書法教育的重要性和發(fā)展方向。書法教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和創(chuàng)造力,以及提高他們的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在今后的教育實踐中,我將積極運用書法課程標(biāo)準(zhǔn),以更科學(xué)、更有針對性的方式,培養(yǎng)學(xué)生的書法藝術(shù)修養(yǎng),努力把書法教育做得更好。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二十二

近年來,教育領(lǐng)域的改革一直備受關(guān)注。作為教育改革的重要內(nèi)容之一,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和解讀更是受到廣泛關(guān)注。王寧老師作為教育領(lǐng)域的專家,對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了深入解讀,為我們提供了很多啟發(fā)。在聽取了王寧老師的講座后,我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性,同時也有了新的認識。以下是我的個人體會和心得。

首先,王寧老師給出了課程標(biāo)準(zhǔn)的定義和內(nèi)涵。在講座中,他強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的重要基石,是國家對教育質(zhì)量的期望和要求的具體體現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)旨在規(guī)范教育活動和教育資源的配置,推動學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)改革,進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。這一解讀讓我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,它是實現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

其次,王寧老師強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和評估機制。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要一整套的配套措施和支撐體系,包括教材編寫、師資培訓(xùn)、教育資源配置等方面的改革。同時,他也提到了課程標(biāo)準(zhǔn)的有效評估機制的重要性,只有通過科學(xué)合理的評估,才能確保課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施。這一點讓我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是一個系統(tǒng)工程,需要多方共同努力,形成合力。

第三,王寧老師強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注點和要求。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,注重學(xué)生的個性差異,充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求。此外,他還強調(diào)了課程的開放性和靈活性,要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這一解讀讓我深感教育不能只是單純的傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

第四,王寧老師提出了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中的困惑和挑戰(zhàn)。他指出,現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)在一些方面還存在模糊性和可操作性不強的問題,給教師的實際教學(xué)帶來一定的困擾。他呼吁相關(guān)部門在實施過程中,要進一步明確標(biāo)準(zhǔn),并提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持。這一點讓我深感教育改革不能只停留在制度層面,還需要考慮到教師的實際需求和困惑,為他們提供更好的支持和幫助。

最后,王寧老師強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的評價和更新。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是持續(xù)不斷的過程,要及時收集和分析教學(xué)中的數(shù)據(jù)和信息,對課程標(biāo)準(zhǔn)進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。此外,他還提到了國際比較和經(jīng)驗借鑒的重要性,呼吁我們關(guān)注國際教育發(fā)展的前沿動態(tài),拓寬我們的視野。這一解讀讓我認識到,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要不斷發(fā)展和更新,不能停留在表面,并要和國際接軌,從而更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

綜上所述,王寧老師的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀讓我對教育改革有了更深刻的認識。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施是一個系統(tǒng)工程,需要多方共同努力。同時,我們也要關(guān)注教師的實際需求和困惑,為他們提供更好的支持和幫助。最重要的是,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要不斷發(fā)展和更新,以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求,從而推動教育的持續(xù)發(fā)展。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二十三

20xx年5月6日,我參加了由中國教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)組織權(quán)威專家解讀20xx年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)系列公益講座,學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。通過講座學(xué)習(xí),我了解到新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化:

一是強化了課程育人導(dǎo)向。在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義,集體主義、社會主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。義務(wù)教育課程圍繞立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用,以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探索等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。

二是優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。從前期的沒有具體、獨立的課程內(nèi)容,到課程內(nèi)容成為獨立的版塊呈現(xiàn),用三類六項學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了語文課程內(nèi)容。增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。這六個學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)了對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的認識與架構(gòu),也呈現(xiàn)了課程內(nèi)容變化的歷程。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進行學(xué)業(yè)質(zhì)量評價時要能滿足不同類型的評價和測量要求,要關(guān)注不同學(xué)段的進階發(fā)展。第一學(xué)段有明顯對象要求,第二學(xué)段比較寬泛,第三學(xué)段要求能聽清楚別人的觀點,根據(jù)他人的觀點來調(diào)整、修正甚至生成自己的觀點,第四學(xué)段對情感態(tài)度有更高的要求,而且要求發(fā)表時有根據(jù)有條理。

四是增強了指導(dǎo)性。細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。在評價主體上要凸顯學(xué)生主體的作用,要落實學(xué)生的主體地位,要求老師關(guān)注學(xué)生反思性思維的建構(gòu)和發(fā)展。

五是加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。

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