通過寫心得體會，我們可以更好地與他人交流和分享自己的經驗和見解。在寫心得體會時，可以借鑒一些寫作技巧，如分段、列舉、舉例等，以增加可讀性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考。
地理思維教學心得體會篇一
傳統(tǒng)講授法，教師進行“填鴨式”的滿堂灌。這種方法使學生覺得枯操乏味，學習情緒和學習效果不能保持良好狀態(tài)，往往事倍功半。初中新課程改革以來，我深入鉆研《初中地理課程標準》，領會新課程改革的內涵和實質，結合地理教學實踐，談談幾點心得。
地理教師應十分重視反饋性原理在課堂教學過程中的運用，以實施最優(yōu)的教學方法．達到最好的教學效果。教學中學生的信息反饋是多樣的，要善于利用各種機會，了解學生的反饋信息，加以分析研究，改變自己的教學方法，找出存在問題，以利于提高教學效果。教師接受學生反饋信息的方法有以下幾種：
1、采用個別談話、開座談會、填表統(tǒng)計等形式，了解學生學習地理的情況。
2、課堂提問。在課堂教學中提出一些問題，以檢驗學生的學習效果。
3、作業(yè)練習。作業(yè)練習記錄了學生分析思考及解題思路的全過程，是教師教學過程中或課后進行教學效果調查研究。接受學生反饋信息的一條重要渠道。
4、單元測驗。每個單元教學完成后，可通過小測驗的方式，分析學生的不足之處，起到查漏補缺的作用。
一個學生若對某學科有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，學習的能動性就能得到最大的發(fā)揮。要使學生學有興趣，老師必須教得有趣。在教學中，可選擇適當?shù)牡乩碓姼?、地理散文、地理故事、地理謎語、時事地理等進行教學，還必須注意聯(lián)系實際，地理課程綜合性強，內容包羅萬象，有斗轉星移的無限宇宙，有風云變化的自然現(xiàn)象，千姿百態(tài)的地表形態(tài)，還有千百年來世界各國人民譜寫的人類文明的光輝篇章，豐富的內容本身就具有強烈的吸引力。只要教師適時地加以啟發(fā)誘導，就會使學生感到無窮的樂趣，由此激發(fā)學生想急于了解這眾多自然之謎的強烈愿望，從而對地理課產生極大的興趣，促使學生由被動的“要我學”向“我要學”的轉變。
地理教學，不僅要重視知識的傳授，而且要更加重視學習方法的指導。所以要結合教材的具體內容，不斷對學生給以學習方法指導。如在學習世界氣候類型時，學生感到困難，找不到規(guī)律，只能死記硬背。為此，我指導學生把影響氣候的三大因素進行分解，在理想大陸圖的基礎上制成三幅圖，第一幅圖只考慮太陽輻射因素，在圖上表現(xiàn)出熱量帶；第二幅圖只考慮大氣環(huán)流因索，圖上表現(xiàn)出了東岸的季風氣候，西岸的雨林、草原、沙漠、硬葉林、針葉林、苔原、冰原等氣候帶；第三幅圖只考慮地面狀況這一因素，圖上顯示出海洋性氣候和大陸性氣候，還可表示獨特的高山氣候等。這三幅圖，每一幅圖只表示一個因素影響下的氣候分布狀況，疊加在一起正好形成世界氣候類型圖。這方面的例子很多，學生掌握住這些學習方法后，會使學生由想學向會學轉變。
教師在地理課堂上，不僅要傳授知識，而且要不斷地開發(fā)學生的智力，通過對教材中地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。要培養(yǎng)學生的智能．首先教師要在備課時深入鉆研教材。對教材的重點和難點，以及學生可能提出的疑難問題要精心準備。在教法上既要把規(guī)律性、理論性的東西講透，又要輔之以形象生動的直觀演示。課堂上教師應通過多種教學方法，引導學生進入“角色”，激發(fā)學生的積極思維，可通過精心設計的一系列問題，層層設疑，使學生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正的“動”起來，在“動”中獲得知識．在“動”中培養(yǎng)智能。此外，在地理教學培養(yǎng)學生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。只有運用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因這些圖像、圖解概括性很強，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。所以，我們在今天強調培養(yǎng)學生智能的地理教學中，要充分運用地圖，挖掘發(fā)揮它在培養(yǎng)學生智能的潛在作用。
地理思維教學心得體會篇二
如何提高學生對地理學習的興趣呢?這是我們許多教師都比較關注的問題。針對現(xiàn)在學生見識廣，生活經驗豐富的特點，我們不妨讓他們通過聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學生懂得、生活中處處有地理。當然我們還可借助報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。
新時代的課堂，學生是主體，教師不越俎代皰。在學習中我們應鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，教師可以趁熱打鐵引導學生分成正方、反方兩組進行辯論，同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”。課堂上我們應讓學生大膽發(fā)言，大膽的表達自己的`看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題、問題提出后，我們需要肯定學生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學生一個滿意的解答。
地圖是地理學科的靈魂。在教學中應讓學生用好地理圖冊、填充圖,通過填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學習習慣。同時在教學過程中可以適時地開展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。
地理思維教學心得體會篇三
參加地理課堂教學改革一年來，我時時注意對學生進行贊美，用激勵的方法來轉化后進生，一年來的實踐證明教學中運用贊美這一法寶是切實可行的，下面就談談自己在這一方面的具體做法和體會。
在一個幾十個學生的班集體中，不同的學生有不同的特點，每個學生都有各自的長處和短處，如何促進學生們在各個不同方面的發(fā)展，我想這應該是任課教師特別關注的問題。通過一年的實踐和跟蹤比較，我認為充分地激勵學生去做好每一件事，在做事的過程多給予贊美，可以有效地促進他們各方面的發(fā)展，作為教師應該針對一些學生某一方面的弱點或欠缺，適時鼓勵他們。這樣才能真正使學生在贊美、鼓勵中進步，最終實現(xiàn)由量變到質變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學，在八個人的小組中特別沉默膽小，學習成績一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時間是答題內容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點，然后讓他認識到自己與別的同學的差距，正視自己存在的問題，最后，我對他提出目標，并且我充滿信心的鼓勵她：“我想經過你自己的努力，你一定有能力，有信心學好地理。你說呢？”他很肯定的點了點頭，我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習之前讀地理了，并且課前還向我問題目呢，上地理課時，我在全班學生前表揚了他的進步，在接下來的日子里，他堅持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說一句贊美、表揚的話，經過一年多的努力，他的地理成績大大進步，本次單元測評他還得了83分。
從這個事例中，我們可以看出贊美、激勵對學生的進步有著十分明顯的促進作用。
在班級的教育教學中，我們時常會遇到一些自卑感較強的學生。如何幫助這些學生克服強烈的自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問題。例如：276班有一個叫郭子鰲的學生，學習習慣不好，學習成績差，剛接手時，他從不跟著來，針對這一情況，我首先增長他的自信心，如在一次講到美國農業(yè)發(fā)展時，我提了一個問題：請比較中國農業(yè)發(fā)展與美國農業(yè)發(fā)展的差別？學生合作學習，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會成功的”，從這以后他的學習勁頭更足了，在一次地理教研課時他大膽的上臺展示了他的討論結果，得到了同學們的掌聲和喝彩了，成功時，他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自內心的舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學習積極性也提高了。
學生的成功總是在不斷進步中取得的，日積月累就完成了質的飛躍。而這一過程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反復的叮囑，它更需要老師耐心的呵護。
276班有一名學生黃港歸，平時紀律性較差，上課愛講小話，課間愛打鬧······針對其缺點，我決定逐一糾正。首先，他愛打鬧，愛講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時加以引導：黃港歸你愿意做那種紀律好的同學呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀律的同學呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學喜愛，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應該怎么做嗎？”他肯定地點了點頭，結果隨后幾天他說的小話少了，打鬧也少了，紀律明顯比以前進步了?？吹剿倪M步，我從心里為他感到高興，同時也不忘表揚他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進步不小，繼續(xù)努力吧！”聽到老師的贊揚，他露出開心的笑容，并且也增添了進步的勇氣，在以后的學習中，他的各個方面都進步很快。
每個學生在進步的過程中，總免不了反反復復，在他們前進的道路上難免有所曲折。面對學生的挫折，面對學生的失意，我們老師就應該及時發(fā)現(xiàn)問題，適時鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。
如276班學生胡云夢，過去成績較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過一些名人的例子來激勵他，有空時我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學習方法和技巧，一段時間后，他課堂發(fā)言積極了，學習地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對我說：“我是獨生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點，爭取較大的進步······”在以后的考試中，他開始跳出低分接近及格了，看到他的進步，我又抓住時機鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個勇氣，也有這個能力?！彼p輕地點了點頭，后來他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績他笑了，我也開心的笑了。
老師們，每一個學生都渴望得到我們的贊揚，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動起來吧！把我們的微笑送給每一個學生，把我們關注的目光掃向每一個學生，把我們贊美的語言灑向每一個學生吧！我相信，在我們全體地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學生一定會在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進。
地理思維教學心得體會篇四
地理學科在初中的受重視程度遠不及大三科，被認為是“副科”。大部分學生知識生疏，對地理感覺“無趣、畏懼”，另外許多學生對于一些地理方面的常識問題也了解不多，造成學習地理的難度加大，種種原因導致同學失去學習地理的注意力和興趣。新課程理念倡導建構的學習，尤其突出強調課堂教學要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，教法中要注意增加學生活動，體現(xiàn)新課改“以學生為中心”的理念。這就使課堂教學注定要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供廣闊的空間和平臺。新課程這種開放性、綜合性和與時俱進的內在品質為高中地理教學的開展提供了新的契機。因此，如何使得初中地理課吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣已成為廣大教師在日常教學中實踐新課改所要迫切解決的問題。以下我從五個方面對此正在進行積極的探索和嘗試，也是在教學中得到的有關認識與體會總結。
美國的心理學家、教育學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣?！倍訌姷乩斫虒W的趣味性，對于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和注意力是至關重要的。地理教師想要把課上得興味盎然，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，那么課堂教學中的新課導入這一環(huán)節(jié)就顯得極為重要。
“良好的開頭是成功的一半”。講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。因此在實際的教學中我首先對教材進行認真的鉆研和深度的挖掘，努力設計出能引發(fā)學生學習興趣的“導語”?；蛲ㄟ^講與本節(jié)課有關的生活事例或一些社會時事導入新課;或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。
例如，在講授初二地理的“時區(qū)”教學時，時差的概念，學生通過旅游、夜間看體育直播賽場的情況來體會;各國采用的時區(qū)：讓學生在觀看nba系列直播，美國當?shù)貢r間和中國時間的比較中，分別對這些加以理解體會，設置懸念以吸引學生融入課堂。同時，我還要求自己上課要態(tài)度積極、親切和藹、自信心十足。在課堂教學做到語言生動、條理清楚，并聯(lián)系實際講好每節(jié)課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。這樣，就會引起學生的注意。
觀察以往的課堂教學，會發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上害怕發(fā)言，生怕出錯，怕遭到同學恥笑，受老師責備。所以，大多數(shù)同學采取默不做聲，不動聲色，緘默不言的態(tài)度。并有不少同學在老師提問的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學生緊張異常，沒有安全感，更無平等、愉悅的感覺可言了?？梢韵胂?，在這樣的課堂上，學生的學習效果會大打折扣的。
心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷;而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快思維進程，所學知識才能加以鞏固并轉化為能力。因此，創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍對提高課堂教學效率是有好處的。所以教師在課堂教學中應盡量創(chuàng)設一種輕松的課堂氣氛，不再板著臉上課，該和學生開玩笑的時候也會開個玩笑，逗學生笑一笑，有時學生在課上搗亂，不要生氣發(fā)火，而是開個玩笑，或者冷處理一下。這樣既解決了課堂上的異常情況，又不會打擊學生的學習積極性。
教學實踐證明上課時如果心情輕松，學生的表情自然，心情就會比較好，課堂效率也勢必有所提高。其實這點我在平時的教學活動中自己也深有體會。激情、幽默、輕松的語言交替使用，活躍了課堂氣氛，容易引起學生的注意，也自然提高了學習效率。
新課程理念強調自主、合作、探究的學習方式，注重學生積極主動地參與到課堂學習的過程中去。這種新的學習觀的形成使得學生真正成為學習的主人，有利于從根本上提高學生的學習興趣。例如，在講授《世界主要氣候類型》時，我針對氣候類型多而復雜的特點，把學生分成10個小組，每小組探討一種氣候類型，上課時由學生自己講述和相互補充，并且由其他小組評分，促進學生之間的相互競爭，提高學習效率，從而既培養(yǎng)學生收集資料的能力，又有利于學生分析能力和表達能力的提高。
四、解答學生關心的問題，培養(yǎng)學生探求知識的興趣
教師在備課時，不僅要備教材、備教法，而且要備學生，要認真考慮學生會有哪些想法或疑問，講課時予以解答。例如，在講授《地殼運動》教學：通過地殼探索的新資料了解地殼環(huán)境環(huán)境，使學生不僅僅能掌握知識，更能獲得前沿的科學信息和資料;并且講述地震發(fā)生時怎樣防震減災的知識等，學生都感到都很滿意，而且還會“親其師，信其道”。這樣既排除了學生的疑問，又堅定了學生學習地理的信念。當前，中學生思想活躍，對社會熱點問題非常關心，在課堂上常會出現(xiàn)一些意想不到的問題，這時教師應針對這一情況實事求是地解答學生的問題，滿足他們的求知欲。
五、積累資料，提高教學的趣味性
地理課具有很強的生活實踐性和時代性，教師在教學中必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，處理好理論與實際的關系，堅持杜絕脫離實際的空洞說教，一定要選取相當數(shù)量的實際事例進行教學。為此，在實際的教學過程中，我在尊重教材和教學參考書的前提下，還從社會生活和文字資料中搜集授課的素材，以及一些視頻素材及反映地理的影片，并針對知識適當傳遞給學生，如《后天》就體現(xiàn)出《全球氣候變化》，《未來水世界》反映全球變暖的情況，等等。教學中注意積累，把積累到的材料注意分類存放，需要時方便提取。利用資料，逐步使教學做到有理、有據(jù)、有趣，使學生對地理課愿學、樂學。
以上是我在課堂教學中吸引學生注意力和培養(yǎng)學生學習興趣的一些嘗試，還需要不斷改進和完善。教學需要創(chuàng)造性地反復實踐與不斷創(chuàng)新，隨著新一輪課改的不斷發(fā)展和深入，教學的方法和策略也不斷更新，我們只有與時俱進，大膽創(chuàng)新，才能適應時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出有利于自身發(fā)展和符合社會的學生。
地理思維教學心得體會篇五
對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學生懂得、生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導學生看課文彩圖“臺風云圖”，學生形象地認識了臺風及其特點。
定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問、假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問、三峽工程的建成，將對當?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學習效果顯著。
地理思維教學心得體會篇六
全面推進素質教育，要求課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學科來說，必須變革“學科中心” “知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。
地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。對于地理教育而言，著眼點不應該是給學生傳授系統(tǒng)的地理學，而應該是通過一些與學生生活聯(lián)系密切的地理知識，傳達第地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，因此，新教材的結構體現(xiàn)素質教育的要求，教師上課前要認真學習地理新課標，領會新課標的基本理念。地理新課標的基本理念有以下幾點：
1、學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。
2、學習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內容。使所學內容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。
3、改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。
4、構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。
5、構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
新地理課程標準，突出了以學生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學生的個性，面向全體學生，重新整合了地理知識體系，淡化處理了一些學生難以理解的理論和概念。精選內容，刪減了一些偏、舊知識，把更多的時間、空間留給學生參與教學活動，通過設計多樣的教學方法，動手實踐，質疑探究，合作交流，激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習的能力，在潛移默化中達到教育的目的。針對新教材對知識點不作過多、過細的要求，有利于教師發(fā)揮自已的主動性、創(chuàng)造性的特點。在教學中，把教學的重點放在組織豐富的教學實踐活動，從而引導學生進行探究式學習和創(chuàng)新學習上，力求全面提升學生素質。
地理課的“說教+灌輸”的教學方法，使課堂既枯燥無味又平淡無奇。學生不愿意聽，甚至產生厭學和逆反心理，這樣的課當然收不到好的教學效果，但如果用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學生的熱情就會高漲，學習態(tài)度就會積極主動，在輕松愉快的課堂氛圍中，學生的理解和消化知識的速度與程度才會大大提高。中學生處在由“經驗型”向“理論型”心理狀態(tài)過渡的階段，智力和意志薄弱，行動容易受情感的支配，思維容易發(fā)生定勢。他們往往注重機械學習，而輕視有意義的學習；他們往往滿足課本上的結論，而對結論的必然性和來龍去脈不求甚解，缺乏善于提問的能力。其實“整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問”。在質疑過程中，師生互相啟發(fā)，互相補充，探究越來越深，學生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來越強烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動的過程中，達到“教學相長”。教學中，盡可能給學生更多的機會和時間，讓他們發(fā)表見解，提出疑問，注意保護他們探求的積極性，使每個學生都能感到成功的快樂。
新課程強調，地理教學應以學生的全面發(fā)展為核心，在整個地理教學中，教師應充分調動學生學習積極性和主動性，讓學生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學生多側面、全方位、多角度的學習和思考能力，教師應注重學法指導，為學生提供具體可行的學習方法，學習還應有計劃、易操作，張弛有度，勞逸結合。學生在學習的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應用能力，還學會了與人共處和做人的道理。學生學有所得，有成就感，是學生樂學的關健。在知識的內化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，在知識的應用中促進知識的輸入質量與輸出質量，以形成學習的良性循環(huán)。最終學生的地理知識增加了，能力也得到了提高。
地理思維教學心得體會篇七
網絡對于地理學科的教學起到了很大的幫助作用，特別是農遠衛(wèi)星資源的幫助。下面就簡單介紹一下我在使用過程中的心得體會。
農遠衛(wèi)星資源中，地理學科的內容都緊扣教材，每一章、每一節(jié)的內容農遠衛(wèi)星資源都從教案示例、典型例題、媒體資源、探究活動、習題精選、擴展資料等方面給我們提供了幫助。在這些資料里面，自己用的最多的是典型例題、習題精選和媒體資源。地理學科的教學離不開圖，板圖太慢，而且還不標準，從網絡中搜索圖片太費時間，有時還和教材不相匹配，為準備合適的教學用圖往往耗費自己很多的精力和時間。農遠衛(wèi)星資源中的媒體資源為我們地理老師解決了很大一個難題，里面圖片充足，都是針對教材內容，而且還制作成了精美的課件，供我們選擇使用。
例如：講授第六章第二節(jié)《人文環(huán)境》，講到人口的增長對土地的壓力，在生活中，由于學生沒有真正意識到環(huán)境被污染、被破壞，我就從農遠資源庫中，找出學生公認的對他們的生活有影響的污染視頻，讓學生知道造成污染的原因及污染產生的嚴重后果，從而解決了本課的重難點。
典型例題和習題精選為我的課堂練習和作業(yè)提供了很大的選擇余地。另外，我們還可以利用其中的擴展資料來豐富自己和學生的視野、開闊知識面。教案示例我們在備課時可以借鑒里面的一些先進的設計理念，以此來使我們的備課更加完善。
作為一名年輕教師，處在一個信息多變的時代，無論是經驗、教學技巧，還是知識，我們都還遠遠不夠，迫切需要再學習和再認識。農村遠程教育資源網恰恰給我們廣大的年輕教師提供這樣一次寶貴的學習機會。
通過“農遠”的使用和學習，使我的知識水平、教育水平都得到了提升，隨著以后的繼續(xù)使用和學習我一定會進一步的體會到它的好處。
地理思維教學心得體會篇八
近年來，隨著教育理念的更新與教學方法的改革，思維單元教學作為一種新型教學模式，引起了廣泛關注。我作為一名小學教師，深受思維單元教學的影響和啟發(fā)。在實踐中，我深刻體會到了思維單元教學的優(yōu)勢和特點，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、批判思維以及解決問題的能力起到了積極的作用。以下是我的一些心得體會。
首先，思維單元教學注重學科知識與學科能力的結合。在傳統(tǒng)的教學模式中，學科知識往往被孤立地灌輸給學生，缺乏與實際應用的結合。而思維單元教學則注重將學科知識與學科能力相結合，通過啟發(fā)學生思考、自主探究等方式，使得學生在掌握知識的同時，能運用知識解決問題。例如，在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學方法往往強調計算技巧的訓練，但思維單元教學更注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力，讓學生學會分析問題、提出假設和驗證，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
其次，思維單元教學強調學生的主動參與和合作學習。在思維單元教學中，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式已被打破，取而代之的是學生主動參與和合作學習的氛圍。教師通過提供啟發(fā)性的問題和情境，引導學生進行討論、分享、探究，使學生的學習變得更加積極主動。在我實施思維單元教學時，我發(fā)現(xiàn)學生之間的互動和合作變得更加頻繁，他們不再是孤立地學習，而是相互學習、相互促進。這不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還能提高學生的學習效果。
再次，思維單元教學注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。在信息爆炸的時代，學生容易被海量的信息所迷惑，缺乏分析和判斷能力。而思維單元教學在培養(yǎng)學生的批判思維能力方面表現(xiàn)得尤為突出。教師可以通過提供爭議性的問題、引導學生進行分析和評價等方式，培養(yǎng)學生的批判思維能力，使他們能夠從不同的角度思考問題，尋找問題的本質。在我的課堂上，我經常引導學生對于所學內容進行分析和評價，提出自己的觀點，并讓他們進行合理的辯論。這不僅有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還可以增強學生的自信心和表達能力。
最后，思維單元教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。在當代社會，創(chuàng)新已成為重要的素質之一。而思維單元教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力方面有一定的優(yōu)勢。學生在思維單元教學的過程中，通過自主探究和解決問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。例如，在語文教學中，我引導學生進行獨立寫作，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出自己獨特的作品。這種教學方法能夠激發(fā)學生的興趣和潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
綜上所述，思維單元教學是一種注重學科知識與學科能力結合、學生主動參與和合作學習、培養(yǎng)學生批判思維和創(chuàng)造思維能力的教學方法。在實踐中，我深刻體會到了思維單元教學對學生的積極影響，它不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了他們的綜合素質。因此，我將繼續(xù)在教學中積極運用思維單元教學，推動學生的全面發(fā)展。
地理思維教學心得體會篇九
今天拿起這本書翻開一看，就被《譯者的話》中的一段文字吸引，是這樣寫的：幼兒自有幼兒的思維，理解幼兒的想法和思維是教育的根底和前提。只有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。但是，去讀懂幼兒的思維這往往不是一件容易做到的事。在生活中常見的現(xiàn)象是我們看見了孩子的行為。但是卻看不懂孩子行為的意義。我們經常看到孩子在很長的一段時間里不斷的重復做同一件事情，這些重復的行為在我們的眼里也許是“無聊的〞毫無意義的。但當我們的視線追隨他們的行為。我們也許會在他們看起來雜亂無章的行為中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，這種規(guī)律就是“圖式〞。即一種反復出現(xiàn)的行為模式，通過這種行為模式，經驗被同化并逐漸獲得協(xié)調。圖式是幼兒自愛各種情境中表現(xiàn)出來的行為和思維模式，它們反映幼兒的認知興趣，表達著幼兒理解周圍世界的努力。
地理思維教學心得體會篇十
近年來，隨著教育改革的不斷推進，思維教育成為了教育界熱議的話題。思維單元教學作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，引起了廣大教師們的關注和思考。在我教學實踐中，我深刻體會到思維單元教學的價值和優(yōu)勢，下面我將從五個方面進行論述。
首先，思維單元教學能夠培養(yǎng)學生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。思維單元教學不僅關注學科知識的傳授，更注重學生的思維訓練和思考能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，學生可以通過自主學習和小組討論的方式進行思維碰撞和交流，培養(yǎng)了他們的綜合思辨能力和創(chuàng)新精神。我曾經在一次思維單元教學中，給學生提出一個探究問題：檸檬酸是什么味道？在原有的知識基礎上，我引導學生展開思維，進行實驗、觀察和推理。最后，學生們除了發(fā)現(xiàn)檸檬酸味道酸酸的外，還發(fā)現(xiàn)了檸檬酸有一股清香味。這個發(fā)現(xiàn)引發(fā)了他們的好奇心和想象力，他們開始猜測是什么原因使得檸檬酸既具有酸味又有香味。通過這次思維單元教學，學生不僅對檸檬酸有了更深入的認識，也提高了他們的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。
其次，思維單元教學能夠提高學生的學習興趣和自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式注重的是知識的灌輸和教師的主導，學生幾乎是被動接受者。而思維單元教學則突破了這種束縛，注重培養(yǎng)學生的參與意識和主動學習能力。在思維單元教學中，我善于激發(fā)學生的學習興趣，通過引入趣味故事、音樂、游戲等多種形式，使學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。例如在講解詩歌創(chuàng)作的思維單元中，我讓學生自己體驗寫詩的過程，激發(fā)學生從內心深處流淌的詩意。經過幾次創(chuàng)作，學生們逐漸領悟到了詩歌的魅力，他們的學習興趣得到了極大的提高，自主學習的能力也得到了鍛煉。
第三，思維單元教學能夠促進學生的合作意識和團隊精神的培養(yǎng)。思維單元教學注重學生之間的互動和交流。在學習過程中，學生們需要分組合作完成一系列的任務，這既培養(yǎng)了他們的合作意識，又培養(yǎng)了他們的團隊精神。我曾經在一次思維單元教學中，組織學生們一起分析一個故事情節(jié)的發(fā)展，并分工合作進行角色扮演。在這個過程中，學生們需要彼此交流、協(xié)商、配合，在團隊合作中不斷完善和提升。通過反復的實踐，學生們漸漸懂得了如何合理發(fā)揮每個人的特長，出色地完成了任務，同時也培養(yǎng)了他們良好的合作意識和團隊精神。
第四，思維單元教學有助于學生的情感和審美情趣的培養(yǎng)。思維單元教學注重培養(yǎng)學生的情感和審美情趣。在教學中，我經常運用豐富多樣的教材和任務，使學生在學習過程中感受美的力量，培養(yǎng)對美的崇敬之情。例如在閱讀文學作品的思維單元教學中，我通過分析文字的優(yōu)美程度、深度表達的內涵、人物形象的塑造等內容，激發(fā)學生對文學藝術的熱愛和欣賞能力。學生們通過欣賞文學作品，領略到了人類智慧和內心的美，情感得到了愉悅和升華。
最后，思維單元教學有助于學生的終身發(fā)展。思維單元教學不僅注重學生的學科知識的傳授，更注重的是培養(yǎng)學生的學習能力和素質的綜合發(fā)展。在思維單元中，學生可自主選擇學習的內容和形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在兼顧知識傳授的同時，養(yǎng)成高效學習、自主探索和持續(xù)進取的學習習慣和思維方式，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
綜上所述，思維單元教學具有廣泛的教育意義和價值，能夠培養(yǎng)學生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神，提高學生的學習興趣和自主學習能力，促進學生的合作意識和團隊精神，幫助學生的情感和審美情趣，推動學生的終身發(fā)展。作為一名教師，我深感思維單元教學的重要性，將繼續(xù)在教學實踐中積極運用思維單元教學，不斷提升學生的思維能力和綜合素質。
地理思維教學心得體會篇十一
地理教學是指對地理學科的知識進行傳授和教學，是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)和生態(tài)意識的重要途徑?！兜乩斫虒W》是一本專門介紹地理教學方法和技巧的教材，本人閱讀了該教材后，深有感觸和體會，從中也領悟到了一些地理教學的思路和方法。
第一段：地理教學的特點及意義。
在現(xiàn)代社會中，地理知識不僅是一種學科，更是一種關乎我們社會、經濟和環(huán)境發(fā)展的系統(tǒng)性、綜合性的知識體系。地理學科涉及到的知識廣泛，內涵豐富，既有自然地理，也有人文地理。這就要求地理教學不僅要注重教學內容的豐富性和深入性，還需要靈活運用教學方法，吸引學生的注意力，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和生態(tài)意識。
第二段：適宜的教學手段。
地理教學的手段與方法決定了教學效果的好壞。在《地理教學》這本教材中，提到了很多適合地理教學的手段和方法，例如實地考察、地圖制作、多媒體展示、小組合作學習等，我們可以根據(jù)不同的教學內容和學情情況靈活運用這些教學手段，可以加強講授中的實踐應用，增加學生的任務感和興趣，也為提高地理教學效果提供基礎條件。
第三段：個性化教育的應用。
針對不同的學生個體差異，采取個性化教育是有效的教學方法之一。個性化教育重在發(fā)揚學生的特長和才能，滿足學生的個性需求和發(fā)揮學生的潛力。在地理教學中，應該考慮到學生的興趣愛好和學習特點，利用多種手段探索、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性特長，從而提高學生的學習成效。
第四段：生動形象的教學內容。
地理學科的內容十分豐富多樣，但是對于學生來說，如果單純的照本宣科、機械式的記憶，難以激發(fā)學生的興趣和主動性。因此，在教學過程中，要盡可能的采用生動形象的案例和實踐活動，通過啟發(fā)性的教學方式，讓學生在動手實踐的過程中理解和領會地理學科的知識。
第五段：推進地理課程改革。
我們所處的時代是一個知識更新速度非?？斓臅r代，教育更是要與時俱進。針對現(xiàn)代化社會對地理學科素養(yǎng)和生態(tài)意識的追求，地理教學不斷推進著改革。我們需要不斷的更新地理教學內容和思路，改革教育體制和教育方法，提高教師教學水平和教學質量，讓學生更好地理解地理學科知識和對跨學科問題的處理能力。
總而言之，《地理教學》這本教材提供了許多適合地理教學的新思路、新方法和新手段，它不僅幫助教師更加全面地認知到地理教學的意義和價值，增強了教師地理教學的自信心和創(chuàng)造性，同時也使廣大學生對地理學科更加感興趣和熱愛。可以說，《地理教學》這本教材是地理教育改革的催化劑和動力源。
地理思維教學心得體會篇十二
近日，我讀了《地理教學》這本書，從中了解了許多關于地理教育的新思路和新策略。作為一名教師，我深深感到這本書給我的教育工作帶來了莫大的啟示和指引。在閱讀過程中，我不僅學到了地理教育的新理念，還收獲了很多的感悟和啟示。下面，我將從五個方面介紹我對這本書的心得體會。
第一，地理教學的本質和意義。地理教學不僅僅是為了讓學生掌握地理知識，更是通過地理知識的學習，讓學生更好地認識世界，了解自然和人文環(huán)境，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。地理教學可以通過情境化、體驗化、互動化的方式，讓學生真正地感受和理解地理知識，從而提高學生的認知水平和學習興趣，進而提高教育質量。
第二，地理教學的方法和策略。地理教學不僅需要豐富的教育資源，更需要恰如其分的教學方法和策略。通過課堂講授、討論互動、實地考察等多種不同的教學方法，可以讓學生更好地理解和掌握地理知識。同時，地理教學也需要運用多媒體技術，將地理知識形象化、動態(tài)化、生動化，從而更好地吸引學生，提高教學效果。
第三，地理教學的內容和重點。地理教學不只是為了讓學生掌握知識點，更是要通過地理知識的學習，培養(yǎng)學生的地理思維、探究精神和創(chuàng)新能力。地理知識應該是全面、系統(tǒng)、科學的，同時也要關注當代和未來的趨勢和發(fā)展。地理教學應該是開放式的，不僅涵蓋了國內外的地理知識和研究成果，更注重激發(fā)學生的思考和探究能力，培養(yǎng)學生終生學習的意識和能力。
第四，地理教學的評估與反饋。地理教學不僅是教師的傳授，更可以是學生的自主學習和探究。針對學生的學習情況和學習方式，可以進行多樣化的評估和反饋，比如開展考試、調研和項目研究等方式，從而讓學生更好地了解自己的學習狀態(tài)和需要改進的方向，進而提高自身的學習效果。
第五，地理教學的未來發(fā)展和創(chuàng)新。地理教學是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程，需要教育者和學生共同參與和推動。未來地理教學可以借助人工智能、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字化等現(xiàn)代化技術，為學生提供更豐富、更優(yōu)質的學習體驗。同時，也需要更加注重跨學科、跨文化的融合，鼓勵學生跨越自身學科限制，探索更加廣闊的人文社科領域，培養(yǎng)出更加具有全球視野、創(chuàng)新精神和批判思維的高素質人才。
綜上所述，《地理教育》這本書對于教育工作者來說具有很重要的指導意義。通過這本書的學習和理解，我們不僅可以深入認識地理教育的本質和意義，同時也可以學到更加豐富和多樣化的教育方法和策略，從而提高地理教育的教學質量和效果。在今后的工作中，我們應該持續(xù)學習、持續(xù)創(chuàng)新，不斷推動地理教育的發(fā)展，為學生提供更高水平的教育服務。
地理思維教學心得體會篇十三
思維邏輯作為一門重要的學科，對于學生們的思維方式和思考能力的培養(yǎng)有著重要的影響。在教學實踐中，我深刻體會到了思維邏輯教學的關鍵性和有效性。通過我對思維邏輯教學的實踐和總結，我深刻認識到了思維邏輯教學的重要性。下面我將從教學設計、教學方法、教學資源、學生評價和自我反思五個方面展開論述，以便更好地分享我的心得體會。
首先，合理的教學設計是思維邏輯教學的先決條件。在教學過程中，我按照學生的認知特點和學科知識的難易程度合理地設計了教學內容和教學步驟。我注重引導學生從感性認識向理性認識的轉變，通過引入具體實例和情境，提高學生的學習興趣，并適時引導學生進行歸納總結，培養(yǎng)他們的概括和分析能力。合理的教學設計能夠幫助學生全面掌握知識，提高他們的思維邏輯能力。
其次，靈活多樣的教學方法是思維邏輯教學的關鍵。在教學實踐中，我采用了多種教學方法，如案例教學、問答互動、小組合作等，以便更好地引導學生進行思考和討論。我注重發(fā)現(xiàn)學生的問題和困惑，根據(jù)學生的實際情況進行個性化的輔導。靈活多樣的教學方法能夠激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
第三，豐富多樣的教學資源是思維邏輯教學的保障。在教學過程中，我積極利用各種教學資源，如教科書、多媒體教學課件、網絡資源等，使學生接觸到更多的知識和信息。我鼓勵學生利用圖書館和互聯(lián)網進行自主學習，提高他們獲取信息和解決問題的能力。豐富多樣的教學資源能夠為學生提供廣闊的學習平臺，促進他們的思維邏輯能力的發(fā)展。
第四，學生的評價是思維邏輯教學成果的重要體現(xiàn)。在教學結束后，我對學生進行了課堂測驗和學業(yè)評價，以便了解學生對教學內容的掌握情況和對教學效果的評價。通過分析學生的評價，我對自己的教學進行了反思和調整，不斷提高教學質量和教學效果。學生的評價意見和建議是我進一步完善教學的重要參考。
最后，自我反思是思維邏輯教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學實踐中，我時常反思自己的教學過程和效果，總結教學經驗和教訓。我不斷學習新的教學理念和方法，提高自己的教育教學水平。同時，我也積極參加教學研討會和專業(yè)培訓，與同行交流經驗，互相借鑒，不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，思維邏輯教學對學生的思維方式和思考能力的培養(yǎng)有著重要的影響。通過合理的教學設計、靈活多樣的教學方法、豐富多樣的教學資源、學生的評價和自我反思，我深刻體會到了思維邏輯教學的關鍵性和有效性。思維邏輯教學不僅能夠提高學生的學習興趣和學習動力，還能夠幫助他們全面發(fā)展和提高綜合素質，使他們成為具有創(chuàng)新思維和解決問題能力的人才。
地理思維教學心得體會篇十四
作為一名教師，思維教育一直是我重視的教育方式之一。在我的多年教學生涯中，我逐漸形成了自己的思維教學方式。以下是我對于思維教學的心得體會。
一、創(chuàng)造培養(yǎng)思維的環(huán)境。
要培養(yǎng)出優(yōu)秀的思維者不僅僅取決于學生本身的天賦，更重要的是思維教學的環(huán)境。創(chuàng)造一個思維發(fā)散、課堂討論、成果分享、合作辦公的環(huán)境，可以培養(yǎng)出良好的思維品質。作為一名老師，我們需要在課堂上設置有利于培養(yǎng)學生思維的任務和游戲，如逛超市、演講比賽、物品分類等等，這些任務激發(fā)了學生解決問題和創(chuàng)新思考的能力。
在創(chuàng)造有利環(huán)境的同時，我們還需要構建基于課程目標、學生思維水平、課程特點的思維教學策略。學生需要得到教育者的指導，學會使用不同的思維技巧解決不同的問題，同時老師應該指導學生使用多元思維，如流程思維、影響圖譜思維、逆向思維等，有效提升學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
三、強化知識聯(lián)想。
強化知識聯(lián)想也是一種重要的思維教學策略。學生可以通過事例、問題等方式加深對知識點的理解和應用，從而提高解決問題和創(chuàng)新的能力。老師可以通過閱讀課程相關的書籍和文章，接觸到廣泛的知識，并且從中選擇適合學生年齡的內容進行講解。這種方式可以幫助學生形成自己的思維框架，并將所學知識應用到實際生活中。
四、尊重學生思維差異。
每個學生的思維方式都存在著差異，因此教師需要尊重每一個學生的思維特點，給予他們相應的鼓勵和支持，拓寬他們的思維范圍，引導他們建立起自己的思維模式。老師可以從每個學生的文化背景、生活經驗、興趣愛好等方面，引發(fā)學生積極的思考，提高學生的思維品質。
五、不斷學習和進步。
思維教學是一個不斷發(fā)展和變革的領域，因此作為教師，我們需要不斷學習并不斷進步，深入研究和探索新的思維教學方法，讓每天的工作都有新的發(fā)現(xiàn)和成就。同時，我們還需要注重反思，及時總結和改進自己的思維教學方法，讓學生和我們一起成長。
總之，思維教育雖然不是所有學生都必須掌握的技能，但是對于大多數(shù)人來說，尤其是未來職業(yè)領袖和企業(yè)家，這是必須具備的基本素質之一。如果我們能夠通過以上幾個方面的調整和改善，在教育過程中不斷地強化培養(yǎng)學生的思維能力，那么我們可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
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