發(fā)言稿的基本結構（模板20篇）

當我們面臨復雜的情況時，總結能夠幫助我們更好地理清思路和解決問題。寫總結時要注意掌握好篇幅和深度，既要全面而不失重要信息，又要簡明扼要以節(jié)約讀者的時間和精力。這是一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的活動和方法，希望對家長有所幫助。

發(fā)言稿的基本結構篇一

10、地坪-7.17m為混合砂漿m。

10、7.17-13.17m為混合砂漿m7.5、13.17-屋面為混合砂漿m5。本工程結構設計使用50年；按非抗震設計，建筑結構安全為二級，地基基礎設計為丙級。

材料檢測情況：進場的各種材料均具有質量保證書。進場后，在監(jiān)理與業(yè)主現(xiàn)場代表的監(jiān)督下，按規(guī)范規(guī)定進行見證取樣送檢，砂漿、砼試件隨機取樣，待達到齡期后送檢，經檢測復檢結果合格?；A樁的動測報告結果均合格。

構筑物的實體檢測：在監(jiān)理與業(yè)主現(xiàn)場代表的監(jiān)督下，進行實體檢測，經檢測復檢結果合格（見檢測報告）。

施工質量情況：安裝模板淸理干凈、鋼筋規(guī)格、型號、品種、間距、保護層、錨固長度均滿足設計及規(guī)范要求，軸線、標高、截面尺寸均同設計；砌體按技術交底進行砌筑，嚴禁干磚上墻，門、窗洞口尺寸由施工員過程控制；房間的開間、進深、層高同設計；安裝預埋到位，防雷接地體與引下線連接可靠，滿足要求。

在施工過程中嚴格執(zhí)行三檢制度。各工序按照施工質量驗收規(guī)范進行質量控制，符合施工圖紙設計要求，無違反強制性條文的行為。主控項目合格，一般項目滿足要求，已具備進行下道工序施工條件。

質量證明資料和施工技術資料與進度同步、基本齊全。

施工單位對該樓的主體分項驗收自評結果：合格。

綜上所述達到主體結構驗收的條件；請各位專家準予驗收。

在施工過程中，我們得到了質監(jiān)站、設計院、業(yè)主、監(jiān)理單位的指點和幫助，對工程質量、安全等的控制起到了很大作用。在此我們表示感謝。

重慶慶華建設工程有限公司。

潼南縣新城第四安置小區(qū)項目部。

2010年10月26日。

發(fā)言稿的基本結構篇二

第三章第一節(jié)細胞膜——系統(tǒng)的邊界（2課時）。

一、?教學目標：

【知識】：闡述細組成胞膜的成分。

【技能】：設計實驗證明細胞膜的存在。

二、?教學重難點：細胞膜的成分、功能是本課的重點；使用實驗的方法驗證細胞膜的存在是難點。

三、?教學用具：ppt幻燈片、實驗材料。

四、?教學準備：要預先準備動物的血液稀釋液體。

五、?教學過程：

教學內容。

（一）引入。

（四）練習。

教師活動。

提出問題：生物體都一個共同的特點，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？

將細胞與外界環(huán)境分割開；控制物質進出細胞；進行細胞間的信息交流：腎上腺素對心臟細胞的影響、精卵識別、敵我細胞識別；胞間連絲（最好找到圖片）。

（略）。

學生活動。

回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內體外的物質不能隨意進出）。

第2節(jié)?細胞器——系統(tǒng)內的分工合作（2課時）。

一、?教學目標：

【知識】：舉例說出集中細胞器的結構和功能。

【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

【情感】：討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。

二、?教學重難點：幾種主要細胞器的結構和功能、細胞膜系統(tǒng)的結構和功能是本節(jié)重點，而難點是細胞器之間的協(xié)調配合和制備臨時裝片，觀察線粒體。

三、?教學用具：ppt，細胞亞顯微結構模型。

四、?課前準備：

五、?教學過程：

教學內容。

（一）?引入。

（二）?幾種細胞器。

（三）?細胞器之間的協(xié)調配合。

教師活動。

細胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運動等）都是依賴各種復雜的細胞器互相配合而完成的。

展示圖片，簡單講解幾種細胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內質網；高爾基體。再展示動物、植物的亞顯微結構圖片，提出問題，還能找到哪些細胞器。

表格總結細胞器及其功能（補充雙層膜、單層膜；提醒學生注意細胞結構與功能適應）。

引導學生展開討論，并對學生的發(fā)言進行評價。

以蛋白質的分泌為例子，內質網上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內質網中連接成肽鏈，并初步進行折疊和包裝后，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質被進一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內側，最后被分泌到細胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。

p49圖，許多細胞器都有膜的結構。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質合成分泌，強調生物膜系統(tǒng)的工作方式。

生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學生嘗試舉出例子。

學生活動。

回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）。

回答旁欄部分的問題。

觀察細胞亞顯微模式圖。

閱讀課文，嘗試填寫表格。

閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題。

觀察p49圖，找到幾種細胞器膜之間的關系。

對生物膜的功能舉出例子。

教學內容。

（五）小結。

（五）課后練習。

教師活動。

功能一：維持穩(wěn)定的細胞內部環(huán)境，物質運輸、能量轉換和信息傳遞（例子：細胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學反應都在生物膜上進行，生物膜提供了廣闊的反應面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個細胞器。人工血液透析的原理。

科學家故事（可以提到前面細胞器之前講），強調幾個科學家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結構，動態(tài)研究細胞。（本部分也可以在講細胞器前進行）。

幾種細胞器名稱、功能、結構；細胞器如何互相配合完成產物分泌的生理功能；細胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

（略）。

學生活動。

閱讀《科學家故事》，找出關鍵信息。

第三節(jié)?細胞核——系統(tǒng)的控制中心。

一、?教學目標：

【技能】：嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

【情感????????認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

二、教學重、難點：細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節(jié)的重點；理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點。

三、教學用具：ppt。

四、課前準備:要求學生復習初中關于細胞的結構的知識。

五、教學過程：?。

教學內容。

（一）引入。

（二）資料分析——細胞核的功能。

（四）小結。

（五）練習。

教師活動。

提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發(fā)展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。

引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

并引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”

（略）。

學生活動。

思考老師提出的問題。

閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

理解細胞核的結構以及物質組成。在老師引導下，講出dna和染色質、染色體之間的關系。

就老師的問題展開討。

發(fā)言稿的基本結構篇三

求職信的結構一般由開頭、正文、結尾三部分組成。專家指出，求職信以兩頁500字左右為好。否則，你煞費苦心所寫的內容，洋洋灑灑幾十頁，對方沒時間去看，而成為廢物。如果確實有值得一提的內容的話，可以作為附件或留作面談時再說。求職信也不能太短，否則，說不清問題，顯得沒有誠意，沒有特點，自然也就缺乏影響力。

開頭

求職信的開頭應開宗明義，自報家門，直截了當?shù)卣f明求職意圖，使信的主旨明確，醒目，引起對方注意。如“我是××大學即將畢業(yè)的學生，想在貴公司找一份工作”，一目了然，要言不煩。切忌在開頭虛與委蛇，客套問候，給對方留下矜持或莫名其妙之感。另外，開頭表達力求簡潔，并能吸引對方讀下去。切忌離題萬里，讓對方產生厭惡情緒。

主體

這部分是求職信的重點內容。一般寫法是先講自己求職的理由、目標。說明你愿意來所選單位效力的理由，理由要合乎情理，合乎實際，做到充足，可信。目標要具體明確。接著要重點介紹自己應聘、應征或尋求工作的條件。注意要突出自己的重要

成績

結尾

求職信的結尾，主要是進一步強調求職的愿望。就其愿望而言，希望能給予考慮，給予明確答復；或者請求同意．前往面談；或希望試用，以供單位進一步考察，等等。無論如何表述，都要注意用語恰當，得體，掌握分寸，以免造成不良印象，或授人以柄，帶來麻煩。

求職書一般包括稱謂、問候語、正文、致敬語、落款、附件等內容。

求職書一般是寫給單位負責人的，因此姓名、職務要寫得準確無誤，如寫給國家機關或事業(yè)單位的人事部門負責人的，可用“尊敬的xx處(司)長”稱呼;寫給“三資”企業(yè)首腦的，則用“尊敬的xx董事長(總經理)先生”;寫給各企業(yè)廠長經理，則可稱之為“尊敬的xx廠長(經理)”;寫給院校人事處負責人或校長的求職函，可稱“尊敬的xx教授(校長、老師)”.如果姓名不詳，可用“負責人”的稱謂，如“xx人事部負責人”即可。

問候語要嚴肅謙恭，不可過分隨便，一般用“您好”.

求職書的正文部分一般由開頭、主體、結尾三部分組成。

開頭要開門見山，自報家門，直截了當?shù)卣f明求職意圖，使主旨明確、醒目，以引起對方注意。切忌客套委婉。

一般表達兩個意思，一是希望對方給予答復，并盼望能夠得到參加

面試

正文下一行空兩格起寫致敬語。一般用“此致，敬禮!”,正文下一行空兩格起寫 “此致”,另起一行頂格寫“敬禮”.

在致敬語右下方寫明求職人的姓名和成文日期。要按照中國人的習慣，直接簽上自己的名字即可。國外一般都在名字前“你誠摯的、你忠實的、你信賴的”等之類的形容詞，這種方法不能輕易效法。

根據(jù)需要把有關資料以“附件”的形式附在求職書之后，如把學歷證明、職稱證明、獲獎證書、科研學術成果的證明、各種資格考試證書和身份證復印件，并在正文左下方一一注明。

發(fā)言稿的基本結構篇四

選擇復句：或選a，或選b，或選c；不是a，就是b。分句中所說的事情不能同時并存?！盎蛘摺薄ⅰ耙础础?、“是……還是”、“與其……不如”、“寧可……也不”等。

遞進復句：不但是a，而且是b。一般后個分句的意思比前一個分句的'意思更進一步?！安坏摇?、“不但……還”、“不但……反而”等。

轉折復句：前一分句說了一個意思，后一分句說出同前一個分句全然相反或相對的意思?！半m然……但是”、“盡管……但是”、“不過”、“只是”、“卻”、“然而”等。

發(fā)言稿的基本結構篇五

一、?教學目標：

【知識】：闡述細組成胞膜的成分。

【技能】：設計實驗證明細胞膜的存在。

二、?教學重難點：細胞膜的成分、功能是本課的重點；使用實驗的方法驗證細胞膜的存在是難點。

三、?教學用具：ppt幻燈片、實驗材料。

四、?教學準備：要預先準備動物的血液稀釋液體。

五、?教學過程：

教學內容。

（一）引入。

（四）練習。

教師活動。

提出問題：生物體都一個共同的特點，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？

將細胞與外界環(huán)境分割開；控制物質進出細胞；進行細胞間的信息交流：腎上腺素對心臟細胞的影響、精卵識別、敵我細胞識別；胞間連絲（最好找到圖片）。

（略）。

學生活動。

回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內體外的物質不能隨意進出）。

第2節(jié)?細胞器——系統(tǒng)內的分工合作（2課時）。

一、?教學目標：

【知識】：舉例說出集中細胞器的結構和功能。

【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

【情感】：討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。

二、?教學重難點：幾種主要細胞器的結構和功能、細胞膜系統(tǒng)的結構和功能是本節(jié)重點，而難點是細胞器之間的協(xié)調配合和制備臨時裝片，觀察線粒體。

三、?教學用具：ppt，細胞亞顯微結構模型。

四、?課前準備：

五、?教學過程：

教學內容。

（一）?引入。

（二）?幾種細胞器。

（三）?細胞器之間的協(xié)調配合。

教師活動。

細胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運動等）都是依賴各種復雜的細胞器互相配合而完成的。

展示圖片，簡單講解幾種細胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內質網；高爾基體。再展示動物、植物的亞顯微結構圖片，提出問題，還能找到哪些細胞器。

表格總結細胞器及其功能（補充雙層膜、單層膜；提醒學生注意細胞結構與功能適應）。

引導學生展開討論，并對學生的發(fā)言進行評價。

以蛋白質的分泌為例子，內質網上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內質網中連接成肽鏈，并初步進行折疊和包裝后，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質被進一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內側，最后被分泌到細胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。

p49圖，許多細胞器都有膜的結構。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質合成分泌，強調生物膜系統(tǒng)的工作方式。

生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學生嘗試舉出例子。

學生活動。

回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）。

回答旁欄部分的問題。

觀察細胞亞顯微模式圖。

閱讀課文，嘗試填寫表格。

閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題。

觀察p49圖，找到幾種細胞器膜之間的關系。

對生物膜的功能舉出例子。

教學內容。

（五）小結。

（五）課后練習。

教師活動。

功能一：維持穩(wěn)定的細胞內部環(huán)境，物質運輸、能量轉換和信息傳遞（例子：細胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學反應都在生物膜上進行，生物膜提供了廣闊的反應面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個細胞器。人工血液透析的原理。

科學家故事（可以提到前面細胞器之前講），強調幾個科學家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結構，動態(tài)研究細胞。（本部分也可以在講細胞器前進行）。

幾種細胞器名稱、功能、結構；細胞器如何互相配合完成產物分泌的生理功能；細胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

（略）。

學生活動。

閱讀《科學家故事》，找出關鍵信息。

第三節(jié)?細胞核——系統(tǒng)的控制中心。

一、?教學目標：

【技能】：嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

【情感????????認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

二、教學重、難點：細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節(jié)的重點；理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點。

三、教學用具：ppt。

四、課前準備:要求學生復習初中關于細胞的結構的知識。

五、教學過程：?。

教學內容。

（一）引入。

（二）資料分析——細胞核的功能。

（四）小結。

（五）練習。

教師活動。

提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發(fā)展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。

引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

并引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”

（略）。

學生活動。

思考老師提出的問題。

閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

理解細胞核的結構以及物質組成。在老師引導下，講出dna和染色質、染色體之間的關系。

就老師的問題展開討。

發(fā)言稿的基本結構篇六

第一段：你應該開門見山地介紹一下你所推薦的這個人的能力和你對他的熟悉達到什么程度。如果被推薦的人是你的一個雇員或合作者，你有必要先介紹一下被推薦人擔任的職務，他個人在任中出色完成的一些項目。

接下來，你最好用一句簡明扼要的話提一下你們公司的性質和主營范圍。另外，你也應簡要地談一下你對被推薦者的看法。

第二段：在這一段中，你應該具體地闡述一下你對這位雇員（被推薦者）的評價?？梢酝ㄟ^列舉一些他在雇用期間出色完成的項目來強化你的觀點，并適當提供一些細節(jié)。你還應該段描寫一下這位被推薦者的優(yōu)缺點，尤其是在工作所表現(xiàn)出的那些特點。還可以寫一下你與之一起共事的感受。

第三段：你可以在這段中寫一些與這個被推薦者綜合素質有關的內容?？偠灾梢允沁@個人是否負責、有禮貌、熱情、不盡人意、懶惰、精神矍鑠或之類的特點。最后，你可以發(fā)表一下關于對這個人是否能勝任他將要尋找的.工作的意見。這個意見可以是毫無保留的，可以是直截了當?shù)?，也可以是有所保留或部分保留的?/p>

備注：在正式寫推薦信之前，你可以向被推薦人要一張他曾做過的項目的清單，因為你可能對被推薦人做過的具體內容不太清晰。

另外，如果你不是很了解被推薦人的話，你最好婉言拒絕他要你寫推薦信的請求，這樣總比含糊其詞或沒有說服力的介紹好。

發(fā)言稿的基本結構篇七

議論文一些基本結構形式，如總分式、并列式、遞進式、正反式、對比式、歸納式、證明式等。下面是小編為你帶來的議論文的基本結構，歡迎閱讀。

先提出自己對某一問題的看法，即論點，然后加以分析、論證，最后得出結論。這種結構形式是按照提出問題、分析問題、解決問題的順序來展開論述的。說“思”：

1、學會動腦筋是一個很重要的問題(提出問題)。

2、搞好學習、工作、科研等都需要多動腦筋(分析問題)。

3、要養(yǎng)成多動腦筋的習慣(解決問題)。

先提出總論點，然后并列地從幾個方面分別對總論點加以論述，即論述部分是由并列的幾個分論點的'論述組成的。并列式的幾個分論點常常放在每段開頭，以顯示層次。運用這種結構形式的關鍵，是對一個總論點能夠從不同的側面來加以認識，并能夠并列地排出幾個能說明總論點的分論點來。說“思”：

1、要養(yǎng)成多想的習慣(總論點)。

2、多思才能把知識學活(并列分論點一)。

3、多思才能有所發(fā)明創(chuàng)造(并列分論點二)。

4、多思腦子才越用越靈(并列分論點三)。

2004福建滿分作文《穩(wěn)中求勝》文章在亮出中心論點“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝”之后，便從三個方面展開了充分的論述：

沉穩(wěn)從志而來……。

沉穩(wěn)從難而來……。

沉穩(wěn)從無欲而來……。

這三個分論點共同證明了中心論點，論證充分，結構清晰。

按客觀事物的內在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地論證論點?！吧钊搿钡穆纷雍芏啵嚎捎涩F(xiàn)象說到本質;可由可能性說到必然性;可從經驗說到問題，再說到解決問題的辦法;可從“是什么”說到“為什么”，再說到“怎么樣”……這種結構形式能使問題的剖析如層層剝筍，步步深入。說“思”：

1、“思”就是提倡動腦筋(是什么)。

2、“勤思”的重要(為什么)。

3、還要“善思”(怎么樣)。

2002高考作文《正直是做人的根本》，文章先擺出女學生拒絕廣告的現(xiàn)象，接著說明這樣做的原因，再評論女學生這一行為的意義和價值，這樣層層遞進，說理深刻，從而透徹地揭示了問題的實質。

提出論點后，從正反兩個方面進行論證。任何一個論點，既可以從正面論述，又可以從反面論述;把兩方面結合起來，說明才更透徹。有些論點可側重從正面論述，結合進行反面論述;有些論點可側重反面論述，結合進行正面論述。說“思”：

1、要提倡多動腦筋(提出論點)。

2、多動腦筋的重要(正面論述)。

3、不動腦筋的危害(反面論述)。

2003江西一考生的《公則生明》本論部分先引作文材料以做反面典型，由此帶出兩例正面典型事例。這樣，三個事例一反兩正，對比鮮明，孰是孰非，一目了然。

通過對比來論證論點。對比有正與反的對比，現(xiàn)在和過去的對比，這一事物與另一事物的對比，同一事物各個不同發(fā)展階段的對比，等等。對比可以使觀點更為鮮明。說“思”：

1、生活中的兩種人：勤于動腦的人;懶于動腦的人。(態(tài)度對比)。

2、不同態(tài)度的不同結果(結果對比)。

3、不同態(tài)度的不同思想根源(思想根源對比)。

4、應學習第一種態(tài)度，做勤于思考的人(結論)。

發(fā)言稿的基本結構篇八

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1.開門見山提出本人要談的問題及對問題的看法，然后說明理由，最后照應開頭對全文做簡明的總結。

2.匯報經驗、情況的發(fā)言，內容比較系統(tǒng)，它包括情況敘述、經驗介紹、體會收獲等，這幾方面的內容要連貫地寫出來，構成一篇比較完整的文章。

寫發(fā)言稿時，要注意三點：

如果是匯報性的.發(fā)言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。

2條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

3語言簡潔明快。發(fā)言要直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用啰嗦的句子，更不要使用一些深奧的詞句，最好運用大眾語言。

發(fā)言稿的基本結構篇九

演講稿的結構可分為標題、稱謂、開頭、主體、結尾五部分。1.標題。標題的形式很多，常見的有以下幾種：(1)概括式。概括主題或演講范圍。

(2)設問式。提出演講的主要問題，引發(fā)聽眾思考。

(3)鼓動式。常用祈使句點明演講目的，號召聽眾行動起來。(4)比喻式。用比喻點明演講的主題。

(5)場合、背景式。在標題說明演講的場合、背景。

2.稱謂。寫對聽眾的稱呼。如“各位老師、同學們”、“女士們、先生們”等。

3.開頭。演講稿的開頭有兩個作用，一是揭示演講的主題，讓聽眾知道演講的內容;二是吸引聽眾，使聽眾對演講主題感興趣。常見的有以下幾種：

(1)開門見山式。即在開頭直接說明演講主題。

(2)提出問題式。即在開頭提出聽眾關心的問題，引起聽眾的思考，以此引出演講主題。

(3)引用名句式。即在開頭用名言名句引出演講主題，增強演講的說服力。

(4)實例導入式。以生活事例、故事、數(shù)據(jù)等開頭引起演講的主題，能增強聽眾對演講主題的興趣。

(5)現(xiàn)場引入式。從現(xiàn)場活動說起，引出演講主題，更能說服聽眾。在實際演講中，演講稿的開頭形式很多，除以上幾種外，還有背景介紹式、設置情景式、幽默調節(jié)式以及綜合式等等。

4.主體。由于演講的范圍很廣，所以演講稿主體的結構形式很多，難以一概而論，這里介紹常見的幾種結構形式：

(1)并列式。即把演講內容分成并列的幾個部分，如演講稿《書——開啟人類智慧大門的金鑰匙》主體部分分為“藏書，我比較求多”、“讀書，我比較求博”、“寫書，我比較求精”、“用書，我比較求活”四個并列的層次充分論證了主題。

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濟發(fā)展”;再提出要“晚婚晚育”、“少生優(yōu)育”。先提出問題，再分析問題，然后提出解決問題的措施，層層深化地論證了觀點。

(3)時間順序式。即按照時間先后安排內容，夾敘夾議。如溫家寶總理2003年12月10日在美國哈佛大學的演講《把目光投向中國》主體部分由“昨天的中國，是一個古老并創(chuàng)造了燦爛文明的大國?！?、“今天的中國，是一個改革開放與和平崛起的大國。”、“明天的中國，是一個熱愛和平和充滿希望的大國。”三部分構成，按照時間順序向美國大學生介紹了中國的歷史、現(xiàn)狀和未來。5.結尾。演講稿的結尾有以下幾種常見形式：

(1)。

總結。

全文式。即在結尾總結全文的要點，以加深聽眾的印象。這是最常見的結尾形式。

(2)鼓動聽眾式。即在結尾提出希望或號召，以飽滿的激情鼓動聽眾。(3)主題升華式。即在結尾進一步揭示所講事件和主題的深刻意義。(4)表態(tài)式。即在結尾進一步表明自己的態(tài)度和決心。

演講是我們在工作和大學當中經常需要去面對的一個問題，而其中演講稿寫作的好壞貫穿于整場的演講當中，是整個演講中的中軸線。

演講稿的結構其實跟我們正常寫文章的結構差不多，分開頭、主體、結尾三個部分。由于演講是具有時間性和空間性的活動，所以，演講稿范文與一般文章又略有不同，尤其是它的開頭和結尾有特殊的要求。

一、開頭：快速吸引聽眾，引人入勝。

演講稿的開頭，也叫開場白。它在演講稿的結構中處于顯要的地位，具有重要的作用。好的演講稿，一開頭就應該用最簡潔的語言、最快速的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。

二、主體：環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

主體是演講稿的主要部分。在行文的過程中，要處理好層次、節(jié)奏和銜接等幾個問題。(1)層次層次是演講稿思想內容的表現(xiàn)次序，是根據(jù)演講的時空特點對演講材料加以選取和組合而形成的。最簡單的方式是用數(shù)字序號來表達內容的層次，如提出3個問題，第1、第2、第3，或有3種方法等等。此外，演講稿中也可以使用過渡句，或者用“首先”、“其次”、“然后”等關聯(lián)詞來區(qū)別層次，這也是使演講思路更加清晰的有效方法。

(2)節(jié)奏。

銜接是指把演講中的各個內容層次聯(lián)結起來。演講稿結構銜接的方法主要是運用兩段內容、兩個層次有聯(lián)系的過渡段或過渡句，從而使各個內容層次的變換更為巧妙和自然，使演講稿富有整體感，有助于演講主題的深入人心。

三、

結尾：簡潔有力，回味無窮。

結尾是演講內容的自然結束。言簡意賅、回味無窮的結尾能夠震撼聽眾，促使聽眾不斷地思考和回味。演講稿結尾沒有固定的格式，可以是對演講全文要點進行簡明扼要的小結，也可以是號召性、激勵性的口號，甚至可以是名人名言以及幽默的話。結尾的重要原則是：一定要給聽眾留下深刻的印象。

以上就是一般演講稿通用的結構，大家以后演講稿按照這個結構去寫，再加入一點肢體語言，相信你未來的演講會更加圓滿。

演講稿的寫法：演講的主題和結構。

一,怎樣有效的突出演講的主題。

演講結束時,用凝練的語言,進行畫龍點睛的歸納,點明或深化主題,這就是白居易極力推崇的卒章顯其志的方法.這種方法,能夠突出演講的主題,給聽眾留下深刻的印象.例如《一個青年軍人的思考》的結尾:。

用精練的文字,放在文章的關節(jié)處,要害處,能夠起到畫龍點睛,警策全篇的作用.采用這種方法,能使主題表現(xiàn)得格外清晰明朗.例如以歌頌非典英雄事跡為主題的演講《用生命踐約》,在敘述完四川醫(yī)院傳染科全體醫(yī)護人員,沒有一個在困難調查表上填寫困難以后,加上這樣一句話:。

我夢想有一天,這個國家輝站立起來,真正實現(xiàn)其心跳的真諦……。

我夢想有一天……。

發(fā)言稿的基本結構篇十

第一段：

應該開門見山地介紹一下你所推薦的這個人的能力和你對他的熟悉達到什么程度。如果被推薦的人是你的一個雇員或合作者，你有必要先介紹一下被推薦人擔任的職務，他個人在任中出色完成的一些項目。接下來，你最好用一句簡明扼要的話提一下你們公司的性質和主營范圍。另外，你也應簡要地談一下你對被推薦者的看法。

第二段：

在這一段中，你應該具體地闡述一下你對這位雇員（被推薦者）的評價。可以通過列舉一些他在雇用期間出色完成的項目來強化你的觀點，并適當提供一些細節(jié)。你還應該段描寫一下這位被推薦者的優(yōu)缺點，尤其是在工作所表現(xiàn)出的'那些特點。還可以寫一下你與之一起共事的感受。

第三段：

你可以在這段中寫一些與這個被推薦者綜合素質有關的內容?？偠灾?，可以是這個人是否負責、有禮貌、熱情、不盡人意、懶惰、精神矍鑠或之類的特點。最后，你可以發(fā)表一下關于對這個人是否能勝任他將要尋找的工作的意見。這個意見可以是毫無保留的，可以是直截了當?shù)?，也可以是有所保留或部分保留的?/p>

備注：

在正式寫推薦信之前，你可以向被推薦人要一張他曾做過的項目的清單，因為你可能對被推薦人做過的具體內容不太清晰。另外，如果你不是很了解被推薦人的話，你最好婉言拒絕他要你寫推薦信的請求，這樣總比含糊其詞或沒有說服力的介紹好。

發(fā)言稿的基本結構篇十一

1.認識動物細胞與植物細胞的亞顯微結構，了解它們的共同點和重要的區(qū)別特征。

2.了解細胞膜的成分，理解細胞膜的結構特點和功能特點之間的關系;正確認識并會區(qū)分物質通過細胞膜的幾種不同方式。

3.了解各種細胞器的分布、形態(tài)結構和功能特點。

4.認識細胞核的亞顯微結構特點和主要生理功能。

5.理解染色質和染色體相互轉變的動態(tài)關系。

6.了解原核細胞和真核細胞的區(qū)別。

能力目標。

1.通過學習真核細胞亞顯微結構，培養(yǎng)學生識圖能力和繪圖能力。

2.通過對細胞結構的學習，訓練學生利用對比的方法歸納總結知識的能力。

3.通過設計和分析實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

4.訓練學生利用資料分析、判斷問題，進行研究性學習的能力。

情感目標。

1.培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論。

2.通過對細胞結構和功能的學習讓學生體會生命的精致完美，教育學生崇尚生命、熱愛科學。

3.樹立結構與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一的生物學觀點。

教學建議。

教材分析。

在“生命的基本單位——細胞”一章中，“細胞的結構和功能”是全書的基礎。因為細胞是新陳代謝最基本的結構和功能單位。生物體的各項生命活動及生命的生理、行為特點都是建立在細胞這一特殊結構基礎之上的。所以理解細胞不同于一般非生命結構的特點就是本節(jié)最首要的教學重點。

關于細胞的結構和生理功能，本章將重點分析細胞膜的結構和特性。物質透過膜的方式將在第三章中以水代謝和礦質代謝為例詳細分析。細胞器部分將重點學習質體和線粒體，并在第三章中通過光合作用和呼吸作用進一步詳細分析其結構和功能。核糖體的功能將在第六章基因控制蛋白質合成部分進一步闡明。細胞內的中心體將在細胞增殖部分介紹。液泡的功能在細胞滲透作用吸水部分有所體現(xiàn)。細胞膜的流動性對理解細胞在結構上的相互聯(lián)系以及細胞的整體性方面都是非常關鍵的知識。如果對細胞內的膜體系進行簡單介紹，將有利于學生理解、體會細胞這一有機整體在結構及功能上的聯(lián)系性。細胞核的結構和功能只作簡單介紹，但是染色質和染色體的知識要作為教學重點。因為細胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節(jié)都要用到此知識點。由此可以看出本章在教學中的地位及重要性。

教法建議。

建議第一節(jié)“細胞的結構和功能”用3或4課時完成。

從病毒引入新課。可以起到在梳理原有知識體系的基礎上進入新情境的目的。學生在復習各種化合物的主要生理功能后，體會構成細胞的各種化合物是生命活動的物質基礎，僅有其中的幾種，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陳代謝的過程——這些物質不能單獨發(fā)揮生命功能。根據(jù)細胞學說學生可以想到細胞是生物體結構和功能的基本單位。進而激發(fā)學生對細胞結構和功能進行探索的興趣。

教學中盡量為學生提供各種素材，積極調動學生參與分析討論。從分析前人實驗逐漸過渡到讓學生自己設計實驗。親身參與探究過程，培養(yǎng)基本的生物學研究能力，提高科學素質。

開篇首先要明確說明，研究對象以真核生物為主。

本節(jié)細胞的結構和功能中，細胞膜的結構和功能是非常重要的知識能力培養(yǎng)點。要多花費一些精力和時間。細胞質部分重點學習葉綠體和線粒體的結構，由于植物的新陳代謝部分還會繼續(xù)學習葉綠體和線粒體的功能，因此功能方面不用涉及得太深。

細胞核部分重點講清細胞核的結構;講清染色體和染色質的關系。其他內容將在細胞分裂以及遺傳和變異部分再做深入探究分析。

發(fā)言稿的基本結構篇十二

把個人基本資料放在最前頭，有利于人事主管一眼就看到你的簡歷。

2學歷欄。

在個人基本資料之后，一般都接著寫學歷，但是如果學歷不是你的優(yōu)勢，建議你可以擺在工作經驗后再寫，學歷的寫法只需要較高的幾項即可，而通常是由后向前推，注明修得學位的日期或另類專長，如果有商業(yè)訓練或專業(yè)人員的執(zhí)照也可以寫在學歷之中。學歷不需要從幼兒園寫起，你可以從研究所、大學、高中寫起。

3工作經驗欄。

這部分是履歷中最重要的部分，也是人事主管審核履歷時最注重的一欄，因此值得你都花一點時間和心血計畫。一般人容易花太多時間在交代過去的工作內容，但是這份工作做的.成果，卻絲毫沒有著墨，就好象下面的例子：雜志社編輯：編寫雜志內容，負責每期雜志如期出書。這樣只是陳述一件經歷，沒有將你的成果展現(xiàn)出來，你或許可以修正為：擔任編輯任內，出版過多期暢銷的雜志，其中的內文也曾參與企畫制作撰寫，相信這樣會比原先的內容更吸引人。

如果新鮮人完全沒有工作經驗，就把社團經歷寫上。寫出的社團必須是自己曾參與過的，如果不是就不列出，以免主管詢問時自曝奇短。

4履歷照片。

一般社會新鮮人多以黑白學生照為履歷上的照片，原則上是可以接受的，如果拍彩色照片就必須注意穿著，例如：男士要穿西裝打領帶，頭發(fā)梳理整潔；如果是女生最好畫淡妝，穿正式一點的服裝，不要使用三乘五的照片。

發(fā)言稿的基本結構篇十三

(1)闡明生物體結構和功能的基本單位是細胞;。

(2)區(qū)別動物細胞和植物細胞在結構上的異同;。

(3)了解細胞核在生命活動中的重要作用。

2、能力目標。

(1)通過觀察細胞實驗鞏固顯微鏡的使用，培養(yǎng)觀察能力;。

(2)通過制作臨時裝片和嘗試繪制細胞結構簡圖，培養(yǎng)動手能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標。

(2)通過探究活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和合作精神。

二、教學重點1.細胞結構及各部分主要功能。2.臨時裝片的制作。制作和觀察臨時裝片。

對學生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動實驗用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。生物實驗的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細認真，不要損壞和浪費實驗用具及材料。

2.仔細檢查實驗器材。在實驗臺上有固定的放置位置。(把實驗器材的品名寫在黑板上，便于學生檢查。)。

3.準備示范鏡。第時：

請一位同學介紹引入題：洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作與觀察“擦”、“滴”、“取”、“”、“蓋”、“染”、“觀”(染色不是必須的基本步驟)。介紹實驗用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘……等等。強調：擦拭的重要性蓋玻片。

滴水太少容易產生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。

撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0×0為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細展平。

蓋玻片氣泡出現(xiàn)及氣泡的識別。

一步一步完成。畫生物圖的要求：(結合板圖講解)。

要求：

(1)真實。

(2)注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當、美觀。

(3)畫好圖后，要注明各部分結構的名稱。指示線應水平畫在圖的右側，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個生物圖的名稱及放大倍數(shù)。

(4)較暗部分用密集的鉛筆點來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點來表示。(點點時，要求鉛筆與紙面垂直，點出來的點應是細圓點。)出示掛圖：讓學生仔細觀察與掛圖所示相對應的各個結構，并認清它們的位置和基本功能。

注意：講述順序應由表及里。

先洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作，一位同學指出植物細胞結構掛圖中的各部分結構，其他同學可以補充。

教師總結，并在黑板上畫出植物細胞示意圖。引出題：“組成動物的細胞又是怎樣的呢?”

講授新人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作及觀察。

(1)閱讀本人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作方法。指出與植物細胞臨時裝片制作不同的步驟(2)教師指導學生獨立完成臨時裝片的制作，及時糾正學生的錯誤。要求學生對照顯微鏡下的人體口腔上皮細胞畫生物圖。

教師黑板上畫出口腔上皮細胞圖，總結動物細胞的結構細胞膜、細胞細胞核。

提問：動物細胞在結構上與植物細胞有哪些相同之處和不同之處?組織學生對照掛圖，并進行討論。細胞細胞膜、細胞細胞核細胞膜、細胞細胞核細胞細胞膜、細胞細胞核細胞細胞膜細胞細胞核、人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作及觀察、動物細胞的結構細胞膜、細胞細胞核。

發(fā)言稿的基本結構篇十四

教學目標：

1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

二、教學重點：

1、描述人體的結構層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。

三、教學難點：細胞的分化。

四、教學過程：

導入高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么?

第1頁共4頁。

七年級生物。

受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞。

這多個細胞一開始形態(tài)、結構都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。

上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。神經組織—由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。結締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。

學生分辨幾種組織是屬于哪種?

2、不同的組織形成器官。

那么，我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎?

第2頁共4頁。

七年級生物。

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經、結締、肌肉組織組成。

3、不同的細胞形成系統(tǒng)。

小結：構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。

練習：

1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：()。

a、受精卵b、上皮細胞c、肌細胞d、神經細胞。

第3頁共4頁。

七年級生物。

3、組織的形成是：()。

a、細胞分裂的結果b、細胞生長的結果。

c、細胞分裂和生長的結果d、細胞分化的結果。

4、下列屬于組織的是：()a、大腦b、胃c、腎d、血液。

5、下列說法正確的是：()。

6、組成組織的細胞()。

7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是()a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。

發(fā)言稿的基本結構篇十五

教學目標：

1、知識目標：列舉常見的幾種昆蟲，并說出它們的形態(tài)特征和生活習性。概述昆蟲的主要特征。

2、能力目標：與同學合作完成對蝗蟲(螞蚱)的觀察。

在對昆蟲圖片資料交流過程中，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，提高語言表達能力等。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的能力。教學重點：

觀察蝗蟲的外行特征，概述其特點。教學難點：

概述昆蟲的主要特征。教具準備：

收集昆蟲的圖片資料，捉螞蚱。教學過程：

1、復習鳥類適于飛行生活的特征。

2、觀察昆蟲的圖片資料，交流自己熟悉的昆蟲，說出它的生活習性和特征。

3、對照課本p88頁的圖，觀察螞蚱的形態(tài)結構，討論p88頁的討論題。

1、2，歸納昆蟲的特征。

4、閱讀課本資料，討論昆蟲與人類的關系。

5、閱讀p89頁的“sts”。了解昆蟲在仿生學上的運用。

6、交流p89的diy。

7、小結新課，學生質疑。

8、本章小結，完成p92頁“學到了什么?”。

發(fā)言稿的基本結構篇十六

1、教育或教育管理機構編制的推薦表。

這種類型的表格，由于是官方統(tǒng)一印制的，所以結構都是固定、統(tǒng)一的，但國家機關與各個院校自制的表格又有一定差別。我國現(xiàn)行的國家最高教育行政管理部門教育部編制的推薦表，其基本結構包括題目、正文和附文三大部分。它的題目適用于全國各級各類高等院校的普遍要求，題目就叫《全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》，封面的題目下方分設畢業(yè)生、系別及專業(yè)、用人單位和學校名稱四欄，在下面就是制表單位和印發(fā)單位，最后是年月日。具體形式如下，在題目的背面，還有一個簡單協(xié)議，由學校、用人單位和擇業(yè)學生共做當事人，須各自履行自己的義務。

正文部分包括本人個人求職簡歷、家庭主要成員、在校主要成績情況、在校期間獎懲情況、學生自薦書和畢業(yè)生情況及意見六個部分。正文部分共三面多一點，第一面包括四個欄目，結構形式如下，第二、三面都是“學生自薦書”，第四面上部分才是“畢業(yè)生情況及意見”，包括姓名、性別、年齡、專業(yè)、學歷等基本內容，以及應聘意見（指是否遵守協(xié)議）、照片等。

附文包括系部學校意見、用人單位情況及意見以及通訊地址，聯(lián)系人、聯(lián)系電話、郵政編碼等。

各個大中專院校自制的推薦表與國家統(tǒng)一編制的表格在結構上大同小異，略有差別，

其總體結構也包括題目、正文和附文三個部分。題目部分也是直接命題，如《×××學校（學院）畢業(yè)生就業(yè)推薦表》或《×××學校（大學）××年畢業(yè)生就業(yè)推薦表》，題目下面一般設姓名、班級、專業(yè)、填表日期四個欄目。

正文部分含學生基本情況、個人簡歷、家庭主要成員及學生自薦書四個部分。

附文包括系班意見、學校意見和用人單位意見以及聯(lián)系人、聯(lián)系電話和郵政編碼等內容，有的還附有簡單說明。

這種自制的推薦表與國家教育部的表格不同之處主要在于協(xié)議部分和本人基本情況的結構位置的區(qū)別。

2、學生自己編寫的自薦材料的基本結構?？偟恼f來，自己編寫的自薦材料，其基本結構是靈活多樣的，但其中仍有基本的規(guī)律存在。一般說來，這種類型的自薦材料包括五個部分，即標題、導語、正文、附文和附件。

（1）標題。標題在封面上占有顯著的位置，起著主導的作用，它和直接表明材料內容和材料所屬情況的文字一起構成統(tǒng)一的封面格式。有的并不要主題式的標題，而是直接標題，格式略有變化，只要清晰美觀，也是可以的。

（2）導語。它是自薦材料正文之前的導引部分。

（3）正文。正文包括畢業(yè)生基本情況、求職信、學業(yè)成績與知識結構、科研成果、社會工作與實踐活動、獲獎情況、自薦信等項目。既可用表格形式來反映，也可用敘述形式來表現(xiàn)。一般自薦信可以使用敘述方式，其他項目用表格形式羅列。

（4）附文。附文包括班主任意見、系組織意見、院（校）組織意見，以及通訊地址、聯(lián)系電話、聯(lián)系人姓名、郵政編碼等等。

（5）附件。包括各種獎勵證書的原件或復印件、發(fā)表的各種論文、文章的剪報的原件或復印件，各種實物性圖片、影象資料等等。

發(fā)言稿的基本結構篇十七

一、并列式結構。

先提出總論點，然后并列地從幾個方面分別對總論點加以論述，即論述部分是由并列的幾個分論點的論述組成的。并列式的幾個分論點常常放在每段開頭，以顯示層次。

在論證思路中，為了論述的方便，將文章的中心論點分解成幾個平行的、并列的分論點，或是把論據(jù)并列起來，論證的幾個層次或段落之間的關系是平行的，這就是并列式。

如福建滿分作文《穩(wěn)中求勝》文章在亮出中心論點“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝”之后，便從三個方面展開了充分的論述：“a.沉穩(wěn)從志而來，b.沉穩(wěn)從難而來，c.沉穩(wěn)從無欲而來”。這三個分論點共同證明了中心論點，論證充分，結構清晰。

運用這種結構形式的關鍵，是對一個總論點能夠從不同的側面來加以認識，并能夠并列地排出幾個能說明總論點的分論點來。

例：

說“思”：

1.要養(yǎng)成多想的習慣(總論點)

2.多思才能把知識學活(并列分論點一)

3.多思才能有所發(fā)明創(chuàng)造(并列分論點二)

4.多思腦子才越用越靈(并列分論點三)

二、對比式結構。

通過對比來論證論點。對比有正與反的對比，現(xiàn)在和過去的對比，這一事物與另一事物的對比，同一事物各個不同發(fā)展階段的對比，等等。

在論證思路中，把兩種事物(或意見)加以對比，或者是用另一種事物(或意見)來烘托某一種事物(或意見)，這就是對比式。對比可以使觀點更為鮮明。

例：

說“思”：

1、生活中的兩種人：勤于動腦的人;懶于動腦的人。(態(tài)度對比)

2、不同態(tài)度的不同結果(結果對比)

3、不同態(tài)度的不同思想根源(思想根源對比)

4、應學習第一種態(tài)度，做勤于思考的人(結論)

再如江西一考生的《公則生明》本論部分先引作文材料以做反面典型，由此帶出兩例正面典型事例。這樣，三個事例一反兩正，對比鮮明，孰是孰非，一目了然。

三、遞進式結構。

在論證思路中，按客觀事物的內在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，由淺入深，層層深入，步步推進，這就是遞進式結構。

它的特點是各層的前后順序有嚴格要求，不能隨意變更。一般議論文采取先提出問題，再分析問題，然后解決問題的思路，即體現(xiàn)了層進式結構的特點。

“深入”的路子很多：可由現(xiàn)象說到本質;可由可能性說到必然性;可從經驗說到問題，再說到解決問題的辦法;可從“是什么”說到“為什么”，再說到“怎么樣”……這種結構形式能使問題的剖析如層層剝筍，步步深入。

例：

說“思”：

1、“思”就是提倡動腦筋(是什么)

2、“勤思”的重要(為什么)

3、還要“善思”(怎么樣)

再如高考作文《正直是做人的根本》，文章先擺出女學生拒絕廣告的現(xiàn)象，接著說明這樣做的原因，再評論女學生這一行為的意義和價值，這樣層層遞進，說理深刻，從而透徹地揭示了問題的實質。

四、“總-分-總”式結構。

先提出自己對某一問題的看法，即論點，然后加以分析、論證，最后得出結論。這種結構形式是按照提出問題、分析問題、解決問題的順序來展開論述的`。

這是文章運用最多的一種結構方式。在論證思路中，有的是先總說后分說，有的先分說后總說或者先總說后分說再總說。這就是“總-分-總”式結構方式。

例：說“思”：

1、學會動腦筋是一個很重要的問題(提出問題)

2、搞好學習、工作、科研等都需要多動腦筋(分析問題)

3、要養(yǎng)成多動腦筋的習慣(解決問題)

如滿分作文《誠信所至，金石為開》開頭引用古語，提出論點，這是引論。本論先說誠信的作用，再說誠信的適用范圍。結尾點題，照應開頭?？偨Y全文。是典型的“總一分一總”結構，顯示出作者較高的謀篇水平。

五、“正反式”結構

提出論點后，從正反兩個方面進行論證。任何一個論點，既可以從正面論述，又可以從反面論述;把兩方面結合起來，說明才更透徹。有些論點可側重從正面論述，結合進行反面論述;有些論點可側重反面論述，結合進行正面論述。

例：

說“思”：

1、要提倡多動腦筋(提出論點)

2、多動腦筋的重要(正面論述)

3、不動腦筋的危害(反面論述)

六、“歸納式”結構

先擺出一系列能說明總論點的事實，然后歸納得出總論點。歸納式往往用于段落里對某個觀點的論證，而用作全文結構形式的較少，一般與其他形式結合使用。

例：

說“思”：

1、牛頓從觀察蘋果落地到發(fā)現(xiàn)萬有引力定律(實例一)

2、瓦特從觀察燒開水到發(fā)明蒸汽機(實例二)

3、馬克思從觀察商品交換到發(fā)表剩余價值學說(實例三)

4、凡事必須多動腦(歸納)

七、“證明式”結構

先提出總論點，然后用一系列事實證明之。層次安排與歸納式正好想反。(實例略)議論文是每一個命題，幾乎都可以按這幾種結構形式構思。多進行“一個題目，多種構思”的訓練，有益于開拓思路。當然，以上只是議論文的幾種基本結構形式，在具體運用時要求靈活變通，駕馭自如。

發(fā)言稿的基本結構篇十八

求職信的開頭應開宗明義，自報家門，直截了當?shù)卣f明求職意圖，使信的主旨明確，醒目，引起對方注意。如“我是××大學即將畢業(yè)的`學生，想在貴公司找一份工作”，一目了然，要言不煩。切忌在開頭虛與委蛇，客套問候，給對方留下矜持或莫名其妙之感。另外，開頭表達力求簡潔，并能吸引對方讀下去。切忌離題萬里，讓對方產生厭惡情緒。

主體。

結尾。

求職信的結尾，主要是進一步強調求職的愿望。就其愿望而言，希望能給予考慮，給予明確答復；或者請求同意．前往面談；或希望試用，以供單位進一步考察，等等。無論如何表述，都要注意用語恰當，得體，掌握分寸，以免造成不良印象，或授人以柄，帶來麻煩。

來源：大學生個人簡歷。

發(fā)言稿的基本結構篇十九

1.并列式：

(1)并列分論點：

(中心論點——分論點一——分論點二

——分論點三——結論，照應全文)

(2)并列論據(jù)：(引論——本論——結論)

2.對照式：

正反論述：(提出中心論點——正面闡述——反面闡述——結論)

3.層進式(遞進式)

發(fā)言稿的基本結構篇二十

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主語描述的是句子核心，是句子的主要表達部分，由名詞表達謂語是表示動作的詞，由動詞表達賓語同主語類似，也是句子的主要部分核心表達，同樣用。漢語是我們從小學到大的，你知道漢語句子的成分有哪些嗎下面本站小編為大家?guī)頋h語句子成分的內容，希望大家喜歡漢語句子成分句子的組成部分。但是，即使在漢語這個話題突出性語言中，這類句子所表現(xiàn)的也并不總是典型的話題陳述與主語謂語一一對應的信息結構，擔任大主語的可以是無定或無主成。

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