比較是將兩個或多個事物進行對照，從而找出它們的異同和相似之處，以更好地理解它們。持之以恒的訓練是成為優(yōu)秀運動員的關(guān)鍵要素之一。閱讀總結(jié)范文可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維方法，提升自己的表達能力。
基于實驗教學的化學論文篇一
研究影響平行板電容器電容大小的因素的實驗是一個經(jīng)典的實驗，這一實驗不僅對研究影響平行板電容器電容大小的因素至關(guān)重要，也是物理實驗教學中滲透物理思想方法的典型實驗，同時也是多類考試的命題熱點。幾次教科書的變更，都保留了這一實驗，說明它在高中物理學習中的地位和作用。
研究影響平行板電容器電容大小的因素的實驗，是讓學生在一定的感性認識的基礎(chǔ)上，有效地幫助學生進一步理解電容概念，導出平行板電容器電容公式，進而正確而深刻地領(lǐng)會公式，并在具體問題中靈活運用。
研究影響平行板電容器電容大小的因素這一實驗采用的控制變量法學生不難理解，學生的困惑在于：靜電計為什么能測量平行板電容器兩極板的電勢差，這是其一;在實驗過程中為什么認為平行板電容器的電荷量保持不變，這是其二。搞清楚以上兩點是深刻理解這一實驗原理的關(guān)鍵，只有理解了實驗原理，才能真正掌握、運用實驗中得出的物理規(guī)律。下面詳細討論以上兩個問題。
一、討論靜電計測量平行板電容器電勢差的原理。
眾所周知，電容器充電后兩個極板間有電勢差(電壓)，這一電勢差不能直接用電壓表測量(電壓表工作必須有電流通過)。靜電計是在驗電器基礎(chǔ)上改裝的，它同時也是一個電容器，它的金屬球和指針是電容器一個極，金屬外殼是電容器的另一個極。實驗中把它的金屬球與平行板電容器的一個極板連接，金屬外殼與平行板電容器的另一極板連接，這樣把兩個電容器并聯(lián)起來了，根據(jù)并聯(lián)電路特點，兩電容器的電勢差始終相等。在實驗過程中靜電計的電容(c靜)基本不變(靜電計指針偏轉(zhuǎn)對靜電計電容的影響不大，實驗過程中認為靜電計電容定值)，它的電荷量變化時，根據(jù)公式c=q/u，兩極間的電勢差隨之變化，指針偏轉(zhuǎn)角度隨之變化，從而從靜電計指針偏轉(zhuǎn)角度的大小變化可以推知平行板電容器兩個極板間電勢差的變化。因c=q/u，即u=q/c，又由于靜電計電容較小(相對于平行板電容器的電容小得多，靜電計電容與平行板電容器電容大小的關(guān)系，下面還有討論)，根據(jù)?u=q/c，靜電計電荷量有個很小的變化就引起它的電勢差比較大的變化，指針偏轉(zhuǎn)角度變化比較大，實驗現(xiàn)象比較明顯。這樣既解決了不能用電壓表直接測量電容器電勢差的問題，同時實驗現(xiàn)象直觀明顯，符合教學原則。同時，電勢差的測量方法體現(xiàn)了物理學間接測量和轉(zhuǎn)換的思想方法。
二、討論實驗過程中為什么認為平行板電容器的帶電量不變。
實驗過程中，改變平行板電容器兩極板間的距離、改變正對面積、插入或拔出電介質(zhì)都引起靜電計指針偏轉(zhuǎn)角度的變化，這一現(xiàn)象說明靜電計的帶電量發(fā)生了變化。平行板電容器與靜電計相互并聯(lián)，總電荷量保持不變，但它們的.電荷量可以互相轉(zhuǎn)移，因而平行板電容器的帶電量隨之變化。靜電計電容(記為c靜)比起平行板電容器電容(記為c平)小得多(為了實驗取得較好的效果，平行板電容器平板直徑一般取20cm左右，兩板間距離0.5~1.0cm，這樣能保證平行板電容器的電容遠大于靜電計電容，即c平》c靜)，由于平行板電容器與靜電計電勢差相等，根據(jù)公式q=cu，平行板電容器電荷量q平遠大于靜電計電荷量q靜，即q平》q靜。改變平行板電容器板間距離、改變正對面積、插入或拔出電介質(zhì)過程中，雖然電勢差有較明顯的變化，但靜電計電荷量的變化量q靜=c靜u靜不大(因為c平》c靜)，因此可以認為平行板電容器電荷量不變。這樣的考慮同時也體現(xiàn)了物理學突出主要矛盾，忽略次要因素的研究問題方法。
弄清了以上兩點，本實驗實驗原理方面的難點基本解決。當然靜電實驗受環(huán)境影響較大，成功率相對低，有時實驗現(xiàn)象不夠明顯，要使本實驗取得理想效果，就要周密考慮環(huán)境影響，克服不利因素，才能達到實驗的預期效果。
總之，實驗是物理學理論聯(lián)系實際的具體體現(xiàn)，也是激發(fā)學生的求知欲和學習興趣的媒介，更是調(diào)動他們學好物理的主動性和積極性的重要手段。在物理實驗教學中，重視實驗原理的理解掌握，也是解決設(shè)計性實驗問題的基礎(chǔ)?？梢哉f沒有對實驗原理的充分理解，就沒有高效物理實驗教學。要發(fā)揮實驗的這些作用，只有明確實驗原理，才能真正抓住實驗的關(guān)鍵，理解操作的目的和要求，以已有知識為中介，做到知識的遷移，進而達成課程目標，提升學生思維能力。
基于實驗教學的化學論文篇二
中學化學教學大綱強調(diào)指出：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學質(zhì)量的一個重要方面?！?/p>
基于實驗教學的化學論文篇三
[論文摘要]高等醫(yī)學?？平逃歉叩冉逃闹匾M成部分，加強醫(yī)學高等專科學校的人才培養(yǎng)對于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當前，要針對醫(yī)學高等專科學校教育過程中面臨的激勵不足、管理機制不完善、教師隊伍建設(shè)滯后、教學方法與手段落后等方面的問題進行深化改革。
[論文關(guān)鍵詞]醫(yī)學專科學校教改革。
高等醫(yī)學專科教育是高等教育的重要組成部分，同時肩負著21世紀醫(yī)學人才的培養(yǎng)任務。目前我國醫(yī)學人才比較匱乏，醫(yī)療體制尚不健全，加強醫(yī)學高等?？茖W校的人才培養(yǎng)對于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當前，高等醫(yī)學?？茖W校教育面臨著激勵不足、管理機制待完善以及教學隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容、教學方法與手段改革與創(chuàng)新等諸多問題，必須深化高等教育教學改革，提高教學質(zhì)量，并通過以下途徑加以解決。
一、完善激勵競爭機制。激發(fā)教師教學積極性。
1.完善教師職務評聘制度。
當前，隨著高校評聘制度在師資隊伍建設(shè)和學校發(fā)展中作用的顯現(xiàn)，一些固有弊病也越來越暴露出來，如職稱評聘熬年頭、湊條件，評職能上不能下、一次評定享用終身等現(xiàn)象依然存在，嚴重挫傷了教職員工的積極性。對此，學校應以教學、科研任務為依據(jù)，在統(tǒng)一、公平、公正、公開氛圍中進行評聘改革。一是進一步完善教師職務聘任制，按需設(shè)崗、因崗擇人、因能上崗、按能分工，廢除終身聘任制，能上能下。二是要實行動態(tài)管理方式，加強考核，凡不稱職的可以解除聘任。三是嚴格考核制度，規(guī)范“非留即走”制度，凡是考核不合格的不得從事教學工作。四是對教師的學歷、職稱等制定個人規(guī)劃，并提出明確要求，要求在規(guī)劃期限內(nèi)達到目標。在教職工(特別是教師)中推行“末位淘汰制”，以提高整個師資隊伍教學水平。
2.加強績效管理，完善崗位津貼分配制。
一是明確教學管理要求，把指標分解到不同崗位，以公開化和透明化的方式明確責任、任務和要求。二是充分發(fā)揮督導的作用，隨時反饋教學信息，全面了解教學情況。三是是進一步完善自我考核、學生評教、同行及領(lǐng)導聽課評價機制，考核結(jié)果和教師工資、津貼掛鉤，并在崗位津貼中逐步加大業(yè)績津貼所占比例，以能定酬。
3.堅持公平公正原則，實行全方位激勵。
一是進行定量考核并及時公布考核結(jié)果，使每一位教師都有緊迫感。二是實行青年教師講課競賽制度、優(yōu)秀教師示范課制度，塑造典型人物和事例，營造典型示范效應。三是建立創(chuàng)新建議箱，使每位教職員工都想事、干事，想創(chuàng)新、想創(chuàng)造，對教學成績突出者給予獎勵。有了差別才會更尊重人的個性，才會更有效地滿足需求，才會有競爭，才會更好地起到激勵作用。
4.加快人才的培養(yǎng)與引進，促進教學水平的提升。
重點引進省、市醫(yī)學專業(yè)學科帶頭人，博士、碩士研究生，優(yōu)秀副教授、副研究員等高級人才，以升整個師資隊伍的學歷層次和學術(shù)水平。同時，對在職教師提出學歷要求，支持在職人員攻讀學位，并對完成學業(yè)后返校工作的教師按引進人才的標準享受待遇。
二、加大教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的改革與創(chuàng)新。
1.注重對學生的個性培養(yǎng)。
一是根據(jù)醫(yī)學專科實際，培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容應指向具體的實用型人才，根據(jù)所需人才規(guī)格和人才素質(zhì)要求來設(shè)置課程，理論上以“必需，夠用”為度。二是強化實踐環(huán)節(jié)，堅持以“按需所教，學以致用”的職業(yè)崗位技能素質(zhì)性和操作性為依據(jù)，傳授業(yè)務知識，強化整體觀念，淡化學科觀念，培養(yǎng)具有良好思想品格與職業(yè)道德、較為廣泛的人文社會科學知識，擁有終身學習、科學思維、善于實踐、敢于創(chuàng)新、溝通交流和社會適應等綜合能力，掌握較為扎實的醫(yī)學理論與基本技能，能解決基本的臨床實際問題，并能適應醫(yī)學新模式的高層次臨床醫(yī)師。
2.深化醫(yī)學教學內(nèi)容和課程體系改革。
要根據(jù)醫(yī)學發(fā)展和科技進步的需要，及時更新教學內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內(nèi)容。按照“校院合作，工學結(jié)合”的模式，按照各崗位的任務流程和技術(shù)項目的特征改革課程體系，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)準入對知識、能力、素質(zhì)的要求設(shè)計教學內(nèi)容，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學科交叉與融合的.課程體系。
3.加大教學方法改革力度生在臨床學習實踐中，許多學一遇到病人就不知所措，對此，應用循證醫(yī)學教學解決這一問題。完善循證醫(yī)學教學就是前承基礎(chǔ)知識，后接臨床知識，不斷運用醫(yī)學知識進行推理，構(gòu)建醫(yī)學思維，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力，不斷更新知識，使其成為一名終身的自我教育者。
4.合理設(shè)置學科專業(yè)。
要根據(jù)國家對各醫(yī)學專業(yè)建設(shè)的要求，在進一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向。按照“校院合作，工學結(jié)合”模式，行業(yè)、醫(yī)院和學校組成學校管理委員會和各專業(yè)指導委員會。設(shè)置新的醫(yī)學專業(yè)要進行科學論證，嚴格履行必要程序，充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，符合學校的辦學目標和辦學定位，并投入必需的開辦經(jīng)費，加強對新設(shè)置醫(yī)學專業(yè)的建設(shè)和管理。
5.著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
要采取各種措施，通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，促進學生個性發(fā)展。同時創(chuàng)造條件，組織學生開展社會調(diào)查、社會實踐活動，積極參與醫(yī)學科學研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
6.加強教學評估和學校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評價體系建設(shè)。
根據(jù)國家對提高高等醫(yī)學?？平逃|(zhì)量的新要求，繼續(xù)開展并不斷完善醫(yī)學高等專科學校教學質(zhì)量定期評估制度，把教學評估的結(jié)果作為衡量高等學校辦學水平的重要指標，以評促建，以評促改，重在促進教學工作，重在提高教學質(zhì)量。建立用人單位、教師、學生共同參與的學校內(nèi)部質(zhì)量保障與評價機制，形成社會和企業(yè)對課程體系與教學內(nèi)容的評價制度、課堂教學評估制度、實踐教學評估制度、領(lǐng)導和教師聽課制度、同行評議制度、學生定期反饋制度及教學督導制度等，加強對人才培養(yǎng)過程的管理。
醫(yī)學是具有高度實踐性的學科，醫(yī)學生實踐能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學教育的精髓，也是醫(yī)學教育改革的重點。因此，要強化基礎(chǔ)實驗、臨床實踐和科研訓練三個層面的實踐能力培養(yǎng)，減少驗證性實驗，增加綜合性、探究性實驗，增加臨床病例分析和循證醫(yī)學研究，強化科研技能、科學思維與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以滿足創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。不斷改善實驗和實習教學條件，改造和更新實驗設(shè)備，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學提供必要的實驗和實習條件。按照“校院合作，工學結(jié)合”模式，學校和醫(yī)院專家依照臨床要求和工作流程，系統(tǒng)、完整、規(guī)范地設(shè)計并建成校內(nèi)實驗實訓室等真實的職業(yè)環(huán)境，使學生“學習在職業(yè)崗位上，就業(yè)于學習環(huán)境中”，滿足學生的生產(chǎn)性技能實訓需要。
基于實驗教學的化學論文篇四
（誰也不愿意把一個小丫頭片子或黃毛小子去上下協(xié)調(diào)，執(zhí)行公司的文件精神）。
第二、反應靈敏，一個行政人員，絕不能呆板，當你睜著茫然的大眼睛看著招聘人員的時候，你就直接回家等消息吧。一個成功的行政人員一定是聰明與才智兼?zhèn)涞摹＃ㄒ娺^經(jīng)常被罵哭的小文員吧）穿梭老板與各部門經(jīng)理之間，沒兩把刷子，且等著受氣吧。
基于實驗教學的化學論文篇五
加強初中化學實驗教學的做法和體會《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法?！背浞终J識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學實踐，談談在初三化學教學中加強實驗教學的做法和體會。
一、領(lǐng)會大綱精神，充分認識實驗教學。
在初中化學教學中的地位和作用新大綱從義務教育培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學校和大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學大綱相比，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規(guī)定學生需要學習一些化學基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學和對學生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容方面，從義務教育實際出發(fā)，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內(nèi)容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學時間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。
在教學要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學要求，體現(xiàn)了實驗教學的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養(yǎng)成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高化學教學質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。
課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。
例如，在§2－1分子這一節(jié)教學中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入o2，可看到熱水中的白磷與o2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請學生思考3個問題：1、為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3、紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導學生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。
又如，在講述氫氧化納化學性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與co2、so2反應的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：1、為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2、大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質(zhì)，又與所學的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。我在初三化學課堂教學中補充和改進的演示實驗約占全部演示實驗的五分之一。
（二）開發(fā)家庭小實驗。
新教材配合教學內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業(yè)時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進），學生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內(nèi)容，我們除了布置學生完成新教材中設(shè)計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關(guān)，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業(yè)。這些實驗按教學進度陸續(xù)布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學知識的聯(lián)系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數(shù)學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結(jié)果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材第119頁討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
（三）開展形式多樣的課外實驗活動。
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學晚會列為專項內(nèi)容之一。在晚會上表演節(jié)目（趣味化學實驗、化學小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學生。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”
……興趣的激發(fā)大大提高了學習的主動性和積極性。我還結(jié)合教學實際，指導學生進行社會調(diào)查，如學習§3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學習§1－4燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（nahco3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。
三、養(yǎng)成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神。
在初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣；是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“實驗八：酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻趯嶒炦^程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的`現(xiàn)象作出相應的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。每次實驗結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
科學的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學習氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學習氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學習要求：1、掌握制取氣體的實驗原理；2、了解實驗儀器、裝置；3、學會正確操作方法；4、掌握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室制法時加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實驗室制法教學時，則側(cè)重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比o2、h2實驗室制法，歸納出“學習氣體實驗室制法的思路和方法”，并以此指導對二氧化碳實驗室制法的研討，使學生既學習了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應用。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續(xù)追問“還有什么”，進而解決“做什么”和探索“怎么做”。當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結(jié)合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就?！芭囵B(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題”。這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一。
就實驗教學而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發(fā)家庭小實驗，都是培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。新教材重視實驗習題的功能，結(jié)合各章節(jié)教學內(nèi)容選編了不少有助于啟迪學生思維和提高學生綜合分析科學問題能力的題目供學生進行訓練。
例如，課本第105頁習題2根據(jù)燃燒產(chǎn)物鑒別甲烷、氫氣和一氧化碳，第96頁習題4根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷草木灰的主要成分，第175頁習題5怎樣用實驗方法判斷生石灰中有未分解的石灰石，第108頁習題2能否根據(jù)酒精在空氣中燃燒的產(chǎn)物來證明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187頁總復習題中的6（6）、10、12、13等題。這些題目我都在課堂教學中予以重點講評，指導學生如何審題，理清解題思路，把握解題關(guān)鍵。對演示實驗和家庭小實驗中啟發(fā)性較強的內(nèi)容，我要求學生多動腦筋思考，尋找多種方法實驗并從中進行優(yōu)眩。
例如，課本第98頁演示實驗5－11一氧化碳還原氧化銅實驗，在新教材中設(shè)置了一道討論題（一氧化碳尾氣如何處理）和一套改進的實驗裝置。我要求學生根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)再設(shè)計其它改進的實驗裝置，一部分學生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法，然后我請他們將三種方法進行對比，學生很自然就得出新教材中介紹的點燃尾氣的方法為最佳結(jié)論。家庭小實驗既能激發(fā)學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生動手實驗的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尤其是當實驗內(nèi)容與學生生活實踐緊密結(jié)合時，學生的積極性特別高。如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動、蠟燭燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進行一系列“廚房里的化學”小實驗等，都能激發(fā)學生鉆研科學實驗的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。
基于實驗教學的化學論文篇六
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學實踐中，學生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學生在觀察時就應當及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學性———求真務實。
觀察能力中的科學性，它要求學生應當具備求真務實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
基于實驗教學的化學論文篇七
加強初中化學實驗教學的做法和體會《九年義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學實踐，談談在初三化學教學中加強實驗教學的做法和體會。
一、領(lǐng)會大綱精神，充分認識實驗教學。
在初中化學教學中的地位和作用新大綱從義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學校和大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學大綱相比，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規(guī)定學生需要學習一些化學基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學和對學生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容方面，從義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）實際出發(fā)，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的`同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內(nèi)容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學時間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。
在教學要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學要求，體現(xiàn)了實驗教學的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想和教學觀念，真正變應試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養(yǎng)成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），以及情感、能力、科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高化學教學質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性。
初中化學教學是化學教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。
[1]?[2]?[3]?[4]。
基于實驗教學的化學論文篇八
摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務教育的基礎(chǔ)上，研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關(guān)鍵詞：新課程；化學實驗；思考。
對學科教學而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗能夠創(chuàng)設(shè)一個巧妙的促進思維發(fā)展的情景，使學生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過程。化學實驗還能使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實驗在整個化學課堂教學中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。依照新課標理念，我們在教學過程中一定要改變一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。
二、完成教學模式的革新。
（一）改驗證實驗為探究實驗，讓學生參與實驗探究。
探究性實驗由學生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內(nèi)，按學生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢？可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足，實驗時可以以兩人或四人為一小組，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結(jié)果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和創(chuàng)新。
（三）增加實驗探索的機會，實驗從課內(nèi)延伸到課外。
實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學過程中，要設(shè)計有益于學生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標中的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，提高學生探究的機會。
三、培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力。
新課程理念要求教學要面向全體學生，設(shè)法促進每個學生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學生進行合理編排，即每一小組中有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生思維深刻，具有獨特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學生的全面發(fā)展。
總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學生主動創(chuàng)新。在實驗教學中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強烈創(chuàng)新意識的教師，才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
基于實驗教學的化學論文篇九
有時為了達到教學的目的，使學生更好地掌握一些抽象的理論知識，教師可以增加一些演示實驗.
例如在氧化還原反應的教學中，氧化還原反應的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個難點，學生不容易理解這一微觀本質(zhì).
我補充了這樣一個實驗:將鐵片、銅片同時浸入稀硫酸中，鐵片、銅片用導線連接，還接了一個電流表.
不對原電池的知識做任何講解，只是讓同學們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，說明有電流通過導線，證實了導線上有電子在移動.
一個簡單的原電池裝置，讓同學們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.
二、指導好學生實驗。
新課程強調(diào)讓學生通過親身體驗科學探究的過程，提高學生的實驗動手能力以及解決實際問題的能力.
俗話說，百聞不如一見，百看不如一干.
教師可以指導學生如何做實驗，而不能代替學生做實驗.
可能有部分教師覺得，做學生實驗浪費學生的時間，因此，學生動手做實驗的機會很少，很多探究實驗形同虛設(shè).
這樣的做法不能使學生親身體驗到化學實驗帶來的`樂趣和成功的喜悅.
新疆班預科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容，所以有足夠的時間開設(shè)實驗課.
人教版必修一教材淡化了學生實驗和演示實驗的界限，教師可以根據(jù)實驗的內(nèi)容靈活地安排實驗的形式.
有的實驗可以由教師在課堂上演示，有的可以邊講邊演示，有的實驗可以由教師在課堂上指導學生進行分組實驗，有的實驗可以用多媒體播放視頻，有的實驗可以帶學生到實驗室進行.
學生實驗能培養(yǎng)學生的觀察力和基本操作技能，分組實驗還能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神.
在學生做實驗之前，教師要明確要求:一是學生實驗前必預習，明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項;二是學生做實驗時要嚴肅認真，做好實驗觀察、操作、記錄和分析;三是，實驗完成后寫實驗報告.
事實證明，學生在實驗中如果獨立地成功地解決了問題，能激發(fā)他們更大的學習熱情，成為進一步學習的強勁動力;如果實驗失敗，也可以從反面為學生提出了問題，通過他們的努力，分析原因并重新實施實驗，成功后將會獲得更大的喜悅.
三、開發(fā)趣味實驗。
一些趣味實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象明顯，既能拓展學生的知識面，豐富學生的課余生活，也能增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心.
新疆班學生因為離家太遠，只有暑假才能回家，雙休日和寒假都在學校，他們有充足的課余時間.
課后開設(shè)的趣味實驗可以將新疆班學生的化學學習延伸到課堂之外，與他們的生活行為緊密結(jié)合起來，因為這類實驗更貼近于學生，更有利于調(diào)動他們的實驗興趣.
例如在學習膠體之后，做自制豆腐;學習過鐵及其化合物的性質(zhì)后，做噴霧作畫的實驗;學習過濃硫酸的性質(zhì)后，做木器或竹器上刻花(字)的實驗.
基于實驗教學的化學論文篇十
摘要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進,近些年我國義務教育獲得了飛速的發(fā)展,義務教育均衡化和義務教育的整體質(zhì)量不斷提升。當前的義務教育,聚焦學生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學內(nèi)容上有所改進。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學科知識,對化學實驗課程實驗教學存在的問題及優(yōu)化對策進行探究。
針對初中化學實驗課程的教學來說,目前的教學效果不容樂觀。在一線的教學中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時,教育教學理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴重;缺乏有效的教師培訓,教育教學質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會阻礙化學實驗課程的教學發(fā)展。
針對初中化學實驗課程的教學來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會嚴重阻礙化學實驗課程教學的發(fā)展。教材老舊更替的同時,教育教學理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴重。每學年度都舉行統(tǒng)考,各個學校相互比對,那么教育主管部門、學校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W實驗課程教學的主要目標。臨近期末考試,各學校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復習提綱,讓學生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學設(shè)計就是知識點的落實和作業(yè)設(shè)計,所有的教學手段都是為提升學生成績服務的,素質(zhì)教育被嚴重邊緣化,這與化學實驗課程改版的初衷是背道而馳的。化學實驗課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓,教育教學質(zhì)量有待提升是當前教育的問題之一。教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個部分,起引導作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學生的“學”。學生“學”不學跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學生的學習興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學魅力和教學技能顯得至關(guān)重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學習”。通過自學來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學校每周都會召開教研組會議,也會有公開課交流,但是起到的效果不太明顯?；瘜W實驗課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學的質(zhì)量不高。
教師可以透過文獻研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進化學實驗課程教學的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學理念和教學思維。
作為教師要強化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學理念和教學思維,從個人、教研組到學校都要認真研讀《教學大綱》,認真研究教學教法,實現(xiàn)資源共享,針對存在的教學困惑,通過集體的力量給與解決。化學實驗課程是我國倡導科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數(shù)是從”的理念,在重視智育的同時,強化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時間給學生,激發(fā)學生學習的參與性和積極性,在評價學生上也要做到多元化,關(guān)注學生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的觀念,提升學生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認識化學實驗課程,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
化學實驗課程的教學不是讓學生機械式的記憶相關(guān)知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀守法的觀念,讓學生獲得知識的同時,實現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學上也要適當?shù)臄U充教學內(nèi)容,在教學方法和評價方法上要做到因地制宜。化學實驗課程針對的是全國或者全省的學情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容。在評價學生上,關(guān)注學生的成績,但是更關(guān)注學生的成長和發(fā)展。同時還要強化校際合作,學科融合,加快校本研修。
(三)做好相關(guān)培訓,強化資源研發(fā)和共享。
針對化學課程來說,做好相關(guān)的培訓就必不可少了。從教學大綱、教材教法、教學觀念到教學模式等,都可以進行適當?shù)呐嘤枴Ｅ嘤柕姆绞胶芏?可以是專家培訓、教師經(jīng)驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓,突出實踐交流。讓有經(jīng)驗的教師,特別是教學理念新、教學成績突出的教師現(xiàn)身說法。強化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓活動。另外,各學校在教育教學的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學實驗課程長遠發(fā)展的。強化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強化教師間的交流與溝通,同時使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學發(fā)展的加油站。
化學實驗課程的教學發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學校、教師都要有擔當?shù)挠職?創(chuàng)新的意識和奉獻的精神,認真鉆研教材教法,學會總結(jié)和反思,自覺落實素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學實驗課程一定會成為促進學生深度發(fā)展的精品課程。
參考文獻。
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基于實驗教學的化學論文篇十一
材料化學專業(yè)是研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性能及應用的科學，它從化學的角度探索材料的微觀結(jié)構(gòu)對其宏觀性能的影響。材料化學專業(yè)是我國許多高等學校開設(shè)的重要專業(yè)，是打造出系統(tǒng)掌握材料科學的基本理論和技能，能在材料科學與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學和管理工作的材料化學高級應用型人才。材料化學專業(yè)的學生必須有寬口徑的材料學基礎(chǔ)知識和化學理論，同時又必須具有現(xiàn)代化儀器操作技能和創(chuàng)新能力，善于創(chuàng)造性地把化學理論及材料學基礎(chǔ)知識成功地轉(zhuǎn)化為科學技術(shù)和社會生產(chǎn)力。材料化學專業(yè)實驗是材料化學專業(yè)課程的重要組成部分，其目標不僅要傳授學生掌握材料化學常規(guī)的實驗方法和技能，訓練學生敏銳的觀察和分析問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新思維。武漢工程大學20xx年建立了材料化學專業(yè)，經(jīng)過多年的實驗教學探索，建立了以前沿科學研究融入至材料化學專業(yè)實驗的新型教學模式、教學方法以及先進的實驗室教學管理辦法，更好的培養(yǎng)我校材料化學專業(yè)學生的實驗探索能力和創(chuàng)新思維。下面，結(jié)合本校多年來材料化學專業(yè)的辦學經(jīng)驗和基于應用型人才培養(yǎng)的目標要求，主要就專業(yè)實驗教學方面做一些探索和研究。
材料化學專業(yè)實驗教學在專業(yè)教學活動中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學生理論知識的應用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能、實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。材料化學專業(yè)實驗是在學生開設(shè)了化學基礎(chǔ)課和材料化學專業(yè)主干課，并進行了基礎(chǔ)化學實驗后開設(shè)的課程。其主要特點有:。
(2)能體現(xiàn)科研與應用能力培養(yǎng)的密切聯(lián)系。材料化學專業(yè)實驗與科學研究課題結(jié)合緊密，如材料化學專業(yè)綜合實驗是將專業(yè)理論知識運用到相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)和實際生產(chǎn)中，在實驗過程中培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高學生的實踐應用能力。
(3)多層次實驗體系。材料化學專業(yè)實驗包括基礎(chǔ)技能型、設(shè)計型以及綜合型等多個層次，每個層次的側(cè)重點以及培養(yǎng)目標均有所差別。材料化學專業(yè)實驗課程體系設(shè)置以加強對材料化學專業(yè)知識的理解和應用，加強專業(yè)實踐技能訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標。其教學理念，教學方法，實驗內(nèi)容以及考評制度等均是專業(yè)實驗教學改革和探討的內(nèi)容。
材料化學專業(yè)是一門理工科專業(yè)，其發(fā)展與當今科學技術(shù)的進步和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展具有很大的關(guān)系。材料化學專業(yè)實驗教學是國家實施大學生素質(zhì)教育、促進知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要而有效的科學途徑，其注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和主動探索科學實驗的精神，啟迪學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、動手能力、分析和解決問題的能力。目前，國內(nèi)許多高校開設(shè)了材料化學專業(yè)實驗，主要包括材料的合成與制備實驗、材料的加工與設(shè)計實驗以及材料的性能與測試實驗等，其內(nèi)容大部分是重復性和驗證性的實驗。然而，傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容、陳舊的教學材料、設(shè)備以及填鴨式的教學模式不足以培養(yǎng)學生的學習自主性、創(chuàng)新思維和應用能力。因此，在實驗教學過程中，教學內(nèi)容、教學方法以及策略急需優(yōu)化和改革，讓學生能自主去學習和創(chuàng)新，讓學生在“學會”的基礎(chǔ)上上升到“會學”和“會用”的高度，于是，改革現(xiàn)在材料化學專業(yè)實驗陳舊的教學模式是培養(yǎng)出適用新世紀應用創(chuàng)新性人才急需解決的問題。近年來，我校及其他學校均積極進行了實驗教學改革與有利的探討，摸索出了許多新型的教學模式和教學方法。
傳統(tǒng)的材料化學專業(yè)實驗內(nèi)容是一些基礎(chǔ)技能的培訓和經(jīng)典的實驗項目，不能反映出材料化學專業(yè)的新知識、新技術(shù)對其發(fā)展的要求。因此，要改革優(yōu)化傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容，增加一些應用型、設(shè)計型和綜合型的新實驗內(nèi)容。在優(yōu)化實驗教學內(nèi)容時，需要遵循以下幾個方面的依據(jù):。
(3)必須結(jié)合材料化學科學研究前沿，注重實驗設(shè)備、技術(shù)的先進性;。
(4)以設(shè)計型、綜合型實驗為主，重點培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力。如我校材料化學專業(yè)實驗在增加了一些新型碳材料、能源材料、功能膜材料、熱電材料以及高性能工程材料的基礎(chǔ)上，同時將熱分析儀、納米粒度儀、x-射線衍射儀、掃描電鏡、萬能試驗機以及電化學分析儀等先進設(shè)備的應用融入到實驗中去，使學生在日后畢業(yè)論文和科研工作中對材料的檢測技術(shù)的應用提前打下良好的基礎(chǔ)。
教師是引領(lǐng)、指導和管理學生日常學習進程、提高學生綜合素養(yǎng)的重要力量。高效、專業(yè)的教師隊伍在專業(yè)實驗教學過程中的作用至關(guān)重要。材料化學專業(yè)實驗涉及到的內(nèi)容寬廣、科學交叉性強，學生要在短暫的實踐內(nèi)掌握老師傳授的實驗教學內(nèi)容并非易事，因此，具備專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能深厚的實驗教學隊伍是必不可少的。針對此問題，我們應對專業(yè)實驗教師隊伍進行重組，改革以往教師組成單一的不利局面，組建一支高學歷、專業(yè)性強且在科研領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的實驗教學教師隊伍。例如，可將之前分管一些高端先進設(shè)備的老師納入到實驗教學老師隊伍中，因為他們具備專業(yè)的設(shè)備測試技能，可指導學生材料測試實驗課程。專業(yè)、高效的師資隊伍才能培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗技能、提高學生的創(chuàng)新意識和實踐應用能力。
專業(yè)實驗必須能有利于培養(yǎng)學生將化學、材料學科的理論知識轉(zhuǎn)化為科學技術(shù)和生產(chǎn)力的能力，使學生具備現(xiàn)代化儀器設(shè)備的操作技能和創(chuàng)新能力。常規(guī)的實驗缺乏科學研究的系統(tǒng)性和連貫性，與現(xiàn)實生產(chǎn)技術(shù)脫離較遠。因此，將最新的材料學科研究成果引入至專業(yè)實驗教學體系中，擴大學生的知識面，開闊學生的科學視野，是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型高級技術(shù)人才的必要途徑。實驗教學過程中，可以依托國家級、省級或校級重點實驗室，以及各專業(yè)科研教師的自然科學基金項目或與企業(yè)簽訂的橫向項目支持，來保證給學生開展優(yōu)質(zhì)的材料化學專業(yè)實驗。堅持專業(yè)實驗與科研及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鼓勵相關(guān)專業(yè)老師吸納本科生直接參與科研實驗過程，以此來激發(fā)學生學習的興趣和潛能，豐富專業(yè)實驗的內(nèi)容，為學生提供良好的實驗環(huán)境。
“自主開放式”專業(yè)實驗教學是一種新型的實驗教學模式，即結(jié)合教師的科研課題，學生通過自主參與探索研究，使研究成果轉(zhuǎn)換成本科專業(yè)實驗教學內(nèi)容。學生可以根據(jù)自己的愛好進行選題，綜合運用之前學習的理論基礎(chǔ)知識，自主設(shè)計實驗方案，并完成實驗過程，主動發(fā)現(xiàn)、解決研究過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。例如，在涉及到材料測試方法的實驗課程時，學生除了掌握一些先進設(shè)備如x-射線衍射儀、紅外/紫外光譜儀、掃描電子顯微鏡等的基本原理和簡單用途之外，還可以利用課余時間參與到使用這些儀器設(shè)備的科研實驗中，進一步掌握該儀器的具體操作、測試時碰到簡單問題的解決方法以及儀器的維護保養(yǎng)等知識。
專業(yè)實驗課教師基本都是學校的科研骨干，其研究的課題一般均具新穎性、探索性、前沿性和系統(tǒng)性的特點。因此，學生在課余時間，可主動找相關(guān)老師進行請教，完成自己專業(yè)實驗研究，這不僅有利于學生緊跟科研熱點和激發(fā)自己的科研潛能，更有利于提高學生的科研素養(yǎng)和專業(yè)實驗的教學效果。此外，在實施“自主開放式”專業(yè)實驗教學的計劃時，我們必須要做好“自主開放式平臺的搭建”、“實驗教學環(huán)節(jié)的制定”以及“科學完善的能力評定體系”三個環(huán)節(jié)。近幾年來，武漢工程大學材料化學專業(yè)在開放式實驗教學方面做了不少工作，也取得了較好的成效。本專業(yè)每屆均有不少本科生參與到了老師的科研課題中，提高了學生的科研興趣和科研能力，畢業(yè)后大部分學生進入了更好的學校繼續(xù)深造。
隨著學生數(shù)量的增加和培養(yǎng)要求的提高，本科生實驗較多，學生人數(shù)和指導教師也較多，實驗室出現(xiàn)使用混亂、儀器設(shè)備使用效率低以及衛(wèi)生條件差的現(xiàn)象常有發(fā)生。因此，制定出科學完整的實驗室管理體制是保證教學和科研質(zhì)量的必要途徑。例如，實驗室儀器和藥品的采購管理辦法、實驗室開放管理辦法以及實驗室日常管理條例等規(guī)章制度必須制定完整。儀器設(shè)備作為學校的固定資產(chǎn)，必須確保固定資產(chǎn)卡片、賬目以及實物的一致性。每臺設(shè)備必須有使用情況記錄本，詳細記錄每次使用時的具體時間、使用人以及設(shè)備的運行情況等內(nèi)容，并定期有專人進行檢查。此外，每臺儀器必須落實到個人進行保養(yǎng)、維護和檢查管理。只有健全、科學和系統(tǒng)的一套實驗室管理體制才能保證實驗室安全、正常的高效運行，才能提高實驗教學和科學研究的質(zhì)量。
構(gòu)建科學的考評制度能有效的促進專業(yè)實驗教學效果，對學生的實驗課程評估應采取多元化和實驗全過程的評定方法，即最終總成績應主要包括:實驗預習(占20%)、實驗過程(占50%)和實驗報告(占30%)三個學習部分的成績。
(3)實驗報告，由教師課后評閱，主要考察學生的學習效果，材料的撰寫能力和書寫的態(tài)度。
對于開放性的設(shè)計實驗，學生在老師的幫助下選取課題、設(shè)計實驗，自主完成實驗以及最后提交實驗報告，指導老師會從上述各部分分別進行評定，最后綜合給出總成績。科學、規(guī)范、標準化的成績評定體系能有效的調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，大大的提高專業(yè)實驗的教學效果。
材料化學專業(yè)是隨著時代科學技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一個新型專業(yè)，每一個學校的專業(yè)特色和側(cè)重點不一樣，但經(jīng)過改革優(yōu)化實驗教材的內(nèi)容、重組實驗教學人員、加強科研與專業(yè)實驗的緊密結(jié)合、探索出新型的開放式實驗教學模式以及制定出系統(tǒng)、科學、健全的實驗室管理體制，均能不同程度的提高材料化學專業(yè)實驗的教學質(zhì)量和培養(yǎng)效果。實驗教學思想觀念、教學手段和方法以及科學的教學管理制度的改革和實踐，不僅有利于拓寬學生的專業(yè)知識面，提高其科研技能，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)和綜合應用能力。
基于實驗教學的化學論文篇十二
進入21世紀，我國的各個行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應用的教學管理中。計算機硬件作為信息化教學中重要的組成部分，對我國教學水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計算機硬件實驗教學的過程中，對其相關(guān)的要求是相對較高的，可是管理水平卻遠遠跟不上計算機硬件實驗教學的節(jié)奏，這樣不僅對計算機硬件實驗教學發(fā)展造成了嚴重的影響，對學生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，應當緊跟我國社會發(fā)展進程，從而制定有效的計算機硬件實驗教學管理形式，對教學質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。
1將學生的地位得到發(fā)揮。
學生是整個教學和學習過程中的主體地位，也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計算機硬件實驗教學的過程中，應當滿足學生足夠的要求，將學生作為整個教學中的主體，這樣可以充分調(diào)動學生在學習過程中的積極興。例如：在計算機硬件實驗教學的過程中，教師應當培養(yǎng)學生的書面表達能力、寫作能力，同時也要培養(yǎng)學生對計算機硬件實驗數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對提升計算機硬件實驗教學的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學生在完成一項實驗以后，教師要引導學生對其實驗的數(shù)據(jù)和信息，進行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的分析能力，使學生在自主學習的過程中，提升了學習的成績。
除此之外，教師也應當鼓勵學生積極的提出問題，并且和老師進行良好的交流，這樣可以使教師在與學生交流的過程中，可以了解學生的不足，從而提升學生計算機硬件實驗教學的積極性，為教學質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量的前提。
2加強計算機硬件設(shè)施的教學構(gòu)建。
要想有效提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量，教師應當進行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對較為完善的管理制度和崗位責任，其中主要包括有“計算機硬件實驗教學管理制度”、“教育工作人員崗位責任”、‘學生計算機硬件實驗室守則’等形式。在計算機硬件實驗教學管理的過程中，通過利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責任可以進行有效的明確，為計算機硬件實驗教學質(zhì)量的提升，打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，老師在計算機硬件實驗教學的過程中，也要時刻提醒學生對實驗室的中物品，不得隨意破壞，并且對那些存在問題的教學設(shè)備，要及時的反映到學校，使學生可以對其相關(guān)的設(shè)備，進行有效的維護、維修、管理等工作，為學生在學習的過程中，提供了相對良好的學習環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學形式。
教學質(zhì)量是提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計算機硬件實驗教學管理的質(zhì)量，教師應當構(gòu)建多層次的教學形式，將教學的整體性，進行了有效的突出。同時，在教學的過程中，是由淺到深的，所以教師應當堅持層次化、系列化的教學形式，從而在最大程度上保證了學生學習的連續(xù)性，提升了學生對學習的積極性。另外，教師在利用計算機硬件實驗教學的過程中，可以有效地提升學生實踐的能力，使教師可以了解學生的學習情況，針對學生在學習中的不足，制定良好的教學方案，這樣提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強學生之間的學習交流能力，為學生提供了相對良好的學習環(huán)境，這樣教師在計算機硬件實驗教學管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學生的學習興趣。
4結(jié)語。
通過以上的論述，我們可以知道，計算機硬件實驗教學作為我國教學行業(yè)中，一種新的教學形式，對其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對計算機硬件實驗教學管理進行了簡要的分析和闡述，只有將學生在教學中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強計算機硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學生構(gòu)建了相對良好的學習環(huán)境，從而有效提升了計算機硬件實驗教學的質(zhì)量，更為加強計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進一步推動了我國教學行業(yè)發(fā)展的進程。
基于實驗教學的化學論文篇十三
實驗為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，還能激發(fā)他們探究化學的興趣。通過實驗可以培養(yǎng)學生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學地思維，并養(yǎng)成動手操作與動腦思考相結(jié)合的科學的學習方法，而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于學生實驗教學的有效性。但是，現(xiàn)在的學生實驗普遍停留在為做實驗而實驗，并沒有對他們的學習起到很好的促進作用，經(jīng)常是學生很喜歡去實驗室做實驗，結(jié)果到了真正做實驗時，卻出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的景象:所有學生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒等老師開口就開始亂動實驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實驗而來，純粹是好玩而來，尤其是第一次接觸化學實驗的九年級學生，更是無比興奮、無比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學校硬件設(shè)施跟不上，很多學校無專職的實驗員，而且班級人數(shù)多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導致大多數(shù)化學教師不愿去實驗室上課。
要想改變上文所述的現(xiàn)象，肯定需要一個長期的過程，更需要國家、學校的關(guān)心、關(guān)注，切實保障實驗教師的公正待遇，真正調(diào)動實驗教師的工作積極性。而作為一名實驗員或?qū)嶒灩芾韱T，要有一種強烈的責任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學生養(yǎng)成良好習慣的教育。
選好學生領(lǐng)導，分好實驗小組，明確組員分工，注重實驗前的各項準備工作:學生進入實驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動用實驗桌面上的實驗儀器、設(shè)備和藥品;實驗時要遵守實驗操作規(guī)程，按照實驗步驟認真操作;實驗過程中要細心觀察實驗現(xiàn)象，認真做好記錄，最后寫出實驗報告;實驗完畢，要認真清點、清洗儀器并整理實驗儀器、藥品;經(jīng)負責的學生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來，直到合格為止，這樣能強化學生的責任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學生的實驗基本操作關(guān)。
在上第一堂化學課時，就要讓學生明白化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，做好化學實驗是學好化學的關(guān)鍵，爭取讓同學有個正確的實驗態(tài)度。在第一次上化學實驗基本操作課時，教師必須帶學生到實驗室去認識常用的實驗儀器，反復學習實驗室的規(guī)則，強化學生的安全意識。在教師演示化學基本實驗操作的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都能夠獨自完成課本上所要求的化學實驗基本操作，讓學生從內(nèi)心里想做化學實驗，增強學習的積極性。
(三)要抓好實驗前的課前準備關(guān)。
沒有實驗目的，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。只有明確了實驗的主要目的，才可能發(fā)揮實驗的最大作用，所以教師在進行教學設(shè)計和教學實施的過程中要根據(jù)不同的實驗類型和實驗目的，應該有重點地讓學生領(lǐng)悟?qū)嶒炘?、實驗基本步驟以及實驗注意事項。例如，粗鹽的提純實驗，要讓學生清楚，本次實驗至少有幾次稱量?如何計算產(chǎn)率?哪些情況會造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個實驗，都讓學生思考以下問題:該實驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒有其它方法可以做?如何控制實驗條件?重視實驗中的異?，F(xiàn)象，特別是一些驗證性實驗，經(jīng)常會有意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。事實上，實驗中的“異?，F(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實驗中“異?，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉，所以我們應該引導學生認真分析產(chǎn)生“異?，F(xiàn)象”的原因，鼓勵學生進行探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(四)要抓好實驗課后的總結(jié)關(guān)。
在實驗教學中，教師需要求學生如實填寫實驗報告。當學生實驗失敗時，教師可以通過示范來幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。另外，教師要及時批改實驗報告，以發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，進而促進教學質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實驗。
由于時間和條件的限制，有些實驗很有必要要求學生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學生的實驗操作能力，提高學生的學習興趣，更重要的是可以提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等，學生都非常感興趣，如果我們利用實驗室開放時間讓學生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學生真正地感受到化學的魅力，體驗化學給他們帶來的樂趣。綜上所述，在化學實驗教學中，教師要認真示范好、教好、管好實驗，學生才能學好、做好、用好實驗，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的。
基于實驗教學的化學論文篇十四
初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新，離不開教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。首先，初中化學教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，讓學生變被動為主動。在傳統(tǒng)教學模式下，教師處于主體地位，學生一直在被動地接受知識，這樣就導致學生的學習主動性較差，學習的效率也就很低。新課標要求，教師在開展教學活動的過程中，應該重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在其中的主體作用，讓學生能夠積極主動地參與到化學教學中，使學生能夠努力思考，不斷地在實驗中尋找問題的答案。
二、重視學生實驗觀察能力的培養(yǎng)。
在化學實驗教學中，許多時候都需要學生尋找其中的規(guī)律，從而找到解決問題的思路。所以，這對于學生的觀察能力要求比較高，教師應該培養(yǎng)學生細致的觀察能力。首先，實驗觀察能力可以讓學生在實驗中找到問題的答案，會讓學生更加熟練地掌握知識，同時也能夠鍛煉學生的觀察能力及解決問題的能力。例如，在學習《燃燒和滅火》的時候，教師可以在實驗中，給學生一個清晰的思路和一個有效的引導，讓學生通過不斷的觀察進行問題研究，讓學生快速了解燃燒和滅火的相關(guān)知識。
三、重視實驗演示的作用。
初中生的實驗能力還比較薄弱，所以，教師要利用各種各樣的方式來引導學生，從而提高實驗的效率。首先，教師要利用實驗演示來提高學生對于實驗的認知和操作能力，讓學生能夠在實驗演示中了解到實驗所需具備的知識，學生操作化學實驗才會更加有效。教師也可以利用多媒體設(shè)備，將實驗演示步驟呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生能夠更加直觀地看到實驗現(xiàn)象，從而提高基本的實驗操作能力。綜上所述，提高化學實驗效率對于化學學習有著舉足輕重的作用。教師需要更新教學觀念，優(yōu)化教學方法，使學生能夠具備較強的化學實驗能力，讓學生在化學實驗中學習到更多的知識，使初中化學的教學質(zhì)量和水平能夠穩(wěn)步提升，同時也提高了學生的綜合素質(zhì)。
基于實驗教學的化學論文篇十五
新課程提出了三維化學教學目標要求，我們的化學實驗教學也應該從知識目標、技能目標和情感目標三個維度進行思考，最終實現(xiàn)三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過程中滲透科學思想方法，促進學生科學素養(yǎng)的提升.
二、新課程背景下初中化學實驗教學需要的幾個轉(zhuǎn)變。
對應著上述指導思想，筆者認為落實到具體的實踐中去，我們的初中化學實驗教學需要從如下幾個方面進行轉(zhuǎn)變.
1.從重復教材實驗到設(shè)計實驗的轉(zhuǎn)變。
可以在交流的過程中得到啟示，便于接下來的實驗探究順利進行.此外，這個過程對實驗現(xiàn)象進行了猜想，這對于接下來的實驗關(guān)注點和思考點是一種暗示與強化.
所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學生呈現(xiàn)生活中的化學知識、化學現(xiàn)象，讓學生感受到化學有趣的同時，感覺到化學的有用，如此一來在一開始就給學生對化學留下深刻的印象，讓學生愛上這門課程.
3.從課堂走到課外。
布置一些學生課后能夠完成的，不具危險性的實驗，讓學生感受到科學就在身邊，實驗無處不在，借此可以提升學生的觀察能力和思維能力。
要改變傳統(tǒng)化學教學模式下學生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學教學陋習，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學生能夠積極主動參與到探究性學習中來，并且能夠在探究過程中提出有價值的問題，有目的地進行探究活動，親歷了整個科學探究的過程，體會到科學探究的意義.
基于實驗教學的化學論文篇十六
很多化學知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學枯燥化，這也是許多學生感覺化學難學的原因所在。實驗教學卻可以為學生展示一個不一樣的化學世界，當不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應時，當課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學生眼前時，化學已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學生的這種心理需求，通過實驗的創(chuàng)設(shè)和組織，為學生開辟自主探究的空間，引導他們體驗實驗情境，培養(yǎng)他們的化學思維。如在進行“二氧化碳制取實驗”時，可以引導學生先將氧氣的制取裝置與氫氣進行對比分析，然后對氣體的制取裝置進行一個小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應原理為基礎(chǔ)，讓學生親自對制取裝置進行選擇、設(shè)計和動手裝配。實驗可以分小組進行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學的實驗裝置和實驗方案。這種讓學生親自體驗實驗情景的模式，對學生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動十分有益。在學生進行自主探究時，教師輔助提出一些學生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學生開辟更多動手與思考的機會和空間，就會讓學生在實驗情景的體驗中獲得化學靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當補充實驗內(nèi)容，強化化學知識的系統(tǒng)性。
為了使學生在實驗過程中將化學知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應注重對實驗進行有益的、必要的補充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進行酸溶液和金屬氧化物之間的反應實驗時，就可以讓學生在實驗教材的基礎(chǔ)上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學現(xiàn)象比較突出，容易給學生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學反應成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認識，便于學生加快對化學規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學生進行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例，生活中化學對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運用化學知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學生深思。這種方法既可讓學生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學反應形成一個系統(tǒng)認識，同時又可以通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)化學的現(xiàn)實意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學研究的決心和信心。
三、將實驗交給學生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機。
通過實驗來提高學生的化學創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋€探究因素都能夠為中學生展現(xiàn)化學不同的魅力。在初中化學新課標中，特別指出了注重學生能力與知識的共同發(fā)展，讓學生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學生是否學會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當對實驗方案進行合理優(yōu)化與設(shè)計，給予學生更多探究和思考的課題，對提高學生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復燃后的現(xiàn)象，這時可以讓學生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計改進實驗。學生在查找到原因之后設(shè)計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當有大量氣泡產(chǎn)生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進行檢驗。當學生通過自己設(shè)計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設(shè)計與操作完成的實驗中建立起強大的自信和濃厚的興趣，他們被化學的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語。
總之，在初中化學教學中，實驗教學無疑是為學生化學學習注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實驗教學，并要學會科學利用實驗教學，給予學生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學的學習方法，在探究中和實踐中形成終身學習化學的意識。
基于實驗教學的化學論文篇十七
活躍、優(yōu)質(zhì)、積極的初中化學實驗教學環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學生對于初中化學實驗學習的興趣和熱情，提高初中學生化學實驗學習的積極性和主動性，讓初中學生在化學實驗教學中不斷學習和深化自身的化學知識的學習質(zhì)量和水平，鍛煉和提高自身化學實驗操作能力，因此，初中化學教師要想優(yōu)化初中化學實驗課的設(shè)計，首先應當從優(yōu)化初中化學實驗教學環(huán)境入手。傳統(tǒng)的初中化學教學方法對于初中學生的化學書面理論知識的教學非常重視，但是對于化學實驗課堂的教學環(huán)境優(yōu)化方面的重視度卻不是很高，這樣容易導致初中學生的化學學習興趣和主動性降低，最終影響到初中化學教學的質(zhì)量和水平。因此，初中化學教師一定要認識到這一點，摒棄低效、不科學的教學方式，提高初中學生化學實驗操作能力培養(yǎng)的重視度，并且積極采取有效的手段營造活躍、優(yōu)質(zhì)的初中化學實驗教學環(huán)境，激發(fā)初中學生對于化學實驗教學的學習興趣和主動性，讓初中學生在親自動手的化學實驗操作中不斷鞏固和深化自身化學知識的學習和理解，促進自身化學學習質(zhì)量的科學提高。
初中化學實驗教學的形式對初中學生的化學實驗學習興趣和初中化學實驗的有效性有著非常重要的影響，因此，初中化學教師應當認識到這一點，并且積極創(chuàng)新采高效的化學實驗教學方式，豐富初中化學實驗教學的形式，從而提高初中化學實驗的有效性，促進初中學生化學實驗操作能力和學習質(zhì)量的全面、科學的提高。初中化學教師豐富化學實驗教學的形式，提高初中化學實驗的有效性可以采取以下幾個方法：第一，創(chuàng)新教學理念。初中化學教師應當認識到初中學生才是初中化學實驗教學的主體，所以，初中化學教師要創(chuàng)新科學的教學理念，將初中化學實驗教學的主動權(quán)交到學生手里，讓初中學生的化學實驗學習化被動為主動，全身心地融入化學實驗教學當中，并且在化學實驗教學時增加實驗活動的風趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學生的實驗操作興趣。第二，初中化學教師可以將初中化學實驗教學從課堂上拓展到課堂外。初中化學教學的每一個知識點都離不開化學實驗的輔助教學驗證，但是初中化學課堂的時間畢竟是有限的，而初中化學實驗需要充足的時間才能完成實驗和反應，因此，初中化學教師需要將初中化學課堂的實驗教學拓展到課堂外。比如說對于有一些化學實驗程序復雜和實驗需要時間較長的高難度化學實驗，初中化學教師可以將學生帶到學校專業(yè)的做化學實驗的實驗室，讓學生能夠在專業(yè)、實驗氣氛濃郁的環(huán)境中進行初中化學實驗操作，從而促進初中學生的化學實驗學習變得高效。
初中學生化學實驗操作的正確性是提高初中化學實驗教學有效性的重要保障。因此，初中化學教師在對學生進行化學實驗教學時一定要嚴格控制和把關(guān)初中學生的每一個化學實驗的細節(jié)，對于學生出錯的地方及時給予糾正，從而有效地提高初中學生化學實驗的正確性。以蘇教版初中二年級化學教科書中的《水的氧氣分解實驗》這一化學知識的實驗教學為例：首先，初中化學教師應當教導學生準備好化學實驗器材：鐵支架、玻璃儀器、500ml的蒸餾水、低電壓的小功率電瓶、絕緣電線，記住和學會運用這些化學實驗器材，把將要做的《水的氧氣分解實驗》這一化學實驗的實驗流程銘記在心里。然后開始實驗，首先將玻璃容器放置在鐵架臺的支架上，然后將水倒入進容器里，用絕緣電線接通電源，然后用絕緣電線的另一頭將電流通入水中，直至反應結(jié)束，實驗時同步做好實驗記錄。重復實驗5到6次，增強實驗的準確性，排除干擾因素。初中化學教師一定要嚴格把關(guān)學生在這個化學實驗中的小細節(jié)，比如說實驗前和實驗中數(shù)據(jù)記錄是否準確等，這些微小細節(jié)都能影響到學生化學實驗最終的效果和正確性。實驗后初中化學教師還應該認真檢查學生的實驗報告，對初中學生的化學實驗成果進行科學的評價，驗證學生化學實驗的正確性，并且積極給予表揚，增強學生的化學實驗自信心，從而有效地提高初中學生化學實驗操作能力和學習質(zhì)量，讓初中化學實驗教學變得科學高效。綜上所述，初中化學教師應當積極優(yōu)化初中化學實驗教學環(huán)境，豐富初中化學實驗教學形式以及提高初中學生的化學實驗操作的正確性，從而達到全面優(yōu)化初中化學實驗課設(shè)計的效果。
基于實驗教學的化學論文篇十八
隨著21世紀，人們逐漸意識到化學在很多的應用領(lǐng)域中的重要作用，而且隨著現(xiàn)今的社會對科技的要求越來越高，人才的需求也提出了更高的要求。化學的存在化學已經(jīng)與我們的生活密切聯(lián)系了，在我們生活的各個方面都可以看到化學的存在。人們也漸漸地意識到化學在生活中的重要性。學習化學的過程中需要注意的是掌握學習的方法，而不是僅僅學習表面的知識，本文圍繞的對象是中等職生學校，這對該類學校的化學教學進行介紹，分析學生的學習能力以及學習思維培養(yǎng)。
中等職生學校；化學；學習思維。
在不同情況下，學生的思維方式也就不同，學習思維可以說存在著很大的多變因素存在。因此當中職學校設(shè)計化學教材的實驗過程的時候，學生的思維是需要重點考慮的，這樣才可以將學生的思維和課程的教學相互融合起來，大大地提高學生的學習能力，也可以大大地提高學生的學習興趣，讓學生早日達到學習的目標。
（一）由于很多學生在中考中考試沒成功，而且這些學生占據(jù)著多數(shù)，從而這些學生經(jīng)歷過了重重的打擊之后，個人的控制能力以及個人的意識能力都已經(jīng)基本產(chǎn)生輪廓，該群體的主要年齡集中在16歲到18歲之間，這個過程是少年到青年的一個轉(zhuǎn)變的過程，在這種時期中學生的思維能力都得到了很大的發(fā)展，與此同時這個階段的抽象思維以及因果邏輯思維占據(jù)著很大的優(yōu)勢，學生完全可以自己對問題進行分析，運行方式可以采用運算的方式行為，而且還能夠開始嘗試運用形式運算思維，同時對事物進行分析能夠按照學生本人的想法去思考問題。要深入地掌握知識，可以運用合理的教學方法，這種方法十分地有效。中職學生的思維的影響因素有很多的方面，主要包括了學生的生活背景以及學生的一些經(jīng)歷，比如情感，此外還和學生的個性有關(guān)，所以學生的思維方式的提高不能盲目，應該要有針對性的進行，根據(jù)不同的學生的情況，學生的性情的不同，從而制定出不同的訓練方法。
（二）化學學科對學生思維方面的要求比較高，尤其是處于中職教學的時期，在進行化學課程的教授過程中已經(jīng)完全擺脫了輔助的教材，而且在程序方面以及策略方面的內(nèi)容也不斷地得到了很大的重視。學生可以通過實驗的操作從而獲得相關(guān)的化學的規(guī)律以及化學的一些概念性的介紹。而且還要掌握思維的變化，思維發(fā)生一種從抽象到具體的一個過程，這可以是一個從宏觀到微觀的實現(xiàn)過程。這樣一來除了能夠掌握住相應的知識之外，還可以學到有用的學習思維方式。通過上述的介紹可以發(fā)現(xiàn)。處于中職階段的時候?qū)W生在學習化學課程的時候擁有是的適當?shù)乃季S能力，因此學生在學習化學的過程中，思維能力的掌握是很重要的。
（一）將教與學進行相互地結(jié)合，這十分有利于化學實驗的掌握，而且這對于學生的知識能力的提高以及學生自己動手解決問題都有著很重要的作用。但是教師在教學的時候教學的核心不可以全部是學生自己進行探究，因為這樣一來會大大降低學習的效率，而且所花費的時間會比較多，甚至可能會教師所花費的時間越多但是所得到的并不是自己想要的結(jié)果，因此要結(jié)合教與學，教師進行教授，學生進行學習，然而以目前的情況來看，教師在教學過程中仍然存在著一定的不足之處，那就是教師的教學目標是圍繞著學生近期的狀況設(shè)定的，而不是根據(jù)最新的狀態(tài)，只有時刻了解學生的動態(tài)才可以提高學生的學習能力。此外雖然教師會進行適當?shù)乃季S訓練，然而這樣并不是意味著，教師是整個教學過程中的核心理力量，一切應該要以學生的學習為主，學生才是學習的重點。教師的主要任務是為學生進行規(guī)劃，使學生可以迅速融入到這個學習的氛圍中，讓學生的學習積極性以及主動性充分地活躍起來，如此才可以使得學生的學習能力得到提高?；瘜W的實驗教學的過程中的教材的理論知識是主要的內(nèi)容，同時化學實驗的作用是學習輔助作用。
（二）思維訓練的途徑思維訓練的途徑?；瘜W實驗中的實驗的主要目的是為了提高學生的自己動手的能力，通過親自動手從而快速地掌握相關(guān)的知識，根據(jù)實驗演示的過程中所存在的變化以及神奇的化學反應，從而進一步豐富學生的創(chuàng)造力思維，教師在做實驗的過程中，可以通過一邊做實驗，一邊進行實驗原理的介紹，這樣除了可以豐富學生的眼界之外，還可以讓學生知其然，對于學生知識的掌握是十分有效的，在遇到困難問題的時候通過這種方式可以很容易地使得問題由復雜實現(xiàn)簡單化。
本文主要介紹了一些關(guān)于中職學校學生的重要性，以及中教學的過程中應該如何正視化學在化學實驗中的重要性，而且還介紹了關(guān)于中職學校中教師對待化學的觀點，正確地看待化學實驗關(guān)系著學生的學習能力以及實驗的思維能力的提高。
[1]江世兵。中專學生在化學實驗教學中進行思維訓練的實驗設(shè)計研究[j]?；瘜W工程與裝備，20xx，03（12）：42—44。
[2]易小蓉。中職化學實驗教學中學生思維訓練研究[j]。教育界：高等教育研究，20xx（21）：173—173。
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