一些瑣碎小事看似微不足道,但它們也構(gòu)成了我們生活的一部分??偨Y(jié)的內(nèi)容要具有可行性和實用性,需要提出切實可行的建議和措施。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域,可以根據(jù)需要進行選擇和參考。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標:
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境;
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、比較中理解詞的知識并試著填詞;
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
問:“東方紅,太陽升,中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會唱,不信就請某老師唱一段。
問:歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對毛澤東的贊美,何以對毛澤東給以這么高的評價?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績)。
小結(jié):毛澤東不光是一個偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人,而且絕對是一個大氣十足的文人。不信,就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國壯麗雪景。
畫面二:評歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標準的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記。
3、個別示范朗讀,自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點評,穿插老師點撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的'“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)。
四、個性創(chuàng)作(大組誦讀)。
看!不知不覺中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動,又有了一個新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進行個性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識:沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤色。
附1:學(xué)生作品。
七(1)班邵凱。
勤中初建,
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨一無二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
毛澤東。
獨立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭流。
鷹擊長空,
魚翔淺底,
萬類霜天競自由。悵寥廓,
問蒼茫大地,
誰主沉浮。
攜來百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書生意氣,
揮斥方遒。
指點江山,
激揚文字,
糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
沁園春。
詠北大百年。
楊河。
戊戌流年,
沙灘路斷,
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說長短,
爭鳴自由問必然。
路漫漫,
覽天下長卷,
理論河山。
佚名。
首都北京,
千里病風(fēng),
萬里菌飄。
望長城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍根,
服維生素,
欲與sars試比高。
無寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無辜良民競折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇二
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達能力的契機,學(xué)生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標能夠在此有機融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?!?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標:
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境;
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、比較中理解詞的知識并試著填詞;
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
問:“東方紅,太陽升,中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會唱,不信就請某老師唱一段。
問:歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對毛澤東的贊美,何以對毛澤東給以這么高的評價?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績)。
小結(jié):毛澤東不光是一個偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人,而且絕對是一個大氣十足的文人。不信,就讓我們走進毛澤東的《沁園春雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國壯麗雪景。
畫面二:評歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標準的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記。
3、個別示范朗讀,自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點評,穿插老師點撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)。
四、個性創(chuàng)作(大組誦讀)。
看!不知不覺中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動,又有了一個新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進行個性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識:沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤色。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇四
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容,提出問題,在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競爭式發(fā)言,談自己的感受和體會,通過同桌討論和教師的引導(dǎo),學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過自主閱讀拓展資料,深入理解課文的主題,提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平,促進思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準備:教學(xué)ppt、拓展資料。
課時安排:2課時。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇五
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法,能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象,感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠大的理想抱負。
1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
1選詞填空:
(1)分外妖(??)?美麗富(??)?不屈不(??)[饒、嬈、撓]。
(2)戒(?)戒躁??(?)小玲瓏??步履(?)健[嬌、矯、驕]。
2、給下列加點的字注音:
分外(??)?分別(??)?妖嬈(??)?謙遜(??)。
莽莽()?風(fēng)騷(??)?可汗(??)數(shù)九寒冬(??)。
不計其數(shù)(??)??數(shù)見不鮮(???)。
3、動手查資料:
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞,體會:作者想表達什么樣的感情呢?
一、導(dǎo)入??。
二、交流預(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文:
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。
2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
四、研讀上闋:
2、作者對雪景的描述,由哪個字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
4、末尾三句是實景還是虛景?從哪個字可以看出?
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
五、研讀下闋:
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點是什么?對于這些人物作者用了一個字作了評價,是哪個字?這個字有什么具體含義?(分小組討論)。
3、詞的下闋表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負?
六、研讀探究:
七、揣摩運用:
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
??????????。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇六
一、學(xué)習(xí)目標。
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法,能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象,感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠大的理想抱負。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來的`的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空:
(1)(饒、嬈、撓)分外妖()美麗富()不屈不()。
(2)(嬌、矯、驕)戒()戒躁()小玲瓏步履()健。
2、給下列加粗的字注音:
分外()數(shù)見不鮮()妖嬈()莽莽()謙遜()數(shù)九寒冬()風(fēng)騷()分別()可汗()不計其數(shù)()。
3、動手查資料:
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞,體會:作者想表達什么樣的感情呢?
四、課堂學(xué)習(xí)。
(一)導(dǎo)入。
(二)交流預(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
(三)感知課文。
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。
2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
(四)研讀上闋。
2、作者對雪景的描述,由哪個字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
4、末尾三句是實景還是虛景?從哪個字可以看出?
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
(五)研讀下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點是什么?對于這些人物作者用了一個字作了評價,是哪個字?這個字有什么具體含義?(分小組討論)。
3、詞的下闋表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負?
(六)研讀探究。
(七)揣摩運用。
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
五、拓展練習(xí)。
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。
鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。
悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
思考:
1、根據(jù)你的理解,讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題?
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句?
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
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沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇七
一、知識目標:
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運用及其作用。
二、能力目標:體會詩歌的意境和想象。
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文,熟讀成誦,并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入。
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴,當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方?!币约鞍酝蹴椨鹂窀瑁骸傲Π紊劫鈿馍w世……”、曹操《觀滄?!贰叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑,才到中天萬國明?!薄枪晌ㄎ要氉?、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王,所作詩詞格調(diào)高昂,氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大,全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看,往往是千年萬載;從空間上看,常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下,惺惺相惜,所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已:“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉,慷慨悲涼,是真男子,大手筆?!苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春?雪》,來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味。
先合上書本,欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意。
提問:這節(jié)課我們試著改變以前的上法,擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞,好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的,古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景,下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如:上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負。
過渡:這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景。
1、有感情朗讀詞的上闋,不妨把自己想象成一位登高遠望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字,我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇八
3、了解精煉的語言;
4、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;
5、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
1、了解精煉的語言;
2、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;
3、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
1、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負;
2、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
兩課時。
一、導(dǎo)入課文。
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題。
沁園春,詞牌名;雪,詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識。
概念、分類、派別。
四、字詞,學(xué)生板演。
五、教師范讀,然后學(xué)生朗讀全詞。
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、學(xué)生齊讀課文,指導(dǎo)學(xué)生看注釋,理解上闋字面意思,并解釋上闋。
七、根據(jù)意思劃分上闋層次。
結(jié)合課文分析層次(三層):上闋哪些地方是概括描寫,哪些地方是具體描寫,哪些地方是相象之景,借以明確層次。
八、概括描寫,即開頭三句的分析和領(lǐng)會。
1、“千里”與“萬里”互文,寫出“北國”的遼闊和壯觀;
2、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象;
3、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象,顯示宏大氣魄。
九、具體描寫,即中間七句的分析和領(lǐng)會。
1、“望”字領(lǐng)起哪幾句?
2、“望”中所見,哪些是靜景,哪些是動靜?
十、想象之景,即最后三句的分析和領(lǐng)會。
1、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景?
2、“晴日”景象是怎樣別有境界,有什么含義?
十一、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,上闋表現(xiàn)了怎樣的情感。
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景,熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋。
十四、作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
2、熟背上闋。
3、預(yù)習(xí)下闋。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇九
3、比較中理解詞的知識并試著填詞;
問:“東方紅,太陽升,中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會唱,不信就請某老師唱一段。
(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績)。
小結(jié):毛澤東不光是一個偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人,而且絕對是一個大氣十足的文人。不信,就讓我們走進毛澤東的《沁園春雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)。
老師介紹寫作背景。
請同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國壯麗雪景。
畫面二:評歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標準的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記。
3、個別示范朗讀,自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點評,穿插老師點撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)。
看!不知不覺中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動,又有了一個新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進行個性創(chuàng)作,并加以展示)。
介紹詞的知識:沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤色。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言,并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達的思想感情。
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
1、查找資料,介紹文章的寫作背景。
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,引起了極大的轟動。
2、毛澤東的相關(guān)資料:
3、給下列字正音,解釋下列重點詞語。
正音:分、嬈、遜、數(shù)、汗。
解詞:惟余、競、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷。
(一)朗讀詞作,合作學(xué)習(xí),完成下列幾個問題:
1、上闋分幾層意思?每一層各寫什么?所寫景物有何特點?
學(xué)生討論后回答:
分三層。
第一層(前三句):總寫北國雪景,動靜結(jié)合,相映成趣。
第二層(中間七句):具體寫北國雪景。氣勢磅礴,生機盎然;
第三層(后三句):寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2、下闋分幾層,每一層寫什么?
學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論后回答:
分三層。
第一層(前兩句):過渡句,承上啟下;
第二層(中間七句):評論古代英雄;
第三層(后三句):贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答。
上闕重在寫景。寫景部分,嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物,不流于枯燥,對歷史人物的評價有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
學(xué)生討論后回答。
詞人在下闋著力評古論今。一個“惜”字委婉準確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點。三個字結(jié)束評古,其用意很明顯,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,氣勢逼人。數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
1、背誦本詞。
2、體會本詞在表達技巧上有什么特色。
這四個問題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過程中,在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對詞作內(nèi)容和主題的理解,對其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認識。
在教學(xué)教程中,學(xué)生可能會對評古論今目的理解不到位,尤其是作者表達的思想感情理解不到位,這時最好讓學(xué)生查找此時的歷史背景和毛澤東個人經(jīng)歷。這樣會幫助大家的理解。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十一
1、寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文。
理解背景、把握大意。
熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。沁園春,詞牌名。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋,各寫什么?
上片:描寫北國雪景;下片:縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是什么?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原)用自己的話描繪一下北國雪景,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(這些景觀大勢磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實寫。)。
3、哪幾句是虛景?
4、你認為以動寫靜的句子是哪些?
(山舞銀蛇,原馳蠟象。)。
五、背誦詩歌。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十二
1、反復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2、質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3、賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
【教學(xué)重點】。
1、復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的`雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2、質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
【教學(xué)難點】賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
【教學(xué)方法】誦讀、討論。
【教學(xué)手段】投影儀。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、結(jié)合注釋,把握形象。
三、聆聽范讀,感受形象1、標題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?
討論明確:“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?/p>
四、反復(fù)誦讀,體會形象。
五、質(zhì)疑討論,明確形象。
1、北國的雪景特點如何?
討論明確:豪邁、壯闊、富有氣勢。2、詞中哪些語句,總體概括了北國雪景的特點?
討論明確:虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈?!?、如此美妙的北國雪景,你覺得如何?
六、結(jié)合想象,再造形象。
1、完成“研討與練習(xí)一”。2、默寫并背誦詞的上片。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標知識與能力:
1.初步學(xué)習(xí)知人論世的學(xué)習(xí)方法,深入領(lǐng)會作品蘊含的崇高情感。
2.體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
過程與方法:
1.指導(dǎo)學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀這首詞。
2.通過問答討論,使學(xué)生在了解當(dāng)時歷史背景的情況下,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會作者思想感情。
3.小組合作探究,感受詩人的形象,體會詩人借遼闊景象表達的偉大胸懷、堅定的信心,獲得詩詞鑒賞的審美愉悅。情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生在本首詞的學(xué)習(xí)過程中注重建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的歷史背景,激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感,繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng),增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:1.了解這首詞的創(chuàng)作背景,體會作者的情感和詩詞主旨,初步學(xué)會知人論世的閱讀賞鑒方法。2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法,能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
教學(xué)難點:了解毛澤東的偉大功績,體會詩詞大氣磅礴的創(chuàng)作特點源于獻身國家、民族的偉大的人格與胸懷。
三、教學(xué)策略。
1.教學(xué)實踐中不主張在一篇文本中面面俱到講很多瑣碎的知識點,無論是在學(xué)習(xí)方法、知識技能、情感價值的哪一方面,都要力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一課有一得,突出重點。
2.由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠,歷史背景又比較復(fù)雜,學(xué)生理解起來有一定難度,所以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。本課主要采用擴展思維的學(xué)法,調(diào)動歷史課及日常積累的學(xué)習(xí)成果,貫通文、史、哲思維為語文課堂所用。在朗讀中不追求表面的抑揚頓挫,而是加大思考力度,賞讀、評議結(jié)合,以真正的情感領(lǐng)悟自然地帶動朗讀語氣,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,在今天學(xué)生對毛主席已經(jīng)非常生疏的教學(xué)背景下,注重在課文解讀中以知人論世的角度切入,讓學(xué)生了解中國歷史偉人、詩人毛澤東,激發(fā)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感,以及閱讀毛主席詩詞的興趣。
4.在討論中教師不能一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo)。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)感知學(xué)習(xí)。
1.再次朗讀課文,反復(fù)體會,揣摩正確語氣。(1)詩詞中的雪與以往我們讀到的雪的作品有哪些顯著不同?(2)“氣勢宏偉”是通過哪些畫面體現(xiàn)出來的?為什么會有如此宏大雄偉的場面與磅礴的氣勢?【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。激發(fā)了解歷史背景、了解作者的興趣。
(三)內(nèi)容探究。
教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
1.關(guān)于背景。
(1)關(guān)于中國人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東,大家都有哪些了解?展示課件并展示圖片素材“一代偉人毛澤東”?!驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生對于領(lǐng)袖人物了解意識并正確評價。
(2)調(diào)動歷史課上的知識及課外積累,說說關(guān)于寫作的1936年,中國發(fā)生了哪些大事?師補充:1月到11月,東北抗日聯(lián)軍11個軍相繼成立。8月11日,日本政府確定《對中國實施的策略》和《第二次處理華北綱要》。日本、中國駐屯軍以北平為目標開始舉行大規(guī)模軍事演習(xí)。8月25日,中共中央致書國民黨,再次呼吁停止內(nèi)戰(zhàn),建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。8月,日軍參謀部制訂《1937年度對華作戰(zhàn)計劃》。日偽軍開始進犯綏遠,國民黨將領(lǐng)傅作義率部抵抗。10月22日,紅一、二、四方面軍歷經(jīng)千辛萬苦,在甘肅會寧勝利會師,三支紅軍會合時雖不足3萬人,但他們是經(jīng)過千錘百煉后保存下來的力量,是中國共產(chǎn)黨和紅軍的寶貴精華。正當(dāng)抗日烽火即將在全國燃起的時候,三支主力紅軍在接近抗日前線的陜北會師,具有重大的歷史意義。從此,開始了由國內(nèi)革命戰(zhàn)爭向抗日民族解放戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)變,中國革命進入了一個嶄新的歷史階段。11月5日,綏遠抗戰(zhàn)爆發(fā)。12月12日,西安事變。在中共中央和周恩來同志的主導(dǎo)下,最終以蔣介石接受“停止內(nèi)戰(zhàn),聯(lián)共抗日”的主張而和平解決,促成了第二次國共合作,西安事變的和平解決成為時局轉(zhuǎn)換的樞紐,十年內(nèi)戰(zhàn)的局面由此結(jié)束,第二次國共合作(黨外合作)初步形成,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成,成為國內(nèi)戰(zhàn)爭走向抗日民族戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點。
(3)了解了歷史背景,現(xiàn)在我們在來體會詩詞中僅僅是寫雪景嗎?抒發(fā)的豪情究竟是什么?1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯麗詩篇,抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛和抵御外辱,誓死抗日的民族豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動?!驹O(shè)計意圖】了解這首詞的創(chuàng)作背景,體會詩詞大氣磅礴的特點,增強民族自尊心和愛國主義情感。
2.關(guān)于內(nèi)容。
(1)上、下闋分別寫了什么內(nèi)容?上闋主要描寫北國雪景,展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下闋由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負。【設(shè)計意圖】齊讀全詞,整體感知內(nèi)容。
(2)祖國的江山正因為如此的多嬌,才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,作者對他們又是怎樣評價的呢?“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”?!驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
(3)作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補充?!驹O(shè)計意圖】歷史知識的介紹有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣,加深對作品內(nèi)容的理解,幫助學(xué)生建立文史哲不分家的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維,均可為語文學(xué)科所用。在這個過程中教師應(yīng)充分肯定學(xué)生歷史知識,引領(lǐng)學(xué)生各學(xué)科知識的融會貫通,目的是準確理解作家及作品,豐富語文課堂。
(四)語言探究。
語言是情感思想的載體。要善于抓住關(guān)鍵詞語,細細地品味語言,才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。
(1)哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。(“望”字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個字,還要適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊,但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍,說明這個“望”字帶有很大的想象成分,黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!?/p>
(2)“惜”字中包含哪些復(fù)雜的感情?“惜”中有褒:中華歷史英雄輩出,肯定他們的歷史功績?!跋А敝杏羞z憾:他們的不足帶有時代和階級的局限性。全詞以“望”“惜”作為上下兩闋的兩個領(lǐng)字,前者領(lǐng)起對景物的描寫,后者領(lǐng)起對英雄人物的評價。而“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在上下闋之間起著承上啟下的作用,全詞渾然一體、一氣呵成?!驹O(shè)計意圖】通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語言的角度;通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。
2.教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。毛澤東作為政治家、軍事家和詩人,其詩詞中大都涉及歷史與戰(zhàn)爭。學(xué)者王克煜通過深入研究分析認為,《沁園春雪》可謂寫得最為出色的一首。它既不像有些詩篇直抒胸臆,也不是一般地運用中國詩歌傳統(tǒng)的比興手法,而是“比”“賦”得體,善于將“賦”的陳述方式融于“比”之中,從而形成了比較雄渾的詞風(fēng)與寬闊深厚的境界。歷來詩詞詠雪的很多。“雪”是富有詩意的自然景物,不少詩人對“雪”都成功地做了新的發(fā)掘。毛澤東這首詞因“初到陜北看見大雪時”而起興,想象浪漫,文采華美,氣魄宏大。1945年8月28日,毛澤東從延安飛重慶,同國民黨進行了四十三天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛,十月七日,毛寫此詞回贈,隨即發(fā)表在重慶《新華日報》上,轟動一時。
(五)寫法探究。
本詞旨在表達對人民的贊頌,那為什么還要大書雪景,評點帝王呢?作者大筆揮灑,疾書北國雪景,然而并未停留在此,而是充分發(fā)揮自己的豐富獨特的想象:茫茫冰雪世界,呈現(xiàn)出陽光照耀大地后銀裝素裹的瑰麗景象。江山如此多嬌,不僅引無數(shù)英雄競折腰,也有強盜覬覦。祖國壯麗山河豈容日寇鐵蹄踐踏!中華兒女捍衛(wèi)民族尊嚴、主宰自己命運、抵抗外辱內(nèi)患的豪情力透紙背!下闋引出嘆服于自然美景的英雄人物,評價封建帝王功績卓著的英雄在歷史上留下種種遺憾,因為他們的一己江山的階級局限和時代局限。相形之下,唯有今天的無產(chǎn)階級人民大眾才是推動歷史前進的真正動力,才能使祖國走上民族獨立國家富強的道路。因此,寫景寫古代帝王的不足是為后面抒情議論打基礎(chǔ)?!驹O(shè)計意圖】在挖掘時代背景之后,來探究寫法和主旨,可以更加準確把握作家情感和作品內(nèi)涵。避免人云亦云貼上歌頌無產(chǎn)階級大眾的泛標簽。
(六)布置作業(yè)。
1.根據(jù)本課的學(xué)習(xí)收獲,課外選讀《毛澤東詩詞選》《地球上的紅飄帶》或《中國抗日戰(zhàn)爭史》。
2.任選一個方面,試比較《沁園春長沙》與《沁園春雪》的異同。(從詩詞內(nèi)容、語言、寫作手法、情感主旨等方面自由選擇。)。
3.以小組為單位,自選主題,舉辦一個毛澤東詩詞朗誦會?!驹O(shè)計意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣,功夫在課堂之外;在日常教學(xué)中培養(yǎng)基本的語文能力、鑒賞能力、審美能力并學(xué)會運用。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十四
1、理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
2、了解詞多種表達方式共用的特點。
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)上闋。
二、學(xué)習(xí)下闋。
1、齊頌下闋。
2、提問:下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
3、提問:在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
(惜)它領(lǐng)起哪些句子?
4、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”?
(詩人描寫北國雪景,有雄壯之氣勢,豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。)。
三、重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用。
3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
(只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。)。
四、小結(jié)。
五、處理課后第三題。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十五
1.抓住關(guān)鍵語句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會作者的思想感情。
2.把握詞寫景和議論的特點。
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會作者的思想感情。
體會作者的胸懷、思想感情。
1.導(dǎo)入:由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.導(dǎo)學(xué)過程:
a整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
(1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確:長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國風(fēng)貌。
(2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書:上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請用書中的一個詞語概括。(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋繪雪景之嬌,縱橫千萬里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達方式:上闋:描寫下闋:議論抒情。
(3)講解過渡句的作用。
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽、思考,教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片,精講點撥,感知形象。
b.文章又如何描寫?怎樣議論?
1.指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會寫詩作詞,還會畫畫。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說說想到的畫面。
提問:主席是怎樣用筆的?
回答:先總寫,再具體寫,后小結(jié)。先實寫,后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”,視覺上有變化嗎?
2.讀下闋。
(1)詩人評說歷史人物,貫穿一個“惜”字。“惜”從何來?
(2)誰是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫,配樂,放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展:
現(xiàn)在,你對“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會。
d.比較體驗:
出示題板。
e.總結(jié):鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧,發(fā)散思維。
展開聯(lián)想,鼓勵求異:你由雪想到了什么?
板書設(shè)計:
總實。
上闋物——江山分描寫。
總虛。
下闋人——英雄。
贊今抒情。
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