大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案(匯總12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 16:06:40
大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案(匯總12篇)
時(shí)間:2023-11-07 16:06:40     小編:HT書(shū)生

教案的評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分,可以通過(guò)觀察、記錄、測(cè)試等方式進(jìn)行評(píng)估。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)的目標(biāo)和要求,以學(xué)生為中心。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇一

領(lǐng)域:綜合活動(dòng)(藝術(shù)、科學(xué))。

1、嘗試運(yùn)用線條大膽地在蛋上表現(xiàn)圖案。

2、探索利用各種輔助材料讓蛋寶寶站起來(lái)的方法,體驗(yàn)探索帶來(lái)的樂(lè)趣。重點(diǎn):能大膽講述探索蛋寶寶站起來(lái)的方法及自己的操作過(guò)程。難點(diǎn):在與材料的互動(dòng)中獲得物體支撐的經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:

1、每人一個(gè)熟蛋,彩色筆。

2、輔助材料:米、沙包、布、瓶蓋、橡皮泥、積木、透明膠、海綿、紙等?;顒?dòng)過(guò)程:

一、開(kāi)始部分:

——出示蛋寶寶激發(fā)興趣:

1、幼兒自主創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

——啟發(fā)幼兒:你想在蛋上畫(huà)什么?你會(huì)用什么圖案來(lái)表現(xiàn)?

2、幼兒第一次操作,探索尋找在桌面上讓蛋寶寶站起來(lái)。

師:怎樣才能讓蛋寶寶站起來(lái)呢?操作后提問(wèn):你們的蛋寶寶站起來(lái)了嗎?

3、提供不同輔助材料,讓幼兒自由選擇材料探索使蛋寶寶站起來(lái)的方法。

幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

——談話交流:講述探索蛋寶寶站起來(lái)的方法及操作過(guò)程。

師:剛才我看到你們用不同的方法幫助蛋寶寶站起來(lái)了,誰(shuí)能告訴我你怎樣使蛋寶寶站起來(lái)的?(個(gè)別幼兒講述并演示)。

4、第三次操作,鼓勵(lì)幼兒用沒(méi)有用過(guò)的材料探索出更多的辦法。

(1)讓幼兒多使用幾種材料使蛋寶寶站起來(lái),教師以蛋寶寶的口吻說(shuō):“我的主人只讓我在一樣?xùn)|西上站起來(lái),可是我很想到其它的東西上站一站,特別走在海綿上、在紙團(tuán)上也站起來(lái),你們能幫我嗎?”

(2)幼兒操作,并分享與交流展示自己的方法。

師:這次哪幾種東西幫助你的蛋寶寶站起來(lái)了。

三、結(jié)束活動(dòng):——展示蛋寶寶。

師:今天小朋友們讓蛋寶寶站起來(lái)了,現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)的蛋寶寶戰(zhàn)得最穩(wěn)。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇二

1.在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,較完整地學(xué)唱歌曲,并能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符。

2.在游戲中,感受歌曲的詼諧情趣和體驗(yàn)輕松愉快的歌唱氛圍。

1.鴨媽媽頭飾一個(gè),小鴨子頭飾若干。

2.鴨媽媽帶鴨寶寶過(guò)馬路的`視頻一個(gè)、《鴨媽媽真糊涂》的旋律。和歌唱音樂(lè)。

3.幼兒玩過(guò)切西瓜的游戲、知道鴨子怎么走路。

一、出示鴨媽媽和小鴨子的頭飾,激發(fā)幼兒的興趣。

師:“嘎嘎嘎”小朋友們看看是誰(shuí)來(lái)了呀?原來(lái)是鴨媽媽和它的小寶寶,它們要去干什么呀?讓老師來(lái)告訴你們吧。

二、結(jié)合視頻和歌曲旋律,初步感受歌詞內(nèi)容。

1.教師結(jié)合鴨媽媽帶鴨寶寶過(guò)馬路的視頻,用歌詞內(nèi)容講故事。

師:一天早晨,鴨媽媽呀鴨媽媽,帶領(lǐng)孩子去呀去散步。這只隊(duì)伍真呀真神氣,大搖大擺過(guò)馬路。司機(jī)叔叔忙剎車,大車小車全停住。叔叔阿姨耐心等,照顧這群小動(dòng)物。哎,鴨媽媽真呀真糊涂。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇三

1.知道冬天服裝的特片。

2.學(xué)習(xí)分類和統(tǒng)計(jì)。

3.享受游戲的樂(lè)趣。

1.每位幼兒準(zhǔn)備一件冬裝。

2.收集不同款式的冬裝圖片。

3.準(zhǔn)備開(kāi)展《服裝商店》角色游戲要用到的部分裝材料。

1.組織幼兒向同伴介紹自己帶來(lái)的冬裝,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)衣服的.款式、質(zhì)地和顏色。

2.引導(dǎo)幼兒分別統(tǒng)計(jì)本班幼兒冬裝的不同款式、面料和顏色。

3.看一看穿哪一種款式、哪一種顏色衣服的人最多;穿哪一種款式、哪一種顏色衣服的人最少。

4.教師與幼兒共同布置冬裝店。

(1)教師出示服裝商店的材料,引起幼兒活動(dòng)興趣。

5.游戲——冬裝店。

組織幼兒自選角色,教師引導(dǎo)幼兒利用各種材料開(kāi)展游戲。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇四

1.利用油水分離的作畫(huà)方法進(jìn)行節(jié)日禮花的繪畫(huà),感受油水分離的奇妙。

2.能大膽想象,畫(huà)出五彩絢麗的煙花。

繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、黑色顏料、毛筆刷。

1.引導(dǎo)幼兒回憶討論見(jiàn)過(guò)的的.燃放煙花的場(chǎng)景。

師:小朋友們,新年馬上到來(lái)了,你們?cè)谛履甑臅r(shí)候喜歡做些什么事情呢?(幼兒自由想象后引出煙花)。

師:在什么地方看過(guò)放煙花?和誰(shuí)一起?那夜空中的禮花是什么樣子的呢?

2.引導(dǎo)幼兒探討學(xué)習(xí)油水分離的作畫(huà)方法,感受油水分離后作品的美。

利用變魔術(shù)的方式激發(fā)幼兒的作畫(huà)興趣。

出示繪畫(huà)紙和操作材料,教師示范美麗煙花的油水分離畫(huà),引導(dǎo)幼兒討論為什么畫(huà)紙上變成黑色后禮花卻還能看見(jiàn)呢?引導(dǎo)幼兒感受油水分離的有趣現(xiàn)象。

幼兒自由繪畫(huà),教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒能表現(xiàn)出煙花的五彩絢麗及黑色的夜空。

3.作品展示欣賞。

1.鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)區(qū)利用油水分離的方法創(chuàng)作其他作品。

2.利用刮畫(huà)的方式再次表現(xiàn)美麗的煙花夜景,體驗(yàn)不同形式的作畫(huà)方式帶來(lái)的樂(lè)趣。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇五

作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的大班美術(shù)活動(dòng):裝飾手套_大班藝術(shù)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

1.引導(dǎo)幼兒初步感受一雙手套的對(duì)稱美。

2.知道什么是左右對(duì)稱,即左邊的圖形、在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對(duì)應(yīng)、完全一樣。

3.啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套面。

4.使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

1.手套三雙.

2.范畫(huà)六張.

3.供幼兒作畫(huà)的手套形畫(huà)紙.

4.油畫(huà)棒.

5.電視.數(shù)碼相機(jī).

1.引起興趣:

老師:今天老師請(qǐng)小朋友猜一個(gè)謎語(yǔ):十指尖尖肚里空,有皮無(wú)骨愛(ài)過(guò)冬,不怕寒冷不怕風(fēng),十冬臘月逞英雄。(手套)老師戴上手套。

2.引導(dǎo)幼兒感受這雙手套的對(duì)稱美

老師:請(qǐng)小朋友看看,這雙手套你發(fā)現(xiàn)了什么?(右邊的手套和左邊的手套一樣在哪里?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出右邊手套圖形的大小、顏色、形狀和左邊手套圖形的大小、顏色、形狀都是一樣的,這樣的就稱為左右對(duì)稱。)

3.幼兒討論什么是對(duì)稱

請(qǐng)一位小朋友上前來(lái)戴上一雙手套,(顏色、圖形不同的手套讓幼兒觀察)

大家看!這位小朋友戴的一雙手套,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(左手手套的顏色,圖形與右手手套的顏色、6圖形不一樣)這樣的一雙手套我們能稱為左右對(duì)稱嗎?(不能)讓這位小朋友換上左右對(duì)稱的手套,再請(qǐng)小朋友觀察,并說(shuō)出左右對(duì)稱的手套美.

4.幼兒討論如何裝飾手套.

老師:小朋友知道一雙手套要有左右對(duì)稱的圖形才美.這些手套的圖形顏色都是工人叔叔,阿姨設(shè)計(jì)出來(lái)的,我們也來(lái)設(shè)計(jì)一雙漂亮的手套好嗎?現(xiàn)在我們的教室是工廠,老師是師傅,小朋友是工人,先看師傅怎樣設(shè)計(jì)手套面.首先把一雙手套擺放好.拇指相對(duì),想好要畫(huà)的圖形,再開(kāi)始動(dòng)手畫(huà),在一只手套面上畫(huà)圖形,在另外的一只手套上也要畫(huà)上相同的圖形,這樣才是對(duì)稱的.手套.最后涂上顏色.也要求左邊與右邊的顏色相同.

老師出示設(shè)計(jì)好的手套(啟發(fā)幼兒大膽想象.創(chuàng)造)

可愛(ài)的中國(guó)娃裝飾的手套是不是很漂亮?

流暢的波浪線也能裝飾出漂亮的手套.

看!連我們學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字都能裝飾出美麗的手套.

這是英語(yǔ)字母裝飾的手套也與眾不同.

簡(jiǎn)單的折線.圓點(diǎn)也能裝飾出漂亮的手套.

頑皮的熊貓裝飾出的手套很有情趣。

5.幼兒裝飾手套

“請(qǐng)小朋友當(dāng)設(shè)計(jì)師,用自己喜歡的顏色,漂亮的圖形把自己的一雙手套裝飾的最漂亮.”

發(fā)給小朋友手套形的白紙兩張,油畫(huà)棒一盒。

畫(huà)的快的小朋友可以幫助畫(huà)的慢的小朋友。

老師把畫(huà)好的手套拍下來(lái),在電視中放出給小朋友欣賞。

6.講評(píng):

剛才小朋友裝飾的手套有動(dòng)物的,有花草的,還有人物等等,這些手套的圖形都好看,顏色又鮮艷,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己裝飾好的一雙手套貼在墻上開(kāi)個(gè)展覽會(huì),比一比誰(shuí)的手套最漂亮。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇六

1.學(xué)習(xí)用折、揉、撕、搓等方法制作報(bào)紙樹(shù),并能通過(guò)樹(shù)干、樹(shù)冠、樹(shù)枝等的造型變化,創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的樹(shù)。

2.學(xué)習(xí)用浮雕的方法和同伴一起在長(zhǎng)條紙上合作制作樹(shù)林,拓展有關(guān)排列、重疊、遮擋等各種布局的經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)欣賞、操作表現(xiàn)各種形態(tài)的樹(shù),感受樹(shù)的多樣性,探索與同伴合作的方法。

1.課件:樹(shù)和樹(shù)林的圖片。

2.報(bào)紙、卡紙、漿糊。

導(dǎo)入語(yǔ):小朋友,現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方看一看。

播放ppt(邊放音樂(lè)邊放ppt)(一個(gè)一個(gè)的放,最后定格在總圖)。

1.師:你看到了什么?(一片美麗的樹(shù)林)你最喜歡哪一片樹(shù)林呢?為什么?這些樹(shù)是什么樣的?像什么?(重點(diǎn)觀察,比較樹(shù)冠和樹(shù)干的形,)。

2.師:這幾幅圖的樹(shù)林有什么不同?(樹(shù)的品種不一樣,樹(shù)的排列方式不一樣)。

(幼兒回答)。

總結(jié):樹(shù)林里的樹(shù)可真多??!有的高;有的矮;有的粗;有的細(xì);有的是直直的;有的是彎彎扭扭的;有的樹(shù)冠圓圓的;有的尖尖的;樹(shù)葉一片紅、一片綠,密密麻麻,茂盛極了。(這里讓孩子和老師一起總結(jié))。

1.嘗試用身體的動(dòng)作表現(xiàn)一棵棵樹(shù),引導(dǎo)孩子觀察表現(xiàn)的樹(shù)的特征。

師:你來(lái)。(請(qǐng)一位幼兒)這顆樹(shù)真不錯(cuò):……的樹(shù)干,……的樹(shù)枝。誰(shuí)也來(lái)表現(xiàn)一顆不同樣子的樹(shù),請(qǐng)一幼兒來(lái)表現(xiàn)。

2.小朋友一起表現(xiàn)樹(shù)林。

師:大家都想來(lái)學(xué)一學(xué),那么大家都來(lái)試試看,我說(shuō)一二三,大家就變成一棵樹(shù),

師(邊指邊說(shuō)):這棵樹(shù)的.樹(shù)干直直的;這棵樹(shù)有點(diǎn)彎;這棵樹(shù)的樹(shù)冠圓圓的;這棵樹(shù)的樹(shù)冠尖尖的;這棵樹(shù)的樹(shù)枝真漂亮,這顆樹(shù)的樹(shù)枝真特別。這兒是一棵小樹(shù)苗呢。這么多棵美麗的樹(shù)在一起就變成了一片美麗的樹(shù)林了。

(如果孩子站的位置比較工整,可以再來(lái)一次。)。

(幼兒討論)。

師:要變成密密的樹(shù)林,有的樹(shù)在前面,有的樹(shù)在后面,有的樹(shù)高一點(diǎn),有的樹(shù)矮一點(diǎn)。

師:先現(xiàn)在我說(shuō)一二三,大家可要站好喲!

(幼兒隨口令,評(píng)價(jià):這片樹(shù)林和剛才不一樣了,樹(shù)都靠在一起了,有的樹(shù)在前,有的樹(shù)在后,姿勢(shì)也不一樣呢。)。

1.剛才大家用身體表現(xiàn)了樹(shù)和樹(shù)林,下面呢,朱老師想和大家一起用報(bào)紙變出一片樹(shù)林來(lái)。

師:怎么變呢?(請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看。讓幼兒說(shuō)說(shuō)。教師操作(變出樹(shù)干——樹(shù)枝)讓幼兒關(guān)注報(bào)紙揉捏的方法,樹(shù)干的表現(xiàn)手法,彎曲的表現(xiàn)方法。)。

(演示樹(shù)的造型及粘貼過(guò)程)。

2.交代操作要求。

師:我知道小朋友們也想變一片小樹(shù)林,待會(huì)兒兩人一張黑色卡紙,一起合作完成一片小樹(shù)林,注意要一起商量,想想怎么樣去設(shè)計(jì)你們的小樹(shù)林。

師:好現(xiàn)在找一個(gè)好朋友開(kāi)始吧。

(幼兒操作,教師觀察,提供幫助)。

(幼兒回答)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要圍繞樹(shù)的造型及樹(shù)林的布局來(lái)評(píng)價(jià)。

師:我們把這片樹(shù)林帶給班上其他小朋友去欣賞吧。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇七

1、初步學(xué)畫(huà)長(zhǎng)天鵝的基本特征。

2、以看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)的形式,表現(xiàn)出天鵝的不同姿態(tài)。

3、感受繪畫(huà)輕松、愉悅的氛圍。

4、幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的`口頭表達(dá)能力。

5、逐步養(yǎng)成垃圾分類處理和珍惜、節(jié)約資源的好習(xí)慣。

一大、一小二只蛋(貼絨教具)、卡紙、記號(hào)筆人手一份活動(dòng)過(guò)程:

一、活動(dòng)導(dǎo)入,引導(dǎo)觀察1、出示二只蛋,問(wèn):什么形狀的?不一樣的地方是什么?

2、告訴名稱:大的是恐龍蛋,小的是鵝蛋。

二、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà),老師示范。

1、天鵝身體與頭部的定位。

(1)老師演示:恐龍蛋放在黑板的當(dāng)中,鵝蛋想離它遠(yuǎn)一些該放哪兒呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒演示)。

(2)請(qǐng)幼兒在圖畫(huà)紙上為恐龍蛋與鵝蛋定位--畫(huà)出天鵝頭與身體的不同位置。

2、教師示范(邊說(shuō)邊畫(huà))。

(1)以變魔術(shù)的形式將鵝蛋變形,畫(huà)出長(zhǎng)頸鹿頭上的眼睛、嘴巴、耳朵和角(提示:定位時(shí)方向不同)。

(2)用二根“電話線“連接鵝蛋與恐龍蛋。(提示:一邊寬、一邊窄)。

(3)恐龍蛋變形--畫(huà)出天鵝的腿和尾巴。

(4)找找天鵝還缺什么?(頭發(fā)、衣服)。

3、教師小結(jié)天鵝的特征,并提出要求。

三、幼兒繪畫(huà):

1、畫(huà)單個(gè)天鵝,要求不同方位,不同動(dòng)態(tài)。

2、天鵝和誰(shuí)在一起,在什么地方干什么?并畫(huà)下來(lái)。

四、活動(dòng)講評(píng):

1、你認(rèn)為哪只天鵝畫(huà)得最像?為什么?(說(shuō)出特征)。

2、介紹自己畫(huà)的天鵝在干什么?(說(shuō)出動(dòng)態(tài))。

《天鵝》是一節(jié)音樂(lè)欣賞課,在教學(xué)過(guò)程中,突出了對(duì)音樂(lè)的感受、審美、音樂(lè)文化、音樂(lè)形象的對(duì)比、創(chuàng)造性思維和參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等作為教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇八

1.體驗(yàn)拼插的樂(lè)趣和成功感。

2.掌握?qǐng)A柱體、長(zhǎng)方體的插法。

3.大膽想象積極參與,并用雪花片拼插較為形象的吸塵器。

材料準(zhǔn)備:

吸塵器圖片、雪花片若干。

知識(shí)準(zhǔn)備:

吸塵器按結(jié)構(gòu)可分為立式、臥式和便捷式。吸塵器的工作原理是利用電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)葉片高速旋轉(zhuǎn),在密封的殼體內(nèi)產(chǎn)生空氣負(fù)壓,吸取塵屑。

1.出示吸塵器圖片,引導(dǎo)幼兒觀察圖片說(shuō)出吸塵器的組成結(jié)構(gòu)。

2.出示老師用雪花片拼插的范例,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)吸塵器的'各個(gè)組成部分分別是什么樣子的。

3.幼兒拼插。

4.展示作品,交流討論。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇九

1、孩子和家長(zhǎng)能緊密的用紙團(tuán)粘貼的方法裝飾紙盒。

2、知道廢舊紙盒在經(jīng)過(guò)裝飾后也能變廢為寶,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感。

3、提高孩子和家長(zhǎng)之間的合作能力。體會(huì)親子共同活動(dòng)的樂(lè)趣。

1、幼兒已經(jīng)搓好的紙團(tuán)若干,涂好黑色底色的大小紙盒若干。

2、加了乳膠的丙烯顏料檸檬黃、紅色、中黃、橘紅。

(一)引出主題。

1、師:孩子們前一段時(shí)間老師和大家一起用衛(wèi)生紙搓了很多紙團(tuán),你們知道要用來(lái)干什么嗎?(幼兒自由發(fā)揮想象表達(dá))師:今天我們要給這些小紙球穿上漂亮的衣服,用它們來(lái)裝飾我們的紙盒。

(二)欣賞活動(dòng)。

1、出示范例:師:你們看這是老師用小紙球制作的作品,好看嗎?(激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望)。

2、師:這些小紙球都是隨意擺放在紙盒里的嗎?還是有順序整齊的擺放的?

3、師:一個(gè)盒子里的小紙球顏色都是一樣的嗎?

4、師:小朋友們你們想制作一幅這樣漂亮的作品嗎?

(三)作畫(huà)前教師的指導(dǎo)。

師:我們每個(gè)小朋友只能選一種顏色,用水粉筆沾上顏料刮一下將小紙球表面涂上顏色,盡量不露出白洞洞。再把小紙球一排一排的擺放在盒子里,讓它們緊緊的挨在一起,這樣小紙球就不會(huì)冷了。(教給幼兒制作的方法)。

師:老師想了一個(gè)辦法,大家看好不好,大的盒子兩個(gè)家庭合作,小的一個(gè)家庭完成。

3、師:制作過(guò)程中請(qǐng)家長(zhǎng)注意要和孩子互相配合,不要大聲指責(zé)孩子,鼓勵(lì)孩子多涂一些小紙球,堅(jiān)持整幅作品的完成。在使用顏料時(shí)盡量不要滴到桌上或是地上。

(四)分發(fā)材料,播放舒緩音樂(lè),幼兒及家長(zhǎng)制作。

1、孩子蘸了顏料給小紙球穿上衣服后,盡量將小紙球團(tuán)得圓一點(diǎn)。

2、對(duì)家長(zhǎng)和孩子的需要給予及時(shí)幫助。

(五)欣賞評(píng)價(jià)——小紙球是否排列整齊,是否挨得緊密,穿的衣服有沒(méi)有露出白洞洞。和家長(zhǎng)的合作是否愉快。

(六)分組合影留念——感謝家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)節(jié)的支持與參與。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇十

圖畫(huà)是幼兒生活中必不可少的元素,幼兒的閱讀能力也需要借助圖畫(huà)來(lái)發(fā)展。以圖為主的圖畫(huà)故事書(shū)便成為首選的幼兒讀物。幼兒階段,孩子總認(rèn)為萬(wàn)物都是有生命的,會(huì)與他們自然對(duì)話;同時(shí),渴望友誼、學(xué)習(xí)建立友誼,也是孩子成長(zhǎng)中的必經(jīng)歷程。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),并針對(duì)我班幼兒特別喜歡聽(tīng)故事、講故事的習(xí)慣,我設(shè)計(jì)了《月亮,生日快樂(lè)》這個(gè)閱讀活動(dòng)。

1、借助自制圖書(shū),在觀察、想象、表演中,培養(yǎng)幼兒觀察畫(huà)面的能力,享受閱讀的情趣。

2、調(diào)動(dòng)孩子豐富的情感,感受朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情。

自制圖書(shū)。

一、觀察封面。

師:“老師自制了一本圖書(shū),這是圖書(shū)的封面,看了這個(gè)封面你會(huì)想到什么?”(自制的圖書(shū)畫(huà)面大,有利于幼兒觀察細(xì)節(jié)并展開(kāi)想象)。

師:“小熊可能在和月亮說(shuō)什么呢?”

師:“讓我們一起懷著愉快的心情祝福月亮吧!”

二、聽(tīng)故事,隨機(jī)設(shè)疑。

1、教師分段講故事。

師:“在這個(gè)寧?kù)o的夜晚,月亮慢慢地升起來(lái)了,我們的故事也從這里開(kāi)始了。”(教師緩和的語(yǔ)氣把幼兒帶入寧?kù)o的發(fā)生故事的夜晚)。

師:“一天晚上小熊抬頭望著天空……于是,他爬上了一棵高高的樹(shù),去和月亮說(shuō)話?!?/p>

問(wèn):“小熊為什么要爬上高高的樹(shù)呢?”

2、繼續(xù)講:“他爬上了高高的樹(shù)……月亮聽(tīng)不到。”

師:“小熊爬到樹(shù)上覺(jué)得離月亮還是太遠(yuǎn),如果你是那只小熊,這一下你會(huì)到什么地方和月亮說(shuō)話呢?”

3、師:“我們接著往下看,小熊是怎么做的?”

4、繼續(xù)講:“于是,他劃船……爬到高山上。”

師:“小熊千辛萬(wàn)苦地爬上了高山,雖然累但他心情怎樣?為什么呢?”

師:“是啊,能和朋友說(shuō)說(shuō)話是多么開(kāi)心的一件事啊!此時(shí)此刻,小熊會(huì)對(duì)月亮說(shuō)什么呢?”

5、繼續(xù)講:“小熊開(kāi)始大叫:‘嗨!……再見(jiàn)了!’月亮說(shuō)?!?/p>

師:“聽(tīng)到這里,你有覺(jué)得奇怪嗎?”“可是小熊也認(rèn)為這是自己的回聲嗎?”“他覺(jué)得這美妙的回聲就是自己最要好的朋友——月亮的聲音。”

6、師生表演對(duì)話。

師:“這真是一只可愛(ài)的小熊,誰(shuí)愿意做月亮和我這只小熊對(duì)話?”

師:“你覺(jué)得有朋友這樣想著你,問(wèn)候你,心里高興嗎?”“大家一起來(lái)試試吧!”

師小結(jié):原來(lái)有朋友在一起真是件好事,他可以讓我們都快樂(lè)起來(lái)。

7、幼兒試著看圖講述“小熊回到家……為月亮買了一頂漂亮的帽子?!?/p>

8、師:“帽子是買到了,可小熊碰到了一個(gè)難題,什么難題?你有辦法幫他解決嗎?”

9、觀察畫(huà)面,尋找答案。

師:“仔細(xì)觀察這三副畫(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?”

師:“是的,小熊也發(fā)現(xiàn)了,所以他想到了一個(gè)好辦法,是什么辦法呢?”

師:“這個(gè)辦法行嗎?讓我們和小熊一起在樹(shù)下靜靜地等吧!”

師講:“當(dāng)天晚上,他把帽子掛在樹(shù)上……穿過(guò)樹(shù)枝,爬到樹(shù)枝頭?!?/p>

問(wèn):“你們希望結(jié)果怎樣?如果月亮真的戴上了,你們會(huì)怎么樣?”(揭去四副的遮紙,激起幼兒興奮快樂(lè)的情感)。

師:“小熊也和你們一樣,看他高興得怎樣了?”

學(xué)習(xí)句子:小熊高興得手舞足蹈。

師小結(jié):這真是一只可愛(ài)又聰明的小熊。

10、繼續(xù)講:“這下小熊安心地回去睡覺(jué)了,小熊睡覺(jué)的時(shí)候……在后面跑著、追著……”

師:“想想,小熊現(xiàn)在的心情怎樣?”“你肯定也替他著急是吧,小熊為什么要這么著急呀?”

11、繼續(xù)講:“把朋友送的東西弄丟了,小熊心里又難過(guò)又著急。于是,當(dāng)天晚上……去和月亮說(shuō)話。”(師幼一起看圖講述)。

12、師:“小熊第幾次爬上高山了?”“他的心情有變化嗎?他在想什么?他會(huì)和月亮怎么說(shuō)呢?”

13、繼續(xù)講:“一起聽(tīng)聽(tīng)故事中的小熊和月亮是怎么說(shuō)的吧?!薄昂靡魂囎樱铝炼疾徽f(shuō)話……‘沒(méi)關(guān)系,我還是一樣喜歡你!’月亮說(shuō)?!睅煟骸奥?tīng)到朋友能原諒自己,兩個(gè)朋友的心情又怎樣了?”“最后,他們一起祝?!湛鞓?lè)!’‘生日快樂(lè)!’”。

三、延伸。

師:“故事到這里就結(jié)束了,你們喜歡這只小熊嗎?愿意和他成為朋友嗎?為什么?”

師:“讓我們一起用愉快的心情也來(lái)祝福小熊吧!‘小熊,生日快樂(lè)!’‘再見(jiàn)了!’”。

優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫(huà),深受小朋友喜歡。因此,教師往往通過(guò)邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫(huà)的方法來(lái)感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西,既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響?!对铝粒湛鞓?lè)》的教學(xué)設(shè)計(jì),意在透過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà),讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí),引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情。在本次活動(dòng)中,讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn):

一、適當(dāng)提問(wèn),給幼兒思維的挑戰(zhàn)。

提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心,日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為:提問(wèn)是“教學(xué)的生命”,不合理的提問(wèn)會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性,降低教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中,常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)越多,越能夠啟發(fā)幼兒,不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸,就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問(wèn)過(guò)多,會(huì)限制幼兒思維活動(dòng)的空間,剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),因此低質(zhì)量的提問(wèn)幼兒就不愿意也無(wú)須動(dòng)腦筋,機(jī)械性的“是”、“對(duì)”無(wú)法對(duì)幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)。在本次活動(dòng)中,我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面的方法,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫(huà)面使他們的思維更具體更豐富。如在觀察封面時(shí),我不再采用常規(guī)的提問(wèn):“你看到了什么?他們?cè)诟墒裁?”等,而采用了跳躍式的提問(wèn):“請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面,你會(huì)想到什么?”這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上,而更多的是讓幼兒自己想到了“它在干什么?”“他在想什么?”等等??紤]到是大班的幼兒,簡(jiǎn)單的提問(wèn)只能束縛幼兒的思維,因而轉(zhuǎn)換了提問(wèn)給以思維的挑戰(zhàn)。又如,在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話,引出“回聲”這一概念時(shí),我問(wèn):“聽(tīng)到這里,你有覺(jué)得奇怪嗎?”從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來(lái)引起幼兒對(duì)“兩種聲音”的好奇,通過(guò)幼兒自身的疑問(wèn)來(lái)解決故事中的難點(diǎn)問(wèn)題,這樣的提問(wèn)給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫(xiě)了些,怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情升華,這是值得商榷的。

二、注意傾聽(tīng),給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下,教師必須要做到有效地傾聽(tīng)才能展開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。如一位幼兒在說(shuō)到封面上“小熊對(duì)月亮說(shuō)‘月亮,生日快樂(lè)’時(shí)”,我馬上意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字,于是說(shuō):“你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子!”在聽(tīng)到我的'肯定后,該幼兒笑瞇瞇地坐下了,說(shuō)明老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪。

三、對(duì)話繪本,給幼兒情感的體驗(yàn)。

我們對(duì)一些繪本的分析,往往是將傳統(tǒng)的理解“灌輸”給了幼兒,幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)。然而,完美的閱讀過(guò)程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受,而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程。作為閱讀主體的幼兒,由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛(ài)好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同,所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同,對(duì)繪本的理解也就存在差異。在這種情況下,我沒(méi)有過(guò)早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本。如在講到“小熊把帽子掛在樹(shù)枝頭,期待月亮能戴上帽子”的時(shí)候,我讓幼兒自己體會(huì):“你希望結(jié)果怎么樣?”“如果真的戴上了,你會(huì)怎么樣?”讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來(lái)感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度。

四、留有遺憾,給教師反思的空間。

在課堂上,教師往往會(huì)不容幼兒有“越軌”行為,期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成,但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏,讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示。在本次活動(dòng)中,當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫(huà)面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí),一位幼兒站起來(lái),居然根據(jù)文字念起來(lái):“當(dāng)天晚上,小熊把帽子掛在樹(shù)枝上……”哦,天那,這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字,而且一字不差!我擔(dān)心錯(cuò)過(guò)其他孩子精彩的想象,竟沒(méi)有給以評(píng)價(jià)就倉(cāng)皇地讓其坐下……事后想想,我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚,我怎么就不可以說(shuō):“是啊,除了觀察畫(huà)面我們可以知道結(jié)果之外,這位小朋友的本領(lǐng)更大,可以看懂書(shū)中的文字,真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的了不起的孩子。”如果是這樣的話,我想這位孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說(shuō),“這是位不愛(ài)舉手說(shuō)話的孩子,但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字,一點(diǎn)也不像個(gè)男孩?!甭?tīng)了他老師的話,我更加自責(zé),是啊,我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái),或許因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問(wèn)題的欲望吧,可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了!

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)樹(shù)的葉子(銀杏樹(shù)、棕樹(shù)、杉樹(shù))。

2、能將樹(shù)葉用直接粘貼或剪的方式完成一幅簡(jiǎn)單的作品。

3、喜歡參加手工活動(dòng),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力。

1、已制作好的幾幅樹(shù)葉粘貼畫(huà)。

2、樹(shù)葉若干,幼兒每人一支固體膠,一把剪刀,一張白紙。

3、幼兒以往的關(guān)于粘貼,用剪刀的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

一、開(kāi)始部分:

二、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)樹(shù)的葉子。

銀杏樹(shù)的葉子像把扇。

用相同的樹(shù)葉做成一幅范畫(huà),邊做邊講解粘貼的注意事項(xiàng)。

3、提問(wèn):沒(méi)有與物體相似的樹(shù)葉時(shí),應(yīng)該怎么辦?用剪刀剪出我們想要的形狀。用這種方法再制作一幅相同的范畫(huà)。

我們既可以將樹(shù)葉直接粘上去,也可以將樹(shù)葉剪貼成我們所需要的'形狀粘貼上去。

四、幼兒自己動(dòng)手制作樹(shù)葉粘貼畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。

五、幼兒互相展示自己的作品,交流經(jīng)驗(yàn),將好的作品粘貼到藝術(shù)角活動(dòng)反思:本次活動(dòng)在技能目標(biāo)上達(dá)成度不是很好,幼兒受到了講解范畫(huà)的影響,大都做的是講的范畫(huà),其他幾幅范畫(huà)對(duì)幼兒的啟發(fā)不是很明顯,在對(duì)其他幾幅范畫(huà)的講解過(guò)程也是一帶而過(guò),沒(méi)有從根本上啟發(fā)幼兒的思維。所以,在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意少使用范畫(huà),盡量讓幼兒發(fā)揮他們的想象力,先自己做,然后老師再引導(dǎo),這樣更能體現(xiàn)幼兒的主體性。

另一方面,對(duì)幼兒的了解度不是很夠,大多數(shù)幼兒都不太會(huì)用剪刀剪出想要的形狀,這種方式對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太難,如果去掉這個(gè)方式,讓幼兒直接按照樹(shù)葉的形狀粘貼成畫(huà)可能幼兒的表現(xiàn)要好一些。

大班美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)教案篇十二

1、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

2、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

1、與幼兒一起收集各種大小、色彩、形狀不同的蛋殼。

2、課件——藝術(shù)家玩蛋。

3、各色彩紙、瓷土、漿糊、等制作蛋的工具材料。

活動(dòng)指導(dǎo):

1、復(fù)習(xí)歌曲——小小蛋兒把門開(kāi),結(jié)合歌詞,讓幼兒明白蛋是生命之原。

2、第一次表征:想用這些蛋殼要做什么?

3、通過(guò)課件欣賞藝術(shù)家的蛋藝術(shù),(1)孟昭麗雕刻著美國(guó)42位歷屆總統(tǒng)頭像的蛋雕。(2)俄國(guó)法貝熱的9枚彩蛋。(3)各種復(fù)活節(jié)彩蛋。

4、再次表征:我們來(lái)設(shè)計(jì)蛋的藝術(shù)品。

5、分組活動(dòng):

(1)蛋殼拼貼畫(huà),

(2)泥塑彩蛋。

(3)蛋殼。

6、展示幼兒的作品,互相交流和欣賞。

1、今天有這么多的老師,我們一起唱一首歌——小小蛋兒把門開(kāi)。第一遍唱玩后,師:還有哪些小生命是從蛋中出來(lái)的?我們也來(lái)唱唱,(孩子們的表達(dá)各不相同,有的唱小鴨,有的唱小蛇、還有的唱恐龍、鳳凰……)。

子誠(chéng):小小蛋兒把門開(kāi),飛出一只鳳凰來(lái),漂亮的尾巴像朵花,呼呼忽忽跳起來(lái)。

……。

(教師從藝術(shù)為切入點(diǎn),將愛(ài)、美、生命的人文精神很自然的融如其中,體現(xiàn)了藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)等多種教育關(guān)系相融合的生態(tài)式藝術(shù)教育理念。引發(fā)了幼兒對(duì)生命的討論和關(guān)注)。

幼兒:什么是生命之原?

幼兒:因?yàn)榈笆菆A圓的呀。

幼兒:不對(duì),是說(shuō)小雞,小鴨,喜鵲、大海燕、鴨嘴獸,這些可愛(ài)的小生命原來(lái)是從蛋中走出來(lái),所以就叫生命之原。

幼兒:還有小企鵝、

教師:

2、教師:我們大家一起收集了這些蛋殼,他們是誰(shuí)的蛋呢?

幼兒:鵪鶉、雞蛋、鴨蛋。

幼兒:他們有的大點(diǎn)、有的小點(diǎn)。

幼兒:顏色也不一樣。有的白的,有的花的,有的有點(diǎn)紅,

幼兒:有的上面有些小點(diǎn)點(diǎn)。

教師:大家觀察得真仔細(xì),那你們收集的這些蛋殼有什么么想法?

幼兒:我想做一彩蛋,

幼兒:彩色的燈泡。

蘇裕:做游戲機(jī)。

靜怡:我想在蛋殼上面帖上翅膀,把它變成一只小蜜蜂。

牧義:彩色的氣球。

璐茵:畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴變成可愛(ài)蛋寶寶,

……。

教師:讓我們先來(lái)欣賞一下藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)蛋的?

利用課件讓幼兒欣賞(1)孟昭麗雕刻著美國(guó)42位歷屆總統(tǒng)頭像的蛋雕。(2)俄國(guó)法貝熱的9枚彩蛋。(3)國(guó)外的各種復(fù)活節(jié)彩蛋。與幼兒一起欣賞、談?wù)摗?/p>

幼兒:哇。蛋殼上有人像,是誰(shuí)呀?

幼兒:是死掉的'人吧,為了紀(jì)念他們。

幼兒:看起來(lái)有點(diǎn)透明,是用畫(huà)的嗎?

子彥:應(yīng)該是用刀在上面雕刻的。

教師:對(duì)了,他們是42位美國(guó)歷屆總統(tǒng),你們知道為什么要把他們雕刻在上面嗎?

幼兒:因?yàn)樗麄兌己芰瞬黄鹧健?/p>

幼兒:是要把他們放在上面,點(diǎn)香,給他們拜拜。

教師:是因?yàn)樗麄兒芏挤浅5慕艹?,藝術(shù)家將他們雕刻在具有生命之原的蛋殼上,就特別有意義。

幼兒:是美國(guó)人雕刻的、雕刻他們自己的。

教師用很自豪的語(yǔ)氣說(shuō):不,是我們中國(guó)的雕刻家孟照麗雕刻的。并把它獻(xiàn)中國(guó)人民和美國(guó)人民,希望中國(guó)和美國(guó)友好相處,希望世界永遠(yuǎn)和平。

幼兒:哦,世界就不會(huì)再有戰(zhàn)爭(zhēng)。

(將愛(ài)祖國(guó),愛(ài)和平的思想和幼兒的藝術(shù)欣賞融合起來(lái),愛(ài)國(guó)精神、英雄主義便很鮮活的展現(xiàn)在孩子面前,孩子們自然就有親切感)。

教師:那你們想想藝術(shù)家怎樣才能完成這樣偉大的藝術(shù)作品。

幼兒:要特別特別的細(xì)心,因?yàn)榈皻ず艽嗪苋菀灼频摹?/p>

幼兒:先用筆在蛋上畫(huà)好圖,再用刀雕刻。

幼兒:要花很長(zhǎng)的時(shí)間,精心的雕刻。

教師再出現(xiàn)一組俄國(guó)的藝術(shù)家的彩蛋藝術(shù),

幼兒:太美了,它不是真的蛋殼做的。

幼兒:是用黃金做的,里面有一輛黃金的車。

幼兒:還有一只小鳥(niǎo)。

教師:是布谷鳥(niǎo)。

幼兒:上面還有有鉆石,珍珠。

幼兒:很珍貴的哦,

教師介紹:這是俄羅斯沙皇時(shí)代皇家珠寶設(shè)計(jì)師法貝熱的作品,是世界上最昂貴的彩蛋,在國(guó)外復(fù)活節(jié)時(shí)會(huì)用彩蛋做禮物送給親人朋友,慶祝新的日子的到來(lái)。

3、教師:剛看了,藝術(shù)家的彩蛋,我們也來(lái)設(shè)計(jì)我們的彩蛋吧,

教師介紹三組提供的材料,讓幼兒自主的選擇,

重點(diǎn)指導(dǎo),用蛋殼裝飾彩蛋一組。

教師再次圍繞“你想做什么呢?怎么做?”這一話題,與幼兒一起互動(dòng),制作,支持幼兒完成自己的設(shè)想:子彥與瓶蓋結(jié)合做彩色的燈泡,文紅做了彩蛋娃娃,子誠(chéng)在做了一個(gè)驚喜蛋,……孩子們對(duì)自己的作品愛(ài)不釋手,因?yàn)樗麄儗?duì)蛋藝術(shù)的熱愛(ài),所以每一位幼兒都在精心裝飾,表現(xiàn)方法也各有特色。在活動(dòng)中也樂(lè)于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,如:文紅不小心就把做了一半的蛋殼弄破了,其他的同伴趕緊幫他想辦法,可以用彩紙做一頂帽子不就好了嗎?丁丁做好的彩蛋滾到地上了,子誠(chéng)馬上說(shuō)你用橡皮泥做的底座它就不會(huì)滾了。子峻則用一條彩帶將彩蛋掛了起來(lái)。他們還自己把作品展示出來(lái),有的說(shuō):這彩蛋很珍貴的,要寫(xiě)上我的名字,有的說(shuō):我這彩蛋上畫(huà)有我自己,我要送給老師做紀(jì)念。

(就是在這樣的一種幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與材料的對(duì)話和互動(dòng)的過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì)了探究性的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了互相幫助,學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。是使孩子們的創(chuàng)造性得以無(wú)限的發(fā)揮,是富有個(gè)性而開(kāi)放的藝術(shù)活動(dòng)。

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