閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想,提高自己的情商??偨Y(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些修辭手法和描寫(xiě)技巧,使文章更生動(dòng)有趣。如果你需要一些總結(jié)的范例,以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)樣本,僅供參考。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
爾卜爾筮咎言載笑載言于嗟鳩兮。
桑葚猶可說(shuō)也其黃而隕自我徂爾。
淇水湯湯漸車(chē)帷裳罔極靡有朝矣。
咥笑夙興夜寐隰則有泮玁狁。
不遑靡盬孔疚骙骙小人所腓。
象弭魚(yú)服雨雪霏霏信誓旦旦。
二、成語(yǔ)。
夙興夜寐:早起晚睡,形容勤勞。
信誓旦旦:誓言誠(chéng)懇可信。
三、文學(xué)常識(shí):
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期到春秋中葉約5xx年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》,西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。
2、《詩(shī)經(jīng)》按樂(lè)曲分為風(fēng)、雅、頌三部分。“風(fēng)”指十五國(guó)風(fēng),絕大部分是民間歌謠;“雅”分大雅小雅,詩(shī)宮廷樂(lè)歌;“頌”有“周頌”“魯頌”“商頌”,是宗廟祭祀的樂(lè)歌?!对?shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有:賦、比、興。
3、《詩(shī)經(jīng)》六義:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
4、《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)主義的《詩(shī)經(jīng)》與屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映,并稱(chēng)“風(fēng)騷”。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能:了解《氓》的故事情節(jié),學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法。
過(guò)程與方法:通過(guò)分析女主人公感情變化,把握人物形象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):正確評(píng)價(jià)詩(shī)中的主人公,理解悲劇產(chǎn)生的原因,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)和婚戀觀(guān)。
重點(diǎn):分析女主人公感情,把握人物形象。
難點(diǎn):正確評(píng)價(jià)人物,理解悲劇產(chǎn)生的原因。
教學(xué)方法:點(diǎn)撥法、探究法。
歌曲導(dǎo)入,“問(wèn)世間情為何物,直教人生死相許”這兩句歌詞寫(xiě)的是什么內(nèi)容?(生答:愛(ài)情)愛(ài)情歷來(lái)是文學(xué)作品中永恒的主題,今天,我們一起跨越歷史長(zhǎng)河,到淇水邊去聽(tīng)一位衛(wèi)國(guó)女子的愛(ài)情故事吧。(板書(shū)課題)。
1、上一節(jié)課我們了解了《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí),梳理了課文內(nèi)容,知道這個(gè)故事的女主人公是衛(wèi)女,她的男朋友叫什么?她是怎么稱(chēng)呼他的?請(qǐng)?jiān)谠?shī)歌的每一章中找出衛(wèi)女對(duì)男子的稱(chēng)呼。
明確:第一節(jié)稱(chēng)“氓”“子”,第二節(jié)稱(chēng)“復(fù)關(guān)”“爾”,第三節(jié)稱(chēng)“士”,第四節(jié)稱(chēng)“爾”“士”,第六節(jié)稱(chēng)“其”。
歸納:一開(kāi)始女子對(duì)男子比較生疏,稱(chēng)“氓”,隨著不斷地了解,感情逐漸加深,稱(chēng)男子為“子”,表現(xiàn)出女子對(duì)男子的喜歡與愛(ài)慕,第二節(jié)寫(xiě)兩人分別后女子對(duì)男子的思念,遠(yuǎn)望復(fù)關(guān),期待他的出現(xiàn),這里“復(fù)關(guān)”就是她日夜思念的人,從熱戀走到婚姻,兩個(gè)人關(guān)系逐漸親密,就稱(chēng)他為“爾”,而到了第三節(jié)、第四節(jié),婚后感情慢慢疏遠(yuǎn),就稱(chēng)“士”,氓的“二三其德”使女子傷心難過(guò),不想在提起這個(gè)負(fù)心的人,所以第五節(jié)根本沒(méi)有對(duì)氓的稱(chēng)呼。
這些不同的稱(chēng)呼,真實(shí)的反映出女子從戀愛(ài)到結(jié)婚,再到婚變的感情變化,這一路走來(lái),有戀愛(ài)的欣喜,有思念的期盼,有婚后生活的苦楚,也有婚變決絕的清醒與堅(jiān)強(qiáng)。
3、文中的衛(wèi)女是一個(gè)怎樣的姑娘?請(qǐng)結(jié)合課文具體分析。
歸納:(1)她勤勞善良,從文中描寫(xiě)的婚后她獨(dú)自干家務(wù)“夙興夜寐,靡有朝矣”。
(2)她用情專(zhuān)一,癡情。從課文“送子涉淇,至于頓丘”“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言”可以看出。
(3)勇敢清醒。從“淇則有岸,隰則有泮”“反是不思,亦已焉哉”都可以看出這一點(diǎn)。
(學(xué)生分組討論探究)。
1、遇人不淑,男子的“二三其德”造成的。
2、女子的性格造成的。(沉迷于愛(ài)情)。
3、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境影響的。
1、衛(wèi)女長(zhǎng)得怎么樣?你是怎么知道的?
明確:衛(wèi)女長(zhǎng)得很漂亮,從“桑之未落,其葉沃若”可以看出她年輕貌美。
明確:比興。三次寫(xiě)淇水也是比興手法的運(yùn)用,還有女子用勸斑鳩不要貪吃桑葚,來(lái)勸女子不要沉迷于愛(ài)情,這也是比興手法。
3、詩(shī)歌除了比興手法以外還運(yùn)用了什么方法?
明確:對(duì)比。詩(shī)歌把“桑之未落”和“桑之落矣”進(jìn)行對(duì)比,把氓婚前的“氓之蚩蚩”和婚后的“二三其德”進(jìn)行對(duì)比,表現(xiàn)了氓始亂終棄的負(fù)心漢形象。
學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你對(duì)愛(ài)情和婚姻有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?和你的同桌交流交流。
女主人公后來(lái)會(huì)得到幸福嗎?請(qǐng)展開(kāi)想象和聯(lián)想,為這首詩(shī)補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局。
《國(guó)風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》是中國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的一首詩(shī),這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長(zhǎng)詩(shī)。以下是小編整理的,希望對(duì)大家有幫助!......
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
從容說(shuō)課。
《關(guān)雎》和《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》?!蛾P(guān)雎》寫(xiě)一男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程。寫(xiě)求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。《蒹葭》寫(xiě)一位戀者在深秋的清晨,在蒹蒼露白的河畔,徘徊往復(fù),神魂顛倒,心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛(ài)情詩(shī),都寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡(jiǎn)單,但給予人們的癥狀感卻豐富,豐富到“我們只覺(jué)得讀了百遍還不厭”(《中國(guó)詩(shī)史》)。
教學(xué)本文,應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直至成誦;分析抒情主人公的形象,了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇,提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究,全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感,力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2.把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
3.反復(fù)朗讀,直至成誦。
能力目標(biāo)。
1.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
2.深入理解這兩首詩(shī),提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
德育目標(biāo)。
正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
擊鼓其鏜,踴躍用兵。
土國(guó)城漕,我獨(dú)南行。
從孫子仲,平陳與宋。
不我以歸,憂(yōu)心有忡。
爰居爰處?爰喪其馬?
于以求之?于林之下。
死生契闊,與子成說(shuō)。
執(zhí)子之手,與子偕老。
于嗟闊兮,不我活兮。
于嗟洵兮,不我信兮。
注釋?zhuān)?/p>
1、鏜(同r):鼓聲。其鏜,即“鏜鏜“。
2、踴躍:雙聲連綿詞,猶言鼓舞。
3、兵:武器,刀槍之類(lèi)。
4、土國(guó):或役土功于國(guó)?;蛘哒f(shuō)在國(guó)內(nèi)修筑土城。漕:地名。
5、孫子仲:邶國(guó)將軍。
6、平:和也,和二國(guó)之好。謂救陳以調(diào)和陳宋關(guān)系。
7、陳、宋:諸侯國(guó)名。
8、不我以歸:即不以我歸。
9、有忡:忡忡。
10、爰(元):本發(fā)聲詞,猶言“于是“。
11、喪:?jiǎn)适?,此處言跑失?/p>
12、爰居爰處爰喪其馬:有不還者,有亡其馬者。
13、于以:于何。
14、契闊:聚散。契,合;闊,離。
15、成說(shuō):成言也猶言誓約,“說(shuō)”不通“悅”。
16、于嗟:即“吁嗟“,猶言今之哎喲。
17、活:借為“濉埃相會(huì)。
18、洵:遠(yuǎn)。
19、信:一說(shuō)古伸字,志不得伸。一說(shuō)誓約有信。
譯文:
敲鼓聲音響鏜鏜,鼓舞士兵上戰(zhàn)場(chǎng)。
人留國(guó)內(nèi)筑漕城,唯獨(dú)我卻奔南方。
跟從將軍孫子仲,要去調(diào)停陳和宋。
長(zhǎng)期不許我回家,使人愁苦心忡忡。
安營(yíng)扎寨有了家,系馬不牢走失馬。
叫我何處去尋找,原來(lái)馬在樹(shù)林下。
無(wú)論聚散與死活,我曾發(fā)誓對(duì)你說(shuō)。
拉著你手緊緊握,白頭到老與你過(guò)。
嘆息與你久離別,再難與你來(lái)會(huì)面。
嘆息相隔太遙遠(yuǎn),不能實(shí)現(xiàn)那誓約。
賞析:
本描寫(xiě)兵士久戍不得回家的心情,表達(dá)渴望歸家與親人團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)從出征南行寫(xiě)起,再寫(xiě)了戰(zhàn)后未歸的痛苦,又寫(xiě)了當(dāng)初與親人執(zhí)手別離相約的回憶,一直到最后發(fā)出強(qiáng)烈的控拆,次第寫(xiě)來(lái),脈絡(luò)分明,而情感依次遞進(jìn)。敘事中推進(jìn)著情感的表達(dá),抒情中又緊連著情節(jié)的發(fā)展,相得益彰,而自然天成。
這是一首著名的愛(ài)情詩(shī)。該詩(shī)敘說(shuō)了一位征夫?qū)π纳先说娜找顾寄睿核肫稹皥?zhí)子之手,與子偕老”的誓言,想如今生死離別,天涯孤苦,豈能不流淚蒙,肝腸寸斷!
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析:
本詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》的首篇,運(yùn)用“比興”和反復(fù)詠嘆的手法表達(dá)思想感情,給人留下廣闊的想象空間。本詩(shī)還注重音韻和諧,是訓(xùn)練朗讀的好材料。
教學(xué)目標(biāo):
1、用自己的感情去體會(huì)詩(shī)歌。
2、感受詩(shī)中的勞動(dòng)美。
教學(xué)步驟:
一、唱出情感。(3分鐘)。
師:同學(xué)們好,今天我們來(lái)唱歌,唱愛(ài)“情歌”。我唱一句,你們能唱的跟著唱?!敖褚刮襾?lái)到你的窗外,窗簾上的影子多么可愛(ài),悄悄的愛(ài)你這么多年,從沒(méi)有向你表白。”還有沒(méi)有能唱其它歌的?“我寧愿你冷酷到底,”多么深情的男子,多么動(dòng)情的訴說(shuō),讓我們想起那盞悠悠地窗燈下,彷徨的影子,深情憂(yōu)郁的眼晴,那雙手合十默默祝福的心語(yǔ)?,F(xiàn)代男人的情歌如此動(dòng)人,故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首傾訴男人相思的情歌《關(guān)睢》。
二、讀出情味(9分鐘)。
1、是咱們男人的情歌,就讓男同學(xué)先讀。女同學(xué)聽(tīng),找出他們讀得不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
2、女同學(xué)舉手發(fā)言。女同學(xué)如有不對(duì)的地方,男同學(xué)可以提出抗議。
教師點(diǎn)撥:注意發(fā)音:疊韻的字:窈窕的'韻母和聲調(diào)相同。雙聲:參差、輾轉(zhuǎn)、睢鳩的聲母和聲調(diào)相同。還有疊字,關(guān)關(guān)。這些字的運(yùn)用使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。a字音b節(jié)奏c情感d樂(lè)()好()寤寐()(部分字是多音字,根據(jù)學(xué)生的理解,靈活處理,言之成理即可。)。
3、剛才有的同學(xué)說(shuō)要讀出情感,本首詩(shī)的情感究竟是什么呢?讓我們先齊讀一遍,進(jìn)一步理解詩(shī)的含義。說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詩(shī)句,根據(jù)你的理解詩(shī)的含義應(yīng)該是什么?(學(xué)生大膽理解,言之成理即可;讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握一節(jié),便能理解全詩(shī)的方法。)。
4、點(diǎn)撥:讀詩(shī)時(shí)應(yīng)把握情感發(fā)展的三個(gè)階段,分別在詩(shī)中選一個(gè)字來(lái)概括。
(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥以下詞言的含義。在河邊時(shí)之。家中之。夢(mèng)中之。好為愛(ài)慕也、思為思念也、樂(lè)為歡喜也。)。
5、生自由讀準(zhǔn)備范讀。
6、生范讀(3人)。
7、生評(píng):看誰(shuí)讀得最好。
8、教師:聽(tīng)你們讀,我也抑制不住讀詩(shī)的情感,讓我也讀一下好嗎?(范讀)。
三、讀出畫(huà)面(10分鐘)。
2、好,先讓我們讀一遍以后再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。完成題單2題。
3、師:提示學(xué)生從幾個(gè)畫(huà)面入手。分別理解三次不同的含義。
如果是女的采荇,反復(fù)詠嘆的是姑娘采荇的優(yōu)美身姿。讓小伙子難以忘懷。
如果采荇的是男的,在采荇時(shí)看到一個(gè)美麗的姑娘,荇菜左右流去,采摘困難,美麗的姑娘求起來(lái)也很困難。
男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的,有意跑到女的身旁,一會(huì)在左面采,一會(huì)在右面采。
4、相見(jiàn)時(shí),采荇菜嗎?
四、讀出藝術(shù)(8分鐘)。
1、講比興。
同學(xué)們想知道:誰(shuí)在采荇菜,我們可以從《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法中得出答案?!对?shī)經(jīng)》常用的藝術(shù)手法是“賦、比、興”。這首詩(shī)用的主要是“比、興”手法。比就是比喻,興就是先不說(shuō)想說(shuō)的,而是由先寫(xiě)其它的,用事物的特征,或事物事件之間的聯(lián)系,來(lái)引出。如:桃花謝了,還有再開(kāi)的時(shí)候;楊柳枯了,還有再綠的時(shí)候;燕子去了,還有再來(lái)的時(shí)候;聰明的你誥訴我,日子為什么一去不復(fù)返呢?(不過(guò)作者想說(shuō)的只是相反的方面)。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2.把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
3.反復(fù)朗讀,直至成誦。
能力目標(biāo)。
1.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
2.深入理解這兩首詩(shī),提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
德育目標(biāo)。
正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的`形象。
2.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2.品析語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
教學(xué)方法:
朗讀法;點(diǎn)撥討論法;品讀法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
詩(shī)經(jīng)是中國(guó)古代的一部重要詩(shī)歌集,它記錄了那個(gè)時(shí)代人們的生活、感受和思考。其中的《擊鼓》一篇,以它獨(dú)特的形式和深刻的內(nèi)涵深深吸引了我。在閱讀和研究這篇詩(shī)歌之后,我對(duì)于生活、藝術(shù)和人生有了新的認(rèn)識(shí)和體悟。
首先,從《擊鼓》這首詩(shī)中我感受到了鼓的激昂的節(jié)奏和動(dòng)人的力量。詩(shī)中寫(xiě)到:“擊鼓其皮,振振其響?!边@是描述鼓的聲音,它仿佛可以穿透時(shí)空,激活起人們骨子里那份對(duì)生活的熱情和對(duì)未來(lái)的向往。這種力量讓我想起自己生活中的各種困境和挑戰(zhàn),它們就像是一個(gè)個(gè)鼓點(diǎn),激勵(lì)著我勇往直前,不畏艱險(xiǎn)。
其次,我發(fā)現(xiàn)《擊鼓》中透露出的是一種對(duì)生活的理解和把握。詩(shī)中寫(xiě)道:“民之多辟,不可謂易?!边@句話(huà)表達(dá)了在那個(gè)時(shí)代人們面對(duì)生活困境時(shí)的堅(jiān)韌和勇氣。而在我看來(lái),這也是一種對(duì)人生的啟示。人生從來(lái)都不容易,困難和挫折時(shí)常會(huì)出現(xiàn),但正是這些困境讓我們更加堅(jiān)定信心、鍛煉自己的能力。只有勇敢面對(duì)和攻克困難,我們才能在人生的旅途中贏得更多的成長(zhǎng)和收獲。
第三,《擊鼓》讓我感受到了中國(guó)古代音樂(lè)的魅力。它以古老的形式展現(xiàn)了音樂(lè)的力量和影響,也讓我對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)文化有了更深入的了解。在研究中我發(fā)現(xiàn),“擊鼓”這個(gè)動(dòng)作在古代的宴會(huì)和祭祀活動(dòng)中非常常見(jiàn),它不只是音樂(lè)的表演手法,更是一種寓意和象征。音樂(lè)和文化相輔相成,共同塑造了一個(gè)民族的精神和氣質(zhì)。這種領(lǐng)悟讓我對(duì)音樂(lè)和文化有了更廣闊的視野和更深刻的認(rèn)識(shí)。
第四,《擊鼓》中體現(xiàn)了中國(guó)古代的社會(huì)觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)。文中提到:“奏鼓衰矣,民今無(wú)矣。”這句話(huà)反映了那個(gè)時(shí)代人們把鼓當(dāng)作一種精神支柱的想法。鼓的衰落表明了社會(huì)的衰落,而沒(méi)有了鼓,就沒(méi)有了人們的向往和激情。這種觀(guān)念在中國(guó)古代社會(huì)中非常普遍,它表達(dá)了人們對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和繁榮的追求。而在現(xiàn)代的背景下,我們也可以體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步和變革對(duì)于我們個(gè)人和社會(huì)的重要性。
最后,《擊鼓》帶給我對(duì)歷史和傳統(tǒng)的深思。詩(shī)中提到的鼓在中國(guó)古代文化中有著重要的地位,它不只是一種樂(lè)器,更是一種符號(hào)和象征。閱讀《擊鼓》讓我意識(shí)到歷史和傳統(tǒng)對(duì)于我們的生活和文化是如此重要。我們無(wú)法忽視過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),也無(wú)法割裂自己與歷史和傳統(tǒng)的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)古代文化和藝術(shù)的研究,我們可以更好地理解自己所處的時(shí)代,更好地發(fā)展自己的才華和潛能。
綜上所述,《擊鼓》這首詩(shī)給了我很多的啟示和思考。它讓我認(rèn)識(shí)到生活中的困難和挫折并不可怕,反倒是一種成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì);它讓我領(lǐng)略了中國(guó)古代音樂(lè)文化的魅力和智慧;它讓我對(duì)中國(guó)古代的社會(huì)觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)有了更深入的了解;還讓我明白了歷史和傳統(tǒng)對(duì)于我們的重要性。通過(guò)對(duì)《擊鼓》的研究和思考,我不僅更加珍惜現(xiàn)代生活所給予的一切,也更加深刻體悟到了自己的使命和責(zé)任。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
詩(shī)經(jīng)中的擊鼓是一種古老而神秘的藝術(shù)形式,它以其獨(dú)特的韻律和魅力征服了許多人的心靈。在這篇文章中,我將分享我對(duì)詩(shī)經(jīng)擊鼓的心得體會(huì),從而進(jìn)一步領(lǐng)悟其深刻的內(nèi)涵和意義。
第一段:擊鼓的起源與歷史背景。
擊鼓作為一種音樂(lè)表演形式,在古代中國(guó)歷史悠久。詩(shī)經(jīng)中的擊鼓主要是指?jìng)鹘y(tǒng)的祭祀活動(dòng)中的鼓樂(lè)表演,例如以鼓樂(lè)開(kāi)宴的《周頌·皇矣歌》。這些歌謠和詩(shī)歌往往與社會(huì)事件相關(guān),而擊鼓則是一種抒發(fā)感情和調(diào)動(dòng)情緒的手段。它既是一種音樂(lè)形式,也是一種表演藝術(shù)。通過(guò)擊鼓,人們能夠體驗(yàn)到一種獨(dú)特的魔力和音樂(lè)的力量。
第二段:擊鼓的音樂(lè)特征。
擊鼓在音樂(lè)特征上具有獨(dú)特之處。首先,它以鼓聲為主導(dǎo),通過(guò)高低、快慢的變化表達(dá)情感和意義。其次,擊鼓的節(jié)奏穩(wěn)定,一般都可以用拍子來(lái)描述。最后,擊鼓的音色飽滿(mǎn)且富有力量感,能夠引起人們的共鳴和共振。在詩(shī)經(jīng)中,擊鼓往往與歌謠和詩(shī)歌相輔相成,共同構(gòu)成了一幅豐富多彩的音樂(lè)畫(huà)卷。
第三段:擊鼓的神秘與啟迪。
擊鼓不僅具有音樂(lè)特征,更具有獨(dú)特的神秘和啟迪意義。首先,擊鼓可以激發(fā)人的情感,引發(fā)人們內(nèi)心深處的共鳴。它可以觸動(dòng)人的心弦,喚起對(duì)生活和自然的思考和感悟。其次,擊鼓也可以帶領(lǐng)人們進(jìn)入一種超越時(shí)空的境界。通過(guò)音樂(lè)的力量,人們可以忘卻現(xiàn)實(shí)的困擾,沉浸于音樂(lè)的世界中,獲得內(nèi)心的平靜與寧?kù)o。在這個(gè)過(guò)程中,擊鼓不僅僅是一種藝術(shù)形式,更是一種心靈的洗滌和升華。
第四段:擊鼓的藝術(shù)表現(xiàn)與人文精神。
詩(shī)經(jīng)中的擊鼓展現(xiàn)了古代文化中豐富的人文精神。首先,它體現(xiàn)了對(duì)自然和生活的贊美和敬畏之情。通過(guò)音樂(lè)的形式,人們向大自然表達(dá)了對(duì)其豐富多彩的景象和力量的敬畏之情。其次,擊鼓也體現(xiàn)了人們對(duì)人性、情感的探索和體驗(yàn)。許多擊鼓的詩(shī)歌和歌謠都直面人性的喜怒哀樂(lè),表達(dá)了人們對(duì)生活各種方面的情感和認(rèn)知。最后,擊鼓還弘揚(yáng)了團(tuán)結(jié)和合作的精神。無(wú)論是祭祀活動(dòng)還是城市大典,擊鼓都是一種集體行動(dòng),需要人們的協(xié)作和默契。這種精神不僅對(duì)古代社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響,也對(duì)我們現(xiàn)代社會(huì)仍然具有啟示和借鑒意義。
第五段:擊鼓的現(xiàn)代價(jià)值與意義。
詩(shī)經(jīng)中的擊鼓雖然已經(jīng)有著上千年的歷史,但它的藝術(shù)價(jià)值和人文意義在今天仍然具有重要的影響力。首先,擊鼓可以作為一種音樂(lè)表演形式,豐富現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)生活。其次,擊鼓的節(jié)奏和韻律對(duì)人們的心理和身體健康有著積極的影響,可以幫助人們減壓和調(diào)整情緒。最后,擊鼓也是一種文化傳承和表現(xiàn)形式。通過(guò)傳承擊鼓的藝術(shù)和精神,我們可以更好地理解和繼承古代文化的智慧和思想,為當(dāng)代文明的發(fā)展注入新的活力。
總結(jié):詩(shī)經(jīng)中的擊鼓是一種獨(dú)特而神秘的藝術(shù)形式,通過(guò)鼓樂(lè)的節(jié)奏和音色,它不僅能夠觸動(dòng)人們內(nèi)心的共鳴和共振,還能夠帶領(lǐng)人們進(jìn)入一種超越時(shí)空的境界。擊鼓展現(xiàn)了豐富的人文精神,對(duì)自然、人性和團(tuán)結(jié)合作有著深遠(yuǎn)的影響。即使在今天,擊鼓仍然具有重要的現(xiàn)代價(jià)值和意義,可以豐富我們的藝術(shù)生活,促進(jìn)身心健康,并傳承古代文化的智慧和思想。在我們探索擊鼓的過(guò)程中,或許還可以發(fā)現(xiàn)更多的美好和啟示。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為這次優(yōu)質(zhì)課的參與者,我真是感慨多多,認(rèn)識(shí)多多,收獲多多。
首先要感謝市里給自己提供了這么好的一次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
接下來(lái),針對(duì)自己的這節(jié)課《氓》,想談一談自己的認(rèn)識(shí)。
《氓》這首詩(shī)語(yǔ)言障礙并不大,結(jié)合課下注釋學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠理解《氓》的基本意思,進(jìn)而體味出詩(shī)歌的情感;所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是:教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。又考慮到這節(jié)課是針對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行的,而高一年級(jí)是我省新課改下的第一屆高中生,所以在上這一節(jié)課以前,我就想著,怎樣把課改的精神融入到整個(gè)課堂中去。
我想其中一點(diǎn)就是這次教學(xué)活動(dòng)必須同時(shí)堅(jiān)持文本的主體性、教師的主體性、學(xué)生的主體性原則。其中具有主體地位的始終是學(xué)生,全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上,所以學(xué)生活動(dòng)就成為這節(jié)課的重要的形式。
在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)《氓》這課書(shū)的設(shè)計(jì)與教學(xué),我想用以下幾點(diǎn)來(lái)概括:
1、是尊重文本作者的創(chuàng)作主體性:
作為一名老師,要帶領(lǐng)學(xué)生去傾聽(tīng)那個(gè)兩千多年前的聲音,不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間,使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物,幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。
2、是尊重授課教師的教學(xué)主體性:
作為一名老師,不必盲從權(quán)威的分析、更不必拘泥在某種教學(xué)模式或理論中,可以根據(jù)自己對(duì)文本獨(dú)立的感受、體驗(yàn)和理解解讀文本,獨(dú)立地組織語(yǔ)文教學(xué),必須有對(duì)文本的深刻理解,并用最大容量的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)自己的課堂,上出有點(diǎn)學(xué)術(shù)味道的課,讓學(xué)生有點(diǎn)學(xué)術(shù)探究的動(dòng)作。
3、是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性:
只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學(xué)主體性之后,才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,具有主體地位的始終是學(xué)生。全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上,都是為了盡快提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學(xué)生的內(nèi)容和形式,達(dá)到最佳的教育效果。
教學(xué)中,我努力用更豐厚的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)課堂,用更典雅純粹的審美情操清新課堂,讓我的課堂有一點(diǎn)探究的學(xué)術(shù)品味,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生樸素的同情與悲憫情懷。我還希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的鑒賞之后,申發(fā)出更深層的思考。
比如,在《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題:一是造成悲劇的原因有哪些,一是她與氓決絕后能獲得幸福嗎。
設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,是引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本。設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題,則是讓學(xué)生從她義無(wú)反顧的結(jié)束不幸婚姻的勇敢選擇中,推測(cè)她未來(lái)的命運(yùn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解之后的嚴(yán)肅與冷峻,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照。
這一節(jié)課,應(yīng)該說(shuō)以上的主導(dǎo)思想,在某種程度上得到落實(shí)。這是我上這節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方。其中存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:
一是正如王老師所點(diǎn)評(píng)的.,在情與理的處理上,應(yīng)該做到以情動(dòng)人以理服人。自己感覺(jué)是略偏重了理。這與自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想有關(guān)。原本的打算是,希望學(xué)生通過(guò)探究她與氓決絕后能獲得幸福嗎?這個(gè)問(wèn)題,產(chǎn)生對(duì)這個(gè)弱女子的同情,提升他們情感價(jià)值觀(guān)。也許在客觀(guān)上這個(gè)作用不是很明顯。
二是誦讀上存在的問(wèn)題。在授課過(guò)程中,自己安排了四讀:一是學(xué)生疏通文章的自由讀,二是個(gè)別學(xué)生正音的范讀,三是分析前的整體感知的齊讀,四是深入分析后的最后齊讀。自己把誦讀作為詩(shī)歌教學(xué)的重要手段之一。但是所欠缺是就是王老師所說(shuō)的吟誦,即拖腔讀。
三是在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的及時(shí)點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)上,還不到位。正如邢老師和宋主任所講,課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)(鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的。老師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),而且是要做到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、肯定地評(píng)價(jià)、藝術(shù)地評(píng)價(jià)。
一節(jié)課下來(lái)需要總結(jié)的還有很多,如板書(shū)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排時(shí)的順序(即章法)、多媒體與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等等,在此不一一談及。
一堂課不能面面俱到,因我本人的經(jīng)驗(yàn)與能力所限,授課過(guò)程中還存在隨意散漫之處,只能留待今后一一改進(jìn)了。當(dāng)然,這樣一個(gè)過(guò)程、這樣一份沉淀之后的反思于我的成長(zhǎng)和進(jìn)步深有意味,所以我說(shuō):感謝做優(yōu)質(zhì)課!
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詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中年級(jí)學(xué)生要留心周?chē)氖挛?,?lè)于書(shū)面表達(dá),能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。注意表達(dá)自己覺(jué)得最新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容。但是,中年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文,下筆畢竟有很大的困難。如果此時(shí)硬逼著孩子們寫(xiě)命題作文,就會(huì)打消他們寫(xiě)作的積極性,讓他們對(duì)作文望而生畏。作為教師,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,給予他們親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們主動(dòng)觀(guān)察,激發(fā)他們的興趣,愿意把自己的感受用筆抒寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境,使習(xí)作教學(xué)成為愉快的師生互動(dòng)的過(guò)程,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě)。2、引導(dǎo)學(xué)生在敘事過(guò)程中,對(duì)活動(dòng)中的感受進(jìn)行適當(dāng)描述,從而有效地進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn):
在具體的情境創(chuàng)設(shè)中,引導(dǎo)學(xué)生在敘事過(guò)程中,對(duì)活動(dòng)中的感受進(jìn)行描述,從而有效的進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。教學(xué)流程:
1、同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師就要帶你們做一個(gè)有趣的游戲,名字叫擊鼓傳花。你們玩過(guò)嗎?聽(tīng)了老師的話(huà),你心里在想些什么?2、學(xué)生說(shuō)自己的心理感受。
3、提出要求:游戲過(guò)后,我們要把今天的游戲過(guò)程寫(xiě)下來(lái),和你的爸爸媽媽分享,你們說(shuō)好嗎?那老師可是提醒你要正大眼睛,豎起耳朵,認(rèn)真去觀(guān)察,及時(shí)記錄同學(xué)的一舉一動(dòng),一言一行。
板書(shū):動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
第一輪游戲。
2、鼓聲再次響起,老師把花往學(xué)生中扔,學(xué)生傳花,鼓聲停,紙包停留在一學(xué)生手中。3、老師采訪(fǎng)指導(dǎo)其說(shuō)出當(dāng)時(shí)的情形以及感受。
(1)采訪(fǎng)傳花的同學(xué):
花還沒(méi)傳到你手里時(shí),你心情怎樣,會(huì)想些什么,有什么表現(xiàn)嗎?
你當(dāng)時(shí)一拿到花,心里想什么?怎樣做?
(2)采訪(fǎng)其他組的同學(xué):
a、當(dāng)看到花扔到別組,你心情怎樣,心里會(huì)想些什么?
b、你在旁邊看時(shí),看到了什么,你會(huì)想什么聽(tīng)到了什么,你會(huì)想什么呢?
(3)請(qǐng)中獎(jiǎng)?wù)呱吓_(tái),進(jìn)行采訪(fǎng)。
a、采訪(fǎng)其他同學(xué):你們猜他這時(shí)的心情怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?
b、教師作相應(yīng)的小結(jié):從人物的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)人物的心理。(板書(shū):心理)。
c、采訪(fǎng)中獎(jiǎng)?wù)撸耗氵@時(shí)心情怎樣?你心里又在想什么?
4、拆開(kāi)紙包,揭示內(nèi)容(請(qǐng)大聲說(shuō)出你的姓名,你將得到一份異常甜蜜的禮物)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)取一棒棒糖,當(dāng)場(chǎng)吃。(1)采訪(fǎng)該學(xué)生:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)獲獎(jiǎng)感言。
(2)相機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
第二輪游戲。
1、游戲前,老師采訪(fǎng):這時(shí),你希望拿到花嗎?為什么?
2、教師語(yǔ)言渲染,旨在讓學(xué)生放松警惕,爭(zhēng)搶紙包。
3、鼓聲停,采訪(fǎng)學(xué)生。
(2)采訪(fǎng)局外人:你們看到什么,心里想什么?聽(tīng)到什么,心理想什么?
(3)請(qǐng)中獎(jiǎng)?wù)呱吓_(tái),進(jìn)行采訪(fǎng)。
a、采訪(fǎng)其他同學(xué):你們猜他這時(shí)的心情怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?
b、采訪(fǎng)中獎(jiǎng)?wù)撸耗氵@時(shí)心情怎樣?你心里又在想什么?
4、拆開(kāi)紙包,揭示內(nèi)容:
你將連累到你的前后兩個(gè)同學(xué),跟他們一起接受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)。
5、請(qǐng)中獎(jiǎng)?wù)叩那昂髢晌煌瑢W(xué)上臺(tái),進(jìn)行采訪(fǎng)。
(1)采訪(fǎng)臺(tái)下同學(xué):你們猜他們這時(shí)心情怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?
(2)采訪(fǎng)兩們同學(xué):你們現(xiàn)在心情怎樣?為什么?
1、學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視。
2、請(qǐng)學(xué)生讀,并引導(dǎo)評(píng)價(jià)、修改。
1、題目好比文章的眼睛,好的文章更要有一個(gè)精彩的題目。根據(jù)你的文章,取一個(gè)號(hào)題目吧!
2、學(xué)生擬題,教師將精彩的題目寫(xiě)在黑板上。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
詩(shī)經(jīng)中的《擊鼓》是一首飽含深情的詩(shī)歌,它以娓娓動(dòng)聽(tīng)的旋律和質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪了古代士兵戰(zhàn)斗時(shí)的勇氣和堅(jiān)韌。在閱讀、分析、演唱《擊鼓》時(shí),我深深感受到了它所傳達(dá)的思想和情感,對(duì)這首古老而又具有現(xiàn)實(shí)意義的詩(shī)歌有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
首先,從《擊鼓》中我感受到了一種勇氣的力量。詩(shī)中的士兵在面臨戰(zhàn)斗之際,用鼓聲激發(fā)自己的士氣和勇氣,表現(xiàn)出了一種無(wú)畏的精神。鼓聲仿佛成為了士兵們心中的力量之源,不僅讓他們充滿(mǎn)斗志與勇氣,還在戰(zhàn)場(chǎng)上傳遞出一種激勵(lì)和凝聚的作用。讀完《擊鼓》,我深刻地明白到,無(wú)論面對(duì)怎樣的困難和挑戰(zhàn),只要擁有勇氣和堅(jiān)定的信念,就能戰(zhàn)勝一切,迎接光輝的未來(lái)。
其次,我在《擊鼓》中感受到了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。詩(shī)中士兵們同心協(xié)力地?fù)艄模舜司o密地聯(lián)系在一起,形成了一支戰(zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍。在鼓聲的引領(lǐng)下,士兵們相互扶持,團(tuán)結(jié)一心,克服了各種困難和風(fēng)險(xiǎn)。這讓我聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的重要性。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量,才能戰(zhàn)勝一切困難,實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
第三,《擊鼓》給予我一種積極向上的力量。詩(shī)中士兵們用激昂的鼓聲點(diǎn)燃了內(nèi)心的斗志,鼓舞了自己戰(zhàn)勝困難的勇氣。這種積極向上的力量不僅能夠幫助士兵們戰(zhàn)勝敵人,也能夠在我們的日常生活中發(fā)揮重要的作用。無(wú)論是面對(duì)學(xué)習(xí)、工作還是生活中的各種挑戰(zhàn),只要保持積極的心態(tài),積極迎接,就一定能夠迎難而上,化解困境,逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
另外,在《擊鼓》中,我感受到了一種深深的愛(ài)和責(zé)任感。詩(shī)中士兵們將艱辛和犧牲看做是自己應(yīng)盡的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),愿意為國(guó)家和人民,毫不猶豫地付出全部。這種愛(ài)和責(zé)任感不僅僅體現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上,也同樣適用于我們的現(xiàn)實(shí)生活。無(wú)論是作為一個(gè)學(xué)生、員工、家人還是公民,我們都應(yīng)該懷著一顆愛(ài)和責(zé)任的心去對(duì)待自己的工作和生活,為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
最后,《擊鼓》給予我一種對(duì)生命的敬畏和珍惜。詩(shī)中描繪了戰(zhàn)士們揮灑熱血的英勇歲月,以及面對(duì)戰(zhàn)斗的生死瞬間。在每一天的戰(zhàn)斗中,士兵們都清楚自己面臨的隨時(shí)都可能消失的生命,但他們卻依然抱著一種樂(lè)觀(guān)和積極的態(tài)度,堅(jiān)定地追求自己的理想和信仰。這讓我認(rèn)識(shí)到生命的脆弱與寶貴,應(yīng)該珍惜每一個(gè)瞬間,活出真實(shí)、尊嚴(yán)的生活。
通過(guò)閱讀《擊鼓》,我深刻體會(huì)到了它傳達(dá)的思想和情感。這首詩(shī)歌以其獨(dú)特的方式向讀者傳遞了一種勇氣、團(tuán)結(jié)、積極、愛(ài)和珍惜的力量,使我們?cè)谒伎己突仡欁约旱纳顣r(shí)有了更深刻的認(rèn)知和體會(huì)?!稉艄摹返囊饬x不僅僅局限于古代,它具有普世的價(jià)值和意義。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的思考和理解,我相信它將繼續(xù)激勵(lì)和引領(lǐng)人們,勇往直前,開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
擊鼓其鏜,踴躍用兵。土國(guó)城漕,我獨(dú)南行。
從孫子仲,平陳與宋。不我以歸,憂(yōu)心有忡。
爰居爰處?爰喪其馬?于以求之?于林之下。
死生契闊,與子成說(shuō)。執(zhí)子之手,與子偕老。
于嗟闊兮,不我活兮。于嗟洵兮,不我信兮。
執(zhí)子之手,與子共著。
執(zhí)子之手,與子同眠。
執(zhí)子之手,與子偕老。
執(zhí)子之手,夫復(fù)何求?
詩(shī)人采用賦的手法,鋪陳直敘,將士卒長(zhǎng)期征戰(zhàn)之悲、夫妻不能團(tuán)聚之苦表現(xiàn)得十分真切感人。全詩(shī)的內(nèi)容主要是寫(xiě)一位衛(wèi)國(guó)兵士遠(yuǎn)戍陳宋,久役不得歸,回憶起新婚時(shí)與妻子的誓言而殘酷的現(xiàn)實(shí)卻使誓言落空。
詩(shī)人以“擊鼓其鏜”起興,通過(guò)震耳的鼓聲一下子就把讀者帶到了廝殺慘烈的戰(zhàn)場(chǎng)上。
“土國(guó)城漕”雖然也是勞役,但還是在國(guó)境以?xún)?nèi),每天都可以回家,回到自己心愛(ài)人的身邊。
現(xiàn)在“我獨(dú)南行”,一個(gè)“獨(dú)”字寫(xiě)出了詩(shī)人的怨恨憤懣之情。南行之后,“不我以歸”,長(zhǎng)期不許我回家,這就不得不讓人更憂(yōu)心忡忡。敘事向前推進(jìn)了。
作者心中一片茫然,不知何去何從,身處何方。茫然中馬兒也丟失了,它去哪里了?也許馬兒也不喜歡這戰(zhàn)爭(zhēng)苦役,它一定是去了樹(shù)林之中。
這時(shí)詩(shī)人想起了新婚時(shí)和妻子說(shuō)過(guò)的話(huà):“死生契闊”,“與子偕老。”面對(duì)生離死別,我心不變。牽著你的手,和你一起白頭到老。
緊承上面的誓言,詩(shī)人又回到了冷酷的現(xiàn)實(shí)中。離別得太久了,很難與你來(lái)會(huì)面;相隔得太遠(yuǎn)了,不能實(shí)現(xiàn)那誓約。字里行間流露出士兵深深的自責(zé)與遺憾。
“執(zhí)子之手,與子偕老”多么平凡的相許,卻又那樣的刻骨銘心。死亡在這樣的誓言下,已經(jīng)全然消散了它的慘烈與悲涼。這個(gè)男子以他的心靈之美,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了無(wú)言的控訴,深深打動(dòng)了人們的心弦。
這愛(ài)情的盟誓,已經(jīng)成為了千百年來(lái)戀人們和夫妻間永久的追求與不變的情懷。生于和平時(shí)期的我們,好好珍惜你身邊的人吧!今生今世,愛(ài)了,就要握緊那雙手,一直走下去,一直走到奈何橋的那一頭。
這首詩(shī)很多人可能沒(méi)讀過(guò),但其中有一句相信很多人都能說(shuō)出來(lái),這就是“執(zhí)子之手,與子偕老?!边@是《詩(shī)經(jīng)》中的名句,表達(dá)了人們珍惜愛(ài)情,希冀白頭到老、共渡一生的美好愿望。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
擊鼓其鏜,踴躍用兵。土國(guó)城漕,我獨(dú)南行。
從孫子仲,平陳與宋。不我以歸,憂(yōu)心有忡。
爰居爰處?爰喪其馬?于以求之?于林之下。
死生契闊,與子成說(shuō)。執(zhí)子之手,與子偕老。
于嗟闊兮,不我活兮。于嗟洵兮,不我信兮。
如果說(shuō)起《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)句,相信很多人最先想到的應(yīng)是這幾句“死生契闊,與子成說(shuō)。執(zhí)子之手,與子偕老”,其間包含多少深情、多少執(zhí)念,一讀便知,無(wú)需贅言。這幾句本來(lái)是描寫(xiě)戰(zhàn)友之間同生共死的深情厚誼的,后來(lái)演化為形容愛(ài)人之間不離不棄、相伴到老的美麗誓言。
《擊鼓》一詩(shī)是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的,“怨”的情緒貫穿始終。戰(zhàn)爭(zhēng)著實(shí)讓人痛恨,征夫遠(yuǎn)離妻子家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離了幸福,承受生命中的本不該有的痛苦,都是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)。然而這幾句戰(zhàn)友之間共勉的話(huà)語(yǔ)卻鏗鏘有力,充滿(mǎn)凝聚力,也體現(xiàn)了作為個(gè)體的人所應(yīng)該具備的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。
也有人說(shuō),這幾句是詩(shī)人的回憶,回憶離家時(shí)與妻子執(zhí)手泣別時(shí)的情形,“死生契闊,與子成說(shuō),執(zhí)子之手,與子偕老”,反映了夫妻二人深沉、堅(jiān)貞的感情,也包含著對(duì)未來(lái)的隱隱擔(dān)憂(yōu)。然而這種擔(dān)憂(yōu)終成為嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),征人通過(guò)對(duì)往事的回憶,表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與痛恨。
詩(shī)經(jīng)擊鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
擊鼓。
作者:詩(shī)經(jīng)朝代:先秦?fù)艄钠溏M,踴躍用兵。土國(guó)城漕,我獨(dú)南行。
從孫子仲,平陳與宋。不我以歸,憂(yōu)心有忡。
爰居爰處?爰喪其馬?于以求之?于林之下。
死生契闊,與子成說(shuō)。執(zhí)子之手,與子偕老。
于嗟闊兮,不我活兮。于嗟洵兮,不我信兮。
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