作者在這本書中通過對歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一。總結(jié)要以客觀、真實的態(tài)度進行，避免主觀臆斷和夸大其詞。情感表達并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習和探索。
美術(shù)新課標心得篇一
美術(shù)教學的創(chuàng)作理念,具有多重意義,既包括教學模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,又包括基于美術(shù)教學特點的教學思想更新。以下本站小編為你帶來美術(shù)新課標學習心得感言，希望對你有所幫助!
美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式，把美術(shù)課程分為四個領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”，下面就我對這四個學習領(lǐng)域的理解說說我的體會。
從新課程劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力，內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功和情感，新課程賦予了新教材很多體驗性的學習方式。低年級的美術(shù)課程主要是以造型游戲為主，讓學生在“玩樂”中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，學會交流和合作。造型游戲指融合造型和游戲為一體的美術(shù)活動，活動中不事先設(shè)定主題或某個形象，主要是憑感覺聯(lián)想和想象來進行造型表現(xiàn)，仔細看一下課本，有關(guān)于“造型·表現(xiàn)”的內(nèi)容在課程中占了很大部分，它是課程內(nèi)容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領(lǐng)和引導學生在游戲中更好的發(fā)現(xiàn)問題、學習知識、體驗學習的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術(shù)學習活動中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習方法有多種，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的長久興趣。
如何培養(yǎng)學生的“設(shè)計·應(yīng)用”能力是我們每一個美術(shù)教師面臨的重要課題。“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)體現(xiàn)設(shè)計的創(chuàng)造意識，又具有特定的功能性特點，這特點決定了該學習領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容較為廣泛，同時又與生活緊密相關(guān)?！霸O(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成。設(shè)置“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域在于培養(yǎng)學生形成設(shè)計意識和一定的動手實踐能力。因此，作為美術(shù)教師在進行教學設(shè)計的時候就一定要注意多從學生實際生活出發(fā)，讓他們參與那些自己的生活經(jīng)驗和實際感受有聯(lián)系的活動，并要求學生將所學的知識、技能應(yīng)用與對這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。美術(shù)課不等于畫課，這個觀點已經(jīng)被越來越多的人接受。應(yīng)當從小培養(yǎng)學生的設(shè)計意識，在孩子們的早期生活時，教會他們按照美的規(guī)律去設(shè)計，學會自己布置房間，合理的布局構(gòu)成美感，生活中處處需要設(shè)計。讓從小學會動手做，十分重要。讓學生接觸材料，接觸工具，動手做出簡單的器物來，對生活物品進行配置，為生活創(chuàng)造方便與舒適。對與“設(shè)計·應(yīng)用”這一學習領(lǐng)域，應(yīng)當強調(diào)設(shè)計是與人類的造物活動和發(fā)明創(chuàng)造密不可分的，從小培養(yǎng)學生的設(shè)計意識，對于提高未來人才素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
“欣賞·評述”這一學習領(lǐng)域的提出，能更好的讓學生通過感受，欣賞和表達等活動的方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。欣賞與評述是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，從素質(zhì)教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個重要部分。當代藝術(shù)的發(fā)展，它呈現(xiàn)出與生活的聯(lián)系日益密切的態(tài)勢，每一個兒童將來都會接觸到藝術(shù)，從某種意義上說，理解和欣賞藝術(shù)的能力對兒童將來的發(fā)展來說是更重要的，至少，在兒童應(yīng)具有的藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中它不應(yīng)是被忽略的一塊，當然藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞又是不可分的，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分，而在我們新的《美術(shù)課程標準》中，正是針對我國美術(shù)教育中一些薄弱的環(huán)節(jié)做了全新的改革。其中，“欣賞·評述”學習領(lǐng)域就是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，加強美學修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)作品等視覺世界的感受，認識和理解，通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學習活動，學生可以多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)，形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展的概況，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
“綜合·探索”這一全新的學習領(lǐng)域，是對美術(shù)教育教學觀念、教學目標和教學方式的一種突破，從跨學科的角度，拓展學生的知識面，彌補各科課程的不足，加大了教育內(nèi)容的深度和廣度，提高了學生綜合運用的能力，并有效地運用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。要求教師在設(shè)計教學方案時應(yīng)加強跨學科教學的研究，尋找美術(shù)各門類，美術(shù)與其他學科，美術(shù)與現(xiàn)代社會之間的連接點，樹立新的美術(shù)教育觀和人文為本的學生觀，依據(jù)新課程標準的精神大膽改革創(chuàng)新，及時總結(jié)反思，設(shè)計出富有新意和深層次文化內(nèi)涵的綜合探索課。
我覺得上述四個學習領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學習領(lǐng)域各具有側(cè)重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)結(jié)構(gòu)。教師要明確把握課堂教學的學習領(lǐng)域，這樣才能在課堂中有目標，有計劃地完成一節(jié)課的教學任務(wù)，使學生在輕松，愉悅中學習美術(shù)。掌握用美術(shù)表達自己情感思想和對生活理解的方法?？偠灾?，美術(shù)課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術(shù)課上“新”上“活”。
美術(shù)新課程標準體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用;欣賞、評述;綜合、探索;四大學習領(lǐng)域，造型、表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用兩個學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求、研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標準劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標準賦予了新教材很多體驗性學習方式。
在新課程小學二年級的美術(shù)教材中，體驗學習的內(nèi)容占了較大的比例，如：“太陽”是對自然的體驗;“家鄉(xiāng)的果樹”是對自身生活環(huán)境的體驗;“漂亮的胸飾”是對紙張的可塑性性能的體驗;“交通工具”是對粘土、橡皮泥的性能體驗等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體現(xiàn)了學習主體對個體的體驗學習，為學習提供了一個寬闊的體驗學習空間，那么，怎樣在美術(shù)教學活動中實施體驗性學習呢?我的感受、分析如下：
學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。如在“會變形的玩具”教學中，可以適當利用學生日常生活中非常喜歡的“變形金剛”作為教具，但要注意所采用的“變形金剛”變形存在一定的難度，這時可以叫學生上臺表演，對“變形金剛”進行變形，通過學生自己動手變形的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。
體驗性學習的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學生的年齡特征和需求有機地結(jié)合，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當?shù)捏w驗性學習情景，讓學生在和諧的學習活動中去體驗、去認知。如：“神氣的大公雞”教學，教師可以利用一個有關(guān)公雞的故事吸引學生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗，讓學生自己在故事中體會公雞的神態(tài)，再讓學生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學生進行作畫，于是產(chǎn)生了動手繪畫公雞的體驗，最后利用自己的繪畫作品，講述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體驗學習過程中，小學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了繪畫出“神氣的大公雞”成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，這是多么鮮活的體驗。
體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的又相互聯(lián)系。我們在美術(shù)教學中應(yīng)以教材的內(nèi)容和學生的需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性。
初中美術(shù)新課程教學的實施的執(zhí)行，需要我們從教學全體出發(fā)，共同營造這個嶄新的平臺。
美術(shù)課是素質(zhì)教育階學生必修的藝術(shù)課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學生對美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的長遠發(fā)展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達感情性，對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大的作用，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的藝術(shù)沖動和最基本的造型的能力。
一、學生方面因素。
(一)學習活動以學生為主體。
新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的，學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在，新課改保證學生的主體地位。因為教學的成功關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學生的角度思考問題，既要看到學生之間的差異，還要尊重每一個求知的心靈，充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力，而傳統(tǒng)的學習模式是傳授-接受式，課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半，這種模式無形中限制了學生的思維，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學生之間的關(guān)系。
(二)激發(fā)學生學習興趣。
學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發(fā)學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識的火花。在以往的美術(shù)教學中，由于學校、家長過于重視文化課，導致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己，課堂上存在糊弄學生的情況。新課改之后，美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴格起來，給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間，使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
(三)改變學習方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信心。
現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強調(diào)了學生是發(fā)展中的人，是學習的主體，如何在教學中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標要求學生在美術(shù)學習活動中，要改變過去的被動接受的學習方式，讓學生主動參與，要讓他們通過自主合作、探究等學習方式去主動學習，并要求學生在學習過程中投入情感，在學習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術(shù)學習情感的一個重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
二、教師方面因素。
在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中，教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領(lǐng)者，學生潛能的喚醒者，教學內(nèi)容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探索者，學生知識構(gòu)建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調(diào)動學生情感的能力。要想調(diào)動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐，從這些方面看，現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求：
首先，教師自身要具備豐富的情感。
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎(chǔ)之上。提高個人的情感素質(zhì)，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發(fā)學生的情感體會。
其次，教師在教學時要有情感目標及相關(guān)的評價方式。
瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié)。”因此，教師在教學時要分析具體的教學內(nèi)容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標，使學生在學習美術(shù)知識和技能時接受情感教育。例如在學習《我們的奧運》這一課時，我根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合20xx年北京奧運會標，設(shè)置了這樣的情感目標：為什么我們的奧運會標要用中國印?當你看到它時，有什么感受?學生在討論時紛紛表達了自己奧運情、中國心，這樣就達到了情感教育目的。
作為當代教師，我們應(yīng)該不斷提升自身的價值和品味，為自身積累財富，我會在以后的教學過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
美術(shù)新課標心得篇二
“雙減”還在如火如荼地進行著，“新課改”接踵而至。2022版新課標如一縷春風撲面而來，給疫情下的教師帶來了新鮮的空氣。7月4日—5日，根據(jù)青島市教育局義務(wù)教育新課程標準培訓要求，結(jié)合李滄區(qū)“品質(zhì)課堂”理念以及我校“競合樂學”教學模式研究，我和小伙伴們共研美術(shù)新課標，感受新變化，開啟新征程，現(xiàn)就新課標的學習談?wù)勑牡谩?/p>
在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022版）》中，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、靠誰培養(yǎng)人？”的思考再次擺在我們眼前。其實，青島市教育局在2018年就提出《青島市中小學生全面發(fā)展“十個一”》行動計劃，在我看來有很多理念是相似的。
“十個一”項目是指，全市中小學生在學校期間實施一項體育技能、一項藝術(shù)才能、一本書、一篇日記、一次勞動、一支歌、一首詩、一次演講、一次研學、一次志愿服務(wù)等“十個一”項目?！笆畟€一”項目以提升中小學生綜合素質(zhì)為切入點，開啟全面實施新時代立德樹人工程。通過“十個一”項目的實施，讓每一位學生立足基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，開發(fā)潛能，養(yǎng)成習慣，受益終身。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導向越來越明確。
課標的“新”修訂。新的藝術(shù)課程標準為藝術(shù)人描繪了育人藍圖。它增強了思想性、科學性、時代性，整體性，指導性，為美育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。
教師的“新”學習。新課標是教學的航標、是教學的指南針，第一時間熟悉掌握新課標要求是每位教師的責任。
教學的“新”思考。新版美術(shù)課程標準的發(fā)布，可以說讓教育者非常激動。精心耕讀這一百多頁的細則，不難發(fā)現(xiàn)，新版較之老版的修訂之大。以美術(shù)鑒賞為例，從審美角度看，美術(shù)欣賞課程，學生面對的都是圖像信息，而不是文本信息，所有要解決的問題都要從圖像入手。因觀念、維度、材料和技法等差異，圖像會呈現(xiàn)不同的形式和風格。圖像會因為形式美原理的運用，呈現(xiàn)出不同的審美特征和品味。圖像受不同文化的影響，包含豐富的文化信息，能反映不同時代和民族的文化特征。所以說，美術(shù)鑒賞教學活動現(xiàn)在的學習內(nèi)容、方式均和過去有所不同。經(jīng)典的美術(shù)作品，是人類文明的優(yōu)秀成果，若學生對于經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞沒有任何感受或者不強烈，則會減弱甚至失去美術(shù)學科以美育人、以德樹人的意義。
以各藝術(shù)學科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；新課程標準具有導向性、選擇性。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每一個學生積極參與美術(shù)學習，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。例如1—2年級的“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的內(nèi)容標準是：觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。教學建議是：教學活動走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色，欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術(shù)作品，了解、欣賞我國民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點。
堅持創(chuàng)新導向，2022新課程標準既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。此次新美術(shù)新課程標準的頒布，優(yōu)化了舊版本學科中心的轉(zhuǎn)變。它要求在美術(shù)學科中，選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的，學生能夠?qū)W會的知識與技能，再和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統(tǒng)教學方式，重視學生的全面發(fā)展，形成積極主動的`學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
通過本次解讀和學習，也引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師對藝術(shù)的認知和理解力要加強，其次要加強自身對知識的融通與理解。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀。應(yīng)該更多的開展一些大單元的主題教學，以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力，以點帶面，點面結(jié)合。在教學中，根據(jù)《藝術(shù)課程標準（2022）版》的要求和指向，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。
著眼于未來，美術(shù)團隊采取積極行動，提升教師學習力，塑造“成長型”教師。這次新美術(shù)課標培訓會是一次思想的碰撞，是智慧的交流，讓我們帶著新的理念，向美而行，以美育美。
美術(shù)新課標心得篇三
新課標美術(shù)課程的開設(shè)，讓我有幸能夠接觸到更多藝術(shù)形式和作品。課程中，我們首先學習了繪畫基本功，如素描、水彩等，通過實踐提高自己的繪畫技能。同時，我們還學習了剪紙、彩泥、布藝等手工藝術(shù)，增加了對藝術(shù)多樣化表現(xiàn)形式的認識。這種多樣性的教育方式激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力。
第二段：體驗藝術(shù)的獨特魅力
新課標美術(shù)課程注重發(fā)展學生的審美能力，通過學習藝術(shù)史、欣賞名畫等活動，讓我們能夠更好地欣賞和理解藝術(shù)作品。在課程中，我們多次參觀了美術(shù)館，近距離欣賞到了名畫的獨特魅力。風華絕代的文藝復(fù)興時期和充滿活力的現(xiàn)代藝術(shù)，都給我留下了深刻的印象。這樣的體驗不僅開拓了我的視野，也培養(yǎng)了我的藝術(shù)鑒賞能力。
第三段：培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新精神
新課標美術(shù)強調(diào)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課程中，老師鼓勵我們自由發(fā)揮，提出自己的藝術(shù)創(chuàng)意。我們可以通過調(diào)研、實驗等方式深入了解一個主題，并展示出自己獨特的見解。這樣的學習方式大大激發(fā)了我的創(chuàng)造力和自主學習的能力，培養(yǎng)了我敢于探索新領(lǐng)域的勇氣。
第四段：提高表達與溝通能力
新課標美術(shù)注重培養(yǎng)學生的表達與溝通能力。在課程中，我們經(jīng)常進行小組討論、展示和評價作品等活動。通過和同學們共同交流，我學會了如何清晰地表達自己的意見和想法，也學會了如何傾聽他人的意見。這不僅提高了我的表達能力，也有效地提升了我的溝通能力。
第五段：美術(shù)課的啟迪與價值
新課標美術(shù)課程的開展拓寬了我的藝術(shù)視野，培養(yǎng)了我的審美能力與創(chuàng)造力。課程注重培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，通過與同學的交流，我不斷提高我的表達和溝通能力。美術(shù)課的啟迪與價值不僅體現(xiàn)在提升藝術(shù)修養(yǎng)方面，更是對我們終身發(fā)展具有重要意義的一課。因此，我會堅持學習美術(shù)，用藝術(shù)的眼光看待世界，用藝術(shù)的方式表達自己的內(nèi)心世界。
美術(shù)新課標心得篇四
作為一名學生，我一直對美術(shù)有濃厚的興趣。但在遇到新課標美術(shù)之前，我的美術(shù)水平一直停留在基礎(chǔ)層面。然而，在接觸新課標美術(shù)后，我完全被它的魅力所吸引。新課標美術(shù)注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，強調(diào)觀察、思考和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。在學習美術(shù)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己藝術(shù)的潛能，這讓我更加堅定了在美術(shù)道路上前行的信心。
二、新課標美術(shù)的理論學習
新課標美術(shù)注重培養(yǎng)學生的美術(shù)理論素養(yǎng)，以提高學生的審美能力和藝術(shù)表達能力。在美術(shù)課上，老師系統(tǒng)地向我們講解藝術(shù)的起源和發(fā)展，以及各種不同風格的藝術(shù)作品。通過學習這些理論知識，我們能夠更好地理解和欣賞藝術(shù)作品，同時也能夠激發(fā)我們自己創(chuàng)作的靈感。例如，在學習中國畫的過程中，我了解到中國畫的筆墨技巧，了解到中國畫在不同歷史時期的發(fā)展變化，這讓我對中國畫產(chǎn)生了更深的興趣和理解。
三、新課標美術(shù)的實踐訓練
除了理論學習，新課標美術(shù)也注重學生的實踐培訓。在美術(shù)課上，我們不僅有機會觀摩名家的作品，還會進行各種繪畫和手工制作的實踐。我們可以選擇自己感興趣的題材進行創(chuàng)作，通過不斷嘗試和實踐，不斷提高我們的繪畫技巧和藝術(shù)表達能力。在實踐中，我經(jīng)常嘗試新的創(chuàng)作方式和材料，這不僅豐富了我的藝術(shù)經(jīng)驗，也讓我更加敏銳地感受到藝術(shù)與生活的聯(lián)系。
四、新課標美術(shù)的交流與合作
新課標美術(shù)鼓勵學生之間的交流和合作，通過討論和合作創(chuàng)作，讓學生互相啟發(fā)和進步。在美術(shù)課上，老師經(jīng)常安排小組合作項目，我們需要一起討論、設(shè)計并完成一幅作品。在這個過程中，我們互相學習、互相借鑒、互相幫助，通過交流分享的方式，不僅使我們的作品更加出色，也提高了我們的藝術(shù)獨立思考和團隊合作能力。
五、新課標美術(shù)的體驗與收獲
通過學習新課標美術(shù)，我不僅提升了自己的繪畫技巧、審美能力和藝術(shù)表達能力，更重要的是，我學會了用藝術(shù)的眼光看待世界，用創(chuàng)造的力量改變世界。美術(shù)讓我感受到了自由和無限的可能性，它讓我更加熱愛生活，更加熱愛藝術(shù)，也更加熱愛自己。通過不斷的努力和實踐，我相信自己可以在藝術(shù)的舞臺上創(chuàng)造屬于自己的輝煌。
結(jié)語
通過對新課標美術(shù)的學習和實踐，我更加深刻地理解了藝術(shù)的魅力和意義。美術(shù)不僅是一種技能和表達方式，更是一種思考和觀察能力的培養(yǎng)。通過學習新課標美術(shù)，我不僅收獲了藝術(shù)的技巧和知識，更重要的是，我找到了自己對美的獨特理解和表達方式。我相信，在新課標美術(shù)的指導下，我會不斷進步、不斷創(chuàng)新，用我的藝術(shù)創(chuàng)造力去豐富世界，也豐富自己的人生。美術(shù)是我生命中不可或缺的一部分，它讓我感到快樂和滿足，也讓我更加自信和自豪。我相信，通過不斷地學習和實踐，我會成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)家，將美和藝術(shù)帶給更多的人們。
美術(shù)新課標心得篇五
隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷改革。新課標美術(shù)教研成為一種新形式，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)提供了更豐富的內(nèi)容和更廣闊的空間。在教研活動中，我深切感受到了新課標美術(shù)教研給教師帶來的樂趣和挑戰(zhàn)。以下是我對新課標美術(shù)教研的一些心得體會。
首先，新課標美術(shù)教研讓我充實了教學內(nèi)容。在過去，美術(shù)教育往往只注重技能的培養(yǎng)，學生只是機械地進行模仿和練習。然而，新課標美術(shù)教研強調(diào)的是學生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在教研中，我發(fā)現(xiàn)通過引導學生思考問題、觀察自然和藝術(shù)作品，他們能夠更加自由地表達自己的想法和感受。通過這種方式，學生不僅能夠掌握繪畫技巧，還能真正理解藝術(shù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣。
其次，新課標美術(shù)教研提高了學生的學習興趣和主動性。通過引入多媒體技術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)形式，新課標美術(shù)教研打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的框架，給學生提供了更多元化的學習方式。在教研中，我嘗試使用視頻、音樂和互動游戲等多媒體素材，激發(fā)學生的興趣和好奇心。例如，在學習印象派時，我播放了一些印象派畫家的作品，學生們可以在欣賞中感受到藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感和技法，并運用到自己的作品中。通過這種方式，學生能夠更好地理解藝術(shù)作品的意義，提高自己的創(chuàng)作能力。
第三，新課標美術(shù)教研激發(fā)了學生的思維和創(chuàng)造力。在過去，美術(shù)教育往往只注重學生的技能培養(yǎng)，缺少真正的創(chuàng)造性思維。然而，新課標美術(shù)教研更加注重學生的情感體驗和理性思考。在教研中，我經(jīng)常給學生提出一些開放性的問題，鼓勵他們進行自由思考和表達。例如，在學習西方現(xiàn)代主義藝術(shù)時，我讓學生自己創(chuàng)作一幅現(xiàn)代主義風格的作品，并解釋自己的創(chuàng)作意圖。這樣的教學方法激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)了他們的想象力和表達能力。
第四，新課標美術(shù)教研促進了學生的全面發(fā)展。新課標美術(shù)教研的核心理念是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。除了繪畫技巧的培養(yǎng)，教研中還注重與其他學科的融合。例如，在學習抽象藝術(shù)時，我結(jié)合了數(shù)學的幾何概念，讓學生理解抽象藝術(shù)的內(nèi)涵和形式。通過這樣的教學方法，學生能夠拓寬自己的視野，增加知識面，提高思維的廣度和深度。同時，教研還注重培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)批評能力。通過讓學生欣賞藝術(shù)作品、參觀藝術(shù)展覽和分享創(chuàng)作心得，學生們能夠更好地了解藝術(shù)的發(fā)展和藝術(shù)家的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)自己的藝術(shù)鑒賞力。
最后，新課標美術(shù)教研促進了教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教研活動的組織者和實施者，通過教研，我深刻理解到作為一名美術(shù)教師，不僅要掌握繪畫技巧，還要具備豐富的藝術(shù)知識和教學方法。在教研中，我積極參加各種培訓和研討會，與其他教師進行交流和分享，不斷提升自己的專業(yè)能力。同時，我還積極參與美術(shù)教材的編寫和教材研究活動，通過這些活動，我能夠更好地了解美術(shù)教育的最新動態(tài)和趨勢，為教學提供更好的支持和指導。
總之，新課標美術(shù)教研為教師和學生提供了更多的學習和發(fā)展機會。通過教研活動，我不僅能夠充實教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。同時，教研活動也提升了我的專業(yè)能力和教學水平。新課標美術(shù)教研讓美術(shù)教育邁上了一個新的臺階，為學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更好的平臺和機遇。
美術(shù)新課標心得篇六
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，美術(shù)教育也隨之不斷更新。近年來，美術(shù)新課標在全國范圍內(nèi)逐漸推行，引起了廣泛關(guān)注。作為一位正在接受美術(shù)教育的學子，我對美術(shù)新課標有著深刻的體會和收獲。下面，我將從教材的內(nèi)容、學習方式、師生互動、與現(xiàn)實生活的結(jié)合以及對美術(shù)新課標的評價等五個方面，進行連貫性的闡述。
首先，美術(shù)新課標教材的內(nèi)容更加豐富多彩。相較于過去的教學內(nèi)容，新課標注重對學生審美能力的培養(yǎng)，并融入了音樂、戲劇等多種藝術(shù)形式。在課堂上，我們通過欣賞名家作品，學習各種畫法和技巧，拓展了我們的藝術(shù)視野。同時，教材中還加入了一些創(chuàng)意作品，在學生間激發(fā)了藝術(shù)創(chuàng)造的激情。這樣的教材內(nèi)容設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學生的藝術(shù)修養(yǎng)，還激發(fā)了學生們不斷探索和創(chuàng)新的欲望。
其次，美術(shù)新課標提倡學生通過實踐來學習。在過去，許多美術(shù)課程只注重理論知識，缺少實際操作的機會。而美術(shù)新課標重視學生的實際動手能力的培養(yǎng)，通過繪畫、雕塑等實踐活動，讓學生們親自動手，體驗藝術(shù)的樂趣。在這個過程中，我們不僅學會了觀察和描繪對象，還能感受到材料的質(zhì)感和手指間的感觸。通過實踐，學生們能更好地理解和掌握藝術(shù)知識，提高自己的審美水平和技巧。
第三，美術(shù)新課標鼓勵師生互動，注重學生的主導性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常是被動接受知識的對象，而新課標提倡師生互動，在教學過程中主張教育者與學習者的平等合作關(guān)系。老師在課堂上不再唯我獨尊，而是與學生一起分享自己的創(chuàng)作心得和觀點。學生在這種開放的環(huán)境中，更容易表達自己的想法、發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力大有裨益。
與此同時，美術(shù)新課標也將學習與現(xiàn)實生活相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學往往注重藝術(shù)史和美學理論的學習，而與現(xiàn)實生活的聯(lián)系較少。而美術(shù)新課標強調(diào)藝術(shù)對現(xiàn)實生活的影響和滲透，通過與其他學科的融合，使學生在學習美術(shù)的同時，了解各個領(lǐng)域的應(yīng)用。例如，通過學習造型和構(gòu)圖技巧，我們可以運用到服裝設(shè)計、建筑設(shè)計等實際領(lǐng)域。這種將學習與實際應(yīng)用相結(jié)合的方法，既提高了學生的學習興趣，也增加了學習的深度和廣度。
最后，我對美術(shù)新課標的評價是非常高的。新課標教材內(nèi)容的改變、學習方式的轉(zhuǎn)變、師生互動、與現(xiàn)實生活的結(jié)合，都使美術(shù)教育更加貼近學生的需求，促進了學生的全面發(fā)展。新課標倡導創(chuàng)新思維和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，有助于學生未來在各行各業(yè)中發(fā)揮出更好的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
總之，美術(shù)新課標作為一種新的教學模式和教材體系，為美術(shù)教育注入了新的活力。通過教材內(nèi)容的改變、實踐方式的引入、師生互動、與現(xiàn)實生活的結(jié)合等，新課標提供了更廣闊的學習空間和更豐富的學習資源，使學生在美術(shù)教育中獲得了更多的啟迪和成長。作為一位正在接受美術(shù)教育的學生，我對新課標充滿了期待，并希望在這個藝術(shù)的海洋中不斷學習、進步。
美術(shù)新課標心得篇七
隨著新課標的實施，美術(shù)課程也經(jīng)歷了一系列的改革和變革。作為一名學生，我深切地感受到新課標給我們帶來的新的美術(shù)學習體驗。在這個過程中，我不僅學到了更多的美術(shù)知識和技能，更重要的是我理解到了美術(shù)對我們的意義和作用。以下是我對新課標美術(shù)學習的心得體會。
首先，新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在以往的美術(shù)課堂上，我們主要是按照老師的指導完成一些固定的作品，很少有機會發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力。而在新課標實施后，老師鼓勵我們開展自主創(chuàng)作，提供適當?shù)闹笇Ш洼o導，讓我們有自己的主張和創(chuàng)意。這樣不僅培養(yǎng)了我們的獨立思考能力和創(chuàng)造力，也讓我們體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和成就感。
其次，新課標注重美術(shù)知識和技能的學習。美術(shù)不僅僅是一門藝術(shù)課程，更是需要系統(tǒng)學習和掌握的一門學科。新課標明確了美術(shù)知識的學習目標和要求，重新劃定了課程內(nèi)容和教學方法。我們從線條、色彩、構(gòu)圖到素描、水彩等各個方面進行了系統(tǒng)學習和實踐練習。這種有序和全面的學習方式，讓我們逐漸掌握了基本的美術(shù)技能，培養(yǎng)了對美術(shù)的興趣和熱愛。
再次，新課標強調(diào)美術(shù)和日常生活的結(jié)合。美術(shù)不再只是停留在課堂上，而是與我們的日常生活息息相關(guān)。無論是服裝設(shè)計、建筑藝術(shù)還是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，都需要美術(shù)的參與和支持。新課標鼓勵我們觀察和體驗世界，培養(yǎng)對美術(shù)作品的欣賞和理解能力。通過參觀美術(shù)館、畫畫比賽等活動，我們了解了不同的藝術(shù)形式和表達方式，開闊了眼界，提高了自己的審美能力。
然后，新課標注重美術(shù)與其他學科的融合。美術(shù)不再是一個孤立的學科，而是與其他學科聯(lián)系緊密。新課標要求我們將美術(shù)與數(shù)學、語文等學科相結(jié)合，進行課堂整合。例如，我們可以用幾何知識繪制出復(fù)雜的圖案，用語文知識撰寫圖畫描述，用科學知識理解色彩的原理等。這種融合學習的方式，既提高了我們對美術(shù)的學習興趣，又拓寬了我們的綜合知識能力。
最后，新課標注重美術(shù)的實踐和創(chuàng)新。美術(shù)不僅是理論的學習，更需要我們進行實踐和探索。新課標鼓勵我們參與各種美術(shù)活動和比賽，展示自己的作品和才華。通過參與和實踐，我們能夠更好地理解和運用美術(shù)知識，提高自己的技能和水平。同時，新課標還鼓勵我們進行美術(shù)創(chuàng)新，挖掘新的藝術(shù)表達方式和形式。這種創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，對我們未來的發(fā)展和成長有著重要的意義。
通過新課標的學習，我深刻體會到美術(shù)給我?guī)淼娜麦w驗和學習方法。通過培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、學習美術(shù)知識和技能、與日常生活的結(jié)合、與其他學科的融合以及實踐和創(chuàng)新的方法，我不僅在美術(shù)領(lǐng)域有所進步，更在思維方式和綜合能力的培養(yǎng)上受益匪淺。我相信，在新課標的指引下，我將繼續(xù)用心體驗美術(shù)的魅力，不斷提高自己的美術(shù)水平。
美術(shù)新課標心得篇八
第一段：引言（150字）
新課標下的美術(shù)課程為學生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間和更全面的美術(shù)教育內(nèi)容。在學習新課標美術(shù)課程的過程中，我深刻體會到了它的獨特魅力和實踐性。本文將結(jié)合自身學習經(jīng)歷，探討新課標美術(shù)課程對學生的影響和我個人的心得體會。
第二段：新課標美術(shù)課程的創(chuàng)作空間（250字）
新課標美術(shù)課程為學生提供了更寬廣的創(chuàng)作空間。傳統(tǒng)美術(shù)課程注重技法的訓練，限制了學生的創(chuàng)作想象力和自由度。而新課標美術(shù)課程以素材的觸發(fā)和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。學生可以根據(jù)自己的興趣和擅長選擇不同的媒介和形式來進行創(chuàng)作，如繪畫、雕塑、攝影等等。在這個更寬廣的創(chuàng)作空間中，學生可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，更好地表達自己的內(nèi)心世界。
第三段：新課標美術(shù)課程的全面性（250字）
新課標美術(shù)課程不僅注重學生的創(chuàng)作能力，還關(guān)注學生對藝術(shù)的理解和欣賞。課程設(shè)置了藝術(shù)史、藝術(shù)理論以及對不同藝術(shù)家和藝術(shù)流派的介紹，使學生能夠了解不同的藝術(shù)表達形式和風格。通過學習和欣賞藝術(shù)，學生可以拓寬自己的審美視野，提高自己的文化素養(yǎng)。同時，新課標美術(shù)課程還注重培養(yǎng)學生的美感和審美能力，通過對色彩、構(gòu)圖、質(zhì)感等要素的學習和實踐，使學生能夠更好地欣賞和理解藝術(shù)作品。
第四段：新課標美術(shù)課程的影響（250字）
新課標美術(shù)課程對學生的影響是全面的。首先，它培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力。在更寬廣的創(chuàng)作空間中，學生可以嘗試不同的創(chuàng)作媒介和形式，釋放自己的創(chuàng)造力。其次，新課標美術(shù)課程通過藝術(shù)的學習和欣賞，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。學生在欣賞藝術(shù)作品的過程中，深入了解藝術(shù)家的創(chuàng)作思想和表達方式，提升了自己對藝術(shù)的理解和欣賞水平。此外，新課標美術(shù)課程還促進了學生的心智發(fā)展、思辨能力和團隊合作意識。通過合作創(chuàng)作和評論指導的方式，學生在實踐中學會了與他人合作，分析藝術(shù)作品，并提出自己的觀點和見解。
第五段：個人心得體會（300字）
在學習新課標美術(shù)課程的過程中，我深刻體會到了藝術(shù)的魅力和價值。通過選擇不同的媒介和形式進行創(chuàng)作，我體驗到了自由表達的快樂和成就感。同時，通過對不同藝術(shù)作品的學習和欣賞，我拓寬了自己的視野，提高了自己的審美和鑒賞能力。我通過與同學們的合作創(chuàng)作，學會了傾聽他人的意見和接受不同的觀點，培養(yǎng)了我的團隊合作意識。在新課標美術(shù)課程中，我不僅學到了更多的藝術(shù)知識和技巧，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)情操。我相信，這些培養(yǎng)和體驗將對我未來的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。
總結(jié)（100字）
新課標美術(shù)課程的開設(shè)擴展了學生的創(chuàng)作空間，注重學生的全面發(fā)展。通過學習和實踐，學生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、審美能力和團隊合作意識。我個人在學習新課標美術(shù)課程的過程中，收獲了很多，提高了自己的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作水平。新課標美術(shù)課程無疑是我美麗的成長路上的一座重要的橋梁。
美術(shù)新課標心得篇九
近年來，我國教育改革不斷加速，新課標也應(yīng)運而生，其中美術(shù)新課標更是備受關(guān)注。美術(shù)新課標是針對當前社會背景和學生需求制定出來的，旨在培養(yǎng)學生審美能力和觀察能力，提高他們對藝術(shù)的認知和欣賞水平，讓他們成為具有創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)的新時代人才。
第二段：新課標帶來的變化和挑戰(zhàn)
新課標的實施，給美術(shù)教學帶來了全新的變化和挑戰(zhàn)。尤其是在內(nèi)容和方法上的改變，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，注重學生的身心和品格培養(yǎng)，推進社會美育進程。但同時，也要求教師具有更加高水平的教學能力和方法，需要不斷地學習和深化，提高自身的素質(zhì)。
第三段：實施新課標的教學策略
實施新課標的教學策略需要結(jié)合學生的實際情況，以學生為中心，以教師為引導，以課程為核心，以實踐為主線，融創(chuàng)新與傳統(tǒng)于一體，注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、判斷和表現(xiàn)能力。同時，還需要提倡多元文化、多樣性、個性與創(chuàng)新，讓學生在生活與藝術(shù)之間建立聯(lián)系，增強審美樂趣和體驗性。
第四段：學習美術(shù)新課標的體會與感悟
在學習美術(shù)新課標的過程中，我深刻認識到新形式下的教育，要求學生具有自主學習、批判思考和創(chuàng)新意識。在其中還有一些有趣的設(shè)計和實踐可以讓學生成為主導者，藝術(shù)創(chuàng)造過程成為了一種愉悅的探索、和諧的互動和獨立的表現(xiàn)。在學習中，我們深入探討美術(shù)的本質(zhì)，體會美學內(nèi)涵，尋找美的力量，增強文化自覺，提高審美情趣。
第五段：對美術(shù)新課標的展望
美術(shù)新課標不僅為學生的藝術(shù)發(fā)展提供了更廣闊的舞臺，而且也為美育教育改革與發(fā)展提供了實踐平臺。在未來的日子里，我相信越來越多的教師會廣泛學習新課標并創(chuàng)造出更多新的有創(chuàng)意的教育體驗，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造能力的人才來為社會貢獻自己的一份力量。
美術(shù)新課標心得篇十
近年來，我國美術(shù)教育也不斷推陳出新，不是一成不變的老課程，而是通過引入新的課程內(nèi)容和教學理念，不斷培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。最近頒布的美術(shù)新課標是這一過程中的一個里程碑。本文將分享我對美術(shù)新課標的一些心得體會。
第一段：新課標鼓勵學生思考
首先，美術(shù)新課標十分注重學生的思考能力。在以往的美術(shù)教育中，學生往往是被動的接受者，而新課標則鼓勵學生思考和獨立創(chuàng)作。例如，在初中新課標中規(guī)定了一個“主題創(chuàng)作”模塊，鼓勵學生結(jié)合所學一些具體的題材來自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力。這也對學生們發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)和真正的審美能力有著重要的幫助。
第二段：新課標加強對文化遺產(chǎn)的保護
其次，美術(shù)新課標加強了對文化遺產(chǎn)的保護。例如，新課標涉及的文化藝術(shù)形態(tài)廣泛，涵蓋了傳統(tǒng)繪畫、非遺、工藝美術(shù)等多個方面，都是中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)形式。通過教學的推廣和傳承，有助于保護和發(fā)揚這些傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。同時，新課標也鼓勵學生更多地了解本國文化，對于繼承和發(fā)揚中華文化不無裨益。
第三段：新課標有益于培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)
第三，美術(shù)新課標注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力與審美情趣。比如，高中美術(shù)新課標中新增了一個“藝術(shù)哲學”模塊，旨在培養(yǎng)學生超越表面現(xiàn)象的智力能力，將更多藝術(shù)思想、哲學思辨引入課堂中。因此，美術(shù)新課標不只是注重理論教育，更是在創(chuàng)作上加以實施。它旨在為學生提供更豐富的視覺語言和表現(xiàn)技巧，加深對藝術(shù)的理解并調(diào)動學生的創(chuàng)作熱情。
第四段：新課標更注重學生的實踐能力
第四，美術(shù)新課標注重學生的實踐能力。新課標規(guī)定學生創(chuàng)作作品必須在一定程度上結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，積極應(yīng)用各種工具和材料，實踐創(chuàng)作的技能，從而加強了學生創(chuàng)作能力。通過此種方式，學生們更加深入地理解藝術(shù)，更加熟練地掌握藝術(shù)創(chuàng)作技巧，促進了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。
第五段：新課標更注重互動式教學
最后，美術(shù)新課標更注重互動式教學。新課標強調(diào)學生教育反哺教師教育，課堂教學以學生為主角，老師以指導為主。通過這種方式，學生們獲得了具有挑戰(zhàn)性的互動式課程，幫助學生在藝術(shù)教育中獲得更多機會與其它學生和教師的交流，提高了學習水平，培養(yǎng)了與人合作的技能，從而激勵學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和主動性。
總之，美術(shù)新課標是以往美術(shù)教育的升級版，對于學生們的綜合素質(zhì)，尤其是藝術(shù)素質(zhì)提高無疑有著重要的意義。對于教育者來說，也提出了更高的要求，需要不斷更新和加強自身的教學理念與教學方法，貼近學生生活，在課堂教學中給予學生更多的鼓勵和靈活性，充分發(fā)掘和挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
美術(shù)新課標心得篇十一
美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，不僅是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)意思維的關(guān)鍵課程，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。新課標下的美術(shù)教育更加注重學生的創(chuàng)造性和實踐性，使美術(shù)課程更加貼近學生的生活，增強學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在我修讀新課標美術(shù)課程的過程中，我得到了很多收獲和體會。
首先，新課標下的美術(shù)課程注重學生的創(chuàng)造性思維。以前的美術(shù)教育更多注重技能，教師通常是按部就班地指導學生進行繪畫或手工制作。而在新課標下，老師更加注重引導學生發(fā)散思維，鼓勵他們自由表達，提供個性化的學習空間。通過引導學生進行創(chuàng)意性的想象和表達，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。我記得在一次藝術(shù)實踐課上，老師給我們提供了一個主題，要求我們用自己的創(chuàng)意來展現(xiàn)。在老師的指導下，我嘗試了很多不同的想法，并最終完成了一幅獨特的作品。通過這次實踐，我發(fā)現(xiàn)了自己在藝術(shù)創(chuàng)作方面的潛能，也從中獲得了極大的滿足感。
其次，新課標下的美術(shù)課程更加注重實踐性。在過去的美術(shù)課程中，學生更多是被動接受教師的指導和示范，并模仿教師完成作品。而在新課標下，學生被鼓勵自己去探索和實踐。課堂上，老師會提供不同的實踐機會，讓學生親自動手去創(chuàng)作，同時給予他們指導和鼓勵。通過實踐，學生能夠更加深入地理解美術(shù)知識，提高技能水平。在我參與的一次實踐活動中，我被要求用不同的材料和技巧來完成一幅畫作。在實踐中，我不僅學會了運用不同的材料和技巧，還發(fā)現(xiàn)了自己對于藝術(shù)創(chuàng)作的偏好和風格。通過這種實踐性的學習方式，我不僅提高了自己的繪畫技能，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)作能力。
另外，新課標下的美術(shù)課程貼近學生的生活。在以往的美術(shù)課程中，老師通常會以傳統(tǒng)的藝術(shù)作品為教學內(nèi)容，學生很難理解和產(chǎn)生共鳴。而在新課標下，美術(shù)課程更注重引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)。課堂上，老師會帶我們參觀美術(shù)展覽、藝術(shù)工作室，或者觀察身邊的自然景物和日常生活中的藝術(shù)元素。通過這種貼近生活的方式，學生能夠更加直觀地感受藝術(shù)的魅力，增強自己的審美能力。在我參觀一次美術(shù)展覽后，我對于藝術(shù)的理解有了更加深刻的認識，可以從中感受到藝術(shù)家的情感。通過與藝術(shù)家的互動和交流，我進一步了解了他們的創(chuàng)作原因和技法，從中受益匪淺。
最后，新課標下的美術(shù)課程注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。美術(shù)不僅僅是繪畫或手工制作的技能，更是一種藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在新課標下，老師注重培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的理解和感知能力。通過學習不同的藝術(shù)作品，了解藝術(shù)的歷史背景和文化內(nèi)涵，學生能夠提高自己的審美水平和品味。在課堂上，老師會引導學生去欣賞和評論藝術(shù)作品，讓學生學會用藝術(shù)的語言去表達自己的感受和見解。通過這種培養(yǎng)，學生能夠逐漸形成自己的藝術(shù)眼光和評判標準，并運用到自己的創(chuàng)作和鑒賞中。通過參觀展覽和寫作評論文章，我漸漸提高了自己的藝術(shù)鑒賞能力和寫作能力，也培養(yǎng)了自己的獨立思考和表達能力。
總之，新課標下的美術(shù)教育給予了我很多寶貴的體會和收獲。通過注重學生的創(chuàng)造性思維和實踐性，貼近學生的生活，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，我在美術(shù)課程中提高了自己的藝術(shù)水平，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。我相信，通過對于美術(shù)課程的深入學習和實踐，我將能夠在未來的藝術(shù)道路上不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為社會做出自己的貢獻。
美術(shù)新課標心得篇十二
在本學期中，我系統(tǒng)的學習了小學美術(shù)新課標。小學美術(shù)新課標中很多新的理念，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標的一些體會：
新課標指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！?/p>
美術(shù)課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。
這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì)，也更突出了學科的特點。
美術(shù)新課程提出以下幾種理念：
（1）面向全體學生。
（2）激發(fā)學生學習興趣。
（3）關(guān)注文化與生活。
（4）注重創(chuàng)新精神。
教師是指導者，學生是活動的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導學生、培育學生。我們不僅僅要注重學生的整體發(fā)展，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會主義建設(shè)培育全新、適應(yīng)新時代潮流的有用人才。
新課標中美術(shù)學習領(lǐng)域分為：造型表現(xiàn)；設(shè)計應(yīng)用；欣賞評述：綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中，以四種學習領(lǐng)域為框架，向45分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學生整體素質(zhì)的提高。
從新課標劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習方式，那么，美術(shù)老師作為學生的組織者和管理者，在新的課程改革活動中，要面對全體學生，要讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。
以上是我在美術(shù)新課標課堂中學習的一點心得體會。相信，在今后的教學實踐過程中，我會有更多更深的心得體會，我會遵照新課標提出的理念、理論來指導我的教學，從而更好地把握美術(shù)課堂！
美術(shù)新課標心得篇十三
自九十年代初以來，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標準2022版出臺后，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路。現(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W習的一些心得體會：
課程性質(zhì)是對整體課程教學指導思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標淮的關(guān)鍵所在。xx年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題，在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次2022版新美術(shù)課程標準的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：xx年頒布的美術(shù)課標提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學校教育中的學科地位，明確了美術(shù)學科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導致了美術(shù)課程自身特征的模糊。2022版的美術(shù)課標對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認識更加清晰和豐滿。2022版美術(shù)課標修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處，同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”?？梢钥闯雒佬g(shù)課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學習，而是滿足學生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學除了對美術(shù)學科的教學價值外，還對學生的品格、素質(zhì)、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內(nèi)容。2022版美術(shù)課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用，充實和調(diào)整了總目標的內(nèi)容，首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標下面分述了四個學習領(lǐng)域的目標，而且在每個學習領(lǐng)域中對三維目標進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領(lǐng)域中的目標重復(fù)，又使分目標的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個學段的課程內(nèi)容中有兩個學習領(lǐng)域的變動比較大，一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外，新課標將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領(lǐng)域的課程教學時，可以將教學目標和課程目標體系進行對照，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側(cè)重點，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富，是美術(shù)課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學追求。
2022版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學的根本目的和任務(wù)。這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教，極大地調(diào)動學生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質(zhì)。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……。”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責無旁貸,因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
從新課程標準劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學習是美術(shù)教學的主要方式。尤其是xx版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性”。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。
美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應(yīng)該是，既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術(shù)課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學生思想道德，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設(shè)想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
美術(shù)新課標心得篇十四
假期里，我仔細閱讀和學習了小學美術(shù)新課標，收獲頗多。小學美術(shù)新課標帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標的一些體會：
傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
美術(shù)新課標心得篇十五
自九十年代初以來，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標準20xx年版出臺后，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比20xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（20xx版）》（以下簡稱新課標）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路。現(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W習的一些心得體會：
課程性質(zhì)是對整體課程教學指導思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標淮的關(guān)鍵所在。20xx年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題，在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次20xx年版新美術(shù)課程標準的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：20xx年頒布的美術(shù)課標提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學校教育中的學科地位，明確了美術(shù)學科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導致了美術(shù)課程自身特征的模糊。20xx年版的美術(shù)課標對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認識更加清晰和豐滿。20xx年版美術(shù)課標修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處，同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的`作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術(shù)課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學習，而是滿足學生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學除了對美術(shù)學科的教學價值外，還對學生的品格、素質(zhì)、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內(nèi)容。20xx年版美術(shù)課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用，充實和調(diào)整了總目標的內(nèi)容，首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標下面分述了四個學習領(lǐng)域的目標，而且在每個學習領(lǐng)域中對三維目標進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領(lǐng)域中的目標重復(fù)，又使分目標的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個學段的課程內(nèi)容中有兩個學習領(lǐng)域的變動比較大，一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外，新課標將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領(lǐng)域的課程教學時，可以將教學目標和課程目標體系進行對照，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側(cè)重點，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富，是美術(shù)課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學追求。
20xx年版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學的根本目的和任務(wù)。這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教，極大地調(diào)動學生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質(zhì)。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責無旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
從新課程標準劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學習是美術(shù)教學的主要方式。尤其是20xx年版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性”。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。
美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應(yīng)該是，既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術(shù)課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學生思想道德，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設(shè)想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
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