總結(jié)是一種能夠提高效率和效果的重要方式。簡明扼要地陳述事實(shí)是寫總結(jié)的基本要求。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例，供大家參考和借鑒。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇一
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者和參與者。本節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評價，既緊緊結(jié)合教材，又適當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（點(diǎn)擊課件，播放一段短片，將教材中父親爬月臺買橘子的插圖動態(tài)化，網(wǎng)上下載，約2分鐘）同學(xué)們我們都是華夏子孫，優(yōu)秀的中華兒女，同時，我們都有偉大的母親父親。他們不辭辛苦，終生為我們操勞，費(fèi)盡心血。剛才我們看到的那個擔(dān)著“禍不單行”重?fù)?dān)的形象，就是《背影》中父親的形象，那個攀爬月臺的形象，就是那個在“禍不單行”的特殊背景下，吃力地攀爬月臺為兒子買橘子的形象，今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
（二）默讀課文，質(zhì)疑探究。
師：請同學(xué)們默讀課文，思考以下問題（屏幕出示話題）。
1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上定語，以修飾限定不同背景下的“背影”，以便理解四處“背影”的不同含義。
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，這一點(diǎn)對我們寫作有什么啟示。
3、可否調(diào)整一下四次“背影”的出現(xiàn)順序，將后兩次安排在第一、二次之間（各小組組長組織討論，教師巡回指導(dǎo)）。
師：同學(xué)們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來交流一下研究成果。
生：我覺得第一個“背影”設(shè)下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間，所以是設(shè)置懸念的“背影”。
師：你說得很好。請問本文的開篇屬于我們作文教學(xué)中講過的哪種形式的開頭？
生：設(shè)置懸念式。
師：很好。
生：我認(rèn)為“背影”是本文的文眼，是貫穿全文的線索，起到點(diǎn)題的作用。故曰點(diǎn)題的“背影”。
師：你是從文章的線索與主題的角度來思考這個問題，不無道理。
生：我想給第二次出現(xiàn)的“背影”加以望父買橘的定語。
師：這是從概括文章內(nèi)容的角度來思考的，很恰當(dāng)。
生：我認(rèn)為這是一個令人感動的、令普天之下所有華夏兒女都感動的“背影”，摧人淚下，感人至深。
師：可以看出你很激動，朱自清父親爬月臺買橘子的舉動已深深地感動了你。
生：老師我可以對李航同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)補(bǔ)充嗎？
師：當(dāng)然可以。
生：我覺得朱自清先生除了被深深感動外，還會有一絲的后悔或遺憾；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會有自責(zé)之意。
師：你說得很有道理，見解獨(dú)到。我想朱自清先生是應(yīng)該有遺憾或后悔之情的。
生：我覺得此時朱自清先生感動之情淹沒一切。因?yàn)檫@是他平生以來第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在。
生：可以。
師：誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”。
生：我認(rèn)為這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對自己無微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。
師：分析很精彩。
生：我認(rèn)為此處惜別的“背影”，寫得非常精妙，作者把它放在人流中來寫，距離由近到遠(yuǎn)，視線由顯而隱，但感情卻愈來愈濃，沒有用濃墨重彩，只用白描手法，卻給我們留下無窮的想像空間，這是一種很成功的空白藝術(shù)。
師：你這是側(cè)重從藝術(shù)手法角度理解。
生：我認(rèn)為作者此時心情應(yīng)該很悲酸痛苦，特別是想到父親找工作的前景時，更會為父親擔(dān)憂。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂，兒子為父親的前程擔(dān)憂，從中我們能體會父子深情。
師：你的分析更深刻，觸及了文章的主旨。
生：我認(rèn)為第四次出現(xiàn)的“背影”，是思念中的“背影”。是完成形象定格，令朱自清先生永世難以忘懷的“背影”。因?yàn)榇藭r朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，所以此處更是感人至深。
師：你的分析，令老師感動，此刻，你是我的老師。
生：有一首歌叫《常回家看看》，我想朱自清此時會有強(qiáng)烈的回家看看的心理，而“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的父親則更想看到兒子。但生活就是這樣，難以如愿，再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中。
師：我想到一個成語“錦上添花”，你的分析更進(jìn)一層，可謂“錦上添花”。
師：我有點(diǎn)疑惑，難道四次“背影”作者是平行分配筆墨的嗎？
生：不是。
生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節(jié)感人至深，所以詳寫。
師：我明白你說的意思，誰還能進(jìn)一步談這個問題？
生：我認(rèn)為材料安排的詳略與否，與文章中心有關(guān)。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能體現(xiàn)父親對兒子的愛，最能突顯中心，所以理應(yīng)詳寫。
師：任何文章都是由材料構(gòu)成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應(yīng)潑濃墨重彩。此外還有一點(diǎn)決定這一情節(jié)得詳寫，看誰能答出來。
生：因?yàn)閺倪@一情節(jié)中，作者第一次頓悟到了父愛，第一次理解父親對自己的無微不至的關(guān)懷，其他都是在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以要詳寫。
師：對。這正說明將后三次“背影”的順序顛倒是不適合的。道理李明同學(xué)已說得很清楚。
師：同學(xué)們，難道沒感覺到這種塑造人物的方法很特別嗎？
生：說來也奇怪。一般表現(xiàn)一個人物，都有正面描寫，都有音容笑貌，可本文留給我們的卻是“背影”，我想這個角度很獨(dú)特，算是獨(dú)辟蹊徑吧！
師：是的，這是個新視角。
生：我認(rèn)為這個新視角之所以能成功，也就是“背影”，之所以感人至深，是因?yàn)檫@是一位身體肥胖的、步履蹣跚的父親，爬月臺留下的，其中的努力、費(fèi)力、艱難的情狀可想而知，實(shí)在令人感動。
師：僅有獨(dú)辟蹊徑的精神，角度還不夠，還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容做支撐，否則就會華而不實(shí)。
生：聽了同學(xué)和老師的講解，我感受很深。我以前寫作都是前人走過的老路，沒有創(chuàng)新，讓人讀來一眼看穿來龍去脈，直來直去，不會設(shè)置懸念，給人回味的空間。
師：我想對每個人的啟示都是不同的，每個人都有不同的體會收獲，這種獨(dú)特的手法技巧我們能學(xué)來，也應(yīng)該學(xué)會。但更重要的是認(rèn)真觀察體會生活，才能寫出深刻的作品來。否則再高的手法技巧，也只能是無源之水、無本之木。
師：當(dāng)然可以，我沒意見，同學(xué)們以為如何？
生：好！（齊聲）。
（三）觸及主旨，情感升華。
師：你們寫父親或母親，是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達(dá)什么思想感情呢？
生：我認(rèn)為所要表達(dá)的感情，就是本文中心，無非就是表現(xiàn)父親對兒子深沉的愛。
師：有沒有不同意見。
生：我認(rèn)為表現(xiàn)父親對兒子的愛只是一個方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說，表現(xiàn)父子深情。
師：真是一語中的。
生：老師我有個疑問，我們常說嚴(yán)父慈母，可文中的父親更多的是像一位母親，無微不至地關(guān)懷著自己的兒子，這豈不是對嚴(yán)父形象的糟蹋。
師：你說的“糟?！保灾^重了，但老師明白你的意思，你提出的問題很深刻，我想聽聽同學(xué)們的意見。
生：我也有同感，我總覺得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽剛之氣。
師：我保留意見。
生：我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面。比如父親的這句話語“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路）?這句話語氣堅(jiān)定，有一種泰山壓頂不彎腰的氣概。
師：你明確而創(chuàng)造性地表達(dá)了老師所要表達(dá)的意思。請同學(xué)們齊讀這句話，注意語氣。（生齊讀）。
師：很好，讀出了堅(jiān)定樂觀的語氣。
師：你們說得豐富多彩，認(rèn)識深刻，所提的問題，也很有見解，希望你們牢記父親的諄諄教誨，不忘父母的養(yǎng)育之恩?。ǘ嗝襟w播放《父親》，師生齊唱）。
師：同學(xué)們，普天之下似乎只有母愛無邊，但我要告訴你們：寰宇之內(nèi)仿佛更有父愛永存，真是“可憐天下父親心”呀！而“父母的心”，其實(shí)就是偉大的無私的愛。讓我們把這種偉大無私的愛傳遞下去，把中華民族的這一傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大！下課?。ù笃聊怀鍪荆?。
馬波老師的案例是一個開放的、生動的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的優(yōu)秀案例。
從教學(xué)全過程來看，全課教學(xué)思路開闊，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣。導(dǎo)語新穎，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。內(nèi)容分析緊緊圍繞“背影”這一文眼設(shè)置問題，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)很講技巧，有很強(qiáng)的調(diào)控能力，面對學(xué)生的疑問，毫不驚慌，耐心講解，以理服人。既走進(jìn)課文，深挖教材承載的語文信息，又走出語文課堂，積極向外拓展延伸，特別是結(jié)尾上升到中華傳統(tǒng)美德上來，更是錦上添花。齊唱《父親》是活動形式的變化，也是對文章主題的深刻表達(dá)，真是說得好聽，不如唱的動聽感人，使全課教學(xué)余味猶存。
一句話，全課可謂老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，值得細(xì)細(xì)品味，好好咀嚼。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇二
生1：你擔(dān)心我們表現(xiàn)不好。
生2：擔(dān)心上課時會出錯
生3：我覺得老師會因?yàn)槲覀冇悬c(diǎn)緊張。
師：張老師就直說了吧。其實(shí)張老師的擔(dān)心非常的簡單，只有一個字。張老師最擔(dān)心的是咱們六(1)班的同學(xué)會不會"玩"
生(大聲說)：會
師：張老師還真有點(diǎn)不太相信，說實(shí)話啊，現(xiàn)在的孩子還真不怎么會玩。你們真會玩?
生：會。
師：口說無憑，老師這里有一張白紙(出示一張白紙)如果是你的話，你會怎么玩?
生1：我會折飛機(jī)
師：第一次聽說女孩也會折飛機(jī)，挺好!
生2：我會折青蛙，然后和同學(xué)們一起玩。
師：你真是調(diào)皮、可愛。
生3：我會把它折成一小塊一小塊的，折出星星，然后許個愿望!
師：呀，很有詩意!
生：我會把這張紙剪成窗花。
師：看來咱們這一班同學(xué)還真會玩。想知道張老師怎么玩這張紙嗎?(想)那可就要認(rèn)真瞧了。
師：先把這張紙對折，然后從折痕的地方，任意地撕下一塊。雖然任意，但是撕的很認(rèn)真的。想玩嗎》(想)誰都有機(jī)會。
師：每個同學(xué)桌上都有一張白紙，不妨這樣來玩一玩。開始!
學(xué)生撕紙(師：撕的時候可要認(rèn)真了。)
在黑板上展示學(xué)生的作品(三個學(xué)生的作品)
生：不一樣
師：形狀?
生：也不一樣。
師：但是，你們有沒有從中發(fā)現(xiàn)共同的地方呀?
生1：他們的左右兩邊都相同。
師：有點(diǎn)感覺了吧，他們的左右兩邊都相同。挺好，請坐!誰還想深入地說一說!
生2：我認(rèn)為它們軸對稱圖形
師：你是怎么知道的這個詞兒的?
生2：我是從書上看到過。
師：好樣的!我先把你寫的詞先寫上去，好嗎?
板書課題：軸對稱圖形
1、認(rèn)識軸對稱圖形
師：關(guān)于剛才那位同學(xué)(生1)他們的左右兩邊都相同，你們同意嗎?(同意)
生1：我認(rèn)為它的形狀也一樣
生2：我認(rèn)為它的面積也一樣
生：我認(rèn)為把它們疊在一起的話，會完全重合。
師：體會體會是這么嗎?(是)
師：想象一下，我們把這三個圖形把他沿著他原來的方向?qū)φ?，想一想，折痕的兩?cè)是不是完全的重合啊?(是)
師：張老師想了解一下，你手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn)?(有)
師：再來比畫比畫。
學(xué)生動手試一試。
師：有這樣的特點(diǎn)嗎?(有)
師：非常好，放下手中的作品
生1：因?yàn)榘阉麑φ酆螅虚g的線把他稱為軸，而且他們兩邊都是對稱的，所以稱之為軸對稱圖形。
師：看清楚了嗎?在自己的作品上也畫上一條對稱軸。
學(xué)生動手畫
師：像這樣，沿著一條對稱軸對折后，兩邊可以完全重合的圖形。我們叫做?(軸對稱圖形)
師：瞧，大家可能沒有想到吧。瞧，這么簡單的折一折，撕一撕，咱們還真創(chuàng)造出了我們數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形。說實(shí)話，數(shù)學(xué)有時候就這么簡單，其實(shí)說起軸對稱圖形，我相信同學(xué)們并不陌生，如果張老師沒有記錯的話，在我們認(rèn)識的平面圖形中，應(yīng)該有一些就是我們的軸對稱圖形，是嗎?(是)有沒有想起來一些啊?生踴躍舉手。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇三
體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。
感受母子深情。
妙用對比的手法。
ppt。
一、導(dǎo)入：
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進(jìn)課文：
（1）引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書，互相學(xué)習(xí)。
（2）認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
（3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程，分清段落；
b、請學(xué)生復(fù)述小說故事，師生加以評價小結(jié)。
2、探索小說中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
（1）小說中的“她”是怎樣一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？
（2）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來，他從哪里得到了母愛？
（3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？
3、研讀句子，討論問題：
（1）“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……。
“大伯，麻煩……給孩子。”
（2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調(diào)、語氣。
四、探究寫作特點(diǎn)：
1、本文成功地運(yùn)用了對比手法，表現(xiàn)在哪些地方？
2、有人說小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
結(jié)合探究·練習(xí)三，理解結(jié)尾的深刻含義。
五、小結(jié)全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習(xí)二、三。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇四
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊71頁、72頁復(fù)習(xí)立體圖形
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的長方體，正方體，圓柱和圓錐，這些立體圖形的基本特征，掌握不同立體圖形之間的異同點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系。
2、認(rèn)識長方體，正方體，圓柱和圓錐的展開圖。
過程與方法：
能辨認(rèn)不同方向看到的物體的形狀及相對位置。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：老師搜集了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看？（想）請大家欣賞！（出示課件）
師：這些圖片美嗎？（美）從畫面上，你看到的是什么呢？
生：都是建筑物。
師：如果用我們數(shù)學(xué)的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到的這些建筑物都是由長方體，正方體……構(gòu)成的。
師：對，這些建筑物都是是由立方體圖形構(gòu)成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這些立體圖形，進(jìn)一步認(rèn)識它們的特征。（板書課題：立體圖形）
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇五
《庖丁解?！肥窍惹氐兰覍W(xué)派代表人物莊子(莊周)的作品。這是一篇寓言故事，原意是用它來說明養(yǎng)生之道的。下面，小編為大家提供《庖丁解?！饭_課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!
1.能分析鑒賞本課的語言、寫作技法
2.理解莊子的思想并作出正確的評價
能分析鑒賞本課的語言和寫作技法
理解莊子的思想并作出正確的評價
誦讀法、討論法、歸納法
1.能分析鑒賞本課的語言、寫作技法
2.理解莊子的思想并作出正確的評價
1.豐富的`意蘊(yùn)美
(1)兩次評價，不同的意蘊(yùn)——一者贊嘆于口，一者折服于心
(2)舉止言談，相同的內(nèi)心——行為的享受，分享的自得
2.和諧的節(jié)奏美
(1)手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦
對比：手觸、肩倚、足履、膝踦——“之所”的妙用，形成音韻的和諧
(2)砉然向然，奏刀騞然，莫不中音合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會
——“然”字妙用，形成音節(jié)的協(xié)調(diào)
(3)良庖歲更刀，割也;族庖月更刀，折也
——“也”字妙用，促進(jìn)了音節(jié)的和諧
(可讓學(xué)生繼續(xù)舉例)
3.經(jīng)典的語言
成語的積淀：游刃有余、切中肯綮、目無全牛、躊躇滿志
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇六
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師，你好！
1、師：在我國青海西部一個叫“海西皮”的小島上，有很多的鳥兒在那棲息，它有一個美麗的名字叫“鳥島”，跟老師一起寫課題！
（板書：鳥島）
師：注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
2、生自讀課文，師提自讀要求。
師:要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、認(rèn)讀詞語，多媒體出示：
西部玉白色密密麻麻
2、指名讀，做小老師，其他同學(xué)跟讀。
3、學(xué)習(xí)第一段，生讀課文中的句子：
“每年春天……陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來?！?/p>
師：讀這兩個詞語“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”，（出示圖片）
4、再讀課文，把意思讀懂，讀通順，讀流利。
師：自己讀自己的。
5、檢查，輪讀，開火車讀。
師：你們讀得一個比一個好，真棒，你讀懂了什么？
生1：我知道了鳥島在青海湖的海西皮小島上。
生2：每到春天，它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
生3：六月是島上最熱鬧的.時候。
6、學(xué)習(xí)第二、三段?！而B島》公開課教學(xué)實(shí)錄|《鳥島》課堂實(shí)錄
生1：我看見了密密麻麻的鳥窩！
生2：我看見了到處是鳥蛋！
師：一個挨著一個，同學(xué)們自己互相挨著，看看，是什么樣子？
學(xué)生下位做挨著的動作，感受鳥窩的多、鳥蛋的多。
師：板書：密，你能給他組個詞嗎？
生：茂密。
師：對，山上的樹林很茂密。
是：你還看到了什么？
生：我看見了到處是玉白色的鳥蛋！
師：你看得可真仔細(xì)！
7、指名讀第三段，不要漏字，多字。
8、全班齊讀這一句，你還看到什么？
生1:我看游客多！
生2：我看到鳥都聚集在一起1
9、用“有的……有的……”說話訓(xùn)練。
生1：各種各樣的鳥，有的筑巢安家，有的養(yǎng)育后代。
生2：有的在天空自由飛翔，有的在喂小鳥。
生3有的在休息，有的在曬太陽。
10、齊讀最后一個自然段，師范讀。
師：請大家跟隨老師的鏡頭到鳥島上去參觀，你最想說什么？（播放視頻）
生1：鳥島上的鳥兒可真多??！
生2：鳥兒在自由自在的生活，多快樂??！
玉密
1、學(xué)寫“玉”字。
師：寫好“玉”字需要注意什么？
生1：“玉”上加一點(diǎn)。
生2：豎要寫在豎中線上。
生3：中間一橫要寫在橫中線上，要寫短。
師范寫“玉”。
2、學(xué)寫“密”字。
師：你覺得“密”字哪里最難寫？
生1：寶蓋頭。
生2：中間的“必”字，要扁，才好看！
師范寫“密”。
生齊背《寫字歌》。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們參觀了鳥島，看到了許多的鳥兒，你們可以把看到的美麗景象畫下來給爸爸媽媽看，好嗎？好了，這節(jié)課就到這，下課！同學(xué)們再見！
生：老師，再見！
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇七
人教版一年級數(shù)學(xué)下冊。
1.學(xué)生能清晰地識別全套人民幣，以識別過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
2.歸納出1元=10角，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的思維能力。
3.在游戲中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
4.滲透愛國主義思想教育以及培養(yǎng)節(jié)約用錢的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識人民幣的單位——元、角、分;知道1元=10角;1角=10分;會進(jìn)行人民幣的等價兌換。
一、反饋導(dǎo)入
生：買菜要用到錢。
生：乘車需要錢。
生：交學(xué)費(fèi)要用錢。
師：是的，生活中有很多地方都要用到錢，你們知道我們國家的錢叫什么嗎?
生：(齊)人民幣。
師：對，叫人民幣。這節(jié)課我們就來認(rèn)識人民幣。(板書課題：認(rèn)識人民幣。)
1.認(rèn)識大面額的人民幣。
師：這幾張人民幣你認(rèn)識嗎?說一說它們分別是多少錢?(師出示第五套人民幣中100元、50元、20元、10元。生集體識別。)
師：那你們更細(xì)致地觀察過這些錢嗎?請看屏幕，這是老師放大的這幾張人民幣的正反面，仔細(xì)觀察一會兒，互相說說你在人民幣上都看到了什么?(屏幕展示，生相互交流。)
師：誰愿意說說你在人民幣上都看到了什么?
生：我看見人民幣上有國徽。
師：每一張人民幣上都有國徽。國徽是我們國家的標(biāo)志，它代表了我們祖國的尊嚴(yán)!
生：我看見人民幣上有“中國人民銀行”幾個字。
師：中國人民銀行是人民幣印制和發(fā)行的地方。
生：人民幣上有人民大會堂圖片。
師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎?老師帶你們?nèi)g覽一番，好嗎?
感嘆，祖國的山河多壯美啊!我們可以通過人民幣來了解祖國美麗的山河!)
生：人民幣上有數(shù)字。
師：人民幣上有不同的阿拉伯?dāng)?shù)字，這些不同的數(shù)字就是人民幣不同的錢數(shù)，也就是人民幣不同的面值。
生：人民幣上還有鮮花。
師：你觀察得真仔細(xì)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎?老師帶你們?nèi)ビ^賞一下這些迷人的鮮花。
(屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是絢麗的紫荊花。老師仿佛聞到了撲鼻而來的花香，美麗的鮮花讓人民幣看起來更漂亮。)
生：人民幣上還有毛主席頭像。
師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經(jīng)是我們黨和國家的主席。他是一位偉大的領(lǐng)袖。他永遠(yuǎn)活在我們每一個中國人的心中。
生：我還在毛主席頭像的下面看見了毛主席出生的時間和逝世的時間。
師：我們知道這位偉大的領(lǐng)袖生于1893年，逝世于1976年。還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?(沒有人舉手。)下面老師想給大家補(bǔ)充一下。
師：人民幣正面的右下角是盲點(diǎn)，盲人通過觸摸盲點(diǎn)，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語拼音和四個少數(shù)民族的文字表示中國人民銀行的意思。
師：同學(xué)們，通過我們這么細(xì)致的觀察，現(xiàn)在你能很快地識別它們嗎?(生快速識別。)
師：誰能說說你是用了什么方法一眼就識別出它的面值?
生：我用看數(shù)字的方法識別人民幣。
生：我用顏色來識別。
生：我看人民幣上的圖案來識別。(師板書：數(shù)顏色圖案)
師：剛才，我們觀察了第五套人民幣中大面值的人民幣，認(rèn)識了新朋友，還有幾位老朋友。(師出示第四套的10元、50元、100元人民幣)這些錢是第四套人民幣中的10元、50元、100元，現(xiàn)在仍然通用。
師：我們可以通過觀察錢上的數(shù)、圖案或是顏色來認(rèn)識不同的人民幣。
2.認(rèn)識小面額的人民幣。
師：請同學(xué)們從1號學(xué)具袋里拿出所有不同的小面值人民幣，互相說一說，認(rèn)一認(rèn)。遇到不認(rèn)識的可以問老師，也可以問周圍的同學(xué)，然后選擇你喜歡的方法記住它們。
師：大家都認(rèn)識這些人民幣了嗎?老師要讓大家認(rèn)一認(rèn)。(師快速出示人民幣。)
師：(出示一張破損的人民幣)這張人民幣怎么了?破損的人民幣不美觀，同學(xué)們要愛護(hù)人民幣，因?yàn)閻圩o(hù)人民幣也是愛國的一種表現(xiàn)。
師：這些人民幣大家都認(rèn)識了。下面請同學(xué)們根據(jù)你對人民幣的了解，把這些人民幣有規(guī)律地分分類，老師請同桌之間合作擺一擺吧!
師：誰愿意到前面來擺一擺，并說說你們?yōu)槭裁匆@樣擺?
1組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。
2組:我們分成硬幣和紙幣。
3組:把數(shù)字是1的放在一起,把數(shù)字是2的放在一起,把數(shù)字是5的放在一起。
4組:我們按顏色來分的。
二、人民幣的互換
1.情境引出新知。
師：大家對人民幣都熟悉了，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況。(課件出示：同學(xué)們，無人售票公共汽車的票價是1元，我只有一張2元，誰能幫幫我?)
生：把兩元錢換成2張1元的。
2.進(jìn)行角與角、元與角的互換。
師：在生活中，我們經(jīng)常要用整錢來換零錢，老師這有1個2角，能換幾個1角?
生：1個2角能換2個1角。
師：我拿1個5角能換幾個1角?
生：1個5角能換5個1角。
師：1元呢?1元可以換幾個1角，誰知道?(指名回答。)
生：1元能換10個1角。
3.練習(xí)。
師：老師這有幾道練習(xí)題，看同學(xué)們能不能把整錢換成零錢?
(1)1張1元能換()個2角。
生：1張1元能換5個2角。
師：大家同意嗎?你是怎樣想的?
生：5個2角是10角，10角就是1元。
(2)1張1元能換( )個5角。
生：1張1元能換2個5角。
師：說說你是怎么想的?
生：2個5角是10角，就是1元。
(3)1張5角能換( )張1角和( )張2角。
(師巡視，生活動。)
三、綜合運(yùn)用
師：同學(xué)們了解了人民幣之間的一些簡單的互換。這些知識在你買東西的時候就能用得上了。接下來，老師帶大家去一個小商場。(課件出示商場。)
1.小商場里有什么商品?它們分別是多少錢?
生：氣球1角錢，鉛筆2角錢，橡皮5角錢，筆記本1元錢。
2.如果你有1元錢，讓你買你喜歡的商品，你最多買幾個?
生：買氣球可以買10個，因?yàn)?元里有10個1角。
生：鉛筆可以買5枝，因?yàn)?元里有5個2角。
生：橡皮可以買2塊，因?yàn)?元里有2個5角。
生：可以買1個筆記本。
3.如果你有1元錢，把它都花光，買不同的商品，你怎么買?
生：5個氣球，1塊橡皮。
生：3枝鉛筆，4個氣球。
……
反思：
本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，滲透了以人發(fā)展為本的`教學(xué)思想。重視師生、生生間的相互作用，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)之上，即從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識人民幣，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行愛護(hù)人民幣，做事有條理等德育滲透，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。
認(rèn)識大面額人民幣這一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生細(xì)致觀察人民幣上有什么，呈現(xiàn)出生活中不留意的，概括出一些規(guī)律性的東西。讓學(xué)生歸納一些方法來認(rèn)識不熟悉的人民幣，豐富多種識別方法。
在認(rèn)識小面額這一環(huán)節(jié)，教師充分利用學(xué)生自主性，根據(jù)捕捉到的規(guī)律性的東西，以便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他面值的人民幣。
認(rèn)識了人民幣，接下來就是如何應(yīng)用人民幣。在本節(jié)課中，讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實(shí)際問題。在這個環(huán)節(jié)中，將數(shù)學(xué)知識包裝在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，充分體現(xiàn)了用數(shù)學(xué)的思想。
模擬購物這一環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生在“小課堂”中體驗(yàn)大生活。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去。
總評：
一、關(guān)注知識儲備——鋪設(shè)臺階，拾級而上
學(xué)生在生活中已經(jīng)儲備了“人民幣”的相關(guān)知識，充分利用和調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，恰如鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生拾級而上。
在認(rèn)識人民幣階段的設(shè)計(jì)初步完成了教者的設(shè)計(jì)意圖：
1.先出示幾張孩子熟悉的人民幣。
2.充分觀察。
3.總結(jié)識別方法。
4.用喜歡的方法認(rèn)識小面值人民幣。
二、關(guān)注思維發(fā)展——合作求異，獨(dú)巨匠心
為了鞏固學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，教者設(shè)計(jì)了多種開放式的活動。這樣學(xué)生在合作交流的過程中完成對已有知識的拓展和延伸。同時，培養(yǎng)了孩子思維的活躍性和跳躍性。
三、關(guān)注知識運(yùn)用——源于生活，服務(wù)生活
讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實(shí)際問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師利用生活情境，讓孩子感覺到人民幣之間的一些互換是用來服務(wù)于生活的。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地掌握了人民幣間的一些互換，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，教師盡可能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說、用等手段，讓思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了一些互換的方法。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，設(shè)計(jì)購物練習(xí)使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇八
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版二年級上冊第81～82頁。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們見過大海嗎？
生：見過。
師：你在海邊撿過貝殼嗎？
生：撿過。
師：科技小組的同學(xué)正在大海邊采集貝殼標(biāo)本，想不想去看一看？
生：想。
（出示情境圖）
師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
生：王丁拾了3只，李飛拾了6只……
師：誰還有補(bǔ)充？
二、探究新知
（一）認(rèn)識‘倍’
1.建立‘倍’的含義
生：王丁拾了3只，李飛拾了6只。
師：下面請同學(xué)們用學(xué)具擺一擺他們兩個拾貝殼的情況第一行擺王丁拾的，第二行擺李飛拾的。
（生動手?jǐn)[，師同時板擺。）
師：（指著黑板）仔細(xì)觀察比較一下，他們兩個拾貝殼的情況你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：王丁比李飛少拾3個。
生：李飛比王丁多拾3個。
生：王丁拾了3只，李飛拾了2個3只。
師：也就是李飛拾的貝殼數(shù)里有兩個王丁那么多，那你能根據(jù)剛才擺的'，想個辦法，讓大家清楚地看出李飛拾的只數(shù)是兩個王丁那么多。
（生動手?jǐn)[，師巡視。）
師：誰愿意把你的方法說給大家聽一聽？（生上臺。）
生：移一移。
師：為什么3個一份3個一份的分？
生：王丁拾了3個。
生：圈一圈。
生：分一分。
師：好了，同學(xué)們動腦筋想出了這么多表示方法，雖方法不同，但意思是一樣的。（電腦出示三種方法。）
師：指說，王丁拾了3只，李飛拾的只數(shù)里有這樣的2份，也就是6里面有2個3，我們還可以說6是3的2倍。
板書：6里面有2個3，6是3的2倍。
問：這個字你認(rèn)識嗎？
師：對，今天我們就來和它交朋友，板書課題：和倍交朋友。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。
2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詩句的意思，感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
一、課前談話：
師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎?
生：沒有。
師：初次見面，要是以后同學(xué)們在街上碰到能認(rèn)出我嗎??生：能。
師：為什么?
生：因?yàn)槟愫臀野唷痢梁芟瘛?/p>
師：是嗎?一定請這位同學(xué)上來看看。
(請學(xué)生上臺)。
師：嗯，是有點(diǎn)像，不過老師沒他這么帥，(眾笑)為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我1分鐘。
(師正面、側(cè)面、反面，各轉(zhuǎn)一回，走模特步，眾笑)。
師：現(xiàn)在不會認(rèn)錯了吧。下面我們先來個游戲，猜猜看這是什么?
(課件出示從上往下看茶壺的圖片)。
生：小鳥的頭。
生：指南針。
師：想象力真豐富，我們再看下面的。這又是什么?
(課件出示從側(cè)面看茶壺的圖片)。
生：鑰匙孔、鬧鐘、鳥蛋。
師：很好，再看下面一個，這又是什么?
(課件出示從正面看茶壺的圖片)。
生(齊)：茶壺。
師：現(xiàn)在誰知道前面兩個是什么(一齊出示三張圖片)。
生：(恍然大悟)也是茶壺。
師：你是怎么知道的?
生：第一個是從上往下看到的，第二個是側(cè)面的茶壺，最后是正面看到的。
師：你有什么想說的嗎?
生：生活中我們常常用慣有的角度去看一個東西，如果換一個角度會看到的樣子往往不同。
二、情境導(dǎo)入。
師：真聰明，同學(xué)們這么善于思考，今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。
(課件出示精美的廬山風(fēng)光圖片)。
師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩《題西林壁》(課件出示古詩)。
三、初讀。
師：哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請大家自由讀一讀。
生讀，師指名讀一齊讀。
師：多好的一首詩啊，誰能把它背下來?
生自由朗讀背誦，師指名背。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇十
１、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)11個生字，會寫6個字。
２、學(xué)生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。
３、通過學(xué)習(xí)這首詩，使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
在本課學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達(dá)的能力。
讓學(xué)生學(xué)會書寫６個字，并且要認(rèn)識１１個生字。
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課的難點(diǎn)為通過朗讀及背誦課文，讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，從本質(zhì)上調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨晃挥忻拇笤娙?，你們高興嗎？生：高興。
師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦？生：我會朗誦古詩。（學(xué)生爭先恐后地舉手參與）。
師：好極了，下面就請同學(xué)們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：（朗誦古詩）。
師：你們知道這么多古詩，真是棒極了！我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)他的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）。
間評：教師為了引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走近古詩，在認(rèn)識詩人王之渙時，設(shè)計(jì)了一個小難題，并且學(xué)生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)詩的情境，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、講授新知。
１、初讀感知。
師：首先請同學(xué)們對照拼音自己讀一讀古詩。
生：（自由讀古詩）。
２、檢查讀的效果。
師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？（引導(dǎo)并檢查學(xué)生認(rèn)識本課生字狀況）。
（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；
（２）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）。
（３）需要讀準(zhǔn)、讀好的１１個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）。
３、同桌互相檢查，質(zhì)疑答疑。
師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認(rèn)識。）。
師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學(xué)和老師幫幫你。生：（針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學(xué)來答疑。）。
間評：問題來源于學(xué)生，答案也應(yīng)充分相信學(xué)生。如果回答不準(zhǔn)確，老師再啟發(fā)引導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主答疑的良好自學(xué)能力和習(xí)慣。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣，得到深刻的理解。
（１）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認(rèn)真聽老師來讀。
（２）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學(xué)生評議。）。
間評：采用學(xué)生互相評議的手段，激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向朗誦有感情、節(jié)奏準(zhǔn)確、吐字清晰的同學(xué)學(xué)習(xí)，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內(nèi)涵。
（１）現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細(xì)地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）。
（２）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？小組可以商量一下。（學(xué)生可以采取任何方式來表現(xiàn)，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）。
間評：充分給予學(xué)生自由想象、自由表達(dá)、自由學(xué)習(xí)、自由呼吸的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發(fā)學(xué)生以各種方式表情達(dá)意。
（３）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當(dāng)時的壯觀景象。（屏幕展示動態(tài)畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）。
6、（１）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習(xí)背誦）。
（２）采用多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）。
三、課堂小結(jié)。
師：（１）同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了?。ǚ配浺簦?。
（２）老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學(xué)的這首古詩的節(jié)奏來試著讀一讀，好嗎？生：（運(yùn)用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩）。
（３）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達(dá)出來。
白日／依山／盡，
黃河／入海／流。
欲窮／千里目，
更上／一層樓。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇十一
師：話說東漢末年，群雄紛爭，烽火四起，百姓苦不堪言。隆中有一奇人，熟知天下興亡之道，能解群雄紛爭之勢。自稱“臥龍”，世人皆言得之可安天下。劉備聽聞，誠心請之，一請不得，二請不見，方有今日之劉玄德三顧茅廬。(板書課題)。
師：同學(xué)們，三顧茅廬選自《三國演義》的三十七回，那么你了解《三國演義》嗎?(指名回答)。
師：真是一群小小三國星，可吉老師還是想考考你們。(平板推送題目)。
師：厲害，厲害!老師服了。咱們接著回到課文。師：這第三次，他請到諸葛亮了嗎?生：請到了。
師：是劉備的什么打動了諸葛亮?生：誠心誠意。
師：咱們一起來看看第三次拜訪諸葛亮前發(fā)生了什么?自己讀讀第二自然段。
出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了!”
師：張飛，你為什么會如此不耐煩，煩躁呢?(指名回答)生：我和哥哥已經(jīng)兩次請他，他卻避而不見他是個什么身份，倒不如直接捆來。
師：請你來當(dāng)一回猛張飛呢讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣?你覺得該怎么讀?試試看?你為什么要大聲地讀張飛的話?生：課文里有個嚷字。
師：是啊!聲音大得都喊起來了，就是嚷。要知道，張飛可是一員猛將。誰來當(dāng)當(dāng)猛張飛?
師評促：有一點(diǎn)猛。能更猛一些嗎?
師：老師也給大家請來一位猛張飛，一起來聽一聽。師：讓我們一起來，加點(diǎn)動作會更有猛勁哦!
師：孩子們，你們對猛張飛的做法有什么看法嗎?咱們來投票表態(tài)。師：你們?yōu)槭裁炊疾毁澩瑥堬w。生：張飛說要用繩把諸葛亮捆來。師：“捆”繩子捆綁的都是些什么人?生：。。。。。。。
師：由此看來，張飛對諸葛亮一點(diǎn)都不尊重。
師：你知道劉備和張飛的關(guān)系嗎?生：張飛是劉備的結(jié)拜兄弟。
師：是啊!《三國演義》中一個著名的情節(jié)就是——桃園三結(jié)義(出示圖)，劉備、關(guān)羽、張飛在桃園結(jié)拜成三兄弟，感情比親兄弟還要親。他竟因?yàn)檫@個還未見過面的諸葛亮而斥責(zé)張飛，由此看出他對邀請諸葛亮出山的誠心誠意。
師：老師找找生氣的小劉備在哪里?哦，小劉備，老師看見你瞪了一眼張飛，生氣地說——生讀劉備的話。
師評促：老師聽出你有一點(diǎn)生氣，有沒有更生氣的劉備?
師：讓我們一起再來過過癮，男生當(dāng)猛張飛，女生做生氣的劉備，請大家起立，不要忘了加上表情和動作哦!生表演。
師：嗯，從劉備們的語言中，老師聽出了劉備的誠心誠意。(板書：語言)。
(3)師總結(jié)：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。也感受到劉備對邀請諸葛亮出山的誠心誠意。
師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真?現(xiàn)在就讓我們再次用心讀一讀課文第3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意?邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，也可以在旁邊寫寫你的感受。(平板推送片段，學(xué)生圈畫并提交)預(yù)設(shè)2：
生答：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬前行。
師：你知道半里是多遠(yuǎn)嗎?一里是500米，半里就是250米，半里多就有兩三百米遠(yuǎn)。隔了那么遠(yuǎn)，劉備怎么就下馬步行了呢?生：怕打擾諸葛亮;尊重諸葛亮。(如果他騎著馬大搖大擺地到諸葛亮面前，就會顯得不尊重。)。
師評：你真是一個細(xì)心的劉備;你真是一個心思縝密的劉備。師：同學(xué)們說得真好，其實(shí)半里下馬步行，諸葛亮也不會看到，而恰恰是他這樣的舉動，讓我們又一次看出劉備邀請諸葛亮出山的——誠心誠意。預(yù)設(shè)3：
生答：到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。師：哪個詞最能體現(xiàn)他的誠心誠意?生：輕輕敲門。
師：他輕輕敲門，生怕打擾了諸葛亮休息。也讓我們看出了他的誠心誠意。
生：小劉備們，讓我們也輕輕地讀好這句話，可不能打擾諸葛亮休息哦!預(yù)設(shè)4：生：劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。
師：老師想請教你，劉備為什么要關(guān)羽、張飛在門口休息而不進(jìn)去呢?生：怕他們又一次魯莽地打擾到諸葛亮。
師：于是，他自己輕輕地走進(jìn)去(老師做動作)，怎么樣地等候?生：恭恭敬敬地。
師：誰來用動作告訴我們什么是恭恭敬敬地等候?生做動作，師生共評判。
師：“恭”可是個有故事的字，咱來看看它的前世今生。(ppt出示)師：恭，肅也。從心從共，本意為對神龍的敬奉，后指態(tài)度肅敬。師：那么我們應(yīng)該怎樣寫好這個字呢?咱們一起來觀察觀察它。生：撇捺舒展......師：吉老師帶給大家一個口訣，咱們來讀一讀。師：伸出你的小手咱一起跟著視頻書空。(生寫)(評價)。
師：劉備就這樣肅然恭敬的等候著。他是哪里等候?生：在臺階下等候。
師：要知道，古時候，階下等候是晚輩尊敬長輩才有的一個禮儀。劉備是誰?劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢?只有27歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。我們再一次看出了劉備的——誠心誠意。預(yù)設(shè)5：
師：他恭恭敬敬地等了多久?生：半晌工夫加一個時辰。
師：半晌用我們的大白話說就是半天，大概4個小時一個時辰就是2個小時，這樣算起來，劉備最起碼恭恭敬敬地等了6個小時。如果你平時等人等了這么長的時間，你會怎樣?(生回答)。
師：讓我們穿越時空，回到東漢末年，看看劉備等候諸葛亮的情景。播放視頻。(平板推送視頻)預(yù)設(shè)6：
生答：劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。
師：老師采訪一下小劉備，你剛剛還那么有耐心地等，怎么現(xiàn)在那么著急要快步走進(jìn)草堂?
生：急切地渴求見到諸葛亮;不想讓諸葛亮等太久。
師：是啊，他恭敬耐心地等候就是為了見到諸葛亮，知道諸葛亮醒來，當(dāng)然是快步進(jìn)堂。讓我們急切地讀一下這句話。
師小結(jié)：同學(xué)們，看，下馬步行、輕輕敲門、階下等候、快步進(jìn)堂都是劉備的——動作，由他的一連串動作，我們感受到了他的誠心誠意。讓我們再在朗讀中來重溫他的誠心。
師：劉備的一言一行，一舉一動，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學(xué)們，讓我們也來做一回劉備，誠心誠意地邀請諸葛亮吧。齊讀師：總結(jié)寫法：同學(xué)們你們看，作者通過人物的語言、神態(tài)和動作，把一個“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們在寫作時也可以借鑒這樣的寫法。
師：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎?見面以后的諸葛亮向劉備展示了怎樣的才華?又是什么樣的水土養(yǎng)育了這樣一個奇人，欲知詳情，請聽下回講解。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇十二
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，積累好詞佳句。
2、運(yùn)用畫圖、貼圖、手勢演示、實(shí)物演示等多種方法感悟“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。通過多形式的朗讀感悟課文內(nèi)容。
3、在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，記憶字形。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
6、引導(dǎo)學(xué)生能讀懂課文的內(nèi)容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。知道葡萄溝是個好地方，對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解“梯田”、“茂密”等詞語及句子。
了解陰房及葡萄干的制作過程。
[教學(xué)預(yù)備]。
圖片、課件、維吾爾族小帽、葡萄干。
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、師：小朋友看過《西游記》嗎?孫悟空和師傅去西天取經(jīng)經(jīng)過了——(生)火焰山。對了，在這里還有一條小溝，(指圖)這條溝依山傍水，景色秀麗。這就是吐魯番的葡萄溝。
2、指導(dǎo)學(xué)生從地圖上找到新疆、吐魯番、葡萄溝，揭示課題。
3、指導(dǎo)寫生字“溝”“夠”。
設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師，《西游記》是學(xué)生的最愛，由此入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致高昂。把寫字提到前面來，以免打亂后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、自主初讀，識記生字。
1、自由讀文，要求把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查反饋，同桌互讀。
三、演讀感悟，快樂學(xué)文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。(以上環(huán)節(jié)從愛好入手，總體上把握全文，熟悉生字。)。
2、師小結(jié)：是啊，葡萄溝真是個好地方!(板書：把“好地方”前面加上“真是個”，句號改成嘆號)請同學(xué)們讀讀第一自然段，再讀讀這一句“葡萄溝真是個好地方!”(生有滋有味地齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段：
1、畫圖理解“山坡的梯田”(指名讀，老師畫)。
[設(shè)計(jì)意圖：直觀的圖象可以幫助學(xué)生快速地理解課文內(nèi)容。]。
2、手勢演示理解“茂密”“涼棚”。
(1)出示課件或底色全是綠色的圖片。
(2)這幅圖漂亮嗎?為什么底色全是綠的呢?你能從第二自然段找出一句話往返答嗎?
生：因?yàn)槊艿闹θ~向四面展開，所以全是綠色的。
師：那葉子是什么樣的?請同學(xué)們看我的手勢，(做動作演示)是一片葉子緊挨著一片葉子，誰能把“挨”換個詞?生：一片連一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。
師：說得真好!你們再看——(師變換手勢)。
生：一片背一片。生：一片疊一片。生：一片壓一片。生：一片蓋一片。
師：是啊，這么多葉子在一起就是茂密的枝葉，把上面的什么擋住了?
師：就形成了一個個——。
生：綠色的涼棚。
師：一起讀讀書上的這一句話：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！?課件出示)。
3、實(shí)物演示理解“一大串一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
(1)枝繁葉茂必然是果實(shí)累累，請大家用筆畫出描寫葡萄成熟時的樣子和顏色的句子，再在小組中討論哪一個詞用得好。(生先自學(xué)動筆畫句點(diǎn)詞，然后合作學(xué)習(xí)。)。
4、貼圖片，讓孩子指認(rèn)“紅的”、“白的”、“紫的”“暗紅的”、“淡綠的”的葡萄。
5、比較“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。
師：“光”可以怎樣組詞?
生：發(fā)光、光滑、光芒、光輝、陽光、燈光……。
師：是啊，葡萄像小燈泡一樣在——發(fā)光，也像小朋友的臉蛋一樣——光滑。你們看在陽光下，那紅色的葡萄像什么?生：像紅寶石。生：像紅珠子。生：像小白兔的紅眼睛。
師：那綠的呢?生：像綠寶石。生：像瑪瑙?！?/p>
師：所以說這里的葡萄五——光十色，漂亮極了。讓我們一起把這句話美美地讀一讀。(齊讀第三句話。)。
6、拓展說話：花園里的花兒開了，有紅的、黃的……。
[設(shè)計(jì)意圖：從小進(jìn)行語言文字的練習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。]。
7、角色扮演，理解“熱情好客”、“準(zhǔn)會”、“最甜”、“吃個夠”。
(1)情境演練：讓小朋友戴上維吾爾族小帽，摘黑板上的葡萄請客人(老師)吃。
生：這是紫葡萄，請您快嘗嘗，它可甜啦!
生：嘗嘗我的綠葡萄，無籽的，肉多汁甜。……。
(2)師生接讀第四句。
[設(shè)計(jì)意圖：在演練及反復(fù)接讀中理解“熱情好客”、“準(zhǔn)會”、“最甜”、“吃個夠”]。
8、回歸中心。
師小結(jié)：葡萄溝的葡萄又多又甜，這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝真是個——生：(齊)好地方!齊讀或背第二自然段再讀“葡萄溝真是個好地方?！?/p>
(三)學(xué)習(xí)第三自然段：
1、默讀第三自然段，看看有什么不懂的。
生：陰房是什么?
生：葡萄干是怎樣制成的?
2、補(bǔ)充閱讀，幫助理解“陰房”。(讀完和同桌說說你了解到了什么?)。
在葡萄溝較高的坡地上建著一種非凡的房屋，它的四壁都用土坯疊砌，在墻上密密匝匝布滿氣孔。遠(yuǎn)望像個古城堡惹人矚目;置身跟前，又覺得它像養(yǎng)“蟈蟈”的方形巨籠，十分別致、奇異，這就是維吾爾族人稱作的“群結(jié)”，漢語叫作“陰房”。陰房里有許多木架子和木鉤。到了葡萄成熟的季節(jié)，人們把新鮮葡萄一筐筐地運(yùn)來，掛在木鉤上，整個陰房掛滿之后，將門關(guān)死，憑著從氣孔吹進(jìn)來的吐魯番盆地特有的熱風(fēng)烘烤，40天左右，鮮葡萄就變成了葡萄干。
3、課件演示，老師解說。
4、觀察品嘗葡萄干，談感受，板書“色鮮味美”。
5、再讀“葡萄溝真是個好地方?！睘槭裁凑f葡萄溝真是個好地方?(引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴睂W(xué)會小結(jié)課文內(nèi)容。)。
四、實(shí)踐活動，贊美家鄉(xiāng)。
1、在我們的祖國，不僅葡萄溝是個好地方，你們還知道哪里也是個好地方?
生：威海是個好地方，因?yàn)檫@里的海鮮可以讓你吃個夠。
生：文登是個好地方，因?yàn)檫@兒很快就要有海底隧道了。
生：廈門是個好地方，這兒風(fēng)景優(yōu)雅、空氣新鮮。……。
師：我們祖國的每一個地方都是好地方，老師希望同學(xué)們長大了，能把我們的祖國妝扮得更美，建設(shè)得更好。
2、用幾句話寫寫你稱贊的地方。(時間來不及的話可作為作業(yè)放到下節(jié)課交流)。
五、靈活作業(yè)，自由選擇。
1、把《葡萄溝》介紹給身邊的親人朋友。
2、小組合作收集有關(guān)家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光、豐富物產(chǎn)的資料，并和同學(xué)交流。
[設(shè)計(jì)意圖：給孩子更多的選擇，讓孩子自主學(xué)習(xí)。]。
六、板書設(shè)計(jì)，豐富多彩。
黑板用貼畫展現(xiàn)綠色的涼棚和貼上五光十色的葡萄。
水果多。
葡萄甜。
葡萄溝真是個好地方!
熱情好客。
色鮮味美。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇十三
課堂教學(xué)過程：
（課前準(zhǔn)備：老師在黑板上提前板書好古詩《登鸛雀樓》，詩句寫在黑板的下方，學(xué)生可以夠得著的地方。）。
生：一條黃色的河，那叫黃河。
生：一輪紅紅的太陽。
師：是紅色的嗎？再看看。
生：白色的，是夕陽，所以是白色的。
生：我還看到了遠(yuǎn)處的山。
生：我看到了帆船，船上有人。
師：觀察真仔細(xì)。你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我看到了一座樓，第一層里有兩個人。
師：你真棒。你知道這座樓叫什么名字嗎？
生：鸛雀樓。
師：大家一起說說這座樓的名字吧。
生：鸛——雀——樓；
師：知道鸛雀樓在哪兒嗎？
生：知道，在這些石頭上面。（眾大笑）。
師：是啊，鸛雀樓是建造在黃河岸邊的山上，是我國古代四大名樓之一，它在山西省，與湖北的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣……（一生急著舉手）。
生：還有河南的岳陽樓。
師：（微笑著）孩子，你是河南人嗎？
生：不是啊。
師：那你可不能把湖南的岳陽樓搬到河南去。（眾笑）。
師：除了圖畫之外，你還發(fā)現(xiàn)了詩以外的文字嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了，在課本的.角落里寫了“作者王之渙”。
師：這個小朋友好細(xì)心啊。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詩的作者是——。
生：王——之——渙。
師：王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。其中有一首就是我們今天要學(xué)習(xí)的——生：登——鸛雀樓。
師：現(xiàn)在請小朋友自由讀讀這首古詩，注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
（學(xué)生自由大聲朗讀）。
師：觀察課后的生字表，把這些生字在課文中圈出來，再讀幾遍。
（學(xué)生拿出鉛筆邊圈生字，邊反復(fù)讀生字。）。
師：我請圈得仔細(xì)，讀的認(rèn)真的小朋友到黑板上把這些生字圈出來。
（指名一學(xué)生上臺用紅色的粉筆將生字圈出來。）。
師：我們一起大聲讀讀這些生字吧。
（老師指著黑板上圈出的紅色的生字，學(xué)生一起大聲讀生字。）。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“壁、側(cè)、緣”三個字詞，注意區(qū)分形近字“璧、測、喙”;。
2、理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩;。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。
課時安排：1課時。
教學(xué)方法：游戲?qū)?，講練結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生背新三字經(jīng)。
2、學(xué)生講小故事。
3、準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
師：丁詩語(一位學(xué)生的名字)。
生：鹿寨，唐，王維(一生領(lǐng)頭背誦詩題，其他生跟著齊背誦);。
(又一生領(lǐng)頭)涼州詞，唐，王之渙。
師：恩，哪位同學(xué)能響亮地告訴于老師，剛才背的兩首古詩分別是哪兩首。還記得嗎?
生：一首是鹿寨，一首是涼州詞。
師：恩，那么我們說，古詩是我們中國古代文化中的藝術(shù)奇葩。他們有很多種類。有些是專門描寫景物的，是寫景詩;有些呢是送別朋友的，是送別詩，還有一些思念家鄉(xiāng)的，是思鄉(xiāng)詩。我們從一年級進(jìn)校開始，就與古詩結(jié)下了不解之緣。從一年級開始學(xué)古詩到三年級背古詩，現(xiàn)在到四年級于老師開始讓你們干什么啦?(生答：默古詩)我們將會一步一步地在古詩的道路上越走越遠(yuǎn)，越學(xué)越精。那么誰能告訴老師，我們學(xué)習(xí)古詩可以有哪些方法。
生：要理解詩句的含義。
生：還要領(lǐng)會它的，領(lǐng)會它的情感。
生：還要了解作品的時代。幫。
師：恩，這個想法很好，這樣做有助于我們更容易、更準(zhǔn)確地理解作品。還有，我們在學(xué)古詩時首先要學(xué)會……?要有自信，大聲點(diǎn)說出來。
生：要學(xué)會讀。
師：是的，非常好，學(xué)習(xí)古詩，首先要朗讀，那我們用同樣的三字法怎么概括啊，同學(xué)們來試試。
生：讀……。
師：看看之前是“解詩意”、“悟詩情”，想一想，模仿模仿，這里可以怎么來概括，
生：讀詩句!
師：真厲害!你們也會填詩。所以我們學(xué)習(xí)古詩呀，有小小的三部曲，大家一起來認(rèn)真讀一讀。
生：讀詩句、解詩意、悟詩情。
師：好，回答老師一個問題，仔細(xì)聽了。學(xué)習(xí)古詩，我們采取的第一步是。
生：讀詩句。
師：第二步。
生：解詩意。
師：第三步。
生：悟詩情。
師：是的。所以，做好了這三步，我們就可以和作者、詩人一起，學(xué)好、領(lǐng)悟這首古詩。今天，我們來學(xué)習(xí)新的兩首古詩。一起讀課題，齊!
生：古詩兩首。
師：認(rèn)真看于老師寫課題。好，今天我們要學(xué)的第一首詩是?
師：我們說了學(xué)習(xí)古詩第一步是讀詩句，其實(shí)讀好詩題也是很有重要的。誰能正確地讀出來。
師：好，這是第一種讀法。還有嗎?
師：你是連著讀，這是第二種讀法。同學(xué)們都是怎么讀的，有想法的同學(xué)都站起來讀一讀。
生：題西林壁(題/西林壁)。
師：噢，現(xiàn)在有三種讀法了。還有小手舉起來。
生：我也和丁思語一樣，題西林壁(題/西林壁)。
師：好，現(xiàn)在我們總共有三種讀法，我們來細(xì)細(xì)體味一下，哪一種更適合，要說出理由。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《關(guān)雎》所體現(xiàn)的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。
2.了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。
3.把握正確的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在誦讀中體會本詩的內(nèi)涵。
2、了解興的表現(xiàn)手法。
3、重點(diǎn)掌握詞語：關(guān)雎、窈窕、參差、寤寐、輾轉(zhuǎn)、悠哉悠哉、樂、友、荇菜。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、雙關(guān)和疊韻。
2、正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：一提起古詩學(xué)習(xí)，大家都不免緊張，為了緩解大家的緊張心態(tài)，我們先來聽一首鄧麗君帶來的《在水一方》。優(yōu)美的旋律，深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎,這首歌的歌詞是臺灣省著名女作家瓊瑤根據(jù)《詩經(jīng)》當(dāng)中的一首詩改編而來的。說起《詩經(jīng)》大家應(yīng)該早已有了解的。那么現(xiàn)在呢，老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了。還是搶答吧。回答問題：
1、《詩經(jīng)》是什么的總稱?
2、它收錄了哪個時代的作品?距今有多少年了?
4.這些詩歌是怎么分類的?
5.作者是誰?(沒有明確的作者)。
查看比賽結(jié)果。
二.授新：再問一個問題，剛才的歌反映的是什么內(nèi)容?
對，是一位癡情的男子對所愛慕女子的熱烈追求并因此心生惆悵之情。我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與這首歌是同中有異，異中有同的。
現(xiàn)在請打開書本，一起學(xué)習(xí)《關(guān)雎》，看看到底哪里是同，哪里是異呢?
三.學(xué)習(xí)課文。
1.老師范讀，正音。(配樂，鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》)。
2.學(xué)生自讀，依據(jù)課后注釋，理解詩句(四人小組討論的形式)。
3.請學(xué)生站起來翻譯。(兩三個為宜，小組比賽形式)。
4.老師再簡要疏通大意，提重點(diǎn)。
第一節(jié)，開篇用比興，從成雙成對的鳩鳥的鳴叫聯(lián)想到人間的愛情和婚姻;用雎鳩的忠貞比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情。
第二節(jié)，通過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤快地采摘荇菜的勞動情景，直白的表達(dá)自己的愛慕追求之情。
第三至第五節(jié)，在追求不得后并沒有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會把那姑娘娶過來，過上幸福的生活。
思考對比歌與新課的異同。(同處：都是癡情男子對美好女子的愛慕追求;異處：前者有惆悵迷茫之感，后者比較熱烈積極)。
5.學(xué)生再次朗讀，有感情地誦讀。先自讀，再齊讀。
愛情與友情親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒歌誦的主題。但應(yīng)該是以相當(dāng)成熟的年齡和心態(tài)為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現(xiàn)在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經(jīng)驗(yàn)之談，欣賞它的美好。當(dāng)然了，并非每個人都把愛情描寫得如此之好的，這需要相當(dāng)?shù)募记?。所謂技巧，就是寫作特色。我們知道賦、比、興是《詩經(jīng)》的三大表現(xiàn)手法。簡介：
板書1：賦：直接地陳述鋪敘。
比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。
興：就是由此及彼，由物及情，觸景生情。(穿插作業(yè)1和2，小組比賽)。
工本文除了采用表現(xiàn)手法之外還用了連綿詞[雙聲(例輾轉(zhuǎn)，聲母同)和疊韻(例窈窕，韻母同)]讓學(xué)生找出其它例子。
作業(yè)1、找出課文中體現(xiàn)“興”的句子。(關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。)。
2.找出課文所采用的修飾手法(反復(fù)，頂真，雙關(guān))。
統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果，給最好的小組以熱烈的掌聲。
細(xì)心的同學(xué)可能會有一個疑問，剛才老師說《在水一方》也是出自《詩經(jīng)》,那么它到底出自哪一首詩呢?現(xiàn)在老師就滿足你的好奇。
出示小黑板《蒹葭》(板書2)，
同時再聽歌曲《在水一方》，布置。
作業(yè)3：
a、抄寫老師提到過的重點(diǎn)詞語;。
b、擴(kuò)展性訓(xùn)練：小作文，根據(jù)歌詞與詩句，想像作文《在水一方》。(b五班部分同學(xué)做，十班絕大部分同學(xué)做)。
小結(jié)：見板書。課后語。
譯文：
雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。
長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。
追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復(fù)去難成眠。
長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。
長長短短鮮荇菜，兩邊仔細(xì)來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。
庖丁解牛公開課教學(xué)實(shí)錄篇十六
生：我知道有三顧茅廬。
師：你真了不起，你是第一個舉手的，說明你很勇敢。生：我知道有諸葛亮草船借箭、關(guān)羽過五關(guān)斬六將。
師：我們所熟悉的桃園三結(jié)義就是出自這一回。第四十六回，誰來讀讀。生讀。
師：剛才同學(xué)們說的草船借箭就出自這一回。
師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了么，每一回的題目，就告訴了我們這一回要寫的主要內(nèi)容，這是這類章回小說的一個特點(diǎn)，我們知道了這個特點(diǎn)，便于我們快速了解整本書的內(nèi)容。
隨文識寫會題意。
師：知道什么是茅廬嗎生：茅廬的意思就是茅草房。
師：用茅草蓋的房子就是茅廬，這里的茅廬可不是修建在一般的房子，那它修建在什么地方呢?閉上眼睛聽老師讀，一邊聽一邊想象。
就是這個美不勝收的地方隱居著曠世奇才諸葛亮，才引得劉備三顧茅廬。(板書三顧)，說顧是一個生字，顧左右結(jié)構(gòu)，是左右同寬的字，這里的豎提和右邊的頁的一撇注意穿插，這樣的字才緊湊美觀。
師：顧在字典里有三個意思(課件出示)這里的顧的意思在這里應(yīng)選擇哪一個解釋?
生：第三個選擇拜訪。
師：對，請同學(xué)們把這個顧也寫一下(學(xué)生寫字姿勢提醒)生寫字。
師：誰能連起來說一說三顧茅廬是什么意思生：意思是拜訪茅草房子。
生：劉備三次去拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
師：這次說清楚了，我們現(xiàn)在用三顧茅廬這個詞是指誠心誠意地一再邀請，這三還是指三次嗎?生：不是，很多次。
師：三表示多次的意思，再讀課題。生齊讀課題。
默讀課文知層次。
師：我們知道這是一個歷史故事，對于故事類的文章，你對故事中的什么最感興趣?
生：我對情節(jié)最感興趣。
師：所謂故事的情節(jié)就是圍繞著人物故事發(fā)展的過程，包括了生：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：看課文哪里是起因、哪里是經(jīng)過、哪里是結(jié)果生默讀，找。
師：課文中哪一個自然段寫的是故事的起因呢，女孩你說生：第一自然段。
師：你的眼睛真亮，故事的起因?qū)懙煤苊髁耍跗饡?，一起來讀一讀。生齊讀。
師：大家看看是不是最后一個自然段，第二三四自然段寫的是故事的經(jīng)過。同學(xué)們看，這樣我們就把課文很明顯地分成這樣三部分。
圈圈畫畫理脈絡(luò)。
師：一個故事吸引人，往往在于故事的經(jīng)過一波三折，像這樣先寫起因，再寫經(jīng)過，最后寫結(jié)果，這樣的故事，按照敘述方法的不同，又被分為這樣三種情況，讀一讀。
師：同桌兩個相互地說一說，看你們兩個找的一樣嗎?生同桌交流師：我們來交流一下。
師：你跑得太快了，一下子就跑到了隆中，看第二自然段中有一個詞語，清清楚楚告訴了我們。
生：我找的是上路，然后是來到隆中，然后是半里多路，草堂前，最后到了草堂。
師：我們抓住了這些表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，我們就理清了故事的脈搏，其實(shí)三國演義中還有很多是這樣按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來講的。如關(guān)羽辭別曹操后，首先來到??(出示關(guān)云長千里走單騎中表示地點(diǎn)的詞，引讀。)。
隨文識字知人物。
師：除了對情節(jié)感興趣，還對什么感興趣?生：我還對人物感興趣。
師：他還關(guān)注了故事中的人物(板書人物)三顧茅廬這個故事，主要人物都有誰?
生：諸葛亮、劉備(師板書)。
生：換偏旁，把渴換成草字頭。生：我也是用換偏旁，喝水的喝換成草字頭。
師：老師的方法是：有口就想喝，有水就不渴，頭上有草就讀葛，記住這個葛，你能賽諸葛。生讀，生練寫。
師：課后田字格里有這些生字，你認(rèn)為自己寫得比較滿意的字，自己畫個五角星，和例字對比一下。
師：放下筆，在三國演義當(dāng)中一共描寫了一千一百九十一個人物，個個形象鮮明，栩栩如生。下節(jié)課我們就結(jié)合文中具體的語言再來細(xì)細(xì)感悟劉備、諸葛亮這兩個人物。
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