全面回顧要寫一篇完美的總結(jié)，我們需要對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行全面的回顧。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法，以下是一些范文供大家參考。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇一
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為今天新課程改革的主旋律，但是在教學(xué)過(guò)程中如何有效培養(yǎng)這種能力仍然是廣大教師一直探討的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文將從英語(yǔ)教學(xué)的角度談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種方法：
一、指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，理解和熟悉教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際情境，吸引學(xué)生積極參加到活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展師生之間、生生之間的多項(xiàng)交流，使他們自主地、自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮他們的主體作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可根據(jù)教材但又不拘泥于教材，教學(xué)的呈現(xiàn)方法應(yīng)新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調(diào)枯燥。例如，高中英語(yǔ)的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)理解文章。其操作要點(diǎn)是：（1）概括文章的段落大意；（2）說(shuō)出或與出文章的中心思想；（3）回答若干關(guān)鍵性問(wèn)題；（4）找出文章中的常用短語(yǔ)與常見(jiàn)句型。通過(guò)上面幾個(gè)要點(diǎn)的操作，可以掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙。通過(guò)有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，則讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一，基于建構(gòu)主義“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的情景創(chuàng)設(shè)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。情景教學(xué)使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造起寬松、愉快、生動(dòng)活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生較大的自由，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問(wèn)題臺(tái)階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而形成正確的觀點(diǎn)。如在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，可通過(guò)情景，讓學(xué)生在理解新語(yǔ)言現(xiàn)象的過(guò)程中去悟出語(yǔ)言的規(guī)律，讓他們品嘗到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣；而在對(duì)話表演這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情表演場(chǎng)景對(duì)話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握了語(yǔ)言而且體會(huì)到了英語(yǔ)的溝通功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語(yǔ)直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
三、注重課堂有效教學(xué)，分層次指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量?
四、注重學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)?
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初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇二
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化,傳統(tǒng)的高中
英語(yǔ)
教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，因此進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重新設(shè)計(jì)應(yīng)該成為當(dāng)今光廣大英語(yǔ)教師的使命之一，亦是如何上好英語(yǔ)課的關(guān)鍵和前提。因此，筆者認(rèn)為從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)??提高能力
對(duì)“交際能力”的涵義，語(yǔ)言學(xué)家們有許多分析。概括起來(lái)，交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語(yǔ)言能力，即掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言的形式，也就是有語(yǔ)法能力、遣詞造句的能力；第二是運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)情景中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會(huì)語(yǔ)言能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)準(zhǔn)該用
什么
方式和態(tài)度說(shuō)什么話，要求得體地使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。《大綱》對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力都有量化的要求，聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。
學(xué)生吸收語(yǔ)言和信息的渠道主要是靠聽(tīng)和讀，在我國(guó)相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽(tīng)為主要渠道，但大量開(kāi)展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是吸收，是輸入；說(shuō)和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說(shuō)和寫的輸出能力。所以，大量閱讀是一條便捷途徑。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)其中的內(nèi)容；2．對(duì)影響理解課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解；3．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，?并有針對(duì)性地、簡(jiǎn)明扼要地分析語(yǔ)言現(xiàn)象，講解文段中新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；5．向?qū)W生提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部?jī)?nèi)容；6 .圍繞課文開(kāi)展各種形式的口、?筆頭交際性好的，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問(wèn)題）、寫報(bào)告等。
高中學(xué)生英語(yǔ)的`自學(xué)能力主要指
學(xué)習(xí)
語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力；
最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問(wèn)不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會(huì)越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。
2．學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力
學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，不是為語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，不必細(xì)摳語(yǔ)法，鉆牛角尖兒。要善于通過(guò)語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語(yǔ)法例句及其中典型的部分。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)課本中的語(yǔ)法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。
3．讀英語(yǔ)
懂得讀是吸收語(yǔ)言和信息的最重要手段。
愛(ài)
讀書，善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭(zhēng)地讀。每本書的篇幅不必太長(zhǎng)，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動(dòng)腦思索，猜測(cè)詞義，必要時(shí)使用字典，摘記警句和重要詞語(yǔ)，便于記憶，甚至用于口、筆語(yǔ)表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時(shí)腦中的英語(yǔ)仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說(shuō)的“語(yǔ)感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡(jiǎn)易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。5．說(shuō)英語(yǔ)
懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說(shuō)，也愛(ài)說(shuō)。明白中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)有錯(cuò)誤是必然的，不怕犯錯(cuò)，不怕別人笑話。教科書中的對(duì)話能夠大聲地說(shuō)出來(lái)，主動(dòng)找人對(duì)話，即使無(wú)人時(shí)也能自言自語(yǔ)。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)（組織小組、“英語(yǔ)角”）開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。在交談時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說(shuō)得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽(tīng)讀的材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說(shuō)話的質(zhì)量。
6．寫英語(yǔ)。
懂得筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項(xiàng)技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說(shuō)什么寫什么，即“寫話”。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語(yǔ)言從口語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)。因此，需注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過(guò)醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤(rùn)色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。
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初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇三
1、信念是巍巍大廈的棟梁，沒(méi)有它，就只是一堆狼藉的磚瓦;信念是滔滔大江的河床，沒(méi)有它，就只有一片泛濫的波浪;信念是熊熊烈火的引星，沒(méi)有它，就只有一把冰涼的柴把;信念是遠(yuǎn)洋巨輪的主機(jī)，沒(méi)有它，就只剩下癱瘓的巨架。
2、也許你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅(jiān)忍不拔，終會(huì)成為參天大樹(shù)。
3、一條幽徑，曲折迂回中總會(huì)激起心曠神怡的向往;一波巨瀾，潮起潮落時(shí)更能疊出驚心動(dòng)魄的鳴響;一個(gè)故事，遺憾悲婉里才有肝腸寸段的凄涼;一種人生，跌宕放誕放誕困頓中方顯驚世駭俗的豪壯。
4、毅力，是千里大堤一沙一石的凝結(jié)，一點(diǎn)點(diǎn)地累積，才有前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的壯麗;毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅(jiān)持，才有破繭而出重見(jiàn)光明的燦爛;毅力，是遠(yuǎn)航的船的帆，有了帆，船才可以到達(dá)成功的彼岸。
5、站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔;魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，喝酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇;縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇;縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè)，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。
6、如果難過(guò)，就努力抬頭望天空吧，望著望著就忘了……它那么大，一定可以包容你的所有委屈。
7、我噠噠的馬蹄是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，我只是過(guò)客，不是歸人。
8、要理想不要幻想，要激情不要矯情。凡事知足常樂(lè)。
9、我的眼淚留了下來(lái)，灌溉了下面柔軟的小草，不知道來(lái)年，會(huì)不會(huì)開(kāi)出一地的記憶和憂愁。
10、在一起久了，兩個(gè)人的性格會(huì)逐漸互補(bǔ)，愛(ài)得多的那個(gè)脾氣會(huì)越來(lái)越好、越來(lái)越遷就;被愛(ài)的那個(gè)則會(huì)越來(lái)越霸道?？傆幸粋€(gè)人會(huì)改變自己，放下底線來(lái)迎合縱容你。不是天生好脾氣，只是怕失去你，才寧愿把你越寵越壞，困在懷里。所謂性格不合，只是不愛(ài)的借口。
11、很多時(shí)候，心里明明不是那樣想的，卻控制不了自己而說(shuō)出相反的話。
12、戀人是會(huì)在一起吃飯聊天，講故事和吵架的人。會(huì)在一起到頭發(fā)變白，天氣好的時(shí)候牽著手一起出去走走的人。
13、牽著我的手，閉著眼睛走你也不會(huì)迷路。
14、生活就是做出選擇，一旦你做出了你的選擇，你就必須活在你的決定中。
15、如果可以和你在一起，我寧愿讓天空所有的星光全部損落，因?yàn)槟愕难劬?，是我生命里最亮的光芒?/p>
16、真正的失敗不是你沒(méi)有做成事，而是你甘心于失敗。
17、原來(lái)有些你自以為很重要的人，你不聯(lián)系他，他就真的永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)系你。
18、聽(tīng)好了，人都會(huì)有討厭的、煩惱的、在意的事，不要去想它們。這種事只要一思考，就會(huì)變得更嚴(yán)重。如果只是放在心上，就不會(huì)那么沉重，用腦袋去想的話就完了。
19、如果有一天，讓你心動(dòng)的再也感動(dòng)不了你，讓你憤怒的再也激怒不了你，讓你悲傷的再也不能讓你流淚，你便知道這時(shí)光，這生活給了你什么，你為了成長(zhǎng)，付出了什么。
20、一切都會(huì)好起來(lái)的，即使不是在今天，總有一天會(huì)的。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇四
教育教學(xué)的理論告訴我們，中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)之分，被動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是機(jī)械的過(guò)程，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的接受者，教學(xué)的主要過(guò)程還是提出問(wèn)題給予刺激，學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)，之后是操作和練習(xí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者作為一個(gè)積極的參與者出現(xiàn)，學(xué)習(xí)不是機(jī)械的記憶信息，而是理解信息的過(guò)程。多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也讓我們總結(jié)出，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是客觀存在的，同時(shí)這兩者在學(xué)習(xí)的效果上存在著很大的差異。針對(duì)這種差異的存在，我們面臨的任務(wù)就是如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，實(shí)施被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、調(diào)整師生關(guān)系，努力變教師為主體為學(xué)生為主體。
提高學(xué)生的主動(dòng)性首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語(yǔ)，詳細(xì)地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽(tīng)，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽(tīng)老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。長(zhǎng)此下去，課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。這樣的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。
事實(shí)上，只有改變傳統(tǒng)的教法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。教師的`“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提高過(guò)程。
在整個(gè)施教過(guò)程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者。在英語(yǔ)教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族和另一種語(yǔ)言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話”。教師在教學(xué)中要注意融會(huì)貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，這樣既鍛煉了語(yǔ)言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語(yǔ)知識(shí)。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來(lái)，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問(wèn)必答，給學(xué)生一些啟示，激勵(lì)他們課堂外的自學(xué)。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅是在客觀上運(yùn)用好多媒體等先進(jìn)的教學(xué)器材和教學(xué)手段，更主要的還要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在運(yùn)用豐富的表情、眼神、肢體語(yǔ)言和切合實(shí)際的方面做足文章，讓教學(xué)工作有血有肉，消除學(xué)習(xí)的緊張感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言：
一是借助多媒體手段，加大英語(yǔ)文化的滲透。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已逐步得到了推廣和應(yīng)用，但調(diào)查分析來(lái)看，許多地方多媒體教學(xué)應(yīng)用得還比較單調(diào)、機(jī)械，甚至有的還流于形式，沒(méi)有能充分發(fā)揮好多媒體這一科技平臺(tái)的先進(jìn)作用。我們更多地可以利用它作為立體媒介的多功能性，將英語(yǔ)母語(yǔ)文化的豐富內(nèi)容，通過(guò)聲音、圖片、視頻等形式展現(xiàn)在課堂上，加大學(xué)生的信息源和立體化的吸收渠道，通過(guò)聲、光、電的組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是提高課堂教學(xué)的技巧。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，吸引住學(xué)生的眼球，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
1、要常以新鮮的面孔示人，引生興趣。
“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來(lái)一點(diǎn)兒“包裝”，這話有一定的道理。教師在施教過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來(lái)，就顯得很有必要。
2、用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，吸引學(xué)生。
有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒(méi)有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語(yǔ)言的魅力。
3、營(yíng)造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣。
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候大腦皮層的神經(jīng)單元會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷。所以在教學(xué)過(guò)程中，要善于營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。
4、課堂教學(xué)要盡量給學(xué)生以成就感。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，莫過(guò)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)欣賞，當(dāng)學(xué)生每取得一點(diǎn)兒成績(jī)時(shí)，教師都要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，一聲great！一個(gè)驚喜的表情，一句listencarefully，heisshowingushisgreatidea.都能使他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)產(chǎn)生一種成就感，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。人在受到激勵(lì)和贊許的時(shí)候，往往精神振奮、信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。
三、堅(jiān)持外語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多信息是指經(jīng)過(guò)努力獲得更多的外語(yǔ)信息量，多渠道的提供外語(yǔ)的信息源，針對(duì)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)和閱讀課文的外語(yǔ)材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中安排多聽(tīng)一點(diǎn)生動(dòng)、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽(tīng)和閱讀的外語(yǔ)語(yǔ)言材料的量和質(zhì)。
高密度是外語(yǔ)實(shí)踐的內(nèi)容量大、密度高和學(xué)生實(shí)踐面廣，并在同一水平基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同角度展開(kāi)，以增加學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏是指用正常的語(yǔ)速進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習(xí)輪換緊湊。學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調(diào)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。
多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動(dòng)積極的快速反應(yīng)，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體?，F(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生不太喜歡緩慢的動(dòng)作，而且慢節(jié)奏容易使學(xué)生的注意力渙散?？旃?jié)奏使學(xué)生感覺(jué)稍許緊張，有一點(diǎn)點(diǎn)的壓力，使他們能更加認(rèn)真的參與教學(xué)活動(dòng)。外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的這些特性能促進(jìn)學(xué)生注意力，積極快速動(dòng)腦，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。
四、重視情感因素，及時(shí)幫助學(xué)生解決在積極學(xué)習(xí)中遇到的困難。
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。
教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生；有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看學(xué)優(yōu)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看學(xué)困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，、培養(yǎng)能力。
以上是本人在多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)淺見(jiàn)，當(dāng)然，就如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性方面，還有很多方法和做法都可以進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。總之，學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何人不能代替，學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概括化了的知識(shí)體系，去認(rèn)識(shí)客觀世界的，要把人類積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。只有這樣，才能使中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性得到真正的提高。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇五
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何使學(xué)生活學(xué)書本并跳出書本，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)、輕松，如何讓學(xué)生的思維變得寬深、靈活和獨(dú)特，這都是教育工作者必須正視和亟待解決的重要課題。人的創(chuàng)新思維能力不是與生俱來(lái)的，它是在后天的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、高效互動(dòng)合作，促進(jìn)思維創(chuàng)新
牛津高中英語(yǔ)教材中附設(shè)了許多栩栩如生的彩色插圖，這些插圖除能增添頁(yè)面美感外，還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了內(nèi)涵豐富的文化信息。靜態(tài)的插圖信息多帶有一定的內(nèi)隱性，只有設(shè)法讓插圖“活動(dòng)”起來(lái)，內(nèi)隱性信息才能顯現(xiàn)。為此，一方面要求學(xué)生用動(dòng)態(tài)的眼光觀察靜態(tài)的插圖，即在閱讀理解課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)插圖的背景、寓意等給予合理的想象和推測(cè)；另一方面應(yīng)設(shè)法利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈片及電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把插圖中內(nèi)隱性信息適時(shí)地“釋放”出來(lái)，形成插圖與學(xué)生的有效互動(dòng)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，營(yíng)造合作互動(dòng)氛圍，較多地安排師生及學(xué)生間的對(duì)話交流、情景表演、問(wèn)題探究及相互評(píng)價(jià)等活動(dòng)，務(wù)求學(xué)生在互動(dòng)合作中展開(kāi)更多、更深的思考，使學(xué)生的思維變得更寬、更活和更新。
二、師生合編學(xué)案，引導(dǎo)思維創(chuàng)新
“教是為了不教”，這里的“不教”就是指讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的教師不只是教書，更多的是教學(xué)生學(xué)，教會(huì)了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：師生合編學(xué)案是教會(huì)學(xué)生學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要途徑。為此，教師編寫學(xué)案前，要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上編寫的學(xué)案還需征求學(xué)生意見(jiàn)，然后再做修改。修改后的學(xué)案，務(wù)求課前的“指導(dǎo)預(yù)學(xué)”、課中的“師生共學(xué)”和課后的“學(xué)生獨(dú)練”的做法可行、措施到位。如：在指導(dǎo)預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中，要有具體的預(yù)學(xué)目標(biāo)要求，要有指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)型閱讀、詞義理解、難句猜測(cè)、分析段意和歸納中心的具體學(xué)法。在師生共學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)預(yù)習(xí)中有可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)問(wèn)題，要有“釋疑解惑”的預(yù)設(shè)措施；在對(duì)待教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要有突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的學(xué)法說(shuō)明，要有師生協(xié)作研討的平臺(tái)和要求。在預(yù)學(xué)、共學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)易錯(cuò)易混內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)題目，安排學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)答案作自我反思、自我解讀及師生間、學(xué)生間的互評(píng)互議。通過(guò)教師的指導(dǎo)性“預(yù)學(xué)”、研討性“共學(xué)”、針對(duì)性“獨(dú)練”及互補(bǔ)性“評(píng)議”，學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力都會(huì)明顯改善。
三、廣泛設(shè)置疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新
一節(jié)課的教學(xué)容量大，不僅是指該課學(xué)生學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多，更重要的是指該課學(xué)生的思維容量大。因此，教師應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)生的思維特點(diǎn)，全方位地預(yù)設(shè)疑點(diǎn)或編設(shè)思考題，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自尋疑點(diǎn)和自我反問(wèn)，務(wù)求讓學(xué)生的想象、推理、判斷、反思及創(chuàng)新等貫穿教學(xué)全過(guò)程，這對(duì)改善學(xué)生的思維品質(zhì)和提升創(chuàng)新能力有著顯著意義。如：在英語(yǔ)課文教學(xué)中，充分利用課文中蘊(yùn)含著異國(guó)歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等方面的背景知識(shí)，多角度、多層面地設(shè)置疑問(wèn)或猜想，啟發(fā)學(xué)生思考和回答；而后，還可要求學(xué)生進(jìn)行合理的想象或推理，對(duì)句子或課文作出改編。
四、優(yōu)化復(fù)述方法，激發(fā)思維創(chuàng)新
興趣是最好的老師。有趣的內(nèi)容和新穎的教學(xué)方式能引起學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)中，編創(chuàng)性復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。其做法主要有：（1）變換環(huán)境復(fù)述：如變換人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、時(shí)間、地點(diǎn)等進(jìn)行復(fù)述；（2）編造過(guò)程復(fù)述：利用對(duì)原知識(shí)、原情節(jié)、原線索的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)其作出合理的想象和改造后復(fù)述，這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力有著十分明顯的意義；（3）歸納主題復(fù)述：學(xué)生閱讀課文后，要求取其“粗干”棄其“細(xì)支”，重點(diǎn)歸納課文主題和大意，在推斷有可能出現(xiàn)的新的后果和結(jié)局后復(fù)述。上述做法不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
五、分層激勵(lì)評(píng)價(jià)，引發(fā)思維創(chuàng)新
教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的積極參與及主動(dòng)思考，常會(huì)產(chǎn)生一些不切實(shí)際或非常離奇的想法，這些想法不乏新意，往往是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師對(duì)此類想法不能指責(zé)，更不能諷刺，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生并做出恰如其分的積極性評(píng)價(jià)。對(duì)不同水平的學(xué)生，可預(yù)設(shè)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做出分層次評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要給予較高要求的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)較差的學(xué)生，有時(shí)還需挖掘其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，尊重他們的努力，增強(qiáng)他們的自信心，給予肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。積極的分層評(píng)價(jià)能讓不同素質(zhì)層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
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初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇六
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。”在近年的高考中英語(yǔ)寫作也占有相當(dāng)比重。因此，在高中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。
一、學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫作的重要性是寫作能力提高的必要條件。
英語(yǔ)寫作能力的`提高需要持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)寫作重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)立情緒，英語(yǔ)寫作就會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期目的。
在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。
[1][2][3][4]。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境法在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)氛圍中感知----模擬----鞏固----運(yùn)用，達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)有關(guān)打電話的交際英語(yǔ)時(shí)，讓孩子用道具電話、真實(shí)電話號(hào)碼，真實(shí)姓名打電話參加一個(gè)party，打電話相約去郊游等。以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能?？凇⒍?、眼、手、身體等一起活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子的交際能力，效果令人滿意。
二、角色扮演法教師可將教材中的故事改編成劇本，通過(guò)繪聲繪色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知識(shí)趣味化，讓課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，給人留下深刻的印象。如課文中“awolfandtwobears”等就可采用這種教學(xué)法。
三、重視成就法中學(xué)生普遍存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，自我表現(xiàn)的意識(shí)強(qiáng)，總想找機(jī)會(huì)顯露自己，一旦獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生成就感。孩子學(xué)習(xí)愈成功，自我體驗(yàn)愈佳，信心愈高，持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就愈強(qiáng)。應(yīng)放手給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在日常生活中，開(kāi)展會(huì)話，口頭作文、講故事比賽、日記、作文、書信評(píng)比等多種形式，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，讓學(xué)生確立自己的趕超目標(biāo)，明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以幫助孩子實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。同時(shí)對(duì)于后進(jìn)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲。
實(shí)踐證明，濃厚的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法多種多樣，形式各異，讓孩子在積極的思維狀態(tài)下，主動(dòng)接受新的知識(shí)，這樣必定會(huì)收到事半功倍的效果。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇八
在
英語(yǔ)
教學(xué)中，越來(lái)越多的教師和學(xué)生都有反映：英語(yǔ)寫作教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，但由于對(duì)讀寫訓(xùn)練的不夠重視，寫作能力一直是我們高中學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。學(xué)生普遍感到：在做語(yǔ)法、詞匯等填空題時(shí)得心應(yīng)手；一看到閱讀理解和書面表達(dá)就束手無(wú)策。許多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中覺(jué)得無(wú)話可寫，常常用漢語(yǔ)思維方式來(lái)寫作，結(jié)果通篇文章語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，方法各式各樣，各有千秋，各有優(yōu)劣。筆者僅從十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)中淺談感悟較深、收效較好的一些方法，與同行分享。一、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心
我們知道，任何類型的
班級(jí)
，學(xué)生英語(yǔ)水平的差異都存在，基礎(chǔ)好的學(xué)生中考時(shí)可達(dá)110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級(jí)激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。這一工作最好在高一時(shí)就打好基礎(chǔ)。例如，除每個(gè)月的小測(cè)驗(yàn)外，我的周作文不做命題或材料作文，而是鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么
就寫什么，權(quán)且當(dāng)作是日記。學(xué)生在一周中總有高興、興奮的事或不開(kāi)心的事，我只要求學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸寫出來(lái)，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點(diǎn)的十幾位學(xué)生作為重點(diǎn)批閱對(duì)象。在批閱過(guò)程中，著重對(duì)其文章觀點(diǎn)及作文態(tài)度進(jìn)行褒揚(yáng)性評(píng)價(jià)，而對(duì)其英文語(yǔ)言上的錯(cuò)誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對(duì)于較好的學(xué)生，除了表?yè)P(yáng)其態(tài)度，還會(huì)就其語(yǔ)言誤差進(jìn)行提醒，要求他們與其他
同學(xué)
共同討論、更正，待再次作文時(shí)再查閱更正情況。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些負(fù)面的情緒，或?qū)?p>學(xué)習(xí)
、班級(jí)生活
感到有壓力、有疑問(wèn)時(shí)，我會(huì)在作文的批語(yǔ)中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對(duì)老師的信賴與期待。當(dāng)我有能力、有依據(jù)說(shuō)服或解惑時(shí)，我會(huì)耐心地用文字與之交流；當(dāng)我也無(wú)能為力時(shí)，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴他，我和他一樣，對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題存在疑惑。學(xué)生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓(xùn)練中，自然對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣日漸增長(zhǎng)，自信心也提高了。二、擴(kuò)充詞匯量
要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。學(xué)生在談到寫作困難時(shí)，常說(shuō)他們的詞匯量不夠而影響表達(dá)。但事實(shí)上，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過(guò)的詞用不好。學(xué)生用英語(yǔ)寫作有詞匯量問(wèn)題，但他們會(huì)有意避開(kāi)沒(méi)有把握的詞匯，而使用較有把握的詞匯取而代之。由此可見(jiàn)：
1.擴(kuò)大詞匯量應(yīng)該首先擴(kuò)大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識(shí)，單純背單詞是解決不了寫作中的詞匯問(wèn)題的。事實(shí)上，詞匯本身并無(wú)積極和消極之分，它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯也可能變成消極詞匯，因此應(yīng)采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯。
2.選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，才能使文章收到預(yù)期的效果。在單詞訓(xùn)練方面，可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，注重強(qiáng)調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用語(yǔ)、從句的所指統(tǒng)一性、連接句子和擴(kuò)展句子等。學(xué)生只有在學(xué)會(huì)并掌握足夠數(shù)量的詞匯才能進(jìn)行語(yǔ)言交際，才算是真正學(xué)好了外語(yǔ)。
三、利用一切可利用的素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力
大家知道，要寫好一篇作文，首先必須有東西寫。因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)、國(guó)外、校內(nèi)、班內(nèi)任何一件大事（不管悲或喜），我都要求學(xué)生不要放過(guò)，用筆頭及時(shí)記錄下自己曾經(jīng)歷過(guò)、耳聞目睹過(guò)的精彩瞬間，例如奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)、nba賽事、奧運(yùn)圣火傳遞、醫(yī)療改革、房?jī)r(jià)攀升、學(xué)生減負(fù)、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或慘敗的考試等，而且不要求整齊劃一，可以自擬標(biāo)題，側(cè)重面自取。每當(dāng)有新聞，我也必在課堂上提醒，有時(shí)還對(duì)某些新聞闡述自己的觀點(diǎn)，并提出作文要求，限時(shí)當(dāng)晚完成；有時(shí)也要求學(xué)生在課堂上展開(kāi)一些討論，當(dāng)然并非所有的學(xué)生都能按要求做好，如有的學(xué)生對(duì)某方面了解不多或不感興趣，我提出他們可以寫任何自己感興趣的東西，只要?jiǎng)庸P寫就行。另外提醒同學(xué)們教材后面一些好的題材難度比較適中，要盡量利用。
四、重視課外訓(xùn)練、練筆，在實(shí)踐中不斷提高
1.背誦典型
范文
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@種說(shuō)法不無(wú)道理。背誦一些內(nèi)容好而且優(yōu)美的英文名篇或范文，或一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物就會(huì)漸漸養(yǎng)成語(yǔ)感，原來(lái)用起來(lái)很費(fèi)力的詞句，背多了就會(huì)在寫作中自然流露于筆端。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生寫作準(zhǔn)備必要的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生積少成多，集腋成裘，做到脫口而出。
2.聽(tīng)寫
聽(tīng)寫是衡量學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本功是否扎實(shí)的一種很有效的手段。聽(tīng)寫主要有標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫、填空聽(tīng)寫和干擾聽(tīng)寫等三種形式。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試時(shí)，應(yīng)注意聽(tīng)寫內(nèi)容的難度，語(yǔ)速和停頓時(shí)間的適當(dāng)性。當(dāng)聽(tīng)英語(yǔ)示范時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力去模仿、反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿的同時(shí)，注意自己說(shuō)的是不是像原來(lái)的模樣，從比較中找出差距加以改進(jìn)。
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初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇九
有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一量發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！薄罢f(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的!”
其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門很難打開(kāi)。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。建議做法時(shí)：首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：
孩子低年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正。
做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)，你再看看”或在有問(wèn)題的地方畫上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來(lái)了，就及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。
孩子讀高年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查孩子做題思路。
算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查由孩子自己確認(rèn)。這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇十
1.在人的一生中，會(huì)遇到許多的人和事，什么叫真正的放下?就是有一天，當(dāng)你再次面對(duì)你過(guò)往的難堪、你惱怒憎恨的人，心如止水，不再起心動(dòng)念，坦然面對(duì)，一笑了之。即便別人在你面前，復(fù)述你過(guò)往種種不幸時(shí)，你仿佛是在聽(tīng)別人的故事，心里一絲漣漪都沒(méi)有泛起。放下，莫過(guò)如此。
2.聽(tīng)我說(shuō)，愛(ài)是對(duì)的，錯(cuò)的是我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)愛(ài)，就急著愛(ài)人而愛(ài)錯(cuò)人。
3.讀好書，走好路，用自己的勤勉與付出，換自己光榮的財(cái)富，給自己鼓勵(lì)，不吝嗇享受。女孩子貴在內(nèi)外都要好好修，懂得自己想要的是什么，以及為什么。未來(lái)還有更遠(yuǎn)的路，更大的世界，更多挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)，需要一個(gè)更出眾的自己來(lái)續(xù)寫。
4.人有兩條路要走，一條是必須走的，一條是想走的，你必須把必須走的路走漂亮，才可以走想走的路。
5.上蒼不會(huì)讓所有幸福集中到某個(gè)人身上，得到愛(ài)情未必?fù)碛薪疱X;擁有金錢未必得到快樂(lè);得到快樂(lè)未必?fù)碛薪】?擁有健康未必一切都如愿以償。保持知足常樂(lè)的心態(tài)才是淬煉心智、凈化心靈的途徑。一切快樂(lè)的享受都屬于精神，這種快樂(lè)把忍受變?yōu)橄硎?，是精神?duì)于物質(zhì)的勝利。這便是人生哲學(xué)。
6.在乎才會(huì)亂想，不在乎連想都不會(huì)想。
7.生活并不完美，我依然快樂(lè)。雖然擁有過(guò)的東西會(huì)失去，得到過(guò)的友誼會(huì)離開(kāi)，想追求的感情還那么遙遠(yuǎn)，但是，我懂，我懂我身邊的一切事與物，我會(huì)珍惜。
8.人有優(yōu)劣之分，不必為自己比誰(shuí)能在那件事情上強(qiáng)出半頭覺(jué)得沾沾自喜，也不必因?yàn)樽约涸谀臣虑樯喜钊税氩骄蜔o(wú)地自容。管好自己即可。人的精力有限，天資差異何其大，若能舍棄細(xì)枝末節(jié)，抓住極關(guān)鍵的幾點(diǎn)，已是難能;要是能除卻爭(zhēng)競(jìng)的心態(tài)，只是平心靜氣運(yùn)用天資和相應(yīng)的勤奮去處理才可貴。
9.愛(ài)上一個(gè)不該愛(ài)的人，就像用手握住一只刺猬一樣，痛，但又放不下，怕它掉下去之后會(huì)怎樣，所以一直緊握著它，而它被你捏得很痛，你卻自私地以為這就是愛(ài)。直到有一天，當(dāng)你知道你的愛(ài)只會(huì)給它帶來(lái)傷害，而它也不需要你的“愛(ài)”的時(shí)候，你就會(huì)明白，原來(lái)還有一種愛(ài)，叫做“放手”。
10.生存是人類第一要?jiǎng)?wù)，而快樂(lè)卻是生存的原則。快樂(lè)是一個(gè)人心靈和精神所表現(xiàn)出來(lái)的滿足，是最最純潔和高尚的享受。
yourself，andbethepersonyouhopetobe.
12.想要逃避總有借口，想要成功總有方法!
13.對(duì)的，堅(jiān)持;錯(cuò)的，放棄!
14.實(shí)力加自信就是一把堅(jiān)韌不摧的利劍，也是通往成功的船票，實(shí)力決定成敗。
15.老虎不發(fā)威他就一只病貓!發(fā)威了他就是王者!所以人人都可以是王者但同時(shí)也可能是病貓，關(guān)鍵在于你自己的選擇!
16.站得更高才能看得更遠(yuǎn)。
17.認(rèn)真做人，踏實(shí)做事!
18.人生的失敗，就是放棄激勵(lì)高三學(xué)生的名言警句激勵(lì)高三學(xué)生的名言警句。
19.嘴里說(shuō)的人生，就是自己以后的人生。
20.拿的起，放得下凡事別勉強(qiáng)!
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇十一
興趣是開(kāi)啟孩子智慧的一條捷徑。其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，各科目的課程都有自己獨(dú)特的魅力所在。如果能夠正視并深度挖掘，那么孩子收獲的絕不僅僅是課堂知識(shí)那么簡(jiǎn)單。
所以能夠找到孩子學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，是提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。
舉例來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文中的每一篇古文都有自己獨(dú)特的歷史意義與故事情節(jié)，能否讓孩子先不要死記硬背，而是給他們以充分的背景鋪墊?寶仔現(xiàn)在還沒(méi)有上學(xué)，所以他接觸到的古詩(shī)詞都是我隨手掂來(lái)的一些。比如《陋室銘》，是我們一起去一個(gè)周邊的小景點(diǎn)的時(shí)候，我隨口背出來(lái)的。當(dāng)時(shí)想要告訴他“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈……”。隨后的某一日，我把詩(shī)人一生的起起落落大致講了一下，然后開(kāi)玩笑的說(shuō)：“我是談笑有鴻儒，你是往來(lái)都白丁!”兒子不甚明白的問(wèn)我什么意思，我笑瞇瞇的解釋后，他開(kāi)始跟著我哈哈大笑，然后很快的就把這首詩(shī)搞定。最后當(dāng)他背出來(lái)后，還不忘告訴我：“媽咪啊，現(xiàn)在你是談笑有鴻儒，我是往來(lái)無(wú)白丁!”而晚上的時(shí)候，我讓他彈琴，他也脫口而出：“我去調(diào)素琴，你去閱金經(jīng)吧!”類似這樣朗朗上口的詩(shī)詞，略加一些有趣的注解，孩子就能夠接受的非?？臁?/p>
二、明夸和暗捧——多種方法同時(shí)用。
夸獎(jiǎng)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)講，似乎是一個(gè)慣用的手段。但是卻往往百思不得其解，“為什么我一直使用賞識(shí)教育，孩子卻已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷了呢?”
如果孩子已經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)無(wú)所謂，那么家長(zhǎng)就要靜下心來(lái)好好地尋找自己的原因了。夸獎(jiǎng)孩子是要真誠(chéng)、有的放矢的，而不能只是一味泛泛的或者心不在焉的夸獎(jiǎng)。在有些時(shí)候，暗捧比明夸更為有效果。
寶仔開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，常常因?yàn)槟骋粋€(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)連續(xù)失敗而心生退意。我就會(huì)對(duì)他已經(jīng)做過(guò)的課程給予極大的認(rèn)可，告訴他在我小的時(shí)候是什么都不會(huì)的，而他已經(jīng)可以做到這樣，我真的很震撼，也很為他驕傲!同時(shí)我把我自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程告訴他，也告訴他我是走了很多彎路的，包括無(wú)法突破的啞巴英語(yǔ)，發(fā)音不甚標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)式英語(yǔ)等等，讓我后來(lái)對(duì)于自己的糾正費(fèi)了好大的勁兒。兒子聽(tīng)得津津有味，而事實(shí)證明我們的溝通是非常有效果的，兒子重新建立信心，開(kāi)始自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。
后來(lái)，我也總是會(huì)在朋友面前自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)可他的學(xué)習(xí)，稱贊他勇于張口，羨慕他發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，驚奇于他的聽(tīng)力水平……等等。而我每一次似乎在背后的夸獎(jiǎng)，對(duì)于兒子來(lái)講都是一種極大的認(rèn)可。孩子都是這樣，他們對(duì)于大人的討論非常的留神，哪怕是在玩的津津有味，依舊會(huì)非常留心大人的交談，尤其是針對(duì)自我的部分。
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的魅力，所以作為家長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)認(rèn)可孩子，協(xié)同他們找到最適合他們自己的方法，很重要。
三、競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)比——實(shí)現(xiàn)自我的突破。
這里的競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)比是正向的，不是關(guān)于“別人家的孩子”的羨慕與攀比。萬(wàn)事萬(wàn)物相輔相成，做到恰如其分雖然很難，但是只要注意還是可以避免一些盲目的偏從。
正如孩子的爭(zhēng)勝心，太強(qiáng)與太弱都不是好現(xiàn)象。其實(shí)正常的孩子，沒(méi)有爭(zhēng)勝心的很少，只有對(duì)某件事情完全絕望導(dǎo)致的破罐破摔心里而出現(xiàn)的毫無(wú)爭(zhēng)勝心。同樣如果孩子沒(méi)有爭(zhēng)勝心，就無(wú)法主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而過(guò)強(qiáng)的爭(zhēng)勝心，對(duì)于孩子來(lái)講同樣有些難受，他們還無(wú)法自如的調(diào)節(jié)自我心里。所以需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，學(xué)會(huì)橫向與縱向綜合比較，學(xué)會(huì)正確看待自己，與自我對(duì)比，而不是盲目的去爭(zhēng)什么考試分?jǐn)?shù)與名次之類。
我會(huì)對(duì)寶仔說(shuō)“你看***，什么什么多么棒!”但從來(lái)不說(shuō)：“你看***，他在什么方面你都比不上!”我想很多家長(zhǎng)這樣的對(duì)比，本意是想讓自己的孩子做的同樣好。但是偶爾這樣的對(duì)比還勉強(qiáng)可以有所效果，如果經(jīng)常這樣來(lái)對(duì)比，孩子的內(nèi)心世界將會(huì)多么的惶惶。
昨天晚上寶仔在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)做爬桿的嘗試，就是橫向的一格一格的桿兒，孩子用手抓住向前行。這種運(yùn)動(dòng)練習(xí)的是孩子的臂力，而本身?xiàng)U兒是有高度的。寶仔坐在一邊，遲遲的不敢向前進(jìn)行。這時(shí)身邊的小孩子一個(gè)接一個(gè)的過(guò)去，像個(gè)靈活的小猴子一樣，而寶仔卻依舊在遲疑。我等了他將近10分鐘，給他講我會(huì)在下面緊緊的看著他，如果他有閃失，我會(huì)第一時(shí)間接住他。但是他依舊不敢向前。
旁邊有個(gè)阿姨“鼓勵(lì)”他說(shuō)：“你看，比你小的小弟弟都爬過(guò)去了，你怎么還不敢啊?”
我順著阿姨的話繼續(xù)說(shuō)：“對(duì)啊兒子，小弟弟都爬過(guò)去了。正好你下來(lái)先看看小弟弟是依靠怎樣的力量和方法爬的，然后在自己嘗試。好不好?”
兒子依言爬下來(lái)，站在那里看其他小孩子爬桿兒的姿勢(shì)，然后自己又做了做動(dòng)作后，表示愿意再去嘗試。我讓他繼續(xù)，他依舊再次遲疑，我只是看著他沒(méi)有多說(shuō)話，差不多10分鐘后，他勇敢的跨出了第一步。他在上面快樂(lè)的叫我“媽咪你看!”我回報(bào)他以會(huì)心的笑容：“兒子，你這就等同于人類邁向月球的第一步!”寶仔會(huì)意的在上面笑著，然后又爬了兩根桿兒。之后他自己跳了下來(lái)，再繼續(xù)開(kāi)始。周而復(fù)始玩的不亦樂(lè)乎。
我知道他已經(jīng)突破了自己的心里防線，與剛才的不敢相比，能夠做到這樣就足夠了。我相信他假以時(shí)日，一定可以在爬桿兒上面自由的蕩漾!這就是另一種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的摸索，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)不能急，也是急不來(lái)的。
四、提升成就感——自我認(rèn)可與肯定。
對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，能否獲得成就感是具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。成就感來(lái)自于某些對(duì)于孩子來(lái)講適當(dāng)有困難但最后通過(guò)自己的能力終得到解決的一種心理，通常來(lái)說(shuō)，難度越大，最后所擁有的成就感就越強(qiáng)!這種成就感的獲得，同樣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。
寶仔最開(kāi)始學(xué)習(xí)手腦算的時(shí)候，是只能夠板著指頭把10以內(nèi)的數(shù)字弄清楚明白。隨著手腦算的深入，他逐步的體會(huì)到數(shù)字的魅力，看著長(zhǎng)長(zhǎng)的一串加加減減列出來(lái)在他的小手中快速得到答案，他那種由衷的自我滿足感是無(wú)法言喻的。而體現(xiàn)出強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)是，他已經(jīng)能夠主動(dòng)自己去思索三位數(shù)如何相加相減……有了這樣的表現(xiàn)，他的數(shù)學(xué)加減法進(jìn)步飛速。
最近馬上要上小學(xué)了，忽然想起來(lái)寶仔還不會(huì)寫自己的名字。他的大名除了姓氏外，第二個(gè)字的筆畫有22畫，第三個(gè)字有11畫。曾經(jīng)姥姥擔(dān)心的說(shuō)，名字怎么難寫，不知道什么時(shí)候才能夠把自己的名字寫完整。于是前兩天我開(kāi)始教他寫自己的名字。我把姥姥的擔(dān)心“濃墨重彩”的表演了一遍給兒子看，成功的激起他的斗志：“我一定快速搞定，讓姥姥好好看看!”然后我們一天學(xué)習(xí)一個(gè)字，兩天后他自己已經(jīng)完全可以寫出自己的名字。而且他還別出心裁的寫出“大號(hào)名字”“中號(hào)名字”和“小號(hào)名字”，分別用于大大空白的美術(shù)作業(yè)本、自己的練習(xí)冊(cè)以及書本，工工整整很是漂亮!
“我相信我可以做到!”“我認(rèn)為我能夠試試!”等等，這些都是孩子對(duì)自己的自我肯定。而得出這些肯定，一定是因?yàn)樗谝宦非靶械穆飞弦呀?jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)次收獲的喜悅。所以，想辦法提升孩子的成就感，也就等同于提升了孩子的主動(dòng)性。
唯一要注意的是，不要矯枉過(guò)正!
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇十二
21、人生就像蒲公英，看似自由，卻身不由己。有些事，不是不在意，而是在意了又能怎樣，自我盡力了就好。
22、很多時(shí)候，你永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都不會(huì)明白，我有多在乎你給我的不在乎。
23、現(xiàn)世流年，虛浮盡染，誰(shuí)還記得年少時(shí)慘白的誓詞。
24、一切的矯情和裝逼，咆哮和壓抑，都是源于很缺錢和很缺愛(ài)。
25、一看桃花自悠然，幾重?zé)熡甓汕嗌?，看不夠，曉霧散，輕紅醉洛川。二月桃花臨水看，溪水青絲繞指轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)不完，浮生夢(mèng)，共悲歡。三生桃花繪成扇，細(xì)雨落花人獨(dú)看，唱不盡，相思闕，落鴻為誰(shuí)傳。四嘆桃花入夢(mèng)寒，幾夜青燈為君燃。
26、如果你需要的話，我的肩膀能夠借你無(wú)限期使用。雖然不是那么寬厚可是足夠讓你好好休息一下。
27、一橋春色在江南，楊柳初展意猶寒。燕飛夕陽(yáng)里，迭蕩暮色，留連青萍，萬(wàn)里河山。無(wú)語(yǔ)鶯啼度芳欄，還看，綠水又東去，眼簾極處洄環(huán)。若教眼底無(wú)離恨，不信人間有白頭。
28、看著過(guò)往的美麗，在歲月摧殘中，慢慢消逝，心底，只剩下空蕩蕩的失落。
29、半盞閑情，惹一湖秋水涼，心種陽(yáng)光，一絲一縷滲透一庭小時(shí)光。山水寂無(wú)聲，卻記得自我灑下的所有溫柔，風(fēng)影弄花妝，輕描一幅清逸秋畫。
30、有時(shí)候，那些清晨時(shí)最堅(jiān)強(qiáng)的人，正是那些夜里哭著哭著睡著的人。
31、一個(gè)人的時(shí)候，或許會(huì)煩躁，別忘了控制自我的情緒，別為自我的情緒傷害了重要的人!
32、林下相逢，不問(wèn)因果。在熙熙攘攘的人群中奔走，會(huì)突然發(fā)覺(jué)，那些說(shuō)好了攜手天涯的人，竟早早分道揚(yáng)鑣了。這世上豈有真正不被更改的諾言，縱是山和水，天與地之間，也會(huì)有相看兩厭，心生疲倦的一天。所以，淡然心性，各安天命，如此，就真的簡(jiǎn)單了。
33、有時(shí)候，我多么期望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括所有的斑斕和荒蕪，那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個(gè)真實(shí)的自我，她的話語(yǔ)能解決我所有的迷惑，或是對(duì)我的所作所為能有一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)。
34、歡樂(lè)很簡(jiǎn)單，就是春天的鮮花，夏天的綠蔭，秋天的野果，冬天的漫天飛雪。
35、這是一個(gè)種滿仙人掌的花房，我拿著一個(gè)叫做幸福的氣球站了很久，很久。
36、大海之于小溪，陽(yáng)光之于地球，藍(lán)天之于白云，棉花糖之于小朋友，美夢(mèng)之于你，你之于我。
37、離別，就是一個(gè)走，一個(gè)留，走的比不上留下的痛苦。
38、若君為我贈(zèng)玉簪，我便為君綰長(zhǎng)發(fā)。洗盡鉛華，從此以后，日暮天涯。寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意，望天空云卷云舒。
39、想來(lái)誰(shuí)都愿意做一個(gè)閑散的人，日子純凈簡(jiǎn)單，生活并無(wú)別事。有大把時(shí)光，用來(lái)虛度，而不去擔(dān)心流年似水，轉(zhuǎn)瞬白頭。只是這世上，有多少人能夠清醒自持，敢于承擔(dān)光陰所帶來(lái)的消耗，敢于理解命運(yùn)所帶來(lái)的倉(cāng)促變幻。
40、不要過(guò)分信賴別人，即便是你的影子，也會(huì)在黑暗中離開(kāi)你。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇十三
無(wú)論對(duì)于初中生還是高中生，在中高考的英語(yǔ)卷子上，令所有考生都為之頭痛的即是閱讀理解這一題型了。與聽(tīng)力理解、單項(xiàng)選擇這類題目有所不同，閱讀理解是考察中學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的題型，它不僅需要學(xué)生具備一定的詞匯量和語(yǔ)法運(yùn)用能力，更需要具備良好的英文理解能力。
而對(duì)于大多數(shù)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響閱讀理解能力提高的因素大致包括兩種：語(yǔ)言因素，即學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí)等的掌握運(yùn)用；非語(yǔ)言因素，即除詞匯語(yǔ)法外造成的閱讀障礙。在新東方優(yōu)能中學(xué)的課堂上，我們就分別從這兩個(gè)方面來(lái)授課：
1．語(yǔ)言因素方面，我們?cè)陂喿x過(guò)程中，會(huì)給學(xué)生及時(shí)地滲透歷年考試閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還會(huì)適當(dāng)講解一些語(yǔ)言運(yùn)用的技巧和方法，如單詞速記法、構(gòu)詞法、詞的固定搭配及習(xí)語(yǔ)表達(dá)等。
2．非語(yǔ)言因素方面，我們則分別從這以下幾個(gè)角度幫助學(xué)生提高閱讀能力：
首先是閱讀興趣的激發(fā)。我們會(huì)適當(dāng)選取英文讀物或是考試真題，由淺入深、由易到難，真正地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的'好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文。
其次是文化背景知識(shí)的補(bǔ)充。因?yàn)樵谟⑽奈恼轮校?jīng)常會(huì)滲透一定的英美歷史、文學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和宗教信仰等。因此我們的老師們會(huì)在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)，使學(xué)生不僅知其然，同時(shí)知其所以然，這就體現(xiàn)出優(yōu)能中學(xué)課堂的與眾不同之處。
然后是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣。因此我們?cè)谡n堂訓(xùn)練中，會(huì)糾正錯(cuò)誤習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如默讀，要通過(guò)眼睛感知文字符號(hào)，直接獲得信息，避免唇讀和聲讀；按意群閱讀，閱讀時(shí)將文章分成較大意義的意群，這樣就能擴(kuò)大視幅，縮短視時(shí)，有效閱讀。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，查讀特定信息，略讀全文以了解大意，細(xì)讀全文或部分內(nèi)容進(jìn)行判斷和推理，得出合乎邏輯的結(jié)論等。
最后,英語(yǔ)閱讀能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，除了課堂上老師獨(dú)特方法的講解，還要靠學(xué)生長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇十四
聽(tīng)，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。一方面，聽(tīng)力測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試中非常重要的部分，它越來(lái)越受到人們的重視。另一方面，聽(tīng)力是一個(gè)由語(yǔ)音到語(yǔ)義、由表及里的復(fù)雜的心理語(yǔ)言感知過(guò)程。因此，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到既能聽(tīng)清楚又能聽(tīng)明白不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，要有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，首先必須了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。筆者在教學(xué)中采取了下列措施，收效甚好，和同行共勉。
一、培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等技能。
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力成績(jī)好的學(xué)生，大多發(fā)音比較規(guī)范，因?yàn)閷W(xué)生自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，他們是無(wú)從辨別所聽(tīng)材料中的語(yǔ)句的含義的。那么，如何幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)呢？筆者主要采取了如下措施：
二是提醒學(xué)生注意英、美語(yǔ)音及拼法的差異，聽(tīng)力訓(xùn)練材料中出現(xiàn)相當(dāng)多的美音，所以作為教師，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)英式發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗麄冋莆沼?、美音的區(qū)別，一些詞的拼法差別及常用詞的美式發(fā)音。
三是合理安排聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間，選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，且每次訓(xùn)練的時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，以免引起注意力分散、記憶疲勞。
二、幫助學(xué)生做好聽(tīng)的心理準(zhǔn)備。
心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張激動(dòng)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理。簡(jiǎn)言之，就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動(dòng)時(shí)，是很難聽(tīng)進(jìn)任何東西的。所以幫助學(xué)生做好聽(tīng)的心理準(zhǔn)備是非常必要的。
要做好這一工作，首先要了解學(xué)生上聽(tīng)力課時(shí)的心理狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在上聽(tīng)力課時(shí)有以下兩種不正確的心態(tài)；第一種存在于聽(tīng)力水平較好的同學(xué)中。有的同學(xué)對(duì)自己的聽(tīng)力水平表現(xiàn)得過(guò)于自信，在聽(tīng)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常掉以輕心，因粗心而失分比較嚴(yán)重；而在聽(tīng)較難的材料時(shí)，又顯得異常地焦躁不安，尤其是在沒(méi)聽(tīng)懂一兩個(gè)單詞或句子之后，便無(wú)心再聽(tīng)其它內(nèi)容。所以這類同學(xué)在實(shí)際考試中，分?jǐn)?shù)往往低于聽(tīng)力水平不及自己的同學(xué)。第二種心態(tài)存在于聽(tīng)力水平較差的學(xué)生當(dāng)中。他們?cè)诼?tīng)力課中通常是愁容滿面，不知所措。他們?nèi)狈π判?，總覺(jué)得聽(tīng)力很難，難于登天，以致于在聽(tīng)之前就把自己放在一個(gè)很被動(dòng)、很消極的位置上。所以在聽(tīng)的.過(guò)程中難以進(jìn)入角色，一聽(tīng)就怕，越怕越聽(tīng)不懂，久而久之，造成了一種聽(tīng)而生畏的心理。對(duì)這兩種情況，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)待前一種學(xué)生，主要應(yīng)持批評(píng)的態(tài)度。要求他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中戒驕戒躁，以一顆平常心去對(duì)待。對(duì)待后一種學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)。聽(tīng)的過(guò)程是一個(gè)從聽(tīng)不懂到聽(tīng)得懂、從聽(tīng)懂甚少到聽(tīng)懂較多的過(guò)程，聽(tīng)者要有耐心、有恒心。
尤其是起點(diǎn)較低的同學(xué)，要多鼓勵(lì)他們?cè)囍ヂ?tīng)，去嘗試，那么一個(gè)星期之后，一個(gè)月之后，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)力水平已明顯提高了。這是因?yàn)槟愕摹奥?tīng)感”已在慢慢地形成，你已經(jīng)逐漸習(xí)慣了這種形式，從而能夠去接受它了。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)。
1、我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，還要傳授給他們一些具體的策略及在聽(tīng)力練習(xí)中如何記筆記。要求學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，尤其是對(duì)于一些數(shù)字、人名、地名的摘記，另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門，比如說(shuō)數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作表示。
2、聽(tīng)前如何預(yù)測(cè)可能提及的問(wèn)題。在聽(tīng)材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有備之仗。
3、聽(tīng)力練習(xí)中如何抓住中心思想。在聽(tīng)的時(shí)候要善于抓住主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章，進(jìn)而抓住文中的中心思想。
四、增加學(xué)生的閱讀量。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)意在課堂上講英語(yǔ)、經(jīng)常閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)好，這說(shuō)明語(yǔ)言理解能力的發(fā)展對(duì)聽(tīng)力理解具有促進(jìn)作用，而且經(jīng)常聽(tīng)、讀英語(yǔ)的學(xué)生其知識(shí)面也一定較寬，這就能更好地辨別所聽(tīng)材料的中心意思。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)熟悉的或感興趣的題材時(shí)，理解的準(zhǔn)確度也更高。為此我要求學(xué)生不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要讀不同題材的文章。我還幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，而且還定期檢查,了解學(xué)生的閱讀情況。通過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力大幅提高了。
五、注意對(duì)課后聽(tīng)力訓(xùn)練的監(jiān)控。
課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)結(jié)束后，教師在學(xué)生的聽(tīng)力檔案上仔細(xì)地記錄下每個(gè)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并標(biāo)出相應(yīng)的聽(tīng)力水平等級(jí)（筆者自己規(guī)定了a、b、c、d、e5個(gè)聽(tīng)力等級(jí)，c為及格），對(duì)于聽(tīng)力水平提高了一級(jí)的學(xué)生給予重點(diǎn)表?yè)P(yáng)（通常還要送一張賀卡）。同時(shí)讓聽(tīng)力水平偏下的學(xué)生自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)力理解中的薄弱環(huán)節(jié)，例如是辨音能力差、詞匯量小，還是語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)不牢固、短時(shí)記憶能力不強(qiáng)、對(duì)背景知識(shí)缺乏足夠的了解等等。不同的學(xué)生，其薄弱環(huán)節(jié)有所不同。
對(duì)于一些基礎(chǔ)不扎實(shí)很難適應(yīng)課堂教學(xué)的同學(xué)，筆者指導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的地方做起，除了對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，還要求他們從聽(tīng)寫英語(yǔ)課本所附的磁帶做起，“逐詞逐句摳”。這樣做，一方面學(xué)生在聽(tīng)寫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，另一方面也加深了對(duì)課文的理解。兩個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，這幾個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力突飛猛進(jìn)，聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)名列前茅。筆者在欣喜的同時(shí)，更希望他們堅(jiān)持不懈、再接再厲。
總之，聽(tīng)力理解能力的提高是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，不是一朝一夕就能立見(jiàn)成效的，但也不是遙不可及的。作為一名英語(yǔ)教師，只要方法得當(dāng)，并能持之以恒地加以訓(xùn)練，定能使學(xué)生的聽(tīng)力能力不斷提高。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇十五
從開(kāi)始，我國(guó)在部分省市開(kāi)始實(shí)行“3+x”考試，其中英語(yǔ)高考題中增設(shè)了聽(tīng)力。隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中看到，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。因此，如何提高中學(xué)生聽(tīng)力已成為一項(xiàng)重要的課題。
二、在學(xué)生聽(tīng)力理解中，存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。
（一）基本語(yǔ)言問(wèn)題。
學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。
（二）文化背景知識(shí)問(wèn)題。
語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(name)、打招呼(greeting)、感謝語(yǔ)(thanking)、告別(farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。
（三）母語(yǔ)干擾的問(wèn)題。
許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
（四）聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題。
聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。
（五）心理因素的問(wèn)題。
聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽(tīng)的效果不一樣。
（六）邏輯思維問(wèn)題。
聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽(tīng)材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。
（一）重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授。
首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)記憶。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍。
教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練。
把眼看和耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì)。高中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
（四）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度。
盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。
讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一、二遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上做出回答。聽(tīng)音聽(tīng)寫，第一步是聽(tīng)錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽(tīng)，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽(tīng)寫。聽(tīng)音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于高中學(xué)生。聽(tīng)音討論，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過(guò)討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。
（五）開(kāi)辟課外練習(xí)聽(tīng)力的天地。
聽(tīng)對(duì)話、課文原聲錄音磁帶。
聽(tīng)自己朗讀，課文的'錄音，相互比較，找出差距。
定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力。
成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。
成立英語(yǔ)俱樂(lè)部，舉辦各種第二課堂活動(dòng)。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：觀賞英語(yǔ)節(jié)目。英語(yǔ)教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語(yǔ)節(jié)目的錄像帶，影碟等。因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，缺少與nativespeaker直接交流的機(jī)會(huì)，觀賞英語(yǔ)節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語(yǔ)資料片進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。演唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽(tīng)、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。音樂(lè)對(duì)人的心理暗示，注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽(tīng)力材料。組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過(guò)多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)故事很適合那些讀得好而聽(tīng)力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽(tīng)故事，老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛(ài)。他們通常希望聽(tīng)到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動(dòng)，如“英語(yǔ)口語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“英語(yǔ)朗讀大賽”、“英語(yǔ)會(huì)話演講大賽”等。
總之，要提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力就必須做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，英語(yǔ)聽(tīng)力水平定會(huì)不斷提高。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇十六
大家好!估計(jì)沒(méi)上課之前，同學(xué)們會(huì)對(duì)新老師有很多期待，現(xiàn)在看到我了，不知道同學(xué)們會(huì)有什么感覺(jué)，第一印象很重要，不管大家對(duì)我的評(píng)價(jià)怎樣，首先請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)個(gè)自我介紹吧。
我是新來(lái)咱們學(xué)校的老師，姓劉，大家可以叫我劉老師。我畢業(yè)于湖南省第二大城市衡陽(yáng)市的一所師范院?！怅?yáng)師范學(xué)院。我在衡陽(yáng)市一中初中部帶了一年的初一地理課程，我之前的學(xué)生和你們一樣大，也是這學(xué)期剛好進(jìn)入初二。身在他鄉(xiāng)為異客。因?yàn)榧亦l(xiāng)在龍山縣，和衡陽(yáng)相比，我更加喜歡吉首的生活，所以我回來(lái)了。
作為一名教師，能夠有緣和在座的各位朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的同學(xué)們相識(shí)，我感到非常的幸運(yùn)。我會(huì)經(jīng)心盡力的把我知道的知識(shí)奉獻(xiàn)給大家。
當(dāng)然不同的同學(xué)會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法，我也會(huì)總結(jié)不同的教學(xué)方法，盡可能讓每一位同學(xué)都出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，這需要大家的配合，希望我們像朋友一樣的共同努力，大家可以隨時(shí)上我辦公室問(wèn)問(wèn)題，把不會(huì)的知識(shí)弄懂，我覺(jué)得我們要一起努力。
同學(xué)們，你們好!我的名字是李佩佩，李是木子李的李，佩是敬佩的佩，你們以后可以叫我李老師。我的家鄉(xiāng)在湖南，那里可是出了很多風(fēng)云人物哦，比如咱們的毛澤東主席。湖南很多地風(fēng)景優(yōu)美如畫，空氣清新舒暢，如張家界鳳凰古鎮(zhèn)等，你們以后要是有時(shí)間隨時(shí)可以去那玩。
我的性格比較隨和，你們一定會(huì)和我相處得很愉快的?，F(xiàn)在的我就讀于河北師范大學(xué)，這可是一個(gè)百年名校喲。我所屬的院校是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，在大學(xué)里邊是屬于文科系類的。英語(yǔ)教育是我的專業(yè)，如果你們其中有人對(duì)教育事業(yè)感興趣，然后又恰恰喜歡英語(yǔ)這科，那這個(gè)學(xué)校的這個(gè)專業(yè)可是你們很不錯(cuò)的選擇哦。
接下來(lái)的這一學(xué)期，將由我?guī)ьI(lǐng)著你們進(jìn)行英語(yǔ)各方面的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)這個(gè)科目很多人喜歡，也有很多人會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。我希望通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒛銈儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有一個(gè)大幅度的提高。
現(xiàn)在呢，我要對(duì)你們提出一些課堂上的要求。
第一，上課要認(rèn)真聽(tīng)課，該作筆記的地方必須得好好做筆記。英語(yǔ)是門比較偏文的科目，它并不是說(shuō)你腦子好就能將英語(yǔ)學(xué)好，它必須得勤記勤練勤做，畢竟好記性不如爛筆頭。
第二，上課期間不可以說(shuō)話，不可以交頭接耳。同學(xué)們，咱們想想，要是老師在上課的時(shí)候你一直跟旁邊的同學(xué)說(shuō)話，那你還能學(xué)得進(jìn)去，旁邊的同學(xué)能好好上課不?這不僅影響著你自己，也打擾到了你周圍想要好好聽(tīng)課的同學(xué)們，這樣可是不禮貌的行為哦!
第三，每次上課的時(shí)候，我都希望你們能夠積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。在老師講課提問(wèn)的時(shí)候，如果同學(xué)們能踴躍發(fā)言，課堂氣氛就一定會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)氛圍一定會(huì)更高。那么在這種情況下，你們絕對(duì)會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加地興趣濃厚，那英語(yǔ)成績(jī)的提高就指日可待了!
這三點(diǎn)要求希望你們都能好好遵守。我在給大家上課的時(shí)候，同時(shí)也在學(xué)習(xí)著。希望我們班的同學(xué)能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，有什么問(wèn)題的話可以課下提出來(lái)。在以后的工作學(xué)習(xí)中如果我有做得不足或不當(dāng)?shù)牡胤?，大家可以提出?lái)，好讓我改正。
最后，我希望能和大家一起努力為我們班的取得更多更好的成績(jī)。同學(xué)們，讓我們一塊學(xué)習(xí)共同進(jìn)步吧!
大家好!我的名字叫，學(xué)歷本科教育專業(yè)畢業(yè)，這學(xué)期由我擔(dān)任你們的新班主任老師。讓我們一起度過(guò)人生美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，這是一種緣分，更是一種福分，希望我能成為你們的朋友，也請(qǐng)你們多多關(guān)照!
我教的是語(yǔ)文，但是我的風(fēng)格不是枯燥的，我要把語(yǔ)文課上得像歷史課一樣具備趣味性。另外，在大學(xué)期間我還進(jìn)修了學(xué)音樂(lè)跳舞，所以我把咱們班的班級(jí)特色定為“德藝雙馨”，即講文明有才藝，處處和諧時(shí)時(shí)奮進(jìn)，成為年級(jí)組的模范班級(jí)。
最后，我相信只要經(jīng)過(guò)我們共同的努力，我會(huì)學(xué)到如何做好一位教師的經(jīng)驗(yàn)以及能力，你們也會(huì)在新一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)里面創(chuàng)一新高。
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初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇十七
學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等直接參與認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程的直接介入者，并對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中表現(xiàn)得更為明顯。例如，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽(tīng)力訓(xùn)練中更少積極參與，聽(tīng)力水平當(dāng)然很難提高;有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不重視，認(rèn)為考試中主要考讀寫知識(shí)，聽(tīng)力比重較小，也缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值。所以，他們認(rèn)為只要學(xué)好了語(yǔ)法、寫作等知識(shí)就可以考高分，這種對(duì)聽(tīng)力不重視的心理因素直接影響了聽(tīng)力水平的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方法談提高。也有的同學(xué)缺乏自信，常有自卑心理。聽(tīng)力課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，而缺乏自信的學(xué)生常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問(wèn)，被同學(xué)笑話，這種學(xué)習(xí)情緒使他們長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，很難提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。因此，我們應(yīng)在聽(tīng)力訓(xùn)練中，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、注重語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。
首先，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。
三、突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力。
語(yǔ)義指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言的內(nèi)在含義。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著聽(tīng)力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力——根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽(tīng)到文章的題目可以判定文章的體裁;聽(tīng)到開(kāi)頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。
四、有效利用聽(tīng)力測(cè)試、提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
聽(tīng)力測(cè)試通常采用以下三類不同方法：新生入學(xué)的摸底測(cè)試、隨堂測(cè)試和期中期末測(cè)試。
1.新生入學(xué)的摸底測(cè)試。各科教師一般都會(huì)在新生入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行摸底測(cè)試，目的是為了搞清楚學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的類型、學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù)，從而以此為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)或選擇相宜的教學(xué)方法，以便因材施教。
2.隨堂測(cè)試。教師在教完一個(gè)或相關(guān)的幾個(gè)單元之后，在課堂上抽出一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小型測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)試一般是為了復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，用時(shí)很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結(jié)歸納一下教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.期中期末測(cè)試。學(xué)期中間和學(xué)期末，進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的測(cè)試。這樣的測(cè)試范圍比較廣，分量也重。期中期末測(cè)試應(yīng)該幫助學(xué)生把學(xué)到的各種聽(tīng)力技能聯(lián)系起來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到不能“只見(jiàn)樹(shù)林不見(jiàn)森林”。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)試題應(yīng)該依據(jù)對(duì)教科書中出現(xiàn)的語(yǔ)言事實(shí)和各種規(guī)則所進(jìn)行的綜合分析，從而能更有效地幫助學(xué)生在更高的水平上認(rèn)識(shí)它們。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力解題技巧和良好習(xí)慣。
第一，告誡學(xué)生聽(tīng)前必須快速瀏覽練習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)?zhēng)妆?，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一個(gè)單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽(tīng)到內(nèi)容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。
第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫并抓住主要成分。
六、做好聽(tīng)后糾正工作。
無(wú)論訓(xùn)練材料的內(nèi)容簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，練習(xí)題是易還是難，都要做好練好的糾錯(cuò)工作，尤其是對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目要格外重視，可讓學(xué)生在重聽(tīng)?zhēng)妆橹笤俜治鲋抡`原因，切實(shí)予以糾正。
提高聽(tīng)力不是一朝一夕的事，要經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練，掌握一定的聽(tīng)力技能、技巧。訓(xùn)練過(guò)程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進(jìn)原則。聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容一般應(yīng)按照從音素——單詞——短語(yǔ)——意群——升降調(diào)——句子——短文的順序進(jìn)行。聽(tīng)力訓(xùn)練一般采用以下方法：聽(tīng)音模仿朗讀、聽(tīng)音后復(fù)述和邊聽(tīng)邊寫等。但無(wú)論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習(xí)才會(huì)有效果?？傊?，聽(tīng)力水平的提高需要師生克服聽(tīng)力教學(xué)中的各種困難，不斷改革創(chuàng)新，盡力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，多聽(tīng)、多讀、多運(yùn)用，才能真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力。
英語(yǔ)聽(tīng)力不好的原因。
1、些同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)不是很好，導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。
試想如果我們錯(cuò)把單詞a讀成b，那么聽(tīng)到正確的a單詞的發(fā)音時(shí)，我們是不可能反應(yīng)出來(lái)別人所說(shuō)的是a的。
2、良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成發(fā)音不準(zhǔn)確。
有很多同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)很好，但是由于養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，進(jìn)而導(dǎo)致聽(tīng)力障礙。例如，有些同學(xué)養(yǎng)成了發(fā)音跟著感覺(jué)走的習(xí)慣，看見(jiàn)生詞很少查音標(biāo)。英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的，但不是所有的單詞都符合規(guī)律。如果這個(gè)單詞的發(fā)音符合規(guī)律，那么萬(wàn)事大吉，如果不符合規(guī)律，就會(huì)造成發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致聽(tīng)力障礙。
3、連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等不了解。
單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會(huì)感到聽(tīng)力困難。常見(jiàn)的變化形式有：連讀：前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開(kāi)頭，在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀。如：anapple,讀成anapple。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇十八
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任。
愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開(kāi)心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅。
學(xué)生信任教師，并樂(lè)于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛(ài)就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
1、課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“verygood!”（很好?。ⅰ癳xcellent！”（好極了！）；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）“cleverboy/girl”來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵(lì)性的話，是他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。
3、開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲，辦板報(bào)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)到自己的力量，從而樹(shù)立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動(dòng)場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系，不同的教育思想和不同的文化背景都會(huì)導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系，語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，因此課堂上的情感問(wèn)題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果。普遍性的問(wèn)題適合集體交流、集體討論，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題則適合單獨(dú)溝通，還要注意尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，不要傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，不僅要看它能否有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，而且還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時(shí)上、下課，充分準(zhǔn)備好教學(xué)圖片、卡片、多媒體課件和相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)和任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性傾向，給性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并在課堂上運(yùn)用他們的.觀點(diǎn)和建議，組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，他們有著強(qiáng)烈的成功欲望，教師應(yīng)該給學(xué)生以寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學(xué)生在經(jīng)歷了成功之后，增強(qiáng)了自信心和自尊感，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動(dòng)力。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對(duì)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該如此，對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)該如此。即使有些學(xué)生在參與時(shí)，會(huì)犯一些這樣那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師大可不必急于糾正，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤僅屬于暫時(shí)的，隨著知識(shí)的積累和知識(shí)面的拓寬會(huì)自然而然地得到解決的，教師仍要及時(shí)地鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們完成任務(wù)活動(dòng)遇到困難或受阻時(shí)，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語(yǔ)進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)。
此外，成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力。
【參考文獻(xiàn)】。
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初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇十九
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。
刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西--哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的'美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。
在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。
聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。
有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無(wú)心聽(tīng)課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，趴在窗戶上看雨景，隨即我說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)能一邊看雨景，一邊說(shuō)出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說(shuō)說(shuō)，邊看便說(shuō)，課堂上妙語(yǔ)連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇二十
眾所周知，許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，對(duì)學(xué)科的興趣開(kāi)始出現(xiàn)分化，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的難度比其它學(xué)科大得多。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其智力潛能。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師要全情投入，在課堂上洋溢著“情感的活力”
教師平時(shí)在課堂教學(xué)中要全情投入，教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言之一。平時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候要多注意英語(yǔ)的優(yōu)美之處、合理之處、生動(dòng)之處，不能總盯著她讓你覺(jué)得別扭的地方，你覺(jué)得不好理解的地方。換一種角度看問(wèn)題往往可以徹底改變你對(duì)一件事物的看法。除此之外，還可以讓學(xué)生平時(shí)多讀一些英語(yǔ)的笑話，在捧腹大笑中領(lǐng)略英語(yǔ)的生動(dòng)、幽默和妙趣橫生，無(wú)形中便會(huì)使學(xué)生喜歡這種語(yǔ)言，久而久之，就可以形成良性循環(huán)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須從學(xué)生已有的知識(shí)程度和接受能力出發(fā)，教材內(nèi)容難易適當(dāng)，運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，使學(xué)生通過(guò)自己的努力能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到成功的情緒體驗(yàn)而產(chǎn)生興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系
創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。在教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。
教師要要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。關(guān)心學(xué)生；讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。作為教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。良好和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，還可以使學(xué)生擁有交流能力和合作意識(shí)。創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系，也有利于學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高。
三、創(chuàng)設(shè)多種情景，設(shè)計(jì)好每一堂課的開(kāi)頭
如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能帶著興趣去學(xué)習(xí)理解課文，是一堂課成功與否的關(guān)鍵?！皐ellbegun is halfdone”即是這個(gè)道理，力求找到最佳方式。如：(1)、由復(fù)習(xí)單詞短語(yǔ)，讓學(xué)生連詞成句導(dǎo)入課文；(2)、由聽(tīng)錄音讓學(xué)生填空或復(fù)述內(nèi)容而導(dǎo)入課文；(3)、根據(jù)課文的內(nèi)容提出一系列開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論而導(dǎo)入課文；(4)、課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓學(xué)生以小組為單位表演課本?。唬?）、針對(duì)身邊發(fā)生的新聞，學(xué)生感興趣的話題，展開(kāi)討論，從而導(dǎo)入課文的中心。新課改強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和合作精神的學(xué)生。同時(shí)借助教學(xué)掛圖、自制生動(dòng)活潑的課件、簡(jiǎn)筆畫和多媒體等教具，適時(shí)拓展課文講一些別有趣味的實(shí)話與軼事，保持英語(yǔ)課的新鮮感、親切感，使學(xué)生愿聽(tīng)、想聽(tīng)，積極參與，這些方法都能給學(xué)生鮮明的感性認(rèn)識(shí)、降低對(duì)復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識(shí)的難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，使他們興致勃勃地想學(xué)新知識(shí)，這堂課就已經(jīng)成功了。
四、組織豐富多彩的'英語(yǔ)課外小組活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，注重學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。這種新的學(xué)習(xí)觀的形成使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外小組活動(dòng)是學(xué)生充分利用英語(yǔ)進(jìn)行交際、激發(fā)創(chuàng)造思維的重要途徑。有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、發(fā)展特長(zhǎng)。把學(xué)生分成了三組：口語(yǔ)好的排演英語(yǔ)劇;記憶好的組織記單詞比賽；愛(ài)好電腦的就讓他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)；寫作好的讓他們寫“英語(yǔ)影評(píng)或續(xù)寫故事”這樣因材施教、因人而異。
總之，通過(guò)這些方法，使學(xué)生通過(guò)自己的努力能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師要在課堂中，改變教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。才能在新課改背景下，提高教學(xué)質(zhì)量。
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一．師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的主要因素
（一）．建立和諧、融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要因素
（二）．創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素
英語(yǔ)中有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，就是成功的一半?！保╝ good beginning is halfdone），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開(kāi)始，巧妙利用教室的人和物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等設(shè)置情景。
二．教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要因素
（一）．教學(xué)方法靈活多樣、充滿情趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素
（二）．課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇二十一
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，有著非常重要的實(shí)用性，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終是為了說(shuō)，為了使用。然而長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)大都偏重知識(shí)的講授，注重句篇的翻譯，側(cè)重語(yǔ)法的分析，看重卷面的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍低下。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察和分析，現(xiàn)對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)水平低下的原因簡(jiǎn)單歸納，并對(duì)教師的應(yīng)對(duì)策略作以探析。
1、學(xué)生自身存在心理障礙
中學(xué)生是一個(gè)正處于青春期的特殊群體，他們的心理正處于半幼稚半成熟的發(fā)展階段，獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主見(jiàn)，容易產(chǎn)生周圍人不說(shuō)英語(yǔ)，同學(xué)們也都不練口語(yǔ)，自己便也不說(shuō)不練的從眾心理。加之十多年來(lái)都是以母語(yǔ)——漢語(yǔ)作為唯一用來(lái)交流的語(yǔ)言，已形成了一定的思維習(xí)慣，有了定勢(shì)心理，不愿有所變化。另外，中學(xué)生們都有著較強(qiáng)的自尊心，英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)又相當(dāng)薄弱，他們總是害怕出錯(cuò)受人恥笑而羞于開(kāi)口，所以在基礎(chǔ)沒(méi)有打牢之前，總是缺乏自信，自卑于口語(yǔ)交流。從眾心理、定勢(shì)心理、自卑心理等這些心理障礙給中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大困難，嚴(yán)重影響著中學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。
2、課內(nèi)課外缺乏聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)
我國(guó)學(xué)生大都生活在以母語(yǔ)為單一交流語(yǔ)言的環(huán)境里，尤其是西北內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生更是如此，每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課是他們接觸英語(yǔ)的僅有機(jī)會(huì)，英語(yǔ)老師是唯一和他們進(jìn)行口語(yǔ)交流的人，還幾乎僅限在英語(yǔ)課堂上，甚至有時(shí)連這個(gè)機(jī)會(huì)都沒(méi)有，由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，上課的時(shí)間又很有限，為了讓學(xué)生快速而清楚的理解理論知識(shí)，英語(yǔ)老師也只好改用漢語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)少，說(shuō)的機(jī)會(huì)更少，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)水平停滯不前，教師口語(yǔ)能力也逐漸退化。
3、教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際
我們現(xiàn)在使用的新目標(biāo)英語(yǔ)教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟城鄉(xiāng)生活存在差距，一時(shí)間難以調(diào)和，有些話題脫離農(nóng)村生活實(shí)際，比如農(nóng)村學(xué)生對(duì)教材中的奶昔、沙拉等在意識(shí)中毫無(wú)概念，又比如也總是以中國(guó)方式思維西方的交通規(guī)則。不了解中西方文化差異，學(xué)的知識(shí)在生活中無(wú)法使用，那么所有的英語(yǔ)也就失去了說(shuō)的市場(chǎng)，口語(yǔ)水平自然無(wú)法提高。
1、講究糾錯(cuò)技巧，讓學(xué)生“愿”說(shuō)
在抓好語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，愿意說(shuō)，敢于說(shuō)。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，說(shuō)的.時(shí)候本身缺乏自信，往往容易產(chǎn)生焦慮感，也難免出現(xiàn)詞法、句法上的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候如果老師不講究糾錯(cuò)技巧，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥，就會(huì)大大挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤，教師要寬容，要善于捕捉學(xué)生口語(yǔ)表述中的閃光點(diǎn)，然后給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，淡化他們的錯(cuò)誤，用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幽默、禮貌的方式給予幫助指導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又能夠及時(shí)糾錯(cuò)，可以促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。
2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生“練”說(shuō)
英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能地使用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)始時(shí)可以放慢語(yǔ)速、降低難度、多次重復(fù)，然后循序漸進(jìn)、逐步加深，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)要求學(xué)生上課時(shí)盡量使用英語(yǔ)表達(dá)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力只有通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。另外，教師上課時(shí)要多利用多媒體、實(shí)物演示等創(chuàng)設(shè)情景，并通過(guò)播放錄音、制作課件等方式營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生身臨其境，不由自主的使用英語(yǔ)交流，這對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)水平有著很大的幫助。
3、凸現(xiàn)生活實(shí)際，讓學(xué)生“能”說(shuō)
日常教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把課本所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)注中西方文化差異，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)識(shí)。講課時(shí)多舉生活實(shí)際事例，使英語(yǔ)生活化，幫助學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化到生活實(shí)際中，能用能說(shuō)。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇二十二
1、農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比較差。學(xué)生所獲得的知識(shí)基本上只是來(lái)源于課本，不像城市的學(xué)生學(xué)校設(shè)有比較大、比較齊全的圖書館，他們可以從圖書館借一些英語(yǔ)讀物來(lái)讀，只有這樣他們才能夠擴(kuò)大自己的視野，增加自己的知識(shí)量，積累詞匯量，從而提高他們的閱讀理解能力。而農(nóng)村中學(xué)設(shè)有的圖書館英語(yǔ)讀物比較少，不夠齊全。無(wú)法給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、農(nóng)村英語(yǔ)教師很少出去聽(tīng)課，交流機(jī)會(huì)很少，教學(xué)觀念比較陳舊，采用的教學(xué)方式“單一-句子-語(yǔ)篇”去教學(xué)生。老師在課堂上重視講授語(yǔ)法規(guī)則，老師滿堂講，學(xué)生整堂聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到很乏味，沒(méi)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)造成學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)閱讀理解造成一定的影響。
3、學(xué)生的詞匯量少。
影響學(xué)生閱讀的主要原因是詞匯量不夠，很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)于記憶單詞存在著障礙，比如今天記，明天忘，甚至有部分學(xué)生根本就不用心去記憶，這樣長(zhǎng)期以來(lái)，他們的單詞量很少，一碰到做閱讀理解題，就看不懂文章的意思。就沒(méi)法做題。
4、缺乏文化背景知識(shí)的訓(xùn)練。
學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候如果對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家的文化背景不了解，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解存在著障礙。
5、學(xué)生在閱讀中存在著不良的閱讀習(xí)慣。
（1）“指讀”有些學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手指或筆指著文章逐詞閱讀，這樣造成無(wú)法理解整篇文章，也影響了整段或整句的理解。
（2）”回讀”,也叫重復(fù)朗讀，這樣也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間。
（3）音讀，許多學(xué)生在閱讀的時(shí)候都習(xí)慣讀出聲音，這樣會(huì)導(dǎo)致閱讀速度變慢，正常的默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度要快兩倍以上。
（4）“譯讀”，在閱讀的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行單詞、短語(yǔ)、句子的翻譯，通過(guò)翻譯成母語(yǔ)來(lái)理解文意。
（5）濫用詞典。學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候一遇到生詞就喜歡查字典，這樣不僅影響閱讀速度，也影響閱讀效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，能否激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是能否成功地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要方面。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)因。如不及時(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生的興趣就會(huì)減弱，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降，甚至失去信心。因此，我們教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，如果文章枯燥無(wú)味就無(wú)法激起他們的興趣，因此我們?cè)跒閷W(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀材料的時(shí)候也是要注意的。我們應(yīng)該為學(xué)生選擇一些生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能夠啟發(fā)心智的材料。這樣的材料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的可讀性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)了。在選澤材料的時(shí)候還應(yīng)該注意先從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸讓學(xué)生在閱讀的語(yǔ)境中體驗(yàn)到愉快的情緒，真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)。如果一下子就給學(xué)生選擇比較難又很長(zhǎng)的文章給他們，他們?cè)陂喿x的時(shí)候碰到很多生詞，在理解文章上產(chǎn)生障礙，他們就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀失去信心。這樣就不利于提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。
二、加強(qiáng)文化背景知識(shí)的訓(xùn)練。
要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，必須要加強(qiáng)學(xué)生文化背景知識(shí)的訓(xùn)練。既增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗、思維方式，歷史、地理和政治各方面的基本常識(shí)的了解。我們?cè)诮虒W(xué)生閱讀的過(guò)程中要向?qū)W生介紹西方人的風(fēng)俗習(xí)慣，宗教、婚姻家庭等社會(huì)情況。從而開(kāi)拓學(xué)生的視野。學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候如果對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家的文化背景不了解，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解存在著障礙。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要向?qū)W生傳授西方文化背景知識(shí)。中西方生活習(xí)慣之間存在著巨大的差異。比如，西方人尊重別人的隱私，一般不打聽(tīng)別人的私事，就像年齡、收入、住房、婚姻狀況等。要向?qū)W生傳授文化背景知識(shí)，教師首先要不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，應(yīng)該多看一些外國(guó)文學(xué)作品，多了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)。教師也可以多鼓勵(lì)學(xué)生看有關(guān)于英美國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情等方面的書籍，這樣能使他們加深對(duì)一些文化現(xiàn)象的了解。例如：英國(guó)人見(jiàn)面時(shí)總喜歡聊“天氣”這個(gè)話題。另外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊等也是積累文化背景知識(shí)的一個(gè)重要途徑。了解外國(guó)文化，克服因?yàn)槲幕町惤o語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來(lái)的困難，更好的理解閱讀材料，獲取所需信息。
三，積累英語(yǔ)詞匯量。
詞匯量是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題是詞匯的障礙，沒(méi)有詞匯量的積累，就無(wú)法提高英語(yǔ)閱讀能力。詞匯的積累是要靠長(zhǎng)期的，通過(guò)大量的閱讀也可以幫助學(xué)生積累詞匯量，兩者是相輔相成的。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀的技巧和策略。
要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感，另外還要克服不良的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生做到不大聲朗讀、回讀、指讀和譯讀等，只有這樣才能做到提高閱讀速度和提高理解的效率。
1、學(xué)會(huì)猜詞，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中必定會(huì)遇到一些生詞，然而一遇到生詞就停下來(lái)差字典，不僅會(huì)影響閱讀速度，還會(huì)挫傷閱讀的積極性。所以我們必須要掌握一些猜詞的技能，一般可以從上下文的語(yǔ)境中猜出詞義，還可以根據(jù)構(gòu)詞法等來(lái)判斷詞義。
2、帶著問(wèn)題閱讀。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，是教學(xué)和閱讀更具有目的性，學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的思考與回答，就能準(zhǔn)確判斷出閱讀材料的理解如何，并且使學(xué)生對(duì)課外的理解更深入。
3、快速閱讀。目的是通過(guò)快速通讀和瀏覽全文的方法。了解文章的大意和主旨，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)大概的印象。
4、細(xì)讀。在含有所需信息的段落或句子中找到準(zhǔn)確的內(nèi)容。不但需要進(jìn)一步重點(diǎn)細(xì)讀有關(guān)的詞語(yǔ)和句子，理解其表層意義，還需要對(duì)句子進(jìn)行分析、歸納推理，從而了解句子的真正內(nèi)涵。
5、找出文章的主旨句。重視文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。只要找出文章的主旨句，我們就能知道每段的大致中心思想。作者的寫作意圖往往在文章的第一段。而最后一段，通常又是文章的結(jié)論部分，所以老師要告訴學(xué)生注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
總之，英語(yǔ)閱讀能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，除了課堂上教師要為學(xué)生講解外，還要靠學(xué)生長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇二十三
中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是目前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要的能力，一般的閱讀分?jǐn)?shù)都很高，如果高中生在閱讀能力上能夠有所提升，那么閱讀成績(jī)就會(huì)有很大的進(jìn)步和發(fā)展。與此同時(shí)，在語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四部分中，閱讀就是很重要的部分，必須牢牢掌握，才能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和進(jìn)步。所以，在本文筆者主要根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查分析做出一些研究，希望能夠?qū)μ岣咧袑W(xué)生英語(yǔ)閱讀能力做出一些貢獻(xiàn)。
在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趥鹘y(tǒng)教育的影響下，不愿意自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。閱讀其實(shí)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的東西，但是學(xué)生卻太過(guò)依賴教師的教育。一般在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候都是一遇到困難就不愿意思考，想著反正老師會(huì)講的，遇到不會(huì)的單詞也不愿意主動(dòng)去查找，想著反正新詞老師是要講的，這樣的`學(xué)習(xí)方法是很不好的。我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變目前的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)教學(xué)，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是靠自主學(xué)習(xí)來(lái)逐步提高的，我們應(yīng)該明確這一點(diǎn)。
針對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，我們要做的就是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想做到這一點(diǎn)，我們就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要有了興趣，才能更好地主動(dòng)去探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)。其次就是要多告訴學(xué)生閱讀的重要性，我們要學(xué)會(huì)做閱讀，學(xué)會(huì)閱讀一般性的文章，這對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展是很重要的。
想要在實(shí)際的教學(xué)中提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，需要做的事情就是不斷地確立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，只有這樣，我們才能真正地幫助學(xué)生更好地提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，筆者根據(jù)這一點(diǎn)，認(rèn)為主要可以做好以下幾點(diǎn)：
1.教師更新觀念。
目前大部分的英語(yǔ)教師都是有經(jīng)驗(yàn)的教師，很多都是經(jīng)歷過(guò)教育改革的教師，我國(guó)多年實(shí)行的應(yīng)試教育對(duì)于他們的教學(xué)，可以說(shuō)是產(chǎn)生了極大的影響，是很難改變的。但是，為了提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，我們有必要要求教師逐漸轉(zhuǎn)變自己陳舊的觀點(diǎn)，逐漸將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榈鸵患?jí)的位置，而讓“學(xué)”成為教學(xué)關(guān)系中的主導(dǎo)因素。這樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)生活的主人公，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更多的責(zé)任感和興趣，對(duì)于他們提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是很有幫助的。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該明確一點(diǎn)，作為教師，我們并不是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，這個(gè)創(chuàng)造者應(yīng)該是學(xué)生本身，他們才是應(yīng)該將學(xué)習(xí)作為主要目的的人群。我們應(yīng)該更多的尊重這一點(diǎn)，與此同時(shí)，我們應(yīng)該明白，在英語(yǔ)閱讀教育中，我們要發(fā)揮學(xué)生在其中的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，幫助他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的目的，按照他們自身的需求和能力，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在整個(gè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為教師的我們只是起到了輔助性質(zhì)的作用，在提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的這條道路上，主角是那些學(xué)習(xí)中的學(xué)生。我們要大力鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)閱讀進(jìn)行提問(wèn)，在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)上，我們也不能肆意地批評(píng)他們，而是要細(xì)心的引導(dǎo)，這樣不但可以幫助他們?cè)黾幼约旱膶W(xué)習(xí)信心，同時(shí)也有利于他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于他們提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是百利而無(wú)一害的。
教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該總是因?yàn)轭}目而講題目，而是要將題目作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，歸類一類型的題目，系統(tǒng)的講授，告訴他們的也不只是一道題目的解題方法，而是要告訴他們?cè)趺慈ソ鉀Q一類題目。古時(shí)候人們就常說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話是很有道理的，我們?cè)诮淌趯W(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該教他們的是方法，而不是針對(duì)一道題目就講一道題目，這樣是很不好的教學(xué)方法。
在這種教導(dǎo)方式下，其實(shí)我們還可以為了提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力采取一些有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，將競(jìng)賽學(xué)習(xí)納入到其中。班上的學(xué)生可以有機(jī)地分為幾個(gè)小組，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就可以互相幫助和團(tuán)隊(duì)合作。教師制訂一個(gè)競(jìng)賽的規(guī)章，大家相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性來(lái)說(shuō)是很有幫助的。
他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中不但學(xué)會(huì)了相互之間的幫助，也能夠更好地找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。
參考文獻(xiàn)：
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初一學(xué)生自我介紹英語(yǔ)如何寫高中篇二十四
摘要：隨著英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要, 英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來(lái), 我國(guó)在英語(yǔ)教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教育仍然在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和阻礙, 沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué); 中學(xué)生; 口語(yǔ)能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不夠理想
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是人類的本能, 因?yàn)槿祟愋枰涣? 現(xiàn)在人類對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和順序存在很大的問(wèn)題, 在我們還不知道怎么讀的時(shí)候卻已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法和拼寫, 而且我們對(duì)英語(yǔ)的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會(huì)給我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語(yǔ)法, 英語(yǔ)的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對(duì)句子的朗讀和使用就更加有問(wèn)題, 整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)無(wú)法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法后, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)難免會(huì)受到漢語(yǔ)的影響, 同時(shí)解除英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也只有學(xué)校安排的英語(yǔ)課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語(yǔ)交流, 沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語(yǔ)考試還是更注重書面英語(yǔ)的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯的方法, 聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提升十分有限, 這種英語(yǔ)的教學(xué)方式無(wú)異于“啞巴英語(yǔ)”, 重點(diǎn)仍然集中在書面英語(yǔ)和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國(guó)友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來(lái)源于學(xué)生背單詞的時(shí)候采用的方式不對(duì), 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語(yǔ)而不是口語(yǔ)英語(yǔ), 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)時(shí)就力不從心, 這種方式很難讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問(wèn)題
教師是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問(wèn)題, 那學(xué)生的口語(yǔ)自然不會(huì)走上正軌。成為英語(yǔ)老師需要具備口語(yǔ)能力, 聽(tīng)力能力, 書寫能力, 語(yǔ)音素質(zhì), 教學(xué)方法和語(yǔ)音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語(yǔ)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。很多英語(yǔ)老師雖然能夠正常與外國(guó)友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過(guò)程也不是很流暢, 還有的英語(yǔ)老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法, 忽略了口語(yǔ)基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過(guò)難的習(xí)題帶來(lái)的挫敗感, 還有不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個(gè)人問(wèn)題和教學(xué)方法問(wèn)題, 無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識(shí)傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無(wú)精打采, 無(wú)法集中注意力, 自然也就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動(dòng)去掌握一門熟練的英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言, 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程總是枯燥無(wú)味的, 學(xué)生很容易就失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣, 這時(shí)如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那英語(yǔ)的水平勢(shì)必會(huì)一落千丈。
(三) 聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少
英語(yǔ)的口語(yǔ)能力主要來(lái)源于聽(tīng)和說(shuō), 但是我國(guó)中學(xué)生極度缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境, 并且有些英語(yǔ)教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語(yǔ)課和聽(tīng)力課上能夠聽(tīng)到英語(yǔ)之外, 再也沒(méi)有英語(yǔ)的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時(shí)也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說(shuō)英語(yǔ)電影和英語(yǔ)廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽(tīng)力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語(yǔ)言的交流是分為聽(tīng)和說(shuō)兩方面, 聽(tīng)是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽(tīng)得懂那么這個(gè)交流過(guò)程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁?tīng)是被動(dòng)的, 是聽(tīng)者接受說(shuō)者的一個(gè)行為, 不能選擇說(shuō)話人要說(shuō)的內(nèi)容, 以怎樣的.語(yǔ)速和什么地方的口音, 只能選擇被動(dòng)的去聽(tīng)和理解。說(shuō)就是一個(gè)主動(dòng)的交流動(dòng)作, 說(shuō)話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過(guò)程中, 聽(tīng)才是重中之重, 不能聽(tīng)懂對(duì)方傳遞過(guò)來(lái)的消息, 那就更不要說(shuō)如何去回答了。
(四) 個(gè)性因素的影響
有研究表明, 語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力還會(huì)受到學(xué)習(xí)者個(gè)性的影響, 一般外向的人都會(huì)比內(nèi)向的人更快的接受語(yǔ)言, 低年級(jí)比高年級(jí)的學(xué)生更愿意開(kāi)口說(shuō)話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。性格開(kāi)朗對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開(kāi)朗的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)成績(jī)上會(huì)優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會(huì)向老師提出一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的問(wèn)題, 哪怕他們屬于性格外向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者, 也會(huì)存在不敢問(wèn)或者不想問(wèn)的情況, 人的心理狀態(tài)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識(shí)
語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語(yǔ)的教學(xué)也是一種特殊的交際活動(dòng), 由英語(yǔ)老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開(kāi)對(duì)交際的參與和配合, 這才是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時(shí)候老師在講學(xué)生在聽(tīng), 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái), 就算老師提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也很少有學(xué)生主動(dòng)的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)的角色現(xiàn)在卻變成了被動(dòng)角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€(gè)人的不自信導(dǎo)致的, 他們對(duì)自己的口語(yǔ)能力沒(méi)有把握, 生怕自己說(shuō)出來(lái)對(duì)方聽(tīng)不懂, 同時(shí)也不能保證自己就一定可以聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺(jué)也不積極參加練習(xí)和課堂活動(dòng)。如果學(xué)生有了自信, 那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)上升, 那么他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的潛力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
在教學(xué)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個(gè)很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 要有意識(shí)的去為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過(guò)一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣, 開(kāi)拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動(dòng)接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí), 去主動(dòng)表達(dá)對(duì)英語(yǔ)的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語(yǔ)板報(bào), 唱英文歌或者英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽, 去引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感, 了解到他們的心理需要, 就會(huì)獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
英語(yǔ)是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時(shí)也是最為開(kāi)放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會(huì)說(shuō)話的“活字典”, 要去帶動(dòng)課堂氣氛, 活化教學(xué)過(guò)程, 讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是你講我聽(tīng)的活動(dòng), 讓英語(yǔ)去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛(ài)好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不管是書面英語(yǔ)還是口頭英語(yǔ), 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語(yǔ)”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師是課堂上主動(dòng)的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽(tīng)去看這種被動(dòng)的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語(yǔ)的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們開(kāi)口講出英語(yǔ), 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語(yǔ)。
(五) 提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位, 要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動(dòng)的水平, 也決定了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上的水平, 如果一個(gè)英語(yǔ)教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí), 那學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的口語(yǔ)中接受知識(shí)的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識(shí)也是錯(cuò)誤和不地道的。一個(gè)好的英語(yǔ)老師不光要有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí), 更要有完善的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和一口流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ), 學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)展更多的培訓(xùn)活動(dòng)去讓英語(yǔ)老師變得更加專業(yè), 同時(shí)也有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高, 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
解決高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn), 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 我們必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語(yǔ), 喜歡英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語(yǔ)的互動(dòng)和交流中來(lái), 結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教育, 改善英語(yǔ)教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一個(gè)緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)或者參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語(yǔ)言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個(gè)性, 在保證全面的前提下, 有計(jì)劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語(yǔ)能力。
參考文獻(xiàn)
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