在撰寫心得體會(huì)的過程中，我們可以對(duì)自己的思維方式、價(jià)值觀和行為習(xí)慣進(jìn)行思考和調(diào)整。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們需要主動(dòng)尋找他人的意見和建議，做到虛心接受、積極改進(jìn)。- 以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望對(duì)大家寫作有所幫助。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇一
由于新冠疫情的影響，全球范圍內(nèi)的課堂教育都受到了巨大的沖擊。在這個(gè)情況下，線上教學(xué)逐漸成為了一種必需品。教師們需要重新審視自己的教學(xué)內(nèi)容和方式，以適應(yīng)線上教學(xué)的特殊環(huán)境。在本篇文章中，我們將探討如何寫出線上教學(xué)的心得體會(huì)，以便更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
第二段：觀察和總結(jié)。
首先，為了寫出線上教學(xué)心得體會(huì)，我們需要仔細(xì)觀察并總結(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。在線上教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)考慮如何有效地傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，如何讓學(xué)生參與到課堂中來，如何適應(yīng)各種平臺(tái)和軟件的使用等問題，這些都是我們需要在觀察總結(jié)中思考的問題。
第三段：思考和分析。
一旦我們完成了觀察和總結(jié)的工作，接下來的任務(wù)就是思考和分析。在思考和分析過程中，我們需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是教學(xué)目標(biāo)，我們需要思考線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有哪些不同，如何更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；其次是教學(xué)策略，我們需要思考我們是否需要采用不同的教學(xué)策略，在線上教學(xué)中如何鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來；最后是課堂效果的評(píng)估，我們需要思考如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、如何調(diào)整課程內(nèi)容和方式以更好地滿足學(xué)生需求。
第四段：撰寫和分享。
完成思考和分析的工作之后，接下來的任務(wù)就是撰寫和分享。在撰寫線上教學(xué)心得體會(huì)的過程中，我們需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是文字表達(dá)能力，我們需要用簡(jiǎn)潔明了的語言表達(dá)我們的觀察、總結(jié)和思考；其次是體現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們需要結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來撰寫心得體會(huì)，這會(huì)使得我們的文章更具可操作性；最后是分享和交流，我們需要將我們的心得體會(huì)分享給其他的教師和學(xué)生，以獲得更多的反饋和建議。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，寫出線上教學(xué)心得體會(huì)需要我們的觀察、總結(jié)、思考和撰寫等一系列工作。只有在這些工作都得到充分的關(guān)注和處理之后，我們才能寫出對(duì)學(xué)生和教育工作者有幫助的心得體會(huì)，從而更好地適應(yīng)線上教學(xué)的特殊環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇二
尊敬的各位：
大家好!
很榮幸，我今天能夠代表新教師在這里發(fā)言。一起慶祝新學(xué)年的開始。
告別炎夏，涼爽的秋天向我們展開了笑顏;告別了假期的安靜，沉寂的官小校園又充滿了歡聲笑語。九月一日，對(duì)于學(xué)校，對(duì)于教師，對(duì)于同學(xué)們都是個(gè)激動(dòng)人心的日子。新學(xué)期的開始，帶著希望，帶著憧憬，懷著激動(dòng)，懷著興奮。
良好的開端是成功的一半。一個(gè)好的開始，就意味著同學(xué)們距離偉大的理想、美好的愿望又近了一步。當(dāng)你早上背著書包迎著朝陽(yáng)開始一天的學(xué)習(xí)時(shí)，要抬頭挺胸，精神振作，信心百倍;當(dāng)你在放學(xué)回家的`路上，要摸摸自己的書包，問問自己今天你又學(xué)到了什么?有沒有白白浪費(fèi)一天的光陰?請(qǐng)用同學(xué)們的勤奮、汗水、智慧和熱情抓住這寶貴的一個(gè)又一個(gè)今天。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們默默工作，無私奉獻(xiàn)，努力為同學(xué)們營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校一天天在發(fā)展，環(huán)境一天天在改善。但是同學(xué)們想過嗎?學(xué)校要發(fā)展，形象要高大，光靠老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要你、我、他，大家的共同努力。你一言，我一行，塑造出官小的美麗形象，每一位少先隊(duì)員的舉止言行關(guān)系著官小的榮辱，展現(xiàn)著學(xué)校的品味。只有師生團(tuán)結(jié)一心，努力今朝，才能創(chuàng)造官小更美好的明天。小行動(dòng)塑造好習(xí)慣，好習(xí)慣決定大人生，希望這些豪情壯語化作同學(xué)們做好實(shí)實(shí)在在小事的行動(dòng)如：彎腰撿起校園內(nèi)的一張紙屑，聽到鈴聲教室里立刻安靜下來，整理好學(xué)習(xí)用品聽懂老師講的一道例題等等。
作為一名新教師，走上三尺講臺(tái)，傳道授業(yè)解惑是我最初的夢(mèng)想。如今夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，我更真切的感受到教師這兩個(gè)字的神圣、崇高和肩負(fù)的重大責(zé)任?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，成為一名新教師是我們的機(jī)遇，也是我們的挑戰(zhàn)。在以后的工作中，我們要以成為一位名好老師為奮斗目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己，將一腔熱誠(chéng)投入到工作中去，把一片愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，真誠(chéng)地為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，讓自己在這個(gè)神圣的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。感謝學(xué)校給了我們新教師一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的機(jī)會(huì)和秀出自我風(fēng)采的舞臺(tái)。這里有關(guān)懷備至、xxxxxx的校領(lǐng)導(dǎo);這里有嘔心瀝血、誨人不倦的老師，能成為其中的一員，我們感到無比的自豪!在這里我代表新教師向我們的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示由衷的謝意，謝謝你們一直以來的關(guān)心、照顧、和諒解。我們學(xué)校師資隊(duì)伍是一支年輕充滿活力的隊(duì)伍，希望我們這些新鮮血液會(huì)給教學(xué)工作帶來更多的生機(jī)。
最后，我衷心祝愿同學(xué)們?cè)谛碌膶W(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)步、全面發(fā)展，也祝愿我們的老師們工作順利、身體健康!
謝謝大家!
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇三
如今，線上教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)中頗受歡迎的一種教學(xué)方式。無論是學(xué)生還是老師，對(duì)于如何把線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)得更加有效和有意義，都十分重視。而要提高線上教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方式，并不斷積累教學(xué)心得。本文就是一篇針對(duì)如何寫線上教學(xué)心得體會(huì)的文章，希望為大家提供一些有益的建議和思路。
第二段：如何尋找寫作靈感。
寫一篇線上教學(xué)心得體會(huì)的關(guān)鍵就是尋找適合自己的寫作靈感，這對(duì)于特別生疏線上教學(xué)的教師來說尤為重要。首先，你可以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，從不同方面收集學(xué)生的反饋信息，從而了解他們對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。其次，可以參考線上教學(xué)的最佳實(shí)踐案例，從成功的案例中汲取靈感，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路和方法。
寫一篇好的線上教學(xué)心得體會(huì)需要一定的技巧。首先，你需要對(duì)線上教學(xué)的主要要素進(jìn)行梳理，如教學(xué)方法，教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)資源等，并針對(duì)每個(gè)要素進(jìn)行分析。其次，可以列出教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的難點(diǎn)和解決方案，以及在教學(xué)中遇到的一些意外情況，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后，結(jié)合具體的案例和數(shù)據(jù)，讓你的心得體會(huì)更加客觀和準(zhǔn)確。
第四段：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)談寫作要點(diǎn)。
寫一篇線上教學(xué)心得體會(huì)需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一些特定的教學(xué)目標(biāo)，你需要結(jié)合實(shí)際的案例，分析線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，找出與目標(biāo)有關(guān)的成功教學(xué)方法和技巧，并提供實(shí)際的例子來加以說明。此外，你也可以從教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)管理等方面尋找教學(xué)策略和技巧，在心得體會(huì)中加以闡述。
第五段：如何進(jìn)行反思提升教學(xué)水平。
寫一篇好的線上教學(xué)心得體會(huì)需要進(jìn)行反思提升教學(xué)水平。因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)不斷探索和進(jìn)步的過程，教師需要不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。在反思的過程中，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等角度進(jìn)行有針對(duì)性的分析，總結(jié)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足之處，并進(jìn)行進(jìn)一步的改善和提升。只有不斷反思和提升，才能盡可能地使線上教學(xué)更加有效和有意義。
結(jié)論：
寫一篇好的線上教學(xué)心得體會(huì)需要秉持客觀、實(shí)際和具體的原則。尋找適合自己的寫作靈感、把握好寫作技巧和寫作要點(diǎn)并進(jìn)行反思提升教學(xué)水平，這些步驟都需要認(rèn)真對(duì)待，為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和能力。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇四
作為一名教師，有效的教學(xué)是我們一直追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。多年來，我一直在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，積累了一些有關(guān)如何有效教學(xué)的心得體會(huì)。在這里，我將分享我對(duì)如何有效教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
首先，了解學(xué)生需求是有效教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難。通過了解學(xué)生的需求，我能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
其次，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)是一種自主的過程，只有學(xué)生主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我會(huì)通過設(shè)置富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，學(xué)生需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略和方法。在我的教學(xué)中，我會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，我希望他們能夠在課堂之外也能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系。一個(gè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系對(duì)于有效教學(xué)來說是至關(guān)重要的。我注重與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，并積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、積極向上的課堂氛圍。在我的課堂中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的意見和看法，相互尊重和支持。這樣的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作精神，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，持續(xù)反思和改進(jìn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，我們應(yīng)該保持持續(xù)地反思和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。在每一次的教學(xué)實(shí)踐之后，我會(huì)仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的教學(xué)過程和效果，并尋找改進(jìn)和提升的方法。通過持續(xù)反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
總結(jié)起來，如何有效教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的問題?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何有效教學(xué)有了一些心得體會(huì)。通過了解學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍以及持續(xù)反思和改進(jìn)，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。希望這些心得能夠?qū)ζ渌處熞灿兴鶐椭?，共同進(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇五
在今年寒假期間，在本該闔家歡樂的春節(jié)期間，中國(guó)卻出現(xiàn)了一場(chǎng)新型冠狀病毒的爆發(fā)。許多的醫(yī)生，戰(zhàn)士奔赴在一線展開救援，而我們這些學(xué)生也因此改變了上學(xué)的方式，實(shí)行了“停課不停學(xué)”的教學(xué)方式。
經(jīng)過了一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課堂，先來說說網(wǎng)絡(luò)課堂的好處吧。選擇網(wǎng)絡(luò)課堂，我們可以直接在自己家里面通過電視進(jìn)入云端進(jìn)行學(xué)習(xí)就行了，不用背著書包走半天路跑到教室去上學(xué)，這不僅節(jié)約了很多時(shí)間，而且更加增強(qiáng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的精神，讓我們自己自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找問題，這與傳統(tǒng)課堂比起來有所不同。而且，網(wǎng)絡(luò)課堂使得我們主動(dòng)抓住網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資源，對(duì)資源進(jìn)行充分的利用，更好地把握網(wǎng)絡(luò)的資源。
當(dāng)然了，每件事情都有利有弊，網(wǎng)絡(luò)課堂也有些不好的地方。網(wǎng)絡(luò)課堂不能與老師面對(duì)面的交流，使得我們不能夠和老師暢談學(xué)習(xí)過程中趣味的地方，不能和同學(xué)們面對(duì)面的交流，討論問題。而且，網(wǎng)絡(luò)課堂的自主要求性很高，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不大，就不會(huì)像傳統(tǒng)課堂那樣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，不會(huì)那么專心致志。當(dāng)我們遇到了不懂的問題時(shí)，不能夠得到老師的及時(shí)回答，等老師回答了后，我們有可能已經(jīng)忘了當(dāng)時(shí)的疑惑所在，這不利于我們更深層次地學(xué)習(xí)。
雖然網(wǎng)上上課有一點(diǎn)的缺點(diǎn)，但我在一定程度上也學(xué)到了一些為人處世的道理。網(wǎng)絡(luò)課堂是比較新的教學(xué)方式，我們也在努力融入這種新型的學(xué)習(xí)方式中去。
來源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
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如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇六
2020史上最長(zhǎng)的寒假，我們的別樣在線生活。
首先作為老師，要激發(fā)學(xué)生在線狀態(tài)。
網(wǎng)上教學(xué)，老師，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，每天都提前坐在電腦前，和同學(xué)一起上早讀課，一起上語文課。精美的課件，通透的講解是教學(xué)效率的保證。教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)過程，兩者缺一不可。通過連麥，和孩子進(jìn)行溝通，通過孩子的朗讀，知道了孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子們進(jìn)行高質(zhì)量的親子活動(dòng)，如共讀一本書，講講家庭故事，整理家庭照片，共寫抗疫日記，看幾部高質(zhì)量的親子電影；鼓勵(lì)家庭故事會(huì)，賽詩(shī)會(huì)，才藝展示會(huì)，每天一菜廚藝展示，家務(wù)學(xué)習(xí)，今天我當(dāng)家安排家人一日活動(dòng)，等各種形式的活動(dòng)。精美的手抄報(bào)，讀書筆記，是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的成果。聽課不停學(xué)，求知的步伐從未停歇。
第二，引導(dǎo)在線教學(xué)。
城關(guān)是重教研重質(zhì)量的.百年老校。聽金校長(zhǎng)的講座有醍醐灌頂?shù)母杏X，明白了在疫情下，我們應(yīng)該怎么做，怎樣進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。做一支會(huì)思想的蘆葦。周一的語文教研活動(dòng)，是同志們切磋磨合單元教學(xué)的最重要時(shí)刻。思想在交流中提升。五年級(jí)組的張主任總是對(duì)我們的工作進(jìn)行前瞻性指導(dǎo)，朱主任，負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研，工作忙，但語文測(cè)試的試卷和課外閱讀測(cè)試，他總是為我們?cè)缭鐐浜?。孫主任，對(duì)待工作一絲不茍，每天進(jìn)行年級(jí)學(xué)情分析，提出指導(dǎo)性意見。劉主任，對(duì)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)工作認(rèn)真踏實(shí)。五年級(jí)組是個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。
第三，豐富在線評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主，讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
我們班的作業(yè)發(fā)在釘釘群里不管多忙，不管多累，我總是認(rèn)真批改，選出優(yōu)秀作業(yè)。通過網(wǎng)上考試，讓孩子知道自己的學(xué)習(xí)情況。2020年，不平凡的一年，聽課不停學(xué)，我們一直在努力。四月如期而至，窗外櫻花依舊燦爛！
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇七
自新冠疫情爆發(fā)以來，線上教學(xué)成為學(xué)校教育的重要組成部分。作為一名教師，我也積極參與了線上教學(xué)工作。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到線上教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也對(duì)如何更好地開展線上教學(xué)工作有了一些心得體會(huì)。接下來我將從教學(xué)工具的選擇與應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、互動(dòng)交流的方式、科技對(duì)教育的影響以及個(gè)人成長(zhǎng)等五個(gè)方面，分享我的心得與體會(huì)。
第二段：教學(xué)工具的選擇與應(yīng)用。
在線上教學(xué)中，正確選擇和應(yīng)用教學(xué)工具是非常重要的。我通過自學(xué)和與同事的交流，熟悉了一些常用的在線教學(xué)平臺(tái)和軟件，例如Zoom、GoogleClassroom等。在使用這些工具的過程中，我發(fā)現(xiàn)，選用功能全面、操作簡(jiǎn)便的教學(xué)工具可以極大地提高教學(xué)效果。通過Zoom平臺(tái)，我可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，在線上展示教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的參與和思考。通過GoogleClassroom平臺(tái)，學(xué)生們可以方便地提交作業(yè)和進(jìn)行討論。因此，合理選擇教學(xué)工具，熟練運(yùn)用其功能，對(duì)于提高線上教學(xué)效果至關(guān)重要。
第三段：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在線上教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，力求生動(dòng)有趣、具有挑戰(zhàn)性。我會(huì)充分利用多媒體資源和在線教材，制作教學(xué)課件和視頻，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我還會(huì)設(shè)置一些小測(cè)驗(yàn)和討論題，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。通過這種方式，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度。
第四段：互動(dòng)交流的方式。
在線上教學(xué)中，互動(dòng)交流是非常重要的環(huán)節(jié)。為了保持與學(xué)生的互動(dòng)，我采取了一些方式，例如設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié)。我會(huì)在課程開始前，提前聯(lián)系學(xué)生，鼓勵(lì)他們準(zhǔn)備問題或觀點(diǎn)，這樣就能在課堂上與他們進(jìn)行互動(dòng)交流。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流，并將一些優(yōu)秀的觀點(diǎn)和分享與全班同學(xué)一起討論。通過這些互動(dòng)交流的方式，我能夠感受到學(xué)生的積極性和參與度的明顯提高。
第五段：科技對(duì)教育的影響和個(gè)人成長(zhǎng)。
線上教學(xué)的開展，也為教師的個(gè)人成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。在線上教學(xué)中，我接觸了許多新的教學(xué)工具和教學(xué)資源，拓寬了自己的教學(xué)視野。同時(shí)，線上教學(xué)也促使我加強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。這些技能的提升，不僅能夠提高我的教學(xué)水平，還能夠在其他工作中產(chǎn)生積極的影響。此外，隨著科技的不斷發(fā)展，線上教學(xué)也會(huì)成為未來教育的一個(gè)重要方向。因此，通過參與線上教學(xué)，我也為自己的未來發(fā)展提前做好了準(zhǔn)備。
結(jié)尾：
通過線上教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了線上教學(xué)工作的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)工具的選擇與應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、互動(dòng)交流的方式、科技對(duì)教育的影響以及個(gè)人成長(zhǎng)等方面，我也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。通過不斷的探索和嘗試，我相信，線上教學(xué)將會(huì)越來越完善，并為未來教育的發(fā)展帶來更多的可能性。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇八
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展和全球通信的便捷，線上教學(xué)逐漸成為一種新興的教學(xué)方式。由于新冠疫情的影響，線上教學(xué)工作在2020年得到了空前的發(fā)展，許多老師和學(xué)生也開始逐漸適應(yīng)這種新的教育模式。通過這段時(shí)間的線上教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到了許多心得和收獲。
首先，線上教學(xué)注重多媒體和互動(dòng)性的融合。在線上教學(xué)過程中，教師可以通過各種多媒體工具，如PPT、視頻、錄音等，來提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。同時(shí)，利用線上教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)功能，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，使教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣。通過開展線上教學(xué)，我意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，也掌握了一定的技巧，能夠更好地利用多媒體工具提高教學(xué)效果。
其次，線上教學(xué)需要更多的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，線上教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的培養(yǎng)。在線上教學(xué)過程中，學(xué)生需要更多地依靠自己，主動(dòng)查找和積累知識(shí)。同時(shí)，由于沒有實(shí)體的課堂，學(xué)生需要更好地管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。通過這段時(shí)間的線上教學(xué)實(shí)踐，我的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力得到了很大的提高，也更好地理解了學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中面臨的困難和挑戰(zhàn)。
再次，線上教學(xué)注重師生間的溝通和互動(dòng)。雖然線上教學(xué)沒有傳統(tǒng)的面對(duì)面交流，但是我發(fā)現(xiàn)師生之間的溝通和互動(dòng)并沒有減少，相反有時(shí)候還更加密切。通過線上教學(xué)平臺(tái)，我可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，解答他們的問題，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，通過線上討論區(qū)等平臺(tái)，學(xué)生可以互相交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。通過線上教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)師生間的溝通和互動(dòng)非常重要，不僅可以提高教學(xué)效果，也可以增進(jìn)師生之間的感情。
最后，線上教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。隨著線上教學(xué)的不斷普及，我發(fā)現(xiàn)許多教師開始探索和嘗試新的教學(xué)方式和方法。在線上教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過嘗試不同的教學(xué)方法和工具，教師可以發(fā)現(xiàn)更加適合線上教學(xué)的教學(xué)方式，提高教學(xué)的效果。通過這段時(shí)間的實(shí)踐，我也開始嘗試一些新的教學(xué)方法和工具，如線上小組討論、學(xué)生作業(yè)展示等，取得了不錯(cuò)的效果。
總之，線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生通過實(shí)踐不斷適應(yīng)和改進(jìn)。通過這段時(shí)間的線上教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)，也收獲了許多的經(jīng)驗(yàn)和能力。我相信，在未來的教育中，線上教學(xué)將會(huì)越來越普及和重要，我們教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效果。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇九
隨著科技的發(fā)展，越來越多的教育機(jī)構(gòu)開始嘗試線上教學(xué)，特別是在突如其來的新冠疫情期間，線上教學(xué)成為了一種無奈之舉。作為一名教育從業(yè)者，我也積極參與了線上教學(xué)，并積累了一些心得體會(huì)。下面將從準(zhǔn)備工作、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生表現(xiàn)、互動(dòng)交流和授課效果等方面展開敘述。
首先，準(zhǔn)備工作是線上教學(xué)成功開展的關(guān)鍵。在開展線上教學(xué)之前，教師們需要熟悉各種線上教學(xué)工具和平臺(tái)的使用方法，以保證教學(xué)過程的流暢進(jìn)行。我參加了線上教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了使用Zoom、MicrosoftTeams等線上會(huì)議工具的技巧。此外，教師還需要提前準(zhǔn)備好教案和課件，并確保線上教學(xué)所需的電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的良好。只有做好充分的準(zhǔn)備工作，才能夠保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行。
其次，線上教學(xué)環(huán)節(jié)需要靈活調(diào)整。與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比，線上教學(xué)有其特殊性，需要通過屏幕來進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師需要設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)和講解方式，以引起學(xué)生的興趣和注意力。在我的線上教學(xué)中，我結(jié)合了講解、討論、小組活動(dòng)、調(diào)查等多種形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生參與感。同時(shí)，我還經(jīng)常向?qū)W生提問，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)的節(jié)奏。
第三，學(xué)生在線上教學(xué)中的表現(xiàn)與平時(shí)有所不同。由于線上教學(xué)沒有嚴(yán)格的監(jiān)督和紀(jì)律管束，部分學(xué)生可能出現(xiàn)了注意力不集中、沉迷游戲等問題。針對(duì)這些問題，我采取了一些措施來引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。我在每次線上課前都會(huì)提醒學(xué)生關(guān)閉手機(jī)通知等干擾源，我還通過插入懸念和趣味性的內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)課程的積極性。此外，我還會(huì)與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生在線上教學(xué)中的情況，及時(shí)做出調(diào)整。
第四，線上教學(xué)中的互動(dòng)交流是非常重要的。由于線上教學(xué)無法進(jìn)行面對(duì)面的交流，所以互動(dòng)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。在我進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，我會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生通過文字、語音或視頻發(fā)言，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。我還會(huì)設(shè)置小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作解決問題。通過這些互動(dòng)交流，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時(shí)做出幫助和指導(dǎo)。
最后，線上教學(xué)的授課效果與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。在線上教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)往往與他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中的情況有所不同。線上教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。但同時(shí)，線上教學(xué)也給學(xué)生帶來了一些挑戰(zhàn)，如自律性的要求較高、面臨著更多的自主選擇等。因此，評(píng)估線上教學(xué)的效果時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生成績(jī)、學(xué)生反饋以及課程覆蓋情況等多個(gè)因素。
總結(jié)來說，線上教學(xué)是一種在特定情況下采取的教學(xué)方式，需要教師充分準(zhǔn)備、靈活調(diào)整、互動(dòng)交流，才能夠獲得較好的教學(xué)效果。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，探索適合線上教學(xué)的有效方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。毫無疑問，在線上教學(xué)背景下，我學(xué)到了很多新的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)我今后的教學(xué)工作也將大有裨益。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇十
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)逐漸成為教育的新趨勢(shì)。尤其是在疫情期間，線上教學(xué)更是迅速普及并得到廣泛應(yīng)用。作為一名教師，我十分榮幸地參與了線上教學(xué)的實(shí)踐和探索。在這個(gè)過程中，我積累了一些心得體會(huì)。
首先，線上教學(xué)之于我是一次重大的挑戰(zhàn)。由于之前從未接觸過線上教學(xué)，我對(duì)于如何操作相關(guān)軟件和平臺(tái)一無所知。然而，作為教師，我清楚地意識(shí)到自己需要及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方式，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。為此，我不斷學(xué)習(xí)和掌握線上教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技巧，包括如何使用教學(xué)軟件、如何組織線上課堂等。通過反復(fù)嘗試和摸索，在逐漸熟悉線上教學(xué)的過程中，我逐漸克服了困難，順利地完成了線上教學(xué)任務(wù)。
其次，線上教學(xué)使我重新審視了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。傳統(tǒng)教育注重教師的授課方式和講解技巧，學(xué)生則被動(dòng)接受。而線上教學(xué)則給我提供了一個(gè)全新的思考和實(shí)踐的空間。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。這種方式能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在線上教學(xué)中，我也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，提高了教學(xué)效果。
再次，在線上教學(xué)的過程中，我深感教師的角色發(fā)生了明顯的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起到主導(dǎo)和指導(dǎo)作用，而在線上教學(xué)中，教師更像是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者和引導(dǎo)者。比如，我常常會(huì)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和思考，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，我會(huì)利用各種線上工具和資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種轉(zhuǎn)變使我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
最后，線上教學(xué)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通和合作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)之間的交流相對(duì)較少，導(dǎo)致了信息不暢通和溝通不順暢的問題。而在線上教學(xué)中，教師可以通過線上平臺(tái)和家長(zhǎng)保持及時(shí)的聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過線上平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與教師溝通，共同協(xié)作解決學(xué)生遇到的困難。這種合作關(guān)系使得教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間形成了更緊密的教育共同體。
總之，線上教學(xué)的平穩(wěn)開展給我?guī)砹嗽S多新的體驗(yàn)和啟示。通過不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我逐漸適應(yīng)了線上教學(xué)的模式，并發(fā)現(xiàn)了其中的好處。線上教學(xué)不僅給學(xué)生帶來了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)之間的密切合作。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步完善線上教學(xué)的方式和方法，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇十一
剛開始家訪時(shí)，說實(shí)話，心里也沒有底，不知道家長(zhǎng)對(duì)家訪持什么態(tài)度，而我該怎樣做才能體現(xiàn)這次家訪的目的。后來隨著家訪次數(shù)的增多，漸漸地開始覺得家訪的意義不一般。很多次打電話和家長(zhǎng)聯(lián)系要去家訪，家長(zhǎng)們先是一楞，隨后忙在電話那頭說，好的，好的。什么時(shí)候來，我們?cè)诩业饶Ｉ系瞄T去，家長(zhǎng)又是倒茶，又是切水果，倒把我弄得不好意思。在我交代了一些讓家長(zhǎng)注意的事項(xiàng)和要求后，他們都說，孩子快開學(xué)了。本來就愁不知道自己該做些什么，現(xiàn)在您來家訪，讓我們有了底，孩子也認(rèn)識(shí)了您。不錯(cuò)不錯(cuò)。你們學(xué)校的家訪活動(dòng)確實(shí)給我們帶來了方便。通過細(xì)致，全面的家庭訪問，讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。
一、確家訪目的，真情送家長(zhǎng)，溫暖給學(xué)生。
家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。以真誠(chéng)的愛，去溫暖學(xué)生的心，家訪讓我走進(jìn)學(xué)生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。
二、家訪工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。
美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就象陽(yáng)光一樣，沒有它就無法成長(zhǎng)開花”。家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但解決任何問題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，給班主任下一步的工作制造了障礙。我家訪的對(duì)象若是后進(jìn)生，對(duì)于他們是“雪中送炭”，給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。我利用時(shí)間去尋找“雙差生”的閃光點(diǎn)。每次，我多講學(xué)生的長(zhǎng)處與進(jìn)步，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，有利于達(dá)到教育目標(biāo)。我接觸的“雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類型。作為班主任應(yīng)該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至適得其反。有一個(gè)學(xué)生家庭條件很好，但父母很溺愛孩子，去他家訪談，父母把自己孩子看成“小太陽(yáng)”，總認(rèn)為自己的孩子聰明能干。我一談孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，他們就不愛聽，甚至替孩子辨護(hù)。我沒有硬碰硬，而是借助學(xué)校舉行家庭教育講座時(shí)機(jī)，我力邀此位家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)，并且建議學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買專家編寫的資料，主張家長(zhǎng)看看，而后再去家訪。后來家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變了。此外，家訪時(shí)，我也注意家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動(dòng)訪談方式和內(nèi)容。
總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門外”，傾心奉獻(xiàn)，把家訪工作推向一個(gè)新階段。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇十二
在進(jìn)行教學(xué)反思方面，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面來幫助我們進(jìn)行有效的教學(xué)反思：
而且對(duì)教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。
英語是一門工具性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語就是為了培養(yǎng)和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，來激活學(xué)生已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。上完一節(jié)課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識(shí)都派不上用場(chǎng)。
通過聽魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研，吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來 自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄,同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練。
2、盡量用英語授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的.精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性，效果更理想有人說：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇十三
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)于語文課程評(píng)價(jià)要突出其整體性和綜合性，要注重過程，對(duì)于知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，只有這樣才能評(píng)價(jià)出學(xué)生的語文素養(yǎng)。 在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中， 一方面能對(duì)教材中語言文字信息表層的感知和理解， 另一方面能使學(xué)生挖掘文本教材的意蘊(yùn)， 獲得某種情感體驗(yàn)， 從而在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提升其語文素養(yǎng)。
一、初中語文運(yùn)用閱讀教學(xué)的重要性
新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)采用閱讀教學(xué)是極其有必要的。 在教學(xué)過程中有效運(yùn)用閱讀教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，而且能有效促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力和思維力的培養(yǎng)。 在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)作主體性的理解和感悟。 另外， 在對(duì)文本語言文字理解基礎(chǔ)上挖掘作品深層次的意味，增強(qiáng)其閱讀能力。 因此， 閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)實(shí)踐中顯得尤為重要。
（一）閱讀教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性
在閱讀教學(xué)中， 教師要鼓勵(lì)學(xué)生常讀常新，讓學(xué)生在對(duì)語言文字的閱讀之后，能根據(jù)自己的理解和認(rèn)知，結(jié)合自己的分析與思考，形成個(gè)性的理解和體會(huì)。 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)疑，激活學(xué)生的思維，不要以教參的理解和教師成人化的理解強(qiáng)加給學(xué)生或者代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生自己完成這一主體性的實(shí)踐活動(dòng)，讓其在閱讀過程中獲得情感熏陶、 在閱讀文本基礎(chǔ)上有獨(dú)特的感受和審美體驗(yàn)， 從而體味文本的蘊(yùn)藉。
（二）閱讀教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力
閱讀是一種能力， 在初中語文閱讀教學(xué)中能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 教師要給學(xué)生提供閱讀的環(huán)境， 建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。 另外，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)行生命體驗(yàn)似的對(duì)話與交流。通過對(duì)教材文本的閱讀能進(jìn)行知識(shí)的遷移，拓寬語言思維； 學(xué)生在閱讀中會(huì)投入自己的情感，帶有某種態(tài)度和價(jià)值觀、在對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)文本的語言美、 人文美和內(nèi)在的韻味與審美價(jià)值。 這使得在感受閱讀樂趣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、 邏輯能力和口語表達(dá)能力等。
二、初中語文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑
閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中很重要，通過閱讀，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還有助于提高學(xué)生的綜合能力。 同時(shí)，新課改提出的教學(xué)目標(biāo)更為重視學(xué)生的閱讀教學(xué)。 因此，我們要高度重視閱讀教學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力、一種最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（一）興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是初中語文教學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)之一。 因此，教師在語文閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，積極構(gòu)建閱讀的氛圍，在閱讀內(nèi)容、方法、技巧等方面加以指導(dǎo)。
同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握語言課本的思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵， 讓學(xué)生與文本進(jìn)行身臨其境的交流與體驗(yàn)，提高其對(duì)文化知識(shí)的品味，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂、獲得一種美的享受。
（二）與文本對(duì)話
與文本進(jìn)行對(duì)話交流， 才能完成閱讀活動(dòng)。 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。 因而，在初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中要走進(jìn)文本本身，進(jìn)行文本細(xì)讀與精讀。 語言文本本身存有好多空白，這就需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行填空。 在對(duì)文本品味分析的同時(shí)，多方面多角度地挖掘語言文字的內(nèi)涵。 只有讓學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，才能領(lǐng)悟作品的思想情感，才能領(lǐng)悟作者的內(nèi)心世界，才能把閱讀過程當(dāng)作與作者的對(duì)話與交流，感受快樂，獲得文本的內(nèi)在的蘊(yùn)藉。
（三）拓寬課外閱讀實(shí)踐
我國(guó)教育家葉圣陶在“中國(guó)國(guó)文學(xué)習(xí)法”中談到：“閱讀總得‘讀'. 出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運(yùn)動(dòng)，只是眼睛在紙面上巡行，如古人所謂’目治‘,也是讀。 ”從某種意義上說，閱讀教學(xué)的順利實(shí)施必須有學(xué)生參與， 讓學(xué)生親自主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，使書本知識(shí)變成自我主體的東西，否則就不會(huì)有效果，而閱讀教學(xué)也就成了空談。 此外，呂叔湘也曾說到：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生 , 你要問他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說是得益于課外。 ”因此， 閱讀能力的提高需要進(jìn)行多方面的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，需要課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”. 讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中不斷掌握閱讀技巧、鍛煉聽、說、讀、寫的能力，完成閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)語
閱讀教學(xué)是一種有效的語文教學(xué)手段，它不僅是滲透新課改的教學(xué)理念， 而且能提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。 所以，初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位和作用是不容忽視的。 它在初中語文教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用不僅是新課程改革要求的教學(xué)任務(wù)， 同時(shí)有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 同時(shí)，閱讀活動(dòng)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能走進(jìn)文本， 走進(jìn)作者的內(nèi)心精神世界，與文本本身做對(duì)話與交流，從而在閱讀活動(dòng)中感受語言美， 提高自身的語言表達(dá)能力和語言理解能力， 進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。
初中英語課堂結(jié)尾教學(xué)思考
.但在平時(shí)的教學(xué)中，作為英語課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂結(jié)尾教學(xué)卻常常被忽視。因?yàn)橛行┙處熃虒W(xué)時(shí)間安排不夠合理，到后面時(shí)間不夠了，就沒有課堂結(jié)尾教學(xué)； 也有一些教師不重視課堂的結(jié)尾教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講，有無恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾教學(xué)都沒關(guān)系，隨便敷衍了事； 還有一些課堂結(jié)尾的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，沒有起到應(yīng)有的效果，教學(xué)效果差。而在新課程理念下，一堂成功的英語課不僅導(dǎo)入要引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)，做到課雖盡而意無窮。
在新課程理念下，教師應(yīng)努力成為駕馭課堂的能手，讓課堂結(jié)尾教學(xué)起到應(yīng)有的作用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先，要更新教育觀念，重視課堂的結(jié)尾教學(xué)，改變教育方式。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明： 在識(shí)記后，遺忘很快就開始，而遺忘的進(jìn)程最初開展得相當(dāng)快，以后隨著時(shí)間的進(jìn)展逐漸緩慢下來，到了一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。而教育心理學(xué)的研究也表明，課堂的及時(shí)回憶要比 6 小時(shí)以后回憶的效率高出 4 倍。因此英語課堂教學(xué)必須有好的結(jié)尾教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固或運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并把課堂還給學(xué)生，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，高效的課堂結(jié)尾教學(xué)還要求老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課是上好課的前提，只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能組織好教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間。它包括備教材和備學(xué)生。在備課時(shí)教師應(yīng)深入把握教材，吃透教材，熟練掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件靈活進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，用學(xué)生最熟悉的實(shí)物、環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的認(rèn)知情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師也要做好備學(xué)生的工作。
因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生原有的知識(shí)和技能，了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)遇到哪些困難、可能產(chǎn)生哪些問題、要采取哪些預(yù)防措施，才能使教學(xué)卓有成效。所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)，留下足夠的結(jié)尾教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛，優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選用與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持盎然的情緒，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。所以要根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)靈活地選擇高效的課堂結(jié)尾教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使每堂課的教學(xué)都能得到升華，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)收到令人滿意的效果。而結(jié)尾教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生能夠接受的方式和素材，并且要和整堂課的教學(xué)步調(diào)一致，銜接自然。
在教學(xué)中，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了七種常用的課堂教學(xué)結(jié)尾方法：
一是歸納法。心理學(xué)的研究表明，課堂及時(shí)回憶要比 6 小時(shí)后回憶的效率高出 4 倍。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯等提出的遺忘曲線的規(guī)律也證明了這一點(diǎn)。因此，在一堂課結(jié)束的前幾分鐘要及時(shí)對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固，筆者通常用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確精煉的語言對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容進(jìn)行概括小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，起到突出主題、畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在學(xué)完序數(shù)詞后，學(xué)生反映記不住那么多的序數(shù)詞。在下課前我給學(xué)生總結(jié)歸納序數(shù)詞的變化規(guī)律： 一二三特殊記（ first,second,third） ,八去 t（ eigh） ,九去 e（ nin） ,遇到 ve 變 f（ twelve,twelf） ,遇到 y 變 ie（ twenty,twentie） ,th 都要添后邊。這樣學(xué)生能又快又好地記住序數(shù)詞了。
二是討論法。英語課堂的結(jié)尾教學(xué)是課堂教學(xué)的尾聲。研究表明，下課之前的 5 ~10 分鐘，學(xué)生的注意力逐漸分散，可開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)調(diào)節(jié)大腦，既消除疲勞，又可強(qiáng)化知識(shí)的理解和技能的鞏固。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，有時(shí)遇到更難、學(xué)生容易混淆的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就當(dāng)堂所講內(nèi)容多角度多層次設(shè)置一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和概括能力。這樣既活躍課堂氣氛，又鍛煉提高了口語交際能力。例如，學(xué)完 have/has been to,have/has gone to,have / has been in 后，筆者讓學(xué)生分組討論它們的區(qū)別并造句，最后每組派代表總結(jié)。學(xué)生們思維踴躍，各抒己見，課堂氣氛活躍，很快就掌握了它們的用法。
三是懸念法。懸念的作用就是要引起學(xué)生的求知欲望。英語課的結(jié)尾教學(xué)合理設(shè)置懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊。例如，學(xué)完仁愛英語九年級(jí)上 u-nit2 topic1 pollution causes too many problems 后，筆者讓學(xué)生探討 what should we do and not do to protectour planet? 于是什么是該做的、什么是不該做的懸念就在學(xué)生頭腦中形成。這樣的結(jié)尾能引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的向往，為學(xué)習(xí) topic2 section a 做準(zhǔn)備。
四是延伸法。延伸法就是將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)完仁愛九年級(jí)英語 unit2 topic3 section c 之后，它的 2a 是口頭通知，在總結(jié)口頭通知的格式之后，為了方便學(xué)生區(qū)分口頭通知和書面通知的區(qū)別，就把書面通知的格式也介紹給學(xué)生了，使他們多掌握一種書面表達(dá)的形式。所以教師應(yīng)在把握處理好教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，從更廣的層面上培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。
五是遷移法。知識(shí)遷移法就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”,這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因此在學(xué)完新知識(shí)后，在結(jié)尾教學(xué)中筆者都會(huì)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)完對(duì)話之后，筆者要求學(xué)生復(fù)述，或讓學(xué)生課后將對(duì)話改寫成一段話； 閱讀課小結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一些是非判斷題、wh - 問題或完型填空題，從練習(xí)中體現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用英語解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
六是操練法。因?yàn)闆]有相當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐量是不能形成很好的語言技能的。為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，在一堂課的結(jié)尾教學(xué)中，教師也可精心設(shè)計(jì)一些當(dāng)堂練習(xí)，以講練結(jié)合的形式幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)或當(dāng)堂把學(xué)生所犯的典型性錯(cuò)誤集中起來呈現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來改正。這樣既可起到鞏固作用，同時(shí)還可及時(shí)接受反饋，檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。如： 在學(xué)完 the present perfect tense 后，筆者用多媒體呈現(xiàn)一些練習(xí)，以幫助學(xué)生區(qū)別 the present past tense.
例（ 1） i_______（ go） to beijing last year.
例（ 2） he_______（ be） to beijing before.
例（ 3） she_______（ live） here since 2000.
例（ 4） she _______（ live） here in 2000.
例（ 5） the film _________（ be） for half an hour.
這樣，學(xué)生就很快掌握了它們的區(qū)別。但在選題方面，要題量適當(dāng)、有代表性，精練為主。比如復(fù)習(xí)課的題目，課前可讓學(xué)生各自去收集，最后由老師篩選。因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生都學(xué)過了，讓學(xué)生準(zhǔn)備題目的過程又是讓學(xué)生復(fù)習(xí)的過程，而學(xué)生提供的題目至少是他們比較感興趣的，或者是他們認(rèn)為自己比較薄弱的環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又復(fù)習(xí)了知識(shí)，可謂一舉兩得。
七是交際法?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在下課前幾分鐘，筆者有時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用這節(jié)課及以前所學(xué)的內(nèi)容去交際，使英語課堂盡量生活化，從而使學(xué)生用英語反映生活，進(jìn)行實(shí)踐。這樣，學(xué)生由以前的聽眾變成了積極主動(dòng)的交際者，毫無生氣的文字變成活生生的語言和形象留在了學(xué)生的記憶深處，既掌握了今天所學(xué)的知識(shí)，聽說能力和交際能力也加強(qiáng)了。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭仁芳。 英語課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)[j]. 中小學(xué)外語教學(xué)，2000（ 3） :17 -19.
初中語文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)于語文課程評(píng)價(jià)要突出其整體性和綜合性，要注重過程，對(duì)于知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，只有這樣才能評(píng)價(jià)出學(xué)生的語文素養(yǎng)。 在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中， 一方面能對(duì)教材中語言文字信息表層的感知和理解， 另一方面能使學(xué)生挖掘文本教材的意蘊(yùn)， 獲得某種情感體驗(yàn)， 從而在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提升其語文素養(yǎng)。
一、初中語文運(yùn)用閱讀教學(xué)的重要性
新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)采用閱讀教學(xué)是極其有必要的。 在教學(xué)過程中有效運(yùn)用閱讀教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，而且能有效促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力和思維力的培養(yǎng)。 在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)作主體性的理解和感悟。 另外， 在對(duì)文本語言文字理解基礎(chǔ)上挖掘作品深層次的意味，增強(qiáng)其閱讀能力。 因此， 閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)實(shí)踐中顯得尤為重要。
（一）閱讀教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性
在閱讀教學(xué)中， 教師要鼓勵(lì)學(xué)生常讀常新，讓學(xué)生在對(duì)語言文字的閱讀之后，能根據(jù)自己的理解和認(rèn)知，結(jié)合自己的分析與思考，形成個(gè)性的理解和體會(huì)。 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)疑，激活學(xué)生的思維，不要以教參的理解和教師成人化的理解強(qiáng)加給學(xué)生或者代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生自己完成這一主體性的實(shí)踐活動(dòng)，讓其在閱讀過程中獲得情感熏陶、 在閱讀文本基礎(chǔ)上有獨(dú)特的感受和審美體驗(yàn)， 從而體味文本的蘊(yùn)藉。
（二）閱讀教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力
閱讀是一種能力， 在初中語文閱讀教學(xué)中能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 教師要給學(xué)生提供閱讀的環(huán)境， 建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。 另外，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)行生命體驗(yàn)似的對(duì)話與交流。通過對(duì)教材文本的閱讀能進(jìn)行知識(shí)的遷移，拓寬語言思維； 學(xué)生在閱讀中會(huì)投入自己的情感，帶有某種態(tài)度和價(jià)值觀、在對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)文本的語言美、 人文美和內(nèi)在的韻味與審美價(jià)值。 這使得在感受閱讀樂趣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、 邏輯能力和口語表達(dá)能力等。
二、初中語文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑
閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中很重要，通過閱讀，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還有助于提高學(xué)生的綜合能力。 同時(shí)，新課改提出的教學(xué)目標(biāo)更為重視學(xué)生的閱讀教學(xué)。 因此，我們要高度重視閱讀教學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力、一種最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（一）興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是初中語文教學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)之一。 因此，教師在語文閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，積極構(gòu)建閱讀的氛圍，在閱讀內(nèi)容、方法、技巧等方面加以指導(dǎo)。
同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握語言課本的思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵， 讓學(xué)生與文本進(jìn)行身臨其境的交流與體驗(yàn)，提高其對(duì)文化知識(shí)的品味，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂、獲得一種美的享受。
（二）與文本對(duì)話
與文本進(jìn)行對(duì)話交流， 才能完成閱讀活動(dòng)。 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。 因而，在初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中要走進(jìn)文本本身，進(jìn)行文本細(xì)讀與精讀。 語言文本本身存有好多空白，這就需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行填空。 在對(duì)文本品味分析的同時(shí)，多方面多角度地挖掘語言文字的內(nèi)涵。 只有讓學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，才能領(lǐng)悟作品的思想情感，才能領(lǐng)悟作者的內(nèi)心世界，才能把閱讀過程當(dāng)作與作者的對(duì)話與交流，感受快樂，獲得文本的內(nèi)在的蘊(yùn)藉。
（三）拓寬課外閱讀實(shí)踐
我國(guó)教育家葉圣陶在“中國(guó)國(guó)文學(xué)習(xí)法”中談到：“閱讀總得‘讀'. 出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運(yùn)動(dòng)，只是眼睛在紙面上巡行，如古人所謂’目治‘,也是讀。 ”從某種意義上說，閱讀教學(xué)的順利實(shí)施必須有學(xué)生參與， 讓學(xué)生親自主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，使書本知識(shí)變成自我主體的東西，否則就不會(huì)有效果，而閱讀教學(xué)也就成了空談。 此外，呂叔湘也曾說到：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生 , 你要問他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說是得益于課外。 ”因此， 閱讀能力的提高需要進(jìn)行多方面的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，需要課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”. 讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中不斷掌握閱讀技巧、鍛煉聽、說、讀、寫的能力，完成閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)語
閱讀教學(xué)是一種有效的語文教學(xué)手段，它不僅是滲透新課改的教學(xué)理念， 而且能提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。 所以，初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位和作用是不容忽視的。 它在初中語文教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用不僅是新課程改革要求的教學(xué)任務(wù)， 同時(shí)有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 同時(shí)，閱讀活動(dòng)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能走進(jìn)文本， 走進(jìn)作者的內(nèi)心精神世界，與文本本身做對(duì)話與交流，從而在閱讀活動(dòng)中感受語言美， 提高自身的語言表達(dá)能力和語言理解能力， 進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展體會(huì)
在新世紀(jì)之初,教育部頒發(fā)了新的教育綱要,開始了又一次深刻的改革.綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程,以其全新的理念,獨(dú)有的形式,全方位的要求,無可避免地?cái)[在我們教育工作者的面前.
綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)促發(fā)展,讓孩子主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)探索,主動(dòng)創(chuàng)造,大膽探究,敢于質(zhì)疑.幾年來,筆者摸索出要想真正上好綜合實(shí)踐課,就得讓學(xué)生真正地動(dòng)起來:
一、重視活動(dòng)的實(shí)踐性
玩是孩子的天性,孩子的學(xué)習(xí)是在玩中進(jìn)行的.在教學(xué)中只有貼近學(xué)生生活的事物,才能為學(xué)生所喜愛,只有貼近學(xué)生生活的知識(shí),才能被學(xué)生所接受.比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《地球媽媽生病了》一課上,學(xué)生通過看圖片不僅能說出地球媽媽為什么生病了,還能說出怎么為地球媽媽治病.為此,我們領(lǐng)學(xué)生做了以下幾個(gè)活動(dòng):
首先,領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的小廣場(chǎng)去撿那里的垃圾.有廢紙、廢塑料瓶、廢食品袋、樹葉、小木棍等等.學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,紛紛行動(dòng),不一會(huì)就撿了很多垃圾.在這個(gè)過程中,沒有一個(gè)學(xué)生像小公主似的,反而都參與了其中,從而培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),知道了保護(hù)環(huán)境要從小做起,從身邊做起,光自己做還不夠,還要告訴周圍的人,身邊的人一起保護(hù)環(huán)境,這樣地球媽媽就不生病了,我們也就有了好的環(huán)境,也就不會(huì)引發(fā)各種自然災(zāi)害.為此,筆者布置了作業(yè),從今天開始,在上學(xué)、放學(xué)的路上要留意身邊的垃圾,看到之后要及時(shí)撿起,放到垃圾箱里.功夫不負(fù)有心人,在幾天的上學(xué)、放學(xué)路上都能看到學(xué)生隨手撿垃圾的現(xiàn)象,我們的活動(dòng)達(dá)到了目的.
其次,筆者布置了繪畫內(nèi)容,讓學(xué)生用繪畫的形式表達(dá)我們可愛的地球,學(xué)生紛紛拿起畫筆,畫出了一條條清澈的小河,河里有自由自在的小魚;一片片的小樹林,樹上有許多可愛的小鳥;蔚藍(lán)的天空飄著幾朵白云,學(xué)生在草地上唱歌、跳舞.一幅幅作品,體現(xiàn)了學(xué)生的心聲,圍繞實(shí)踐活動(dòng)的主線,保證了課程的實(shí)施.
綜合實(shí)踐活動(dòng),為沉悶的教改帶來活力,讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識(shí),鍛煉了能力,讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高.
二、發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性
普羅塔克曾經(jīng)說過:“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種! ”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線.學(xué)生的美感是在生活中培養(yǎng)出來的,用繪畫的形式表達(dá)學(xué)生的感受和體驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的前提,根據(jù)不同的節(jié)日和季節(jié),我們領(lǐng)著學(xué)生在主題墻的設(shè)計(jì)中自由地遨游. “三八”婦女節(jié)要到了,為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛,對(duì)女性的尊重,筆者啟發(fā)學(xué)生做手工,讓學(xué)生大膽想象,做出媽媽喜歡的東西.有的學(xué)生用橡皮泥做了一輛自行車,想送給媽媽,讓她上班不再累了;有的學(xué)生用各種顏色的彩紙,做了新穎的小手提包,讓媽媽的電話和錢有地方放了;有的學(xué)生畫了自己的'媽媽,通過平時(shí)和媽媽接觸,確定媽媽的臉型和發(fā)型,再涂上合理的顏色,學(xué)生手下的媽媽就畫好了,并寫上了祝語:“媽媽,我愛您! ”“媽媽,您辛苦了! ”“我愛媽媽! ”等等.
不同季節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)出不同的主題內(nèi)容,春、夏、秋、冬,學(xué)生最喜歡的要數(shù)冬天了.如何讓學(xué)生把冬天表現(xiàn)出來呢?那就是制作小雪人,于是筆者布置了作業(yè),在家里收集能做雪人的東西.學(xué)生大膽想象,有的學(xué)生把喝完的奶瓶拿來做雪人的身體,蘋果的包裝皮做雪人的衣服,為了讓雪人的肚子又大又圓,可以把包裝皮多放幾個(gè),再找來以前跳舞用的彩帶,系在小雪人的脖子上,用海綿紙剪出雪人的鼻子、眼睛、嘴,最后用礦泉水瓶蓋做雪人的帽子,很可愛的小雪人就做好了;還有的孩子用吃過的藥瓶做雪人的身體,再拿來很多手紙,把手紙一段一段地團(tuán)成團(tuán),用膠粘在藥瓶上,做雪人的衣服,肚子多粘一層,用舊布圍在人的脖子上,用海綿紙剪出雪人的鼻子、眼睛、嘴,最后用酒瓶蓋做雪人的帽子,小雪人就做好了.
學(xué)生都參與到設(shè)計(jì)制作中,用自己的智慧創(chuàng)造出一幅幅生動(dòng)的作品,家長(zhǎng)不僅看到了孩子的能力,同時(shí)也看到了孩子的成長(zhǎng).
通過實(shí)踐活動(dòng)讓我們意識(shí)到:學(xué)生就是民族的未來,我們要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),作為教師要學(xué)會(huì)俯下身子,傾聽學(xué)生的心聲了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,在活動(dòng)中教師要懂得用心去聽學(xué)生的心聲,走進(jìn)學(xué)生的世界,和他們做好朋友,和他們共同生活、共同游戲.向?qū)W生學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展需要的各種活動(dòng),讓課程回歸學(xué)生的需要,提供學(xué)生操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主參與,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人.只有搭建出師生之間情感交流和心靈碰撞的平臺(tái),才能留心抓住學(xué)習(xí)的契機(jī),激發(fā)思想的火花,達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)真正動(dòng)起來.
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀,廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái).在幾年來的綜合實(shí)踐中,我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力:學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中鍛煉了大腦和雙手,能力也得到了提高,個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高,一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成. “授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴學(xué)生的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔.
營(yíng)造高效初中英語課堂的策略
改革英語課堂教學(xué)，打造高效課堂，是推行新課程改革、 實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是全面提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。 當(dāng)前，如何打造高效課堂，全面提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在每一位英語教師面前的重要課題。 筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必須要過“五關(guān)”.
一、感情關(guān)
首先， 要建立融洽的師生關(guān)系。 良好的教學(xué)過程是教師和學(xué)生間相互溝通、相互交流、 相互促進(jìn)的教學(xué)相長(zhǎng)過程。 在初中英語教學(xué)過程中，教師要努力樹立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、親切感和信任感。 在這樣輕松愉快的氛圍中， 學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下輕松愉快地投入英語學(xué)習(xí)，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語學(xué)科的魅力，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)事半功倍。 其次，要無私關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。 教育是以“愛”為核心的，英語教育也不例外。 在課堂教學(xué)中，一些教師往往把英語教學(xué)孤立于教育之外，往往只關(guān)注課堂教學(xué)效果，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體日常生活的關(guān)心。 作為一名優(yōu)秀的英語教師，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的生活問題。 通過對(duì)學(xué)生生活問題的關(guān)注，把握學(xué)生的情緒、心理動(dòng)向，對(duì)于深入了解學(xué)生有著非常重要的意義。 學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注、關(guān)心和愛護(hù)，必然會(huì)接受老師并接受英語學(xué)科，愛屋及烏，愛上英語學(xué)科。
二、備課關(guān)
備好課， 是實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的重要前提，一堂英語課成功與否的關(guān)鍵，取決于備課是否充分。 作為教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，必須要做好充分的備課工作。
1.要鉆研教材。 鉆研教材是整個(gè)備課工作的基礎(chǔ)，只有把教材吃準(zhǔn)吃透，爛熟于心，才能為備好課提供一切必要條件。鉆研教材就是要從總體上了解整套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系，掌握知識(shí)的來龍去脈，把握課程目標(biāo)的總要求與局部要求的關(guān)系及其程度，了解全冊(cè)教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容體系、各章節(jié)各單元的重點(diǎn)要求及其相互關(guān)系。
2.要精通教材。 精通是對(duì)教材中的事實(shí)，既要要了解它本身蘊(yùn)含的意義，又要了解它的使用價(jià)值；對(duì)教材中的概念，既要理解它的內(nèi)涵，又要準(zhǔn)確把握它的外延。 要能夠把課堂中英語知識(shí)與上下左右前后聯(lián)系貫通起來，形成多層次多側(cè)面的立體化理解。 只有這樣，才算是徹底理解，才能實(shí)現(xiàn)舉一反三。
3.要駕馭教材。 駕馭教材就是對(duì)教材整體實(shí)現(xiàn)駕輕就熟，運(yùn)用自如。 如同馭手騎馬或駕車，居于馬車的高處，靈活而有效地施控，能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活把握應(yīng)對(duì)各種情況。
三、教學(xué)關(guān)
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)當(dāng)中， 教師要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并逐步形成學(xué)生內(nèi)在的技能。
1.要突出學(xué)生主體。 英語教師就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器 ”,而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體 ,促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、 能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)過程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
2. 要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。 學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題， 提問題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。 所以，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，要讓學(xué)生在討論和訓(xùn)練的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法和技巧。
3.要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 為了大面積地提高學(xué)生的成績(jī)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組。引導(dǎo)優(yōu)秀生主動(dòng)向同組的后進(jìn)生伸出援助之手，以全體同學(xué)共同進(jìn)步為目標(biāo)，要毫無保留地介紹自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們一起實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。
四、輔導(dǎo)關(guān)
英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，課下輔導(dǎo)必不可少。 具體來說要突出兩個(gè)方面。 一是要抓好單詞記憶。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”. 從學(xué)生一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。 由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。 想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。 學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。 二是要抓好語法教學(xué)。 語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。 對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。 在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對(duì)于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。 所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。
五、語音關(guān)
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。 反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。 對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。 大聲朗讀對(duì)學(xué)生語感的形成，幫助會(huì)很大。
初中英語高效課堂的構(gòu)建
一、以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性
興趣是一種積極活躍的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是認(rèn)知活動(dòng)成功的前提條件。 正如教育心理學(xué)家皮亞杰所說：“所有智力方面的活動(dòng)都依賴于興趣。 ”高效的課堂正是建立在學(xué)生對(duì)英語學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。 傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)，將學(xué)生視為接收知識(shí)的容器， 學(xué)生被動(dòng)參與，只有對(duì)英語學(xué)習(xí)的不滿與對(duì)抗，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大敗筆。 在新課改下我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.以教師之愛感染學(xué)生 . 正所謂，親其師信其道。 學(xué)生只有愿意親近教師，才有可能對(duì)他任教的學(xué)科感興趣。 建立和諧師生關(guān)系，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛， 激發(fā)學(xué)生積極的情感， 自然可以讓學(xué)生將對(duì)教師的熱愛轉(zhuǎn)移到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。 因此，在教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生要有愛心，要真心地?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與情感。 唯有教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能感染學(xué)生，拉近教師與學(xué)生的距離， 增強(qiáng)教師的親和力， 讓學(xué)生愿意親近教師，愿意與教師進(jìn)行交流與對(duì)話，這樣才能換來學(xué)生對(duì)教師積極的情感， 贏得學(xué)生的尊重與喜愛。
2.以手段之新吸引學(xué)生。 一塊黑板加一支粉筆加一本教材的教學(xué)枯燥無味，無法滿足初中生的心理需求， 無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
我們要改變這種教學(xué)模式，要全新的手段來帶給學(xué)生新鮮感，滿足學(xué)生的心理需求，以激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)科濃厚的興趣。 如借助現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生播放經(jīng)典的英文歌曲，播放經(jīng)典影視劇片斷，制作集圖文聲像于一體的教學(xué)片斷，這些都可以吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的思維，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
二、以發(fā)展思維為中心,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性
學(xué)習(xí)本身就是一種積極的思維活動(dòng)，思維貫穿于整個(gè)教學(xué)中，在英語教學(xué)中我們要以培養(yǎng)學(xué)生英語思維為中心，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語。 眾所周知，母語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很深的影響，但在學(xué)習(xí)外語時(shí)，母語是最大的干擾。 許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)英語，英語水平不高的一個(gè)最主要的原因就在于對(duì)母語的依賴性，習(xí)慣于用母語來進(jìn)行思維。 而英漢文化的差異，其思維也存在明顯的不同，用母語思維的英語學(xué)習(xí)注定是失敗的。
因此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，避開母語的干擾，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)好這門語言。 要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣。 教師首先就要不用漢語，采用全英教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行直接思維。 但初中生畢竟知識(shí)有限，因此在采用全英教學(xué)時(shí)要注意：
1.借助外界條件，主要包括教學(xué)具與肢體語言。 教學(xué)具具有很強(qiáng)的直觀性與形象性，可以讓學(xué)生將之與英語直接聯(lián)系起來。 肢體語言在交流中起著重要作用，也是一種重要的交流手段。 在教學(xué)中要充分運(yùn)用肢體語言來輔助表達(dá)，讓學(xué)生通過肢體語言就可以深入理會(huì)英語所要表達(dá)的含義。
2.注意語句與語速。 語句要簡(jiǎn)單易懂，用最簡(jiǎn)單的語句來解釋較為復(fù)雜的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能順利將新知變成已知。 語速適中，學(xué)生既可以聽得懂， 同時(shí)又不給學(xué)生英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間，這樣都可以避開母語的干擾，讓學(xué)生用英語直接思維。
此外教師還要將中西方文化的差異滲透于教學(xué)的全過程中，只有深入了解語言背后的文化，學(xué)生才能真正地學(xué)好這門語言。
三、以訓(xùn)練能力為手段,貫徹實(shí)踐交際性
英語是一門語言，高效的英語學(xué)習(xí)自然就是能夠用英語進(jìn)行正常的交流。 豐富的交際活動(dòng)既是學(xué)習(xí)英語的重要手段，同時(shí)也是教學(xué)的主要目標(biāo)。 因此在教學(xué)中我們要以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力為手段，體現(xiàn)英語語言的交際性，以提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。
1. 展開積極的對(duì)話。 對(duì)話要貫穿于整個(gè)教學(xué)中。 一方面在學(xué)習(xí)基本句型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組圍繞著句型展開積極的對(duì)話， 讓學(xué)生在對(duì)話中加深對(duì)知識(shí)的理解， 達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。 另一方面，進(jìn)行集中的對(duì)話。 可以讓學(xué)生圍繞著特定的話題來展開積極的對(duì)話，將所學(xué)與生活結(jié)合起來，在實(shí)際運(yùn)用中提高語言交際水平。
2.進(jìn)行情景劇表演。 開展集創(chuàng)作與表演于一體的活動(dòng)， 創(chuàng)作是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用，而表演則是用語言交流的過程。 這樣的活動(dòng)極富創(chuàng)造性與交際性， 是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。 可以讓學(xué)生就所學(xué)來展開創(chuàng)作，也可以由教師指定或?qū)W生自行選擇貼近生活、感興趣的話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作、生動(dòng)表演，從而讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中提高語言綜合水平。
3.開展課外活動(dòng)。 課外活動(dòng)內(nèi)容更豐富、形式更多樣，如朗讀大賽、開辦英語廣播站、辦英語手抄報(bào)等等，可以讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的舞臺(tái)、更多運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，在豐富的活動(dòng)中換來學(xué)生的全面發(fā)展。
總之， 高效課堂的構(gòu)建需要我們付出更多的時(shí)間與精力來進(jìn)行不斷的實(shí)踐與不懈的探索，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)常提常新的話題， 并沒有固定的模式， 而是需要將教學(xué)與教育形勢(shì)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，在實(shí)踐中探索、在探索中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中總結(jié)，才能逐漸摸索出構(gòu)建高效課堂之路。
英語教學(xué)改革中的形式主義及其消除
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下， 傳統(tǒng)的英語教學(xué)體系的陳舊性愈發(fā)凸顯，已無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，由此引發(fā)了英語教學(xué)的全面改革。 但是， 改革至今遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在充分凸顯素質(zhì)教育理念、滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系的構(gòu)建尚未完善，不能體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)際效果與實(shí)用價(jià)值。 其主要原因在于形式主義的誤導(dǎo)， 使英語教學(xué)改革呈現(xiàn)“形似神非”的錯(cuò)位發(fā)展，這對(duì)英語教學(xué)改革的發(fā)展、提高學(xué)生的英語實(shí)用水平，將產(chǎn)生嚴(yán)重的制約性影響。 因此，對(duì)形式主義在英語教學(xué)改革發(fā)展中存在的狹隘性與危害性進(jìn)行解析，以對(duì)英語教學(xué)改革的發(fā)展提出警示，引導(dǎo)與規(guī)范改革的發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、形式主義對(duì)英語教學(xué)改革發(fā)展的影響
形式主義是形而上學(xué)的唯心主義， 其危害在于忽略事物的本質(zhì)而過于強(qiáng)調(diào)事物的形式，導(dǎo)致人們不能對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行深層次的理解與認(rèn)知，只拘泥于對(duì)事物表面形式的專注。
形式主義來自功利意識(shí)與懶惰思想的誘導(dǎo)，其對(duì)英語教學(xué)改革發(fā)展產(chǎn)生的嚴(yán)重影響主要包括以下幾個(gè)方面。
1.易造成對(duì)理論理解與認(rèn)知的缺失 ,使英語教學(xué)改革出現(xiàn)偏差。 素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的英語教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，建立全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其英語綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。 然而，由于缺乏在理論層面上對(duì)英語教學(xué)改革重要意義的理解與認(rèn)知，為數(shù)眾多的英語教師對(duì)教學(xué)改革存有明顯的茫然與困惑，“知其然不知其所以然”, 在此狀況下進(jìn)行的所謂改革，往往流于形式，無法獲取良好的效果。 主要體現(xiàn)為：片面追求所謂的改革效果，英語課堂教學(xué)中過度“開放”、“自由”以及漫無邊際的“探究”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；而缺乏理論支撐與引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，往往缺乏組織性、目的性和實(shí)效性，呈現(xiàn)出放任、散亂，教學(xué)表面上熱鬧有余而內(nèi)涵不足、實(shí)際效果不佳的現(xiàn)象。因此，理論認(rèn)知層面上的淺薄與偏失，是導(dǎo)致英語教學(xué)改革中形式主義泛濫的主要誘因。
2.易導(dǎo)致發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的模糊 ,使英語教學(xué)行為缺乏必要的導(dǎo)向。 目標(biāo)是引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的重要綱領(lǐng)， 是社會(huì)行為開展的核心導(dǎo)向。 因此，發(fā)展目標(biāo)設(shè)定的正確與否，將直接影響相關(guān)社會(huì)行為的取向。 由于受形式主義的影響， 英語教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置缺乏明確性，英語教學(xué)活動(dòng)存在著明顯的行為無序現(xiàn)象。 首先， 缺乏對(duì)英語教學(xué)改革實(shí)用價(jià)值的理解與認(rèn)知，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上模糊不清，教學(xué)行為缺乏必要的引導(dǎo)，造成了教學(xué)活動(dòng)中“無厘頭”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；其次，教師責(zé)任心喪失，在教學(xué)活動(dòng)中往往表現(xiàn)為“走馬觀花”或“敷衍了事”;第三，在教學(xué)中盲目貪大求全或簡(jiǎn)易無度，導(dǎo)致了教學(xué)行為的盲目性嚴(yán)重泛濫。
3.易誘發(fā)對(duì)教學(xué)方法的濫用 ,使英語教學(xué)改革缺乏必要的推動(dòng)力。 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，是教學(xué)活動(dòng)賴以開展的必要條件，更是彰顯教學(xué)理念的重要途徑。 在一定意義上， 教學(xué)方法的創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉。 伴隨著英語教學(xué)改革， 諸多具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。 但是， 形式主義卻誤導(dǎo)教師對(duì)這些教學(xué)方法的嚴(yán)重濫用。 如， 在缺乏切實(shí)理解新型教學(xué)方法內(nèi)涵以及正確把握其運(yùn)用特征狀況下的盲目使用；因?qū)σ环N教學(xué)方法具有較高的理解與認(rèn)知而在教學(xué)中千篇一律地運(yùn)用； 打著教學(xué)改革的幌子，對(duì)本已凸顯實(shí)效性與適應(yīng)性的教學(xué)方法進(jìn)行盲目創(chuàng)新。這種“張冠李戴”或“一招鮮吃遍天”的不良現(xiàn)象，不僅制約了蘊(yùn)含巨大實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法的應(yīng)用與普及， 還會(huì)對(duì)英語教學(xué)改革的取向產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響教學(xué)的整體效果。
4.易導(dǎo)致教師責(zé)任心的流失，使其產(chǎn)生敷衍的教學(xué)態(tài)度 .責(zé)任心是師德的重要組成部分，是教師完成本職工作、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必要條件，是形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想、樹立教書育人理念的重要基礎(chǔ)。 但是， 形式主義使慵懶思想以及片面的功利意識(shí)在英語教師群體中普遍存在，在一定程度上侵蝕或削弱著英語教師的責(zé)任心，使其缺乏創(chuàng)新意識(shí)，熱衷于對(duì)表面形式的追求，而缺乏深層次的探究，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與方法的擇用上，形成照搬照用的懶惰心理；在日常的教學(xué)中，往往采取敷衍的態(tài)度， 使教學(xué)工作難以取得實(shí)際效果。 而教師缺乏責(zé)任的行為同樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響， 使之對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而影響其學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與維系，在學(xué)習(xí)中難以形成有效的自覺與自律。
5.易導(dǎo)致對(duì) “業(yè)績(jī)工程 ”的追求 ,使浮夸與 “造假 ”現(xiàn)象頻出。 形式主義來自功利意識(shí)與慵懶思想的誘導(dǎo)， 而功利意識(shí)與慵懶思想的長(zhǎng)期滋生與存在需要形式主義的庇護(hù)。 英語教學(xué)是我國(guó)教育體系的重要組成部分， 肩負(fù)著提高學(xué)生英語素質(zhì)能力、促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的重要職責(zé)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的高尚性、價(jià)值取向的實(shí)效性以及教學(xué)思想的嚴(yán)謹(jǐn)性。 但是，形式主義易導(dǎo)致英語教師功利意識(shí)的產(chǎn)生， 一些英語教師將教學(xué)改革作為追求個(gè)人利益、標(biāo)榜自身業(yè)績(jī)的討巧手段；或是為了在考評(píng)中獲取良好的評(píng)價(jià)而對(duì)其教學(xué)行為進(jìn)行浮夸； 甚至有些英語教師為了突出所謂的“政績(jī)”,以獲取更大的名利，假借改革之名進(jìn)行一些虛假的教學(xué)創(chuàng)新。 諸如此類的行為，是對(duì)英語教學(xué)改革重要意義的斷章取義，褻瀆了改革的初衷及宗旨。
二、在英語教學(xué)改革中消除形式主義影響的途徑
1.加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的理解與認(rèn)知 ,形成抵制形式主義的自覺意識(shí)。 形式主義產(chǎn)生的根源在于缺乏必要的理論導(dǎo)向。應(yīng)試教育理念下形成的凸顯“唯成績(jī)論”的僵化模式，將教師與學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的理解局限與禁錮在狹隘的層面， 在教學(xué)中形成了較為嚴(yán)重的形式主義。 素質(zhì)教育理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的摒棄，是轉(zhuǎn)變英語教學(xué)中存在的程式化、單一化局面的有效措施，是從理論層面對(duì)教學(xué)理念的更新與解放。 因此，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的理解，提高認(rèn)知度，并以此作為英語教學(xué)改革的導(dǎo)向，能夠提高英語教師自覺抵制形式主義侵蝕的意識(shí)，進(jìn)而有效地修正形式主義所造成的行為偏差，緩解與消除形式主義所產(chǎn)生的危害。
2.加強(qiáng)對(duì)英語教師創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng) ,提高英語教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)水平。 形式主義植根于習(xí)慣勢(shì)力與傳統(tǒng)觀念，對(duì)人們創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展具有嚴(yán)重的制約作用，形式主義賴以生存的基礎(chǔ)在于片面、僵化以及創(chuàng)新意識(shí)匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)理念。 因此，加強(qiáng)對(duì)英語教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力， 是消除形式主義影響的重要途徑。 創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)勢(shì)力的挑戰(zhàn)， 也是對(duì)傳統(tǒng)觀念的顛覆。 在素質(zhì)教育理念的感召與引領(lǐng)下，通過對(duì)英語教師群體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之形成良好的自主創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)教學(xué)中所存在的弊端，進(jìn)行有效的創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)在理念、內(nèi)容、形式以及方法運(yùn)用上的全面創(chuàng)新，不僅是學(xué)校英語教學(xué)改革的需要，更是滿足社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)英語教師實(shí)現(xiàn)理性的自我定位。 觀念陳舊是形式主義的主要表現(xiàn)形式，因此，消除形式主義誤導(dǎo)的重要途徑在于觀念的轉(zhuǎn)變。 這就要求英語教師徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，積極自主地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自身地位與價(jià)值的理性地位，以抵制形式主義的侵蝕。 首先，要自我定位為教學(xué)活動(dòng)的組織者，以便于積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，以高度的責(zé)任感與使命感推動(dòng)英語教學(xué)改革；其次，要自我定位為創(chuàng)新者，通過不斷挖掘自身潛力，修正與調(diào)整自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的充實(shí)與完善；第三，要自我定位為支持者，注重在英語教學(xué)中注入人性化教學(xué)因素，給予學(xué)生充分的理解與尊重，切實(shí)把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的變化，不斷地調(diào)整教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，進(jìn)而有效地提高教學(xué)的整體效果。
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如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇十四
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。接下來就跟著x的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會(huì)范文吧。
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
發(fā)。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來，師生，生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。
本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對(duì)師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友，貼心的師長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個(gè)過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇十五
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上教育作為一種全新的教學(xué)方式，逐漸在各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。然而，新冠疫情的爆發(fā)使得線上教學(xué)成為必然選擇，各級(jí)學(xué)校紛紛轉(zhuǎn)向線上教學(xué)。在這個(gè)特殊的時(shí)期，線上教學(xué)的開展具有重要意義。在進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，我積累了一些心得體會(huì)，對(duì)于今后的教學(xué)也有一定的借鑒意義。
線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著較大的差異，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所挑戰(zhàn)，對(duì)于教師而言也是一種全新的嘗試和探索。在剛開始線上教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生都需要調(diào)整心態(tài)，雖然面臨著一些困難，但要能夠積極樂觀的面對(duì)，認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)和便利性，同時(shí)也要心懷感恩，理解學(xué)校無奈之舉，為順利開展線上教學(xué)做出努力。
第三段：合理利用線上教學(xué)工具。
線上教學(xué)的成功與否很大程度上取決于所使用的教學(xué)工具。作為教師，要善于利用各種線上教學(xué)平臺(tái)和軟件，例如釘釘、騰訊會(huì)議等等，這些工具可以幫助教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，提供線上課堂的環(huán)境和氛圍。同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w資源，如圖片、音頻、視頻等，使得線上教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通配合。
在線上教學(xué)中，家長(zhǎng)起到了重要的協(xié)助作用。教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心態(tài)，及時(shí)解答家長(zhǎng)的疑惑和問題。同時(shí)，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。只有家校合作，才能夠更好地推動(dòng)線上教學(xué)的順利開展。
第五段：重視線上教學(xué)的評(píng)估與反思。
線上教學(xué)的順利進(jìn)行需要不斷進(jìn)行評(píng)估與反思。教師要對(duì)自己的線上教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，看看自己在哪些環(huán)節(jié)可以改進(jìn)和提升。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行反思，了解他們的學(xué)習(xí)感受和困惑，以便于及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠逐步提高線上教學(xué)的質(zhì)量。
總結(jié)：
在線上教學(xué)平穩(wěn)開展的過程中，我深刻體會(huì)到了心態(tài)的重要性、優(yōu)化教學(xué)工具的必要性、加強(qiáng)家校合作的緊迫性以及評(píng)估與反思的價(jià)值。線上教學(xué)為我們提供了新的教學(xué)方式，我們要利用好這一機(jī)會(huì)，不斷完善和提升自己。盡管線上教學(xué)會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，但只要大家齊心協(xié)力，相信我們一定能夠順利度過這個(gè)特殊時(shí)期，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
如何有效開展線上教學(xué)心得體會(huì)篇十六
高中生物學(xué)概念教學(xué)
概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，也是思維過程的核心。在人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書·生物》(2003年6月第一版)后附錄上就有211個(gè)生物概念，其中必修本有154個(gè)，選修本有57個(gè)。但近年來，人們對(duì)生物概念教學(xué)的研究卻很少，基本上是概念教學(xué)的體會(huì)，如如何識(shí)記、辨別、掌握概念等，很少涉及有關(guān)理論指導(dǎo)下的概念教學(xué)研究，如前概念的剖析與矯正，概念的有效建構(gòu)等。對(duì)生物學(xué)概念的本身研究更少，幾乎沒有涉及概念發(fā)展的過程、負(fù)載的方法和蘊(yùn)涵的價(jià)值等等。[1]鑒于此，對(duì)生物概念教學(xué)進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地探討、研究，對(duì)把握和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、推動(dòng)和促進(jìn)當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)改革，不無裨益。
一、生物學(xué)前概念的遷移與矯正
學(xué)生在學(xué)習(xí)任何概念性知識(shí)之前，實(shí)際上都已經(jīng)有了前概念。前概念是存在于人們頭腦中相對(duì)于新知識(shí)的已有的認(rèn)知，可能是正確的，也可能是片面的或錯(cuò)誤的。前概念的成因，主要是日常生活中的經(jīng)驗(yàn)及正確或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的積累。我們認(rèn)識(shí)事物的過程，就是這樣一個(gè)從前概念逐步發(fā)展到新概念的過程。無論對(duì)哪一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也無論是哪一個(gè)年齡段的認(rèn)知，都有這樣的特點(diǎn)，尤其生物學(xué)科與人類生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，所以前概念非常豐富。奧蘇貝爾(l)的同化論觀點(diǎn)對(duì)概念的習(xí)得作了精辟論述，認(rèn)為學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在新概念的習(xí)得中起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)新概念與頭腦中前概念間存在某種類屬關(guān)系時(shí)，若指導(dǎo)者能給予有效引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者能將新概念與頭腦中已有概念間的這種類屬關(guān)系進(jìn)行正確鏈接，將有利于學(xué)習(xí)者將新概念同化到自己頭腦的已有概念體系中，從而習(xí)得概念。因此，如何利用前概念進(jìn)行有效的生物學(xué)概念教學(xué)，值得探討研究。
正確的前概念是學(xué)習(xí)生物學(xué)科學(xué)概念的良好基礎(chǔ)和鋪墊，它的正遷移作用可成為生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的資源和概念學(xué)習(xí)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，可使學(xué)生盡快地掌握新知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念前自己對(duì)生活中的一些生命現(xiàn)象和規(guī)律已有所了解，如：“向日葵隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)”“根的向地性與莖的背地性”，能促進(jìn)對(duì)“生長(zhǎng)素”概念的理解；“人感到寒冷時(shí)會(huì)打哆嗦”“一個(gè)球向你飛來時(shí)，你會(huì)接住或躲開它”，這些都能促進(jìn)對(duì)“激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)”概念的理解；“種瓜得瓜，種豆得豆”“一貓生九崽，連母十個(gè)樣”，可促進(jìn)對(duì)“遺傳與變異”概念的理解。這些已知正確的前概念，一方面有助于遷移到新概念的習(xí)得和有意義的建構(gòu)，另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。
片面或錯(cuò)誤的前概念會(huì)成為生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的障礙，這些錯(cuò)誤的前概念如果得不到及時(shí)矯正，將影響對(duì)生物學(xué)概念的同化和順應(yīng)，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維，阻礙生物學(xué)科學(xué)概念的建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“植物個(gè)體發(fā)育”概念前，學(xué)生頭腦中就有農(nóng)作物的“春天播種，秋天豐收”的前概念，片面地認(rèn)為植物的個(gè)體發(fā)育從種子開始，這就阻礙了學(xué)生建構(gòu)“植物個(gè)體發(fā)育從受精卵開始”的科學(xué)概念；由于綠色植物能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，學(xué)生自然形成植物呼吸作用吸入二氧化碳、放出氧氣的前概念，這個(gè)錯(cuò)誤的前概念阻礙了“呼吸作用”概念的建構(gòu)。又如，前些時(shí)間媒體上猛然間刮起了“吃基因補(bǔ)基因”的風(fēng)潮，在社會(huì)上形成“吃核酸長(zhǎng)核酸”的錯(cuò)誤前概念。對(duì)于這些片面、錯(cuò)誤的前概念，必須給予矯正，否則不能建構(gòu)科學(xué)的概念。例如，針對(duì)“吃基因補(bǔ)基因”的前概念，可以通過對(duì)核酸的消化、代謝、合成的分析，使新知識(shí)與學(xué)生的前概念產(chǎn)生沖突，讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤觀念，正確看待自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)事物表面現(xiàn)象觀察所得到的經(jīng)驗(yàn)與生物學(xué)知識(shí)不一致的地方提出來進(jìn)行反思，找出矛盾所在，經(jīng)歷思想上的沖突和震撼，造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促成原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，用科學(xué)的概念代替原有的錯(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。
二、生物學(xué)概念的有效建構(gòu)
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰()在其《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》中指出：“認(rèn)知的結(jié)構(gòu)既不是在客體中預(yù)先形成了的，因?yàn)檫@些客體總是被同化到那些超越于客體之上的邏輯框架中去，也不是在必須不斷地進(jìn)行重新組織的主體中預(yù)先形成了的。因此，認(rèn)識(shí)的獲得必須用一個(gè)將結(jié)構(gòu)主義和建構(gòu)主義緊密地連接起來的理論來說明，也就是說，每一個(gè)心理結(jié)構(gòu)都是心理發(fā)生的結(jié)果，而心理發(fā)生就是從一個(gè)較初級(jí)的結(jié)構(gòu)過渡到一個(gè)不那么初級(jí)的(或較復(fù)雜的)結(jié)構(gòu)?！备拍顖D的運(yùn)用能較好地促進(jìn)生物學(xué)概念的有意義的建構(gòu)，如學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖(如下圖)建構(gòu)光合作用的概念，不僅能拓展科學(xué)概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。它為學(xué)習(xí)者提供了一種學(xué)習(xí)科學(xué)語言的形式和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的有效手段，有利于對(duì)概念知識(shí)的整合，有利于把握生物學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，能較好地提高學(xué)生生物學(xué)概念的結(jié)構(gòu)化程度，有助于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。大量的研究表明：概念圖可以幫助教師提高教學(xué)效率，概念圖策略更適合于科學(xué)課程，且生物學(xué)上的顯著性要大于化學(xué)和物理；它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；可以改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
三、生物學(xué)概念發(fā)展過程的展示
學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念，不僅要學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵與外延等理論知識(shí)，也要學(xué)習(xí)概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過程?？茖W(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，任何生物學(xué)概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過程。其實(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的產(chǎn)生發(fā)展的過程，就是學(xué)習(xí)概念的發(fā)展史。
(一)學(xué)習(xí)概念的發(fā)展過程是生物學(xué)科教學(xué)的需求
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中建議安排的學(xué)習(xí)概念發(fā)展史有兩類。一類是必修或選修課本中以課文形式呈現(xiàn)的史料，如學(xué)習(xí)“細(xì)胞”概念時(shí)，要求分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程；學(xué)習(xí)“光合作用”概念時(shí)，要求說明光合作用及其對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程；學(xué)習(xí)“遺傳物質(zhì)”概念時(shí)，要求總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程；學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素”概念時(shí)，要求概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用；學(xué)習(xí)“基因工程”概念時(shí)，要求簡(jiǎn)述基因工程的誕生過程；等等。另一類是建議學(xué)生自行搜集的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)“dna”概念時(shí)，建議學(xué)生搜集dna分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料；學(xué)習(xí)“進(jìn)化”概念時(shí)，要求學(xué)生搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料；學(xué)習(xí)“免疫”概念時(shí)，要求學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。除此之外，教材有些專題內(nèi)容還涉及科學(xué)家進(jìn)行探索的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及資料，如孟德爾定律的發(fā)現(xiàn)、核酸是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)分析等。
(二)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念發(fā)展過程有助于理解概念的科學(xué)知識(shí)
科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，任何生物學(xué)概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)概念發(fā)展過程不僅有助于了解概念的演變過程，而且有助于學(xué)生深刻地理解和牢固地掌握生物學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，從而理解生物學(xué)概念的科學(xué)本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“光合作用”的發(fā)展史：古希臘學(xué)者亞里士多德提出，土壤是構(gòu)成植物體的原料；1642年赫爾蒙特(helmont)栽培的柳苗試驗(yàn)，證明柳樹營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)物質(zhì)不是來源于土壤，而與空氣和雨水相關(guān)；1771年普利斯特利“綠色植物—燭—小鼠”實(shí)驗(yàn)，證明植物光合作用可以更新空氣；1864年薩克斯“葉片半遮光—碘蒸氣”實(shí)驗(yàn)，證明光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光；1880年恩吉爾曼“水綿—好氧性細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)，證明光合作用產(chǎn)生o2，葉綠體是綠色植物光合作用場(chǎng)所；上世紀(jì)30年代魯賓和卡門同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)，證明光合作用產(chǎn)生的o2全部來自h2o。通過概念發(fā)展史的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然得出光合作用概念的實(shí)質(zhì)，把無機(jī)物(co2和h2o)轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，同時(shí)也清晰地掌握光合作用的物質(zhì)變換的過程及場(chǎng)所。
(三)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念發(fā)展過程有助于學(xué)生形成科學(xué)的觀念
英國(guó)的“國(guó)家科學(xué)課程”中對(duì)于引入科學(xué)概念的解釋為：學(xué)生應(yīng)該理解科學(xué)概念隨著時(shí)間而改變、發(fā)展的方式，理解這些概念及其應(yīng)用是如何受社會(huì)、精神和文化背景影響的。由此不難看出，生物學(xué)概念的發(fā)展史中，不僅記載著生命科學(xué)知識(shí)的形成過程，而且蘊(yùn)涵著科學(xué)家的創(chuàng)造思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)家尊重事實(shí)、服從真理和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及勇于創(chuàng)新、善于合作和無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。所以學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的發(fā)展史，不僅有利于更好地理解、掌握生物學(xué)概念，而且有利于學(xué)生形成科學(xué)的觀念，提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
四、生物學(xué)概念負(fù)載研究方法的滲透
生物學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在生物學(xué)的發(fā)展過程中，尤其是實(shí)驗(yàn)生物學(xué)出現(xiàn)以后，研究手段和方法一直起著非常重要的促進(jìn)作用。有些研究技術(shù)和方法的出現(xiàn)，甚至使生物學(xué)產(chǎn)生了飛躍性的發(fā)展，如顯微鏡技術(shù)和基因工程技術(shù)等分別導(dǎo)致了近代和現(xiàn)代生物學(xué)的產(chǎn)生。沒有研究技術(shù)和方法的不斷進(jìn)步，也就沒有生物學(xué)今天的巨大發(fā)展。所以學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念，還要了解生物學(xué)概念所蘊(yùn)涵的科學(xué)技術(shù)和研究方法。
(一)滲透?jìng)鹘y(tǒng)的生物學(xué)研究方法
生物學(xué)傳統(tǒng)的方法較多，如觀察法、調(diào)查法、顯微鏡法、放射性同位素示蹤法、解剖法、實(shí)驗(yàn)法等，它們不僅是生物學(xué)積累事實(shí)材料的基本手段，而且是檢驗(yàn)假說和理論的重要途徑。如學(xué)習(xí)“生物體的化學(xué)元素”的概念時(shí)，滲透“放射性同位素示蹤法”；學(xué)習(xí)“礦質(zhì)元素”概念時(shí)，滲透“土培法”“沙培法”“水培法”；學(xué)習(xí)“葉綠素”概念時(shí)，滲透“層析法”和“光譜法”；學(xué)習(xí)“動(dòng)物激素調(diào)節(jié)”的概念時(shí)，滲透臨床觀察法和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)法(如腺體摘除法、腺體移植法、結(jié)扎法、注射法、口服法等)；學(xué)習(xí)“種群”概念時(shí)，滲透“標(biāo)志重捕法”。
(二)滲透模型方法
美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》把模型和科學(xué)事實(shí)、概念、原理、理論并列為科學(xué)主題的重點(diǎn)，并將構(gòu)建、修改、分析、評(píng)價(jià)模型作為高中學(xué)生的基本科學(xué)探究能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》依據(jù)國(guó)際科學(xué)教育的發(fā)展，將模型和模型方法列入了課程目標(biāo)。所謂“模型”，是指模擬原型(所要研究的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)或運(yùn)動(dòng)形態(tài))的形式。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本質(zhì)特征。模型方法是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是邏輯方法的一種特有形式。如在高中生物課程中經(jīng)常使用的物質(zhì)模型有實(shí)物模型如生物體結(jié)構(gòu)的模式標(biāo)本，模擬模型如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、各種組織器官的立體結(jié)構(gòu)模型等；思想模型是物質(zhì)模型在思維中的引申，根據(jù)構(gòu)建模型的思想方法的不同，又可以分為兩類。一類是以形象化方法(或稱為意象思維方法)構(gòu)建的具象模型，它是人們?cè)谒季S中通過對(duì)生物原型的簡(jiǎn)化和純化而構(gòu)思出來的。具象模型具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，如dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)、生物膜液態(tài)鑲嵌模型等。它能使研究對(duì)象直觀化，既可以促進(jìn)研究，又可以簡(jiǎn)略描述研究成果，使之便于理解和傳播。另一類是以理想化方法(或稱抽象思維方法)構(gòu)建的模型，是人們抽象出生物原型某方面的本質(zhì)屬性而構(gòu)思出來的，例如，呼吸作用過程圖解、光合作用過程圖解等過程理想模型，食物鏈和食物網(wǎng)等系統(tǒng)理想模型。[2]《標(biāo)準(zhǔn)》很重視模型和模型方法。例如，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中有兩個(gè)活動(dòng)建議：“探究水族箱(或魚缸)中群落的演替”和“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”，都是運(yùn)用模型的探究。所以，生物學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合生物學(xué)概念的教學(xué)，不斷地滲透模型的方法，這不僅能完善學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且能提升思維能力。
(三)滲透數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)方法指運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，并加以推導(dǎo)、演算和分析，以形成對(duì)問題的解釋、判斷和預(yù)測(cè)的方法。目前，數(shù)學(xué)在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域正起著越來越重要的作用，數(shù)學(xué)方法在科學(xué)教育中的價(jià)值更是不言而喻。高中生物課程對(duì)數(shù)學(xué)方法的使用主要有三個(gè)方面。第一，用數(shù)學(xué)式來定義抽象的生物學(xué)概念?！稑?biāo)準(zhǔn)》沒有明確要求用數(shù)學(xué)式定義概念，但“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，列舉“種群的特征”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果涉及種群密度，年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)，出生率和死亡率等，就是用數(shù)學(xué)式定義的概念。這類定量的概念以數(shù)學(xué)方法揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律，為研究工作提供一種簡(jiǎn)明精確的形式語言，具有重要的科學(xué)認(rèn)識(shí)論價(jià)值和方法論價(jià)值。第二，用數(shù)學(xué)方法對(duì)生命現(xiàn)象的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行描述、分析和計(jì)算。如以條形圖、曲線圖、統(tǒng)計(jì)圖等來表現(xiàn)某一生命現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)數(shù)字大小及其變化。第三，用統(tǒng)計(jì)方法來研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性變化。統(tǒng)計(jì)方法在生物界廣泛存在，學(xué)習(xí)“遺傳定律”時(shí)，滲透孟德爾是如何使用描述統(tǒng)計(jì)方法對(duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定量觀察和數(shù)據(jù)分析，依據(jù)統(tǒng)計(jì)方法從樣本到總體的推理，才發(fā)現(xiàn)了遺傳性狀的分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象。
(四)滲透系統(tǒng)分析方法
現(xiàn)代生物學(xué)的分析性研究已深入到分子、量子水平，但為了揭示生命運(yùn)動(dòng)的奧秘，還必須從生命系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的聯(lián)系和相互作用中，從它們和外界環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中了解整體。這就需要進(jìn)行系統(tǒng)分析?，F(xiàn)代系統(tǒng)分析包括定性分析和定量分析，高中生物學(xué)教育一般只能做定性分析，如同美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度思考和分析問題”。例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞器”的概念時(shí)，要讓學(xué)生明白每個(gè)細(xì)胞器都具有一定功能，而且它們的結(jié)構(gòu)與功能一般相互聯(lián)系，但要完成某個(gè)具體功能時(shí)，細(xì)胞必須是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，否則就不行。又如，生物膜也是一個(gè)系統(tǒng)，它包括細(xì)胞膜、核膜、液泡膜、線粒體模、葉綠體膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基膜等，它們的組成成分是一樣的，但具體的功能不同，它們是相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的統(tǒng)一的整體。又如“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，是一個(gè)宏觀的系統(tǒng)，它們的組成及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)組成一個(gè)典型的系統(tǒng)。
五、生物學(xué)概念蘊(yùn)涵價(jià)值的體現(xiàn)
生物課程中的價(jià)值觀具有豐富的內(nèi)涵，價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人價(jià)值的判斷，更強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值的判斷。在生物學(xué)概念的教學(xué)中，要充分挖掘概念所蘊(yùn)涵的價(jià)值因素，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程之中，這樣才能使情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去。
(一)實(shí)用價(jià)值
生物學(xué)與人們的衣食住行、衛(wèi)生保健以及環(huán)保密切相關(guān)。生物學(xué)對(duì)人類生活的實(shí)用價(jià)值是人類發(fā)展史上一個(gè)古老的話題，但在今天卻被賦予新的意義。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂、分化、癌變、衰老”“生殖、發(fā)育”等概念時(shí)，可以讓學(xué)生了解目前生物學(xué)在植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)、生殖技術(shù)、器官移植、惡性腫瘤治療等方面的應(yīng)用價(jià)值；在學(xué)習(xí)“植物新陳代謝”概念時(shí)，可以讓學(xué)生了解生物學(xué)在解決我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大熱點(diǎn)——“三農(nóng)”問題中的重大作用；學(xué)習(xí)“發(fā)酵”概念時(shí)，讓學(xué)生了解利用酵母菌發(fā)酵制造啤酒、果酒、工業(yè)酒精，利用乳酸菌發(fā)酵制造奶酪和酸牛奶，利用真菌大規(guī)模生產(chǎn)青霉素，利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)藥品，如人的干擾素、胰島素和生長(zhǎng)激素等方面的應(yīng)用價(jià)值。
(二)科學(xué)人文價(jià)值
人們常說，21世紀(jì)生命科學(xué)將成為帶頭科學(xué)，這一方面指生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正在極大地影響著人們的生活和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，另一方面指生物科學(xué)的發(fā)展正在深刻地改變著人類的思想和思維方式。生物學(xué)不僅具有科學(xué)價(jià)值，還具有巨大的人文價(jià)值。在生物學(xué)概念教學(xué)中，滲透人文性和科學(xué)性的統(tǒng)一，能拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，使學(xué)生的抽象思維和形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，既有利于學(xué)生全面發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“酶”的概念時(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)酶的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及成就，同時(shí)，還可以講解其中一些科學(xué)家不畏艱難、不畏權(quán)威，勇于攀登的科學(xué)精神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生以后從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)，而且能激發(fā)學(xué)生形成勇往直前的精神。
(三)美育價(jià)值
從提高生物學(xué)教育的價(jià)值這個(gè)角度思考，美育是一個(gè)幾乎未曾開發(fā)的處女地。生物學(xué)概念教學(xué)體現(xiàn)的美育價(jià)值，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的審美能力。中國(guó)傳統(tǒng)的審美方式重在感悟式的直覺思維，而生物學(xué)教育作為科學(xué)教育的一部分，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇苑治鰹橹?。生物學(xué)中美的存在主要有兩種，一種是生命美，生命世界給人類提供了無限廣闊的審美領(lǐng)域，我們可以把它們統(tǒng)稱為生命美。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”的概念時(shí)，可以讓學(xué)生感悟各種細(xì)胞形態(tài)所蘊(yùn)涵的形態(tài)美；在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念時(shí)，可以講生命本身的形式美，如生物體的色彩、線條、形狀、聲音美及生物界的和諧美。另一種是生物科學(xué)美。生物科學(xué)中的科學(xué)美包括理論美和實(shí)驗(yàn)美等，是生命世界本身的美學(xué)特征在生命科學(xué)中的體現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)元素”和“細(xì)胞”概念時(shí)，可以讓學(xué)生感悟生物界與非生物界的統(tǒng)一美和生物界細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物的統(tǒng)一美；在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”概念時(shí)，可以讓學(xué)生感悟細(xì)胞分裂的規(guī)律美；在學(xué)習(xí)“dna”概念時(shí)，讓學(xué)生感悟dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的對(duì)稱性體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)美。還可以讓學(xué)生感悟噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的新奇美，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)以奇妙的構(gòu)思，確證了dna是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
生物學(xué)概念是生物課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力的雜合子。課程目標(biāo)的三個(gè)維度只是理論上的一種分類，從生物科學(xué)素養(yǎng)的形成來說，這三個(gè)緯度是同等重要、缺一不可的，從教學(xué)實(shí)踐來看，這三個(gè)維度并不是彼此孤立，毫無聯(lián)系的。相反，它們之間是相互依存，互為基礎(chǔ)，你中有我，我中有你的不可分割的關(guān)系。就像《標(biāo)準(zhǔn)》所說，“在課程實(shí)施過程中它們是一個(gè)有機(jī)整體”。因此，在生物學(xué)概念教學(xué)中，不僅要關(guān)注剖析前概念，運(yùn)用概念圖建構(gòu)概念體系，而且要展示生物學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過程，滲透概念研究過程中所負(fù)載的研究方法，體現(xiàn)生物學(xué)概念所蘊(yùn)涵的價(jià)值的研究。只有這樣，才能較好地落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
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