一個好的教案能夠提供教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等詳細(xì)信息，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動，提高課堂效果。教案的編寫應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。以下是一些經(jīng)典的教案案例，希望對你的備課工作有所幫助。
月考試卷講解教案篇一
錯題主要集中在第三小題。這是一道100以內(nèi)的的退位減法，主要考察學(xué)生對退位減的理解。9個學(xué)生能夠正確理解退位減但有四個同學(xué)僅僅寫了從十借1，丟掉了其所在的計數(shù)單位。還有一位同學(xué)第九小題有錯，根據(jù)前三個鐘表畫出第四個鐘表的時間。這道題是對時間的考查，要求會些時間會畫鐘表。這個孩子由于前三個鐘表的時間沒能正確寫出導(dǎo)致第四幅圖不會畫。今后還需對做題技巧進(jìn)行介紹。
第二題選擇題。失分率6.6%。
錯題主要集中在三四小題。第三小題是對表內(nèi)乘法的考查。這道題容易讓學(xué)生難以選擇。求6個3相加的和是多少？兩個學(xué)生把題目重點(diǎn)放在了和選擇了6+6+6=18但卻忽略了算式和問題的意義不一樣?？梢娛怯捎趯忣}不清所導(dǎo)致，根本沒有把選項全部看完。今后還需強(qiáng)調(diào)讀完所有的選項在進(jìn)行選擇。第四小題是對角的考查。這是平時習(xí)題的變型。但有一個同學(xué)選錯應(yīng)該是對什么是直角的知識點(diǎn)沒有掌握。
第三題判斷。失分率2.2%。
有一個同學(xué)出錯，錯在了角有3個頂點(diǎn)和3條邊。這是一個關(guān)于角的基礎(chǔ)知識點(diǎn)?？赡苓@個孩子把他當(dāng)成三角形來判斷，考慮的太多了導(dǎo)致錯誤。
第四題連一連。失分率0%。
這是一道觀察物體的練習(xí)題，沒有學(xué)生出現(xiàn)錯誤。
第五題畫直角，并標(biāo)出角各部分的名稱。失分率11.1%。
有一個同學(xué)把這道題丟了，可見做題和檢查都是極其的不細(xì)心。今后需要強(qiáng)化念題意識。
第六題算一算。失分率1.85%。
三個同學(xué)計算有錯誤，都是粗心導(dǎo)致。今后強(qiáng)化檢查。
第七題解決問題。失分率6.28%。
錯題集中在第二題，第二題是一道典型的一個問號需要兩個問題來解答的解決問題。這道題主要是題干信息較多需要抽取有用的信息。三個同學(xué)有錯誤，強(qiáng)化念題很有必要。
月考試卷講解教案篇二
試卷由(一)填空題(占22分)、(二)選擇題(占8分)、(三)計算(占33分)、(四)畫一畫(占10分)(五)解決問題(占27分)組成，總分100分。
二、試題總體分析。
縱觀整體，此次數(shù)學(xué)試題很成功。題量、難易程度適中，考察的知識點(diǎn)遍及整本書，且分布均勻、緊湊，能很好的考察出學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)情況。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
(1)強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊重點(diǎn)內(nèi)容——圓的認(rèn)識及百分?jǐn)?shù)的`應(yīng)用，和比的認(rèn)識和應(yīng)用在試卷中通過筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。
(2)貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價值。
(3)重視各種能力的考查。
作為當(dāng)今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，操作能力、觀察能力以及運(yùn)用知識解決生活問題的能力。
三、具體分析。
1題填空，每空1分，共22分。有分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)，圓，比的內(nèi)容，做到了涵養(yǎng)重點(diǎn)，又很基礎(chǔ)。
2題為選擇，每題1分，共8個小題，內(nèi)容不偏，突出重點(diǎn)。
3題為計算題，又細(xì)分為直接寫得數(shù)，脫式計算，求陰影面積，既考查了計算能力，又考查了運(yùn)用知識解決問題的能力。
4題為畫一畫，共10分，分兩個小題，考查了圓這一部分知識，這題不僅考查了學(xué)生的思維能力，還考查了學(xué)生的動手能力。
5題為解決問題，共27分。試題貼近生活，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在于解決生活中的問題。并突出了重點(diǎn)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及比的應(yīng)用。
四、命題建議。
1、試卷沒有判斷題，這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，有好多經(jīng)典易出錯的地方，像圓的知識及百分?jǐn)?shù)的定義，因此都有必要讓學(xué)生再次判斷，從而鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的判斷能力。
2、脫式計算中沒有涉及百分?jǐn)?shù)的計算，實(shí)際上關(guān)于百分?jǐn)?shù)的計算是學(xué)生的弱項，應(yīng)該在這方面出題，從而考查學(xué)生百分?jǐn)?shù)的計算能力。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對考卷做系統(tǒng)分析，幫助學(xué)生對試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。2、知識與技能：學(xué)生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。
3、方法與過程：結(jié)合高考考綱要求，指導(dǎo)各題型分析方法和步驟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：語言文字運(yùn)用積累、古詩文鑒賞、文學(xué)類文本分析。難點(diǎn)：文言文閱讀。
三、教學(xué)課時：2課時。
第一課時。
四、教學(xué)過程。
（一）課前演講：對于本次期中考試的總結(jié)及展望。
s點(diǎn)評t總結(jié)：
語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
（二）分析試卷。
t：ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。
s/t：從數(shù)據(jù)中分析出什么？
賞及文學(xué)類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數(shù)據(jù)分析中，我們清晰看出我們同學(xué)們并不缺乏學(xué)習(xí)的毅力，而是缺乏豐厚的文學(xué)積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發(fā)，我們來從語言文字運(yùn)用題入手分析。
（三）語言文字運(yùn)用。
s：自主訂正1-5小題，揣度做題方法t：請同學(xué)來分析，重點(diǎn)分析1、5兩題1、字音。
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
2、成語。
t：高考考綱對成語題的要求是表達(dá)運(yùn)用e級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。
s：“應(yīng)運(yùn)而生”順應(yīng)時代的需要而出現(xiàn)的?！胺缸镄袨椤辈皇恰绊槕?yīng)時代出現(xiàn)的”，故用在此處不合適。
t：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？s：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）。
3、4、文言詞匯。
t：這兩題重點(diǎn)考查了課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡單看一下。
s：術(shù)業(yè)有專攻：研究學(xué)習(xí)；木直中繩，輮以為輪。
t：同學(xué)們還記得沈復(fù)在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？
“以??為”是一個固定句式，把??作為。
5、特殊句式。
s：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項。
6、仿寫句子。
t：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進(jìn)行語言表達(dá)的能力。（例句）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。
（ppt展示考生答案）。
s：請學(xué)生分析其中錯誤：句式不一致。
t：展示學(xué)生正確答案，請學(xué)生分析注意要點(diǎn)。
s分析t小結(jié)。
注意要點(diǎn)：“三一致”原則——句式、修辭、情感。
（四）文言文閱讀。
s：郭浩。
t：郭浩是什么人？s：宋朝將領(lǐng)。
t：（ppt展示）人物傳記的特點(diǎn)：（小詩記憶）。
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會多變，品格教化文中見。
7、實(shí)詞含義（理解b）。
t：本題重點(diǎn)考查的是重點(diǎn)實(shí)詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應(yīng)當(dāng)在文中圈出這些字詞。請同學(xué)分析這一題。
s：逐一解讀。分析方法。已：學(xué)不可以已。
8、篩選信息（分析綜合c）。
s齊：“金人”
t：請一位同學(xué)分析這一題，總結(jié)方法。9、信息概括（分析綜合c）。
t:文言文信息概括題重點(diǎn)考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學(xué)分析，總結(jié)方法。
s分析。
t：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細(xì)節(jié)分析，比方時間點(diǎn)上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解b）。
t：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。
（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。（3分）（2）浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。（3分）。
（3）以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）。
s：找關(guān)鍵詞分析，總結(jié)方法和注意點(diǎn)。t：抓住重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。補(bǔ)充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關(guān)鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯(lián)系語境進(jìn)行理解。技巧解讀四：實(shí)詞語境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準(zhǔn)重點(diǎn)詞，句意通暢高分見。
（五）詩歌鑒賞。
t：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學(xué)生而言，除了領(lǐng)略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
t/s：五步（引導(dǎo)學(xué)生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題s齊讀。
t：介紹詩題、作者。
1、首句化用了什么典故？有何深意？
t：有幾問？回答幾點(diǎn)？s：2。
s：請同學(xué)分析首句?！短一ㄔ从洝罚?）次句中“又”字有什么作用？
t：什么題型？s：煉字。
t：幾步？s：解釋含義、聯(lián)系文本、點(diǎn)明手法、分析情感s/t：請同學(xué)回答總結(jié)。
t：詩歌最后一定會落實(shí)到情感上。
（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。
t：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）。
s分析t點(diǎn)撥。
（六）練練身手（t：ppt）1、翻譯句子。
（1）浩手?jǐn)囟T，以首還。
（2）敵據(jù)塞水源，以渴我?guī)煟坡示T數(shù)百奪之。2、意象分析。
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）找出詩句中的意象并分析。
月考試卷講解教案篇三
試卷講評是指學(xué)生在完成考試之后，教師對試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。試卷講評是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高試卷講評還應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教育的育人功能。應(yīng)把肯定學(xué)生成績、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生積極性作為教學(xué)目標(biāo)之一，這也是新課程的理念試卷講評還應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教育的育人功能。應(yīng)把肯定學(xué)生成績、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生積極性作為教學(xué)目標(biāo)之一，這也是新課程的理念教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。尤其在復(fù)習(xí)階段，做好試卷講評顯得更為重要。
掌握豐富的第一手資料。
試卷講評要有明確的針對性。這就要求教師課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作。首先必須做好試卷統(tǒng)計工作。主要包括知識點(diǎn)分布的統(tǒng)計，即按數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四大板塊的占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計;考查類型的統(tǒng)計，即按認(rèn)識(了解)、理解、掌握、靈活運(yùn)用、四個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例;考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。
其次，要做好試卷分析工作。在講評中最重要的是要做到對癥下藥,講學(xué)生模糊的地方,評學(xué)生精彩的點(diǎn)滴.最忌諱的是老師不顧學(xué)生的作答情況,從頭到尾一講到底。這樣的講評能夠得到好的效果嗎?這與給學(xué)生一張正確的試卷答案有何區(qū)別呢?顯然這樣做是不妥的。這樣的講評達(dá)不到很好的效果，還不如教師把做好的試題一一復(fù)印出來發(fā)給學(xué)生，以免浪費(fèi)太多時間!在大家都關(guān)注的新課程改革中，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣提出：人人數(shù)學(xué)觀，突出了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、民主性、活動性、層次性、開放性，與其相對應(yīng)的是新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有情景化、生活化、自主化、情感化的鮮明特色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索，積極地參與到教學(xué)活動中來，努力實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
作為師者一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時也避免了因試題設(shè)計或答案的不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)性受到破壞;另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。如對待知識性的錯誤，要糾正學(xué)生對概念理解上的偏差和對知識應(yīng)用的不當(dāng);對待方法上性的錯誤，要糾正思想方法上的偏差，提高思維能力;對待計算性的錯誤，應(yīng)采取個別交換意見，指出原因。通過試卷的分析，要指出哪些題該變式、如何變式，哪些題需要再引入例題進(jìn)行加深鞏固、拓廣延展。只有在掌握了第一手材料上，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講解才具有較強(qiáng)的針對性。對于學(xué)生課余練習(xí)的試卷，可由學(xué)生寫出簡單的作答情況，教師對普遍性的錯誤，還是應(yīng)該進(jìn)行集體講評。高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于能探明患者的病因。數(shù)學(xué)試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。
一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是綜合運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)，對此，講評時應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生;二是出現(xiàn)知識漏洞，講評時應(yīng)及時補(bǔ)充、完善，亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施;三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對關(guān)鍵字眼、隱含條件，答題要求未弄清楚就草草作答，還有是答題不規(guī)范，計算出錯等，因此，教會學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施;四是心理緊張，講評時要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)“平時如考試，考試如平時”的良好應(yīng)試心理素質(zhì)?？梢姡胺治鲥e因，對癥下藥”對提高講評課質(zhì)量十分重要。
做到“以點(diǎn)帶面”
試卷講評，不應(yīng)“就題講題”，而應(yīng)“以題論法”，要達(dá)到讓學(xué)生觸類旁通。即通過對典型試題的講解，聯(lián)系到與之相關(guān)的知識點(diǎn)和知識塊，找出它們之間的縱橫聯(lián)系，再輔之以“變式題”歸納出這類題的“通性通法”以及由差異性引起的個別注意點(diǎn)?！耙渣c(diǎn)帶面”實(shí)為借“題”發(fā)揮，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識點(diǎn)的遺漏，所以在講評時應(yīng)有意識地把遺漏的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。當(dāng)然，考慮到命題立意的高層次、材料的多元性、思維的獨(dú)到性，在編織知識網(wǎng)絡(luò)的同時，也應(yīng)針對某些知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捄图由?，以達(dá)到活學(xué)活用的目的。借“題”發(fā)揮可不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評時要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的思想。
在數(shù)學(xué)試卷講評中教師對解法很多的試題，要不失時機(jī)地根據(jù)學(xué)生知識水平的不同層次指出不同解法的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但是，值得注意的是，教師講評時要針對試卷和學(xué)生的實(shí)際水平，不搞夸大化，也不縮小學(xué)生的能力水平，要具體問題具體分析。由于考查的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法分散于各題中，如果逐題依次講評，學(xué)生的思維就會時此時彼，難以專一，效果就不好了。所以要把同思想方法的題目歸納起來，給學(xué)生整體的效果。在碰到容易混淆的題目時要提前給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓他們自己思考、自己分析、自己歸納，從而形成深刻地印象。在這個環(huán)節(jié)中不妨采用“檢測”與“驗收”相結(jié)合的辦法，并且始終做到及時收集反饋信息，及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，然后及時改進(jìn)自己的教學(xué)，以求絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清。
加強(qiáng)解法指導(dǎo)。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是拼命“灌”，而不考慮學(xué)生的自主性原則，由此而帶來的弊端是有目共睹的。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)是一種交往，是相互的過程。因此，數(shù)學(xué)試卷講評課要給學(xué)生參與的機(jī)會和表達(dá)自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許并積極倡導(dǎo)學(xué)生對“評價”作出“反評價”，即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵他們盡量用完整的語言表達(dá)出來，以便清楚地了解他們在學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在哪里，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會有所感悟，才能有所收獲。
在新課程新理念的引導(dǎo)下，教學(xué)活動當(dāng)然要注重學(xué)生的思維過程，要創(chuàng)造性地把思維過程反復(fù)呈現(xiàn)。反應(yīng)在數(shù)學(xué)，我們數(shù)學(xué)講評課的解題過程就非常重要。數(shù)學(xué)解題的過程一般由審題——探索——表述，審題的核心手段是觀察，探索的重要途徑是聯(lián)想與轉(zhuǎn)化，表達(dá)的基本要求是簡潔與規(guī)范。對于典型的考題首先要注意展現(xiàn)思路形成的過程，通過猜想、類比、歸納等數(shù)學(xué)方法提出問題的解決方案，其次，要突出思路的探索過程，教師通過“要什么?需要什么?為什么?怎樣想到的?”方式的問答，從失敗到成功的過程中，暴露學(xué)生的自然思維過程、暴露解題方法的擇優(yōu)過程、暴露解題偏差的糾正過程，使學(xué)生了解自己不完善或錯誤的地方，及時轉(zhuǎn)變思維方向、方法和策略。在講評過程中，“一題多解，一題多變”也是一種很好的教學(xué)策略，因為它有相同的起點(diǎn)，每個學(xué)生都可以沿著自己感興趣的路線去探索發(fā)現(xiàn)，都可以根據(jù)自己的水平去創(chuàng)造，它使學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用多種方法思考問題，思維過程靈活，能達(dá)到提高思維水平的目的。在我自己的教學(xué)過程中，我自己的原則是：結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)、題目的難易程度讓合適的學(xué)生板演。然后針對他們的特點(diǎn)一一激勵，這樣下來的效果不錯，學(xué)生不但拔高了自己感興趣的知識點(diǎn)，而且對自己曾不喜歡的章節(jié)也大大改變態(tài)度，最后達(dá)到雙豐收的喜悅。
重視學(xué)生情感教育。
教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，激勵應(yīng)貫穿于試卷講評課的始終。很多老師有過這樣的感觸，上試卷講評課常會出現(xiàn)學(xué)生啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛沉悶的情況，這種情況是由于什么原因造成的呢?這是由學(xué)生的心理閉鎖而引起的，因為在激烈的學(xué)習(xí)競爭中，每個學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，面對失敗，學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在講評試卷前切不可排名次，而是要對一部分學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學(xué)會正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信，恢復(fù)進(jìn)取心;對進(jìn)步大的學(xué)生要激勵他們再上一層樓，對學(xué)困生更要從解題思路、運(yùn)算過程、書寫格式上細(xì)心尋找他的合理成分，給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。此外，在講評課上還要多多展示學(xué)生正確的思維成果，以及體現(xiàn)學(xué)生能力和才華的優(yōu)異解法，包括他們創(chuàng)造性的新穎見解等等。通過在講評中對學(xué)生的激勵，充分調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素，激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。
讓學(xué)生練后“滿分”
試卷講評最終應(yīng)達(dá)到學(xué)生對知識、能力的過手落實(shí)。我們知道，學(xué)生聽懂了，未必說得出，說得出未必寫得出。在教學(xué)中普遍存在“考過的試題學(xué)生依然出錯”的現(xiàn)象，在學(xué)生中也普遍存在“知道是怎么回事，卻不知道怎么寫”的現(xiàn)象，這事實(shí)上是未真正過手的表現(xiàn)。能用精練的語言符合邏輯地表達(dá)自己的想法，這也正是數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。因此，試卷講評完后，應(yīng)要求學(xué)生對普遍存在的問題以及學(xué)生個別存在的重點(diǎn)問題進(jìn)行重新解答，以求達(dá)到考后“滿分”。雖然，可能還會受到教師思維的影響，但這個積累過程，卻是以后學(xué)生能力遷移的重要基礎(chǔ)和保障。
月考試卷講解教案篇四
“教材只是個例子”通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。
1、學(xué)會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。
（一）整體感知，梳理歸納。
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報交流：得到了哪些信息？及時總結(jié)。
2、引入課題。
3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4、匯報讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計學(xué)生會匯報。
（1）故事內(nèi)容簡說。
（2）對角色的評價。
（3）對寓意的個性理解。過渡語：讀了這測寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。
（二）找準(zhǔn)寓意，初步理解。
1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。
2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆（精練、概括）。
3、嘗試用自己的`話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）。
過渡：這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
（三）抓住聯(lián)系，深入體悟。
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。
3、教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。
4、小結(jié)方法：請同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？
5、齊讀寓意，強(qiáng)化感知。
6、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
7、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
8、再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）。
9。教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的?！?/p>
請學(xué)生運(yùn)用方法評議。
過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
（四）遷移方法，嘗試概括寓意。
1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。
2、交流、評比優(yōu)化。
3、教師出示下水文，師生評議。
（五）作業(yè)。
運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》。
月考試卷講解教案篇五
1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)媒體：投影片錄音。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？
指名交流。
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
幻燈出示該古詩。
3、師范讀。
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別。
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文。
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語。
煙霧、迷蒙、繁花似錦、餞行、飛檐、凌空、遠(yuǎn)眺。
敬仰、譽(yù)滿、天下、佇立、膾炙人口、凝視。
a、指名讀，師糾正字音。
b、齊讀。
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評價指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字。
1、投影生字。
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)。
“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認(rèn)識，書寫時區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）。
四、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
2、朗讀全文。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：
收錄機(jī)配樂錄音投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別。
2、首先我想請同學(xué)把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
（指名說）。
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
（1）請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流。
二、精讀課文。
過渡：請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？
2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動手圈畫）。
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
（小組討論，師巡回指導(dǎo)）。
4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？
（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？
（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景。
你從哪里知道的？
（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）。
景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？
（3）“下”是什么意思？
（4）自己把詩意說一下。
6、指名回答板書：依依惜別。
隨機(jī)出示第2節(jié)。
7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學(xué)生評價，齊讀。
8、下面一段是他們的話別。板書：話。
老師想請同學(xué)起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。
9、學(xué)生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？
a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）。
b、評價。
c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）。
f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？
g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀。
現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
13、這句話，誰能用書上的話來解釋？
14、指名說出示第4小節(jié)。
15、從這句話中你感受到了什么？
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢？板書：行。
三、回顧全文，總結(jié)。
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
月考試卷講解教案篇六
復(fù)習(xí)一些常用公式、尺寸標(biāo)注會看零件圖并寫出其加工工序。
選擇題的1~4題為中級工考試試題，上學(xué)期已考過，這方面的題平常要多積累；其他內(nèi)容就是我們平常在實(shí)訓(xùn)的過程中用到的知識。出題的側(cè)重點(diǎn)就是實(shí)用，注重實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。
從試卷得分情況來看，得分少的同學(xué)一定是平時實(shí)訓(xùn)較少，并且上課不注意聽老師講理論內(nèi)容。
學(xué)生不熟悉這種考試方式，不知用什么語言去回答。4、試卷知識具體分析。
有關(guān)車床、車刀的安裝方面的知識：
單選題第5~8題、填空題的第5、6題，還有實(shí)訓(xùn)題。常用公式及一些標(biāo)注。
單選題第10題、填空題第1~3題，看零件圖題測量、公差方面：
單選題第9題，填空題第4題；零件加工工序的書寫；看零件圖題的第2小題。
三、
從試卷情況分析教學(xué)的成功之處、存在的問題及今后注意的問題1、成功之處：能把理論和實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化一部分，今后要引導(dǎo)學(xué)生注意理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。2、存在的問題：
學(xué)生的思維還停留在應(yīng)試教育階段。學(xué)生課下思考較少，不對自己提出“為什么”學(xué)生的語言表達(dá)較差，需要提升理論知識的學(xué)習(xí)。3、今后對自己提出的要求：
要綜合應(yīng)用課件和演示進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來，達(dá)到融會貫通。同步練習(xí)：
說出下列零件的用途.本課小節(jié)：
通過對試卷的分析、講解，我們要在平時的實(shí)訓(xùn)過程中，理解一些理論知識，并且在實(shí)訓(xùn)過程中要靈活運(yùn)用理論知識。作業(yè)布置：
寫出零件圖的加工工序。
（夏冬宇和段文川討論誰的加工工序更好，好在哪些方面，并做出書面。
總結(jié)。
）
教學(xué)反饋：
學(xué)生們能積極回想上學(xué)期所講內(nèi)容,但對于一些內(nèi)容的記憶也有些模糊了.部分學(xué)生的數(shù)學(xué)計算較差,語言表達(dá)較差,希望今后多做這方面的輔導(dǎo)與加強(qiáng)..
月考試卷講解教案篇七
(一)在根底學(xué)問方面：
1、看拼音寫詞語中，平常都有接觸過的詞語，但是由于學(xué)生在考試時，留意力不夠集中，導(dǎo)致一些簡潔的拼寫消失錯誤，比方：“解凍”一詞，是從課文中來的，但是錯誤率較高，如“名勝古跡”一詞，平常強(qiáng)調(diào)了很多遍，還是消失較多的失誤。
2、比一比組詞中，消失了形近字的比擬，雖然平常也是強(qiáng)調(diào)，但一些差生失誤還是較多，特殊是“蜜”與“密”的比擬。
3、區(qū)分詞語正確與否，由于這是學(xué)生第一次接觸這樣的類型，所以許多同學(xué)不知該怎么做，錯誤率很高，每個班級90%以上都有錯誤，導(dǎo)致整體分?jǐn)?shù)不高的緣由。
(二)在學(xué)問運(yùn)用方面。
1、詞語練習(xí)上，abb、aabb類的詞語我們的學(xué)生已經(jīng)練得很熟了，90%的學(xué)生在這兩個詞語樣式上沒扣分，但寫錯字較多，特殊是“紅潤潤”與“黑壓壓”，這幾個字寫錯教多。
2、圈反義詞中，除差生不理解題目外，大局部學(xué)生做的不錯。
3、量詞運(yùn)用中，錯的較多的是“五____尺子”、“一_____心愿”、“更上一____樓”
4、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用，在加標(biāo)點(diǎn)這一題中，由于是補(bǔ)充標(biāo)點(diǎn)，并將對話補(bǔ)充完整，大局部學(xué)生將標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)充題目做丟了，所以失分率較多。
(三)在寫作方面。
本次期中試卷的作文題目是“假設(shè)我是__”，由于以前沒有遇到將作文題目補(bǔ)充完整的題形，所以許多同學(xué)就根據(jù)題目原樣抄回去，自己也不知道在寫什么。還有一局部同學(xué)，雖然將題目補(bǔ)充完整了，但是缺乏豐富的想象，大家的題目都圍繞在“假設(shè)我是一滴水”、“假設(shè)我是一片云”、“假設(shè)我是一朵花”之類的題目，而且思路不夠?qū)掗煛?/p>
(一)缺乏仔細(xì)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總體上，造本錢次成績不抱負(fù)的主要緣由，還是學(xué)生的仔細(xì)程度不夠，平常練習(xí)到的題目，有些學(xué)生較馬虎做錯了。如看拼音寫字，每個詞語都是復(fù)習(xí)過的，而就是有學(xué)生由于字跡不端正而失分。還有就是對新題形缺乏分析，不擅長思索。
(二)學(xué)生的閱讀力量和看圖寫話力量比擬薄弱。
從這張試卷中，看出學(xué)生的寫作力量有待提高，在下一階段的`教學(xué)中，每周利用固定的時間綻開寫話訓(xùn)練，高度重視閱讀力量和寫話力量的培育。
(三)后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)工作常抓不懈。
這次期中考試中，不及格率有明顯下降，特殊是二(1)與二(3)，最低分到達(dá)20分與27分，教師應(yīng)在下半學(xué)期抓緊對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。
期中考試是一次重要的演練，既是前段學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)，也是今后學(xué)習(xí)的加油站。
月考試卷講解教案篇八
“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！睆摹墩n標(biāo)》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎(chǔ)知識的考查也注意考查了學(xué)生理解、運(yùn)用知識的能力。從分?jǐn)?shù)安排上看，基礎(chǔ)部分占70分;閱讀占20分;寫話占10分。個人認(rèn)為閱讀和寫話所占比例大，若能適當(dāng)調(diào)整會更利于全面考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。平均分83.5考試成績一般，還需努力。
二、考試情況及分析。
(一)基礎(chǔ)知識。
基礎(chǔ)知識部分共有六大題，其中得分率最高的是第一、二大題根據(jù)正確的讀音填空。由此看出基礎(chǔ)知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。存在主要問題及分析如下：
1.基礎(chǔ)知識仍需進(jìn)一步夯實(shí)，按原文填空部分，學(xué)生不會變通，出現(xiàn)失分，如關(guān)聯(lián)詞使用學(xué)生不知道句子的關(guān)系，失分較多。
2.對要求背誦的內(nèi)容要給予足夠重視。
(二)閱讀。
平時訓(xùn)練的形式不夠多樣，學(xué)生見識得太少。
(三)寫話。
本次寫話得分率不理想，有一部分學(xué)生沒有看懂題意，寫偏題了，對于童話有的學(xué)生仍存在寫話不通順或搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。在今后的教學(xué)中要注意落實(shí)教材中寫話或?qū)懽鞯囊蠛蛢?nèi)容，平時加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。
三、今后教學(xué)中要注意的問題。
1、認(rèn)真鉆研教材教參，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。
三年級是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時期。在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，減少機(jī)械、重復(fù)性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點(diǎn)的學(xué)習(xí)、體會。只有教師先做到心中有數(shù)，才能在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行到位的培養(yǎng)。
2、重視習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中嚴(yán)格要求并注意指導(dǎo)方法。習(xí)慣培養(yǎng)包括書寫習(xí)慣、認(rèn)真聽講的習(xí)慣、邊讀書邊思考的習(xí)慣，考試、寫作業(yè)時審題、應(yīng)變、檢查的習(xí)慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展也是很重要的。
3、注重方法指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的能力。
新課程強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。因為掌握了方法學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，才能由“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”，這是學(xué)生終身受用的能力。在日常教學(xué)中要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的鑰匙。同時通過形式多樣練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思考、理解、表達(dá)等方面能力的提高。
4、做好家長溝通交流工作，發(fā)揮家庭教育的作用。
教育要發(fā)揮學(xué)校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學(xué)工作中要想方設(shè)法多與家長溝通，引導(dǎo)其用正確的理念和科學(xué)的方法來教育孩子。
一、試卷基本情況。
試卷分為三部分，第一部分是“知識積累與運(yùn)用”；第二部分是“閱讀理解與感悟”；第三部分是“妙筆生花，習(xí)作展示”，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，綜合考察了六年級學(xué)生所學(xué)的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力，在基礎(chǔ)知識全面考查的基礎(chǔ)上又有所拓展，綜合性較強(qiáng)，難度適中。
二、學(xué)生成績情況。
我六年級有學(xué)生86人，全部參考?？偡?865分，平均分79.8分，85分以上43人，優(yōu)秀率達(dá)50%，不及格7人，及格率為92%。此次成績我覺得學(xué)生答出了自己的真實(shí)水平，但平均分不高，主要原因是學(xué)困生多，并且成績太低，七人當(dāng)中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學(xué)期我一定找到更好的方法，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
三、學(xué)生答題情況。
第一部分：知識積累與運(yùn)用。
這部分共四大題，滿分為42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如“張冠李戴”的“冠”上邊寫成了‘寶蓋頭’，估計是平時我把“寇”與“冠”放在一起比較識記，讓部分同學(xué)發(fā)生了識記混淆。再有一處是“最著名的就是被稱為——的李白杜甫”很多同學(xué)填寫了“詩仙詩圣”而正確答案是“李杜”。問題出在審題不認(rèn)真。
第二部分：閱讀理解與感悟。
這部分由兩個課內(nèi)閱讀和一個課外閱讀組成。滿分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學(xué)填關(guān)聯(lián)詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有“走近茅屋”的“近”有部分同學(xué)出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結(jié)合上下文來理解，意思不全面。最后一題同學(xué)們都知道兩件事情不能交換位置但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學(xué)生語言表達(dá)能力有待加強(qiáng)訓(xùn)練。
第三部分：習(xí)作。
習(xí)作部分滿分為28分，平均得分約23分。本次習(xí)作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。他們都能選取自己親身經(jīng)歷的事情來進(jìn)行敘述，如學(xué)騎自行車，學(xué)做飯，學(xué)做衛(wèi)生，學(xué)習(xí)衣服等，由于是親身經(jīng)歷，都能寫出真實(shí)的過程及自己的收獲和感悟。并且此次寫作學(xué)生的書寫清楚工整，與平時的練習(xí)書寫有很大關(guān)系，以后我們還要進(jìn)行加強(qiáng)漢字書寫練習(xí)。但存在語言直白空泛的現(xiàn)象，以后要繼續(xù)鼓勵學(xué)生多讀書，積累好詞好句，優(yōu)美段落，為寫作錦上添花。
四、反思與對策。
1、加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生改正讀題馬虎、審題不細(xì)、不愿檢查等不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習(xí)慣、讀書習(xí)慣、審題能力等的培養(yǎng)，如讓學(xué)生養(yǎng)成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習(xí)慣。
2、多種策略降低錯字率。及時幫學(xué)生區(qū)別同音字、形近字，加強(qiáng)多音字在語境中的辨析。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時每刻都依賴?yán)蠋?，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會重點(diǎn)詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。
4、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，繼續(xù)督促學(xué)生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，為寫作錦上添花。
5、我們要面向全體學(xué)生，花大力氣做好學(xué)困生的補(bǔ)差工作。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓后進(jìn)生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。
今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題；課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
通過教研室劉老師的點(diǎn)評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：
1、很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯的問題上。
2、注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
4、通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
月考試卷講解教案篇九
學(xué)生掌握1—4單元學(xué)過的內(nèi)容。
抓住學(xué)生考試中的弱項是重點(diǎn)，指導(dǎo)講評過程是難點(diǎn)。
參考人數(shù)33人，及格率百分之百，優(yōu)秀率百分之七十八。
得分率好的題。
1—7大題及古詩、作文。
失分最嚴(yán)重的問題。
改句子中的一個題和閱讀短文中的`幾個填空題。如：“楓樹的葉子是秋季最紅的.樹葉?！保s句）正確答案為“葉子是樹葉。”但有些學(xué)生改成葉子是最紅的。沒能理解縮句的要點(diǎn)。
閱讀課文片段中（3）小題“大的、花的、黑的、白的”這是寫了鳥的種類多。有的學(xué)生寫成顏色多。有的有的有的這是寫年哦的姿態(tài)多或千姿百態(tài)。有的學(xué)生寫成“動作”還有的學(xué)生空著沒做?！白蛱煳业难劬︱_了我?！边@句話的意思是昨天不是而是全班只有一個學(xué)生做對。這屬于老師的失誤，在講課時沒有給學(xué)生講清。
修改完善百分卷。
要求學(xué)生把本次試卷的錯題改正過來，之后小組互相檢查。
補(bǔ)償練習(xí)。
教師出一些本次考試內(nèi)容的試題。
課堂小節(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚驹嚲淼氖斋@。
月考試卷講解教案篇十
1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的'內(nèi)容。
1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
投影片錄音。
第一課時。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？
指名交流。
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》幻燈出示該古詩。
3、師范讀。
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別。
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑。
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文。
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語。
月考試卷講解教案篇十一
在處理國際民商事案件時，可能發(fā)生的外國法的錯誤適用有兩種情況：一種是適用內(nèi)國沖突規(guī)范的錯誤造成外國法的錯誤適用;另一種是適用外國法本身的錯誤。討論外國法的錯誤適用問題主要是為了解決如何處理這兩種錯誤的問題。
(一)適用內(nèi)國沖突規(guī)范的錯誤。
適用內(nèi)國沖突規(guī)范的錯誤，是指法官在適用內(nèi)國沖突規(guī)范進(jìn)行法律選擇時，本應(yīng)適用某一外國法，卻適用了另一外國或內(nèi)國法，或者本應(yīng)適用內(nèi)國法，卻適用外國法而發(fā)生的錯誤。這種錯誤雖然也導(dǎo)致外國法的錯誤適用，但本質(zhì)上是適用內(nèi)國沖突規(guī)范的錯誤，屬于錯誤適用內(nèi)國法的性質(zhì)。在國際私法的理論與實(shí)踐中，對于這種錯誤，一般都認(rèn)為和違反內(nèi)國其他法律具有相同的性質(zhì)，允許當(dāng)事人依法上訴，以便糾正錯誤。
(二)適用外國法本身的錯誤。
在對外國法加以查明的過程中，有時還會提出一個外國法的解釋問題，即對沖突規(guī)范所指定的外國法的性質(zhì)和內(nèi)容作出解釋的問題。這個問題的產(chǎn)生主要是因為各國法官對外國法的認(rèn)識和了解畢竟有限，而且外國法本身亦難免有模糊和不清楚之處。
在國際私法上，有的學(xué)者將這個問題視為所謂“二級識別”問題，即對準(zhǔn)據(jù)法的解釋，但也有學(xué)者反對這種主張。無論如何，學(xué)者們大都主張依外國法所屬法律體系來解釋外國準(zhǔn)據(jù)法的有關(guān)規(guī)定。一些國家的國際私法立法對這個問題作了專門規(guī)定。例如，1966年《葡萄牙民法典》第23條第1款規(guī)定：解釋外國法，應(yīng)在其所屬之法制范圍內(nèi)并按該法制所定之解釋規(guī)則為之。又如，1984年《秘魯民法典》第2055條規(guī)定：對外國準(zhǔn)據(jù)法的解釋，依所屬的法律。再如，1995年《意大利國際私法制度改革法》第15條為“外國法的解釋與適用”，規(guī)定：外國法律應(yīng)依據(jù)其本身的解釋標(biāo)準(zhǔn)和時間上的適用規(guī)則加以適用。值得注意的是，這些規(guī)定都肯定解釋外國法依其本身的解釋規(guī)則為之;并且，這些規(guī)定沒有將外國法的解釋問題放在識別項目下加以規(guī)定，而是將之同外國法的查明問題放在一起加以規(guī)定的。
月考試卷講解教案篇十二
1、通過對考卷做系統(tǒng)分析，幫助學(xué)生對試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。
2、知識與技能：學(xué)生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。
3、方法與過程：結(jié)合高考考綱要求，指導(dǎo)各題型分析方法和步驟。
重點(diǎn)：語言文字運(yùn)用積累、古詩文鑒賞、文學(xué)類文本分析。
難點(diǎn)：文言文閱讀。
2課時
第一課時
（一）課前演講：對于本次期中考試的總結(jié)及展望
s點(diǎn)評 t總結(jié)：
語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
（二）分析試卷
t：ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計表
s/t：從數(shù)據(jù)中分析出什么？
賞及文學(xué)類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數(shù)據(jù)分析中，我們清晰看出我們同學(xué)們并不缺乏學(xué)習(xí)的毅力，而是缺乏豐厚的文學(xué)積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發(fā)，我們來從語言文字運(yùn)用題入手分析。
（三）語言文字運(yùn)用
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
2、成語
t：高考考綱對成語題的要求是表達(dá)運(yùn)用e級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。
s：“應(yīng)運(yùn)而生”順應(yīng)時代的需要而出現(xiàn)的?！胺缸镄袨椤辈皇恰绊槕?yīng)時代出現(xiàn)的”，故用在此處不合適。
t：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？
s：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）
3、4、文言詞匯
t：這兩題重點(diǎn)考查了課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡單看一下。
s：術(shù)業(yè)有專攻：研究學(xué)習(xí)；
t：同學(xué)們還記得沈復(fù)在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？
“以??為”是一個固定句式，把??作為。
5、特殊句式
s：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項
t：（5）不僅是省略句、狀語后置句，還是被動句。
s：翻譯第（5）句：李蟠不被當(dāng)時的時俗所拘束。
t：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等
6、仿寫句子
t：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進(jìn)行語言表達(dá)的能力。 （例句）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。
（ppt展示考生答案）
s：請學(xué)生分析其中錯誤：句式不一致
t：展示學(xué)生正確答案，請學(xué)生分析注意要點(diǎn)。
s分析 t小結(jié)
注意要點(diǎn)：“三一致”原則——句式、修辭、情感
（四）文言文閱讀
s：郭浩
t：郭浩是什么人？s：宋朝將領(lǐng)
t：（ppt展示）人物傳記的特點(diǎn)：（小詩記憶）
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會多變，品格教化文中見。
7、實(shí)詞含義（理解b）
t：本題重點(diǎn)考查的是重點(diǎn)實(shí)詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應(yīng)當(dāng)在文中圈出這些字詞。請同學(xué)分析這一題。
s：逐一解讀。分析方法。 已：學(xué)不可以已
8、篩選信息（分析綜合c）
s齊：“金人”
t：請一位同學(xué)分析這一題，總結(jié)方法。
9、信息概括（分析綜合c）
t:文言文信息概括題重點(diǎn)考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學(xué)分析，總結(jié)方法。
s分析
t：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細(xì)節(jié)分析，比方時間點(diǎn)上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解b）
t：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。
（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。（3分）
（2）浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。（3分）
（3）以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）
s：找關(guān)鍵詞分析，總結(jié)方法和注意點(diǎn)。
t：抓住重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。 補(bǔ)充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關(guān)鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯(lián)系語境進(jìn)行理解。技巧解讀四：實(shí)詞語境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準(zhǔn)重點(diǎn)詞，句意通暢高分見。
（五）詩歌鑒賞
t：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學(xué)生而言，除了領(lǐng)略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
t/s：五步（引導(dǎo)學(xué)生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題 s齊讀
t：介紹詩題、作者
1、首句化用了什么典故？有何深意？
t：有幾問？回答幾點(diǎn)？s：2
s：請同學(xué)分析首句?！短一ㄔ从洝?/p>
（2）次句中“又”字有什么作用？
t：什么題型？ s：煉字
t：幾步？s：解釋含義、聯(lián)系文本、點(diǎn)明手法、分析情感 s/t：請同學(xué)回答總結(jié)。
t：詩歌最后一定會落實(shí)到情感上。
（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。
t：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）
s分析 t點(diǎn)撥
（六）練練身手（t：ppt）
1、翻譯句子
（1）浩手?jǐn)囟T，以首還。
（2）敵據(jù)塞水源，以渴我?guī)?，浩率精騎數(shù)百奪之。
2、意象分析
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》） 找出詩句中的意象并分析。
月考試卷講解教案篇十三
一、教材簡析：
課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點(diǎn)染。寫三大名松，運(yùn)用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。
二、設(shè)計理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2、理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？
[評析：調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。]。
2、過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）。
（二）自由朗讀，整體感知：
1、請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句。
2、交流感受，細(xì)研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
（三）深研課本，走進(jìn)文本：
1、請同學(xué)們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導(dǎo)游介紹一下。
2、集體匯報交流。
（1）感受“迎客松”的奇美：
a、請一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示迎客松的圖片與文字，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。并引導(dǎo)學(xué)生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
（2）感受“陪客松”之奇：
a、請一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受陪客松的奇特。學(xué)生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導(dǎo)朗讀。
（3）感受“送客松”之奇特。
a、請一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受送客松的奇特。學(xué)生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學(xué)們學(xué)得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）。
4、感悟?qū)懽黜樞颉?/p>
同學(xué)們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（四）拓展延伸，能力提升：
1、自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）。
2、練筆：
（1）根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
將美麗與大家分享。
月考試卷講解教案篇十四
托收是由銀行依委托人的指示處理單據(jù)，向付款人收取貨款或承兌、交付單據(jù)或按其他條件交付單據(jù)的結(jié)算方式。在托收方式下，信用工具的傳遞與資金的轉(zhuǎn)移方向相反，因此托收是一種逆匯法。在托收付款下，付款人是否付款是依其商業(yè)信用，銀行并不承擔(dān)責(zé)任。銀行所起的作用僅是一種代理收款作用。銀行對付款人是否付款不承擔(dān)責(zé)任。因而托收對賣方來說意味著一種風(fēng)險。
在調(diào)整托收的法律上，國際商會在總結(jié)國際慣例的基礎(chǔ)上于1958年制定和公布了《商業(yè)單據(jù)托收統(tǒng)一規(guī)則》，該規(guī)則于1967年進(jìn)行了修訂，1978年國際商會將其改名為《托收統(tǒng)一規(guī)則》。1995年國際商會公布了新修訂的《托收統(tǒng)一規(guī)則》，又稱522號出版物。該規(guī)則僅適用于銀行托收，僅適用于托收指示中注明該規(guī)則的托收。該規(guī)則屬于慣例性質(zhì)。當(dāng)事人在發(fā)出委托指示時應(yīng)注明“受urc522約束”的字樣。當(dāng)事人可以做出不同的約定，該種約定優(yōu)先于上述規(guī)則。在規(guī)則與一國的強(qiáng)制性法律規(guī)定抵觸時，法律規(guī)定優(yōu)先。即當(dāng)事人的選擇不得違背有關(guān)國家國內(nèi)法中的強(qiáng)制性規(guī)定，如外匯管制的規(guī)定等。該規(guī)則并不涉及當(dāng)事人的能力和有關(guān)效力問題。
(二)托收的程序。
托收的基本程序是：(1)委托人(即賣方)向其所在地銀行提出托收申請，填寫托收指示書。賣方通常會開出買方為付款人的匯票。依《托收統(tǒng)一規(guī)則》的規(guī)定，送交托收的匯票和裝運(yùn)單據(jù)等單據(jù)，必須附有一份完整和明確的托收指示書。(2)托收行(賣方所在地銀行)接受申請后，委托其在買方的往來銀行(即代收行)代為辦理收款事宜。(3)代收行向買方作付款提示或承兌提示，在付款人付款后通知托收行，托收行即向賣方付款。如付款人拒付，則由代收行通知托收行，再由托收行通知賣方。
(三)托收的當(dāng)事人。
托收方式通常有四方當(dāng)事人，即委托人、付款人、托收行和代收行：(1)委托人又稱出票人，是開立匯票委托銀行收款的債權(quán)人，也是貿(mào)易合同中的賣方;(2)付款人是貿(mào)易合同中的買方;(3)托收行為接受出票人的委托向國外收取貨款的銀行，通常為賣方所在地銀行;(4)代收行為受托收行的委托，代理托收行直接向付款人收款的銀行，通常為買方所在地銀行。除上述之外，有時會出現(xiàn)提示行。有時賣方會在買方所在地委托一代理人，在買方拒收貨物時代理處理貨物?！锻惺战y(tǒng)一規(guī)則》定義的“有關(guān)當(dāng)事人”包括委托人、托收行、代收行和提示行。付款人沒有包括在此范圍內(nèi)，因為從銀行在托收下的權(quán)利義務(wù)的角度考慮，付款人是否付款，對銀行的托收沒有影響。
(四)托收當(dāng)事人之間的關(guān)系。
1.委托人與托收行之間是委托關(guān)系，委托人是委托銀行辦理托收的人，通常是國際貨物買賣合同中的賣方。接受委托人委托處理托收的銀行叫托收行，通常在賣方所在地。委托人在委托銀行代為托收時，須填寫一份托收委托書，規(guī)定托收的指示及雙方的責(zé)任，該委托書即成為了雙方的代理合同。在此代理關(guān)系中，托收行按委托人的托收指示托收，托收指示規(guī)范委托行與托收行之間的法律關(guān)系。
2.托收行與代收行之間是業(yè)務(wù)代理關(guān)系，或?qū)儆谕汇y行的分支機(jī)構(gòu)。代收行通常在買方所在地。其之間的代理合同由托收指示書、委托書以及由雙方簽訂的業(yè)務(wù)互助協(xié)議等組成。依《托收統(tǒng)一規(guī)則》的規(guī)定：銀行必須依托收指示書中的規(guī)定和依本規(guī)則行事，如由于某種原因，某一銀行不能執(zhí)行其所收到的托收指示書的規(guī)定時，必須立即通知發(fā)出托收指示書的一方。如代理人違反了該項原則，應(yīng)賠償由此給委托人造成的損失。
3.委托人與付款人之間是貨物買賣合同關(guān)系，也是債權(quán)人與債務(wù)人關(guān)系。委托人為賣方，付款人一般為買方。如果托收中使用匯票，通常委托人是出票人，付款人是受票人。
4.委托人與代收行之間不存在直接的合同關(guān)系，盡管托收行是委托人的代理人，代收行又是托收行的代理人，但依代理法的一般原則，在委托人與代收行之間并沒有合同關(guān)系。因此，如果代收行違反托收指示行事導(dǎo)致委托人遭受損失時，委托人并不能直接對代收行起訴。委托人只能通過托收行追究代收行的責(zé)任。
5.代收行與付款人之間沒有法律上的直接關(guān)系，付款人是否付款是依其對托收票據(jù)的付款責(zé)任。付款人是依托收指示向其提示的人，通常為買賣合同中的買方。
(五)托收的種類。
在托收方式下，依匯票是否附有單據(jù)可分為光票托收和跟單托收。
1.光票托收(cleanbillforcollection)，指委托人開立不附貨運(yùn)單據(jù)的匯票，僅憑匯票委托銀行向付款人收款的托收方式。光票托收的匯票依付款時間的不同，又可分為即期和遠(yuǎn)期兩種，對于即期匯票，代收行應(yīng)立即向付款人提示并要求付款。對于遠(yuǎn)期匯票，代收行則先要向付款人提示匯票要求承兌。光票托收的風(fēng)險較大，因此，一般只用于樣品費(fèi)、傭金、貨款尾數(shù)等的結(jié)算。
依《托收統(tǒng)一規(guī)則》的規(guī)定，托收行對委托人、代收行對托收行負(fù)有下列具體代理行為的義務(wù)：
1.銀行應(yīng)嚴(yán)格按托收指示履行責(zé)任。一切托收單據(jù)必須附有托收指示書。該托收指示必須完整明確。在接受托收后，銀行嚴(yán)格按托收指示辦理托收。除非在托收指示中另有授權(quán)，銀行概不理會來自托收委托的當(dāng)事人/銀行以外的任何一方/銀行的指示。托收指示應(yīng)包括有關(guān)當(dāng)事人的詳情、托收的金額和貨幣、所附的單據(jù)清單和數(shù)量、支付及/或承兌的條款和條件、托收費(fèi)用、托收利息、付款方法和付款通知形式、不付款、不承兌或不符指示時的指示，還應(yīng)包括付款人的完整地址以便進(jìn)行提示。做出托收指示的一方須確保交單的條件清楚、明確，否則銀行對由此造成的后果不承擔(dān)責(zé)任。代收行對地址不完整或不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的遲延不負(fù)責(zé)任。
2.銀行的義務(wù)不涉及貨物、服務(wù)或行為。銀行履行義務(wù)的對象是有關(guān)單據(jù)。一般情況下，銀行與買賣合同的執(zhí)行沒有關(guān)系。除非銀行事先同意，貨物不應(yīng)直接發(fā)至銀行，或以銀行或銀行的指定人為收貨人。即使銀行為收貨人，銀行也沒有提貨的義務(wù)，貨物的風(fēng)險及責(zé)任由發(fā)貨人承擔(dān)。銀行沒有義務(wù)對貨物采取措施，包括存儲和保險，即使在托收指示中有此專門指示;如果銀行采取措施保護(hù)貨物，對貨物的下落、狀況、受托保護(hù)貨物的第三人的行為或不行為，不負(fù)責(zé)任，但必須毫不遲延地通知發(fā)出托收指示的銀行。與保護(hù)貨物的措施有關(guān)的費(fèi)用由銀行從其收到指示的一方承擔(dān)。
3.及時提示的義務(wù)，指對即期匯票應(yīng)毫無延誤地進(jìn)行付款提示;對遠(yuǎn)期匯票則必須不遲于規(guī)定的到期日作付款提示。當(dāng)遠(yuǎn)期匯票必須承兌時應(yīng)毫無延誤地作承兌提示。
4.保證匯票和裝運(yùn)單據(jù)與托收指示書的表面一致，如發(fā)現(xiàn)任何單據(jù)有遺漏，應(yīng)立即通知發(fā)出指示書的一方。
5.無延誤地通知托收結(jié)果，包括付款、承兌、拒絕承兌或拒絕付款等。在托收成功的情況下，收到的款項和扣除必要的手續(xù)費(fèi)和其他費(fèi)用后必須按照指示書的規(guī)定無遲延地解交本人。
6.銀行的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)及免責(zé)事項。銀行辦理業(yè)務(wù)時遵循誠信及合理謹(jǐn)慎原則。由于托收屬于商業(yè)信用，而不是銀行信用，銀行對貨款能否支付不承擔(dān)任何責(zé)任，銀行在托收中的地位嚴(yán)格地限于代理人，為此，《托收統(tǒng)一規(guī)則》規(guī)定了銀行不承擔(dān)責(zé)任的情況，主要包括：
(1)對收到單據(jù)的免責(zé)。銀行只負(fù)責(zé)確定收到的單據(jù)和托收指示所列是否一致。如果發(fā)現(xiàn)單據(jù)丟失，應(yīng)毫不遲延地通知托收指示方。除此之外沒有進(jìn)一步的義務(wù)。如果單據(jù)沒有列入清單，托收行不涉及代收行收到的單據(jù)的種類和數(shù)量的爭議。
(2)對單據(jù)的有效性免責(zé)。銀行只須核實(shí)單據(jù)在表面上與托收指示書一致，此外沒有進(jìn)一步檢驗單據(jù)的義務(wù);代收行對承兌人簽名的真實(shí)性或簽名人是否有簽署承兌的權(quán)限概不負(fù)責(zé)。對單據(jù)的形式、充分性、準(zhǔn)確性、真?zhèn)涡约胺尚Я?，不?fù)責(zé)任;對單據(jù)中規(guī)定的或附加的一般或特殊的條件不負(fù)責(zé)任;對單據(jù)所代表的貨物的描述、數(shù)量、重量、質(zhì)量、條件、包裝、交付、價值或存在，不負(fù)責(zé)任;對托運(yùn)人、承運(yùn)人、貨運(yùn)代理人、收貨人、保險人或任何其他的誠信、行為或不行為、清償能力、履行或資信，不負(fù)責(zé)任。
(3)對寄送途中的延誤、丟失及翻譯的錯誤，不承擔(dān)責(zé)任。與托收有關(guān)的銀行對由于任何通知、信件或單據(jù)在寄送途中發(fā)生延誤或失落所造成的一切后果，或?qū)﹄妶?、電傳、電子傳送系統(tǒng)在傳送中發(fā)生延誤、殘缺和其他錯誤，或?qū)ｉT性術(shù)語在翻譯上和解釋上的錯誤，概不負(fù)責(zé)。
(4)對受指示方的行為免責(zé)。為執(zhí)行委托人的指示利用其他銀行的服務(wù)，一切風(fēng)險和費(fèi)用由委托人承擔(dān)。銀行對于所轉(zhuǎn)遞的指示未被執(zhí)行不承擔(dān)責(zé)任。但指示另一方提供服務(wù)的一方，應(yīng)受外國法律和慣例對受指示方施加的任何義務(wù)和責(zé)任的約束，并應(yīng)對被指示方進(jìn)行償付。
(5)對不可抗力免責(zé)。與托收有關(guān)的銀行對由于自然災(zāi)害、暴動、騷亂、叛亂、戰(zhàn)爭或銀行本身無法控制的任何其他原因，或?qū)τ捎诹T工或停工致使銀行營業(yè)間斷所造成的一切后果，概不負(fù)責(zé)。
(6)在匯票被拒絕承兌或拒絕付款時，若托收指示書上無特別指示，銀行沒有作出拒絕證書的義務(wù)。
(七)托收下的銀行融資。
銀行在辦理托收時，可以利用托收票據(jù)向出口商或進(jìn)口商提供資金融通。
出口托收押匯(collectionbillpurchased)。托收行買入出口商(委托人)開立的以進(jìn)口商為付款人的跟單匯票及隨附商業(yè)單據(jù)，扣除利息和費(fèi)用后將剩余貨款付給出口商，托收行通過其聯(lián)行或代理行向付款人收款。由于托收下債務(wù)人有可能不付款，所以出口托收押匯將賣方承擔(dān)的風(fēng)險轉(zhuǎn)移到了托收行。除非出口商、進(jìn)口商的資信良好，托收行一般不做這種業(yè)務(wù)。常見的是出口商向托收行保證，在進(jìn)口商拒付時，托收行享有對出口商的追索權(quán)。該業(yè)務(wù)也稱為(托收)議付。
月考試卷講解教案篇十五
試卷講評會對考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生直接影響，從而對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。但是到目前為止，在中學(xué)普遍存在著對試卷講評不重視的現(xiàn)象。正因為如此，對于如何上好試卷講評課的研究具有極現(xiàn)實(shí)的意義。目前初中化學(xué)試卷講評的主要問題有如下幾個方面。
（一）課前準(zhǔn)備不夠充分。
很多教師在做課前準(zhǔn)備時沒有花足功夫，對學(xué)生的具體情況了解不夠清楚。他們沒有對試卷所考的知識點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，也沒有分析學(xué)生主要失分的題目是那些，缺乏與學(xué)生之間的"溝通，沒有對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行了解。
（二）講評過程沒有重點(diǎn)。
這一點(diǎn)的主要表現(xiàn)有：學(xué)生參與過少，從分配時間的角度來看，每題都講，都用相同的時間，沒有適當(dāng)?shù)倪w移與分類；從課堂效果看，優(yōu)生差生中等生的反應(yīng)有著很大的差距。很多老師在進(jìn)行講評的時候沒有仔細(xì)的研究透徹試卷所要考的知識點(diǎn)，同時也不清楚學(xué)生們對知識點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，以至于最后講評的時候沒有側(cè)重點(diǎn)。導(dǎo)致了學(xué)生不清楚知識的重點(diǎn)。而且也由于老師只顧自己講，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流，最后將學(xué)生沒有掌握的知識沒有進(jìn)行重點(diǎn)的講解，卻對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識大講特講。讓學(xué)生學(xué)不到需要的知識。
（三）沒有仔細(xì)分析學(xué)生考不好的原因。
有的老師喜歡將考不好的原因歸到學(xué)生身上，從而批評學(xué)生，但是卻沒有進(jìn)行過自我的反思。這些老師一味地責(zé)怪學(xué)生，一味地對學(xué)生進(jìn)行批評，有些過分的老師甚至還會冷嘲熱諷，讓學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、思維遲緩、注意力渙散等現(xiàn)象，嚴(yán)重的會厭煩試卷講評課。
針對前面所提出的幾種問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該改進(jìn)試卷講評課的教學(xué)方法，此處就提高試卷講評的方法提出幾點(diǎn)個人的意見。
（一）充分了解學(xué)生情況，抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。
在進(jìn)行試卷講評之前教師應(yīng)該對考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，例如最高分、最低分、平均分、及格率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、優(yōu)秀率、區(qū)分度、難度系數(shù)及每題的得分率或正答率等。統(tǒng)計的方式多種多樣，例如對學(xué)生錯題的錯誤類型進(jìn)行統(tǒng)計，例如每題出錯的人數(shù)及類型，對于選擇題還要了解學(xué)生出錯的原因；對考試的考查類型進(jìn)行統(tǒng)計，可以按識記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評價六個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量、占分比例和得分率，以了解哪個層次的題目存在問題較多；按考點(diǎn)分布進(jìn)行統(tǒng)計，如每個考點(diǎn)或章節(jié)題目的數(shù)量以及所占分比例和得分率，以便于對出現(xiàn)問題較多的題目進(jìn)行分析；最后是對試卷進(jìn)行分析，從而全面掌握學(xué)生對于知識的掌握的情況，以做好重點(diǎn)的確定，在試卷講評的時候能夠做到對癥下藥。
（二）講評要詳略得當(dāng)。
在進(jìn)行講評的過程中一定要詳略得當(dāng)，并讓學(xué)生主動參與到講評課中來。講評時要注意層次分明，并能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時還要注意借題引路，授生以漁，交給學(xué)生有效的解題方法。在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時應(yīng)該由點(diǎn)及面，進(jìn)行延伸輻射，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，并能進(jìn)行知識點(diǎn)的遷移。
（三）講評之后要進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。
在進(jìn)行評講之后還要重視重做試卷和新題布置。講評分析結(jié)束之后，留下合適的時間讓學(xué)生對評講過程中的范題進(jìn)行分析，用來讓學(xué)生加深對所測概念、原理、規(guī)律、觀點(diǎn)的理解，并強(qiáng)化學(xué)科建模思想。教師根據(jù)學(xué)生訂正所掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主糾偏，同時引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：題干的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵信息是什么？這些信息提示本題測試的書本中的哪一部分知識？解決這類問題的都有哪些基本方法？如何構(gòu)建這一類題的解題模型？通過這些思考可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們知識中的盲點(diǎn)、思維的弱點(diǎn)、不良的習(xí)慣，做到了糾正一題，解決一片。在進(jìn)行鞏固是還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找到預(yù)防錯誤產(chǎn)生的方法，如圈寫題中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息等。指導(dǎo)學(xué)生在每一道題旁寫全缺漏的知識內(nèi)容，解題方法和正確答案，要求學(xué)生要有自我反思?xì)w納總結(jié)的過程，要防止練得很多，反思很少的不良復(fù)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)。同時還可以進(jìn)行適量的變式訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考查知識點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從典型錯題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技能、思想、方法等角度預(yù)先設(shè)計好變式試題，在課堂時間許可的情況下進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。
（四）重點(diǎn)突破，對癥下藥。
此后，教師還應(yīng)該進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，對癥下藥，重點(diǎn)擊破。因為在課堂上進(jìn)行試卷評講的時候，不可能照顧到每一個學(xué)生。所以教師應(yīng)該根據(jù)對試卷的分析，在每個學(xué)生的試卷上分析出他們的失分原因所在，同時對于那些成績不是十分理想的學(xué)生還應(yīng)多進(jìn)行鼓勵，讓他們不要失去學(xué)習(xí)的了信心。當(dāng)學(xué)生看到教師的鼓勵后，會減輕教師與學(xué)生之間的隔閡。如果有學(xué)生來找老師交流的時候，則應(yīng)該積極的與這些學(xué)生進(jìn)行交流，不要讓他們產(chǎn)生心理上的隔閡。
三、結(jié)語。
總之，試卷講評是教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一個環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該對這個環(huán)節(jié)施以足夠的重視。把握好這個環(huán)節(jié)將會對教學(xué)起到很大的作用。
月考試卷講解教案篇十六
對同一事實(shí)或問題，對同一沖突規(guī)范，用不同國家的法律觀點(diǎn)進(jìn)行識別或定性，就會得出不同的結(jié)論，而這種不同的結(jié)論又會直接影響到?jīng)_突規(guī)范的適用，影響到準(zhǔn)據(jù)法的選擇，影響到案件的解決，從而影響到當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)。因此，依據(jù)什么法律進(jìn)行定性關(guān)系重大。在國際私法的理論和實(shí)踐中，對依據(jù)什么法律進(jìn)行定性的問題有不同的主張，主要有如下幾種：
(一)依法院地法定性說。
此說由德國學(xué)者卡恩(f.kahn)和法國學(xué)者巴丹(bartin)倡導(dǎo)，得到許多國際私法學(xué)者和許多國家的實(shí)踐的肯定。其主要理由是：沖突規(guī)范是國內(nèi)法，因而沖突規(guī)范所使用的概念只能依據(jù)其所屬國家的國內(nèi)法(亦即法院地法)來解釋。立法者對其所立的沖突法有權(quán)進(jìn)行解釋。
(二)依準(zhǔn)據(jù)法定性說。
此說為法國學(xué)者德帕涅(net)和德國學(xué)者沃爾夫所倡導(dǎo)，主張完全依照法律關(guān)系本身的準(zhǔn)據(jù)法來解決該法律關(guān)系的定性問題。追隨該學(xué)說的學(xué)者和判例并不多，因為解決定性問題，旨在適用沖突規(guī)范選擇準(zhǔn)據(jù)法，而該說主張依據(jù)準(zhǔn)據(jù)法來定性，不免使自己陷入邏輯上的惡性循環(huán)，很難自圓其說。
(三)分析法學(xué)與比較法說。
分析法學(xué)與比較法說(theoryofanalyticaljurisprudenceandcomparativelaw)是由德國的拉貝爾(e.rabel)和英國的貝克特(beckett)提出來的。他們認(rèn)為：(1)沖突規(guī)范中所使用的概念與實(shí)體法中所使用的概念時常是互相獨(dú)立的，而不是必然同一的。(2)從實(shí)體法的束縛下解放出來的沖突法，可以在分析和比較研究的基礎(chǔ)上形成普遍性的概念，從而用普遍性的概念來進(jìn)行定性，使定性逐漸達(dá)到統(tǒng)一。這種主張雖然很具有吸引力，但到目前為止，根據(jù)比較法的研究，各國法律中所有的普遍性的共同概念，雖有一些，但畢竟還不多。而且，要真正消除各國法律在認(rèn)識上的分歧，只有徹底改變各國的法律本身才能辦到，這自然是不可能的。因此，依據(jù)這種學(xué)說進(jìn)行定性并不現(xiàn)實(shí)。
(四)個案定性說。
德國的克格爾(g.kegel)等學(xué)者主張此說。這種學(xué)說對于定性問題不主張采取統(tǒng)一的解決辦法，而主張對不同的案件分別依據(jù)不同的法律進(jìn)行定性。持這種主張的人認(rèn)為，除非在國際條約中制定了統(tǒng)一的定性原則，不存在什么統(tǒng)一的定性原則，定性問題歸根到底只是一個沖突規(guī)范的解釋問題;在適用沖突規(guī)范時，由于涉及內(nèi)外國法律的適用問題，對于定性的依據(jù)問題，應(yīng)該根據(jù)沖突規(guī)范的目的去考慮是依據(jù)法院地法還是依據(jù)法律關(guān)系本身的準(zhǔn)據(jù)法。
月考試卷講解教案篇十七
論點(diǎn)：
定義：作者對所議論的問題（事件，現(xiàn)象，人物，觀念等）所持的見解和主張。
論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。
論證：運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。
論證方法有以下幾種。
1.舉例論證；列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)；
3.對比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比，在對比中證明論點(diǎn)；
4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。此外，在駁論中，往往還采用“以子之矛，攻子之盾”的批駁方法和“歸謬法”。在多數(shù)議論文中往往是綜合運(yùn)用的。
1.議論文的寫作技巧有哪些。
8.中考議論文的寫作技巧指導(dǎo)。
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