教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的需求和教學(xué)目標。編寫教案前應(yīng)該充分了解教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性。大家可以從這些教案范例中借鑒到一些好的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。
田忌賽馬教案語文篇一
陳和興老師是一位很有才華的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。
以上的這份說課稿，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學(xué)法的時候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且闡述教法選擇的依據(jù)，說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設(shè)計意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點，都闡述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計意圖，可以看出陳老師本課時教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是正確的，教材處理也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課稿，也存在一些比較大的需要改進的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹，而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程。這樣，設(shè)計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價，這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程，這不能不說是一個很大的`遺憾。如果能在“說教法和學(xué)法”之后，再補說上一塊“教學(xué)過程”，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計意圖，那么，這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說，未了解得全部到位。
現(xiàn)在，的確有一種比較模糊的認識，認為只有說只說不上的課需要詳細說教學(xué)過程，如果是說了馬上就要上的課，或說已經(jīng)上過的課，那么教學(xué)過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認識上的誤差。其實，無論何種類型的說課，教學(xué)過程的陳說，都是必不可少的，當(dāng)然這種教學(xué)過程的陳述，并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品，但不管怎樣，都要盡可能具體，這是全都如此，概莫能外的，因為說課的根本目的是為了改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益，則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計，而人們也只有從說課者對教學(xué)過程的陳說中才能正確評價教學(xué)過程的優(yōu)劣。再說，說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”，這三項內(nèi)容中的兩項。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過程有關(guān)。所以，教學(xué)過程在說課中決不是可有可無的，而是一項斷不可少，并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么，是否可以將教學(xué)過程揉合在說教法和學(xué)法或揉合在說教學(xué)設(shè)計意圖時一并說呢？回答也是否定的。因為，這種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計意圖與教學(xué)過程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程的需要來選擇的。有了教學(xué)過程才有教學(xué)設(shè)計意圖可談。如果按照這條路去說課，勢必會出現(xiàn)喧賓奪主，該詳?shù)牟辉?，該略的不略的情況。所以，教學(xué)過程在說課當(dāng)中，還是作為一個單獨的內(nèi)容為好（在說教學(xué)過程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的），不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中，以免影響了說課的效果。
總之，陳和興老師以上的這份說課稿有長處也有些不足的地方，當(dāng)然，這些不足與說課時間偏短分不開。但因為我們是純粹從說課本身的角度來評說的，所以，客觀上的原因未予顧及，這是需要加以說明的。
田忌賽馬教案語文篇二
教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏看了這場賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，從中學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
教學(xué)重點：
了解兩次賽馬時三匹馬的出場順序不同，體會孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點：
體會課文怎樣一層層體現(xiàn)中心思想，理請課文條理。
教學(xué)構(gòu)想：
在閱讀整篇課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住理解的重點和難點及第一次賽馬是怎么賽的，田忌為什么輸給齊威王;第二次賽馬有是怎么賽的，結(jié)果怎樣?然后引導(dǎo)學(xué)生討論“思考、練習(xí)”題。進而聯(lián)系全文，理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
教學(xué)準備：
生字卡片，投影片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
通篇感知課文內(nèi)容，了解大意，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理請課文條理，體會文章表達思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天，我們要學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，也是古代的事情。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式來讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問題：課文中講了幾次賽馬，簡單說說每次的情況。
4、默讀思考：
(1)兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容?
(2)課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容?
(3)課文是按什么順序?qū)懙?，可以分成幾?
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論：你讀懂了什么?指名學(xué)生到黑板上畫出馬的對陣圖。說說失敗的原因。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論：用自己的話說說文中人物的心理。
(3)指導(dǎo)分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說每一場比賽后，齊威王的表現(xiàn)。
(3)說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下，第一場比賽他的表現(xiàn)。
4、學(xué)習(xí)第四段。
(1)齊讀第四段。
(2)說一說，取勝的原因。
四、讀透課文。
1、自由讀課文。
2、分小組或分角色朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、練習(xí)感情朗讀課文。
2、畫出兩次比賽的示意圖。
3、查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
板書設(shè)計：
田忌賽馬。
田忌齊威王田忌齊威王。
初賽失利上上復(fù)賽勝利上上。
中中中中。
下下下下。
課后小記：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過課后練習(xí)題來一層層體會課文是怎樣來展現(xiàn)中心的。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?
三、領(lǐng)會表達。
1、討論“思考、練習(xí)”第二題。
(1)出示投影。
(2)指名讀三句話。
(3)討論三句話之間有什么聯(lián)系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換順序后會怎樣?
3、從這三句話中你體會到了什么?
四、開故事會。
1、結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)了本文，你有何感想?
2、你覺得孫臏是個怎么樣的人?你受到什么啟發(fā)?
3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事?
4、根據(jù)以上內(nèi)容開個故事會。
5、評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)獎狀。
作業(yè)設(shè)計：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。
3、預(yù)習(xí)《晏子使楚》。
板書設(shè)計：
田忌賽馬。
齊威王的馬都比田忌的強調(diào)換順序。
齊威王的馬比田忌的快不了多少轉(zhuǎn)敗為勝。
田忌賽馬教案語文篇三
教學(xué)目標：
1.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。
2.體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3.默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
第一課時。
一、教學(xué)目標。
（一）默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點。
（一）了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
三、教學(xué)過程。
（一）介紹背景，導(dǎo)入新課。
戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝?！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個指導(dǎo)作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢查和講評。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。
1.讀熟生字，填寫生字表。
2.辨別字形，讀準字音。
生字“諷”是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會，一定要讀準。
“忌”字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是“己”，不是“已”。
“蔑”字的下面不要少寫一點。
“序”字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，寫成“矛”。
3.解釋詞語，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫竹子時心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫“洋洋得意”。
夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經(jīng)過商量而確定。
孫臏：戰(zhàn)國時期的軍事家，著有《孫臏兵法》。
4.結(jié)合課文理解詞語。
請同學(xué)自由讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。
“垂頭喪氣”一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
“挖苦”這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
“胸有成竹”是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
“譏諷”的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。
“輕蔑”就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
“目瞪口呆”說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。
5.教師范讀課文，學(xué)生感知全文。
學(xué)生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。
在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要歸納概括課文的主要內(nèi)容。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的事。
6.理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進一步學(xué)習(xí)課文做準備。
（四）作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。
2.了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。
3.讀熟課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標。
（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)難點。
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
四、教學(xué)過程。
（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？
學(xué)生讀書后回答問題，教師板書。
（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）。
（板書：田忌齊威王第一次第二次）。
課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認真地學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失敗？“垂頭喪氣”說明什么？
（課文中講到比賽時“他們把各自的馬分成上、中、下三等?！饼R威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬?！彼蕴锛墒×恕！按诡^喪氣”是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）。
（板書：齊威王上中下田忌上中下敗勝）。
“各自”是什么意思？這個詞在文中說明什么？
（“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）。
組織學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀察，多思考。
同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經(jīng)過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學(xué)習(xí)第二段。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
請學(xué)生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。
找同學(xué)說一說文中三個人的表現(xiàn)。
（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）。
孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”。
這一問題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。
（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結(jié)論。）。
請同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。
（“齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，”還譏諷田忌“還不服氣？”從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：“那就來吧!”從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。
讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。
第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學(xué)們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。
（孫臏重新安排了馬的出場順序。）。
請一位同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進行板書。
（板書：下上中上中下）。
這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來分析一下。
（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）。
（板書：勝?。?。
通過這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。
（五）學(xué)習(xí)第四段。
齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學(xué)生思考。
馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當(dāng)，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學(xué)生會很自然地明白“馬還是原來的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?/p>
這句話中的“只”“就”說明什么？
（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）。
教師要補充說明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個“簡單”的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）。
（六）總結(jié)板書，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少?！彼圆扇×诵碌姆椒?，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
（板書：斗力03斗智21）。
在此分析的基礎(chǔ)上，請同學(xué)體會并歸納中心思想。
（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）。
（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。
（八）作業(yè)。
1.完成課后思考、練習(xí)題。
2.有感情地朗讀課文。
田忌賽馬教案語文篇四
課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進行科學(xué)分析，合理使用力量。
二：學(xué)生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；
3.齊威王的`驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設(shè)疑、討論法。
三、教學(xué)目標。
1、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
五、教學(xué)難點：學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準備：多媒體投影機，多媒體課件，紙馬。
田忌賽馬教案語文篇五
一、教材分析：
《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書五年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生”讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果“的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標為：
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點、難點：
（一）重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
（二）難點。
孫臏制定計策的根據(jù)是什么？
四、教法、學(xué)法：
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備：
布置學(xué)生準備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）。
六、教學(xué)程序設(shè)計：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、聽寫生字新詞。
2、復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情、
3、設(shè)置問題：第二次比賽，情況會怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分。
（二）質(zhì)疑，推理。
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過程。
指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果。
2、第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”
3、兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”?？墒?，這個順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間利用課前準備的撲克牌試著排排，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個順序看似無意、簡單，實則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。
4、孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5、兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
（三）拓展延伸。
葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計了兩個問題：
1、第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢？
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
（四）個性作業(yè)。
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。
這個作業(yè)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
田忌賽馬教案語文篇六
教學(xué)目標：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。
3.默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。
教學(xué)重難點：
1.能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。
2.默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究。
教具準備：
多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一．激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，上課前老師想到一個詞：賽馬（板書）。看到這個詞，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：馬場上奔騰的賽馬，場下吶喊的場景······）。同學(xué)們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當(dāng)。那你們知道：田忌賽馬（板書）的故事嗎？今天，讓我們一起走進課文來看一看吧！
二．初讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求：
（1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標注不理解的詞。
（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。
（3）用自己的話說說田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過。
（4）用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。
（2）朗讀中，重點指導(dǎo)“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語的讀音。
（3）指導(dǎo)“贏”的寫法和筆順。
（4）課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。
（5）說說你最喜歡那部分內(nèi)容，簡介原因。
三．精讀課文，品味語言。
田忌賽馬為什么會獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。
1.自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長補短。
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
預(yù)設(shè)一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。
*出示賽馬對陣圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（馬匹的腳力相當(dāng)，出場順序一致）。
*如果讓你來做，你會怎么贏得比賽？看來，大家都和田忌一樣有智慧。
*請你用自己的話說一說賽馬的過程。
*這樣的賽馬出場順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來的？（齊威王好奇的問田忌）。
預(yù)設(shè)二：孫臏田忌足智多謀。
*出示孫臏相關(guān)資料（孫臏，戰(zhàn)國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受酷刑--挖去雙膝，臉上刺字。后來被齊國人救走，齊國大將田忌用門客之禮接待了他）。
*從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報、胸懷寬廣）。
*理解“門客、賞識”，體會孫臏的足智多謀。
*指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語“門客、腳力、放心”等。
5.面對這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個詞看出來的？
預(yù)設(shè)三：胸有成竹、微微一笑。
*邊讀邊想象畫面，理解詞語“胸有成竹”，造句。
6.采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產(chǎn)生共鳴。
四．小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
五．作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.用自己的話說說這個故事。
六．板書。
田忌識人善用。
孫臏足智多謀。
田忌賽馬教案語文篇七
課前交流：
師：同學(xué)們，你們好！
生：老師好！
師：你們真有禮貌。大家喜歡課外閱讀嗎？
生：喜歡！
師：喜歡讀哪一類的書？為什么？
生：我喜歡讀笑話，因為讀了之后能讓人開心地笑。
生：我喜歡讀童話，因為里面有很多神奇而美麗的故事。
生：……。
師：同學(xué)們，書是知識的寶庫。讀書就是打開這座寶庫的鑰匙。今天咱們再來讀一個歷史故事，認識一位歷史上有名的軍事家，有興趣嗎？那咱們就開始上課。
教學(xué)過程：
一、整體感知，理清順序。
師：知道今天我們要認識的著名軍事家是誰嗎？
生：知道，是孫臏。
師：通過課前查閱資料，對于孫臏，你有了哪些了解？我們來交流一下。
生1：孫臏，戰(zhàn)國時期齊國人，孫武的后代。早年曾和龐涓一起跟從鬼谷子學(xué)習(xí)兵法。后來龐涓當(dāng)上魏國的將軍，怕孫臏的才能會超過自己，便用計將孫臏騙至魏國，并施以臏刑，故有孫臏之稱。后來孫臏當(dāng)上了齊國的軍師，協(xié)助齊國大將田忌大破魏軍于桂陵、馬陵，將龐涓置于死地。
師：還有補充的嗎？
生2：孫臏還留下一部兵法著作《孫臏兵法》，只不過后來失傳了。直到1972年，在我們山東臨沂銀雀山漢墓出土了它的殘本。
師：那么，孫臏的才能是怎么被齊威王發(fā)現(xiàn)并當(dāng)上軍師的呢？這還得從一次賽馬說起。究竟怎么一回事？今天這節(jié)課我們就來讀讀這個賽馬故事。（師板書課題并提醒學(xué)生注意：“忌”的上部分是個“己”不要寫成“已”）。
師：課前預(yù)習(xí)過課文了嗎？通過預(yù)習(xí)，你知道了些什么？
生：我知道孫臏很聰明。
師：你從課文哪些內(nèi)容中體會到孫臏很聰明？
生：當(dāng)田忌輸了第一次比賽后，是孫臏幫他想出了可以調(diào)換馬的出場順序這一取勝的方法。
（學(xué)生讀課文）。
師：課文已經(jīng)讀完了，誰來說說你都讀懂了些什么？
生1：我讀懂了田忌和齊威王賽馬，第一次比賽輸了，第二次比賽贏了。
生2：我讀懂了第一次比賽的時候，他們上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌全輸了。
師：你讀懂了第一次比賽的情況，很好！
生3：我讀懂了第二次比賽的時候，孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，輸了一場，然后讓田忌用上等馬對對齊威王的中等馬，贏了一場，最后，田忌用中等馬對對齊威王的下等馬，又贏了一場，這樣贏兩場輸一場，田忌反敗為勝。
生：課文先寫了田忌和齊威王賽馬，第一次比賽輸了；接著寫了孫臏讓田忌再與齊威王賽一次，田忌同意了；最后寫孫臏讓田忌調(diào)換馬的出場順序，結(jié)果轉(zhuǎn)敗為勝。（師在生的回答過程中板書）。
生：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？
師：這個問題很有價值，我們在這時標出來。其他同學(xué)還有別的問題嗎？
師：哪位小老師能幫他解決這個問題？
生：因為田忌第一次比賽三場全輸了，他已經(jīng)失去了比賽的信心，所以他根本不去想什么辦法。
師：說說你的根據(jù)是什么？
生：我是從“田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。”這句話中的“掃興”和“垂頭喪氣”兩個詞中體會到田忌已經(jīng)失去了比賽的信心的。
生：我覺得齊威王他的馬本來就比田忌的強，而且第一次比賽他是大獲全勝，他覺得再比也一定能贏。所以他根本不用去想什么辦法。
師：對，很有道理，能說說你從文中哪些句子中體會到的？
生：我從“齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：‘怎么，難道你還不服氣？’”和“齊威王輕蔑地說‘那就來吧！’”這兩個句子中體會到的。
師：這位同學(xué)不但幫助我們解決了問題，還教給了我們一個讀書方法，那就是，抓住課文的語句來體會人物的心理。咱們都來讀讀這兩句話，體會體會齊威王當(dāng)時的心理。（學(xué)生自由讀——指名讀）。
評析：由于學(xué)生之間存在差異。
師：誰還有解決不了的問題？
生：這么好的辦法，孫臏是怎么想出來的？
生：讀書。
師：對!同學(xué)們，思考有難度的問題最好是默讀，靜下心來，邊讀邊想，遇到重點句子要劃下來，多讀幾遍，聯(lián)系上下文來理解感悟。聽明白了嗎？那就邊讀邊想邊劃吧！
（學(xué)生默讀思考，教師巡視）。
師：你畫出了哪個句子？
生：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”
師：也畫出了這個句子的同學(xué)請舉手。
師：很多同學(xué)都畫出了這個句子，（出示該句）大家從這個句子中讀懂了什么？
生：我讀懂了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
師：“快不了多少”也就是說——。
生：快得不多，只快一點兒。
師：誰能讀讀這句話，把這個意思讀出來。
指名讀——齊讀。
生：正因為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以第二次比賽時調(diào)換馬的出場順序后，田忌的上等馬才能贏得了齊威王的中等馬，田忌的中等馬才能贏得了齊威王的下等馬，這樣贏兩場就可以轉(zhuǎn)敗為勝了。
師：大家聽明白了嗎？有些同學(xué)還不明白，我們來看一看這兩場比賽。（出示課件）這就是田忌和齊威王的賽馬，它們已經(jīng)做好了隨時迎戰(zhàn)的準備，就等著有人來指揮呢！老師想請兩位同學(xué)上來邊演示邊用自己的話來講述兩次賽馬的經(jīng)過。怎么樣？能行嗎？沒有把握就再讀讀兩次比賽的內(nèi)容。（生讀）誰來演示？同學(xué)們注意觀察一下雙方馬的實力的差距。（生演示第一場比賽）你發(fā)現(xiàn)了什么？（齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但強不了多少）（演示第二次比賽）同學(xué)們看明白了嗎？在雙方馬的實力相差不大的情況下，調(diào)換馬的出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
生：正因為孫臏通過認真觀察第一次比賽的情況，發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，才想到可以調(diào)換馬的出場順序，使田忌在第二次比賽中轉(zhuǎn)敗為勝。
師：是不是隨便調(diào)換馬的出場順序，田忌都能轉(zhuǎn)敗為勝？大家想一想，除了孫臏想到的這個順序，你還有沒有其它的順序，能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
（有些同學(xué)說“有”大部分同學(xué)說沒有）。
生：孫臏真是足智多謀呀!
生：孫臏不但善于觀察，還善于動腦分析,所以他才能想出這么好的辦法。
師：說得真好?。ò鍟?觀察?分析）同學(xué)們，理解了課文，相信再讀書，大家一定能讀得很好！下面就請同學(xué)們選擇你最感興趣的那一部分讀一讀，如果喜歡讀對話可以幾個人練習(xí)分角色朗讀。待會兒，咱們看哪位同學(xué)能給在坐的老師們一個驚喜！
（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）。
生：認真聽。
（一小組同學(xué)分角色朗讀人物對話部分，其中個別語句的語氣還不到位）。
師：覺得他們讀得怎么樣？誰來評價一下？
（學(xué)生自由發(fā)言，師相機指導(dǎo)朗讀）。
師：同學(xué)們，《田忌賽馬》這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，有關(guān)戰(zhàn)國時期的歷史故事還有很多很多，希望大家課外再有搜集這樣的小故事讀一讀，相信你一定會受益非淺。
田忌賽馬教案語文篇八
《田忌賽馬》是全日制聾校實驗教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1~2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3~12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13~17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點和聾校八年級閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
認知目標有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。
操作目標有兩個：一是理清課文脈絡(luò)；二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標是體會孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)教材特點及高年級聾生的認知水平，我確定本文的教學(xué)重點是了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
難點是理解“齊威王每個等級的馬都比田忌的強、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來走上社會不會學(xué)習(xí)，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會聾生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
聾生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺直觀，用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用，彌補聽覺缺陷，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每個學(xué)生做了六匹小馬。
本文計劃用三課時完成。第一課時主要是借助課題，了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落；第二課時學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過；第三課時總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
下面我重點講的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況，理清文章層次。
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生說說讀懂了什么，然后讓學(xué)生快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方，接著學(xué)生發(fā)言，教師歸納學(xué)生的疑問，大致有以下幾點：
1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法？
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過自己讀書思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因為學(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣。
首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣：親自耕耘，才能體驗到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團，然后讓學(xué)生自由讀課文，明確“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟，并從中找到答案“是因為兩次比賽馬的出場順序不同”。
接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多媒體課件，從生動形象的畫面之中我們可以看到因為兩次比賽馬的出場順序不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標有“上、中、下”的紙制馬教具，請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容，讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣，這里，我先讓學(xué)生看課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動、直觀的特點，用鮮明、活生生的形象代替語言的描述，使耳聾學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會，原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強，中等馬也比田忌的強，即使是下等馬，也比田忌的強，所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀，這里我根據(jù)教材特點，充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用，通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個環(huán)節(jié)，深入地理解了語言文字的含義，也使學(xué)生從對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這一關(guān)鍵句的分析中，懂得在雙方力量懸殊的情況下，采用對等的出場順序，是肯定要失敗的道理。然后隨機學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”，失敗了，心情一定不好，讓學(xué)生用形體動作來表示田忌此時的心情，學(xué)生可以一甩袖子，一低頭，作嘆氣狀。這一設(shè)計我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點，讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計我想可以體現(xiàn)以下三大功能：
1、強化對課文內(nèi)容的理解，
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力，
3、有助于化解課文的難點。
接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的'排法，給學(xué)生一定的時間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練聾生的思維能力。
接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時的心情的詞語“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過渡：第一個問題我們已解決，既然兩次比賽結(jié)果不同是因為馬的出場順序不同，那么孫臏為什么會獨具慧眼，想出高招呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵，剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這句話的含義。
這里我讓學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)會“快不了多少”的意思，并思考兩句話之間的的含義，這兩句話之間的聯(lián)系是因為每個等級的馬跑的速度相差不大，所以還是原來的馬，只要調(diào)換出場順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究，試問：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換出場順序會怎么樣呢？通過這一設(shè)計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請四位同學(xué)站起來加上表情、動作、手勢讀。最后評論。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力。
評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好朋友孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說我再也不驕傲了；孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓學(xué)生填一張表表。（前提是：齊威王每個等級的馬比田忌的快不了多少）。
齊威王。
田忌。
上
上
下
下
中
中
上
中
中
上
中
上
下
下
下
下
中
上
下
上
中
結(jié)果（田：齊）。
0：3。
2：1。
1：2。
1：2。
1：2。
1：2。
田忌可以調(diào)換馬的出場順序和齊威王賽5場，該有的出場順序都用上了，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝，這就是文中第二次比賽講到的馬的出場順序。設(shè)計這一填表練習(xí)，源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文，也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法，從而更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文，并要求學(xué)生用自己的語言把《田忌賽馬》者個故事講給父母、朋友聽。有了這個目標，學(xué)生一定會認真地把課本上的語言先內(nèi)化為自己的語言，然后用手勢、動作，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個故事。
板書設(shè)計：
第一次第二次。
田忌齊威王田忌孫臏。
上————上————下仔科。
中————中————上細學(xué)。
下————下————中觀分。
轉(zhuǎn)敗為勝察析。
田忌賽馬教案語文篇九
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>
課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫每個等級的馬都比田忌的強，這說明彼強我弱?？墒潜荣惖臅r候卻是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌都失敗了。各自是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當(dāng)，所以失敗了。
第二段（第三節(jié)至那就來吧。）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
第三段（從一聲鑼響至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學(xué)生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉(zhuǎn)為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學(xué)生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。
課文以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
（一）描寫田忌情緒的語言：
1、垂頭喪氣低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2、描寫田忌情緒的三句話：
第一句
想不到你也來挖苦我！是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
第二句
你是說另換幾匹馬嗎？是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。
第三句
那還不是照樣輸！是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。
（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：
第一句
從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀是寫孫臏當(dāng)朋友失意時，熱情鼓勵。
第二句
我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
第三句
搖搖頭說是否定田忌的想法。一匹也不用換。初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
第四句
胸有成竹地說是寫孫臏早已思考成熟。你就照我的主意辦吧是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！
（三）描寫齊威王情緒變化的語言
第一句
正洋洋得意地夸耀自己的馬便譏諷田忌：還不服氣？是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。
第二句
輕蔑地說：那就來吧是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。
第三句
齊威王有點心慌了。田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場比賽下來齊威王目瞪口呆了。
教學(xué)的重點及難點：如何使學(xué)生懂得不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋龠@個道理，是教學(xué)時要突出的重點和要解決的難點。
（一）聯(lián)系實際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。
（二）熟讀課文，分析內(nèi)容。
默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
（三）學(xué)懂課文，掌握生字。
學(xué)會本課生字，理解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆等詞語。
詞語注釋
掃興：正當(dāng)高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。
輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。
（四）課時安排三課時。
第一課時：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。
（一）教學(xué)過程：
1、解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。
（1）主要寫什么？（賽馬）
（2）田忌賽馬是寫誰和誰賽馬？
（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？比賽的結(jié)果怎樣？
（4）教師邊提問邊板書
2、分段講讀
第一段首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文
田忌賽馬教案語文篇十
】《田忌賽馬》教案教材理解預(yù)習(xí)解析???】《田忌賽馬》第一課時教學(xué)設(shè)計(3份)。
生：我喜歡孫臏，因為他足智多謀。
生：我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，還樂于助人。
生：我喜歡孫臏，因為他善于觀察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因為他虛心接受別人的意見。
生：我也喜歡田忌，因為現(xiàn)在有些人很會討好當(dāng)官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因為齊威王是國王而讓他。
師：很好，有個性！
生：我喜歡齊威王，因為他不專制，沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬，而把他殺掉。
一陣短暫的沉默之后，全場爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。
……。
師：對，他們各有優(yōu)點，但是更主要的是競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當(dāng)一回軍師，助齊威王一臂之力。
多媒體出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
生：說的說、辯的辯，有的干脆動手再次擺弄手中的“戰(zhàn)馬”……。
評析：《課文課程標準》（實驗稿）提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！蓖瑫r又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。所以我在教學(xué)過程中讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗，然后在師生互動，生生互動的撞擊中達成較正確的一元理解。如課文涉及到三個人物，賽馬的啟示勢必產(chǎn)生對人物的感情評判，多數(shù)同學(xué)喜歡孫臏，因為他是一個足智多謀的軍事家，但也有同學(xué)說喜歡田忌和齊威王。教師贊賞他們的獨立見解，保留他們的合理的多元理解，但不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。我相機誘導(dǎo)，提出“如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝呢？”大家都很興奮，認為有辦法助齊威王一把力，于是又擺弄起道具“馬”來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。讓學(xué)生的興趣得以保持，又能夠貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上。
田忌賽馬教案語文篇十一
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是俺國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）指名朗讀課文，考慮：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）俺們看一下競賽情況，齊讀第一段，考慮：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：競賽的結(jié)果？競賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表示？（掃興、無精打采）
（4）想象以下，齊威王有那些表示？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組扮演
（8）練習(xí)
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，俺們來看以下競賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表示？為什么有這些表示？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習(xí)
齊威王：上中下（第一次）
田忌：上中下失敗
齊威王：上中下（第二次）
田忌：下上中贏
完成考慮練習(xí)完成練筆
田忌賽馬教案語文篇十二
1、,同學(xué)們，展現(xiàn)在你們面前的是一幅駿馬圖，現(xiàn)在我們一起來看一組動畫，談?wù)勀銈兊母杏X！感覺怎么樣？ (學(xué)生登陸網(wǎng)頁,看到課件賽場主頁)
2、今天,我們來學(xué)一個關(guān)于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）
3、課前好多同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？
1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學(xué)們一起來進入——故事城，根據(jù)右上方小風(fēng)鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關(guān)，去競技場看看吧！
1、輕輕松松闖過生字關(guān)，課文主要講了件什么事呢？
2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關(guān)于他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）
3、同學(xué)們想來當(dāng)當(dāng)齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和游戲）
4、同學(xué)們，兩次比賽的結(jié)果一樣嗎？
1、哪個小組愿意匯報一下交流結(jié)果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？
（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調(diào)換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）
1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個問題先來讀讀課文（屏廣）
3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現(xiàn)？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應(yīng)的位置。
4、誰來說說描寫齊威王的詞語：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。 誰再來說說描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現(xiàn)他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）
（1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。
（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
（3）齊威王輕蔑地說：“那就快來吧！”）誰愿意來讀讀？師指導(dǎo)
師小結(jié)：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調(diào)換順序的好方法。
1、同學(xué)們，在這個智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關(guān)的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學(xué)們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學(xué)們可以繼續(xù)登陸到這個網(wǎng)站，來讀你們感興趣的小故事。
2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網(wǎng)站上，和同學(xué)們共同分享。
田忌賽馬教案語文篇十三
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認真觀察的`分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是俺國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學(xué)習(xí)新課。
（1）指名朗讀課文，考慮：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）俺們看一下競賽情況，齊讀第一段，考慮：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：競賽的結(jié)果？競賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表示？（掃興、無精打采）。
（4）想象以下，齊威王有那些表示？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組扮演。
（8）練習(xí)。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，俺們來看以下競賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表示？為什么有這些表示？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
（1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習(xí)。
田忌賽馬。
齊威王：上中下（第一次）。
田忌：上中下失敗。
齊威王：上中下（第二次）。
田忌：下上中贏。
完成考慮練習(xí)完成練筆。
田忌賽馬教案語文篇十四
1、揭題板書（可課件出示）。指導(dǎo)書寫“忌”字。
2、通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么？
（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）。
3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？）。
4、小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）。
5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調(diào)整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）。
7、談?wù)剬φn文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）。
2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？）。
3、學(xué)生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）。
4、教師范讀，學(xué)生評價。（啟發(fā)說出理由）。
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