語文教案課后反思(專業(yè)22篇)

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語文教案課后反思(專業(yè)22篇)
時間:2023-11-07 22:04:28     小編:書香墨

教案是教師根據(jù)課程要求和學(xué)生特點(diǎn),制定的一種教學(xué)組織實(shí)施方案。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。教案的設(shè)計需要不斷積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過實(shí)踐不斷完善和優(yōu)化。

語文教案課后反思篇一

1、在撿菜的過程中進(jìn)行分類比較,了解韭菜。大蒜。蔥的不同特征。

2、在種植過程中,發(fā)現(xiàn)根能吸收營養(yǎng),幫助植物生長。

1、韭菜 。大蒜 。蔥。

2、筐若干個(三只以上)。

3、小花盆若干。

你們在家吃過韭菜 。大蒜 。嗎?那認(rèn)識它們嗎?

1 、出示一筐菜。

菜場一早送來許多菜,可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起,給廚房的廚師帶來了許多麻煩。廚師請我們小朋友幫忙,把這些菜分開放在各自的筐里。

2 、幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。

我們來幫廚師把菜分分開,把這些菜放在不同的筐中。

3 、討論:為什么要這樣分開擺放?

好,我們把菜分好了,那想想為什么要這樣分開 擺放呢?這樣擺放有什么好處?

4 、引導(dǎo)幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥,誰像弟弟,誰像妹妹。

5 、師小結(jié)。

韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的,葉子是扁的 。窄的;大蒜哥哥的葉子上面小下面大,又寬又扁;蔥弟弟的.葉子中間是空的,圓柱形的。

2 、取部分韭菜 。大蒜 。蔥,切下其下半段。

每個小朋友先選其中一樣蔬菜,然后把你選的這樣蔬菜的上半段去掉,看看還剩下些什么。

你知道它有什么作用嗎?

3 、把它們種植在同一花盆里,比一比誰長的高。

我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里,看看它們誰長的又快又高。

4 、幼兒種植蔬菜

5 、把它們放在自然角中,鼓勵幼兒學(xué)著照顧,并觀察其生長情況。

語文教案課后反思篇二

中長跑是初三體育中考中最重要的一個項目,在教學(xué)實(shí)踐中,其單調(diào)、枯燥、持續(xù)時間長、運(yùn)動強(qiáng)度大的特點(diǎn)決定了學(xué)生對中長跑普遍都存在著厭倦心理。學(xué)生一聽長跑,就會皺眉頭,又跑步啊,雖然中考要考,但積極性不高,成績提高也慢。造成這種結(jié)果的原因主要是由于老師上中長跑課“太過直接了”,只想著完成教學(xué)任務(wù),沒有考慮到學(xué)生的心理。

如果單從練習(xí)效果上看,繞圈跑教學(xué)對于提高學(xué)生的心肺功能和意志品質(zhì)的鍛煉非常有效。但前提是要學(xué)生不覺得繞圈跑枯燥與乏味,不過從實(shí)際教學(xué)過程來看,絕大多數(shù)的學(xué)生還是相對較厭惡這種教學(xué)形式,認(rèn)為沒有新意而且累。一開始我也是這樣上課,看到學(xué)生煩,我的心情也不好受,有時就強(qiáng)迫他們練,還苦口婆心的教育,收效甚微。因此,我覺得有必要改進(jìn)教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

在一次上課后,學(xué)生們問我:“老師,今天上什么?”我說:“長跑”,那些學(xué)生的眼神馬上暗淡下來,象放了氣的氣球。我馬上故做神秘地說:“今天的長跑可不同往常,有點(diǎn)刺激?!闭f完,學(xué)生來精神了,迫不及待的想聽。我知道時機(jī)到了,學(xué)生被我吊起“胃口”了,“今天,玩(火炬接力)游戲…”然后在準(zhǔn)備活動后我宣布了方法,將學(xué)生分成10人一組,手拿“火炬”,每人按體能差異跑不同距離,進(jìn)行200米、400米、600米不同距離跑接力,要求,為公平起見,各組男女搭配,保證實(shí)力相當(dāng)。這次練習(xí)后,學(xué)生反映不覺得怎么累,而且說這么快就下課了,其實(shí)這運(yùn)動量比平時還要大點(diǎn),只不過興趣高,沒注意而已。在以后的課中,我又利用跳繩比賽,看誰時間長,次數(shù)多;還有加速領(lǐng)跑法,記時跑,定時跑,跟音樂、踩節(jié)奏,跑遍校園,簡易定向運(yùn)動,越野跑,障礙跑,趣味球類等,同樣一個長跑任務(wù),不同的組織形式呈現(xiàn)出了不同教學(xué)效果,既提高運(yùn)動成績,又激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

其實(shí),教學(xué)中還有很多教法資源有待開發(fā),如教師可以有意識地創(chuàng)造不同的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣,不僅可以發(fā)展學(xué)生有氧耐力和耐久跑的專項身體素質(zhì),而且會因?yàn)橥獠凯h(huán)境的變化,因?yàn)樾迈r事物的刺激使學(xué)生忘記疲勞,在快樂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。除此之外,還可以創(chuàng)設(shè)一些比較有意思、有一定故事情節(jié)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這種情境模式下完成教學(xué)任務(wù)。

反思與歸納。

1、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教法,提高練習(xí)興趣。教學(xué)中,我們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法,采用多樣化的教學(xué)手段,不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。

2、采取各種措施,使之體驗(yàn)成功快樂。不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的,再加上女生往往有怕羞、怕丟面子的心理特點(diǎn),確實(shí)有不少學(xué)生因體育成績不佳,想放棄體育鍛煉。針對這種情況,我們可采用分類、分層、分組教學(xué)法,并及時把有關(guān)信息反饋給學(xué)生,使他們看到自己的進(jìn)步,產(chǎn)生一種成就動機(jī)。

3、豐富教學(xué)手段與活動環(huán)境,可以減少練習(xí)厭煩情緒。如果長時間使用一種教學(xué)手段,或者固定在一個環(huán)境活動,學(xué)生很自然地會產(chǎn)生厭煩情緒。為此,除了要經(jīng)常改變教學(xué)手段外,還要充分利用校園內(nèi)外的環(huán)境,尋找安全有利的教學(xué)場地、設(shè)施進(jìn)行教學(xué),達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。

4、創(chuàng)設(shè)操作情境,提高練習(xí)積極性。教師的作用不僅僅是示范與講解,還要不斷提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探討,讓學(xué)生帶著問題去實(shí)際操作,體會動作要領(lǐng),以有效地掌握體育技能訓(xùn)練的方法。

通過不斷地改進(jìn),學(xué)生會覺得該練習(xí)方法很新穎,會產(chǎn)生練習(xí)的意愿,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生活動興趣和提高教學(xué)效果的目的。

語文教案課后反思篇三

每一次上完新課,我都會準(zhǔn)備一至二課時的習(xí)題講評課,其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學(xué)生對答案上,而是想通過對習(xí)題的講評達(dá)到系統(tǒng)認(rèn)知,解決疑難,復(fù)習(xí)、鞏固、回顧舊知,并鍛煉學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練進(jìn)而掌握解題方略的目的,但是就最近一段時間的習(xí)題講評,我發(fā)現(xiàn)情況并非像我想象的那般樂觀。具體歸納如下:

一、課堂參與度不大,追本溯源是學(xué)生對習(xí)題講評的認(rèn)識不足。

傳統(tǒng)的習(xí)題講評課,學(xué)生總認(rèn)為講習(xí)題是在對答案,無聊,沒新意,因此在課堂上你總會見到無所事事,自娛自樂,百無聊懶的逍遙者們痛不欲生的場面。但是話又說回來,不管我教學(xué)方法,目標(biāo)如何設(shè)定,想學(xué)的同學(xué)還是樂此不疲地愉悅在其中。

二、拓展太多,致使課堂教學(xué)效率低下。

習(xí)題講評,對我來說初衷簡單,就是想讓學(xué)生通過對典型題目的探究,達(dá)到舉一反三,學(xué)以致用的目的。所以,在教學(xué)過程中,我都會對所講知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的點(diǎn)撥和拓展,比如,我在講字音辨析題時,首先會讓學(xué)生總結(jié)歸納,找出這類題一般都會哪些字詞上設(shè)置陷阱。此時,同學(xué)們通過探究、分析得知,原來大都是些多音字和受方言影響較大的字。那么,針對此種情況,我便會讓學(xué)生對此題所涉及到的具體內(nèi)容,進(jìn)行“地毯式”攻略——找出所有多音字,并將所得數(shù)字號,標(biāo)于題旨左側(cè)空曠處,以便課下查證,進(jìn)而歸納總結(jié)。在此過程中,我有時可能還會就個別字詞進(jìn)行特別點(diǎn)撥、拓展,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“輻射式”記憶,達(dá)到發(fā)散思維,落實(shí)新知的目的。

通過此上例證,不難看出,用“拓展遷移法”講題,首先講題速度明顯下降;其次,習(xí)題課的課堂有效性和學(xué)生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開弓沒有回頭箭”,雖然道路曲折,但我仍需堅持,因?yàn)椤胺艞壱欢ㄊ 薄?/p>

針對上述問題,我特制訂如下措施,來調(diào)和其間矛盾:

1、變學(xué)生被動的“得”為主動的“取”。課堂上我主要采取“提問”的方式,讓學(xué)生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過程:就有代表性的題旨,提問一學(xué)生,讓其闡釋自己的答題步驟及方法,過程中其余學(xué)生仔細(xì)傾聽,后各抒己見,表述自我觀點(diǎn),最后師生合作,討論探究得結(jié)果。如斯的方式,不僅活躍了課堂,激發(fā)了學(xué)生的思維潛質(zhì),還最大限度的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性,發(fā)揮了他們的主觀能動性。

2、點(diǎn)到為止,不再深究。對于有些問題,作為教師我,盡可能的做到面面到,但都是點(diǎn)而不透,留下楔子,讓學(xué)生自主去探究。如前面提到的字音辨析,我引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)現(xiàn)問題的根源,進(jìn)而做下標(biāo)記,對涉及到的多音字,課下查證,并以書面形式總結(jié)歸納。采取如斯的方式,最大的益處就是節(jié)約了時間,保證了課堂的有效性。

3、為了保證第二點(diǎn)的實(shí)效性,還必須加大對學(xué)生檢查、督促的力度。對此我會于課堂教學(xué)開始前的5—8分鐘到教室,只要是在教室坐的同學(xué)都是檢查對象,個個檢查,并根據(jù)同學(xué)們的具體作答情況提出不同層面上的批評意見,爭取盡己力保證習(xí)題講評課的初衷畫上一個相對完美的句號。

通過對本節(jié)課的分析和再認(rèn)識,我又有了一個更深刻的感悟,那便是在教學(xué)過程中,不管是什么樣的課型,作為青年教師的我,做任何事情都必須認(rèn)真細(xì)致,謹(jǐn)小慎微,付出比往昔更大的努力,如此才能在生活的海洋里實(shí)現(xiàn)夢的渴望。

語文教案課后反思篇四

多年來從事初中的美術(shù)教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律,初一學(xué)生帶著對初中生活與美術(shù)課的好奇,興趣較高,參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多,學(xué)生的作品種類也很多,有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等,到了初二后,開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料,不帶書本,教師組織課堂頗費(fèi)心思,到了初三、初四,有些學(xué)校則取消美術(shù)課,但在學(xué)生看來,它無異于是一節(jié)自由課,沒有了任何的主動性、意愿性,這一問題說到家,還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認(rèn)識,加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。

列寧說:“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維?!?/p>

所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時,我會抽出幾分鐘時間,讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機(jī)會。師生間交流對教學(xué)的想法,學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

5.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

電影錄像對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對于初中生來說,他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,從而加深對其作品的理解,激起他們的情感共鳴。

比如:學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計,我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷,讓大家了解兩位畫家的畫風(fēng)的不同,用筆的不同,內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。

6.教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品;鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流。

7.角色互換,拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,營造一個愉快教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感受,才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8、合理評價,獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感,同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。

評價的方式可以是多種的,可以采用學(xué)生自評或互評,再結(jié)合教師的點(diǎn)評,最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念.

語文教案課后反思篇五

今年,我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對下學(xué)期的幾次模擬考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不用心參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上狀況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認(rèn)識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題,我們能夠從以下幾個方面進(jìn)行提高:

一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每一天我都花費(fèi)超多的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語,并能及時地表揚(yáng)他們。每一天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,絕不把這天的事情拖到明天來做。

三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)資料,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測試,對試卷進(jìn)行評分登記,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和自覺性。

四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo),因材施教,從而到達(dá)提高學(xué)生自學(xué)潛力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績??傊?,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力,為學(xué)生的英語發(fā)展和簡單應(yīng)對中考作出更大的努力。

語文教案課后反思篇六

教師在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識,因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

2、對教學(xué)內(nèi)容的體會反思。

首先是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如,鋅錳干電池由于學(xué)生通過閱讀教材就能理解明白,學(xué)生自學(xué)后立即進(jìn)行自主測試,而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大,只看教材不能很好理解,在設(shè)計時增加了問題導(dǎo)學(xué),運(yùn)用多媒體flash幫助學(xué)生分析原理,可以降低學(xué)習(xí)難度,并且能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、對教學(xué)方法的體會反思。

"教無定法,貴在得法。"說明了沒有適合所有教學(xué)對象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如:對鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學(xué)時,把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生小組探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。

總之,只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

語文教案課后反思篇七

檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計檢測題時又各有設(shè)計的不同點(diǎn),我想從語文學(xué)科的角度,就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計一些檢測題:

一、“聽”的能力檢測設(shè)計:

【案例一】:薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師:老師這兒有三組詞,請同學(xué)們看一分鐘,快速記住這三組詞,看完后把這三組詞默寫下來。教師提示:要看出每組詞語之間的聯(lián)系,把它們連成一句話或者一個畫面。

休克輸血迫在眉睫。

阮恒草墊擦試。

捂住臉掩蓋痛苦竭力制止。

學(xué)生默寫后對照批改,指名交流記憶的方法,即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。(教師點(diǎn)明:詞語之間是有聯(lián)系的,只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢,用得準(zhǔn)。)。

二、“說”的能力檢測設(shè)計:

【案例二】:二實(shí)小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題:

先出示:長征是“地球的紅飄帶”(魏巍)。

長征是“前所未聞的故事”(索爾茲伯里)。

長征是宣言書,長征是宣傳隊,長征是播種機(jī)。(毛澤東)。

長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)。

在我眼中,長征是[]。()。

師:用這種方式試著說一說,最后記得署上自己的大名。

同桌試說。

師:讓我們一起來試試看,在你眼中,長征是[]。

生1:在我眼中,長征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)。

生2:在我眼中,長征是革命歷史的見證。(林一琳)。

生3:在我眼中,長征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神。(林好)。

生4:在我眼中,長征是譜寫幸福的音符,歌唱美好的麥克風(fēng)。(陳夏穎)。

生5:在我眼中,長征是一本厚重的書。(止靜)。

師:說得真好,看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。

評析:這道課堂檢測題,有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力,激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計,更使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升,更是一種互動和激勵。

三、“讀”的能力檢測設(shè)計:【案例三】:《鷸蚌相爭》的教學(xué)。

評析:這是一個失敗的教學(xué)案例。設(shè)計意圖是通過比較,辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣、語調(diào)及語態(tài),然后練習(xí)朗讀,揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來看,光有這樣的理論指導(dǎo),學(xué)生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評價。所以,教學(xué)時可以做出這樣的改進(jìn):你用什么“威脅”蚌?(干死)體會一下鷸對蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào),教師及時評價:有點(diǎn)“威脅”的味道了,誰能比他更厲害?幾個學(xué)生爭先恐后地表演朗讀,一個比一個更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上,教師作朗讀的點(diǎn)化:語氣是生硬的,語調(diào)是粗重的,語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn),自然就能辨別分寸之感了。

四、“寫”的能力檢測設(shè)計:

【案例四】:教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計:

《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí):我會寫,我會注音。(田字格內(nèi)書寫四會字,括號內(nèi)書寫本課生字的字音)。

從前,有個人種了一[][][]葫()蘆(),細(xì)長的葫蘆藤()上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上[][][]了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆()!

【案例五】:教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計:《識字8》。

出示選字填空題,并練習(xí)誦讀。

清,晴,睛,請,情,蜻,青。

(1)天氣(),池水()。荷花紅,荷葉()。()蛙()蜓大眼(),飛來蹦去捉蚊蠅。

(2)星期天,媽媽()全家人一起幫忙()洗衣物。我們做完了事(),心()像天空一樣()朗。

評析:[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起,成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空,是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空,表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別,尤其是在新的生活語境中(練習(xí)2),面對陌生的詞句組合,鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識和能力??梢?,創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境,考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。

【案例六】:教學(xué)中寫“句”的設(shè)計:

于永正老師用“管理”造句:

師:能不能根據(jù)你家長的工作,用上“管理”說一句話。

生:我爸爸是交通警-察,他是管理交通的。

師:好,“管理”這個詞用上了。——誰接著說。

生:我爸爸在路燈管理所工作,他是管理路燈的。

師:這項工作很重要,以后路燈不亮就找你爸爸。

生:我爸爸在監(jiān)獄工作,他是管理犯人的。

(笑聲)。

評析:要二年級學(xué)生用"管理"造句,是比較困難的,但經(jīng)過于老師的指導(dǎo),學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于,于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來,這樣引導(dǎo),能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解能力和運(yùn)用能力,而且能提高他們的認(rèn)識能力。

總之,在平時的教學(xué)中,只要老師用心地鉆研教材,細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個知識檢測點(diǎn),就能設(shè)計出富有實(shí)效的檢測題。

語文教案課后反思篇八

師寫課題,請同學(xué)們用心專注地看老師寫,注意“游”的寫法。大家齊讀課題。

說他“特別”,因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話?!巴摇笔裁匆馑??(達(dá)到忘掉自身的程度)哪幾個詞能體現(xiàn)出青年愛魚達(dá)到了忘我的.境界,看看我們讀課文能不能達(dá)到忘我的境界。我們自身練練。誰來讀,你忘我了嗎?誰敢舉手說。同學(xué)們讀得真好,老師聽得都渾然忘我了。

他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。用我們以前學(xué)過的詞形容一下青年畫的魚。(惟妙惟肖栩栩如生)下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細(xì)細(xì)、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時候腦子里要浮現(xiàn)出畫面,自身讀讀。誰來讀,也可以找一位搭檔,一人讀一句。我們集體讀。

圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自身。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。哪個詞最能體現(xiàn)青年的專注?(融為一體)和金魚融合在一起,好像自身就是金魚。青年畫畫時專心致志,他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚,仿佛自身也變成了一條魚。

他似乎忘記了時間,也忘記了自身。

沒想到他頭也不抬,理也不理我。

每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,經(jīng)常忘了吃飯,忘了回家。找個詞代替這句話,意思不變。

先游到了我的心里。心中有了魚,所以才干落筆生輝,下筆如有神。

對,作者也是一個很專注的人,他不只自身觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽,并且與青年進(jìn)行筆談,所以才把文章寫得這樣生動。

語文教案課后反思篇九

一、欣賞圖片,激發(fā)情趣。

1.同學(xué)們請欣賞一組圖片。

3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說出我們的身邊景色優(yōu)美的地方,并說出自己最喜歡的地方。)。

二、回顧課文,輕松導(dǎo)入。

1.我們在第六單元的學(xué)習(xí)中,欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖,參觀了富饒的西沙群島,游覽了美麗的小興安嶺,領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中,同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法,誰來說一說。

2.小組交流,代表發(fā)言,教師小結(jié)。

(1)按一定的順序進(jìn)行描寫,如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫,《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫,《海濱小城》一文中,作者按觀察順序,由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫。按一定順序描寫,可以使文章脈絡(luò)更加清晰。

(2)仔細(xì)觀察,抓住景物特點(diǎn)寫具體。

(3)先總寫后分寫。

(4)文中用了許多比喻和擬人的手法,使文章更具體更生動。

3.今天習(xí)作課,我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文,把身邊的美景介紹給別人。

(課件出示1)這兒真美(板書:這兒真美)。

三、展示片段,交流方法。

1.(課件出示3)。

夏天,枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在濃霧里。太陽出來了,陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。

夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇。

2.對比閱讀,互相交流:哪種寫法更好?為什么?

(1)第一種寫法不好,雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫,但對景物的特點(diǎn)描寫不清楚,不具體,不吸引人。

(2)第二種寫法好,這一段把景物的特點(diǎn)寫得非常清楚,非常具體,寫出了小興安嶺夏天的迷人,非常吸引人。

3.師生小結(jié):通過比較,你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚,寫具體?(只有認(rèn)真觀察,展開想象,用自己積累的好詞來描寫,才能把景物的特點(diǎn)寫清楚,寫具體。)。

四、口頭交流,做好鋪墊。

談話過渡:知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學(xué)們思考一下,你怎樣把你身邊的美景有條理的,抓住重點(diǎn),抓住特點(diǎn)地介紹給大家。

1.先小組交流,互相評議;。

2.在班級交流,互相評議。

在評議中總結(jié):從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是有心而發(fā)的感受。

預(yù)設(shè):(板書:順序:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn):形狀、顏色、大小等;重點(diǎn):在諸多景物中最有特色的;情感:真實(shí)的感受。)。

五、抓住特點(diǎn),學(xué)生習(xí)作。

1.突出景物特點(diǎn)、圍繞一個中心,按照一定的順序,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。

2.學(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。

六、品讀欣賞,修改習(xí)作。

2.讀給同學(xué)聽過,按照同學(xué)提出的不足之處,進(jìn)行修改。

語文教案課后反思篇十

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容,作為一名音樂教師,不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌,可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲,也許所有的同行們都有同樣的感受。學(xué)生們喜歡唱通俗類含有流行元素的音樂。難道是音樂課本上的歌曲不好聽,與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣,以前所謂的“唱歌”,就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了,也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),以及對歌曲的感情處理,教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹,那么如何去設(shè)計一堂音樂課才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。在使用音樂新教材的同時,也考慮到本校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識了解甚少,想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

一、自信心對一個歌唱者來說尤為重要,那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,這是每個聲樂教師的職責(zé),但是要切忌挖苦嘲諷,這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定,及時留意每一個學(xué)生的心理變化。

二、教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

三、對樂理知識的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識譜能力。這樣學(xué)生在動起來的教學(xué)過程中,感受和聆聽音樂,音樂課要生動活潑,必須引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,光靠老師能說、會唱、會跳讓學(xué)生動起來,不能閑著雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

四、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識譜能力有明顯提高。

五、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

六、根據(jù)不同年齡層次,與課外歌曲相結(jié)合,多方面讓他們認(rèn)識音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術(shù)歌曲作品教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱,這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。在唱歌教學(xué)中,我們始終堅持以音樂審美為核心,以學(xué)生為本的教育觀念,唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂傳播者教育者,傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。當(dāng)然,如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。

比如說我在教學(xué)《青春舞曲》這課之所以產(chǎn)生好的效果,首先是因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活,表達(dá)學(xué)生的心聲,蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力。我們在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時候,完全是由學(xué)生隨旋律獨(dú)立填詞完成的,幾乎沒有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動,教師教的愉快輕松,真正體驗(yàn)到“解放”的感受。同時,歌曲“動聽”“耐唱”,曲調(diào)優(yōu)美,具有動人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱。百聽不厭,百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生,久而久之,自然形成了“潤物細(xì)無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”,使同學(xué)被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛音樂,使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求,變得更豐富多彩。我們只有讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂,讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn),才能使學(xué)生學(xué)會“學(xué)海無涯‘樂’作舟”,音樂課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中,成為其心靈里美好的東西。另外,在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為活動的主角而不只是觀眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委,把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛音樂,使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。

語文教案課后反思篇十一

1、能運(yùn)用口訣解決一些相對開放的計算題。

2、能從較復(fù)雜的的問題情境中選擇有用的信息,靈活解決實(shí)際問題。

3、在解決問題中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力和思維能力。

林較復(fù)雜的問題情境中恰當(dāng)選用需要的數(shù)學(xué)信息,靈活解決實(shí)際問題。

1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣

2、出示:( )*6=( )

學(xué)生獨(dú)立完成,并說說用了哪句口訣?

討論:怎樣能填出所有的算式呢?

3、( )*5=( ) 4*( )=( )

過程同上。

4、第22頁第8題。

(1)獨(dú)立完成。

(2)交流:先算什么,再算什么?

問:有哪幾題只需想一句口訣就能得出結(jié)果?

5、第22頁第9題

(1)獨(dú)立完成

(2)問:你是按怎樣的步驟做的?分別是由“幾個幾相加”的?

1、出示貨架:餅干4元,蛋糕3元,巧克力6元

2、學(xué)生購買

要求:(1)用“我想買幾個什么,也就是幾個幾,算式是,我要付幾元”這樣的話語表述。

(2)問:他用了哪句口訣?

3、問:當(dāng)學(xué)生要買9包餅干,可是不會計算付多少錢時。

(1)關(guān)于9的口訣我們沒有學(xué)過怎么辦呢?

(2)四人小組討論。

(3)分析:用拆分的辦法―9包餅干就是9個4元,也就是5個4元,再加上4個4元,或6個4元,再加上3個4元。

1、第23頁第10題

(1)第1小題

獨(dú)立解決

你選擇圖上的哪些信息呢?為什么只要看有幾座房子就可以了呢?

問:為什么用乘法解決呢?

(2)第二小題

過程同上

2、第23頁第12題

(1)小組合作:估計―哪家栽的`桃樹多?多幾棵?

匯報交流

(2)列式解答

3、第23頁第13題

(1)四人合作并評價:你想給哪種車裝輪子?裝幾輛?列式算一算一共要用多少個輪子?

(2)全班交流并進(jìn)行評論。

用乘法計算解決簡單的實(shí)際問題,教材通過呈現(xiàn)不同的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式解決其中的問題,加深對乘法含義的認(rèn)識,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,體會所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

在解決問題時,關(guān)鍵并不是讓學(xué)生列出算式就行了,而是要讓學(xué)生學(xué)會分析題目,讀懂題目,然后在參與解答。教師在教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生跟學(xué)生間的互動作用,通過同桌互相合作和小組合作可以提高學(xué)習(xí)效率。

通過本課的學(xué)習(xí)孩子應(yīng)該能熟練地應(yīng)用口訣計算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應(yīng)的口訣??吹娇谠E就立刻能說出兩個對應(yīng)的乘法算式。

在利用乘法解決實(shí)際問題的過程中,要放手讓孩子自己完成,在自主完成的基礎(chǔ)上開展交流。能用自己的語言說出對題意的理解和解決問題的過程。

這部分解決實(shí)際問題需要學(xué)生學(xué)會對圖畫信息進(jìn)行搜集和分析,對一些問題,要學(xué)會用正確的方法進(jìn)行處理。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況放手讓他們自主分析問題,可以采用同桌互相交流的形式擴(kuò)大學(xué)生參與的面。

口訣和算式之間的關(guān)系很重要!學(xué)生如知道了一句口訣可以解決那幾個算式,對解決問題也很重要!

在解決實(shí)際問題時,對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如:幾個幾相加,和是多少?幾和幾相加,和是多少?有些小朋友是沒看清題目,但有些小朋友不知道應(yīng)該用什么方法列式了,所以還要加強(qiáng)對乘法意義的練習(xí)。

單獨(dú)的乘法類型的解決實(shí)際問題的題目學(xué)生容易分析出“幾個幾相加”,可以用乘法計算并解答,但在這之間加入一些純加法的題目(上學(xué)期學(xué)的解決實(shí)際問題的題型)學(xué)生就不能從中分析出正確的數(shù)量關(guān)系,不能正確列式,出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象,說明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固。

語文教案課后反思篇十二

教后記這是一篇寫的比詩還要美的童話:靜謐的月夜,眨眼的繁星,千嬌百媚的睡花圖,隨季節(jié)變換顏色的流星花……這些無不引起每個人的遐思和神往。作者用無比優(yōu)美的詞句講述了一個讓人感動的故事,用質(zhì)樸傳神的語言刻畫了丑小花純真美好的心靈。

整個教學(xué)活動下來,我覺得故事的語言美,里面的對話工整、有序,整個環(huán)節(jié)把握得比較合理,但同時也帶給我一些啟示。

在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“不同顏色的流星花圖片”來引起幼兒的興趣,讓幼兒大膽發(fā)言,給故事設(shè)下懸念。通過對比不同顏色的流行花,教師順理成章給幼兒提出設(shè)問:“這朵流星花開始長的很丑,后來是怎么變成了美麗的花呢?”從而激發(fā)了幼兒想聽故事的欲望。

通過一問一答,很好激發(fā)幼兒說的欲望,從而發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。再次,通過生生互動,幼兒在不知不覺地理解故事,從而學(xué)習(xí)故事中的對話,從而達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。

語文教案課后反思篇十三

在整個活動中,孩子們學(xué)得簡便,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,趣味的作品,課堂成為了孩子們的樂園.反思這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益.

一、“趣”貫穿于教學(xué)始終。

“興趣是學(xué)生最好的教師”,是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的原動力,異常是對于初入學(xué)的一年級新生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未構(gòu)成,僅有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進(jìn)行。在本課活動之初,我首先問學(xué)生:“你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣,再進(jìn)一步告訴學(xué)生:“今日教師要變魔術(shù)”,有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動中,經(jīng)過“變魔術(shù)”,把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印,就能在活動中不斷體驗(yàn)拓印帶來的樂趣,體會到成功拓印的喜悅,讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,插上想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、動手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。

“手是意識的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者?!眲邮植僮黧w驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段?;顒又校覜]有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印,而讓學(xué)生自我動手操作,在操作中自我體驗(yàn),尋找發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)過交流、體驗(yàn),找到正確的拓印方法,這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時,也是由學(xué)生動手摸,比較后說出來的,讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、激勵評價,培植自信,體驗(yàn)成功的樂趣。

對孩子來說,尤其是年幼的孩子,成功的感覺往往來源于成人的評價。教學(xué)中,教師的表揚(yáng),哪怕是不真實(shí)的表揚(yáng),對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學(xué)活動中,我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”。

語文教案課后反思篇十四

1、“反思”教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”,就是自己在教學(xué)中的成功做法。

每一個教學(xué)活動都會有成功之處,比如找準(zhǔn)活動內(nèi)容選擇的切入點(diǎn);巧妙新穎的引入;教學(xué)難點(diǎn)的突破;直觀教具的合理運(yùn)用;善于拋接、促進(jìn)互動的提問技巧以及留有懸念的延伸活動等等,這些都是自己在教學(xué)上的“得意”之作,將他們記錄下來,目的是便于教師今后在教學(xué)中參考使用。

2、“反思”教學(xué)過程中的“敗筆”再完善的教學(xué)設(shè)計也難免會有疏漏失誤之處,比如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),甚至由于某種原因造成對孩子積極性的挫傷以及草率的收場等等。

把這些教學(xué)過程中的“敗筆”記錄下來,并對其原因做深刻的分析與探究,在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有目的、有計劃、有步驟地彌補(bǔ)與矯正,使之成為以后教學(xué)中吸取的教訓(xùn)。

3、“反思”教學(xué)過程中的“偶得”再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計方案也不可能寫出教學(xué)活動中的每一句話,更不可能百分之分地預(yù)見孩子的思維活動、發(fā)展?fàn)顩r及師生思維共振、情感交流的情況。

教學(xué)活動中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)性事件的產(chǎn)生,教師可能會產(chǎn)生一些靈感。例如在《著火了,怎么辦》教學(xué)活動中,當(dāng)我無數(shù)次提問“著火了,怎么辦”后,孩子毫無反應(yīng),忽然我想到了是否可以讓孩子進(jìn)行換位思考來體驗(yàn)和體會著火時的感受,于是我就改問:“如果你們家著火了,你會怎么辦?”并鼓勵孩子之間相互討論后再回答。

結(jié)果,孩子各抒己見,把活動引向了高潮,并取得了圓滿的成功。這些智慧的閃光點(diǎn)往往是突如其來,如不及時利用課后反思去捕捉,就會轉(zhuǎn)瞬即逝,成為無法彌補(bǔ)的遺憾。

4、“反思”孩子學(xué)習(xí)中的“智慧火花”教師作為孩子學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師應(yīng)牢牢遵循,(教師為主導(dǎo)、孩子為主體”的`教學(xué)原則。孩子作為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體,他們在學(xué)習(xí)的過程中,總會有“智慧的火花”出現(xiàn)。

孩子人多而學(xué)法不一,往往會從多角度、多方位提出問題。他們的一些發(fā)言和做法可拓寬教師和孩子的思路,促使其他孩子頓悟,有時還可以把教學(xué)引向高潮,來補(bǔ)充和完善教學(xué)。

教師對這些“智慧火花”予以肯定,并虛心接受,記錄在課后反思中,為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮的“血液”,從而真正做到教學(xué)相長,實(shí)現(xiàn)教師與孩子一起共同成長!

5、“反思”孩子學(xué)習(xí)中的“攔路虎”教師可以在孩子動手、自主探索、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,了解他們學(xué)習(xí)中的困難所在。記錄下課堂教學(xué)過程中的難點(diǎn),對教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析,及時選擇合適的教學(xué)策略,查漏補(bǔ)缺,對癥下藥,消滅孩子學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”;實(shí)現(xiàn)孩子的“舊知”向“新知”的遷移。

例如,當(dāng)孩子在科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過程中碰到障礙和遇到挫折時,教師應(yīng)善于判斷每個孩子的忍受挫折的限度,給予孩子適時的幫助,使孩子探究的興趣和積極性不至于消失;當(dāng)孩子回答錯誤時,不應(yīng)該馬上去糾正或通過語言、語氣等讓孩子感到自己出了錯,而是應(yīng)該迅速判斷孩子的經(jīng)驗(yàn)水平,調(diào)整對孩子提出的問題。使孩子在操作、嘗試、記錄、分享、交流的過程中,感性地認(rèn)識一些科學(xué)現(xiàn)象,在自主、合作、探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

6、“反思”“下次如何做”任何一位著名的孩子園教師,她們都具有良好的教育教學(xué)習(xí)慣——每教完一節(jié)課,總是寫一寫下次再教時如何做,因此她們的課教得爐火純青,常教常新。我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的良好教學(xué)習(xí)慣,在教完每一節(jié)課后,沉下心來思考一下這堂課的得與失,根據(jù)活動的體會以及通過多種渠道反饋的教學(xué)信息,寫一寫“下次如何做”,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何改進(jìn)。

這樣做,有助于把自己的教學(xué)提高到一個新的境界。

語文教案課后反思篇十五

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,順利地完成了原定的教學(xué)目標(biāo)。反思這節(jié)課,我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn):

第一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理,重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng),教學(xué)層次清楚,環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練,情感投入,保證了音樂課的質(zhì)量。

第二.本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求,強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺本事為中心。雖然這首樂曲較長,但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟,保證了學(xué)生充分聆聽的時間,讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒,更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三.給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此,教師設(shè)計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

第四.這首樂曲有四條主題旋律,教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉,只選擇其中一條進(jìn)行視唱,大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān),避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。

第五.滲透了由學(xué)生主動質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本事。

第六.教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

雖然這節(jié)課整體效果好,可是,我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實(shí)得不夠深入,原因是擔(dān)心時間不夠用。.

語文教案課后反思篇十六

對于幼兒來說游戲就是他們生活和發(fā)展中不可缺少的一個組成部分,而現(xiàn)在的幼兒教育中更是注重以游戲的'形式來進(jìn)行教學(xué)活動,音樂游戲的開展更加真實(shí)的體現(xiàn)了游戲在幼兒教育活動中的重要作用。

幼兒能創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。

鋼琴、歌曲《豬八戒吃西瓜》光盤。

設(shè)一個區(qū),5至6名幼兒。

1、幼兒跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲,熟悉歌詞。

2、鼓勵幼兒創(chuàng)編動作,進(jìn)行表演,體會律動的滑稽幽默。

3、做律動時,歌詞可說白。

1、第一段:在唱到“大耳朵”時,幼兒將兩手放在頭上做豬耳朵狀。

2、第二段:在唱到“切西瓜”時,幼兒隨節(jié)奏做切西瓜的樣子。

3、第三段:在唱到”吃西瓜”時,幼兒將兩手放在嘴邊做吃西瓜狀。

4、第四段:在唱到“哎呦呦”時,幼兒倆手捂肚子做肚子疼狀。

教師通過引導(dǎo)幼兒模仿提高幼兒能力,幼兒的健康發(fā)展離不開游戲,它蘊(yùn)涵著意味深長的教育內(nèi)涵,一節(jié)好的音樂游戲活動,是把娛樂、運(yùn)動、學(xué)習(xí)融為一體,是有利于促進(jìn)幼兒的各方面良好發(fā)展,讓幼兒玩得健康、玩得快樂、玩得有意義。

語文教案課后反思篇十七

1、初步了解空氣是看不見、摸不著的。

2、知道我們的生活離不開空氣,知道空氣有助燃、充氣的作用。

3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動探究空氣的秘密。

教學(xué)重點(diǎn):初步了解空氣是看不見、摸不著的。

教學(xué)難點(diǎn):知道我們的生活離不開空氣,知道空氣有助燃、充氣的作用。

1、白色塑料袋每人一個

2、玻璃杯、蠟燭每組一套。

3、裝有水的玻璃盆 1 個、小玻璃杯、打火機(jī)各 1 個,面巾紙、氣球、充氣用具兩個。

1、播放“豬豬俠”音樂,引起幼兒興趣。豬豬俠為我們送來了包裹,并設(shè)計了 3 個“小關(guān)卡”,小朋友一起闖關(guān)。

2、打開包裹觀察包裹里有什么物品,出示透明玻璃杯,探索玻璃杯里真的有空氣嗎。教師做實(shí)驗(yàn),請幼兒細(xì)心觀察,證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。

(1)在玻璃杯里放入面巾紙,將杯口朝下,垂直放入盛水的大玻璃盆中,過一會兒再將杯子垂直拿出來,杯中的紙沒有濕。如果杯子在水中傾斜。

就會發(fā)現(xiàn)有許多水泡從杯子中跑出來,杯中的紙也被水浸濕了。

(2)啟發(fā)幼兒注意觀察,認(rèn)真思考,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想和討論,尋求答案。

3、引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn),尋找空氣在哪里,發(fā)現(xiàn)空氣是無處不在的。

(1)幼兒闖第一關(guān),請幼兒拿塑料袋在活動室的各處找空氣。

(2)觀察空氣的顏色,聞聞空氣的味道,摸一摸,啟發(fā)幼兒說出空氣無色無味,看不見,摸不著。

(3)幼兒闖第二關(guān),請兩名幼兒幼兒為氣球充氣。觀察一大一小的氣球,討論發(fā)現(xiàn)氣球充氣越多,氣球越大;氣球充氣越少,氣球越小。

(4)幼兒闖第三關(guān),把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住,幼兒觀察看看有什么現(xiàn)象,討論想想這是為什么?探索發(fā)現(xiàn)有什么辦法可以不讓蠟燭熄滅。

(5)啟發(fā)幼兒說出還有什么地方有空氣? (皮球、游泳圈、輪胎等等。

4、幼兒闖第四關(guān),雙手捂住口鼻,堅持 10 秒鐘后松開手,說說自己的感受,發(fā)現(xiàn)生活中是離不開空氣的。幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系,了解人和動物都離不開空氣。

5、幼兒討論保護(hù)環(huán)境、減少空氣污染的辦法,為想出好辦法的幼兒頒發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”勛章。

在生活中繼續(xù)尋找保護(hù)環(huán)境、減少空氣污染的.辦法。

本活動讓幼兒對實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩,使幼兒在操作、探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn),玻璃杯中有空氣,水就不會進(jìn)入到玻璃杯里,紙巾就會不會濕,玻璃杯中沒有空氣,外面的水壓入杯中紙巾就會濕。同時我在這課設(shè)計了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭,一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注意,目的是通過豐富多彩的活動,為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。,幼兒容易理解。在活動中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法,觀察發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,實(shí)驗(yàn)操作法。幼兒通過闖關(guān)卡--尋找空氣--試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié),讓抽象的自然想象變得具體化了,課堂氣氛很活躍,突出了活動的重難點(diǎn),通過科學(xué)探索活動,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),利用簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在,也是這次活動的亮點(diǎn),讓幼兒理解我們的生活離不開空氣,空氣無處不在。

語文教案課后反思篇十八

1.安靜地聆聽散文,初步學(xué)習(xí)朗誦。

2.能以輕柔的肢體語言,表現(xiàn)月光下的場景。

3.感受月夜的寧靜類好,喜愛夜晚。

安靜地聆聽散文,初步學(xué)習(xí)朗通。

活動難點(diǎn):

能以輕柔的肢體語言,表現(xiàn)月光下的場景。

夜晚圖片,散文詩動畫視頻。

一、觀看圖片,感受美好寧靜的夜晚

1.出示場景。

2.小朋友,這是一天中的什么時間?你是從哪看出來的?

3.看到這樣的夜晚,你有什么樣的感覺?

4.師:對!夜晚靜悄悄的,柔柔的月光灑向大地,小蟲兒在輕輕地叫著,小草依偎在大地媽媽的懷抱里。啊~這樣的夜晚可真美??!

5.在這么美好的夜晚,小朋友,你們都想做什么事情呢?

小結(jié):哇“小朋友,你們想做的事情都很關(guān)好,我們可以…

6.在這個夜晚里,到底發(fā)生了什么事情?請小朋友欣賞散文詩《月光長廊》.(不加音樂)

二、欣賞散文詩,初步感知內(nèi)容

1.哎,小朋友,你覺得這是一首什么樣的散文詩?

小結(jié):對,這首散文詩不僅…,而且還很有趣呢!

2.那這首散文詩哪里讓你感到很有趣?(描述做法即可)

(小動物們都在干什么?)

3.哇!夜晚靜悄悄的,人們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)??墒窃诿利惖脑鹿庀?,一群小動物正在做著有趣的事呢!看他們,可真熱鬧!

三、第二遍欣賞散文詩,深入理解故事

1.讓我們一起,伴隨著好聽的音樂,再去看一石這些可愛的小動物們吧!

(1)小老鼠是怎樣唱歌的?(模仿動作)它為什么要閉上眼睛輕輕唱?

小結(jié):是呀,柔柔的月光酒在長廊,小老鼠都深深的`陶醉在這迷人的景色里了。

(2)小青蛙做了什么事情讓月光長廊更有趣?(它用小棍子敲打廊柱)

小結(jié):叮叮咚,叮叮咚,長廊里的琴聲多美??!小老鼠和小貓咪隨著琴聲跳舞呢。

(3)小狗摘下了一朵花,他想要送給誰呢?他會怎么說呢?(朋友,月光長廊這么美,讓我和你們一起跳舞吧?。?/p>

小結(jié):在這么美得地方,能與大家一起舞酪,這是一件多么浪漫的事情呀。

(4)哎小朋友,小狗小貓、小老鼠和小青蛙為什么輕輕地邁著舞步?

小結(jié):夜深了,大家都休息了,可不能打擾了別人。月光長廊這么安靜,這么美麗,我們要留住這份美好。

四、朗誦欣賞散文詩,感受其優(yōu)美的意境。

1.讓我們用心去感受一下這月光長廊,請小朋友和老師一起來朗誦這首優(yōu)美的散文詩吧?。o配樂)

2.(對剛才的朗誦進(jìn)行總結(jié)提升)你們的聲音讓老師都陶醉在其中了!如果小朋友能給這首優(yōu)美的散文詩加上好看的動作就更棒了!

讓我們一起跟著好聽的音樂,加上你們美類的動作,一起來朗誦散文詩《月光長廊》。

3.小朋友,你們喜歡月光長廊嗎?為什么呀?

小結(jié):月光長廊真是一個…老師也非常喜歡這里呢!那就讓我們一起到月光長廊中去輕輕的舞蹈吧!

大班的孩子有著敏感的感覺與豐富的想象力,他們對大自然的一切事物有著不可抑制的好奇心,但是幼兒通常都會對黑夜產(chǎn)生恐懼,《月光長廊》這一優(yōu)美的文學(xué)作品講述的就是發(fā)生在夜晚的月光長廊里的故事。

通過本次活動,使幼兒充分感受月夜的寧靜美好。

本次教育活動中,我用看圖片談話導(dǎo)入活動,通過提問“這樣的夜晚心里有什么樣的感覺”“這樣一個美好的夜晚你想做什么事?”作為導(dǎo)入部分,因?yàn)楹⒆觽兌紝σ雇碛幸恍┥罱?jīng)驗(yàn),說一說自己的感覺,聽一聽別人想做的事是一件很有趣的事情,這樣一下子孩子們就進(jìn)入一個輕松、有趣的話題當(dāng)中,并且對夜晚場景產(chǎn)生共鳴,使師生關(guān)系更融洽,就像聊天一樣,活動氣氛也活躍起來。

在欣賞散文詩的環(huán)節(jié),幼兒在輕音樂的伴奏下很投入的欣賞了這篇故文.我多次通過啟發(fā)式提問:“這首散文詩哪里有趣了?”“小老鼠是怎樣唱歌的?它為什么要閉上眼睛輕輕唱?”“小青蛙做了什么事情讓月光長廊更有趣?”“為什么輕輕地邁著舞步?”讓幼兒進(jìn)一步感受散文中優(yōu)美的意境和小動物們之間和諧美好的關(guān)系,深入理解故文詩內(nèi)容。師幼共同朗誦環(huán)節(jié)。我聽到有的小朋友朗誦詩聲音很輕柔,但是在模仿小動物叫聲時聲音卻很大,于是在朗誦后我通過提問:“小貓咪是怎樣叫的?”“小青蛙是故意要嚇大家一跳的嗎?那小青蛙應(yīng)該是怎樣叫的?”“加上好看的動作?!睂π∨笥训睦收b進(jìn)行了總結(jié)提升,讓幼兒能以輕柔的肢體語言,表現(xiàn)月光下的場景。

結(jié)束部分,我邀請小朋友一起到月光長廊中舞蹈,幼兒自發(fā)的發(fā)出小動物的叫聲并且動作輕柔,舞姿優(yōu)關(guān),非常投入。

但本次教育活動也有許多需要改進(jìn)的地方。在給孩子的回應(yīng)方面,我的語言可以更精煉一些,應(yīng)當(dāng)及時給予幼兒有效的回應(yīng),總結(jié)、提升孩子們語言表達(dá)的完整性。我會認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)完善這節(jié)教育活動。

語文教案課后反思篇十九

對于音樂活動的執(zhí)教一向都是我的弱項,可是問題總不能回避,更多的是如何去應(yīng)對,以提高自我在這方面的業(yè)務(wù)本事,才能對孩子,對自我都有幫忙,才能更好地學(xué)習(xí)、鉆研,讓自我在這方面有所提高。

拿到這個教案,我先是認(rèn)真哼唱歌曲,來分析其中的難重點(diǎn),這首歌曲很簡單,相信幼兒能夠很好的掌握其中的資料,只是在節(jié)奏類型的掌握需要趣味性強(qiáng)一些,相信能到達(dá)很好的教學(xué)效果。

在設(shè)計教案的時候我就將側(cè)重點(diǎn)放在了對于節(jié)奏型的掌握上,為幼兒準(zhǔn)備了充足的圖譜,準(zhǔn)備在他們學(xué)會哼唱歌曲后使用圖譜來進(jìn)行音樂游戲以期到達(dá)好的教學(xué)效果。

正如我預(yù)料的,對于歌曲的哼唱,幼兒們很快就掌握了。接下來的難點(diǎn)部分就是節(jié)奏的掌握了。沒有想到的是,節(jié)奏類型的掌握并不難,分開進(jìn)行節(jié)奏類型的拍打,孩子們都能掌握,當(dāng)我出示一個小動物的頭飾,他們也能夠立刻用正確的節(jié)奏類型來表示該小動物的叫喚節(jié)奏??墒钱?dāng)團(tuán)體要開始唱歌的時候問題就來了。

歌曲的哼唱中,要求是所有小動物都一齊叫,這個時候真的是亂成了一鍋粥,怎樣說都不能到達(dá)好的效果,簡單的兩個節(jié)奏型幼兒的聲音就響,復(fù)雜的節(jié)奏幼兒就不能很好地表現(xiàn)。能夠說這個時候我也忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),一會指導(dǎo)這,一會指導(dǎo)那個,效果卻還是不好。

1、高估了幼兒對節(jié)奏的掌握水平,操之過急,太早讓他們使用節(jié)奏哼唱。

2、這個音樂活動應(yīng)當(dāng)設(shè)計為兩個課時進(jìn)行,否則幼兒不能一下熟練掌握4個節(jié)奏類型,所以就會混亂。

改善:

講該活動設(shè)計成兩個課時,每種小動物請一名本事強(qiáng)的幼兒作小指揮,相信就會得到很好的效果。

在以后的教學(xué)活動中我會更細(xì)致地分析教案,分析幼兒的實(shí)際情景,期望能有更好的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來。

語文教案課后反思篇二十

1、在課堂教學(xué)中成功的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn);課堂思路清晰,教學(xué)過程流暢;教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然;教學(xué)語言干凈,不拖沓,沒有廢話。

2、預(yù)習(xí)思考題設(shè)計合理,四個思考題根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生對文章的理解由淺入深、由難到易設(shè)計,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、教學(xué)過程中重視了語文味的體現(xiàn),特別注重了字詞的落實(shí)、文本的解讀及相關(guān)內(nèi)容的拓展。

4、在學(xué)生對文本進(jìn)行深入的個性化解讀中,學(xué)生表現(xiàn)得非常活躍和出色,教師只需適時點(diǎn)撥,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如學(xué)生對“蜜蜂忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡的鬧著”這個句子中“飛”和“嗡嗡”的品析,以及孩子們塑雪羅漢時用的一個詞“偷”的品析,教師都給予了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生深入文本,扣字詞分析。

5、對“悟雪情”這個難點(diǎn)的'突破,在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)給學(xué)生拓展了相關(guān)的課外知識,以便學(xué)生了解作者寫作時的處境及個性,從而理解文章的主題。

6、

學(xué)生的朗讀很好,飽含情感,但形式更多的是齊讀,其實(shí)在教學(xué)過程中可以采取多種朗讀形式,這樣更利于鍛煉學(xué)生的朗讀能力。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)過程中要注意。

7、這節(jié)課的作業(yè)是請學(xué)生寫一段200-300字左右的文字,描寫所見過的雪景。這個題對南方的學(xué)生來說,有點(diǎn)困難,課后可多給學(xué)生提供一些這方面的材料。

8、今后在教學(xué)中還要多探討多研究教學(xué)方式方法,比如在教學(xué)中怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體;怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等,這些都是今后在教學(xué)中要努力探索的。

語文教案課后反思篇二十一

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè),進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作,關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課,努力做好章節(jié)、專題的“聽、評、講、練”層層過關(guān)。但每堂復(fù)習(xí)課上下來,常感覺學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、被動接受、效率較低。

一、物理作為一門新學(xué)科的反思

如果我們作為引路者有意識的降低物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,只要讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”,我們就是成功了一半。這就要更新教學(xué)理念,體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)“從生活走向物理、從物理走向社會”。讓學(xué)生充分的通過身邊的生活常識、現(xiàn)象感知認(rèn)識物理。再由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,達(dá)到融會貫通后,再解釋生活中的問題。

在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實(shí)驗(yàn)),控制變量法(比較物體運(yùn)動的快慢、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān))等等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

二、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先對學(xué)生知識、能力、情感的基本要求。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如,教師在講解“運(yùn)動和靜止的相對性”時,如果對“相對”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng),留給學(xué)生一定的思考時間,學(xué)生的`思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。

其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前,首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng),達(dá)成度要高。對一些知識點(diǎn),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過,但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程,并不是馬上就接受。例如,剛開學(xué)初在講“單位換算”,第一個班級花了不到5分鐘的時間就“解決問題”,但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯誤頗多,自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,后來在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒有真正的搞懂。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達(dá)到共識。

三、對教學(xué)方法的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動能力,教師激-情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲。同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺如何構(gòu)建等。

首先要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵和幫助,幫他們樹立信心。

其次提高學(xué)生的參與意識強(qiáng)。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo),初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

最后教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果。

語文教案課后反思篇二十二

《俺們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節(jié)。作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把它分別比做電線、橋、船、小鳥等,表達(dá)對美好生活的向往,把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳送給熱愛生活的人們。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析:四年級同學(xué)已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識的能力。教學(xué)中教師可充沛利用這一點(diǎn),大膽放手,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),使之在理解體驗(yàn)、考慮感悟中,情感受到熏陶,思想獲得啟迪。

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、體會手所象征的感情,進(jìn)行仿照編寫活動,鍛煉同學(xué)的想象能力和口語表達(dá)能力。

1、同學(xué)們,俺們每個人都有一雙手,你能具體說說俺們的手能干什么嗎?今天俺們來學(xué)習(xí)《俺們的手》。

2、板書、齊讀課題。

1、初讀課文,整體感知。

(1)自由讀文。把自身喜歡的地方畫下來,記下不懂的問題,或者在書上標(biāo)一標(biāo)自身的新收獲。

(2)展示讀。

(3)讀后評價。(或自評,或同學(xué)評,或老師評)。

2、檢查識字情況。

課件出示本課詞語:傳送相互的問候跨越托起星辰歡樂地飛翔。

(1)同學(xué)自由認(rèn)讀。

(2)自主、探究性識字。

1、同學(xué)自由讀文,想一想:讀懂了什么?

(出示讀書建議:?默讀詩歌,看看能讀懂哪些內(nèi)容??遇到不懂的詞語和句子,可以在旁邊打上個小“?”。)。

2、交流匯報。

(1)讀過這首詩歌,你最喜歡哪個句子,你最喜歡哪個段落?誰來讀一讀?并說說你的理由。

(2)指導(dǎo)有感情地誦讀詩歌。評價。

1、整首詩歌把俺們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥,那它還會是什么?請小組合作,再仿編一段,來表達(dá)一下你們的感情。

2、小組展示編寫。評價。

大家通過自身仿編的詩歌表達(dá)了自身的感情,俺們的手是一雙神奇的手,他可以在俺們之間形成一種力量,也可以表達(dá)一種感情和含義,在這節(jié)課的最后,老師送給大家一首關(guān)于手的歌《手心手背》和一句手語――“愛是俺們一起的語言”。

1、請你回去把這首詩歌獻(xiàn)給你的`爸爸媽媽好嗎?

2、繼續(xù)完成仿編。

本詩歌內(nèi)容淺顯,卻意境深遠(yuǎn),為了能讓同學(xué)做到有感情地朗讀,教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了同學(xué)自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式,給同學(xué)發(fā)明美的意境,體會詩歌的優(yōu)美,激起同學(xué)的感情。此外,在仿照詩歌續(xù)編環(huán)節(jié)中,讓同學(xué)大膽地想、盡情地說,使同學(xué)的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)的想象力。

感覺教師在對教材深遠(yuǎn)意境的感悟、引申上有所欠缺。

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