讀后感是一種展現(xiàn)個(gè)人閱讀水平和思考深度的方式，也是對(duì)書籍內(nèi)容的廣泛思考。如何寫一篇較為完美的讀后感呢？以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考鑒賞。在讀這些范文的過程中，不僅可以了解到優(yōu)秀的讀后感寫作技巧和表達(dá)方式，還可以拓寬自己的閱讀視野，增加對(duì)不同類型作品的理解和欣賞。希望大家能夠通過這些范文，找到自己的寫作靈感和風(fēng)格，寫出一篇精彩紛呈的讀后感作品。大家快來(lái)一起欣賞吧！
我做科主任讀后感篇一
感謝今天家里停電，下午2點(diǎn)多鐘送女兒去跳舞后便安心泡在書店，班主任兵法2--實(shí)戰(zhàn)篇讀后感。曾在縣教育網(wǎng)拜讀過萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，只看了前面一部分內(nèi)容，講的全部是理論，相比之下我更喜歡《班主任兵法2-----實(shí)戰(zhàn)篇》，講的是萬(wàn)瑋老師當(dāng)直升班班主任的具體做法，看后給我鼓舞很大。曾兩次去書店看這本書，只看到161頁(yè)，后來(lái)再去找這本書時(shí)，卻不見了，以為書店賣掉了呢！今天意外相逢，像闊別的好朋友又相聚在一起，令我驚喜不已，便如饑似渴地從162頁(yè)看起，一直看到5點(diǎn)鐘結(jié)束。期間忍著不上廁所，忍受瞌睡蟲的襲擊，忍受哈欠連天后的眼淚盈眶，忍受眼睛的疲勞，一口氣把它讀完。
講的是成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生不用參加中考，直接升入他們學(xué)校的高中，教數(shù)學(xué)的萬(wàn)老師臨時(shí)當(dāng)這個(gè)直升班的班主任，萬(wàn)老師主要采用與學(xué)生一起背誦《新概念英語(yǔ)2》的方法度過這短短集訓(xùn)的28天。每天要背4篇課文，并要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背出。剛開始學(xué)生熱情高漲，可是熱情過后學(xué)生便覺得枯燥乏味，萬(wàn)老師便利用講故事的方法給學(xué)生做思想工作，講背書有三種境界，境界一“看山是山，看水是水”，境界二“看山不是山，看水不是水”，境界三“看山還是山，看水還是水”，我的理解是剛開始學(xué)生興趣高，課文內(nèi)容又簡(jiǎn)短，背一篇得一篇，第一境界人人容易進(jìn)入，背著背著，興趣過去了，短文內(nèi)容加深、篇幅加長(zhǎng)，萬(wàn)老師都覺得難背，學(xué)生就覺得更難背了，慢慢就有學(xué)生變得松懈、懶散，體會(huì)了第二境界，是客服困難堅(jiān)持到底，還是知難而退？在萬(wàn)老師勇氣比賽、小組競(jìng)賽、每天自己填寫背誦表等多鐘活動(dòng)形式的鼓勵(lì)與堅(jiān)持教育下，學(xué)生體會(huì)了背書之道如同做人之道。經(jīng)過為期28天的集訓(xùn)，大部分學(xué)生完成了目標(biāo)，并為高中生活打下了持之以很、吃苦耐勞的思想基礎(chǔ)。
原來(lái)我一點(diǎn)兒也不了解萬(wàn)老師，暑期培訓(xùn)桂林石峪老師介紹了他以及他的《班主任兵法》，才知縣教育網(wǎng)推薦的《班主任兵法》是他的佳作。今天看完本書后，我佩服萬(wàn)老師的“萬(wàn)能”、佩服萬(wàn)老師利用講故事的方法給學(xué)生做思想教育工作，佩服萬(wàn)老師的才華，佩服萬(wàn)老師的口才，佩服萬(wàn)老師的記憶力好，下面我也忍不住想說說我從本書中了解到的萬(wàn)老師以及讀后的感受。
萬(wàn)老師畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，不但數(shù)學(xué)課教得好，深受學(xué)生喜歡，而且處理問題常用數(shù)學(xué)思維邏輯冷靜分析，最后才選擇最佳的辦法來(lái)處理，讀后感《班主任兵法2--實(shí)戰(zhàn)篇讀后感》。每一位教師都明白“教書容易育人難”的道理，而班主任除教好書外，更多的精力放在學(xué)生的思想品德教育上，如學(xué)生欠交作業(yè)了、班級(jí)衛(wèi)生不理想、學(xué)生紀(jì)律松懈、出現(xiàn)打架、罵人現(xiàn)象、問題學(xué)生等等，班主任都不能掉以輕心，要處理得恰當(dāng)、令學(xué)生心服口服、達(dá)到良好的教育效果，確實(shí)要講究一些藝術(shù)，而萬(wàn)老師與魏書生老師一樣給我們作了很好的榜樣，那就是不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，不管學(xué)生惹老師生多大的氣，老師都要把自己當(dāng)旁觀者，盡管心不平但也要語(yǔ)氣平和地冷靜處理，萬(wàn)老師說得好：“批評(píng)的目的是為了解決問題”，只有好好說學(xué)生才愿意與你交流，才可達(dá)到解決問題的目的。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，老師訓(xùn)斥或大罵一頓，老師得發(fā)泄一頓解了氣，表面上學(xué)生不敢吭聲，被那氣勢(shì)洶洶的陣勢(shì)所壓倒，但學(xué)生的心是不服的，口服心不服，根本就達(dá)不到教育的目的，經(jīng)常聽到老師們說：“學(xué)生不聽話我好氣啊，氣得好像脖子長(zhǎng)了個(gè)大瘤子，然后自己不得不又把那大瘤子擠癟”，能夠自己把那“大瘤子擠癟”的過程其實(shí)就是自我控制的過程，聽到這些話我反而夸老師們會(huì)正確處理問題。
萬(wàn)老師不但是一位出色的數(shù)學(xué)老師，我想他還可以勝任英語(yǔ)老師。與學(xué)生一起讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，可見他的英語(yǔ)水平不一般，學(xué)生用英語(yǔ)寫日記，他能看懂還能批改，怎不令學(xué)生折服？我所了解的初中老師沒有哪個(gè)像萬(wàn)老師這樣多才多藝，有那么多拿手的功課，我都深深地佩服了。
萬(wàn)老師除勝任數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，我想更是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。每天上課之余，還要批改學(xué)生的日記，而且改過之后還要寫評(píng)語(yǔ)，那些評(píng)語(yǔ)寫得棒極了，充滿了激勵(lì)作用，學(xué)生看后深受鼓舞，日記變成了他與學(xué)生交流的獨(dú)特方式。我想也許很多語(yǔ)文老師都比不上呢！我就特別慚愧，以前我當(dāng)班主任時(shí)，每學(xué)期結(jié)束，都要在學(xué)生手冊(cè)上寫評(píng)語(yǔ)，剛開始寫時(shí)還能挖出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一個(gè)與一個(gè)的評(píng)語(yǔ)都不同，可是寫了一、二十個(gè)后，就感覺頭腦的詞寫空了，特別是有些家庭原因造成的問題學(xué)生，學(xué)習(xí)不好、紀(jì)律不好、勞動(dòng)又懶，很難發(fā)現(xiàn)他身上有什么優(yōu)點(diǎn)，不知從何寫起，感覺寫得非常吃力。萬(wàn)老師的直升班有48人，他每天布置學(xué)生背書外，要求學(xué)生結(jié)合背書的體會(huì)以日記的形式寫下來(lái)，有時(shí)還確定主題，規(guī)定不少于250字，每天批閱后還要寫評(píng)語(yǔ)，每晚還要寫自己的教育日志，一天改48本日記，寫48條評(píng)語(yǔ)，照此計(jì)算，28天時(shí)間他共寫了1344條評(píng)語(yǔ)，再加上他自己的13萬(wàn)字教育日志，真了不起啊!也許這就是名師與普通教師之間的差別吧？與萬(wàn)老師相比，我感覺自己就像空氣中的一粒塵埃，太微不足道了，多努力吧！因此平時(shí)抽空多看些書，放假了則有更多的時(shí)間“充電”了。
常說我們小學(xué)老師像萬(wàn)金油，如果像萬(wàn)老師這樣精通那么多功課，洞察能力強(qiáng)，教育方法多而靈活又富有責(zé)任心，那領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)、同事和學(xué)生都非常高興有這樣的好老師！萬(wàn)老師有太多的地方值得我學(xué)習(xí)了，因水平有限不能一一列舉，希望各位同仁與我一起努力!
我做科主任讀后感篇二
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
書中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而采用“和學(xué)生一起背書”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂課堂?？吹健昂蛯W(xué)生一起背書的策略”我想類似于“背書”的策略我的音樂課堂中也應(yīng)該充實(shí)進(jìn)來(lái)，而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。
在音樂課堂學(xué)生對(duì)于唱歌課是比較喜愛的，而相對(duì)于欣賞課學(xué)生難免會(huì)覺得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái)，但是我想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去喜愛欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的`。因此，我在讓學(xué)生喜愛欣賞音樂的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂來(lái)賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂的樂曲，可能他們對(duì)于管弦樂到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂的音樂會(huì)的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過，但是它們可能對(duì)動(dòng)畫片感興趣，而里面的配樂卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂會(huì)，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂團(tuán)的演奏，對(duì)管弦樂有了了解，還能在音樂會(huì)中更深層次的去了解它們喜愛的動(dòng)畫片里的音樂所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說教解釋，學(xué)生就知道了什么是管弦樂。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識(shí)，擴(kuò)充了知識(shí)面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛欣賞課。
因此，《班主任兵法》一書真的是非常好，不僅讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂課堂中教學(xué)的一些策略。
我做科主任讀后感篇三
這是一篇關(guān)于班主任兵法讀后感,班主任兵法讀后感的文章。初聽《班主任兵法》此書名，把班主任寫成在戰(zhàn)場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運(yùn)用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像語(yǔ)文老師教學(xué)生寫作文要取個(gè)好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以后，覺得很有味道。
說起《班主任兵法》這本書，我早在4年前就已讀過，當(dāng)時(shí)在沈師大輔導(dǎo)員辦學(xué)習(xí)的時(shí)候，萬(wàn)瑋老師的這本書曾給予我不少啟發(fā)。幾年間，我一直從事著輔導(dǎo)員的工作，結(jié)合學(xué)校的讀書活動(dòng)，我利用前段時(shí)間，又把《班主任兵法》細(xì)細(xì)地讀了一遍。合上書我久久凝視著封面，那純凈的綠色草坪上射進(jìn)一束束燦爛的陽(yáng)光，遠(yuǎn)處有一棵棵參天的大樹挺拔偉岸?！笆陿淠?，大樹擎天。百年樹人，桃李萬(wàn)千!”萬(wàn)瑋老師招數(shù)神奇，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，文筆流暢，令我贊嘆不已;他對(duì)班級(jí)管理中棘手問題的獨(dú)到處理都十分清新而引人思索。
而當(dāng)我讀到“攻心為上”時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，是他自己體驗(yàn)、自己感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。所以在工作中真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準(zhǔn)則，則教師工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝，而學(xué)生也將是“攻心”的最大受益者!要做好老師，做好輔導(dǎo)員，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛就要求我們心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒。
《班主任兵法》中諸如此類能讓我心生共鳴的故事還有很多。萬(wàn)瑋老師能把班級(jí)工作做得這樣獨(dú)到這樣深入，緣于他對(duì)學(xué)生的那顆愛心，一個(gè)對(duì)工作執(zhí)著熱情有責(zé)任感肯動(dòng)腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風(fēng)細(xì)雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵(lì)還是懲罰，只要我們對(duì)孩子心存愛心，我們的教育都會(huì)是成效卓著的!讓我們用自己全部的愛讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!
看了這本書，確實(shí)讓我感到獲益匪淺。作為輔導(dǎo)員的我，滿腔熱情的我將面對(duì)著個(gè)性迥異的一百七十個(gè)來(lái)個(gè)孩子，面對(duì)著一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的棘手問題?！栋嘀魅伪ā方o了我的不受啟示，但我知道不可能照搬硬套萬(wàn)老師的招數(shù)。形似不如神似，我一定能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合我們學(xué)生的妙招。
同時(shí)，通過參加學(xué)生處組織的“輔導(dǎo)員讀書”學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師、一名思想政治輔導(dǎo)員，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的輔導(dǎo)員?這將是我今后必須思考和面對(duì)的問題。因?yàn)?，合格輔導(dǎo)員不是終身的，昨天的合格輔導(dǎo)員，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才能做到是一名合格的輔導(dǎo)員。
我做科主任讀后感篇四
《班主任兵法》這本書主要以事例的形式，巧妙地把中國(guó)古代或近代兵法融入到班級(jí)管理實(shí)踐中，這本書的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒乾坤”，“當(dāng)頭棒喝”，“一石二鳥”……吸引著我仔細(xì)地將書看完。
記得，我在剛擔(dān)任班主任的時(shí)候曾經(jīng)寫過這樣一篇教學(xué)日志——溫柔的老師是好老師嗎？
又是新的一周了，早上批閱學(xué)生的試卷，這次的作文題是《小學(xué)的一位老師》，學(xué)生都紛紛在作文上袒露心聲，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，凡是寫我的學(xué)生都不約而同地用到了一個(gè)詞——溫柔。
有個(gè)學(xué)生是這么寫的：舒老師很溫柔，和以前教過我的老師不一樣，他們總是一手拿著書，一手拿著狼牙棒（注意學(xué)生的用詞，還不是一般的棒子！），對(duì)我們說：“誰(shuí)說話就揍誰(shuí)。”而舒老師總是說：“安靜！”我看到這里，心情很復(fù)雜，不知道因?yàn)槭裁?。可能在某種意義上說，我的做法是對(duì)的，但我覺得自己的教學(xué)方法還是很有問題的，盡管學(xué)生都說很喜歡溫柔的老師，但這樣的溫柔，勢(shì)必會(huì)對(duì)班級(jí)的紀(jì)律產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的“兇狠”，我怎么樣才能做一個(gè)讓學(xué)生既敬畏又喜歡的好老師呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我終不得法。
那時(shí)的我不懂得處理師生關(guān)系，不懂得剛?cè)岵?jì)?？赐赀@本書，給了我很好的答案。
書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊(duì)，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬(wàn)人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴(yán)之外，更強(qiáng)調(diào)“恩”。部下如果生病，岳飛會(huì)親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng)，無(wú)不感恩戴德，愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中，人人向前，從來(lái)沒有怕死退縮的。在對(duì)待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對(duì)待學(xué)生的話，他不成功都很難。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
《班主任兵法》這本書使我獲益匪淺，從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
我做科主任讀后感篇五
近期，再次拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書。記得初次接觸這本書是在剛當(dāng)班主任時(shí)，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任給我推薦了這部書，當(dāng)時(shí)感覺這本書很實(shí)用，有許多的案例分析，給我這個(gè)生手指點(diǎn)了許多迷津。再次細(xì)讀《班主任兵法》，我被萬(wàn)老師的足智多謀所吸引，也深深被中國(guó)的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義所折服。平時(shí)經(jīng)常聽人說：“教師要有愛心、耐心和責(zé)任心?！钡x過這部書后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師僅僅有愛心是不夠的，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生我們還要有足夠多的教育智慧才行。
兵書上說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的?，F(xiàn)在的學(xué)生難教，因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷?，他們接觸的信息來(lái)源多，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對(duì)老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上，他們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)渴望得到老師公平平等的對(duì)待，而不是老師一味地高高在上。時(shí)代在變化，那我們班主任在管理班級(jí)問題時(shí)也需要適當(dāng)?shù)馗淖儾呗裕皇且晃兜貜?qiáng)調(diào)老師的尊嚴(yán)。
我覺得萬(wàn)瑋老師在這點(diǎn)上做得比較到位?！兑涣⑶рx》中寫到一個(gè)晚自習(xí)，萬(wàn)老師要回到辦公室給一位家長(zhǎng)回電話，班里學(xué)生由于不自覺吵鬧聲不斷，本來(lái)想大發(fā)雷霆，但無(wú)數(shù)次慘痛的教訓(xùn)讓萬(wàn)老師意識(shí)到在最生氣的時(shí)候把學(xué)生罵一頓并不能起到預(yù)期的效果。而是通過講故事的方式教育學(xué)生，而且用罰站的方式懲罰自己，收到了意想不到的效果。萬(wàn)老師在書中寫道：“那個(gè)晚上一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課?！卑嗉?jí)管理中我也經(jīng)常遇到這種情況，但我缺少的就是萬(wàn)老師處理事情時(shí)那種果敢和智慧。
萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點(diǎn)就是把中國(guó)古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中，這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下，攻心為上”。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家霍姆林斯基曾說，不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師，掌握心理學(xué)知識(shí)是成為一位優(yōu)秀教師的重要條件。教師學(xué)習(xí)心理學(xué)，受益的不只是學(xué)生，還有老師，讓老師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。也就是說班主任一定要把話講到學(xué)生的心里去，這樣才能起到應(yīng)有的效果，學(xué)生才能從心底接受老師的話，從而達(dá)到我們想要的教育目的。
人們經(jīng)常說，世界上最難的事情就是把一種思想從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術(shù)活，更是一件藝術(shù)活，而且需要長(zhǎng)久的努力。這應(yīng)該引起我們所有班主任的深思。
這一點(diǎn)上我有深切的體會(huì)。初二，我們班來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，這是一個(gè)相當(dāng)不知道學(xué)習(xí)的問題生。家庭條件不錯(cuò)，懶得吃苦，任性，經(jīng)常和老師頂撞，遲到早退曠課不學(xué)習(xí)是家常便飯。開學(xué)以來(lái)，沒事我就走到他桌前問問他作業(yè)做完了沒有，老師上課能不能聽得懂，和同學(xué)的關(guān)系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當(dāng)我看到他在寫作業(yè)，我都會(huì)拍拍他的肩，一句話也不說，就是對(duì)他微笑一下。這孩子的話也不多，我跟他交流，他沒有表現(xiàn)出明顯的好感也沒有表現(xiàn)出明顯的抵觸，我依然不溫不火地繼續(xù)著我的工作。
那一刻，我知道我不用再多說什么了，因?yàn)槲抑牢业墓膭?lì)已經(jīng)深入到了他的內(nèi)心。雖然沒有訓(xùn)斥和責(zé)罵，但是他已經(jīng)從內(nèi)心深處接受了我對(duì)他的深切期望和諄諄教導(dǎo)。
心理學(xué)家威廉杰姆士說過“在人的所有內(nèi)在需求中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視和得到人的肯定。”只有把工作做到學(xué)生心里去，一切問題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬(wàn)老師通過自己的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一系列心得體會(huì)，在以后的工作學(xué)習(xí)生活中我會(huì)像萬(wàn)老師一樣勤思考，多總結(jié)，為做一個(gè)學(xué)者型班主任而努力！
我做科主任讀后感篇六
拿過校長(zhǎng)贈(zèng)予的一本新書《班主任兵法》，心理覺得很有意思，經(jīng)常聽說軍事上用到兵法，沒想過班主任工作也有兵法，實(shí)在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書呢？是如以前見的理論性的呢還是空話套話連篇呢？還是真的能讓人愛不釋手呢？管他呢，放假了，復(fù)習(xí)考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放松兩天再說吧，順手把他放在茶幾上。
轉(zhuǎn)眼間幾天過去了。
“兒子，該看書學(xué)習(xí)了?！蔽铱粗诳措娨暤暮⒆诱f到。
“那你呢？”
“我也看呀，你看校長(zhǎng)贈(zèng)給媽媽一本書，我正要學(xué)習(xí)呢”我裝腔作勢(shì)的拿過書翻動(dòng)著。
沒想到這一翻可不得了，簡(jiǎn)直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無(wú)窮。感受頗深。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實(shí)踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來(lái)源于作者的真實(shí)案例，雖然不一定每一種做法都無(wú)懈可擊，但絕對(duì)讓讀者感到不落窠臼、機(jī)變靈活，充滿了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對(duì)學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位做了很有見地、頗有價(jià)值的思考。
第一集：倒轉(zhuǎn)乾坤，萬(wàn)老師說：真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！也是我對(duì)《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學(xué)生問題時(shí)就如一位武林大家臨敵時(shí)看似隨心所欲，實(shí)則蘊(yùn)涵無(wú)窮奧妙的簡(jiǎn)單一擊，讓人沒有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因?yàn)槲抑溃@些兵法沒有一定的文學(xué)修養(yǎng)，沒有一定的智慧，沒有一定的魅力是無(wú)法靈活運(yùn)用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學(xué)生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。班級(jí)管理上，主張：強(qiáng)化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！睆某?wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，都精心地按時(shí)空順序制定安排?；ハ嘀萍s，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。對(duì)待時(shí)機(jī)上，提出了自己的個(gè)性理論：爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取主動(dòng)；等待時(shí)機(jī)，一鼓作氣；利用時(shí)機(jī)，表彰鼓勵(lì)；創(chuàng)造時(shí)機(jī)，拉近距離。個(gè)體和集體關(guān)系上，建議：面對(duì)個(gè)體，善于籠絡(luò)；面對(duì)集體，強(qiáng)化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)順應(yīng)天時(shí)，利用地利，發(fā)揮人和，以無(wú)形的境界超越有形的境界，實(shí)現(xiàn)教育最高境界。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
理論部分“自保第一”。學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位的。先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，日后在徐徐圖之?！背舜颂幵谄渌胤竭€多次提到類似的內(nèi)容。反思了自己一學(xué)期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常當(dāng)面頂撞我，甚至對(duì)我拍桌子，大聲批評(píng)指責(zé)他，我說一句他頂一句一點(diǎn)都沒有知錯(cuò)的意思，弄的場(chǎng)面很尷尬，我一直都認(rèn)為，我是老師我怕你么，你對(duì)我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮(zhèn)壓你，我容忍你就是我的失敗，會(huì)讓我臉面全無(wú)。當(dāng)我讀到《班主任兵法》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我才發(fā)覺我錯(cuò)了，我以前的想法多么的愚蠢，多么的幼稚呀！與學(xué)生起沖突尤其是面對(duì)這樣一個(gè)易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎能聽的進(jìn)去你的批評(píng)。而此時(shí)自己卻和他計(jì)較就更加會(huì)使矛盾激化，到最后事情沒有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學(xué)生們總會(huì)幫助學(xué)生到最后他們只會(huì)覺得老師有錯(cuò)沒有用。所以以后遇到此類情況自己要冷靜，就象書中所說“三十六計(jì)，走為上策，這是在敵強(qiáng)我弱的情況下，保存實(shí)力的最好辦法?，F(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步地前進(jìn)，現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力。”真是讓我真正領(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒柴燒了”。
我讀完后，明白了工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書，多讀書。萬(wàn)老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發(fā)事件關(guān)鍵在于他有著淵博的知識(shí)。作為一位數(shù)學(xué)老師他不但有著精湛的專業(yè)的知識(shí)與理論而且博覽群書，深通《孫子兵法》，并把其精華挪用到治理班級(jí)工作中。看看理論部分既包含著《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語(yǔ)》，又含有毛澤東的游擊戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)等真是取百家之長(zhǎng)用于班主任工作之中。所列舉的事例與運(yùn)用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書才能不斷的充實(shí)自己，豐富自己。
我做科主任讀后感篇七
20xx年5月11日下午4：30―6:00，在西寧市第十三中學(xué)讀書沙龍室進(jìn)行了以《班主任兵法》一書讀后感為主題的班主任參加的讀書沙龍活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研室和政教處共同舉辦。教研室的李海英主任主持本次讀書沙龍活動(dòng)。
20xx年暑假中，學(xué)校政教處給每位班主任發(fā)放了《班主任兵法》這本書，要求在假期中認(rèn)真學(xué)習(xí)，反思。今天的活動(dòng)中，耿元美、蘇青等班主任老師就自己的感想紛紛積極發(fā)言。
班主任們從書中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，也得到了以下啟示，歸納兩點(diǎn)：
首先，努力把自己變成“反思型”教師。
讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？做為老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)常寫反思日記，總結(jié)不足與成功之處，使之不斷進(jìn)步，以取得理想的效果。
其次，做一名關(guān)心熱愛學(xué)生的教師。
在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時(shí)，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的小事掛在心上，常跟他們談?wù)勑?，聽聽他們的想法，了解他們的需求，?zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
班主任們對(duì)于作者的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的教書體會(huì)，深深的感受到作者所說的就是我們?nèi)粘Ｒ姷降?，遇到的和我們?cè)鯓尤ヌ幚韱栴}，去解決問題等的一些方法。
這本書，為我校教師帶來(lái)許多的感動(dòng)。為了孩子們精彩的人生，大家一定會(huì)用心教學(xué)，努力做一名優(yōu)秀的班主任！
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我做科主任讀后感篇八
作為一名小學(xué)班主任，小學(xué)三年級(jí)的班主任，只教過這一批學(xué)生的班主任，雖然說對(duì)于班主任工作已經(jīng)有了一定的方法，但是總是感覺自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越覺的和孩子們打交道需要非常大的智慧，而目前的我已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切的需要學(xué)習(xí)，帶著這樣的信念我加入了我們的心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，也正是因?yàn)榧尤肓诉@一團(tuán)隊(duì)，才可以在學(xué)習(xí)優(yōu)秀同事的基礎(chǔ)上，接觸到了這一本《班主任兵法》。
雖然只是讀了一點(diǎn)，但是《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。
一、寬嚴(yán)有度，真愛學(xué)生。
好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、給自己充電，讓學(xué)生信服。
讀此書，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平?！栋嘀魅伪ā纷屛覐闹袑W(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我會(huì)堅(jiān)持繼續(xù)將本書讀下去。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
我做科主任讀后感篇九
最近一段時(shí)間閱讀了萬(wàn)瑋所著的《班主任兵法》，對(duì)其中的賞識(shí)教育頗有感觸。
“賞識(shí)”在詞典里的解釋為“給人表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)。以調(diào)動(dòng)人的積極性。它能使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快?！弊鳛閺氖陆逃ぷ鞯慕處熡绕湫枰浞终J(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的重要性。
賞識(shí)教育能喚醒學(xué)生的自信心，未來(lái)的社會(huì)需要充滿自信而又有能力的人。而承認(rèn)差異，尊重孩子、鼓勵(lì)孩子，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。一個(gè)人只有擁有堅(jiān)定的自信心時(shí)，才能同時(shí)具有一種內(nèi)在力量，面對(duì)困難毫不退縮，勇往直前。風(fēng)靡全國(guó)的“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)老師自信而富有感召力的演講激起的了全國(guó)人民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。然而有誰(shuí)知道李陽(yáng)老師曾經(jīng)是個(gè)自卑、懦弱的人？李陽(yáng)老師曾經(jīng)說過：“因?yàn)闆]有賞識(shí)，我的一生充滿自卑。因?yàn)樽员埃业某晒ψ兊闷D辛、痛苦而又漫長(zhǎng)。因?yàn)樽员?，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出?lái)！如果以前就有賞識(shí)教育，我的成功應(yīng)該更早、更大、更完美！”
賞識(shí)教育其實(shí)是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無(wú)類到兩百多年前卡爾?威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明了同一個(gè)規(guī)律――生命潛能的激發(fā)需要賞識(shí)，中國(guó)的教育尤其需要賞識(shí)。
賞識(shí)教育具有傳統(tǒng)的“批評(píng)教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒有賞識(shí)就沒有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評(píng)價(jià)。
教育家陶行知先生在賞識(shí)教育方面堪稱為典范。陶行知先生在任育才學(xué)校校長(zhǎng)期間，一次，他看到一個(gè)男生拿起磚頭欲砸另一個(gè)學(xué)生，就急忙將其制止并責(zé)令他到校長(zhǎng)室聽候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對(duì)他說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了?！苯又障壬帜贸鲆粔K糖對(duì)他說：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說明你尊重我?！边@位男生將信將疑的接過糖。陶先生又說：“據(jù)了解你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說明你有正義感?！庇谑翘障壬痔统龅谌龎K糖。這時(shí)那個(gè)男生哭了，并十分內(nèi)疚的說：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)我也不應(yīng)該用磚頭砸他?！碧障壬吲d地拿出第四塊糖說：“你認(rèn)了錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了?！碧障壬觅p識(shí)替代了批評(píng)，避免了學(xué)生的對(duì)批評(píng)的抵觸心理，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。這樣的教育方式將傳統(tǒng)的“要你改正錯(cuò)誤”變?yōu)椤拔乙恼e(cuò)誤”，不但使學(xué)生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國(guó)教育正處在改革的頂峰，讓我們堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，給每一個(gè)孩子增添一份賞識(shí)，一份真愛，用教師愛的心雨澆灌孩子們長(zhǎng)成為參天大樹，使其最終走向成功！
我做科主任讀后感篇十
自古不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng)，在教育教學(xué)中的應(yīng)用，也取得了很好的效果。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師，如果連學(xué)生都搞不定，這個(gè)教師基本不能算是成功的?？墒?，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來(lái)越難搞定了。
看著與自己一同工作的同事，個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，不免想向他們請(qǐng)教一下，是
怎樣
把工作做得如此，是怎樣代班的。其實(shí)從班主任和科任來(lái)說，班主任是累了許多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通過長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸來(lái)了解他們;而科任要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都有了解，那可是要花費(fèi)許久的。這都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，這樣才能更有效的`培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不論班任，只要能做到以下這些，那對(duì)于教育工作或教育以外的一切都會(huì)有幫助的。兩強(qiáng)相遇勇者勝;一切學(xué)生工作的最基本原則;攻城為下，攻心為上;戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則;陣地戰(zhàn);運(yùn)動(dòng)戰(zhàn);游擊戰(zhàn);謀攻篇;形篇;勢(shì)篇;捭闔之術(shù);手段與目的;掌握時(shí)機(jī);虛實(shí)篇;賞罰分明;班主任的素養(yǎng);無(wú)形篇;剛?cè)崞?應(yīng)變篇;天時(shí)篇;地利篇;人和篇;個(gè)體篇;集體篇;預(yù)篇;氣篇;輕重篇。
教育是
愛
的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理;沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨
為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽(yáng)光，但我會(huì)用自己全部的愛讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒?、精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于
生活
、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福
人生的創(chuàng)造者。其中的道理只有細(xì)細(xì)的品味，慢慢的思量。
我做科主任讀后感篇十一
《駐京辦主任》這本書，書讀得很快，只記住了大體的情節(jié)。該書以東州市政府駐京辦公室主任丁能通的所見所聞為線索展開的官場(chǎng)現(xiàn)形記的粗略概括，主要講述了市長(zhǎng)肖鴻林、常務(wù)副市長(zhǎng)賈朝軒的落馬的過程。
讀完之后，心境久久不能平靜，我想書中所講述的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中不過屬于冰山一角。雖然讀得很快且記住的內(nèi)容也不多，但我讀完后還是有一些感想：
一、弊端體制下的權(quán)力欲望幾乎不可能受到約束。
一個(gè)人欲望無(wú)節(jié)制的膨脹是可怕的，而這種膨脹的欲望如果在一個(gè)權(quán)力得不到制約的人身上實(shí)現(xiàn)，那后果將是災(zāi)難性的。為什么現(xiàn)在的人熱衷于公務(wù)員考試，除了鐵飯碗的誘惑之外，更多的恐怕還是能夠滿足人們對(duì)權(quán)力欲望的渴求。尤其是在目前的體制下，很多人對(duì)權(quán)力的欲望不亞于蒼蠅對(duì)糞便的垂涎三尺。書中所描述的市長(zhǎng)、常務(wù)副市長(zhǎng)之間的明爭(zhēng)暗斗，以及一些項(xiàng)目的決策等，無(wú)疑是權(quán)力斗爭(zhēng)的很好詮釋。弊端的體制會(huì)產(chǎn)生怪胎的決策。這在目前的官場(chǎng)已經(jīng)習(xí)以為常。因此，大家對(duì)于決策中一把手的“指鹿為馬”也就見怪不怪，但凡有還原鹿者，不是下場(chǎng)凄慘，就是崗位不保。相安無(wú)事，在其位而不謀其政，平安守著鐵飯碗，說不定還有其他好處就成了絕大部分官員的處事準(zhǔn)則。真正為老百姓說話的官員是很難在官場(chǎng)上吃得開的，而絕對(duì)的權(quán)力幾乎不可能收到約束。
二、貪官養(yǎng)情婦儼然成為腐敗的一條定律。
所有的貪官，幾乎都養(yǎng)有不同數(shù)量的情婦，這要根據(jù)貪官們的身體情況而定。飽暖思淫欲，也難怪，現(xiàn)在的貪官們哪個(gè)不是早早的步入超小康生活水平了？有這么好的物質(zhì)生活，再加上手中的權(quán)力，一般的官員可以輕易獲得年齡靚麗女子們的芳心，這可能也是生活需要。潔身自好的領(lǐng)導(dǎo)可能不會(huì)去主動(dòng)尋花問柳，但是也很難以抵擋利益集團(tuán)所派出的“西施貂蟬”們的軟磨硬泡，畢竟當(dāng)今社會(huì)的柳下惠應(yīng)該是絕種了。從本性的角度考慮貪官的保養(yǎng)情婦似乎也就合情合理。
三、不能相信會(huì)出現(xiàn)“李為民”似的官員。
以前每當(dāng)讀到關(guān)于清官如何清廉、公正時(shí)我總是心潮澎湃、血液沸漲，對(duì)清官充滿了無(wú)限的敬佩，甚至是崇拜。然而，現(xiàn)在我已經(jīng)過了憤青的年齡。因此，在讀到書中關(guān)于李為民的描述時(shí)，我認(rèn)為作者使用了夸張的修辭手法。
其二，作為副職，我很難想象李為民會(huì)像書中所描寫的.那樣敢直面斥責(zé)一把手及同事的短。就連前段時(shí)間媒體的焦點(diǎn)昆明市委書記，談到自己任職江蘇省副省長(zhǎng)時(shí)為什么不接受媒體采訪時(shí)談到，作為副職應(yīng)該聽從一把手的話，跟做市委書記時(shí)不一樣，因?yàn)槭形瘯浘褪且话咽帧Ｎ矣邢薜恼J(rèn)知水平導(dǎo)致了我不能相信當(dāng)今情況下還有李為民這樣的官員，甚至在讀到他女兒以全額獎(jiǎng)學(xué)金出國(guó)留學(xué)時(shí)，居然認(rèn)為接下去的情節(jié)應(yīng)該是一些利益集團(tuán)拿錢來(lái)為他女兒提供方便才算合理。
四、駐京辦，腐敗的中轉(zhuǎn)站。
書中很客觀也很大膽的提出了駐京辦的職責(zé)已經(jīng)演變成了跑“部”“錢”進(jìn)，駐京辦一定程度上也可以稱為“蛀京辦”。從某些程度上講，駐京辦就是腐敗的中轉(zhuǎn)站。這里面有多少黑幕只有當(dāng)事人心里最清楚。書里面還提到駐京辦應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，解決進(jìn)京民工在北京遇到的問題。天知道，這種職責(zé)會(huì)在哪一天實(shí)現(xiàn)。
讀了《駐京辦主任》一書，我感覺作者對(duì)重要的事情只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過，而沒有做實(shí)質(zhì)性的描述，這可能源于社會(huì)的和壓力，這種原因也可以理解，畢竟在目前這種體制下，能夠出版這樣的一本書也可以說是突破了一點(diǎn)禁忌。盡管如此，還是能夠感覺到有一縷新鮮的空氣從身旁吹過，但愿以后批判現(xiàn)實(shí)的書越來(lái)越多，因?yàn)楸┞对陉?yáng)光下的權(quán)力才不容易滋生腐敗。
我做科主任讀后感篇十二
國(guó)考忙完之后，得空看閑書，本想借著《如何讀，為什么讀》的行文思路，一氣呵成，將西方優(yōu)秀文學(xué)作品一覽而盡，卻又陰差陽(yáng)錯(cuò)，結(jié)束了趣味卻又冗長(zhǎng)的《堂吉訶德》，轉(zhuǎn)身投向王曉方筆下的《駐京辦主任》系列小說。
一直秉承著一個(gè)讀書習(xí)慣，凡是我覺得需要看的書或者有必要一讀的書，我都會(huì)先到豆瓣網(wǎng)上看看豆瓣讀書的介紹，然后大致看看網(wǎng)友給的書評(píng)，緊接著，我才會(huì)有目的、有思路地進(jìn)行閱讀。此習(xí)慣的唯一一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于：通過網(wǎng)友的評(píng)論意見，我可以更有目的的閱讀，一方面節(jié)省時(shí)間，另一方面，也便于理解閱讀對(duì)象所要傳達(dá)的深層次意思。此次也不例外，從陰差陽(yáng)錯(cuò)拿到《駐京辦主任》到豆瓣上仔細(xì)查閱，無(wú)一例外都在遵循我的閱讀程序。但綜合豆瓣上各位網(wǎng)友的評(píng)論意見，似乎《駐京辦主任》系列只有第一部值得一讀，往后的幾部似乎總是差了那么一點(diǎn)味道。但是，這可能有牽扯到我的另一個(gè)讀書“怪癖”了：凡是沒做硬性要求的，或者時(shí)間允許，心情尚可的時(shí)候，我總會(huì)打破以往從前往后的順序，另辟蹊徑，從后往前開始，將常人的開始作為結(jié)束，有別人的結(jié)束作為開始，遺憾之處在于，我至今并未發(fā)現(xiàn)此種方法的優(yōu)勢(shì)在哪，甚至偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的缺陷所在，但所有這些都不妨礙我保持著這種“特立獨(dú)行”的姿態(tài)。言歸正傳，《駐京辦主任》系列的閱讀我也是遵守我的閱讀“怪癖”――開始于《駐京辦主任（四）》，雖然豆瓣上并不怎么看好第四部，但總的來(lái)說，我花了不多的時(shí)間，淺淺地閱讀了該書，覺得其中依舊有他的精華所在，故此略談一二。
在《駐京辦主任（四）》的后記中，作者表示：想突破傳統(tǒng)小說的敘述方式，以敘述主體多元化為突破口，力求通過創(chuàng)新博得讀者親睞，但顯然通過豆瓣書友們的反響，作者并未達(dá)到預(yù)期的目的。拋開本書敘述主體混亂，邏輯結(jié)構(gòu)不夠清晰明了不說，其中的精髓也是值得我一再深思的。以下是我在閱讀時(shí)簡(jiǎn)略的讀書筆記：
“看似連骨髓都融入大染缸的人，其實(shí)還保留著一顆鮮紅的心。”――這是作家顧懷遠(yuǎn)評(píng)價(jià)東州市駐京辦主任丁能通是最精煉簡(jiǎn)潔的一句話。其實(shí)，現(xiàn)下我們?yōu)榭脊珓?wù)員而努力奮斗，作為學(xué)生，我們單純、固執(zhí)、一心向善，但在官本位思想的禁錮之下，能始終保持一顆鮮紅的'心是多么珍貴！那作為即將為公務(wù)員崗位奮斗的我們，是選擇適應(yīng)它，還是改變它呢？――這也正是莎翁難道我們的難題――“tobeornottobe,it’saquestion.”
“政治上的偽善是可以博得名聲的，但偽善需要極高的演技?！报D―上升到一個(gè)新的高度，以一種新的視角來(lái)評(píng)判各國(guó)政府工作人員，原來(lái)這句話是值得仔細(xì)品味的。
“有智慧的人必定努力使生活默默無(wú)聞，這樣才可以沒有敵人?！报D―“跑部錢進(jìn)”的駐京辦主任，之所以能夠八面玲瓏，無(wú)非在于他們的高調(diào)做事和低調(diào)做人。其實(shí)，這點(diǎn)對(duì)我本人也具有極大的啟發(fā)：傳統(tǒng)文化下的“中庸”我還未能參透，很多時(shí)候急功近利，鋒芒畢露，導(dǎo)致很多不必要的人際關(guān)系損失，因此，我需要認(rèn)真參悟其中的做人做事的道理，真正做到“有智慧”。
“相愛的意義在于兩個(gè)人向同一方向看，而不是互相凝視?！报D―很奇怪，居然在這樣一部小說中看出了讓我受益匪淺的愛情觀。的確，戀愛中的雙方需要一起努力的方向和目標(biāo)，缺乏方向，單單只是互相凝視對(duì)方，互相欣賞對(duì)方的美，那么隨著時(shí)間的漂移，美里面總會(huì)泛著些許不美的東西，久而久之，隨著不美的泛化，彼此之間也就失去了愛的力量。
最后，不得不說，《駐京辦主任（四）》也是一片不賴的佳作，但我更期待能夠更快跟第一部相遇。
我做科主任讀后感篇十三
今天看了《班主任基本功》這本書，書里面“要想鏟除曠野里的雜草，最好的方法是在草地上種上莊稼”這句話讓我印象深刻，而且覺得特別有道理。
夏天，陽(yáng)光充足，雨水調(diào)和，溫度適宜，正是植物蓬勃生長(zhǎng)的最好時(shí)期。曠野里的雜草，拔了還會(huì)再長(zhǎng)。只有在曠野上種莊稼，用莊稼來(lái)取代雜草，才能徹底消滅雜草。就像小時(shí)候，經(jīng)常和媽媽上地里去拔草一樣，誰(shuí)家的莊稼好，地里的雜草就少，相反，誰(shuí)家的莊稼不好，雜草就特別地多。
就像孩子出現(xiàn)不良品行時(shí)，家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)制和暴力可能起到暫時(shí)的效果，但是也可能會(huì)傷害孩子的情感，引起孩子的抵觸情緒，影響了和孩子之間的感情。因此，最好的方法就是教育和感化學(xué)生，在學(xué)生的心田撒播愛和感恩的種子，用優(yōu)秀的品行引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生終身受用的美德，如責(zé)任感、寬容、誠(chéng)信、尊重。
就像孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)一樣，在孩子的心里，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。孩子把上網(wǎng)打游戲當(dāng)作自己的興趣，要想讓孩子改掉這個(gè)習(xí)慣。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做有益的事情，讓有益的事情走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的興趣愛好。比如說看書、下棋、做運(yùn)動(dòng)、和小伙伴做游戲等。
就像孩子的習(xí)慣不好，沒有打掃衛(wèi)生和自己的事情自己做的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)督促，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓良好的習(xí)慣伴隨孩子的生活。當(dāng)然，要想讓孩子做好，首先家長(zhǎng)自己的習(xí)慣要好，對(duì)孩子起到榜樣作用，教育孩子才有說服力。
讓我們?cè)诤⒆拥男奶锢锓N上茂盛的莊稼，以期待秋天豐碩的果實(shí)。
我做科主任讀后感篇十四
在本學(xué)期的讀書活動(dòng)中，我讀了東北師范大學(xué)出版社出版的《專業(yè)化視野中小學(xué)班主任》一書，讀后感觸頗深，對(duì)自己今后的教育教學(xué)會(huì)有很大的幫助。
在這本書中，對(duì)我感觸最深的是我要以班主任專業(yè)化理論為基礎(chǔ)理論，用專業(yè)化的視角對(duì)班主任的角色進(jìn)行定位，工作內(nèi)容和成長(zhǎng)途徑進(jìn)行了重視，審視教育法、心理學(xué)，學(xué)校管理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究成果，輔以大量教育實(shí)踐，豐富自己的教學(xué)。
隨著教師專業(yè)化研究和實(shí)踐的深入，班主任的專業(yè)化也逐漸進(jìn)入人們的視野，并受到越來(lái)越多人的關(guān)注。人們逐步認(rèn)識(shí)到班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，還是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的教師，學(xué)生的“精神關(guān)注者”和“學(xué)生成長(zhǎng)中的重要他人”，班主任不是所有教師都能承擔(dān)的職業(yè)，而是必須經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，具備專業(yè)的職業(yè)倫理、職業(yè)理論和職業(yè)技能的專業(yè)工作者。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)，不是立桿見影的事情，而是一個(gè)職前培養(yǎng)和職后訓(xùn)練相結(jié)合、系統(tǒng)培訓(xùn)與自我提高相結(jié)合的終身教育的過程。
班主任專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐探索也是十分重要的的，現(xiàn)代教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，同時(shí)還是學(xué)生主要的“精神者”，影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)藝術(shù)的專業(yè)工作者。班主任工作應(yīng)當(dāng)是一種不可替代的專門性工作。班主任工作的專業(yè)特殊性有助于班主任更好地掌握和運(yùn)用教育管理規(guī)律，提高班主任管理的科學(xué)性和自覺性，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
班主任是班集體的組織者、管理者、指導(dǎo)者，是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的主要教育者和關(guān)懷者，也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的“重要他人”。班主任的多重角色是國(guó)家制度規(guī)定和社會(huì)期望所賦予的，所有這些都對(duì)班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。一位班主任如果不具備專門的職業(yè)理論、專門的職業(yè)道德和專門的職業(yè)技能，就很難勝任班主任的工作。傳統(tǒng)的班主任工作最大問題就在于學(xué)生接受的是灌輸式的、單向性的教育，而缺乏成性的內(nèi)容，以致于班主任工作做起來(lái)是覺得頭緒多，工作雜，不易深入學(xué)生的心靈深處，班主任要對(duì)全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的思想行為全面了解，并作出全面引導(dǎo)，班主任實(shí)現(xiàn)這一神圣的工作目標(biāo)，離不開各式各樣的班級(jí)活動(dòng)的開展。
在班主任的自我健構(gòu)上，我們可以借鑒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，一直以來(lái)，在教育理論研究和教育實(shí)踐這兩塊領(lǐng)地是存在著分工的。
因此，要采取各種有效措施轉(zhuǎn)變教師觀念，使得廣大教師在認(rèn)識(shí)上把教育科研看做教育的組成部分，使教師增強(qiáng)開展教育科研的自覺性和主動(dòng)性，成為教育科研的主人。
我做科主任讀后感篇十五
在學(xué)校的圖書室里，我看到了《班主任》這本雜志，細(xì)細(xì)品讀，我發(fā)現(xiàn)這份雜志的確是一座班主任工作與研究的“富礦”。在教育教學(xué)改革中，我深感自己在教育教學(xué)理念、班級(jí)管理方面跟不上時(shí)代的要求，讀了《班主任》這本雜志，讓我能夠把握時(shí)代的脈搏，使我的教學(xué)更加豐富而有創(chuàng)意，教育管理方法更加靈活多樣。在教育學(xué)生的時(shí)候，尤其是遇到一些很難教育的學(xué)生，《班主任》給了我很多啟發(fā)。每當(dāng)遇到難題，我就翻來(lái)覆去地讀這本雜志，吸取其精華。每次，都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，找到教育方法。
當(dāng)班主任很多年了，站在講臺(tái)上，面對(duì)幾十雙清澈的眼睛，我感到快樂，同時(shí)也感到自己肩上擔(dān)子的沉重。翻開《班主任》這本雜志，先進(jìn)的教育理念讓我茅塞頓開，優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和案例，讓我受益匪淺，那些短小精悍、意味雋永的“工作藝術(shù)”“教育隨筆”讓我拍案叫絕，它讓我領(lǐng)悟了許多教育真諦。記得有一名學(xué)生經(jīng)常遲到、頂撞老師，針對(duì)這樣的學(xué)生，我采用呵斥嚇唬的方法，開始似乎有點(diǎn)成效，但沒過幾天，他的老毛病又犯了。我呵斥嚇唬的言辭一次比一次加重，一遍一遍讓他寫檢查，請(qǐng)他家長(zhǎng)到學(xué)校，任然無(wú)濟(jì)于事，就在我束手無(wú)策之際，《班主任》雜志上的《靜似老人》和《讓學(xué)生笑著接受批評(píng)》兩篇文章給了我極大的啟發(fā)，文章介紹的問題學(xué)生心理研究方法和經(jīng)驗(yàn)，有了新的認(rèn)識(shí)。我嘗試著活學(xué)活用，一改強(qiáng)硬的“鷹派”手段，采用軟性的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，循循善誘，再輔之以放大優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化特長(zhǎng)，重鑄自信。漸漸地，這個(gè)學(xué)生變了，上課聽講認(rèn)真了，作業(yè)也能完成了。學(xué)期結(jié)束了，他還能上臺(tái)表演節(jié)目，看著他落落大方的表現(xiàn)，我的內(nèi)心百感交集，我知道，我的努力沒有白費(fèi)，我真切感受到了教育成功后的喜悅。
多年來(lái)，我與很多有問題的學(xué)生交過鋒，每當(dāng)遇到棘手問題是，我便翻閱《班主任》，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，有地放矢地進(jìn)行吸收、消化、借鑒，積極主動(dòng)的探究學(xué)生的內(nèi)心世界，用溝通、疏導(dǎo)的方法化解他們青春期的心理矛盾和叛逆。我的工作也漸入佳境。
每一期《班主任》都開設(shè)“我該怎么辦”欄目，看的出來(lái)這是他們的主打欄目?！皩W(xué)生在物質(zhì)上盲目攀比怎么辦”“學(xué)生集體榮譽(yù)感淡薄怎么辦”“學(xué)生缺乏責(zé)任心怎么辦”等等，每個(gè)問題都是班主任工作中急需解決的問題。沒有職業(yè)的敏感度，沒有廣泛深入的調(diào)研，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有前瞻性的思考的精心設(shè)計(jì)，就不可能有如此解渴的選題。
《班級(jí)管理藝術(shù)》這一欄目讓我嘗到了成功的喜悅。這里的文章通俗易懂，由淺入深，娓娓道來(lái)。對(duì)照文章，我找到了自己的差距。我開始用科學(xué)的班級(jí)管理方法，寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并施，關(guān)愛學(xué)生，時(shí)間不長(zhǎng)我的班級(jí)就發(fā)生了翻天覆地的變化。
《班主任》形式多樣，內(nèi)容豐富，既有專家教授精辟的見解，又有特級(jí)教師獨(dú)到的班級(jí)管理藝術(shù)，既有全國(guó)優(yōu)秀班主任的典型事例，又有一線教師生動(dòng)的案例和反思。走進(jìn)《班主任》如同走進(jìn)了多彩的“萬(wàn)花筒”，翻開卷首語(yǔ)，我我感受到了班主任的神圣職責(zé)，走進(jìn)“班級(jí)發(fā)展與管理”，我享受著班主任工作的柳暗花明，來(lái)到“班隊(duì)活動(dòng)”，我回味著班會(huì)設(shè)計(jì)的無(wú)限魅力，工作藝術(shù)讓我的班級(jí)管理更加深入，“我心中的好班主任”中哪一個(gè)個(gè)感人的故事，常常讓我熱淚盈眶，“全國(guó)優(yōu)秀班主任”的一言一行，深深震撼著我的心靈。品讀這一篇篇教育隨筆，我暗暗為自己慶幸，有了這樣一個(gè)既專業(yè)又實(shí)用的學(xué)習(xí)的平臺(tái)指導(dǎo)工作，我的孩子們會(huì)健康快樂的成長(zhǎng)。
我做科主任讀后感篇十六
《主任》系列應(yīng)該是官場(chǎng)小說的入門級(jí)，故事反映實(shí)事，所以小說本身是背景做鋪墊。
慕馬大案當(dāng)時(shí)轟動(dòng)全國(guó)，誰(shuí)能想到與丁能通有如此多千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，看起來(lái)還是讓人覺得過癮的，只可惜王曉方在描寫上下的功夫少了點(diǎn)，畢竟故事的主菜已經(jīng)非常豐富了。
王曉方身居一線，為讀者反映出種種細(xì)節(jié)，書中二秘應(yīng)該是王曉方本人，他也真是地客串了一把，戲里面不知道有沒有他。
故事本身披露陰暗面較多，我不太喜歡這樣的小說，當(dāng)然我也不喜歡陸天明的歌功頌德。相較我還是喜歡王躍文。80年代的港臺(tái)劇一定有正反派，現(xiàn)在的港臺(tái)劇不再一味追求正反沖突了。
《主任》系列對(duì)是非的定義太過意明確，這是我不太贊同的地方，或者說在法律的準(zhǔn)繩足以平叛好壞的情況下，能不能將表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)反映到人物的思想變化上來(lái)。黨的領(lǐng)導(dǎo)是一級(jí)級(jí)，一層層篩選出來(lái)的，難道一開始這些高官都沒有理想，只有權(quán)，錢，色。貪贓枉法，天理難容，驕奢淫逸，后果不堪。
文章亮點(diǎn)就是丁能通的描寫，人物有實(shí)有虛，應(yīng)該是王曉方心目中的好官形象。深諳為官之道，追求的是”貴必有王氣，富必有福氣“。他不貪財(cái)，不枉法，對(duì)仕途的追求與所處的駐京辦主任一職正好契合。特別享受左右逢源的感覺，不過后來(lái)也體會(huì)到為人民做實(shí)事的重任。二、三、四丁的形象被無(wú)限拔高，與前赴后繼的貪官污吏形成對(duì)比。
只可惜沒有過得了女人關(guān)。老婆從加拿大回來(lái)再敘舊情那段純屬扯淡，老婆在加拿大因?yàn)榈胗浝瞎I男人服更是......
丁能夠很值得學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)他的左右逢源，又要學(xué)習(xí)他在處理人民利益問題面前保持高度一致的原則性，為人民謀福利是做官的義務(wù)和職責(zé)。
我做科主任讀后感篇十七
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人，他也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí)，他在班級(jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。
一直以來(lái)，我在班級(jí)管理上很是頭疼，總覺得找不到很好的方法，通過網(wǎng)上搜索，看到《班主任大全》這本書，感覺對(duì)我很有啟發(fā)，現(xiàn)與大家一起分享我的體會(huì)。
這本書明確指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以，班級(jí)的工作重點(diǎn)首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的'值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。
《班主任大全》一書，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
我做科主任讀后感篇十八
最近讀了一本書《如何當(dāng)好小學(xué)班主任》，我本人也是一個(gè)班主任，說不上是優(yōu)秀，但也自認(rèn)合格。
書中提到班主任在的時(shí)候，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在的時(shí)候，學(xué)生也能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)不合格的班主任。每一位老師都應(yīng)該以“能當(dāng)班主任”為榮，書中提到了很多觀點(diǎn)也列舉了很多實(shí)例，給我留下了深刻印象。我覺得以下五個(gè)方面非常有道理，與大家共同分享。
確立平等的觀念：不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會(huì)背景不一樣、學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣，而采取不平等待遇。否則會(huì)極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；同時(shí)也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上，不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對(duì)待他們。
制定嚴(yán)明的紀(jì)律：紀(jì)律上主張“先專政后民主”，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到批評(píng)，要多運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，“鼓勵(lì)”在絕大多數(shù)時(shí)候都有效，不管成績(jī)好壞，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，比較容易激發(fā)學(xué)生的勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好的認(rèn)識(shí)自我。
注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉：管理班級(jí)的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)全員管理，這一目標(biāo)的實(shí)踐相當(dāng)難，要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)并主動(dòng)去管理班級(jí)是一個(gè)很艱難的'過程，但首先我們至少可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)班級(jí)中，我是其中一員，我的一舉一動(dòng)都會(huì)影響班級(jí)的形象。從“我以班級(jí)為榮”上升為“班級(jí)以我為榮”，從而樹立起責(zé)任心，從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)為主動(dòng)管理。以一部分人為突破口，以一部份人的管理行為影響另一部份人，從而有序的帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)。
注重師生間的情感交流：初次與學(xué)生見面，做到開誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情，和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友，仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。
做到對(duì)學(xué)生的理解與寬容：都說“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他(她)們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他(她)們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
我做科主任讀后感篇十九
讀魏書生班主任日志有感，希望有關(guān)于讀魏書生班主任日志有感的這篇文章讀魏書生班主任日志有感能對(duì)您有所幫助！
放假后，閑得無(wú)聊，便又一次捧起魏書生的書讀，雖然讀過魏書生的書不止一次，可這次讀來(lái)卻讓我有說不出的感動(dòng)。可能是心中無(wú)事，心靜的緣故，也可能是剛剛送走畢業(yè)班，一身輕松，又想起來(lái)那五十二個(gè)孩子了吧！
讀著文中的每一句話，常常讓我想起自己的'班，班里的學(xué)生，我也曾為學(xué)生保留過資料，也曾為自己、為學(xué)生寫過日志，但卻常常因?yàn)樽约旱膽卸铔]有堅(jiān)持下來(lái)，我也常告訴我的學(xué)生“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。”而最后沒有做到的恰恰是自己。我想：我是不是也該從現(xiàn)在開始，為兒子做個(gè)好榜樣，把閑瑕的時(shí)間放在讀書上，也唯有如此，我才能使我的兒子、學(xué)生信服。把每天的所感，所思及時(shí)用筆記下來(lái)，事后讀讀定會(huì)很快樂！
讀著魏老師的書，讓我上次次想起班里的事，也讓我一次又次反思自己過去的種種處理學(xué)生的方式是否得當(dāng)，不管對(duì)與否，這屆學(xué)生我已經(jīng)無(wú)法再去彌補(bǔ)了，我相信在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)理智的處理每一件事，用自己的愛去寬容每一個(gè)孩子，并讓每一個(gè)學(xué)生快樂地成長(zhǎng)！
我做科主任讀后感篇二十
一直以來(lái)，人們對(duì)于“班主任”這個(gè)詞賦予了很深的意義的同時(shí)也存在著一些誤解。許多人認(rèn)為班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的教育者，也是學(xué)生未來(lái)道路的指向標(biāo)。但是有些人，卻過分強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生權(quán)利的保護(hù)，而忽視了作為教育者的感受。我們經(jīng)?？梢栽谒阉鬈浖峡吹健澳衬硨W(xué)生與老師大打出手”諸如此類的標(biāo)題。大家都是作為一名吃瓜群眾來(lái)看待這些事情，幾乎沒有人想去了解背后的真相到底是什麼?！敖滩粐?yán)，師之惰”。多少老師就這樣被誤解著。我們不禁疑惑，尊師重教，是否成為了當(dāng)代社會(huì)的一句空話？而《我是班主任》力求打破這樣的觀念與誤解。與學(xué)生們一起，踏實(shí)尋找自我價(jià)值，青春助燃，勇敢追夢(mèng)。
我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對(duì)教師的尊重)，而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?，?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始!有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。
俗話說：“自尊之心，人皆有之?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂地成長(zhǎng)。
二、要尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異。
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
教書育人，傳道受業(yè)解惑。他們不在乎外界的虛名，看到學(xué)生們都能找到自己人生的價(jià)值，每天有意義的活著，這是老師們所希望看到的。就像劇中莫老師說的那樣：“是不是一名好老師，我們說了不算。能評(píng)價(jià)我們的永遠(yuǎn)只有學(xué)生。但是作為老師，我們不能隨意去評(píng)價(jià)一名學(xué)生，是好是壞，都不能輕易做決定。這是一個(gè)老師必須恪守的規(guī)則”。
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