文學(xué)是一種藝術(shù)形式，通過學(xué)習(xí)文學(xué)可以提高自己的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。總結(jié)時(shí)應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)和技巧？以下是小編為大家整理的校園趣事，讓我們一起回憶那段美好的時(shí)光。
物理教育類論文篇一
中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，首先要對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學(xué)中沒有認(rèn)識到物理的重要性物理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識，理解事物運(yùn)動的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實(shí)都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學(xué)科的知識的，可見，物理對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中很多老師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到物理這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)機(jī)電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對物理錯誤的認(rèn)知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時(shí)安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時(shí)，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時(shí)卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒有時(shí)間深入的講解相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學(xué)科的重要性自然也沒有足夠的認(rèn)識。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來開展教學(xué)，學(xué)生既沒有動手的實(shí)踐機(jī)會，又沒有對物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學(xué)科的重要性的認(rèn)識，并且學(xué)校給予的課時(shí)安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點(diǎn)的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長期進(jìn)行會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。
基于對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對目前教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的，而在實(shí)驗(yàn)探究物理概念的過程中加入對比教學(xué)法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實(shí)驗(yàn)具備一定的科學(xué)性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實(shí)驗(yàn)過程中需要注意應(yīng)用對比教學(xué)法的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個實(shí)驗(yàn)中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗(yàn)中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且分析實(shí)驗(yàn)想象，最終得出比熱的概念。對比教學(xué)法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例由于初中生的思維特點(diǎn)還存在著對具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實(shí)際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過有感浮力知識，很可能在認(rèn)知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學(xué)生對浮力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這個時(shí)候就需要老師用實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生驗(yàn)證這些知識，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢。比如，在學(xué)生的潛意識里都認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實(shí)際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計(jì)量出來。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——用彈簧測力計(jì)測下沉物體所受的浮力.
2.3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對應(yīng)每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識來解決實(shí)際應(yīng)用中的問題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在做題中再進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
中職物理教學(xué)在新課改的號召下需要進(jìn)行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
物理教育類論文篇二
隨著新課程的改革，我國中職院校的物理教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學(xué)觀念，進(jìn)而推動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。本文分析了我國中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學(xué)中存在的問題，并對積極心理學(xué)的特征與作用進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。
中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者。物理對中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機(jī)械、焊接及電子等學(xué)科來說，屬于專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學(xué)生對物理課程的興趣是一個有價(jià)值的研究課題。
中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對學(xué)生心理活動的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，久而久之會使學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對中職在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問題可歸納為以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識相對薄弱，這就導(dǎo)致在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對課堂紀(jì)律無不良影響，但卻對課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度等有一定負(fù)面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀(jì)律性也較差，他們對課堂紀(jì)律、教師情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度等會產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀(jì)律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴(yán)重影響著課堂進(jìn)展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，其進(jìn)行積極的自我評價(jià)能力可從教師與學(xué)生這兩個角度進(jìn)行分析：教師方面，對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的引導(dǎo)教育意識不夠，甚至多數(shù)教師并未意識到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對即錯的層次中掙脫出來，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對待物理并進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)多進(jìn)行反思與自我評價(jià)，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進(jìn)行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用。
1.積極心理學(xué)概述。
積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個體所遇的問題進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對未來。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們在逆境中要抱有積極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。
2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。
在中職物理教學(xué)過程中，積極心理學(xué)具有目標(biāo)性特征、情境性特征以及整體性特征。目標(biāo)性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過明確的認(rèn)知方向而形成積極的心理預(yù)期，進(jìn)而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動能夠驅(qū)動學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時(shí)也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學(xué)對物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。
在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，使其發(fā)自內(nèi)心的對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知上的成就，自主學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生體驗(yàn)到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。
4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對學(xué)生進(jìn)行長久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這可以通過采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來實(shí)現(xiàn)。另外，通過對教育資源進(jìn)行整合來為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵并關(guān)愛學(xué)生對學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
當(dāng)代中職教育是集知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來調(diào)動學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗(yàn)，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進(jìn)其積極主動性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來對物理課堂氛圍進(jìn)行積極營造，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中豐富物理知識，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，通過貼近生活的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實(shí)際與理論結(jié)合以實(shí)現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時(shí)建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實(shí)驗(yàn)過程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.通過建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標(biāo)。
積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗(yàn)和成就感。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標(biāo)一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運(yùn)用來促進(jìn)學(xué)生對物理教學(xué)目標(biāo)的理解和完成。
3.形成有效的教學(xué)評價(jià)。
積極的教學(xué)評價(jià)能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對教學(xué)過程進(jìn)行激勵性評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個體情感體驗(yàn)對學(xué)生的參與積極性十分有效，將過程性評價(jià)與課程教學(xué)整合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題能力的同時(shí)也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
[1]乾潤梅.積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用[d].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.
[2]王鵬.趣味物理與趣味教學(xué)[j].科學(xué)大眾.2011.
[3]李亞東.積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究.
物理教育類論文篇三
[論文摘要]素質(zhì)教育，作為一種教育理念，主旨是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個性發(fā)展需要為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。素質(zhì)教育是高校實(shí)施“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)理念的基石，在開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用和功能。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》提出要培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。
胡xx同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中要求：積極營造鼓勵獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)新者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)造就一大批素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的人才是高校人才培養(yǎng)的時(shí)代使命。基礎(chǔ)素質(zhì)教育作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，在開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。
素質(zhì)教育，作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)受教育者作為一個主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與知識、理智與情感、身體與心理各方面得到自由和諧的發(fā)展。
素質(zhì)不僅包括專業(yè)素質(zhì)，還包括文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、身心素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、社會能力等基礎(chǔ)素質(zhì)?；A(chǔ)素質(zhì)教育的主旨是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個性發(fā)展選擇的要求，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，它是高校實(shí)施“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)理念的基石。
20xx年5月2日在第四屆中外大學(xué)校長論壇上，教育部部長袁貴仁強(qiáng)調(diào)要“提高高校人才培養(yǎng)與國家人才需要的契合度”，這對我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位提出了明確要求。
創(chuàng)新素質(zhì)教育模式，將基礎(chǔ)素質(zhì)教育滲透、融入大學(xué)教育的全過程，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、人文精神和思維能力等智力技能及綜合素質(zhì)。
二、基礎(chǔ)素質(zhì)教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維中的地位和作用。
1.基礎(chǔ)素質(zhì)教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供思想基礎(chǔ)。人的自由全面發(fā)展思想是馬克思主義的核心價(jià)值理念，最終目的是使人獲得全面的解放與發(fā)展，體現(xiàn)了馬克思主義對人的終極關(guān)懷。
就個體而言，人的全面發(fā)展包括人的能力的全面發(fā)展、人的社會關(guān)系的全面豐富和人的個性的充分發(fā)展三個方面。個人能力的全面發(fā)展主要是指人的體力、智力、自然力、創(chuàng)造力、社會能力及各種潛能的公開和展示。
人的社會關(guān)系的全面豐富，即人是社會的人，每個人都是在一定的社會關(guān)系中生存和發(fā)展的?！吧鐣P(guān)系實(shí)際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”。人的關(guān)系從廣度而言，不僅是物質(zhì)關(guān)系，還是政治法律、倫理道德、思想關(guān)系等。正是人們之間的交往更加廣泛，更加豐富，個人的主體地位才更加充分地顯現(xiàn)出來。
人的個性的充分發(fā)展，即人的個性化程度，體現(xiàn)為物質(zhì)生活和精神生活的自由個性發(fā)展;世界觀、人生觀、價(jià)值觀及心理素質(zhì)的自由個性發(fā)展;人格、意志、情趣、愛好、特長的個性化發(fā)展。
作為個體的人都具有自身屬性，個體人之間存在差異，只有每一個人不斷發(fā)展完善自身屬性，自覺發(fā)揮和運(yùn)用個人才能，才能在不斷超越現(xiàn)實(shí)的過程中創(chuàng)造自己的歷史，追求理想的境界。
基礎(chǔ)素質(zhì)教育就是要幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，高尚的道德情操，良好的心理品質(zhì)，科學(xué)的批判精神，進(jìn)一步培養(yǎng)自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的創(chuàng)新品質(zhì)，養(yǎng)成身心和諧、視野開闊，思維敏捷、樂于創(chuàng)新，情操高尚、人格健全的自由和諧的人。
2.基礎(chǔ)素質(zhì)教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供方法論基礎(chǔ)。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是人類認(rèn)識世界和改造世界的根本方法。馬克思主義哲學(xué)內(nèi)在地包含著批判性、開放性和創(chuàng)造性思維，其唯物辯證法思想不僅提供了全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的`觀點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生批判的、懷疑的精神，尊重客觀事實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的思想?；A(chǔ)素質(zhì)教育要以馬克思主義世界觀和方法論為指導(dǎo)，運(yùn)用多學(xué)科交叉滲透的方法，從多視角向?qū)W生呈現(xiàn)人類基本的重要的思想理論與思維方法，領(lǐng)悟人類發(fā)展進(jìn)程中的智慧光輝。同時(shí)，借助于對科學(xué)理性與非理性思維方法的探討和啟迪，有力地促進(jìn)大學(xué)生全腦系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，挖掘創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。
3.基礎(chǔ)素質(zhì)教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識論第一的、基本的觀點(diǎn)。實(shí)踐在認(rèn)識中起著決定作用，實(shí)踐是人的自覺能動性的表現(xiàn)，也是人的自覺能動性的根源，是人的生命表現(xiàn)和本質(zhì)特性。在方法論上，首要就是堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，尊重實(shí)踐，從實(shí)踐出發(fā)去反觀、透視和理解現(xiàn)存世界，把對象、現(xiàn)實(shí)、感性當(dāng)作實(shí)踐去理解，從根本上保證我們的思想和行動符合客觀世界的規(guī)律，有效地認(rèn)識世界，改造世界。
基礎(chǔ)素質(zhì)教育提供了豐富多樣的社會調(diào)查、社會實(shí)踐等方式，為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識自我、突破自我、實(shí)現(xiàn)自我，歷練其獨(dú)立思考、敏銳觀察、分析判斷能力。同時(shí)，借助各種各樣的校園文化實(shí)踐活動載體激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
1.更新教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)理念是建構(gòu)教育理論體系的基石，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，決定教學(xué)內(nèi)容和方式，直接影響著教育教學(xué)效果。基礎(chǔ)素質(zhì)教育是一種關(guān)于人性的教育，它將人文精神通過教育教學(xué)活動、環(huán)境熏陶等方式和途徑內(nèi)化為人的品格力量，進(jìn)而凈化和提升人的精神世界，使其成為有個性、具有思維能動性的、人格健全高尚的人，最終促進(jìn)人的本質(zhì)力量的展示?；A(chǔ)素質(zhì)教育更重視人文關(guān)懷，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為內(nèi)在尺度的價(jià)值取向，尊重大學(xué)生主體地位和個性差異，關(guān)心大學(xué)生的個性需求，豐富和完善大學(xué)生的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)尊重人、理解人、豐富人、發(fā)展人、完善人。
基礎(chǔ)素質(zhì)教育要堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的要求，注重個體發(fā)展的差異性和豐富性，因材施教，創(chuàng)造適宜學(xué)生個體自主發(fā)展的空間。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)、自立的精神品格。在某種意義上，基礎(chǔ)素質(zhì)教育契合人的本性，它是育人、育心、育德的一種全方位綜合教育活動。為此，基礎(chǔ)素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)以教師為本位向以學(xué)生為本位的轉(zhuǎn)換，以學(xué)科專業(yè)為本位向以人的自由全面發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)換。不應(yīng)把大學(xué)生看作只是簡單受教育的客體，而應(yīng)看作積極能動的受教育的主體，啟發(fā)他們的主體意識，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能真正推動創(chuàng)新思維發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。復(fù)合型知識人才是當(dāng)今時(shí)代的需要。高校人才培養(yǎng)應(yīng)逐步走向“?！薄巴ā毕嗳诘牡缆罚瑢W(xué)生不僅要具有精深的專業(yè)知識素質(zhì)，成為社會發(fā)展所需要的各類高級專門人才和領(lǐng)軍人物，還應(yīng)具有廣博的基礎(chǔ)知識素質(zhì)，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
基礎(chǔ)素質(zhì)教育是一個完整的系統(tǒng)，包含了思想道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)等方面。針對大學(xué)生成長過程中心理結(jié)構(gòu)所具有的知、情、意的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的需要，遵照素質(zhì)教育的規(guī)律和能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，以哲學(xué)、科技、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、歷史、軍事等思想理論和思維方法為基礎(chǔ)，全面拓展和豐富課程資源，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇范圍。打破專業(yè)和學(xué)科壁壘，注重課程的綜合性和交叉性，注重人文與科學(xué)的融合、人文與專業(yè)的對接、人文與職業(yè)的互動。注重人才的個性培養(yǎng)，尊重人才的成長規(guī)律，開闊視野，激發(fā)潛能，創(chuàng)新思維，以滿足大學(xué)生成長成才成功的需要。
實(shí)踐是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要改變單純以傳授知識為目的的“填鴨式”的教學(xué)模式，而是發(fā)揮學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)，如社會調(diào)查、生活體驗(yàn)、公益活動、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能大賽等特色化的實(shí)踐活動形式和載體，逐步形成知識學(xué)習(xí)與方法探索相結(jié)合、理想信念與實(shí)踐探索相統(tǒng)一的理論與實(shí)踐一體化模式，使每一個學(xué)生充分感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，在實(shí)踐中去思考、去體驗(yàn)、去認(rèn)識。要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵他們敢于思考、敢于創(chuàng)新、敢于超越，啟迪創(chuàng)新思維。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)方法既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是教師和學(xué)生之間心靈溝通和互動的橋梁，科學(xué)的教學(xué)方法會增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感召力，提高教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同度，發(fā)揮意想不到的作用。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識強(qiáng)，富于理想、思維活躍、敢說敢為，心理和思想比較開放，容易接受新思想、新事物，但對深奧的理論不感興趣，對熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題敏感。就基礎(chǔ)素質(zhì)教育而言，更需要以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變傳統(tǒng)的“獨(dú)唱”為“合唱”，變“無情”為“有情”。
因此，教師應(yīng)以自己對知識的摯愛，對受教育者的關(guān)愛，用充滿真情、充滿熱情、充滿激情的“情感式教學(xué)”“生活式教學(xué)”“對話式教學(xué)”“自助式教學(xué)”“快樂式教學(xué)”“項(xiàng)目驅(qū)動式”等靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。在教學(xué)過程中，通過多學(xué)科交叉滲透、多視角向?qū)W生展示創(chuàng)造性思維與方法的技巧和魅力。不斷地優(yōu)化學(xué)生參與機(jī)制，努力創(chuàng)造條件讓大學(xué)生帶著問題走出課堂、走出學(xué)校、走向社會，“要讓一切教育帶有樂趣”，讓學(xué)生“活”起來，尊重質(zhì)疑意識，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4.完善管理體制，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)過程中，管理育人是重要環(huán)節(jié)，把基礎(chǔ)素質(zhì)教育融入學(xué)校的管理之中，優(yōu)化服務(wù)意識，充滿人文關(guān)懷，創(chuàng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)教育環(huán)境和管理體制成為重要的組成部分。首先，要樹立以學(xué)生為本的教育管理理念，尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)，引導(dǎo)、鼓勵、擴(kuò)大學(xué)生自我教育的主動權(quán)，創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展、積極進(jìn)取的民主和諧的教育管理環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
其次，建立科學(xué)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新思維的導(dǎo)向作用。采取課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合，知識考核與能力考核相結(jié)合，學(xué)校評價(jià)與自我評價(jià)相統(tǒng)一，注重能力、肯定個性的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。最后，依據(jù)基礎(chǔ)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐一體化的應(yīng)用性課程體系，重視教師和學(xué)校黨委、團(tuán)委、學(xué)工、宣傳等不同管理部門之間的合作，重視學(xué)校和社會及企業(yè)合作，構(gòu)建專職教師、輔導(dǎo)員、班主任、社團(tuán)導(dǎo)師、社會和企業(yè)導(dǎo)師等為骨干的綜合育人工作隊(duì)伍體系以及學(xué)生管理和學(xué)生代表參議制度等為平臺的實(shí)踐體系，建立高校人性化的教育管理體制。
物理教育類論文篇四
論文摘要：交往禮儀養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要資料。在全球化、信息化背景下，對小學(xué)生進(jìn)行交往禮儀教育要從家庭、校園、社會三個維度出發(fā)，構(gòu)建“三維”教育模式，構(gòu)成教育合力，使小學(xué)生交往禮儀教育能得到理想的效果，促使小學(xué)生健康成長。
小學(xué)生交往禮儀養(yǎng)成教育，是基礎(chǔ)教育的重要資料。柳斌曾說：“中小學(xué)加強(qiáng)德育首先要從文明文明做起。文明文明的傳統(tǒng)不能在新一代人中丟失，如果一旦丟失了，小而言之，會帶來社會秩序的混亂，大而言之，會給國家、民族帶來災(zāi)難，帶來恥辱?！苯煌Y儀是調(diào)節(jié)人們行為的一種規(guī)范，調(diào)節(jié)人際關(guān)系的一種規(guī)范，有禮儀規(guī)范，社會生活才會井然有序。交往禮儀教育是重要的，在全球化、信息化背景下我們?nèi)绾螌πW(xué)生進(jìn)行交往禮儀教育呢筆者認(rèn)為要從家庭、校園、社會三個維度出發(fā)，構(gòu)建“三維”教育模式，構(gòu)成教育合力，以到達(dá)理想的效果。
一、家庭維度抓啟蒙——透過言傳身教，抓好四個啟蒙。
禮儀教育務(wù)必從家庭做起?！皩⒆觼碚f，家庭，就是社會秩序的縮影，父母就是孩子模仿的楷模。家庭成員中的人際關(guān)系將深刻地影響著孩子，將來他對待他人時(shí)將主要以此為依據(jù)?！奔彝ザY儀教育主要是透過言傳身教，抓好四個啟蒙。
(一)尊敬長輩的啟蒙教育。
家庭是人才成長的源頭，父母是子女的第一任老師。事實(shí)上，從孩子降生人世開始，他的父母就已開始對他(她)們進(jìn)行家庭禮儀教育了。“我們的教育是同我們的生命一齊開始的。‘尊老愛幼”是中華民族的傳統(tǒng)美德，在家庭交往禮儀教育中，首先要教育孩子孝敬父母、尊敬長輩。如何做呢(1)要把尊敬長輩的文明用語融入日常生活中，如：早上起床，教育孩子有文明的向老人打招呼：“爺爺奶奶早上好!”出門要說：“爺爺奶奶再見!”等。(2)堅(jiān)定地拒絕孩子對長輩的不適宜行為，如：吃飯的時(shí)候把自己喜歡的菜端到自己面前，不讓爺爺奶奶爸爸媽媽吃。(3)教育孩子體諒和關(guān)心長輩的狀況。長輩身體不適，要學(xué)會問候或做些力所能及的小事，如端杯水，提醒爺爺奶奶吃藥，爸爸媽媽下班回家，要在他們進(jìn)門時(shí)幫忙接包、拿拖鞋等。
(二)文明用語的啟蒙教育。
文明用語很重要，人與人之間的交往主要是透過語言來交流，用語言來表達(dá)情感，美的語言、文明的語言能夠使人們在交往中得到一種美的享受，既給別人以快樂，也給自己以快樂。小孩的語言最初更多來自于家庭的啟蒙，家庭的文明用語啟蒙教育更多來自于家庭成員的言傳身教?，F(xiàn)代中國家庭大都是獨(dú)生子女，他們在家庭中，物質(zhì)和精神上都享受到最大的愛，而且這種愛是單向愛，等孩子長大以后，不懂文明，不明白關(guān)心人，自私自利，作為父母，十分苦惱。有經(jīng)驗(yàn)的父母明白，在這種狀況下，事后指責(zé)、呵斥孩子，效果并不是很好，不如事前經(jīng)常用“故事”進(jìn)行引導(dǎo)。故事是孩子們都喜歡的一種文學(xué)形式。在講故事的過程中，不管是講者還是聽眾都當(dāng)作是一種好玩的事情，開心愉快。家長們能夠選取一些涉及文明文明方面的故事經(jīng)常給孩子講解。利用故事中的生動、形象的情節(jié)和主人公良好的品行對孩子進(jìn)行潛移默化的影響，堅(jiān)持下去，能夠引導(dǎo)孩子向起息有度，舉止有禮，孝敬父母，尊敬長輩，愛學(xué)習(xí)、愛勞動，識大體，解人意等方向發(fā)展。
(三)鄰里友好的啟蒙教育。
“遠(yuǎn)親不如近鄰”。家長要教育孩子，任何時(shí)候首先都要與離自己最近的人搞好關(guān)系，互相幫忙。近鄰的關(guān)系都搞不好的人，很難想象他能關(guān)心更多其他的人。此刻，住在城市中的人們，也許是工作、上學(xué)的緣故，沒有時(shí)間互相溝通，所以鄰里之間不相互交往。據(jù)了解，不明白鄰居姓名的大有人在，不與鄰居交往的更多。雖然社會在不斷地向前發(fā)展，人們生活的節(jié)奏也變快了，但是鄰里之間還是要友好相處的。家長要讓孩子看到，做一個好鄰居，和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛尤為重要。平常的生活無論是樓道里的一聲問候，還是見面的會意一笑，都是呵護(hù)鄰里緣分的一次良機(jī)。鄰里關(guān)系處理得好的關(guān)鍵，就是凡事要先想到他人。諸如：當(dāng)孩子白天準(zhǔn)備放開音量收看電視或聽音樂時(shí)，應(yīng)先讓他想想鄰居有無上夜班的在家休息;當(dāng)你在高樓陽臺為花澆水時(shí)，應(yīng)告訴孩子要先看看樓下是否有人，是否有曬著衣被;當(dāng)你的孩子與鄰居小孩吵架時(shí)，就應(yīng)先看看別人的孩子有否受傷，并主動帶孩子去鄰居家問個究竟、道個歉……家長時(shí)時(shí)刻刻不忘記營造出一個“我為人人，人人為我”的鄰里氛圍，對孩子來說是最好的啟蒙。
(四)文明行為的啟蒙教育。
《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出：“家庭是人們理解道德教育最早的地方。高尚品德務(wù)必從小開始培養(yǎng)，從娃娃抓起……要在家庭生活中，透過每個成員良好的言行舉止，相互影響，共同提高，構(gòu)成良好的家風(fēng)?！奔议L們要努力營造良好的家庭交往禮儀氛圍。(1)家長應(yīng)具有良好的教養(yǎng)態(tài)度和期盼。(2)家長應(yīng)不斷提高交往禮儀水平。家長是子女模仿學(xué)習(xí)的榜樣，如家長不講禮儀，將會對子女交往禮儀的養(yǎng)成起消極作用。(3)重視家庭禮儀氛圍。如果家庭充滿和睦溫馨、用心向上、以禮相待的氣氛，兒童就會有安全感和舒適感，這種氣氛容易激勵孩子奮發(fā)向上，構(gòu)成良好的禮儀。
二、校園維度抓傳承——透過陣地建設(shè)，抓好四個結(jié)合。
校園是小學(xué)生交往禮儀養(yǎng)成的主陣地，校園教師在禮儀教育中起主導(dǎo)作用，校園教育要進(jìn)一步推動小學(xué)生交往禮儀養(yǎng)成，使其繼續(xù)發(fā)展。因此要個性抓好校園小環(huán)境陣地建設(shè)，促進(jìn)四個結(jié)合。
(一)交往禮儀教育與各科教學(xué)相結(jié)合。
的影響。
(二)交往禮儀教育與班隊(duì)活動相結(jié)合。
科爾伯格主張，充分利用環(huán)境氛圍和伙伴之間相互影響等教育資源，促進(jìn)兒童思想道德健康發(fā)展。為此要個性注意交往禮儀教育與班隊(duì)活動相結(jié)合，建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)，把對學(xué)生個體的教育與對群眾的教育結(jié)合起來，發(fā)揮平行教育的作用，使兩者互相促進(jìn)，讓學(xué)生生活在一個良好的交往禮儀氛圍中，自覺把自己的價(jià)值取向與校園的價(jià)值導(dǎo)向相一致，不斷升華思想、規(guī)范自己的禮儀行為。如在班隊(duì)活動中定期舉行“禮儀故事吧”，要求選取一些涉及文明文明方面的故事，在班隊(duì)活動中資源共享。充分發(fā)揮群體的動力，促進(jìn)孩子們健康成長。禮儀故事能夠是老師講，也能夠是學(xué)生講;能夠在活動前講，也能夠在活動中或活動后講;能夠是在校園電視臺講，也能夠是在課堂上、班會上講;能夠個人講，也能夠是全校集中講。讓學(xué)生用心參與，透過搞笑有益的活動，促進(jìn)禮儀養(yǎng)成。
(三)交往禮儀教育與管理制度相結(jié)合。
當(dāng)代西方德育理論認(rèn)為，個體道德的構(gòu)成和發(fā)展是由于個體內(nèi)部活動與社會群體影響發(fā)生交互作用的結(jié)果。交往禮儀教育與校園氛圍相結(jié)合就是建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)伙伴關(guān)系，充分利用教師的感染力和同學(xué)榜樣示范等交往禮儀教育資源來感染學(xué)生。培根說：“一種群眾的習(xí)慣，其力量更大于個人的習(xí)慣，因此如果有一個良好道德風(fēng)氣的環(huán)境，是最有利于培養(yǎng)良好的社會公民的。”交往禮儀教育不能僅靠說理教育，要營造育人的優(yōu)良環(huán)境和濃厚氛圍。校園全部工作就是要營造高品位的交往禮儀文化氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中去思考、感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，完善自己。如加強(qiáng)文化建設(shè)，讓校園的每一個地方、每一個人都發(fā)揮交往禮儀教育的功能，校園的宣傳欄、班級教室的黑板報(bào)每期都要有介紹交往禮儀常識的資料。校園還能夠充分利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，多下載對學(xué)生成長有益的信息，建立禮儀娛樂網(wǎng)，發(fā)出“爭做網(wǎng)絡(luò)文明使者”的倡議，使學(xué)生都明白“文明上網(wǎng)、上文明網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們完美的精神家園”。在網(wǎng)上，還能夠設(shè)定禮儀自評欄目，在自評中改變單純的文字答題方式，能夠用漫畫的形式讓學(xué)生從畫中找出錯誤的禮儀之處，學(xué)生能夠用所學(xué)的知識去決定，透過形象化的畫面，再一次強(qiáng)化了記憶印象。
三、社會維度抓協(xié)同——透過環(huán)境影響，抓好兩個協(xié)同。
俗語道：“蓬生麻中，不扶而直”，可見良好的社會環(huán)境對學(xué)生的健康成長十分重要。人是社會的人，小學(xué)生必將走上社會，社會必將影響人，人也會影響社會。在小學(xué)生交往禮儀養(yǎng)成教育中，務(wù)必從社會的維度著重抓好兩個協(xié)同。
(一)輿論導(dǎo)向與交往禮儀教育協(xié)同。
小學(xué)生交往禮儀社會教育就應(yīng)充分發(fā)揮信息化時(shí)代的優(yōu)勢，用心采取以下措施使輿論導(dǎo)向與交往禮儀教育協(xié)同：
(1)投其所好：制作禮儀動畫片。小學(xué)生個性是中低年級學(xué)生最感興趣的莫過于看動畫片，如《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴吠高^動畫的形式進(jìn)行科學(xué)知識普及教育取得了很大的反響，深受全國孩子們的歡迎。同樣，交往禮儀教育也能夠投孩子們所好，將禮儀常識制作成生動活潑的禮儀動畫片，幫忙學(xué)生理解、決定、模仿，透過具體可感知的材料，把空洞的說教轉(zhuǎn)成精彩的畫面，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使孩子們樂于理解禮儀教育。(2)滿足童心：開發(fā)禮儀游戲卡。中高年級學(xué)生最熱衷于打電子游戲，由易到難、由淺入深，過了一關(guān)又一關(guān)，這樣過關(guān)斬將，步步為營，強(qiáng)烈地刺激孩子們的好奇心、好勝心;即使輸了也能毫不猶豫從頭再來，能夠?qū)覕覒?zhàn)，樂此不疲。因此，在小學(xué)生交往禮儀教育中，能夠從滿足孩子們的童心出發(fā)，開發(fā)禮儀游戲卡，在游戲中每前進(jìn)一步務(wù)必答對一道相關(guān)禮儀知識，設(shè)置不同的游戲，讓孩子們在游戲中感悟哪些行為是文明的，哪些做法是錯誤的、不文明的。最后的贏家肯定是對交往禮儀知識十分熟悉的學(xué)生。這樣，透過讓孩子們玩游戲簡單快樂地掌握交往禮儀知識。
社會環(huán)境包括社會風(fēng)氣、社區(qū)文化、大眾傳媒、社會團(tuán)體、校外友伴和親戚鄰居等社會生活諸因素，它更直接地影響著小學(xué)生的交往禮儀養(yǎng)成。這些社會生活因素?zé)o處不在、無時(shí)不有，他們對小學(xué)生的影響有用心的，也有消極的，有經(jīng)常的，也有偶然的。因此，凈化社會環(huán)境，是小學(xué)生交往禮儀養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，如校園將小學(xué)生交往禮儀資料、要求告知社區(qū)居民，讓他們一齊督促學(xué)生的禮儀行為，并要求他們也要講究禮儀，讓學(xué)生在和諧禮儀的環(huán)境熏陶中成為一個懂禮的人，共同營造文明文明的社會環(huán)境?！吨行W(xué)德育工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)德育工作“要注意同家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，用心爭取有關(guān)部門的支持，促進(jìn)構(gòu)成良好的社區(qū)育人環(huán)境”。村鄉(xiāng)委會、居委會干部要充分利用社會環(huán)境資源，如博物館、青少年宮、文化館、烈士陵園和主題公園等，利用這些被譽(yù)為“立體的、凝固的教科書”開展教育青少年的各項(xiàng)活動。如寒暑假社區(qū)定期舉辦主題活動，讓學(xué)生融入社會，把社會的不良現(xiàn)象作為反面典型，加強(qiáng)對學(xué)生的交往禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別潛力，抵制和消除不良信息和影響。
總之，教育事業(yè)本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭教育是校園教育的基礎(chǔ)，社會教育是校園教育的補(bǔ)充和繼續(xù)。小學(xué)生交往禮儀教育能夠在構(gòu)建家庭、校園、社會三維一體模式上進(jìn)行探索。無論是哪種教育，在“言傳”時(shí)都不應(yīng)忘記：小學(xué)的孩子，仍以具體形象思維為主，所以，把抽象的禮儀行為準(zhǔn)則寓于各種形式的活動當(dāng)中，透過參加各種相關(guān)的主題活動，能起到事半功倍的效果?！皟和诮逃邪l(fā)展，也就是在教育中生活，在教育中實(shí)現(xiàn)人生。他們并不是一個抽象的存在，不是被塑造好了才置入生活之中。他們的發(fā)展就是生活，就是他們的人生實(shí)踐?！钡聡晃恍ｉL說，德國沒有道德課，但十分重視行為訓(xùn)練。“道德不是說出來的，是練出來的?！薄暗赖陆逃饕克臈l：家長的榜樣;教師的人格;社會的影響;學(xué)生的實(shí)踐和訓(xùn)練?！敝挥性谡{(diào)節(jié)社會生活各種因素的力量，使之構(gòu)成用心正確的教育合力下，小學(xué)生交往禮儀教育才會到達(dá)理想的效果。
物理教育類論文篇五
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點(diǎn)，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。
在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時(shí)量也有所壓縮。根據(jù)對電子技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實(shí)踐。
（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢。
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識，通過對科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)的意識，把物理課教學(xué)提高到一個新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢。
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時(shí)間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗(yàn)等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時(shí)間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時(shí)間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動定律是力學(xué)的基本定律，是整個物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時(shí)間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對運(yùn)動和力、靜電場的應(yīng)用、磁場的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計(jì)方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對電子類專業(yè)的整個教學(xué)質(zhì)量都會起到一個比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時(shí)，由于課時(shí)較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來，并最終需用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)其正確性。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，有助于在專業(yè)課程中更好地開展理——實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職為實(shí)踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！
物理教育類論文篇六
論文摘要：馬克思主義理論課是高校進(jìn)行馬克思主義理論教育，培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀的重要內(nèi)容。如何提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是：每個教師的不懈追求。在教學(xué)實(shí)踐中，把教師講述和學(xué)生討論結(jié)合起來，突出課堂討論在教學(xué)過程中的作用，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性及理論素養(yǎng)，改善教學(xué)效果具有重要意義。
論文關(guān)鍵詞：馬克思主義理論教學(xué)；課堂討論；教學(xué)效果。
近兩年高校的馬克思主義理論課改革把原先的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)改為馬克思主義基本原理概論，內(nèi)容涵蓋了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義(共54學(xué)時(shí))，教學(xué)內(nèi)容增加了，教學(xué)課時(shí)減少了，且三門課屬于不同的學(xué)科，各自有著特定的內(nèi)涵，在這種情況下，學(xué)生學(xué)好、教師教好都不容易。可以說這對學(xué)生、教師都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。怎樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)做到教師教好、學(xué)生學(xué)好，是每個兩課教師的職責(zé)，也是教師應(yīng)該努力探討的問題。本文認(rèn)為，重視課堂討論在馬克思主義原理課教學(xué)中的作用是改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文將從課堂討論及其在兩課教學(xué)中的作用、實(shí)施、檢驗(yàn)等方面進(jìn)行探討。
一、課堂討論及其在兩課教學(xué)中的作用。
課堂討論是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)、交流活動。是在教學(xué)過程中溝通師生交流的重要平臺。比較而言，我國傳統(tǒng)教育方式，即教師從頭到尾滿堂灌的方式，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，不利于師生溝通、交流，不利于檢驗(yàn)教學(xué)效果，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。配合講述式教學(xué)的課堂討論把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用很好地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了教與學(xué)兩方面的積極性。
在教學(xué)中完整的教學(xué)過程包括：復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、教師小結(jié)、課堂練習(xí)或課堂討論、布置參考書或思考題。其中，講新課前的復(fù)習(xí)和講課后的課堂討論都具有呈前啟后的作用，但比較而言，課堂討論的意義更重要。首先，課前復(fù)習(xí)舊知識具有檢查、驗(yàn)證教學(xué)效果的性質(zhì)，而課堂討論是學(xué)生消化、吸收新知識的過程，具有轉(zhuǎn)化、深化和強(qiáng)化的性質(zhì)。轉(zhuǎn)化是指通過課堂討論把教師課堂上所傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識；深化是指學(xué)生通過課堂討論加深對新知識的理解；強(qiáng)化是指學(xué)生通過課堂討論加強(qiáng)對新知識的記憶。其次，從改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的角度看，課堂討論也有著重要作用。我們把教師單純的講述課和討論課做一比較。如下圖：
兩種授課方式比較(見表1)：
很明顯，在講述方式中教師把教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，“在這種方式中沒有讓學(xué)生的反映作出反饋，所以不能考察反映的強(qiáng)化作用和學(xué)生的理解程度。”特點(diǎn)是教學(xué)過程的單向性，缺乏學(xué)生的反饋。而在課堂討論方式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，組織學(xué)生討淪，最后作出總結(jié)，它“能熟練地按照學(xué)生的反映，隨時(shí)引出一系列適當(dāng)?shù)奶釂枺勾蠖鄶?shù)學(xué)生能高效率地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。”特點(diǎn)是教學(xué)過程的雙向性。相比較而言，在討論方式的教學(xué)中給學(xué)生提供了參與教學(xué)過程的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的討論過程中，會提出很多問題，迫使教師思考并回答學(xué)生，也有利于調(diào)動教師教學(xué)的積極性。討論不僅僅是學(xué)生之間的文流，也是師生之間的交流，所以也有利于密切師生關(guān)系。另外，課堂討論以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以論題為中心的論爭，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛。
二、課堂討論在教學(xué)中的準(zhǔn)備、組織與實(shí)施。
課堂討論的準(zhǔn)備是一堂好的討論課的前提和基礎(chǔ)。首先，必須做到三個熟悉，即熟悉教學(xué)大綱、熟悉教科書和熟悉教學(xué)參考書。因?yàn)榻虒W(xué)大綱規(guī)定了各章的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是開展教學(xué)工作的指導(dǎo)方針；教科書是教師開展教學(xué)工作的依據(jù)；教學(xué)參考書提供了服務(wù)于教學(xué)工作的綜合資料，是豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)視野的工具(橋梁)。只有切實(shí)做到三個熟悉，才能使教師在教學(xué)過程中始終以綱為綱(教學(xué)大綱)、以本為本(教科書)。其次，課堂討論在內(nèi)容安排上，應(yīng)難易搭配，有概念理解題、原理闡述題、辨別分析題和聯(lián)系實(shí)際分析題。這樣既能使學(xué)生通過討論熟悉所學(xué)內(nèi)容，也能訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)不同的題型。再次，教師做好應(yīng)對焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題的準(zhǔn)備。第四，了解學(xué)生。在教學(xué)過程中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的想法也是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對象。熟悉學(xué)生的想法，使教學(xué)活動更有針對性，也使課堂討論中教師對學(xué)生的問題有所準(zhǔn)備，做到胸中有數(shù)。
課堂討論的準(zhǔn)備(見表2)：
課堂討論的組織與實(shí)施是一堂好的討論課的關(guān)鍵。根據(jù)討論內(nèi)容的多少，可分為兩種。一是結(jié)合一個單元內(nèi)容進(jìn)行的討論，目的是通過課堂討論，加深學(xué)生對這一單元內(nèi)容的理解和把握，使學(xué)生更好地掌握本單元的內(nèi)容。由于內(nèi)容少，在時(shí)間上可安排10到15分鐘。比如講完商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容后，我們出題：“怎樣認(rèn)識私人勞動和社會勞動的.矛盾是私有制條件下商品經(jīng)濟(jì)的基本矛盾?”把握這部分內(nèi)容要求學(xué)生對商品的兩個基本屬性、勞動的兩重性以及私有制條件下商品經(jīng)濟(jì)的基本矛盾都要熟悉。這是考察學(xué)生掌握單元知識的連貫性和總體把握，有一定難度。二是結(jié)合幾個單元內(nèi)容的討論。由于內(nèi)容較多，在時(shí)間上可安排l5—20分鐘。比如，在講完馬克思主義哲學(xué)中的辯證唯物主義部分后，要求學(xué)生“把握馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理，著重了解世界的物質(zhì)統(tǒng)一性和實(shí)踐的基本特點(diǎn)，掌握唯物辯證法的基本規(guī)律和方法?！本蛶讉€單元的內(nèi)容進(jìn)行討論，難度要大些，因?yàn)檫@需要對幾個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)。為調(diào)動學(xué)生的討論積極性和便于統(tǒng)計(jì)平時(shí)成績，教師在組織討論時(shí)，應(yīng)把每個學(xué)生的發(fā)言情況做簡要記錄，討論結(jié)束時(shí)，發(fā)言好的給予表揚(yáng)，發(fā)言不足的給予鼓勵。同時(shí)，對討論做出總結(jié)。
課堂討論的實(shí)施(見表3)：
課堂討論的準(zhǔn)備既包含當(dāng)堂課的準(zhǔn)備，也包含長期的準(zhǔn)備。長期的準(zhǔn)備既是教學(xué)材料的準(zhǔn)備過程，也是教學(xué)研究的過程。沒有材料準(zhǔn)備，不可能進(jìn)行研究；僅有材料的準(zhǔn)備，沒有研究，對問題的把握不可能深入。
三、課堂討論效果的檢驗(yàn)。
課堂討論效果的檢驗(yàn)是對討論過程和效果作出科學(xué)判斷的活動，也是改善教學(xué)效果、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。課堂討論效果的檢驗(yàn)應(yīng)從師生兩個方面。從學(xué)生方面看，可以觀察學(xué)生發(fā)言的積極性、踴躍程度；對基本概念、原理的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。比如，學(xué)生普遍發(fā)言積極、踴躍、對所學(xué)內(nèi)容的基本概念、基本原理掌握較好；運(yùn)用所學(xué)知識分析問題把握的較好則為優(yōu)。從教師方面看，可觀察所布置討論題的內(nèi)容、形式；教師對課堂討論進(jìn)程的把握是否到位以及對課堂討論內(nèi)容的總結(jié)。討論題內(nèi)容設(shè)計(jì)全面、形式多樣；教師對課堂討論進(jìn)程把握的較好；最后的總結(jié)準(zhǔn)確、無誤則為優(yōu)。實(shí)際上，在課堂討論的進(jìn)行過程中，無論是學(xué)生方面還是教師方面，都會有不如人意的地方。比如，從教師的總結(jié)方面看，一節(jié)課下來，你會發(fā)現(xiàn)課堂總結(jié)不到位，或是內(nèi)容有遺漏，或是內(nèi)容總結(jié)不完整、不準(zhǔn)確，應(yīng)及時(shí)記錄下來，并將其補(bǔ)充、完善。這就是一個提高的過程。
課堂討論效果的檢驗(yàn)(見表4)：
課堂討論效果的檢驗(yàn)具有雙重意義。檢驗(yàn)過程既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的過程。從教學(xué)實(shí)踐看，無論學(xué)生還是教師，面臨的相同問題是閱讀專業(yè)書籍和相關(guān)書籍少，這會導(dǎo)致知識面狹窄、討論無法深人。在統(tǒng)計(jì)08—09學(xué)年馬克思主義原理課教學(xué)的課堂討論中，十四個班的468人中，積極主動發(fā)言的有296人次，占了63％，說明學(xué)生發(fā)言積極踴躍。但運(yùn)用所學(xué)原理分析現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)言中，能分析透徹，把握較好的則較少。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對課堂討論的認(rèn)識、實(shí)施及檢驗(yàn)是一個不斷完善的過程。
首先，閱讀教材，閱讀指定書目是基礎(chǔ)。否則，不懂理論，腦子一片空白，沒法進(jìn)行討論。
其次，加強(qiáng)師生交流溝通是關(guān)鍵。有交流，就會暴露和發(fā)現(xiàn)問題。針對問題進(jìn)行分析、探討就會使我們對問題的認(rèn)識不斷深入。
第三，善于總結(jié)是保障。在學(xué)習(xí)和討論過程中，會有許多體會，這需要進(jìn)行整理。這個過程就是“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工制作過程。通過這個過程，師生對問題的認(rèn)識就會有一個升華?？傊?，在教學(xué)過程中引入課堂討論對提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，改善教學(xué)效果會有很大幫助。
物理教育類論文篇七
聽我們科學(xué)鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關(guān)系。
”我半信半疑，會嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們?nèi)硕紩┰暌恍?，更何況動物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動物園一探究竟。
日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應(yīng)，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。
大約九點(diǎn)三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點(diǎn)一樣，這時(shí)，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉(zhuǎn)身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認(rèn)為是晚上，回家去了。
給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會是誤以為是晚上才回家的，可能是因?yàn)楹ε隆?/p>
而這次，大象的步態(tài)一點(diǎn)也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復(fù)仇在夜深人靜時(shí)，催毀人的房屋。
為了證明我的猜測，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內(nèi)的物體，但對于大象對黑暗的適應(yīng)力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時(shí)它的真實(shí)想法，仍非我們?nèi)祟愃芾斫猓@或許需要我們花更多的時(shí)間來了解這些龐然大物。
“鬼壓床”的解密。
杭州市蕭山區(qū)體育路小學(xué)601班倪泓指導(dǎo)教師施丹丹。
奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。
但是一次親身的體驗(yàn)卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。
那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時(shí)非常累了，所以很早我就睡了。
當(dāng)我蒙著頭在睡覺的時(shí)候，突然覺得有個人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動卻提不上勁來。
幸虧媽媽進(jìn)來看我推了我一把才讓我恢復(fù)了知覺。
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學(xué)，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗(yàn)又是怎么回事呢?這個?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對這個現(xiàn)象進(jìn)行了一些調(diào)查。
我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉(zhuǎn)載于:www.
的時(shí)候，她都覺得身上有個人壓著，四肢動不了，但是腦子卻是很清醒。
看來?鬼壓床?這個情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時(shí)候是仰著睡的，還悶著被子，那這個和睡覺的姿勢有沒有關(guān)系呢?我又去問了媽媽他們。
發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習(xí)慣以外，其他幾個人都不是。
但是我們都有一個共同點(diǎn)，就是我們幾個人都是喜歡仰著睡覺的。
經(jīng)過這一系列的調(diào)查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細(xì)，我借助了網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。
這最直接的原因是白天的疲勞，當(dāng)人入睡以后再次醒來時(shí)，身體上的肌肉因?yàn)榘滋斓钠诙共怀霰M，而仰睡的習(xí)慣往往會把手放在胸前，這就會使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。
還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質(zhì)較弱的人身體往往容易超負(fù)荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。
經(jīng)過了這次簡單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學(xué)，任何問題都要用科學(xué)的方法來解決和解釋才是真理。
比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。
茶水變墨水。
杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)604班張雪兒指導(dǎo)教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個?茶水變墨水?的小實(shí)驗(yàn)，書上面寫道：?茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。
我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑嗎那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會不會變黑呢讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
為了證實(shí)這個想法，我決定親自來做一個實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)課題:。
茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件,茶水會變黑。
茶水內(nèi)放入不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
實(shí)驗(yàn)過程：我準(zhǔn)備了兩只玻璃茶杯，編號為1號、2號。
泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M(jìn)1號杯，把不銹鋼小勺子放入2號杯。
等待中……。
第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號杯茶水變成了咖啡色，2號杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。
看來這個實(shí)驗(yàn)會成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。
物理教育類論文篇八
中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，其承擔(dān)了為社會輸出技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重任。物理作為一門研究物體運(yùn)動和物質(zhì)機(jī)構(gòu)的基本自然學(xué)科，其是中職機(jī)械建筑類專業(yè)的必修課程。中職物理教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握基本的物理知識和物理技能，為其專業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其突破了中職物理教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)了物理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合，有利于提高中職物理教學(xué)質(zhì)量。本文從理實(shí)一體化教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合到中職建筑類專業(yè)物理教學(xué)實(shí)際，對中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行探究。
探究物理課程是中職建筑類專業(yè)所必修的一門課程，其為學(xué)生后期專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識外，還需要將物理知識與學(xué)生相關(guān)專業(yè)相結(jié)合起來，將物理知識滲透至專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能中，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及合作探究能力。
理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。我們關(guān)注到，傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)往往暴露出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，教師往往將物理教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，不同程度地忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理理論知識掌握情況良好。為了解決這一問題，教育工作者在長期的教學(xué)工作中提出了理實(shí)一體化教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)模式表現(xiàn)出以下基本特征：
（一）重視教師的主導(dǎo)作用。在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教師由傳統(tǒng)意義上的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱宋锢碚n堂的引導(dǎo)者，教師圍繞著具體的物理教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先擬定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃組織開展物理教學(xué)。教師在物理課堂上的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為教學(xué)活動的組織、教學(xué)流程的控制、教學(xué)氛圍的營造以及給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R引導(dǎo)。
（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行是理實(shí)一體化教學(xué)模式的最顯著特征。在整個中職物理課堂中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相互交替進(jìn)行的，理論教學(xué)在先、實(shí)踐教學(xué)在后，以理論知識指導(dǎo)實(shí)踐操作，以實(shí)踐操作印證理論知識，達(dá)到一種“理論與實(shí)踐并重，二者相輔相成”的教學(xué)效果。
（三）突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理課程中的應(yīng)用旨在突破傳統(tǒng)物理課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。對于中職建筑類學(xué)生而言，物理課程對于其專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高具有不可忽視的作用。借助于理實(shí)一體化教學(xué)模式，物理課程能夠更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出“抽象物理知識”和“形象物理現(xiàn)象”，形成一種“理中有實(shí)、實(shí)中有理”的教學(xué)格局，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。
（一）理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢。理實(shí)一體化。教學(xué)模式旨在促成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，其應(yīng)用于中職物理教學(xué)中具有以下顯著優(yōu)勢。
（1）克服傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。理實(shí)一體化教學(xué)模式創(chuàng)新了“教、學(xué)、做”三位一體的立體式教學(xué)模式，其從學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識的客觀規(guī)律出發(fā)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，克服了傳統(tǒng)物理“分段式”教學(xué)模式中存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理理論知識和實(shí)踐能力的共同提高。
（2）化抽象為具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子相對薄弱，面對抽象而復(fù)雜的物理知識他們往往表現(xiàn)出消極逃避的態(tài)度，這也是制約中職物理教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R、復(fù)雜的物理概念轉(zhuǎn)化為生動有趣的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在簡單的物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步消化、理論物理理論知識，其有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
（3）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式更多地關(guān)注了對學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在物理教學(xué)中接觸和學(xué)習(xí)到自身專業(yè)就業(yè)后需要使用的專業(yè)技能；在物理實(shí)踐教學(xué)中，教師引入現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，借助于多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等手段增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略——以建筑類物理教學(xué)為例。對于中職物理教學(xué)而言，理實(shí)一體化教學(xué)模式的核心內(nèi)涵在于要在學(xué)生日后具體的崗位項(xiàng)目中突出物理知識與專業(yè)技能的融合，簡而言之，即是要將物理知識延伸到學(xué)生日后崗位項(xiàng)目的使用過程中，讓物理知識服務(wù)于崗位生產(chǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用具體表現(xiàn)為兩種教學(xué)方法，其分別是任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。
（1）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是一種以完成工作任務(wù)為核心目標(biāo)的教學(xué)方法，其需要學(xué)生主動將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過獨(dú)立思考、合作探究等方式努力完成核心目標(biāo)。核心目標(biāo)的設(shè)定通常與學(xué)生日后所從事的工作相關(guān)。這種教學(xué)方法以“做中學(xué)、學(xué)中做”為基本教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠讓學(xué)生在完成核心目標(biāo)的過程中鍛煉和提升自身的綜合能力。以中職教育培養(yǎng)的土建施工員人才為例。土建施工員需要具備測量、繪圖、鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)受力分析等專業(yè)技能，教師可以在“土建施工員”這一具體崗位項(xiàng)目突出物理知識與專業(yè)技能的相互結(jié)合。例如，物理教學(xué)中安排有測量初步知識，教師可將物理測量知識與土建施工員的測量工作結(jié)合起來，重點(diǎn)講解測量手段（吊線墜、經(jīng)緯儀等）、計(jì)算方法（三角函數(shù)、勾股定理等）以及誤差分析等知識；土建施工員還需要具備一定的繪圖和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力分析能力，教師可結(jié)合到中職物理教學(xué)中有關(guān)于“物體受體分析”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在課程開始之前，先向?qū)W生闡明課程核心目標(biāo)——正確分析物體的受力情況并作圖表示。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將應(yīng)用實(shí)物教學(xué)法，用彈簧秤、橡皮筋、砝碼、木塊、水杯等制作不同的物體受力模型，詳細(xì)為學(xué)生呈現(xiàn)出拉力、彈力、壓力、浮力等作用于物體上的情況，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)難點(diǎn)受力模型，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握相應(yīng)的知識。中職建筑類專業(yè)學(xué)生需要具備建筑平面圖繪制能力，教師可從物體的受力分析（作圖表示）這一教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力（將實(shí)物按比例縮小至紙上并標(biāo)注相應(yīng)數(shù)據(jù)）。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，是指教師將教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的形式安排給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，以個人或小組的形式制定相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃，按照一定的流程完成項(xiàng)目任務(wù)。以中職教育培養(yǎng)水電施工員人才為例。水電施工員需要具備排水管壓力分析計(jì)算、配電箱配電計(jì)算、避雷系統(tǒng)接地電阻測量等專業(yè)技能。教師可以在“水電施工員”這一崗位項(xiàng)目中突出物理知識與專業(yè)技能的相互結(jié)合。教師可按照提出問題——設(shè)計(jì)方案——修正方案——組織實(shí)驗(yàn)—指導(dǎo)點(diǎn)評的流程開展項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的電路連接方法，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的電阻測量能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如向?qū)W生提問：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案是利用電壓表和電流表測量電阻阻值，能夠僅用一個電壓表或電流表測量電阻阻值？并以此為基點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高他們的創(chuàng)新能力。在測量電阻的項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)誤差、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等進(jìn)行討論，將物理理論知識貫穿于項(xiàng)目教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生的物理綜合能力。
綜上，物理是中職機(jī)械建筑類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，機(jī)械制造、模具加工、機(jī)電維修、水電施工的等崗位都需要學(xué)生具備扎實(shí)的物理理論知識和良好的實(shí)踐操作能力。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“實(shí)用、足用”的原則，以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理能力的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。
物理教育類論文篇九
1.1改變教學(xué)模式。
第一，課程中重復(fù)的內(nèi)容不再重復(fù)教學(xué)。比如：工程力學(xué)，力學(xué)的基本知識與大學(xué)物理重復(fù)，在課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，每堂課讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備ppt，上臺講解，教師給出指導(dǎo)。第二，軟硬件結(jié)合的方式教學(xué)。比如：單片機(jī)課程采取上機(jī)教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊用，用軟件模擬，再加入實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)到軟硬件有機(jī)結(jié)合。第三，學(xué)生自由選擇跟本門課程相關(guān)的課題，完成課程教學(xué)。比如cdio工程導(dǎo)論：教師先介紹本門課程的任務(wù)，然后提出課題讓學(xué)生自行選擇，針對每一個課題學(xué)生自行收集材料，制作ppt,講解課題并最終完成課題。每一個課題教師給出的應(yīng)該相對簡單，一個簡單的項(xiàng)目學(xué)生完成后，他們會有小小的成就感。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣和努力。首先，新生由于剛進(jìn)入校園彼此還不是很熟悉，通過分配任務(wù)讓新生能組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工與合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，讓學(xué)生自主到圖書館或者網(wǎng)上查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力。再次，在為學(xué)生布置完課題后，讓學(xué)生自己購買各種元件和工具，能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識的學(xué)習(xí)水平。最后，在答辯的過程中，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及實(shí)踐操作能力。經(jīng)過對級測控班級的試驗(yàn)，參與項(xiàng)目的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣以及動手能力方面要比沒有參與項(xiàng)目的學(xué)生有明顯的優(yōu)勢。從畢業(yè)就業(yè)情況來看，參與項(xiàng)目的同學(xué)在就業(yè)時(shí)候自己感覺壓力較小。
1.2制定新的培養(yǎng)方案。
2.校企合作。
2.1學(xué)校和企業(yè)合作共同編寫符合工程教育需要的教材。
如：編寫無損檢測課程教材并開展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)（idea培訓(xùn)）。
2.2建立cdio工程教育模式所需的實(shí)踐基地。
要培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，應(yīng)該具有好的工程實(shí)踐環(huán)境，我們建立了職業(yè)資格鑒定站，先后與廈門燦坤實(shí)業(yè)有限公司、愛迪爾電子有限公司等多個公司合作，建成了多個校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，成立企業(yè)研究院，創(chuàng)造了滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的工程環(huán)境。
2.3提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。
在大學(xué)四年中，一、二年級是理論知識的學(xué)習(xí)階段，三、四年級著重實(shí)踐訓(xùn)練：第五學(xué)期為期1周的“電工電子實(shí)訓(xùn)”即借助一個典型電路系統(tǒng)完成實(shí)訓(xùn)，來檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的電路、電子知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在第五學(xué)期分別安排了兩周的單片機(jī)和plc課程設(shè)計(jì)。在第六學(xué)期，安排了為期3周的“測控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”。在第七學(xué)期安排了一個月的就業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)在每年暑假都安排學(xué)生去工廠參觀實(shí)習(xí)。在此過程中有企業(yè)的參與，使用多種常用設(shè)備，讓學(xué)生對實(shí)際作業(yè)更加接近，促進(jìn)了畢業(yè)生與企業(yè)接軌的能力。
2.4積極開展課外競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
為了提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開展了學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)建了大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，取得了顯著的培養(yǎng)效果，我校2010級和級測控班級的學(xué)生在“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”、“節(jié)能汽車競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等多項(xiàng)賽事中獲得良好成績。
物理教育類論文篇十
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要注重對實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了構(gòu)思。
1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)演示活動，吸引學(xué)生動腦動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問題的能力。
2.分析教材。物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)在立足教材的同時(shí)，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時(shí)，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實(shí)驗(yàn)學(xué)科的最新成果、信息動態(tài)來充實(shí)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動的催化劑。
3.分析學(xué)生。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實(shí)施新課程改革以來，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實(shí)驗(yàn)課堂，讓實(shí)驗(yàn)課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時(shí)空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營造一個真實(shí)的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實(shí)驗(yàn)演示的可見度很小、變化快，很難使每個學(xué)生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學(xué)時(shí)，把表盤放大，降低電容充放電時(shí)指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識；“跨越時(shí)空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實(shí)驗(yàn)課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)普通實(shí)驗(yàn)演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。
2.手工制作展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。手工制作實(shí)驗(yàn)演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實(shí)際生活，出于教師之手，學(xué)生會更感興趣，也會對教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，教師開動腦筋，設(shè)計(jì)有別于課本的新穎實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時(shí)電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動學(xué)生主動探究物理實(shí)驗(yàn)的干勁。
以上是筆者對中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的構(gòu)思，筆者將努力實(shí)踐到實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會主義建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]李文輝.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
物理教育類論文篇十一
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時(shí)符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實(shí)踐教學(xué)的新方式，從而提高中職院校學(xué)生的知識水平，并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
與一般的學(xué)校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因?yàn)槠涫桥囵B(yǎng)社會人才較為直接的場所。因此，在中職院校中，在對學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要具有一定的針對性與系統(tǒng)性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識到學(xué)生能力發(fā)展的方向。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是對于物理課程來說，物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要提高中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展水平。物理教學(xué)不僅屬于基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)還屬于專業(yè)學(xué)科的范圍。在培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化。在物理教學(xué)的過程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識比較多，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，同時(shí)在中職院校教學(xué)中許多學(xué)科知識和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學(xué)中，卻存在著一些問題，主要是因?yàn)榻虒W(xué)過于專業(yè)化導(dǎo)致的。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)當(dāng)重視中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際的物理教學(xué)中，是將學(xué)生的專業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對物理公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重視較少，很多時(shí)候只是進(jìn)行簡單的介紹，造成物理教學(xué)的片面性較強(qiáng)，不利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平。
2.學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會較少。在很多中職院校的物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會較少。受到中國傳統(tǒng)觀念的影響，家長往往更加重視學(xué)生的成績，對于學(xué)生其他能力重視較少，而很多學(xué)校為了迎合家長的需要，就會多設(shè)置理論知識的課程，對實(shí)踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實(shí)踐教學(xué)中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。此外，物理知識多是在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量與規(guī)模相對較少，就會使得學(xué)生實(shí)踐機(jī)會較少。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在很多中職院校中，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動的接受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室，在課堂上，老師更多的是按照課本來講解知識，使得教學(xué)方式枯燥性較強(qiáng)。在這種情況下，有的物理專業(yè)知識比較難理解，學(xué)生不能全面地了解，更難以在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。此外，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對較差，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中困難較多。
1.重視實(shí)踐教學(xué)的作用。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教育的拓展，就需要重視實(shí)踐的作用。在物理教學(xué)中，實(shí)踐是一項(xiàng)較為重要的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要學(xué)習(xí)方式。在中職院校，尤其是對于物理學(xué)科來說，這是一門專業(yè)性要求較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的作用。在物理教學(xué)的過程中，如果忽視對學(xué)生的思維方式進(jìn)行有效培養(yǎng)，就會使學(xué)生難以形成正確觀點(diǎn)。因此，在進(jìn)行抽象物理知識教學(xué)時(shí)，為了方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，就需要采用實(shí)踐教學(xué)的方式。因此，在物理教學(xué)的過程中，為了向?qū)W生證明知識的系統(tǒng)性，可以使用實(shí)踐教學(xué)的方式，突破學(xué)生原有思維的束縛，有利于學(xué)生形成新的思維方式。
2.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，需要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。在教學(xué)的過程中，物理是一門較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的具體要求來進(jìn)行制定。為了使學(xué)生所學(xué)的物理知識能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，可以對和學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時(shí)間，有利于學(xué)生更加全面地了解物理知識，同時(shí)有利于加強(qiáng)物理實(shí)踐教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)方面的投入，成立一些實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)購買一些設(shè)備。在物理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行操作，通過實(shí)踐的方式來提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理實(shí)踐教學(xué)的過程中，老師要多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，之后進(jìn)行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組合為一個小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，同時(shí)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在此前提下，不但能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與物理實(shí)踐，在滿足自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐漸提高物理實(shí)踐的能力。
綜合來說，在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，中職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該符合時(shí)代的要求，這就不僅僅要求學(xué)生具有較豐富的專業(yè)知識，同時(shí)還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價(jià)值與作用。在中職院校的學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一項(xiàng)較為重要的學(xué)科，為了提高中職院校學(xué)生的物理實(shí)踐能力，要在教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才。
[2]王東梅.談職業(yè)教育語境下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延[j].遼寧高職學(xué)報(bào),2013。
[3]趙宗彪.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[j].科學(xué)中國人,2016。
[4]趙琲琲.高中物理探究式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[j].時(shí)代教育,2015。
物理教育類論文篇十二
拓展。我們能夠在每一天都設(shè)定一個固定的時(shí)間段，給學(xué)生們講一些美德小故事，或者和學(xué)生們共讀美德故事繪本，讓學(xué)生在搞笑的情境中潛移默化地理解禮儀的熏陶，透過故事進(jìn)行教育引領(lǐng)。
二、打造載體：在實(shí)踐活動中體驗(yàn)。
系列讓學(xué)生走向社會、走進(jìn)家庭的實(shí)踐活動。例如，三月份，我們組織開展“學(xué)雷鋒”活動，構(gòu)成助人為樂的新風(fēng)尚；在“重陽節(jié)”期間，組織開展相關(guān)敬老活動，讓孩子懂得尊重老人，孝敬老人的美德。透過一次次的活動體驗(yàn)去涂染學(xué)生的精神底色。
三、情境創(chuàng)設(shè)：在文化氛圍中濡染。
文化具有強(qiáng)勁的教育力量。在對低年級學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育中，文化的教育力量主要來自三個方面：
1.環(huán)境熏陶。
我們努力讓每一面墻壁說話，透過環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏染。墻壁上的標(biāo)語、板報(bào)上的宣傳，都緊緊圍繞“八禮四儀”的要求展開。力求用生動的語言、形象的圖畫在他們的身邊起到暗示、提示的作用，提醒他們做一個講文明、懂文明的好孩子。把“請”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”這些文明用語做成小卡片貼在學(xué)生目之所及的地方，讓班級中組織開展的文明禮儀教育主題活動過程留下痕跡，見證教師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長的過程。我們還及時(shí)開發(fā)和運(yùn)用好“隱性課程”資源，為學(xué)生帶給充分表現(xiàn)、觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間。我們校園有的班級，還進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置活動，從中能夠看出，活動始終將學(xué)生主體性放在首位，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓主題教育的價(jià)值在學(xué)生與環(huán)境的對話中得到真正體現(xiàn)。
2.班風(fēng)建設(shè)。
班風(fēng)班貌對學(xué)生的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個生命個體都有意無意地受到一種高尚精神的影響和支配。在班級中透過開展“禮儀之星”“文明隊(duì)員”“八禮四儀標(biāo)兵”等評選活動，使“文明禮儀”成為一種良好的班級精神文化。
3.教師示范。
兒童早期的一些態(tài)度大多來自于對成人的模仿，隨后構(gòu)成的態(tài)度來自于對身邊最接近的各種人物的模仿，如父母、老師等。孩子進(jìn)入小學(xué)后，接觸最多的就是老師，這時(shí)候，老師的一言一行往往成為學(xué)生模仿的對象。文明禮儀規(guī)范中每一項(xiàng)要求學(xué)生做到的，老師都更要努力做到。讓教師成為文明禮儀教育的組織者、引領(lǐng)者和示范者。
四、家校共育：在現(xiàn)實(shí)生活中升華。
家里的表現(xiàn)透過表格打星的形式加以反饋，使校園教育和家庭教育緊密相連，不出現(xiàn)真空地帶。
五、建章立制：在規(guī)范約束中強(qiáng)化。
文明禮儀習(xí)慣是不可能完全靠學(xué)生的自覺自愿就能養(yǎng)成的，務(wù)必透過制度加以落實(shí)，因此，制度與紀(jì)律的約束是文明禮儀教育的基礎(chǔ)。我們從校園和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從三個層面建章立制。
1.就校園層面而言，我們抓住小學(xué)生存在的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
結(jié)合《小學(xué)生一日行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等，我們對學(xué)生提出規(guī)范要求，強(qiáng)化文明禮儀紀(jì)律約束。為了有效落實(shí)這些規(guī)范要求，我們開展文明禮儀先進(jìn)班級、優(yōu)秀學(xué)生的評比活動，設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗等舉措，加強(qiáng)激勵，有效促進(jìn)人人爭做文明使者、班班爭做文明示范的局面的構(gòu)成。
2.就班級管理層面，我們主要是透過班級公約的形式。
讓學(xué)生參與到文明禮儀行為規(guī)范的制訂、執(zhí)行和維護(hù)之中，讓學(xué)生對制度遵守構(gòu)成內(nèi)在動力，使他們以用心向上的態(tài)度去執(zhí)行規(guī)定、維護(hù)制度，約束不良行為，同時(shí)也充分發(fā)揮班級群眾的輿論導(dǎo)向作用。
3.就個人自律層面，注重學(xué)生自我教育。
若學(xué)生一違反要求，立竿見影就處罰，則喪失了學(xué)生最佳的自我教育和反省時(shí)機(jī)，使其很被動，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。給學(xué)生留有一個“冷處理”的余地，讓他們有機(jī)會有空間去反思自己的言行是否到達(dá)了“文明禮儀”的規(guī)范要求，這樣教育就少了“教條主義”的冰冷面孔，多了一些溫和的人情味。
六、結(jié)語。
立德樹人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升是校園教育的主要任務(wù)。文明禮儀教育不僅僅未來公民就應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范和準(zhǔn)則，更是校園教育的重要組成部分。我們應(yīng)遵循“從小學(xué)生抓起”、“從小事情做起”的原則，透過學(xué)科滲透、活動體驗(yàn)、文化濡染、紀(jì)律約束、家校共育等途徑，不斷提高文明禮儀教育的針對性、實(shí)效性，為學(xué)生人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
物理教育類論文篇十三
大多數(shù)教師都知道復(fù)習(xí)課比較難教，教師覺得沒有什么新鮮感，上課缺乏激情，尤其到了初三第二學(xué)期復(fù)習(xí)課幾乎成了一個模式：做完了講，講完了做，循環(huán)往復(fù)，直至中考。耐力強(qiáng)、有恒心的學(xué)生會堅(jiān)持到底，直至取得最后勝利；自制力弱、學(xué)習(xí)差的學(xué)生會越來越差，最終變成學(xué)困生。因此讓復(fù)習(xí)課不再疲憊，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成復(fù)習(xí)任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。筆者將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納如下，供參考。
一、競爭加分疏理知識，激發(fā)學(xué)生斗志。
在復(fù)習(xí)課上通常要疏理一些基礎(chǔ)知識，每次遇到這種情況教師就感到頭疼，為什么呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異很大，若讓教師在黑板上疏理，對好學(xué)生來說是浪費(fèi)，而學(xué)困生什么也不會；若讓學(xué)生自己疏理，中等水平的學(xué)生能做到，而學(xué)困生并不去認(rèn)真疏理并記憶。為了解決這個矛盾，我采用加分競爭疏理知識，獲勝組每人加1分，獲流動紅旗，以平時(shí)的每節(jié)課累積分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，評出一、二、三等獎，在期中、期末考試成績中，優(yōu)勝組的組員每人加3分、2分、1分。具體做法是，把全班學(xué)生分為四大組，每組一位組長督促組員進(jìn)行知識疏理并涵蓋所有知識點(diǎn)，具體操作步驟為：
第一輪：必答。
將所有知識點(diǎn)變成問題進(jìn)行提問，由甲組提問乙組，答錯一題扣一分，答對一題，得1分，若本組無人能回答該問題時(shí)，由提問方回答，答對一題得1分。四組輪換。
第二輪：搶答。
每位學(xué)生根據(jù)各組的提問及回答，對照自己疏理的知識點(diǎn)，看看有無知識點(diǎn)的遺漏，若有，可以補(bǔ)充提問，提問者得1分，搶答正確者本組得1分，個人得1分。
第三輪：指答。
教師根據(jù)前兩輪的提問，補(bǔ)充沒有涉及的或?qū)W生沒想到的知識點(diǎn)，指定四組中某位學(xué)生回答，答對的本組加1分，該生加1分，最后得分最多的一組獲流動紅旗。
第四輪：出題。
利用重難點(diǎn)知識，易錯、易混的知識出題，讓大家做，大家評，無科學(xué)性錯誤的、嚴(yán)密正確的題目加1分，能正確指出錯誤的加1分。在這樣激烈的競爭中，學(xué)生的斗志被激發(fā)起來了，有競爭才有壓力，有壓力才有斗志，學(xué)生會自覺地去疏理知識點(diǎn)，搜全知識點(diǎn)并記憶它們，同組的互相監(jiān)督，互幫互助，互相鼓勵，效果很好。這樣以來，對教師駕馭課堂的能力提高了，學(xué)生的基礎(chǔ)也夯實(shí)了。
二、再做實(shí)驗(yàn)，突破習(xí)題中難點(diǎn)。
俗話說：“百聞不如一見，百見不如做實(shí)驗(yàn)”，復(fù)習(xí)時(shí)大多數(shù)教師不想再做實(shí)驗(yàn)。
雖然許多實(shí)驗(yàn)我們上新課時(shí)都做過，但這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生忙于觀察器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇器材、觀察結(jié)果，不可能做到很細(xì)，因此重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)再做很有必要，它同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)學(xué)生站得高，看得遠(yuǎn)，更加冷靜地去做實(shí)驗(yàn)，會收獲意想不到的驚喜。例如，研究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，初次課堂上能研究出放大、縮小的實(shí)像及虛像的規(guī)律已經(jīng)很不簡單了，不可能再研究其他相應(yīng)規(guī)律了，但習(xí)題中會出現(xiàn)把凸透鏡遮住一半，像如何變化？像成在光屏上的偏上、偏左、偏右、偏下的情況時(shí)，應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？怎樣調(diào)節(jié)才能使像成在光屏的中央？若凸透鏡的焦距很長，而光具座上的刻度長度小于凸透鏡的4倍焦距，如何完成凸透鏡成像規(guī)律這個實(shí)驗(yàn)？這樣以來中上等的學(xué)生都能利用實(shí)驗(yàn)處理習(xí)題中的難點(diǎn)，而且終生難忘，中下等的學(xué)生也可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，各層次的學(xué)生都有所收獲。另外，有些實(shí)驗(yàn)做的時(shí)間太長了，可能淡忘了。例如，用稱重法測一盛滿水的塑料袋完全浸沒在水中時(shí)受到的浮力，彈簧秤的示數(shù)為多少？受到的浮力為多大？很多學(xué)生不知道彈簧秤的示數(shù)為0，他們又如何應(yīng)對這樣一道題：用塑料袋盛滿水，用彈簧秤可稱得重為6n，將這袋水浸在水槽里，彈簧秤的示數(shù)為4n，問袋中的液面在水槽的水面以下還是以上？若這時(shí)做個簡單小實(shí)驗(yàn)，不僅能回憶起原來的實(shí)驗(yàn)，還能使現(xiàn)在的問題迎刃而解，只需幾分鐘就達(dá)到幾個小時(shí)所達(dá)不到的功效。
三、巧編歌訣，輕松記憶。
有很多知識不易記住，且容易混淆，我們可以和學(xué)生一起編一些知識點(diǎn)的順口溜，或編成歌訣來唱，以朗朗上口或風(fēng)趣幽默的形式幫助學(xué)生記憶，活躍課堂氣氛，讓復(fù)習(xí)課充滿活力。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我編了如下順口溜：
1．熱學(xué)部分。
（1）物態(tài)變化的`定義：“固變液是熔化，液變固是凝固；液變氣是汽化，氣變液是液化；固變氣是升華，氣變固是凝華。”
（2）物態(tài)變化吸放熱情況：“吸熱熔汽升，放熱凝液凝”。
2．光學(xué)部分。
（1）凸透鏡成像：2倍焦距為據(jù)點(diǎn)，物像距離相等；物進(jìn)像退，物退像進(jìn)。
（2）折射規(guī)律：直射直進(jìn)；斜射斜進(jìn)；入射角大，折射角也大，空氣中的角度最大。
（3）成像規(guī)律：1倍焦距定虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；2倍焦距定大小，內(nèi)大外小。
（4）物像位置變化：成實(shí)像，物近像遠(yuǎn)像變大；成虛像，物近像近像變小。
（5）三條特征光線：平行于主光軸的光線，必過焦點(diǎn)；過焦點(diǎn)的光線，必平行于主光軸；過光心的光線不改變傳播方向。
3．力學(xué)部分。
（1）杠桿的水平調(diào)節(jié)：左高左調(diào)，右高右調(diào)。
（2）體積的讀法：讀凹底。
四、翻版經(jīng)典，活躍課堂氣氛。
復(fù)習(xí)課本身容量較大，重難點(diǎn)知識較多，學(xué)生經(jīng)常感到緊張，思考得很累，很疲憊，若不作適當(dāng)調(diào)節(jié)，學(xué)生的思維一旦凝固，就無法迸出智慧的火花。這時(shí)我會逗學(xué)生開心，有時(shí)會翻版經(jīng)典小品，很難做的題目，很難想到的結(jié)果，我會模仿劉謙說：“見證奇跡的時(shí)刻到了?！币活}多解時(shí)，有的學(xué)生只想出一種或兩種，我會模仿小沈陽和趙本山的對白：“到底有還是沒有？這個還可以有。”讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，或做一道題目，學(xué)生做得很亂，我會模枋范偉勸他說：“有點(diǎn)亂，捋一捋。”等。
通過以上幾個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為能活躍課堂氣氛，利用直觀教學(xué)復(fù)習(xí)鞏固并突破了一些難點(diǎn)知識；通過競爭、編順口溜形式夯實(shí)了基礎(chǔ)知識；多變的教學(xué)形式，風(fēng)趣幽默的語言使疲憊的復(fù)習(xí)課也很精彩。
物理教育類論文篇十四
好的育人環(huán)境，能夠潛移默化學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生有文明禮儀的學(xué)習(xí)榜樣，明白什么是對的什么是錯的，校園從政教處、教務(wù)處著手，廣泛征求全體師生的推薦，超多收集能夠影響學(xué)生文明禮儀的古籍和事跡，張貼在校園的文化長廊、過道、樓梯、教室、宿舍、食堂上……文化長廊有“孔融讓梨”、“黃香溫席”等古典禮儀故事；過道上有“腳步輕輕，勿擾他人”；球場邊上有“友誼第一，比賽第二”的口號；教室上有“入室即學(xué)，入學(xué)就?！保皇程糜小罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”等等。
二、制定校園管理體制，宣傳文明禮儀常識。
校園由政教處聯(lián)合班主任擬定出對學(xué)生的要求和班級管理制度，發(fā)放到每一位學(xué)生的手中，張貼在校園的教室、宿舍里，張貼在校園的宣傳板報(bào)上，透過校園的廣播大力宣傳，班主任還在班級上大力組織全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都按照文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為。讓學(xué)生從語言、行為上養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但從課本、從知識上懂得規(guī)范自己，還讓學(xué)生學(xué)法、尊法、守法、用法，用文明禮儀的標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)規(guī)范自己，這樣會促進(jìn)校園的文化建設(shè)，從而也能教育學(xué)生文明處事，快樂成長。
三、加強(qiáng)校園班級文明主題班會建設(shè)。
透過主題班會來強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育，每周日晚校園透過召開班主任會議，布置班主任構(gòu)成教育主題，確定主題班會的教育目標(biāo)，做好開展的方案，切實(shí)組織開展班會活動，做好過程材料記錄，會后做好反思反饋。例如八年級三班在開展《安全出行，健康成長》的主題班會上，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生踴躍發(fā)言，用心參加，在實(shí)踐中明白珍愛自己以及他人的生命，尊重身邊的人和事，做一個安全健康成長的人的好處。
四、大手拉小手，一對一的禮儀教育。
教師的榜樣作用是巨大的，也是十分有效的。教師要用自己的思想、自己的道德、自己的品質(zhì)、自己的語言行為去影響和教育學(xué)生，給學(xué)生點(diǎn)明前進(jìn)的方向。教師的一言一行、一舉一動、得體的著裝、大方的言談、待事的淡定、正能量的傳遞，都會讓學(xué)生能夠直接學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生的身心、人格乃至一生道德的構(gòu)成。
五、開展豐富多彩的課余文化活動。
文明禮儀就在我們身邊，行為習(xí)慣也無處不在。我們要常開展一些活動促進(jìn)文明禮儀教育的發(fā)展，讓學(xué)生能參加校園組織的活動，得到成長的快樂，同時(shí)也開拓學(xué)生的知識及視野。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到文明的熏陶，校園要求班主任每周組織學(xué)生召開文明禮儀主題班會；每周一校園的升國旗活動，班主任和生活教官都開展文明禮儀大檢查，檢查學(xué)生按時(shí)出操，檢查學(xué)生統(tǒng)一穿好校服，檢查學(xué)生端正站姿，檢查學(xué)生目光整齊，檢查學(xué)生歌聲務(wù)必嘹亮；為了各班級構(gòu)成爭先恐后的景象，我們還組織舉辦了新生杯、畢業(yè)杯學(xué)生的各種球賽，讓學(xué)生構(gòu)成團(tuán)結(jié)的凝聚力，構(gòu)成熱愛班級群眾的優(yōu)秀文明禮儀。教育體現(xiàn)方法的多樣性，教育的資料展現(xiàn)它的豐富與多彩，教育工作者完全能夠透過學(xué)習(xí)生活、教育工作的過程去提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，讓講文明、講禮儀成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的好景象，讓文明禮儀這一優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)美德得以發(fā)揚(yáng)光大。
物理教育類論文篇十五
在倡導(dǎo)以人為本的物理教學(xué)理念下，應(yīng)用信息媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需求，可以構(gòu)建優(yōu)良的物理教學(xué)環(huán)境，直觀的呈現(xiàn)物理教學(xué)信息，從而提高物理教學(xué)的有效性，達(dá)以高質(zhì)量開展物理教學(xué)活動目標(biāo)。
多媒體技術(shù)是物理教學(xué)的重要手段，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境可以更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高物理課堂教學(xué)的效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的主動性，有助于形象化、生動化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生以有效的形式觀察物理現(xiàn)象和理解抽象的物理問題。運(yùn)用媒體技術(shù)還搭建了教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流互動的空間，可以有效消除傳統(tǒng)單純依靠教師講授的教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富了物理課堂的信息，有助于學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)活動，對于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)有重要價(jià)值，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的物理課堂有重要意義。
2、強(qiáng)化物理教學(xué)效果。通過多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動，可以更好的優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)的整體性與思辨性，對于消除課堂條件的限制有重要價(jià)值。
1、形象化原則。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象直觀的特征，從而解決中職學(xué)生理解能力較差，學(xué)生物理學(xué)科底子較薄的現(xiàn)實(shí)問題。由于中職物理知識有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過強(qiáng)，課堂氛圍較為嚴(yán)肅與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密的問題。采用多媒體教學(xué)不僅可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以把物理現(xiàn)象以直觀形象性的方式展示出來，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，這對于促進(jìn)學(xué)生理解物理知識有重要的價(jià)值。例如，在理解核裂變與聚變概念時(shí)，可以借助多媒體演示兩種物理現(xiàn)象的差異特征，并且通過物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)現(xiàn)象。教師還可以把實(shí)驗(yàn)過程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對于促進(jìn)學(xué)生形象化理解知識有重要價(jià)值。
2、趣味性原則。中職物理教學(xué)是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，物理教學(xué)的多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基上提高物理教學(xué)的質(zhì)量。教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過圖片、視頻等資源的配合，給學(xué)生營造出有效的物理教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到激發(fā)物理學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生主動探究物理現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。
3、演示性原則。中職物理教學(xué)是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)物理規(guī)律的目標(biāo)。由于課堂演示的物理實(shí)驗(yàn)的過程只有一次，學(xué)生可能觀察的不仔細(xì)，還有的物理實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行全面展示，當(dāng)學(xué)生對某個物理知識有困惑時(shí)需要實(shí)驗(yàn)支撐，因此可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，從而達(dá)到提高物理教學(xué)有效性，滿足學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的'需求。
1、創(chuàng)新教學(xué)理念策略。提高中職物理教學(xué)的有效性，需要創(chuàng)新物理教學(xué)理念，豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性和示范性價(jià)值，更好的解決物理教學(xué)的困難。例如，通過多媒體技術(shù)展示天體運(yùn)動的相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)資源的共享。例如，通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，著力在課前滲透物理教學(xué)的信息，從而滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，達(dá)到優(yōu)化開展物理教學(xué)活動目標(biāo)。
2、構(gòu)建教學(xué)情境策略。情境是輔助學(xué)生進(jìn)行物理知識探究的有效載體，采用情境化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動。多媒體技術(shù)用于上職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)集中指向物理教學(xué)情境的構(gòu)建。首先，提高物理教學(xué)的指向性，注重運(yùn)用圖片、視頻等媒體技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生已有物理知識體驗(yàn)的調(diào)動，促進(jìn)學(xué)生更好的同化新知識。其次，在已有物理現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)下引導(dǎo)學(xué)生探究未知的物理世界，從而達(dá)到形成物理教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和調(diào)動學(xué)生思維目標(biāo)。最后，通過物理情境的構(gòu)建開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生向著未知領(lǐng)域發(fā)展，達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、個性化教學(xué)策略。中職物理教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)組織開展中職物理教學(xué)活動。教師可以利用多媒體信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識。例如，在同一章節(jié)的教學(xué)時(shí)可以利用微課呈現(xiàn)高低難度不同的內(nèi)容，供學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)布共享的物理實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自主興趣自行下載學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的影響下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升個性化教學(xué)有效性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。
多媒體技術(shù)用于中職物理教學(xué)，關(guān)鍵在于從學(xué)生的需求出發(fā)，完善多媒體技術(shù)資源供給，在直觀性的教學(xué)情境更好，更好提高物理教學(xué)效率。
物理教育類論文篇十六
大家都知道孩子的性格、習(xí)慣、能力等各方面無不受到家長的影響，由于家長的年齡層次及文化、生活背景不同，他們對待孩子的教育觀念、教育方法也各不相同。部分家長對孩子的教育比較關(guān)注，并了解孩子的年齡特點(diǎn)，能循循善誘，引導(dǎo)自己的孩子快樂地參與各項(xiàng)活動。但也有部分家長在教育孩子的問題上存在認(rèn)識上的誤區(qū)。
一、關(guān)愛不等于溺愛。
小學(xué)一年級的學(xué)生，他們年齡小，難以理解事物之間的相互聯(lián)系，他們往往以自我為中心去認(rèn)識事物，這是孩子的思維特征。但是，有些家長對這種情況沒有把握“尺度”。事事順從孩子，滿足孩子所有的需要，在家長的“翅膀”下，這些孩子逐漸形成“我想要什么，就一定能得到”的思維邏輯，這種越來越強(qiáng)烈的自我中心意識，使同伴漸漸遠(yuǎn)離了她。如果長期缺少同伴交流，這些孩子社會性方面的發(fā)展會遇到一定的障礙。從表面上看，家長很愛孩子，但從終身發(fā)展來看，其實(shí)是害了孩子。
對策：
1、給孩子一個空間。家長是作為孩子同伴交往的管理存在者，并不是保護(hù)者、救生員，不能以自己的孩子為中心，什么都管，什么都干預(yù)，代替孩子解決人際沖突。家長應(yīng)與孩子保持一定的距離，當(dāng)孩子發(fā)生困難時(shí)，鼓勵孩子自己想辦法解決。
2、塑造寬廣的心靈?？赏ㄟ^故事、詩歌等形式激發(fā)孩子的同情心，幫助孩子了解別人的心理感受。家長要做好榜樣，讓孩子明辨是非，讓他們知道耍賴哭鬧是沒有用的，好的玩具應(yīng)該與小朋友分享。
3、授孩子一種技能。家長有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)與朋友交往的機(jī)會，教會孩子一些交往語言，如需要別人手中的玩具時(shí)，可以這樣說：“借給我玩玩好嗎?”“我用這個和你交換行嗎?”
二、嚴(yán)格不等于專制。
資料。
從上面的例子看出，豪豪的媽媽的教育方法簡單，態(tài)度粗暴，從豪豪的表現(xiàn)可以看出，媽媽平時(shí)比較重視知識灌輸，而缺少動手能力的培養(yǎng)。其實(shí)家庭教育并不局限于教會孩子認(rèn)字、背古詩或算數(shù)學(xué)題，如果家長們無視孩子的興趣、愛好、智能發(fā)展水平，一味按自己的主觀愿望去塑造孩子，這種不當(dāng)?shù)钠谕c要求會給孩子造成巨大的壓力，妨礙兒童身心健康發(fā)展，使孩子缺乏自信，養(yǎng)成不良性格和習(xí)慣，達(dá)不到家庭教育的真正效果。
對策：
1、了解孩子。家長應(yīng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，注重孩子興趣和能力的培養(yǎng)，使他們健康快樂地成長。
2、解放孩子。從書本上走出來，家長可以利用飯后休息散步或帶孩子外出旅游的機(jī)會，引導(dǎo)孩子觀察馬路上的車輛、商店里的商品、田野里的花草樹木及季節(jié)氣候變化等自然現(xiàn)象，讓孩子在實(shí)際的觀察體驗(yàn)中擴(kuò)大眼界，增長知識，發(fā)展智力。
3、鍛煉孩子。家長鼓勵支持孩子自己動手操作、思考，做自己能做的事情。所謂心靈手巧，在動手操作的過程中，孩子的多種能力就會得到鍛煉和提高。
三、放手不等于放任。
有部分家長受到家庭教育思想的片面影響，認(rèn)為從小要放手讓孩子自由成長，可以不聞不問，任其自生自滅，將來長大了自然會有出息。或者有部分家長認(rèn)為，我自己的事情都忙不過來，哪里還有時(shí)間管孩子。所以，這部分家長就采取放任自由的方式。其實(shí)，這也是不科學(xué)的。
有這樣一部分家長，對家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識，其實(shí)，家庭教育每時(shí)每刻都在影響著孩子。兒童時(shí)期的教育其程度和重要性超過兒童整個一生中的任何階段，進(jìn)入學(xué)校之后，教育孩子仞是學(xué)校和家庭共同的事，雙方形成合力才能達(dá)到最好的教育效果。家長要為孩子作好表率，同時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通合作，形成合力，共同教育孩子。
對策：
1、轉(zhuǎn)變觀念。家長可以看看有關(guān)家庭教育方面的雜志書籍，與老師多溝通多交流，認(rèn)識到家庭教育的重要性。
2、增加交流。組織家庭聚會、親子活動，家長在與其他家庭的交流活動中，體會家庭教育的重要性，解決自己的困惑，學(xué)習(xí)他人良好的教育方法和理念。
3、現(xiàn)場學(xué)習(xí)。學(xué)校開辦的家長學(xué)校、觀摩教學(xué)等活動，要積極參加。要去了解活動的目的、內(nèi)容，看看老師和別的家長如何引導(dǎo)孩子、教育孩子。
物理教育類論文篇十七
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學(xué)研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽與地球之間時(shí)發(fā)生。
這時(shí)對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測日食時(shí)不能直視太陽，否則會造成失明。
日食是月球運(yùn)動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復(fù)圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時(shí)發(fā)生日全食，遮住一部分時(shí)發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時(shí)間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時(shí)間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時(shí)，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時(shí)，未遮住部分形成一個發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時(shí)形成許多特別明亮的光線或光點(diǎn)，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測價(jià)值巨大。
科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會做出的，而且只有通過這種機(jī)會才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實(shí)了愛因斯坦廣義相對論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實(shí)是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對大自然的極度熱愛，代表了對支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個國家、一個民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理教育類論文篇十八
物理課程對于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解。同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實(shí)一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實(shí)用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
例如，對于電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識，并注重電子方面知識的應(yīng)用，如識別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認(rèn)識各類電阻，并學(xué)會讀數(shù)。但對于數(shù)控和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時(shí)的節(jié)約。同時(shí)還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會。其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實(shí)用作為基本的需求原則。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時(shí)代性。通過將物理知識在實(shí)踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識時(shí)，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實(shí)驗(yàn)通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機(jī)將光的折射和反射的相應(yīng)知識進(jìn)行講解。結(jié)合身邊生活實(shí)例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
知識來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識同現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，進(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時(shí)，教師可向?qū)W生播放火車開動時(shí)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點(diǎn)，其目的在于將啟動時(shí)的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車開動?；疖囍邪ê芏嗟奈锢憩F(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運(yùn)處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運(yùn)動提供向心力。通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時(shí)將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會學(xué)以致用的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。
綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實(shí)自己。
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