總結(jié)是對過去的思考、行動和成果的精煉和總結(jié),對于今后的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。如何寫一篇趣味橫生的寓言,需要對寓意的把握和巧妙的表達(dá)方式。以下總結(jié)范文僅供參考,希望能給您提供一些啟發(fā)和思路。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇一
歡迎大家走進(jìn)今天的微視頻——《釣魚的啟示》,我們先來認(rèn)識一下鱸魚吧。
鱸魚,又稱花鱸,與長江鰣魚、太湖銀魚并稱為“四大名魚”之一。分布于太平洋西部、中國沿海及通海的淡水水體中均產(chǎn)之,黃海、渤海較多。為常見的經(jīng)濟(jì)魚類之一,也是發(fā)展海水養(yǎng)殖的品種。由于鱸魚的繁殖能力很差,所以在鱸魚生育期間禁止打撈。美國政府規(guī)定,在開放日之前不允許捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚,這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
同學(xué)們,此時你知道父親為什么堅持讓我把魚放掉了嗎?(學(xué)生討論)。
是的,自覺遵守規(guī)則的需要,這條鱸魚不得不舍。父親如此堅決,是想告誡我什么呢?是呀,同學(xué)們,把魚放回湖里,是一件很簡單的事情,可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說:“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。”
就釣魚這件事來說,什么是“是”?什么是“非”,是就是正確,應(yīng)該的;“非”就是錯誤,不應(yīng)該的。聯(lián)系課文內(nèi)容我們知道當(dāng)時捕撈鱸魚的時間沒到,把釣到的鱸魚留著,就是錯誤,把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。
得不放回湖里。從作者放鱸魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐之難。它往往需要我們放棄自己的利益,需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。這么難以抉擇的事情,我還是做到了。這得感謝父親。
在“我”以后的人生旅途中,不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這里的“魚”加了引號,是的,在這里,不是指真的魚,那么是指什么呢?請同學(xué)們想一想,在人生的旅途中,“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?討論一下吧。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇二
《自己去吧》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話,插圖充滿童趣,對話簡單但頗有教育意義,全文注音,其中有12個生字,記述了小鴨學(xué)會游泳、小鷹學(xué)會飛翔的過程。本課的教學(xué)重點是識字、寫字、練習(xí)朗讀;難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。在上這一課時,我結(jié)合本課的特點,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對課時目標(biāo)的制定、課的開頭、展開、拓展與結(jié)尾作了如下設(shè)計:
一、課時目標(biāo)的制定。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合課文的特點,聯(lián)系學(xué)生的實際,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面作出描述,所以我把這一課時的目標(biāo)制定如下:
1、能認(rèn)識12個生字,結(jié)合課文理解意思,并能用“自己”一詞說話。(寫字教學(xué)將放在第二課時進(jìn)行)。
2、通過讀一讀,說一說,能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。同時發(fā)展想像力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。
3、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟到不要事事依賴父母,只要自己做,就能學(xué)到本領(lǐng),從而樹立自強(qiáng)自立的人生態(tài)度。
二、課的開頭。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課的開頭,我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學(xué)生的注意力。抓住教學(xué)中的契機(jī),有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí),重點訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。就此引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入課文,為后面的學(xué)習(xí)作好情感的鋪墊。
三、課的展開與拓展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開與拓展過程中,我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文,感悟文中蘊藏的道理與情感,同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高,并發(fā)展思維。這個過程的設(shè)計我安排了以下三個環(huán)節(jié):
第一個環(huán)節(jié):看圖說話。學(xué)習(xí)第一段。
第一步:讓學(xué)生自由說話,訓(xùn)練說話能力。
第二步:邊學(xué)課文邊認(rèn)生字。
第三步:朗讀感悟。
第二個環(huán)節(jié):自學(xué)第二段。
第一步:自讀課文,學(xué)認(rèn)生字。
第二步:指導(dǎo)有感情地朗讀。先鼓勵學(xué)生大膽嘗試?yán)首x,再通過師生合作,培養(yǎng)他們合作精神。
四、課的結(jié)尾。
新課程理念認(rèn)為:知識來源于生活,服務(wù)于生活。那么在課的結(jié)尾,要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中的習(xí)得運用到生活中去,與自己的實際結(jié)合起來,所以我這樣設(shè)計課的結(jié)尾。
教師總結(jié):有許多事,我們可以自己去試、去學(xué)、去做,不要老是依賴父母,只有自己學(xué)會了生活的本領(lǐng),才能走得更遠(yuǎn)、飛得更高。
然后讓學(xué)生說一說,自己會做哪些事?自己現(xiàn)在最想學(xué)會的是什么?
最后讓學(xué)生學(xué)寫了一個字“自”。
這樣整堂課,從聯(lián)系學(xué)生生活實際出發(fā),最后又回到學(xué)生的生活中去,真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文,學(xué)習(xí)生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中,學(xué)生的情感、對生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化,語文素養(yǎng)也得到了全面提高。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇三
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第67頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
2.正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3.通過換位置觀察等活動,經(jīng)歷探究知識的形成過程。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點:體驗到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點:辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準(zhǔn)備。
四人一組,圍桌而坐,將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號,發(fā)給小組長一組熊貓圖片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生:(齊答)記得。
師:現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片,猜猜看,他是誰?
(出示一張學(xué)生背面的照片,學(xué)生情緒高漲,都做了自我判斷,教師又出示這個學(xué)生側(cè)面的照片,一部分學(xué)生已猜到,此時教師又出示這個學(xué)生的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測叫好。)。
師:你為什么看到正面照片時,才敢下結(jié)論?
生1:正面看得清。
生2:看后面不好辨認(rèn)。
師:同是一個學(xué)生,怎么會看到不同的樣子呢?
生:我站在他后面,就看到他后面的樣子,站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子,站在他前面,就看到他前面的樣子。
師:答得真棒!掌聲鼓勵。
師:我們站的位置不同,看到的這位同學(xué)的樣子也就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
(板書課題:觀察物體)。
二、探究新知。
(一)觀察同一物體。
師:請把茶壺放在桌子中間,茶壺嘴對著1號座位的同學(xué)。(學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好)。
師:你坐在這個位置,請問看到的茶壺是什么樣子的?
生1:我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2:我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3:我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師:咱們換個位置觀察一下好嗎?請1號座位的同學(xué)到2號座位,2號座位的同學(xué)到3號座位,依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的?
(學(xué)生紛紛發(fā)言)。
師:我們繼續(xù)換位置觀察,2號座位的同學(xué)到3號座位,3號座位的同學(xué)到4號座位,……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的?小組內(nèi)相互說一說。
(小組內(nèi)交流完畢后,學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。)。
師:剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀察,下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的?請站起來。
教師邊說邊出示:
師:××同學(xué),你為什么站起來?
生:因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子,而圖片上畫的也是這個樣子。
師:答得真好。大家剛才都換位置觀察了,請想一想,是不是這樣?
生:(齊答)是。
出示:
(做法同上)。
繼續(xù)出示:
師:幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的?
(2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。)。
師:他們都站對了嗎?(立即有幾個學(xué)生坐下)。
師:你們幾位同學(xué)為什么又坐下了?
生1:我看到的茶壺嘴是朝右邊,而圖片上是朝左邊。
生2:我看到的茶壺嘴是在右邊,茶壺把在左邊,而圖片上是茶壺嘴在左邊,茶壺把在右邊。
生3重復(fù)生2的說法。
師:你們觀察得真仔細(xì)。(此時判錯了的學(xué)生相繼坐下)。
出示:
(讓學(xué)生辨認(rèn),做法同上。)。
師:通過從不同位置對茶壺的觀察,你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?
生2:我站的位置不同,看到茶壺的樣子也就不同。
生3:我和他(生2)的看法一樣。
(師生共同肯定:站的位置不同,看到的茶壺的樣子是不同的。)。
(二)觀察不同物體。
師:剛才我們觀察了茶壺,是不是別的物體也是因為你站的位置不同,看到的就不一樣呢?下面把茶壺收起,請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間,玩具的正面對著3號座位的同學(xué)。
師:請認(rèn)真觀察一下,坐在你現(xiàn)在的位置上,看到的玩具是什么樣子的?小組內(nèi)相互說一說。
(小組內(nèi)互相交流,教師參與其中。)。
師:請你與其他三位同學(xué)換一下位置,再來觀察玩具,看玩具又是什么樣子的?
(小組內(nèi)互相說一說)。
師:剛才我們又從不同的位置觀察玩具,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:(齊答)站的位置不同,看到的玩具的樣子是不同的。
三、應(yīng)用拓展。
(一)聽故事。
師:老師知道你們最喜歡聽故事了,下面講一個小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非??蓯鄣男±匣⒔胸愗?。他還是一個攝影愛好者呢。這天,它在森林里玩,碰上了牛伯伯,牛伯伯對它說:‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽,你參加嗎?’貝貝聽了高興得直拍手,說:‘你等著,我這就去拿相機(jī)。’瞧,它來了?!保úシ爬匣⒄障嗟恼n件)。
師:(展示牛側(cè)面的樣子)貝貝站在牛的哪邊拍攝的?
生1:牛的左邊。
生2:牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子,讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。
(二)游戲:找位置。
師:下面把熊貓玩具放到桌子中間,玩具正面對著2號座位的同學(xué),小組長把熊貓圖片整理好,你們組的每個成員都從圖片中抽一張,當(dāng)老師說“開始”,你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的,再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是:不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。
(游戲開始,當(dāng)學(xué)生找到位置后,進(jìn)行反饋、矯正。)。
(三)看圖連線。
師:數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題,想考考大家。(課件出示70頁第1題,學(xué)生邊回答,教師邊點擊。)。
師:聰聰沒有難住你們,明明能不能難住你們?
課件出示:
師:下面這些圖分別是誰看到的?
四、小結(jié)全課。
杏園東路小學(xué)梁秀娟。
山東省淄博市張店區(qū)教研室高思輝張愛玲。
杏園東路小學(xué)趙鳳霞房崇光。
3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計與評析|人教課標(biāo)版。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇四
河北遠(yuǎn)程。
教學(xué)設(shè)計思路。
進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),是本課教學(xué)的重點。本課教學(xué)努力讓語文課活起來,教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認(rèn)識新偏旁學(xué)字頭。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點。
1.學(xué)會本課的生字詞。
2.從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖、生字詞卡片、錄音、頭飾。
教學(xué)時間2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容,知道要虛心學(xué)習(xí),從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力,不依賴父母的生活。
2.正確、流利朗讀課文,并試背課文。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
教師講《自己去吧》的故事,要求學(xué)生邊聽邊想,故事講的是誰和誰的什么事。
聽完說說:
1.這個故事講了兩種小動物的什么事?
2.主要是在誰的幫助下成功的?
二、質(zhì)疑。
讀了課題,聽了故事了,你們有什么問題要問嗎?
三、理解課文內(nèi)容。
(一)初讀課文。
1.學(xué)生自由讀書,標(biāo)出課文有幾個自然段。
2.你喜歡哪一段,就站起來給大家讀一讀。
(二)講讀課文。
1.課文有兩個自然段,選一段帶著語氣讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第一自然段,這段有幾句?都講了什么?
指名兩人讀對話,體會是什么意思?
出示插圖:小溪的水不深,自己去游吧。小組討論,媽媽為什么要這樣說?
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。
觀察圖,再讀句子,體會媽媽為什么讓小鴨自己去游泳?
小鴨接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎么樣?用“學(xué)會了”說一句話。
3.學(xué)習(xí)第二自然段,這段有幾句?都講了什么?
按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀對話,體會意思。討論:山那邊風(fēng)景很美,自己去吧。
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。
小鷹聽了媽媽的話,結(jié)果怎樣?
4.全文分角色朗讀,選出最好的。
5.指導(dǎo)背誦。認(rèn)真讀作業(yè)3的四句話,體會“學(xué)會了”的用法。
四、總結(jié)全文。
第二課時。
課時目標(biāo)。
背誦課文,加深理解內(nèi)容。學(xué)會生字詞。
教學(xué)過程。
一、檢查朗誦。
1.小鴨、小鷹學(xué)會了本領(lǐng),他們該多么高興!你們能讀出、背出高興的心情來嗎?自己練一練。
2.比比看,誰讀得最棒。
3.在小組里檢查全文背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.讀詞語卡片:小鴨、小鷹、自己、幾天、學(xué)會。
2.讀本課的生字卡片:自、己、吧、幾、會、風(fēng)。
3.分小組口頭組詞,看誰組得多。
三、認(rèn)清字形,記憶生字。
各小組說一說你們記字的最好方法。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇五
1.貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。
2.貝聿銘大師在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。教學(xué)重難點。
1.精心選材,詳略得當(dāng)。
2.記敘、描寫、說明、議論相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。設(shè)計思路。
1.教師導(dǎo)人。
你最喜歡哪一種藝術(shù)?文學(xué)還是音樂?繪畫還是書法?雕塑還是舞蹈?有青睞建筑藝術(shù)的嗎?那今天老師給你們介紹一位世界頂級建筑大師,他就是美籍華人貝聿銘。(板書課題。)。
2.介紹人物――貝聿銘。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1。)。
貝聿銘,世界著名建筑大師,曾獲得美國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”,美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”。
要求:記住人物介紹。二、自主學(xué)習(xí)。
師:本文是一篇人物通訊。下面自學(xué)課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)。
1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,也可以幾個人輪讀,選用自己喜歡的方式。
2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.文章開頭兩段寫的.是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?
4.文章的三個小標(biāo)題是按照什么順序來安排的?
5.文章標(biāo)題有何深刻含義?
6.詳寫和略寫相結(jié)合,是本文的一大特點,文中哪些地方詳寫,哪些地方略寫?
7.找出自學(xué)中的疑難問題。三、反饋交流。
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)。
榀剔透余瑋貝聿銘聘用躋身牛犢遺孀遴選。
軒然大波摩天縈系水榭勘察。
要求:讓一名學(xué)生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2.文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?
明確:(開頭兩段寫了中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì),這樣一下子就吸引了讀者,引起了讀者的思考,這樣的建筑出自誰人之手呢?接著點出了本文記敘的對象。)。
(這樣。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇六
同學(xué)們,老師昨天看到一張“尋人啟示”,我們來幫一幫他好嗎?出示啟示內(nèi)容,揭示課題。
設(shè)計意圖:興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動機(jī)的強(qiáng)大動力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動,變厭學(xué)為樂學(xué),學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,我從“尋人啟示”入手,創(chuàng)新導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求:讀準(zhǔn)字音,以讀漢字為主。
同時思考:課文講了一件什么事?
2、默讀,給每個自然段標(biāo)上序號。
3、自主識字,組內(nèi)交流;匯報成果,全班交流,師反饋指導(dǎo)字詞讀音和書寫。
設(shè)計意圖:低年級的課堂教學(xué),以識字為主,多種形式(男女生讀、小組讀、開火車等)讀字詞。在學(xué)習(xí)生字的過程中,首先讓孩子們仔細(xì)觀察,自主識字,然后在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況,重視老師的范寫,再讓學(xué)生臨寫,最后在班級內(nèi)交流匯報自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會不同形式的讀書方法,抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。
1.課件出示第一幅圖,讓學(xué)生觀察圖上有什么,特點是什么,邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語,重點指導(dǎo)學(xué)生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解,對照畫面,啟發(fā)想象,練習(xí)仿說,同時體會詞語的精妙之處。
思考:小蝌蚪為什么想找媽媽?在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時,小蝌蚪心里在想什么?品析詞語“迎上去”,分角色表演,體會詞語意思;課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。
思考:小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽?烏龜是什么樣子的?品析詞語“追上去”,進(jìn)行角色表演,體會詞語意思;教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對話,體會人物心情和讀準(zhǔn)語氣;課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件,總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí),匯報成果;
教師出示自學(xué)提示:小蝌蚪又遇到了誰,畫出對話內(nèi)容,帶著感情讀一讀。
思考:小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的?青蛙的樣子如何?畫出相關(guān)詞句;品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”,通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段。
思考:小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像,通過真切可感的情境,讓學(xué)生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領(lǐng)。再次出示文中插圖,簡要復(fù)述小蝌蚪找媽媽的過程。
設(shè)計意圖:圖文結(jié)合,讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語言的特點,通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護(hù)青蛙,從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識水平深化為高尚的道德品質(zhì),升華感情。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
讓學(xué)生先說收獲,師再總結(jié)升華,點明主題:課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事,讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們?nèi)チ私?,只要我們在生活中多留心觀察,多讀課外書,就一定能了解到大自然更多的密碼知識。
1.朗讀課文,有條件的`和家人分角色朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇七
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題,本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下,自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、初讀了課文之后,我決定,把第二課時的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于:重點指導(dǎo)朗讀,整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子、鷹的科普常識來突破難點,領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),通過觀察、表演、朗讀等途徑來學(xué)習(xí)、感悟語言,體會課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字,在閱讀中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固認(rèn)識12個生字。會寫“東、西”兩個字。
2.正確、流利的朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得從下就要樹立自主的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點:識字、寫字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固?????。
1.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《自己去吧》。(師板書課題)。
2.師:同學(xué)們,我們上節(jié)課又認(rèn)識了12個字朋友,你們現(xiàn)在能說出它們的名字嗎?
(點名讀,開火車讀)。
3.師:這些字也找朋友組成了詞,它們要考考我們一(2)班的同學(xué)是不是認(rèn)識它們。我們來認(rèn)一認(rèn)吧。
二、朗讀感悟,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示課件?????。
生1:想下水玩一玩。
生2:多想到水里游一游呀。
師:小鴨子到底想到什么?請大家打開課本,找到小鴨子說的話,用鉛筆畫出來,自己讀一讀。
(學(xué)生開始讀書。)。
師:小鴨子說的是哪句話?
生:小鴨子說:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:你們從這句話中體會到了什么語氣?
生1:急切的語氣。
生2:懇求的語氣。
師:誰來當(dāng)小鴨子讀一讀?
生讀。生評。
師:能不能讀快一點,讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。
生齊讀。
師:鴨媽媽怎么說?誰來讀讀?
生讀。
師:這只鴨媽媽的語氣是怎樣的?
生1:很親切。
生2:有鼓勵的語氣。
師:誰再讀一讀?
生讀。生評。
師:她讀得不錯,還會用上手勢,搖搖頭說不深。還有沒有人想讀? 。
(同桌分角色表演讀)。
2.出示課件:
這時,有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話,她對鴨媽媽說:你真狠心啊,一點都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳,要是淹死怎么辦?要是我啊,才舍不得自己的孩子去吃苦,去冒險呢!
師:同學(xué)們,聽了鴨媽媽和雞媽媽的話,你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?
生1:(立刻答)我喜歡雞媽媽,因為她很關(guān)心孩子,處處為自己的孩子著想。
生2:我喜歡書上的鴨媽媽。
師:為什么呀?(學(xué)雞媽媽)我對你這么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?
生1:因為我很想去游泳啊。
生2:因為我喜歡游泳。
生3:我很想自己去試試。
師:(學(xué)雞媽媽)我真的很怕你們淹死。
生1:小溪里的水不深,不會被淹死的。
生2:鴨子不會淹死的,它們天生就會游泳。
師:(笑了笑)鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢?她這樣做是為什么?我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧。
出示課件:
播放鴨媽媽的話:我不是不愛自己的孩子,我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的,有助于它在水里游;身上有油,使它在水里不易沉下去;趾間有蹼,就像小船的兩只槳,一劃動,就可以到處游來游去。這些會幫助它自己學(xué)會游泳的。
師:聽了鴨媽媽的話,你明白了什么?
生1:小鴨子自己能學(xué)會游泳。
生2:鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3:鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應(yīng)該會做的事。
3.師:小鴨子是不是馬上就學(xué)會了游泳?
生:不是。
師:你是從哪兒知道的?
生:課文寫了“過了幾天,小鴨學(xué)會了游泳?!备嬖V我們小鴨是過了幾天才學(xué)會了游泳的。
(分小組討論、表演)。
指名學(xué)生表演。(進(jìn)行評比,予以鼓勵)。
4.齊讀第一自然段。
5.分角色背誦第一自然段。
三、自主學(xué)習(xí)第二自然段。
課件出示:老師,您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?
指名生讀。
2.師:你覺得我會怎么說?
生1:你去學(xué)吧。
生2:你自己去學(xué)吧。
生3:這個故事不難學(xué),自己去學(xué)吧。
師:這正是老師想說的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。
3.請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。
4.生以各種形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,如:朗讀,表演。
四、總結(jié)延伸,指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲?
2.生拿著自己的照片上臺來說,說的好的同學(xué)把照片貼在黑板上。
3.師:大家說得真好,我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了!
能干的孩子們,讓我們一起來寫一寫這兩個字。(課件出示在田字格中的生字:東?西)。
(1)師范寫,生觀察并說說要提醒大家寫時注意什么。
(2)生描一描,寫一寫。
五、作業(yè)。
1.朗讀和背誦課文。
2.回家后把這個故事表演給父母看。
3.回家后自己去學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情,回來介紹給大家聽。
板書設(shè)計:
14、自己去吧。
自己去游??????????自己去看????????????自己去做。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇八
教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握書下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力,提高學(xué)生口語表達(dá)、對文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情感。
教學(xué)重點:
貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點:
貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
課時安排:
一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認(rèn)識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的'魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點字的注音并解釋詞語:
剔透軒然大波。
??。
遴選縈系。
??。
2、用簡潔的語言概括說出:
(1)在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇九
今天上的是《小蝌蚪找媽媽》的生字詞部分,主要讓學(xué)生掌握字詞的讀和記,以及怎么寫好這個生字。上午我的帶教老師李老師已經(jīng)把課文內(nèi)容上完了,所以我就以較快速度導(dǎo)入到生詞部分。
二、教學(xué)方法及效果。
由于在預(yù)習(xí)時已讓學(xué)生找出生字詞、了解字音,所以在教學(xué)讀生字詞部分時間較快,同時學(xué)生積極性較高。主要通過讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”帶讀、開火車讀和開飛機(jī)讀的形式進(jìn)行檢查,學(xué)生比較配合,積極性高,字詞的讀記部分掌握較好。
而第二部分是帶著學(xué)生進(jìn)行寫字部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這部分主要通過老師出示田字格中的生字,讓學(xué)生邊書空邊說筆畫,同時老師在黑板田字格處范寫生字,相機(jī)指導(dǎo),寫下詞語,并讓學(xué)生完成課后的“我會寫”部分。這部分由于個人準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致學(xué)生的配合度不高。首先是個人的黑板字書寫需要加強(qiáng),并且需要自己嚴(yán)格按照田字格要求寫字,但是并沒有做到。比如一些筆畫需要壓在橫中線上,自己沒有嚴(yán)格遵守,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯誤較多。同時因為缺少語言的引導(dǎo),部分學(xué)生在后半節(jié)課會出現(xiàn)走神的情況。對于學(xué)生提出的.質(zhì)疑,個人也不能很快的做出反應(yīng)和回答,導(dǎo)致學(xué)生失去對課堂學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂優(yōu)缺點。
本次課堂的優(yōu)點是所代課班級學(xué)生基礎(chǔ)較好,課堂表現(xiàn)認(rèn)真,所以學(xué)生習(xí)慣了與老師互動的方式,師生配合度較高。缺點是本人在寫字教學(xué)方面和板書方面做的不夠,同時對學(xué)生出現(xiàn)走神的情況沒能及時制止。同時因為是放學(xué)前最后一節(jié)課,學(xué)生上課積極性也需要老師進(jìn)行調(diào)動,但本人忽略了這個因素。以上缺點需要在今后的課堂教學(xué)實踐中不斷鍛煉,同時本人也會在課下多進(jìn)行粉筆字的訓(xùn)練。
615。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十
《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事,講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下,通過自己的努力,分別學(xué)會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理:不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐、去鍛煉,就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點是識字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng),從而對學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
二、說教法。
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學(xué)思想,不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進(jìn)行適時的調(diào)整,達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文,感悟課文,這也是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文,注意朗讀安排的層次性,力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合,使其不枯燥,做到有的放矢,這是我們漢語教學(xué)的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結(jié)構(gòu)十分相似,所以我安排了一個仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解,提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分,幫助學(xué)生完成說話。
三、說學(xué)法。
1、游戲法。根據(jù)一年級學(xué)生的特點,我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí),掌握知識。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí),如討論識記字形,互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時,我會引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動物,你會怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會人物的心理,突破難點,真正實現(xiàn)人本對話。
四、說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)我決定用兩個課時來完成,在第一課時主要是進(jìn)行生字的教學(xué),并做到讀通課文。第二課時要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,尤其是讀好對話,并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時滲透思想品德的教育。
附教案:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課,初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識他們嗎,并講講自己對他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時間,簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)。
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
(用教師的語言、動作和表情來感染學(xué)生,將學(xué)生帶入課文中。)。
二、自主識字。
1、自己借助漢語拼音讀讀課文,然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字,和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌,前后鼻音要做重點指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了,你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字,老師指哪一個,學(xué)生搶答。并選擇一個學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友?;卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
三、再讀課文,做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學(xué)生在小組中再讀課文,鼓勵較好的學(xué)生幫助差生。
2、師:在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音,還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)。
指兩個小組派代表分自然段讀課文,可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖,找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀,坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。
四、寫字。
教學(xué)“自、己”兩個生字。
1、師范寫,學(xué)生觀察在田字格中的位置。
2、生書空,練寫三個,師巡視。
3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。
4、生再次練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩摘果子游戲,讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
2、指名讀第一自然段,讀之前也提出朗讀的要求,要讀得有感情。
3、評讀。(在評讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對話)。
首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點的。
師:鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深,自己去吧。)。
還有另外一只鴨媽媽說:“好,我?guī)闳グ??!闭f說你覺得哪一個媽媽更棒,說說理由。(在引導(dǎo)理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳,所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險,反而能鼓勵小鴨學(xué)會自己解決困難。)。
4、分角色朗讀這一段。
三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
(這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。)。
2、在小組中自主學(xué)習(xí)??晒膭顚W(xué)生用分角色朗讀,表演讀等方式來學(xué)習(xí)。
3、(反饋)鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽,認(rèn)真看,培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。
4、自主選擇角色,朗讀全文。
五、語言訓(xùn)練。
1、鴨子會游泳,老鷹會飛翔,你還知道其他動物有什么高超的本領(lǐng)嗎?
(如猴子會爬樹,貓會抓老鼠。)。
2、課件或小黑板出示如下句式:
說:“媽媽,我想――――――――,您帶我去好嗎?”
媽媽說:“,你自己去吧。”
過了幾天,學(xué)會了。
3、讓學(xué)生來爭當(dāng)小作家,也來說一說,發(fā)小紅花獎勵。
(這個環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,這個句式起到了一個“拐棍”的作用,以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。)。
四、聯(lián)系生活實際,說說體會。
2、最近你學(xué)會了什么,是怎么學(xué)會的?
(這第二點是課后的習(xí)題,大概要說,我覺得直接這樣問不是特別好,你再考慮一下。)。
五、寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個字,教法基本同上節(jié)課。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十一
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重難點:
重點:學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
難點:整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣。
1.談話:假如,在一個漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
易錯音:沮漪。
易錯形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(分小組合作學(xué)習(xí))。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點:
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
電腦課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段。
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報:你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)。
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。
3.討論:誘惑人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。
5.聯(lián)系父親的話,用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6.教師點撥:找出反映“我”心理活動的語句,多讀幾遍,體會“我”的心理變化過程,感悟:這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
8.開展全班討論:“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)。
面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?
五、拓展、延伸。
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十二
=教學(xué)目標(biāo)〉。
1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點〉。
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點〉。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備〉。
多媒體課件。
=課時安排〉。
2課時。
=教學(xué)過程〉。
···第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
(一)學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
(課件顯示)。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)。
(板書:釣魚放魚啟示)。
三、深入體驗課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的'什么情感。
2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)。
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時,·,得到啟示是·。請再次默讀課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用表示。
2、指導(dǎo)與交流。
(1)出示語句。
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)。
(2)釣到大魚時的心情。
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會。
(語句:?。∵@樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)。
(3)把魚放回湖里時的心情。
&nbs。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識目標(biāo)。
培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、比較分析、推理的能力。3.情感目標(biāo)。
(1)關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系,特別是與人類的關(guān)系。(2)認(rèn)同病毒可以為人類利用,樹立辯證的觀點。
二、教學(xué)重點難點。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備:
3.導(dǎo)學(xué)案人手一份4.課本劇劇本。
四、教學(xué)過程(含流程)。
(一)導(dǎo)入2分鐘。
電影《末日侵襲》主要講述了在2008年,蘇格蘭出現(xiàn)了一種靠皮膚接觸就能夠傳染的致命病毒,感染了數(shù)百萬的人口,使蘇格蘭直接陷入了癱瘓之中。英國的政府機(jī)構(gòu)想不出任何良策來控制病毒,只能宣布蘇格蘭為疫區(qū),隔離了那里所有的平民,期望能借此控制住病毒的傳播。
但30年后,病毒再次爆發(fā),這次竟然發(fā)生在了人口高度集中的倫敦,看來政府30年前做出的那次所謂“保護(hù)大多數(shù)人生命”的如意算盤,是徹底落空了。正當(dāng)政府官員焦急萬分之際,(國家安全局的長官比爾·納爾遜受到首相邁克爾·卡納里斯的召見,他向比爾展示了衛(wèi)星拍到的照片,)他們得到了一條令人振奮的消息。一張衛(wèi)星照片顯示,“疫區(qū)”里仍然有生命存活的跡象(就意味著那里有抵抗病毒的辦法)。為了找到對抗病毒的辦法,政府派出了以(作風(fēng)頗為強(qiáng)悍)伊登·辛克萊為首的科學(xué)隊伍進(jìn)入隔離區(qū)??,問題探究:病毒的感染性極強(qiáng),它是如何繁殖的?為了弄清楚病毒的奧秘,我們就開始今天的學(xué)習(xí)吧?。ò鍟n題)接下來,就請大家按預(yù)先分配好的任務(wù)分組討論吧。
(二)分組合作交流8分鐘。
討論的內(nèi)容:展示形式、參與人員,答案校正,留足2-3分鐘預(yù)演時間,未參與展示的要完成導(dǎo)學(xué)案。
(三)展示提升28分鐘。
病毒的發(fā)現(xiàn)、種類。
一組。
病毒的結(jié)構(gòu)、繁殖。
二組。
病毒與人類生活的關(guān)系。
三組。
合作探究。
四組。
達(dá)標(biāo)檢測、中考鏈接。
五組。
內(nèi)容系統(tǒng)。
總結(jié)。
六組。
(四)課時小結(jié)2分鐘。
點評同學(xué)們精彩表現(xiàn),作業(yè)布置,感謝。
結(jié)束語。
今天各組的表現(xiàn)都很精彩。我最大的感悟就是我在各位專家、同仁親臨指導(dǎo)下又得到了成長,婁底四中的學(xué)生是優(yōu)秀的!我感謝你們,我也為你們感到慶幸,因為優(yōu)秀的學(xué)生后面必定會有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心祝愿在座的各位身體健康,工作順利,萬事如意!同學(xué)們課后要把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容鞏固一下,做一下教材上92頁的課后習(xí)題。下課,同學(xué)們再見!
一組課本劇。
課本劇表演(主要參與人員6人,群眾演員3人)。
1.患病的葉片(表演者:):大家好,我叫煙草,小名葉子(表演出患病的樣子:如走路不穩(wěn),無精打采),對不起,我這幾天感冒了,只想去休息了?。ㄕf完,就往桌子上躺)。
2.一組主持人()19世紀(jì),伊萬諾夫斯基(ski,1864--1920)在研究煙草花葉病的病因時,推想這種病是由細(xì)菌引起的。
3.伊萬諾夫斯基(以下簡稱伊萬,表演者:)實驗室里,伊萬正在光學(xué)顯微鏡下觀察,并自言自語:怎么觀察不到呢?如果是細(xì)菌的話,我應(yīng)該早就找到它了?。?/p>
4.細(xì)菌過濾器(表演者:)nicetomeetyou!我的中文名字叫“細(xì)菌過濾器”,英文名字叫“xijunguolvqi”(細(xì)菌過濾器的全拼,讀的時候要變調(diào))。
5.伊萬諾夫斯基(以下簡稱伊萬,表演者:):我先把這患病的煙草葉片(指著患病的葉片)榨成汁液(大約三個人上去和伊萬一起對患病的葉片扮演者做出重壓狀,不一會兒,伊萬直接就從患病葉片躺的桌子下面拿出一燒杯榨出的汁液),然后用它(指著細(xì)菌過濾器)來試一下吧(伊萬用一個過濾器過濾剛才的汁液,得到過濾后的煙草榨出液)。
二組展示。
1.二組主持人:大家好,下面請看我們二組的展示,我們要展示的內(nèi)容是“病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖”
2.(山東快板)(1)病毒/結(jié)構(gòu)/很簡單(表演的同學(xué)一起有節(jié)奏的拍手)。
要用/電鏡/來觀察。
外面/裹的/是蛋白。
里邊/裝的/是核酸(第一位同學(xué)表演快板的同時安排1名同。
學(xué)去播放ppt——圖片)。
(2)它比/細(xì)菌/小得多。
不能/獨立/來生活。
只能/寄生/活細(xì)胞。
寄生/活/細(xì)/胞。
(3)病毒/怎么/來繁殖。
利用/細(xì)胞內(nèi)/物質(zhì)。
依靠/自我/去復(fù)制。
一旦/離開/活細(xì)胞。
就會/變成/結(jié)晶體。
(4)大家/都要/聽明白。
馬上/就要/說拜拜。
見到/各位/很開心。
謝謝/大家的/掌聲。
三組展示(可六人表演,至少5人)。
主持人乙(男):大家上午(中午或下午)好。
主持人甲:30名中國公民在新感染寨卡,下面請聽來自新浪新聞的報道主持人乙:京華時報2016年9月7日電(記者馬金鳳)主持人甲:新加坡衛(wèi)生部和國家環(huán)境局2016年9月6日晚聯(lián)合發(fā)表聲明說,截至6日中午,新加坡境內(nèi)寨卡病毒感染病例總數(shù)增至275例。記者從北京衛(wèi)計委獲悉,目前已有30名在新加坡的中國人感染此病。
觀眾(下面的學(xué)生1):寨卡原來是病毒啊!我還以為是可以吃的零食呢!主持人乙:據(jù)了解,病毒種類很多,分布廣泛,又營寄生生活,可給人類、飼養(yǎng)動物和栽培植物帶來極大的危害。
主持人甲:那人類對病毒就毫無辦法嗎?
觀眾:(下面的學(xué)生2)(興奮地站起來搶著說)這個我知道,疫苗就是疫苗就是經(jīng)過人工處理的減毒的和無毒的病毒。
觀眾:(下面的學(xué)生3)(舉手后馬上站起來)我來補(bǔ)充一下,接種牛痘疫苗可以預(yù)防天花病毒引起的天花,口服脊髓灰質(zhì)炎疫苗(糖丸)可以預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎,口蹄疫、禽流感等動物病毒病也可以接種疫苗的方法進(jìn)行防治。
主持人甲:謝謝觀眾們積極參與互動,那么病毒為人類造福的第二個方面呢?屠教授:在基因工程中,科學(xué)家能夠讓某些病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進(jìn)入正常細(xì)胞,來達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。如乙型肝炎疫苗,抗癌的新療法等。在這一領(lǐng)域,還有廣泛的應(yīng)用前景,不過也充滿了危險。主持人乙:病毒這么神奇?。∥移炔患按南肼犗乱粋€方面了!
屠教授:前兩個方面都已取得了重大進(jìn)展,有的已用于我們?nèi)祟惿砩狭?,第三個方面就進(jìn)展緩慢了,科學(xué)工作者還在尋找利用某些病毒來防治有害生物的方法。這就要靠所有科學(xué)工作者以后努力了。
主持人甲:今天的節(jié)目就要和大家說再見了,感謝屠教授參與今天的節(jié)目,主持人乙:感謝觀眾朋友們積極參與互動,主持人甲、乙:謝謝大家,再見!
3.三組主持人:觀看了前面的節(jié)目,你有何感想?還是我來帶領(lǐng)大家梳理一下吧(播放與三組展示任務(wù)有關(guān)的ppt后),如果您還有什么疑惑或建議等,請您撥打我們24小時開通的服務(wù)熱線:808012580。
四組展示。
1.四組主持人:前面三個組帶領(lǐng)我們學(xué)完了整節(jié)內(nèi)容,可是我們組的同學(xué)還有一些地方?jīng)]弄明白,就在那,正爭得面紅耳赤呢!你們看,2.學(xué)生甲:我認(rèn)為病毒不是生物,理由有三:第一,它不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu);第二,它不能長大,沒有攝食、排泄等生理活動;第三,它的結(jié)構(gòu)太簡單,自身沒有不能為繁殖后代提供營養(yǎng)和場所。(學(xué)生甲開始展示時,四組安排1人播放ppt)學(xué)生乙:你說的大錯特錯。生物是一切具有新陳代謝的物體。新陳代謝是生物與非生物最本質(zhì)的區(qū)別。病毒雖然不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但是它仍屬于生物,是因為它能進(jìn)行新陳代謝和繁殖自己的后代,只是要在宿主體內(nèi)進(jìn)行。
學(xué)生乙:這個我來告訴你,病毒的危害是:給人類、飼養(yǎng)動物、栽培植物帶來極大危害。使人類患病,如:流行性感冒、肝炎、手足口病、艾滋?。皇箘游锘疾。嚎谔阋?、禽流感等、雞瘟;使植物患?。簾煵莼ㄈ~病、蘿卜花葉?。ㄕn本第90頁)。除了書本上介紹的還有sars病毒、埃博拉病毒、寨卡病毒等引起的疾病。3.四組主持人:同學(xué)們,你們現(xiàn)在都明白了吧,病毒它是生物,它的危害挺大的,你們注意衛(wèi)生,重視食品安全喔!有請下一組展示!
1.五組主持人甲:前面的組引導(dǎo)我們學(xué)完了病毒的有關(guān)知識,四組還為我們解答了疑難,我們就來鞏固檢測一下吧(安排一人播放ppt)!我們來搞一個搶答賽。2.五組主持人乙:同學(xué)們,如何來進(jìn)行搶答呢?我們沒有搶答器,只好這樣了:每組派一個人帶著平常寫字的筆(這一點很重要)上臺來,(若有條件,為每人一張空課桌,否則,只能為每人準(zhǔn)備一條坐凳了)坐在課桌前答題,禁止有任何形式的舞弊行為,把答案寫在我們發(fā)給你們的a4紙上。把ppt屏幕上每一次顯示的題一次性答完,記得寫清題次,答對一題記+10分,答錯記0分,最后得分多者及相應(yīng)的組為獲勝者。
4.五組主持人乙:每一小題的答題時間為10秒左右,下面開始第一輪答題(ppt上顯示五個判斷題)。
6.記分員:(只做事,不說出來)記在某一黑板上(或紙上)亮給大家看。
7.五組主持人乙:記得每一小題的答題時間是10秒左右,下面開始第一輪答題(ppt上顯示2個選擇題)。
9.重復(fù)前面的步驟,直至把所有的題答完。
1.六組主持人:接下來是我們六組為大家展示,我們要展示的是為大家系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,請認(rèn)真傾聽。
(5)這些知識點請大家務(wù)必記住感謝各位的關(guān)注。
我們的展示就到這里衷心祝愿。
大家有一個好身體健康又美麗把快樂進(jìn)行到底謝謝。
3.六組主持人:
到這里,我們六個組的展示就全部完成了。接下來,請廖老師點評大家的表現(xiàn),進(jìn)行最后的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十四
洪梅。
一、活動意義和主題的產(chǎn)生:
過春節(jié),對于六年級的學(xué)生來說,僅僅停留在感性上。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解春節(jié)這種社會現(xiàn)象,及它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風(fēng)俗、歷史文化等內(nèi)容,我們班確立了《走進(jìn)春節(jié)》這一綜合實踐的主題活動。通過這次活動借助于學(xué)生對春節(jié)的向往和對春節(jié)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和分析,初步培養(yǎng)學(xué)生探索社會文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。同時也繼續(xù)鞏固學(xué)生對資料的收集能力、動手能力和小組合作的能力。
二、活動目標(biāo):
1、通過調(diào)查,了解春節(jié)的由來、詩詞歌謠、慶典活動、習(xí)俗、食俗等,知道春節(jié)習(xí)俗的豐富多彩,體會其對人們生活的影響,從而激發(fā)學(xué)生對春節(jié)知識的探究,培養(yǎng)他們勇于實踐,敢于探索的科學(xué)研究精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查、訪問、圖書和上網(wǎng)等渠道收集有關(guān)信息,并對收集到的信息進(jìn)行簡單加工處理的能力。
4、通過小組自主參與活動,用科學(xué)的方法研究自己感興趣的問題,使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
三、整體思路:
這次實踐活動分四個階段進(jìn)行的:
一、確立主題,整理歸納子主題;
二、制定活動計劃;
三、學(xué)生進(jìn)行實踐活動,教師指導(dǎo);
四、總結(jié)交流,成果展示。本環(huán)節(jié)是第四階段總結(jié)交流,成果展示。
四、活動時間安排:本次實踐活動歷時一個半月。
五、活動準(zhǔn)備:
1、學(xué)生通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查閱資料等搜集有關(guān)信息。
2、教師通過上網(wǎng)、查閱資料等方法深入了解春節(jié)來歷、習(xí)俗等。
3、將調(diào)查所獲得的部分資料制作成演示文稿。
六、活動重、難點:
以小組為單位利用課余時間采用不同方式搜集信息,進(jìn)一步了解春節(jié)由來、習(xí)俗、食俗、詩詞歌謠、慶典活動等。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提高學(xué)生的綜合實踐能力。
六、活動流程:
創(chuàng)設(shè)情景,引出活動主題——前期活動簡單回顧——小組匯報(學(xué)生自主匯報、教師適當(dāng)點評)——教師總結(jié),活動延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引出活動主題。
幻燈片顯示春節(jié)紅紅火火的圖片,讓學(xué)生感受春節(jié)的歡樂氣氛(師:隨著鞭炮齊鳴,鑼鼓喧天,家家戶戶張燈結(jié)彩,我們再一次走進(jìn)春節(jié))。
2、前期活動簡單回顧。
師:讓我們回顧一下我們研究的子課題。
生:春節(jié)的由來。
生:春節(jié)的風(fēng)俗有哪些?
生:春節(jié)有哪些食俗?
師:還有呢?
生:春節(jié)的詩歌或歌謠有哪些?
生:春節(jié)有哪些慶典活動?
(1)由來小組(春節(jié)由來)。
我們組通過查閱有關(guān)書籍、上網(wǎng)搜集,了解了春節(jié)的由來,并做了手抄報供大家閱讀。(由來小組展示成果)。
師:其他小組對由來小組的匯報有什么建議或評價嗎?(學(xué)生補(bǔ)充春節(jié)由來)。
師:下面哪個組來展示?(2)習(xí)俗小組(春節(jié)習(xí)俗)。
聽奶奶念叨的順口溜“二十三糖瓜粘,二十四掃房日,二十五去碾谷,二十六去買肉,二十七去宰雞,二十八把面發(fā),二十九蒸饅首,三十晚上扭一扭,大年初一拱拱手”了解了人們從臘月二十三開始準(zhǔn)備過春節(jié)了。
通過親身體驗知道大年三十家家戶戶貼對聯(lián)、年畫、福字、窗花,并拍攝了照片向大家展示。
初一晚輩的要走家串戶去給長輩拜年,現(xiàn)場表演展示給大家。長輩給晚輩壓歲錢,通過上網(wǎng)查閱給壓歲錢的意義,并對一些同學(xué)進(jìn)行調(diào)查如何利用壓歲錢,制作的調(diào)查表展示給大家,同時向大家發(fā)出合理利用壓歲錢的倡議。
通過親身體驗和詢問身邊人知道了過年的食俗,并拍了照片向大家展示。
師:其他小組有什么建議或評價嗎?(學(xué)生評價展示形式豐富多樣,拜年現(xiàn)場表演活靈活現(xiàn))(3)詩詞小組(詩詞歌謠)。
查閱資料,上網(wǎng)搜集并舉行了詩歌朗誦比賽,用視頻展示給大家。(其他小組給予評價)。
(4)慶典活動小組(春節(jié)慶典活動)。
我們組采訪了文化局的負(fù)責(zé)人員,了解了春節(jié)慶典活動的安排,錄了視頻,并借閱了一些照片向大家展示。(其他小組補(bǔ)充或作出評價)。
4、交流與評價。
通過剛才大家的匯報,相信你們對春節(jié)有了進(jìn)一步的了解,如果同學(xué)們還想從別人那里得到更多自己感興趣的信息,可以離開座位,和其他小組進(jìn)行面對面的交流,最后別忘了把你的小紅星投給準(zhǔn)備最充分,合作最默契,表現(xiàn)最精彩的小組。(學(xué)生活動,與人交流,送小星星)。
師:有請我們的小組長,看看哪組得到的星星最多。各小組長談自己的感想。
由來組:我們組上網(wǎng)搜集的資料較多,整理歸納起來難度大,歸納的不夠精準(zhǔn),下次活動中一定注意。
習(xí)俗組:我們組研究的子課題是春節(jié)的習(xí)俗,設(shè)計的知識面比較廣,我們分工明確,成果展示形式經(jīng)過多次討論才達(dá)成一致,我們組的每個成員責(zé)任心強(qiáng)是我們成功的關(guān)鍵所在。
食俗組:我們組進(jìn)行了親手包餃子實踐活動,在活動中我們共同鼓勵,快樂完成了任務(wù),并品嘗了勞動的果實,感覺很快樂。
慶典組:我們組雖然落后于習(xí)俗組,但是我們在整個活動過程中鍛煉了我們的膽量(比如在采訪文化局張叔叔時,大家比較緊張,開始都不愿做小記者起采訪,后來我們克服了心理障礙,采訪前做了充分的準(zhǔn)備,采訪很成功)我們感受了成功的體驗,感覺也很快樂。
詩歌組:我們組向大家展示成果的形式比較單一,以后我們要向習(xí)俗組的同學(xué)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮小組協(xié)作能力,多研究多討論,給大家?guī)砀S富更有價值的知識。
師:各小組長都談了活動過程中的成與敗,得與失,通過這次活動可以看出各個小組都做了精心的準(zhǔn)備,同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度讓老師感動。希望同學(xué)們在今后的綜合實踐活動中更好地鍛練自己,發(fā)展自己。
5、總結(jié)師小結(jié):同學(xué)們搜集的信息很全面,展示形式也很多樣,我們做一個春節(jié)專題小展覽,把你們搜集的信息用你們喜歡的方式展示在黑板上。
拓展:關(guān)于走進(jìn)春節(jié),你們還想了解什么,還想做些什么?
生:我想了解春節(jié)人們都穿什么服飾。生:我想了解春節(jié)各地的服飾有什么不同。生:我想知道春節(jié)還有什么風(fēng)俗習(xí)慣。生:我想知道少數(shù)民族怎樣過春節(jié)。
七、活動收獲與反思:
我這次綜合實踐活動主題是“走進(jìn)春節(jié)”,因為即將過春節(jié),便于學(xué)生在享受過春節(jié)快樂的同時,能根據(jù)親身體驗和其他各種方式進(jìn)一步了解了春節(jié)的風(fēng)俗、來歷、慶典活動等,鍛煉學(xué)生通過各種渠道獲得信息的能力。在整個實踐活動過程中,我始終參與到學(xué)生的活動中去,經(jīng)常給學(xué)生一些口頭的、即時的評價,我希望再一次通過終結(jié)性的評價,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對自我、他人、整個活動進(jìn)行個性化的評定和鑒賞,在反思中成長。課堂中學(xué)生表現(xiàn)也非常的出色,回答問題頭頭是道,展示的成果都比較完滿。展示的形式,主要有語言、圖片、現(xiàn)場情景再現(xiàn)(錄象視頻、表演)等。關(guān)于過年拜年內(nèi)容采用了學(xué)生現(xiàn)場表演的形式,活靈活現(xiàn)動作和語言都很形象地向其它組再現(xiàn)了過年拜年時的歡快氣氛,并通過現(xiàn)場提問提出了紅包怎么利用的建議。現(xiàn)場氣氛也很活躍。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,增長了知識,對于表演的學(xué)生來講也是提高了表演的技巧,增加了自信。當(dāng)然,整個活動中也存在著一些問題。如:
1、個別同學(xué)缺乏主見?;顒又黝}確立后選擇活動子課題時從眾心理強(qiáng),側(cè)重點不是自己喜歡研究的主題內(nèi)容。
2、同學(xué)們調(diào)查到春節(jié)習(xí)俗的知識很多,但歸納整理時不夠規(guī)范。
3、我自身的知識面太窄,使得在開展活動時給予學(xué)生的指導(dǎo)不充分。在成果展示中學(xué)生也存在一點問題,表達(dá)能力的欠缺,總結(jié)能力的欠缺等。在以后的活動過程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
總之,在每一次的實踐活動過程中,我與學(xué)生同實踐、共活動,在活動中體驗“喜歡、參與、快樂”的內(nèi)涵,我堅信,只要有付出一定有收獲!
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十五
活動目標(biāo):
知識目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化,提高文化素養(yǎng)。
能力目標(biāo):
1、增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識。
3、提高學(xué)生言語表達(dá)、拓展思維、寫作能力。
情感目標(biāo):
欣賞橋文化及其內(nèi)涵,激發(fā)愛橋的情感,提高文化素養(yǎng)。
活動重點:
學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
活動難點:
訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力。
活動課時:
一課時。
活動過程:
一、導(dǎo)入。
茅以升曾這樣風(fēng)趣地說過:橋是經(jīng)過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中,創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳,不僅為人類的生活帶來了便利,更主要的是在這幾千年里,它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界,去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面,讓我們一起來欣賞一些中外名橋。
二、活動過程。
第一環(huán)節(jié):賞橋:欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示)。
第二環(huán)節(jié):知識橋。
看了這么多世界各地、風(fēng)情萬種的橋,肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個緊張、激烈的問答環(huán)節(jié),來檢測一下同學(xué)們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋——知識橋,也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo),看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整,在本節(jié)課結(jié)束后,他就率先過橋,就是這次競賽的冠軍,當(dāng)然,我們希望每個同學(xué)能順利渡過這座橋。好,現(xiàn)在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)。
讀題1:橋從形式的角度主要分為哪些?明確:梁橋、吊橋、浮橋,拱橋、立交橋等。
讀題2:建橋的常用建材有哪些?明確:鋼鐵、水泥、木材、石頭。
讀題3:我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋?
明確:趙州橋。
師:能說出它的所在地嗎?
明確:河北趙縣。
讀題4:現(xiàn)存最早,橋洞最多的石橋是哪座橋?這個題稍有難度,不過如果仔細(xì)看書了,也是可以很快找到的。
明確:是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5:吊橋首創(chuàng)于哪個國家?a,俄羅斯;b,希臘;c,羅馬;d,中國。
明確:中國。
讀題6:國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東,而且就在東莞。
明確:虎門大橋!現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋,它可是我們的.驕傲!
讀題7:下面哪幾座橋是架在珠江上的?a,人民橋;b,放生橋;c,華南大橋;d,蓮花橋;e,吊橋;f,廣州大橋;g,商橋;h,海珠橋。這是一道多選題,多選、漏選都不正確。
明確:人民橋,華南大橋,廣州大橋,海珠橋。
明確:瀘定橋!
師:到現(xiàn)在呢,我們有關(guān)橋的知識問答就結(jié)束了,同學(xué)們就積極踴躍,很不錯。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué),還是沒有機(jī)會回答的同學(xué),都不要有什么想法,后面還需加油。
(多媒體顯示)。
第二環(huán)節(jié):橋話,話橋。
(一)有關(guān)橋的故事。
橋在我們生活中應(yīng)用普遍,分布廣泛,相信同學(xué)們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋,就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經(jīng)久不衰;又如牛郎織女七夕相會的鵲橋,婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關(guān)于橋的故事傳說呢?下面就請同學(xué)們講一下你們所知道的橋,以及有關(guān)這座橋的故事。
(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述,師適當(dāng)?shù)狞c評)。
(二)有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語。
1、詩句2、俗語、諺語3、成語4、謎語。
(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述,師適當(dāng)?shù)狞c評)。
第三環(huán)節(jié):喻橋。
橋是平凡普通的,但它早已超越了它本身的含義,被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的詩句、成語、俗語,生活中還有這樣一些橋,既不架在水上,也不架在陸地上,建造它們甚至用不上一磚一瓦,可它們卻實實在在地發(fā)揮著“橋”的作用,它在我們的心中是些什么樣的橋呢?就像班干部,他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話,它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式,展開聯(lián)想:
______________是一座橋,__________________________________________。
明確:(1)友誼是一座橋,連接著同學(xué)的心。(2)書本是一座橋,帶著我走向知識寶藏的大門。
(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考,并動筆寫)。
第四環(huán)節(jié):理想之橋。
同學(xué)們的想象能力都不錯,發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個環(huán)節(jié)到這里就暫時結(jié)束了,那么在你的生活中,你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說:在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁……大家想想,你想搭建怎樣的橋梁呢?好了,大家都說得很好,或貼近自己的生活,或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣,老師都希望你們能通過自己的努力,搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結(jié):最后我們來看一個趣味問題,輕松輕松。這個題目很簡單,同學(xué)們可以在我讀這個問題的過程中就舉手回答,看看誰的思維夠敏捷!
明確:讓兩個小孩分別坐在空籮筐中,然后那個老伯旋轉(zhuǎn)180度,就可以了。
到22世紀(jì),月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道,設(shè)計成螺旋折疊式,不阻礙空中日常航行,便于宇宙飛船通行,方便人們走親訪友和到月球旅行。今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采,包括有形的橋和無形的橋,十幾年后,或許我們同學(xué)設(shè)計的橋梁,將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁,去構(gòu)架屬于我們自己的時代橋梁吧。(再讀《再別康橋》)。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十六
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計展示的過程中,我深切體會到了教學(xué)設(shè)計的重要性以及如何有效地展示教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。今天我將分享一下我的心得體會,希望能夠?qū)Υ蠹以谖磥淼慕虒W(xué)設(shè)計中有所幫助。
第二段:理論基礎(chǔ)與實踐融合。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,理論基礎(chǔ)是非常重要的。我們需要通過學(xué)習(xí)各種教育理論和教學(xué)方法,來獲取教學(xué)設(shè)計的思路和方向。但僅僅停留在理論層面是不夠的,我們還需要結(jié)合實際情況進(jìn)行改造和創(chuàng)新。在我的教學(xué)設(shè)計中,我會仔細(xì)分析學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)特點,根據(jù)理論的指導(dǎo)來制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這樣理論與實踐相結(jié)合,才能夠使教學(xué)設(shè)計更加貼近學(xué)生的需要,提高教學(xué)的效果。
第三段:重視教學(xué)方式和手段。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我嘗試著使用了多種不同的教學(xué)方式和手段。比如,我嘗試使用合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過小組合作的方式來解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,還能激發(fā)學(xué)生的思維潛力。另外,我還嘗試使用多媒體教學(xué)手段,通過圖片、音頻和視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更加全面地理解和消化所學(xué)知識。通過不斷嘗試和改進(jìn),我發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方式和手段能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng),讓他們更加主動地參與到教學(xué)過程中。
第四段:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計展示時,我非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在教學(xué)過程中,我會經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動,詢問他們的理解和困惑,以及對教學(xué)內(nèi)容的評價。通過與學(xué)生的交流和反饋,我能夠及時地了解到他們對教學(xué)的接受程度和學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生有什么問題和困惑,我會耐心解答并給予指導(dǎo)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識,還能提高教學(xué)的針對性和靈活性。
第五段:總結(jié)與展望。
通過本次教學(xué)設(shè)計展示,我深刻意識到教學(xué)設(shè)計的重要性以及不斷嘗試和改進(jìn)的必要性。只有不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計水平,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。未來,我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究教育理論,不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計思路。同時,我也會不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,以不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和手段,讓學(xué)生在我的教學(xué)中能夠獲得更多的收獲。
在教學(xué)設(shè)計展示心得體會中,理論基礎(chǔ)與實踐融合、重視教學(xué)方式和手段、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及總結(jié)與展望是論述的主要內(nèi)容。通過合理組織這五個段落,文章連貫有序,體現(xiàn)出作者在教學(xué)設(shè)計展示中的收獲與思考。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十七
一、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點:
閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。
三、教學(xué)難點:
片段精讀。
四、教學(xué)步驟和內(nèi)容:
第一課時。
一、課前組織教學(xué):
猜謎(二選其一):
1、山東快書(打一名人,謎底:魯迅)。
2、眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)。
1.導(dǎo)入(1分鐘):
你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?!棒敼?,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅。)〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉(第一單元第1課,選自〈〈朝花夕拾〉〉)和〈〈社戲〉〉(第四單元第16課,選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷)。
2.破題(4分鐘)。
3.默讀(15分鐘)。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(xí)(15分鐘)(板書):
1、本文在體裁上屬于(b)。
a,散文b,小說c,詩歌d,戲劇。
2、什么是社戲?(看p111注釋)。
3、本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?
4、文中的“我”是作者本人嗎?
5、本文在寫作上有什么特色?
一、人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細(xì),熱情友愛?!拔摇笨床怀蓱?,“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的'”,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二、景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚”。
運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現(xiàn)船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。)。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成,當(dāng)堂評講,學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘):去找魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》來讀。寫點讀后感。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十八
您現(xiàn)在正在閱讀的新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的幾點思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的幾點思考內(nèi)容摘要復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一,是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、提高的一個重要過程。
長期以來存在著這樣的現(xiàn)象:教師有的大量收集習(xí)題、試卷,讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn);有的爆炒冷飯,讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí),期末復(fù)習(xí)時甚至讓學(xué)生把書后《總復(fù)習(xí)》做好幾遍;有的采用練習(xí)校對再練習(xí)再校對的教學(xué)方式,把學(xué)生會做每一題復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。如此纖夫式的復(fù)習(xí)模式,完全喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,失去了復(fù)習(xí)的真正意義:讓學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。本文著重以培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力為基點,試圖探索積極的、有效的新型復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:自我復(fù)習(xí)能力有效教學(xué)模式。
【背景描述】。
幾年來的新課程改革不乏這樣一個現(xiàn)象:數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)研究轟轟烈烈。
因此,新授課的課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化:教學(xué)中把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為成為教師的自覺行動,動手操作、獨立探索與合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律而老三課(練習(xí)課,復(fù)習(xí)課,試卷分析課)受到空前的冷落,占數(shù)學(xué)課時總量近二分之一的老三課課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象普遍存在。在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中教師往往是以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練占主導(dǎo),其課堂教學(xué)的主要流程是教師按照書中的練習(xí)題,講一題后讓學(xué)生練一題,按程序進(jìn)行到下課為止,或教師講幾個要點,然后布置作業(yè),讓學(xué)生一做到底。這種低效、牽著鼻子走的炒冷飯式的課堂教學(xué),無疑制約了教學(xué)效率的提升,蠶食了課堂改革的成果,更抵制了學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
【現(xiàn)象點擊】。
之一:概念復(fù)習(xí)課任由學(xué)生信馬由韁。
一堂40分鐘的概念復(fù)習(xí)課,本應(yīng)在新學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用和延伸,來強(qiáng)化學(xué)生對四邊形特征的認(rèn)識。然后此案就在教師的三問中結(jié)束了,而這中間的大部分時間都交給了學(xué)生,學(xué)生說一句我說一句,交流的仍是新課所教的知識,沒有深化和內(nèi)化,當(dāng)然復(fù)習(xí)對學(xué)生也就沒有了收獲。
之二:計算復(fù)習(xí)課大量的習(xí)題練習(xí)。
分析:如此盲目地練習(xí)做題,沒有重點和難點之分,沒有特殊題組的分類,沒有形式的變化,整一堂課學(xué)生埋沒于習(xí)題中,沒有思考的余地,整理的空間,分析的機(jī)會,對學(xué)生的知識整理和提升毫無益處,只會讓學(xué)生成為計算家,面對曾經(jīng)發(fā)生的計算錯誤,學(xué)生依然不會發(fā)現(xiàn),當(dāng)然也會錯誤重犯。
【感悟與思考】。
(一)復(fù)習(xí)課意義亟待重新審視。
目前很多教師在總復(fù)習(xí)之前的新授課,會精心設(shè)計,認(rèn)真準(zhǔn)備,會因為課的不成功而耿耿于懷。而總復(fù)習(xí)在他們的眼里無非是:梳理知識點,專項練習(xí)鞏固,綜合練習(xí)提高。所以很自然的認(rèn)為只要把知識點講到了,練習(xí)了,一輪練習(xí)不行再來一輪,最后效果也不會差。于是認(rèn)為沒有必要,也懶得去精心設(shè)計和考慮每節(jié)復(fù)習(xí)課。恕不知,學(xué)生也有多年聽復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗,對教師的三板斧早就了解熟稔了。這樣的課堂對他們毫無吸引力而言,從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》指出,新課程下的課堂,不僅是知識建構(gòu)的空間,更是學(xué)生生命活動的場所。它不在是一條靜止的跑道,而是學(xué)生提煉生活,展示風(fēng)采,追求成功,感受歡愉,發(fā)展生命的過程,是師生之間,生生之間信息傳遞,思維碰撞的過程,每40分鐘都應(yīng)看作是師生共度生命的過程。所以新課程下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,不再是教師憑一張嘴、一枝粉筆喋喋不休的了,也不在是教師羅列知識要點,學(xué)生死記硬背的強(qiáng)加式教學(xué)模式了,而是一個生動的、主動的和富有個性的過程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中鍛煉分析錯因的品質(zhì),建立自信心,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,復(fù)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從自我本身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中查漏補(bǔ)缺,為自己提供有針對性、有效率的復(fù)習(xí)方法,從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,并且在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。
(二)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式亟待改變。
細(xì)細(xì)品味我們復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀,是不受學(xué)生歡迎的課,都快成為枯燥,無趣的代名詞了。說明我們的復(fù)習(xí)課的確存在一定的問題,究其原因分析如下:
1.課堂形式簡單,造成學(xué)生興趣疲勞。不少數(shù)學(xué)老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課是最輕松的,不就是出幾個相關(guān)的題目讓學(xué)生練練。于是幾乎所有的復(fù)習(xí)課就在出題做題再出題再做題中的度過。這樣的課堂對他們毫無吸引力而言,迫于某些壓力,學(xué)生不得不高度集中注意力,強(qiáng)打精神。造成學(xué)生聽課疲勞,從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)要求單一,造成學(xué)生滿足度失衡。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而教師在設(shè)計總復(fù)習(xí)課時,擔(dān)心最多的往往是:我有沒有漏掉了什么?很少考慮我的這節(jié)課主要滿足哪部分學(xué)生?其余的學(xué)生我怎樣采取措施滿足他們?以至于對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不管不問,只要他們上課不搗亂就行。而對學(xué)有余力的學(xué)生也沒有更高的要求,課堂中也提不起精神來。課堂最終因陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。
3.重視解題技能技巧的講解,把學(xué)生培養(yǎng)成解題能手。我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成解題技巧課,主要是因為課的內(nèi)容設(shè)計遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,遠(yuǎn)離現(xiàn)實的世界,很少講知識的來源和應(yīng)用。教師就題論題,學(xué)生在練習(xí)題的王國里,天天聽各種解題的方法技巧,做大量無實際應(yīng)用價值又無理論價值的習(xí)題。導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)課堂的形式化表現(xiàn)出厭煩和畏懼。雖然有部分學(xué)生在課堂中,逐漸被其邏輯的精密,形式上的推演所吸引,為言之有據(jù),論之嚴(yán)密所傾倒,成為解題能手,卻不了解身邊生活中的數(shù)學(xué)事實。
【探索與實踐】。
探索。
復(fù)習(xí)課教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法,開展自主復(fù)習(xí)不失為一種好辦法。讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松參加學(xué)習(xí)。不過自主卻并不自由,教師更要通過生動有趣的復(fù)習(xí)課堂設(shè)計讓學(xué)生暢游在自主的樂趣中,同時也可有一定的時間來照顧學(xué)困生,參與他們的自主學(xué)習(xí)中,在教師的引導(dǎo)下,讓他們獲得成功的體驗,從而使他們在原有的知識水平上有所提升。
復(fù)習(xí)是相對與新授而言的一種教學(xué)行為,它是教師在經(jīng)過一段時間的新知傳授之后,引導(dǎo)學(xué)生對某一方面的知識作出系統(tǒng)整理與回顧的一個過程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的有三:一是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺恢復(fù)記憶,彌補(bǔ)知識與能力的缺陷;二是鞏固、整理已學(xué)的知識和技能,促使知識系統(tǒng)化;三是進(jìn)一步提煉數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)一般很難上,有的復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課,就是做練習(xí);有的復(fù)習(xí)課上成補(bǔ)差課,只是錯題集錦,學(xué)生都感到枯燥無味。如何讓復(fù)習(xí)課體現(xiàn)學(xué)生的自主性,使復(fù)習(xí)有趣有效、實用生動?注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí),是本研究的主要目標(biāo)。
實踐。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很長的路要走,他們要經(jīng)歷中學(xué)、大學(xué)甚至更高。掌握一定的復(fù)習(xí)方法對于他們以后的學(xué)習(xí)無疑是意義巨大的,也是我們上復(fù)習(xí)課的一個重要的目的。
(一)學(xué)會自覺反思。
反思就是對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識,數(shù)學(xué)的反思就是對原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。小學(xué)生的'反思行為往往處于一種下意識的和不自覺的狀態(tài)。也就是說,我們的學(xué)生還不會反思或者不善于反思。其實,教師要舍得花一些時間。讓學(xué)生進(jìn)行反思自問:
a、今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識?(整理內(nèi)化,構(gòu)建知識體系)。
b、我知道了多少?(對照檢查,確定補(bǔ)習(xí)方向)。
c、還有哪些不懂的地方?對課堂中的哪些地方還存在疑問?(質(zhì)疑提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神)。
然后有問題的可以舉手提問,師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化,從而構(gòu)建自身的知識體系,可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。這樣的反思,教師要以鼓勵和表揚為主,讓學(xué)生敢想,更敢說。筆者在四年級下《運用運算定律簡便計算的總復(fù)習(xí)》設(shè)計練習(xí)中,在相應(yīng)知識點進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧后,就安排了這樣的自主反思的時間查找錯題。
案例:
典型錯題分析:
師:這些需要注意的地方對我們的計算非常有幫助,但是我們曾經(jīng)在計算時就出現(xiàn)了一些錯誤,黃老師整理了一些同學(xué)的錯題,發(fā)現(xiàn)了這幾個錯題出現(xiàn)的比較多。你能診斷出他們的錯誤原因嗎?(錯題展示,學(xué)生診斷3分鐘)。
自我錯題查找:
師:我們曾經(jīng)在自己的練習(xí)計算時也有出現(xiàn)過一些錯題,對吧,現(xiàn)在就讓我們一起來找一找,打開課堂作業(yè)本,第11頁到第21頁,找到后并分析一下你當(dāng)時出錯的原因。(配音樂,學(xué)生安靜尋找8分鐘)。
集體討論分析:
師:通過別人的和自己的錯題分析,你認(rèn)為什么樣的題目最容易出錯?
生:乘法分配律的運用最容易出錯。
師:為什么呢?
生:因為運用乘法分配率的題目的形式很多,我們不容易掌握簡便的技巧。
師:是呀,看來我們在計算時要特別注意這種題型。不要在同樣的地方中摔到了。
看似簡短的幾分鐘的錯題整理,但學(xué)生對自己的運用運算定律簡便計算中發(fā)生的錯誤原因的感觸是深刻的,有了自我的發(fā)現(xiàn),才會在今后的練習(xí)中引起注意,起到真正復(fù)習(xí)的意義和目的。
(二)學(xué)會合作交流。
對于每個成長中的學(xué)生來說,由于他們各種能力發(fā)展的局限性,所以學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的各種想法和思考會出現(xiàn)不合理或不完善的地方。雖然教師可以幫助他完善和糾正,但在與同伴之間的交流中獲得的糾正,往往來得更有意義些。在復(fù)習(xí)課中教師有意識的創(chuàng)設(shè)小組合作交流的場景,引導(dǎo)學(xué)生把自己反思的內(nèi)容進(jìn)行交流。從而整合學(xué)生個體之間因生活背景,生活環(huán)境和思維方式不同而形成的寶貴學(xué)習(xí)資源。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度展開新的思考。這也是學(xué)生發(fā)展交往,團(tuán)體合作,競爭意識的重要途徑之一。筆者在萬以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)課中,安排了快樂尋找的小組合作活動。
您現(xiàn)在正在閱讀的新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的幾點思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的幾點思考案例:
在有趣的猜數(shù)中引出了以下一些數(shù):205312179710800。
快樂尋找同桌合作。
師:從這些數(shù)中,請你尋找出通過運算接近500的兩個數(shù)?看哪一組找的快?
同桌合作尋找。
生:205+312。
312+179。
師:你們怎么那么快找到了?
生:我們是估算的,看百位就行了。
師:為什么不找710和800這兩個數(shù)呀?
生:看一下兩個數(shù)的百位,相加一定不可能接近500,相減也一定不可能接近500。
生:算一算也就是要精確計算,筆算,直接列豎式。
學(xué)生開始尋找。
交流反饋:
師:哪個算式的得數(shù)最接近500,你們有結(jié)果了嗎?
205+312=517。
312+179=491。
在快樂尋找的小組合作中,學(xué)生從同學(xué)之間的交流反饋中,掌握了各種計算方法的運用,知道什么時候用估算的方法最好,什么時候應(yīng)該要筆算。
(三)學(xué)會自我命題鞏固。
如果學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,那他就應(yīng)該具備認(rèn)識題型結(jié)構(gòu)的能力。這也就是我們所說的學(xué)生內(nèi)化過程中的重要一環(huán)。對學(xué)生來說,能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題,他們需要認(rèn)識每道題的不同形式的本質(zhì)特點和聯(lián)系。在出題的過程中就會進(jìn)一步區(qū)分不同題型的差異。所以說,課堂中教師能把一些命題權(quán)交還給學(xué)生,既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也進(jìn)一步培養(yǎng)他們整理復(fù)習(xí)的能力。比如,在萬以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)中,就安排了請學(xué)生編題。
案例:
編半開放的題型:
師:老師這里有一個不完整的豎式,你能幫忙補(bǔ)完整嗎?
46。
+357。
師:你打算填幾?好,誰會來算呢?這一題是什么加法呢?如果要使它變成連續(xù)進(jìn)位加法,可以填哪些數(shù)呢?(4,5,6,7,8,9)一次進(jìn)位加法呢,又可以填哪些數(shù)?(0,1,2,3)。
編開放題型:
師:編了這么多題目,你認(rèn)為用這些數(shù)來編連續(xù)退位減法題,有什么訣竅呢?
學(xué)生交流編題方法。
通過不斷地編題,學(xué)生自然而然地進(jìn)一步明晰了進(jìn)位加法和退位減法的特性,從而更好掌握方法,提高計算的正確率。
對于上好復(fù)習(xí)課,仁者見仁,智者更有其說,但對于打破復(fù)習(xí)課的沉悶,讓其鮮活起來,使學(xué)生能充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣與其中的奧妙,促進(jìn)學(xué)生的成長,是所有數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸的,值得我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的探索和努力。
一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。同一個教學(xué)內(nèi)容,不同的教師會有不同的理解。新課程理念下,更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格,但對教材的研讀和感悟是第一步。只要每一個走進(jìn)新課程的教師能夠做到靜心鉆研教材,潛心解讀教材,品出內(nèi)涵,悟出精髓,就能很好地把握新課程的脈搏,有效地實現(xiàn)教學(xué)再創(chuàng)造的過程。當(dāng)然,本人的新課程下的復(fù)習(xí)教學(xué)策略還是基于教材內(nèi)容作了一點淺層的嘗試,但至少這種嘗試一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自我復(fù)習(xí)能力的發(fā)展。如此堅持,必然能催生出鮮活的思想、撞擊出智慧的火花,從而使孩子們在整理與復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩!
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十九
玄錫梅。
二十一世紀(jì)的今天,社會發(fā)生廣泛而深刻的變革,教育是社會發(fā)展的動力,必然要適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。未來的社會是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代,未來的勞動者對素質(zhì)的要求要高于對知識的需求,而小班化教育站在國家發(fā)展和個人發(fā)展相統(tǒng)一的前列,著力構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式,凸現(xiàn)人的主體意識,彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育,是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下,在較少班額(不超過30人)的教學(xué)班級之內(nèi),按照其特有的內(nèi)在價值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設(shè)置上,它強(qiáng)調(diào)人文精神,重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一,學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一,顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一,為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗化的課程體系,構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。
小班化課堂教學(xué)策略,是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢,使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展,從而體現(xiàn)小班化教育特點所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案,是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù),是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動,做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié),其作用是從小班的特點出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟。
小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國教育的主方向,如何更好的實施小班化教學(xué)也成為一個欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué),是讓每一個孩子都有鍛煉能力的機(jī)會、發(fā)言的機(jī)會、被表揚的機(jī)會、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會,最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中有成功的體驗,這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué),他愛學(xué)。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師,具有得天獨厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過25人,班級緊湊集中,便于開展小班化教學(xué)。
我實施小班化教學(xué)的方式是:
1、我班學(xué)生共24人,分六個小組,每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號學(xué)生,1號學(xué)生擔(dān)任本組的組長,監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作,4號學(xué)生能力水平最低,需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué),(1)在導(dǎo)入課文后,利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問題,學(xué)生帶著問題閱讀課文,邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的時間,充分鍛煉孩子的自學(xué)能力,此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅實的基礎(chǔ),也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點,培養(yǎng)自信心。俗話說有準(zhǔn)備的人才更自信。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流,確。
定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報方式是:先有4號學(xué)生發(fā)言,再3號、2號學(xué)生,1號學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報后仍有未解決的問題,組內(nèi)合作之后,全班同學(xué)研究,如還是不行,則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考,整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力與溝通能力,尤其讓4號、3號學(xué)生參與到課堂中來,給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。各組有共同的疑問未解決,老師通過提問的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考,最后達(dá)到解決疑問的目的。(3)因為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識性知識,所以,在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后,給學(xué)生5分鐘時間進(jìn)行識記,達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會有另外一個非常好的作用,為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ),有了這些知識的支撐,孩子更能分析出深層次的知識,也更容易讓孩子們理解較難的知識。
(4)在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān),但需要前后聯(lián)系思考的問題,較有深度和難度,靠個人的力量較難解決,此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,組內(nèi)個人各發(fā)自己的觀點,最后由組長整理歸納,形成較規(guī)范的語言。通過小組共同匯報的方式進(jìn)行探究成果展示,組長組織好組內(nèi)個人回答的問題。在展示答案的同時,更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。
(5)最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識,深化課文主題,達(dá)到。
升華的作用。
3、在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中,始終貫穿著小組評價的綜合考核加分制度。對于學(xué)生個人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上,根據(jù)學(xué)生編號不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號回答加2分,3號回答加2.5分,4號學(xué)生回答加3分,一次方式激勵組內(nèi)3、4號同學(xué)多發(fā)言,多為小組積分,也激勵組長更好的輔導(dǎo)幫助4號學(xué)生,使其成長進(jìn)步,在相互幫助、激勵的集體內(nèi),集體榮譽感不斷增強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性越開越高,學(xué)習(xí)氣氛也就越濃,在這種情況下,達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4,本人的教學(xué)經(jīng)驗告訴自己,好的課堂效果離不開合理的情境創(chuàng)設(shè),孩子只有設(shè)身處地的感受,才能有共鳴出現(xiàn),也更能還原事實的真相。
以上,僅僅是我個人在實施小班化教學(xué)過程中總結(jié)出來的方法,現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果,但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方,我會不斷地嘗試、反思、再嘗試,也希望各位同仁能夠給予指點,交流經(jīng)驗,讓小班化教學(xué)更好的開展下去,為中國的教育事業(yè)盡自己的一份力。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇二十
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過音樂、圖畫等多種情境創(chuàng)設(shè),在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的互動活動中,充分感受月光下美的意境,感受散文、詩歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格。
一、導(dǎo)讀創(chuàng)境,激趣引情。
1、播放《二泉映月》《春江花月夜》《彩云追月》《月光曲》片段創(chuàng)設(shè)閱讀情境。激發(fā)閱讀興趣。
2、談話導(dǎo)入教學(xué)主題,揭示課題:《望月》。
二、理讀清障,整體感知。
1、指名朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、聆聽課文朗讀,學(xué)生理清文章的脈絡(luò):寫了什么人?什么事情?文中寫了哪些內(nèi)容?
3、師生互動交流,結(jié)合課題說說主要內(nèi)容。
三、研讀質(zhì)疑,互動探究。
2、再讀課文,師生互動交流,討論探究。解決大家提出的1疑問。
3、找出課文里自己喜歡的部分。
四、賞讀生情,品詞析句(一)走近月下江景,沐浴月色清輝。
1、輕輕地朗讀課文第二自然段。
2、賞析:月光的美是一種怎樣的美。3.通過不同形式的朗讀把這種意境讀出來。
(二)步入古詩殿堂,品味優(yōu)雅意境。
2.請學(xué)生扮演舅舅與小外甥吟詩。全班同學(xué)評點。男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對詩。
3.參與到他們的背詩中去,也來你一句我一句。
(三)、邁進(jìn)童話樂園,喚起純真童心。
1、展開了幻想的翅膀,談?wù)剷铝琳f了些什么呀?
2、自讀小外甥充滿童話般的語言。
3、請學(xué)生扮演小外甥。在評與讀中體驗小外甥純真的童心,神奇的話語。朗讀小外甥充滿童趣的話。
五、拓讀延伸,開闊視野。
1、伴隨著美妙歌聲,用散文的語言、詩的語言或者童話的語言,去抒發(fā)自己對月亮的情感。
2、向?qū)W生推薦描寫月亮的詩文。【板書設(shè)計】。
眼中月詩中月幻中月散文詩歌童話。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇二十一
最近,我參加了一場教學(xué)設(shè)計的展示活動,在這個過程中,我受益匪淺,不僅提高了自己的專業(yè)水平,還加深了對教學(xué)設(shè)計的理解和應(yīng)用。在此,我想分享一下我對這次活動的心得體會。
首先,通過這次展示活動,我認(rèn)識到一個成功的教學(xué)設(shè)計不僅要有精心的策劃,還需要注重實踐和反思。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時,我充分考慮了學(xué)生的特點和需求,設(shè)計了多種教學(xué)方法和評估手段。然而,當(dāng)我真正上課時,卻發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計并不如預(yù)期。通過對課堂情況的觀察和學(xué)生的反饋,我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法并不適用于他們,于是我及時進(jìn)行了調(diào)整。這個過程讓我明白了教學(xué)設(shè)計并非一成不變的,而是需要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),不斷完善自己的設(shè)計。
其次,這次展示活動讓我認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計的核心是學(xué)生的主體性和參與性。在過去,我往往將學(xué)生視為教學(xué)的對象,只把知識灌輸給他們,而忽視了他們的主動性和參與性。然而,通過這次展示活動,我看到了一些同事設(shè)計的課堂,他們充分激發(fā)了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂的主角。他們通過小組合作、討論和探究等方式,讓學(xué)生積極參與、主動思考,達(dá)到了既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。這給了我很大的啟發(fā),我決心在今后的教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性,讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第三,這次展示活動也讓我認(rèn)識到一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計必須兼顧任務(wù)性和趣味性。在教學(xué)設(shè)計時,我常常注意讓學(xué)生完成一定的任務(wù)和目標(biāo),從而使他們在實踐中獲得更多的知識和技能。然而,在這次展示活動中,我看到了一些同事在任務(wù)性的基礎(chǔ)上增加了趣味性和樂趣。他們通過游戲、互動和故事等手段,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這讓我意識到,學(xué)習(xí)的過程并不一定是枯燥和無聊的,通過巧妙的設(shè)計,可以使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四,這次展示活動也讓我認(rèn)識到一個成功的教學(xué)設(shè)計需要不斷的反思和改進(jìn)。在展示過程中,我看到了一些同事對自己的設(shè)計進(jìn)行了反思和總結(jié),找出了不足之處并加以改進(jìn)。他們勇于面對自己的不足,不斷修正自己的設(shè)計,從而提高了教學(xué)效果。這讓我感受到了教學(xué)設(shè)計的迭代和演變過程,讓我明白了只有不斷反思和改進(jìn)才能讓教學(xué)設(shè)計更加完善。
最后,通過這次展示活動,我深刻認(rèn)識到一個教學(xué)設(shè)計的成功離不開對學(xué)科知識和教學(xué)理論的深入研究。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計的過程中,我不斷查閱教材和相關(guān)文獻(xiàn),學(xué)習(xí)教學(xué)理論和研究,不斷提升自己的專業(yè)知識和能力。這讓我意識到,一個教師不能只滿足于教學(xué)經(jīng)驗和常識,而是要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和理論,在教學(xué)中注重理論和實踐相結(jié)合,才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
總之,這次教學(xué)設(shè)計展示活動給了我很多啟發(fā)和思考。通過參與其中,我深刻認(rèn)識到一個成功的教學(xué)設(shè)計需要注重實踐和反思,兼顧學(xué)生的主體性和參與性,注重任務(wù)性和趣味性,不斷反思和改進(jìn),以及持續(xù)學(xué)習(xí)和研究。我相信,只有不斷探索和實踐,才能成為一名優(yōu)秀的教師。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇二十二
一、教材分析。
《弟子規(guī)》第二十六課是第五章《信》當(dāng)中的片段,文字淺顯,讀之瑯瑯上口。韻文前部分“無心非,名為錯;有心非,名為惡”描述了人犯錯誤是兩種情況,后部分“過能改,歸于無;倘掩飾,增一辜”概括了人對待錯誤的兩種認(rèn)識與態(tài)度,旨在教育學(xué)生明辨是非,知錯能改。文后《割發(fā)代首》的故事取自經(jīng)典,在思想道德教育和拓展延伸方面意義深遠(yuǎn)。
二、設(shè)計理念。
1、以讀促悟。首先借助注音,讀準(zhǔn)韻文;用多種朗讀促進(jìn)學(xué)生理解含義;再是讀熟練,讀出韻文的音律感;最后是品讀,讀出韻味。以上步驟,層層推進(jìn),緊密相連,并以教師的合理評價與有效指導(dǎo)穿插其中。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生字正腔圓地朗讀韻文,對韻文做到熟讀成誦,誦讀成韻。讀中感悟,結(jié)合釋文與故事讀中理解的行為要求,從傳統(tǒng)文明的行為準(zhǔn)則中感悟傳統(tǒng)道德行為對人的積極影響。
名為錯。
有心非。
名為惡。
過能改。
歸于無。
倘掩飾。
增一辜。
教學(xué)過程:一導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,想聽故事嗎?老師就為大家講一個故事。話說東漢末年,丞相曹操統(tǒng)領(lǐng)三軍,他的軍隊軍紀(jì)十分嚴(yán)明。一次,曹操率大軍出征,經(jīng)臨一片麥地,曹操便傳下令去,誰要是踐踏麥地,格殺勿論。正不巧,途中,曹操自己的馬卻因受驚竄入了麥地,踐踏了一大片麥子,曹操即刻叫來執(zhí)法官,要求按軍法處置,此事,執(zhí)法官十分為難。
2、執(zhí)法官會如何處理呢?你會原諒曹操嗎?他會原諒自己嗎?請同學(xué)們想想故事的結(jié)尾會怎樣。(生匯報,師揭示《割發(fā)代首》的故事)。
3、每個人都會犯錯誤,印證了那句話:“人非圣賢,孰能無過?”指名讀,師解釋含義。
4、人犯錯誤是必然的,關(guān)鍵看你對錯誤的認(rèn)識與態(tài)度。揭題。
二、誦經(jīng)典,悟經(jīng)典。
2.去掉拼音再讀一讀。要求:讀熟練3.展示讀。
4.多種方式讀(變換節(jié)奏讀,拍手讀,同桌讀,男女賽讀,小組賽讀)。
三、故事詮釋,讀文明意1.釋文結(jié)合,讀文知意2.故事激情,引導(dǎo)理解文意,明理辨非3.欣賞視頻動畫理解意思。
四、拓展。
1、請同學(xué)們欣賞動畫《負(fù)荊請罪》。(知錯就改)。
2、指名:你想對廉頗說一句什么話?(生…。
…)用今天學(xué)的一句話說。(過能改,歸于無)。
3、師講述故事。(小錯不改釀成大錯,后悔莫及)。
4、出示課件一些不文明的行為的圖片。指名一人評價他的行為,用書上的一句話來說。
五、生活介入,明理導(dǎo)行。
1、你犯過什么錯誤嗎?是有心還是無意?之后你是怎么做的?
生交流匯報。
2、小小芝麻官:(課件)。
議一議,誰做得對,誰做得不對?為什么?
小明和小軍在陳阿姨窗前踢球,不小心打碎了玻璃,他倆立即向陳阿姨認(rèn)了錯,還給陳阿姨送來了玻璃。從此以后,小明再也不在別人家的窗前踢球了。小軍仍在那兒踢球。
六、誦讀。
1、快板誦讀。
2、配樂自由誦讀。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/9065651.html】