總結(jié)使我們能夠更清晰地了解自己的目標(biāo)和愿景。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意文字流暢、條理清晰，使讀者能夠輕松理解。希望以下小編為大家整理的總結(jié)樣本能夠給你帶來(lái)一些寫(xiě)作的靈感和方向。
論文課題研究反思篇一
課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。適合兒童閱讀的各類(lèi)讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得”則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源以農(nóng)村、進(jìn)城務(wù)工子女為主，家長(zhǎng)教育觀念落后，學(xué)生手頭課外讀物少得可憐，課外閱讀缺乏興趣。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能順利地表達(dá)自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡；怕寫(xiě)作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛(ài)寫(xiě)日記；語(yǔ)病多，錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對(duì)語(yǔ)言的鑒別能力。應(yīng)試教育的觀念沒(méi)有完全消除影響。教師教學(xué)重點(diǎn)都放在如何提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的消化吸收，提高考試成績(jī)上。家長(zhǎng)給子女只是購(gòu)買(mǎi)課外輔導(dǎo)材料、小學(xué)生優(yōu)秀作文選集等，缺乏經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)校放學(xué)后，重視教育的家長(zhǎng)送子女學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)奧數(shù)……忙著學(xué)特長(zhǎng)，沖刺名校，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間安排非常滿(mǎn)，即使意識(shí)到課外閱讀的重要性也沒(méi)有時(shí)間。不重視教育的家長(zhǎng)則讓孩子放任自流，白白浪費(fèi)寶貴時(shí)光。
現(xiàn)在市面上的書(shū)可以說(shuō)浩如煙海，但是良莠不齊、魚(yú)龍混雜?？ㄍ?huà)在學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中所占的比例較大，存在學(xué)生只愛(ài)口袋書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，學(xué)生非常有限的課外閱讀被這些書(shū)占滿(mǎn)了，很可惜。有些學(xué)生家長(zhǎng)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以在擇書(shū)時(shí)有些盲目。或是書(shū)目過(guò)于單一，使得閱讀面狹窄，思維受到局限；或是選擇一些不符合孩子年齡特征的書(shū)籍，結(jié)果不但不利于孩子的發(fā)展，還帶來(lái)了閱讀困難的問(wèn)題；或是干脆放任自流，不加約束，使得一些有害的書(shū)籍也出現(xiàn)在孩子的手頭。
結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)課外閱讀的管理、引導(dǎo)滯后，亟待提高。有少數(shù)教師在語(yǔ)文教中有步驟有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，取得一些實(shí)效。同時(shí)在具體的實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)榉N種原因，閱讀的質(zhì)量總是不容樂(lè)觀。所以，怎樣改變閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的課外閱讀是擺在每一位教師面前的亟待解決的問(wèn)題。
課題名稱(chēng)的界定和解讀所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課余時(shí)間的各種形式的閱讀活動(dòng)。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是語(yǔ)文課外活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?！坝行А币馕吨扇〉牟呗阅軌蛞龑?dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的閱讀目標(biāo)……“策略”是一門(mén)藝術(shù)或技巧，是指為得到某種目的所采用的方法和手段，它既包含解決某一實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理論，又包含解決這一實(shí)際問(wèn)題的.帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀采取的策略則是本課題研究的方向。小學(xué)生課外閱讀有效性研究從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
研究目標(biāo)。
2、教師目標(biāo)：旨在通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和科研能力。
3、學(xué)校目標(biāo)：初步形成符合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系，探索小學(xué)六年課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。
研究?jī)?nèi)容。
1、通過(guò)一年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的習(xí)慣。
2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。
3、分學(xué)段開(kāi)展研究：確定必讀和選讀書(shū)目、編選《課外閱讀校本教材》、探索課外閱讀有效模式。
研究方法：
1本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀狀況的分析與研究，制定出課外閱讀的具體計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過(guò)程中修正、完善，以提高課外閱讀的實(shí)效性。
2、調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查把握學(xué)生的閱讀狀況，分析存在的問(wèn)題、了解課外閱讀的教學(xué)情況及其效果。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組的教師不斷研究，及時(shí)總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗(yàn)。
4、文獻(xiàn)法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
研究舉措：
1、調(diào)查問(wèn)卷，了解現(xiàn)狀，分析原因，制定課外閱讀方案。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生每天閱讀的時(shí)間、每天的讀書(shū)量、喜歡的書(shū)的類(lèi)型、課外書(shū)的來(lái)源、讀書(shū)的方法。針對(duì)問(wèn)題分析原因，制定學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案。
2、創(chuàng)造條件，開(kāi)辟書(shū)源，幫助學(xué)生選擇有益的課外讀物。
教師應(yīng)因地制宜創(chuàng)造條件，讓孩子們有書(shū)可讀。一是學(xué)校的閱覽室定期向?qū)W生開(kāi)放。二是爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)講清課外閱讀的好處，希望家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子看課外書(shū)籍，積極選購(gòu)優(yōu)秀課外讀物。三是建立“班級(jí)圖書(shū)角”。學(xué)習(xí)委員牽頭，將全班同學(xué)的課外書(shū)刊分類(lèi)登記造冊(cè)，學(xué)生只需存入一本新書(shū)，便可取得一份存單，學(xué)生憑存單隨時(shí)到圖書(shū)角借閱喜歡的書(shū)籍。
3、推薦書(shū)目，必讀與選讀相結(jié)合。
給孩子推薦最好的書(shū)。所謂最好的書(shū)，也就是在特定成長(zhǎng)階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。低年級(jí)以快樂(lè)閱讀為主，對(duì)于三四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事、童話(huà)故事，到了五年級(jí)可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過(guò)渡到經(jīng)典名著，當(dāng)然家長(zhǎng)也可以給孩子買(mǎi)些他們感興趣的書(shū)。教師根據(jù)課表推薦書(shū)目、教材涉及書(shū)目、受學(xué)生歡迎新出版圖書(shū)，推薦必讀、選讀書(shū)目。
4、制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀方法。
葉圣陶先生在談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，必須講究方法；第二，必須使種種方法成為終身以之的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)閱讀的“量”入手，堅(jiān)持每天閱讀。教會(huì)學(xué)生“讀”的方法。閱讀，閱讀離不開(kāi)“讀”。出聲朗讀是讀，默讀也是讀，背誦也是讀。另外，除了精讀，教師也要教給學(xué)生略讀和瀏覽的方法，幫助他們快速瀏覽和篩選信息。略讀是用比較快的速度邊讀邊想，然后知其大概意思；瀏覽是用更快的速度粗略地讀，先了解提供了哪些信息，再閱讀自己需要的或感興趣的信息，并從中提取關(guān)鍵信息。此外，教會(huì)學(xué)生查閱工具書(shū)、參考書(shū)的方法。
5、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造良好閱讀氛圍。
6、堅(jiān)持科學(xué)、有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保持學(xué)生閱讀興趣。
評(píng)價(jià)主體多樣，如自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式多樣，比如定期檢查反饋，可以設(shè)計(jì)課外閱讀記錄表，學(xué)生填寫(xiě)閱讀時(shí)間、內(nèi)容、收獲等，家長(zhǎng)監(jiān)督檢查并簽字；比如定期評(píng)選閱讀之星，激發(fā)閱讀興趣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
課題成果。
一、課內(nèi)課外相得益彰。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。
二、提高思想道德水平?！耙槐竞脮?shū)可以影響人的一生。學(xué)生更應(yīng)”多讀書(shū)、讀好書(shū)“。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。
論文課題研究反思篇二
三年的碩士研究生的學(xué)習(xí)和生活就要隨著這篇論文的答辯而結(jié)束了。有許許多多的舍不得，也有許許多多的感謝要說(shuō)。
首先要衷心感謝的是我可敬可親的導(dǎo)師李芒老師！您三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)和研究的悉心指導(dǎo)和諄諄教誨令我終身受益。在您的指導(dǎo)下，我在各方面的能力都得到了相應(yīng)的提高。您的睿智、對(duì)知識(shí)孜孜不倦的追求、對(duì)教育科學(xué)研究的熱愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我學(xué)到了如何做事，您在生活中的幽默、寬容、豁達(dá)教會(huì)了我如何做人。千言萬(wàn)語(yǔ)在此刻化為了一句“謝謝您！”。
感謝所有教育過(guò)我的老師！你們傳授給我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是我不斷成長(zhǎng)的源泉，也是完成本論文的基礎(chǔ)。
感謝所有在科技樓1006學(xué)習(xí)和生活過(guò)的同門(mén)：李莎、張玥、司言詞、褚秋硯、畢海濱、陳守剛、周瑋、張雪梅、董德寶等！特別要感謝的是和我一起參與“綜合性學(xué)習(xí)”的'各位同門(mén)，因?yàn)檫@篇論文的實(shí)踐工作是我們大家一起完成的。還要特別感謝李莎——這個(gè)和我一起學(xué)習(xí)和生活了七年的好朋友、好舍友、好同學(xué)，你和我一起經(jīng)歷了許多重要的時(shí)刻，尤其是各種各樣的考試，你在我論文完成的過(guò)程中給了我許多鼓勵(lì)和幫助。
感謝北京市廣渠門(mén)中學(xué)、北京市八一中學(xué)、鄭州47中、北京市匯文中學(xué)、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的老師和同學(xué)！你們給了我豐富的實(shí)踐土壤，使我從中汲取了無(wú)限的養(yǎng)分，讓我能夠站在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成我的論文。
感謝我的舍友兼好友：劉慧瓊和代瓊琳！你們的開(kāi)懷大笑、你們的精神鼓勵(lì)、你們的……給了我快樂(lè)和溫馨的感覺(jué)，給了我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的研究生生活。
感謝我身在遠(yuǎn)方的父母！你們給我生活上的關(guān)懷和精神上的鼓勵(lì)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
感謝王江川！是你給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。
還要感謝我的許多好朋友——曠暉、桂明、李葆萍……雖然不在身邊，但是你們給我的是無(wú)法言表的幫助。
再次對(duì)所有關(guān)心、幫助我的人說(shuō)一聲“謝謝”?！?。
很感慨，我在長(zhǎng)舒一口氣后開(kāi)始寫(xiě)我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標(biāo)志著我的大學(xué)四年即將結(jié)束，也意味著，新的生活又將開(kāi)始了。最近的半年則并行著找工作和寫(xiě)論文。其間的起起伏伏、悲喜得失，今天想來(lái)仍舊唏噓不已。所幸我沒(méi)有被失敗擊垮。自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度讓我堅(jiān)持到了最后，并且爭(zhēng)取了最好的結(jié)局。
這篇論文所涉及到的議題是我大一時(shí)代捧讀《西瀅閑話(huà)》及與幾個(gè)教授交流看法后定下來(lái)的畢業(yè)論文自擬題。我由此希望盡自己最大的努力，能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)真正有現(xiàn)實(shí)意義的文字。事情的最后結(jié)果就是這篇論文，似乎總有些丑陋；但是閱讀、思考和寫(xiě)作的過(guò)程并不輕松，有靈光乍現(xiàn)、興奮不已的時(shí)候，而更多的則是近乎“案牘勞神”，痛苦和疲憊相交。
衷心感謝我的導(dǎo)師羅宗宇老師對(duì)我的指導(dǎo)和教誨。您開(kāi)闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細(xì)的修改意見(jiàn)一直給我很大的啟發(fā)。唯一的遺憾是我自己不夠主動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了許多與您交流的機(jī)會(huì)。
感謝同一小組的曾璐敏、周雙玉、歐陽(yáng)艷平同學(xué)對(duì)于我的鼓勵(lì)與建議。
感謝愛(ài)晚紅楓的朋友們熱切關(guān)心我的論文進(jìn)度，及時(shí)督促我認(rèn)真扎實(shí)地完成論文寫(xiě)作，為我提供免費(fèi)的論文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索賬號(hào)并幫忙我收集查找資料。
感謝01級(jí)李新建、余亮兩位學(xué)長(zhǎng)認(rèn)真幫忙提出論文修改意見(jiàn)。
感謝范寧同學(xué)一如既往的支持與鼓勵(lì)。
最后，要感謝我的父親母親。兒子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們的良苦用心。即使在家庭遭遇天災(zāi)的艱難情況下，你們也保證了孩子的求學(xué)。而在最落魄的日子里，正是父親母親的親切鼓勵(lì)，讓自己能夠堅(jiān)強(qiáng)前行。今天是母親節(jié)，媽媽您辛苦了。
在前幾天召開(kāi)的組織生活會(huì)上，我用博客里的幾篇網(wǎng)志的標(biāo)題概括了我的大學(xué)四年生活——我的年華在幸福和忘懷中。每一個(gè)人都應(yīng)該為他的夢(mèng)想付出他的全部。在最美好的時(shí)光里遇見(jiàn)彼此。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@是我少年時(shí)最喜歡的詩(shī)句。就用這話(huà)作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠記取少年時(shí)的夢(mèng)想，永不放棄。
本文研究工作從選題到完成，無(wú)不傾注了導(dǎo)師于繼來(lái)教授誨人不倦的關(guān)懷、指導(dǎo)和教誨。在攻讀碩士學(xué)位期間，導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)洞察力、高尚的道德情操、實(shí)事求是的學(xué)術(shù)作風(fēng)以及為人師表的風(fēng)范給了我巨大的啟迪、鼓舞和鞭策，并將成為我人生道路上的楷模。值此論文完成之際，謹(jǐn)向?qū)煴硎疚页绺叩木匆夂椭孕牡母兄x，并誠(chéng)摯地祝愿導(dǎo)師工作順利，身體安康，闔家幸福！
在本人攻讀碩士學(xué)位期間，同時(shí)得到了哈爾濱工業(yè)大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的柳焯教授、周蘇荃教授和劉瑞葉教授的支持和幫助，在此對(duì)他們表示衷心的感謝。
此外，本文研究工作還得到了哈爾濱工業(yè)大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)湯奕博士、初壯博士、博士生郝文波、朱濤、于娜、王宇靜以及趙鋼、崔曉丹、封嘉愛(ài)碩士的熱情幫助，在此向他們表示真誠(chéng)的謝意。
同時(shí)，尤其感謝多年來(lái)一直給予我鼎力支持和無(wú)私奉獻(xiàn)的父母以及默默支持和照顧我學(xué)業(yè)和生活的小雪。沒(méi)有他們的付出與犧牲，我的課題研究就談不上順利完成，再次真心地感謝和祝福他們！
論文課題研究反思篇三
課題設(shè)計(jì)，是在確認(rèn)課題研究?jī)?nèi)容之后，對(duì)接下來(lái)課題研究過(guò)程的一個(gè)規(guī)劃。在課題設(shè)計(jì)中我們需要有詳細(xì)的研究問(wèn)題、研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究條件、研究步驟和成果的體現(xiàn)。那么，在表述一份課題設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們需要描述呢？關(guān)于研究問(wèn)題的表述評(píng)審者對(duì)課題的興趣首先來(lái)自題目所反映的問(wèn)題，因此，題目的表述應(yīng)能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，使人一看題目就知道要研究什么、怎么研究。
擬定題目時(shí)，一要簡(jiǎn)明，即用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)所要研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，忌用冗長(zhǎng)、概念羅列的題目。關(guān)于研究背景的表述課題論證中的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)此問(wèn)題的論述，一是使評(píng)審者了解研究的前期準(zhǔn)備工作，即對(duì)所要研究問(wèn)題的來(lái)龍去脈、研究的發(fā)展情況的全面把握，從而了解申報(bào)者的研究基礎(chǔ)。二是說(shuō)明本人擬在他人研究的基礎(chǔ)上有哪些創(chuàng)新和發(fā)展。
關(guān)于研究?jī)?nèi)容的表述任何研究問(wèn)題都會(huì)涉及到許多具體因素，這些因素構(gòu)成了研究的內(nèi)容。但是，任何課題都不同時(shí)對(duì)因素逐一進(jìn)行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內(nèi)容，目的是避免課題過(guò)大、過(guò)空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關(guān)于心臟疾病的研究，可以包括心臟病成因、心臟病因素、心臟病護(hù)理等等。對(duì)以上所有問(wèn)題都進(jìn)行研究，則范圍過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于龐雜，不易研究得深入。
如果將內(nèi)容界定為“心臟病受壞脾氣影響”，內(nèi)容就變得具體而易于操作。確定研究?jī)?nèi)容，還包括對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行分解，也把一個(gè)大的問(wèn)題分解為若干個(gè)具有邏輯聯(lián)系的小問(wèn)題，形成問(wèn)題的層次網(wǎng)絡(luò)，以使研究的思路更清晰。關(guān)于研究方法的表述。研究方法的科學(xué)性、合理性、可行性，是決定研究目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的基本條件。因此，也是課題論證的重點(diǎn)。
在課題論證中，應(yīng)寫(xiě)清楚根據(jù)研究目的和內(nèi)容，擬采取哪些主要研究方法，不僅要寫(xiě)方法的名稱(chēng)，還應(yīng)寫(xiě)運(yùn)用這一研究所要解決的具體問(wèn)題是什么。如在心臟病與性格脾氣的研究中，研究者采用自然觀察法了解不同年齡和不同性格脾氣心臟的發(fā)展現(xiàn)狀；用實(shí)驗(yàn)法考查不同脾氣對(duì)心臟病發(fā)展的影響。關(guān)于研究條件的表述。對(duì)研究條件進(jìn)行分析，目的使評(píng)審者了解課題負(fù)責(zé)人及課題組是否具備研究的資格和能力。
研究條件包括主客觀兩個(gè)方面。主觀條件主要包括研究者的理論水平，以往的研究基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景、研究能力和研究組織能力，課題組人員構(gòu)成的優(yōu)勢(shì)等?？陀^條件主要包括進(jìn)行課題研究的時(shí)間、研究資料、研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)備等物質(zhì)條件方面的保證等。關(guān)于研究步驟和成果形式的表述。在這一部分，要交待清楚課題研究大致分為幾個(gè)主要階段及具體的時(shí)間安排，每一階段的主要研究任務(wù)及預(yù)期的研究成果。
論文課題研究反思篇四
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問(wèn)題。
2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問(wèn)題？）。
本課題研究要解決的具體問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題還要有研究假設(shè)。
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；
2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；
3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類(lèi)型選擇具體的一種或幾種研究方法；
2、課題操作的策略、措施等。
略
略
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
論文課題研究反思篇五
第二部分。
a研究結(jié)果;b研究?jī)?nèi)容及主要成果;c探討與認(rèn)識(shí);d現(xiàn)狀與問(wèn)題;e分析與討論。
第三部分。
a結(jié)論;b結(jié)論與建議;c研究結(jié)論和說(shuō)明;d建議和展望;e問(wèn)題與對(duì)策;。
一、研究報(bào)告論文撰寫(xiě)的意義。
1、研究者思想發(fā)展的忠實(shí)記錄。
3、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研成果推廣的重要形式。(跨越時(shí)空)。
4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、發(fā)展自己的研究能力的又一次重要實(shí)踐活動(dòng)。
論文課題研究反思篇六
李雪萍。
科目。
數(shù)學(xué)。
講課型。
新授。
時(shí)間。
2017.11.16。
課題名稱(chēng)。
《課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)及小組學(xué)習(xí)策略研究》課題教學(xué)反思。
教學(xué)反思。
如何使精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性，是每一位教師所關(guān)注的問(wèn)題，我也不例外。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到想讓我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性就要在細(xì)節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎(chǔ)上的，其中實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作及小組合作，通過(guò)剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。再通過(guò)交流，逐步歸納總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。在課后小結(jié)時(shí)再一次讓學(xué)生總結(jié)研究圖形的這些方法，讓每個(gè)孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。
二、在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來(lái)。
長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高作為長(zhǎng)方體各部分名稱(chēng)，對(duì)五年級(jí)的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長(zhǎng)方體的形狀大小，在老師的精心設(shè)計(jì)的組織引導(dǎo)下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長(zhǎng)、寬、高依然不再是一個(gè)名稱(chēng)了，而是決定長(zhǎng)方體形狀的重要要素，這時(shí)再講授長(zhǎng)、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)發(fā)練習(xí)的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學(xué)生操作的活動(dòng)較多，所以練習(xí)就要設(shè)計(jì)得“精”而“巧”了。我練習(xí)只設(shè)計(jì)了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮練習(xí)的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度凡事要有依有據(jù)。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學(xué)生積累研究圖形問(wèn)題的方法。在老師引導(dǎo)下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)、寬、高絕對(duì)不僅僅是長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)而是對(duì)長(zhǎng)方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習(xí)題，把全課重點(diǎn)難點(diǎn)濃縮于一題中，以點(diǎn)帶面。在課后小結(jié)中，注重學(xué)生對(duì)學(xué)法的`總結(jié)，讓學(xué)生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測(cè)量、比較等多種方式去研究圖形。
四、不足之處。
一開(kāi)始讓學(xué)生尋找生活中的長(zhǎng)方體、正方體，有的學(xué)生說(shuō)電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)還停留在每一學(xué)段的水平上，老師沒(méi)能及時(shí)糾正。應(yīng)在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體特點(diǎn)之后，回到剛才提到的例子中，驗(yàn)證它們是長(zhǎng)方體嗎？從而再一次加深對(duì)長(zhǎng)方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流中完成的，知識(shí)呈現(xiàn)較為零散，應(yīng)在特點(diǎn)全部呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)進(jìn)行一次整體的認(rèn)識(shí)。
榆次區(qū)五處小學(xué)數(shù)學(xué)組李雪萍。
2017年11月16日。
論文課題研究反思篇七
年齡。
性別。
民族。
職務(wù)。
職稱(chēng)。
研究。
專(zhuān)長(zhǎng)。
工作單位。
電話(huà)。
通訊地址。
郵編。
課題組成員。
工作單位。
職務(wù)（職稱(chēng)）。
電話(huà)。
二、課題負(fù)責(zé)人和成員近期取得的相關(guān)研究成果。
成果名稱(chēng)。
著作者。
成果形式。
發(fā)表刊物或出版單位。
發(fā)表時(shí)間。
三、課題設(shè)計(jì)論證。
課題名稱(chēng)：關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)用工管理力度及規(guī)范用工程序的研究。
簡(jiǎn)明填寫(xiě)課題研究的理論和實(shí)踐意義，研究的基本內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，方法和步驟?？闪砀郊?。
五、課題開(kāi)展步驟。
研究計(jì)劃（進(jìn)度安排、協(xié)作單位、階段成果）。
最終成果名稱(chēng)。
最終成果形式。
字?jǐn)?shù)。
完成時(shí)間。
有無(wú)其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)額。
經(jīng)費(fèi)管理單位：
開(kāi)戶(hù)單位全稱(chēng)：
開(kāi)戶(hù)銀行：
開(kāi)戶(hù)帳號(hào)：
五、資格審查及評(píng)審意見(jiàn)。
審查意見(jiàn)。
課題負(fù)責(zé)人所在單位。
請(qǐng)書(shū)內(nèi)容屬實(shí)；課題負(fù)責(zé)人和主要成員適合承擔(dān)本課題的研究；能提供本課題研究所需要的時(shí)間、條件。
（蓋章）。
資格審查意見(jiàn)。
1、符合申報(bào)條件[]。
2、不符合申報(bào)條件[]。
新疆交通系統(tǒng)黨建研究會(huì)秘書(shū)處。
評(píng)委會(huì)意見(jiàn)。
評(píng)委簽名：
評(píng)委會(huì)主任意見(jiàn)。
評(píng)委會(huì)主任簽名：
備注：封面上方年度、編號(hào)為研究會(huì)秘書(shū)處工作用內(nèi)容，申請(qǐng)人不填寫(xiě)。
新疆交通系統(tǒng)黨建研究會(huì)課題備案登記表。
課題名稱(chēng)。
負(fù)責(zé)人。
職務(wù)職稱(chēng)。
所在單位。
聯(lián)系電話(huà)。
電子郵箱。
課題主要成員情況。
姓名。
工作單位。
職務(wù)職稱(chēng)。
聯(lián)系電話(huà)。
開(kāi)題時(shí)間。
結(jié)題時(shí)間。
（課題研究的基本內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，理論和實(shí)踐意義）。
（本欄填寫(xiě)不下，可另附紙）。
（課題進(jìn)度安排、階段成果）。
經(jīng)費(fèi)情況。
負(fù)責(zé)人簽名：
論文課題研究反思篇八
一、課題的提出：
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準(zhǔn)則,也是社會(huì)道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)日益飛速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠(chéng)信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時(shí)刻發(fā)生充斥著人們的價(jià)值觀也影響著正在形成價(jià)值觀的小學(xué)生；家庭方面由于計(jì)劃生育基本國(guó)策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨(dú)生子女他們，做錯(cuò)了事闖了禍面對(duì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)時(shí)往往是逃避、推脫如說(shuō)假話(huà)、找替身、拿父母當(dāng)擋箭牌.......他們?nèi)钡牟皇菒?ài)，而是責(zé)任和誠(chéng)信；在學(xué)校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對(duì)于小學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的影響.......
加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),要以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人,他們的誠(chéng)信狀況如何,關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗,關(guān)系到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。誠(chéng)信教育已是學(xué)校非智力教育的一項(xiàng)重要德育教育，是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是教師的主要職責(zé)之一。
大多數(shù)小學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的含義和“誠(chéng)信”的價(jià)值已經(jīng)有著清醒的認(rèn)識(shí)，但是由于小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同來(lái)幫助孩子達(dá)到全面的知、情、意的發(fā)展。
二、理論依據(jù)：
誠(chéng)信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學(xué)的教育方法，對(duì)受教育者誠(chéng)信品格所進(jìn)行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠(chéng)信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠(chéng)信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠(chéng)信的，即教育自身對(duì)受教育者、社會(huì)和國(guó)家是誠(chéng)信的。其三，指教學(xué)自身的誠(chéng)信，即在自覺(jué)和自在中教學(xué)誠(chéng)信的教育。
本課題將以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，從學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面實(shí)施養(yǎng)成教育。特別是作為誠(chéng)信教育重要內(nèi)容的言行一致和學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的教育，包括說(shuō)和做相一致，對(duì)自己、對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。真誠(chéng)待人和樂(lè)于助人的教育。真誠(chéng)待人、樂(lè)于助人是誠(chéng)信在人際交往中的表現(xiàn)，包括真誠(chéng)地理解、對(duì)待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛(ài)心和同情心，力所能及、主動(dòng)地幫助他人等。通過(guò)教育，建立和諧的人際關(guān)系，提高關(guān)心他人的能力，提高個(gè)人的社會(huì)親和力。學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展以“我做合格小公民”的“五小”實(shí)踐活動(dòng)為主的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)道德習(xí)慣，在參與社會(huì)活動(dòng)中學(xué)做文明人、學(xué)做社會(huì)人等等。
三、研究目標(biāo)
研究的目標(biāo)放在學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的落實(shí)行動(dòng)上。不要求學(xué)生有多么偉大的誠(chéng)信事例，但是要求學(xué)生能夠主動(dòng)判斷事情的錯(cuò)與對(duì)，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對(duì)同學(xué)、朋友、老師、家長(zhǎng)，甚至是善良的陌生人，能夠以誠(chéng)摯的心來(lái)對(duì)待。
通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容，懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，提高守法、守規(guī)的自覺(jué)性，牢固樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠(chéng)信、講道德的人。
四、研究?jī)?nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人、助人為樂(lè)的好習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生遵守承諾、言行一致的好習(xí)慣；3、培養(yǎng)學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、知錯(cuò)能改的好習(xí)慣；4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、考試不作弊的好習(xí)慣。5、在誠(chéng)實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，具備良好的道德品質(zhì)。
五、研究的途徑與方法
運(yùn)用討論法、榜樣激勵(lì)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法，構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的大力配合下，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，做到說(shuō)話(huà)算數(shù)、不說(shuō)謊話(huà)，對(duì)別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯(cuò)了事情主動(dòng)承認(rèn)，借了別人的東西及時(shí)歸還，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的人格修養(yǎng)。
1、討論法讓師生分析目前誠(chéng)實(shí)守信方面存在的問(wèn)題，指出存在問(wèn)題的根源。
2、榜樣激勵(lì)法開(kāi)展“誠(chéng)信銀行”實(shí)踐活動(dòng)，每月評(píng)選出“誠(chéng)信之星”在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)好榜樣。
3、調(diào)查法本課題以探究學(xué)生誠(chéng)實(shí)守紀(jì)習(xí)慣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在全校師生及家長(zhǎng)中展開(kāi)調(diào)查，收集比較客觀的信息，通過(guò)對(duì)資料的處理，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實(shí)效性。
4、行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法是本課題主要采用的研究法。我結(jié)合我校教學(xué)和德育工作，把誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣的教育滲透到學(xué)校教學(xué)教育工作中，并結(jié)合個(gè)案做好案例分析。通過(guò)定期開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效地在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)生主體地位。
5、定期召開(kāi)學(xué)生交流會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋研究信息。調(diào)整試驗(yàn)方案，定時(shí)定期完成研究部署。
六、課題研究的步驟
本課題經(jīng)歷三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：準(zhǔn)備階段：
（1）成立課題組，確立研究的目標(biāo)。
（2）收集相關(guān)資料，為課題研究進(jìn)行可行性論證。
（3）制定具體的研究方案。
第二階段：實(shí)施階段
（1）召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。
（2）通過(guò)調(diào)查、測(cè)試，對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀和小學(xué)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，形成調(diào)查報(bào)告，為后面的研究工作提供依據(jù)。
（3）設(shè)計(jì)初步的實(shí)踐措施及方法。
a、誠(chéng)信每一天。
誠(chéng)信每一天是誠(chéng)信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學(xué)生們搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言警句，或者閱讀相關(guān)的小故事，每天在黑板上寫(xiě)一條誠(chéng)信名言，或者是課前講一個(gè)誠(chéng)信小故事，同學(xué)聽(tīng)了故事有什么感想可以說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
b、誠(chéng)信對(duì)待學(xué)生。
人的交往是相互的，小學(xué)生的道德品質(zhì)等都在發(fā)展期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中有一個(gè)良師益友是非常重要的。教師誠(chéng)信待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)耳濡目染的學(xué)習(xí)，漸漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)。
c、與語(yǔ)文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。
在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，有很多是可以作為誠(chéng)信教育的素材的，在進(jìn)行課堂教授的同時(shí)，把握好的教育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
d、與課后誠(chéng)信活動(dòng)整合。
理論的東西講的再多，學(xué)生也不見(jiàn)得會(huì)懂，要在具體的事情當(dāng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理解誠(chéng)信的含義與意義。
(4)在實(shí)踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。
第三階段：總結(jié)階段
全面達(dá)到方案制定的研究實(shí)踐目標(biāo)，總結(jié)出可供推廣的小學(xué)生誠(chéng)信教育和誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法、實(shí)踐活動(dòng)，形成論文及課題研究報(bào)告。
七、課題研究的過(guò)程
1、充分挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。課堂教學(xué)是道德教育的主渠道。本次實(shí)驗(yàn)中我們充分利用課堂教學(xué)寓德于教的作用，將課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中。采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點(diǎn)，將誠(chéng)信教育有機(jī)地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點(diǎn)，特別倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)老實(shí)話(huà)、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的過(guò)程。可以說(shuō)，寓德于教無(wú)處不在。
2、堅(jiān)持常規(guī)教育，堅(jiān)守道德教育陣地。
（1）、召開(kāi)“誠(chéng)信從我做起”動(dòng)員大會(huì)。號(hào)召學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學(xué)發(fā)出誠(chéng)信倡議書(shū)。
（2）、對(duì)學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷。然后根據(jù)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。
（3）、課題研究和讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合，讓有關(guān)誠(chéng)信的優(yōu)秀書(shū)籍浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。
a、讓學(xué)生收集并背誦有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。
b、編輯繪制《誠(chéng)信名言警句集》。內(nèi)容均由學(xué)生搜集整理，搜集整理的過(guò)程就是誠(chéng)信思想滲透的過(guò)程。
c、開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的故事會(huì)。
八、課題研究的主要成果：
（一）、小學(xué)生誠(chéng)信教育調(diào)查報(bào)告
為了了解及梳理我校學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。設(shè)計(jì)的問(wèn)題以學(xué)生的學(xué)校主活為圓心、家庭和社會(huì)生活為半徑展開(kāi)，主要涉及對(duì)同學(xué)的誠(chéng)信，對(duì)家長(zhǎng)的誠(chéng)信，對(duì)老師的誠(chéng)信，在金錢(qián)面前的誠(chéng)信，對(duì)自己學(xué)業(yè)報(bào)告的.誠(chéng)信。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，凡涉及到學(xué)生的自身利益或與學(xué)生日常生活相關(guān)密切的事物，學(xué)生的誠(chéng)信度就比較低，且與眼前利益關(guān)系越密切，學(xué)生誠(chéng)信缺失的狀況就越嚴(yán)重。比如：向家長(zhǎng)報(bào)告自己的在校情況通常是報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，成績(jī)考得不理想時(shí)不告訴家長(zhǎng)，和自己要好的同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)不如實(shí)向老師匯報(bào)，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后，我們課題組對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的分析與研究，并請(qǐng)各班班主任老師協(xié)助課題組對(duì)自己班級(jí)的數(shù)據(jù)情況作了進(jìn)一步詳細(xì)的分析，召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)，找一些學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，還走訪(fǎng)了部分學(xué)生家長(zhǎng)。在調(diào)研中，我們得出結(jié)論，造成這些現(xiàn)狀的原因是：
1、社會(huì)原因：商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中社會(huì)大環(huán)境的影響及整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信道德的缺失。商品流通過(guò)程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場(chǎng)上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學(xué)術(shù)界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負(fù)面影響。“老實(shí)人吃虧”，“不講假話(huà)，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。
2、家庭原因：家長(zhǎng)的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠(chéng)信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會(huì)很復(fù)雜，老實(shí)人要吃虧的，你的腦子可要活絡(luò)點(diǎn)。”父母親在給孩子言傳時(shí)，又往往輔以身教，部分學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常采用先哄騙孩子說(shuō)出實(shí)情，應(yīng)允孩子絕不責(zé)怪，待孩子誠(chéng)實(shí)相告后立即破口大罵，動(dòng)手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說(shuō)出實(shí)情，報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)。這也是當(dāng)今學(xué)生誠(chéng)信缺失的一個(gè)重要原因。
3、學(xué)校原因：學(xué)校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欺騙。像公開(kāi)課前的反復(fù)操練，甚至連回答問(wèn)題的同學(xué)都事先指定，考試前故意讓成績(jī)差的學(xué)生坐在成績(jī)好的學(xué)生旁邊，讓學(xué)生“互相幫助”等等。教育工作者的不當(dāng)言行，“熏陶”著涉世不深的學(xué)生們稚嫩的心靈，加深了學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育的困惑。在他們看來(lái)，只要是對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)個(gè)人有好處，說(shuō)謊是沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的。認(rèn)知發(fā)展到這種程度，在行為上當(dāng)然要體現(xiàn)出來(lái)。這也是學(xué)生誠(chéng)信缺失的另一個(gè)重要原因。
4、學(xué)生的自我抵御力不夠?qū)е抡\(chéng)信缺失。由于小學(xué)生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅(jiān)，敵不過(guò)外來(lái)的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。
（二）針對(duì)以上問(wèn)題我們課題組成員經(jīng)過(guò)研究，撰寫(xiě)了論文《淺談學(xué)校教育中的誠(chéng)信教育有效策略》《淺談社會(huì)對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠(chéng)信教育》，論文從學(xué)校中的誠(chéng)信教育，家庭中的誠(chéng)信教育，社會(huì)中的誠(chéng)信教育三個(gè)層面進(jìn)行了闡述。
九、收獲與反思：
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。一年來(lái)，誠(chéng)信教育雖沒(méi)有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠(chéng)信教育已經(jīng)在學(xué)生心中扎下根，家長(zhǎng)和老師在教育過(guò)程中也不斷有所感悟，不知不覺(jué)間，“誠(chéng)信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。
論文課題研究反思篇九
2002年，進(jìn)入新課改，開(kāi)始認(rèn)識(shí)、了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在總課題組的帶領(lǐng)下進(jìn)行了教材資源建設(shè)；2004年夏，獨(dú)創(chuàng)性的開(kāi)展小課題研究，福州會(huì)議幫助我們確立了“以研究性學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)”的研究思路；以基地帶動(dòng)，區(qū)域推進(jìn)小課題研究常態(tài)化運(yùn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究在我市創(chuàng)生、成長(zhǎng)、發(fā)展，五年的時(shí)間，有初期探索的迷茫，也有收獲成功喜悅，暮然回首，欣喜的看到成績(jī)的同時(shí)也帶給了我們很多的思考。
2002年秋季，我們進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為了基礎(chǔ)教育的必修課程，如何實(shí)施這門(mén)新的課程，成為了我們面臨的重要課題。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課無(wú)教材、無(wú)專(zhuān)業(yè)教師、無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三無(wú)”局面，各個(gè)學(xué)校無(wú)所是從：一是教師的專(zhuān)業(yè)水平不高，無(wú)法將專(zhuān)家的理論轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐，二是沒(méi)有找到將“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”、“信息技術(shù)”、“社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)”四個(gè)研究領(lǐng)域進(jìn)行整合的載體，三是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體效果不夠突出。面對(duì)這種情況，我們申報(bào)參加了由首都師范大學(xué)陳樹(shù)杰教授主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)”，成立了肥城市分課題組，在總課題組的指導(dǎo)下，一方面，我們將“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)與實(shí)施”與“課題研究暨師資建設(shè)”整合起來(lái)研究，努力解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，如課程理論、資源開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)以及課程評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題；另一方面，我們創(chuàng)造性地開(kāi)展了小課題研究工作，將其作為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的突破口，兩方面相輔相成，相互促進(jìn)，有效推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。
為了推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究向縱深發(fā)展，我市先后出臺(tái)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究指導(dǎo)意見(jiàn)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究評(píng)價(jià)意見(jiàn)”。我市已成功舉行兩屆“小課題研究展評(píng)會(huì)”，集中對(duì)小課題研究進(jìn)行成果鑒定，推動(dòng)了課題研究的良性發(fā)展。同時(shí)，由于各種因素的制約，在市教研室不能對(duì)小課題研究成果進(jìn)行集中展評(píng)的情況下，各單位針對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況分別制定“小課題研究評(píng)價(jià)辦法”，對(duì)小課題研究進(jìn)行全方位的監(jiān)控、評(píng)價(jià)。
附：儀陽(yáng)鄉(xiāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究評(píng)價(jià)辦法
=課堂教學(xué)得分+常規(guī)備課（反思）+研究性學(xué)習(xí)材料（包括學(xué)生研究的文本材料以及小制作、小發(fā)明、影像材料等實(shí)物展示）+學(xué)生研究報(bào)告（學(xué)生科技小論文：每學(xué)期末都舉行一次科技小論文評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)已成功舉行三屆。）其中，課堂教學(xué)得分由學(xué)校提供，教研室每單位抽１—２名教師聽(tīng)課打分，對(duì)比學(xué)校提供得分上浮或下調(diào)，即為老師得分。其余得分為每學(xué)期末小課題研究成果展評(píng)得分：教研室每學(xué)期末組織各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，到各學(xué)校進(jìn)行“小課題鑒定”。最后，把每個(gè)小課題研究得分按4分分值折算，直接計(jì)入老師考核中的“課題得分”。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)調(diào)研時(shí)，為了考察學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力，我們進(jìn)行了卷面測(cè)試（調(diào)查），并將該項(xiàng)得分計(jì)入學(xué)校評(píng)估。
綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究活動(dòng)的開(kāi)展為我們培養(yǎng)了一批年輕的、專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，不但推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與發(fā)展，而且影響和帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展。大部分參與指導(dǎo)小課題研究的教師，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與探索中找到了自我發(fā)展的突破口，他們的業(yè)務(wù)能力有效得到提高，他們的教育思想、教學(xué)觀念都在發(fā)生著變化，有一部分已成為了本單位業(yè)務(wù)骨干、學(xué)科帶頭人。每個(gè)單位都有了這方面的“明白人”，這部分教師在經(jīng)歷了“小課題研究思想”的洗禮之后，已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的重要保障和推動(dòng)者，甚至是推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的中堅(jiān)力量。
在總課題組組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材資源建設(shè)中，產(chǎn)生了不少富有創(chuàng)意、高質(zhì)量的教材，共包括了設(shè)計(jì)制作、文化探索、關(guān)注自我、身心健康、生活技能、科學(xué)探索、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)實(shí)踐等八大門(mén)類(lèi)。一方面根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“本土化”的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)形成了具有地方特色的課程資源，如：當(dāng)?shù)孛说难芯俊⑻椅幕芯?、武術(shù)文化、民間游戲等，構(gòu)建了地方篇、人物篇、資源篇、物產(chǎn)篇等四大版塊的研究?jī)?nèi)容。另一方面，根據(jù)其“生成性”的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了諸如：水的污染與處理、近視眼的調(diào)查與研究、校服的利與弊等貼近學(xué)生生活實(shí)際的研究。還有像京劇文化、剪紙文化、泥塑文化等傳統(tǒng)的民間文化的課題研究。這些已經(jīng)被各單位開(kāi)發(fā)或正在開(kāi)發(fā)研究的資源促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，逐漸成為綜合實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)支持，也成為小課題研究常態(tài)運(yùn)行的有效支撐。
為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)常規(guī)化，同時(shí)也為了糾正了“綜合實(shí)踐活動(dòng)只搞小課題不用上課” 的錯(cuò)誤思想，我們根據(jù)研究過(guò)程，即課題開(kāi)題、行動(dòng)研究、成果展示及體味反思，創(chuàng)建了與其相對(duì)應(yīng)的四種課型：課題開(kāi)題課、行動(dòng)指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課、體味反思課，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常規(guī)化實(shí)施。隨著研究的不斷深入，同時(shí)為了提高課堂教學(xué)效益，我們對(duì)四種課型的教學(xué)模式進(jìn)行卓有成效的探索與構(gòu)建，以上一屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和教學(xué)能手評(píng)選為契機(jī)，我們對(duì)各種課型的教學(xué)基本式進(jìn)行了規(guī)范。目前，廣大教師都已掌握了課題開(kāi)題課、匯報(bào)交流課、體味反思課三種課型的教學(xué)，我們正致力于行動(dòng)指導(dǎo)課堂教學(xué)創(chuàng)新與研究，因?yàn)樾袆?dòng)指導(dǎo)課才是小課題研究質(zhì)量的保證。伴隨著素質(zhì)教育實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)已實(shí)現(xiàn)常規(guī)化，即有備課、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)。
在泰安市舉行的兩屆“優(yōu)秀校本課程評(píng)選”活動(dòng)中，我市小學(xué)段所報(bào)送的校本課程均為綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究成果；在當(dāng)前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中所開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程仍然為小課題研究的成果；綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的編寫(xiě)思路、形式已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)可，小課題研究的生成及開(kāi)展形式已經(jīng)為廣大教師所掌握，它帶給教師的不僅僅是“會(huì)編寫(xiě)教材”的表象，更重要的是教師領(lǐng)略了其中的探究思想，這不僅運(yùn)用于教學(xué)中、指導(dǎo)小課題研究中、課題研究中，還運(yùn)用于當(dāng)前的地方、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中。
我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究的基本的指導(dǎo)思想是研究性學(xué)習(xí)，所研究的內(nèi)容大多是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)生成的問(wèn)題，具有極強(qiáng)的.地方特色，從知識(shí)探究層面上來(lái)講具有相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)，在新課改的背景下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科科課程都安排了綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在任課教師的教學(xué)活動(dòng)中，這部分內(nèi)容基本面臨兩種現(xiàn)狀：一是被徹底遺忘，不開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為不會(huì)影響學(xué)科的教學(xué)；二是書(shū)面式研究，完全沒(méi)有實(shí)踐，無(wú)論哪種情況，都有悖于課程內(nèi)容設(shè)置的初衷。我們面臨的問(wèn)題是，兩種“實(shí)踐活動(dòng)”之間被完全隔離和孤立存在，我想這也也與新課程改革提出的“課程整合”理念相悖。由于學(xué)科課程中的實(shí)踐活動(dòng)也具有很強(qiáng)的主題性、實(shí)踐性，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究與學(xué)科課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)有效整合，無(wú)論是對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還是學(xué)科課程的實(shí)施來(lái)講都是積極的推動(dòng)。
“素質(zhì)教育”，一個(gè)當(dāng)前在我省教育界點(diǎn)擊率比較高的詞語(yǔ)。在它被提出14年之后，我們重新審視素質(zhì)教育的根本目的：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們是不是也可以這樣簡(jiǎn)單的理解：培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人；培養(yǎng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人；培養(yǎng)具有研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的人；培養(yǎng)會(huì)提出、分析、解決問(wèn)題的人；培養(yǎng)會(huì)合作的人；培養(yǎng)有創(chuàng)造力、實(shí)踐力的人；培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的人？這樣的理解可能比較偏面和極端，但這是我們教育者所追求的教育目標(biāo)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)，與我們對(duì)素質(zhì)教育片面的理解是何等相似？再來(lái)看我們農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的狀況，蹦蹦跳跳、吹拉彈唱；課程開(kāi)設(shè)齊全、作業(yè)量減少，這不是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，難道這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)全面發(fā)展，就能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)？素質(zhì)教育應(yīng)是一種教育思想，它是看不見(jiàn)的，是蘊(yùn)含在教師的教學(xué)思想和理念之中的，是蘊(yùn)含在教師的課堂中的。對(duì)于硬件建設(shè)相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)而言，開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)刎S富的課程資源，指導(dǎo)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究，對(duì)于學(xué)生各種能力和意識(shí)的培養(yǎng)難道不是一種有效的促進(jìn)嗎？具備了這些能力和意識(shí)的學(xué)生難道不是素質(zhì)教育所提出的“高素質(zhì)的人”嗎？因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究的規(guī)范、有效實(shí)施就是踐行素質(zhì)教育，應(yīng)該成為推進(jìn)素質(zhì)教育的催化劑。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐四大領(lǐng)域的內(nèi)容，我們?cè)陂_(kāi)展小課題研究的過(guò)程中，一直堅(jiān)持以研究性學(xué)習(xí)的基本思想，以信息技術(shù)為基本手段，兼顧勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本思路。從以操作型課題為主到以研究型課題為主，一路走來(lái)，反思小課題研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)制作中的技術(shù)指導(dǎo)逐漸弱化。我們?cè)陂_(kāi)展小課題研究過(guò)程中一貫堅(jiān)持的主導(dǎo)思想是，低年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)以“做”為突破，這在一定程度上保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)中“勞動(dòng)技術(shù)”含量，但這也只能說(shuō)是“含量”，只能是作為研究性學(xué)習(xí)的突破口，在其中，脫離了原來(lái)勞動(dòng)技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立課程時(shí)的指導(dǎo)思想。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平要想規(guī)范和提升需要加強(qiáng)其中的“勞動(dòng)與技術(shù)教育”，不僅僅有“勞動(dòng)制作”還要有相應(yīng)的“技術(shù)指導(dǎo)”。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究以來(lái)，我們一直在強(qiáng)調(diào)用研究學(xué)習(xí)的思想開(kāi)展研究，現(xiàn)在的問(wèn)題是，3——6年級(jí)都開(kāi)展小課題研究，每個(gè)年級(jí)、學(xué)期沒(méi)有明確的研究的能力以及方法的具體要求和目標(biāo)定位，這樣就使各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。就拿研究方法的指導(dǎo)來(lái)講，不同年級(jí)，甚至于上下學(xué)期，一定要突出層次性和梯度：從橫向上看，各年級(jí)上下學(xué)期是方法指導(dǎo)層級(jí)的關(guān)鍵“分水嶺”，這兩個(gè)階段是提升方法指導(dǎo)層次的主要著力點(diǎn)。從縱向上看，方法指導(dǎo)可分為三至六年級(jí)四個(gè)梯度的方法指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)由淺至深，前后銜接，呈螺旋上升。如何準(zhǔn)確把握各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)將是我們面臨的重要課題。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于學(xué)科課程，它不要求有固定的、成型的教材，但是，教材是載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的拐杖，是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。”這是我們?cè)趯?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初期、教材資源建設(shè)階段、小課題研究開(kāi)展初期的基本思想。伴隨著小課題研究的逐步規(guī)范和深入，尤其是當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)下，我們逐漸發(fā)現(xiàn)小課題研究面臨的難題，一是研究（教學(xué)）內(nèi)容需要教師和學(xué)生自主開(kāi)發(fā)，加上學(xué)校課程的因素，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)校而言就有兩門(mén)課程是自主開(kāi)發(fā)實(shí)施的，這在師資比較緊張的情況下很難保證實(shí)施的水平；二是小課題研究開(kāi)展中的行動(dòng)指導(dǎo)不太規(guī)范，而行動(dòng)指導(dǎo)質(zhì)量的高低直接影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平?；谶@一現(xiàn)狀，我們能不能考慮，從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，將一部分有研究?jī)r(jià)值的、共性的課程資源按照教材編寫(xiě)的思路分年級(jí)編輯成教材或教學(xué)用書(shū)，為教師常規(guī)教學(xué)提供一部分資源支持；另外制定行動(dòng)指導(dǎo)（研究性學(xué)習(xí)）目標(biāo)體系，并根據(jù)此目標(biāo)編輯“綜合實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)指導(dǎo)指南”。這樣以來(lái)，就能夠保證綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究更加常規(guī)化，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施真正走向規(guī)范和有效。
推動(dòng)課程實(shí)施高水平發(fā)展關(guān)鍵要有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。就當(dāng)前的情況看，各單位都有比較合理的小課題研究評(píng)價(jià)辦法，但大部分都是對(duì)課題本身和單位的評(píng)價(jià)，當(dāng)將此項(xiàng)評(píng)價(jià)放入整體考核中時(shí)就顯得無(wú)足輕重了。要知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教材，所有教學(xué)內(nèi)容都是教師創(chuàng)生的，備課、教學(xué)難度可想而知，但當(dāng)自己的努力在考核中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)時(shí)，很難激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，也就很難提升課程的實(shí)施水平了。從實(shí)際的發(fā)展來(lái)看，課程評(píng)價(jià)的最有效方式是對(duì)教師合理的評(píng)價(jià)，教師是推動(dòng)課程實(shí)施的主體。在當(dāng)前形勢(shì)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師評(píng)價(jià)不可能游離于“單位年度考核細(xì)則”之外而單獨(dú)進(jìn)行，因此各單位在教師考核中要體現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)，包括工作量和相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)估。
論文課題研究反思篇十
建水五?。菏Y坦婭、李江、王芳。
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫(xiě)話(huà)目標(biāo)定為：1．對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想）2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。
2、語(yǔ)句不通，重復(fù)性語(yǔ)句和錯(cuò)別字多。
3、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。
4、格式錯(cuò)誤，不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
通過(guò)這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索，我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫(xiě)作，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，我想從以下幾方面做：
1
1、培養(yǎng)觀察力：在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、練習(xí)常見(jiàn)的句式：誰(shuí)在哪兒干什么。
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么。
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能說(shuō)話(huà)，能說(shuō)完整的話(huà)，一步一步為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
3、由說(shuō)到寫(xiě)：要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話(huà)。提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話(huà)。話(huà)能說(shuō)完整，就慢慢讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，逐步達(dá)到寫(xiě)作的目的。
只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法，肯下工夫就一定能在看圖些話(huà)上有所收獲。
2
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
論文課題研究反思篇十一
開(kāi)課班級(jí)。
初一年三班。
公開(kāi)課課題。
《降水與降水的分布》。
開(kāi)課時(shí)間。
204月27日。
精彩片段與分析。
區(qū)域降水量受緯度控制、海陸分布、地形等因素影響。要明白這些因素是怎樣影響降水的。首先要明確降水是怎樣形成的。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)觀察和相關(guān)探究活動(dòng)。研究降水量對(duì)生產(chǎn)、生活有重要影響。雖然教材在”世界的氣候“一節(jié)中有”氣候與人類(lèi)活動(dòng)“的相關(guān)內(nèi)容。但我們還要學(xué)生了解降水對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。所以有必要對(duì)此進(jìn)行了解。
論文課題研究反思篇十二
研究課題。
提高初中學(xué)生地理析圖能力的研究。
開(kāi)課班級(jí)。
初一年三班。
公開(kāi)課課題。
《日本》。
開(kāi)課時(shí)間。
精彩片段與分析。
《日本》一課是世界地理中學(xué)生接觸的第一個(gè)國(guó)家，能否學(xué)好、是否有興趣學(xué)關(guān)系到以后的世界地理學(xué)習(xí)，因此，上好課顯得尤為重要，所以在課中，為講述日本地理特征的感性知識(shí)，采用大量的直觀教材，如各種地圖、景觀圖、視頻資料，尤其是各類(lèi)地圖和課本插圖的使用，使理性的知識(shí)感性化，做到“將知識(shí)搬到圖中去”，以讀圖為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮圖的直觀教學(xué)作用。視頻、動(dòng)畫(huà)、代表性圖片等強(qiáng)大的信息的`呈現(xiàn)，緊緊地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把復(fù)雜的地理變化過(guò)程生動(dòng)、直觀地演繹出來(lái)。形成鮮明的印象，而且使教學(xué)深入淺出，使學(xué)生容易記憶和理解日本的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中主要運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片方式從位置、地形、氣候方面為學(xué)生作了詳細(xì)的講解。讓學(xué)生主動(dòng)思考、討論、分析，可以達(dá)到化解難點(diǎn)，提高課堂效率的效果，但是也不能簡(jiǎn)單講解。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，一節(jié)課接收這些知識(shí)確實(shí)難度很大。教學(xué)中要注意方法規(guī)律的總結(jié)和指導(dǎo)，一定注意化繁為簡(jiǎn)。
論文課題研究反思篇十三
近幾年，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，課題研究已經(jīng)成為了每位教師必須完成的任務(wù)。每年的課題研究都涉及到不同領(lǐng)域的研究課題，通過(guò)對(duì)一定領(lǐng)域的探究，可以更好地幫助教師深入了解各方面教學(xué)的問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)研和分析來(lái)提出改進(jìn)措施，通過(guò)實(shí)踐來(lái)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本篇文章主要是我對(duì)于自己在研究同伴互助對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為影響的課題研究過(guò)程的反思和體會(huì)。
一、研究背景和動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生的合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，甚至是淪為形式和枯燥的、沒(méi)有任何益處的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)于同伴互助對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行深入研究，能夠?yàn)榻處熢诮窈蟮慕逃刑峁└鼮橛行У闹笇?dǎo)。
二、研究過(guò)程。
在整個(gè)研究過(guò)程中，我首先進(jìn)行了與其他教師多次交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并將馬上學(xué)到的相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行整合。隨后，我開(kāi)始對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)研讀。最后通過(guò)實(shí)地調(diào)研和對(duì)大量相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)得出結(jié)論，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
三、研究困難及克服。
在整個(gè)研究過(guò)程中，我遇到了諸多的困難和挑戰(zhàn)。第一，由于時(shí)間和條件的限制，我無(wú)法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的針對(duì)性測(cè)試，這使得整個(gè)研究的可信度有所受影響。然而，為了保證研究結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性，我積極尋找其他有效的調(diào)查方式，最終也得到了一定的研究結(jié)論。另外，由于我曾對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行類(lèi)似研究，在研究時(shí)存在一定的主觀性，在整個(gè)研究過(guò)程中，我一直在試圖避免任何的偏見(jiàn)和主觀性，最終得出的研究結(jié)果也得到了較高的認(rèn)可度。
本次課題研究中，我經(jīng)歷了很多困擾和挑戰(zhàn)，但是我相信，這個(gè)過(guò)程中參與的每一個(gè)步驟都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)自己的教育工作有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，不管是做任何一項(xiàng)工作，都需要有耐心和毅力，尤其是在課題研究這個(gè)領(lǐng)域。我也深刻認(rèn)識(shí)到了在研究過(guò)程中需要多次反復(fù)，需要不停地調(diào)整方向和研究思路。并且我覺(jué)得在研究領(lǐng)域中一個(gè)成功的關(guān)鍵在于觀察能力的培養(yǎng)，只有當(dāng)我們能夠仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析時(shí)，我們才能真正了解研究結(jié)果并得到有效的反饋信息。
五、總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，本次的課題研究給了我很有意義的經(jīng)歷和深刻的體驗(yàn)。通過(guò)這次的研究我能夠更好地理解學(xué)生需要和他們的行為模式。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到一個(gè)研究課題的成功不僅需要一定的耐心和毅力，還需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整以及對(duì)于自己研究過(guò)程的不斷反思。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)不同形式的合作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)同伴互助的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最終為學(xué)生的發(fā)展而努力。
論文課題研究反思篇十四
《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)內(nèi)容。角是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。反思這節(jié)課，我覺(jué)得有以下體會(huì)：
一、基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
首先情境的設(shè)置很真實(shí)、有趣。教學(xué)伊始，從“猜一猜”的游戲引入，把猜圖形作為導(dǎo)入，由于角是從以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形中抽象出來(lái)的平面圖形，使學(xué)生感受到從圖形外面露出的“角”猜出答案，運(yùn)用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師營(yíng)造的童話(huà)氛圍更具真實(shí)性。孩子的注意力一下子給吸引了，也在自己動(dòng)腦猜的過(guò)程中享受著的數(shù)學(xué)的趣味。三角形、五角星、長(zhǎng)方形、圓是孩子非常熟悉的，以此開(kāi)始本課，既讓孩子不會(huì)覺(jué)得很難，又讓他們初步體會(huì)了生活中角很常見(jiàn)。
二、合理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
教學(xué)中我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來(lái)初步認(rèn)識(shí)角，建立“角”的表象。在初步認(rèn)識(shí)“角”之后，讓學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)角”進(jìn)一步理解角是有大小的。通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較角的大小，其實(shí)是比較角中間叉開(kāi)的`大小，而不是比較邊的長(zhǎng)短。比較完了之后再讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角，讓其感受到，兩條邊張開(kāi)的越大，角就越大。兩條邊張開(kāi)的越小，角就越小。這樣設(shè)置以后，學(xué)生比較的時(shí)候不再看邊的長(zhǎng)短了，而是知道要看哪個(gè)角的兩條邊張開(kāi)的大。這樣避免的許多不必要的麻煩，同時(shí)讓我體會(huì)很深的還有要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。
三、充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：如果教師的教學(xué)充滿(mǎn)形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。我運(yùn)用微課視頻《角的認(rèn)識(shí)》，從學(xué)生熟悉的剪刀，鐘面，紅領(lǐng)巾引入，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)的屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的演示“形物”的分離，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
在進(jìn)行角的大小比較時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于比較角的大小方法掌握不夠，認(rèn)為老師的活動(dòng)角兩條邊更粗更長(zhǎng)角就更大，無(wú)形中，在學(xué)生心里就把比較角的大小與平時(shí)比較物體的大小統(tǒng)一起來(lái)了，只要是長(zhǎng)的，粗的，就比我的角大。形成了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)之后，我就思考，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？這是一個(gè)生成的問(wèn)題，怎樣靈活的運(yùn)用這一生成性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而形成正確的比較方法呢？于是我就選擇了分兩步走，先比較大小差別明顯的兩個(gè)角，再比較兩個(gè)一樣大，但邊不一樣長(zhǎng)的兩個(gè)角，利用課件平移展示，大小不明顯的角，通過(guò)使兩個(gè)角直觀地移動(dòng)與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系。同時(shí)發(fā)揮錄屏軟件的作用，制作了視頻《紅角藍(lán)角比大小》充分顯示了多媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了最佳的效果，從而使得學(xué)生掌握比較方法。
當(dāng)然，在這節(jié)課中還存在著許多的不足之處，比如教師的語(yǔ)速過(guò)快，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不及時(shí)等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將改正不足，逐步完善自己。
論文課題研究反思篇十五
數(shù)學(xué)
如何提高課堂效率
利用農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源提高課堂效率
1、探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的教學(xué)方法，即采取什么樣的教學(xué)行為方式把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，從而構(gòu)成新的理論、新的教學(xué)方法。
2、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的教學(xué)方法及與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合
1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。靜下心來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專(zhuān)著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。
2、用心開(kāi)展研究工作。認(rèn)真上好一人兩節(jié)課題研究課，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自己的理解和研究潛力。對(duì)研究活動(dòng)要用心反思，以案例評(píng)析的形式在校園網(wǎng)站、教師博客上總結(jié)課堂教學(xué)的得失，并在此基礎(chǔ)上作探索性思考，撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3、在遠(yuǎn)程教育條件下探索教育教學(xué)方法的改革，與課程改革相結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，撰寫(xiě)研究論文。
4、用心參加校園課題組組織的教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、一人兩節(jié)課、優(yōu)秀教師獻(xiàn)課、案例交流評(píng)選、課件制作評(píng)選等活動(dòng)。
5、課題組要及時(shí)收集、整理、匯總課題研討材料。資料由課題組資料員和子課題組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、匯總。
二.三月份
1、參加課題組會(huì)議，繼續(xù)學(xué)習(xí)校園《如何提高課堂效率》課題研究方案，明確研究任務(wù)。
2、撰寫(xiě)《如何提高課堂效率》的學(xué)期個(gè)人課題研究計(jì)劃。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
四月份：
1、網(wǎng)上對(duì)課題組教師評(píng)課、交流
2、網(wǎng)上對(duì)校園名師進(jìn)行評(píng)課，并且寫(xiě)出聽(tīng)講座的感受。
3、上好課題研究課。
4、群眾備課。
5、收集整理研究成果。
6、充實(shí)“教師博客”的資料。
五月份：
1、透過(guò)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，嘗試新的教學(xué)方法。
2、群眾備課。
3、收集整理研究成果。
4、收集整理一節(jié)研討課，教學(xué)設(shè)計(jì)、成功案例賞析。
5、及時(shí)撰寫(xiě)研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。
六月份
1、撰寫(xiě)個(gè)人子課題總結(jié)，并及時(shí)與課題組成員交流
2、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
3、整理個(gè)人子課題研究資料并參加校課題組研究材料展示。
大家在寫(xiě)論文之前，需要做很多的準(zhǔn)備工作，例如制定課題研究計(jì)劃書(shū)。至于課題研究計(jì)劃書(shū)怎么寫(xiě)，大家可以參考本站在上面的介紹。
論文課題研究反思篇十六
作為課題研究負(fù)責(zé)人，有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)更好地開(kāi)展課題研究，為更好地完成研究任務(wù)，提升自己的研究能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特制訂個(gè)人研究計(jì)劃如下：
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀有關(guān)書(shū)籍和報(bào)刊，提高自己的'理論水平。每月堅(jiān)持閱讀一本書(shū)，每周堅(jiān)持閱讀一期教育期刊，每月寫(xiě)出不少于1000字的讀書(shū)筆記，發(fā)表在自己的博客里。
2、每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課或研究課或校際交流課，寫(xiě)出不少于1000字教學(xué)反思，供課題組成員進(jìn)行研討。
3、每周堅(jiān)持閱讀課題組成員博客中原創(chuàng)的文章，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
4、每2個(gè)月組織課題組成員開(kāi)展一次活動(dòng)，有主題、有記錄。
5、每學(xué)期根據(jù)《課題管理制度》對(duì)課題組成員的研究情況進(jìn)行一次考核統(tǒng)計(jì)，公布考核結(jié)果。
6、每學(xué)期組織課題組成員開(kāi)展2次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，制作活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)2份。
7、積極引導(dǎo)課題組成員“走出去”參加縣級(jí)及以上的教研或賽課活動(dòng)；每年暑假借助“歆源社助師計(jì)劃”，組織團(tuán)隊(duì)3--5名優(yōu)秀成員去省外參加活動(dòng)。
8、每學(xué)期對(duì)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成員至少一篇文章進(jìn)行具體指導(dǎo)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
9、深入課堂聽(tīng)課，每學(xué)期聽(tīng)課題組成員的公開(kāi)課10節(jié)左右，每次聽(tīng)課都寫(xiě)出聽(tīng)課體會(huì)并發(fā)表在自己的博客里。
以上本人課題研究計(jì)劃，請(qǐng)課題組成員監(jiān)督并提出合理化的建議，以便及時(shí)更正。
12月14日。
論文課題研究反思篇十七
我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(zhǎng)，在研究過(guò)程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。
在參與課題研究過(guò)程中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì)：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力通過(guò)這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架;在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(zhǎng)。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。就拿我們低年級(jí)“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預(yù)期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強(qiáng)的隊(duì)伍，我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
附：我鎮(zhèn)參加江西南昌《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題研究的教學(xué)觀摩展示活動(dòng)的兩名骨干老師分別是姚麗群、冼艷萍。
論文課題研究反思篇十八
――韋曉花。
本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用很普遍，如指數(shù)函數(shù)隨自變量的變化函數(shù)值也在不斷變化，這是運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)在函數(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)，幾何圖形也是如此，如線(xiàn)段向一個(gè)方向延伸，就會(huì)發(fā)展成為射線(xiàn)；射線(xiàn)向另一方向延長(zhǎng)就會(huì)發(fā)展成直線(xiàn)。又如射線(xiàn)繞它的端點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)就構(gòu)成角；角的終邊不斷旋轉(zhuǎn)就會(huì)變化成直角、平角和周角?？梢缘贸鲆粋€(gè)結(jié)論：圖形的運(yùn)動(dòng)中有變化，從變化可看出圖形的'聯(lián)系、區(qū)別及特性。
數(shù)形結(jié)合的思想在教學(xué)中也比較常見(jiàn)，在幾何的知識(shí)中經(jīng)常會(huì)遇到計(jì)算問(wèn)題，對(duì)形的研究卻離不開(kāi)數(shù)。數(shù)學(xué)知識(shí)中，我們將線(xiàn)段的長(zhǎng)度用數(shù)量表示，也會(huì)利用方程的方法解決余角與補(bǔ)角的問(wèn)題。因此我們對(duì)幾何的學(xué)習(xí)不能與代數(shù)的學(xué)習(xí)截然分開(kāi)，在形的問(wèn)題難以解決時(shí)，發(fā)揮數(shù)的功能，在數(shù)的問(wèn)題遇到困難時(shí)，畫(huà)出與它相關(guān)的圖形，可以給問(wèn)題的解決帶來(lái)新的思路。從幾何的第一節(jié)課起，就應(yīng)當(dāng)注意數(shù)形結(jié)合，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
理論聯(lián)系實(shí)際，數(shù)學(xué)的理論來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)，所以從實(shí)際事物中容易抽象出數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離實(shí)際生活，尤其是幾何的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)實(shí)際生活。一方面要讓學(xué)生知道線(xiàn)和角，都在生活中有比較多的原型存在，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)去解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這才是理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。
論文課題研究反思篇十九
作為一個(gè)大學(xué)生，在大學(xué)期間，我們必須要完成一定的課題研究，而我也不例外。這項(xiàng)任務(wù)并不輕松，因?yàn)樗枰覀內(nèi)娜獾赝度脒M(jìn)去，需要我們尋求反復(fù)的討論和辯論。完成課題研究的同時(shí)，我們也在不斷成長(zhǎng)。
在我的印象中，課題研究曾經(jīng)是一項(xiàng)令人望而卻步的任務(wù)。然而，隨著研究工作的開(kāi)始，我開(kāi)始了解到課題研究的重要性。首先，它不僅僅是為了完成任務(wù)，而是讓我們們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和思維的過(guò)程。在課題研究的過(guò)程中，我們積累了許多知識(shí)，并且也學(xué)會(huì)了如何組織和處理敏感和復(fù)雜的信息。
第二段：關(guān)于課題研究開(kāi)展的步驟。
在課題研究的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何選擇一個(gè)合適的課題。我了解到，關(guān)鍵是要確定一個(gè)簡(jiǎn)單的主題，并避免選擇過(guò)度復(fù)雜的話(huà)題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。一開(kāi)始，我碰到的許多問(wèn)題和困難使我感到比較困惑，但是隨著時(shí)間的推移，我逐漸理解到如何把研究分成不同的部分，具體了解每個(gè)部分應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。剛開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)自己在查找資源方面存在一些問(wèn)題，但是我很快發(fā)現(xiàn)了一些非常好的資源，并且也學(xué)習(xí)到了如何有效地利用這些資源。
第三段：組織和協(xié)作的重要性。
我認(rèn)為組織和協(xié)作是完成課題研究的兩個(gè)關(guān)鍵因素。在我的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都貢獻(xiàn)了自己的一份力量，因此我們才能夠一起完成一個(gè)優(yōu)秀的課題研究。在我們的團(tuán)隊(duì)中，我們互相學(xué)習(xí)和分享信息，這也讓我們能夠更好地理解問(wèn)題，并只能更好地制定解決方案。
第四段：研究和結(jié)論。
隨著課題研究的完成，我們也必須梳理收集到的所有信息。這需要我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析和解釋?zhuān)⑶覛w納出課題最最重要的結(jié)論。我曾經(jīng)面對(duì)很多困難，因?yàn)槲胰狈ο驅(qū)?，但是在與隊(duì)友的反復(fù)討論中，我們發(fā)現(xiàn)了一些非常有意思的結(jié)論。研究的結(jié)果通過(guò)我們的課題展示得到了更好的呈現(xiàn)，我們也從許多界別得到了認(rèn)可。
總體來(lái)說(shuō)，課題研究讓我成為了一個(gè)更好的學(xué)生。我學(xué)會(huì)了如何有效地查找資源、理解并呈現(xiàn)結(jié)論。同時(shí)也學(xué)習(xí)到如何組織和協(xié)作以實(shí)現(xiàn)課題研究的最佳結(jié)果。這項(xiàng)任務(wù)讓我更加清楚地了解了細(xì)節(jié)的重要性，而且還讓我知道需要積極地與同伴和導(dǎo)師解決問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，這讓我成為了更好的研究員和更好的學(xué)習(xí)者。
論文課題研究反思篇二十
我認(rèn)為小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、所要解決的問(wèn)題：我們要改變過(guò)去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。
1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
（1）從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)常用工具書(shū)的習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（5）培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
（6）培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習(xí)慣。
（7）認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨(dú)立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。
2、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。
（1）掌握方法，鼓勵(lì)閱讀。
（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（3）提出要求，自主探索。
（4）、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（5）、培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（6）、要發(fā)揮表?yè)P(yáng)的功效。
2、擬定步驟：
1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）。
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）。
3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）。
4、效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）。
5、研究總結(jié)（撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告20xx.11）。
1、調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。
2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，得出研究效果。
研究過(guò)程中完成一定量的讀書(shū)筆記。與同事溝通，及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。
1、所讀書(shū)目：
·《學(xué)生兵法。做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬，孟微微，周山豹吉林大學(xué)出版社。
《全新正版。走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社。
相關(guān)的期刊篇目。
2、閱讀設(shè)想：
從即日開(kāi)始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書(shū)量。
3、具體時(shí)間安排：
完成《學(xué)生兵法。做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6。
完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。
1、網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
2、《學(xué)生兵法。做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社。
3、《全新正版。走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社。
4、每天讀書(shū)30分鐘，每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記。
1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）。
2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析。
20xx年11月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。
論文課題研究反思篇二十一
反思、回顧和思考?，F(xiàn)代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。也翻譯為反射和反射。原意是指光的反射。作為一個(gè)哲學(xué)概念，它借用了光反射的間接含義，指的是不同于直接認(rèn)知的間接認(rèn)知。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
經(jīng)歷七天的艱苦磨練，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)和眾老師的監(jiān)督之下完成了我們這次的軍訓(xùn)任務(wù)。校長(zhǎng)和老師們還親自檢閱了我們高一的這支隊(duì)伍。我們邁著整齊的步伐，喊著嘹亮的口號(hào)，迎著明媚的陽(yáng)光，臉上充滿(mǎn)了勝利的喜悅，走在操場(chǎng)上，接受檢閱。此刻，我們每個(gè)人的心情都是多么的激動(dòng)，多么的興奮啊。
記得剛軍訓(xùn)的第一天，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常懶散，毫無(wú)軍訓(xùn)之意。甚至感到厭煩。在軍訓(xùn)的時(shí)候總是左顧右盼，要不就是互相說(shuō)話(huà)，總是心不在焉。也許是不太適應(yīng)吧，漸漸的，同學(xué)們的精神都集中起來(lái)了。而且表現(xiàn)的還很認(rèn)真。教官耐心的教著，同學(xué)們耐心的學(xué)著，每學(xué)完一段之后教官總讓休息一會(huì)兒。而且還不時(shí)地講個(gè)笑話(huà)什么的，那氣氛好不熱鬧。而給我印象最深的就是那次學(xué)唱軍歌。我們兩個(gè)連的同學(xué)呈四方形圍坐在一起，教官在中間教我們唱，那氛圍相當(dāng)溫馨。甚至于有的同學(xué)把這場(chǎng)面比作成了一桌麻將。而我們的歌聲就如這麻將，一陣接一陣，不絕于耳，讓人回味無(wú)窮。
七天，不知不覺(jué)就這樣匆匆過(guò)去了。到了要分離的時(shí)候，還真有點(diǎn)兒舍不得。我們已經(jīng)與教官產(chǎn)生了深厚的情誼，這些天我們共訓(xùn)練同歡笑。如今馬上要離別了，心里真不是滋味。
七天，雖然是辛苦的，但是現(xiàn)在回想起來(lái)覺(jué)得挺幸福的。至少這是一次難得的人生體驗(yàn)，而且它還讓我真正懂得了"天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨"這句花的深刻含義。
我們是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的希望和未來(lái)，所以我們必須要為之奮斗，為之拼搏。
軍訓(xùn)終于在我們操中，軍訓(xùn)終于結(jié)束了，回憶起軍訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，別有一番滋味。
當(dāng)班主任的將軍帽、迷彩服、武裝帶、膠鞋發(fā)給我們時(shí)，我的黨校軍訓(xùn)如期而至。帶著極度不情愿但又不得不服從的心情，我們開(kāi)始了為期10天的軍訓(xùn)。天老爺似乎在考驗(yàn)我們，第一天寒流來(lái)襲，在呼呼的冬風(fēng)中，我們身著迷彩服瑟瑟發(fā)抖。軍訓(xùn)沒(méi)有了過(guò)去的閑暇和散漫，一切都是那么的整潔和紀(jì)律。立正，稍息，點(diǎn)名，整理衣服，整理報(bào)數(shù)，跨列，敬禮，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，后轉(zhuǎn)，齊步走，跑步，正步走，評(píng)論，唱歌，早操...為了整潔動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，肩膀酸痛，腿麻痹，軍訓(xùn)的感覺(jué)是苦和累。
在軍訓(xùn)中，每天的必修課是站在軍姿上。軍姿是最好的姿勢(shì)，雙腳分開(kāi)約60°，腳跟并攏，雙手緊貼褲縫，前后緊貼不留縫隙，兩肩后張，收腹，下額微收，抬頭挺胸，目視前方。軍姿的要領(lǐng)經(jīng)常在教官口中提醒我們。軍姿展現(xiàn)了軍人的風(fēng)貌，也體現(xiàn)了堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅。站在軍姿上，體會(huì)到的是要挺直腰板堂正正做人的道理，軍訓(xùn)的感覺(jué)是鋼和強(qiáng)。
道無(wú)情卻有情，軍訓(xùn)能把一個(gè)個(gè)弱不禁風(fēng)的女學(xué)員訓(xùn)練成一個(gè)個(gè)剛勁有力地踢著正步，扯著大嗓門(mén)喊一二三四的女兵。望著風(fēng)姿綽綽的女學(xué)員，昂首挺胸，邁著整齊的軍事練習(xí)，颯爽英姿五尺槍?zhuān)杳鞒跽毡鴪?chǎng)。多奇志的中華兒女，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝。這首詩(shī)情不自禁地涌上心頭，軍訓(xùn)的感覺(jué)是甜美的。
在曉風(fēng)中，我們精神振奮，齊刷刷地跑在校園的路上;在陽(yáng)光下，我們汗流浹背，從基本的步伐開(kāi)始，從淺入深，從懶散到整潔;在《拉歌》中，那首歌。
簡(jiǎn)樸而又剛勁的軍歌和熱火朝天的比賽，讓我們感慨感染到了發(fā)自?xún)?nèi)心的超脫;會(huì)操中，當(dāng)我們接受領(lǐng)導(dǎo)的校閱閱兵時(shí),固然我們不是最優(yōu)秀的，但心中仍布滿(mǎn)了自豪與驕傲，軍訓(xùn)的感覺(jué)是神與圣。
軍訓(xùn)幾天下來(lái)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)之中融入了角色,適應(yīng)了軍訓(xùn)的糊口,并徐徐體會(huì)到黨校軍訓(xùn)的意義和學(xué)校的良苦專(zhuān)心。黨校軍訓(xùn)的目的，就是通過(guò)嚴(yán)格的軍事練習(xí)，強(qiáng)化聽(tīng)從意識(shí)，克服自由主義;強(qiáng)化紀(jì)律觀念，克服疏松習(xí)慣;強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，克服個(gè)人主義;強(qiáng)化意志品質(zhì)，克服脆弱消極。中青班作為黨校主體班中的重要班級(jí)，進(jìn)行軍訓(xùn)也不是單純練習(xí)我們的吃苦精神。通過(guò)軍訓(xùn)，改善了我們的精神風(fēng)采，更是挫敗了我們這些部分、單位精英的傲氣和嬌性，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了我們之間的凝聚力。恰是這種痛并快樂(lè)著的軍訓(xùn)，為我們?cè)邳h校的理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但卻給我們每位同學(xué)留下很多東西，我們將終生從中受益。我們應(yīng)該把軍訓(xùn)精神帶回校園，讓我們一起努力學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我們一起為明天喝彩!!
在這幾天的軍訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了站軍姿、稍息、立正、跨立、四面轉(zhuǎn)法、蹲下、齊步和跑步，每一項(xiàng)動(dòng)作都練了好久，因?yàn)椴粌H要求了個(gè)人動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，還要求團(tuán)隊(duì)動(dòng)作整齊一致，我覺(jué)得這是最難的，因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，就算可以通過(guò)訓(xùn)練提高默契，但那也需要長(zhǎng)久時(shí)間的磨合，在短短的五天內(nèi)，我們又怎能做到?但事實(shí)證明大家都做到了，雖然并不完美，但已經(jīng)足夠了。
我們不僅在這次軍訓(xùn)中收獲了友誼，而且在會(huì)操比賽中獲得了第二名。正如我們?cè)坦偎f(shuō)，并不要求完美，考的是我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是我們對(duì)他人的適應(yīng)與團(tuán)結(jié)，只要做到這一點(diǎn)，就ok了。
在軍訓(xùn)中，我接觸了在自己印象中有一層威嚴(yán)“面紗”的教官，同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，教官也有和藹可親的一面。我們的教官充滿(mǎn)朝氣，又不失軍人的威風(fēng)，他以嚴(yán)格的要求和親切的態(tài)度帶領(lǐng)著我們跨越一個(gè)又一個(gè)障礙。沒(méi)有傳說(shuō)中有“冷酷”只有滿(mǎn)腔熱情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作將我們管理的規(guī)規(guī)矩矩，我毫不懷疑我們將與教官成為真誠(chéng)的朋友。
那一排排的隊(duì)伍猶如大樹(shù)一般的佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個(gè)芊芊學(xué)子當(dāng)中，口令變了，隊(duì)形也變了，這就是軍訓(xùn)，一種考驗(yàn)與磨練，一次有組織性的活動(dòng)。
軍訓(xùn)讓我們每一個(gè)人都成長(zhǎng)了很多，感悟了很多，我相信在以后的日子里它都教會(huì)我面對(duì)困難和挫折都要堅(jiān)持下去。上面就是我的高中軍訓(xùn)日記500字，分享給大家。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9067522.html】
