意識(shí)到時(shí)間的寶貴,并合理安排自己的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃,才能提高效率??偨Y(jié)的寫作要注重邏輯性和組織性,以清晰的思路和條理性展開。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文,供大家參考,希望能幫助到大家的寫作。
初中語(yǔ)文讀書心得篇一
故事的主人公就是福爾摩斯,他在推理方面十分感興趣,什么再難的案件在他手上都能迎刃而解。而且福爾摩斯對(duì)其他的方面也略知一二,算是全能偵探了。像個(gè)上了發(fā)條的機(jī)器人,不停地工作。一但得到了答案,就像個(gè)孩子,開心得大吼大叫的。
翻開目錄,看到那些令人直發(fā)抖的題目:帶面紗的房客,夜伴哭聲,斑點(diǎn)帶子案……讓我打了個(gè)冷顫。
福爾摩斯的樂趣就是破案,一天沒案子就心癢癢。他破了許多離奇古怪的案子。就連警方都佩服他,福爾摩斯比那些笨蛋警方好多了,但他從來(lái)都不在意功勞還有報(bào)仇,只覺得有案件破自己就十分滿足。而那些功勞,常常被那些什么都沒做,耍耍嘴皮子的警方搶走了。
福爾摩斯也有許多優(yōu)點(diǎn),和令我們學(xué)習(xí)的品格。其實(shí)我們?nèi)绻蚕袼粯?,遇到困難冷靜地處理,就會(huì)少了許多,因?yàn)闊┰?,不安的心情帶?lái)的許多麻煩。他讓我明白了——“光有知識(shí)是不夠的,還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用;光有愿望是不夠的,還要行動(dòng)。”
如今,福爾摩斯已經(jīng)成了偵探的榜樣。但他從不驕傲,讓我們?cè)谛睦锷钌畹乜坍嬒逻@位,象征著希望與智慧的名偵探——福爾摩斯!
初中語(yǔ)文讀書心得篇二
古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也?!笨梢?,作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易,其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的希望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。
在實(shí)踐與反思中,我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,對(duì)所提出的教育目標(biāo),既不可任意拔高,也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么,明天將學(xué)會(huì)什么,而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中,增加教育的人文精神。眾所周知,對(duì)幼兒來(lái)說,生長(zhǎng)是重要的,他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中,不斷地探索和學(xué)習(xí),由此獲得各種生活知識(shí),習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,遵循生活化的原則。
在實(shí)踐與反思中,我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,對(duì)所提出的教育目標(biāo),既不可任意拔高,也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么,明天將學(xué)會(huì)什么,而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性?;顒?dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式,其本質(zhì)是通過調(diào)動(dòng)幼兒積極進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)積極的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演,也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。
我作為一名幼兒園的教師,經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間,時(shí)常感到無(wú)比的幸福和快樂,那些幸福和快樂是孩子們給予的.成功固然很重要,但它卻不能代替快樂。一個(gè)不快樂的人,一個(gè)缺少面對(duì)人生沒有樂觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功。我國(guó)一位兒童教育工作者盧勤說過:“快樂是一種體驗(yàn),體驗(yàn)是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗(yàn)快樂,成為一個(gè)樂觀主義者,比成功更重要?!弊鳛楹⒆觽兊睦蠋熀团笥?,讓我們走進(jìn)他們的世界,和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂吧!
在孩子們的眼中,世界是多姿多彩的,在孩子們的世界中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著很多……如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂趣和意外,就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí),他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán)再重新開始數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說這是無(wú)聊的事,可是看著孩子們的燦爛的笑臉,你就會(huì)明白他們樂此不疲的原因了。
今天我和孩子們?cè)谠诓莸厣闲菹r(shí),孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn):這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,都一個(gè)勁地在草地下面找呀找:“哈哈,快來(lái)看,我找到了一個(gè)東西啦?!弊屑?xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系,我再找?!倍街?,氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記得非常清楚。在經(jīng)過一場(chǎng)草地混找之后,孩子們雖然小手都臟了,可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西,但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)最珍貴的兩個(gè)字:快樂。
快樂是有多種多樣,我們每個(gè)人對(duì)快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂,有的人聽到一句贊美的話就感到快樂,有的人得到一件美麗的衣裳感到非??鞓?,而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個(gè)人認(rèn)為:快樂應(yīng)該是愉悅的,甜美的,放松的。
初中語(yǔ)文讀書心得篇三
初中語(yǔ)文讀書筆記心得要怎么寫,才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的初中語(yǔ)文讀書筆記心得樣本能讓你事半功倍,下面分享【初中語(yǔ)文讀書筆記心得(精品4篇)】,供你選擇借鑒。
經(jīng)過這么多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索,總結(jié)過各種各樣的教學(xué)方法,經(jīng)過試用,總覺得沒有哪一種教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)這種方法得之于心,應(yīng)之于手。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的某一個(gè)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力,還有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因而如何在教學(xué)中組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí),成為我們教師必須研究的重大課題。我們通過對(duì)初中語(yǔ)文新教材三年的教學(xué)實(shí)踐,整理了幾個(gè)自認(rèn)為較有心得的合作學(xué)習(xí)的案例片段,以求同行們的批評(píng)與指正。
[案例1]。
《走進(jìn)中秋》是七年級(jí)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)課,以綜合學(xué)習(xí)為主,結(jié)合寫作和口語(yǔ)交際。通過這次活動(dòng),使學(xué)生懂得利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料,了解中秋節(jié),培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。
步驟一:把學(xué)生分為三組,"中秋節(jié)來(lái)歷"學(xué)習(xí)小組、"中秋節(jié)習(xí)俗"學(xué)習(xí)小組和"中秋節(jié)詩(shī)詞歌賦"學(xué)習(xí)小組。
步驟二:經(jīng)過一個(gè)月的資料搜集,各個(gè)小組展示成果(制作成課件,并有專人解說)。
步驟三:重新分四人小組,選取小組成員感興趣的內(nèi)容制作手抄報(bào),一人任版面設(shè)計(jì),一人負(fù)責(zé)繪畫,一人選材料,一人抄寫。
了分工、合作的樂趣。
[案例2]。
《父母的心》是八年級(jí)(上)的課文,屬略讀課文,通過本文的教學(xué),要求學(xué)生能梳理文章的結(jié)構(gòu),理解文章表達(dá)的摯愛親情。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了本單元中的三篇表現(xiàn)親情的文章,已初步掌握分析文章思想感情、體會(huì)語(yǔ)言特色的方法,所以,這篇課文適合讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在一課時(shí)內(nèi)完成。
教學(xué)前,教師先布置學(xué)生查找文章的背景資料,獨(dú)立閱讀課文,再根據(jù)自己的理解,從文章的結(jié)構(gòu)、思想感情、語(yǔ)言特色等方面設(shè)計(jì)自認(rèn)為最重要的五個(gè)題目,并做好解答。
第一步驟:讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己事先設(shè)計(jì)好的題目與答案:題目設(shè)計(jì)是否合理、明確;答案是否正確;去掉重復(fù)的問題并做整理。教師巡視、指點(diǎn)后表?yè)P(yáng)問題設(shè)計(jì)較好的小組。這是本節(jié)課內(nèi)小組成員之間的合作。
第二步驟:讓問題設(shè)計(jì)較好的幾小組向其他組發(fā)起挑戰(zhàn)(向他們提問自己小組討論整理的問題),挑戰(zhàn)組可指定應(yīng)戰(zhàn)組內(nèi)任何一位同學(xué)回答問題,應(yīng)戰(zhàn)同學(xué)如遇到難題,可先向組內(nèi)成員求助,如不成功,可再向其他組求助。教師在旁適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。這是班級(jí)內(nèi)各小組之間的合作及小組成員之間的進(jìn)一步合作。
最后,評(píng)選最佳挑戰(zhàn)組、最佳應(yīng)戰(zhàn)組和最佳援助者。這樣,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過合作探究,既培養(yǎng)了提問意識(shí)和能力,又彌補(bǔ)了個(gè)人考慮問題不全面、不透徹的不足,使困難、中、優(yōu)三類學(xué)生各有所獲,且興趣盎然。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我們都不懂得如何組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí),以為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分組討論,所以在課堂上特別是有“花架子之嫌”的“千錘百煉”的公開課上,為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念,動(dòng)不動(dòng)就互動(dòng)式的“四人小組”討論,討論一兩分鐘后,讓小組代表發(fā)表意見(有時(shí)還是安排的),外加“聲、光、電”,真是一堂“上上下下”都滿意的課。不敢茍同,我只能在私下里自己認(rèn)為,這種“合作學(xué)習(xí)”實(shí)在沒什么成效。似乎是最近才明白,其實(shí)這種一兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。小組合作必須遵守一定的規(guī)則,比如:小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工,每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色,如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者等,而且應(yīng)該輪流擔(dān)任,實(shí)現(xiàn)小組角色的互換,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性;再如,學(xué)生在討論前一定要有獨(dú)立思考,否則,就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況,從而無(wú)法達(dá)到通過合作使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
通過對(duì)以上幾個(gè)案例的分析,我們認(rèn)為,在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),我們必須考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,否則,合作將流于形式;我們還應(yīng)要求小組對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,只有這樣,學(xué)生才會(huì)在小組合作中得到提高;合作結(jié)束后還應(yīng)對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)估,才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。
同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到,合作學(xué)習(xí)的成功與否,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的,在此,教師不是更清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)估等全程把握。但是,要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。比如說:
1、小組活動(dòng)開展得順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
2、對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要有耐心,向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。
3、小組討論的聲音過大,教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員,或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點(diǎn)。如果小組討論接下來(lái)聲音小多了,教師應(yīng)及時(shí)返回去表?yè)P(yáng)。
4、小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。雖然小組出現(xiàn)問題的原因和方式都不會(huì)相同,但教師如果事先在準(zhǔn)備階段做出問題預(yù)測(cè),并采取一些措施,也能避免臨時(shí)的手忙腳亂。
5、小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù),教師可以開展一些備用活動(dòng):幫助其他組完成任務(wù)或可以自由活動(dòng),前提是不影響他人。
6、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)制止,或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥,使小組討論順利開展。
不知不覺間課改的列快車已十年了,身為第一線的任教老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),本人從中受益匪淺,可以用一句話來(lái)描述:教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專業(yè)成長(zhǎng),專業(yè)成長(zhǎng)讓本人嘗到了前所未有的快樂。
新的語(yǔ)文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐,本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地:以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人,大多都有這樣的這樣的體驗(yàn):學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣,并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生,會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí),教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。本人們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者,更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊,其“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”的滿腔熱情,勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
比如本人班的學(xué)生何裕鵬,語(yǔ)文基礎(chǔ)差,是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生,本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念,本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),尊重他,表?yè)P(yáng)他,而且利用課堂上的潛移默化,讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念,結(jié)果經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),他第一個(gè)交家庭作業(yè),課上經(jīng)常舉手發(fā)言,對(duì)語(yǔ)文的興趣日益濃厚,慢慢地開始看課外書籍,期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來(lái)看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
能力。
再次,認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,月球知識(shí)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。
五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問,隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。
六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能,形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之,在課改過程中,本人不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。
一、小組合作學(xué)習(xí)的提出。
合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國(guó),并受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐,有效地推動(dòng)了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的改革。
小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向,以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式,講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,提高學(xué)生的參與度,落實(shí)學(xué)生的主體地位,使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效,并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。
和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作。
學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)。
學(xué)生。
主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來(lái)。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助,使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存的認(rèn)識(shí);小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng),學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能,而且也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù),因而,合作與交往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動(dòng)因素。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師的角色發(fā)生變化,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此,小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)的多元和多向的信息交流方式。
目前,初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的開展并不普遍。雖然素質(zhì)教育已全面推行,但實(shí)際課堂教學(xué)中“講授——接受”的傳承式教學(xué)仍是主流,仍然存在“重知識(shí)講授,輕能力培養(yǎng)”的傾向,應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。雖然“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想很早就被廣大教師所認(rèn)同,但實(shí)際教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性,更談不上創(chuàng)造性。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一文中指出:“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量,也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?!睂?shí)際上我們?cè)诘诙矫孀龅幂^多。為追求步調(diào)一致,教師包得過多,統(tǒng)得太死,壓制了孩子的自主性,忽視了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。事實(shí)上,語(yǔ)言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際能力。因此,必須改革過去師講生聽、以教師為主的雙邊信息交流方式,構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動(dòng)交流體制,使課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實(shí)踐與創(chuàng)新的要求。我認(rèn)為,初中語(yǔ)文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。
二、小組合作學(xué)習(xí)的形式。
小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。我在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),采用了異質(zhì)就近組合和任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合的形式開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。
1.異質(zhì)就近組合。
異質(zhì)就近組合就是按班級(jí)正常的座次,將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次,可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙,且課堂上無(wú)需重新調(diào)整座次,操作比較簡(jiǎn)便。這種“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的組合,也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競(jìng)賽,對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生更為適宜。
異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。一般情況下,教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)的、松散的,而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果,使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體,教師在班級(jí)開展合作學(xué)習(xí)前,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實(shí)施時(shí),教師還要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo),安排恰當(dāng)?shù)?、明確的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生,使小組的每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)可以在在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典,也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是,教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如,讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論,小組成員之間互幫互學(xué);也可在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù),比如,預(yù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí),讓小組成員在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上,整理和歸納有關(guān)橋的種類和形狀等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動(dòng),每次確定一個(gè)內(nèi)容,讓小組成員在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工,課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍,又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語(yǔ)境或情境,引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如,教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí),教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn),給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生拿來(lái)較厚的紙共同搭出不同形狀的橋,學(xué)生從中不僅理解了“拱形”的意思,還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點(diǎn);還可讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫趙州橋的形狀,并陳述自己為什么這樣畫的理由,由此,學(xué)生理解了“各有”的意思,也為進(jìn)一步體會(huì)石拱橋的優(yōu)點(diǎn)提供了直觀和體驗(yàn)。又如,教學(xué)《沁園春?雪》時(shí),教師運(yùn)用激昂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生“來(lái)到”袁家溝,并讓學(xué)生都感覺自己就是當(dāng)時(shí)正在眺望北方雪景的毛澤東,根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容想象所望景色,讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的思想方式,感情和性格特點(diǎn)去感受作品,再通過組內(nèi)、組間交流,準(zhǔn)確全面地把握詞作所傳達(dá)的豐富感情。再如,教學(xué)《最后一課》時(shí),教師可要求學(xué)習(xí)小組圍繞“誰(shuí)是小說的主人公”展開討論和交流。小組活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng),努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。教師要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流,比如,舉行比賽、成語(yǔ)接龍比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競(jìng)賽等,以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的團(tuán)體成績(jī),并將其作為小組成員個(gè)人成績(jī)的組成部分。
教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如布置小組組員間的詞語(yǔ)聽寫、課文朗讀與背誦,進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助,并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合是指圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題,讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)一般以2~6人為一組。這類組合一般是同質(zhì)組合,小組成員之間的個(gè)性差異較小,小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出,也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定,允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異,小組學(xué)習(xí)的時(shí)間上可有一定的靈活性。比如,初一上冊(cè)第三單元是“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,在教學(xué)時(shí),教師可讓小組學(xué)生共同討論,再根據(jù)自己的實(shí)際情況,整理出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,并指出其優(yōu)劣,討論交流后,選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法,努力改掉壞習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),比如,教學(xué)“不要寫錯(cuò)別字”后,開展找錯(cuò)別字活動(dòng),要求學(xué)生到自己的日記本、作文本上找錯(cuò)別字,到報(bào)紙、雜志上找錯(cuò)別字等;教學(xué)“正確使用字典和詞典”后,開展查字、詞典比賽,要求學(xué)生制作詞語(yǔ)卡片等;教學(xué)說明文時(shí),要求學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)情況,研究教室里的盆栽枯萎的原因,運(yùn)用學(xué)過的說明文寫作知識(shí)寫一篇介紹植物的說明文。為了完成小組任務(wù),小組成員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和互相討論,這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語(yǔ)文的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。小組交流時(shí),教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用,并要適時(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,較好體現(xiàn)了因材施教、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,小組成員共同研究,師生一道探討,形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會(huì)合作,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
近一年的課題研究,在不斷的探索與實(shí)踐中,我對(duì)語(yǔ)文課堂。
教學(xué)。
中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、明確了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的意義。
上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。教師也由于小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,并能以學(xué)生的角度來(lái)提出問題,思考問題,進(jìn)而縮短了師生在課堂上的距離。
二、了解了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用。
小組合作學(xué)習(xí)的成功與否,與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。在此,教師不是清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色,這些角色具體表現(xiàn)為:
1、在開展小組合作學(xué)習(xí)初期,學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)二種情況:閑聊(與課題不相干的交談);冷場(chǎng)。此時(shí)老師要合理地進(jìn)行組織、調(diào)控,不能使小組合作學(xué)習(xí)剛開頭就夭折,或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。
2、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)制止,或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥,使小組討論順利開展。
3、小組活動(dòng)開展得順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。當(dāng)小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成了任務(wù)。如果確實(shí)完成了,教師可以開展一些備用活動(dòng):幫助其他組完成任務(wù)等。
三、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配。
合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組,即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成,其中一名是優(yōu)等生,一名是差生,二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得,每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足,人的智能、個(gè)性、才干是多樣的,只有既善待自我,又欣賞別人,讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存,相得益彰,才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的,所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性,這就是小組合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
但異質(zhì)分組也會(huì)帶來(lái)一些問題,低分生由于不能高質(zhì)量的參與而變的消極,聰明愛炫耀的學(xué)生也是消極的,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為同伴太差而不想總是給同伴解釋。如果有時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同適當(dāng)進(jìn)行一些同質(zhì)分組,學(xué)生的合作效果會(huì)更好。比如學(xué)習(xí)任務(wù)較開放,不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的結(jié)論,這時(shí)就可采用同質(zhì)分組,這樣更利于發(fā)揮積極性,更利于交流。
四、掌握了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)不是專用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式,它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。對(duì)有疑難的問題,本課的重難點(diǎn),教師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后,讓學(xué)生去合作、探索,運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。
1、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。此時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作,培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2、個(gè)人探索有困難,需要幫助時(shí)。多用在出現(xiàn)了新知識(shí),需要新能力處。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧,全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái),以好帶差,在討論中碰撞出思維的火花,就能體驗(yàn)成功的喜悅。
此外,在意見不一,有必要爭(zhēng)論時(shí);人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí);當(dāng)學(xué)生舉手如林,為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí);當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣,需要與人分享時(shí),也是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
五、明確了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個(gè)問題。
1、小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上。
者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等,而且應(yīng)該輪流擔(dān)任,增進(jìn)角色的互賴性,提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與。
把想法寫下來(lái)再分別說出自己的想法其他人傾聽然后討論形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講差學(xué)生聽”的小組模式。
六、了解評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義。
評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不同,小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,有過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià),其中以過程評(píng)價(jià)為主,主要評(píng)價(jià)小組合作水平,學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度,以評(píng)價(jià)形式看,有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià),個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià),小組自評(píng)與組間互評(píng)。從評(píng)價(jià)功能看,主要有導(dǎo)向功能:通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動(dòng)中;激勵(lì)功能:通過評(píng)價(jià),肯定和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者,使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。教師評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)著、激勵(lì)著每一位學(xué)生。
自課題探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究以來(lái),小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式,為了更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí),我將繼續(xù)邊實(shí)踐邊思考。
初中語(yǔ)文讀書心得篇四
近幾年,隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,越來(lái)越多的年輕人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和社交媒體,對(duì)讀書逐漸失去了興趣。然而,在初中語(yǔ)文課堂上,老師經(jīng)常激勵(lì)我們要多讀書,不斷學(xué)習(xí),不僅可以增長(zhǎng)知識(shí),而且還能拓寬我們的視野,提高我們的寫作能力。此時(shí),我了解到了讀書的樂趣和意義,在讀書中不斷收獲并不斷成長(zhǎng),這是我在初中語(yǔ)文課上的心得體會(huì)。
一、早讀廣閱,意義深遠(yuǎn)。
記得初一時(shí),我們每天早上到校后都要到教室的角落里安靜地讀書,有時(shí)是老師推薦的書籍,有時(shí)是自己感興趣的,而且老師會(huì)在微信群中推薦各種有意思的書籍,需要我們讀完后寫出讀書心得,這種自由閱讀,不受限制的方式深深地吸引了我。我看過了《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三體》等眾多經(jīng)典文學(xué)作品,這些書籍不僅開拓了我的眼界,豐富了我的知識(shí),而且也讓我更加堅(jiān)定了閱讀的意義。
二、讀書讓我走出情感困境。
初中時(shí)期,每個(gè)人都經(jīng)歷過一定的情感波動(dòng),有時(shí)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不佳,有時(shí)因?yàn)榕c同學(xué)之間的矛盾產(chǎn)生情感上的困惑。而讀書則是讓我走出情感困境的關(guān)鍵。我讀過王安憶的《長(zhǎng)恨歌》,在其中找到了與自己情感相似的人物,從中領(lǐng)略了堅(jiān)持自己信念、奮斗到底的力量,受到了很多啟發(fā)和啟示。讀書不僅讓我成為一個(gè)閱讀愛好者,還讓我在情感上得到了深刻的教育和感悟。
三、讀書不僅是增長(zhǎng)知識(shí),更是錘煉思考能力。
在初中語(yǔ)文課堂上,我們經(jīng)常接觸到各種典型的文學(xué)作品,而我們的任務(wù)是從中挖掘作者何以運(yùn)用了不同的表現(xiàn)技巧和修辭手法,仔細(xì)感受心理描寫,體味語(yǔ)言的美妙。這需要我們用心思考,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他們的精髓。在思考的過程中,我們會(huì)逐漸形成自己的風(fēng)格和口味,培養(yǎng)自己的審美能力,建立自己的文學(xué)鑒賞體系。這些思考,這些積累,對(duì)于我們今后的寫作能力的提高有著至關(guān)重要的作用。
四、讀書讓我為人處事更加得體。
在讀書的過程中,我們要經(jīng)常接觸到各種人性的善惡,經(jīng)常遇到不同人物的沖突,看到不同的行為模式和人生觀。這些都是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常會(huì)遇到的問題,而在書中可以看到不同的思想較量和人物描寫。通過觀察人物在特定背景下的行為反應(yīng),可以幫助我們更好地理解他們,進(jìn)而更好地處理人際關(guān)系,處事更得體。在讀書的過程中可以走進(jìn)別人的內(nèi)心世界,進(jìn)一步鍛煉自己的情感理解能力和對(duì)人性的認(rèn)知。
五、讀書讓我獲得了自信和人生追求。
通過讀書,我們能夠不斷地增長(zhǎng)知識(shí)和修辭能力,從而讓自己變得更有自信。在讀書的過程中,我們會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)自己的短處和缺陷,不斷地追求自我完善。這種追求,不僅是在學(xué)習(xí)上,也體現(xiàn)在我們?nèi)粘I钪械姆椒矫婷?,無(wú)論是工作、生活、學(xué)習(xí)上都會(huì)顯得更加進(jìn)取、敢于拼搏。這種積極的心態(tài)和人生追求,可以在我們?nèi)蘸蟮娜松缆飞先〉酶鼜V闊的發(fā)展。
總之,在初中語(yǔ)文課堂上,不僅能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí),更重要的是培養(yǎng)我們的閱讀能力和審美水平,獲得對(duì)人性和世界的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。這些體驗(yàn)會(huì)化作我們?nèi)諠u成熟的內(nèi)心力量,成為我們努力前行的力量源泉。我深深地感受到:讀書之樂,無(wú)窮無(wú)盡,讀書之益,無(wú)法衡量。
初中語(yǔ)文讀書心得篇五
放下龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,抬頭看一眼掛鐘,一個(gè)小時(shí)又過去了,藍(lán)色天空的色彩愈發(fā)艷麗,但又飄上了幾朵紅云,街上的車多了,一片紅色的車燈在閃爍——已是黃昏了。
我不得不感嘆時(shí)間飛逝,我剛坐到書桌前到放下書仿佛只是一眨眼。這不禁讓我想起了《目送》中的一句話:因?yàn)闊o(wú)法打開,看不見沙漏里的沙還有多少,也聽不見沙漏的速度有多快,但是可以百分之百確定的是,那沙漏在不停地漏,不停地漏。我仿佛看見了那個(gè)鑲著金邊的時(shí)間沙漏,但看不見沙漏中還剩多少,漏了多少,只看見沙漏兩頭的中間有紫色的漏沙在流動(dòng)。
翻看著從小到大的照片,從黑白的,照片都發(fā)黃了的外公外婆的年代,到色彩鮮艷的現(xiàn)在;從滿頭黑發(fā)的長(zhǎng)輩與剛出生的我,到年過七旬的外公外婆與充滿活力的青少年時(shí)期的我,我又一次感嘆時(shí)間的無(wú)情。
時(shí)間會(huì)不會(huì)停留?時(shí)間固然不會(huì)。
那次外出旅行。在國(guó)外度過了十幾天沒有外公外婆的生活,現(xiàn)在回了家,自然最想看見他們。回到家,為我們開門的是外公,將我們的箱子拎進(jìn)屋的也是他。我走進(jìn)屋,看看這個(gè)可愛溫馨的家。外婆趕緊端出了熱氣騰騰的米飯,好久沒吃到它了,那香味真是深入骨髓。飯桌上放著為我們準(zhǔn)備的菜肴。坐下來(lái),將一口家鄉(xiāng)風(fēng)味的菜送進(jìn)嘴里,整個(gè)口腔便立即充滿了溫馨。這飯菜的味道沒變,是我從小吃到大的味道;電視機(jī)里和往常一樣,正播放著新聞,沒變。只是坐在電視機(jī)前的外公,變了。他的聲音變得略有沙啞,背也稍稍有些彎了,再稍微彎下腰,似乎就要與我一般高了。
我曾在多少個(gè)夜晚偷偷哭泣,我是那么害怕失去那些愛我和我愛的親人,害怕我還沒準(zhǔn)備好,他們就離我而去,并用他們的背影告訴我:不必追。
轉(zhuǎn)眼間,十幾年歲月如同抓在手中的細(xì)沙,無(wú)聲無(wú)息地流失。然而,沙子流了,可以再抓一把;花兒凋零,明年會(huì)再開;但是印象中那個(gè)能把我放在肩頭的外公,卻隨著時(shí)間,一同流走了。
“歲月是一場(chǎng)有去無(wú)回的旅行,好的壞的都是風(fēng)影。”
初中語(yǔ)文讀書心得篇六
讀了《世上最劃算的教育》一書,深深感到:這個(gè)世界上有一種職業(yè),是全天侯的,從干上的那一天起,就永遠(yuǎn)沒有退休的可能;并且不準(zhǔn)請(qǐng)假,不得偷懶,不能夠休息,白天黑夜都得上班,并且沒有薪水——薪水在其他地方掙,然后往這兒花;這種職業(yè),叫做父母。
教育好自我的子女,就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始,有人說,培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢,隨時(shí)都能夠取出來(lái)用。有了一個(gè)好習(xí)慣,就好像在銀行里存了一筆錢,有了兩個(gè)好習(xí)慣,就存了兩筆錢好的習(xí)慣很多,就等于在銀行里存了很多錢,一輩子都能夠取之不盡?!妒郎献顒澦愕慕逃芬粫?,“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”,每一種好習(xí)慣都從故事引入,讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識(shí),再運(yùn)用到實(shí)踐中。
例如:書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里,引用了《宋慶玲的故事》,故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事,而放棄了全家到一個(gè)很趣味的伯伯家做客,而不知怎樣,她等了一個(gè)午時(shí),小珍也沒有來(lái),爸爸遺憾地說“早明白就一齊出去,慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說,我們約好的,我本來(lái)就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言,要不然我就是跟你們出去玩了,也不會(huì)高興??!從這個(gè)故事里,我們學(xué)到了什么呢?小慶齡是自我決定留下來(lái)的,這一點(diǎn)很重要。她必須也是想去那個(gè)伯伯家做客的,可是最終放棄了,是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾N覀儚墓适吕锊浑y猜到,信諾言,不僅僅讓守諾的慶齡歡樂、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了安全感和信賴。
如今,作為父母的我們能夠怎樣做呢?
(1)凡向孩子許諾言,就要盡量?jī)冬F(xiàn);
(2)事前提醒孩子諾前三思,事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言;
(3)發(fā)現(xiàn)孩子守信用,要及時(shí)表?yè)P(yáng);
(4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長(zhǎng)中,需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是很多,如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話,作為家長(zhǎng)的你,是不是很劃算呀!
初中語(yǔ)文讀書心得篇七
讀《人生為一大事來(lái)》有感讀書心得書名:《人生為一大事來(lái)》作者:劉彭芝出版社:高等教育出版社核心內(nèi)容摘要:在假期里,我研讀了中國(guó)當(dāng)代教育家叢書《人生為一大事來(lái)》,作者是人大附中校長(zhǎng)劉彭芝。劉彭芝是當(dāng)代教育家中非常突出的一位。40年的教育教學(xué)經(jīng)歷,劉彭芝從一名普通教師到著名中學(xué)校長(zhǎng),在教育教學(xué)和學(xué)校管理方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),并形成了自己的教育理念和辦學(xué)思想。我只是一名普通的教師,但從劉彭芝的身上我認(rèn)識(shí)到無(wú)論是一名管理者,還是一名教師,都必須思考,再思考。不斷地為自己樹立新的目標(biāo)。而不僅僅局限于自己的幾本教科書,不僅僅局限于自己的小天地之內(nèi)。我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生曾經(jīng)有詩(shī)云:“人生天地間,各自有稟賦。為一大事來(lái),做一大事去?!?/p>
劉彭芝在她的書中這樣說道“人生為一大事來(lái),這是教育家陶行知的話。我來(lái)到世上,所為的大事是什么?做教師時(shí),我的人生大事是做一名好教師;當(dāng)校長(zhǎng)時(shí),我的人生大事是當(dāng)一名好校長(zhǎng)?!眲⑴碇サ脑捠嵌嗝吹膶?shí)實(shí)在在?,F(xiàn)在,我是一名教師,我的人生大事就是做一名好教師。做一名好教師,首先就要有愛。蘇霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)?!笨梢妼W(xué)生的智慧要靠老師去開啟。有這樣一個(gè)故事:“智慧、成功和愛這三位天使來(lái)到人間,一位母親請(qǐng)他們到家里做客,天使對(duì)那位母親說:我們?nèi)蝗ヒ晃?,你看選擇我們中的哪一位?”母親想了想后,決定把愛請(qǐng)回家。當(dāng)愛起身向屋里走去,奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)去,母親很驚訝地問:你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了?答曰:我們兩位是跟著愛的,哪里有愛,哪里就有成功和智慧?!苯處煹闹腔蹃?lái)源于對(duì)職業(yè)的愛,對(duì)學(xué)生的愛。我們干了這個(gè)職業(yè)就要熱愛這個(gè)職業(yè)。在這本書中,字里行間呈現(xiàn)的就是劉彭芝對(duì)學(xué)生、對(duì)同事和對(duì)學(xué)校真誠(chéng)而。
熱切的愛。正因?yàn)閯⑴碇?duì)教育這份事業(yè)心中有愛,才能有強(qiáng)烈的事業(yè)心、崇高的使命感,才能視教育如生命。正因?yàn)樾闹杏袗?,劉彭芝善于發(fā)現(xiàn)每一位教師和學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,并為他們搭建人生的舞臺(tái)應(yīng)該說,劉彭芝的所有成功也正源于她首先有愛。正如劉彭芝所說:“教育工作者的愛,是一個(gè)長(zhǎng)久的諾言?!?/p>
教師的智慧來(lái)源于思考。也正由于劉彭芝的不斷思考,造就了人大附中的成功。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,往往都是在思考中獲得了解決。思考是成就的過程,思考是力量的源泉,思考是成功的法寶。我們要善于動(dòng)筆:寫教學(xué)日記、教育隨筆、教育故事,寫課題報(bào)告、專業(yè)論文等。動(dòng)筆寫就是思考,就是積累,就會(huì)有心得,就會(huì)有思想,就會(huì)出智慧。動(dòng)筆就是一個(gè)積累的過程,我們的財(cái)富有一個(gè)積累的過程,我們的思想、智慧也同樣是一個(gè)積累的過程。教師的智慧來(lái)源于反思。反思就是對(duì)以前的事物回過頭來(lái),重新進(jìn)行回顧、思考,進(jìn)一步進(jìn)行提煉和升華,以獲取新的知識(shí)、理念和方法。
反思是一個(gè)過程。反思是一種優(yōu)秀的工作和生活習(xí)慣,也是一種很實(shí)用的行動(dòng)研究方法。一個(gè)人,只有善于反思,經(jīng)常反思,才能不斷進(jìn)步,不斷發(fā)展。教師要養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣,在反思中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。善于反思的教師才有可能是一個(gè)能夠完全成功的教師。葉瀾教授說:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。我希望以后能夠讀更多的像《人生為一大事來(lái)》這樣的書。
初中語(yǔ)文讀書心得篇八
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作,讓我們一起來(lái)看看具體內(nèi)容吧!
作為一名一線的數(shù)學(xué)教師,在十幾年的教學(xué)生涯中,讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān),當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,此次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn),從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊,同時(shí)也存在一定的困惑。暑假,我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)》。書中用了很多的事例和體會(huì),把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白,讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。人說:讀書足以移情,足以博彩,足以長(zhǎng)才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假,書籍是人類智慧的結(jié)晶,書是人類進(jìn)步的階梯。讀書,就是一次與大師的對(duì)話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說,機(jī)智是智慧的化身。因此,教師要做到機(jī)智地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:
首先,要有一顆熱愛學(xué)生的心,涵養(yǎng)師愛,以情促教。育人之道,愛心為先。中國(guó)臺(tái)灣教育家高震東說:愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。教育本身就意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的:在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界,才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下用形象的話來(lái)說,就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流。記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地,聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
其次,要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重人格,嚴(yán)慈相濟(jì)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中的第一條說:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須面向全體學(xué)生的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要目中有人切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí),保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然,作為教書育人者,也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,寬嚴(yán)有度才是愛,做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo),或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險(xiǎn)為夷。
第四,要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話:要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,我覺得不對(duì),在信息爆炸的時(shí)代,一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。開鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代,知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識(shí),用知識(shí)武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè),又上知天文、下曉地理,并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理,就能信手拈來(lái),馳騁自如,找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書,給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
初中語(yǔ)文讀書心得篇九
完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種具體手段,是整個(gè)教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)亟柚@種手段,通過這個(gè)環(huán)節(jié),教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí),掌握知識(shí),發(fā)展思維,開發(fā)智力,進(jìn)而形成技能、技巧,并能使學(xué)生在道德、情操、審美意識(shí)等方面得到發(fā)展。因此,恰當(dāng)而有效地選擇運(yùn)用教學(xué)方法,是每個(gè)教師必須重視的問題,而語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性和豐富廣闊性,尤其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)法提出了更新的要求。
多年來(lái),圍繞著語(yǔ)文教學(xué)的效果這一主題,教師們多角度、多方位地進(jìn)行了許多有益的探索,涌現(xiàn)了許多教績(jī)斐然的教改名家。如遼寧的魏書生、北京的寧鴻彬、上海的錢夢(mèng)龍和于漪、湖南的楊初春等,他們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇和運(yùn)用上體現(xiàn)著不同的個(gè)性和風(fēng)格,有力地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,給我們以很大的啟示。然而,我們發(fā)現(xiàn):在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和現(xiàn)象,而且有時(shí)是由教育行政部門指令劃一,這種現(xiàn)象是令人憂慮的。
教無(wú)定法,方法是人想出來(lái)的,而不同個(gè)性的人,自然會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選用產(chǎn)生不同的見解。我國(guó)著名的教育家葉圣陶、呂淑湘先生對(duì)此都有論述。葉先生在他的《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中曾這樣寫到:“教亦多術(shù)矣,運(yùn)用在乎人,熟善熟寡效,貴能驗(yàn)諸身?!边@就是說,教學(xué)方法是多種多樣的,但是,教師要根據(jù)自己的具體情況選擇應(yīng)用,到底誰(shuí)采用什么教學(xué)方法效果最好,這要經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐去進(jìn)行驗(yàn)證。
眾所周知,語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容極為豐富,任務(wù)繁重。它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性(包括文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)),因此,語(yǔ)文教學(xué)既要注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,還要注意到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧,這是語(yǔ)文教學(xué)過程的目的所在;同時(shí),教學(xué)過程是老師、學(xué)生和教材在一定的大小環(huán)境中協(xié)同運(yùn)動(dòng)的過程,這個(gè)過程的最終結(jié)果是要在學(xué)生身上反映出來(lái)的,只有當(dāng)教學(xué)手段即方法和教學(xué)目的達(dá)到有機(jī)的和諧統(tǒng)一時(shí),才可能產(chǎn)生滿意的教學(xué)效果。
如果我們不考慮教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教師自身素質(zhì)與風(fēng)格以及學(xué)生的感知能力、知識(shí)規(guī)律對(duì)教學(xué)方法的制約等實(shí)際情況,盲目崇拜某種教學(xué)方法,亦步亦趨,其結(jié)果必定違反客觀事物的發(fā)展規(guī)律,效果又怎能令人滿意呢?所以我們必須在考察分析各種因素對(duì)教學(xué)方法的制約的基礎(chǔ)上選擇適合我們自己的教學(xué)方法,不能硬性地整齊劃一,不能機(jī)械仿效,更不能無(wú)目的隨心所欲。
既然如此,那么我們究竟怎樣去選擇適宜我們自己并能達(dá)到和實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的目的,取得良好的教學(xué)效果的教學(xué)方法呢?我認(rèn)為,首先得從教師和學(xué)生的自身入手。
一、“知己”——從教師自身出發(fā),反復(fù)檢查省悟。
年齡不同,個(gè)性不同,受過的訓(xùn)練不同,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度以及教師自身的個(gè)性素養(yǎng)及風(fēng)格的不同,都會(huì)影響教師對(duì)教材的處理和對(duì)教法的選用。即使對(duì)同一個(gè)教材,不同的教師也會(huì)采用不同的教學(xué)方法。一個(gè)有30年教齡的老教師和一個(gè)剛剛出道的年青教師,一個(gè)性格開朗的教師和一個(gè)性格內(nèi)向的教師,一個(gè)男教師和一個(gè)女教師,他們?cè)趯?duì)教學(xué)環(huán)境的理解,對(duì)學(xué)生的研究掌握,對(duì)教材的感知角度和深度,對(duì)各種事情的處理辦法等各個(gè)方面,都會(huì)存在著很大差異。正象是對(duì)待一年四季,人們的感覺都不相同,甚至是同一季節(jié)的同一天,人們的感受亦不一樣。
如夏天,在文學(xué)家的眼里是一個(gè)炎熱奔騰的季節(jié),是生命力旺盛的象征;而在另一些人眼中則是可詛咒的“煉獄”。對(duì)待鮮花亦是如此,有人從它的馨香中感覺到了沁人心脾的陶醉;有人從它的絢爛中感到了鮮艷奪目的驚異;更有人從它的秀姿中感到了“綽約如處子”般的韻致。如此等等,這些都是人們?cè)诟兄系膮^(qū)別和個(gè)性所在。因此,我們必須在執(zhí)教之前,深入地研究自我,發(fā)現(xiàn)自我,界定自我,尋找自己的個(gè)性特色,把握自身的客觀實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材性質(zhì)及內(nèi)容去進(jìn)行教法上的深層和廣闊的思考選擇。倘若我們憑主觀臆想辦事,不管自身情況如何,強(qiáng)行運(yùn)用某種對(duì)自己并不適合的教學(xué)方法,或者盲目模仿某種教學(xué)方法的框架,“東施效顰”,那勢(shì)必會(huì)落得個(gè)“邯鄲學(xué)步”的結(jié)果。
當(dāng)然,我們并不是說別人的成功經(jīng)驗(yàn)不可以借鑒,成功的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該借鑒,只要是遵循教學(xué)原則、服務(wù)于教學(xué)目的、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法,我們都認(rèn)為是好的,應(yīng)該借鑒之,并根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際去消化,借為己用,完善自己的教學(xué)。當(dāng)然,我們也不能盲目自信,夜郎自大,把自己教學(xué)方法中的缺陷和不足當(dāng)成個(gè)性和風(fēng)格。
所以,在教學(xué)過程中,在教學(xué)方法的選擇上,首先做到“知己”是必要的,“知己”是取得成功的準(zhǔn)備階段,唯有“知己”才能正確選擇。
二、“知彼”——從學(xué)生實(shí)際出發(fā),研究學(xué)生,找出特點(diǎn)。
學(xué)生是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象,因此,學(xué)生及學(xué)生的實(shí)際情況便是教學(xué)中的“彼”了。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何教學(xué)方法效果的驗(yàn)證都是要通過學(xué)生才能夠反映出來(lái)的。德國(guó)教育家第多斯惠說過:“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律,這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?!边@里的人的天性及其發(fā)展和規(guī)律即指學(xué)生的實(shí)際情況。所以,我們無(wú)論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法,都必須以學(xué)生為主要對(duì)象,以學(xué)生對(duì)教材的承受能力為主要根據(jù),以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些,就必須先對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行了解和掌握。
學(xué)生情況包括其知識(shí)基礎(chǔ)、思維感知基礎(chǔ)、個(gè)性愛好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況、班級(jí)環(huán)境情況(包括班級(jí)的大小、優(yōu)差生分布、紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)氣氛、團(tuán)結(jié)情況和情感趨向等),前任教師的教學(xué)情況(括前任教師的施教方法及習(xí)慣,學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度和接受情況等),還有學(xué)生對(duì)外界影響的反映情況等,這些都是我們應(yīng)該了解和必須了解的。一個(gè)合格或優(yōu)秀的教師,應(yīng)是在此基礎(chǔ)上選擇教法,形成自己的個(gè)性教學(xué)特色的。因?yàn)椴煌挲g段、甚至同一年齡段的學(xué)生,優(yōu)等生和差等生,男生和女生,他們?cè)谛睦碜稍?、生理等方面是有差異的。他們的個(gè)性、愛好、興趣、習(xí)慣、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況,要從中找出共性和個(gè)性的東西,尋找出他們共有的感知規(guī)律,以便為我們選擇適宜靈活的教學(xué)方法做好準(zhǔn)備。
我們注意到這樣一些現(xiàn)象:許多在教學(xué)上取得輝煌成就的教育名家不管在什么地方作示范課時(shí),雖然他們對(duì)所面對(duì)的學(xué)生的具體情況是陌生的,但是,他們?cè)谏险n時(shí),開始總要對(duì)學(xué)生進(jìn)行些適當(dāng)?shù)恼{(diào)查了解,然后再開始他們的課堂教學(xué)活動(dòng),這實(shí)際上是在為我們樹立榜樣。只有了解了學(xué)生情況,才能適宜地選擇教學(xué)突破口,靈活運(yùn)用教法,才能取得令人滿意的教學(xué)效果。教學(xué)大家們?nèi)缥簳?、寧鴻彬、錢夢(mèng)龍等人的個(gè)性教學(xué)特色的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上給我們揭示這樣一個(gè)道理:面對(duì)學(xué)生,研究學(xué)生,依靠學(xué)生因情而動(dòng)地選擇教學(xué)方法是教育教學(xué)的一個(gè)客觀規(guī)律,尤其是語(yǔ)文教學(xué)的重要特征。
首先是課下了解。經(jīng)常保持和同學(xué)們的接觸,通過閑談、聊天、討論等形式,努力拉近師生之間的關(guān)系,了解他們的家庭情況,本人個(gè)性習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、思維能力等各種方面,這樣就對(duì)他們有了比較完整和深入的了解,尋找出其共性的特點(diǎn)。其次是課上了解,這是課下了解的深入,是了解他們特殊情況的最好環(huán)境,也是籍以選擇教學(xué)方法,使教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)同步和諧進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,通過觀察同學(xué)們的神情舉止,討論發(fā)言,迅速判斷他們的心理咨詢需要,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,改變教學(xué)方法,引導(dǎo)他們的注意力與自己的教學(xué)同調(diào),這就使共性和個(gè)性有了結(jié)合的機(jī)會(huì),也就使教師教學(xué)具有了針對(duì)性。
再次,課后了解。每一節(jié)課結(jié)束后,找?guī)讉€(gè)同學(xué)了解一下同學(xué)們對(duì)教學(xué)的反應(yīng)及聽課要求。這既是一節(jié)課的總結(jié),又為下一節(jié)課的教學(xué)提供了借鑒。這些活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行,可以使自己的教學(xué)具有針對(duì)性,又能調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文課的興趣。因此,對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解,決定和體現(xiàn)著語(yǔ)文教師的教學(xué)方法的生命力!
初中語(yǔ)文讀書心得篇十
高爾基曾經(jīng)說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”所以我們應(yīng)該多讀書。
每個(gè)人都一定讀過書。也許有些人讀得多,也許有些人讀得少。有些人讀書到廢寢忘食。有些人沒有心思看,有些人把書當(dāng)作食物,如果有一天沒有讀書,就好似到肚子餓了一樣難受。
對(duì)我來(lái)說,當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候,書是我最好的朋友。它既是人們豐富知識(shí)的工具,也是娛樂的消遣品,拿到一本書閱讀,我會(huì)感到很開心和放松。
讀更多的書有益無(wú)害,在我讀的書中,給我留下最深的印象是以下的幾篇的:從“懸掛”我覺得這篇文章:因?yàn)榧揖称胀ǎ恍业氖俏冶黄容z學(xué),讓父親一生內(nèi)疚,連學(xué)校里的一個(gè)女教師都為此感到遺憾,其實(shí),這世間愛是無(wú)處不在的。
愛來(lái)自平凡而又偉大的靈魂。從文章《我的知青老師》中我體會(huì)到:一個(gè)年輕的女老師,在學(xué)生受到毒蜂攻擊的時(shí)候,奮不顧身地保護(hù)學(xué)生,這種恩師給予生命的愛,足以證明刻骨銘心的師生之誼。
從《山妹》這篇文章中我認(rèn)識(shí)到:山妹是一個(gè)善良的人,她為了保護(hù)同學(xué)們,不顧個(gè)人安危與200多磅野豬搏斗而犧牲。
讀書對(duì)于不同的人有不同的樂趣,對(duì)于從事體力勞動(dòng)的人來(lái)說,讀書是一種休閑;對(duì)于從事腦力勞動(dòng)的人來(lái)說,讀書可能是一劑靈丹妙藥,枯燥、無(wú)聊和讀書解憂;無(wú)知,閱讀可以幫助找到答案,閱讀對(duì)于我們的益處是無(wú)窮無(wú)盡的,如果你能在實(shí)踐的時(shí)候不是簡(jiǎn)單的使用書本知識(shí),而是在書中的知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,結(jié)合自己的實(shí)際,靈活使用,就讀書的最高境界。
一本好書就猶如是由鉆石似的思想和珍珠似的字句堆砌而成的無(wú)價(jià)之寶,其中蘊(yùn)含的知識(shí)和智慧是如此珍貴,可以說是一個(gè)人的良師益友,精神食糧??!相反,如果我們讀了不健康的書,我們不是在獲取知識(shí)或樂趣,而是在貶低自己,使自己庸俗和無(wú)知。
在書的海洋中,有時(shí)它會(huì)讓你發(fā)笑;有時(shí)它會(huì)讓你覺得你就是屬于這里;有時(shí)它會(huì)讓你覺得你在兩個(gè)不同的世界。
讀書給人安靜,快樂的體會(huì),是金錢都不可替代的,書就像人類的精神營(yíng)養(yǎng),缺少了它,生活就枯燥了。如果你想讓的生活充滿樂趣,拿起書,來(lái)理解生命的真諦吧!
初中語(yǔ)文讀書心得篇十一
俗話說"一刻千金,寸金難買寸光陰"、"常識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些常識(shí)是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,因?yàn)檫@作業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報(bào),并逐步對(duì)教育書刊有所涉獵,其間我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的作業(yè),而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平鋪直敘,當(dāng)我初為教師時(shí),為了走好以后工作的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其間有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,摘錄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教育辦法,而這些,我都透過《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。
有人說:"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所校園,有先進(jìn)的教育理念,有實(shí)在、詳細(xì)的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的效勞……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短有用,可讀性強(qiáng),資料實(shí)在,在推進(jìn)教育改革、傳遞教育信息方面都有獨(dú)到之處。
現(xiàn)在,做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加期望能在教育方面得到一些實(shí)在詳細(xì)的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣規(guī)劃發(fā)明性教育方案等都為我們想到了。一起《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地帶給了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視界。此外,"園丁故事"、"封面人物",不只僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們知道和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,潤(rùn)澤了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯生長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培養(yǎng)教師生長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格非常樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸素、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精巧、人文是其獨(dú)具的特色。她的園丁故事動(dòng)人,教育點(diǎn)評(píng)中肯,教案規(guī)劃新穎,教育漫筆精巧。她靠近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
"一分耕耘,一分收成",我一向深信多讀一些好書,有必要會(huì)有許多意外收成,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也有必要將與我攜手同行,共同生長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!
初中語(yǔ)文讀書心得篇十二
相信大家都聽說過“金田一”這個(gè)名字吧!最近,我對(duì)推理小說如此癡迷就是自從看了天樹征丸所著的《少年金田一探案集》開始的。
之所以有此般感觸,也許是因?yàn)槠渲协h(huán)境,人物,情節(jié)的描摹,以及通篇故事的結(jié)構(gòu)都可圈可點(diǎn)的緣故吧。
先說說環(huán)境描寫,每篇故事的開頭都有一篇序章,描寫與案件有關(guān)的細(xì)節(jié),其中不乏有恐怖的場(chǎng)景與暗藏的殺機(jī),在故事前,氣氛被烘托得淋漓盡致,令讀者興致大起。
然后是人物描寫,其中包括對(duì)人物行為,語(yǔ)言,思想的細(xì)膩刻畫,無(wú)論何等角色在天樹征丸筆下無(wú)一不顯得活靈活現(xiàn),有血有肉。特別是語(yǔ)言,很有特色,極為個(gè)性化。諸如主人公金田一的招牌口頭禪:“我以爺爺名偵探金田一耕助之名發(fā)誓,一定要找出兇手!”短短一句話卻體現(xiàn)出金田一張揚(yáng)的個(gè)性與逼人的英氣。
再來(lái)就是情節(jié),麻雀雖小五臟俱全,不長(zhǎng)的篇幅中卻處處隱匿著玄機(jī),是那種但愿不如所料,以為未必竟如所料,卻每每恰如所料的事所構(gòu)筑起來(lái)的天樹征丸所獨(dú)有的文字世界。拍案叫絕的經(jīng)典推理,絲絲入扣的離奇案情,循序漸進(jìn)的層層深入也都出于他的妙筆。
當(dāng)以上三者完美結(jié)合后,我能做的只是折服。因此,《少年金田一探案集》堪稱經(jīng)典。既然是經(jīng)典,就不能不與《名偵探柯南》相比較了。
首先是共同點(diǎn),不謀而合,天樹征丸與青山剛昌都取材于高中生,而且在人物性格上都有鮮明刻畫,情節(jié)富有想象力。主人公也會(huì)不時(shí)地對(duì)罪犯流露出同情與無(wú)奈。
不同之處有許多,最明顯的是在情節(jié)開展的風(fēng)格上?!渡倌杲鹛镆惶桨讣纷⒅赜谝原h(huán)境作鋪墊,人物微妙關(guān)系為線索以及正,邪雙方的心理攻勢(shì),而《名偵探柯南》則更著重描寫高明的手段,人物的情感糾葛和極富想象力地對(duì)于高新技術(shù)的介紹。在這一點(diǎn)上兩部作品是截然不同的。
《少年金田一探案集》正遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出偵探小說的范疇,它是可以提升到一部文學(xué)作品的高度來(lái)咀嚼的。在驚恐過后,我體味到的是睿智與正義感,在天樹征丸的文字里我感到了他的純熟與人性魅力。也許你讀罷會(huì)有更多感受,而我只知道一旦步入這個(gè)天樹征丸所營(yíng)造的無(wú)限伸展的虛擬空間,下一個(gè)被征服的就是你。
初中語(yǔ)文讀書心得篇十三
一名中學(xué)生將他寫的一篇小說讀給作家聽,作家問:“結(jié)束了嗎?”學(xué)生以為作家還想聽下去,立刻靈感噴發(fā),構(gòu)思敘述下去。
事后,那作家說:“其實(shí)你早應(yīng)收尾了,何必再畫蛇添足?你缺少當(dāng)作家的決斷。”
而另一位作家聽說后,反而驚呼:“你的反應(yīng)如此迅捷,想象力如此豐富,正是當(dāng)作家的料!”
這個(gè)故事我看了許多次,仍未膩。
每個(gè)人看問題的角度不同,最后得出的結(jié)論也不一樣,沒有絕對(duì)的對(duì)于錯(cuò),適合自己的就是最好。
對(duì)待別人看法的問題,我很小就開始思考。
同一篇文章,一個(gè)老師給滿分,而另一個(gè)老師給零分。因?yàn)樗麄兊目捶ú煌?。那位給你作文滿分的老師,是因?yàn)槟阕魑闹畜w現(xiàn)的想法與他一致,使他有種遇見知己的認(rèn)同感。但這不表明你的作文絕對(duì)是最好的,只是從那位老師的角度來(lái)看而已。相反,給你零分的老師,可能是因?yàn)樗南敕ㄅc你的相差太遠(yuǎn),那種不認(rèn)同感,使他皺起眉頭。
評(píng)論,始終是評(píng)論,它們本質(zhì)上是改變不了什么。只要你不被別人的評(píng)論所左右,保持自己獨(dú)特的想法,就能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
走自己的路,讓別人說去吧!
初中語(yǔ)文讀書心得篇十四
童年是美好的,童年是快樂的,每個(gè)人的童年都是獨(dú)一無(wú)二的。然而,高爾基的童年與我們的童年格格不入,他的童年是黑暗而殘酷的。高爾基長(zhǎng)大后,把自己的經(jīng)歷寫成了一本書:《童年》。讀完后,我受益匪淺。
童年這本書講述了主人公阿廖沙喪父后和母親住在祖父家的故事。在年輕的阿廖沙眼里,成人世界是多么的悲慘。在爺爺家,叔叔們整天為家產(chǎn)吵架,爺爺毒打女人和孩子。只有奶奶給阿廖沙帶來(lái)了一絲溫暖,阿廖沙才能在如此黑暗的環(huán)境中保持對(duì)生活的勇氣和信心,逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、善良的人。
阿廖沙,他的'話是多么悲慘。和他相比,我們就像一個(gè)小皇帝,整天“伸出衣服,張開嘴吃飯”,但有時(shí)我們不得不“在雞蛋里挑骨頭”。我們不知道如何珍惜它。
在這本書中,我祖母的形象給了我最深刻的印象。她善良、善良、善良、樂觀。她愿意承受生活中所有的壓力,沒有抱怨。她是一個(gè)充滿生活氣息和詩(shī)意的勞動(dòng)?jì)D女。我欽佩她對(duì)生活的樂觀態(tài)度。
讀完《童年》這本書后,我明白了:我們的生活很好,但我們不知道祝福,不滿意生氣,有些甚至離家出走。生活在這美好的生活中,雖然沒有人的童年就像阿廖沙一樣,但我們必須像阿廖沙一樣勇敢、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)!
雖然讀完《童年》已經(jīng)有一段時(shí)間了,但書中的內(nèi)容令人難忘。
初中語(yǔ)文讀書心得篇十五
書,這位好朋友已伴隨我多年,時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)著我,讓我擁有信心。
我讀書的范圍很廣,有漫畫。小說。。名人名言
漫畫,雖然大人們不允許我們看漫畫,害怕它會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)。但它也時(shí)時(shí)刻刻豐富了我們們的想象力。走在路上,看見一位殘疾人,就會(huì)聯(lián)想到他以前的困難事,還會(huì)想象他的未來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展。并且,在下課十分鐘里,我們看看漫畫,放松一下心情,不時(shí)敞開肚皮,開懷大笑,迎接下一節(jié)課的難題。
作文書,對(duì)小學(xué)生都有幫助。在家里,寫完作業(yè),看一看作文書,把作文書里的好詞。好句。好段記在腦子里,保存起來(lái),寫作文時(shí),它們總會(huì)從我的腦海里浮現(xiàn)出來(lái)。
看《名人名言》這本書時(shí),你總會(huì)覺得你在和一位非常高尚的人談話?!睹嗣浴分校屛矣∠笞钌羁痰氖菚侨澜绲臓I(yíng)養(yǎng)品。是啊,,我們?nèi)缤鎳?guó)的花朵,時(shí)時(shí)需要著營(yíng)養(yǎng)。要是沒有充分的營(yíng)養(yǎng),我們將枯萎。凋零。
這樣看來(lái),書籍是多么重要??!讀書好。讀好書,讓我們時(shí)時(shí)刻刻有充分的營(yíng)養(yǎng)吧!
初中語(yǔ)文讀書心得篇十六
不知道為什么,一直以來(lái),我對(duì)數(shù)學(xué)都無(wú)法產(chǎn)生好感。每次數(shù)學(xué)考試,試卷上那不忍直視的分?jǐn)?shù)更是讓我在同學(xué)面前抬不起頭。
寒假里,我看了一本《女兒的故事》,沒想到梅子涵的女兒梅思繁也和我有著同樣的煩惱和困惑,你看,在做數(shù)學(xué)題時(shí)“她低著頭,筆在紙上不移動(dòng)舉步維艱,黃豆大的淚珠滴滴答答落下來(lái)……到了中午十一點(diǎn)多,梅子涵下樓去找梅思繁,梅思繁站在一棵樹下,淚水已干,但額頭上全是汗,回到家梅子涵心平氣和地倒了一杯飲料給梅思繁,說,你重新做一遍,別急。結(jié)果梅思繁通通做對(duì)了。”
在這個(gè)假期里,媽媽為了給我補(bǔ)一補(bǔ)數(shù)學(xué),也準(zhǔn)備了《期末直通車》和《舉一反三》的題目讓我做。每次一看到這些數(shù)學(xué)題目,我的腦子就像被冰塊凍住了一般,情緒也一落千丈。媽媽總是苦口婆心地跟我講道理,什么數(shù)學(xué)是拉分?jǐn)?shù)的,中考、高考如果數(shù)學(xué)一科落下,其他科再努力也追不上去。小學(xué)里,數(shù)學(xué)一定要學(xué)好,要會(huì)做課本上的題目;要會(huì)做老師課堂上從來(lái)沒講過的題目;要會(huì)做你們老師也不會(huì)做的題目,要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維,這樣到了初中、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)輕松。諸如此類的話,我也不知道聽了多少遍,反正我都差不多會(huì)背了。但那又怎樣,數(shù)學(xué)我還是一竅不通,一看到題目,腦子里還是一片漿糊。面對(duì)這座難以逾越的山峰,我怎么可能愛上它呢?所以,每次做數(shù)學(xué)題,我總免不了和媽媽發(fā)生沖突,導(dǎo)致兩人都情緒失控,最后弄得兩敗俱傷。數(shù)學(xué)啊,數(shù)學(xué),你傷了我們母女之間多少感情?面對(duì)漫漫求學(xué)之路,一想起數(shù)學(xué),我常常茫然不知所措。
看完梅思繁的故事后,我釋然了,心中的包袱似乎也放下了。我明白了,要想學(xué)好數(shù)學(xué),首先要培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,要利用一切時(shí)間多做題。同時(shí)在做題目時(shí)不能著急,越著急越做不出來(lái)。我也要對(duì)媽媽說:“在我做題的時(shí)候不能罵,不能叫和吼,越是罵,叫和吼,我就越做不出來(lái),要心平氣和地和我一起分析錯(cuò)的原因,教我解題思路和方法……這樣,我才能慢慢征服這座山峰。
我的學(xué)琴之路。
跟我的媽媽一樣,梅思繁的媽媽也很注重女兒的藝術(shù)教育。在她三歲時(shí)就給她買了一架鋼琴,希望她成龍成鳳??蓮乃哪昙?jí)開始,梅思繁就不是經(jīng)常彈,除了學(xué)校有活動(dòng)叫她彈一下外,活動(dòng)一結(jié)束,她就又不彈了,爸爸叫她彈,她說要寫作業(yè),后來(lái)練琴時(shí)她干脆摸摸手,發(fā)發(fā)呆,混混時(shí)間。這和我練古箏是多么相似呀!
還在我上幼兒園中班的時(shí)候,一次偶然的機(jī)會(huì),我欣賞了一位大姐姐精彩的`古箏表演,從此,我就下決心要學(xué)會(huì)這個(gè)樂器。媽媽禁不住我的軟磨硬泡,就給我報(bào)了興趣班。從此,我就開始了我的漫漫古箏路。
可是,令我想不到的是,學(xué)古箏并沒有我想像中那么好玩,相反,卻非常的枯燥和辛苦。每天機(jī)械重復(fù)地練習(xí),讓幼小的我不堪重負(fù)。記得第一次古箏考級(jí),將近兩個(gè)月高強(qiáng)度的練習(xí)加上母親的吼罵,至今讓我想起來(lái)都心有余悸。
進(jìn)入小學(xué),隨著年級(jí)的升高,學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大,自由支配的時(shí)間也越來(lái)越少。為了讓自己多一點(diǎn)自由的時(shí)間,我總是不斷地縮短練琴的時(shí)間,甚至借著練琴的名義,在琴房偷偷玩耍。這一切竟然瞞過了母親的法眼。我為自己的小聰明沾沾自喜??墒沁@一切卻瞞不了古箏老師,所以每次去上課,總免不了一頓批評(píng)。
《女兒的故事》,感謝在這個(gè)寒假讓我遇到你,讓成長(zhǎng)中迷途的我能及時(shí)調(diào)整方向,向著明亮的那方前進(jìn)!
初中語(yǔ)文讀書心得篇十七
科學(xué)家們認(rèn)為,成功是一種與生俱來(lái)的品質(zhì),而決定一個(gè)人能否獲得成功,智商卻并非主要因素,在成功者具有的特殊品質(zhì)中,良好的習(xí)慣與健康的人格起著決定性的.作用。
“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也?!表n愈給老師下的定義,于今已不大適宜,卻指出了為人師長(zhǎng)的基本任務(wù),我們不僅要傳授知識(shí),還要教學(xué)生做人的道理,即要重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
當(dāng)然,工具性是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ),是根本,失去了工具性,人文性就沒有了依托,但是,人文性更是語(yǔ)文課程的靈魂,失去了人文性,工具性也就失去了意義。一直以來(lái),我們只注意到在語(yǔ)言技藝的層面上發(fā)揮孩子們的積極性,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)孤立地理解為識(shí)記、理解、分析、綜合運(yùn)用等,卻往往忽略了語(yǔ)言藝術(shù)中的思想意蘊(yùn),忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷,而語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷,則具體體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
擁有一顆愛心,是做人的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的愛心,首先是培養(yǎng)他們的孝心,沒有孝心,就沒有愛心。子曰:“孝弟也者,其為仁之本歟?”“弟子入則孝,出則弟,謹(jǐn)而信,泛愛眾,而親仁,行余余力,則以學(xué)文?!保ā墩撜Z(yǔ)》)可見,一個(gè)孩子如果連生他養(yǎng)他的父母都不孝敬,又怎么去愛他人呢?《三字經(jīng)》中說:“養(yǎng)不敦,父之過,教不嚴(yán),師之惰?!焙⒆尤狈π⑿模P(guān)鍵是并未體驗(yàn)到更未理解到父母的艱辛,我們沒有喚醒他們沉睡的孝心。
因此,我們要在教育教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)生的愛心教育,讓他們從孝敬父母開始,感受愛,學(xué)會(huì)愛,做到“已所不欲,勿施于人”,“人人為我,我為人人?!?/p>
現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中,可以滲透愛心教育的篇目是非常多的:《金色花》《紙船寄母親》《背影》等文章,可以讓孩子們體驗(yàn)并理解對(duì)父母的愛;《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《老王》等文章,可以教孩子們用善良去體察善良,用愛心去換取愛心;《黃河頌》《最后一課》《木蘭詩(shī)》等文章,可以讓孩子們感受到強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷;《春》《濟(jì)南的冬天》《珍珠鳥》《敬畏自然》等文章,可以激發(fā)孩子們熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的高尚情操。
初中語(yǔ)文讀書心得篇十八
《西游記》是中國(guó)四大名著之一,是一部適合所有年齡段的作品。它充滿了奇怪而精彩的神話故事,經(jīng)常讀《西游記》,總是忍不住融入精彩的情節(jié)。
我記得當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候,我經(jīng)常問我媽媽,“我從哪里來(lái)?”我媽媽總是笑著摸著我的頭說:“你,是從石頭里跳出來(lái)的?!蔽蚁?,也許每個(gè)孩子都得到過這樣的答案。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是孫悟空。
我們可以回憶起我們的童年,拿著《西游記》的連環(huán)畫,津津有味地看著。當(dāng)孫悟空打敗妖精時(shí),我們總是為他歡呼;當(dāng)他受到冤枉時(shí),我們也會(huì)感受到深刻的共鳴;當(dāng)孫悟空被唐僧誤解,被迫回到花果山,繼續(xù)成為他的圣人時(shí),但當(dāng)唐僧遇到危險(xiǎn)時(shí),豬八戒趕到花果山向?qū)O悟空求助,他也毅然去救唐僧。記得那時(shí)候看連續(xù)劇,看到這個(gè)片段,眼里就充滿了淚水。因?yàn)槲抑溃菚r(shí)候我就是孫悟空。
這只活蹦亂跳的小猴子就像我們的化身。當(dāng)他從石頭里跳出來(lái)時(shí),它象征著一個(gè)小生命的誕生。當(dāng)他在花果山上無(wú)憂無(wú)慮地和猴子們玩耍時(shí),就像我們無(wú)憂無(wú)慮的童年生活,豐富多彩。孫悟空在天宮大吵大鬧的時(shí)候,就像一個(gè)調(diào)皮的孩子,不小心跑進(jìn)了大人的.世界,搞得一團(tuán)糟。大人想哄他,就封了畢馬文,沒哄他。又封了一個(gè)齊天大圣,還是沒哄。然后如來(lái)出現(xiàn)了,伸出他的飛掌將孫悟空束縛在五指山下。嚴(yán)慈的父親,終于壓服了他調(diào)皮的兒子。五百年后,觀世音的出現(xiàn)給了孫悟空新的希望,踏上了西方學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)道路,也踏上了漫長(zhǎng)的人生道路。
在去西方取經(jīng)的路上,唐僧師徒遇到了9981個(gè)困難。這就像我們成長(zhǎng)的道路上布滿了荊棘。最后,他們克服了困難,贏得了勝利?!皶r(shí)間有回報(bào)”這句話對(duì)他們來(lái)說再合適不過了。而我們,只要有不怕困難、堅(jiān)持到底的決心,也會(huì)取得最終的成功。
因此,我想到了我們的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就像獲得真經(jīng)。在學(xué)校里,有各種各樣的人。有些像豬八戒,懶惰,做任何事都粗心大意,有些像沙僧,真誠(chéng)誠(chéng)實(shí),腳踏實(shí)地。有的像孫悟空,活靈活現(xiàn),足智多謀。唐僧心地善良,不愿氣餒。如果我們都是唐僧、孫悟空、沙僧,對(duì)學(xué)習(xí)有信心,那就一定會(huì)成功。
隨著年齡的增長(zhǎng),《西游記》不再給我們帶來(lái)神話幻想,它讓我善良、寬容、嫉惡如仇,有勇氣面對(duì)困難。
感謝吳承恩,他用他非凡的想象力為我們編織了一個(gè)美麗的夢(mèng),一個(gè)充滿奇怪、曲折、夢(mèng)想的夢(mèng)。
初中語(yǔ)文讀書心得篇十九
我讀了一本叫《青鳥》的書。這本書講述了蒂蒂和咪蒂尋找青鳥的故事。一路上,他們經(jīng)歷了許多困難,夜官的五扇門,可怕可怕的墓地之旅,幸福家園的'經(jīng)歷,不可思議的青少年世界。我所說的是讓兄弟姐妹理解幸福的真諦。
我通過這本書學(xué)到,只要我堅(jiān)持不懈,永不放棄,我就能贏!
我也學(xué)會(huì)了,只要我們都用一顆無(wú)私的心去關(guān)心別人,別人在快樂的同時(shí)你也會(huì)感到非常快樂!
初中語(yǔ)文讀書心得篇二十
我連忙低頭看。
有兩個(gè)頑皮的兄弟,闖了禍,要挨打。大哥挨打時(shí)哭得最兇,事后卻根本看不出挨了打。小弟挨打時(shí)只輕輕地哼,卻渾身青一條,紫一塊。
再往下看:孩子的媽媽說:“你可別看他?。ㄐ〉埽?,脾氣可倔得很!把藤條打裂了,他都不討?zhàn)垼镜弥蓖νΦ?,連腰都不彎。哪像大哥,一藤條打下去,就哭得滿地打滾……”
原來(lái)如此!
媽媽打孩子,目的在于給孩子一個(gè)教訓(xùn)。
大哥態(tài)度軟,媽媽的火氣一下就消了,當(dāng)然打得輕。小弟態(tài)度硬,媽媽的目的沒達(dá)到,并且火氣難消,便打得厲害。
對(duì)呀!當(dāng)我們做錯(cuò)事情,想請(qǐng)求原諒時(shí),往往姿態(tài)放得越低,就越容易得到寬恕。因?yàn)闆]有人能夠接受高高在上的“道歉”。
所以說,粗壯的大樹容易被積雪壓斷,而柔韌的小樹能輕易地抖落積雪。
做人也一樣,要有彈性,不可太硬。
初中語(yǔ)文讀書心得篇二十一
老師常說,三十歲之后便看到老了,只有在二十多歲以前的人生才是變化多端的。
老師是在讀《6__屆初中生》的時(shí)候才經(jīng)常這么講。
《6__屆初中生》,講述的實(shí)際上就是雯雯在二十多歲之前的一生。
雯雯,一名出生在50年代的女孩,已讀小學(xué)六年級(jí),即將迎接她的本是美好的初中生活,卻不巧,文化_開始了,這場(chǎng)_使得不僅雯雯沒有上成中學(xué),還使她上山下鄉(xiāng)插隊(duì)落戶到了大吳莊。她的初中生涯乃至高中生涯都耗費(fèi)在這毫無(wú)意義的事中去了。但她其間還認(rèn)識(shí)了她的男朋友。當(dāng)她重回上海,她只得當(dāng)了一名售貨員,每天無(wú)聊地工作。卻不料有一天居然恢復(fù)了高考,但她生在了一個(gè)那樣不幸的年代,她沒有文化,又沒有機(jī)遇,只好當(dāng)了一名最最普通的工人。
雯雯的不幸,曲折的前半生大約就算是完了,而這小說也便完了。
在讀這小說的時(shí)候,老師總是不時(shí)地抬起頭來(lái),說著一些關(guān)于人生的話,有時(shí)又似懷舊,講述著當(dāng)時(shí)時(shí)代的艱難。
雯雯只是這一代人中的一個(gè)代表,這一代人在小時(shí)的人生便經(jīng)歷了多次波折,反右派,文化_,上山下鄉(xiāng),到頭來(lái)只得混個(gè)平平淡淡的人生。
聽完了小說,我總覺得人生的多變,未知,好像前方是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路,罩著濃霧,神秘,難以預(yù)料。
人生就是這樣,走完了今天,今天成了昨天,而明天又成了今天,新的一天又開始了,誰(shuí)也不知道今天會(huì)怎么樣。
正如雯雯的人生一樣,正要迎接初中生活,卻不料發(fā)生了文化_,正打算這么平淡地在鄉(xiāng)村過了一生,知青回城的潮流又將她卷回了上海,誰(shuí)知呢,沒準(zhǔn)明天,我也會(huì)經(jīng)歷這樣的事。
所以我們要為這人生作好充分的準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)便是一種很好的,為人生作準(zhǔn)備的方式。這是在文化方面作準(zhǔn)備。
許多學(xué)生覺著學(xué)習(xí)苦,累,但誰(shuí)又發(fā)現(xiàn)了沒有文化的苦,累?雯雯便證明了這一點(diǎn)。她誤了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代,本以為沒什么,卻不料恢復(fù)高考,讓她嘗盡了沒文化的苦。當(dāng)她再想學(xué)習(xí)時(shí),卻再也學(xué)不進(jìn)了。
故我們充分利用,把握好這段黃金時(shí)間,多學(xué)習(xí)知識(shí),多作點(diǎn)準(zhǔn)備,為往后的人生作好鋪墊。
學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的,未學(xué)到的痛苦是終生的。
學(xué)好知識(shí),任它人生多變,未學(xué)文化,隨它人生擺布。
人生雖多變,但只要作好準(zhǔn)備,便什么也不用懼憚。
前方的長(zhǎng)長(zhǎng)的路上的濃霧慢慢散開……。
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