編寫教案有助于教師提前思考教學(xué)過程中可能遇到的問題和解決方法。編寫教案時,應(yīng)注意教學(xué)過程的連貫性和層次性,使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段能夠有序地進行。“教學(xué)設(shè)計大師”系列教案范文是對一線教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。
小學(xué)語文小攝影師教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.口語交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力,并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣,互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容簡潔、清楚。
2.習(xí)作練習(xí):寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關(guān)資料,認真觀察圖畫,想象當(dāng)時的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3.我的發(fā)現(xiàn):能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。
4.日積月累:讀成語,了解成語的含義,并能試著運用。
5.拓展延伸:通過寬帶網(wǎng),了解戰(zhàn)爭帶來的危害,同時,通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
口語交際、習(xí)作練習(xí)。
1.激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里,時時處處都能感受到新聞的存在。想一想,我們可以通過哪些途徑知道新聞?(看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等)
2.你最喜歡看什么新聞?指名說。
3.看新聞有什么好處呢?舉例說一說。
4.既然新聞有這么多的好處,假如讓你來講新聞,你們認為應(yīng)該講清楚什么呢?
5.那我們就來開一個"小小新聞發(fā)布會"。
規(guī)則:
1.先在四人小組內(nèi)講新聞,講后每人評議另外三人,講得怎樣,最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞,講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見,最后舉手表決評選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。
6.小結(jié)延伸:通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?那你們打算以后該怎么做呢?
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們,課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景,誰來說一說。
二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。
1.習(xí)作有幾個要求?哪幾個?
2.你認為這次習(xí)作的重難點是什么?(觀察和想象)
三、根據(jù)觀察,你想到了哪些問題?
1.這個小孩為什么要哭?
2.他的媽媽在哪里?
3.當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?
4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣?
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導(dǎo)
1.仔細觀察圖畫,結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象,編一個完整的故事,寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、練習(xí)習(xí)作,指名交流,全班提出修改意見。
七、小組交流,評議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流,全班評議。
九、同學(xué)之間互評互改作文。
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子,體會帶點的詞表達的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結(jié):兩組帶點的詞表達的感情不同。
二、教學(xué)"日積月累"
1.指名讀成語。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語意思。
3.全班指名交流,其他同學(xué)可以補充說明。
4.讀讀記記成語。
5.讀一讀,注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6.選一個成語說一句話。
三、教學(xué)
1.舉辦故事交流會,評選故事大王比賽。
2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?
3.學(xué)生展開收集資料。
小學(xué)語文小攝影師教案篇二
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著,堅信兒子在等待他去解救,因為他對兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時,直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔(dān)了使學(xué)生正確認識父母的愛,加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的。”
本文是對父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量,卻是一個難點。在教學(xué)時,應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文。”
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識目標(biāo):通過自讀,認識本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo):
(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法,體會含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。
本課教學(xué)的重點是:引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點是:理解“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起?!钡暮x。
課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺。在這個平臺上,一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂?!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時,應(yīng)遵循閱讀課文特點,努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
(一):激趣質(zhì)疑。
設(shè)計理念:小學(xué)生認知興趣和求知欲望較為強烈,這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文,整體感知。
1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問題:“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運用語言文字過程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。
設(shè)計理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?!钡挠?xùn)練要求設(shè)計的。
語文是用心靈感動心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟,用情去體驗,才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”
小學(xué)語文小攝影師教案篇三
1.會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4.感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5.續(xù)寫這個故事。
本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細致地體察。其次,采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進行語文實踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗,放手讓學(xué)生潛心會文,使課堂樸實、踏實、高效。
先質(zhì)疑;再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關(guān)懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的:
1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。
2、預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”
1、在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
2、預(yù)計學(xué)生會交流:高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后,還向?qū)W生提出要求:
同學(xué)們交流的這些體會,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認認真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。
1、教師向?qū)W生提問:高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢?
2、預(yù)計學(xué)生會說是從以下句子體會到的:
句子一:高爾基拿了一張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!?/p>
a、“請同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢?”
b、交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
句子2:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定請他進來。
a、自己讀讀,談?wù)劇澳膸讉€字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關(guān)懷?”
b、預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,前一句要讀得堅決,后一句要讀得親切。
首先讀讀紙條上的內(nèi)容:
這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學(xué)們仔細品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導(dǎo)讀好這句外,還點撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。
讓學(xué)生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價值,也使全課教學(xué)有了整體感。
課堂的最后一個環(huán)節(jié)是,呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問,并進行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。
在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會怎樣?)。
針對這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。
課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值,但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中,從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前,對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。
板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。
板書設(shè)計力求簡潔,突出重點。
“高爾基——小男孩”是課文的重點,高爾基對小男孩的關(guān)懷,小男孩對高爾基的敬仰,板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
小攝影師。
關(guān)懷。
高爾基——————小男孩。
敬仰。
本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時,讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強烈體現(xiàn)著這點,讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式,學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。
小學(xué)語文小攝影師教案篇四
1.認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2課時。
1.學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認讀。
5.自由說說課文的大體內(nèi)容。
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2.默讀課文,自讀自悟。
(1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用畫出有關(guān)句子。
(2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書。
這篇文章通過人物的對話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護,及孩子們對他的崇敬、熱愛。
這兩個人物,你更喜歡誰?為什么?
讀、背、寫一句高爾基的名言。
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。
2.教師范讀,在指名讀,師生給予評價。
2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情景。
1.投影出示下列詞語:
陽光明媚。
鞠了個躬。
咧開嘴。
吩咐。
準(zhǔn)備停當(dāng)。
膠卷。
秘書。
雜志社。
記者。
突然。
側(cè)過臉。
讀一讀。
用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。
請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點,高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
小學(xué)語文小攝影師教案篇五
1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
生字卡片。
2課時。
第一課時。
1、(出示高爾基圖片)。
師:高爾基是世界的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書:小攝影師)。
2、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
1、出示生字卡片,學(xué)生認讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:基、側(cè)、輛、卷。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
(1)鞏固詞語。
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告。
(2)用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
(提示:這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事。)。
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。
第二課時。
1、鞏固詞語。
紙團、墻報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告。
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)。
自由讀課文的1-6自然段,思考:小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到,畫出相關(guān)的語句。
他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時也很尊敬、崇敬高爾基。)。
小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時間。)。
(提示:他很關(guān)心、愛護小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)。
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)。
1、過渡:這么一位聰明有禮貌的小男孩,高爾基打心里喜歡上了他,所以就讓他進去了。
要求:默讀6—8自然段,思考:進去后,小男孩是怎么做的,怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的,怎么做的.?用曲線畫出來。
(提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。)。
學(xué)生討論。
4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。
提示:
(1)小男孩往地上一坐,哭了起來。
(2)小男孩哭著說。
(3)小男孩哭著,跳上一輛電車。
5、師:大家想想,為什么他哭得那么傷心?
6、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺得對不起高爾基,不好意思。)。
7、師:剛才說的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個過程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?(提示:
(1)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過臉,對他微笑——說明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護小男孩。
(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護小男孩。
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?
(提示:不見。他很忙。)。
3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進來?
(提示:高爾基關(guān)心、愛護小朋友,樂意滿足他們的要求。)。
如果小男孩再次來到高爾基身邊,他們會聊些什么呢?
小學(xué)語文小攝影師教案篇六
1.認識10個生字,并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語,會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語,了解諺語的意思,讀后有自己的想法。
3.通過收集諺語,增長知識,認識更多的字,養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.能正確認讀本課的10個生字。
2.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
1.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
2.通過收集諺語,增長知識,認識更多的字,養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.上課伊始,教師播放童謠《拔蘿卜》,和學(xué)生一起表演說唱,營造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍,為接下來的一系列語文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
生:……。
(引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大,要團結(jié)合作”的道理。)。
3.師:今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量,團結(jié)一心才能順利完成,加油吧!
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生整體感知,初步了解課文內(nèi)容。
2.教師再放資源,讓學(xué)生跟著模仿朗讀,自行糾正語音語調(diào)。
3.師:小朋友喜歡電視上老師讀的嗎?你也來模仿一下吧,然后讀給同桌聽聽吧!
4.之后教師點名讓小朋友讀,同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源,和學(xué)生一起認讀本課的生字詞,并進行有重點的教授。
1.教師請學(xué)生小組合作討論對這些諺語的理解,之后逐一進行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語“人心齊,泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語“人多計謀廣,柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
教師請同學(xué)到前面來做實驗:請一位女同學(xué)來折一根筷子,請班級最高最壯的男生來折一把筷子,看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理:人多力量大,團結(jié)就是力量。同時教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹造林防止沙塵的畫面,幫學(xué)生理解諺語“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面,幫助學(xué)生理解“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”的含義。
3.教師請學(xué)生選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語,老師希望大家都將這些諺語銘記于心,作為我們生活中的座右銘,時刻提醒自己,教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語,大家課下也一起來收集吧,然后我們開個諺語發(fā)布會,看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實際給我們講一講其中的道理。
(1)一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
(2)眾人劃槳開大船。
(3)寧可做過,不可錯過。
(4)讓人一寸,行理一尺。
(5)兩虎相斗,必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼,人多就強。
(7)一爭兩丑,一讓兩有。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""
小學(xué)語文小攝影師教案篇七
1、交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
2、自學(xué)生字,理解新詞。
3、初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
同學(xué)們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?
同學(xué)們交流資料,最后明確:
(高爾基是世界聞名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護少年兒童。)。
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問?
(小攝影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)。
2、初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。
1、按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。
2、指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。
另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。
3、分析字形結(jié)構(gòu)。
“攝”左右結(jié)構(gòu),“耳”的最后一筆是“”;第一個“又”最后一筆是“”。
“膠”左右結(jié)構(gòu),右邊的第四筆是“”,不要寫成“”。
“雜”上下結(jié)構(gòu),上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結(jié)構(gòu),左邊最后一筆是“”,不要寫成“一”;右里側(cè)“米”字最后一筆是“”不要寫成“”。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu),左邊是“”字旁,不要寫成“”旁。
4、比較法識記字形。
貼()吩()社()側(cè)()。
沾()紛()杜()測()。
秘()膠()者()雜()。
密()郊()著()染()。
四、理解詞語:
1、聯(lián)系生活實際理解:
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2、查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語。
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機,為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。
停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
想一想,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
(課文講的是一個小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)。
生字、詞、讀書。
第一課時。
教學(xué)目的:
1、交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
2、自學(xué)生字,理解新詞。
3、初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
小學(xué)語文小攝影師教案篇八
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過人物的語言、動作的品味,感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達方式,續(xù)寫這個故事。
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
情境教學(xué)及媒體資源播放。
ppt。
2課時。
1、這堂課我們?nèi)フJ識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書:小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他,注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進課文。
1、請同學(xué)們自由放聲讀課文,遇到拼音的字多讀幾遍,遇到不會讀的查字典,或者請教同學(xué)與老師,把課文讀通順。比一比,看誰讀書最認真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2、同學(xué)們讀書姿勢很端正,讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語,你會讀嗎?請自由讀一讀,誰會讀?開火車讀詞語。
出示:
(1)媚、躬、按、膠、輛,觀察這組生字,有什么發(fā)現(xiàn)?重點指導(dǎo)躬,左邊是身,表示人的身體,右邊是弓,表示彎著腰。
(2)攝、志、桌、社、側(cè),指名讀,正音側(cè)是平舌音。
(3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷。
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書。
3、同學(xué)們,你能用上這里的一些詞語,用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題,引導(dǎo)孩子補白。
自由說一說,和同桌說一說,指名說————出示答案———自由說一說。
出示:在一個_____早晨,_____打開了_____扔給他的_____,同意_____,不料_____,小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力,三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的方法。
1、讀了課文,我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團,其實這個紙團是一封信。
(1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?
(2)你就是當(dāng)時的高爾基,讀著這封信,讓你想到了什么?
少先隊員很會想辦法;
少先隊員很聰明;(給聰明換個詞那就是————智慧)。
要見上高爾基一面可真不容易;
高爾基非常關(guān)心少先隊員。
(3)是啊,一個小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
(1)這是怎樣的鞠躬?。抗ЧЬ淳吹鼐瞎?,可不要太急呀!
(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關(guān)懷、慈愛。
(3)這是一位十歲左右的孩子,當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng),他的話語充滿了—激動欣喜。
在愿望馬上就要實現(xiàn),可是結(jié)果卻如此殘酷,你的第一反應(yīng)是什么?
天哪,怎么會這樣?
(6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語,小男孩聽得見嗎?因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著,跳上一輛電車,電車馬上開走了。
4、同學(xué)們,讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓罚l(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話,師生評議朗讀。
1、請同學(xué)們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話,你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達方式,出示人物說話的四種句子。
2、請仔細看看這四種表達方式,這四種表達方式有什么不同?
小結(jié):提示語在前,提示語在中間,提示語在后,沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋:四種句子的標(biāo)點的加法。
小結(jié):寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式,定能使我們的文章表達更富有變化,文章表達更為精彩,我期待著。
作業(yè)設(shè)計:
同學(xué)們,小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計:
小攝影師。
通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí),讓我深深地體會到學(xué)生不是一個聽記的容器,他們都是活生生的個體,他們有自己的個性、體驗,教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話,體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上,我是這樣做的:
在教學(xué)中,我依據(jù)教材的特點,創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”,讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí),在角色體驗的驅(qū)動下,這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng),使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境,去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于學(xué)生的感官,使他們對文本由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴,使其如臨其境,實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話,極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使學(xué)生躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。
在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出,使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),往往是教師越俎代庖,代替學(xué)生閱讀,代替學(xué)生發(fā)問,久而久之學(xué)生的疑問越來越少了,簡直成了接受的容器?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的'能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力,首先要保護和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中,本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文,其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中,遇到問題,自己提出問題,然后自主探究,自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本,而且嘗到了成功的喜悅,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足,那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時,我通過電腦設(shè)定,讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語:(同意)——(配合)——(惦記),第三個括號學(xué)生概括為“想念”,我沒有及時肯定學(xué)生,而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預(yù)定的想法一樣,那么教師就應(yīng)馬上做出判斷,并調(diào)整自己的教學(xué)策略,更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者的采訪,卻特許一名小男孩兒進入他的辦公室,為他照相的事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護。在表達上的主要特點是通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師?!薄笆莻€小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后,“仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此,在教學(xué)過程中,我重點引導(dǎo)學(xué)生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此,我首先放手讓學(xué)生自讀課文,并通過小組賽讀的方式,將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí),最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討問題,交流答案。再次,練習(xí)分角色朗讀課文,把握人物內(nèi)心活動。最后,續(xù)寫《小攝影師》。
因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解,所以對孩子們來說,續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分,大部分同學(xué)寫得還非常精彩。
小學(xué)語文小攝影師教案篇九
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
兩課時。
1.學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時。
一.交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料。
學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二.重點檢查讀書情況。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認讀。
5.自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文,探研文章的思想感情。
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2.默讀課文,自讀自悟。
(1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用“”畫出有關(guān)句子。
(2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用“”畫出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書。
這篇文章通過人物的對話,展示了人物豐富的`內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護,及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四.開展討論。
這兩個人物,你更喜歡誰?為什么?
五.課堂作業(yè)。
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)引入。
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。
2.教師范讀,在指名讀,師生給予評價。
二.課堂實踐活動。
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情景。
三.識字寫字。
1.投影出示下列詞語:
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷。
秘書雜志社記者突然側(cè)過臉。
a.讀一讀。
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。
四.?dāng)U展訓(xùn)練。
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點,高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
五.板書。
喜愛。
高爾基小男孩。
熱愛。
對話、細節(jié)描寫。
小學(xué)語文小攝影師教案篇十
《小攝影師》一課,講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會到的,因此,教學(xué)這一課,我緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗,在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)反思。
從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解,再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結(jié)合起來,揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學(xué)的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護,并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點?教學(xué)中,我沒有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
小學(xué)語文小攝影師教案篇十一
1、會認13個生字。
2、能正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文,知道小作者的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重、難點:識字、寫字。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
1、小朋友們,我們在讀了一些書,認識一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來,這就是日記。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題,齊讀。
1、師領(lǐng)讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。
3、認記生字。
(1)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認記,并為它組詞。
(2)抽生說說記住了哪些字,是怎樣記住的?
4、齊讀生字、開火車讀,同桌互相檢查,作上記號。
1、在識字的基礎(chǔ)上再讀課文,看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。
第一則。
1、學(xué)生自由讀第一則日記,看看這篇日記是什么時候?qū)懙模?/p>
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢,她夢見了什么?(她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她)。
3、她的愿望實現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。
4、媽媽回來了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)。
6、小作者沒有得到心愛的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會怎樣想?(抽生說說)(板書:要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人)。
7、試讀第四自然段,讀出生氣的語氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則。
1、請女生齊讀第二則日記,男生仔細聽,看看這一則日記是什么時候?qū)懙??寫了些什么??月20日寫的,寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢)。
2、阿英是個怎樣的人?(她是一個貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學(xué))。
3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說媽媽一直寄錢幫助她上學(xué))。
4、讀到這里,你覺得媽媽是個什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對媽媽說些什么?(請生說說)。
5、小作者又做了一個夢,這次她又夢見些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢見了什么)(她夢見媽媽帶她去買裙子,可是她沒有買,她用錢買了許多書帶到苗家山寨,把書送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書:媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)心他人)。
6、如果你是小作者,你還會買那條裙子嗎?為什么?(請生說說)。
7、齊讀第二則日記。
說說你今天想寫什么?今天回家就寫出來吧!念給爸爸媽媽聽聽。
板書設(shè)計:
日記兩則。
要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人。
媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)心他人。
小學(xué)語文小攝影師教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本文,了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,做到:
(1)說說五彩池有些什么特點。
(2)給課文分段,歸納各段的段落大意。
用摘句法歸納段意。
理解五彩池水的奇異之處。
一課時。
1、板書課題:11、五彩池。
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個題目,小朋友一定覺得很新鮮吧?
這個五彩池在四川省的藏龍山上,那里的景色既奇異又美麗,下面,我們一起來欣賞五彩池的美景。
(一)讀通課文。
1、提出自學(xué)要求。讀通課文,讀準(zhǔn)字音,給小節(jié)標(biāo)上序號。
2、檢查自學(xué)情況。請個別同學(xué)分節(jié)讀課文,注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個詞來說一說?(奇異、美)。
(2)這兒的異什么意思?(特別)。
(二)熟讀課文。
2、指名1人讀第1節(jié),1人讀2、3節(jié),1人讀第4節(jié),交流問題。
理清結(jié)構(gòu):
課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美,這兩方面分別對應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段:第l節(jié);第二段:第2、3節(jié);第三段:第4節(jié)。
板書:
水池。
(一)提出突破口,重點分析第二節(jié),自讀,分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句,是圍繞哪一句話來寫的?
2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫具體的?討論,歸納。
板書:大大小小形狀各異。
(先總后分,列舉具體數(shù)字,對比,比喻)。
3、默讀課文,摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
板書:像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開的蓮花。
4、自讀第二節(jié),指名讀,體會五彩池景象的奇異。
(二)自學(xué)第三節(jié)。
1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀,第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢?
2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點?
板書:鮮艷多彩變幻神奇。
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的?指名說。
造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻,顏色豐富,各不相同:有的有的有的有的)。
板書:紅、黃、綠、白、紫、藍。
咖啡色、淡黃色。
湖藍色、翠綠色。
(摘錄描寫五彩池顏色的詞語)。
4、讀課文第二段,歸納段意(摘詞連句法)。
板書:2、五彩池大大小小、形狀各異,池水鮮艷多彩,變幻神奇。
(三)略讀一三段。
1、自讀第1、3段,歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
板書:1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
3、我深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
1、朗讀全文;。
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后,你有什么感想?
(培養(yǎng)熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。)。
3、師述:通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美,而且水也美,怪不得游客們一到那兒,就被那奇異的景象(生)迷住了。同時,不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
1、抄寫詞語;。
2、熟讀課文;。
3、課外閱讀。
板書設(shè)計:
11、五彩池(游記)。
(池)。
大大小小、形狀各異:像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開的蓮花。
(水)。
鮮艷多彩、變幻神奇:紅、黃、綠、白、紫、藍。
咖啡色、淡黃色。
湖藍色、翠綠色。
小學(xué)語文小攝影師教案篇十三
《小攝影師》是第二單元的一篇主題課文。本文在表達上的.主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后,“仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此,在教學(xué)過程中,我重點引導(dǎo)學(xué)生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此,我首先放手讓學(xué)生自讀課文,并通過小組賽讀的方式,將課文讀正確、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問題,教師歸納梳理后,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討問題,交流答案。再次,練習(xí)分角色朗讀課文,把握人物內(nèi)心活動。
最后,續(xù)寫《小攝影師》。因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解,所以對孩子們來說,續(xù)寫就不那么難了。
小學(xué)語文小攝影師教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫作背景,理解課文內(nèi)容?!?。
3、理解重點句子的含義,理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
1、理解重點句子的含義,理解課文內(nèi)容。
2、借助文章的寫作背景,體會作者表達的思想。
采用讀――劃――悟――說的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料,給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
一、激情導(dǎo)入。
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容,又明確了作者的觀點:一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、自學(xué)指導(dǎo)。
(1)分析事例,理解野草頑強的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3)深入理解野草的`內(nèi)涵,感悟本文所蘊含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)。
三、交流精講。
1、問題:課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例,體會種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細讀悟理,通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導(dǎo)他們抓住段落里的重點詞句加以理解,體會頑強的生命力,并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,
問題:“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文,把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵,并對學(xué)生進行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題,總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法――隱喻,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用,以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點評。
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?!?。
五、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談野草給自己的啟示,再聯(lián)系生活實際,談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃?,汲取力量?/p>
小學(xué)語文小攝影師教案篇十五
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學(xué)重點、難點:
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)得思想感情。
1、誦讀法:
古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語氣、語速、節(jié)拍等,力求聲情并茂,深入體會詩中蘊含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2、討論探究法:培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
3、競賽法:針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時安排:一課時教學(xué)過程:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩》,在《樂府詩集》的帶領(lǐng)下,認識了一位女扮男裝,替父從軍的女英雄,大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。
1、(學(xué)生)自由朗讀。
2、指名讀。
1、圖片賞析(探討圖中木蘭之美?):
小結(jié):木蘭是個內(nèi)外兼修的女子,不僅外在美,而且還有內(nèi)在美。
2、小組討論并歸納:
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?木蘭美在哪里?例如:
(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1(2)愿為市鞍馬,從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅,忠孝兩全。
(3)“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!?/p>
——勇敢堅強的英雄氣概。
(4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利。
(5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。
——機智、謹(jǐn)慎。
小結(jié):——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì),不僅比男兒都強,還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德,勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸,在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。
(課堂活動)。
千百年來,木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性,因為她勇敢、質(zhì)樸、勤勞,她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么,在外國又如何呢?同樣,也有很多故事來講述木蘭。
1、“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!蹦咎m在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢?
可能受人欺凌,也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······。
2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝,伙伴們吃驚,朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢?
可能重賞,可能重罰······。
(列舉大家熟知的女英雄圖片)。
木蘭精神值得傳頌,現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情,一起再來背誦《木蘭詩》。
小學(xué)語文小攝影師教案篇十六
小時候,我們曾在空房子里或山谷中,聽到過奇妙的回聲。那時,一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣,就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了?,F(xiàn)在,我們捧讀課本,與學(xué)生一起誦讀,體驗小青蛙的快樂、奇怪,體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂,讓我們自己在教學(xué)中回味童年。”的理念,我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。
1、鞏固練習(xí)要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
有感情朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。
讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣,碰到障礙物就會返回來產(chǎn)生回聲。
一、激發(fā)情趣、揭示課題:
同學(xué)們,喜歡看動畫片嗎?今天老師給同學(xué)們帶來了一段有趣的動畫片,請同學(xué)們邊看邊想:動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象,而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第31課《回聲》。
二、引生入境、復(fù)習(xí)生字:
大家知道,課文中有一只活潑可愛的小青蛙,還有一位慈祥的青蛙媽媽,現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩,你們想不想去?不過青蛙媽媽說了,想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。(復(fù)習(xí)學(xué)過的六個生字,及相關(guān)的詞語。)。
三、指導(dǎo)朗讀,突破重難點:
(一)進入情境,體會景美。
在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢?。ㄖ笇?dǎo)書寫:圓、倒。強調(diào)生字在格中的占位)。
(二)抓住標(biāo)點,體會心情。
出示:“呱呱呱,多好看啊!
你是誰?你在哪兒?“。
(啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。)。
2、誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看,看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評價。
3、站著的同學(xué)來表演小青蛙,坐著的同學(xué)來表演看不見的小青蛙。
是?。⌒∏嗤苡X得奇怪極了,所以他跑去向媽媽請教,誰來讀讀他問媽媽的話?(指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。)。
(三)抓住動詞,揭示方法。
1、導(dǎo):青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎?
老師來讀這段話,同學(xué)們來做做青蛙媽媽的動作。
3、大家快看,河水發(fā)生了什么變化?
練習(xí):青蛙媽媽()著小青蛙()到河崖上。她()起一顆石子,()進河里,河水被()起一圈圈波紋。波紋()到河崖,又一圈圈地()回來。
小結(jié):作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化,所以我們在說話和寫話時,也可以用上連續(xù)的動詞把意思表達得更準(zhǔn)確。
(四)抓住因果關(guān)系,突破難點。
1、導(dǎo):水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢?青蛙媽媽為什么要這樣做?咱們一起來聽聽它是怎么說的。(聽青蛙媽媽的講解)。
3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎?是啊,他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話?
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙,注意他們說話時的不同語氣。
小結(jié):明白了為什么,得到了知識,讓小青蛙感到無比的快樂,接下來他又去做什么了呢?誰來讀讀課文最后一段?(橋洞底下又響起了歡快的叫聲)就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段,再一次體會小青蛙那快樂的心情吧!
四、生字遷移、鞏固識字:
老師把這篇課文編成了一首小兒歌,里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字??凑l能正確地讀出來。
(小青蛙“呱呱”叫,聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖,扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散,碰到崖邊又返回。小青蛙,開心哩,蛙聲回聲連成片。)。
五、舉一反三、指導(dǎo)寫字:
這課還有兩個字我們沒有寫,一個是游,一個是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個字是一樣的?(“倒”)圍字和哪個字是一樣的?(“圓”)寫這兩個字時還要注意些什么?書寫練習(xí)。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考:
你還在哪些地方聽到過回聲?講講當(dāng)時的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了,可是在回聲中還有許多奧秘呢,感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關(guān)回聲的知識。
小學(xué)語文小攝影師教案篇十七
1、認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3、聯(lián)系生活實際,感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4、激發(fā)熱愛大自然的情感,探究大自然的奧秘。
二、重點難點。
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷,感悟文中內(nèi)容,體會大自然的奧秘。
2、學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法,理解課文最后一段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木,收集有關(guān)的謎語。
四、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,猜謎引入。
1、小朋友們,老師想考考你們有關(guān)大自然的知識。
2、出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語,讓學(xué)生猜。
如:有頭沒有頸,身上冷冰冰,有翅不能飛,無腳也能行。(魚)。
團結(jié)勞動是模范,全家住在格子里,常到花叢去工作,造出產(chǎn)品比糖甜。(蜜蜂)。
身披花棉襖,唱歌呱呱叫,田里捉害蟲,豐收立功勞。(青蛙)。
3、有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西,讓我們?nèi)タ匆豢础?板書課題:讀不完的大書)。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
1、自由朗讀,明確要求。
(1)把課文讀通順、流暢,思考課文有幾個自然段,每段寫什么。
(2)批畫圈點,在不懂的地方做上記號。
2、交流學(xué)習(xí)體會。
(1)自由組合,互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。
(2)出示生字新詞卡,聯(lián)系上下文朗讀品味。重點指導(dǎo):“營、誠”的韻母是后鼻音;“膩”的聲母是鼻音n。
3、哪些同學(xué)把課文讀好了,愿意讀給我們聽聽嗎?(指名讀,引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽評議)。
(三)探究課文,細讀領(lǐng)悟。
1、課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2~5自然段)。
2、默讀第2~5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
(指名說,隨機板書)。
3、分組朗讀,小組輪讀。
(四)精讀賞析,突破重點。
1、說說作者最喜歡什么,你從哪個自然段看出來的。
(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議)。
(1)大自然有寫昆蟲雖然很小,但它們的行為卻往往讓人不可思議,讀螞蟻搬家的情景,該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀,集體評議)。
(2)螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣?表達了作者怎樣的感情?(齊讀,看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)。
2、作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象?你最喜歡什么,為什么?
(1)小組合作交流,反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。
(2)小結(jié),齊讀第2~5自然段,邊讀邊想像所描述的畫面。
(小朋友讀得真不錯,讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時,根據(jù)內(nèi)容想像畫面,會讀得更美)。
一、教學(xué)要求:
1、認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3、聯(lián)系生活實際,感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4、激發(fā)熱愛大自然的情感,探究大自然的奧秘。
二、重點難點:
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷,感悟文中內(nèi)容,體會大自然的奧秘。
2、學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法,理解課文最后一段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木,收集有關(guān)的謎語。
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語:浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細膩。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘?zé)o窮,你覺得哪段最有趣?自由讀。
(二)總結(jié)全文,品讀內(nèi)化。
1、齊讀第1自然段和第6自然段。
2、為什么說大自然是一本讀不完的大書,看不完的大畫冊?(聯(lián)系課文內(nèi)容)。
3、為什么說大自然里有無窮的奧秘,無盡的樂趣?(聯(lián)系自己生活)。
(三)拓展延伸。
2、選擇自己喜歡的段落,展開想像,用彩筆畫下來。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/9104162.html】