音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇(匯總16篇)

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音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇(匯總16篇)
時(shí)間:2023-11-08 02:55:12     小編:GZ才子

寫心得體會(huì)可以讓我們更好地理解知識(shí),加深對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)。掌握一些撰寫心得體會(huì)的基本技巧非常重要。小編精心收集了一些值得一讀的心得體會(huì),歡迎大家閱讀和學(xué)習(xí)。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇一

近年來,隨著音樂教育的不斷深入和完善,器樂教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)校音樂課程的重要組成部分。作為一名音樂教師,我也深刻認(rèn)識(shí)到了器樂教學(xué)的重要性。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我深入領(lǐng)悟了器樂教學(xué)的獨(dú)特之處,并產(chǎn)生了許多心得體會(huì)。

一、專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

器樂教學(xué)與其他學(xué)科課程不同,它要求學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識(shí)和技能,這是學(xué)生未來成為一名優(yōu)秀的音樂人的必要條件。因此,器樂教學(xué)應(yīng)注重教育學(xué)生的音樂素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備,重視基本技能的培養(yǎng)。除了講授基本的音樂理論和演奏技巧外,學(xué)生還要具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,這可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

器樂教學(xué)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。音樂作品中,全球各地的音樂家都表現(xiàn)出獨(dú)特的音樂風(fēng)格,這是他們獨(dú)特的音樂個(gè)性所體現(xiàn)出來的。器樂教育應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生能夠了解和欣賞不同國家和地區(qū)的音樂文化,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。

三、重視音樂的情感表達(dá)。

器樂教育也需要注重音樂的情感表達(dá)。音樂是一種語言、一種情感的表達(dá)方式。在器樂教學(xué)中,不僅需要教授技巧和理論,還要教育學(xué)生了解音樂作品的情感內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生在演奏過程中真正發(fā)揮情感力量。如一些表現(xiàn)歡快、律動(dòng)的音樂,需要學(xué)生通過音樂演奏和情感表達(dá),以充分暴露出音樂中所蘊(yùn)含的歡快和律動(dòng)性。

四、開展多樣化的活動(dòng)。

器樂教育不僅要在教室中進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和授課,還需要開展更多多樣化的音樂活動(dòng),以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)校音樂會(huì)、慰問演出等場(chǎng)合,將會(huì)鍛煉每個(gè)學(xué)生的技能水平和表現(xiàn)能力。同時(shí),進(jìn)行團(tuán)體合作、交流、鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是很必要的。

五、與現(xiàn)實(shí)生活接軌。

教學(xué)應(yīng)該緊密地與現(xiàn)實(shí)生活接軌,使得學(xué)生能夠更好地結(jié)合實(shí)際,處理問題。教育學(xué)生通過器樂的演奏,發(fā)現(xiàn)生活中的美,還讓學(xué)生嘗試用音樂表達(dá)個(gè)人的想法和思考。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和器樂教學(xué)相結(jié)合,可以增強(qiáng)孩子們對(duì)生活的喜愛,也能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,幫助孩子們獲得更多的成功體驗(yàn)。

在我對(duì)器樂教學(xué)的多年教學(xué)實(shí)踐中,讓我領(lǐng)悟到:器樂教學(xué)不僅僅是普通音樂課程中的一部分,它還是音樂教育的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)的重要途徑之一。只有注重細(xì)節(jié)并注重質(zhì)量的教學(xué)方法和手段,才能夠更好地實(shí)現(xiàn)器樂教學(xué)的目標(biāo),也可以為孩子們的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇二

這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部七年級(jí)(133—136)和八年級(jí)(129—132)八個(gè)班的音樂教育教學(xué)工作,音樂教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù),但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過程中,我卻有著不同的收獲?,F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。

音樂是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲,或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個(gè)完美的幻想;或是寄予一個(gè)完美的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力,會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、到達(dá)教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生懂得理解,有表情地歌唱和感受音樂的潛力,透過藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生的完美情操,使他們身心得到健康的發(fā)展。

一、堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到透過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

二、在教學(xué)過程中,本著讓學(xué)生從“要我學(xué)————我想學(xué)————我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了到達(dá)這個(gè)目的,首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和理解潛力的不同而對(duì)教材資料進(jìn)行合理的取舍,安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃,精心編寫了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案,配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中,我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用心思考;另一方面透過超多的實(shí)物展示與課件相結(jié)合,吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與學(xué)習(xí)興趣,從而到達(dá)課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上音樂課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中,我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境,能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。

三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外,其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞,比較枯燥難上,學(xué)生的興趣也不太高,教學(xué)比較難開展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌?,增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的用心性有了提高,課堂教學(xué)收到了必須的效果。如:復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來感知,這一下學(xué)生很快就記住了。

四、配合學(xué)校政教處,成功的舉辦我校第二屆“花樣年華”藝術(shù)節(jié),并成功出演節(jié)目——吉他獨(dú)奏《愛的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì),豐富了學(xué)生的課外生活,使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性,同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì)人士的好評(píng),還向社會(huì)各界大力宣傳了我校的形象。

五、努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料,以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長(zhǎng)見識(shí),并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話,還能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外,我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如:練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站,并精心建立了自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。

當(dāng)然,我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足,主要表現(xiàn)為:

1、課堂教學(xué)不能針對(duì)8個(gè)班學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。

2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流,有待于進(jìn)一步改善。但我會(huì)盡最大的潛力和努力改正不足的地方,進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),關(guān)注第二課堂。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇三

近年來,越來越多的人開始注重音樂教育對(duì)兒童的培養(yǎng),因此器樂教學(xué)成為了許多家長(zhǎng)和學(xué)校的選擇。在我長(zhǎng)期從事器樂教學(xué)的過程中,我積累了一些心得體會(huì),下面將從培養(yǎng)興趣、提高技巧、塑造人格等幾個(gè)方面,分享我的經(jīng)驗(yàn)。

首先,培養(yǎng)興趣是器樂教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于初學(xué)者而言,興趣是堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力來源。在我的教學(xué)中,我充分利用多媒體技術(shù),通過播放演奏家的演奏視頻和名曲欣賞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還采取了多樣化的教學(xué)方法,例如利用游戲、繪本等形式,讓學(xué)生在快樂中感受音樂的魅力。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生參加演奏比賽和音樂會(huì),提高他們的自信心,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)音樂的熱愛。

其次,提高技巧需要堅(jiān)持勤奮練習(xí)。學(xué)習(xí)器樂需要海量的練習(xí)時(shí)間和良好的習(xí)慣。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“每日五分鐘音樂會(huì)”,鼓勵(lì)他們每天進(jìn)行小規(guī)模的演奏,并用錄音機(jī)記錄下來,定期與家長(zhǎng)一起回顧。為了使學(xué)生更有目標(biāo)地練習(xí),我設(shè)計(jì)了每周一次的小測(cè)驗(yàn),檢測(cè)學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的曲目的掌握情況。同時(shí),我還注意開展技巧訓(xùn)練,通過強(qiáng)化手指獨(dú)立性、擴(kuò)展技巧表達(dá)等方式,提高學(xué)生的技巧水平。

再次,器樂教學(xué)有助于塑造學(xué)生的人格。音樂教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能,更是為了培養(yǎng)他們的人格。在器樂教學(xué)中,我不僅注重學(xué)生的音樂技巧,更注重他們的耐心、細(xì)心和自律等品質(zhì)的培養(yǎng)。通過教學(xué),我希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)堅(jiān)持不懈、追求卓越,以及學(xué)會(huì)欣賞、分享和合作,這些素質(zhì)將影響學(xué)生的一生。因此,在教學(xué)中,我不僅僅注重技術(shù)訓(xùn)練,還注重提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。

另外,我也非常重視與家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中起著重要的支持和監(jiān)督作用。我定期與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,向他們介紹學(xué)生的進(jìn)展和存在的問題。同時(shí),我也向家長(zhǎng)提供一些器樂學(xué)習(xí)的建議,比如如何建立練習(xí)的好習(xí)慣、如何選擇適合的樂器等。我相信家長(zhǎng)和教師之間的良好合作是學(xué)生取得長(zhǎng)期進(jìn)步的關(guān)鍵。

最后,教師本身也需要不斷學(xué)習(xí)和提高。作為一名器樂教師,我們不能停滯不前,而是要不斷提高自己的教學(xué)水平。我經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)和音樂會(huì),與其他教師和演奏家交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我也利用互聯(lián)網(wǎng)資源,學(xué)習(xí)最新的音樂教學(xué)理論和方法,不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和技巧。只有不斷學(xué)習(xí)和提高,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生,滿足他們的需求。

總之,器樂教學(xué)不僅僅是技術(shù)的傳授,更是對(duì)學(xué)生興趣、技巧和人格的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的技巧水平、塑造他們的人格,器樂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。同時(shí),與家長(zhǎng)的良好合作和自身的不斷學(xué)習(xí)也是教師在教學(xué)中不可忽視的因素。我相信,只要教師們能夠持之以恒地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,我們的音樂教育事業(yè)必將取得更大的成果。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇四

不知不覺,來到平山已經(jīng)一學(xué)期。此刻,我將本學(xué)期高一音樂教學(xué)工作總結(jié)以下四個(gè)方面,以便今后更好地開展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。

努力透過高中音樂欣賞課陶冶情操、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中音樂欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂,表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng),這也使學(xué)生的潛力得到了鍛煉。同時(shí),關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革,處理好培養(yǎng)審美潛力與學(xué)習(xí)知識(shí)技能之間的關(guān)系;進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美潛力,提高音樂鑒賞水平,從而完善人格。

本學(xué)期的音樂課以音樂欣賞為主。既弘揚(yáng)我國的民族音樂文化;也重點(diǎn)介紹世界音樂文化以及音樂文化與其他人文文化的同構(gòu)關(guān)系,有益于開闊學(xué)生的文化視野。為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上好音樂課,經(jīng)常采用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的課堂設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正;力求給學(xué)生一個(gè)較為寬松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)音樂欣賞環(huán)境。

在教學(xué)過程中,自我感覺存在不足之處就是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),忽略了高一新學(xué)生對(duì)基本樂理知識(shí)的掌握參差不齊,只有更好地掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。

為了讓學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂,表達(dá)自己對(duì)音樂的理解,也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解,這學(xué)期的音樂考試我采用了:筆試,共分兩種題型(簡(jiǎn)答和分析)。簡(jiǎn)答題主要針對(duì)課本中的一些重要知識(shí)點(diǎn),而分析題是讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)分析一首作品。

四、課外活動(dòng)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,根據(jù)在校園科技文化藝術(shù)活動(dòng)的按排,組織學(xué)生到移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳舉辦了平山中學(xué)“第一屆動(dòng)感地帶校園歌詠比賽”。透過這次比賽評(píng)出了20xx年度“十佳校園歌手”。平時(shí),我經(jīng)常收集各種音樂文化資料,以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長(zhǎng)見識(shí),并獲得更多美的感悟。此外,我還很注重自學(xué)。如:練習(xí)鋼琴專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊雜志;與各地中小學(xué)的音樂老師進(jìn)行交流。

遺憾:沒能實(shí)現(xiàn)組建學(xué)校器樂隊(duì)的設(shè)想。學(xué)習(xí)器樂是一種很好的藝術(shù)實(shí)踐。對(duì)于音樂課少、學(xué)習(xí)緊張的高中生來說,學(xué)習(xí)演奏一些樂器對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的,讓平山中學(xué)的學(xué)生有更多展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),走向藝術(shù)人生。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇五

理解是學(xué)習(xí)的鑰匙,所以在對(duì)兒童進(jìn)行音樂教育時(shí),要讓兒童理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,才能讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),快樂的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在很多歌曲中,由于歌詞的含義比較深刻,有些不是孩子經(jīng)常接觸的語言,因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識(shí)記歌詞顯得非常重要。

例:在一年級(jí)歌唱教學(xué)《星光恰恰恰》中,比如老師范唱完歌曲后,讓孩子說說“你聽到歌曲里唱了什么?”孩子們說出歌詞后,我會(huì)及時(shí)地出示相對(duì)應(yīng)的圖譜,如“一顆星兩顆星”,我會(huì)用星星來表示;“恰恰恰”,用節(jié)奏型來表示,這樣加深了孩子對(duì)歌詞的理解和記憶。之后發(fā)現(xiàn),孩子們和原來相比更容易記住歌詞了,很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻,即使暫時(shí)遺忘了,再借助回憶圖譜中的內(nèi)容也能很快聯(lián)想到歌詞的內(nèi)容。而且當(dāng)學(xué)生理解這些圖譜的含義后,在接下來有類似圖譜出現(xiàn)的時(shí)候,他們很自然地將知識(shí)進(jìn)行遷移,容易而有趣。

有助于提高兒童的聽賞能力。

(1)音樂欣賞成功與否,很大程度上取決于兒童對(duì)音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力,即兒童的音樂審美能力。因此圖譜起到了決定性的作用。

(2)例:在二年級(jí)音樂欣賞《獅王進(jìn)行曲》中,在音樂的開始部分,是小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂,我們將這段音樂用粗細(xì)不同的豎線來表示,而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線,“重音用粗線條,弱音用細(xì)線條”,這樣兒童既了解音樂引子的變化,又能了解音樂中強(qiáng)、弱音的變化。在音樂速度很快的情況下兒童容易看清楚有幾條線,說出幾個(gè)樂句或者幾小節(jié)了。獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示,獅王大吼的音樂用弧形鋸齒,兒童在音樂背景的烘托中,再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景了。

能幫助兒童有效的控制節(jié)奏。

(1)打擊樂教學(xué)是小學(xué)低段音樂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。而打擊樂中最重要的就是要求孩子對(duì)于節(jié)奏的把握,但對(duì)于低段的孩子來講,節(jié)奏是比較抽象的,怎樣讓孩子理解不同的節(jié)奏,是我們老師感覺比較困難的事情,我們常常會(huì)通過機(jī)械枯燥的反復(fù)練習(xí)來進(jìn)行訓(xùn)練,從而使教學(xué)顯得枯燥、沒有生氣。而運(yùn)用圖譜,則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示。

(2)例:在打擊樂《剪羊毛》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我們分別用圓舞板和鈴鼓來表現(xiàn)歌曲。此時(shí)圓舞板就用拳頭來表示,而且還用疏密大小來表示音樂的快慢和強(qiáng)弱;鈴鼓用手掌來表示,這些不同的抽象符號(hào)也區(qū)分了音樂性質(zhì)的不同。就這樣,復(fù)雜的節(jié)奏變得簡(jiǎn)單化、形象化、生動(dòng)化了,孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節(jié)奏。

我們?cè)谛W(xué)低段歌唱活動(dòng)中一般只注重為兒童挑選一些旋律動(dòng)聽,節(jié)奏明快,詞曲結(jié)合自然,易于上口,內(nèi)容與形式統(tǒng)一,有一定藝術(shù)性的齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材,各種藝術(shù)表演形式的雙聲部歌曲作為歌唱活動(dòng)的主要形式完整呈現(xiàn)。主要是雙聲部歌曲的特性決定兒童在學(xué)、唱的過程中容易跑調(diào)、搶調(diào)、跟調(diào)等混亂狀態(tài),對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。雙聲部歌唱活動(dòng),能為兒童提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的活動(dòng),因此,以合作學(xué)習(xí)為主體的組織設(shè)計(jì)方式,是小學(xué)低段開展各種合作性歌唱教學(xué)活動(dòng)的重要組織方式,它可以為兒童提供更多更好的享受交流合作愉快的,提高交流合作水平的歌唱實(shí)踐機(jī)會(huì),為以后的合唱奠定基礎(chǔ)。

如,在上三年級(jí)歌曲《柳樹姑娘》前,我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜,活動(dòng)中,我先利用大圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部,在用小圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部,吸引、調(diào)動(dòng)孩子來參與活動(dòng),并通過擺一擺、看一看,使孩子們從中理解了歌詞,記憶了歌曲。對(duì)于第二聲部的切入,孩子們不能很好地把握節(jié)奏,所以在活動(dòng)中我利用圖譜來提示孩子,被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了,在輕松自如的過程中學(xué)會(huì)了合作性的雙聲部演唱,也為以后的合作演唱打下基礎(chǔ)。

不同的歌曲,它內(nèi)在的性質(zhì)和所要表現(xiàn)的情感是不一樣的,即使在同一首歌中,不同的段落也可能存在著不同的性質(zhì)。比如有的歌曲或段落是抒情性的,那么就要求用柔美舒展的聲音來表達(dá),而有的是輕快活潑的,歌唱時(shí)則要強(qiáng)調(diào)歡快、跳躍、而且有節(jié)奏感。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以單調(diào)講解記憶和說教以及老式的跟唱教學(xué)引導(dǎo)孩子把握歌曲情感,理解歌曲內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)不僅老師累,孩子更累。

而如果以具體形象的圖譜形式呈現(xiàn)給孩子,看到圖譜他們可以馬上反應(yīng)出歌曲所要表現(xiàn)的情感。

如:在《老鼠畫貓》教學(xué)中,這首歌曲中有一個(gè)很特殊的音樂符號(hào),就是滑音。于是設(shè)計(jì)小老鼠圖譜時(shí),我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹,活動(dòng)時(shí)孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開心的笑了,有的還笑得捂住了嘴巴??梢娡ㄟ^圖譜,孩子已經(jīng)充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風(fēng)了,而翹翹地尾巴同時(shí)也提醒孩子在演唱到小老鼠時(shí),聲音要往上滑,也就是這樣孩子們輕松地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學(xué)方式比起單調(diào)的講解記憶有趣的多,兒童能創(chuàng)造性的通過自己直觀形象的觀察圖譜理解感情、處理感情。

音樂課堂不應(yīng)該僅僅是聽覺的感知活動(dòng),而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。圖譜的正確運(yùn)用,對(duì)于兒童音樂的感知活動(dòng)起到了支持和強(qiáng)化的作用。以圖譜為手段吸引兒童主動(dòng)投入到音樂活動(dòng)中,幫助兒童體驗(yàn)和感受音樂,感受音樂活動(dòng)中的快樂,激發(fā)兒童獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜,從而達(dá)到提高兒童整體素質(zhì)的目的,真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動(dòng)中的有效作用。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇六

很榮幸受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)委派前往泉州參加《幼兒園音樂游戲化研討會(huì)》,與幼教同行們一同聆聽了許卓婭教授關(guān)于音樂游戲化教學(xué)的講座,耳目一新,感觸頗深。第一次見到許教授,她一副樸實(shí)、平易近人的形象,完全沒有教育專家的架子。她像朋友一樣,帶著大家唱歌、游戲,身體力行、傾情示范,課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風(fēng)范,樸素可愛。通過學(xué)習(xí)我收獲了:

許教授一開始用美國歌謠《qiokelatei》帶我們走進(jìn)了奇妙的音樂世界,感受了音樂的節(jié)奏美、韻律美;緊接著,她為我們剖析了這首歌謠的模式;再用廣為流傳的中國歌謠《土豆絲片》替換《qiokelatei》;最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。(學(xué)員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財(cái)》、《孔融讓梨》等歌謠。)在游戲過程中她循序漸進(jìn),從傾聽到模仿,再到理解,最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度,設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的。難度應(yīng)視幼兒自身情況而定,不要太高,過猶不及;也不要太低,原地踏步。我們還做了很多音樂游戲,印象最深的是“庫企企”的音樂游戲,這首音樂是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂。現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)隨機(jī)2位老師圍著椅子,跟著音樂做動(dòng)物形象的動(dòng)作。臺(tái)下的學(xué)員們也跟著音樂模仿動(dòng)作,當(dāng)音樂到一個(gè)點(diǎn),2人開始搶板凳坐下來,沒有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作,大家玩的非常投入,情緒高漲。這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂,不管是搶到板凳贏了的小朋友,還是沒有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂,同伴做我想出來的動(dòng)作,我是領(lǐng)袖,這些都可以讓他自我滿足,自我肯定,自我認(rèn)可。

必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受,教授帶領(lǐng)大家說完謎語之后,問我們是否能一字不落地復(fù)述一遍,不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò),所以請(qǐng)自己探究一下,要教會(huì)小朋友說試試看。復(fù)述完以后有疑問怎么辦,當(dāng)然是請(qǐng)教老師再說一遍。那么在給小朋友上課時(shí)也是如此,在孩子們沒有要求時(shí)不要急于公布正確答案,孩子們有疑問時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范,那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問的地方,不要重復(fù)做示范。做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友,讓孩子自主探究,主動(dòng)質(zhì)疑,這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而不是一有不懂的就問,灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

音樂游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程:故事—?jiǎng)幼鳌魳贰渌?,是許教授音樂教學(xué)游戲化的主體,講故事、做動(dòng)作、傾聽音樂、其他環(huán)節(jié),內(nèi)涵豐富,魅力無窮。在整個(gè)過程中,孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了音樂素養(yǎng),這就是音樂教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過程中時(shí)間的調(diào)控也很重要,五分之一的故事動(dòng)作,五分之一的音樂感知,剩下的用來其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松,就不要再增加難度了,否則過猶不及。

總之,所有的教學(xué)活動(dòng),都讓我體會(huì)到教師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系,以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新手教師,我更期待能付諸行動(dòng),經(jīng)過嘗試與實(shí)踐,讓每一位孩子都能感受到音樂的美妙與魅力,快樂成長(zhǎng)。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇七

音樂是最富情感的藝術(shù),是提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng),樹立正確審美觀的重要手段。黑格爾就曾說:“音樂是精神,是靈魂,它直接為自身發(fā)出聲音,引起自身注意,從中感到滿足……高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力,樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位,這就為我們上高中音樂欣賞指明了方向,高中的“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家,而是培養(yǎng)人。”是“別的學(xué)科不能代替的”審美教育。下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

俗話說的好,要給學(xué)生“一杯水”,教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂教師,除了對(duì)本專業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂相關(guān)理論等掌握之外,還必須對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解,博學(xué)多才可以使教師個(gè)人魅力得以提升,還會(huì)獲得學(xué)生的“崇拜”,課堂教學(xué)則顯得自如而流暢,更富有張力,和迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式相比,它更能贏得學(xué)生的歡迎。因此,我們只有不斷地學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),才能真正勝任高中音樂欣賞課教學(xué)工作。

高中生隨著年齡的增長(zhǎng),生理、心理逐步趨向成熟.凡事都有自己的獨(dú)立見解和看法,但這些見解、看法不一定完全是正確的。比如他們對(duì)一個(gè)人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說:“我沒有音樂細(xì)胞”、“我不懂音樂”。他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂才能的標(biāo)準(zhǔn),而不知對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、悟解的能力也是音樂才能的重要體現(xiàn)。另外高中音樂欣賞課內(nèi)容繁多,涉及到古今中外各種各樣的音樂作品,受閱歷和知識(shí)的制約,學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好,對(duì)不同的樂曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞;不喜歡的,就表現(xiàn)出厭煩情緒,以消極的態(tài)度去應(yīng)付,不認(rèn)真聽,不動(dòng)腦想。這就要求我們的音樂老師根據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià),讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中,由淺入深地知曉音樂藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法,提高審美敏感性,從而達(dá)到培養(yǎng)音樂審美力的教育目的。

音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須進(jìn)一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵,充分體驗(yàn)作品所反映的情感,才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個(gè)階段:直覺(感官)欣賞——感覺(情感)欣賞————理智的欣賞。不同體裁的音樂欣賞的要求、方法也不同:

對(duì)于歌曲的欣賞:一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容,結(jié)合速度、力度、音色、旋律等音樂要素,體會(huì)歌曲表達(dá)的意境和情感,從而達(dá)到欣賞的目的。對(duì)一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞,要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對(duì)于一些古代的、其他民族的、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞,除了必須具有一定的音樂素質(zhì)之外,還要對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解,才能更好的理解作品的內(nèi)容。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇八

學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際。因此英語情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞交際的目的'進(jìn)行。切忌為求“活”而片面強(qiáng)調(diào)形式多樣化,在學(xué)生唱、跳、玩中忽視教學(xué)情境為內(nèi)容服務(wù)的本質(zhì)。那樣小學(xué)生英語情境教學(xué)就完全失去其意義。

情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣,能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?!痹谟⒄Z教學(xué)過程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量,還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學(xué)生對(duì)語言信息的內(nèi)化。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用,并能因材施教,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,使其獲取成功的體驗(yàn)。

在英語課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開掘?qū)W習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平,使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅??梢栽谡n堂上采用比分制,開展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式,如在練習(xí)i’dlike??句型中,在小組內(nèi)展開競(jìng)賽,比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說:i’dlikesomeeggs。i’dlikesomemilk??有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生情緒飽滿,團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力,提高了課堂效率。

語言是交際的工具,它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼,交談;鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候,對(duì)話。也可以開展各類英語活動(dòng),如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等,為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有充分的時(shí)間,大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐,必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺,在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加深了語言信息輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到了學(xué)以致用,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

書中講了不少怎樣營(yíng)造教學(xué)情境的策略,究其幾點(diǎn),以及根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),我認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)特別注意迎合小學(xué)生這種好動(dòng)、愛玩、愛畫、富于想象力等特點(diǎn),使他們的語言習(xí)得從輕輕松松、富于樂趣的教學(xué)活動(dòng)中得來。

動(dòng)或交換位置,聽命令唱歌,聽命令說話,用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò),聽命令比劃詞語,聽命令指出某物,聽命令畫畫等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動(dòng)作、身體語言和表情或眼神來幫助孩子們明白每個(gè)活動(dòng)的操作,并盡量設(shè)計(jì)出易于孩子們掌握的動(dòng)作或活動(dòng),以使孩子們易于恢復(fù)記憶,使孩子們見到或聽到某一特定動(dòng)作或命令時(shí),立即可以喚起某一特定語言的再現(xiàn),如教師做一個(gè)喝水的手勢(shì),孩子們立刻說出“drink”或“drinksomewater”的反應(yīng)。

眾所周知,孩子們的想象力豐富,但如何利用孩子們的這一特性來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)呢?我們可以利用表演對(duì)話、講故事,讀詩歌,唱歌曲等活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們充分去想象故事、詩句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設(shè)計(jì)這些教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂螅抢锰厥獾恼Z音語調(diào)呢,還是事先把東西藏起來以讓孩子們?nèi)ゲ孪耄咳缭诮虒W(xué)體積較小的實(shí)物單詞時(shí),可以把實(shí)物裝進(jìn)一個(gè)袋子里,讓孩子門猜,孩子們非常樂意用玩這種游戲;在進(jìn)行故事教學(xué)后,可以讓學(xué)生們展開想象來猜測(cè)故事的結(jié)局;有時(shí),也可以讓孩子門把所學(xué)內(nèi)容畫出來,孩子的想象力是很豐富的,他們畫出的同一個(gè)內(nèi)容可能大不相同。

玩、樂是孩子們的天性,因此,我們可以設(shè)計(jì)一些既可給孩子們以樂趣又可以學(xué)到語言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),如設(shè)計(jì)節(jié)律順口溜、“l(fā)et’schant”,“l(fā)et’sdo”游戲、制作物品活動(dòng)和進(jìn)行有趣的調(diào)查活動(dòng)等,這些活動(dòng)要做到既滿足孩子們愛玩愛樂的心理,又可以通過活動(dòng)把孩子們引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)英語的推動(dòng)力,使枯燥的、機(jī)械的東西都變成生動(dòng)的、活潑的以至趣味無窮的過程,給孩子們的語言學(xué)習(xí)帶來快樂,把他們帶到一個(gè)美好的知識(shí)王國,使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個(gè)王國里來。教師只需將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得“活”起來,讓孩子們?cè)谧?、玩、畫、說、猜、看等過程中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)與更新自己的知識(shí)體系,以求教學(xué)更多元化,更適合孩子們不斷成長(zhǎng)變化的需要。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇九

我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了,我們學(xué)校是農(nóng)村初級(jí)中學(xué),多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事,由于班級(jí)較多的緣故,再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室,所以不是經(jīng)常有機(jī)會(huì)進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn):用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中,學(xué)生在有動(dòng)感畫面的支持下欣賞音樂,就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中,感受到音樂給人們帶來的美的享受,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識(shí)音樂,體會(huì)音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時(shí)間,課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。所以作為老師,特別是音樂教師的我們,就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了,學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,如果我們不分課程,一味的追求ppt教學(xué),就會(huì)出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生轟轟吵吵,而不能真正的掌握知識(shí),也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中要有針對(duì)性的、有選擇性的制作課件,避其缺點(diǎn),揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。

首先,在導(dǎo)入新課時(shí)我們應(yīng)該注意,一定要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在中學(xué)生的現(xiàn)狀,很多學(xué)生都迷戀流行歌曲,那么,在導(dǎo)入新課時(shí),我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

其次,課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計(jì)問題,既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間,同時(shí)還要考慮到問題的趣味性。實(shí)際操作中,要注重啟發(fā)、引導(dǎo),多用鼓勵(lì)性語言,盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感,切忌諷刺挖苦,以免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒,從而失去對(duì)音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

第三、激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂真正活起來,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,只有在師生不斷交互實(shí)踐過程中,才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識(shí);只有在能動(dòng)的實(shí)踐過程中,個(gè)體才能作為一個(gè)開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說:一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇十

新教材的內(nèi)容編排是主題式的,如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等,每個(gè)主題為一個(gè)單元,劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動(dòng)、音樂常識(shí)等幾大版塊;同時(shí),每學(xué)期的單元主題都相互對(duì)應(yīng)承接。教師在處理教材時(shí),應(yīng)當(dāng)以音樂為主線,緊緊圍繞本課音樂人文的主題,把聽、唱、表演、知識(shí)等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來,使整堂課重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)清晰,情緒流暢,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂審美動(dòng)力和審美渴望;同時(shí),注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié),回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也為新課做好鋪墊,并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣,讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。

雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識(shí)、探究等多個(gè)版塊,但我們?cè)谔幚戆鎵K教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學(xué)中,除了聽之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢(shì)律動(dòng)或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽覺先導(dǎo)、動(dòng)覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明,在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂手段,都能明顯地加深學(xué)生對(duì)音樂的感受、對(duì)旋律的記憶,從而提高教學(xué)效果。

課堂上師生交流的方式有許多種,最多的是語言交流,而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂學(xué)科的特殊性,把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),使用音樂的語言進(jìn)行特殊的交流,使學(xué)習(xí)和互動(dòng)的效果事半功倍:例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,不需要嘮嘮叨叨的說教與談話,讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏,進(jìn)行即興模仿;教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句;或者學(xué)生相互接龍;這些親切而隨性的方式,能夠鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中,體驗(yàn)音樂的樂趣與合作的默契。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇十一

讀了這本書我覺得現(xiàn)在的音樂教育,就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

作為一名小學(xué)音樂教師的我,深刻地體會(huì)到學(xué)生的成長(zhǎng)無法代替,發(fā)展必須主動(dòng)。每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,每一名學(xué)生都是一幅精彩的畫卷,每一名學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂章。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì),多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一種條件、一些空間,讓他自己去鍛煉,自己向前走。仔細(xì)閱讀后我總結(jié)了16個(gè)字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。

很喜歡書上對(duì)于這幾個(gè)字的一段話,很籠統(tǒng),但很有哲理。

們自己去爭(zhēng)辯;給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利,讓他們自己去行使;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們自己去創(chuàng)編。

音樂新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊,更是給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化。長(zhǎng)期以來,我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題:諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問題,課程目標(biāo)、內(nèi)容問題,教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問題,以及課程資源的開發(fā)與利用,教材的編寫與使用等等問題。這些問題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂教育課程建設(shè)與發(fā)展,在音樂課程改革的進(jìn)程中,許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂教育現(xiàn)象所震撼;為什么不能夠帶給人們無限美好與快樂的音樂,這種尷尬的局面,足以引起所有音樂教育工作者的深刻反思。

則展示出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的變化,那就是鮮明地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因而,面向?qū)W習(xí)者,從學(xué)生的心理邏輯、音樂經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要出發(fā),指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),如何學(xué)習(xí),以及教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等等,則是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn),越來越多的音樂教師將。

面對(duì)新的音樂課程。因此,了解我國音樂教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景,學(xué)習(xí)音樂新課程的基本理念,熟悉音樂新課程的教學(xué)領(lǐng)域,掌握與運(yùn)用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等,音樂教師所迫切關(guān)心的課題。這些課題,雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容,而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇,研究和編寫立足于指導(dǎo)音樂新課程實(shí)踐的教學(xué)法類書籍會(huì)更加有利于音樂新課程的實(shí)施。

不斷地發(fā)展和完善。因此,對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用,就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓,在于創(chuàng)新,在于運(yùn)用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)。從這個(gè)意義上說,音樂教師不僅僅是音樂新課程的實(shí)施者,同時(shí)也是音樂新課程的建設(shè)者,愿我們的音樂教師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長(zhǎng)。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇十二

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無條件的完成任務(wù)??傊?,音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),則難以糾正。此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。

1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說,自制力差,但動(dòng)感極強(qiáng),于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。

針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué)?,F(xiàn)有的樂器,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。

2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

以上是我在教學(xué)過程中的心得體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛熱愛音樂。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇十三

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)一定的教學(xué)要求,有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種情境之中,利用其中的生動(dòng)場(chǎng)景與教育因素綜合的幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到教育與發(fā)展的一種教育方法。良好課堂情境的創(chuàng)設(shè),可以引發(fā)學(xué)生的新鮮感,調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮,激發(fā)學(xué)習(xí)激情,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情境教育教學(xué)理論創(chuàng)造性地借鑒了“境界說”的“真”、“情”、“思”、“美”的精華,儒家文化“敏于行”的思想,以及杜威的以兒童活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育理念,構(gòu)建了情境教育在課堂教學(xué)中的基本模式。在李吉林老師的理論闡述中對(duì)情境教學(xué)的操作要素提出了以下要求:

以“情”為紐帶。傳統(tǒng)的教育往往注重理性,忽略情感,因而造成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離與隔膜,從而使學(xué)生難以形成熱烈的情緒,難以主動(dòng)地投入教學(xué)過程。情境教學(xué)中提出以“情”這紐帶有利于縮短這種心理距離。

以“思”為核心。學(xué)生的思維總是從問題開始的。情境教學(xué)中主張教師應(yīng)以學(xué)生思維發(fā)展為主,設(shè)計(jì)組織教學(xué)過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成熱烈的情緒,學(xué)生在興奮的情緒中思考問題,學(xué)生往往會(huì)因興致所至,產(chǎn)生超越“障礙”的力量。在政治課教學(xué)中結(jié)合不同的情境創(chuàng)設(shè),的發(fā)展思維落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以“生活”為源泉。生活是智慧的源泉?,F(xiàn)實(shí)生活是世界上最大的資源庫,它取之不盡用之不竭。教育教學(xué)同樣要來源于生活,再回到生活。在政治課教學(xué)中情境教學(xué)的素材選用要以社會(huì)生活事件和社會(huì)生活現(xiàn)象入手,通過生活化的、時(shí)政化的情境使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加真實(shí)、具體、豐滿,對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用會(huì)更加全面、深刻。

情境教學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用中的有著積極的作用。

首先,情境創(chuàng)設(shè)拓展了教學(xué)渠道。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,如問題情境、生活型情境、探究性情境、實(shí)驗(yàn)型情境、趣味性情境等,豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容,誘發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,有利于克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥感,讓學(xué)生在不同的情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,獲得了積極的心理滿足及對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

其次,情境教學(xué)縮短了心理距離。在情境教學(xué)中通過親和的人際情境和生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,有利于縮短學(xué)生與教師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離,促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài),主動(dòng)投入,主動(dòng)參與,獲得主動(dòng)發(fā)展。

創(chuàng)新的潛能,鼓舞學(xué)生創(chuàng)新的志向。情境教學(xué)從情境的設(shè)計(jì)、情境的選擇、情境的運(yùn)用都體現(xiàn)著教育的創(chuàng)新。在這一過程中,要讓學(xué)生的思維進(jìn)入最佳的心理狀態(tài),要讓情境點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,要在情境中拓寬學(xué)習(xí)的空間。情境教學(xué)不僅對(duì)教師的教育創(chuàng)新提出了要求,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維品質(zhì)。在情境教學(xué)的實(shí)踐探究中,我們依然要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)為課題研究提供有力的理論支持,同時(shí)在研究過程上,不能為情景教學(xué)而情景教學(xué),要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情狀況,教學(xué)的實(shí)際條件等諸多因素,有目的、有選擇、有意義地進(jìn)行情境教學(xué),讓情境教學(xué)更好地為課堂教學(xué),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇十四

暑假期間,我認(rèn)真閱讀了吳瑤香老師的《音樂教學(xué)課例與評(píng)析》這本書。通讀這本書,使我漸漸走進(jìn)一位基層音樂教育工作者的成長(zhǎng)歷程,感受著她以大量的教學(xué)實(shí)踐作為求證而確立的,對(duì)于中學(xué)音樂課堂靈動(dòng)的,趨向于成功的構(gòu)建。

創(chuàng)作課、舞蹈課、欣賞課、唱游課、音美協(xié)同課、器樂課、歌唱課,課如其人,字里行間流淌出源于骨子里頭的真誠的信息。它是一種特別的親和力,一種給予學(xué)生最大限度與效度的良性的影響力的教育理解,一種用心實(shí)踐的情感釋放。這些基于“吸引學(xué)生主動(dòng)而強(qiáng)烈地參與到音樂表現(xiàn)中去”聆聽、體驗(yàn)、感悟、發(fā)展的課例,這些基于“促成學(xué)生具有教育意向的生活經(jīng)歷,培養(yǎng)幸福而有審美意味的人”的興趣激發(fā)、品行習(xí)染、人格完善的課例,初步形成了她那獨(dú)具個(gè)性的、美的、動(dòng)情的教學(xué)風(fēng)格。

音樂的情感性、人文性特征,強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要以人為本,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,注重民主平等、寬松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中師生互動(dòng),共同體驗(yàn),探究,感悟,創(chuàng)造,這樣才能使音樂進(jìn)入學(xué)生的心靈,發(fā)揮出音樂使學(xué)生學(xué)會(huì)甄別美丑、善惡、真假并去享受和創(chuàng)造美好的作用,最終向精進(jìn)修養(yǎng)、精神健康和情趣盎然的境界邁進(jìn),在這個(gè)層面上,吳老師是個(gè)非常用心的音樂老師,她主張音樂教育要回歸學(xué)生的生活,服務(wù)于學(xué)生生活,讓學(xué)生有更多的感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的時(shí)間與空間。

一位好的老師,不僅能使學(xué)生在充分積極的審美體驗(yàn)中獲得知識(shí)與技能,更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的音樂情景、意境中自主體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)“啟情悟智”,不可否認(rèn),吳老師的課例顯現(xiàn)出她在努力地去做好這一點(diǎn)。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的廣闊領(lǐng)域里,課堂是個(gè)綻放生命精彩的魅力舞臺(tái),無論是自己的教學(xué)案例,還是指導(dǎo)弟子的教學(xué)案例,無論是教學(xué)經(jīng)過的全程實(shí)錄,還是詮釋教義的說課稿件,都能給人一種不一般的感受。這就是吳老師在這個(gè)魅力舞臺(tái)上發(fā)出的屬于自己的音樂——課的主題。她以主要教學(xué)內(nèi)容的美感特征的深入挖掘,融進(jìn)扎實(shí)有效的體驗(yàn)性學(xué)練,突出以一個(gè)作品為中心的小主題構(gòu)建,讓學(xué)生每課建立學(xué)科成長(zhǎng)的小單元快感,課的切入以聽著音樂入課為標(biāo)志,彰顯與其他課程的區(qū)別:課的呈現(xiàn)緊緊圍繞音樂性、情感性、人文性的線索循序漸進(jìn)地展開,課的發(fā)展以環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)、每一個(gè)鏈接點(diǎn)都力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的增量來達(dá)成目標(biāo);課的結(jié)構(gòu)以開始部分、基本部分、結(jié)束部分為塊塊狀框架,建構(gòu)顯示部、發(fā)展部以及再現(xiàn)或收束的“曲式美感”特征;課的類型在借鑒已有成果的基礎(chǔ)上形成新的亮點(diǎn),如三聽、三談、三次討論、三次對(duì)比、三次探索,或突出情感性,或突出參與性,或突出創(chuàng)造性,或突出層次性與可操作性,注重在體驗(yàn)性教學(xué)方法中創(chuàng)設(shè)審美情景,在實(shí)踐教學(xué)方法中貫穿即興創(chuàng)造。

作為一名中學(xué)音樂教師,讀了吳瑤香老師的《音樂教學(xué)課例與評(píng)析》一書,真是受益匪淺。我想,一位好老師,最重要的是對(duì)學(xué)生、對(duì)自己所從事的事業(yè)充滿熱愛、充滿熱情,其次要鉆研教材、教法,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法并結(jié)合實(shí)際情況加以創(chuàng)造性的應(yīng)用;一位好老師,應(yīng)該善于挖掘音樂作品的童趣和意境美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的由衷的情感;一位好老師,應(yīng)該會(huì)找準(zhǔn)切入點(diǎn),凸顯情感與態(tài)度目標(biāo),重視訓(xùn)練點(diǎn),河里把握知識(shí)技能目標(biāo),抓住互動(dòng)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)過程與方法目標(biāo);一位好老師,不僅要自己教好課,更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)!

在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我將以吳老師為楷模,滿懷愛心,用心教學(xué),以審美為核心,將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,做一個(gè)美的傳播者!

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇十五

本次我有幸與幼教同行們?cè)跐?jì)南聆聽了許卓婭教授關(guān)于音樂游戲化教學(xué)的講座,感受頗深,第一次見到許教授,她一副樸實(shí),平易近人的形象與心中音樂教育專家有很大的落差。她像朋友一樣,帶著大家唱歌,游戲,身體力行、傾情示范,課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范,樸素近人。通過學(xué)習(xí)我有以下感受。

許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲,土豆土豆片片”循序漸進(jìn),從模仿土豆絲片替換成巧克拉太,理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過程中她循序漸進(jìn),從傾聽到模仿,再到理解,到創(chuàng)編表演,不斷增加游戲的難度,設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的,不要太高,過猶不及。也不要太低,原地踏步。我們還做了很多音樂游戲,印象最深的是“庫企企”,的音樂游戲,音樂是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著音樂做動(dòng)物形象的動(dòng)作,圓圈內(nèi)有4個(gè)小椅子,大家一起跟著音樂走動(dòng),當(dāng)音樂到一個(gè)點(diǎn),大家要搶一個(gè)板凳坐下來,沒有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作,大家玩的非常投入,情緒高漲,這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂,不管是搶到板凳贏了的小朋友,還是沒有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂,同伴做我想出來的動(dòng)作,我是領(lǐng)袖,這些都可以讓他自我滿足,自我肯定,自我認(rèn)可。

必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受,教授帶領(lǐng)大家做完一遍后,問我們是否能一個(gè)也不錯(cuò)的自己做完動(dòng)作,不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò),所以請(qǐng)自己探究一下,要教會(huì)小朋友說試試看。做完以后動(dòng)作有疑問不確定的動(dòng)作怎么辦,當(dāng)然是請(qǐng)教老師再做一遍,那么在給小朋友上課時(shí)也是,在孩子們沒有要求是不要急于公布正確答案,孩子們有疑問時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范,那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問的地方,不要重復(fù)做示范,做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友,讓孩子自主探究,主動(dòng)質(zhì)疑,這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),而不是一有不懂的就問灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

音樂游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程:故事—?jiǎng)幼鳌魳贰渌?,是許老師音樂教學(xué)游戲化的主體,講故事,做動(dòng)作,傾聽音樂,其他環(huán)節(jié),內(nèi)涵豐富,魅力無窮。在整個(gè)過程中,孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾,培養(yǎng)了音樂素養(yǎng),這就是音樂教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過程中時(shí)間的調(diào)控也很重要,五分之一的故事動(dòng)作,五分之一的音樂感知,剩下的用來其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松,就不要再增加難度了,否則過猶不及。

總之,所有的教學(xué)活動(dòng),都讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系,以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng),經(jīng)過嘗試與實(shí)踐,讓每一名孩子都能感受到音樂美妙與魅力,快樂成長(zhǎng)。

音樂器樂教學(xué)心得體會(huì)篇篇十六

本學(xué)期,我擔(dān)任三、四年級(jí)的音樂教學(xué)工作。一學(xué)期來,我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué),虛心向他人學(xué)習(xí),在實(shí)踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)。

為了提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加學(xué)校的活動(dòng)還有教師發(fā)展中心對(duì)新教師的同課異構(gòu)活動(dòng)。音樂聽課評(píng)課教研活動(dòng),積極找問題,謙虛請(qǐng)教他人,尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),備好課,上好課。平時(shí),我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課,因此為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上,我著力抓好教學(xué)新常規(guī)。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí),自主獲取知識(shí)。經(jīng)過這一學(xué)期的音樂專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練,學(xué)生們已經(jīng)初步有了一定的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)。

二、在音樂課抓教學(xué)新常規(guī)的要求。

1、分別針對(duì)三、四年級(jí)不同的歌唱要求,要求三年級(jí)的孩子必須熟練演唱全冊(cè)歌曲,并有感情的背誦2—3首歌曲。要求四年級(jí)的孩子必須熟練演唱全冊(cè)歌曲,并有感情的背誦演唱4—6首歌曲。

2、由于三、四年級(jí)孩子對(duì)音樂和律動(dòng)都很喜歡,在拓展方面,積極做好音樂和律動(dòng)結(jié)合,在律動(dòng)中學(xué)習(xí)唱歌。并讓學(xué)生小組自由討論發(fā)揮編創(chuàng)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的唱歌比賽,小組唱、男女唱、接龍唱等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生唱歌的興趣。

三、通過多媒體來輔助音樂教學(xué)。

這一學(xué)期,我較多的運(yùn)用了ppt和視頻結(jié)合的模式,給學(xué)生更加直觀地欣賞音樂、體驗(yàn)音樂、走近音樂。在教學(xué)多媒體光盤的配合下,要求學(xué)生脫離原唱,用耳朵去傾聽伴奏,獨(dú)立跟隨伴奏演唱。有助于提高學(xué)生的樂感和音樂敏銳力。同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生的音準(zhǔn)和聽力。

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