文化是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。提升個(gè)人能力和素質(zhì)，是每個(gè)人都應(yīng)該不斷努力的方向?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
快樂(lè)的小公雞課文篇一
2．識(shí)字13個(gè)。
識(shí)字，體會(huì)“快樂(lè)”的含義。
識(shí)字，體會(huì)“快樂(lè)”的含義。
識(shí)字卡片，小黑板。
一．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《大家都快樂(lè)》，同學(xué)們知道做游戲很快樂(lè)，那么小公雞的快樂(lè)是什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．聽(tīng)課文錄音。（認(rèn)真）
2．字讀課文，圈出生字。
3．互教互學(xué)生字。
4．出示生字指名讀（檢查自學(xué)情況）。
5．給生字找鄰居。
三，再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．指名課文。
2．畫(huà)出自然段，找出一組反義詞。
3．再讀課文思考：（1）小公雞的煩惱是什么？
（2）老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什么說(shuō)的不一樣呢？
(3)小蜜蜂得到快樂(lè)了嗎？
4．學(xué)討論以上問(wèn)題。
5．匯報(bào)。
6．師小結(jié)：幫助別人就能得到真正的.快樂(lè)。
7．指導(dǎo)感情朗讀。
四。鞏固復(fù)習(xí)。
1．指名讀詞語(yǔ)。
2．補(bǔ)充句子。我―――很快樂(lè)。
3．分角色讀課文。
課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文你又明白了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 快樂(lè)的小公雞
老牛 人們耕田
青蛙 莊稼捉害蟲(chóng)
幫助快樂(lè)
蜜蜂 花兒傳播花粉
小公雞人們報(bào)時(shí)
：學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
小黑板。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
4．分角色讀課文。
5．指名讀詞語(yǔ)。
二．學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1．出示要寫(xiě)的字：情 能 幫 助 哥 最 別 得
2．齊讀生字。
3．學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4．示范寫(xiě)“幫、最”。學(xué)生分析同樣是上下結(jié)構(gòu)的字，兩個(gè)字有什么不同？再描紅。
5．“得、能”學(xué)生字說(shuō)怎樣才好看？然后描紅。
6．學(xué)生在田字格里練寫(xiě)。
7．評(píng)比。
三．課堂總結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)得很棒！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 快樂(lè)的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
教學(xué)反思
復(fù)習(xí)拼音，練習(xí)使用動(dòng)詞，聽(tīng)故事，能理解主要意思。
：小黑板。
一．復(fù)習(xí)。
1．默寫(xiě)聲母。
2．讀韻母。
二．給下面詞語(yǔ)寫(xiě)拼音。
青蛙 蜜蜂 貓頭鷹
1．學(xué)生練習(xí)注音。
2．檢查糾正。
三．練習(xí)使用動(dòng)詞。
踢毽子搭積木聽(tīng)廣播 調(diào)皮進(jìn) 逗小狗 按喇叭
1．學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2．評(píng)委評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
3．自己填一填，不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。
四．聽(tīng)故事。
1．聽(tīng)錄音，播放兩遍。
2．寫(xiě)一寫(xiě)小松鼠為什么快樂(lè)？
3．師總結(jié)：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文天地
踢毽子 搭積木 聽(tīng)廣播
調(diào)皮進(jìn) 逗小狗 按喇叭
第六、七課時(shí)語(yǔ)文天地
教學(xué)目標(biāo)：字讀短文，制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事。總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
教具準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一．自讀課文《快樂(lè)的夏天》。
1．學(xué)生自讀課文。
2．把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫(xiě)在黑板上。
3．說(shuō)一說(shuō)我為什么特別快樂(lè)？
4．自己說(shuō)一說(shuō)暑假的計(jì)劃，互相交流。
5．把自己的打算寫(xiě)下來(lái)。
三．看圖講故事。
1．出示掛圖，學(xué)生觀察。
2．說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上畫(huà)些什么？
3．評(píng)委評(píng)一評(píng)，誰(shuí)講的故事讓人聽(tīng)了“很快樂(lè)”。
四．總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
1．讀“金鑰匙”的話(huà)，指定一組先做一做。師評(píng)議。
2．全班做一做。
課堂總結(jié)：同學(xué)們這學(xué)期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。
快樂(lè)的小公雞課文篇二
《快樂(lè)的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北京師范大學(xué)出版社)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂(lè)”的第二篇主體課文。本單元以“快樂(lè)”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識(shí)字、寫(xiě)字、抄寫(xiě)音節(jié)、詞語(yǔ)積累、搭配及聽(tīng)故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)自一人是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè);游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合課文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面作出描述，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)制定如下：
知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課的`生字、詞語(yǔ)、句子。 理解快樂(lè)的含義。 學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)。
能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課的開(kāi)頭，激趣導(dǎo)入 ：
( 同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂(lè)的小公雞》。板書(shū)課題，齊讀課題
師問(wèn)：“看到這個(gè)題目你想知道什么?” 生：我想知道課文為什么叫“快樂(lè)的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的?
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。就此引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入課文，為后面的學(xué)習(xí)作好情感的鋪墊。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開(kāi)與拓展過(guò)程中，我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來(lái)理解課文，感悟文中蘊(yùn)藏的道理與情感，同時(shí)使他們的識(shí)字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：看圖說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)第一段。
第一步：讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力。
第二步：邊學(xué)課文邊認(rèn)生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)第二段。
第一步：自讀課文，學(xué)認(rèn)生字。
第二步：指導(dǎo)有感情地朗讀。先鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試?yán)首x，再通過(guò)師生合作，培養(yǎng)他們合作精神。
板書(shū)：助人為樂(lè)
助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè)的人。
這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文”這一新課程理念。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、對(duì)生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了全面提高。
快樂(lè)的小公雞課文篇三
1.自讀課文，各自畫(huà)出新詞。
2.學(xué)生交流，畫(huà)了什么新詞?
耕種莊稼害蟲(chóng)報(bào)時(shí)苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播
3.分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲(chóng)報(bào)時(shí)苦惱田野幫助蜜蜂花叢”(課件顯示)
4.匯報(bào)：你是怎樣學(xué)的?(學(xué)生答：a形近字“腦”猜出“惱”。b看拼音學(xué)習(xí)。c問(wèn)小組同學(xué)。d“播”想到了“新聞聯(lián)播”。)
5.老師引導(dǎo)：利用前面單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”――禾+家
6.反復(fù)熟讀新詞。
7.在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。
［評(píng)析］學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫(huà)出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待：教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò)；教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，而教材又沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的，如“不一樣”“從此”，教師也沒(méi)有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中。體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點(diǎn)值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒(méi)有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，這個(gè)班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么辦，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.學(xué)生自己閱讀。
2.老師：“說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么?知道了什么?”
3.學(xué)生a：“我覺(jué)得小公雞很有禮貌?！?/p>
老師：“你愿意和哪個(gè)同學(xué)讀一讀小公雞跟老牛的對(duì)話(huà)?”(學(xué)生邀請(qǐng)伙伴朗讀。)
老師：“好，你也是個(gè)有禮貌的孩子?！?/p>
學(xué)生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛(ài)勞動(dòng)?！?/p>
老師：“你看出他們愛(ài)勞動(dòng)，相信你也愿意做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子?！?/p>
(帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲(chóng)、傳播”)
學(xué)生c：“原來(lái)我知道蜜蜂會(huì)采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會(huì)傳播花粉呢!”
老師：“她從課文中學(xué)到了新知識(shí)?！?帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉”)
學(xué)生d：“我知道了，幫助別人就能快樂(lè)?！?/p>
老師：“請(qǐng)你讀一讀第五、六段課文。請(qǐng)全班同學(xué)讀一讀這兩段。”
學(xué)生e：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢!”
老師：“你怎么知道的?”學(xué)生e：“我從書(shū)上看的?！?/p>
老師：“你從書(shū)本里還能得到哪些有關(guān)青蛙的知識(shí)?再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎?大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲(chóng)呀?”同學(xué)：“地老虎是害蟲(chóng)吧?”
老師：“你回家可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)?！?/p>
小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。
(分小組討論。全班同學(xué)討論。)
最后得出一致意見(jiàn)：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個(gè)都有各自特點(diǎn)，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。
老師：“誰(shuí)有更充足的理由說(shuō)明他們‘一樣’的地方?”
學(xué)生：他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。他們幫助了別人，都得到了快樂(lè)。
5.老師：“后來(lái)小公雞怎么做?”
“誰(shuí)能來(lái)幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個(gè)詞?”(帶學(xué)生背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。)
學(xué)生：“老師，我家旁邊有個(gè)鐘樓，過(guò)半小時(shí)就敲一下，也是‘報(bào)時(shí)’?！?/p>
老師：“你說(shuō)得對(duì)，公雞打鳴是報(bào)時(shí)，鐘樓的鐘聲也是報(bào)時(shí)。你很注意在生活中觀察?！?/p>
6.老師：“小公雞每天給人們報(bào)時(shí)，他成了一只快樂(lè)的小公雞。”
老師：“找一找，‘快樂(lè)’可以跟課文哪個(gè)詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子?”(學(xué)生找出“苦惱”)
7.老師：“你們有沒(méi)有因?yàn)閹椭藙e人，就感到快樂(lè)的事情?”
學(xué)生a：“×××吐了，我?guī)椭鍜?。挺臟的，但是我也挺快樂(lè)?！?/p>
學(xué)生b：“我?guī)椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很快樂(lè)?！?/p>
學(xué)生c：“有一次上課，×××沒(méi)帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂(lè)?！?老師與他握手。)
老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂(lè)。誰(shuí)想成為一個(gè)快樂(lè)的人，就去多多幫助別人吧?！?/p>
［評(píng)析］彭教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過(guò)去“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題―學(xué)生答題―強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得；她沒(méi)有致力于“講深講透”，而是讓學(xué)生對(duì)課文做整體的把握。
我們看到，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺(jué)得小公雞很愛(ài)勞動(dòng)，有的.在知識(shí)方面有收獲，有的領(lǐng)會(huì)了課文的主題――由于老師沒(méi)有設(shè)定統(tǒng)一的問(wèn)題，沒(méi)有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論，互相啟發(fā)，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來(lái)。
整個(gè)討論，老師沒(méi)有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒(méi)有過(guò)去公開(kāi)課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒(méi)有獎(jiǎng)小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式――似乎不太“出彩”。但是細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論時(shí)，老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩(shī)的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際體會(huì)課文主旨等等內(nèi)容。而這一切，又都是從學(xué)生反饋的問(wèn)題“點(diǎn)”引發(fā)出來(lái)的，沒(méi)有斧鑿的痕跡，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
快樂(lè)的小公雞課文篇四
教材說(shuō)明：
《快樂(lè)的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂(lè)”的第二篇主體課文。本單元以“快樂(lè)”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識(shí)字、寫(xiě)字、抄寫(xiě)音節(jié)、詞語(yǔ)積累、搭配及聽(tīng)故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)自一人是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)、句子。
學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體.課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂(lè)的小公雞》。板書(shū)課題，齊讀課題。
師問(wèn)：“看到這個(gè)題目你想知道什么？”
我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的？
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。
二、讀課文。
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問(wèn)同學(xué)，猜一猜……。
請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清生字的讀音。
3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀。
三、理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂(lè)”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞）。
教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂(lè)，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪(fǎng)，他分別采訪(fǎng)了誰(shuí)？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片。
（1）課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)的小公雞采訪(fǎng)她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）從小公雞的.問(wèn)話(huà)中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。
（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。
（4）小組讀書(shū)匯報(bào)。
（5）隨文識(shí)字：
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段。
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說(shuō)的？
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話(huà)：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。齊讀。
談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂(lè)。
小同學(xué)摔倒了，我扶起他來(lái)，我就很快樂(lè)。
上課了，同學(xué)沒(méi)有鉛筆，我給他一支，我就很快樂(lè)。
……。
老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂(lè)，就叫助人為樂(lè)。
板書(shū)：助人為樂(lè)。
老師小結(jié)：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè)的人。
（2）探究學(xué)習(xí)。
老師：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明你會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？
2、為什么爸爸說(shuō)幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)？
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段。
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書(shū)：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)“報(bào)”）。
小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開(kāi)頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂(lè)的小公雞。
四、讀全文，快樂(lè)共享。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
讀書(shū)要有自己的體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“――的小公雞”。
快樂(lè)的小公雞課文篇五
教學(xué)設(shè)想：
《快樂(lè)的小公雞》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)想：
把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級(jí)的課堂教學(xué)中。
學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)性差異，將個(gè)體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺(jué)主動(dòng)的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；谶@樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級(jí)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)、選擇能力。
在開(kāi)始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只要教師能及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點(diǎn)，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入??新課后，我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確?？梢宰约鹤x，不認(rèn)識(shí)的字，自己通過(guò)讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌可以互相幫助；也可以請(qǐng)老師來(lái)幫忙。
再如：《快樂(lè)的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無(wú)所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂(lè)呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢(xún)問(wèn)，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請(qǐng)同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽(tīng)或給大家表演。
我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)獲得更大的收獲。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，進(jìn)行識(shí)字。
3、《快樂(lè)的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)為別人付出也是一種快樂(lè)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
1、今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼小公雞圖）。
2、看老師在小公雞前寫(xiě)了兩個(gè)字（板書(shū)：快樂(lè)），請(qǐng)大家談一談自己對(duì)快樂(lè)的體驗(yàn)。（也就是說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候感到快樂(lè)。）。
（1）、同桌互說(shuō)。
（2）、指名說(shuō)。
3、老師把快樂(lè)寫(xiě)在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂(lè)的小公雞》。（板書(shū)：“的”）。
4、齊讀課題。
5、我們打開(kāi)課文，一起感受一下小公雞的快樂(lè)。
二、師生共同參與探究。
（一）、讀課文。
1、請(qǐng)你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
（1）、自己讀，不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音。
（2）、找伙伴讀，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
（3）、不認(rèn)識(shí)的字還可以請(qǐng)教老師。
3、再一次自由讀課文，讀的過(guò)程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？
（二）、認(rèn)識(shí)生字。
1、誰(shuí)愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）。
2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字有一些問(wèn)題，出示生字。
3、請(qǐng)同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？
4、請(qǐng)小老師教大家認(rèn)字。
5、游戲：照鏡子。
（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師幫助？
觀察這些字的占格位置。
2、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。
三、課文延伸。
開(kāi)始小公雞沒(méi)有事情做，心里很苦惱，后來(lái)它是怎樣變成一只快樂(lè)的小公雞呢？
老牛它們是怎么幫助別人的呢？
快樂(lè)的小公雞課文篇六
《快樂(lè)的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂(lè)”的第二篇主體課文。本單元以“快樂(lè)”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識(shí)字、寫(xiě)字、抄寫(xiě)音節(jié)、詞語(yǔ)積累、搭配及聽(tīng)故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)自一人是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)、句子。
學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂(lè)的小公雞》。板書(shū)課題，齊讀課題。
師問(wèn)：“看到這個(gè)題目你想知道什么？”
我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的？
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。
二、讀課文。
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問(wèn)同學(xué)，猜一猜……。
請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清生字的讀音。
3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀。
三、理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂(lè)”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞）。
教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂(lè)，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪(fǎng)，他分別采訪(fǎng)了誰(shuí)？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片。
（1）課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)的小公雞采訪(fǎng)她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）從小公雞的問(wèn)話(huà)中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。
（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。
（4）小組讀書(shū)匯報(bào)。
（5）隨文識(shí)字：
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段。
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說(shuō)的？
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話(huà)：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。齊讀。
談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂(lè)。
小同學(xué)摔倒了，我扶起他來(lái)，我就很快樂(lè)。
上課了，同學(xué)沒(méi)有鉛筆，我給他一支，我就很快樂(lè)。
……。
老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂(lè)，就叫助人為樂(lè)。
板書(shū)：助人為樂(lè)。
老師小結(jié)：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè)的人。
（2）探究學(xué)習(xí)。
老師：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明你會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？
2、為什么爸爸說(shuō)幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)？
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段。
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書(shū)：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)“報(bào)”）。
小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開(kāi)頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂(lè)的小公雞。
四、讀全文，快樂(lè)共享。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
讀書(shū)要有自己的體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。
……。
六、課外延伸。
師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來(lái)，也是一種很快樂(lè)的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂(lè)?！毕鹿?jié)課我們交流。
第二課時(shí)。
公雞報(bào)時(shí)???-|助。
老牛耕田地??|人。
青蛙捉害蟲(chóng)??|為。
蜜蜂傳花粉?-|樂(lè)。
快樂(lè)的小公雞課文篇七
《快樂(lè)的小公雞》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂(lè)”的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、 繼續(xù)練習(xí)綜合各種方法認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；
2、 會(huì)寫(xiě)7個(gè)字（重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、助”），能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正；
4、 熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”。
課件、生字詞卡片、動(dòng)物頭飾
師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)你過(guò)得高興嗎？高興換個(gè)詞――快樂(lè)。好的，今天我們來(lái)上一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課吧。 老師這有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜他是誰(shuí)？頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）
（生：為什么說(shuō)小公雞是快樂(lè)的？它在哪兒找到快樂(lè)的？以前小公雞快樂(lè)嗎？）
同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)思考了，帶著問(wèn)題我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)吧。
師 ：請(qǐng)同學(xué)們快輕輕地打開(kāi)書(shū)95頁(yè)，平放好。
現(xiàn)在愿意讓老師先范讀一遍，還是你自己來(lái)試著讀一遍？
（生舉手：自己試讀）
師 ：行，由你們自己試著讀，老師相信你們能行！
（做好聽(tīng)的準(zhǔn)備，聽(tīng)清字的讀音）
現(xiàn)在請(qǐng)你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會(huì)兒遇到不認(rèn)識(shí)的字你準(zhǔn)備怎么解決它？（生回答）
帶上小提示咱們開(kāi)始吧
師：剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）
師：下面請(qǐng)你和同桌合作讀一讀識(shí)字條，如果你們都讀對(duì)了互相夸一夸，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。
師：共有幾個(gè)自然段，把你喜歡的段落多讀幾遍，把句子讀通順。
師：下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)展示他喜歡的段。分段讀。
師：小公雞怎么叫的？那他在說(shuō)什么呢？那像小公雞一樣每天到了時(shí)間告訴我們
什么時(shí)候了，書(shū)上用了一個(gè)詞――“報(bào)時(shí)”
除了小公雞還有誰(shuí)報(bào)時(shí)？ （鬧鐘、電鈴）
師：書(shū)上講小公雞報(bào)時(shí)在最后一段，誰(shuí)來(lái)讀讀？
哎呀，你把我們叫醒了嗎？再來(lái)讀
師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會(huì)兒幫老師評(píng)評(píng)
師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在小公雞很快樂(lè)，以前他怎么樣？書(shū)上用什么詞形容“不快樂(lè)”？ “苦惱” 拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了？心里苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀？（生：因?yàn)闆](méi)有事情做）哪一自然段說(shuō)的？――“一”
請(qǐng)讀一讀第一自然段，填一填“因?yàn)椋?），所以小公雞心里很苦惱?！?/p>
師：出示“整天”這個(gè)詞誰(shuí)讀得準(zhǔn)？整天是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（24小時(shí)/從早上到晚上）那“整年呢？”
“怎樣”變紅――樣
師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對(duì)話(huà)，你喜歡哪個(gè)對(duì)話(huà)就請(qǐng)找出來(lái)為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，我給大家讀一讀…）
和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰(shuí)來(lái)讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣，真好，還做出動(dòng)作了，你為什么這樣（擦汗?fàn)睿┡?，您幫助人們耕種田地很辛苦，那您為什么還這樣快樂(lè)呢？（生：天地里長(zhǎng)出更多的.糧食）
出示“幫助”讀一讀，選字填入括號(hào)中，再讀一讀，用“幫助”說(shuō)話(huà)
和青蛙哥哥：師：繼續(xù)找找小公雞還遇到了誰(shuí)？（生：….青蛙哥哥…..）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，可以帶著動(dòng)作讀，（生：一蹦一跳地做動(dòng)作）
師：青蛙哥哥，你為什么又蹦又跳呢（生：因?yàn)槲曳浅８吲d）
師：那小哥哥你為什么這么高興呢？（生：因?yàn)槲覟榍f稼捉了害蟲(chóng)）
師：小哥哥，你們一年捉多少害蟲(chóng)？（生）真能干
師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個(gè)月，都在捉，
師：莊稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）
師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長(zhǎng)得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。
和蜜蜂姐姐：（生：我喜歡…..和蜜蜂的對(duì)話(huà)）
師：“姐姐” 拼讀 （帶女字旁的字）
師：蜜蜂姐姐認(rèn)為怎樣才能快樂(lè)呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開(kāi)了，，形容一下這是什么樣的花？（生：五顏六色、爭(zhēng)奇斗艷…）
小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會(huì)枯死的）那么辛苦還這么快樂(lè)？（幫助花兒就快樂(lè)了）――師生分組朗讀。
現(xiàn)在它找到快樂(lè)了嗎？找到爸爸，爸爸告訴他？
快樂(lè)的小公雞課文篇八
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確地讀熟課文，知道并體會(huì)到“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)”。
《快樂(lè)的小公雞》是通過(guò)幾種動(dòng)物的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，圍繞著“快樂(lè)”這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，重復(fù)句較多，很容易讓學(xué)生朗讀和識(shí)字，同時(shí)讓學(xué)生感受到快樂(lè)，幫助別人更是一種快樂(lè)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)漢字，具有分析、識(shí)記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語(yǔ)氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能用鉛筆書(shū)寫(xiě)比較正確、規(guī)范的漢字。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
昨天老師看到了一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起?！保?生：公雞）同學(xué)們真聰明。但是，有一只小公雞，它每天起得晚，整天沒(méi)有事情做。（板書(shū)： 小公雞）
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、自己讀一讀課文，在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？找?guī)讉€(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)解決不認(rèn)識(shí)的字的方法。在讀的過(guò)程中，注意給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、教師范讀課文。
3、同學(xué)們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對(duì)話(huà)。（多種形式地檢查讀課文）
三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況
2、這些詞語(yǔ)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，我相信生字肯定也認(rèn)識(shí)了。
出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)、情、能、別、得（利用多種形式認(rèn)讀生字。）
3、生字和詞語(yǔ)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這樣讀起課文來(lái)就更加順利了。下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分段讀課文。（讀后評(píng)價(jià)）
四、理解課文
1、（齊讀第一自然段）在這一段里，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂(lè)。但他不知道怎樣才能快樂(lè)。
2、指名學(xué)生讀第二、三自然段。小公雞為了得到快樂(lè)，他問(wèn)了好多的朋友，他們分別是怎么回答的？（生自由答或指名答。分別說(shuō)出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽(tīng)了他們的回答，心里不太明白。同學(xué)們想一想，小公雞不明白什么？（生思考）于是小公雞跑回家去問(wèn)爸爸。小公雞是怎么問(wèn)的？爸爸又是怎樣說(shuō)的呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
3、小公雞問(wèn)爸爸：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞為什么了嗎？那么你想不想為小公雞解決這個(gè)問(wèn)題呢？（小組討論，指名說(shuō)）
4、學(xué)生自由讀課文。（進(jìn)一步感悟：幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)。）
5、小結(jié)：我們已經(jīng)知道小公雞快樂(lè)的原因了。所以說(shuō)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該常常幫助別人，這樣你就會(huì)得到快樂(lè)。
五、游戲
下面的時(shí)間，我們來(lái)做一個(gè)小游戲：老師這里有一棵“智慧樹(shù)”，在這一棵“智慧樹(shù)”上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多“聰明果”，這些“聰明果”的后面都有一個(gè)生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個(gè)生字組詞或說(shuō)一句話(huà)，才能把果子摘走。沒(méi)有得到果子的課后小組進(jìn)行練習(xí)。
老牛 耕種田地
青蛙 捉害蟲(chóng)
的快樂(lè) 幫助別人――得到快樂(lè)（助人為樂(lè)）
蜜蜂 傳播花粉
小公雞 為人們報(bào)時(shí)
快樂(lè)的小公雞課文篇九
1、主題：借助小公雞與老牛、青蛙、蜜蜂、爸爸的談話(huà)及小公雞的行動(dòng)，讓學(xué)生知道幫助別人也是一種快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，激發(fā)他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2、關(guān)鍵信息：a、識(shí)字過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，老師只起引導(dǎo)組織的作用。b、閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育整合一起。
三、學(xué)習(xí)者分析：一年級(jí)學(xué)習(xí)已具備了簡(jiǎn)單的識(shí)字認(rèn)字能力，但對(duì)于個(gè)別生字還是記不住，明白幫助別人是一種快樂(lè)，但在情感上并不樂(lè)于助人。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)策。
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)理念和教學(xué)方式：
1、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)而不演，把時(shí)間放給學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口等各感官，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)主人，利用各種手段活躍學(xué)生思維，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)生完善人格的優(yōu)化者與合作者。
2、采用“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑——感悟”模式展開(kāi)教學(xué)。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：
a、通過(guò)初讀，檢查互幫互學(xué)情況。
b、通過(guò)整體認(rèn)讀，檢查識(shí)詞情況。
c、通過(guò)閱讀質(zhì)疑，檢查運(yùn)用詞語(yǔ)與感情感悟詞語(yǔ)情況。
六、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：采用“運(yùn)手畫(huà)一畫(huà)”、“多媒體、詞卡”等手段強(qiáng)化效果。
七、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：
a、準(zhǔn)備階段：詞卡、水彩筆、畫(huà)雞的媒體課件。
b、教學(xué)活動(dòng)敘述。
1、背古詩(shī)導(dǎo)入課題。
a、背《畫(huà)雞》。
c、讀題目你想知道什么？
2、初讀課文，互幫互學(xué)。
a、讀課文用“”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。
b、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說(shuō)說(shuō)你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）。
c、請(qǐng)同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。
d、學(xué)生說(shuō)詞，教師出示（貼）學(xué)生所講的詞語(yǔ)。
e、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)讀課文識(shí)詞認(rèn)字，從而了解這個(gè)故事。
3、整體認(rèn)讀，讀中時(shí)詞認(rèn)字。
1、認(rèn)真地讀課文說(shuō)說(shuō)你知道什么？
（學(xué)生自由發(fā)言），師話(huà)機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問(wèn)題）。
（1）苦惱——快樂(lè)，是一組反義詞。
（2）小公雞向別人請(qǐng)教怎樣才能快樂(lè)。
（3）小公雞明白了幫助別人就快樂(lè)。
（4）小公雞幫助人們報(bào)時(shí)，他也得到快樂(lè)。
（5）小公雞得到了快樂(lè)，他不苦惱了。
b、讀5、6自然段，討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜峰姐姐說(shuō)的不一樣呢？爺爺回答他的問(wèn)題了嗎？（盡自己的能力能力幫助別人）。
分角色朗讀。
a、讀最后一個(gè)自然段。
b、選四個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)帶大家讀一讀。
c、選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
d、詞語(yǔ)搭配，把可以搭配的詞用連線(xiàn)連起來(lái)。
傳播?????害蟲(chóng)。
耕種?????別人。
捉???????花粉。
幫助?????田地。
四、生字從詞語(yǔ)中摘離出來(lái)認(rèn)讀。
1、指名帶讀。
2、同桌互想讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。
3、交流說(shuō)一說(shuō)，你要用什么方法記住這些字。
五、寫(xiě)一寫(xiě)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：情、幫。
六、學(xué)習(xí)課文。
1、老師：“你愿意和哪個(gè)同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對(duì)話(huà)？”
學(xué)生邀請(qǐng)伙伴朗讀。
老師：“你也是個(gè)有禮貌的孩子?！?/p>
*學(xué)生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛(ài)勞動(dòng)?！?/p>
2、老師：“你看出他們愛(ài)勞動(dòng)，相信你也愿意做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子?！?/p>
*學(xué)生c：“原來(lái)我知道蜜峰會(huì)采蜜，現(xiàn)在我知道蜜峰還能傳播花粉呢！”
老師：“她從課文中學(xué)到了新知識(shí)?！?/p>
帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜峰、花叢、花粉?！?/p>
*學(xué)生d：“我知道了，幫助別人就能快樂(lè)?！?/p>
3、老師：請(qǐng)你讀一讀五、六段課文。
*學(xué)生e：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”???老師：“你怎么知道的？”
學(xué)生e：“我從書(shū)上看到的。”
老師：“你從書(shū)本里還能得到哪些青蛙的知識(shí)？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以找。比如，青蛙吃哪些害蟲(chóng)呀？”
同學(xué)：“地老虎是害蟲(chóng)吧？”
老師：“你回家可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)。”
*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。
分小組討論。
最后得出一致意見(jiàn)：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜峰姐姐每個(gè)人都有各自特點(diǎn)，能干的事情他們都是在幫助別人，這是一樣的。
老師：“誰(shuí)有更充足的理由說(shuō)明他們‘一樣’的地方？”
學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。
他們幫助了別人，都得到快樂(lè)。
5、老師：“后來(lái)小公雞怎么做？”
“誰(shuí)能來(lái)幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個(gè)詞？”
幫助學(xué)生背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。
學(xué)生：“老師，我家旁邊有個(gè)鐘樓，過(guò)半小時(shí)就敲一下，也是‘報(bào)時(shí)’?！?/p>
老師：“你說(shuō)得對(duì)，公雞打鳴是報(bào)時(shí)，鐘樓的鐘聲也是報(bào)時(shí)。你很注意在生活中的觀察。”
6、老師：“小公雞每天給人們報(bào)時(shí)，他成了一只快樂(lè)的小公雞?！?/p>
具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)字詞？
1、自讀課文，各自畫(huà)出新詞。
2、學(xué)生交流，畫(huà)了什么新詞？
3、分小組學(xué)習(xí)“耕種?莊稼?害蟲(chóng)?報(bào)時(shí)?苦惱?田野?幫助??蜜蜂?花叢??傳播（課件顯示）。
4、匯報(bào)：你是怎樣學(xué)的？
5、老師引導(dǎo)：利用前面單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”——禾+家。
6、反復(fù)熟讀新詞。
7、在后面閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”、“從此”，鞏固其他生字詞。
[說(shuō)明]。
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫(huà)出生字同的情況區(qū)別對(duì)待；教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò)；教材畫(huà)出來(lái)確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒(méi)有畫(huà)如“一樣”“從此”，教師也沒(méi)有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這是特別肯定的。
另一點(diǎn)值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒(méi)有立即“解釋”，而是在以后的課文語(yǔ)習(xí)中逐步理解和感悟。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生邀伙伴朗讀。
2、帶學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
3、多種形式朗讀五、六段課文，質(zhì)疑、解疑。
4、討論。
[說(shuō)明]。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過(guò)去“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題——學(xué)生答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答法，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得；不致力于“講深講透”，而是對(duì)課文做整體的把握。
學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)是很不同的，有的看到小公雞很禮貌，有的學(xué)得小公雞很愛(ài)在知識(shí)方面有收獲，有的領(lǐng)會(huì)了課文的主題——由于老師沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一的問(wèn)題，沒(méi)有指定任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見(jiàn)，通過(guò)談?wù)?，互相啟發(fā)，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。教師要引志學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來(lái)。
整個(gè)討論教師不做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒(méi)有過(guò)去每天轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒(méi)有獎(jiǎng)小紅花，展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“郵細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論時(shí)，老師揉進(jìn)字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流方法的學(xué)習(xí)、古詩(shī)的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際體會(huì)課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從學(xué)問(wèn)題“點(diǎn)”引發(fā)出現(xiàn)的，沒(méi)有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
七、課后反思：
本節(jié)課采用“自學(xué)階段”，學(xué)生興致很高，但遇到難字，難詞則是畏難心理，教師要及時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)以幫助其進(jìn)入第二階段“質(zhì)疑”，普遍思維活躍，進(jìn)入“釋疑”階段，差生茫然，影響了學(xué)習(xí)效率，反思后應(yīng)鼓勵(lì)差生敢于向優(yōu)等學(xué)生提問(wèn)題，（迎合其挑戰(zhàn)心理），會(huì)調(diào)動(dòng)差生的積極性。
快樂(lè)的小公雞課文篇十
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、課文的主要內(nèi)容，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。
啟發(fā)引導(dǎo)。
讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議。
課件、動(dòng)物圖片。
一、測(cè)評(píng)反思，分散難點(diǎn)（5分鐘）。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《快樂(lè)的小公雞》中的生字朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片）快來(lái)打個(gè)招呼吧。
2、上節(jié)課，我們不光學(xué)習(xí)了生字，還了解了課文大意。我們知道，小公雞一開(kāi)始心里很苦惱，后來(lái)卻變得快樂(lè)了，它是怎樣尋找快樂(lè)的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深讀交流，探究體驗(yàn)（22分鐘）。
1、整體讀（6分鐘）。
課件出示自學(xué)提示。
（1）自讀文，邊讀邊思考：為了尋找快樂(lè)，小公雞都到了什么地方，請(qǐng)教了誰(shuí)？
（2）用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，同桌相互交流。
班級(jí)交流：
公雞來(lái)到田野請(qǐng)教了老牛；來(lái)到池塘邊，請(qǐng)教了青蛙；來(lái)到花叢中，請(qǐng)教了蜜蜂。（隨機(jī)板書(shū)：老牛、青蛙、蜜蜂）。
2、讀和老牛對(duì)話(huà)部分（3分鐘）。
（1）指導(dǎo)讀小公雞的問(wèn)話(huà)（體會(huì)其禮貌）。
（2）指導(dǎo)讀老牛爺爺?shù)幕卮穑w會(huì)其快樂(lè)）。
（3）男女同學(xué)分別扮演小公雞和老牛爺爺來(lái)讀一讀。
（4）小結(jié)：老牛爺爺認(rèn)為怎樣就會(huì)快樂(lè)呢？（教師板書(shū)：耕田地）。
3、選讀（6分鐘）。
告別了老牛爺爺，小公雞又上路尋找快樂(lè)了，它還請(qǐng)教了小青蛙和小蜜蜂，它們又是怎樣說(shuō)的呢？你喜歡誰(shuí)，就讀讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)吧。
（1）指名學(xué)生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對(duì)話(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
（2）青蛙哥哥認(rèn)為做什么是快樂(lè)呢？（教師隨機(jī)板書(shū)：捉害蟲(chóng)）。
（3）蜜蜂姐姐認(rèn)為做什么是快樂(lè)呢？（教師隨機(jī)板書(shū)：傳播花粉）。
4、總結(jié)性談話(huà)（7分鐘）。
（1）同學(xué)們，這是一只多么勤學(xué)好問(wèn)的小公雞呀，它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請(qǐng)教，可是，它們的回答卻不一樣。想一想，小公雞還會(huì)到什么地方，請(qǐng)教誰(shuí)呢？（學(xué)生交流）。
（2）此時(shí)，如果你是小公雞，你的心里會(huì)有什么疑問(wèn)？（為什么做的事情不一樣，卻都感到快樂(lè)）你們心中的疑問(wèn)就是小公雞的疑問(wèn)，這是為什么呢？（幫助別人就會(huì)得到快樂(lè)）。
（4）小公雞明白爸爸說(shuō)的意思了嗎？它是怎樣做的呢？（指名說(shuō)：小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報(bào)時(shí)，它成了一只快樂(lè)的小公雞。）。
三、互動(dòng)游戲（2分鐘）。
四、總結(jié)，拓展延伸（5分鐘）。
1、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，和小公雞一起分享一下它的快樂(lè)吧。
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞？
3、在你的生活中有沒(méi)有做過(guò)幫助別人讓你感到快樂(lè)的事情呢？學(xué)生交流，教師總結(jié)。
五、測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)（5分鐘）。
1、連一連：老牛捉害蟲(chóng)。
公雞傳花粉；
青蛙耕田地；
蜜蜂報(bào)時(shí)。
2、說(shuō)一說(shuō)。
小公雞怎樣變快樂(lè)的？
快樂(lè)的小公雞課文篇十一
1、理解故事內(nèi)容，初步掌握情節(jié)，學(xué)習(xí)動(dòng)物對(duì)話(huà)。
2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報(bào)時(shí)。
3、體驗(yàn)為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)的感受。
4、能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的快樂(lè)。
2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲(chóng)、蜜蜂在花叢中采花蜜傳花粉的圖片。
3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。
4、布置田野、池塘、花叢的背景。
一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗(yàn)情感。
1、出示老牛（頭飾）——“我快樂(lè)的是老牛，小朋友好”。
教師以角色口吻引導(dǎo)幼兒討論：你們知道我為什么快樂(lè)嗎？
2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵(lì)幼兒猜想它們快樂(lè)的原因。
師：小青蛙和蜜蜂都說(shuō)自己快樂(lè)，請(qǐng)你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓?lè)呢？
師：“我是一只小公雞，我也想找快樂(lè)。”
討論：小公雞怎么樣才能找到快樂(lè)？
二、教師有感情講述故事，提問(wèn)幼兒。
1．故事里有哪些動(dòng)物？
2、小公雞整天沒(méi)事干，它心情怎樣？（豐富詞匯：苦惱）。
3、故事講述了一件什么事情？
4、小公雞找到誰(shuí)，它們?cè)鯓诱f(shuō)？
三、觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內(nèi)容。
1、小公雞跑到田野問(wèn)誰(shuí)？
2、小公雞怎樣問(wèn)老牛呢？（學(xué)習(xí)句子：爺爺，怎樣才能快樂(lè)呢？）。
3、出示圖一：老牛爺爺怎樣回答？（學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)：幫助人們耕種田地，就會(huì)快樂(lè)了。豐富詞匯：耕種）。
4、小公雞跑的那里問(wèn)青蛙？
5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣回答呢？（學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)：為莊稼，捉害蟲(chóng)就會(huì)快樂(lè)。）。
6、它跑到花叢問(wèn)誰(shuí)？
7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說(shuō)的？（學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)：飛來(lái)飛去給花兒傳播花粉，就會(huì)快樂(lè)了。豐富詞匯：傳播）。
8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣，小公雞怎樣辦呢？
9、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學(xué)習(xí)句子：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。）。
四、引導(dǎo)幼兒大膽猜想小公雞怎樣找到快樂(lè)。
師：小公雞是怎樣找到快樂(lè)的？
五、觀看課件故事結(jié)束部分，理解小公雞快樂(lè)的原因。
師：小公雞怎樣找到快樂(lè)呢？（幼兒討論后，提問(wèn)個(gè)別幼兒）。
師：原來(lái)小公雞每天早早起床，為人們報(bào)時(shí)，它成為一只快樂(lè)的小公雞?。ㄘS富詞匯：報(bào)時(shí)）。
六、引導(dǎo)幼兒思考其它動(dòng)物快樂(lè)的原因。
七、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂(lè)的事。
師：在生活中，你們?cè)鯓幼屪约撼蔀榭鞓?lè)的小朋友呢？（幼兒自由討論，提問(wèn)幼兒）。
小結(jié)：原來(lái)我們經(jīng)常幫助別人，愛(ài)勞動(dòng)，做一位勤勞有愛(ài)心的小朋友，就會(huì)贏得大家的喜愛(ài)，自己也快樂(lè)了！
八、幼兒自由選擇角色邊聽(tīng)故事，邊故事表演。
師：等會(huì)，請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進(jìn)行故事表演。記住在表演中一定要說(shuō)出你所扮演角色的對(duì)話(huà)?。‖F(xiàn)在請(qǐng)大家故事表演！
九、讓幼兒在故事表演中，愉快結(jié)束游戲。
整天沒(méi)事情做，心里很苦惱，它想：怎樣才能快樂(lè)呢？它跑到田野里問(wèn)老牛：“爺爺，怎樣才能快樂(lè)呢？”老牛說(shuō)：“幫助人們耕種田地就快樂(lè)了?！彼艿匠靥吝厗?wèn)青蛙：“小哥哥，怎樣才能快樂(lè)呢？”青蛙說(shuō)：“為莊稼，捉害蟲(chóng)就快樂(lè)了?！彼艿交▍仓袉?wèn)蜜蜂：“小姐姐，怎樣才能快樂(lè)呢？”蜜蜂說(shuō)：“飛來(lái)飛去給花兒傳播花粉，就快樂(lè)了?！毙」u回到家里問(wèn)爸爸：“爸爸做什么事最快樂(lè)呢？為什么老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣的呢？”爸爸笑著說(shuō)：“幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)！”從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報(bào)時(shí)，它成為一只快樂(lè)的小公雞。
快樂(lè)的小公雞課文篇十二
《快樂(lè)的小公雞》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，十分易于同學(xué)朗讀和識(shí)字，同學(xué)可以在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義，學(xué)會(huì)為他人付出更是一種快樂(lè)，培養(yǎng)同學(xué)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材和其同學(xué)年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)想：
把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級(jí)的課堂教學(xué)中
同學(xué)是存在個(gè)性差別的人，教師應(yīng)供認(rèn)個(gè)性差別，將個(gè)體差別視為一種交往資源，并能充沛利用，使每個(gè)同學(xué)的潛能都得到充沛發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。它可以讓同學(xué)根據(jù)自身的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺(jué)主動(dòng)的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的同學(xué)提供了自我表示，獲取勝利體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。基于這樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級(jí)課堂，從小培養(yǎng)同學(xué)的選擇意識(shí)、選擇能力。
在開(kāi)始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)選擇，要選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于同學(xué)年齡小，肯定在選擇上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只要教師能和時(shí)引導(dǎo)，同學(xué)很快就能掌握。根據(jù)本課特點(diǎn)，我想讓同學(xué)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入新課后，我請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自身讀，不認(rèn)識(shí)的字，自身通過(guò)讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌可以互相協(xié)助；也可以請(qǐng)老師來(lái)幫助。
再如：《快樂(lè)的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無(wú)所事事，心里很苦惱，他想怎樣才干快樂(lè)呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢(xún)問(wèn)，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請(qǐng)同學(xué)們選擇一段自身喜歡的讀給大家聽(tīng)或給大家扮演。
我想同學(xué)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)獲得更大的收獲。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，進(jìn)行識(shí)字。
3、《快樂(lè)的.小公雞》，使同學(xué)懂得學(xué)會(huì)為他人付出也是一種快樂(lè)。從而培養(yǎng)同學(xué)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、熟讀課文。
書(shū)寫(xiě)生字
課件、生字卡片
一、導(dǎo)入新課
1、今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫(xiě)了兩個(gè)字（板書(shū)：快樂(lè)），請(qǐng)大家談一談自身對(duì)快樂(lè)的體驗(yàn)。（也就是說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候感到快樂(lè)。）
（1）、同桌互說(shuō)。
（2）、指名說(shuō)
3、老師把快樂(lè)寫(xiě)在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂(lè)的小公雞》。（板書(shū)：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開(kāi)課文，一起感受一下小公雞的快樂(lè)。
二、師生一起參與探究
（一）、讀課文
1、請(qǐng)你用自身的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
（1）、自身讀，不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音。
（2）、找伙伴讀，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
（3）、不認(rèn)識(shí)的字還可以請(qǐng)教老師。
3、再一次自由讀課文，讀的過(guò)程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？
（二）、認(rèn)識(shí)生字
1、誰(shuí)愿意把你自身喜歡的那段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段？（同學(xué)讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）
2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字有一些問(wèn)題，出示生字。
3、請(qǐng)同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？
4、請(qǐng)小老師教大家認(rèn)字。
5、游戲：照鏡子
（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師協(xié)助？
觀察這些字的占格位置。
2、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。
三、課文延伸
開(kāi)始小公雞沒(méi)有事情做，心里很苦惱，后來(lái)它是怎樣變成一只快樂(lè)的小公雞呢？
老牛它們是怎么協(xié)助他人的呢？
快樂(lè)的小公雞課文篇十三
1.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。
同學(xué)們，今天和老師一起來(lái)到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因?yàn)樗鞗](méi)有事情做。今天，它打算出門(mén)去尋找快樂(lè)，你們想不想和它一起去呢？（想?。?/p>
既然是快樂(lè)的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）。
引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。
讓學(xué)生自由地說(shuō)，老師邊聽(tīng)邊鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1.播放課件，聽(tīng)課文錄音。
先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
生：課文一共有七個(gè)自然段。
2.播放課件，趣味讀詞。
剛才大家聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請(qǐng)來(lái)了生字寶寶。
整天煩惱蜜蜂姐姐。
田野池塘報(bào)時(shí)耕種。
傳播莊稼苦惱花叢。
（1）老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀。
（2）男女生賽讀，男生女生，誰(shuí)先來(lái)？（我先來(lái)）女生先來(lái)。
老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。
1.自由讀2、3、4自然段，想一想；小公雞在尋找快樂(lè)的路上遇到了誰(shuí)？
（1）個(gè)別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見(jiàn)了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老師放課件，并隨時(shí)板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？
（1）分小組讀2、3、4自然段。
小公雞在——遇到正在——的老牛。
小公雞在——遇到正在——的青蛙。
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂。
（2）齊讀句式。
3.出示小公雞與老牛的對(duì)話(huà)圖（放課件），品讀并體驗(yàn)。
（1）齊讀對(duì)話(huà)。
（2）個(gè)別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問(wèn)老牛，老牛才會(huì)樂(lè)意回答呢？
（有禮貌），那你來(lái)問(wèn)問(wèn)吧！誰(shuí)還愿意問(wèn)老牛？
表?yè)P(yáng)學(xué)生；你真是個(gè)有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會(huì)很愿意告訴你做什么最快樂(lè)了。
（3）齊讀老牛說(shuō)的話(huà)。
老師隨機(jī)板書(shū)；耕地。
（4）引導(dǎo)質(zhì)疑；老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂(lè)呢？
（5）演一演；老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。
請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)戴頭飾扮演老牛。
農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時(shí)候才能翻好呢？
老牛：我來(lái)幫你耕地吧。
農(nóng)民：謝謝你！
（6）采訪(fǎng)老牛：聽(tīng)了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？
預(yù)設(shè)：很開(kāi)心、很高興，因?yàn)槲規(guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛，愿意將你的快樂(lè)說(shuō)一遍給大家聽(tīng)嗎？（個(gè)別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂(lè)了?！?/p>
（7）男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話(huà)。
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對(duì)話(huà)圖（放課件）。
（1）請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？
預(yù)設(shè)：小青蛙教它說(shuō)為莊稼抓害蟲(chóng)，就會(huì)快樂(lè)了。（板書(shū)：抓害蟲(chóng)）。
（1）這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說(shuō)？咱們一起來(lái)讀讀青蛙哥哥說(shuō)得話(huà)，為——齊。
（2）小公雞問(wèn)了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂(lè)了嗎？（沒(méi)有）。
（3）它又接著去找了，你瞧，路上遇見(jiàn)了蜜蜂姐姐，小公雞就問(wèn)它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂(lè)呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書(shū)：傳花粉）。
（1）讓學(xué)生自由地想象。
（2）反饋（啄木鳥(niǎo)醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）。
5.（1）齊讀5、6自然段。
（2）學(xué)生反饋；它回到家來(lái)問(wèn)爸爸。
（3）出示問(wèn)題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢。
引導(dǎo)：它們雖然說(shuō)的`不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺(jué)得這就是快樂(lè)。
引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）。
出示重點(diǎn)句；幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。
過(guò)渡：是啊，他們都是在——幫助他人（出示“幫助”
（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”
預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……。
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（6）師：“我們觀察一個(gè)字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫(huà)變化，這樣就能把字寫(xiě)好看了?！?/p>
（7）師范寫(xiě)，生書(shū)空，描紅。
（8）師：“但是這個(gè)‘幫’自己一個(gè)人很孤單，于是它找來(lái)了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過(guò)你的方法，觀察一下這個(gè)字，怎樣才能寫(xiě)好它呢？”
（9）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫(xiě)，咱們一起來(lái)書(shū)空?，F(xiàn)在請(qǐng)你們拿出本子，將幫助寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手”
（11）生書(shū)寫(xiě)。（提示學(xué)生的坐姿）。
（12）師：“小朋友通過(guò)自己的觀察，寫(xiě)得又端正又整潔”
老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)————（個(gè)別讀）。
你們都是公雞爸爸，會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)————（齊讀）。
老師隨機(jī)板書(shū)；幫助別人，就會(huì)快樂(lè)。
6.（1）齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）小公雞聽(tīng)到你們的聲音了，它真的找到了快樂(lè)，那就是——報(bào)時(shí)。
下面讓我們伴著美妙的音樂(lè)聲高興地讀—遍全文。
1.配樂(lè)朗讀。
2.說(shuō)一說(shuō)；你生活中快樂(lè)的事。
讓學(xué)生自由說(shuō)，老師及時(shí)引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)。
3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)，這是一種助人為樂(lè)的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰(shuí)幫助別人做的事情多，誰(shuí)就是最快樂(lè)的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老牛爺爺耕地幫助他人。
青蛙哥哥抓害蟲(chóng)就會(huì)快樂(lè)。
蜜蜂姐姐傳花粉。
快樂(lè)的小公雞課文篇十四
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)、句子。
學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂(lè)的小公雞》。板書(shū)課題，齊讀課題。
師問(wèn)：看到這個(gè)題目你想知道什么？
我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的？
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。
二、讀課文。
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問(wèn)同學(xué)，猜一猜。
請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清生字的讀音。
3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀。
三、理解課文。
生：這兩個(gè)字都是豎心旁，表示這兩個(gè)字的意思都跟心有關(guān)。
師：快樂(lè)表示什么心情？（高興）苦惱表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞）。
教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂(lè)，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪(fǎng)，他分別采訪(fǎng)了誰(shuí)？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片。
（1）課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)的小公雞采訪(fǎng)她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）從小公雞的問(wèn)話(huà)中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。
（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。
（4）小組讀書(shū)匯報(bào)。
（5）隨文識(shí)字：
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段。
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說(shuō)的？
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話(huà)：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。齊讀。
談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂(lè)。
小同學(xué)摔倒了，我扶起他來(lái)，我就很快樂(lè)。
上課了，同學(xué)沒(méi)有鉛筆，我給他一支，我就很快樂(lè)。
老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂(lè)，就叫助人為樂(lè)。
板書(shū)：助人為樂(lè)。
老師小結(jié)：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè)的人。
（2）探究學(xué)習(xí)。
老師：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明你會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？
2、為什么爸爸說(shuō)幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)？
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段。
老師：幫助別人要干自己所能及的'事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書(shū)：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)報(bào)）。
小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開(kāi)頭、擦去苦惱一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂(lè)的小公雞。
四、讀全文，快樂(lè)共享。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
讀書(shū)要有自己的體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示的小公雞。
六、課外延伸。
師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來(lái)，也是一種很快樂(lè)的事情，屏幕出現(xiàn)我，很快樂(lè)。下節(jié)課我們交流。
快樂(lè)的小公雞課文篇十五
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能理解詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文的主要內(nèi)容，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《快樂(lè)的小公雞》。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。
3.齊讀課題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生交流)。
小公雞到底怎樣尋找快樂(lè)呢?讓我們和小公雞一起出發(fā)吧。
二、初讀課文，了解大意。
1.請(qǐng)同學(xué)們豎起耳朵，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里的阿姨給我們講故事。
2.你想自己讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊圈出課文中的生字朋友，然后借助拼音讀一讀。
3.檢查學(xué)生掌握生字情況。
出示生詞卡片：
帶拼音指名領(lǐng)讀;去掉拼音檢查讀;開(kāi)小火車(chē)讀;男女生賽讀;齊讀。
5.學(xué)生交流，初步了解課文大意。
6.分段朗讀課文，糾正難讀的句子。
三、合作探究，學(xué)習(xí)生字。
1.字音：
情得別能助哥最幫。
2.字形：
(1)小組合作討論，選擇自己喜歡的方式來(lái)記憶字形。
(2)全班交流識(shí)字方法，教師小結(jié)。
例如：加一加的辦法：情、助、別。
減一減的辦法：哥。
猜字謎的辦法：最。
3.書(shū)寫(xiě)：
(1)教師范寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的部分。
例如，“最”中間的“耳”的橫要長(zhǎng)。
(2)學(xué)生觀察在田字格的位置，再描紅練寫(xiě)。
(3)師生共同評(píng)議，再練寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《快樂(lè)的小公雞》中的生字朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片)快來(lái)打個(gè)招呼吧。
2.上節(jié)課，我們不光學(xué)習(xí)了生字，還了解了課文大意。我們知道，小公雞一開(kāi)始心里很苦惱，后來(lái)卻變得快樂(lè)了，它是怎樣尋找快樂(lè)的呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文。
1.整體讀。
(2)學(xué)生朗讀課文，然后交流：小公雞來(lái)到田野，請(qǐng)教了老牛;來(lái)到池塘邊，請(qǐng)教了青蛙;來(lái)到花叢中，請(qǐng)教了蜜蜂。(隨機(jī)板書(shū)：老牛、青蛙、蜜蜂)。
2.讀和老牛對(duì)話(huà)部分。
(1)指導(dǎo)讀小公雞的問(wèn)話(huà)(體會(huì)其禮貌)。
(2)指導(dǎo)讀老牛爺爺?shù)幕卮?體會(huì)其快樂(lè))。
(3)男女同學(xué)分別扮演小公雞和老牛爺爺來(lái)讀一讀。
(4)小結(jié)：老牛爺爺認(rèn)為怎樣就會(huì)快樂(lè)呢?(教師板書(shū)：耕田地)。
3、選讀。
告別了老牛爺爺，小公雞又上路尋找快樂(lè)了，它還請(qǐng)教了小青蛙和小蜜蜂，它們又是怎樣說(shuō)的呢?你喜歡誰(shuí)，就讀讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)吧。
(1)指名學(xué)生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對(duì)話(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
(2)青蛙哥哥認(rèn)為做什么是快樂(lè)呢?(教師隨機(jī)板書(shū)：捉害蟲(chóng))。
(3)蜜蜂姐姐認(rèn)為做什么是快樂(lè)呢?(教師隨機(jī)板書(shū)：傳播花粉)。
4.總結(jié)性談話(huà)。
(1).同學(xué)們，這是一只多么勤學(xué)好問(wèn)的小公雞呀，它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請(qǐng)教，可是，它們的回答卻不一樣。想一想，小公雞還會(huì)到什么地方，請(qǐng)教誰(shuí)呢?(學(xué)生交流)。
(2)此時(shí)，如果你是小公雞，你的心里會(huì)有什么疑問(wèn)?(為什么做的事情不一樣，卻都感到快樂(lè))你們心中的疑問(wèn)就是小公雞的疑問(wèn)，這是為什么呢?(幫助別人就會(huì)得到快樂(lè))。
(4).小公雞明白爸爸說(shuō)的意思了嗎?它是怎樣做的呢?(指名說(shuō)：小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報(bào)時(shí)，它成了一只快樂(lè)的小公雞。)。
三、總結(jié)，拓展延伸。
1.讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，和小公雞一起分享一下它的快樂(lè)吧。
2.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞?
3.在你的生活中有沒(méi)有做過(guò)幫助別人讓你感到快樂(lè)的事情呢?學(xué)生交流，教師總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老牛耕田地。
青蛙捉害蟲(chóng)幫助別人。
蜜蜂傳花粉得到快樂(lè)。
公雞報(bào)時(shí)。
快樂(lè)的小公雞課文篇十六
語(yǔ)言是幼兒交往、認(rèn)識(shí)事物、保存知識(shí)、發(fā)展智力的重要工縣。幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。同時(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素?！毒V要》中指出："提供自由表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)"，因此，為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展，提高素質(zhì)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)《快樂(lè)的小公雞》語(yǔ)言活動(dòng)。
1、理解故事內(nèi)容，初步掌握情節(jié)，學(xué)習(xí)動(dòng)物對(duì)話(huà)。
2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報(bào)時(shí)。
3、體驗(yàn)為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)的感受。
4、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
1、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步掌握情節(jié)，學(xué)習(xí)動(dòng)物對(duì)話(huà)。
2、難點(diǎn)：豐富詞匯，運(yùn)用動(dòng)物對(duì)話(huà)回答問(wèn)題。
2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。
（每個(gè)重要環(huán)節(jié)要寫(xiě)明你的設(shè)計(jì)意圖）。
1、出示老牛（頭飾）——"我是快樂(lè)的老牛，小朋友們好"。
教師以角色口吻引導(dǎo)幼兒討論：你們知道我為什么快樂(lè)嗎？
2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵(lì)幼兒猜想它們快樂(lè)的原因。
師：小青蛙和蜜蜂都說(shuō)自己快樂(lè)，請(qǐng)你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓?lè)呢？
師："我是一只小公雞，我也想找快樂(lè)。"。
討論：小公雞怎么樣才能找到快樂(lè)？
師：今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)好看的故事動(dòng)畫(huà)片你們想看嗎？故事的名字叫《快樂(lè)的小公雞》。
1．故事里有哪些動(dòng)物？
2、小公雞整天沒(méi)事干，它心情怎樣？（豐富詞匯：苦惱）。
3、故事講述了一件什么事情？
4、小公雞找到誰(shuí)，它們都是怎樣說(shuō)的？
師；現(xiàn)在，我們?cè)僖黄鹩^看以便動(dòng)畫(huà)片吧！
1、小公雞跑到田野問(wèn)誰(shuí)？小公雞怎樣問(wèn)老牛呢？（學(xué)習(xí)句子：爺爺，怎樣才能快樂(lè)呢？）。
2、老牛爺爺怎樣回答？（學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)：幫助人們耕種田地，就會(huì)快樂(lè)了！豐富詞匯：耕種）。
3、小公雞跑的哪里問(wèn)青蛙？青蛙哥哥怎樣回答呢？（學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)：為莊稼，捉害蟲(chóng)就會(huì)快樂(lè)。）。
4、它跑到花叢問(wèn)誰(shuí)？蜜蜂姐姐又是怎樣說(shuō)的？（學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)：飛來(lái)飛去給花兒傳播花粉，就會(huì)快樂(lè)了。豐富詞匯：傳播）。
5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣，小公雞怎樣辦呢？
6、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學(xué)習(xí)句子：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。）。
師：小公雞怎樣找到快樂(lè)了呢？（幼兒討論后，提問(wèn)個(gè)別幼兒）。
師小結(jié)：原來(lái)小公雞每天早早起床，為人們報(bào)時(shí)，它成為了一只快樂(lè)的小公雞！（豐富詞匯：報(bào)時(shí)）。
師：請(qǐng)幾位小朋友到前面來(lái)，選擇自己喜歡的頭飾，進(jìn)行故事表演。記住在表演中一定要說(shuō)出你所扮演角色的對(duì)話(huà)啊！現(xiàn)在請(qǐng)大家故事表演！
教師小結(jié)：在生活中，我們要經(jīng)常幫助別人。愛(ài)勞動(dòng)，做一位勤勞有愛(ài)心的小朋友，就會(huì)贏得大家的喜愛(ài)，自己也會(huì)快樂(lè)的！現(xiàn)在小朋友就和老師一起去尋找自己的快樂(lè)吧！
《快樂(lè)的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)16單元“快樂(lè)”中的一篇課文。本課是一篇童話(huà)，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè)的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)?！?/p>
我上的是第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。在熟讀課文，讓學(xué)生悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。整堂課下來(lái)，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、自主識(shí)字，總結(jié)方法。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識(shí)字方法，可以拼音、問(wèn)別人、聽(tīng)讀、編字謎、認(rèn)想寫(xiě)用等等多種識(shí)字方法，學(xué)生在自主識(shí)字中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。并學(xué)會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂(lè)朗讀，讀中體會(huì)。
在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)多種形式的讀，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生在一過(guò)程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究；以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn)；以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活。
學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“你有做過(guò)什么幫助別人的事情？小公雞在——遇到正在——的老牛的說(shuō)話(huà)練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂(lè)的好品德，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒(méi)有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結(jié)合句子、口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)課文主旨，必定能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3、教學(xué)機(jī)智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒(méi)能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)。
4、在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠恰當(dāng)，如果將表格說(shuō)話(huà)練習(xí)放在整節(jié)課的末尾，作為課堂上的總結(jié)、延伸，相信孩子的回答會(huì)更好。
教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。
快樂(lè)的小公雞課文篇十七
教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)字識(shí)字。
2、明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，生字你們還記得嗎？
2、出示詞語(yǔ)。（小老師帶讀）。
3、（出示小公雞）小公雞看你們讀的這么好，他來(lái)表?yè)P(yáng)你們學(xué)得好，學(xué)的棒！
二、回顧第一自然段。
2、請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p95，自由讀讀2-4段，想想，小公雞都找了誰(shuí)幫忙？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、小公雞都找了誰(shuí)呢？（師貼圖）。
a:老牛。
（2）、誰(shuí)來(lái)幫幫小公雞呢？
a：我怎么發(fā)覺(jué)你是一個(gè)小伙子呢？一點(diǎn)都不老??？還有誰(shuí)愿意試試？
我聽(tīng)出來(lái)了，你是一個(gè)上了年紀(jì)的老牛爺爺，我?guī)托」u謝謝你。
（3）、老牛爺爺，我想問(wèn)問(wèn)你，你快樂(lè)嗎？為什么幫助人們耕種田地就快樂(lè)了？
（4）、小公雞這么著急，你把你的快樂(lè)告訴它，你是不是更加快樂(lè)呢？
（5）、師生分角色朗讀。
b:青蛙。
（1）、告別了老牛爺爺，小公雞又著急的來(lái)到了池塘邊問(wèn)青蛙？（師讀小公雞的話(huà)）。
（2）、小公雞想找到快樂(lè)，哪知青蛙哥哥來(lái)幫幫苦惱的小公雞？（生讀）。
a：青蛙哥哥，謝謝你?？墒俏以趺礇](méi)有感到快樂(lè)呢？
你的朗讀讓我看見(jiàn)了一只大膽、自信、樂(lè)于助人的青蛙哥哥，我替小公雞謝謝你。
（3）、青蛙哥哥，我感到快樂(lè)了，可為什么幫助莊家就能快樂(lè)？
（4）、同桌分角色朗讀。
c:蜜蜂。
（1）、小公雞跑呀跑呀，來(lái)到花叢中，遇見(jiàn)了蜜蜂姐姐，全班男生來(lái)當(dāng)小公雞問(wèn)問(wèn)蜜蜂姐姐。
（2）、蜜蜂姐姐、你們?cè)撛趺礃訋椭」u？
（3）、你們每天是怎么樣采花粉的??？（飛來(lái)飛去）。
（4）、什么樣是飛來(lái)飛去？
（5）、每天蜜蜂姐姐都這樣飛來(lái)飛去的幫助花兒傳播花粉，你覺(jué)得蜜蜂姐姐怎么樣？
（6）、勤勞的蜜蜂姐姐，那你為什么幫助花兒傳播花粉就快樂(lè)了呢？
（7）、指名分角色讀。
2、4個(gè)小組分組讀，指名表演。
3、小公雞找到答案了嗎？你們找到了嗎？
4、師出示條子：“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。”
6、為什么和爸爸一起報(bào)時(shí)就快樂(lè)了？（報(bào)時(shí)就是在幫助別人，所以快樂(lè)了）。
7、（出示詞“幫助”）指名讀。
8、你們看，幫助別人時(shí)要出力所以“助”子有力字旁。出力流汗要用毛巾擦，所以“幫”字有巾字底。大家記住了嗎？來(lái)，我們?cè)谝黄鹪賮?lái)讀讀。
9、是呀，小公雞現(xiàn)在每天早早起床，為人們報(bào)時(shí)，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段的第一句？
a：（聽(tīng)出來(lái)了，你是一只勤勞的小公雞。
聽(tīng)得出，你在報(bào)時(shí)的時(shí)候一定聲音很洪亮呢。
四、拓展。
1、小公雞幫助了別人得到了快樂(lè)，那你們有這樣的經(jīng)歷嗎？
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1、在你們學(xué)知識(shí)的時(shí)候，老師最快樂(lè)?，F(xiàn)在咱們來(lái)學(xué)習(xí)生字，讓我們也做一個(gè)快樂(lè)的老師。
2、讀生字。
3、學(xué)習(xí)“幫”“助”
4、剛剛我們識(shí)記了生字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎么寫(xiě)“幫”才好看？
5、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
6、“助”字自學(xué)。
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