2023年初中語文課文老王教案(實用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 03:33:13
2023年初中語文課文老王教案(實用18篇)
時間:2023-11-08 03:33:13     小編:夢幻泡

教案的編寫需要考慮學生的實際情況和教學資源的利用。教案需要體現(xiàn)學生的主體地位,注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教案范文的分享可以促進教師之間的交流和互相學習。

初中語文課文老王教案篇一

我今天說課的篇目是《社戲》,它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個方面來進行說課:

一、說教材。

《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事,表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情,文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息,淳厚的人情,它所描繪的實是作者心中理想的圖景?!拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?!拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風光,自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?!拔摇睂@段往事的深情回憶,表達了對美好生活的向往之情。

二、說教學目標。

1、整體把握故事情節(jié),學習閱讀分析小說的方法,能根據(jù)小說的特點,通過分析人物形象把握課文的主要內容。

2、引導學生通過圈劃和朗讀的方法,歸納人物形象,培養(yǎng)口頭表達能力。

3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼,感受作者對生活的熱愛和贊美,對童年自由生活的留戀之情。

三、說重點難點。

品讀和圈劃文章的關鍵語句,了解人物形象;感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。

結合自己的人生經(jīng)歷,感悟作者對童年自由生活的留戀,體會文中人物間的真摯情感。

四、說教法。

《社戲》課文篇輻很長,這對于第一課時的要求很高,必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么?通常的上法是按照小說的三要素,首先朗讀課文,理清結構和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下,我經(jīng)過反復的掙扎和思索之后,我把課堂教學的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上,通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質樸淳厚的人們的熱愛“人情美”,和對美好童年的真摯追懷“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認為從小伙伴們人手可能會更能激發(fā)學生對童年生活的體驗,這對于初一同學來說是容易辦到也很愿意去找的。

從內容上說,按理說文章主要內容該寫戲,但文章真正寫看戲的內容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛,和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒有離題,而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的,而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干。這一點要讓學生在對人物形象深刻剖析的基礎上水到渠成的得出結論,理解文章最后一句話的含義。

目標1:通過分析人物形象把握課文的主要內容。

方法:讓學生通過研讀文本找關鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學生為主體,讓學生在自主學習的過程中圈劃、討論、理解關鍵語句,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

目標2:引導學生通過圈劃和朗讀的方法,歸納人物形象,理解作品主題。方法:通過略讀課文,圈劃人物描寫的語句,圍繞“文中的我(迅哥兒)最喜歡哪個人物?”讓學生走進文本。再圍繞《學習建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學生走進生活,拓展延伸。通過回答:“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的xxx(人物),因為他(他們)xxx(評價其性格的品質),比如xxx(舉人物表現(xiàn))的句式(落實到具體的文本之中)”讓學生走進文本,充分與文本對話,與作者對話,理解“人情美”“童年美”的真正含義。

目標3:通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,理解作者對童年生活的.回憶、留戀之情。

初中語文課文老王教案篇二

第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內容的基礎上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。

《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內,情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致??此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內化為自己的個性氣質,影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領悟開路,使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。

1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。

2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學習課文巧妙的`構思以及寓真摯的感情于質樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。

【教學的重點和難點】

教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。

教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。

老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)

老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。

老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文——《散步》。

和睦幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內容,把握文章主旨,明確這是一個關于家庭的故事。

2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):

我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

學生思考,完成活動。然后師生交流。

教師的標題預設(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭 親情無邊

分歧 大路小路

責任 背起整個世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結:要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。

教法解讀:本設計在標題上做文章,意在整體把握課文內容,也是揣摩標題藝術,鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

學生按要求進行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。

3、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。

4、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)

5、師小結:要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

3、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

(1)內容方面:

第一、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。)

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

《散步》教學設計由教案吧收集及整理,轉載請說明出處

(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?!罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”

(這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>

——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

(2)句式方面:

第四、對稱的句式

(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。

《散步》教學設計

標簽:人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學設計,

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

師小結:說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。

在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。

題目《 的愛》

教法解讀:課內外結合,以外促內是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!

初中語文課文老王教案篇三

宋朝時候,有一回黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里。

洪水退了,浮橋得重修??墒潜恐氐蔫F牛陷在河底,有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢?人們正在議論紛紛,一個和尚說:讓我來試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。

和尚先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船,船艙里裝滿泥沙,劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了,他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的,用結實的木料搭個架子,跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準備工作做好了。和尚請水手們一起動手,把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

船上的泥沙鏟光了,鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船,而是讓水手們使勁把船劃到岸邊,再讓許多人一齊用力,把水里的鐵牛拖上了岸。

和尚用這樣的辦法,把八只笨重的鐵牛,一只一只地拖了回來。

這個和尚個叫懷丙,是當時出色的工程家。

初中語文課文老王教案篇四

本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎上,才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時,教師同時板書于黑板的右側,對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學習文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內容,把握主旨。

講授本課,將采用“讀——議——悟”的教學模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中,學生自編習題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學生對文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內容。

3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。

2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學家,字茂叔,道州人。

3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。

1、教師范讀。

2、學生個別讀。

3、學生齊讀。

1、學生設疑。

2、教師對學生設疑進行歸納

出示:

1、理解課文內容。

2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質?

3、讀出作者怎樣的思想感情?

4、值得學習的寫作手法?

學習本文后,你還有哪些疑問?

1、學生自編題。

2、教師出示運用拓展題:

指出文中的“之”學的意義和手法。

a、水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

背誦課文

學生總結收獲。

初中語文課文老王教案篇五

1、體會父子深情

2、感受樸實的飽含深情的語言

感受樸實的飽含深情的語言

一、導入

1、人們常說“慈母嚴父”——是啊,“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷,今天,就讓我們跟隨著作者朱自清,去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛。

2、作者簡介

二、初識背影:

聽讀文章,思考:

這是一位的父親,理由是

三、感悟背影:

2、父親的體貼入微讓人為之動容,“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶,為什么?

四、品讀背影:

“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”,父親買橘子回來,“我趕緊去攙他”,可見,兒子是真的被感動了。兒子感情的變化,顯示了“背影”感人的力量。

齊讀第6小節(jié),感受這濃濃的父子深情,思考:作者是如何刻畫這個“背影”的?

請你找出1—2句話進行賞析,做好批注、全班交流。

五、尋找“背影”

在我們的生活中,爸爸媽媽和文中的父親一樣,整天為我們擔心操勞,也許在我們看來那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節(jié)課所學的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數(shù):300字左右。(全班交流)

六、小結:

也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨,也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣,但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧!

初中語文課文老王教案篇六

教學反思更有利于教師的提升,下面是由小編為大家?guī)淼年P于《人生寓言》教學反思,希望能夠幫到您!

反思一:激趣導入。在課文導入中,根據(jù)七年級學生好動活潑、爭強好勝的特點,我出示他們已讀過的寓言讓學生猜猜看,比比誰讀的寓言多,學生學習這則新課的學習興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊,教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點,才會使教學效果事半功倍。

反思二:語文學習的外延和生活的外延相等。語文教學要貼近生活,貼近社會,要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學中,我充分關注教學對象的情感體驗,并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這兩篇寓言后,我分別設計了問題:你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結合我們的生活體驗,說說我們可以從白兔身上學到些什么?這個寓言告訴我們,厄運能使脆弱的人堅強起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。你能結合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?學生的發(fā)言充分的調動了他們的生活積累,寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到,語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應面向生活,走進社會,讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會、生活為學生提供了一個廣闊的語文學習的天地。生活是語文的教科書,每一天都是一頁語文的精巧閱讀?!栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠遠不夠的,還有更廣闊的拓展空間。

為了更快地提高教學水平和業(yè)務水平,盡快適應新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展,在學校領導和同事們的指導幫助下,我于 9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課,特總結如下:

一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解,我從多方面去把握新大綱的精神,從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處,力求做得更好。如在備課過程中,為了問題的設置更合理,更能調動學生的自主性,我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”,一方面引導學生把握課文,能用課文語言來回答;另一方面卻是給學生更大自主的空間,和我們的實際生活有所聯(lián)系,從而進行一種合理的探索,使課文主題得到深化。在這個過程中,學生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。

二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學生,課文的把握是比較重要的,但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力,問題“如果你是白兔,你會怎么做?”正是基于此才提出來的,只有充分發(fā)揮自己的想象,和同學較好的交流意見,才能做出較成熟的看法和意見。

三、能很好的把握課文內容,教案設計較為合理。作為公開研究課,不僅僅要展示對學生學習情況的把握能力,更要提出新的問題,運用新的手法,因地制宜設計出符合實際的教案,才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設計中,我以問題相連式導入,通過環(huán)環(huán)扣住,形成一條鏈式體例,從一而終貫徹教學內容。這種設計既符合特區(qū)學生好動好想的特點,也是當前教學中較為流行的做法,具有一定的參考價值。

四、存在的不足和缺點。由于教案設計問題多,導致學生交流互動的時間過少,不利于學生的合作學習;沒有很好的運用多媒體設備,生動展示教案的內容;對課堂進程的把握也因教學經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們,多和學生交流,努力充電,改進不足。

我做了一些反思.其目的就在于總結經(jīng)驗,更好的為今后教學服務.

寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學生是第一次正式接觸這種體裁,但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導入中,我就從學生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學習興趣,自然轉入文體介紹.初一學生好動活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設計了讓學生表演課本劇,雖然準備倉促,但他們的熱情被極大地調動,更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學,在看完表演后,整個班學生的學習熱情空前高漲.因此我認為,教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點,才會使教學效果事半功倍.

情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間,通過學生自己去體驗,去領悟.在這堂課的教學中,我充分關注教學對象的情感體驗,并抓住了課文與學生的情感契合點.在學生學完了這篇寓言的寓意后,我設計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學習了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài),有同學開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應面向生活,走進社會,讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.

在這堂課上,我與學生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學生才能無拘無束,暢所欲言.當學生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設 ,如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā),當學生聯(lián)系自身談得失之患時, 我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學生,彼此共同領悟,共同進步!

我還十分注重傾聽,然后給予學生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為"有仿佛就是比喻"之類的情況, 我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講,每一次我都讓讓學生對演講者做出積極評價,幫助學生建立信心.

當然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強,同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.

當然,本學期我也是第一次進行初中語文教學,對于新課標和新教材我還有很多需要向前輩們學習的地方.但我認為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!

初中語文課文老王教案篇七

1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。

3.體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

教學重點難點

重點 1. 了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。

難點: 體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

預習內容

一、了解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

二、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

三、學習《白兔和月亮》 ( 采用復述故事法。)

1、復述故事:?? 復述的基本要求:完整準確、突出要點。

問題提示:(1)白兔與其他生物有什么不同之處?從全文中找關鍵詞。

(2)白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同?注意找關鍵詞

2、通過復述故事或閱讀故事,你得出了一個什么結論?(或你受到了什么啟發(fā)?或它告訴了我們什么道理?)

3、讀完文章后,你有什么疑惑?或者你能提出什么有價值的問題?寫在下面。

四、學習《落難的王子》 (采用問題探究法)

1、把握寓意

(1、)王子落難前性格怎樣?

(2、)王子遭遇了那些災難?

(3、)王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出。

(4、)王子的性格為什么會發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?

2、讀完這個故事,你還有什么疑惑?(文章中或者自己頭腦中的都可)

五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。

兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同。

六、體驗與反思

人生在世,或福或禍,可能不期而至,對此我們應怎樣面對?

七、拓展閱讀、????? (一)飛蛾與燈焰

1)燈焰如豆,青煙裊裊。

2)一只蛾子向他飛來,背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。

3)“瞧!人粗都說你渺小,這完全是不實之詞!”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。

4)“我真有那么大?”蛾子激動不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,5)她想把自己的形象看得更清。

6)立即,影子變小了。

7)“嘿!你怎么不相信一個誠實的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個位置才行?!睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。

8)蛾子反身向燈焰飛來,粉墻上的影子頓時又變大了。

9)“來呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。

10)蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動情地撲向燈焰。

11)燈焰猛地一亮,霎時又恢復了常態(tài)。

12)飛蛾不見了,墻上的影 子也不見了。

(選自《中國二十世紀寓言選》作者:凡夫)

(二) 閱讀《塞翁失馬》

直譯譯文:

讀過這兩段文字,你有什么感想?

八、當堂檢測?? 1、注音或根據(jù)注音寫漢字

2.把握寓言知識

寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是(? ),也可以是(?? )的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻( ),借古喻(? ),借小喻(? ),使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和(??? )。寓言的創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

(一) 幸福的西緒弗斯

沒想到西緒弗斯先開口了,他舉起手,對我喊道:

“喂,你瞧,我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

(二)流浪者和他的影子 命運如同一個人的影子,有誰能夠擺脫自己的影子呢?

有一天,詩人聽見一個小女孩問她的媽媽:

“媽媽,這是什么呀?”

媽媽回答:“我不知道,你問這位叔叔吧?!?

小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想,說:

“小姑娘,這是叔叔特意為你挖的樹坑,你喜歡什么,叔叔就種什么?!?

小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

我的閱讀感悟:

2、有關厄運的名言警句示例:

(1)厄運在同一條路上漫游,時而降臨于這個人,時而降臨于另一個人。 (埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

(3)不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)?

4)災禍是一個人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)

(5)苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

(6)逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人,才能算是真正的強者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)

初中語文課文老王教案篇八

教學目標:

1.知識與能力目標:熟讀課文,能復述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

2.情感與態(tài)度目標:理解作者以心聲為標題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。

重點與難點。

本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

教學過程:

一、自主預習,情景導入。

活動設計:

1、看標題,猜猜文章的內容,你想到了什么?

2、學生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。

3、學生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點批注。

4、標記自己的疑惑處(點)。

說明:引導學生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的`閱讀體驗,日常經(jīng)歷入手,拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養(yǎng)學生良好的學習習慣,又勾起了學生對已有知識的回憶。

二、整體感知,朗讀初通。

活動設計:全班同學就自己個人的批注交流自學所得,可從小說的文體特點、主要內容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強,給學生充分的時間盡情交流。

說明:這一環(huán)節(jié)意在引導學生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學生提供一次展示的機會,就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā),讓學生感受自學的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度,他們關注的焦點等。)。

三、揣摩品味,融會貫通。

對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨特感受,真情體驗。

活動設計:

1、按時間順序,二人相互復述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄睿瑢斫獾目释?,對本真的向往?。

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字,談談自己動心、動情的理由(激勵學生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側面烘托相結合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。

說明:小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進,鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調動學生的學習積累,在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學生正確導向的同時,給學生發(fā)表言論的空間,并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗,實現(xiàn)讀寫有機結合。

四、質疑探究,獲取新知。

問題估測:

1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)。

2、京京的心聲到底該如何理解?

4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書?

5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?

說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學生思維品質和情感狀態(tài)的展示,讓學生在學中生疑,在疑中更進,師生同氣相投,讓學生的真情體驗,自主意識,探究欲望達到高潮,更深層次激發(fā)學生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新,觸類旁通。

活動設計:以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內走向課外,從文本走向自身,加深了學生的情感體驗,并給他們一個盡情傾訴的機會,盡情渲瀉自己,并內化為前進的動力,有利于學生美好心靈的健康成長。

六、小結收獲,積累提高。

活動設計:

1、談自己的閱讀感受(知識積累,情感體驗)。

2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。

說明:學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗,并用于閱讀和寫作的實踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。

初中語文課文老王教案篇九

1.知識與能力目標:熟讀課文,能復述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

2.情感與態(tài)度目標:理解作者以心聲為標題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。

本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

活動設計:

1、看標題,猜猜文章的內容,你想到了什么?

2、學生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。

3、學生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點批注。

4、標記自己的疑惑處(點)。

說明:引導學生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗,日常經(jīng)歷入手,拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養(yǎng)學生良好的學習習慣,又勾起了學生對已有知識的回憶。

活動設計:全班同學就自己個人的批注交流自學所得,可從小說的文體特點、主要內容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強,給學生充分的時間盡情交流。

說明:這一環(huán)節(jié)意在引導學生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學生提供一次展示的機會,就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā),讓學生感受自學的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度,他們關注的焦點等。)

對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨特感受,真情體驗。

1、按時間順序,二人相互復述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄睿瑢斫獾目释?,對本真的向往?

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字,談談自己動心、動情的理由(激勵學生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側面烘托相結合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。

說明:小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進,鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調動學生的學習積累,在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學生正確導向的同時,給學生發(fā)表言論的空間,并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗,實現(xiàn)讀寫有機結合。

問題估測:

1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解?

4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書?

5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?

說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學生思維品質和情感狀態(tài)的展示,讓學生在學中生疑,在疑中更進,師生同氣相投,讓學生的真情體驗,自主意識,探究欲望達到高潮,更深層次激發(fā)學生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。

活動設計:以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內走向課外,從文本走向自身,加深了學生的情感體驗,并給他們一個盡情傾訴的機會,盡情渲瀉自己,并內化為前進的動力,有利于學生美好心靈的健康成長。

1、談自己的閱讀感受( 知識積累,情感體驗)。

2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。

說明:學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗,并用于閱讀和寫作的實踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。

......

初中語文課文老王教案篇十

1、體會寓言的寓意,學會把握寓言寓意的方法;

2、了解寓言的特點;

3、感悟文中的人生道理。

【教學重點】

1、體會寓言的寓意,學會把握寓言寓意的方法;

2、了解寓言的特點。

【教學難點】

感悟文中的人生道理。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】第一課時

【學習】

學習《白兔和月亮》。

【教學】

一、導入新課

1、看導語,默讀課文。

2、借助注釋、詞典,識字識詞:

審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

二、朗讀課文

1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學生齊讀課文。

三、寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

四、研討

1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?

2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應?

3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫,請從這兩段中,找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

6、引導學生準確理解《白兔和月亮》,設問為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。

7、《白兔和月亮》的語言很精美,引導學生學習。

8、這一則寓言提到人類,含有什么意味?

老師點撥:

1、每天夜里,她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

2、無憂無慮 心曠神怡。

3、無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。

4、略。

5、擁有財富并過分地看重財富,就可能失去人生的許多樂趣。

6、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點,就不能準確理解寓意,就可能誤解、誤導。

7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

8、意思是說:人類的慧心已泯。

第二課時

【學習】

學習《落難的王子》。

【教學】

一、朗讀課文

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、 學生齊讀課文。

二、探討

1、請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人( )去當了奴隸,受盡非人的折磨。

4、 請在文中劃出本文的主旨句。

5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?

老師點撥:

1、擄

2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

3、略。

4、凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。

5、生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來了,所以能夠頑強地面對厄運。

三、總結

兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”,“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。

初中語文課文老王教案篇十一

各位領導老師好!

非常感謝各位領導老師在這個暑熱難耐的時刻,親臨現(xiàn)場聽我說課,謝謝!今天我說課的題目是《社戲》,本篇文章是人教版七年級下冊第四單元第16課,同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說,本單元課文的內容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,我將本課教學目標擬訂如下:

知識目標:體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。

能力目標:(1)引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解;(2)體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。(3)學習本文圍繞中心選材、敘事祥略得當?shù)膶懛?(4)學習通過語言、行動等來刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。

情感目標:體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情,理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯感情。

這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。所以我認為本文的教學重點是:引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何情景交融的。

根據(jù)學生的實際情況,根據(jù)課文內容,我對教材進行了如下處理:

1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學生大體相當,但畢竟年代久遠,對于當代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異,針對這種情況,我在選擇教法時,原則上精講、少講,放手讓學生去讀,去討論,去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上,而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥,提供背景材料,點明要點所在。我認為教師的作用在于啟發(fā)學生思維,而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的,對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時,尤其在處理課后練習,不宜追求惟一的標準答案,要允許并且鼓勵學生提出質疑、發(fā)表見解。

2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時,采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現(xiàn)實生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次,要學習發(fā)現(xiàn)問題,提出質疑?!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫,并學習這些表達方式。

以上是我對教材的理解,確立了本文的教學目標、教學重點以及教法和學法。下面我來介紹我的教學環(huán)節(jié)。

3、理清文章脈絡,熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學生回答,教師明確:主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個部分?各寫出什么?(學生回答,教師明確:可以分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。)4、分析課文引導學生分析第一部分明確“我”在平橋村得到的'優(yōu)待和樂事。(板書:平橋村是樂土)為什么是樂土,讓學生讀文章第一部分,從文中找出來一是可以得到優(yōu)待,二是免念古書,三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲,那么和第一部分平橋村的樂事有什么關系呢?很顯然意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文祥寫“看戲”作鋪墊。引導學生分析第三部分(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?(學生回答,教師明確:小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形?!安]有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應第一部分所寫村民淳樸好客。)。

(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?(學生回答,教師明確:對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結果良好(板書:照應偷豆結果良好)。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應好客更現(xiàn)樸厚)。對“我”的照應前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結束全篇,構成了作品綿密完整的結構,表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書:結構綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡)。

總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認真體會,學習。

我第二課時的教學重點是去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當中的心理和興趣描寫。教學過程如下:

1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。

2.引導學生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。

學生回答,教師明確:

到了趙莊演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一邊“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準和別人一同去,說是怕外祖母要擔心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲老少氣惱焦急)。

(2)在這嚴重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉機?解決了波折?

學生回答,教師明確:

初中語文課文老王教案篇十二

這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

通過學習,使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學習課文有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。繼續(xù)練習給課文分段,深入理解課文內容。學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

理解課文中有關“潮來之時”的記敘,學習作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

在初讀課文的基礎上讓學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內容,然后引導學生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。

投影片

二課時

教學內容

從語言文字入手,引導學生理解課文內容,通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。

學生學習過程

一、板書課題,啟發(fā)談話

1、教師板書課題,問:“今天我們學習第23課,同學們讀課題?!俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。

2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮,也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形,外寬內窄,外深內淺,潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀,有聲有色,令人贊嘆不已。因此自古以來,錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書:奇觀。

3、請同學們打開書,看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?

4、指導學生讀第1自然段,重點讀出“天下奇觀”這四個字。

5、導入:為什么稱它為“天下奇觀”呢?

二、初讀課文,將課文分段

1、學生自由小聲讀課文,要求讀準字音。

2、教師出示生字卡片,讓學生開火車讀,讀準字音。

3、學生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。

三、重點講第三段,體會潮來時的壯觀景象

“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’,是因為潮來之時,景象雄偉壯觀,使人為之驚嘆、贊嘆不已,那么,作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學讀第三段。

1、指名讀,思考:大潮是從哪個方向來的?

2、學生自由讀這段,用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。

(1)“從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動”,這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動,說明了什么?(未見其影,先聞其聲,并且聲音特別大。)教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。

(2)此時江面有何變化?(江面還是風平浪靜)未見潮水,先聞其聲,因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)

(3)這時聲音越來越大,(板書:越來越大)江面上怎么了?學生讀,回答:(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方,即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)

(4)這是作者在什么地方聽到的,看到的呢?(教師板書:遠處)

(5)在潮來之時,作者聽到了什么,又看到了什么呢?

(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當人們聽到“隆隆聲”時,人聲鼎沸,當人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時,人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)

初中語文課文老王教案篇十三

[教學內容]

蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時

[教學背景]

由于本地灰椋鳥很少,因此學生對灰椋鳥認識不夠。而且本課上得有點匆忙,學生沒有預習就開始上了,導致學生在課上有了一定的理解上的偏差。

[現(xiàn)象白描]

音樂《一個真實的故事》導入,介紹徐秀娟(徐秀娟恰好是本班一個學生的阿姨,充分運用學生資源,讓她介紹徐秀娟的事跡,學生聽得很投入。)然后學生自學并交流自學感受:

師:同學們,在讀完本文后,你有什么疑問嗎?

正當學生大談自己的不解之處時,突然一個學生說:

老師,我覺得文中有一處寫得是矛盾的。

師:哦?

生:課文前面說灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什么好看的呢?而后面卻說看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!我覺得這兩句話是前后矛盾的:前面說灰椋鳥是灰灰的,而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。

(這時讓我想起了去年教這一課時的情景:

學生也提出了相類似的問題,可是我當時因為自己心中沒數(shù),竟當場楞在那,并且一時間還和學生有同感呢!還表揚了學生敢于質疑教材,挑戰(zhàn)教材,還說:教材有點時候是會出現(xiàn)錯誤的!課后還饒有趣味地和同事談起這件事,結果同事卻反對我的看法,她說:你自己再讀讀課文哦!這半句意味深長的話讓我低下了頭,又重新認真讀起了文章,結果哎!真如同事所說,我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久,它讓我了解了自己教學的薄弱,更讓我懂得了要想使學生得魚,必須自己先取得漁的方法,才能授之以漁而得魚也!

因此從那以后,我每教一篇文章,必先把文章讀三遍,盡量把每一個細小的環(huán)節(jié)都考慮好,以備不時之需。特別是教這篇課文前,我更是細心又細心地讀了又讀,以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學生的場面。)

此時同學們紛紛舉手,因為我對此問題心中有數(shù),而且知道這問題并不難解決,只是這為學生初讀課文,對課文不熟導致產(chǎn)生這樣的疑問的,因此我并沒有馬上讓其他學生幫她解決這一問題,而是對她說:你真善于思考!而且敢于把自己的見解發(fā)表出來!可是如果你在把課文多讀幾遍,相信你自己就能把這個問題解決的。楊老師相信你的實力哦!

第二天上課,這位學生自己站起來說:

老師,昨天哪個問題我已經(jīng)解決了

師:哦?你怎么解決的呀?

生:昨天回家我先讀了一遍課文,可是我還是不懂,我又讀第二遍,第三遍,第四遍,直到讀到第五遍,我才弄懂了。

師;真會學習?。◣煄ь^鼓掌,學生也鼓掌)說來聽聽。

生:課文前面說得灰椋鳥灰灰的,是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的,是因為那時是:夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,是晚霞把灰椋鳥映紅了,所以變成了金紅色的。

后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯了,可是我們的學生并不滿足,此時竟然有一個學生站起來說:

我覺得作者說灰椋鳥金紅色的,還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥認識不深,認為它沒什么好看的,所以說它是灰灰的,沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,內心里已經(jīng)非常喜愛灰椋鳥了,他感覺灰椋鳥很美麗,所以把自己的喜愛之請就溢于言表,就說灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

[教學反思]:

1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學生善于從文中找出問題,并敢于表達心中的疑問,這是打開科學大門的鑰匙。這位學生在讀課文時發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處,沒有隱藏自己的'想法,而是勇敢地提出來,或許這是每個同學心中相同的疑問,這樣不僅解決了學生的疑問,也因此更深地理解了課文內容,更為老師日后更好的教學奠定了基礎。

2、教師的角色定位要準確。當學生有不解時,教師應做好組織者、引導者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現(xiàn)這一點,因此讓學生跟著我錯誤地理解了課文,假如我不在去深究一下,可能就此影響學生的一生。而第二次正是有了萬全的準備,才讓學生深入理解了課文,更讓學生學到了怎樣去解決問題。

3、言為心聲,文章也是作者個性的載體。學生在學習每篇文章時,也理應做個性化的解讀。而教師則應加倍珍視學生的獨特感受和體驗,鼓勵學生對作者的情感、態(tài)度、觀點作反問,而后潛心探索,獲得更深刻更多元的理解。在學生對教材自己的看法時,教師應該及時鼓勵,年假如像我第一次那樣,在不知道對錯的情況下就隨意對學生大肆表揚的話,或許就造就了學生的隨意。

初中語文課文老王教案篇十四

《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領,音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨,彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事,表達了他對祖國的愛。把我的心臟帶回祖國!肖邦彌留之際的請求,是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn),是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內心的呼喊,用心才能體會。可是,文章內容及其時代背景與學生的生活有很大的差距,再加上是國外的事情,就更增加了一份距離,所以,學生理解起來有一定的困難。但是,我相信情感是相通的,愛國情感更是沒有距離的。因此,我想到我國愛國詩人杜甫,我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。在引導學生讀懂肖邦不得不離開祖國一段的時候,我對孩子們說:這時肖邦想離開自己的祖國嗎?不想。你從何而知?為什么不想?不得不。他看到自己的祖國被列強瓜分,看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去。是啊,祖國被瓜分,人民被欺凌,如何能走?但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者,只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭。作為音樂家的肖邦,他的'武器是音樂,一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜,洞穿敵人的心臟,那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離,在法國巴黎,為了生計,到處流浪,當他在異國他鄉(xiāng)得知國內起義失敗后,悲憤欲絕,心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來,他的一腔熱血化成了音符,流淌了出來。

在此我引入《過零丁洋》,梅姓同學高高舉起手,我請他朗誦:辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍?;炭譃╊^說惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死,留取丹心照汗青。到這里,我想學生對肖邦的愛國情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中,用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的忘我工作,使他病魔纏身,終于倒下了。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話,讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想,我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后,說,這讓吳老師情不自禁想起來我國的一位愛國詩人說的一句話,引入了陸游的《示兒》:死去元知萬事空學生起:死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。在這悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷的同時,讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的,就像音樂一樣,那是心與心的感應,心與心的交流。詩歌的加入使學生對文章的理解降低了難度,同時也為這首詩作了全新的解釋。

初中語文課文老王教案篇十五

(一)理清文章結構,概括各部分的內容。

(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂,自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。

(三)能體會文中擬人句的效果,掌握文中字詞。

目標1、2、3。

目標2。

1、熟讀課文,掌握童話的內容。

2、查找工具書,讀準字音,解釋生詞。

3、小組交流,領悟童話的深刻內涵。

第一課時。

一、預習導學:。

1、查找工具書,為下列加點字注音并解詞。

棲息():。

聆聽():。

肆意():。

咆哮():。

嬉戲():。

徘徊():。

翩翩起舞():。

樂不可支:。

2、查找作者的資料,為同學作介紹。

3、朗讀課文,簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?

二、探討交流。

1、導入。

2、預習展示。

3、聽讀課文,討論:。

a:巨人的花園有過幾次變化?

b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

c:這則童話告示我們怎樣的道理?

三、課堂鞏固。

1、《巨人和孩子》選自,作者,國作家。

2、造句:。

翩翩起舞:。

樂不可支:。

四、課堂小結,布置作業(yè)。

作業(yè):完成思考與練習二。

自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。

時間:。

初中語文課文老王教案篇十六

一、了解人物通訊的寫法。

二、快速閱讀,篩選信息,歸納內容要點。

三、學習楊利偉執(zhí)著堅毅的精神,培養(yǎng)英雄的氣質和真正的男子漢大英雄。

1、速讀訓練,概括內容要點。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養(yǎng)英雄氣概、男子漢精神。

教學難點:同重點1、2。

教學設想:1、速讀概括的訓練。對時間的快速把握,對內容的準確概括。2媒體的準備。歌曲與視頻的激情導入與引伸。3深入討論,了解英雄的本質,從而引導學生樹立正確的人生觀和遠大理想。

兩課時。

一、導入,

看神五升空的瀟灑畫面。英雄瀟灑,太空如履地而行,幾千年飛天夢一朝實現(xiàn)。

什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?

---楊利偉,搭乘中國自行研制的“神舟”五號飛船成功飛天,中國成為第三個踏入太空的國家,實現(xiàn)了幾千年的飛天夢,整個世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿,贏得了每一位中國人的尊敬,同時也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽稱號。這是祖國對英雄的最高褒獎。

現(xiàn)在,我們一起學習《中國青年報》記者馮春梅、劉程采寫的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。

二、速讀,了解大致內容。

從標題《英雄瀟灑走蒼穹》你認為文章會寫什么?看完后與你想象的一樣嗎?

1、按照新聞的結構,給文章劃分層次。

三、細讀,深入了解課文內容。

點撥:

1、按新聞結構,劃分文章層次。

正文:(3-13)英雄的奮斗。

結尾:(14、15)英雄的風采。

2、文章寫了楊利偉感人的事跡。

克服“空間運動病”地面訓練水上訓練控制體重與障作?br。

3、從全文內容看與標題的銜接性。作者意在表現(xiàn)什么?

本文實際上并救未詳寫如何瀟灑升空的過程,而是寫瀟灑的背后付出的艱辛。

通過這些事,全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質樸,正是這些可貴的品質才能使他瀟灑地在蒼穹行走!

(二)、探究,英雄瀟灑的背后是什么?

1、認真閱讀通訊的正文部分,思考每一部分的主要意思。

由學生小結:

(1)“一連串的滿分記錄”:從楊利偉的飛天夢到“十八歲”入招“飛行員”,到被“選定”“執(zhí)行飛行任務”到“首飛航天員梯隊”,經(jīng)過自己刻苦的努力,楊利偉的成績都是最優(yōu)秀的,是一連串的滿分。

(2)“突然,他產(chǎn)生了錯覺,身體仿佛倒了過來”:在太空中,楊利偉遇到種種困難,憑借平時良好的.訓練、自己頑強的意志力,他終于“戰(zhàn)勝了艱險,也戰(zhàn)勝了自己”。

(3)“師長,讓你說中了,現(xiàn)在我就像學生一樣坐在教室里”:楊利偉始終像一個學生樣努力為飛天做好了充足的準備。完成了關于業(yè)務、技術理論與實踐的準備,訓練思想和頑強的意志力。

三、作業(yè)。

1、朗讀課文,感受航天英雄對科學真理的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神。

2、完成課后習題一、二、四.

3、資料積累:英雄故事及故事的背后,著重了解英雄背后的事跡。

重點:了解人物通訊寫法,對英雄本質的深入認識。

一、復習導入:本文具體寫了哪些內容?為了表現(xiàn)怎樣的主旨?

通過這些事,全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質樸的形象。

二.了解人物通訊的寫法。

本文是人物通訊,你從本文看出人物通訊有什么特點?

(1)以典型事例反映人物的精神品質,事實具體、真實。

(2)選材集中表現(xiàn)主題、突出主題、具有典型性。

(3)適當?shù)氖闱樽h論,采用能集中表現(xiàn)主題的細節(jié)。

(4)組織加工材料,注意謀篇布局。本文采用小標題的形式,突出每個部分的內容。

三、延伸。

朗讀《問天下誰是英雄》。

問天下誰是英雄?叩蒼天,烈日當空,

起風云,挾雨電,變幻更無窮。

然混沌世界,還須盤古劈,女媧巧手,煉石補天洞。

問天下誰是英雄?憶往昔,秦王贏政,

畢六王,統(tǒng)四海,營建阿房宮。

然孟姜弱女,哭倒了長城;項羽一火,燒掉了秦庭。

問天下誰是英雄?嘆蜀相,諸葛孔明,

煉赤壁,演八陣,盡展臥龍雄。

然五丈原上,遺恨隨秋風,中原未統(tǒng),壯志難疇成。

問天下誰是英雄?留美名,美髯關公,

獨刀會,走單騎,馳騁縱又橫。

然麥城腳下,赤兔馬蹄重,青龍偃月,傲氣將蜀輕。

問天下誰是英雄?看今朝,華夏精英,

升神五,縛江龍,經(jīng)濟日圖騰。

數(shù)風流人物,農(nóng)工商學兵,敢叫日月,步履隨我行。

四、說說你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。

民族英雄,愛國故事,見義勇為英雄,“天路”青藏鐵路建設者們,他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。

五、教師總結。

楊利偉本人曾經(jīng)說:在飛天的征程上,不僅充滿了艱辛,風險也時刻存在,許多勇士還為此付出了生命,但征服太空,是航天員的神圣使命,作為一名軍人,就是要時刻準備奉獻和犧牲。他不僅達到了崇高的思想境界,有無堅不摧的毅力,更有腳踏實地干起來的勇氣。他不愧是我國的“航天英雄”!

所以羨慕英雄的瀟灑,更應當向往英雄的境界,學習英雄的精神,做好充分的準備,實現(xiàn)每個人心中的飛天夢想。

初中語文課文老王教案篇十七

朗誦詩句,同學們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句:

春:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

冬:孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

秋:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

喜歡春天的同學舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

不論你喜歡哪個季節(jié),今天,老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季,體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月,那是一個火熱的季節(jié)——夏。(板書課題《夏》)。

要求:注意讀準字音,聲音洪亮,讀出感情。

2、檢查預習:正音及文學常識。

(1)芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶,秋波澹澹閑情逸致田家少閑月,五月人倍忙。

(2)梁衡簡介。

1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據(jù))(板書)。

明確:喜歡和贊美?!拔覅s要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?!?/p>

2、作者用什么樣的結構安排全文的?

明確:總分總的結構。

(全班回答,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點,總領下文;下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。

初中語文課文老王教案篇十八

(肖邦不得不離開祖國--波蘭。)。

2、感情地朗讀課文第一段。

過渡:那不得不離開的場面是怎么樣的?一定令人難忘吧!

二、學習第二段。

1、自讀。想:這一段中寫了告別的哪幾個場景?

2、交流:詠唱送別曲;老師的叮囑;贈送銀杯。

3、學生再讀這三個場景,看看哪兒特別感動你,為什么?

4、交流:

a.埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行,而且老師特地為他譜寫了送別曲--《你遠在他鄉(xiāng)》。(想像師生詠唱送別曲時,是怎樣的神情?)。

指名讀有關語句,體會深厚的師生情。

b.埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手,他說的話……無論……都不要……啊?想像他當時的激動神情,指名、集體讀。

c.出示:埃斯內爾又捧過……請收下吧!

埃斯內爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦?

(結合老師前面說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)。

朗讀體會埃斯內爾的深情。

5、此時的肖邦怎么能不激動呢?指名讀有關語句。抓?。亨嵵氐?、回首、望了望,理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。

7、指導學生背誦。(告別親友離華沙師生詠唱送別曲時老師叮囑、送禮物肖邦接杯登車去)。

8、練背。檢查。

三、學習第三段。

1.自讀:肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的?

引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。

朗讀有關句子,從肖邦的舉動中你感受到了什么?

(熾熱的愛國情感,身在國外,心系祖國)。

2.默讀第4自然段,想這段寫了什么?

a.交流:肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來?

(全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念)。

b.朗讀體會他的這種精神。

c.他為什么要這么做?引讀這一節(jié)第一、二句。所以,引讀最后一句。

d.看插圖小結:他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉(xiāng)情,亡國恨,隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此,這個時候,肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創(chuàng)作方面,都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符,忘我地進行音樂創(chuàng)作。

四、作業(yè)。

有感情地朗讀課文一至三段。

背誦第二段。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/9128117.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔