小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)(通用24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 03:43:14
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)(通用24篇)
時(shí)間:2023-11-08 03:43:14     小編:紫衣夢(mèng)

在總結(jié)的過(guò)程中,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為今后的發(fā)展提供指導(dǎo)。在總結(jié)中,可以適當(dāng)提及遇到的問(wèn)題和困難,同時(shí)要記錄下解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái),我們一起來(lái)看看以下為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,或許能給大家一些啟示和幫助。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇一

讓學(xué)生有興趣,是使音樂(lè)課的得以進(jìn)行的要素。良好的開端關(guān)系著整學(xué)期的教學(xué),所以,讓學(xué)生充滿興趣盎然的學(xué)習(xí),是本課的宗旨。

由于教學(xué)條件有限,我只能根據(jù)現(xiàn)有的條件讓學(xué)生感受回音的美感與樂(lè)趣。本課的重點(diǎn)是在歌曲中模仿回音的效果,強(qiáng)弱的對(duì)比中,讓學(xué)生感受山谷的回音情境。為了強(qiáng)調(diào)效果,我安排了回音游戲。我來(lái)喊,孩子們當(dāng)山谷中的回音:找同學(xué)來(lái)喊,其它孩子模仿回音:還可以讓學(xué)生安前后順序分3組,分別模仿回音由近及遠(yuǎn),由弱及微的效果。

在歌曲的處理上,要提示孩子們模仿回音時(shí)的弱音效果。孩子們喜歡的歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口,因?yàn)楹苁煜ち?,有時(shí)會(huì)不太注意效果的處理,往往唱得正帶勁兒呢,忘記弱音了,要適時(shí)給予提示。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇二

《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節(jié)公開課,這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲,它生動(dòng)地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調(diào)詼諧、歡快,很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),學(xué)生一聽旋律就非常喜歡。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音、升記號(hào)的唱法,感受濃郁的新疆音樂(lè)的風(fēng)格,能用圓潤(rùn)的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲,并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,通過(guò)創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格,而且歌曲篇幅較長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)較多。謝華老師以觀看電影片段《阿凡提》導(dǎo)入,吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,并采用以聆聽、欣賞為主的方法,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聆聽加深對(duì)歌曲旋律的印象。在反復(fù)聆聽中也加入了不同的元素。

這首歌曲比較難學(xué),中間有很多的知識(shí)點(diǎn)。包括升號(hào),下滑音等等。面對(duì)這些枯燥的音樂(lè)知識(shí),學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力,例如升記號(hào),謝華老師做出了記號(hào)樓梯和鋼琴對(duì)比聆聽引出升記號(hào)的學(xué)習(xí),學(xué)生們很快記住了“#”記號(hào),謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動(dòng)作,既加了趣味,又解決了難點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高,效果非常好!

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代,因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中,謝華老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰(shuí)要打鳥兒,誰(shuí)要捉青蛙,誰(shuí)要折斷花和樹,我可對(duì)他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生創(chuàng)作出了:誰(shuí)要浪費(fèi)水,誰(shuí)要浪費(fèi)電,誰(shuí)要亂扔瓜果皮,我就對(duì)他不客氣。誰(shuí)要亂砍樹,誰(shuí)要踩草地等不同的歌詞,這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,也對(duì)他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育,以達(dá)到了德育滲透音樂(lè)教學(xué)的效果。

1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過(guò)程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱,當(dāng)碰到音沒(méi)唱準(zhǔn)、或者節(jié)奏還不對(duì)時(shí),就應(yīng)該停下來(lái),馬上進(jìn)行修正,使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、時(shí)間分配上還是出現(xiàn)了問(wèn)題,導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),可播放簡(jiǎn)短的視頻,樂(lè)理知識(shí)不用過(guò)多講解,主要放在學(xué)唱上,這樣效果會(huì)更好。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇三

1、熟悉彈唱歌曲《小螞蟻避雨》。

2、歌曲圖譜:6張3、幼兒學(xué)前。

知道蘑菇、小螞蟻的主要特征和習(xí)性。

學(xué)習(xí)掌握歌曲,分唱切分音,知道歌曲間奏中不唱。

1、師幼問(wèn)好,玩《山谷回音》游戲,進(jìn)行練聲。

3、幼兒用自己的話來(lái)幫述圖片內(nèi)容,師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和進(jìn)一步引導(dǎo)。

4、師總結(jié),將歌詞按節(jié)奏(配旋律)完整展現(xiàn)給幼兒,引導(dǎo)幼兒對(duì)照學(xué)習(xí)2~3遍。

5、學(xué)唱歌曲《小螞蟻避雨》,完整教唱歌曲。

7、提高難度,將歌曲中的部分圖譜抽去,讓幼兒試著唱出歌曲,可以從1張逐步抽掉全部圖譜,或是從1張直接跳過(guò)抽去全部圖譜(根據(jù)幼兒掌握情況而定),從而檢驗(yàn)幼兒的歌詞記憶和歌曲掌握程度。

時(shí)間真快啊,我們學(xué)習(xí)的時(shí)間一下子就結(jié)束了,小朋友回家后把這首好聽的《小螞蟻避雨》唱給大家聽哦。歌曲里說(shuō)了什么呢?小螞蟻在搬東西,天空突然下雨了,兩個(gè)可愛(ài)的小蘑菇幫助了它們,非常感激小蘑菇。我們一起來(lái)幫助小螞蟻對(duì)小蘑菇說(shuō)聲謝謝吧,在生活中,小朋友有遇到過(guò)困難嗎,是誰(shuí)幫助了你呢,你身邊的同伴有沒(méi)有遇到困難的時(shí)候,(舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō))你有幫助他們嗎?引導(dǎo)教育幼兒在生活中要樂(lè)于幫肋別人,特別是有困難,需要幫助的人。

《小螞蟻避雨》是一首敘事性的歌曲,它以故事的形式展開,講述了小螞蟻在搬東西時(shí)遇到下雨,兩個(gè)小蘑菇叫小螞蟻到它傘下避雨,后來(lái)雨停了,小螞蟻感謝小蘑菇,小蘑菇說(shuō)不客氣。歌詞內(nèi)容是以故事的形式存在的,所以對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是符合她們的年齡特點(diǎn)的。在活動(dòng)中我也特意找了一個(gè)flash動(dòng)畫,讓幼兒在邊聽邊看的過(guò)程中幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。再通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容先讓孩子大體了解主要情節(jié),再隨音樂(lè)伴奏按節(jié)奏說(shuō)歌詞,讓孩子初步感受歌曲的節(jié)奏。我在說(shuō)唱的時(shí)候都用動(dòng)作給幼兒做出了提示,孩子們能夠較正確的唱準(zhǔn)休止符。

沒(méi)有用歌詞里的話來(lái)提煉內(nèi)容活動(dòng)中明顯感覺(jué)幼兒對(duì)歌詞沒(méi)有掌握,問(wèn)題出在分圖欣賞時(shí)我沒(méi)有及時(shí)用歌詞里的話來(lái)提煉故事內(nèi)容,沒(méi)有給幼兒一種聽覺(jué)節(jié)奏的刺激。因此,過(guò)渡到唱的環(huán)節(jié)時(shí),幼兒歌詞都不成清楚的情況下,無(wú)法順利演唱。因該在每幅圖出示時(shí),幼兒自由表達(dá)圖片內(nèi)容后,教師用歌詞里的話對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提煉。這樣,幼兒有了聽覺(jué)上對(duì)歌詞內(nèi)容與節(jié)奏的刺激,面的活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行的很順利。每幅圖出示后都進(jìn)行一個(gè)提煉,這樣幼兒對(duì)歌詞的把握就會(huì)更快更準(zhǔn)確。這是一個(gè)歌唱活動(dòng),重點(diǎn)在于幼兒唱得過(guò)程,唱得輕松、唱得開心。但是我在活動(dòng)的最后,我注重了幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作,幼兒表演的成分較多,導(dǎo)致忽略了歌詞的深入和曲調(diào)的把握。創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我班孩子的優(yōu)點(diǎn),每次歌唱活動(dòng),我總是讓她們自編歌曲動(dòng)作,此今天的活動(dòng)我也讓孩子,創(chuàng)編動(dòng)作,但是從效果來(lái)看,孩子還沒(méi)有基本上會(huì)唱歌曲,因此在編的過(guò)程中雖然孩子已經(jīng)能把每一句的歌詞轉(zhuǎn)變成動(dòng)作語(yǔ)言,但是她們不能完整的連貫的邊唱邊做。但是由于今天是第一次活動(dòng),對(duì)于這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō),經(jīng)是不簡(jiǎn)單了,已經(jīng)是不容易的了。相信他們?cè)诘诙我魳?lè)活動(dòng)中,她們會(huì)表現(xiàn)的更加棒的!

總之,通過(guò)這次音樂(lè)活動(dòng),從準(zhǔn)備到實(shí)施都使我收獲頗多。對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的熱愛(ài)會(huì)促使我不斷學(xué)習(xí)與探索,我敢于嘗試、敢于歷練,在一次又一次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不斷反思,爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)!

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇四

音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題,不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂(lè):第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。

第一步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?

第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂(lè)聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽上去很輕松,也很活潑。

第三步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。

2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。

3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒?!闭n堂上,通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?”如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題,是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇五

人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,展開想象,畫一畫雨中...

人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,展開想象,畫一畫雨中的小草和小花活著小動(dòng)物。本課反思如下:

1.在實(shí)際的教學(xué)中,我通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶,說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的?有什么樣的感受和心理活動(dòng)?通過(guò)這段交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.接著通過(guò)游戲的方式,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨,這時(shí)候同學(xué)們想到用線條、點(diǎn)、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨。那么請(qǐng)兩位同學(xué)繼續(xù)畫雨,大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號(hào)表示呢?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線條越長(zhǎng)越粗表示雨下的越大,相反,線條越短越細(xì)表示雨下的越小。

3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知水平還沒(méi)有意識(shí)到線條密集的不同效果,于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上,再讓雨下大一點(diǎn),只能用線條添畫,你怎樣畫呢?這時(shí)候同學(xué)們嘗試著再多添畫了很多線條,我引導(dǎo)學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較,同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn),線條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿意的,課堂預(yù)設(shè)發(fā)生變化時(shí),我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,接下來(lái)我創(chuàng)設(shè)了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師畫的雨,表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現(xiàn)。同學(xué)們很快進(jìn)入角色,仰起頭,張開嘴巴,大口大口的‘喝水’。那么如何用畫面表示出來(lái)呢?老師在黑板上畫出花朵的形狀,請(qǐng)學(xué)生加上五官,要求要表現(xiàn)出仰頭的動(dòng)作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分,對(duì)于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題,我感慨學(xué)生的知識(shí)非常深厚,值得提出表?yè)P(yáng)。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人,把他們變得更生動(dòng)。同學(xué)們將嘴巴畫在上面,眼睛畫在下面,這樣就表現(xiàn)出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài)。

總體來(lái)講,這節(jié)課中對(duì)重難點(diǎn)的處理上都符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn),方便學(xué)生理解。當(dāng)然,本課也有一些遺憾,在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇六

識(shí)譜是打開音樂(lè)大門的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂(lè)這短短的兩年的時(shí)間內(nèi),我便有這樣的體會(huì):老師重視識(shí)譜的教育,但是學(xué)生對(duì)識(shí)譜的教學(xué)是最沒(méi)有興趣的,也可以說(shuō)是最弱的,本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

一、運(yùn)用反向教學(xué)

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué),上課的時(shí)候一般是先練聲,接下來(lái)是試唱練耳,然后講樂(lè)理知識(shí),最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè)譜,然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌,在學(xué)唱樂(lè)譜的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生感覺(jué)很難,有時(shí)甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼,這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西,反而對(duì)樂(lè)譜失去了興趣。

鑒于這種教學(xué)方式的效果,我采取反向的教學(xué)方式,在學(xué)新歌的時(shí)候,我們先學(xué)歌曲,在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下,再唱曲譜,這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對(duì)曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,我覺(jué)得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

二、進(jìn)行識(shí)譜的集中教學(xué)

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,我覺(jué)得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái),我們的音樂(lè)教育都是把識(shí)譜根據(jù)年級(jí)分散開來(lái)教學(xué),要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),在初中階段基本完成五線譜的識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上,這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成。因?yàn)榉稚⒌淖R(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的,也不是每堂課都教識(shí)譜的內(nèi)容,很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面,其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨(dú)立試唱簡(jiǎn)譜。

識(shí)譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí)、初中的一個(gè)年級(jí)來(lái)完成。這樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,可以克服記憶方面的困難,學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能,進(jìn)一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)是,他們就基本具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸,偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法,而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,特別是高年級(jí)的學(xué)生,讓他們走入美妙的音樂(lè)自己去尋找和創(chuàng)造,充分挖掘自己的潛力,培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇七

教學(xué)反思:這節(jié)音樂(lè)欣賞課主要是讓學(xué)生感受民族音樂(lè)的魅力,感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的端午佳節(jié)賽龍舟時(shí)那種熱烈歡騰的場(chǎng)面。很多音樂(lè)老師都對(duì)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課感到頭疼,尤其是民樂(lè)欣賞課。的確,低年級(jí)學(xué)生對(duì)中華民族音樂(lè)了解較少,音樂(lè)積累不豐富,不能夠主動(dòng)積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我將所有的環(huán)節(jié)都緊緊扣住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)核心展開,通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和初步技能。導(dǎo)入部分從學(xué)生耳熟能詳?shù)臉?lè)曲《賣報(bào)歌》入手,旨在感受2∕4音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn),從而為聽賞部分的節(jié)奏教學(xué)作好鋪墊。由于是學(xué)過(guò)的曲子,孩子們積極性很高。在復(fù)賞全曲的時(shí)候,為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè)曲的氛圍,我采用了最最直觀的方法,播放了姜堰溱潼會(huì)船的視頻,吊足了孩子們的胃口?!奥菸嚱Y(jié)頂”和“對(duì)答呼應(yīng)”是《金蛇狂舞》的創(chuàng)作特點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn),教師講多了,顯得太枯燥,講少了,學(xué)生又不能理解。于是我干脆不講,通過(guò)猜謎語(yǔ)、做游戲等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn),讓他們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中學(xué)音樂(lè),在優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受音樂(lè),以培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣,強(qiáng)化他們參與音樂(lè)的意識(shí),激發(fā)他們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。另外,在復(fù)賞全曲之后,我提了兩個(gè)問(wèn)題:金蛇指的是什么?狂舞又是什么意思呢?這樣設(shè)計(jì)的初衷本是想加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解,前一個(gè)問(wèn)題孩子們基本都沒(méi)有異議,都認(rèn)為金蛇是指龍舟。后一個(gè)問(wèn)題很多孩子舉手發(fā)言,然而我僅叫了兩個(gè)學(xué)生回答,在我認(rèn)為沒(méi)能答到點(diǎn)子的時(shí)候就進(jìn)行了總結(jié),而沒(méi)有讓其他孩子繼續(xù)說(shuō)。課后我進(jìn)行了反思,顯然當(dāng)時(shí)我過(guò)于急躁了,我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解,讓更多的孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而不是灌輸式的學(xué)習(xí)。

第二單元。

教學(xué)反思:〈請(qǐng)你唱個(gè)歌吧〉是一首三拍子的歌曲,這首拍子的歌曲,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),很難把握好正確的感覺(jué),所以在教學(xué)過(guò)程中,我把重點(diǎn)放在了“聽”上面,通過(guò)不同方式的聽讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生熟悉感。歌表演是融思想性和趣味性,音樂(lè)性和舞蹈性于一體的方式,是最簡(jiǎn)易的音樂(lè)和舞蹈的綜合藝術(shù)形式,也是學(xué)生最易接受的一種表現(xiàn)方式,它把無(wú)形的聲音同無(wú)聲的形態(tài)動(dòng)作結(jié)合在一起,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于他們的身心得到全面發(fā)展。對(duì)教這首歌曲也有很大的幫助,所以我采取以歌為主,動(dòng)為次,在教學(xué)中做到動(dòng)、靜交替。動(dòng)作不過(guò)大,以不影響歌唱為限度,將重點(diǎn)放在歌曲的藝術(shù)處理上,以形象生動(dòng),優(yōu)美的歌舞動(dòng)作進(jìn)行演唱,使演唱更富有情感的表達(dá)性。

第三單元。

一、兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽。在這節(jié)課中,當(dāng)學(xué)生初步感知歌曲旋律后,我提問(wèn),歌曲中的巧嘴巴有幾個(gè),是怎樣的嘴巴?讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)聽,這樣提高了學(xué)生的注意力,可以逐漸養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)聽音樂(lè)的習(xí)慣。

第四單元。

教學(xué)反思:在歌曲教學(xué)中,我采用了情景教學(xué)法,讓學(xué)生在玩中學(xué),構(gòu)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有童趣的教學(xué)情景。改變了傳統(tǒng)的歌曲教唱模式,由于教學(xué)手段新穎,歌曲節(jié)奏鮮明利于上口,學(xué)生非常喜愛(ài),很快就學(xué)會(huì)歌曲,還能理解其中的情緒。通過(guò)討論和表演,讓學(xué)生在參與和合作中感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行歌曲教學(xué),初聽歌曲《數(shù)鴨子》,生隨琴演唱,休止符“o”用鴨子叫聲“ga”來(lái)表示,邊演唱邊進(jìn)行即興表演。隨后進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。在整堂課的設(shè)計(jì)中,著眼于讓學(xué)生感受—體驗(yàn)—表現(xiàn)—運(yùn)用四分休止符,動(dòng)中感受、體驗(yàn),玩中表現(xiàn),唱中運(yùn)用。我們都知道小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性,特別是低年級(jí)的孩子,他們善于模仿,喜好游戲,他們的情感想象等心理活動(dòng)往往與活躍的肢體語(yǔ)言有密切的關(guān)系。對(duì)于相對(duì)枯燥、單調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),以游戲貫徹于四分休止符的教學(xué),層層遞進(jìn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中,在游戲中,在玩樂(lè)中,在師生的互動(dòng)中學(xué)會(huì)這一基本樂(lè)理知識(shí)。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱歌曲,也基本掌握了歌曲中的四分休止符,教師也上得輕松,學(xué)生也學(xué)得開心,課堂還很活躍。這節(jié)課我最大的收獲,就是深刻地體會(huì)到了:在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中將某一特定的節(jié)奏或旋律融到他們所熟悉的某一特定的動(dòng)作組合之中,孩子就特別容易接受和掌握。而且真正是不知不覺(jué)、自然而然掌握的,但這對(duì)我們教師就提出了更高的要求,對(duì)生活、對(duì)學(xué)生、對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻洞察力,深刻的文化素養(yǎng)以及較高的教育教學(xué)技巧。

教學(xué)反思:這首樂(lè)曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,單主題,反復(fù)出現(xiàn),真的設(shè)計(jì)起來(lái)我就發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)茫然了,因?yàn)槲夷軌蛴们俾暠憩F(xiàn)它,所以我越彈越覺(jué)得任何語(yǔ)言在它面前都是蒼白的,還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)它,總找不到一個(gè)好的思路。那后來(lái)我定的目標(biāo)有兩個(gè),前半節(jié)課所要體現(xiàn)的就是它的音樂(lè)性,著重是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),一個(gè)體驗(yàn)它的整個(gè)音樂(lè)的情境美,一個(gè)體驗(yàn)它旋律的線條美,還有要體驗(yàn)它曲式結(jié)構(gòu)的形式美,那我也分幾步去做了。我在尋找《夢(mèng)幻曲》資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多樂(lè)器演奏的版本,于是我把目標(biāo)定在聆聽不同樂(lè)器的演奏,初識(shí)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的分類。我的初衷就是想激起學(xué)生對(duì)西洋管弦樂(lè)器的興趣,上完這一節(jié)課后能迫不及待想要了解更多。所以我在網(wǎng)絡(luò)上找了大量的資料,我想這樣的信息沖擊,應(yīng)該能達(dá)到我的目的。但是,上完之后,那個(gè)感覺(jué)還是縈繞著我,就是“任何語(yǔ)言都不足以表達(dá)我內(nèi)心對(duì)樂(lè)曲的感受”,我想可能是兩個(gè)原因,一個(gè)是我的語(yǔ)言積淀還不夠,還要靠我在平時(shí)課堂上慢慢積累,還需要多讀一些書,另一個(gè)是我給學(xué)生的路子還有問(wèn)題。每節(jié)課所呈現(xiàn)出來(lái)的東西都是不同的,我非常感激這一次機(jī)會(huì)的,我會(huì)更努力地繼續(xù)致力于音樂(lè)教育事業(yè)。

第二單元。

教學(xué)反思:試問(wèn)我們的教學(xué),學(xué)習(xí)了六年五線譜的孩子到了畢業(yè),不識(shí)五線譜的大有人在,如果我們能從低中年級(jí)就每首歌帶這孩子演唱歌譜,我想可能六年后,學(xué)生掌握五線譜的概率會(huì)更高吧?這也正相應(yīng)了我們音樂(lè)教學(xué)中技能技巧與音樂(lè)素養(yǎng)的融合,隨著素質(zhì)教育探索到今天,我們已經(jīng)清楚地知道素質(zhì)不是一味迎合學(xué)生的興趣,在一個(gè)過(guò)程中我們要重拾被我們摒棄的技能和技巧,我們音樂(lè)課要做的,不是靠著學(xué)生的音樂(lè)記憶學(xué)唱一首歌曲,如果為了這個(gè)目的,那么我們的音樂(lè)課完全沒(méi)有開設(shè)的必要,因?yàn)楹⒆釉诔餍懈枨臅r(shí)候,已經(jīng)會(huì)唱了,我們音樂(lè)教育的目的,是帶領(lǐng)學(xué)生感受美的音樂(lè),教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。最后,我們也就歌唱教學(xué)中,學(xué)生的聲音,節(jié)拍與節(jié)奏的區(qū)別,在今后的教學(xué)中,我們除了要鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新求異思維,我們更要大膽嘗試,特別是我們已經(jīng)工作一段時(shí)間的老師,容易被固定的思維禁錮,我們也要站在孩子的立場(chǎng),讓孩子在課堂上更快樂(lè)的馳騁!

第三單元。

教學(xué)反思:在本課的教學(xué)中,以引導(dǎo)學(xué)生“走向戲曲”——“走近戲曲”——“走進(jìn)戲曲”為主線,努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)戲曲藝術(shù)的了解和喜愛(ài)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步走近戲曲音樂(lè),讓學(xué)生再次欣賞第一課時(shí)所學(xué)的現(xiàn)代氣息濃郁,而又京劇韻味十足的“戲歌”《唱臉譜》片段。學(xué)生看著動(dòng)感十足、千變?nèi)f化的戲劇造型,聽著融戲曲音樂(lè)及通俗歌曲的唱法風(fēng)格為一體的戲曲音調(diào)歌曲,學(xué)生不禁然的亦想演唱??粗鴮W(xué)生的演唱熱情,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)演唱了《唱臉譜》,在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),拉進(jìn)學(xué)生與戲曲音樂(lè)的距離。一堂音樂(lè)課結(jié)束了。出乎課前的預(yù)想,這堂課我覺(jué)察到了同學(xué)們學(xué)得很開心,我也上得很盡興,同學(xué)們并不向所想象的那么排拆戲曲音樂(lè),而是在他們欣賞學(xué)習(xí)中,感受到了他們求知的渴望,可以說(shuō)完全達(dá)到了預(yù)期的效果。音樂(lè)課堂是門遺憾的教學(xué)藝術(shù),本節(jié)課還存在了一定的問(wèn)題。如:感到遺憾的是,一節(jié)課45分鐘的時(shí)間似乎不夠用,有些教學(xué)環(huán)節(jié)不能較好的展開,這大概是我想讓學(xué)生在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi),更多的了解戲曲相關(guān)知識(shí),對(duì)于所欣賞的音響資料較難取舍的原因。對(duì)于教材的把握問(wèn)題,這應(yīng)是我今后需要改進(jìn)的。

第四單元。

教學(xué)反思:這首樂(lè)曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,單主題,反復(fù)出現(xiàn),真的設(shè)計(jì)起來(lái)我就發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)茫然了,因?yàn)槲夷軌蛴们俾暠憩F(xiàn)它,所以我越彈越覺(jué)得任何語(yǔ)言在它面前都是蒼白的,還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)它,總找不到一個(gè)好的思路。那后來(lái)我定的目標(biāo)有兩個(gè),前半節(jié)課所要體現(xiàn)的就是它的音樂(lè)性,著重是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),一個(gè)體驗(yàn)它的整個(gè)音樂(lè)的情境美,一個(gè)體驗(yàn)它旋律的線條美,還有要體驗(yàn)它曲式結(jié)構(gòu)的形式美,那我也分幾步去做了。我在尋找《夢(mèng)幻曲》資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多樂(lè)器演奏的版本,于是我把目標(biāo)定在聆聽不同樂(lè)器的演奏,初識(shí)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的分類。我的初衷就是想激起學(xué)生對(duì)西洋管弦樂(lè)器的興趣,上完這一節(jié)課后能迫不及待想要了解更多。所以我在網(wǎng)絡(luò)上找了大量的資料,我想這樣的信息沖擊,應(yīng)該能達(dá)到我的目的。但是,上完之后,那個(gè)感覺(jué)還是縈繞著我,就是“任何語(yǔ)言都不足以表達(dá)我內(nèi)心對(duì)樂(lè)曲的感受”,我想可能是兩個(gè)原因,一個(gè)是我的語(yǔ)言積淀還不夠,還要靠我在平時(shí)課堂上慢慢積累,還需要多讀一些書,另一個(gè)是我給學(xué)生的路子還有問(wèn)題。每節(jié)課所呈現(xiàn)出來(lái)的東西都是不同的,我非常感激這一次機(jī)會(huì)的,我會(huì)更努力地繼續(xù)致力于音樂(lè)教育事業(yè)。

教學(xué)反思:在這一課中我把三首欣賞曲串聯(lián)成了一個(gè)小故事《快樂(lè)王子旅行記》。在聽完《快樂(lè)王子的小船》以后,我說(shuō):“快樂(lè)王子的小船順著水漂呀漂,來(lái)到了一個(gè)小島上。請(qǐng)小朋友來(lái)聽一聽,他在島上看到了什么?”然后我播放了《進(jìn)行曲》。小朋友聽得很認(rèn)真,聽完以后很多小朋友都舉起了手。有的說(shuō):“好象有很多人排著隊(duì)來(lái)迎接他。”有的說(shuō):“我還聽到了在敲鼓呢!”有的說(shuō):“大家好象都很高興?!庇械恼f(shuō):“我覺(jué)得吹喇叭和敲鼓的人都很神氣?!??總之,把我本來(lái)想要問(wèn)的其他問(wèn)題一下子全說(shuō)完了。我心里也很高興,就讓他們?cè)僖贿吢牐贿吥7職g迎的人的一些動(dòng)作。小朋友們都很積極,而且有一部分小朋友還模仿得特別象鼓手、號(hào)手。整節(jié)課的氣氛都很熱烈,我覺(jué)得他們一下子都變得很會(huì)說(shuō),很會(huì)表演,很投入。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)這個(gè)班活躍,課堂氣氛特別好;那個(gè)班沉悶,總是很沒(méi)勁。我想,也許是我們老師沒(méi)有摸準(zhǔn)他們的心思,不能使他們感興趣吧。也許多嘗試一些教學(xué)方法,他們也會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。

第二單元。

教學(xué)反思:《小孩不小歌》是一首活潑、歡快、詼諧的曲子,歌曲內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣,貼近幼兒生活。首先,我以談話的形式導(dǎo)入此次話動(dòng):“小朋友,你們會(huì)做哪些和大人相同的事情呢?學(xué)生各抒己見(jiàn),從而讓學(xué)生感受到自己雖小,卻很能干,教師示范念歌詞,學(xué)生便能很快理解并記憶歌詞。這首歌曲旋律歡快,易上口,學(xué)生掌握很快,但歌曲中出現(xiàn)了兩個(gè)襯詞“嗨”“哈哈”,這兩處的節(jié)奏學(xué)生把握得不夠好,有的快有的慢,通過(guò)反復(fù)地練習(xí),分解唱,學(xué)生也變得很一致了。通過(guò)這次活動(dòng),我覺(jué)得在歌唱活動(dòng)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍,建立融洽和諧的師生關(guān)系,更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,提高活動(dòng)的目的性。

第三單元。

教學(xué)反思:這是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快、旋律幽默詼諧,歌詞具有濃厚的童話色彩,充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)。歌曲采用了二四拍,節(jié)奏較復(fù)雜,每個(gè)樂(lè)句都采用問(wèn)答式的一呼一應(yīng),前幾個(gè)樂(lè)句都用了休止符來(lái)停頓斷開,而最后一句則運(yùn)用了擴(kuò)充的手法,將樂(lè)句拉長(zhǎng),表現(xiàn)了小動(dòng)物的可愛(ài)。演唱歌曲時(shí)應(yīng)做到吐字輕巧,聲音有彈性,唱出俏皮、幽默、快樂(lè)的情緒。通過(guò)教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感想:首先我感覺(jué)第一、第二環(huán)節(jié)效果很好,特別是律動(dòng)游戲“紅燈停綠燈行”,達(dá)到了我預(yù)設(shè)的一個(gè)效果,即提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,又讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑杏?xùn)練了對(duì)休止符的理解,為下面歌曲學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。其次在學(xué)習(xí)歌曲部分:由于這首歌曲具有濃厚的童話色彩,因此同學(xué)們?cè)诙啻涡蕾p歌曲過(guò)后,都已經(jīng)能跟琴基本演唱歌曲,再有老師帶領(lǐng)加上動(dòng)作,課堂氣氛非?;钴S,同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性也很高,兩個(gè)難點(diǎn)(1.休止符號(hào)2.低音的演唱)處通過(guò)老師的引導(dǎo),也能很好的解決。但也有幾處需要注意的地方:如我的師生接龍唱應(yīng)放在第一遍跟琴完整唱的后面,而不是放在多種演唱方式那一環(huán)節(jié),正像許老師所說(shuō)的,師生接龍唱是一種幫助演唱的方法,而不是演唱方式。還有就是在老師初步教完歌曲后,不應(yīng)該讓學(xué)生直接跟伴奏演唱,由于老師彈琴教學(xué)時(shí)是初學(xué)歌曲,因此琴速比較慢,這又是一首活潑的歌曲,因此范唱的速度比較快,這時(shí)如果讓學(xué)生馬上跟琴唱,同學(xué)們?cè)谒俣壬峡隙ê茈y跟上,應(yīng)該讓學(xué)生先聽范唱,感受范唱帶的速度,再跟范唱哼唱,最后再跟伴奏演唱,這樣演唱就不會(huì)出現(xiàn)跟不上伴奏帶了。

第四單元。

教學(xué)反思:這是一節(jié)有趣的音樂(lè)課,也是生活的最常見(jiàn)的一種生活需求?!顿I菜》每個(gè)小朋友都到過(guò)菜市場(chǎng),也都知道菜市場(chǎng)有哪些菜,學(xué)會(huì)這首歌并不難,可是中間的念的詞并不簡(jiǎn)單。以談話的方式導(dǎo)入,“小朋友你們?nèi)ミ^(guò)菜市場(chǎng)嗎?”你見(jiàn)到過(guò)菜市場(chǎng)有哪些菜?學(xué)生能夠講出好多菜色。正好順勢(shì)帶入主題。在活動(dòng)過(guò)程中小朋友們都很帶勁,對(duì)這首歌很感興趣,很多學(xué)生都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??后面的說(shuō)唱部分,學(xué)生看著圖譜,拍節(jié)奏能夠很有續(xù)。在用鋼琴伴奏,學(xué)生說(shuō)唱時(shí),明顯感覺(jué)都很有勁。都爭(zhēng)搶著不甘落后,生怕自己??學(xué)生自己續(xù)編也能夠順利的進(jìn)行,他們根據(jù)自己看到的蔬菜,加上合適的詞語(yǔ),來(lái)進(jìn)行編唱還是很有趣。我把學(xué)生的編唱能夠順利的代入,學(xué)生也感興趣,紛紛嘗試自己的編唱。這節(jié)課很不好的是我沒(méi)有加上任何游戲,只是加上動(dòng)作來(lái)表演,沒(méi)有利用場(chǎng)景,在課前沒(méi)有想到,利用場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)表演的機(jī)會(huì),如果加上場(chǎng)景,我想學(xué)生的興趣肯定會(huì)提高很多,對(duì)這節(jié)課的效果會(huì)更佳。在今后的教學(xué)中,各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮清楚。

教學(xué)反思:《士兵進(jìn)行曲》這首鋼琴樂(lè)曲是德國(guó)作曲家舒曼的作品,短小精悍,一共有六個(gè)樂(lè)句,為了讓孩子們?cè)诒硌萸坝谐浞值臏?zhǔn)備,我特意把第六樂(lè)句添加在原來(lái)的樂(lè)曲前進(jìn)行重復(fù)作為前奏。另外,為了讓孩子們對(duì)木偶的動(dòng)作特點(diǎn)有所體驗(yàn),剛上課時(shí),我通過(guò)音樂(lè)游戲中隨音樂(lè)即興律動(dòng)的形式,讓學(xué)生模擬木偶人行進(jìn)時(shí)的步伐、體態(tài),從而能夠理解進(jìn)行曲二拍子的特點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一,評(píng)價(jià)范圍比較狹窄,有待進(jìn)一步提高。在我以往的音樂(lè)課上,孩子們雖然感受、體會(huì)、表現(xiàn)音樂(lè)比較多,但用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受不夠充分,存在著很大的提升、探索空間。所以現(xiàn)在在給二年級(jí)的孩子上課時(shí),我不僅僅是注意引導(dǎo)孩子們?cè)诎l(fā)言時(shí)把話說(shuō)完整,還著重鼓勵(lì)孩子們使用豐富的語(yǔ)言,逐步使孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)能點(diǎn)的準(zhǔn)確、說(shuō)的精彩,增強(qiáng)他們的評(píng)價(jià)意識(shí)。這項(xiàng)工作也是需要我不斷在課堂中去實(shí)踐的。

第二單元。

教學(xué)反思:在這一課中我將重點(diǎn)定為:唱出三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律,并唱出歌曲斷與連的特點(diǎn)。我認(rèn)為游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí),把音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,集中注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味,活躍課堂氣氛,在接觸歌曲之前先掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。在讀歌詞的環(huán)節(jié),我將難點(diǎn):“那就是我的法國(guó)號(hào)”重點(diǎn)讀一讀。讓孩子們重視到這個(gè)地方的節(jié)奏應(yīng)該怎樣的,這樣他們很快就將這個(gè)難點(diǎn)攻破了。

在本節(jié)課的教學(xué)中,主要有以下幾點(diǎn)不足的地方:首先,在歌曲教學(xué)中挖掘的不夠深,學(xué)生對(duì)歌曲的整個(gè)意義的理解并不是非常的深刻,比如“誰(shuí)在唱歌?”,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)唱呢?“那就是我的法國(guó)號(hào)?!庇謶?yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢?另外,在歌曲教學(xué)時(shí)演唱形式可以多樣化,比如接口唱、指名唱等,使教學(xué)有所反饋,這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補(bǔ)救。其次,在欣賞環(huán)節(jié)中,《小貓圓舞曲》和學(xué)唱歌曲《法國(guó)號(hào)》有點(diǎn)斷檔。再次,隨著新課程的到來(lái),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),在本節(jié)課中滲透的不夠明顯,例如在歌曲教學(xué)中,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用怎樣的情緒來(lái)唱。另外,教師應(yīng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言。

第三單元。

教學(xué)反思:課堂是孩子們的課堂,他們自由自在,無(wú)拘無(wú)束,他們?cè)谝魳?lè)課里體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè),童年的快樂(lè),我也仿佛回到了那天真爛漫的童年了!

本課教學(xué)中的鞏固教學(xué)(即創(chuàng)編動(dòng)作),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于歌詞內(nèi)容很易理解,音樂(lè)形象鮮明,所以是個(gè)極佳的歌表演曲目。值得思考的是:教師的演示往往會(huì)成為學(xué)生模仿的楷模,如果學(xué)生就按照老師的示范去表演,是否就是學(xué)生被動(dòng)接受呢?而這個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程是個(gè)快樂(lè)興奮的話,是否還能說(shuō)它是違背了新課標(biāo)的過(guò)程?愉悅身心不正是音樂(lè)教育的主要目的之一嗎?所以說(shuō):這樣的被動(dòng)接受能力認(rèn)為還是有必要的。

第四單元。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇八

能準(zhǔn)確演唱《小鳥,小鳥》的合唱部分,達(dá)到和諧統(tǒng)一。

體驗(yàn)與感受:觀看《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段,(1)獅子,模唱主旋律;(2)天鵝,隨音樂(lè)舞蹈,模仿天鵝動(dòng)作。欣賞(《白鳥朝鳳》)《空山鳥語(yǔ)》,感受(嗩吶)二胡的音色特點(diǎn)及豐富的表現(xiàn)力。

本課的設(shè)計(jì)是由歌名導(dǎo)入歌曲,然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會(huì)歌曲感情,初聽歌曲感受歌曲情緒,分樂(lè)段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,點(diǎn)出各樂(lè)的難點(diǎn)(節(jié)奏)。

在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲所起的作用,在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握,并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧、統(tǒng)一上做的不是十分好,在以前的音樂(lè)課上對(duì)兩聲部的訓(xùn)練的比較少,由于學(xué)生對(duì)兩聲部感到不愿意接觸,課堂上我往往都是讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)了解多聲部歌曲。由于有了以前對(duì)多聲部歌曲的了解,而《小鳥,小鳥》又是一首非常簡(jiǎn)單容易掌握的兩聲部歌曲,在練習(xí)了幾遍之后,有一部分同學(xué)已經(jīng)能開始準(zhǔn)確的演唱了,還有一小部分同學(xué)需要在下節(jié)課中加強(qiáng)訓(xùn)練,直至掌握。

在為小動(dòng)物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思,有的同學(xué)能大方的站出來(lái),但是大多數(shù)同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵(lì)和幫助。

讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇九

音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。需要不斷通過(guò)反思來(lái)提升自身的小學(xué)水平讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)!接下來(lái)小編為你帶來(lái)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文,希望對(duì)你有幫助。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思(一)。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

總之,音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:本文由一起去留學(xué)編輯整理。

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三、

讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),則難以糾正。

此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。

1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),自制力差,但動(dòng)感極強(qiáng),于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

識(shí)譜是打開音樂(lè)大門的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂(lè)這短短的兩年的時(shí)間內(nèi),我便有這樣的體會(huì):老師重視識(shí)譜的教育,但是學(xué)生對(duì)識(shí)譜的教學(xué)是最沒(méi)有興趣的,也可以說(shuō)是最弱的,本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

一、運(yùn)用反向教學(xué)。

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué),上課的時(shí)候一般是先練聲,接下來(lái)是試唱練耳,然后講樂(lè)理知識(shí),最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè)譜,然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌,在學(xué)唱樂(lè)譜的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生感覺(jué)很難,有時(shí)甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼,這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西,反而對(duì)樂(lè)譜失去了興趣。

鑒于這種教學(xué)方式的效果,我采取反向的教學(xué)方式,在學(xué)新歌的時(shí)候,我們先學(xué)歌曲,在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下,再唱曲譜,這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對(duì)曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,我覺(jué)得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

二、進(jìn)行識(shí)譜的集中教學(xué)。

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,我覺(jué)得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái),我們的音樂(lè)教育都是把識(shí)譜根據(jù)年級(jí)分散開來(lái)教學(xué),要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),在初中階段基本完成五線譜的識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上,這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成。因?yàn)榉稚⒌淖R(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的,也不是每堂課都教識(shí)譜的內(nèi)容,很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面,其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨(dú)立試唱簡(jiǎn)譜。

識(shí)譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí)、初中的一個(gè)年級(jí)來(lái)完成。這樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,可以克服記憶方面的困難,學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能,進(jìn)一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)是,他們就基本具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸,偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法,而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,特別是高年級(jí)的學(xué)生,讓他們走入美妙的音樂(lè)自己去尋找和創(chuàng)造,充分挖掘自己的潛力,培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

一、根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)有的樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器。

趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn),在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?,F(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇十

為了提高教學(xué)水平,我們會(huì)常常寫“教學(xué)后記”或“課后隨筆”,但一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況,缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一系列問(wèn)題。往往使課后的隨筆流于形式,沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。

“反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對(duì)本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究,具體地分析探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

(教學(xué)實(shí)錄)學(xué)唱歌曲后,大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”?!鞍パ剑≡愀?。老師忘了請(qǐng)你們學(xué)歌譜了!”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我,好象在說(shuō)“啊呀!怎么辦?”?!皫蛶屠蠋煟∧銈兡茏约簩W(xué)唱歌譜嗎?”“能!”不到三分鐘,大家就順利的唱會(huì)了對(duì)他們來(lái)說(shuō)稍有點(diǎn)難度的歌譜?!澳銈兡馨凑者@樣的節(jié)奏(歌曲前兩小節(jié))用口琴自己來(lái)編好聽的音樂(lè)嗎?”“好的!”“我會(huì)!”“沒(méi)問(wèn)題!”……一只只小手舉了起來(lái),教師隨機(jī)板書,并把其中的四句組合起來(lái)唱,“嗯!還蠻像民歌的!”一個(gè)小男孩情不自禁的“評(píng)語(yǔ)”引來(lái)了全班的開懷大笑。

“識(shí)讀歌譜”是音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來(lái),識(shí)譜的效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題,很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性?!白R(shí)譜是一種輔助性的,為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》),本例識(shí)譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使識(shí)讀樂(lè)譜發(fā)揮了重要的輔助作用,讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力,在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。

例如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中,通過(guò)教育教學(xué),為了教育教學(xué)”的研究。開展音樂(lè)的反思性教學(xué),建立教學(xué)反思回路,可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出:“教師專業(yè)化的起點(diǎn),在于愿意去思考問(wèn)題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案?!毙率兰o(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師!

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”部分提出:演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí),應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行……要重視加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)力,盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。

歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大,音域從“。

—”達(dá)十度,和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大,使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小,但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情,三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前,令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中,我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美,創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生身臨其境,感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強(qiáng),歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽,兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào)。我想,這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美,更重要的是挖掘了歌曲的美,學(xué)生感受到了美,從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。

雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲,但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ),節(jié)奏不穩(wěn)、音準(zhǔn)和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的,也不可能很好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)到樂(lè)曲豐富的美感的。

合唱中聲音不美,并且經(jīng)?!芭苷{(diào)、亂節(jié)奏”,究其原因一般都是因?yàn)槠綍r(shí)不注重合唱技能訓(xùn)練的結(jié)果。合唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù),合唱技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功的。今后在平時(shí)的教學(xué)中努力做到有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行訓(xùn)練,不斷提高合唱技能,讓學(xué)生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術(shù)美。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇十二

歌曲《在遙遠(yuǎn)的森林里》是一首曲調(diào)輕快活潑,音樂(lè)形象鮮明的法國(guó)兒童歌曲。歌曲以清新,流暢的旋律,生動(dòng)地描繪大自然中“布谷鳥與貓頭鷹”親切話語(yǔ)的情景,富有童趣。旋律采用重復(fù)的手法,曲中的襯詞“咕咕”使歌曲形象更加鮮明。全曲結(jié)束在mi音上使人感到親切的歡叫聲在森林里久久回蕩。

《在遙遠(yuǎn)的森林里》以鮮明的音樂(lè)形象和活潑悅耳的旋律深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境、采用新型的教學(xué)方法,以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新,在這堂課中以“學(xué)生主體發(fā)展”為目標(biāo)的進(jìn)程中,達(dá)到了顯著的教學(xué)成效。

這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè),首先讓學(xué)生在《在遙遠(yuǎn)的森林里》的樂(lè)曲聲中模仿小動(dòng)物進(jìn)教室,既把學(xué)生帶入到歌曲背景中,又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以森林為主線展開。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分,我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的美麗風(fēng)光,同學(xué)們個(gè)個(gè)聽得入迷、看得聚精會(huì)神,為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過(guò)程中,教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用,這是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力,更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分,我改變了讀歌詞的方法,采用了師生問(wèn)答法,把歌詞的內(nèi)容變成問(wèn)題,讓學(xué)生回答,這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞,又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而牢記歌詞。

小學(xué)生年齡雖小,想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生,用音樂(lè)打開學(xué)生想象的閘門,在音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,在學(xué)生理解歌曲的意境后,我讓學(xué)生展開想象的翅膀,把教室變成森林,把自己想成森林的一部分,共同表演歌曲,只見(jiàn)有的學(xué)生表演花、草、樹;有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥讓我看了都忍俊不禁,在音樂(lè)的襯托下,學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現(xiàn)了他腦中遙遠(yuǎn)的森林,師生間共享著創(chuàng)造所帶來(lái)的美妙。

同樣創(chuàng)編歌詞部分,我讓學(xué)生分成小組,各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下互相配合,一起創(chuàng)作,在我適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)下和鼓勵(lì)下,學(xué)生的創(chuàng)作欲望也被激發(fā)出來(lái),一首首趣味盎然的歌詞應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)生在展示自己作品的時(shí)候,聽到來(lái)自伙伴的掌聲時(shí),都充滿自豪的神情。每個(gè)孩子都需要贊美、肯定和鼓勵(lì),這樣他們對(duì)音樂(lè)的熱情以及創(chuàng)造力會(huì)不斷高漲。。

總之,課上還有許多不足和缺點(diǎn),如:教學(xué)思路還應(yīng)更為清晰;重點(diǎn)要突出;抓手要明確等,我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究與摸索的。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇十三

感受歌曲歡快的情緒,體驗(yàn)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的對(duì)春天、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。要求學(xué)生能自信、大方地用身體語(yǔ)言、表情及歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受,同時(shí)這堂課設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)教學(xué),一堂課如何去吸引學(xué)生呢?個(gè)人認(rèn)為首先要在課的新穎上去吸引,在教師的語(yǔ)言中去吸引,讓學(xué)生想猜你下一步想做什么?感覺(jué)上這堂課是快樂(lè)的,本堂課我給學(xué)生帶來(lái)了很多朋友(黃鸝鳥美麗的花綠樹…….帶有趣味性的課會(huì)深受學(xué)生喜歡的,通過(guò)實(shí)踐上完這堂課有這樣幾點(diǎn)感受:

教學(xué)上學(xué)生是無(wú)法整堂都注意力集中的,但作為老師要想辦法去吸引學(xué)生,在這個(gè)導(dǎo)入上,學(xué)生能夠用很好的英語(yǔ)來(lái)回答。對(duì)用自己編的英語(yǔ)歌來(lái)問(wèn)好,這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣,英語(yǔ)問(wèn)候加上音樂(lè)給整個(gè)課堂增貼了幾分生趣。whichseasondoyoulikebest?這句提問(wèn)加速了整個(gè)課的前進(jìn),學(xué)生的回答也是很熱情,紛紛說(shuō)出了自己所喜歡的季節(jié),還表達(dá)了為什么?春天flash課件引出與頭飾的出現(xiàn)使整堂課變得活躍起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高起來(lái),誰(shuí)的歌聲最優(yōu)美誰(shuí)就是小黃鸝,這個(gè)“小黃鸝”的歌聲帶動(dòng)著全體同學(xué)。人人參與音樂(lè)課使我們的'課堂變得豐富多彩,情景的編創(chuàng)——學(xué)生的帶來(lái)的美麗花朵,清脆的山林。動(dòng)聽的小黃鸝歌聲,仿佛春天真正來(lái)到了我們的身邊,游戲性的音樂(lè),人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來(lái),學(xué)生立刻變得活躍起來(lái)。音樂(lè)課帶個(gè)學(xué)生音樂(lè),帶個(gè)學(xué)生歡樂(lè)!

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇十四

為了豐富學(xué)生們的音樂(lè)課內(nèi)容,我一直都會(huì)找一些課外的歌曲給他們聽,然后學(xué)唱,但是我發(fā)現(xiàn):孩子們對(duì)演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著極大的熱情,有時(shí)侯甚至還超過(guò)學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂(lè)老師們心中的感受和疑問(wèn):孩子們到底喜歡什么歌呢?這個(gè)問(wèn)題,實(shí)在不是我一個(gè)人能夠回答的,所以,希望和其他老師們分享這個(gè)問(wèn)題,集思廣益,找到一些孩子們喜愛(ài)的歌曲。首先,先聊聊我自己的一些感受吧。

這個(gè)學(xué)期,學(xué)校提出“每月一歌”的計(jì)劃,我就想起了春節(jié)晚會(huì)那首生動(dòng)有趣的《吉祥三寶》。所以,一開學(xué)沒(méi)多久,我找時(shí)間給孩子們聽了這首歌。低年級(jí)的孩子們特別高興,有的模仿爸爸,有的模仿媽媽和寶貝,那些奶聲奶氣的聲音讓我覺(jué)得十分好笑。原來(lái)以為高年級(jí)的孩子不一定喜歡,但是在高年級(jí)播放后,他們也特別喜歡唱。對(duì)比課本上的歌曲,我覺(jué)得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎,可能是以下的原因:

歌曲采用一問(wèn)一答的形式,用比喻和擬人表現(xiàn)了家庭的溫情和孩子們的天真可愛(ài)。比如:

女兒:爸爸,

爸爸:哎!

女兒:太陽(yáng)出來(lái)月亮回家了嗎?

爸爸:對(duì)拉。

女兒:星星出來(lái)太陽(yáng)去哪里啦?

爸爸:在天上!

作為大眾喜愛(ài)的歌曲,借助媒體在社會(huì)上得到普遍的流行,所以孩子們有很多的機(jī)會(huì)可以聽到這首歌。

選取的歌曲要貼近孩子們的生活,媒體的流行力量不可忽視。

但是,我覺(jué)得問(wèn)題又來(lái)了,孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如,高低年級(jí)的孩子都向我提過(guò),希望可以學(xué)唱當(dāng)時(shí)最流行的《兩只蝴蝶》、《大長(zhǎng)今主題歌》,高年級(jí)的孩子更是些五花八門的歌曲,什么《披著狼皮的羊》、《童話》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉........總之什么最流行,他們就想學(xué)什么,曾經(jīng)讓我很頭疼。

對(duì)小學(xué)生,他們的'思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內(nèi)容一定要健康,學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂(lè)、健康成長(zhǎng),而不是過(guò)早的理解成人世界。

還是要回到最初的問(wèn)題,那么能讓孩子們喜歡,又健康的歌曲有哪些呢?

我自己小時(shí)候,最喜歡看動(dòng)畫片,還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué),喜歡唱〈黑貓警長(zhǎng)〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉,〈叮當(dāng)貓〉,所以我找了這些歌曲給低年級(jí)的孩子們聽,希望引起他們的注意。但是,效果不好!除了〈黑貓警長(zhǎng)〉男孩子比較喜歡,其他反應(yīng)平平。后來(lái)放的〈挪吒〉、〈四驅(qū)兄弟〉,他們興致就很高,幾乎全班齊唱。后來(lái)一想,就明白了,現(xiàn)在的孩子看的動(dòng)畫片和我那個(gè)時(shí)候怎么會(huì)一樣呢?連以前我們熟悉的“小叮當(dāng)”,現(xiàn)在的名字都叫“多拉a夢(mèng)”了。

要從孩子們的角度去看、去想,實(shí)在不是件容易的事情。所以,有時(shí)間和孩子們聊聊,看看他們對(duì)歌曲的喜好。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇十五

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:學(xué)唱歌曲《卡普里島》。教學(xué)目標(biāo)是:指導(dǎo)學(xué)生用熱情、奔放的情緒演唱歌曲。

世界音樂(lè)文化又似一個(gè)浩瀚的海洋,不可能全部呈現(xiàn)給學(xué)生。這里,我們只是采擷幾朵浪花,打開學(xué)生的音樂(lè)視野,讓他們知道音樂(lè)世界是那樣的博大,引起他們對(duì)音樂(lè)的興趣。在歌曲演唱方面,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下,進(jìn)一步獨(dú)立視譜演唱歌曲,除繼續(xù)提高演唱技巧外,還要進(jìn)一步提高歌曲的表現(xiàn)力。如《卡普里島》的熱情、奔放,通過(guò)歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達(dá)歌曲的情感。在感受與鑒賞方面,要求學(xué)生能感受意大利民歌《卡普里島》熱情、奔放的音樂(lè)風(fēng)格。

我的教學(xué)思路如下:

1、用學(xué)生對(duì)意大利的.了解引入意大利歌曲《卡普里島》,再?gòu)摹翱ㄆ绽飴u”的美麗入手使學(xué)生進(jìn)入到一片美景中。

2、啟發(fā)學(xué)生理解歌詞并掌握歌曲的情緒。

3、演唱歌譜的同時(shí)對(duì)歌曲進(jìn)行分析。如:a段節(jié)奏、情緒的特點(diǎn)與b段的不同,認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)。

4、學(xué)生自填歌詞

5、各種方式演唱熟歌曲。

6、拓展。聽賞其它意大利民歌,從而對(duì)意大利民歌有更多的了解。

這堂課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課,主要是通過(guò)聆聽和演唱,感受歌曲熱情、奔放的情緒,表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)及對(duì)人民的喜愛(ài)。我認(rèn)為:短短的一節(jié)課不應(yīng)該負(fù)載過(guò)多的東西,而要實(shí)實(shí)在在。對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō),最好的方式是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言,通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直接感受、體驗(yàn)、參與、表演(唱)等方式,在潛移默化中得到情感的升華,不需要過(guò)多的語(yǔ)言。本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)在于主題突出、主線明確,因此收到了好的教學(xué)效果。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我之前布置學(xué)生查找關(guān)于意大利的資料,但沒(méi)有限制范圍,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生查找的資料與課堂聯(lián)系不夠緊密,把學(xué)生估計(jì)得有些理想化。在學(xué)唱歌曲時(shí),盡管我從歌曲的意境到一步一步的教唱都很有層次,可學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣沒(méi)我想象中好,這就引起了我的思考,為什么每個(gè)環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計(jì)的,但始終沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)反思,我認(rèn)識(shí)到我最大的問(wèn)題是自己上課的狀態(tài)。一是要放松。二是要有感染力,這樣整個(gè)課堂氣氛就不會(huì)那么緊張,學(xué)生也會(huì)隨著重老師而動(dòng)起來(lái)。我想在今后的教學(xué)中,要跟學(xué)生建立良好的溝通,充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,根據(jù)孩子的天性跟學(xué)生年齡段的特點(diǎn)而采用不同的教學(xué)方法。通過(guò)自己的激情和感染力,不斷感染他們,鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)他們的自信心,讓學(xué)生自己在愉快的音樂(lè)氛圍中突破難點(diǎn),學(xué)會(huì)歌曲,把被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂氛圍,更重要的是要營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、音樂(lè)想象力和審美能力。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇十六

《雁群飛》是人民音樂(lè)出版社20xx年出版的小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)第三課的歌曲。是一節(jié)唱歌課。這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美,旋律起伏較大,一字多音的旋律較多。起伏的旋律表現(xiàn)了雁群在藍(lán)天飛翔時(shí)愉悅的心情,以及以大雁為比喻表達(dá)了平輩之間的手足之情。在這節(jié)課中力求體現(xiàn)以下特色:

一、激發(fā)學(xué)生興趣,體驗(yàn)音樂(lè)的美《雁群飛》是一首單樂(lè)段六樂(lè)句的抒情歌曲,旋律優(yōu)美、起伏較大,歌詞贊美了少年兒童友愛(ài)團(tuán)結(jié),親如兄弟的美好情誼。本節(jié)課中,我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲,一環(huán)接一環(huán),使學(xué)生樂(lè)此不彼。首先我展示幾幅大雁飛翔的圖片,然后講一講大雁遷徙的生活習(xí)性及常識(shí)。學(xué)唱歌曲我采用聽唱法、模唱法和歌曲接龍的游戲避免孩子在歌曲的反復(fù)記憶中出現(xiàn)枯燥、無(wú)聊的現(xiàn)象。學(xué)生掌握歌曲之后,我用舞蹈加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解,先請(qǐng)學(xué)生們示范表演大雁飛的動(dòng)作:雙手高飛,平飛,向上飛,向下飛,側(cè)飛,邊轉(zhuǎn)邊飛,活躍教學(xué)氣氛,然后帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)美、放松的動(dòng)作讓學(xué)生盡情地唱,盡情地演。最后增加吹奏牧童笛環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏的興趣和認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的能力。在音樂(lè)教學(xué)中,我真切的希望能有更多的學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù)。

二、注重教學(xué)細(xì)節(jié),弘揚(yáng)個(gè)性的美。本節(jié)課中,我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲,以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節(jié)課串起來(lái),一環(huán)接一環(huán),使學(xué)生樂(lè)此不彼,我采用聽唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì)歌曲,再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題,學(xué)生唱會(huì)歌曲之后,歌曲接龍的游戲避免孩子在歌曲的反復(fù)記憶中出現(xiàn)枯燥、無(wú)聊的現(xiàn)象,在學(xué)生掌握歌曲之后,我用舞蹈加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解,采用同桌互相合作的.精神,初次感受大雁互相幫助、互相合作的精神,之后我用帶頭飾的激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。通過(guò)學(xué)唱充滿感情的這首歌,體會(huì)家的溫暖,在音樂(lè)中去體驗(yàn)親情的可貴。通過(guò)小組比賽創(chuàng)編動(dòng)作表演,由學(xué)生自評(píng),找出別人的不足,學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課我做了首次嘗試,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲跟著老師按節(jié)奏讀歌詞,尤其“好像我,哥哥弟弟,相親相愛(ài)不分離”,感染力強(qiáng),收獲頗豐,學(xué)生的每一句話語(yǔ)都沁人心脾。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編表演歌詞頌讀,讓學(xué)生們感受了音樂(lè)帶來(lái)的美感和快樂(lè)。學(xué)生在游戲過(guò)程中愉快的學(xué)習(xí),再加入樂(lè)器的演奏,學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動(dòng),都表現(xiàn)出躍躍欲試的神情,最后,我采用分組合作的方式,將學(xué)生分為三組:歌曲伴奏一組,歌唱歌曲一組,歌曲伴舞一組,學(xué)生在愉快的合作中完成最后一次表演。在快樂(lè)的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。出現(xiàn)的不足,由于學(xué)生自控能力差,對(duì)于新鮮事務(wù)感觸的較少,出現(xiàn)了短暫的課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象,以后應(yīng)在課堂管理方面多加訓(xùn)練。

三、體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)藝術(shù)的美這節(jié)課我主要是通過(guò)體態(tài)律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)的高低走向擺動(dòng)手臂,學(xué)大雁飛舞的動(dòng)作,讓學(xué)生把聽到的音樂(lè)中的各種要素(包括速度、節(jié)奏、力度、樂(lè)句、情緒等)及其內(nèi)心感受,用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。我并不要求學(xué)生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài),而是要求學(xué)生的動(dòng)作自然放松、協(xié)調(diào),與音樂(lè)各要素相符并充滿了信心。我讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài),課堂上及時(shí)的變換方式學(xué)習(xí)歌曲,然后通過(guò)小組比賽創(chuàng)編動(dòng)作表演,由學(xué)生自評(píng)。在生生互評(píng)的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生合理地去評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn),不僅僅是找出別人的不足,更重要的是要找出他人做得好的地反,學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。我通過(guò)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生自信,千方百計(jì)的賞識(shí)我的“潛能生”,這節(jié)課順利地走向了成功。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇十七

最近一段時(shí)間,聽了所有音樂(lè)老師的課,深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,隨著校本研究的不斷深化、發(fā)展,目前在我國(guó)“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究、學(xué)習(xí)、撰寫的熱潮,這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),將對(duì)當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫案例,本人談點(diǎn)看法:

從案例的范疇而言,曾有人將“案例”劃分為二種:既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事,也可以是一篇教學(xué)個(gè)案。只是對(duì)教學(xué)個(gè)案沒(méi)有加以必要的界定。于是乎,在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來(lái)對(duì)待。這種現(xiàn)象,是否會(huì)對(duì)我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢?教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì),至少應(yīng)該是在某個(gè)特定的群體中,諸如一個(gè)校級(jí)教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,經(jīng)過(guò)集體研究,用來(lái)探究的教學(xué)個(gè)案,甚或是已經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案,其中一定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說(shuō),教案并不完全等同于案例。

本身就是一個(gè)尋求、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過(guò)程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,回避不當(dāng)?shù)模敲磁c真理處于對(duì)立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國(guó)音樂(lè)教育》第二期雜志上看到的`一篇《對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課堂幾種常見(jiàn)現(xiàn)象的思考》的文章。文章的表述形式看來(lái)只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個(gè)內(nèi)容。但如果我們有意識(shí)地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事,然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對(duì)策或教學(xué)策略”,最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評(píng)“(當(dāng)然也可以換成其他的表述形式)。不就成了一篇從反面角度來(lái)撰寫的教學(xué)案例,而且應(yīng)該說(shuō)這篇案例還是帶有一定的典型性,或具有普遍性的,能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。

而目前我們見(jiàn)到的案例,極大部分都是從正面的、成功實(shí)踐的角度來(lái)進(jìn)行撰寫;當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來(lái)撰寫,只是很少很;而純從反面來(lái)撰寫的幾乎是沒(méi)有的。這種現(xiàn)狀對(duì)案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律。

對(duì)于如何撰寫案例,我覺(jué)得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性、啟發(fā)性。對(duì)于這樣的提法無(wú)可厚非,但對(duì)于“典型性”來(lái)說(shuō),我覺(jué)得如何區(qū)分、認(rèn)定案例的典型性,是一個(gè)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的問(wèn)題。就好象不同對(duì)象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人,欣賞同一個(gè)音樂(lè)作品,給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,也應(yīng)該是因事、因人、因地、因境等不同,而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,對(duì)城市的學(xué)生和教師而言,可能具有一定的典型性和普遍意義,但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō),可能就沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義。就教育規(guī)律的提示而言,農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此,在案例的“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中,希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例。

案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉,不可否認(rèn)其帶有一定的時(shí)代的要求。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo)。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí),有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識(shí)的說(shuō)法,認(rèn)為通過(guò)閱讀案例,我們可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解各種各樣的教學(xué)情景,對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”,而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,并將其作用概括為三句話:認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉(理由是通過(guò)案例學(xué)習(xí),可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為,分享他人的成功的經(jīng)驗(yàn),積累反思的素材,在實(shí)踐反思中自覺(jué)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為,提高課堂教學(xué)的技能和效能。);是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯(認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開放性探究的過(guò)程中,加強(qiáng)教師的能力建設(shè)、提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和效能);是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)(推斷:一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理,從眾多的安全中,可以尋找到理論的研究過(guò)程中所帶來(lái)的“傳話接力”式的偏差。)??梢哉f(shuō),上述對(duì)案例作用的論述是十分精辟,非常獨(dú)到的。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇十八

音樂(lè)的課堂需要音樂(lè),在理解、掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)上,再去挖掘音樂(lè)之外的附加值,如人文性、情感性、德育性等。本節(jié)課的主題是合唱與欣賞,下面我就這次課作一反思。

本堂課以欣賞為主,在體會(huì)第二部分的抒情片段時(shí)加入了合唱教學(xué)。由于是在嘗試期,因此還存在在很多不足之處。對(duì)于合唱教學(xué)的方面也不是特別懂,試教時(shí)也在摸索更好的辦法,學(xué)生感覺(jué)也有點(diǎn)生疏。所以在教學(xué)過(guò)程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果,學(xué)生合唱意識(shí)也較淡薄,這是以后在教學(xué)中該改正的。

演唱習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一日就能達(dá)到的,它需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練,培養(yǎng)。在平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,可能過(guò)分的注重于歌曲的學(xué)唱,而忽略了演唱習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了,我想,這就是在以后音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

本堂課以欣賞為主,合唱為輔,合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感,感受音樂(lè)。整堂課下來(lái),感覺(jué)還比較順,但是自我感覺(jué)課的設(shè)計(jì)針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生,似乎教材挖掘地還不夠深,可讓學(xué)生的欣賞程度再加深,這是以后欣賞課該注意的,不應(yīng)該走形式路線,而應(yīng)該實(shí)在、扎實(shí),真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西。

以上幾點(diǎn),是節(jié)課體會(huì)較深的東西,希望能夠通過(guò)這次活動(dòng)以及反思感悟到音樂(lè)教學(xué)的要領(lǐng),繼續(xù)自己對(duì)教學(xué)的熱情和努力。

新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得,現(xiàn)總結(jié)下:。

允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的,但是學(xué)生一聽可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng),結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了,頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?,卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛,我的心頓時(shí)軟了下來(lái),就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩,結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!

教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書本、教師、他人的觀點(diǎn),回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話,能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽過(guò)一節(jié)公開課,內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo),學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的,那他們說(shuō)不好聽也是再正常不過(guò)的事了??墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句:“這么好聽的樂(lè)曲,怎么會(huì)不好聽,你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽?”那些回答不好聽的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中,雖然老師的講解生動(dòng)有趣,但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明,我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂(lè)曲的。還有,在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生,而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作,最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。

教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材,學(xué)科知識(shí)滲透,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動(dòng)畫片《西游記》學(xué)生非常愛(ài)看,而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得”“白龍馬,蹄朝西,馱著唐三藏,跟著仨徒弟”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。

成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,使討論經(jīng)?;?自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo),像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。

以上點(diǎn)滴是本人在這學(xué)期低年級(jí)音樂(lè)教育中的一些體會(huì)和感想,我將在以后的教育,教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇十九

教學(xué)一開始,我從孩子們的生活入手,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們先玩了一個(gè)打電話的小游戲,知道了應(yīng)該怎么打電話,緊接著通過(guò)給航天英雄打電話致以歌聲的問(wèn)候,巧妙地讓孩子們進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練,再通過(guò)航天英雄的回話,激起學(xué)生想跟星星交朋友、打電話的興趣,繼而引出了充滿好奇、喜歡探索的,并與星星都交了朋友的奇奇,巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓奇奇搖身一變成了音樂(lè)小神童,將自己與星星之間的事編成了一首歌,讓學(xué)生在欣賞奇奇才情的同時(shí),還激勵(lì)學(xué)生們一邊專心、投入的聽音樂(lè)搖擺,一邊期待著他將小電話放到自己的手里與他交朋友,這種交友式的導(dǎo)課方式,充滿童趣,深受孩子們的喜歡,既培養(yǎng)了學(xué)生們仔細(xì)聆聽的習(xí)慣,又讓學(xué)生們聽時(shí)興趣濃厚、充滿期待。

然后再創(chuàng)設(shè)情境,并不急于先讓學(xué)生用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)聽歌的心情,而是讓學(xué)生們先別急著說(shuō),暫時(shí)保密,用眼神和表情傳達(dá)自己聽歌時(shí)的心情,再次激起學(xué)生聆聽的興趣,充滿樂(lè)趣和神秘之感。

在感受音樂(lè)時(shí),我更是不斷創(chuàng)設(shè)情境,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)每一次的聆聽都有不同的收獲。學(xué)歌曲前,又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生想聽、想唱的',引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞————對(duì)口型唱、輕聲唱、縱聲、如癡如醉唱、歌曲感情處理、深情唱、領(lǐng)、齊唱。

在教學(xué)特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育(如:學(xué)生拿書姿勢(shì)、唱歌姿勢(shì)、靜靜聆聽等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成)的培養(yǎng),言語(yǔ)詼諧幽默,示范準(zhǔn)確而又生動(dòng)、形象、有趣,評(píng)價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生,引導(dǎo)到位,讓學(xué)生們體會(huì)到音樂(lè)的美,不僅用眼、耳朵,甚至用心靈去體會(huì),便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)性高,體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念,在不知不覺(jué)中將音樂(lè)的美扎根在學(xué)生心里,對(duì)音樂(lè)課興趣昂感。

在今后的教學(xué)中,我還要更好的鉆研教材和學(xué)生,不斷尋找適合學(xué)生發(fā)展的新方法,讓師生水平在教學(xué)中都有所提升,可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”!

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇二十

《再見(jiàn)吧,冬天》是一首兒歌抒情歌曲,旋律優(yōu)美,流暢,歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景,留戀冬天的氣息,歌曲為一段體結(jié)構(gòu),四三拍子,本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律,能夠用優(yōu)美,柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見(jiàn)吧,冬天》,為了很好的完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這首歌曲的前三樂(lè)句是基本相同的,就是最后兩個(gè)小節(jié)的音呈遞增關(guān)系,要讓學(xué)生體會(huì)。

這種情感的變化,最簡(jiǎn)單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺(jué)!因此,在學(xué)唱前我通過(guò)各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化,讓他們主動(dòng)聽出來(lái)變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜,結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行哼唱,這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。

這首歌的最大難點(diǎn)就是長(zhǎng)音比較多,最后一個(gè)音要唱滿六拍,對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),

控制氣息是一個(gè)問(wèn)題,因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下,先做一個(gè)鋪墊,所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒(méi)有什么大問(wèn)題,第一個(gè)字再見(jiàn)的再先引導(dǎo)控制唱足三拍,后面的拍對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)拍就穩(wěn)定多了。

但是在具體的教學(xué)中,還存在著諸多不足之處:小朋友們可能沒(méi)有接觸太多的三拍子的歌曲,所以三拍子的樂(lè)感不是很好,但以后的教學(xué)中,應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂(lè)感。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇二十一

海南島的西北部有一個(gè)俗稱詩(shī)鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市,是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū),儋州被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏?ài)的兩種音樂(lè)形式,即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一,儋州調(diào)聲歷史悠久,產(chǎn)生于西漢時(shí)期,發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶,是一種以儋州方言演唱,體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲;儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛(ài)情、幸福生活為主,以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂(lè)的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地?!百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^(qū)兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁,歷史悠久,深受人民的喜愛(ài),古時(shí)候開始流傳于西南一帶,流行一種繞口令,亦稱急口令,拗口令,實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ),因通俗易懂,生動(dòng)有趣,節(jié)奏鮮明,適宜口頭傳唱。西漢以前,這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個(gè)朝代的更迭,儋州山歌始終在歷史長(zhǎng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展,用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今,由熱愛(ài)本土音樂(lè)文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目,有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人,演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛(ài)。

既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏?ài),本地區(qū)中小學(xué)的孩子們對(duì)它的了解情況如何?本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師課程分配情況如何?本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的本土音樂(lè)知識(shí)掌握情況如何?學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施如何?儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂(lè)教材的`編寫和推廣情況如何?帶著以上這些問(wèn)題,我們分別對(duì)儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長(zhǎng)坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到,只有33%的學(xué)校有1架鋼琴,33%的學(xué)校有多媒體設(shè)備,還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用,專職音樂(lè)教師占50%,音樂(lè)教師100%來(lái)源于海南省內(nèi)高校。除此之外,我們還在以上學(xué)校的支持下對(duì)18位音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽課和訪問(wèn),同時(shí)也對(duì)所在班級(jí)的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問(wèn),得出了以下的結(jié)果。首先,是教材使用:教師主要使用全國(guó)通用教材,78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂(lè)課本為主,22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué),課外曲目中,流行音樂(lè)占主導(dǎo)地位。其次,是教學(xué)理念方面:87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂(lè)形式作為輔助教學(xué),13%的音樂(lè)教師認(rèn)為本土音樂(lè)元素在學(xué)校課程中可有可無(wú)。最后,是教學(xué)方法:受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似,均采用比較傳統(tǒng)的說(shuō)、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式,從大部分受訪學(xué)生處了解到,很多班級(jí)實(shí)際上是不開設(shè)“體、音、美”課程的,受到一些升學(xué)壓力的影響,這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占,相關(guān)的教材也不夠人手一冊(cè),音樂(lè)教師根據(jù)教師用書的教案形式進(jìn)行教學(xué),授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主,基本不涉及樂(lè)理基本知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)的滲透,基本無(wú)創(chuàng)新。

第一,音樂(lè)教學(xué)總體設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋,無(wú)法完成正常的音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);第二,藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識(shí)有待普及;第三,海南省師范類音樂(lè)人才培養(yǎng)模式已相對(duì)滯后;第四,海南省本土音樂(lè)教師教育專業(yè)招生政策也有待改進(jìn);第五,儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對(duì)本土特色音樂(lè)課程開發(fā)工程認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng);第六,社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的情操熏陶工程急需改善和提高。

首先,更新中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念,加大音樂(lè)教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備,從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來(lái),明確素質(zhì)教育的理念與重要性,并切實(shí)有力的支持。全面開發(fā)音樂(lè)教育,重視民族音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)?,藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng),也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)國(guó)家、保護(hù)家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂(lè)更是凈化人類靈魂的工具,早在西方文明古國(guó)的古希臘時(shí)期,音樂(lè)占據(jù)著最崇高的地位,其中,梭倫作為音樂(lè)的首倡者,他希望給年輕人傳授音樂(lè)教育,以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感,他認(rèn)為這是城邦國(guó)家的福祉、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中,音樂(lè)在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說(shuō)過(guò):音樂(lè)的目的絕不僅是娛樂(lè),而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出,音樂(lè)的基本公用是教育作用,按古代世界的理解,教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下,正值我國(guó)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大好時(shí)期,用美好的音樂(lè)教化我們可愛(ài)的孩子們,更是時(shí)代的要求,讓我們以文明、和諧、誠(chéng)信、友善、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強(qiáng)、民主、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代。其次,海南省相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng),建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻,鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂(lè)教師教育專業(yè),挑起傳承本土音樂(lè)文化的重?fù)?dān)。再次,相對(duì)于五指山、樂(lè)東、保亭等市縣來(lái)說(shuō),編寫儋州市地方特色音樂(lè)教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切,音樂(lè)課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學(xué),正是給中小學(xué)的音樂(lè)課堂注入新鮮的活力,更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂(lè)骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí),同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂(lè)專家、音樂(lè)教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作。最后,注重學(xué)生的審美情趣需求,大膽創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛(ài),但有很多青少年覺(jué)得老土單調(diào),根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來(lái)看,民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂,想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外,作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡(jiǎn)化,教材的編寫避開難度過(guò)高的誤區(qū),還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素,編寫時(shí)融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體,提升學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的興趣。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲,在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂(lè)的元素。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性,貼近人們的日常生活,而且曲調(diào)通俗易懂,歌曲線條起伏不大,膾炙人口,因此,在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn),例如合唱、對(duì)唱、輪唱、小組唱、獨(dú)唱,其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛(ài)的樂(lè)器,在課堂上要會(huì)利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外,由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng),可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng),在編寫教材時(shí),適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料,我們可能得到意想不到的效果。

在新課改的教育背景下,民族音樂(lè)應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué),尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校,盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量,抓緊民族音樂(lè)教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,爭(zhēng)取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面,全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動(dòng),加快海南省音樂(lè)教育和本土音樂(lè)學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是,近年來(lái),海南省教育廳配合執(zhí)行國(guó)家教育部和財(cái)政部從20xx年實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃已初見(jiàn)成效,每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位,以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實(shí)施的國(guó)陪計(jì)劃已初見(jiàn)成效,儋州市音樂(lè)教師也是國(guó)陪計(jì)劃的直接受益者,在如此給力的國(guó)家政策支持,海南省現(xiàn)有的音樂(lè)教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇二十二

片段:

聽《苗嶺的早晨》兩遍,一遍由口笛獨(dú)奏,一首由小提琴獨(dú)奏,設(shè)計(jì)意圖:區(qū)分口笛和小提琴的音色。

提問(wèn)方式一。

師:“這是由不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲,你能聽出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)???/p>

生:“一個(gè)明亮,一個(gè)不太明亮?!?/p>

生:“????”

提問(wèn)方式二。

師:“這首樂(lè)曲由不同樂(lè)器演奏出來(lái),你更喜歡哪一首?為什么?”

生:“我喜歡第一首,我覺(jué)得第一首聽起來(lái)很明亮?!?/p>

生:“我也喜歡用口笛演奏的那首,我覺(jué)得聽起來(lái)很清脆?!?/p>

生:“我喜歡由小提琴演奏的那首,我覺(jué)得很悠揚(yáng)?!?/p>

生:“我喜歡由小提琴演奏的那首,因?yàn)槲蚁矚g小提琴。”

生:“小提琴拉出來(lái)的聲音很柔和,我很喜歡?!?/p>

反思:提問(wèn)方式一中,教師所提問(wèn)題實(shí)在讓學(xué)生難以回答,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂(lè)曲會(huì)要求我們干什么?而不會(huì)太關(guān)注樂(lè)曲本身,或者學(xué)生在欣賞不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲時(shí),他們往往注意到樂(lè)曲的區(qū)別,對(duì)于樂(lè)器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到,但卻不能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而第二種提問(wèn)方式,教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候,不知不覺(jué)中說(shuō)出了兩種樂(lè)器音色的不同,這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂(lè)器不同的音色并表達(dá)出來(lái),而且由個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,其他學(xué)生也積極參與其中,不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂(lè)器在演奏這首樂(lè)曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂(lè)曲時(shí),學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深。因此,這樣的提問(wèn)方式能夠激活了他們的思維,激起學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題,以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇二十三

20xx年12月18日,根據(jù)教研室教學(xué)計(jì)劃,我執(zhí)教了我們教研室最后一節(jié)聽評(píng)課。從總體上看,我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較成功的。但也有些小小的不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

首先,我以所有人都再熟悉不過(guò)的《兩只老虎》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。一開始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律,讓孩子們邀請(qǐng)聽課的老師一起齊唱歌曲,接著導(dǎo)入本課重點(diǎn)解決的輪唱知識(shí)。(這樣既復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的齊唱知識(shí),又非常自然地導(dǎo)入輪唱知識(shí)的學(xué)習(xí))。接下來(lái)按照輪唱的方式讓孩子們練習(xí)《兩只老虎》的輪唱,并強(qiáng)調(diào)結(jié)尾的形式。

首先聆聽歌曲《美麗的黃昏》范唱,感受歌曲的情緒及其所描述的內(nèi)容,然后我彈奏歌曲旋律,并范唱歌曲的旋律,接著跟著我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律,緊接著以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍,在此基礎(chǔ)上,讓孩子們直接填唱歌詞,演唱歌曲,并在這個(gè)過(guò)程中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):用什么樣的聲音?什么樣的力度演唱歌曲,才更能夠表現(xiàn)歌曲的意境。并就“漸行漸遠(yuǎn)”的鐘聲及“日落西山”的黃昏,做了重點(diǎn)視唱。最后讓學(xué)生以小組為單位,練習(xí)輪唱歌曲,展示、評(píng)價(jià),然后讓他們根據(jù)歌曲的情緒和音色,選擇合適的打擊樂(lè)器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏,集體表演歌曲。

為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)-輪唱,我給孩子們膠乳了一個(gè)為齊唱歌曲《櫻花》設(shè)計(jì)輪唱形式的環(huán)節(jié),并告訴孩子們?cè)谖覀兤綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,可以選擇自己喜歡的歌曲,用輪唱的形式來(lái)表現(xiàn),進(jìn)一步感受輪唱的魅力。

這節(jié)課雖然比較成功,但也有很多的不足之處,比如:兩聲部的輪唱練習(xí),應(yīng)在單聲部分別多次練習(xí)后,利用多種形式視唱比較準(zhǔn)確后再進(jìn)行兩個(gè)聲部的輪唱練習(xí),如:師生合作、生生合作、小組合作等。另外,因上節(jié)課視唱了兩遍歌曲旋律,所以本節(jié)課練習(xí)的較少,導(dǎo)致孩子們?cè)谳喅獣r(shí),音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確。其次,選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,上臺(tái)展示的孩子也少了些。還有,對(duì)比齊唱與輪唱的不同,放在導(dǎo)入后就好了,這樣使得孩子們更好地區(qū)別齊唱與輪唱的不同,在輪唱時(shí)就能夠很好地注意聲音的力度和音色了,會(huì)更好地表現(xiàn)《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了。再者最后的拓展練習(xí),在選擇歌曲上優(yōu)點(diǎn)倉(cāng)促了,只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道,忽略了孩子們對(duì)歌曲的熟悉度和歌曲的難易度,所以輪唱效果不佳。這節(jié)課大多數(shù)孩子雖然能完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但還應(yīng)多培養(yǎng)他們喜歡視唱的興趣和習(xí)慣,提高他們的視唱能力,提升他們的演唱水平。在今后的教學(xué)中,精心備課,特別是要了解孩子們的真實(shí)水平,做到精準(zhǔn)備課,讓孩子們更加喜歡我的音樂(lè),并能更好地表現(xiàn)。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)篇二十四

如今的社會(huì)發(fā)展,家庭形成都是4+2+1的成員格局,獨(dú)生子女成了家里的小太陽(yáng),這就養(yǎng)成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心,不會(huì)傾聽他人意見(jiàn),更別提和他人合作學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)校教育中,就必須考慮到這個(gè)突出的問(wèn)題,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,讓這些孩子學(xué)會(huì)與人交流,與人合作,體會(huì)集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂(lè)。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下,我選擇了一堂音樂(lè)課《黃昏》來(lái)展示學(xué)生是如何通過(guò)生生合作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣的。

《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲,由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成,每個(gè)樂(lè)句六小節(jié),歌曲短小而優(yōu)美。歌曲的第一樂(lè)句把“4”放在強(qiáng)拍位置,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需注意其音準(zhǔn)。第二樂(lè)句是對(duì)第一樂(lè)句的三度模進(jìn)。第三樂(lè)句是用“1—— ——”來(lái)作鐘聲的模擬。歌曲通過(guò)簡(jiǎn)練的三句歌詞,描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色,給人一種雅致、休閑的感覺(jué)。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我以歌唱教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段,圍繞這兩點(diǎn)我開展了整堂音樂(lè)課的設(shè)計(jì)。

1、學(xué)唱歌曲《黃昏》,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲優(yōu)美抒情的三拍子旋律,能表現(xiàn)歌曲意境。

2、初步了解輪唱的演唱形式,激發(fā)學(xué)生有表情地表現(xiàn)美麗黃昏的`情景。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如:歌曲導(dǎo)入部分,我通過(guò)優(yōu)美的畫面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲情緒的把握,在學(xué)生投入到歌曲意境中時(shí),我立刻引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來(lái)哼唱歌曲旋律。這時(shí),我發(fā)揮了學(xué)生的作用,請(qǐng)一名學(xué)生作為小老師來(lái)做出正確的歌唱狀態(tài)的示范,全班同學(xué)在模仿跟隨下,都學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歌唱狀態(tài),聲音都豎了起來(lái),表現(xiàn)的非常輕盈甜美。由此可見(jiàn),學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專業(yè)語(yǔ)言,為唱好歌曲打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在深入學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中,我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次,我安排學(xué)生與自己一個(gè)小伙伴合作,一起解決歌詞節(jié)奏問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇螅瑢W(xué)生一對(duì)對(duì)都十分認(rèn)真地傾聽歌曲原唱,由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點(diǎn),然后兩人商量難點(diǎn),一起再試著唱唱,最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運(yùn)用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié),起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生層次拉開,好的學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了歌曲的難點(diǎn),一般的學(xué)生不會(huì),就可以在交流過(guò)程中提出難點(diǎn),再請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題,作出正確示范,從而達(dá)到全班對(duì)歌曲的掌握。這個(gè)過(guò)程即活躍了課堂氣氛又帶動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,它是完 全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位,老師起輔助的作用,整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來(lái)。

在第二次的小組合作中,我又精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開熱烈的討論,就是要將歌曲的表情記號(hào)在歌曲的適當(dāng)位置添加,并將加好的表情記號(hào)連起來(lái)完整地唱唱,聽聽是否合適動(dòng)聽。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個(gè)都表現(xiàn)的興趣高漲,搶著在組里發(fā)表自己意見(jiàn),在一篇討論聲中,組長(zhǎng)畫上了記號(hào),組織小組再進(jìn)行了完整演唱。在交流^答~`案的時(shí)候,同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見(jiàn),而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比較不同地方的表情記號(hào)添加哪個(gè)聽上去更悅耳動(dòng)聽,讓人有舒服的感覺(jué)。最后我通過(guò)用旋律線條的演示,畫了幾座山,告訴學(xué)生這代表歌曲中的樂(lè)句,而重音記號(hào)加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來(lái)得更加合適和重要,通過(guò)這個(gè)道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個(gè)過(guò)程中老師將專業(yè)知識(shí)給隱形化,孩子們通過(guò)自己的聽覺(jué)通過(guò)動(dòng)腦,再通過(guò)老師形象的筆畫,加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達(dá)了歌曲美麗黃昏的意境。

我覺(jué)得現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在快樂(lè)的情境和情緒中學(xué)到知識(shí),這也是我們二期課改中評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課的成功之處就是它能圍繞教學(xué)目的,借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間,得到了學(xué)生的呼應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在整節(jié)課中,也出現(xiàn)了一些需要讓人思考的問(wèn)題,那就是老師對(duì)待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該做什么?比如:老師不要表現(xiàn)出只在一旁等待或者進(jìn)入小組只是觀望等舉動(dòng),這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)都是不可取。正確的做法是:進(jìn)入小組了解學(xué)生討論的實(shí)際情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙,老師主動(dòng)參與共同幫助他們問(wèn)題的解決,這才是開展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的??傊?,從這節(jié)音樂(lè)課的研究中,讓我對(duì)小班化開展合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)。

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