感悟是在人生中遭遇各種事情后，從中領(lǐng)悟和汲取到的一種思考和補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)的方式。它可以讓我們更加深刻地理解自己和他人，激發(fā)內(nèi)心的成長(zhǎng)和進(jìn)步。感悟是一個(gè)人智慧的結(jié)晶，也是心靈的洗禮，讓我們對(duì)生活有更全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，不斷蛻變成更好的自己。感悟讓我們懂得珍惜每一個(gè)瞬間，明白人生的樂(lè)與苦，它是我們成長(zhǎng)路上的指南針，也是我們永不停歇的動(dòng)力。因此，我們?cè)谏钪幸獣r(shí)刻保持對(duì)感悟的敏感，用心去觸摸生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)和收獲。如何通過(guò)感悟來(lái)提升自我，讓思想更加深邃？探究一些關(guān)于感悟的道理和真諦，希望可以引發(fā)大家對(duì)生活的更多思考和洞察。
課程游戲化的感悟篇一
游戲是人類社會(huì)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種文化現(xiàn)象，涵蓋了多個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和技能?，F(xiàn)在，游戲已經(jīng)滲透到諸多領(lǐng)域，例如教育、商業(yè)、媒體等。而游戲課程化，就是依靠游戲的特點(diǎn)和魅力，將游戲?qū)ο筠D(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)規(guī)則和知識(shí)內(nèi)容的一種教育方式。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的改變，游戲課程化在各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越受到關(guān)注。在今天的文章中，我想分享一下我對(duì)游戲課程化的體會(huì)與心得。
游戲課程化是指將游戲元素融合到課程設(shè)計(jì)中，為受眾提供一種具有游戲性的學(xué)習(xí)方式。游戲特點(diǎn)有助于提高學(xué)習(xí)者的參與度和興趣，使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用所學(xué)知識(shí)。
游戲課程化的特點(diǎn)在于其具有趣味性、挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性。這些特點(diǎn)可以讓學(xué)習(xí)者在游戲中快樂(lè)地完成任務(wù)和解決問(wèn)題，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，游戲課程化還具有實(shí)用性，可以提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲課程化可以降低學(xué)習(xí)成本和時(shí)間成本，更加適應(yīng)當(dāng)今快節(jié)奏的生活。
游戲課程化的應(yīng)用實(shí)例也越來(lái)越多，例如企業(yè)培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、教育教學(xué)等領(lǐng)域。其中，企業(yè)培訓(xùn)是較為常見的應(yīng)用場(chǎng)景，其目的在于幫助員工更好地適應(yīng)工作環(huán)境和提升工作效率。例如，眾所周知的微信紅包大戰(zhàn)就是一款提高員工競(jìng)爭(zhēng)力和協(xié)作能力的游戲。在教育教學(xué)領(lǐng)域，各類教育機(jī)構(gòu)也開始將游戲元素引入教學(xué)活動(dòng)中。例如教育類APP，設(shè)計(jì)多樣的游戲元素，吸引學(xué)生參與讓學(xué)生更加愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
個(gè)人認(rèn)為，游戲課程化雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但仍需注意兩個(gè)方面。其一是針對(duì)受眾的不同特點(diǎn)制定有針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)，以提高課程的效果和參與度。其次是注重游戲本身的體驗(yàn)性，避免一味追求任務(wù)完成而忽略了游戲的樂(lè)趣。
總結(jié)：游戲課程化是一種具有很大潛力的教育方式，可以使學(xué)習(xí)更加快樂(lè)、高效和實(shí)用。在實(shí)際運(yùn)用中，我們需要重視受眾的個(gè)性特點(diǎn)，注重游戲的體驗(yàn)和趣味性，以更好地實(shí)現(xiàn)游戲課程化的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，我們也期望在未來(lái)，游戲課程化能夠發(fā)揮更大的作用，成為一種更為普遍的教育方式。
課程游戲化的感悟篇二
自通過(guò)暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)我觸動(dòng)最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。其次，我對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)對(duì)自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨(dú)立生活能力。因此，我們初中英語(yǔ)教師的責(zé)任不只是單純的語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級(jí)的學(xué)生而定。為他們安排的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語(yǔ)課程的目標(biāo)上從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個(gè)方面展開。
語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說(shuō)的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來(lái)源。教師在課堂上用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，如與動(dòng)作相結(jié)合的聽力活動(dòng)、用圖片輔助的聽力活動(dòng)、與培養(yǎng)動(dòng)手能力相結(jié)合的聽力活動(dòng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)生活中聽人講英語(yǔ)的真情實(shí)景。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐。按課本編排從詞匯、短語(yǔ)、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問(wèn)候語(yǔ)、請(qǐng)求用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)以及簡(jiǎn)單問(wèn)句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。隨著他們語(yǔ)言能力的提高，可以增加自由度較大的會(huì)話活動(dòng)，如講故事、收集信息、英語(yǔ)晚會(huì)等，然后對(duì)活動(dòng)的“成果”進(jìn)行展出。
初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語(yǔ)音可以通過(guò)聽錄音、朗讀繞口令等活動(dòng)來(lái)練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在詞匯上，因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的重要組成部分。教詞匯可以通過(guò)圖畫、實(shí)物和動(dòng)作來(lái)幫助，盡可能做到生動(dòng)直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動(dòng)，如網(wǎng)狀詞語(yǔ)圖，即圍繞一個(gè)主題詞提出一組相關(guān)的詞語(yǔ)，教參上每個(gè)單元都有這個(gè)項(xiàng)目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對(duì)幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點(diǎn)之一。興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項(xiàng)具體活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對(duì)待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如畫圖、著色、制作卡片、會(huì)話表演等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流，給他們提供真正運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力和動(dòng)手能力。活動(dòng)結(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉?jí)展出，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語(yǔ)教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過(guò)程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；提供學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如開展實(shí)踐活動(dòng)，表演英語(yǔ)會(huì)話，制作信息卡片等。
文化意識(shí)的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實(shí)際上讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。由于我國(guó)的改革開放，西方國(guó)家的文化也逐步引入國(guó)內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動(dòng)等越來(lái)越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語(yǔ)，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。
總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)。另外必須改革的就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。我在平時(shí)的教學(xué)中已對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語(yǔ)會(huì)話表演、英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績(jī)考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在英語(yǔ)學(xué)科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)：
1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。
2.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。
課程游戲化的感悟篇三
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解偵測(cè)和判斷的含義。
2、能用如果（條件判斷命令）、偵測(cè)命令分情況處理。
技能目標(biāo)：
1、能用如果指令、偵測(cè)指令搭建角色腳本。
2、學(xué)會(huì)用程序設(shè)計(jì)的思想去思考問(wèn)題，并能用程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)小組合作討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
2、培養(yǎng)對(duì)編程的興趣。
六年級(jí)學(xué)生初次接觸scratch興趣較大，但由于只上過(guò)一節(jié)課，學(xué)會(huì)了鍵盤控制，所以對(duì)各個(gè)指令的具體用法和操作并不熟練。在教學(xué)中除了自主探究學(xué)習(xí)還應(yīng)該給予一些引導(dǎo)，如小組討論游戲規(guī)則的實(shí)現(xiàn)，教師給出偵測(cè)判斷的事例等。這課的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用偵測(cè)判斷，創(chuàng)編迷宮游戲的規(guī)則，如：碰到障礙則返回起點(diǎn)，碰到終點(diǎn)標(biāo)記則給出成功提示。另外，本節(jié)課要求學(xué)生先模仿后自己設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景。最終結(jié)合前一節(jié)課所學(xué)的鍵盤控制，設(shè)計(jì)有趣的迷宮游戲，增加游戲難度和趣味性。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能鑒別不同的情況，并選擇恰當(dāng)?shù)膫蓽y(cè)命令解決問(wèn)題。
2、能用如果指令、偵測(cè)指令制定游戲規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn):理解重復(fù)執(zhí)行偵測(cè)判斷。
1、老師知道我們班有不少游戲高手。今天老師自己制作了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的小游戲（出示：迷宮游戲），誰(shuí)愿意上來(lái)試玩下。這位同學(xué)是你如何控制小貓的？（板書：）
2、規(guī)則：小貓?jiān)阪I盤的指揮下，沿著黃色路線（路徑）從淺綠色起點(diǎn)走到紅色終點(diǎn)才能成功，中途如果碰到綠色草地，則返回起點(diǎn)，重新開始。
1、如果讓同學(xué)們來(lái)創(chuàng)編一個(gè)類似這樣游戲的話，你們能否來(lái)制作呢？
2、今天我們讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何制作一個(gè)這樣的小游戲。（板書：《迷宮游戲》）
問(wèn)：請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題去從書本里找到答案。
1、《迷宮游戲》這個(gè)游戲的基本組成要素是什么？（舞臺(tái)、角色、動(dòng)作設(shè)計(jì)）
2、如何設(shè)置小貓初始化位置和大小，將小貓放到起點(diǎn)。（坐標(biāo)）
3、如何檢測(cè)小貓是否碰到草地的腳本，需要用到什么命令（控制、偵測(cè)等指令）
1、現(xiàn)在學(xué)生可以嘗試著自己動(dòng)手去繪制舞臺(tái)了，在制作過(guò)程中遇到問(wèn)題可以參考書本或者微課。
2、教師巡視指導(dǎo)，完成后舉手示意。
1.設(shè)置起點(diǎn)：?jiǎn)螕艟G旗開始游戲，一開始小貓所處的起點(diǎn)位置大概是x=_____，y=_____。
2.障礙判斷：當(dāng)小貓走到規(guī)定路徑外（碰到障礙物）時(shí)，我們可以使用____類指令中的________指令來(lái)偵測(cè)障礙物。碰到障礙物，小貓會(huì)退回起點(diǎn)，該怎么實(shí)現(xiàn)？試著用“如果…就…”表達(dá)：如果_____，就--_________。
3.成功穿越：小貓歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)終點(diǎn)，我們可以使用____類指令中的________指令來(lái)偵測(cè)小貓是否走到終點(diǎn)。到達(dá)終點(diǎn)，出現(xiàn)成功的提示，如何實(shí)現(xiàn)？試著用“如果…就…”表達(dá)：如果_______，就---_______。
請(qǐng)討論好的組派代表發(fā)言，教師指導(dǎo)
同學(xué)們說(shuō)得很棒，剛才我們用的兩個(gè)“如果…就…”可以用指令“如果”實(shí)現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的探究結(jié)果和老師的提示設(shè)置腳本，完善游戲。
操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：設(shè)置腳本都對(duì)，小貓走出邊界卻不能發(fā)回起點(diǎn)。
問(wèn)：為什么呢？
追問(wèn)：為什么重復(fù)執(zhí)行？
請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的腳本。
問(wèn)：回憶剛才你發(fā)現(xiàn)游戲有什么規(guī)則？
除了這兩點(diǎn)外，每次游戲開始，小貓必須返回起點(diǎn)。
1、展示優(yōu)秀作品
2、做完的舉手領(lǐng)取點(diǎn)贊卡
板書：
迷宮游戲
初始化角色
偵測(cè)障礙
偵測(cè)終點(diǎn)
課程游戲化的感悟篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)幼兒同伴間相互謙讓的美德。
2、發(fā)展幼兒判斷是非的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《小熊的客人》、小老鼠、大象圖片各一。
活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)兩個(gè)形象的鮮明對(duì)比，使幼兒初步懂得同伴間要相互謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的道理。這是活動(dòng)的難點(diǎn)，采用對(duì)比法、引導(dǎo)法、提問(wèn)法突破。
活動(dòng)重點(diǎn)： 是幫助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)情節(jié)。采用提問(wèn)法、引導(dǎo)法解決。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入 “今天，老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物客人，它們是誰(shuí)呢？”出示小老鼠和大象圖片,引出活動(dòng)內(nèi)容.
二、展開
1、老師通過(guò)提問(wèn)：“如果有一大一小兩個(gè)凳子請(qǐng)他們坐，誰(shuí)坐大的、誰(shuí)坐小的？”設(shè)置情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情節(jié)?！霸蹅冃∨笥颜姘簦≈佬±鲜笠〉?，大象要坐大的。那老師今天給小朋友帶來(lái)的這個(gè)故事講的就是小老鼠和大象去小熊家做客的事。咱們來(lái)看一看，事情是不是像小朋友講的那樣呢？小熊為他們準(zhǔn)備了好多東西呢，它們又是怎么分的呢？”
2、放課件，講述故事《小熊的客人》。
3、“好，故事看完了，有誰(shuí)記住了這個(gè)故事的名字？”
4、“故事中是不是小老鼠坐了小板凳，大象坐了大板凳？”“小熊還為他們準(zhǔn)備了什么？這些東西他倆是怎么分的？”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒記憶故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
5、提問(wèn)幼兒“你喜歡哪個(gè)動(dòng)物，不喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么？”通過(guò)引導(dǎo)使幼兒懂得同伴間要相互謙讓，團(tuán)結(jié)友愛的道理。解決活動(dòng)的難點(diǎn)。
6、“咱們小朋友是不是都愿意做一個(gè)謙讓好寶寶呀？”“那咱們平時(shí)吃飯的時(shí)候，放在盤子里的包子、油餅?zāi)懿荒馨€(gè)摸呀？請(qǐng)小朋友拿勺子的時(shí)候能不能挨個(gè)挑呀？玩玩具的時(shí)候能不能搶呀？”讓幼兒明白這些都是不謙讓的行為。
三、結(jié)束 “小朋友以后能不能做到不挑、不撿、不爭(zhēng)、不搶呢？”“咱們就來(lái)比一比、賽一賽，看誰(shuí)做得到，看誰(shuí)做得好。以后咱們每周評(píng)一個(gè)謙讓小明星,給他貼一朵小紅花，小朋友愿不愿意爭(zhēng)??？”活動(dòng)結(jié)束。
四，活動(dòng)延伸：組織幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)。
在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師巡回觀察，是否有幼兒對(duì)材料或玩具任有爭(zhēng)搶，老師指導(dǎo)并進(jìn)行教育。
課程游戲化的感悟篇五
隨著游戲市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，游戲逐漸成為一項(xiàng)文化產(chǎn)業(yè)，游戲教育也引起了廣泛的關(guān)注。而其中一個(gè)重要的發(fā)展方向是游戲游戲課程化，也就是將游戲作為教育工具來(lái)運(yùn)用。
游戲課程化的意義在于，它能夠使學(xué)生們更加自然地獲得知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得更加有效率。同時(shí)，游戲還能夠提高學(xué)生們的溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等重要能力。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都有著積極的意義。
游戲課程化近年來(lái)得到了愈加廣泛的實(shí)踐。在美國(guó)，有一些學(xué)校開始使用“Minecraft”等游戲來(lái)教授學(xué)科知識(shí)；而在中國(guó)，也出現(xiàn)了類似的情況。例如，上海的一所中學(xué)，在《藝術(shù)生命》課上，老師讓學(xué)生使用VR藝術(shù)應(yīng)用軟件，并運(yùn)用游戲方式創(chuàng)作藝術(shù)品。這種方法不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的審美水平和創(chuàng)作能力。
游戲課程化有著明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，它更加貼近學(xué)生的興趣，能夠激起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，游戲往往具有生動(dòng)形象的視覺效果和多樣化的互動(dòng)方式，能夠形成更加深刻的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，游戲還能夠在競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、溝通等方面提高學(xué)生的能力。
然而，游戲課程化也存在一些不足之處。首先，游戲教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，游戲在教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)有所限度。其次，有些游戲在涉及到一些敏感內(nèi)容和社會(huì)價(jià)值觀方面可能存在問(wèn)題，需要教育者提高必要的警惕和審慎。最后，游戲的過(guò)度使用可能會(huì)引發(fā)學(xué)生沉迷于游戲，影響其學(xué)習(xí)和身心健康。
第四段：如何有效地運(yùn)用游戲進(jìn)行課程化（約200字）。
在運(yùn)用游戲進(jìn)行課程化時(shí)，需要教育者將游戲作為輔助教材使用，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案和評(píng)估體系。教育者還要注意游戲的可玩性和實(shí)用性，避免使用過(guò)于單一或條理化的游戲。此外，應(yīng)該尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，允許學(xué)生自由地選擇參與游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第五段：個(gè)人體會(huì)與總結(jié)（約200字）。
從個(gè)人使用游戲進(jìn)行課程化的體驗(yàn)來(lái)看，游戲確實(shí)能夠使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新和溝通能力。然而，在使用游戲時(shí)，還需要根據(jù)不同學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)和糾錯(cuò)，避免誤導(dǎo)學(xué)生或造成學(xué)習(xí)疲勞?？傊螒蛘n程化作為教育的新模式，需要認(rèn)真思考和實(shí)踐。
課程游戲化的感悟篇六
1、在指偶的幫助下，理解歌曲的內(nèi)容，學(xué)習(xí)演唱歌曲，并嘗試邊唱邊做動(dòng)作。
2、體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)，萌發(fā)與同伴相親相愛的情感。
3、在活動(dòng)中幼兒傾聽音樂(lè)，大膽的游戲表演。
4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
1、紅、藍(lán)顏色的小鳥指偶若干。
2、小鳥的叫聲、伴奏音樂(lè)。
3、卡紙剪成的大樹若干并貼在小椅背上。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入活動(dòng)。
師：小朋友，我們一起去樹林里玩一玩吧。
（播放背景音樂(lè)，師幼愉快地走進(jìn)活動(dòng)室）1、聲音引出兩只小鳥。
師：哇，小樹林里可真美呀！猜猜還有誰(shuí)會(huì)來(lái)這里玩呢？我們來(lái)聽一聽吧！
（1）聽上去像是誰(shuí)來(lái)了呀？
（3）再來(lái)聽一聽是不是小鳥呢？
2、認(rèn)識(shí)兩只小鳥的名字。
師：紅色的小鳥有一個(gè)好聽的名字叫丁丁，和丁丁打個(gè)招呼。
師：藍(lán)色的小鳥也有一個(gè)好聽的名字叫冬冬，和冬冬打個(gè)招呼。
咦，它們躲到哪里去了？來(lái)把它們喊出來(lái)吧！
2、現(xiàn)在我變成一棵大樹，丁丁和冬冬要在樹上玩游戲，看清楚它們是怎么玩的哦？
（1）教師配上動(dòng)作完整朗誦歌詞。
提問(wèn)：看清楚他們是怎么玩的嗎？先是兩只小鳥坐在哪里呀？（教師手勢(shì)）它叫？它叫？誰(shuí)先飛走了？然后誰(shuí)飛走了？小樹好孤單，它對(duì)小鳥說(shuō)什么？（丁丁回來(lái)吧，冬冬回來(lái)吧，快快回來(lái)吧?。┱?qǐng)幼兒幫助大樹一起喊小鳥回來(lái)。（教師配上動(dòng)作）
（2）幼兒跟著教師邊做動(dòng)作邊朗誦歌詞。
好玩嗎？我們也來(lái)玩一玩吧，現(xiàn)在你們變成一棵大樹。準(zhǔn)備好，兩只小鳥來(lái)了。
重點(diǎn)練習(xí)那句"快快回來(lái)吧！"
小結(jié)：兩只小鳥回到樹上了，又見面了，他們相親相愛地在一起，真快樂(lè)。聽，他們又開始玩游戲了。
3、教師隨鋼琴音樂(lè)慢速地演唱歌曲一遍。
4、再次演唱歌曲一遍。
三、幼兒學(xué)唱歌曲
1、教師帶領(lǐng)幼兒慢速演唱，同時(shí)用教具演示提示幼兒，鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作提醒自己記憶歌詞。
2、幼兒按意愿扮演丁丁和冬冬，分別站在老師的右手和左手邊。教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲，重點(diǎn)是對(duì)歌詞的理解記憶。
3、教師再次帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲，重點(diǎn)是演唱的聲音。
四、幼兒套上指偶表演歌曲
1、每位幼兒套上指偶，明確角色。（配上伴奏音樂(lè)）
2、師幼演唱歌曲一遍。
3、師幼完整連貫演唱歌曲一遍。
4、幼兒獨(dú)立演唱歌曲一遍。
五、教師引導(dǎo)、小結(jié)。
1、你們喜歡丁丁和冬冬嗎？為什么？
2、小結(jié)：丁丁和冬冬這兩只小鳥真懂事，聽見大樹的一聲呼喚，就馬上飛回來(lái)了，而大樹也會(huì)在下雨天為小鳥撐起一把小傘，他們會(huì)你關(guān)心我，我關(guān)心你，相親相愛在一起，以后我們小朋友也要象兩只小鳥一樣相親相愛。
現(xiàn)在我們飛到小樹林外面去玩玩吧！
3、幼兒聽音樂(lè)做小鳥飛動(dòng)作出活動(dòng)室。
在本次活動(dòng)中，我針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓幼兒在游戲表演中學(xué)唱歌曲，學(xué)會(huì)和同伴結(jié)伴游戲。在表演過(guò)程中，很多小朋友都很開心，知道要根據(jù)歌詞的內(nèi)容有禮貌地按要求進(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導(dǎo)地位。
教材的選擇：《兩只小鳥》是一個(gè)韻律比較歡快的音樂(lè)。以幼兒感興趣的故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)提問(wèn)：兩只小鳥坐在哪里？它們分別叫什么名字？?jī)蓚€(gè)好朋友為什么會(huì)各自飛走？幫助幼兒理解歌詞。并且結(jié)合自身的動(dòng)作暗示，讓幼兒在第一次傾聽的過(guò)程中，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)歌詞。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)這首歌曲的歌詞對(duì)小班孩子而言是有一定的體驗(yàn)的，所以在學(xué)的時(shí)候，孩子很樂(lè)意去說(shuō)、去唱。這次活動(dòng)很符合小班幼兒的實(shí)際，也很能抓住小班孩子的興趣。
教法的安排：在學(xué)習(xí)《兩只小鳥》的時(shí)候，我巧妙地運(yùn)用了示范，第一次我用兩只小鳥的手偶進(jìn)行情景表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)理解好朋友之間應(yīng)該相互謙讓，沒有朋友會(huì)很孤單，同時(shí)激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲。這一環(huán)節(jié)中，幼兒的注意力很集中，能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)故事的發(fā)展情部。最后引導(dǎo)幼兒自主表演，讓孩子更好地感知了根據(jù)歌詞來(lái)做動(dòng)作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。
本次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)比較成功，思路清晰，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但在過(guò)程中還是有所欠缺，特別是最后孩子們自己帶上紙偶完整演唱歌曲時(shí)，手上紙偶的角色分工不是很明確，邊唱邊做動(dòng)作有點(diǎn)顧不過(guò)來(lái)，所以顯得有點(diǎn)亂。在以后的教學(xué)中，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)活動(dòng)組織得更好。
課程游戲化的感悟篇七
有幸我園請(qǐng)來(lái)了南京市鼓樓幼兒園園長(zhǎng)崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國(guó)著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)園，是中國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，以探索中國(guó)化的幼教道路為辦園宗旨。
聆聽了崔園長(zhǎng)的講座讓我明白了幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程是從不知、不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，而這一學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行?！毒V要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，教師的任務(wù)就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們一線教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式把游戲真正的還給孩子。
崔園長(zhǎng)還為我們講解了《開放性區(qū)域活動(dòng)》與課程的關(guān)系，崔園長(zhǎng)指出我們的課程應(yīng)立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)，用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂(lè)、幸福的童年生活。我們要努力營(yíng)造能鼓勵(lì)幼兒充分體驗(yàn)、操作、表達(dá)、交流的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動(dòng)中發(fā)展能力、獲得經(jīng)驗(yàn)。
四、加強(qiáng)對(duì)課程資源挖掘和利用的總結(jié)；
這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。
課程游戲化的感悟篇八
設(shè)計(jì)執(zhí)教：江蘇省金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張春明。
實(shí)錄評(píng)點(diǎn)：江蘇省金壇市教研室周怡和。
一、激趣。
師（笑問(wèn)）：同學(xué)們，我們先一起做個(gè)游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說(shuō)你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會(huì)做嗎？（會(huì)）請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）。
師：“舉手”，（有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）。
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來(lái)。）。
師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）。
師：那好，今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行“我說(shuō)你做”的游戲。（板書：我說(shuō)你做。）。
師：誰(shuí)愿意暫時(shí)離開我們？（生搶著去，目的是呆會(huì)兒可以表演。）。
（選出王玉婷同學(xué)暫時(shí)離開教室。）。
二、增趣。
師：那下面我就開始表演了。（生個(gè)個(gè)拭目以待。）。
（師表演小品，生仔細(xì)觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。）。
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來(lái)一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點(diǎn)哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無(wú)聲。)。
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰(shuí)能把剛才老師的表演說(shuō)清楚，說(shuō)具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）。
師：那大家還是先自己練習(xí)著說(shuō)說(shuō)吧。
（生自由練習(xí)描述。）。
師：誰(shuí)來(lái)描述？好，其他人請(qǐng)仔細(xì)聽，看看他什么地方說(shuō)得特別好，還有什么地方不妥，呆會(huì)兒提出你的意見。
（指名表述）。
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來(lái)了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí)，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學(xué)們紛紛舉起了手。）。
生：他說(shuō)得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說(shuō)了聲：“哪來(lái)的蒼蠅？去去去！”這點(diǎn)他沒說(shuō)。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應(yīng)該說(shuō)：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時(shí)張老師很惱火，因?yàn)槲铱吹疆?dāng)時(shí)老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說(shuō)。
生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點(diǎn)他剛才也沒說(shuō)到。
……。
（生交流的.氣氛異常熱烈。）。
三、孕趣。
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出小作文本，把它寫下來(lái)。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學(xué)。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進(jìn)來(lái)，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點(diǎn)頭）那好，你就把這些寫下來(lái)吧！（生欣然接受。）。
---------------------------。
（生寫片斷）。
（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動(dòng)的描寫。）（言語(yǔ)間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）。
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是。
課程游戲化的感悟篇九
若想在《戀愛課程》里搜尋愛的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛的作品，讓一名情場(chǎng)浪子在情欲的流連中進(jìn)退有度地翻云覆雨，放到當(dāng)下來(lái)看，仍饒有趣味。
婚姻床與愛情墓。
英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對(duì)宗教的探問(wèn)、對(duì)心理的摸索以及對(duì)政治的質(zhì)疑后，回過(guò)頭來(lái)觀賞《戀愛課程》，該會(huì)品出不少歡鬧樂(lè)趣。
《戀愛課程》的上映時(shí)間是1954年，那時(shí)距離《第七封印》、《野草莓》的問(wèn)世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當(dāng)年從好友卡爾-亞當(dāng)(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達(dá)爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當(dāng)身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時(shí)，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當(dāng)懷里。戲劇性的一點(diǎn)在于，面對(duì)蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當(dāng)碰頭的列車，又把當(dāng)年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個(gè)角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛情的探討提供許多頗有意味的布景。
瑪麗安娜當(dāng)年本要嫁給卡爾-亞當(dāng)，卻在婚禮前躲在房?jī)?nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門來(lái)，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對(duì)蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級(jí)男人的縮影，沒有生計(jì)之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會(huì)在情愛最為鮮嫩之時(shí)，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛情之墓”，印證著最初花團(tuán)錦簇的戀愛不過(guò)是一時(shí)美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來(lái)，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當(dāng)然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當(dāng)年膽敢在親朋面前與準(zhǔn)新郎卡爾-亞當(dāng)撕破臉大打出手，那么如今面對(duì)丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對(duì)父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達(dá)想當(dāng)男孩的意愿，總覺得女人對(duì)于男人的依附是個(gè)不可理解的愚蠢行為。
追溯伯格曼的過(guò)往，有太多能與電影對(duì)應(yīng)得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會(huì)的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級(jí)的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當(dāng)年曾有過(guò)婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚(yáng)鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時(shí)，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開始與另一個(gè)女人發(fā)展起關(guān)系。對(duì)于這些，《愛情課程》其實(shí)都有很多映照。片中角色口中的忠誠(chéng)，成了一個(gè)值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因?yàn)楹⒆佣鴽]有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對(duì)女兒的發(fā)問(wèn)時(shí)，其實(shí)已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。
但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂(lè)，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實(shí)都已浮出水面。男人與女人之間不無(wú)黯然地討論著感情細(xì)水長(zhǎng)流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對(duì)方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長(zhǎng)情打起了自己的嘴巴。
家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語(yǔ)言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進(jìn)我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點(diǎn)亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個(gè)自由的國(guó)度，有情欲，有誘惑，有追思，有競(jìng)逐，看似任意妄為其樂(lè)融融，其實(shí)在每個(gè)人追求快樂(lè)的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動(dòng)力燃點(diǎn)，其實(shí)都是明快劇情的推動(dòng)。
可以說(shuō)，《戀愛課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當(dāng)作響中，讓一個(gè)個(gè)躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風(fēng)格，特別是最后酒吧里的一場(chǎng)心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當(dāng)然，對(duì)于一名建樹頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標(biāo)準(zhǔn)去定義。在他漫長(zhǎng)的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無(wú)阻地嘗試各種各樣的風(fēng)格，倒不失為影迷的福音。再說(shuō)，對(duì)于情愛的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過(guò)很不錯(cuò)的嘗試，此番只是為這類情愛探討的風(fēng)格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級(jí)并不光鮮的到的外衣，那其實(shí)也是伯格曼擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。
這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛課程》的演員陣容當(dāng)中，有兩個(gè)特別重要。女主角伊娃·達(dá)爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會(huì)在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨(dú)特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來(lái)許多豐潤(rùn)的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過(guò)了20部，時(shí)間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風(fēng)格陡變的電影，也是手到擒來(lái)。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。
課程游戲化的感悟篇十
今天雖然天氣十分炎熱，但是，我們下課的時(shí)候，我和我好朋友劉瑾怡、張雨菡一起奔向樓梯口，玩起了編花藍(lán)。我們?nèi)齻€(gè)好朋友手拉著手，圍成了“愛心圈”，就開始編起來(lái)，先是劉瑾怡把左腳蹺上去，緊接著，我趕緊也伸出被張雨菡踩了無(wú)數(shù)個(gè)黑斑的連褲|，然后，伸出張雨菡短小的小腿，最后，劉瑾怡把腿再蹺到短小的小腿上，就這樣，我們編好了。
我們邊轉(zhuǎn)圈邊拍著手說(shuō)：“編，編，編花藍(lán)……”過(guò)了不久，我們就散架了，剛要繼續(xù)搭，突然，冒出了三個(gè)人：朱若涵、李朱婷和徐兆b，我們也讓她們加入進(jìn)來(lái)，你們肯定問(wèn)：“她們是和你們一起編花藍(lán)的嗎?”no!不是!她們要找一個(gè)好朋友扶著她，感覺有安全感。你們知道誰(shuí)來(lái)扶著我嗎?對(duì)了，就是又高又大的'朱若涵。我們趕快來(lái)第二輪的編花藍(lán)，我們編到一半，上課鈴又響起來(lái)了，可是我們的腳纏在一起，怪不得叫“愛心圈”呢!別看下課了20分鐘，可是我特別開心，因?yàn)槲覀兺媪伺c眾不同的游戲，而且也懂得了：做事要團(tuán)結(jié)一致，才能成為很好的朋友。
課程游戲化的感悟篇十一
近年來(lái)，游戲逐漸成為了人們娛樂(lè)和放松的重要方式。然而，正是游戲的特點(diǎn)，讓它在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了重要的作用。游戲課程作為一種創(chuàng)新的教育方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠增加他們對(duì)知識(shí)的興趣和積極性。在我參與的游戲課程中，我收獲了很多，有創(chuàng)新思維的提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的鍛煉以及對(duì)事物的深入理解，從而受益匪淺。
首先，游戲課程幫助我提升了創(chuàng)新思維。在參與游戲課程的過(guò)程中，我需要遇到各種各樣的問(wèn)題，然后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，提出解決方案。例如，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的游戲中，我們需要根據(jù)場(chǎng)景和角色的性格特點(diǎn)，找到最佳的策略來(lái)完成任務(wù)。這樣的訓(xùn)練有助于我們挖掘和發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。此外，游戲中的多樣性和變化性也激發(fā)了我們的創(chuàng)造力，讓我們?cè)诿恳淮斡螒蛑卸寄軌蛴兴斋@。
其次，游戲課程鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在游戲中，很少有一個(gè)人能夠獨(dú)自完成所有任務(wù)。因此，在游戲課程中，我們必須和其他隊(duì)友進(jìn)行緊密的合作，共同制定策略，解決問(wèn)題。通過(guò)與隊(duì)友的互動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了如何有效地溝通和協(xié)作。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和責(zé)任，只有合理地分配任務(wù)和相互支持，才能夠在游戲中取得成功。這樣的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。
游戲課程不僅能夠提升我們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠增加我們對(duì)知識(shí)的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而游戲課程則能夠通過(guò)創(chuàng)造各種情景和角色，使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在一個(gè)歷史題材的游戲中，我們可以扮演歷史人物，親身體驗(yàn)歷史事件，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有趣，而且能夠激發(fā)我們對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
最后，游戲課程培養(yǎng)了我們對(duì)事物的深入理解。游戲往往需要玩家加深對(duì)游戲世界的理解，去探索背后的規(guī)律和道理。在游戲課程中，我們不僅要完成任務(wù)，還要深入思考游戲規(guī)則和機(jī)制，從中尋找對(duì)問(wèn)題的答案。這樣的學(xué)習(xí)方式使我們?cè)谔剿髦欣斫飧嗟闹R(shí)，培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。
總而言之，游戲課程作為一種創(chuàng)新的教育方式，給予了我們很多的收獲。通過(guò)游戲課程，我們提升了創(chuàng)新思維，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，增加了對(duì)知識(shí)的興趣和積極性，培養(yǎng)了對(duì)事物的深入理解。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，這些收獲將會(huì)給我們帶來(lái)更大的幫助。游戲課程不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種培養(yǎng)人才的有效途徑。
課程游戲化的感悟篇十二
近年來(lái)，課程游戲在教育中扮演越來(lái)越重要的角色。以游戲?yàn)槊浇榈慕虒W(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和問(wèn)題解決能力。在我參與的一次課程游戲中，我收獲了很多，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和參與度。
課程游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，使他們更愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)游戲的形式，學(xué)生可以在放松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能夠體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。在課程游戲中，我曾扮演過(guò)競(jìng)賽者、團(tuán)隊(duì)成員等不同的角色，每個(gè)角色都給我?guī)?lái)了不同的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，只有在參與的過(guò)程中才能真正理解并掌握知識(shí)，而不是被動(dòng)地記憶和背誦。通過(guò)游戲，我不僅能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，還能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度。
第三段：合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
課程游戲通常需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這就培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)和能力，只有合理地分工和合作，才能完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。在一次團(tuán)隊(duì)合作的游戲中，我扮演了團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要與團(tuán)隊(duì)成員充分溝通，協(xié)調(diào)各人的任務(wù)和進(jìn)度，以最佳的方式完成任務(wù)。通過(guò)這次游戲，我深深體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和團(tuán)隊(duì)精神的力量。只有團(tuán)結(jié)合作，才能最大化地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。
第四段：?jiǎn)栴}解決能力的提升。
在課程游戲中，我們常常需要解決各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們得到了鍛煉和提升。在一個(gè)特定的游戲中，我需要在有限的時(shí)間內(nèi)解決一系列的難題，每個(gè)難題都需要我們的思考和分析。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去看問(wèn)題，學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用知識(shí)和技能去解決問(wèn)題。這種問(wèn)題解決的能力在現(xiàn)實(shí)生活中也同樣重要。通過(guò)課程游戲的鍛煉，我相信我能更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和展望。
課程游戲帶給了我很多樂(lè)趣和啟發(fā)，讓我在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了更多的動(dòng)力和激情。我相信，課程游戲不僅是一種教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。它不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問(wèn)題解決能力。希望以后能有更多的課程游戲能夠應(yīng)用到教育中，讓學(xué)生從中受益，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
課程游戲化的感悟篇十三
為期八周的構(gòu)成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會(huì)學(xué)習(xí)這們課程開闊思維的樂(lè)趣。這每一步每一時(shí)期在現(xiàn)在回憶起來(lái)都是學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的寶貴歷程。構(gòu)成研究是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構(gòu)成是物體有序形成的要素，設(shè)計(jì)離不開構(gòu)成，平面構(gòu)成，是一種視覺形象的構(gòu)成，是將點(diǎn)、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進(jìn)行排列、組合，產(chǎn)生出無(wú)窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實(shí)際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設(shè)計(jì)。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點(diǎn)、線、面等，運(yùn)用點(diǎn)的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對(duì)比，形成不同的空間變化、組合關(guān)系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構(gòu)成可以使畫面的關(guān)系，幾何化，圖案化等等，通過(guò)組合規(guī)律和構(gòu)形技巧,幾何作圖的基本方法,構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更加藝術(shù)和完美。
立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，按視覺效果，進(jìn)行設(shè)想來(lái)構(gòu)成理想的形態(tài)。
學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時(shí)掌握形態(tài)的分解、對(duì)形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認(rèn)識(shí)是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復(fù)雜過(guò)程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(diǎn)(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無(wú)不具備特有的物象形態(tài)而無(wú)所不在。
立體構(gòu)成和平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)步驟是一樣的，都是有點(diǎn)線面這些基本要素入手。多個(gè)點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，強(qiáng)弱對(duì)比程度高的點(diǎn)將成為視覺中心，這是構(gòu)成是角逐次的因素之一。一個(gè)好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構(gòu)成與平面構(gòu)成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會(huì)被老師點(diǎn)評(píng)為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅(jiān)硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設(shè)計(jì)離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來(lái)的和用鐵絲做出來(lái)的東西，不僅感覺不一樣，還關(guān)系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果?？梢赃\(yùn)用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構(gòu)成可以說(shuō)是對(duì)平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強(qiáng)對(duì)造型觀念的認(rèn)知，從諸多方面進(jìn)行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺綜合訓(xùn)練，從而加強(qiáng)對(duì)形態(tài)的全面理解和意識(shí)升華。作為形態(tài)這個(gè)研究的主體，我們除了對(duì)造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動(dòng)上重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。
但這只是個(gè)開始，想要更好的學(xué)習(xí)這門課還必須投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究。
課程游戲化的感悟篇十四
玩是兒童的天性，我玩過(guò)很多有趣的、刺激的、開心的游戲：比如過(guò)山車、撲克牌、捉迷藏……今天mr.r給我們做了一個(gè)與眾不同的游戲——買賣游戲。
我們分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組都是一個(gè)商店，每一個(gè)店里只有三種不同的物品，三個(gè)人在店里負(fù)責(zé)賣和保管物品，其余的兩個(gè)人則到其他店里買東西。我們不是像現(xiàn)代人一樣拿錢去買東西，而是用我們運(yùn)來(lái)的煤、磚塊、木材、家具、動(dòng)物和食物來(lái)交換、購(gòu)買的。
我們店里有磚塊、木材和家具。首先，我們到另外三家店里了解了貨物的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了磚塊和煤最稀少，木材、家具、動(dòng)物和食物都比較多。我們心里暗暗高興，因?yàn)槲覀儞碛辛讼∩俚拇u塊，就可以用這些磚塊來(lái)掙大錢。但是我們沒有重要的能源——煤，所以應(yīng)該先儲(chǔ)存一些煤。于是我拿了些磚塊到兩家賣煤的商店前，說(shuō)：“你們需要用磚來(lái)蓋房子，而且磚在市場(chǎng)上很少。誰(shuí)想用三塊煤換我的一個(gè)磚塊？”“我可以用五塊煤換?！币患业暾f(shuō)?！斑@塊磚我要定了，我可已用七塊煤換?！绷硪患业暾f(shuō)。等到把價(jià)格抬到十塊煤換一個(gè)磚塊時(shí)，我說(shuō)：“好吧成交?！蔽倚睦镎凑醋韵?，真是物以稀為貴。
接著，我又去市場(chǎng)上打探了一下，發(fā)現(xiàn)木材的價(jià)格也很高。機(jī)會(huì)到了！我用木材買動(dòng)物，我去一家賣動(dòng)物的店里，說(shuō)：“一個(gè)木材換七只動(dòng)物，換不換？還免費(fèi)送一套家具?！钡曛飨肓讼?，說(shuō)：“好吧。”顯然他禁不住送的誘惑。后來(lái)我又換了很多食物。
最后，我們開始結(jié)算，我們商店賺的錢最多。我們準(zhǔn)備用這些錢買土地，蓋房子。
下課了我們玩得意猶未盡，還沉浸在游戲當(dāng)中。玩了這個(gè)游戲，我覺得它跟其他的游戲與眾不同，因?yàn)橐婧眠@個(gè)游戲要求團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員要合作，要分工，看店的人要有很強(qiáng)的責(zé)任心，到其他店里買東西的人要開動(dòng)腦筋，要有經(jīng)濟(jì)頭腦，只有這樣才能取勝。
課程游戲化的感悟篇十五
我學(xué)習(xí)了（走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革）以后，筆者受益匪淺，現(xiàn)將心中感受最深的地方略作回顧，以便將本書的理論知識(shí)更好地應(yīng)用于教育教學(xué)工作中。
本書包括七個(gè)單元的內(nèi)容，即，一是新課程改革與評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，二是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，三是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，四是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，五是考試改革的目標(biāo)與方向，六是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，七是如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，都包括以下五個(gè)部分，即主體部分、條件部分、案例部分、研究性學(xué)習(xí)部分、培訓(xùn)建議。對(duì)每個(gè)單元每個(gè)部分的學(xué)習(xí)，都讓我感受頗深。
在新課程改革與評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變中，包含四個(gè)主題的學(xué)習(xí)，一是什么是課程評(píng)價(jià)，二是課程評(píng)價(jià)的功能，三是現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)之批判，四是新課程改革的評(píng)價(jià)理念，五是行動(dòng)研究：推進(jìn)新課程評(píng)價(jià)改革的有效方法。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)指學(xué)生評(píng)價(jià)的基本方法，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本程序。作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，應(yīng)明白什么是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是什么。
關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋這一板塊，應(yīng)認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的含義，知道學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的類型及構(gòu)成，搞清楚如何制定學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方案，如何進(jìn)行對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的反思。
針對(duì)考試改革的目標(biāo)與方向，認(rèn)清考試的種類，知道現(xiàn)行考試制度存在的弊端，知曉考試改革的方向及需要澄清的幾個(gè)問(wèn)題。
教師的評(píng)價(jià)應(yīng)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)，內(nèi)容包含五個(gè)方面，即審視現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本理念，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟，掌握一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，稱職教師的個(gè)人品質(zhì)是什么樣的。
如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)充分考慮到三個(gè)因素，一是影響教師成長(zhǎng)與發(fā)展的因素，其次教師自我實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，再三是反思性教學(xué)。
在回想自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，態(tài)度端正，目的明確，在參加培訓(xùn)、自己研讀學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的過(guò)程中，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)（走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革）中的教育教學(xué)新理念，掌握了其中大部分的知識(shí)、技能，培養(yǎng)的恰如其分的情感態(tài)度，中肯的.學(xué)習(xí)價(jià)值觀，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，以學(xué)到的新理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升了自身的素質(zhì)，發(fā)展了自己的能力，進(jìn)而提高了教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
總之，學(xué)習(xí)了（走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革），自己的理論知識(shí)豐富多了，教育教學(xué)方法有了改善，能以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量比原來(lái)有了較大的提高，取得的一切成績(jī)，應(yīng)歸功于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革小組，應(yīng)感謝縣進(jìn)修學(xué)習(xí)的重視、支持及培訓(xùn)，應(yīng)感謝鄉(xiāng)教育行政的大力幫助。
愿此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)滿勝利的果實(shí)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課程游戲化的感悟篇十六
首先，在設(shè)計(jì)之前一定要對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對(duì)用戶的要求加以認(rèn)真的分析，對(duì)所有分類進(jìn)行功能模塊化設(shè)計(jì)，畫出功能分析圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)可做到有條不紊一步步地進(jìn)行。
其次，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計(jì)一開始就應(yīng)建立自己的設(shè)計(jì)思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。
第三，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定會(huì)遇到大量的公共變量，這些公共變量應(yīng)在各個(gè)功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對(duì)公共變量的管理。
第四，從理論到實(shí)踐是一個(gè)艱難的過(guò)程，必須勤動(dòng)手，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使自己得到真正的提高。
總之，通過(guò)這次數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，使我學(xué)到了很多知識(shí)，讓我進(jìn)一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計(jì)思想和方法加深了對(duì)系統(tǒng)開發(fā)的認(rèn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學(xué)習(xí)上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。并且通過(guò)這次做數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)上的不足，主要是動(dòng)手能力的不足，我會(huì)努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實(shí)自我，完善自我。
課程游戲化的感悟篇十七
學(xué)習(xí)是一件嚴(yán)肅的事情，但如何讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更加有趣呢？課程游戲應(yīng)運(yùn)而生，它將游戲元素融入到教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。近期，我參與了一堂以課程游戲形式進(jìn)行的英語(yǔ)課程，通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷，我體會(huì)到了課程游戲帶給我的不同尋常的效果。
在這堂課中，老師采用了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事作為引子，引出了這一課的主題。通過(guò)故事的講述，我對(duì)課程內(nèi)容有了初步了解，也增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課程游戲的引入不僅僅是單純的開胃菜，更是讓學(xué)生興奮起來(lái)的火藍(lán)。在游戲的引導(dǎo)下，我們自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
在課程游戲中，學(xué)生之間進(jìn)行了密切的互動(dòng)交流，他們通過(guò)搶答、角色扮演等方式積極參與到學(xué)習(xí)中。這種互動(dòng)不僅讓學(xué)生們積極思考，還可以提高學(xué)生們的集體合作能力。在角色扮演中，學(xué)生們需要分工合作，相互配合，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，課程游戲也讓我更加了解了同學(xué)們，讓我們之間的關(guān)系更親近了。
通過(guò)課程游戲，老師精心設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量重復(fù)和實(shí)踐。在游戲中，我注意到自己對(duì)于課程內(nèi)容的記憶度明顯提高。而且，游戲中的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)精神也激發(fā)了我更主動(dòng)地查找資料和學(xué)習(xí)。這種強(qiáng)化記憶的方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心。
第五段：課程游戲的反思和啟示。
通過(guò)參與課程游戲，我意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實(shí)存在一些問(wèn)題。相比課堂上的枯燥講解，課程游戲更能激發(fā)學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)太容易遺忘，但是通過(guò)游戲的反復(fù)記憶和實(shí)踐，學(xué)生們能更好地掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，課程游戲啟示了我，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該是被動(dòng)的接受，還要主動(dòng)參與。課程游戲是一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)互動(dòng)和挑戰(zhàn)，學(xué)生們能在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。
總結(jié)：
課程游戲?yàn)槲覀兲峁┝艘环N全新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)引入故事、互動(dòng)交流、強(qiáng)化記憶等元素，讓學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我希望能多參與這樣的課程游戲，用游戲的形式更加深入地掌握知識(shí)。同時(shí)，我也希望能將這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式介紹給我的同學(xué)們，讓他們也能從中受益。課程游戲讓學(xué)習(xí)成為一種享受，讓知識(shí)變得更加接地氣。
課程游戲化的感悟篇十八
第一段：引言（200字）。
近年來(lái)，游戲已成為全球范圍內(nèi)備受歡迎的娛樂(lè)方式。然而，游戲不僅僅是一種娛樂(lè)活動(dòng)，它也可以在教育中發(fā)揮重要作用。無(wú)論是在學(xué)校還是在家中，游戲課程已被引入，用以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我在參與游戲課程中的體會(huì)和心得。
第二段：游戲課程的益處（200字）。
游戲課程對(duì)兒童的發(fā)展有著積極的影響。首先，游戲可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)參與游戲，兒童可以自由地探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。其次，游戲課程可以幫助兒童培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)與其他兒童合作解決問(wèn)題，他們學(xué)會(huì)互相合作、分享和傾聽他人的觀點(diǎn)。此外，游戲還可以提高兒童的反應(yīng)速度、手眼協(xié)調(diào)和空間意識(shí)。這些技能對(duì)于兒童的身體發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展都非常重要。
第三段：個(gè)人體會(huì)（300字）。
我在參與游戲課程中收獲了許多體會(huì)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣了。通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲，學(xué)習(xí)變得更加有趣和吸引人。我能夠更加輕松地理解和記憶知識(shí)，這使得學(xué)習(xí)變得更加高效。此外，游戲課程還培養(yǎng)了我的解決問(wèn)題的能力。在游戲中，我需要思考并尋找最佳解決方案。這種思維訓(xùn)練使我在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)問(wèn)題時(shí)更加果斷和靈活。另外，通過(guò)與其他同學(xué)合作玩游戲，我學(xué)會(huì)了如何與不同的人交流和合作。這對(duì)于我今后的社交發(fā)展非常重要。
第四段：游戲課程的挑戰(zhàn)（200字）。
盡管游戲課程有許多好處，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，游戲的時(shí)間控制是一個(gè)問(wèn)題。有時(shí)候，我們會(huì)迷失在游戲中，忽略了其他的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。此外，有些游戲可能對(duì)兒童的健康和安全產(chǎn)生負(fù)面影響。過(guò)度依賴于游戲可能導(dǎo)致兒童缺乏運(yùn)動(dòng)和沉迷于虛擬世界。因此，在引入游戲課程時(shí)，我們應(yīng)該確保兒童能夠保持合理的時(shí)間管理和適度的游戲習(xí)慣。
第五段：結(jié)論（300字）。
總的來(lái)說(shuō)，游戲課程在兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展中具有重要的作用。通過(guò)參與游戲，兒童可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。然而，我們也要注意游戲課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，如時(shí)間控制和健康問(wèn)題。在引入游戲課程時(shí)，我們應(yīng)該確保兒童能夠在合理的范圍內(nèi)享受游戲的樂(lè)趣，并將其與其他學(xué)習(xí)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)正確引導(dǎo)和管理，游戲課程可以真正促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
課程游戲化的感悟篇十九
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開始接觸和使用電子游戲。雖然游戲被認(rèn)為是一種娛樂(lè)活動(dòng)，但其教育潛力卻被人們逐漸發(fā)現(xiàn)。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我有幸參加了一門以游戲?yàn)橹黝}的課程，這讓我對(duì)游戲的教育價(jià)值有了更深刻的體會(huì)。
首先，游戲課程教會(huì)了我合作與團(tuán)隊(duì)精神的重要性。在游戲中，玩家需要與其他人合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)或解決一道難題。這要求玩家之間建立起相互信任和有效的溝通。在課程中，我們被分成小組，進(jìn)行多人在線游戲的合作任務(wù)。通過(guò)與隊(duì)友的合作，我深刻地意識(shí)到每個(gè)人的貢獻(xiàn)和角色都是不可或缺的。如果沒有良好的團(tuán)隊(duì)精神，我們將無(wú)法取得成功。這一經(jīng)驗(yàn)讓我明白，在現(xiàn)實(shí)生活中，合作是相互促進(jìn)和共同成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
其次，游戲課程加強(qiáng)了我的解決問(wèn)題的能力。在游戲中，玩家需要不斷面對(duì)各種難題和挑戰(zhàn)，通過(guò)尋找線索、分析問(wèn)題、制定解決方案，來(lái)逐漸解決問(wèn)題。在課程中，我們玩了很多具有謎題和難題的游戲。這些游戲不僅考驗(yàn)了我們的智力，還提升了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。通過(guò)解決這些問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)我在學(xué)習(xí)和工作中都大有裨益。
另外，游戲課程也增強(qiáng)了我的自我管理和自制力。在游戲中，玩家通常要完成一系列任務(wù)，但往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力。如果沒有足夠的自我管理能力和自制力，很容易在游戲中迷失自我，無(wú)法控制自己的時(shí)間和行為。在課程中，我們學(xué)習(xí)了管理時(shí)間的方法和技巧，并且承擔(dān)了完成游戲任務(wù)的責(zé)任。通過(guò)這一過(guò)程，我提高了自己的時(shí)間管理能力，并學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和克制自己的重要性。
最后，游戲課程讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)可以是一種愉悅的過(guò)程。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常感覺沉悶和枯燥，缺乏動(dòng)力和興趣。而在游戲課程中，我們通過(guò)玩游戲來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣和富有創(chuàng)造性。這種學(xué)習(xí)方式讓我們更加主動(dòng)和積極，培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)這門課程，我學(xué)會(huì)了將游戲融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)變得更加有效和有趣。
總之，參加游戲課程給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。它教會(huì)了我合作與團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)了我的解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)了我的自我管理和自制力，使我意識(shí)到學(xué)習(xí)可以是一種愉悅的過(guò)程。我相信，這些體會(huì)將對(duì)我的未來(lái)學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響，也會(huì)讓我更加積極地?fù)肀в螒蚝吞剿髌浣逃凉摿Α?/p>
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