文化傳統(tǒng)是一個民族或地區(qū)獨有的精神財富，它是人們共同的文化記憶。一篇完美的總結應該既簡潔明了又能準確地表達出所總結的內(nèi)容和思想。以下是小編為大家整理的青春總結，希望能夠為大家的青春歲月增添一些正能量。
混合運算說課稿二年級篇一
各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。
新課程標準對于練習課的教學目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習。進行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數(shù)學基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。
因此，我根據(jù)教學內(nèi)容制定了以下教學目標。
1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。
2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數(shù)學知識在學習上的遷移性。
3、在計算中培養(yǎng)學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點：掌握運算順序，正確計算。
難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。
學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應用及計算為主線。引導學生以“觀察、對比、總結”等多種方式進行探究性學習活動。目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。
多媒體課件以及相應的練習題。
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學生采用混合計算的方式說出古詩的字數(shù)）。
（設計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進行文理分科，我想在數(shù)學課中同樣能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)）。
（一）、情境引入回顧再現(xiàn)。
（學生探究、解決說出計算步驟）。
（設計意圖：數(shù)學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設情境，設計讓學生解決情境中的問題，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）。
引出課題：四則運算練習教師資格證認定小學數(shù)學說課稿：四則混合運算。
（二）、分層練習強化提高。
1、基本練習。
現(xiàn)在我進入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學生總結方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學生獨立完成。
（設計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習題，讓每一位同學都體會成功的喜悅。）。
2、綜合練習。
這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習（教師資格證認定小學數(shù)學說課稿：四則混合運算）。
（設計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規(guī)定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學生所要解決的主要問題，又便于學生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構過程，實現(xiàn)計算與應用交融的目的。）。
（三）、自主檢測評價完善。
1、自主檢測。
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學生獨立完成習題。
（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數(shù)學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）。
2、評價完善。
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數(shù)學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）。
（四）、歸納小結課外延伸。
1、歸納小結。
這節(jié)課我們主要學習了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學生的學習情況作以情感性和知識性評價。
2、課外延伸。
課本第九頁思考練習。
（設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數(shù)學內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。讓學生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)助精神。）。
混合運算說課稿二年級篇二
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學數(shù)學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時.
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。
根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容并結合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：
（1）讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
（2）讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
（3）讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
結合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
教具準備：課件出示p30主題圖，和習題圖。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生"觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：
根據(jù)圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個。
學生提出問題，全班同學口答。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生發(fā)現(xiàn)方法、總結規(guī)律。分為五個步驟：
1.課件出示：小軍"買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎？"絕大部分學生可能會進行分步列式，也可能會出現(xiàn)個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我們及時用課件顯示：先算3本筆記本多少錢？出示算式5×3=15（元）再算一共多少錢？15+20=35（元）。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個得數(shù)表示什么意思？讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的`過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固練習。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捕捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么？
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。（板書課題：混合運算）。
這是本節(jié)課的教學難點。
1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。（同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出"應找回多少元"呢？）。
讓學生討論準備怎么來解決這個問題？
2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？
學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計算有：
=14（元）=64（元）。
=14（元）=14元）。
根據(jù)學生的計算情況，相應進行討論評價。
為了體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，用與生活的理念，我設計三個層次的練習：
1、首先是一道改錯題，根據(jù)所學的內(nèi)容先判斷對錯，說出錯在哪里，然后改正。
2、讓學生對混合運算的理解加以鞏固，讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式，后交流計算結果。
聯(lián)系生活解決實際問題，是我們學習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。
第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10.
小結：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7.
4×7-4的算式中，我們應該先算什么？
今天我們學習了什么？能和大家一起分享嗎。
（設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數(shù)學內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。）。
整節(jié)課的設計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學設計，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念。我通過引導、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。使學生愛數(shù)學，學數(shù)學，用數(shù)學過程。獲得知識體驗。
板書設計：
=35=14=35。
（設計意圖：突出了本節(jié)課的重難點，使學生對這節(jié)課的內(nèi)容一目了然。）。
混合運算說課稿二年級篇三
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)加減法》。
新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
首先談談我對教材的理解，《小數(shù)加減法》是青島版小學數(shù)學四年級上冊第七章的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)加減法的計算方法以及豎式計算。教材在之前已經(jīng)安排了整數(shù)加減法以及其豎式計算的講解，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的運算能力，也能做出簡單的知識遷移，但是對于本節(jié)課中小數(shù)末尾的0是否可以舍去以及小數(shù)的位數(shù)不同如何計算等問題還需要教師進行合理的引導。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能。
掌握小數(shù)加減計算的計算方法，會通過豎式進行小數(shù)的加減運算。
（二）過程與方法。
在探索小數(shù)的加減法的過程中，提升運算能力。
（三）情感態(tài)度價值觀。
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：小數(shù)加減法的運算方法。本節(jié)課的教學難點是：位數(shù)不同的小數(shù)的加減法。
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
（一）新課導入。
從而引出本節(jié)課的課題《奇異的克隆?！?shù)加減法》。
利用教科書中的克隆牛的情景引入課題能夠快速將學生的注意力吸引到課堂上，有利于順利展開后續(xù)的教學。
（二）新知探索。
接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
這時有可能有學生出現(xiàn)對于豎式計算最后得到的0.80中最后一個0的問題，我將著重提點：這個0是否可以去掉？根據(jù)學生之前對于小數(shù)的理解能夠發(fā)現(xiàn)這個0可以去掉，我也會明確這一點。
在我與學生共同解決了第一個問題之后我將把第二個問題放手讓學生去解決，為了保證學生能夠順利完成這個問題，我將采用小組合作的方式，組織前后四人為一個小組，用5分鐘的時間列豎式解決這個問題。
在規(guī)定時間結束后我還是同樣請小組代表上講臺進行板演，這個問題相對比較簡單，我便再提出一個問題：你會計算1、3—1、25嗎？對于同樣是小數(shù)的減法學生能夠立刻投入到問題解決中，但是這個問題有一個難點困擾學生，我便對其進行提問：小數(shù)的位數(shù)不同，應該怎樣計算呢？在這里學生容易出現(xiàn)的問題便是將小數(shù)都右對齊進行計算從而無法得到結果，故而我將明確提出：先對齊數(shù)位，再計算。
將以上問題都解決之后我將組織全班學生一起思考：計算小數(shù)加、減法要注意什么？請學生們積極發(fā)言，總結本節(jié)課所學重難點內(nèi)容。
（三）課堂練習。
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。
出示教材中自主練習的題目讓學生嘗試解決。
（四）小結作業(yè)。
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
引導學生回顧：計算小數(shù)加、減法要注意的問題如：小數(shù)的小數(shù)部分最后有0可以舍去，小數(shù)進行豎式計算時要先對齊數(shù)位，再計算。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：
嘗試在生活中利用本節(jié)課所學的小數(shù)加減法。
這樣的作業(yè)設計可以讓學生在和家長購物之后進行價格的計算，將數(shù)學真正帶入到生活中。
教學內(nèi)容：本單元是在學生學習了加、減、乘法和除法的基礎上進行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題哄的中和應用。本單......
混合運算說課稿二年級篇四
尊敬的各位評委老師：你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標準教科書小學數(shù)學四年級下冊第一單元的第3節(jié)《括號——即含有括號的四則混合運算》的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
《含有括號的四則混合運算（整數(shù)）》是計算教學中的重要基礎知識，也是在學生已初步學過無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數(shù)四則混合運算進行概括總結，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學生列綜合算式解決相關實際問題打下基礎，也為進一步學習代數(shù)運算鋪路奠基。
因為年齡特征決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異，多數(shù)學生思維活躍，數(shù)學興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈，少數(shù)學生缺乏積極性，學習被動，基礎較為薄弱；部分學生新知基礎遺忘。
根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容與特點，結合學生的認知水平，我將教學目標定位如下：
1．知識與技能：使學生通過具體情境問題案例，探索發(fā)現(xiàn)、認知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的混合運算順序與技能，體會括號的作用，并能正確計算解決實際問題。
2.過程與方法：使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流、實踐操作過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學生在探索新知，解決問題的過程中，體會數(shù)學思維的嚴密性和數(shù)學符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強數(shù)學興趣與學習自信心（培養(yǎng)團結協(xié)作精神）。
依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。
教學重點是：理解和掌握帶有括號的三步四則混合運算的順序。
教學難點是：掌握含有括號的四則運算的順序，正確有據(jù)、合理簡潔地計算三步四則混合運算和解決問題。
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將主要采用教學策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長點；
2.注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情景和問題，激發(fā)興趣動力；
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關系，以教師為主導，以學生為主體和中心，教師恰當設問引路，觀察案例，啟發(fā)問題思考，引導學生自主探索實踐、合作交流、比較分析、質疑解惑、歸納概括性質（或方法），實現(xiàn)新舊知識、能力的轉化遷移和實踐應用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
為了體現(xiàn)以學生為中心，發(fā)揮學生為主體和教師為主導作用，依據(jù)教學內(nèi)容與目標要求，結合學生學情，擬從以下幾個環(huán)節(jié)組織開展本課教學活動：
（一）溫故奠基，激活新知生長點，引入新知（概念）。
根據(jù)新知教學基礎，利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段，定位復習必要關鍵基礎知識－無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，鞏固激活新知基礎點（起點）與生長點，引入學生“新舊知識的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學。
1.迄今為止，我們學過哪幾種數(shù)學運算？（加、減、乘、除四種運算，統(tǒng)稱為四則運算。其中加、減法稱為一級運算；乘、除法稱為二級運算。）。
2.快速說出下列算式應先算什么？后算什么？
由此我們發(fā)現(xiàn)：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。
3.引入新知教學:今天我們進一步學習含有括號的四則混合運算。
（二）引導探究探索新知。
1.討論交流，獨自操作實踐，豐富感知，促進理性認知。
課件展示算式，96÷12+4×2，引導學生討論交流算式特征與計算順序，并計算結果和小結計算順序。（對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）。
2.創(chuàng)設問題情景，引導分析、思考、交流和探索，感受括號作用。
結合教材，通過課件展示和創(chuàng)設“學?；@球社團人數(shù)為96人，科技社團男生12人，女生4人，美術社團的人數(shù)是科技社團的2倍。
（1）如籃球社團按科技社團人數(shù)分組，每組安排2名輔導老師，需輔導教師多少人？
（2）籃球社團人數(shù)是美術社團人數(shù)的幾倍？”問題現(xiàn)實情景，給教學新知賦予生活的情境，使其更具有現(xiàn)實意義。
（三）實踐應用，深化鞏固。
依據(jù)教學重難點知識，有針對性地設計“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習、實踐應用，學生獨立操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
（四）反思感悟，總結評價。
通過設問：“今天我們學習了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學知識，同時培養(yǎng)學生表達能力。
板書是教學知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。
無括號的同級運算，從左到右依次計算；
對不含括號，既有加（減）法，又有乘（除）法的異級（不同級）運算，先乘除，后加減。
一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外的。
本節(jié)教學設想主要依據(jù)“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的?！?/p>
教師是學習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗?，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者”等現(xiàn)代建構主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學習”對意義建構的重要關鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
混合運算說課稿二年級篇五
本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在已經(jīng)掌握了小數(shù)四則運算和整數(shù)四則混合運算順序的基礎上進行教學的，整數(shù)四則混合運算順序在小數(shù)四則混合運算中同樣適用，同時它也是為將來進一步學習分數(shù)四則混合運算奠定基礎。教材創(chuàng)設了“電視廣告”這一計算電視廣告費的情境，讓學生利用小數(shù)四則運算的知識去解決問題，在這一過程中體會到小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序是一樣的，并能運用小數(shù)四則混合運算解決一些實際問題。
1.體會小數(shù)混合運算和整數(shù)混合運算順序是一樣的，會計算小數(shù)四則混合運算（以兩步為主，不超過三步），利用學過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。2.在研究小數(shù)四則混合運算順序的過程中，體會數(shù)學知識的聯(lián)系。3.利用小數(shù)計算來解決問題，發(fā)展學生的應用意識，體會數(shù)學的價值。
這節(jié)課我主要采用合作學習、自主探究、討論發(fā)現(xiàn)的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗、用自己的思維方式，通過計算、探究、討論、觀察、比較等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
1.合作討論學習的方法：新課程理念十分重視學生間的合作與交流。在本課當學生根據(jù)“電視廣告”情境提出問題后，讓學生小組合作討論解決，不僅有利于互相學習取長補短、發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學生的表達能力、協(xié)作能力。
2.計算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法：在通過計算解決了平均每秒多少元后，讓學生觀察兩種解法的綜合算式，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)混合運算和整數(shù)混合運算順序是一樣的。在鞏固練習中也讓學生通過計算自己發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生自主探究的精神。
1.復習鋪墊，情境引入。
教學一開始，通過學生易錯的一道簡單整數(shù)混合運算的口算題，既突出強調了運算順序的重要性，又復習回顧了整數(shù)混合運算順序。接著以學生感興趣的“電視廣告”情境提出問題，引入新課學習。這樣做，緊緊扣住了新舊知識的聯(lián)系，促進了知識的遷移，同時激發(fā)了學生的學習興趣揭示了課題。
2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）提出問題：平均每秒多少元錢？
（2）小組合作探究。
（3）全班交流方法。
（4）小結發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在教學中，不僅要求學生掌握數(shù)學結論，更應該注重學生“發(fā)現(xiàn)”意識，引導學生參與探討知識的形成過程，盡量挖掘學生的潛能，讓學生通過努力，自己解決問題。這一教學過程，讓學生通過合作學習、自主計算、觀察發(fā)現(xiàn)的方式，使學生在自己探索中學習知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.鞏固練習，拓展提伸。
（1）課本“試一試”
（2）巧算24.
在這一過程中，通過課本“試一試”小結出四則混合運算的計算方法：一看二算三檢查，體會“數(shù)學源于生活，又用于生活”，感受數(shù)學的價值；同時以巧算24再次感知混合運算中運算順序的重要性，達到拓展提伸的目的。
4.全課總結，布置作業(yè)。
以談本節(jié)課學習收獲的形式，整理學習要點，梳理學習感悟；同時布置適量作業(yè)以達到應用知識，培養(yǎng)能力的目的.。
混合運算說課稿二年級篇六
1、說課內(nèi)容：人教版實驗教材四下第一單元《四則混合運算》例4（兩個商（積）之和（差）的混合運算）例4的教學是在學生學習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和（差）的混合運算的基礎上進行教學的，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學習打好基礎。
2、本課的教學目標：新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材的特點，結合四年級學生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學目標：
（1）、讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。
（2）使學生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序，并能正確計算。
（3）、通過思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。培養(yǎng)學生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。
3、本課時的教學重點和難點：
探求科學、合理的解決問題的方法是教學重點，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節(jié)課的難點。
教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上?！痹谡n程標準的指導下，并結合解決問題教學的特點，我認為教學中成功的關健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。
1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。
教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。
3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。
自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學得重要方式。轉變老師的角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。
數(shù)學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。
混合運算說課稿二年級篇七
四則運算例1賦予了生活中的現(xiàn)實意義，目的是讓學生通過解答生活中的具體問題，來理解和掌握四則混合運算的順序。
1、教學中教師充分地運用了學生非常感興趣的生活問題情景，放手讓學生獨立地進行思考，自主地去解決問題。
2、讓學生說一說為什么這樣列算式，你是怎樣想的，這樣學生就會在分析數(shù)量關系、說解決問題思路的交流活動中進一步感受和掌握分析問題、解決問題的一些策略和方法。
3、讓學生說一說他們所列的算式的意義，先求的什么？再求什么？為什么？讓學生切實從中感悟到先乘除、后加減運算順序的合理性和必要性。也就是說老師注意了在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生掌握良好的分析方法，讓學生在分析數(shù)量關系、說思路的基礎上，說出算式的意義，通過說每步算式所表示的實際意義應先算什么、再算什么來理解四則運算順序。
4、教師在通過連續(xù)解決幾個實際問題理解運算順序的基礎上，又出了四道含有兩級運算的試題，通過學生互相交流對一般算式的理解，切實體會到先乘除、后加減的合理性和必要性。
1、出示應用題后，應注意學生用另種方法分析數(shù)量關系。
2、練習題型設計還可以豐富一些，練習時間較少。
3、應充分利用學生錯誤資源，理解混合運算的運算順序。
混合運算說課稿二年級篇八
高老師這節(jié)課通過算24導入，充分調動了學生的學習積極性。在新知學習過程中充分讓學生獨立嘗試，自主探索，引導學生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，讓學生加深對運算順序的理解。最后通過“試一試”的教學，放手讓學生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎上，再引導學生自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則便水到渠成了。
三步混合運算的學習是在兩步混合運算學習的基礎上進行的，是計算教學的一個重要內(nèi)容，它既是進一步發(fā)展學生計算能力的需要，又是進一步學習小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學目標明確，過程流暢，較好的達到預期的`教學目標和要求。新教材沒有單獨編排應用題，除了有側重地安排“解決問題的策略”外，大部分解決問題的教學結合在其他內(nèi)容的學習中進行，因此在計算教學中注重“算”與“用”的結合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學對此做了整體思考：第一，在新課導入中創(chuàng)設了老師到商店買棋的情境，讓學生為老師設計買棋方案并列出算式，既復習舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關系，使學生結合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習中利用課本上的生活情境，讓學生在解決問題的過程中應用新知。這樣把計算教學與解決問題緊密結合起來，使“算”與“用”和諧交融。
《不含括號的三步混合運算》一課優(yōu)點主要有：
1、注重學生的語言訓練，學生對數(shù)學算式的表述準確到位，比如說：“3乘12的積加4乘15的積，和是多少？”
2、教學層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過程、試一試、說運算順序、改錯。
3、教學過程中能夠注意及時小結。
不足：
1、教學節(jié)奏還應該快一些，學生練習量不夠，書后練習十一1~4題沒有時間處理。
2、安排時間讓學生計算本節(jié)課所學的算式，并且在講評中糾正學生的錯誤。
混合運算說課稿二年級篇九
聽了x老師的《分數(shù)的混合運算》一課，感覺x白老師還是延續(xù)了一貫大氣的上課風格。對課堂的掌控力還是很不錯的，值得學習。
下面主要談談自己對這節(jié)課中一些具體問題的看法。
老師用舊知導入新課，我覺得沒有問題，有助于學生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運算的復習，或者分數(shù)加減的鞏固練習等。
另外，對于例題中的兩種列式方法，可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和。
可能由于時間關系，老師在處理練習時顯得有些急躁?？梢跃v個別習題，選擇一些作為作業(yè)。
混合運算說課稿二年級篇十
1、使學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數(shù)四則混合式題。
2、提高學生的邏輯推理能力和計算能力。
3、培養(yǎng)學生認真計算、檢驗的良好學習習慣。
掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。
培養(yǎng)學生良好的計算、檢驗的學習習慣，提高計算的正確率。
課件一套。
一出示本節(jié)課的學習目的。
二出示學生學習方案a和b，學生自由選擇學習方案。
學習方案a。
一、請你說出下面算式的運算順序。
68+14—39。
通過你回答上面的題目，你能說說整數(shù)四則混合運算的順序是什么？（引導學生歸納）。
1、一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進行計算。
2、一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。
3、一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
二、學習例題：
分數(shù)四則混合運算的運算順序，與整數(shù)四則混合運算的.順序相同。
讓我們一起來學習分數(shù)四則混合運算。
（1）出示例1：問：這個算式里含有幾級運算？應該先算什么？再算什么？
學生嘗試的練習。
（2）出示例題2：請學生分組說一說這道題的運算順序，（計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的。）。
學生回答后，請他們先獨立完成，學生做題時，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)學生問題及時糾正。
（3）總結歸納。
分數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養(yǎng)成好的計算習慣：要審清運算符號，確定好運算順序，不丟數(shù)、不抄錯數(shù)，認真計算每一步。
學習方案b。
直接出示例1和例2，當解答不出例題時，立即返回學習方案a。
1、先說出運算順序，再計算。
2、第61頁第1題。
（1）按照圖指出的順序進行計算，然后列出綜合算式。
（2）判斷。
教師出示擴展知識擴展資料。
1、三套服裝。
夏師傅夏天在家穿背心，出門時外邊加一件短袖襯衫，到了廠里上班時又換成工作服。三套衣服換來換去，夏師傅還是夏師傅，如果在一個式子里，有小數(shù)、有分數(shù)、還有百分數(shù)，這時就要留心，是否有同一個數(shù)在那里不停地換裝。
例如有一道計算題。
算式中只有一個百分數(shù)，從它出發(fā)。往前找到對應的小數(shù)0.48，再往前尋找對應的分數(shù)得到下面的簡便算法：
原式。
2、請勿通分。
現(xiàn)在要對你說：“做分數(shù)加法請勿通分，”你覺得奇怪嗎？不過現(xiàn)在這道題很特別：
分母各不相同，不讓通分，設法將其中任何兩個直接相加，先試將題目中第二個分數(shù)拆開：
類似地得到：
所以：原式有了上面的經(jīng)驗，可以擴大規(guī)模，把5增加到100，答案還是1。
1、一除到底。
有一個算式，里面的運算都是除法：要做這么多除法運算，還有幾個除下來不是有限小數(shù)的，比較麻煩，設用分數(shù)做，或許會好一些，試試看。
原式化成分數(shù)乘法以后，在分子和分母里都有3、4、5、6、7，把他們約掉，運算就變簡單多了。
2、奇妙的算。
算起來很麻煩，通過觀察發(fā)現(xiàn)與1接近，可以把看成1－，這樣就可以運用乘法的分配律達到簡算的目的。
通過觀察，還可以發(fā)現(xiàn)55加上1正好等于56，所以也可以這樣簡算：以后遇到數(shù)字非常接近的整數(shù)乘以分數(shù)，不妨用這樣方法去試一下。
混合運算說課稿二年級篇十一
盛老師的《小數(shù)加減法混合運算》這節(jié)課，首先用實際生活中的問題引入本節(jié)課，讓孩子感受到數(shù)學的學習是應用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié)，盛老師采用畫圖的方法解決問題，這種方法特別的好，使得復雜的問題簡單化，更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時如果用直尺畫，顯得更規(guī)范，以及板書時圖畫的再大些，后面的孩子看的會更清楚。
在練習環(huán)節(jié)，盛老師提醒學生注意為保住計算結果的準確性，一定要列豎式計算。這點是很多孩子容易忽視的。
在處理知識點時盛老師每道題都進行了講解，我覺得如果適時的放手，讓孩子當當小老師講，或是孩子會做的不用在做講解了，我感覺這樣會不會更好。
陳老師的'《乘除法之間的關系》這節(jié)課，首先鋪墊環(huán)節(jié)中，學生回答問題時，陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回答問題后及時表揚學生，增強學生的學習興趣。學生在回答5×9=45時，學生讀作：5乘以9等于45，我覺得這里如果讓孩子發(fā)現(xiàn)錯誤會更好。
引入新知環(huán)節(jié)，陳老師做蝴蝶標本，讓孩子認識標本，以及告訴孩子誰想學如何做標本，只有表現(xiàn)好的學生老師才教你。學生的積極性更高。采取合適的方法，及時鼓勵學生學習興趣。
在處理知識點時，讓學生獨立說出3句話，鍛煉孩子的語言表達能力。以及提問學生時，讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題，限制條件，鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習中每瓶有3朵花，有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆，有4個筆筒。這兩題重復，可以去掉一道或是換一個圖。
在處理練習你還能提出什么問題時，我覺得先給孩子一定的時間寫在書上，然后再讓學生匯報，這樣會更加節(jié)省時間，我覺得最后兩道題都是提問題，可以去掉一道題，這樣這節(jié)課最后的時間可以節(jié)省下來，然后談收獲，這節(jié)課正好講完。
以上是我的個人觀點和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！
混合運算評課稿篇本節(jié)課準備充分，教學思路清晰，在復習的過程中，引導學生自己去思考去整理，復習練習設計有層次，整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學生學得愉快。
課堂上也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生自始至終都在思考問題，解決問題并充分表達自己的想法，教學的知識點都是學生自己總結出來的，這樣加深了學生的記憶和理解。
運用信息技術手段合理有效。通過課件出示各種練習題、例題，通過實物投影展示學生的解題過程，節(jié)省了大量的時間，從而提高了課堂效率。
數(shù)學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。
教師還能把書中“想想做做”的第2題與學生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。
混合運算說課稿二年級篇十二
高老師這節(jié)課通過算24導入，充分調動了學生的學習積極性。在新知學習過程中充分讓學生獨立嘗試，自主探索，引導學生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，讓學生加深對運算順序的理解。最后通過“試一試”的教學，放手讓學生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎上，再引導學生自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則便水到渠成了。
三步混合運算的學習是在兩步混合運算學習的基礎上進行的，是計算教學的一個重要內(nèi)容，它既是進一步發(fā)展學生計算能力的需要，又是進一步學習小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學目標明確，過程流暢，較好的達到預期的教學目標和要求。新教材沒有單獨編排應用題，除了有側重地安排“解決問題的策略”外，大部分解決問題的教學結合在其他內(nèi)容的學習中進行，因此在計算教學中注重“算”與“用”的結合，是新課程實施中的一個重要課題。
本課教學對此做了整體思考：
第一，在新課導入中創(chuàng)設了老師到商店買棋的情境，讓學生為老師設計買棋方案并列出算式，既復習舊知，又有機引入新課。
第二，在理解運算順序的過程中反復聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關系，使學生結合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。
第三，在鞏固練習中利用課本上的生活情境，讓學生在解決問題的過程中應用新知。這樣把計算教學與解決問題緊密結合起來，使“算”與“用”和諧交融。
1、注重學生的語言訓練，學生對數(shù)學算式的表述準確到位，比如說：“3乘12的積加4乘15的積，和是多少？”
2、教學層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過程、試一試、說運算順序、改錯。
3、教學過程中能夠注意及時小結。
1、教學節(jié)奏還應該快一些，學生練習量不夠，書后練習十一1~4題沒有時間處理。
2、安排時間讓學生計算本節(jié)課所學的算式，并且在講評中糾正學生的錯誤。
混合運算說課稿二年級篇十三
混合運算是學生在學習了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及萬以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎上進行教學的，是整數(shù)加減混合運算的完成階段，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，學習解決問題的策略，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學習打好基礎。
教材創(chuàng)設了小紅一家剛到姥姥家的情形。
室內(nèi)：媽媽在向姥姥展示所買的禮物，爸爸在沙發(fā)上休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鮮花盛開，小鳥歌唱，一幅充滿著濃濃親情和農(nóng)村田園感覺的畫面呈現(xiàn)在學生面前。讓學生在看懂情景圖意的基礎上尋找相關的數(shù)學信息，引發(fā)對連加、連減和加減混合運算題目的學習。
我認為本節(jié)課的教學目標是：
1、在解決數(shù)學問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算順序，能正確計算。
2、通過與同學交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。
3、在經(jīng)歷探索混合運算順序的過程中，進行有條理的思考，充分感受解決數(shù)學問題成功的喜悅，增強數(shù)學學習的信心和興趣。
我認為探求科學、合理的解決問題的方法，熟練掌握連加、連減和加減混合運算的順序是本節(jié)課的重點和難點。
《新課程標準》中提倡學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，更強調：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。本節(jié)課教學內(nèi)容的特點是引導學生在解決實際問題的過程中，理解運算順序的合理性。遵循以上理念，本節(jié)課的設計是讓學生在觀察、操作和合作交流等活動中，探索連加、連減和加減混合運算的計算方法，盡量使學生能夠通過積極的活動,自主的探索,開放性的思維,增強數(shù)學學習的興趣,激發(fā)更強的求知欲望。
（一）說教法。
1、創(chuàng)設情境，引發(fā)問題。
伴隨著音樂出示情景圖：小紅一家剛到姥姥家的情形。室內(nèi)：媽媽在向姥姥展示所買的禮物，爸爸在沙發(fā)上休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鮮花盛開，小鳥歌唱，一幅充滿著濃濃親情和農(nóng)村田園感覺的畫面呈現(xiàn)在學生面前。讓學生在看懂情景圖意的基礎上尋找相關的數(shù)學信息，引發(fā)對連加、連減和加減混合運算題目的學習。
2、列式與猜想探究與驗證總結與梳理。
列式與猜想112+103+88從數(shù)的特點上來分析，可以把每個數(shù)看作整百來估算得數(shù)。即教材上的方法。組織學生交流以后要及時進行估算方法的梳理，即用數(shù)字與算式進行梳理，把思考的過程寫出來：
112100，103100，88100，100+100+100=300，112+103+88300。探究與驗證估計學生有兩種方法，一是用兩個豎式進行計算，二是用橫式進行計算。不論哪一種方法，只要能夠把問題解決，只要把112+103+88的得數(shù)求出來即可，這是這個階段要把握的目標。
總結與梳理指引導學生對橫式計算的順序及書寫格式進行梳理。
教學的切入點是對豎式與橫式進行比較、辨析，引導學生發(fā)現(xiàn)：橫式計算的每一次結果，就是把豎式計算的結果一步步寫下來的。通過這樣的學習活動，學生就會明白連加運算的順序（算理）。
3、自主練習，發(fā)展思維。
青島版數(shù)學《去姥姥家——混合運算》說課稿引導學生運用新授時掌握的知識，自主解決自主練習中的題目。
（二）說學法。
1、動手實踐，探索真理。
在學生提出問題后，如何列出算式，這中間有一個數(shù)量關系的分析過程，有一個解決問題的策略問題。通過自己動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)問題想一想研究問題找一找，解決問題議一議的教學思路，自主獲取混合運算列式的方法。
2、小組合作，探究算法。
引導學生在列出算式的基礎上首先進行觀察，找出自己的發(fā)現(xiàn)，再在小組內(nèi)通過合作交流，討論出解決問題的辦法。
息的基礎上提出數(shù)學問題，并相機出示課題。
議一議等方法理解怎樣求買這些禮物共用了多少元？。在小組合作交流時，尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化。課程標準明確指出：學生是數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學的組織者、引導者與合作者。不同的學生有不同的思維方式，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，學生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答，同時注意培養(yǎng)學生的估算意識。教學中，我注意引導學生在相互交流中體會、比較各種算法，從而優(yōu)化適合自己的算法。
（112+88=200200+103=303），老師在學生匯報交流時，引導學生通過說一說、比一比優(yōu)化算法，幫助學生應用最簡便的方法進行計算。這樣，既尊重了學生的個性，又鼓勵了算法的多樣化。
2、運用知識的遷移，放手讓學生自學引導學生先自主探索，根據(jù)自己的理解獨立列式計算。學生可能列出這樣的幾種算式：112+103-88、112-88+103、103-88+112。交流時，先讓學生說說自己所列算的意義，并講一講應該先算什么，后算什么，然后獨立計算。在小組討論時，老師引導學生聯(lián)系以前學過的百以內(nèi)加減混合的運算順序，使學生知道萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算（不帶括號）的順序為：從左到右、從前到后，完成計算。
3、運用新知解決生活中的數(shù)學問題。
2，學生自己計算后通過投影儀展示結果，同學們共同判斷正誤。我們順利的幫助列車長解決了問題，郵遞員叔叔也想請大家來幫忙。學生獨立觀察圖畫，明確圖意以后，獨立完成。馬上就要來到養(yǎng)雞場，讓我們來開連環(huán)鎖。學生明確題意的基礎上進行計算。來到養(yǎng)雞場，了解小雞孵化的情況，引導學生根據(jù)題目中給出的具體條件，提出相應的問題，正確解答。
總之，在整個課堂教學中，教師以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生在學習過程中的自主性和參與性，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，讓他們在自主學習的過程中，既長知識，又長智慧。要讓學生對探求學習活動進行反思。學生自己在做數(shù)學的過程中，肯定會有所體驗，有所評價，感悟、收獲。只有讓學生把自己的學習過程談出來，互相評議，互相啟發(fā)，學生才能領悟知識的真諦，數(shù)學思想才能真正內(nèi)化為學生的一種能力。
以上說課有不當之處請各位領導和老師批評指正。
混合運算說課稿二年級篇十四
《不含括號的三步混合運算》一課主要優(yōu)點有：
1、注重對數(shù)量關系的講解，幫助學生理解“3副中國象棋的錢+4副圍棋的錢=一共的錢”。
2、注重運用比較的方法，優(yōu)化“12×3+15×4=”的計算過程。
不足：
1、對教材的處理還可以再細致一些，講完例題后，出示“試一試”要求學生獨立完成。不少同學由于受到例題的影響，仍然是先算兩邊，再算中間。出現(xiàn)了“卡殼”的情況，應想辦法處理一下，銜接好。
2、應該更多地結合情境幫助學生理解計算算理和運算順序，比如例題為什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后再及時小結運算順序，學生就更容易理解了。
3、鞏固練習部分的4道計算題可以逐一出示，練完講評、訂正完再練，效果會好一些。
4、可以省去學生板書環(huán)節(jié)，通過實物投影展示學生的課堂練習效果會好一些。還可以展示錯誤的習題，讓同學們共同分析錯誤原因，避免再出現(xiàn)類似錯誤。
四年級上冊《四則混合運算》這一單元，教材中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結合解決問題進行的。教學目標中學生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。教材上的4個例題教學主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時，進一步掌握分析、解決問題的策略與方法。教材中4個例題，都呈現(xiàn)了學生交流不同的.解題思路，以及整理混合運算順序的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考，主動探索，分析、解決問題。應該說關于四則計算的順序，總結起來就三句話：只有加減或只有乘除的時候從左往右依次計算；加減乘除混合的時候先算乘除，再算加減；有小括號的時候先算小括號內(nèi)的。教學時結合問題的解決，運算順序的理解比較順利。而例題中的問題解決難度也不是很高，一般學生都能列式解決。
先算乘除后算加減，學生很容易把以下幾種題目的計算順序搞錯：如20—10+5，學生很容易先算了后面的加法，再算減法。老師要用比喻手法跟學生說，它們是加號和減號是同年同月生人，誰也大不過誰，所以要按從左往右的順序算。同樣：45÷3×3，學生也很容易先做了乘法，再做除法，在這里，也要跟學生強調，乘除都是同級運算，誰也大不過誰，所以也按從左往右的順序算。
混合運算說課稿二年級篇十五
聽了呂老師《分數(shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎上教學的?？偟膩碚f，較好地完成了教學任務，順利地達到了既定目標，是一節(jié)比較扎實有效的算用結合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學生生活的例題開展教學，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學分數(shù)加減混合運算的不同計算方法為側重點，例2以教學解題思路的不同方法為側重點，正確處理了落實雙基教學和學生思維發(fā)展之間的關系。學生不但將“整數(shù)的運算順序”自然地遷移到“分數(shù)的運算順序”，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習中，突出了應用性。
2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學生學習的積極性充分調動起來，這樣，既讓學生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學生的`計算速度和計算能力。
3、突出對比訓練。在例題的安排中就開始設計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關系；例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點；實際應用練習中的分率和具體數(shù)量的對比，使學生理清了解題思路。
混合運算說課稿二年級篇十六
《分數(shù)、小數(shù)四則混合運算》是初中六年級第一學期第二章的內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容是本節(jié)中的第三課時。下面我將從以下七個方面加以說明。
運算是初中數(shù)學學習過程中一個重要的環(huán)節(jié)，而分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算更作為其基礎的內(nèi)容。而本節(jié)課所要學習的內(nèi)容是在學習了分數(shù)和小數(shù)的互換以及分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算的一般順序后，把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)的運算中，使得分數(shù)運算更為簡便化、從而提高運算的準確率，也為學生的日后的學習打下必要的基礎。
對于進入初中學習不久的六年級學生來說，他們還處于小學學習和中學學習的過渡階段，他們的認知能力和分析能力還處于一個啟蒙階段，但他們有著很強的求知欲、探索欲以及表現(xiàn)欲。所以我在設計這節(jié)課時適當?shù)臄U大了學生的參與度以及探究空間。
學生通過經(jīng)歷“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，獲得并掌握分數(shù)的運算律，使得分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算簡便化，從而提高計算的準確率。從中培養(yǎng)學生的探究能力及觀察、分析能力，進而理解選用合理方法的重要性。同時在學習的過程中感受相互合作的樂趣。
在學生的積極探究和教師的正確引導后功克本節(jié)課的難點：獲得并掌握分數(shù)的運算定律。準確運用適當?shù)倪\算定律使計算簡便化則是本節(jié)課的重點。
教學方法：
傳統(tǒng)的計算題的教學方法多數(shù)采用老師講，學生練的方法，雖然這樣的課有一定的練習量，但往往會非?？菰铩⒑茈y吸引學生。為使課堂有趣、生動、高效、思維量大，又符合六年級的學生思維活躍，學習情緒易于調動，但分析能力還比較薄弱的特點。我采用比較和討論相結合的方法，通過創(chuàng)設問題的情景，精心設問，適時、適度采用激勵性的語言，提高學生學習積極性，使學生主動、愉快地參與到教學的全過程中來，從而達到教學的目的。
學法：
認知發(fā)現(xiàn)法理論強調，學習者在一定情境中對學習材料的親身體驗和發(fā)現(xiàn)，才是學習者最有價值的東西，所以我在這堂課上鼓勵學生自主的觀察、猜測、質疑。并且努力促進學生由被動狀態(tài)向主動狀態(tài)轉變，學會學習。
設計理念：
“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生是數(shù)學學習的主人”
為了切實有效的實現(xiàn)既定目標，我將教學過程分為如下五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)：（一）復習導入。
師：在上新課前面，我們先進行一個計算題比賽，同桌兩位同學比一比誰做的既快又準確。
環(huán)節(jié)：（二）發(fā)現(xiàn)問題，學習新課。
在比較同桌的試卷后同學們會有很多發(fā)現(xiàn)和想法。我便提問：“你從這張試卷上看到了什么又想到了什么？”。有從表面的這兩張試卷的相同點：有相同的答案、題目有相同的數(shù)字；和不同點：括號位置不同、運算順序不同。有想到a卷的每一題可以是b卷中相應的每一題的第二步。有想到那么整數(shù)的整數(shù)運算中的加法結合律和乘法分配律同樣也適用于分數(shù)的計算。更甚者產(chǎn)生聯(lián)想整數(shù)運算中的加法交換律、乘法交換律和乘法結合律是否也適用于分數(shù)？等等，我讓同學們暢所欲言。最后我才告訴他們整數(shù)的運算律同樣適用于分數(shù)和小數(shù)的運算中，但由于現(xiàn)在我們知識的有限無法證明，在今后的學習中會得以解決。如果學生觀察和質疑沒有發(fā)現(xiàn)問題的本質，那我會循序漸進的提問，引導他們思考的方向。
環(huán)節(jié)：（三）試做例題。
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩組題目。介于學生在小學的學習過程中已經(jīng)熟悉了整數(shù)的運算律，而分數(shù)的運算律實際是整數(shù)的推廣故第一組例題我采用口答的形式，從而使同學進一步熟悉運算律，并初步體會使用運算律的優(yōu)越性。
例1計算：（口答），并說明你用了什么方法，為什么這么做？
而第二組例題是在第一組例題上的提高，題目不再是簡單的套用運算律，而是可以采用多種運算律的例題。但由于現(xiàn)在的學生普遍存在一種不良的學習習慣——不仔細審題，故我讓他們先仔細觀察一段時間（半分鐘），然后再動筆。
師：我們先看半分鐘，然后再動筆做。
例2計算：
由于每個同學的觀察方向不同，思考的角度不同，所以每個同學的解題方法也就不同。通過全班的交流，讓每個同學進一步的熟悉運算律，深一步體會到使用運算律的優(yōu)點。同時感受一題多解——是我們數(shù)學學科的一個重要的特點，同時也是區(qū)別于其他學科一個重要特征，同時也啟發(fā)同學問題有時可以從不同的角度去思考。
環(huán)節(jié)：（四）小組討論。
如果學生能將知識轉化為技能，那么我們老師的教學才可以說是成功的。所以我讓學生以小組為單位試編幾道可利用運算律的分數(shù)計算題，同時通過比賽來激發(fā)他們學習的熱情，也是對他們學習成果的一種肯定。對于在編題中出現(xiàn)的問題，可以讓其他學生幫助來解決，增加他們互助的精神，同時感受到合作的樂趣。
環(huán)節(jié)：（五）總結提升。
最后同學們以“我今天學會了…”和“在學習過程中我最大的收獲是…”進入一個新的高潮。在教師的幫助下學生整理所學的內(nèi)容，同時理解不僅在運算過程中可以使用合理的方法，同時在平時學習生活中也應選用合理有效的方法即適用于自己的學習方式，這樣學習才會變得輕松。
環(huán)節(jié)：（六）回家作業(yè)。
這次我給同學們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計算而這些題就是同學們在課堂上經(jīng)過小組討論后自己編寫的。對于基礎較好的同學可以要求他們可以一題多解。
和以往一樣，在啟動探究的入口前，由于學生的年齡較小，知識能力有限，我為同學們創(chuàng)設了一定的情景。過去我總是循序漸進、有淺入深的提出問題和探究的方向，同學也總是根據(jù)我的想法一步步的往前走，缺少了獨立觀察、分析問題的空間。這于我們習慣于指定學生的活動過程有關。而這次我所設計提問的方式有所不同，先給他們一定思考和探究的空間，根據(jù)不同學生不同層次的觀察和思考，引領他們發(fā)現(xiàn)本質問題，從而進入新課。從根本上培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括的綜合能力。
根據(jù)二期課改的精神，以學生發(fā)展為本，其中重要的一點就是要注重學生的主動參與數(shù)學實踐的本領，所以在最后的實踐中，我采用的學生編題學生解答的形式。以前我們總是出題來提問他們，而今天他們自己間的合作和交流更會引起同學們學習的興趣。同學的解答和討論更會使他記憶深刻些。同時也可暴露出他們在理解運算律的一些共同的誤區(qū)例如：除法有沒有交換律？碰到使用結合律的過程中前面是減號這么辦？等等。
放手后，這節(jié)課讓我看到了學生們的聰明才智，擴大了思考的空間，從而提高學生的學習興趣，展開自主的學習，獲得終生受用的數(shù)學思想和創(chuàng)造才能。
混合運算說課稿二年級篇十七
分數(shù)混合運算(二)是北師大版教材小學數(shù)學六年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在學習了分數(shù)混合運算(一)的基礎上，繼續(xù)通過情景分析，利用分數(shù)混合運算來解決一些實際問題。讓學生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學生的數(shù)學思維。
二、說教學目標。
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學目標要求，焦老師確定了以下教學目標：
1.通過具體情景解決具體問題，并學會分析解答兩步計算的分數(shù)乘法應用題。
2.通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察，討論交流等數(shù)學活動，構建數(shù)學模型，讓學生學會畫圖分析題意。
3.注重培養(yǎng)學生分析推理能力，掌握解決問題的策略。
三、說教法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，焦老師在開展教學活動時從以下幾個方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
四、說設計理念。
1.注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。
2.教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。
五、教學程序。
1.學情調查：
讓孩子回憶已學知識，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多。
少用乘法計算。
2.質疑探究：
3.達標檢測：
以教材練習為依托，通過認真練習，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質量。
4.拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結合方式，進一步升華教學效果，真正理解在解決有關分數(shù)實際問題中的“量”與“率”的問題。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內(nèi)容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學習，共同進步。
混合運算說課稿二年級篇十八
四則運算例1賦予了生活中的現(xiàn)實意義，目的是讓學生通過解答生活中的具體問題，來理解和掌握四則混合運算的順序，在這節(jié)課的教學中，劉老師較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、教學中教師充分地運用了學生非常感興趣的生活問題情景，放手讓學生獨立地進行思考，自主地去解決問題。
2、讓學生說一說為什么這樣列算式，你是怎樣想的，這樣學生就會在分析數(shù)量關系、說解決問題思路的交流活動中進一步感受和掌握分析問題、解決問題的一些策略和方法。
3、讓學生說一說他們所列的算式的意義，先求的.什么？再求什么？為什么？讓學生切實從中感悟到先乘除、后加減運算順序的合理性和必要性。也就是說老師注意了在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生掌握良好的分析方法，讓學生在分析數(shù)量關系、說思路的基礎上，說出算式的意義，通過說每步算式所表示的實際意義應先算什么、再算什么來理解四則運算順序。
4、教師在通過連續(xù)解決幾個實際問題理解運算順序的基礎上，又出了四道含有兩級運算的試題，通過學生互相交流對一般算式的理解，切實體會到先乘除、后加減的合理性和必要性。
教學建議：
1、出示應用題后，應注意學生用另種方法分析數(shù)量關系。
2、練習題型設計還可以豐富一些，練習時間較少。
3、應充分利用學生錯誤資源，理解混合運算的運算順序。
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