總結(jié)是一個(gè)思考和反思的過(guò)程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀。深入挖掘思考，將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為寫一篇完美總結(jié)的動(dòng)力。探索自己的興趣愛好是發(fā)展自我個(gè)性的方式之一。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇一
各位、老師：
大家好！
首先感謝學(xué)校給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，在座的各位，經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任多的是，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是拋磚引玉。作為一名班主任，工作能受到和同事的首肯，我倍感欣慰。但我深知自己做的還很不夠，有很多地方還有待提高。所以，我又感到慚愧。下面僅簡(jiǎn)要的談?wù)勎易霭嘀魅蔚囊恍└惺?，以期與各位同仁共勉吧！
有人說(shuō)：習(xí)慣成就人的一生。我認(rèn)為很有道理。尤其是課堂紀(jì)律，是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定、上進(jìn)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。
我注重每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣要求，上課的坐姿、舉手的姿勢(shì)、站立的姿勢(shì)、拿書的姿勢(shì)、書本的擺放、課桌的整潔等等都在要求范圍內(nèi)，隨時(shí)提醒、隨時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于一時(shí)很難改掉的，采用課下談心、組長(zhǎng)組員提醒、同桌幫助的力量等方法，使其盡快改正。
新學(xué)期開始，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)德育量化考核細(xì)則，讓學(xué)生對(duì)自己的行為規(guī)范有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)良好的開始。
班級(jí)中設(shè)置班干部，不僅是為了協(xié)助班主任管理班級(jí)，更重要的是通過(guò)設(shè)置班干部，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。不管實(shí)行怎樣的班干部輪換制，班主任都有一項(xiàng)重要的任務(wù)，那就是培養(yǎng)班干部的工作能力。怎樣培養(yǎng)班干部的能力呢？學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，在具體工作中，我從三方面入手培養(yǎng)小干部的工作能力。一是“扶著走”?！胺鲋摺钡年P(guān)鍵是抓好“第一次”。在“第一次”前，我耐心指導(dǎo)，手把手地教。年級(jí)越低，越是細(xì)心指導(dǎo)。二是“領(lǐng)著走”。這是半扶半放階段。班干部有了一些經(jīng)驗(yàn)以后，可在各種具體工作之前，請(qǐng)班干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。三是“放開走”:班干部有了一定的工作能力后，就放手讓他們大膽工作。可定期召開班干部例會(huì)讓班干部交流經(jīng)驗(yàn)，開展批評(píng)和自我批評(píng)。同時(shí)要大力表?yè)P(yáng)敢于管理，獨(dú)擋一面的干部，在班干部中形成比、學(xué)、趕、幫、超的局面。
充分利用德育量化記錄，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行考核。行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等都進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比。我讓學(xué)生每個(gè)學(xué)生在都定位一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，比如考試后，自覺的和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比一比，輸了的得像贏了的恭恭敬敬地鞠躬，并向?qū)Ψ秸f(shuō)：“我輸了，我要向你學(xué)習(xí)！”還得有實(shí)質(zhì)性的懲罰：幫贏家提兩天書包、替贏家掃一次地、罰寫四百字反思一等。
現(xiàn)在的孩子都很精靈，變著稀奇古怪的方法來(lái)蒙騙老師。我們首先不能讓學(xué)生摸透自己的習(xí)性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)想辦法蒙騙自己。我班上有個(gè)學(xué)生說(shuō)我像個(gè)“幽靈”，因?yàn)槲铱偸菦]個(gè)準(zhǔn)星。比如檢查作業(yè)，有時(shí)候天天查，有時(shí)候一次查一組，有時(shí)候又點(diǎn)名檢查，也有時(shí)候好多天都不提起作業(yè)的事。但是學(xué)生的弦卻是長(zhǎng)期緊繃著的，因?yàn)樗麄兡貌粶?zhǔn)我到底哪個(gè)時(shí)候會(huì)檢查。
剛做班主任的時(shí)候，我常常像母雞護(hù)小雞一樣護(hù)著班里的每一個(gè)學(xué)生。每天都要喋喋不休地交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，會(huì)內(nèi)疚一個(gè)晚上，會(huì)擔(dān)心一個(gè)晚上，直到第二天學(xué)生們安然無(wú)恙地坐進(jìn)班里為止。但是慢慢我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們什么事都離不開我，有時(shí)候交代好幾遍的事情，還是有很多學(xué)生會(huì)搞忘。后來(lái)我就改變了策略什么事情都只說(shuō)一遍，聽不清、記不住的“自食其果”。剛開始的時(shí)候，很多學(xué)生不習(xí)慣。但上過(guò)幾次當(dāng)以后，學(xué)生們都引起了警覺，慢慢的養(yǎng)成了用心聽、用心記老師的話的習(xí)慣。
總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作，要做好班集體的管理工作，需要每一位教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思、不斷地改進(jìn)。
謝謝大家！
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇二
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，而師生互動(dòng)情景肯定算一個(gè)。學(xué)生沒有廣泛地動(dòng)起來(lái)，只是一個(gè)人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對(duì)不是好課。同樣，教育管理的質(zhì)量好不好，也不是僅看班主任的個(gè)人本事強(qiáng)不強(qiáng)，而是要看學(xué)生有沒有動(dòng)起來(lái)。沒有學(xué)生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個(gè)道理十分簡(jiǎn)單，我們所有教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是學(xué)生。學(xué)生不參與，教師就成了自說(shuō)自話。所以，教育是不是精彩，是看學(xué)生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當(dāng)然，學(xué)生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學(xué)生，所采取的一切教育策略都指向?qū)W生發(fā)展，所有的方法都要以學(xué)生為本，否則，就不是好教育。
好的教育，有很多的學(xué)生行動(dòng)、師生互動(dòng)，但這種動(dòng)，必須有序、有效，圍繞著明確目標(biāo)的進(jìn)行，正如一節(jié)好課不是看學(xué)生的動(dòng)得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。
主任雪上加霜。這當(dāng)然是低效的管理。
管理是靠人來(lái)完成的，班主任不會(huì)管理的關(guān)鍵是不會(huì)用人。很多班主任抱怨“一個(gè)人管幾十個(gè)學(xué)生，怎樣忙得過(guò)來(lái)？”這種說(shuō)法從根本上就有問題，一個(gè)人的力量豈能和幾十個(gè)人的力量相比？要讓學(xué)生多多參與到班級(jí)管理的中來(lái)。班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生在自我班級(jí)里能當(dāng)家作主，有一席之地、有話語(yǔ)權(quán)，他當(dāng)然會(huì)有主人翁意識(shí)。不要埋怨學(xué)生自私，事不關(guān)己高高掛起，學(xué)生并不生來(lái)就冷漠，是我們教師沒那他們當(dāng)回事造成的。主人翁意識(shí)不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過(guò)具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達(dá)的觀點(diǎn)之一。
班級(jí)管理必然會(huì)用到一些策略，可是策略本身并不是關(guān)鍵。管理策略能否順利實(shí)施，要看學(xué)生是不是買賬。那么，師生關(guān)系就很重要了。本書中將介紹很多的班級(jí)管理方法，并附有如何操作的細(xì)節(jié)，可是，我由此產(chǎn)生的一種擔(dān)憂是，會(huì)不會(huì)舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學(xué)習(xí)了很多方法，最終在自我的教育實(shí)踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當(dāng)學(xué)來(lái)的方法不能用于自我的班級(jí)時(shí)，我們有時(shí)會(huì)懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關(guān)鍵，一個(gè)是有沒有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個(gè)關(guān)鍵就是師生關(guān)系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學(xué)生的關(guān)系都十分好，他無(wú)論用什么方法，都會(huì)得到學(xué)生的擁護(hù)，所以實(shí)施起來(lái)就十分順，在外人看來(lái)，就是他帶班很簡(jiǎn)便，不怎樣費(fèi)勁，卻無(wú)法復(fù)制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自我的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導(dǎo)讀者。
所以，我必須要強(qiáng)調(diào)，首先要在班級(jí)里建立良好的師生關(guān)系，才能讓管理方法暢行無(wú)阻。而良好的師生關(guān)系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來(lái)的。教師首先要真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生和家長(zhǎng)，要和學(xué)生交心，還要有耐心，假以時(shí)日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級(jí)管好。
雖然前面強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理必須讓學(xué)生廣泛地參與，可是不能否認(rèn)，當(dāng)下一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)參與的進(jìn)取性并不高，導(dǎo)致教育理念與學(xué)生實(shí)際情景脫節(jié)。這個(gè)問題不能都怪到學(xué)生頭上，也不是靠教師說(shuō)教就能解決的，而是要用必須的方法來(lái)解決。美國(guó)心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人則提出，動(dòng)機(jī)是一個(gè)不可測(cè)量和不可捉摸的東西，管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注員工外部可測(cè)量行為，而不是那些不可觀測(cè)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如果能很好地設(shè)定環(huán)境，就能經(jīng)過(guò)環(huán)境來(lái)調(diào)整和改變?nèi)说男袨?。所以，研究外部環(huán)境和條件對(duì)學(xué)生行為的影響仍然是十分重要的，并且具有很好的可操作性。
學(xué)生為什么會(huì)沒有進(jìn)取性？因?yàn)樗X得在班級(jí)里沒有位置，這個(gè)班不是他的，他自然漠不關(guān)心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學(xué)生自主發(fā)揮，殊不知人的進(jìn)取性在很多情景下是“被調(diào)動(dòng)”起來(lái)的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學(xué)生必須的位置、托付給他們一些事情，這會(huì)讓他們產(chǎn)生當(dāng)家作主的感覺。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法包括與學(xué)生交流談心、在班級(jí)里廣泛采用激勵(lì)機(jī)制、建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵(lì)好的，少批評(píng)差的，讓為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生得到認(rèn)可，有所回報(bào)，用先進(jìn)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)，營(yíng)造良好的氛圍，用班風(fēng)對(duì)學(xué)生施加影響。這其中，教師的關(guān)心和建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制最為重要。在一些教師問到此類問題時(shí)，我回答頻率最高的就是兩個(gè)字——評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)將學(xué)生引向正確的方向，多元的評(píng)價(jià)促成各類學(xué)生的發(fā)展，單一的評(píng)價(jià)只能讓一小部分學(xué)生得到發(fā)展，其他同學(xué)的進(jìn)取性必然逐漸喪失。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇三
作為班級(jí)組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和學(xué)校、學(xué)校和家長(zhǎng)之間橋梁和紐帶，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是孩子的第二家長(zhǎng)。因此班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)。
人的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級(jí)工作中滲透的管理理念也會(huì)各不相同。
在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。
在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生的一個(gè)最基本的要求是：以積極、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來(lái)微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的平常心。
我說(shuō)要做好小事，要有一顆平常心，并不是說(shuō)可以沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進(jìn)取，而是默默的進(jìn)取。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)三句話：一是精誠(chéng)所致，金石為開；二是質(zhì)變永遠(yuǎn)要有量變的積累；三是機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。
同時(shí)，我們還要求：將每做的一件事都要和集體聯(lián)系起來(lái)。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生處處、事事從集體觀念出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到集體是由個(gè)人組成的，個(gè)人的一言一行都會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。為此，我們常常不定期的在班上進(jìn)行一些民意調(diào)查，來(lái)評(píng)價(jià)班上的一些人和事，以起到進(jìn)一步的激勵(lì)和促進(jìn)作用。其內(nèi)容主要有五方面：
（一）能推動(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象；
（二）熱心公務(wù)，關(guān)心集體的同學(xué)；
（三）工作認(rèn)真，能起模范帶頭作用的同學(xué)；
（四）學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，積極進(jìn)取的同學(xué)；
（五）遵守紀(jì)律，能嚴(yán)格要求自己的同學(xué)；
對(duì)這樣的民意測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們都能比較客觀地正確地來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)和班級(jí)的情況，他們說(shuō)這樣：既看到別人的優(yōu)點(diǎn)，又認(rèn)識(shí)到自身的不足。這樣民意測(cè)驗(yàn)，能形成正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生處于集體的感染力和道德上的約束力，使班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、活潑積極向上的集體。
我班學(xué)生某某，是性格非常內(nèi)向的女孩，加之來(lái)自農(nóng)村，總覺得自己不如別人，很少與其他同學(xué)交往，缺乏積極向上的精神。在一次她當(dāng)值日班長(zhǎng)的工作中，卻很好地處理當(dāng)日班上的事務(wù)，我們將她這天的表現(xiàn)評(píng)為“能推動(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象”。她由此得到了很大的啟發(fā)，現(xiàn)在變得性格也開朗了，能經(jīng)常地較為積極地參加班上的集體活動(dòng)，將自己溶入這個(gè)集體大家庭之中。
從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處，捕捉閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，有助于樹立學(xué)生的自信心。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。
臉譜是戲曲表演藝術(shù)中的有機(jī)組成部分，具有相對(duì)獨(dú)立的欣賞價(jià)值和審美意義。從社會(huì)活動(dòng)、生活實(shí)際角度來(lái)認(rèn)識(shí)臉譜的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特性，也是具有其十分重要意義的。特別是在班主任工作中，在不同的情況下也常常需要不同的臉譜：
紅色臉譜，代表愛與公正的關(guān)懷。我們都很愛學(xué)生，但所愛的方式、手段不同，帶來(lái)的教育效果也會(huì)截然不同。作為班主任，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于把愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學(xué)生做些實(shí)事，以長(zhǎng)者和朋友的身份與之融洽相處。
黑色臉譜，代表嚴(yán)肅和威信。班主任在班級(jí)管理中是需要唱黑臉的。特別是處理學(xué)生的.違紀(jì)違規(guī)問題上，我積極主張“先專政后民主”一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則。當(dāng)然在處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候一定要做好疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，這是班主任的一個(gè)工作原則。
白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運(yùn)用得當(dāng)，能夠達(dá)到出奇制勝的效果。
比如我班某某同學(xué)，由于父母長(zhǎng)期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進(jìn)入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀(jì)律渙散，集體觀念淡薄，學(xué)習(xí)松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過(guò)程中，我突然“有意”說(shuō)：你自己轉(zhuǎn)班吧，我沒有能力教育你了，說(shuō)完我立即走了。經(jīng)過(guò)這次從未有過(guò)的“打擊”，對(duì)他的觸動(dòng)很大，后來(lái)他主動(dòng)地找我進(jìn)行交談，在進(jìn)行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原來(lái)每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識(shí)地控制玩耍的時(shí)間，并對(duì)玩耍的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行“匯報(bào)”。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經(jīng)過(guò)一段不太長(zhǎng)的時(shí)間，已基本上糾正了原來(lái)的一些不良習(xí)慣，學(xué)期結(jié)束時(shí)，經(jīng)全班同學(xué)同意被評(píng)為有“顯著進(jìn)步”的學(xué)生。
在班級(jí)管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要一定的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊(duì)伍。我認(rèn)為班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同“傘柄、支架和布”，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。
眾所周知，由于受社會(huì)、家庭等各種因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生的確是越來(lái)越難管理，學(xué)生身上暴現(xiàn)出的問題也越來(lái)越棘手，有時(shí)搞得我們束手無(wú)策。我想，如果我們能以“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。
所謂“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，就是以“愛”字為中心，以“假如我是學(xué)生的話”、“假如學(xué)生是我的孩子的話”來(lái)對(duì)待學(xué)生為兩個(gè)基本點(diǎn)。
例如：上學(xué)期轉(zhuǎn)到我班的某某同學(xué)，曾因嚴(yán)重違紀(jì)而受到學(xué)校的紀(jì)律處分。我經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對(duì)班上工作非常熱心，而且很熱愛體育活動(dòng)，但在嚴(yán)格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相對(duì)較弱一些。于是我積極推薦他擔(dān)任班上的體育委員。開始他覺得自己是受了處分，并且是新轉(zhuǎn)入學(xué)生，工作不能大膽進(jìn)行。后來(lái)在我的嚴(yán)格要求和積極的鼓勵(lì)下，逐步去掉思想包袱，基本上能認(rèn)真地要求自己，努力地當(dāng)好體育委員。一學(xué)期來(lái)，在他的積極努力下班上的文娛體育活動(dòng)開展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也得到全班同學(xué)的一致好評(píng)，學(xué)業(yè)成績(jī)已穩(wěn)定在班上的中上水平。
這就是說(shuō)我們?cè)诠ぷ髦幸⒁鈸Q位思考，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)心理世界，才能與學(xué)生的及時(shí)的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時(shí)機(jī)。
總之，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心?！耙詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，時(shí)刻把握教育良機(jī)，將“教育”滲透進(jìn)生活的點(diǎn)滴，用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇四
班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者，班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，并且更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，工作才會(huì)取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，職責(zé)感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。
用愛心贏得學(xué)生、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園。
“愛就是教育”，教師僅有用自我的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能到達(dá)超越人的自然屬性而到達(dá)完美的境界。任小艾教師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，能夠使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，能夠溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生團(tuán)體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生王文剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說(shuō)話沒有禮貌，上課說(shuō)話搗亂。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。之后我了解到他是因?yàn)楦改隔[矛盾，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情景后十分同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育最終融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)進(jìn)取，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上大學(xué)。
后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為經(jīng)過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任必須要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自我也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強(qiáng)了自豪感。此刻，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，構(gòu)成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠(chéng)關(guān)愛的心去開啟不一樣學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級(jí)帶來(lái)亮麗的風(fēng)景。
要管理好一個(gè)班級(jí)體，光*班主任一個(gè)人是不行的。如果做到“事必躬親”，最終只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級(jí)“小管家”，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。
班干部是班級(jí)的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學(xué)期初，采用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競(jìng)選的同學(xué)紛紛上臺(tái)演講，宣讀自我競(jìng)選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無(wú)記名投票，決定新一輪班委會(huì)成員。。這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能夠讓樂于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，理解鍛煉，展示自我的風(fēng)采，有同學(xué)們的信任感做后盾，無(wú)形中激發(fā)了班干的主人翁意識(shí)，班級(jí)的核心運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。。首先班主任要把握住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，開學(xué)之初，是關(guān)鍵時(shí)期，是新任班干部履行職責(zé)的開始。這時(shí)，我引導(dǎo)班干分析班級(jí)現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計(jì)劃，這為以后的班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。
在我的探索和實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任僅有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在教師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為教師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級(jí)管理獲得成功，以到達(dá)“教是為了不用教”的教育目的。。
班級(jí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)是教師、尤其是班主任為學(xué)生供給服務(wù)的重要場(chǎng)所?！鞍寻嗉?jí)還給學(xué)生”，“讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園”，班團(tuán)體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說(shuō)教，而是構(gòu)成使人向上、向善的進(jìn)取氛圍。風(fēng)氣是無(wú)形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造完美的人格。
班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計(jì)劃，班組開展了一系列主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自我則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，可是分干預(yù)，不把自我的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自我總結(jié)活動(dòng)的得失。
以上是我的管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過(guò)了九年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過(guò)驚天動(dòng)地的事情，每一天都在繁忙中平凡地度過(guò)，但走過(guò)的每一段路，都留下我踏實(shí)的足跡，都折射出我生命的價(jià)值，我感激班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇五
作為班級(jí)組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和學(xué)校、學(xué)校和家長(zhǎng)之間橋梁和紐帶，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是孩子的第二家長(zhǎng)。所以班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)。
人的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級(jí)工作中滲透的管理理念也會(huì)各不相同。
在班級(jí)理念上，我進(jìn)取主張這樣一個(gè)理念：進(jìn)取的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個(gè)理念一向貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。
在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生的一個(gè)最基本的要求是：以進(jìn)取、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來(lái)微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的平常心。
我說(shuō)要做好小事，要有一顆平常心，并不是說(shuō)能夠沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進(jìn)取，而是默默的進(jìn)取。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)三句話：一是精誠(chéng)所致，金石為開；二是質(zhì)變永遠(yuǎn)要有量變的積累；三是機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。
同時(shí)，我們還要求：將每做的一件事都要和團(tuán)體聯(lián)系起來(lái)。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生處處、事事從團(tuán)體觀念出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)體是由個(gè)人組成的，個(gè)人的一言一行都會(huì)對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。為此，我們常常不定期的在班上進(jìn)行一些民意調(diào)查，來(lái)評(píng)價(jià)班上的一些人和事，以起到進(jìn)一步的激勵(lì)和促進(jìn)作用。其資料主要有五方面：
（一）能推動(dòng)班級(jí)提高的好現(xiàn)象；
（二）熱心公務(wù)，關(guān)心團(tuán)體的同學(xué)；
（三）工作認(rèn)真，能起模范帶頭作用的同學(xué)；
（四）學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，積極向上的同學(xué)；
（五）遵守紀(jì)律，能嚴(yán)格要求自我的同學(xué)；
對(duì)這樣的民意測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們都能比較客觀地正確地來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)和班級(jí)的情景，他們說(shuō)這樣：既看到別人的優(yōu)點(diǎn)，又認(rèn)識(shí)到自身的不足。這樣民意測(cè)驗(yàn)，能構(gòu)成正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生處于團(tuán)體的感染力和道德上的約束力，使班級(jí)構(gòu)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、活潑積極向上的團(tuán)體。
我班學(xué)生某某，是性格十分內(nèi)向的女孩，加之來(lái)自農(nóng)村，總覺得自我不如別人，很少與其他同學(xué)交往，缺乏積極向上的精神。在一次她當(dāng)值日班長(zhǎng)的工作中，卻很好地處理當(dāng)日班上的事務(wù)，我們將她這天的表現(xiàn)評(píng)為“能推動(dòng)班級(jí)提高的好現(xiàn)象”。她由此得到了很大的啟發(fā)，此刻變得性格也開朗了，能經(jīng)常地較為進(jìn)取地參加班上的團(tuán)體活動(dòng)，將自我溶入這個(gè)團(tuán)體大家庭之中。
從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。所以，進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生了解自我的長(zhǎng)處，捕捉閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面提高，有助于樹立學(xué)生的自信心。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。
在班主任工作中，在不一樣的情景下也常常需要不一樣的臉譜：
紅色臉譜，代表愛與公正的關(guān)懷。我們都很愛學(xué)生，但所愛的方式、手段不一樣，帶來(lái)的教育效果也會(huì)截然不一樣。作為班主任，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于把愛體此刻細(xì)節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學(xué)生做些實(shí)事，以長(zhǎng)者和朋友的身份與之融洽相處。
黑色臉譜，代表嚴(yán)肅和威信。班主任在班級(jí)管理中是需要唱黑臉的。
異常是。
處理學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)問題上，我進(jìn)取主張“先專政后民主”一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生必須要受到紀(jì)律處分，并且班主任必須要堅(jiān)守自我的原則。當(dāng)然在處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候必須要做好疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，這是班主任的一個(gè)工作原則。
白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運(yùn)用得當(dāng)，能夠到達(dá)出奇制勝的效果。
比如我班某某同學(xué)，由于父母長(zhǎng)期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進(jìn)入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀(jì)律渙散，團(tuán)體觀念淡薄，學(xué)習(xí)松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過(guò)程中，我突然“有意”說(shuō)：你自我轉(zhuǎn)班吧，我沒有本事教育你了，說(shuō)完我立即走了。經(jīng)過(guò)這次從未有過(guò)的“打擊”，對(duì)他的觸動(dòng)很大，之后他主動(dòng)地找我進(jìn)行交談，在進(jìn)行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原先每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識(shí)地控制玩耍的時(shí)間，并對(duì)玩耍的時(shí)間和資料進(jìn)行“匯報(bào)”。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經(jīng)過(guò)一段不太長(zhǎng)的時(shí)間，已基本上糾正了原先的一些不良習(xí)慣，學(xué)期結(jié)束時(shí)，經(jīng)全班同學(xué)同意被評(píng)為有“顯著提高”的學(xué)生。
在班級(jí)管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要必須的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊(duì)伍。我認(rèn)為班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同“傘柄、支架和布”，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。
眾所周知，由于受社會(huì)、家庭等各種因素的影響，此刻的學(xué)生的確是越來(lái)越難管理，學(xué)生身上暴現(xiàn)出的問題也越來(lái)越棘手，有時(shí)搞得我們束手無(wú)策。我想，如果我們能以“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。
所謂“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，就是以“愛”字為中心，以“假如我是學(xué)生的話”、“假如學(xué)生是我的孩子的話”來(lái)對(duì)待學(xué)生為兩個(gè)基本點(diǎn)。
例如：上學(xué)期轉(zhuǎn)到我班的某某同學(xué)，曾因嚴(yán)重違紀(jì)而受到學(xué)校的紀(jì)律處分。我經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對(duì)班上工作十分熱心，并且很熱愛體育活動(dòng)，但在嚴(yán)格要求自我、自控本事和持之以恒的毅力等方面相對(duì)較弱一些。于是我進(jìn)取推薦他擔(dān)任班上的體育委員。開始他覺得自我是受了處分，并且是新轉(zhuǎn)入學(xué)生，工作不能大膽進(jìn)行。之后在我的嚴(yán)格要求和進(jìn)取的鼓勵(lì)下，逐步去掉思想包袱，基本上能認(rèn)真地要求自我，努力地當(dāng)好體育委員。一學(xué)期來(lái)，在他的進(jìn)取努力下班上的文娛體育活動(dòng)開展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也得到全班同學(xué)的一致好評(píng)，學(xué)業(yè)成績(jī)已穩(wěn)定在班上的中上水平。
這就是說(shuō)我們?cè)诠ぷ髦幸⒁鈸Q位思考，站在學(xué)生的角度上研究一些問題，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)心理世界，才能與學(xué)生的及時(shí)的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時(shí)機(jī)。
總之，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎樣樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，時(shí)刻把握教育良機(jī)，將“教育”滲透進(jìn)生活的點(diǎn)滴，用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇六
眾所周知，每個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強(qiáng)調(diào)文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機(jī)制激勵(lì)員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學(xué)校，并將學(xué)校文化與之和諧融合，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)不竭的動(dòng)力。班級(jí)要樹立正確的輿論導(dǎo)向，擁有良好的文化氛圍。班級(jí)文化是一個(gè)很好的德育平臺(tái)，但一定要有職業(yè)學(xué)校的特色。作為培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校以“學(xué)高當(dāng)師、身正為范”為校訓(xùn)，以“知行合一”為做人準(zhǔn)則，學(xué)校的校園文化和班級(jí)文化建設(shè)均與專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系起來(lái)。如，每天每位學(xué)生都要把粉筆書寫的七言律詩(shī)的小黑板整齊地掛在班級(jí)外面指定的位置；同時(shí)我們將具有學(xué)前教育專業(yè)特色的學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報(bào)、手工作品，定期展覽于班級(jí)“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級(jí)固有的特色文化，讓學(xué)生要以一名未來(lái)教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，傳遞給學(xué)生一種高尚的道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，在班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉(zhuǎn)變自己的角色，并合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己。首先，班級(jí)要像企業(yè)一樣有自己的組織結(jié)構(gòu)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級(jí)內(nèi)部的管理層次；其次，班級(jí)同樣也要采取層層負(fù)責(zé)制，班主任要與班干部保持經(jīng)常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級(jí)可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級(jí)出現(xiàn)問題之前及時(shí)協(xié)調(diào)解決，這樣就使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不會(huì)與社會(huì)完全脫節(jié)。為此，我在班級(jí)管理的過(guò)程中，不斷嘗試和采用學(xué)生“自己管理自己”的教育模式，通過(guò)和班級(jí)全體成員一起制定詳細(xì)的班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)，同時(shí)實(shí)行分層管理，責(zé)任到人，使班級(jí)干部成為班主任的代言人。各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)都由班干部進(jìn)行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們?cè)诎嗬锲鸬搅己玫妮浾搶?dǎo)向作用。當(dāng)然，這種分層管理并不是教師對(duì)學(xué)生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時(shí)過(guò)問，隨時(shí)檢查，隨時(shí)反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長(zhǎng)，再由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理寢室每個(gè)成員，出現(xiàn)問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長(zhǎng)的處理方法，再去傾聽學(xué)生的看法，再給生活委員和寢室長(zhǎng)合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學(xué)生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到“做最好的`自己”。
企業(yè)中員工的拓展培訓(xùn)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，班主任要將這種團(tuán)隊(duì)精神引入和遷移到班級(jí)管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任、班級(jí)干部、普通學(xué)生是一個(gè)整體，而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任和班干部之間、班主任和普通學(xué)生之間、班干部和普通學(xué)生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級(jí)管理中應(yīng)通過(guò)班會(huì)、自習(xí)、板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的教育，通過(guò)組織班級(jí)和學(xué)校的各類活動(dòng)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，營(yíng)造積極向上的班集體。學(xué)校組織和開展各類活動(dòng)就是為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，活躍學(xué)生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生有“主人翁意識(shí)”。組織活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，更是集體凝聚力升華的過(guò)程。因此，我在每次活動(dòng)前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員。如召開“軍訓(xùn)動(dòng)員”主題班會(huì)時(shí)，我要對(duì)學(xué)生坐姿、站姿進(jìn)行要求和規(guī)范，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，以一名軍人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在組織跳繩比賽活動(dòng)時(shí)，我和學(xué)生一起探討如何合理分配力量、如何科學(xué)分工，如何確立隊(duì)員之間的站位、距離、力度和頻率等，經(jīng)過(guò)每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績(jī)。學(xué)生在整個(gè)備戰(zhàn)和比賽的過(guò)程中深刻地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，更讓學(xué)生深深地體會(huì)到“不計(jì)較個(gè)人得失、付出終有回報(bào)、要做就做到最好”的人生哲理。總之，通過(guò)對(duì)企業(yè)管理和班級(jí)管理中的先進(jìn)管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)管理工作的實(shí)效性，提高了職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的水平。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理工作的熱情和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和具備適應(yīng)社會(huì)的能力，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
［2］張建華．創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的綠色生態(tài)環(huán)境［j］．發(fā)展，2011，8（5）．。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇七
班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，班主任是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但堪負(fù)著教書育人的重任，并且更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，工作才會(huì)取得必須成效。我的班級(jí)管理理念是:。
日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，所以這是我這學(xué)期工作的重點(diǎn)：
1.建立一日常規(guī)。
2.重視在課堂內(nèi)的常見訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控本事。
3.建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自主意識(shí)。
每班都不可避免地會(huì)遇到一些后進(jìn)生，針對(duì)這些學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確指導(dǎo)和必要幫忙，使每個(gè)學(xué)生都能得到各自的發(fā)展，深入細(xì)致地做他們的思想工作.讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我班已構(gòu)成了必須的班干部核心，也培養(yǎng)了一些工作本事較強(qiáng)的班干部，為了培養(yǎng)更多有工作力的同學(xué)以及讓更多的同學(xué)來(lái)關(guān)心班級(jí)，為班級(jí)做事。
孩子的提高，團(tuán)體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。如果學(xué)生退步了或者犯了什么錯(cuò)誤，我會(huì)毫不留情地向家長(zhǎng)通報(bào)。
做了多年的班主任，但我的工作還是存在瑕疵，以后我要多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師和書本，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法，總結(jié)自我的經(jīng)驗(yàn)，用更科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作，使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇八
有一位班主任曾說(shuō)過(guò)“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的。”我信奉這段話。如果說(shuō)學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的每個(gè)產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)影響到我們學(xué)生的一生；班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，也許能讓一個(gè)不理想的班級(jí)“扭轉(zhuǎn)乾坤”。因此，有人說(shuō)學(xué)生是班主任的影子，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式，都越來(lái)越相近。我們作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個(gè)、甚至是幾百個(gè)乃至上千個(gè)孩子一生的幸福哇！陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神時(shí)，我們應(yīng)該記得自己是人民賦予的“人類靈魂的工程師”。
為了使自己無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號(hào)，我在班級(jí)管理過(guò)程中尤其注意結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和校內(nèi)外環(huán)境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級(jí)管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿”，作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我認(rèn)為必須注意幾個(gè)方面：
孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞剑斫淌茄詡鞯挠行侄?。我們常常聽到這樣的話語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。《中小學(xué)教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)在學(xué)生到校之前到；比如，要求學(xué)生每天早晨七點(diǎn)到校，我自己就每天提早十分鐘到教室；我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。
作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。平時(shí)，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。
冰心說(shuō)“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。
人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班祥同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可是我從來(lái)沒歧視他，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)他上進(jìn)。因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他說(shuō)“我只有嚴(yán)格要求自己，我才有可能取得進(jìn)步；我只有努力學(xué)習(xí)，我才能對(duì)得起所有關(guān)心和幫助我的人”。
班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說(shuō)什么，生活學(xué)習(xí)有什么困難等等情況?！肮コ菫橄?，攻心為上”的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，也適用于班級(jí)管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì)向你講真話、訴衷情。遇到問題時(shí)才會(huì)及時(shí)的向你匯報(bào)。前年我班上有一個(gè)李瓊的女同學(xué)，開學(xué)之初，上課經(jīng)常走神，很多科任老師都向我反映情況，班長(zhǎng)也反映這個(gè)同學(xué)對(duì)班級(jí)工作不熱心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天放學(xué)后，我把她叫到了辦公室，剛開始，我脾氣比較急，說(shuō)話也較嚴(yán)厲，于是她似乎覺得很委屈，竟掉起了眼淚，一問三不知，于是我讓她回去好好想想，第二天再給我個(gè)滿意的答復(fù)。第二天，她竟給了我一張道歉的字條，從字里行間的態(tài)度來(lái)看，我認(rèn)為她應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生才對(duì)，于是我再一次找她談心，這一次她告訴了我有關(guān)她的一切，原來(lái)她印象中只有她的小學(xué)二年級(jí)班主任對(duì)她最好，讓她當(dāng)了班長(zhǎng)，可到六年級(jí)，沒當(dāng)什么班干，似乎老師不在乎她，整天充滿著失落感，因而做任何事情都提不起精神來(lái)，甚至出現(xiàn)抵觸情緒……至此我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是如此看重老師對(duì)她的評(píng)價(jià)，也因此明白一個(gè)好的班主任更應(yīng)該是學(xué)生的知心好友。
“人上一百，各種各色”,一個(gè)班集體不可能全部是優(yōu)生，也不可能全部是差生，它必有優(yōu)劣之分。這就要求我們不能眉毛胡子一把抓。我的做法是：
1、“寬愛”后進(jìn)生。
后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。實(shí)踐告訴我：應(yīng)該寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應(yīng)高于友愛，齊于母愛。我們應(yīng)該知道：無(wú)論孩子多差，他也一定擁有自己的特長(zhǎng)。也許我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成績(jī)，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日、月、星、辰，有江、河、山、川，有花、鳥、草、蟲，有社會(huì)人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差就對(duì)他們予以忽視或者歧視。其實(shí)，每位后進(jìn)生都有很多可愛的長(zhǎng)處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，屢敗屢考，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過(guò)飯，還能一步步的朝著這個(gè)自己從來(lái)沒有成功、還不斷向有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多給點(diǎn)關(guān)懷、希望，我想我們的教育是不是會(huì)更加完善些呢！
在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。
2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。
優(yōu)等生誰(shuí)都愛他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛中等生。
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的魏俊，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心集體，班級(jí)里我發(fā)現(xiàn)不了的問題，他都跟我反映，從而避免了很多問題。
作為教師，我覺得我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會(huì)有過(guò)極的行為。這樣，我所帶的學(xué)生，，都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。
付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說(shuō)他們擁有的愛太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。作為班主任，我很注意教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導(dǎo)他們用心感受世界的美好和自己的幸福。
哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷?yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己的`進(jìn)步。例如：去年王莉同學(xué)剛來(lái)我班時(shí)，成績(jī)非常不理想，還經(jīng)常違反紀(jì)律?？墒钱?dāng)他的班級(jí)工作被多次肯定后，他勁頭十足，也嚴(yán)格了對(duì)自己的要求。如今，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是他負(fù)責(zé)的班級(jí)體育工作卻是十分出色，從來(lái)都不需要我的督促。我總是力求出新，每次都得到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)，也就是這樣一個(gè)小舉措，增強(qiáng)了學(xué)生整體向上的凝聚力，良好的班風(fēng)就能逐漸形成。由這些我們可以看出，必要的表?yè)P(yáng)是成功的陽(yáng)光、空氣和水。但是，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意對(duì)象，注意時(shí)機(jī)，注意場(chǎng)合，注意分寸，否則表?yè)P(yáng)可能會(huì)變成另一種味道，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦等等。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇九
“嚴(yán)是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗(yàn)之談。應(yīng)當(dāng)肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是必要的、有效的教育手段，但過(guò)分的嚴(yán)厲，不了解學(xué)生的心理往往會(huì)事與愿違，造成一些不良影響。所以，在教育改革的大潮中，在張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代里，對(duì)班級(jí)管理我有了一些新的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)十幾年中學(xué)班主任工作的摸爬滾打，在構(gòu)建和諧社會(huì)的宗旨下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)更多地深入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，更多地關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的構(gòu)成，促使學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對(duì)學(xué)生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學(xué)問；言行上要遵守學(xué)校的基本規(guī)章制度。在做到這兩點(diǎn)的前提下，我盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，我覺得人生如一場(chǎng)長(zhǎng)跑，人的成長(zhǎng)受很多因素的影響。所以，學(xué)生有時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)，我們不該大驚小怪，而是要對(duì)他們多一點(diǎn)寬容，點(diǎn)到為止。
創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今日，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事已成為教育工作者的重要任務(wù)。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事為基本價(jià)值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級(jí)管理理念上是截然不一樣的。具體表此刻以下幾個(gè)方面：一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從教師的安排，以行動(dòng)的整齊與否為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的進(jìn)取性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評(píng)價(jià)上。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，學(xué)生是教育過(guò)程的參與者、創(chuàng)造者。針對(duì)教育對(duì)象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不一樣，要求也不一樣，評(píng)價(jià)機(jī)制各異。
創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能；鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。
作為一名新課改氛圍中的班主任，建設(shè)一個(gè)良好的班團(tuán)體也該有一個(gè)新的目標(biāo)。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則，對(duì)幾個(gè)較好的學(xué)生緊抓不放，期望在他們的帶領(lǐng)下把班集建設(shè)起來(lái)；對(duì)幾個(gè)較差的學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注，因?yàn)樗麄兊姆€(wěn)定關(guān)系著整個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定。但對(duì)中等生很少過(guò)問，因?yàn)樗麄兒芄?，不?huì)惹事。可是，我認(rèn)為成績(jī)好或表現(xiàn)突出不是衡量學(xué)生好壞的全部，我們不是經(jīng)常說(shuō)要全面地、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生嗎？那么，如果說(shuō)好學(xué)生能夠具有一兩個(gè)缺點(diǎn)，那么每一位學(xué)生就都應(yīng)當(dāng)是好學(xué)生。反之，每一位學(xué)生也都同樣具有成為中等生甚至后進(jìn)生的機(jī)會(huì)。已經(jīng)沖到前面的學(xué)生，我們要為他們喝彩，使他們沖勁更大；一向落在后面的學(xué)生，我們要為他們加油，甚至使勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力著的學(xué)生，我們也不應(yīng)當(dāng)讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，也許他們也能沖到前面。我作為班主任始終堅(jiān)持公正公平的原則，在管理中對(duì)無(wú)論是班干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都一視同仁。
非智力因素是相對(duì)智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義者被概括為動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著制約作用，對(duì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等多方面的功用。所以在某種情景下某些時(shí)候，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
目前，中學(xué)生生理上正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，心理結(jié)構(gòu)各個(gè)方面都還不成熟，
異常是。
獨(dú)生子女學(xué)生，常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅(jiān)的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會(huì)上種種不良思想干擾。有的學(xué)生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學(xué)習(xí)。所以，在平時(shí)的管理中要注重：1.磨煉學(xué)生的意志。堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。2.始終建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生良好的情感，則必須會(huì)遷移到班級(jí)管理中，構(gòu)成一種進(jìn)取的教育力量。所以，班主任應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁?、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，教師必須要熱忱幫忙，他們有提高，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們總是生活在“期望”之中。
陶行知說(shuō)“教是為了不教”。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，構(gòu)成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到班務(wù)管理中來(lái)。
中學(xué)生在人生的旅途上應(yīng)樹立怎樣的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，如何學(xué)習(xí)，怎樣提高自身素質(zhì)，如何交友，怎樣遵紀(jì)守法，他們心中還沒有清晰的準(zhǔn)則。作為班主任必須肩負(fù)起這個(gè)神圣的使命，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，常做學(xué)生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。
常規(guī)性的問題要經(jīng)常說(shuō)（如衛(wèi)生、紀(jì)律），容易出現(xiàn)反復(fù)的問題要反復(fù)說(shuō)（如遲到、抄襲），個(gè)別性的問題要單獨(dú)說(shuō)（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說(shuō)（如安全）。對(duì)班級(jí)問題要有預(yù)測(cè)性，平時(shí)多打“預(yù)防針”，多提出嚴(yán)格要求。而問題出來(lái)之后，對(duì)捅了婁子被處罰的學(xué)生要私下做好思想工作。要?jiǎng)又郧闀灾岳恚f(shuō)到他們心里去，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學(xué)生的人格，尊重學(xué)生，用寬容的胸懷對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生有自我獨(dú)特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。
總之，學(xué)生是有差異的，班級(jí)管理的方法也應(yīng)多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導(dǎo)的今日，我們的教育管理理念也該有一個(gè)新的變革，盡量給學(xué)生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、歡樂的成長(zhǎng)。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇十
尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好，我是xx班的劉，今天很榮幸作為優(yōu)秀代表站在這里發(fā)言。我苦思冥想，總覺得自己做的事情太平凡，太平常，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，如果說(shuō)經(jīng)驗(yàn)交流，倒不如說(shuō)是班門弄斧，讓我欣慰的是，我們凌逸一班自從建立以來(lái)，在大小9次考試中，七次獲得同層次班級(jí)中成績(jī)第一，在由年級(jí)組織的各種活動(dòng)中，表現(xiàn)突出。這一切的一切都是我們?nèi)w凌逸學(xué)子努力的結(jié)果，下面我就我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)。
俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，始終要立足于一些行之有效的制度，以良好的制度建立良好的班風(fēng)，以良好的班風(fēng)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，以良好的習(xí)慣促使高效地學(xué)習(xí)。其中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課筆記習(xí)慣，課前準(zhǔn)備習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和延伸，我們班平時(shí)通過(guò)學(xué)科晚點(diǎn)對(duì)表現(xiàn)良好的個(gè)人及小組進(jìn)行表彰，從而促使大家加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力實(shí)行班務(wù)自治，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位又讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理自我約束的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力，從而也提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，獨(dú)立性和高效性。
我們班圍繞學(xué)習(xí)舉行了多次特色主題活動(dòng)，也許在許多人看來(lái)舉行這些活動(dòng)都是可有可無(wú)的，然而正是因?yàn)檫@些活動(dòng)，促進(jìn)了我們班同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望，營(yíng)造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。正是因?yàn)檫@些活動(dòng)，在同學(xué)們失去信心時(shí)，使我們重新找回自信；正是因?yàn)檫@些活動(dòng)，在同學(xué)們想要放棄的時(shí)候，是我們又可以為了目標(biāo)堅(jiān)持不懈。
我相信拼搏鑄就輝煌，努力成就夢(mèng)想。懷一顆心，做一件事，堅(jiān)持到底，直到成功。在宜川中學(xué)這個(gè)自主的舞臺(tái)上，我們要敢于丟臉，勇于拼搏，修學(xué)儲(chǔ)能，修身養(yǎng)性，惜時(shí)如金，激情學(xué)習(xí)。只要我們敢拼搏，能堅(jiān)持，困難就任由我們踐踏，奇跡講任由我們創(chuàng)造。只要我們從現(xiàn)在開始，立足于實(shí)踐，踐行與學(xué)習(xí)，終將會(huì)打造屬于我們每個(gè)人的奇跡。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇十一
作為班級(jí)組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和校園、校園和家長(zhǎng)之間橋梁和紐帶，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是孩子的第二家長(zhǎng)。因此班級(jí)管理的好壞直接影響著校園的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)。
人的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級(jí)工作中滲透的管理理念也會(huì)各不相同。
理念之一：用心向上。
在班級(jí)理念上，我用心主張這樣一個(gè)理念：用心的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個(gè)理念一向貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。
在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生的一個(gè)最基本的要求是：以用心、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來(lái)微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的平常心。
我說(shuō)要做好小事，要有一顆平常心，并不是說(shuō)能夠沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進(jìn)取，而是默默的進(jìn)取。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)三句話：一是精誠(chéng)所致，金石為開；二是質(zhì)變永久要有量變的積累；三是機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。
同時(shí)，我們還要求：將每做的一件事都要和群眾聯(lián)系起來(lái)。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到群眾是由個(gè)人組成的，個(gè)人的一言一行都會(huì)對(duì)群眾產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。為此，我們常常不定期的在班上進(jìn)行一些民意調(diào)查，來(lái)評(píng)價(jià)班上的一些人和事，以起到進(jìn)一步的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇十二
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，我們的教育改革一直在不斷推進(jìn)，身為教育工作者，我們也在努力更新著教育觀念，探索著新的教育方式。而職業(yè)教育又不同于一般學(xué)校的文化教育，它是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。怎樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的方向。
現(xiàn)在的90后、00后的孩子大多數(shù)集體觀念淡薄。尤其是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是因?yàn)槌煽?jī)較差，考大學(xué)無(wú)望，而選擇的職業(yè)學(xué)校，而且，隨著這兩年生源的下降，學(xué)生的整體水平下滑，學(xué)生素質(zhì)普遍較低。而這么大的學(xué)生又正好經(jīng)歷從青春期進(jìn)入成年期的重要時(shí)期，學(xué)生在生理、情感、意志、自我意識(shí)等方面迅速成長(zhǎng)，他們注重自我，宣揚(yáng)個(gè)性，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式很不感冒。所以，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，班主任簡(jiǎn)單的通過(guò)口頭教育、宣傳“我們應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣”，肯定不合適，我們需要探索適合我們學(xué)生的教育方式。
管理學(xué)理論認(rèn)為，管理的目的是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)的中心是人。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)將直接就業(yè)，他們直接面向的是用人單位。而用人單位一方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能有具體要求，另一方面又很關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)，如：敬業(yè)精神、規(guī)則意識(shí)、忠誠(chéng)程度等，尤其是“是否具有團(tuán)隊(duì)精神”，這些也慢慢成為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺，相互支撐，穩(wěn)當(dāng)?shù)牧⒂谔斓刂g，說(shuō)明人與人是需要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的。美國(guó)人際關(guān)系專家卡耐基也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功只有15%是依靠專業(yè)技術(shù)，而85%卻要依靠人際交往、有效說(shuō)話等軟科學(xué)本領(lǐng)?！笨梢妶F(tuán)隊(duì)精神是非常重要的。而在學(xué)校里的學(xué)生，除了接受文化課程學(xué)習(xí)，一樣需要與人交往，也需要有集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。為了幫助學(xué)生順利完成在校學(xué)習(xí)，并為就業(yè)打好基礎(chǔ)，我們不妨借鑒企業(yè)管理中的相關(guān)管理理念和管理模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
靠“你就是公司”五個(gè)字凝聚人心的美國(guó)惠普公司，首先（)提出了“鄰桌原則”的經(jīng)營(yíng)理念?！班徸涝瓌t”就是鼓勵(lì)每個(gè)員工在干自己的工作之余，看看鄰桌的人正在干什么事，是不是遇到了困難，想想自己是不是有更好的辦法幫助鄰桌順利解決難題。美國(guó)著名的復(fù)印機(jī)公司施樂公司也勵(lì)員工相互“管閑事”。施樂公司有三句口號(hào)：把每個(gè)人之間的墻推倒，讓相互幫助成為自然的事情，合作從管閑事開始。施樂公司所謂的“管閑事”，是指公司內(nèi)部有人在工作方面遇到困難，同事們應(yīng)主動(dòng)出手幫忙，“管閑事”就是制造合作的機(jī)會(huì)。這些企業(yè)能發(fā)展壯大，并取得成功，離不開管理者的決策，但管理者們也深知管理要有成效，更需要員工的支持和配合，利用簡(jiǎn)單的“看看鄰桌”、“管閑事”等隨時(shí)可行的措施，用“舉手之勞”打破了人與人之間的隔閡，在互相幫助中，員工彼此團(tuán)結(jié)合作，為企業(yè)的發(fā)展共同努力，而企業(yè)中也有了凝聚力，這才是一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)能發(fā)展的基礎(chǔ)。
由此可見，在教育中，如果我們也善加利用“鄰桌原則”、“管閑事”等，把這些優(yōu)秀的理念運(yùn)用到班級(jí)管理中，相信也會(huì)有積極的效果。在學(xué)校中，學(xué)生每天接觸最多的可能就是同桌，“鄰桌原則”就是鼓勵(lì)學(xué)生與同桌之間的互幫互助，從最身邊的人開始，從“舉手之勞”做起。而“管閑事”則將對(duì)象又做了發(fā)散，可以是班里的任何一個(gè)同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生能多看一看周圍的人是否有困難，是否需要幫忙。學(xué)生在群體中為同伴提供力所能及的幫助，與同伴相互協(xié)作解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)以及協(xié)作精神，又建立了自身的自信心和同學(xué)間相互的信任。
具體如何在班級(jí)管理中運(yùn)用“鄰桌原則”，鼓勵(lì)學(xué)生“管閑事”呢？首先，就是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。作為文化背景的介紹，班主任在班內(nèi)要從正面宣傳優(yōu)秀企業(yè)的管理理念和管理模式，讓學(xué)生了解諸如惠普公司這種公司，在企業(yè)發(fā)展中所看中的團(tuán)隊(duì)精神，而有了凝聚力的企業(yè)才能更好的發(fā)展，這樣的企業(yè)也才能吸引更多的人才去服務(wù)。作為以就業(yè)為主要目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要先從了解企業(yè)需求做起，明確團(tuán)隊(duì)精神的重要性。其次，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊做起，從小事做起，“勿以善小而不為”，對(duì)身邊的同學(xué)伸出友誼之手，積極幫助同學(xué)做力所能及的事，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)。每個(gè)成員都應(yīng)意識(shí)到：我是集體的主人，我屬于集體。集體中的成員只有盡力為別人做事、為集體做貢獻(xiàn)，才會(huì)受到大家歡迎。班主任在這期間，應(yīng)該做個(gè)有心人，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多抬頭看看周圍，學(xué)會(huì)去主動(dòng)關(guān)心集體和同學(xué)。對(duì)熱心助人、長(zhǎng)期為集體服務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造互助協(xié)作的良好氛圍。然后，有針對(duì)性的給學(xué)生結(jié)對(duì)子，幫助學(xué)生建立合作伙伴關(guān)系。在班集體中，學(xué)生應(yīng)該互相幫助，只有互相扶持，才能共同進(jìn)步。班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、愛好、學(xué)習(xí)能力等信息，將不同智力水平、不同愛好、不同性格的學(xué)生安排在一起。自制力強(qiáng)，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，可以搭配一名自制力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生；粗心馬虎、作業(yè)潦草的學(xué)生，可以搭配一名細(xì)致穩(wěn)重、書寫工整的學(xué)生；不愛運(yùn)動(dòng)，整日坐著不動(dòng)的學(xué)生，可以搭配一名活潑外向、擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生……使他們?cè)谙嗵幹邢嗷l(fā)、相互彌補(bǔ)，相互幫助，從而進(jìn)一步完善自我。同時(shí)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的條件和機(jī)會(huì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，在體驗(yàn)摸索中培養(yǎng)協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生自行協(xié)商解決問題，使他們從中獲得與人相處的經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在一點(diǎn)一滴中學(xué)會(huì)協(xié)商，從而逐步養(yǎng)成正視自己、尊重別人、愛護(hù)同伴的積極情感。
借鑒企業(yè)先進(jìn)的管理理念，運(yùn)用于班級(jí)管理，既能有別于傳統(tǒng)教育，在學(xué)生中獲得較好的教育效果，又有助于學(xué)生能盡早的完成身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)就業(yè)的需求。運(yùn)用“鄰桌原則”、“管閑事”等理念到班級(jí)管理中，能使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)、生活，通過(guò)為他人提供幫助體現(xiàn)自己的價(jià)值，使班集體既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能形成團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)人際關(guān)系及和諧愉快的氛圍。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇十三
新課標(biāo)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人，如何生活為核心?！钡淖谥迹嫣岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，本著這一思想對(duì)學(xué)生實(shí)施自主管理的理念，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，創(chuàng)造的主人?！背浞职l(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的用心性，做到------人人有事做，事事有人做。
一、改變觀念，正確進(jìn)行自我定位。
班級(jí)實(shí)行民主管理，關(guān)鍵在于班主任能否正確認(rèn)識(shí)自己的地位，雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而，我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的管理者。而就應(yīng)把他們當(dāng)作有思想、有意志，有感情的主動(dòng)發(fā)展的主體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，把教師高高在上的權(quán)利還給他們，不應(yīng)做凌駕于學(xué)生之上發(fā)號(hào)施令的蠢事。
成就感。從而培養(yǎng)他們的職責(zé)心。班里事事有人做，人人有事做，班主任就不必事不恭身，為班級(jí)小事操心。
總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，今后我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，研究管理中存在的問題，想出具體的著數(shù)可行的去解決改善它，從而，使我們的班級(jí)管理更科學(xué)、更合理，班級(jí)更和諧，學(xué)生全面健康的發(fā)展。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇十四
27.以理服人，以情感人，以德養(yǎng)人。
28.提高每一位學(xué)生，滿意每一位家長(zhǎng)。
29.希望于機(jī)遇并行，力量讓奇跡成長(zhǎng)。
30.給別人一份從容，給自己一個(gè)希望。
31.用愛鋪就成長(zhǎng)路，用心鑄造棟梁材。
32.用愛心為每個(gè)學(xué)生的理想插上翅膀。
33.以知識(shí)的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生求知的薪柴。
34.關(guān)心每一位學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
35.力爭(zhēng)發(fā)展全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇十五
班團(tuán)體的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因?yàn)槲乙牟皇且蝗褐粫?huì)服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理本事并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的真正人才。
于是，我提出了如下管理理念：自主管理共同提高銳意進(jìn)取為了體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)上述管理理念，我將采取如下措施：
火車跑得快，要靠車頭帶，所以，我十分重視對(duì)班干部的選拔和培養(yǎng)。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅(jiān)持以身作則，公平，公正，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)去管理班團(tuán)體，在班級(jí)活動(dòng)中起著帶頭模范的作用，使得我對(duì)班干部放心，對(duì)全班同學(xué)放心。平時(shí)的班團(tuán)體秩序的維護(hù)，學(xué)習(xí)墻報(bào)的出版等等，自我只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意的效果。也許有些人會(huì)問：你的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)怎樣選拔和培養(yǎng)的呢我的做法是創(chuàng)新班干的選拔方法和培養(yǎng)方式。
由于學(xué)生們剛剛踏入初中，我對(duì)他們的工作本事狀況不甚了解，所以我采取自薦和推薦的方式產(chǎn)生了一批試用的班干部；然后對(duì)他們進(jìn)行干部培訓(xùn)：做一名班干部應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)----平等，以身作則，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神；在觀察了三個(gè)星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進(jìn)入自我的主角、各司其職、進(jìn)取負(fù)責(zé)，班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順利開展。當(dāng)然學(xué)生在管理班級(jí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)些小插曲，有一天我剛?cè)z查我班公地的打掃情景，發(fā)現(xiàn)垃圾滿地都是，經(jīng)過(guò)自我耐心地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯趧?dòng)委員在通知負(fù)責(zé)公地的同學(xué)的時(shí)候工作態(tài)度不夠好所致。我是這樣看待這個(gè)問題的，首先承認(rèn)班干部的過(guò)失是由于自我沒安排周全所致，也就是自我的過(guò)失，也對(duì)同學(xué)們能夠監(jiān)督班干部表示贊賞，同時(shí)也期望同學(xué)們能夠繼續(xù)地支持、配合和監(jiān)督班干部的工作，但當(dāng)和班干部出現(xiàn)小矛盾時(shí)，期望不要跟班干部當(dāng)面頂撞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的反映給班主任，講到那里時(shí)，勞動(dòng)委員也主動(dòng)地站起來(lái)承認(rèn)了自我的不足，就這樣地維護(hù)了班干部威信，當(dāng)然最終的結(jié)果是讓人滿意的。
每星期我都參加班委的例會(huì)，一般情景下是由班長(zhǎng)主持，自我旁聽，會(huì)議主要是圍繞一星期以來(lái)班級(jí)的動(dòng)向和建設(shè)情景，班干部檢討和自我檢討等等來(lái)進(jìn)行。對(duì)他們可行的意見給予充分的肯定和支持，對(duì)他們有偏誤的`看法給予合理的糾正，對(duì)不完善的地方給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長(zhǎng)，在班干部的帶領(lǐng)下，班團(tuán)體也健康地成長(zhǎng)著。就這樣打造了一批讓學(xué)生滿意，教師放心、信任的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。
班主任是班級(jí)管理的重要參與者和實(shí)現(xiàn)班團(tuán)體民主和諧的協(xié)調(diào)者，所以班主任的言行舉止就要注意對(duì)學(xué)生應(yīng)有言傳身教的影響，同時(shí)要求班主任對(duì)班團(tuán)體的決策具有團(tuán)體性、全面性、實(shí)效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實(shí)施：我先搜集全班各成員的實(shí)施方案，然后自我做一個(gè)適當(dāng)?shù)木C合，修改或補(bǔ)充，之后拿到班會(huì)課的時(shí)候逐項(xiàng)逐項(xiàng)的讓同學(xué)們舉手表決，有一半以上同學(xué)同意的方案當(dāng)即生效，當(dāng)然有些方案是針對(duì)陋習(xí)嚴(yán)重涉及人數(shù)超過(guò)一半的，所以在表決的時(shí)候可能出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，而這種公約往往是最該實(shí)施的，這個(gè)時(shí)候班主任不能所以而成為班級(jí)的主宰，讓學(xué)生無(wú)條件的服從。我是這樣處理的：首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身帶這樣的壞習(xí)慣的不良后果，當(dāng)然身處青春期的學(xué)生自尊心異常強(qiáng)，我抓住了這一特點(diǎn)，換一種方式表決：反對(duì)這一方案的同學(xué)和中立的同學(xué)請(qǐng)舉手，當(dāng)然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現(xiàn)上述“四性”下得到了經(jīng)過(guò)并開始實(shí)施。兩個(gè)月來(lái)，在班公約的制約下，整體的自控本事都得到了提高，班團(tuán)體的榮譽(yù)感得到了明顯的加強(qiáng)，也給同學(xué)們指明了努力的方向。
座位的調(diào)整是最能反映學(xué)生心聲的，所以我在堅(jiān)持成績(jī)好壞搭配、課堂表現(xiàn)好壞搭配，都能清楚地看到教師板書和清晰地聽到教師講解的前提下，安排學(xué)生就坐，并在一個(gè)月后每組同學(xué)將整組調(diào)到下一組就坐。這無(wú)形中給學(xué)生一種教師重視在座的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在教師的心目中的分量都是一樣的重。
當(dāng)然每個(gè)同學(xué)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，在我的心目中不能以成績(jī)好壞，或者是不是班干部來(lái)衡量學(xué)生，處理學(xué)生的方式也應(yīng)當(dāng)人性化，公平化。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“犯了錯(cuò)不要緊，最重要的是要有勇氣承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，并做到今后不犯相同的錯(cuò)誤”才是最重要的。開學(xué)之初我因心急僅憑直覺地批評(píng)了一個(gè)愛搗蛋的學(xué)生，之后，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生總是心事沉沉，總有什么話要說(shuō)似的，之后，我經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)自我無(wú)辜了那個(gè)學(xué)生，在上課之前當(dāng)著全班同學(xué)的面，我肯定了該同學(xué)開學(xué)以來(lái)的提高，并承認(rèn)了自我的過(guò)失，沒想到自我的坦誠(chéng)收到了很不錯(cuò)的效果：學(xué)生認(rèn)識(shí)到了班級(jí)里面任何一個(gè)人（包括班主任）都沒有特權(quán)，都是平等的。開學(xué)以來(lái)，我差不多每個(gè)星期都能收到來(lái)自各種類型學(xué)生自主上交承認(rèn)錯(cuò)誤并決心改正錯(cuò)誤的保證書。就這樣的，班團(tuán)體的各項(xiàng)工作得到了順利的開展，班團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師的一致好評(píng)。
在班級(jí)的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個(gè)學(xué)生在班團(tuán)體管理中的作用。在平時(shí)的日常生活中我們必須重視學(xué)生的自我控制，自我管理本事的培養(yǎng)。除此之外，還要把他們帶到積極參與班團(tuán)體管理之中來(lái)，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自我是這個(gè)班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著整個(gè)班團(tuán)體的聲譽(yù)。在做班務(wù)工作時(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的意見，表決班務(wù)決定時(shí)要求有一半以上的學(xué)生贊成才能實(shí)施。這無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生齊參與班團(tuán)體管理的進(jìn)取性，對(duì)良好班風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成有著進(jìn)取的推動(dòng)作用。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇十六
1.明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明月，萬(wàn)事成蹉跎。
2.做一個(gè)有實(shí)力的人，不要讓今天的懶惰成為明天的痛。
3.弱者等待時(shí)機(jī)，強(qiáng)者爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，智者創(chuàng)造時(shí)機(jī)。
4.人的一生是漫長(zhǎng)的，但關(guān)鍵的只有幾步。
5.莫為失敗找借口，多為成功找理由。
6.先做該做的事，再做喜歡的事。
7.播種生活，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。
8.懦夫把困難當(dāng)作沉重的包袱，勇士把困難當(dāng)作前進(jìn)的階梯。
9.不惜寸陰于今日，必留遺憾于明日。
10.耕耘于分秒，收獲于細(xì)微。
11.耕耘今天，收獲明天。
12.沒有播種，何來(lái)收獲。
13.播種勞動(dòng)，收獲成功。
14.但求日積月累，收獲于細(xì)微;不要左顧右盼，專注于自我。
15.學(xué)在苦中求，勤中練;不怕學(xué)問淺，怕志短。
16.生無(wú)所息，斗無(wú)所止。
17.十年寒窗無(wú)人聞，一朝成名天下知。
18.千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。
19.千淘萬(wàn)漉雖辛苦，千錘百煉始成金。
20.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇十七
擔(dān)任班主任工作十余年，我能創(chuàng)造性的開展班級(jí)工作，具有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為新時(shí)期的班主任工作，應(yīng)當(dāng)凸顯班級(jí)特色的管理理念。我結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況等，確立了班級(jí)的管理理念為：“心靈、自主、習(xí)慣”。班級(jí)的奮斗目標(biāo)：“在歡樂中成長(zhǎng)，在耕耘中收獲”。班風(fēng)：“健康、歡樂、和諧、奮進(jìn)”。班級(jí)精神：“勤奮并歡樂著成長(zhǎng)并幸福著”。班級(jí)有了明確的目標(biāo)，也就有了正確的導(dǎo)向。
在班級(jí)文化建設(shè)上，我不斷充實(shí)教室環(huán)境的內(nèi)涵，讓一墻、一窗都發(fā)揮育人功能，讓教室充滿情趣，充滿新意。教室除布置了衛(wèi)生角、評(píng)比欄等還異常重視黑板報(bào)。因?yàn)楹诎鍒?bào)是班級(jí)的眼睛，板報(bào)健康而豐富的思想資料，生動(dòng)而活潑的表象形式會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響和感染。北邊的一面墻上，依托窗戶設(shè)計(jì)了一個(gè)“凹”字形的樂園。左邊凸起部分是“成長(zhǎng)樂園”。展示學(xué)生的繪畫、書法作品、優(yōu)秀的手抄報(bào)等；“凹”字右邊是“百科知識(shí)欄”、“奧運(yùn)名將風(fēng)采欄”等。學(xué)生置身于美的環(huán)境，自然而然的受到了美的熏陶和啟迪。班級(jí)文化氛圍浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，熏陶著學(xué)生的性情，提升了學(xué)生的價(jià)值觀念。
營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，這樣班級(jí)才有凝聚力，學(xué)生在這種和諧的氛圍中，就會(huì)愛上班級(jí)。
管理班級(jí)的時(shí)候，我首先告訴學(xué)生，教師與他們是平等的，在班級(jí)這個(gè)群體中，學(xué)生才是團(tuán)體的主人，班級(jí)的事就是大家的事。凡是班級(jí)大事由學(xué)生討論拿主意，然后團(tuán)體決定，這樣既約束了學(xué)生的行為，又尊重了他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了參與班級(jí)管理的進(jìn)取性，促進(jìn)了良好的班風(fēng)的構(gòu)成。
科學(xué)、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一大核心。在班級(jí)文化的建設(shè)中，我以班級(jí)管理制度為載體，努力使班級(jí)構(gòu)成積極向上的風(fēng)貌。
1、制定班規(guī)。
班規(guī)是班級(jí)的“根本大法”，是一切班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。在懲處歪風(fēng)，激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)方面有著巨大的作用。經(jīng)過(guò)全班學(xué)生的討論醞釀，我們制定了“健康和諧班級(jí)管理制度”。在以表?yè)P(yáng)為主的基礎(chǔ)上，定出了具體的獎(jiǎng)懲條例，做得好就加星。
2、設(shè)值日生輪流記載《班級(jí)日志》。
《班級(jí)日志》由學(xué)生按學(xué)號(hào)當(dāng)值日生輪流記錄?！栋嗉?jí)日志》記載的資料包括每一天的課堂表現(xiàn)情景、班上的好人好事、班級(jí)大事。值日生負(fù)責(zé)記錄值日當(dāng)天的班級(jí)情景，要求記錄認(rèn)真、詳實(shí)。值日當(dāng)天主動(dòng)向班主任匯報(bào)班級(jí)的情景?！栋嗉?jí)日志》是班團(tuán)體成長(zhǎng)和發(fā)展的見證，是團(tuán)體弘揚(yáng)正氣的陣地，是團(tuán)體良好輿論的導(dǎo)向，促進(jìn)了班級(jí)構(gòu)成積極向上的精神。
3、評(píng)選“星級(jí)隊(duì)員”。
結(jié)合“班級(jí)星月榜”，期末統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的得星情景，然后評(píng)選出星級(jí)隊(duì)員，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行公布。經(jīng)過(guò)一系列的管理制度，我班構(gòu)成了良好的班風(fēng)，班貌，學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)做好事；在汶川災(zāi)民捐款的活動(dòng)中，同學(xué)們進(jìn)取響應(yīng)，捐出了很高的金額，其中不乏感人的事例。在校各種大型活動(dòng)中，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、課前一支歌、學(xué)校團(tuán)體舞等比賽中總是成績(jī)顯著。并連年被評(píng)為“健康和諧班團(tuán)體”。
綜上所訴，我的班級(jí)管理理念就是圍繞為學(xué)生一生發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心靈，增強(qiáng)自主管理本事和積極向上的良好習(xí)慣，即“心靈、自主、習(xí)慣”。它促進(jìn)健康和諧班級(jí)體創(chuàng)立，也促進(jìn)健康和諧人才的培養(yǎng)。它成為我班級(jí)管理的特色，讓我的學(xué)生受益，我感到高興和自豪，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、深入研究“心靈、自主、習(xí)慣”的班級(jí)管理理念，讓它更加服務(wù)與教書育人。
班級(jí)管理理念發(fā)言稿初中篇十八
“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生王文剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說(shuō)話沒有禮貌，上課說(shuō)話搗亂。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來(lái)我了解到他是因?yàn)楦改隔[矛盾，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上大學(xué)。
后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強(qiáng)了自豪感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠(chéng)關(guān)愛的心去開啟不同學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級(jí)帶來(lái)亮麗的風(fēng)景。
二、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理，讓班級(jí)干部發(fā)揮效力。
要管理好一個(gè)班級(jí)體，光*班主任一個(gè)人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀――班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級(jí)“小管家”，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。
班干部是班級(jí)的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學(xué)期初，采用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競(jìng)選的同學(xué)紛紛上臺(tái)演講，宣讀自己競(jìng)選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無(wú)記名投票，決定新一輪班委會(huì)成員。.這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以讓樂于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，接受鍛煉，展示自己的風(fēng)采，有同學(xué)們的信任感做后盾，無(wú)形中激發(fā)了班干的主人翁意識(shí)，班級(jí)的核心運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力.。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀,班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。.班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，開學(xué)之初,是關(guān)鍵時(shí)期,是新任班干部履行職責(zé)的開始。這時(shí)，我引導(dǎo)班干分析班級(jí)現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計(jì)劃，這為以后的班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。
在我的探索和實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在老師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級(jí)管理獲得成功,以達(dá)到“教是為了不用教”的教育目的.。
三、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園。
班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說(shuō)教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無(wú)形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計(jì)劃，班組開展了一系列主題教育，在活動(dòng)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過(guò)分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。
以上是我的管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過(guò)了九年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過(guò)驚天動(dòng)地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過(guò)，但走過(guò)的每一段路，都留下我踏實(shí)的足跡，都折射出我生命的價(jià)值，我感謝班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。
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