分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版大全(12篇)

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分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版大全(12篇)
時(shí)間:2023-11-08 05:38:02     小編:雁落霞

在一本書(shū)籍或文章中,總結(jié)部分常常是對(duì)前文的歸納和概括。如何提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)成績(jī)?成功離不開(kāi)堅(jiān)持和努力,我們應(yīng)該相信自己的潛力,并為之奮斗不止。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流,形成計(jì)算技能。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)除法意義的理解和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。

教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。

教具準(zhǔn)備:課件,平均分成5份的長(zhǎng)方形紙一張。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程特色設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義。

引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則:已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

根據(jù)已知的乘法算式:5×6=30,寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。

二、新授。

(一)初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份,求其中一份是多少千克,該怎樣計(jì)算?

學(xué)生試著列出算式。

2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。

1、出示例1、引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。

問(wèn):求每份是這張紙的幾分之幾,怎樣列式?

2、列式計(jì)算。

學(xué)生折一折,算一算。

3、理清思路。

學(xué)生說(shuō)思路。

4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

三、練習(xí)。

第30頁(yè)做一做。

四、作業(yè)練習(xí)。

教材p34第1、3、4題。

五、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

板書(shū)設(shè)計(jì):

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇二

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是分?jǐn)?shù)除法的意義以及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理和計(jì)算方法。本節(jié)課為使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義,我先對(duì)整數(shù)除法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。從整數(shù)除法遷移到分?jǐn)?shù)除法,在例題教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),折一折,在具體操作中理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。在理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理時(shí),我創(chuàng)設(shè)了折紙的操作活動(dòng),讓學(xué)生大膽猜想,在學(xué)生猜想后,我放手讓孩子用自己的方法來(lái)驗(yàn)證,然后全班交流。學(xué)生操作時(shí),先要求學(xué)生在草稿本上畫(huà)一畫(huà),再讓學(xué)生折紙,在折紙時(shí)學(xué)生出現(xiàn)兩種折紙的方法。

一種豎著折,即平均分成兩份;一種橫著著,即轉(zhuǎn)化為求這張紙五分之四的二分之一。在共同交流的同時(shí),我有意識(shí)的選擇豎著折的這種先講,讓學(xué)生明白為什么是分子除以2;再問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不同的,再請(qǐng)學(xué)生上前講,通過(guò)學(xué)生的講解和我的引導(dǎo)讓學(xué)生理解了為什么可以乘以除數(shù)的倒數(shù)。

在用不同方法解決了問(wèn)題后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種并說(shuō)明理由。然后出現(xiàn)除數(shù)3的這種,按第一種方法做,行不通;按第二種方法能夠順利解決。進(jìn)一步讓學(xué)生明白除以一個(gè)數(shù)等于乘以它的倒數(shù)。學(xué)生感知第二種方法是最優(yōu)的選擇。

雖然本節(jié)課學(xué)生明白了意義,知道了算理,達(dá)成了目標(biāo),但本課仍存在著明顯的不足之處:如在學(xué)生自主探究與合作交流時(shí)以及學(xué)生展評(píng)時(shí)沒(méi)有給學(xué)生更多的表達(dá)空間,總結(jié)方法及優(yōu)化時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生去多說(shuō),學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因,不要急于進(jìn)行下一階段內(nèi)容。這是我在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

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分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇三

教學(xué)內(nèi)容:六年級(jí)上冊(cè)第46頁(yè)例4。教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)猜想、驗(yàn)證、小組交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.在動(dòng)手分方格和歸納計(jì)算方法的過(guò)程中,感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展遷移、歸納、表述的能力。

3.在獨(dú)立思考、小組交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

一、自主學(xué)習(xí)。

1.口算。5÷51÷34÷。

24÷。

18÷2。

3÷6。

745557(說(shuō)明:安排一組口算題,目的有兩個(gè),一是口算練習(xí)是提高學(xué)生筆算能力的重要基礎(chǔ),應(yīng)貫穿計(jì)算教學(xué)的始終;二是通過(guò)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的綜合思考,便于學(xué)生產(chǎn)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況取舍。)2.自學(xué)例4。

出示例4。學(xué)生讀題后容易列出算式:9÷3。

1010通過(guò)談話,相機(jī)揭示課題:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),并板書(shū)課題。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)猜想一下并試著算一算,再在課本46頁(yè)的方格圖上分一分,驗(yàn)證自己的猜想。

師巡視學(xué)生的試做情況,關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

(說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)猜想、動(dòng)手操作的方式,學(xué)生自主探索新知,“讓一步”恰當(dāng)?shù)目臻g給學(xué)生,體現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。師巡視關(guān)注學(xué)困生,“停一步”在他們課桌旁駐足觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)施“一對(duì)一”指導(dǎo)。)。

二、交流質(zhì)疑1.小組討論。

小組內(nèi)交流是怎樣計(jì)算的,對(duì)的要講出道理,錯(cuò)的要講出原因,并幫助沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)理解計(jì)算方法。

師深入小組參與討論。(說(shuō)明:先在小組內(nèi)交流、“碰撞”、表述思考過(guò)程,進(jìn)一步深入理解自學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”輔導(dǎo),初步調(diào)整、修正自學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知偏差。教師作為引導(dǎo)者、合作者,不要急于評(píng)價(jià),要“慢一步”挑明,給學(xué)生留出可講的話題。)2.組際展示。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的嗎?可以是自己的觀點(diǎn),也可以是小組的觀點(diǎn)。展示不同的做法,并讓學(xué)生講明道理。

師相機(jī)點(diǎn)撥,達(dá)成共識(shí):9÷3=9×10=3(杯),即分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)等于被。

1010103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。

3.討論分?jǐn)?shù)除法法則。

師:前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,今天又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,你能用一句話概況分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M里試著說(shuō)一說(shuō)。

(說(shuō)明:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,學(xué)生很難一下子用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái),所以此處可讓學(xué)生先在小組交流,然后師生共同優(yōu)化,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。)。

三、

檢測(cè)反饋1.基本練習(xí)。

(1)做46頁(yè)的“練一練”。

在書(shū)上完成,展示一名學(xué)生的作業(yè),集體訂正。(2)做第48頁(yè)的第9題的第一橫行的題目。指名4人板演,小組內(nèi)交流,有錯(cuò)誤的要說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的原因。2.拓展延伸。

(1)做第48頁(yè)的第10題。

做后先在小組說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),再集體討論。讓學(xué)生明白:在進(jìn)行除法計(jì)算時(shí),什么情況下,除得的商比被除數(shù)??;什么情況下,除的得商比被除數(shù)大;什么情況下除得的商等于被除數(shù)。

(2)做第48頁(yè)的第11題。

做在書(shū)上。指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律來(lái)判斷。(3)做第48頁(yè)的第12題。

通過(guò)計(jì)算、比較,理解每組中兩題算式的不同計(jì)算過(guò)程,并看一看有什么發(fā)現(xiàn)。

3.課堂作業(yè)。

做48頁(yè)第9題的第二橫行和第13題。

(說(shuō)明:課堂作業(yè)要當(dāng)堂、獨(dú)立完成,確保信息反饋的準(zhǔn)確性,以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,對(duì)不足之處也能做到有針對(duì)性地補(bǔ)救。)。

四、小結(jié)反思。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲和體會(huì)?

1010數(shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算,把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的舊知識(shí),運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的、也是很重要的數(shù)學(xué)思想方法等。

(說(shuō)明:小結(jié)反思要盡量讓學(xué)生說(shuō),教師要“慢一步”概況。

總結(jié)。

要給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間。不僅讓學(xué)生小結(jié)知識(shí)點(diǎn)還要注意讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法感悟數(shù)學(xué)思想以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。)。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇四

在折一折、涂一涂、算一算等活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義;探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

(二)過(guò)程與方法。

結(jié)合具體的問(wèn)題情境,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探究、推導(dǎo)過(guò)程,運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法的由來(lái)。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)分析能力、知識(shí)的遷移能力、推理能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):探究并得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件,折紙。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)引入操作情境,嘗試計(jì)算教學(xué)教材第30頁(yè)例1。

教師:把一張紙的平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?

教師:你會(huì)列式嗎?(啟發(fā)學(xué)生列出算式。)。

教師:你會(huì)計(jì)算嗎?請(qǐng)你試一試,然后在組內(nèi)交流一下你的想法。預(yù)設(shè)結(jié)果:

1.把平均分成2份,就是把4個(gè)平均分成2份,1份就是2個(gè),就是;用算式表示是:。

2.把平均分成2份,每份就是的,就是;用算式表示是:。

【設(shè)計(jì)意圖】該階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究能力,所以采用先讓學(xué)生嘗試的方法,有意識(shí)地喚醒學(xué)生對(duì)舊知的回憶,讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,把自己和同伴的真實(shí)想法進(jìn)行交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),有助于理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。

(二)借助直觀,實(shí)現(xiàn)溝通。

涂上陰影,然后再把陰影部分平均分成2份。)。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)做出如下兩種圖示:

教師引導(dǎo)學(xué)生交流:這兩種圖示分別對(duì)應(yīng)著上面哪種算法?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第30頁(yè),將“圖”和“式”對(duì)照起來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)理。

結(jié)合圖(1),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理:把x平均分成2份,就是把4個(gè)平均分成2份,1份就是2個(gè),就是。

結(jié)合圖(2),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理:把x平均分成2份,每份就是的,就是。

教師:同學(xué)們說(shuō)得很好!把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,實(shí)際上就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。也就是說(shuō),分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法有著密切的聯(lián)系,分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探索與理解,歷來(lái)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義和直觀圖來(lái)溝通分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系,是得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)一般算法的關(guān)鍵步驟,也是理解算理的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的操作,有意識(shí)地將“圖”和“式”對(duì)照起來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)理,幫助學(xué)生建立圖形語(yǔ)言和數(shù)字語(yǔ)言的聯(lián)系,有效地降低難點(diǎn)。通過(guò)操作,直觀地體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀,整體感知算法的推導(dǎo)過(guò)程。

(三)體驗(yàn)沖突,發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。

教師:把一張紙的平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾呢?

請(qǐng)你折一折、畫(huà)一畫(huà),自己看圖寫(xiě)出計(jì)算結(jié)果。想一想,你會(huì)選擇哪一種折法呢?

教師:你會(huì)用剛才的方法說(shuō)明計(jì)算結(jié)果嗎?

預(yù)設(shè):通過(guò)前面的操作和交流,學(xué)生應(yīng)該能領(lǐng)悟到分子不能被除數(shù)整除該選擇哪種圖示,并能說(shuō)清:把平均分成3份,每份就是的,即。

教師引導(dǎo)學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà),或者根據(jù)教材第30頁(yè)圖示進(jìn)行填空,寫(xiě)出計(jì)算結(jié)果。教師:通過(guò)剛才的折紙操作和上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?預(yù)設(shè)結(jié)果:

1.分?jǐn)?shù)除以整數(shù),如果分子能被除數(shù)整除,那么計(jì)算方法是分子除以除數(shù)的商作為分子,分母不變;如果分子不能被除數(shù)整除,那么轉(zhuǎn)化為求這個(gè)數(shù)的幾分之一來(lái)計(jì)算。

2.把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少,也就是都可以轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算,相比這種方法適用的范圍更廣。

教師:同學(xué)們說(shuō)得很好!看來(lái)分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化為以前我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流,誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過(guò)程,從中悟出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。初步體會(huì)新舊知識(shí)之間、方法之間的轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一,比較自然地滲透轉(zhuǎn)化的思想。

(四)應(yīng)用規(guī)律,嘗試練習(xí)。

教師:請(qǐng)你獨(dú)立思考并完成教材第30頁(yè)“做一做”。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義,即:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一。進(jìn)一步體會(huì)把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為乘法具有普適性。

(五)鞏固練習(xí),熟練算法。

1.教師:請(qǐng)你完成教材第34頁(yè)練習(xí)七第。

1、2題。

先嘗試獨(dú)立填空,然后組織交流,讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的互逆關(guān)系。

2.教師:請(qǐng)你完成教材第34頁(yè)練習(xí)七第4題。

左邊的三個(gè)算式的分子都是3的倍數(shù),所以可以用分子除以3,也可以轉(zhuǎn)化為乘法;右邊一組的分子都不是3的倍數(shù),只能用一般算法。通過(guò)進(jìn)一步的比較和練習(xí),體會(huì)算法的靈活性和一般方法的普適性。

3.教師:下面讓我們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,請(qǐng)你完成教材第34頁(yè)練習(xí)七第3題。

引導(dǎo)學(xué)生可以畫(huà)圖來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果,也可轉(zhuǎn)化為小數(shù)來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

(六)全課總結(jié),交流收獲。

教師:今天我們共同學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇五

(概括:整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算)。

(二)計(jì)算下面各題,說(shuō)說(shuō)怎樣算?

++=++=。

同學(xué)之間交流想法:++==3××3=。

×3這個(gè)算式表示什么?為什么可以這樣計(jì)算?

教師板書(shū):++=×3=。

(一)出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕,每人吃塊,3人一共吃多少塊?

1.讀題,說(shuō)說(shuō)塊是什么意思?

2.根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己列式計(jì)算。

(一)學(xué)生匯報(bào),并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?

方法1:++===(塊)。

方法2:×3=++====(塊)。

(二)比較這兩種方法,有什么聯(lián)系和區(qū)別?

聯(lián)系:兩種方法的結(jié)果是一樣的.。

區(qū)別:一種方法是加法,另一種方法是乘法.。

教師板書(shū):++=×3。

(三)為什么可以用乘法計(jì)算?

加法表示3個(gè)相加,因?yàn)榧訑?shù)相同,寫(xiě)成乘法更簡(jiǎn)便.。

(四)×3表示什么?怎樣計(jì)算?

表示3個(gè)的和是多少?

++====,用分子2乘3的積做分子,分母不變.。

(五)提示:為計(jì)算方便,能約分的要先約分,然后再乘.。

(一)結(jié)合=×3=和++=×3=,說(shuō)一說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么?

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算.。

用分子和分母相乘的積做分子,分母不變。

(一)鞏固意義。

1.改寫(xiě)算式。

+++=()×()。

+++++++=()×()。

2.只列式不計(jì)算:3個(gè)是多少?5個(gè)是多少?

(二)鞏固法則。

1.計(jì)算(說(shuō)一說(shuō)怎樣算)。

×4×6×21×4×8。

思考:為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便?

2.應(yīng)用題。

(三)對(duì)比練習(xí)。

1.一條路,每天修千米,4天修多少千米?

2.一條路,每天修全路的,4天修全路的幾分之幾?

(一)的3倍是多少?的10倍是多少?

(二)一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是米,它的周長(zhǎng)是多少米?

(三)一種大豆每千克約含油千克,100千克大豆約含油多少千克?1噸大豆呢?

分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變.。

例1.小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕,每人吃塊,3人一共吃多少塊?

用加法算:++===(塊)。

用乘法算:×3=++====(塊)。

答:3人一共吃了塊.。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算.。

1、依據(jù)知識(shí)的遷移,進(jìn)行很必要的鋪墊,利用知識(shí)間的聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)服務(wù),使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法,為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。

2、重視法則推導(dǎo)過(guò)程,應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想,啟發(fā)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系,適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。教師有意識(shí)的讓學(xué)生參與法則推導(dǎo),讓學(xué)生先嘗試、觀察、討論、總結(jié),而后再概括法則,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng),活潑,發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移、概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

理解分?jǐn)?shù)除法的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

展臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

談話:同學(xué)們,你們喜歡布藝手工勞動(dòng)嗎,會(huì)做什么呀?看我們布藝小組同學(xué)做的書(shū)信袋,既環(huán)保又實(shí)用,多么有創(chuàng)意。

二、自主探索,獲取新知。

1、說(shuō)說(shuō)你了解到的信息,能提出什么問(wèn)題?學(xué)生找出信息,提出問(wèn)題。

2、紅點(diǎn)問(wèn)題一:2米布可以做多少個(gè)小書(shū)信袋?引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。

師:要求2米布可以做多少個(gè)小書(shū)信袋,就是求2米里面有多少個(gè)1/5米。怎樣列算式?

師:這個(gè)算式表示的意義就是:2里面有幾個(gè)1/5。

小組討論,如何計(jì)算呢?引導(dǎo)學(xué)生用線段圖幫助理解。師展示分析過(guò)程?!?”里面有5個(gè)1/5,2里面就有(2×5)個(gè)。也就是10個(gè)1/5。也就是2÷1/5=2×5=10(個(gè))。所以結(jié)果等于10。

師:那么,5和1/5有什么關(guān)系呢?

4、紅點(diǎn)問(wèn)題二:2米布能做幾個(gè)大書(shū)信袋?小組討論交流,得出結(jié)果。2÷2/5=2×5/2=5(個(gè))。

從而我們也可以得出:2除以2/5也就是2乘2/5的倒數(shù)。

5、綠點(diǎn)問(wèn)題。

讓學(xué)生獨(dú)立解決,集體交流算式的意義和算法。

小組討論,歸納總結(jié):一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

三、自主練習(xí)。

1、自主練習(xí)第1題。

練習(xí)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可適當(dāng)補(bǔ)充類似的練習(xí),以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。

2、自主練習(xí)第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上,然后集體訂正。練習(xí)時(shí),要讓學(xué)生解答完第1小題后,討論數(shù)量關(guān)系,在明確“燃燒總量除以時(shí)間等于每小時(shí)的燃燒量”的基礎(chǔ)上,再來(lái)解答第2小題。這樣便于學(xué)生通過(guò)練習(xí),全面鞏固知識(shí)。

四、全課小結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?

2、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則是什么?

3、計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)注意什么?

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇七

教無(wú)定法,重在得法,貴在用法。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》"變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程"這一教育理念和讀講精練教學(xué)法的理論精髓,我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),預(yù)設(shè)的教學(xué)策略如下。

1、巧設(shè)情境,溫習(xí)舊知。

2、讀講探究,合作交流。

3、初試驗(yàn)證,鞏固新知。

4、分層精練,拓展延伸。

5、概括總結(jié),深化感悟。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇八

知識(shí)重點(diǎn)[單擊此處輸入知識(shí)重點(diǎn)]。

教學(xué)難點(diǎn)[單擊此處輸入教學(xué)難點(diǎn)]。

教學(xué)用具。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法和手段。

引入1大10倍,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?要擴(kuò)大1000倍呢?

5、學(xué)生填寫(xiě)括號(hào)里的數(shù):

被除數(shù)15150()。

除數(shù)550500。

商()()3。

學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律?(商不變的性質(zhì))。

概念分析[單擊此處輸入教學(xué)過(guò)程]。

例題講解【例1】。

一、引入新課:

學(xué)生做43.5÷5=8.7。

然后改題:4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少?為什么?

二、新授:

1、出示例5。

(1)教師:圖上有那些信息?根據(jù)信息分析題意,列出算式:7.65÷0.85。

(2)問(wèn):想一想,除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算?(轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。)。

(3)問(wèn):怎樣轉(zhuǎn)化?組織學(xué)生分組討論,把討論的意見(jiàn)寫(xiě)在紙上,讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái),邊展示邊講解,講解后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見(jiàn)?”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議,從而引發(fā)全班討論.多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見(jiàn)。

生討論得出:把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85,被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍,這樣商不變。注意:原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

2、出示例6:12.6÷0.28。

教師:你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問(wèn)題的呢?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0,使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后,再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠,在小數(shù)末尾添0。

小結(jié):學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么?教師適當(dāng)小結(jié)。

課堂練習(xí)1、書(shū)上第22頁(yè)“做一做”

2、練習(xí):判斷并改錯(cuò):

1.44÷1.8=811.7÷2.6=4.54.48÷3.2=1.4。

3、練習(xí):書(shū)上24頁(yè)的作業(yè)。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]。

本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。

課后追記。

本課又提高了一個(gè)層次,老師要把握好擴(kuò)大除數(shù)、被除數(shù)的倍數(shù)(小數(shù)點(diǎn)向右邊移動(dòng)幾位)是由除數(shù)決定的,要先看除數(shù)有幾位小數(shù),被除數(shù)和除數(shù)就同時(shí)向右移動(dòng)幾位。

教學(xué)內(nèi)容p21~22。

教學(xué)目標(biāo)初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)用商不變的性質(zhì),掌握除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方法。

教學(xué)難點(diǎn)p22例子6被除數(shù)小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)小數(shù)位數(shù)情況的處理。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法和手段。

引入讓學(xué)生做p20頁(yè)第11題。

被除數(shù)1.515150。

除數(shù)550500。

這就是“商不變的性質(zhì)”

教學(xué)過(guò)程一、板書(shū)1.28÷4=0.32。

那么12.8÷40=?

0.128÷0.4=?

二、出示p21例5主題圖:

組織學(xué)生分組討論。

生討論得出:把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85,被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍,這樣商不變。注意:原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

二、例6。

被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)?

12.6÷0.28=。

課堂練習(xí)p22練習(xí)。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問(wèn)題的呢?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0,使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后,再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠,在小數(shù)末尾添0。

本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。

課后追記。

應(yīng)用被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變的性質(zhì)應(yīng)用于小數(shù)除法,擴(kuò)大除數(shù)、被除數(shù)的倍數(shù)(小數(shù)點(diǎn)向右邊移動(dòng)幾位)是由除數(shù)決定的,要先看除數(shù)有幾位小數(shù),被除數(shù)和除數(shù)就同時(shí)向右移動(dòng)幾位。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇九

教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)-5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算,以及幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算。

2、經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的口算方法的過(guò)程,體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn):兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算的算理。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)預(yù)測(cè):

一、新課。

活動(dòng)一:

談話:這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀好嗎?(師出示第2頁(yè)情境圖)我們到生產(chǎn)廠家了解一下他們的生產(chǎn)情況(師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察)。

談話:根據(jù)你們調(diào)查了解的情況,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?小組交流,選出你們組認(rèn)為最有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

活動(dòng)二:

談話:哪一個(gè)小組愿意把你們整理的情況說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

學(xué)生根據(jù)圖中的信息,可能提出以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、平均天接待多少個(gè)客戶?

2、平均每天簽訂多少萬(wàn)元的銷售合同?

請(qǐng)同學(xué)們先思考一下,然后將自己的想法在小組內(nèi)交流,看哪個(gè)小組研究的好。師巡視參與小組活動(dòng).

談話:哪一個(gè)小組愿意把你們組討論的結(jié)果和大家說(shuō)一說(shuō)?

生1:90÷3=30。

6÷3=2。

30+2=32。

生2:9個(gè)十除以3得3個(gè)十,6個(gè)一除以3的2個(gè)一,30加2得32。

鞏固練習(xí):

做課本第3頁(yè)自主練習(xí)第1題。

口算時(shí)讓學(xué)生說(shuō)明算理。

活動(dòng)三:

談話:我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題:平均每天簽訂多少萬(wàn)元的銷售合同?

談話:這個(gè)問(wèn)題怎樣解決?該怎樣算呢?你們有信心自己解決嗎?

生獨(dú)立做,再全班交流。

生1:48÷4=12。

480÷4=120。

生2:480就是48個(gè)十,48÷4=12,12個(gè)十就是120.

鞏固練習(xí):

做課本第3頁(yè)自主練習(xí)第4題。邊口算邊說(shuō)明為什么這樣做。

二、鞏固應(yīng)用。

1、做課本第3頁(yè)自主練習(xí)第2題。

2、做課本第3頁(yè)自主練習(xí)第3題。

3、做課本第4頁(yè)自主練習(xí)第6題。

2、做課本第4頁(yè)自主練習(xí)第7題。

談話:從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?該怎樣計(jì)算?

三、小結(jié)。

談話:說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?

學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)。

分層次布置作業(yè):

特殊學(xué)生備課。

教學(xué)反思:

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇十

:課本第25-26的內(nèi)容和練習(xí)七的第1-6題。

1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義,推導(dǎo)并初步掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

:使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。

:使學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,并能應(yīng)用法則正確計(jì)算。

1、根據(jù)25×4=100寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。

2、整數(shù)除法的意義是什么?

3、把12平均分成3份,求每份是多少?

4、求12的3分之1是多少?

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。

(1)出示月餅圖并提問(wèn):每人吃半塊月餅,4個(gè)人一共吃幾塊?請(qǐng)你列式計(jì)算。(學(xué)生回答,教師板書(shū))。

在這個(gè)算式中,1/2、4、2各叫什么數(shù)?(教師板書(shū))微博@中小學(xué)教師資格證考試。

(2)2塊月餅,平均分給4人,每人分得幾塊?(引導(dǎo)學(xué)生看圖,列式計(jì)算,教師板書(shū)。)。

(這個(gè)算式與第1個(gè)算式比,已知積和其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)。)。

(3)兩塊月餅,分給每人半塊,可以分給幾人?(引導(dǎo)學(xué)生看圖,列式計(jì)算,教師板書(shū)。)。

第3個(gè)算式與第1個(gè)算式比,已知什么數(shù),求什么數(shù)?

(4)第(2)(3)兩個(gè)算式有什么共同的特點(diǎn)?

2、練習(xí):完成課本第25頁(yè)做一做的題目。

學(xué)生填完后說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的及每個(gè)算式所表示的意義,引導(dǎo)學(xué)生理解:已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)用除法計(jì)算。

(1)出示例題,學(xué)生審題,教師畫(huà)出線段圖,引導(dǎo)學(xué)生明確題意,列出算式:6/7除以2(說(shuō)出6/7的含義及算式含義)。

(2)每段到底長(zhǎng)多少米呢?同學(xué)們能否以小組形式自己試著算一算,算時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真觀察線段圖,并把你的想法記錄下來(lái)。

(3)學(xué)生分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成員。(學(xué)生回答,教師板書(shū)兩種不同的思路)。

(4)學(xué)生對(duì)以上思路進(jìn)行質(zhì)疑:

1、教科書(shū)第26頁(yè)的“做一做”的題目。

2、練習(xí)七的第2題,對(duì)比每一組中的兩個(gè)題有什么聯(lián)系。微博@中小學(xué)教師資格證考試。

3、練習(xí)七的第5題,學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

第1、3、4、6題。

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分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇十一

1.使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,使學(xué)生理解已知一個(gè)數(shù)幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系。

2.能夠正確、熟練地計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),并能夠用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的文字?jǐn)⑹鲱}。

3.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及抽象、概括、分析、比較和綜合的能力。

用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的文字?jǐn)⑹鲱}。

一、復(fù)習(xí)引新。

(一)口算下面各題。

(二)口答分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法.。

(三)一個(gè)數(shù)的5倍是30,求這個(gè)數(shù).。

二、講授新課。

(一)教學(xué)例2。

例2.一輛汽車小時(shí)行駛18千米,1小時(shí)行駛多少千米?

教師提問(wèn):題中已知什么,求什么,怎樣列式?

質(zhì)疑:除數(shù)是整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法我們會(huì)計(jì)算了,除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究分?jǐn)?shù)除法,(板書(shū)課題:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù))。

教師:例2中求1小時(shí)行駛多少千米,可以用一條線段表示,啟發(fā)學(xué)生在圖上表示出小時(shí)行18千米?(演示課件:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù))。

觀察:從圖上看1小時(shí)里有幾個(gè)小時(shí)?(5個(gè)小時(shí))。

推想:要想求出5個(gè)小時(shí)行駛多少千米?就必須先求出什么呢?(小時(shí)行的路程)。

(小里有2個(gè)小時(shí),2個(gè)小時(shí)行18千米,用182就可以求出小時(shí)行駛的千米數(shù))。

教師板書(shū):

(二)教學(xué)例3。

例3.小剛小時(shí)走了千米,他1小時(shí)走多少千米?

1.分析:已知什么,求什么,怎樣列式:

2.比較:和剛才的那道題目哪兒不一樣?

3.討論:這道題如何解答,你從中悟出了什么道理?

4.匯報(bào):求出小時(shí)走的,1小時(shí)里有10個(gè)小時(shí),所以再乘10就求出1小時(shí)走的千米數(shù)。

5.推導(dǎo)過(guò)程:

(千米)。

6.教師提問(wèn):在這一過(guò)程中什么變了,什么沒(méi)變?

(三)總結(jié)計(jì)算法則。

教師說(shuō)明:不管是整數(shù)除以分?jǐn)?shù),還是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)及分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),都可以把它轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計(jì)算,為了敘述方便,我們把被除數(shù)稱為甲數(shù),除數(shù)稱為那乙數(shù)。

甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

(四)反饋練習(xí)。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版篇十二

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流,形成計(jì)算技能。

課件,平均分成5份的長(zhǎng)方形紙一張。

一、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義。

引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則:已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

根據(jù)已知的乘法算式:5×6=30,寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。

二、新授。

(一)初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份,求其中一份是多少千克,該怎樣計(jì)算?

學(xué)生試著列出算式。

2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。

1、出示例。

引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。

問(wèn):求每份是這張紙的幾分之幾,怎樣列式?

2、列式計(jì)算。

學(xué)生折一折,算一算。

3、理清思路。

學(xué)生說(shuō)思路。

4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

三、練習(xí)。

第30頁(yè)做一做。

四、作業(yè)練習(xí)。

教材p34第1、3、4題。

五、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

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