總結(jié)是一個(gè)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程，讓我們更加明智地面對(duì)未來(lái)的選擇和挑戰(zhàn)。1、寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)。以下是一些寫(xiě)作指導(dǎo)和技巧，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作提供一些幫助。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇一
中醫(yī)兒科學(xué)是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育、生理病理、預(yù)防保健、疾病診治的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)數(shù)有限。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中西醫(yī)兒科學(xué)融會(huì)貫通，應(yīng)用到臨床實(shí)際中達(dá)到事半功倍的效果，是本文所要探討的重點(diǎn)問(wèn)題。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)兒科的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣愛(ài)好是學(xué)生最好的老師。古往今來(lái)，不知有多少學(xué)者在興趣愛(ài)好這位老師的指引下積極學(xué)習(xí)、熱情探索而獲得成功。只有在求知欲很強(qiáng)的情況下，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力才能處于最佳狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)，筆者在中醫(yī)兒科的教學(xué)活動(dòng)中，首先注意從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒科的興趣著手。因?yàn)閮嚎朴幸徊糠植∽C的內(nèi)容與內(nèi)科重復(fù)，內(nèi)科會(huì)了，兒科自然沒(méi)問(wèn)題，如果在講授時(shí)不能突出兒科特色，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有一種炒舊飯的感覺(jué)而索然無(wú)味。例如在講授中醫(yī)兒科學(xué)總論時(shí)，很多內(nèi)容是單純理論知識(shí)，講起來(lái)比較枯燥，所以筆者將小兒生理特點(diǎn)、病理特點(diǎn)、兒科診法特點(diǎn)等歸納為一些疑難問(wèn)題向?qū)W生提出來(lái)，如：小兒是不是成人的縮影；小兒是不是像麻雀一樣雖小五臟俱全；為什么說(shuō)小兒科為啞科；為什么古人說(shuō)寧治十男莫治一婦人，寧治十?huà)D人莫治一小兒；兒科有哪五難等，由此而激發(fā)學(xué)生對(duì)兒科問(wèn)題的好奇，吸引學(xué)生注意力，然后用典型和具體事例講解小兒生理病理特點(diǎn)、小兒四診特點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)兒科理論知識(shí)的理解和印象。如在講“小兒感冒”這一病種時(shí)，明確指出它與成人感冒都是由于感受外邪引起的常見(jiàn)疾病，但小兒感冒有它自己的特點(diǎn)，即高、熱、快、雜。也就是說(shuō)小兒感冒發(fā)病率高；以發(fā)熱為突出癥狀，且風(fēng)熱證比風(fēng)寒證多見(jiàn)，縱有寒象也是寒包熱居多；患病后變化快，若治療不及時(shí)很快轉(zhuǎn)變?yōu)榭人曰蚍窝状?；證情復(fù)雜，多夾滯、夾痰、夾驚。這些都是由于小兒稚陰稚陽(yáng)，臟腑嬌嫩，發(fā)病容易，傳變迅速等生理病理特點(diǎn)所決定。這樣講述，加深了學(xué)生對(duì)小兒生理病理特點(diǎn)的理解并提高了學(xué)習(xí)興趣。
2注重中西醫(yī)結(jié)合。
中西醫(yī)兒科學(xué)有共同的研究對(duì)象、科學(xué)屬性和發(fā)展方向。隨著我國(guó)生活水平不斷提高，人們對(duì)兒童醫(yī)療保健的需求越來(lái)越高，特別是獨(dú)生子女，備受寵愛(ài)，家長(zhǎng)求愈心切。面對(duì)這種需求，除傳授中醫(yī)傳統(tǒng)知識(shí)外，還應(yīng)輸送先進(jìn)的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)診療方法。對(duì)于在臨床上中醫(yī)治療效果比西醫(yī)治療效果明顯的疾病，可采用中醫(yī)為主、西醫(yī)為輔的中西醫(yī)結(jié)合授課方法；對(duì)于危急重癥及難以接受中藥治療的疾病，授課時(shí)采用以西醫(yī)為主、中醫(yī)為輔的授課方法。例如小兒泄瀉，中醫(yī)根據(jù)不同病因分為傷食瀉、風(fēng)寒瀉、濕熱瀉、脾虛瀉和脾胃陽(yáng)虛瀉，而西醫(yī)學(xué)則分為感染性和非感染性?xún)纱箢?lèi)。這些都應(yīng)按照各自的理論體系分別講述，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能清晰地理解和分辨，并采取不同的治療手段來(lái)確定治療方案。如小兒急性感染性腹瀉，應(yīng)采取抗感染和補(bǔ)液療法及時(shí)治療并改善脫水狀況。而對(duì)慢性腹瀉，屬胃腸功能紊亂及飲食所傷等因素引起的，根據(jù)中醫(yī)辨證分型，分別采用消食化積、疏風(fēng)散寒、清熱利濕、健脾益氣等治則，可收到理想的效果。這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西醫(yī)兩套理論體系間的內(nèi)在聯(lián)系和互為利用，促進(jìn)中西醫(yī)融會(huì)貫通。
3聯(lián)系臨床實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的知識(shí)。
教學(xué)中聯(lián)系臨床實(shí)際可加深感性認(rèn)識(shí)，我們可以把總論部分中小兒體檢的方法和內(nèi)容、如何具體應(yīng)用四診及步驟順序、小兒生理常數(shù)的測(cè)定、正常值等安排在見(jiàn)習(xí)內(nèi)容中去，這樣既可在臨床上結(jié)合具體患兒講述，學(xué)生自己操作，加深印象，又可節(jié)省課堂時(shí)間用以講述其他內(nèi)容，一舉兩得，避免空洞乏味的課堂講述。時(shí)行疾病在兒科較為常見(jiàn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂講授時(shí)，同學(xué)總覺(jué)得抽象，內(nèi)容繁雜，不好記憶。在臨床教學(xué)中筆者結(jié)合幻燈片及盡可能安排傳染病中出瘆性疾病的`見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，明確分辨出不同病種，掌握診斷和鑒別診斷要點(diǎn)，便于臨床施治。
此外，現(xiàn)今醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異。因此作為一名教師，需要及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展前沿、新的動(dòng)向，通過(guò)各種途徑廣泛收集有價(jià)值的素材，拓寬知識(shí)面，充實(shí)自己的信息量，這樣才能在授課時(shí)傳授學(xué)生新知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生多方位的求知欲，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地學(xué)到更多的知識(shí)。
總之，中醫(yī)兒科學(xué)是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)外，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣才有利于學(xué)生今后對(duì)中醫(yī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高。同時(shí)，中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使中醫(yī)兒科在繼承基礎(chǔ)上不斷向前發(fā)展。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇二
形勢(shì)與政策教育是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策教育的主要渠道和主要陣地，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中擔(dān)負(fù)著不可替代的作用。但這些似乎并未引起大學(xué)生的重視，究其原因，一是教學(xué)內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有將宏觀形勢(shì)教育與微觀形勢(shì)教育相結(jié)合;二是教學(xué)方法與手段落后。大學(xué)生十分關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，但單純說(shuō)教式的形勢(shì)與政策教育很難讓他們接受。因此，調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，成為解決形勢(shì)與政策教育有效性的當(dāng)務(wù)之急。
一、優(yōu)化形勢(shì)與政策教育教學(xué)內(nèi)容。
形勢(shì)與政策課的核心任務(wù)是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，正確理解黨的路線(xiàn)、方針和政策，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和提高社會(huì)主義覺(jué)悟。因此，在課程內(nèi)容上要把握方向，始終堅(jiān)持不游離經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心，不游離改革發(fā)展的大局，不游離穩(wěn)定工作，不游離學(xué)生健康成長(zhǎng)的軌跡，為提高學(xué)生政治素質(zhì)服務(wù)。
(一)加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的針對(duì)性。
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的青年群體，關(guān)心時(shí)事政治，思維活躍，有著他們所共同關(guān)注的問(wèn)題。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的針對(duì)性。只有抓住了學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題，從思想政治工作的有效性和大學(xué)生“青年文化”結(jié)合處入手，選擇大學(xué)生始終關(guān)注的具有時(shí)效性的“焦點(diǎn)”問(wèn)題，用符合大學(xué)生文化特征的演繹方式滿(mǎn)足大學(xué)生“青年群體”的需求，尋找到學(xué)生思想需求與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。
(二)將宏觀形勢(shì)教育與微觀形勢(shì)教育相結(jié)合。
宏觀形勢(shì)指的是國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，微觀形勢(shì)指的是市情、校情。
大學(xué)生既需要了解國(guó)家的大政方針，也需要正確把握身邊發(fā)生的事情。從學(xué)生關(guān)注的社會(huì)重大問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，穿插市情、校情介紹。正確認(rèn)識(shí)小范圍與大環(huán)境形勢(shì)，實(shí)事求是地考慮自身與國(guó)家，自身與社會(huì)，自身與世界的相關(guān)問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力。
(三)將政策宣傳與熱點(diǎn)關(guān)注相結(jié)合。
熱點(diǎn)問(wèn)題教育是形勢(shì)與政策課的生命力之所在，也是當(dāng)代大學(xué)生的興奮點(diǎn)。在熱點(diǎn)問(wèn)題的'選擇上，要特別注重抓住學(xué)生最關(guān)心，要求最迫切，反應(yīng)最強(qiáng)烈，感興趣的話(huà)題。在教學(xué)中還應(yīng)將這些熱點(diǎn)問(wèn)題與基本理論、基本形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)有正面效應(yīng)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行熱處理，對(duì)可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行冷處理，使同學(xué)們能夠冷靜理智、合法有序地處理生活中面臨的各方面問(wèn)題。
形勢(shì)與政策教育是一門(mén)針對(duì)性、效用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,落實(shí)其教育的實(shí)效性，關(guān)鍵在于積極探索新形勢(shì)下開(kāi)展形勢(shì)與政策教育的有效方法。
(一)以課堂為依托開(kāi)展專(zhuān)題教育。
結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)學(xué)院各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)或黨委負(fù)責(zé)人，一批理論水平高、形勢(shì)與政策敏感的教師組成形勢(shì)與政策巡回報(bào)告團(tuán)，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座。用專(zhuān)題方式可以對(duì)專(zhuān)門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行“聚焦”，一次課主要探討一個(gè)問(wèn)題，分析現(xiàn)象，說(shuō)清原委，透視本質(zhì)，道明真諦，可以取得較好的教學(xué)效果。
(二)請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合。
(三)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)。
形勢(shì)與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學(xué)生參與性較高，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研究和上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每次課堂教學(xué)中前5—10分鐘由其中一組學(xué)生進(jìn)行一周新聞熱點(diǎn)掃描或熱點(diǎn)解析，課前擬定正反議題，看錄像短片暢談?dòng)^點(diǎn)，抓重大節(jié)日、紀(jì)念日、事件發(fā)生時(shí)機(jī)開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)等。
(四)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)有聲有色。
多媒體的教學(xué)手段是信息時(shí)代的產(chǎn)物，但能否在課堂上靈活駕馭它，直接影響教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，按照教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路著力推進(jìn)本課程的改革。在對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題講座內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要制作大量的多媒體教學(xué)課件，而且還應(yīng)該針對(duì)文、理科學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上差異，進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)，這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，最主要的是使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得以平衡。
(五)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。
通過(guò)課外教育彌補(bǔ)形勢(shì)與政策教育教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)現(xiàn)多模式教學(xué)有效方式。一是針對(duì)形勢(shì)與政策教學(xué)中存在的問(wèn)題及課程特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教育資源，拓展教育空間。創(chuàng)建形勢(shì)與政策教育的主體網(wǎng)站和欄目，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置動(dòng)靜結(jié)合的頻道和欄目，設(shè)立專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)郵箱，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)交流，開(kāi)展在線(xiàn)答疑，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)廣延性，開(kāi)放性的需求;二是可以通過(guò)校園內(nèi)的報(bào)欄、櫥窗、黑板報(bào)、宣傳園地、廣播等進(jìn)行宣傳，另外，以學(xué)生公寓電視教育為渠道，加強(qiáng)學(xué)生收視電視新聞環(huán)節(jié)的管理，以豐富和加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的效果。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇三
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),也是教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)手段之一.常言道:學(xué)起于思,思起于疑,疑解于問(wèn).提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段.在教學(xué)過(guò)程中,采取恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式,可以開(kāi)闊學(xué)生思路,啟發(fā)學(xué)生思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),提問(wèn)的`藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)的知識(shí)可收到事半功倍的效果.
作者：張翠芳崔秀華作者單位：山東德州學(xué)院醫(yī)學(xué)系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)微生物與免疫學(xué)教學(xué)
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇四
論文摘要:廣播電視大學(xué)類(lèi)院校的大學(xué)物理課程內(nèi)容缺少了許多擴(kuò)展性和前沿性的內(nèi)容，課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞，學(xué)生課后自學(xué)困難，難以掌握對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而難以發(fā)揮物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文對(duì)物理教材內(nèi)容選取和教學(xué)活動(dòng)上提出了必要的措施。
論文關(guān)鍵詞:廣播電視大學(xué)大學(xué)物理教學(xué)改革。
廣播電視大學(xué)類(lèi)院校的大學(xué)物理課程所選物理知識(shí)必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識(shí)體系，它雖然不是完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，但卻是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分，是進(jìn)一步理解完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個(gè)基本概念和規(guī)律在一個(gè)整體中以何種方式結(jié)合起來(lái)的，并在基本知識(shí)體系中占據(jù)什么地位，它們?cè)鯓記Q定著知識(shí)整體的功能。
一、廣播電視大學(xué)類(lèi)院校的大學(xué)物理內(nèi)容選擇。
(一)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)板塊。
由于物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，因而學(xué)習(xí)中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容，不會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學(xué)物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有選擇地講授，如機(jī)電系各專(zhuān)業(yè)可以選擇力學(xué)、電學(xué)作為講解內(nèi)容;生物工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)介紹熱學(xué)、熱力學(xué)、液體、流體等部分內(nèi)容。
(二)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。
選擇了物理教學(xué)板塊后，還要在板塊里根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重，克服學(xué)科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來(lái)說(shuō)很重要，但從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)說(shuō)卻是不實(shí)用、相關(guān)性不強(qiáng)的內(nèi)容，為了避免專(zhuān)業(yè)上需要的可能沒(méi)教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要再制定一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，可請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專(zhuān)業(yè)的角度指出哪些物理知識(shí)點(diǎn)是他們專(zhuān)業(yè)迫切需要的知識(shí)，在他們建議下制定課程計(jì)劃，制定后還請(qǐng)他們修改。同時(shí)大學(xué)物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，了解專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況，了解學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)方向。在制定課程計(jì)劃時(shí)還要注意的是既要考慮專(zhuān)業(yè)需要，又要考慮學(xué)科需要;既要考慮物理知識(shí)的“實(shí)用、夠用、管用”，又要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要。
二、電大類(lèi)院校大學(xué)物理教學(xué)對(duì)策。
(一)大學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)物理的銜接。
大學(xué)物理在力學(xué)部分的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生用微積分和向量來(lái)解決物理學(xué)問(wèn)題上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用向量和微積分的概念和方法來(lái)研究、處理運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，利用微積分的方法來(lái)推導(dǎo)出他們?cè)缫咽煜さ膭?dòng)量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生清楚了解到大學(xué)物理力學(xué)課程中的新任務(wù)，也使他們對(duì)力學(xué)分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達(dá)物理概念和規(guī)律，既簡(jiǎn)潔，又表示了大小及方向，但開(kāi)始學(xué)生不太習(xí)慣，要使學(xué)生逐步適應(yīng)。
中學(xué)物理以研究簡(jiǎn)單特殊基本運(yùn)動(dòng)為主，用初等數(shù)學(xué)描述分析物理問(wèn)題;大學(xué)物理以研究復(fù)雜一般運(yùn)動(dòng)為主，抽象性加深，用高等數(shù)學(xué)微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問(wèn)題。大學(xué)物理雖然上了一個(gè)層次，但是我們要將比較復(fù)雜的問(wèn)題最終轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過(guò)的比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這個(gè)轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的.，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使其在學(xué)生頭腦中不斷強(qiáng)化。例如我們求非勻強(qiáng)電場(chǎng)中的兩點(diǎn)的電勢(shì)差，雖然是用微積分來(lái)算，但無(wú)限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認(rèn)為是勻強(qiáng)電場(chǎng)，根據(jù)勻強(qiáng)電場(chǎng)與電勢(shì)差的關(guān)系求出這個(gè)小范圍的電勢(shì)差，然后求出兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，微積分思想就是這個(gè)思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時(shí)，還是將矢量在坐標(biāo)系通過(guò)分解成我們比較熟悉的標(biāo)量來(lái)解決的。
(二)關(guān)注物理學(xué)與專(zhuān)業(yè)交叉的前沿動(dòng)態(tài)。
講每個(gè)基本概念時(shí)可以爭(zhēng)取涉及一些現(xiàn)代物理知識(shí)的應(yīng)用或介紹一些前沿的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的激情。如講磁場(chǎng)時(shí)，可以講霍爾效應(yīng)測(cè)磁場(chǎng)，磁性材料在信息存儲(chǔ)方面的應(yīng)用，巨磁阻效應(yīng)在硬讀取硬盤(pán)信息上的應(yīng)用等等。還可以通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)資料、下載科技視頻，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，以科技快餐的方式充實(shí)到課程內(nèi)容中，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應(yīng)用》這段視頻，在五分鐘不到的時(shí)間里，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術(shù)治療、激光準(zhǔn)直、激光機(jī)械切割等方面應(yīng)用的內(nèi)容。要選擇一些與大學(xué)物理內(nèi)容自然連接，學(xué)生能夠理解和接受，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主干過(guò)程和主要結(jié)論，突出其中蘊(yùn)含的物理學(xué)新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實(shí)意義和科研意義。在教學(xué)“度”的把握方面，應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導(dǎo)和超出學(xué)生數(shù)學(xué)水平的結(jié)論介紹。
(三)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。
目前有大部分學(xué)生不參加物理學(xué)科的高考，使得大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的嚴(yán)重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類(lèi)院校尤其普遍。因此在上大學(xué)物理內(nèi)容時(shí)，教師需要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的中學(xué)物理內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)知識(shí)還不具備，即便學(xué)完了微積分，在物理上建立數(shù)學(xué)模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運(yùn)用微積分方法來(lái)分析物理對(duì)象應(yīng)用要貫穿在物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。
三、結(jié)語(yǔ)。
選取與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密，有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把物理學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合?？茖W(xué)合理取舍內(nèi)容、安排教學(xué)，爭(zhēng)取在少學(xué)時(shí)的情況下保證教學(xué)內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學(xué)物理的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
1.郝會(huì)穎，《大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實(shí)踐》[j]，《中國(guó)科技信息》，2008(06)。
2.張金平，《高職大學(xué)物理課程教學(xué)探討》[j]，《新西部》(下半月)，2009(05)。
3.廖旭，《課程教學(xué)的改革與實(shí)踐》[j]，《西南科技大學(xué)高教研究》，2007(01)。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇五
1．1研究對(duì)象。
貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院－級(jí)學(xué)生5406人，男1763人，女3643人。年齡17－22歲間。
1．2研究工具。
使用樊富民［1］等人修訂的大學(xué)生人格量表“upi”對(duì)入校不同時(shí)長(zhǎng)的大學(xué)生集體使用電腦施測(cè)，該問(wèn)卷由64個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認(rèn)識(shí)等方面，可分類(lèi)解釋也可按總分評(píng)價(jià)，能較客觀地反映大學(xué)生的身心狀況。
1．3統(tǒng)計(jì)分析工具。
所得數(shù)據(jù)全部在spss19．0軟件處理。
2．結(jié)果。
不同入學(xué)時(shí)長(zhǎng)大學(xué)生心理健康狀況差異顯著(2=－254．87，p=0．00＜0．05)。剛?cè)雽W(xué)的心理健康狀況顯著好于1學(xué)期末(z=－10．19，p=0．00＜0．05)，也顯著好于2學(xué)期末(z=－14．58，p=0．00＜0．05)和3學(xué)期末(z=－4．426，p=0．00＜0．05)。1學(xué)期末的.心理健康狀況顯著好于2學(xué)期末(z=－3．39，p=0．01＜0．0)。1學(xué)期末的心理健康狀況和3學(xué)期末無(wú)顯著差異(z=－0．77，p=0．4＞0．05)。2學(xué)期末的心理健康狀況和3學(xué)期末無(wú)顯著差異(z=－0．59，p=0．55＞0．05)。
3．討論。
對(duì)量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理問(wèn)題在性別上比較一致的結(jié)論是女生比男生嚴(yán)重［2］。一方面女性的生理周期會(huì)對(duì)情緒產(chǎn)生影響，女性對(duì)自身問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會(huì)使男生將自認(rèn)為明顯不符合男生特質(zhì)的選項(xiàng)直接否定，其結(jié)果就是，女生敢于承認(rèn)軟弱或無(wú)能，而男生傾向把自己描繪得“無(wú)所不能”。比較測(cè)驗(yàn)總分，發(fā)現(xiàn)不同入學(xué)時(shí)長(zhǎng)大學(xué)生心理健康狀況差異顯著，剛?cè)雽W(xué)時(shí)最輕，第1、2學(xué)期后逐漸加重，到第3學(xué)期減輕。入學(xué)時(shí)的心理問(wèn)題最輕，和其他時(shí)候相比均有顯著差異。這一結(jié)果提示對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學(xué)時(shí)的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對(duì)在校生進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇六
摘要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是我院的一門(mén)主要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程，也是是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成、不可分割，理論課的教學(xué)已經(jīng)比較成熟，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)更應(yīng)重視，在課時(shí)少、任務(wù)重的情況下，只能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓好基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，本文在此談實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體會(huì)。
醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)微免學(xué))是我院的一門(mén)必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它是一門(mén)與臨床醫(yī)學(xué)和感染性疾病密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。
同時(shí)微免學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握微免學(xué)的基本知識(shí)，將這些理論知識(shí)運(yùn)用到醫(yī)療實(shí)踐和科研當(dāng)中去才是我們的主要目的，畢竟醫(yī)學(xué)教育是要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)讓學(xué)生盡早接觸臨床信息，更好的掌握將來(lái)從事臨床工作所必需的知識(shí)和技能[2]。所以動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而實(shí)驗(yàn)課是提高動(dòng)手能力的最好途徑，在近幾年中，我們一直在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，在此淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
1實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容選取上。
實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容的選取上，應(yīng)遵循既鍛煉基本技能，又能突出學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐性強(qiáng)的、在以后的生活工作中應(yīng)用廣泛的實(shí)驗(yàn)。
如革蘭染色法，因在微生物的理論課學(xué)習(xí)中我們了解到細(xì)菌很小，肉眼看不到，并且由于細(xì)胞壁的不同，用革蘭染色法把細(xì)菌分為革蘭陽(yáng)性和革蘭陰性?xún)纱箢?lèi)。這樣染色分類(lèi)的目的主要有以下幾個(gè)方面：一，染色后便于觀察，二，從分類(lèi)學(xué)上來(lái)說(shuō)，把不同的細(xì)菌根據(jù)染色結(jié)果的不同分成兩大類(lèi);三、從臨床用藥上來(lái)說(shuō)，知道屬于哪類(lèi)細(xì)菌后可以針對(duì)性的用藥，防治藥物濫用。通過(guò)觀察革蘭染色結(jié)果讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了光學(xué)顯微鏡的使用，對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯微鏡是以后臨床工作的基本工具，所以必須熟練使用。綜上，革蘭染色是首選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
微生物實(shí)驗(yàn)離不了養(yǎng)細(xì)菌培養(yǎng)，細(xì)菌培養(yǎng)肯定用到消毒滅菌的設(shè)備，在消毒滅菌的方法中，最常用也是最徹底的方法就是高壓蒸汽滅菌法，所以這個(gè)方法應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)熟練操作，我們?cè)诶碚撜n中就要給學(xué)生講，但是畢竟沒(méi)有實(shí)物，所以要帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室看高壓蒸汽滅菌鍋，還要從最普通的高壓蒸汽滅菌鍋講起，要讓同學(xué)們知道這個(gè)設(shè)備的實(shí)用性和危險(xiǎn)性，一定要告知他們首先保證鍋內(nèi)有適量的水，沒(méi)水不可能有蒸汽的，還要讓學(xué)生知道放進(jìn)該設(shè)備滅菌的東西不同材質(zhì)的該怎么包裝，放氣的閥門(mén)什么時(shí)候開(kāi)，什么時(shí)候關(guān)，消毒滅菌完后一定要先放氣，等壓強(qiáng)、溫度都降下來(lái)之后才能打開(kāi)蓋子，取出里面的東西;倘若在壓強(qiáng)降下來(lái)之前打開(kāi)蓋子，后果不堪設(shè)想，會(huì)打傷人，可能會(huì)傷的很?chē)?yán)重。知道了普通滅菌鍋的用法，那么目前比較自動(dòng)話(huà)的就更容易用了。
再如細(xì)菌的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，在理論課中已經(jīng)學(xué)習(xí)的細(xì)菌的生長(zhǎng)以所需的條件、培養(yǎng)基的制備、消毒滅菌等，在實(shí)驗(yàn)課中，可以讓學(xué)生親自操作制備不同狀態(tài)培養(yǎng)基，如，固體、液體、半固體，調(diào)ph值，消毒滅菌，倒平皿等，然后接種細(xì)菌。在這些操作中，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了高壓蒸汽滅菌鍋的使用，也讓學(xué)生掌握的無(wú)菌操作以及不同狀態(tài)培養(yǎng)基中接種細(xì)菌的注意事項(xiàng)。
另外免疫學(xué)中的酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)即elisa實(shí)驗(yàn)，此技術(shù)在目前的臨床和科研中都應(yīng)用廣泛，比如乙型肝炎五項(xiàng)的測(cè)定，其他的一些抗原抗體的檢測(cè)等，都可以用此技術(shù)。雖然理論課中學(xué)習(xí)了其原理即抗原抗體在體內(nèi)外可發(fā)生特異性結(jié)合，也說(shuō)了操作中的注意事項(xiàng)，但是還是要實(shí)際操作才能牢固掌握，在實(shí)驗(yàn)中，肯定有學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的，讓他們根據(jù)理論課中的知識(shí)，自己找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，時(shí)間允許的話(huà)，讓他們?cè)僮鲆淮危梢约由钣∠?，更能掌握?guī)范的操作步驟。比如用雙抗夾心法檢測(cè)一抗原，抗體已經(jīng)包被在固相支持物上，加進(jìn)去待測(cè)樣品反應(yīng)后，再加標(biāo)記的抗體反應(yīng)，然后一定要反復(fù)洗滌，倘若沒(méi)洗徹底，那么無(wú)論有無(wú)抗原，加顯色劑后最終都會(huì)有顯色反應(yīng)，出現(xiàn)假陽(yáng)性，即檢測(cè)失敗，所以此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟不但是抗原抗體的結(jié)合，洗滌也是至關(guān)重要的`。
通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到微免學(xué)基本理論和知識(shí)在臨床和科研中應(yīng)用的廣泛性。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，且將實(shí)驗(yàn)成績(jī)納入學(xué)科總評(píng)成績(jī)中。通過(guò)全方位的基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練有效提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床科研工作打基礎(chǔ)。
2時(shí)間的安排上。
在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排上更要注意：實(shí)驗(yàn)課是理論課的復(fù)習(xí)鞏固，是把理論課中講到的理論應(yīng)用在實(shí)際操作中，在本校，一般是一周一次課，那么實(shí)驗(yàn)課一般安排在相關(guān)的理論課下一次課，這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)記憶比較深刻，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候思路就會(huì)比較清晰，相隔太遠(yuǎn)，難免遺忘，實(shí)驗(yàn)課上再把基本理論在復(fù)習(xí)一遍，會(huì)占用寶貴的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。所以，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的安排也相當(dāng)重要。
如革蘭染色實(shí)驗(yàn)，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)完細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后。因在理論課中學(xué)習(xí)了革蘭陽(yáng)性細(xì)菌和革蘭陰性細(xì)菌細(xì)胞壁成分的區(qū)別與聯(lián)系，且了解革蘭染色的意義和重要性，學(xué)生肯定很想知道到底怎么操作，所以通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中親自操作染色過(guò)程，加深印象，以便應(yīng)用在臨床的病原菌的檢測(cè)中。
細(xì)菌的人工培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)菌的生理、消毒滅菌之后，在理論課中學(xué)習(xí)了培養(yǎng)基的配置，及消毒滅菌的方法，操作起來(lái)就會(huì)心中有數(shù);而elisa實(shí)驗(yàn)和血型鑒定實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該安排在學(xué)習(xí)完免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用之后，因這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的原理都是理論課中的抗原抗體的結(jié)合。這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的親自操作，讓學(xué)生既能把學(xué)過(guò)的理論知識(shí)加以應(yīng)用，也掌握了熟練的實(shí)驗(yàn)技能，在以后的臨床工作中就會(huì)游刃有余。
3教學(xué)方式的選取上。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以用多媒體教學(xué)的模式，制作一些實(shí)際操作過(guò)程的圖片或動(dòng)畫(huà)給學(xué)生看，更直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范操作過(guò)程。老師也可以邊講邊給學(xué)生示范操作要領(lǐng)，如想液體培養(yǎng)基中接種細(xì)菌，試管要傾斜45度，一方面為了方便接種，另一方面也是為了防止污染;又如想半固體中接種細(xì)菌驗(yàn)證細(xì)菌的動(dòng)力，在傾斜45度的基礎(chǔ)上，接種針一定要原路返回，以免影響結(jié)果觀察。又如，在示范革蘭染色的步驟時(shí)，一定要給學(xué)生講到?jīng)_洗染料時(shí)要小心，水流要小、要緩，防止水流過(guò)大，沖擊力過(guò)大，把細(xì)菌沖洗掉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗等。
4實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。
在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要要求學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要寫(xiě)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、結(jié)果等，實(shí)事求是的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。另外，在實(shí)驗(yàn)課中，經(jīng)常會(huì)觀看示教片，也要求學(xué)生畫(huà)出圖形，這樣一方面通過(guò)調(diào)節(jié)顯微鏡，熟悉一般的光學(xué)顯微鏡的使用及注意事項(xiàng)以及油鏡的使用，并且更直觀的觀察微生物的形態(tài)，加深同學(xué)們對(duì)某些微生物及其特殊結(jié)構(gòu)的印象。
5教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析。
課后老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，在新的實(shí)驗(yàn)課前，老師應(yīng)該把上次實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題歸納性的提出來(lái)，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題要進(jìn)行分析講評(píng)，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息。尤其是要分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，并且強(qiáng)調(diào)一下正確的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，讓同學(xué)們知道，同樣的實(shí)驗(yàn)步驟也可能會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，原因就是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟的細(xì)節(jié)沒(méi)把握好，稍不注意就會(huì)出問(wèn)題，讓學(xué)生從本科就要樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，事實(shí)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
總之，教師應(yīng)該在精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把握好實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的編排，并把現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展進(jìn)程，提高醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈文祥.醫(yī)學(xué)微生物學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，：3.
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇七
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》是一門(mén)西醫(yī)基礎(chǔ)課程，必修考查，不易引起學(xué)生重視。但隨著近年來(lái)sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學(xué)》課程日益受到重視。本門(mén)課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經(jīng)成為中西醫(yī)結(jié)合的橋梁紐帶之一。學(xué)好本門(mén)課程對(duì)于中醫(yī)院校學(xué)生吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成果、繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)具有重要意義，而教學(xué)方法的合理運(yùn)用可以明顯提高教學(xué)效果。
1啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用。
啟發(fā)式教學(xué)可以使課堂變得雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學(xué)生回憶“非典時(shí)期”的常見(jiàn)現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風(fēng)、空氣過(guò)濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。另外，啟發(fā)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，如中藥抗微生物實(shí)驗(yàn)，同樣的操作而結(jié)果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結(jié)果具有可重復(fù)性？讓學(xué)生自己思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
免疫學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深?yuàn)W，利用啟發(fā)式教學(xué)，可以由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和邏輯思維能力。當(dāng)介紹免疫的定義時(shí)，比較抽象，學(xué)生一般會(huì)望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實(shí)中接種疫苗和過(guò)敏現(xiàn)象切入，通過(guò)討論思考，使學(xué)生掌握免疫的利弊，對(duì)免疫的概念有全面的理解。
2重視現(xiàn)代化教學(xué)手段。
充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑?！段⑸锱c免疫學(xué)》內(nèi)容豐富，學(xué)科發(fā)展十分迅速，在有限的課時(shí)內(nèi)形象生動(dòng)地將前沿內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課堂教和學(xué)的水平，多媒體教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。
首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質(zhì)量，有利于在教學(xué)中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課內(nèi)容，把教師從重復(fù)的教案抄寫(xiě)中解放出來(lái)，從而把更多的精力投入教學(xué)改革和科研，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。其次，建立豐富多彩的資料庫(kù)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找國(guó)內(nèi)外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機(jī)從其它教材、雜志、生活中收集生動(dòng)的圖片，使生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，對(duì)章節(jié)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)板書(shū)，結(jié)合幻燈片講解，使學(xué)生能夠整體把握重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3合理調(diào)整授課內(nèi)容順序。
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》課時(shí)少，為了使內(nèi)容由淺入深，傳統(tǒng)的教學(xué)順序是先講授微生物學(xué)概論，然后插入免疫學(xué)基礎(chǔ)，但結(jié)果并不理想。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)考查科目沒(méi)有有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，往往在學(xué)完免疫學(xué)基礎(chǔ)后忘記了微生物學(xué)的基本原理；而且，有些學(xué)生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學(xué)順序，即先講授免疫學(xué)部分后講微生物學(xué)部分，使復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使初學(xué)者易于理解錯(cuò)綜復(fù)雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當(dāng)然，先講授免疫學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言入門(mén)較為困難，但只要在授課時(shí)不斷強(qiáng)化免疫學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
4移情在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。
教育學(xué)中的移情（empathy）是指教師設(shè)身處地從學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光審視教學(xué)；在與學(xué)生的交往中，體會(huì)他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，及時(shí)妥善地調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高教與學(xué)的效果。《微生物與免疫學(xué)》所講授的內(nèi)容大多是看不見(jiàn)摸不著的，需要學(xué)生具有豐富的想象力，把一些看不見(jiàn)摸不著的概念放大、具體化。如把經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，了解科學(xué)研究的艱辛和智慧；利用課間時(shí)間，交流教與學(xué)的心得，及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)課的體會(huì)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和感情回饋。教師和學(xué)生在教學(xué)中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個(gè)體，教師通過(guò)移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動(dòng)，有利于提高教與學(xué)的水平和質(zhì)量。
5運(yùn)用行之有效的考查方法。
考查是督促學(xué)生掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、基本技能和分析解決問(wèn)題能力的重要手段，也是反映教學(xué)質(zhì)量的重要方法。采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)和層次設(shè)計(jì)不同的考查方法，重點(diǎn)考察學(xué)生掌握基本知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)部分占20%，平時(shí)的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。
當(dāng)然，也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用情況，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握運(yùn)用。
6結(jié)語(yǔ)。
以上是我們對(duì)《微生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)方法的一些心得。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學(xué)生的西醫(yī)課程基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果普遍反映良好，而且很多學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到相關(guān)的問(wèn)題愿意回頭請(qǐng)教，建立了良好的師生關(guān)系。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇八
（6）采用案例教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。
2教學(xué)方法改革。
2.1改進(jìn)教學(xué)方法。
首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、具有承前啟后作用或能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。然后，在課堂上適時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、相互討論，讓學(xué)生大膽發(fā)言；接著，教師對(duì)答案加以補(bǔ)充或糾正。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，部分章節(jié)由教師事先布置，提出重難點(diǎn)，然后由學(xué)生上臺(tái)講授。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.2充分利用教學(xué)仿真軟件和多媒體等使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)。
我們從專(zhuān)業(yè)的軟件公司引進(jìn)一套制藥工程教學(xué)仿真軟件，結(jié)合我們自制的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關(guān)內(nèi)容，形象生動(dòng)地將工藝原理以及設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中形成理論知識(shí)與形象感受的交叉互動(dòng)，從而使課堂氣氛活躍，達(dá)到了非常滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
2.3以綜合實(shí)驗(yàn)為載體，與科研實(shí)踐相結(jié)合。
開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。我國(guó)高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才僅靠課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)不出來(lái)的，必須借助實(shí)踐教學(xué)并且需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組按實(shí)驗(yàn)教師的.整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)寫(xiě)出各小組的實(shí)驗(yàn)方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作可分為課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課時(shí)外實(shí)驗(yàn)。在課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的某些錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。課時(shí)外實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，由實(shí)驗(yàn)室助教跟蹤實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。
2.4生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，努力做好工學(xué)交替。
采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，使制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)到生物制藥相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，除了有企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員和工人師傅進(jìn)行指導(dǎo)外，專(zhuān)業(yè)教師也跟蹤指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)授課。經(jīng)過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的鍛煉，能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡期。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，可以增加學(xué)生對(duì)行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.5考核方式。
教學(xué)考核包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。在期末總評(píng)成績(jī)中，筆試成績(jī)50分，平時(shí)成績(jī)50分。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)研與匯報(bào)、課后文獻(xiàn)綜述與專(zhuān)題報(bào)告、課堂問(wèn)題討論等內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。通過(guò)完善考核體系，使得綜合成績(jī)能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生“平時(shí)不來(lái)聽(tīng)課、期末搞突擊卻能得高分”的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)效果均反映在總評(píng)成績(jī)中，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)。
通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，學(xué)生上課的積極性明顯提高，平時(shí)成績(jī)平均達(dá)到95分，期末成績(jī)平均達(dá)到90分。在課程結(jié)束后，采用問(wèn)卷的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿(mǎn)意度達(dá)98%以上。
4結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)加強(qiáng)生物制藥工藝學(xué)的教學(xué)改革，克服了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足的弊端，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)制藥生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)興趣。本次改革取得了良好的效果，為制藥專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好借鑒。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇九
1.1中醫(yī)院校對(duì)電子商務(wù)發(fā)展重視不夠。
互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的迅速發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施的完善，使得電子商務(wù)迎來(lái)了發(fā)展的春天。中醫(yī)在這股春風(fēng)下，發(fā)展自己的特色。比如中醫(yī)藥開(kāi)始實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、質(zhì)控、銷(xiāo)售環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)一體化，使得眾多的中醫(yī)藥養(yǎng)殖戶(hù)得到發(fā)展，同時(shí)為廣大的消費(fèi)者提供更有質(zhì)量保證的藥材；眾多中醫(yī)院開(kāi)展網(wǎng)上問(wèn)診，積極推進(jìn)中醫(yī)藥文化的發(fā)展，讓更多的人認(rèn)識(shí)、了解中醫(yī)等，這樣的電子商務(wù)模式開(kāi)始大量在中藥行業(yè)發(fā)展模型。與此同時(shí)，我們看到，中醫(yī)的特色：傳承性、長(zhǎng)久性等使中醫(yī)發(fā)展相對(duì)封閉。中國(guó)的中醫(yī)聞名于世，很多疑難雜癥都有可能被中醫(yī)治療，但是在中醫(yī)院校中，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，或者沒(méi)有在電子商務(wù)發(fā)展相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的課程。
1.2中醫(yī)院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)意識(shí)不夠。
在近幾十年，中醫(yī)沒(méi)有良好的發(fā)展，也沒(méi)有改革創(chuàng)新，導(dǎo)致中醫(yī)沒(méi)有西醫(yī)發(fā)展的迅速。尤其是在我們的中醫(yī)院校，學(xué)生只是一味學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)方面的課程，借助外面的發(fā)展來(lái)提升自己的思想。河南中醫(yī)學(xué)院意識(shí)到該問(wèn)題，開(kāi)始在本校的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的多維思想。電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到人們的工作生活各個(gè)方面，如何緊跟社會(huì)發(fā)展，在教學(xué)中結(jié)合中醫(yī)院校的特點(diǎn)向?qū)W生滲透電子商務(wù)思想，讓學(xué)生結(jié)合新的知識(shí)引導(dǎo)中醫(yī)藥的發(fā)展，是中醫(yī)院校教師在教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
2、中醫(yī)學(xué)院在電子商務(wù)課程中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路。
2.1改革教學(xué)理念。
建立學(xué)生“有意義的學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)在后期的工作中能夠起到良好的輔助推動(dòng)作用。本文旨在通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到上述要求。在學(xué)生入校初期，通過(guò)開(kāi)展一系列的講座，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)五年的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的'認(rèn)識(shí)。知道想學(xué)好一個(gè)專(zhuān)業(yè)，系列的學(xué)習(xí)是必不可少的。這個(gè)工作需要從粗到細(xì)，首先“粗”介紹這個(gè)專(zhuān)業(yè)，從全局的角度，告訴學(xué)生整個(gè)課程體系是如何建立的，有什么樣的課程在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，什么是前導(dǎo)課程，什么是后續(xù)課程，前導(dǎo)課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的什么幫助，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的把握。然后細(xì)到每個(gè)課程，通過(guò)對(duì)每個(gè)課程的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。電子商務(wù)的課程介紹就需要在該過(guò)程中滲透進(jìn)去，雖然電子商務(wù)已經(jīng)影響到我們生活的方方面面，但是通過(guò)什么方式，采取何種途徑，內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制是怎么樣的，學(xué)生并不清楚，也不能運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工中醫(yī)院校在電子商務(wù)課程中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)文／王林景李曉康作中去。而本環(huán)節(jié)就是通過(guò)前期的“粗”說(shuō)，到后期的“細(xì)”講，讓學(xué)生知道這門(mén)課是以后工作中能夠用得到的知識(shí)；在教學(xué)初期，告訴學(xué)生該專(zhuān)業(yè)在電子商務(wù)的發(fā)展過(guò)程及發(fā)展方向；在教學(xué)中期，既要向?qū)W生講授電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要通過(guò)大量的案例，向?qū)W生講解電子商務(wù)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的輔助作用。本環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)電子商務(wù)眾多的發(fā)展以及模式，需要學(xué)院引進(jìn)成套的實(shí)驗(yàn)軟件，比如德意通電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。或者讓學(xué)生“走出去”，眾多的中醫(yī)學(xué)院都有自己的附屬醫(yī)院，而醫(yī)院電子商務(wù)發(fā)展相對(duì)比較好，通過(guò)與醫(yī)院的良好合作，讓學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院，去看看醫(yī)院的變化，看看電子商務(wù)是怎么影響他們工作的。而如果這些實(shí)現(xiàn)不了，那就需要老師多找素材，多向?qū)W生展示；在教學(xué)后期，需要老師“走出去”，在寒暑假，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)醫(yī)院，去一些大的綜合性院?？匆豢矗厴I(yè)的學(xué)生多交流，以便后續(xù)工作的開(kāi)展。在教學(xué)初期及中期，因?yàn)橛胸S富經(jīng)驗(yàn)的老師提供保證，一般都能做得到。但是作為整個(gè)教學(xué)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，并且是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)期的環(huán)節(jié)，就需要教師有一個(gè)良好的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)電子商務(wù)在中醫(yī)方面的發(fā)展有良好的掌握，并有自己的見(jiàn)解，才能為學(xué)生帶來(lái)良好的知識(shí)架構(gòu)中的一道有力的磚墻。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，往往最容易被忽視的就是學(xué)生入校初期和教學(xué)后期。前者是因?yàn)樾枰鄠€(gè)部門(mén)配合，學(xué)院、教學(xué)辦、學(xué)科、學(xué)生辦等共同努力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解該課程學(xué)習(xí)的目的，對(duì)中醫(yī)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們學(xué)習(xí)電子商務(wù)，如果沒(méi)有前期的引導(dǎo)，容易使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程大意。而后者實(shí)施起來(lái)困難的原因是，我們未建立教學(xué)反饋機(jī)制。老師應(yīng)該能夠“走出去”，到企業(yè)、醫(yī)院中去。學(xué)生能夠“走回來(lái)”，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，知道他們的想法。
2.2改革教學(xué)內(nèi)容。
“因班制宜”教學(xué)方法，中醫(yī)院校有眾多的學(xué)科，根據(jù)不同的學(xué)科，讓教師有側(cè)重點(diǎn)的講解電子商務(wù)在該專(zhuān)業(yè)中的使用。比如：針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)，作為中醫(yī)的特色專(zhuān)業(yè)，在向?qū)W生講授電子商務(wù)時(shí)，除了說(shuō)明針灸推拿文化需要借助電子商務(wù)進(jìn)行推廣，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生針灸推拿技能，需要計(jì)算機(jī)智能技術(shù)以及電子商務(wù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生講授一些網(wǎng)上針灸推拿的案例，以及讓學(xué)生實(shí)地參觀網(wǎng)上診脈的實(shí)驗(yàn)室等；對(duì)于中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展對(duì)電子商務(wù)要求非常高，不僅需要向?qū)W生講授電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至需要學(xué)生學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)方面的課程來(lái)輔助對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的理解，相對(duì)來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)要求的電子商務(wù)知識(shí)比較多，講的要專(zhuān)業(yè)、細(xì)致；而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(醫(yī)藥貿(mào)易方向)專(zhuān)業(yè)，就需要大量的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的講解，加大對(duì)電子商務(wù)在醫(yī)藥貿(mào)易方面案例的講解。對(duì)于中醫(yī)學(xué)院的其他專(zhuān)業(yè)，也需要根據(jù)具體的情況進(jìn)行講解，但是并不是所有的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)都需要開(kāi)展，那些和電子商務(wù)聯(lián)系不是非常大的，比如：中醫(yī)診斷等，只是讓學(xué)生在校園的生活中感受到電子商務(wù)氣息即可。
2.3改革教學(xué)設(shè)施。
提高基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，作為一名大學(xué)生，要對(duì)社會(huì)的發(fā)展有自己的認(rèn)識(shí)，而學(xué)校就需要向他們提供這樣的平臺(tái)。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，加大電子商務(wù)的發(fā)展，建造一個(gè)優(yōu)異的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，無(wú)疑是一個(gè)重要的工作，不僅方便教職工以及學(xué)生的生活，而且在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)方面有顯著地成效。在教學(xué)方面，本校著力開(kāi)展電子商務(wù)課程的同時(shí)，也在加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。比如：建立中醫(yī)遠(yuǎn)程問(wèn)診診室，使得全校的師生都有機(jī)會(huì)去接觸到電子商務(wù)給我們工作帶來(lái)的便利；建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解自己后續(xù)的工作；購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)電子商務(wù)軟件，投入到教學(xué)一線(xiàn)上去，為了學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，不惜花費(fèi)更多的資源。
3.中醫(yī)學(xué)院在電子商務(wù)課程中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的總結(jié)。
在一個(gè)任何醫(yī)院都在借助電子商務(wù)大力發(fā)展的時(shí)代，我們的教學(xué)一線(xiàn)應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)電子商務(wù)在學(xué)習(xí)和工作中的作用。尤其是對(duì)于中醫(yī)來(lái)說(shuō)，想要不沒(méi)落，有一個(gè)長(zhǎng)期繁榮的發(fā)展，更應(yīng)該借助各種“東風(fēng)”，而電子商務(wù)對(duì)中醫(yī)的發(fā)展就是一股強(qiáng)有力的東風(fēng)。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十
中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ)，是非常重要的臨床專(zhuān)業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)好，能有效的提高學(xué)生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應(yīng)用加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課堂理論和授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，介紹如下。
1表圖教學(xué)法。
表圖教學(xué)法可以簡(jiǎn)單明了的把重點(diǎn)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，有利于加深學(xué)生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，而且會(huì)涉及很多方面，教材內(nèi)容條理性不強(qiáng)，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學(xué)習(xí)成果。而應(yīng)用表圖教學(xué)方法，可以把各個(gè)病癥的病因、病情發(fā)展過(guò)程、癥型以及代表方以表圖的方式表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生從整體上了解疾病，達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)的效果。
2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的內(nèi)容比較難記，但是在臨床實(shí)踐時(shí)，只有掌握好知識(shí)點(diǎn)，操作起來(lái)方可得心應(yīng)手。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中比較有優(yōu)勢(shì)的記憶方法，其中通過(guò)聯(lián)想來(lái)加強(qiáng)記憶的方法，稱(chēng)為聯(lián)想記憶法比較常見(jiàn)。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應(yīng)用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊(yùn)肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類(lèi)似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊(yùn)肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應(yīng)用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進(jìn)行調(diào)理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿(mǎn)，可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應(yīng)用湯和三子養(yǎng)親湯。在對(duì)學(xué)生授課過(guò)程中，講述病癥時(shí)，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學(xué)生的掌握和記憶。
3互動(dòng)教學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少有臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生不知從何時(shí)進(jìn)行學(xué)生，明顯動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣不足，而在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的.方法，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。
為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，達(dá)到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對(duì)上節(jié)課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且?guī)熒?dòng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在授課時(shí)，因?yàn)橹嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系，比如一個(gè)處方可以應(yīng)用于多個(gè)病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時(shí)，會(huì)對(duì)一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，之前學(xué)過(guò)的病癥中還有哪些病癥可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機(jī)制、主要臨床癥狀等。有助于學(xué)生掌握哮癥和喘證之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師講解完之后，預(yù)留10min左右的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究，回答問(wèn)題時(shí)，教師也可提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣。總而言之：反復(fù)的進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有利于師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，可讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)力和興趣。
4與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法。
教師可以根據(jù)自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講述給學(xué)生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學(xué)生明白醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的神圣性和專(zhuān)業(yè)性，一定要不斷的學(xué)習(xí)和摸索，從而提高自身的綜合能力。
5舉例教育法。
為讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，同時(shí)把理論知識(shí)合理運(yùn)用到臨床中，教師可以講解完一個(gè)病癥之后，教師可以選擇一個(gè)相似的病例讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討。教師提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生判斷出疾病的病名，同時(shí)說(shuō)出相關(guān)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制和治療方法以及處方[3]，采取提問(wèn)的方式或者學(xué)生主動(dòng)回答的方式，之后讓其他同學(xué)進(jìn)行討論，這樣有助于提高學(xué)生思維能力。
6多媒體教學(xué)法。
因?yàn)檎n本的內(nèi)容不利于學(xué)生理解和記憶，應(yīng)用多媒體教學(xué)法，通過(guò)圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來(lái)，比如：講解哮病的時(shí)候，可以把哮病的發(fā)作時(shí)的情況以視頻的方法播放出來(lái)，讓學(xué)生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學(xué)習(xí)。
7學(xué)生試診。
在授課時(shí)，讓學(xué)生到病房對(duì)患者進(jìn)行試診，從而做出相應(yīng)的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學(xué)生在旁，觀察教師如何對(duì)患者進(jìn)行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
8總結(jié)。
學(xué)習(xí)知識(shí)是講究方法和技巧的，無(wú)論是教師還是學(xué)生應(yīng)該不斷的研究和探索更好的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]常學(xué)輝，王振濤。提高青年教師教學(xué)水平之我見(jiàn)[j]。光明中醫(yī)，，25（5）：897。
[2]張淑香。運(yùn)用多元化的教學(xué)手段提高《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量[j]。光明中醫(yī)，，26（9）：1937—1938。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十一
中醫(yī)是我國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，自古以來(lái)在祖國(guó)范圍內(nèi)得到世世代代的傳承和發(fā)展。中醫(yī)豐富的理論體系和治療方法，引起了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。在學(xué)習(xí)中醫(yī)的過(guò)程中，閱讀中醫(yī)論文注冊(cè)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等是必要的環(huán)節(jié)，今天我把我的中醫(yī)論文心得體會(huì)分享給大家。
第一段：對(duì)中醫(yī)理論的認(rèn)知。
中醫(yī)論文是中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)研究中醫(yī)理論，制定的對(duì)中醫(yī)的教育、診斷、治療和結(jié)構(gòu)的基本規(guī)則的書(shū)面表述。中醫(yī)理論，是中醫(yī)學(xué)的基石，也是中西醫(yī)學(xué)對(duì)比中最為貴重、最為獨(dú)特的財(cái)富之一。經(jīng)典中醫(yī)理論觀念獨(dú)特，精神深沉，要領(lǐng)簡(jiǎn)潔，格調(diào)高尚，具有高度的系統(tǒng)性和實(shí)用性。學(xué)習(xí)中醫(yī)論文可以更好地了解中醫(yī)的理論，有助于加深對(duì)中醫(yī)理論的認(rèn)識(shí)。
第二段：論文研究的重要性。
中醫(yī)論文的研究對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。因?yàn)槟壳爸形麽t(yī)學(xué)的發(fā)展和融合致使傳統(tǒng)中醫(yī)理論愈加顯現(xiàn)出其特有的珍貴和獨(dú)特價(jià)值，尤其是在某些疾病的治療上優(yōu)勢(shì)明顯。中醫(yī)論文能夠?yàn)槲覀兘沂局嗅t(yī)理論的精髓，讓我們更好的了解中醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)論文研究，能夠更好地理解每一個(gè)中醫(yī)學(xué)的術(shù)語(yǔ)和概念，使得中醫(yī)治療理論和實(shí)踐相得益彰，從而達(dá)到治療效果的最優(yōu)化。
第三段：對(duì)中醫(yī)理論的貢獻(xiàn)認(rèn)識(shí)。
中醫(yī)從古至今廣泛而深入的學(xué)科研究及其理論分析，為人們的生命健康奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中醫(yī)的理論貢獻(xiàn)，包括中醫(yī)的體質(zhì)理論、疾病病因病機(jī)理論、病證辨析理論、治則治法和方藥運(yùn)用的理論等方面。中醫(yī)論文展示了這套體系的基本理論，賦予了中醫(yī)學(xué)研究和實(shí)踐更加全面和深入的理論立足點(diǎn)。學(xué)習(xí)中醫(yī)論文讓我們能夠更加深入地認(rèn)識(shí)到中醫(yī)的學(xué)科背景，拓寬和深化中醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)層面。
第四段：掌握中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的重要性。
中醫(yī)術(shù)語(yǔ)是學(xué)習(xí)和理解中醫(yī)理論的必要前提。習(xí)慣理解和應(yīng)用中醫(yī)術(shù)語(yǔ)在中醫(yī)文化交流和日常實(shí)踐中起著至關(guān)重要的作用。中醫(yī)論文中能夠有效的對(duì)術(shù)語(yǔ)的解釋和解讀，使我們的中醫(yī)術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)更加完整，更加規(guī)范，更加易于理解和傳遞。通過(guò)閱讀中醫(yī)論文，學(xué)生們能夠更好的掌握中醫(yī)術(shù)語(yǔ)，豐富自己的中醫(yī)詞匯表，使得中醫(yī)學(xué)有更加準(zhǔn)確的表述和傳遞。
第五段：對(duì)論文探究的認(rèn)識(shí)。
中醫(yī)論文是培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的重要教材和教學(xué)資源。閱讀和理解中醫(yī)論文能夠加深對(duì)中西醫(yī)結(jié)合、中醫(yī)現(xiàn)代化的了解，為中醫(yī)實(shí)踐以及中西醫(yī)融合提供更多思路和方法。同時(shí)中醫(yī)論文研究能夠磨練學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維深度和思維廣度。因此，學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)中醫(yī)論文的探究研究之心。
結(jié)論：
中醫(yī)論文的研究，不僅是學(xué)習(xí)中醫(yī)的必要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生轉(zhuǎn)化中醫(yī)文化的必要之路。要詳盡研究中醫(yī)理論，不斷提升自己的中醫(yī)水平和能力，以便更加準(zhǔn)確的診斷疾病，更加有效的治療疾病，帶給病人更加健康的生活方式。同時(shí)，我們也應(yīng)該嘗試將自己所學(xué)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)光大，讓中醫(yī)的特有魅力受到更多人的認(rèn)可和追捧。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十二
一、“病原生物與免疫”課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)定位模糊。目前，有些高職院校對(duì)口生的基礎(chǔ)課程與本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期、理論課課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)等基本相同，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)口生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課量身定制的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性、服務(wù)性、應(yīng)用性體現(xiàn)不充分，造成教學(xué)整體效果不好，教學(xué)質(zhì)量低。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)定位，即為社會(huì)培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)環(huán)境能力、熟練的護(hù)理技能、良好的溝通水平的高端技能型護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。
(二)教學(xué)方法不當(dāng)?！安≡锱c免疫”是一門(mén)抽象難學(xué)的課程，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，不想學(xué)，由此導(dǎo)致教師不知道該如何教，最終形成一種惡性循環(huán)。如果教師為完成教學(xué)內(nèi)容而滿(mǎn)堂灌，就會(huì)造成教師講的越多，學(xué)生學(xué)到的越少;如果教師講得面面俱到，重點(diǎn)未突出，難點(diǎn)未講透，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)模糊不清，并且容易使課堂教學(xué)死氣沉沉。因此，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法勢(shì)在必行。
(三)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)一的、互相依托和互相促進(jìn)的，但是，在很多高職院校，二者往往是脫節(jié)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是先講述理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目，目前，多數(shù)高職院?！安≡锱c免疫”理論課時(shí)數(shù)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)偏少，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接不好，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(四)考核方式單一。很多高職院校的考核方式依舊采用試卷形式，且考試一般在學(xué)期末舉行，學(xué)生考試的結(jié)束也意味著本門(mén)課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，對(duì)于考試前和考試中存在的教學(xué)問(wèn)題，教師和學(xué)生無(wú)法進(jìn)行交流，教師從學(xué)生那里得不到有效的反饋信息，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到質(zhì)的飛躍，因此，要全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從日常教學(xué)，考核的內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行改革，制定出一套切實(shí)可行的、能充分發(fā)揮考試功能并實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。
二、“病原生物與免疫”課程教學(xué)改革措施
(一)課程章節(jié)課時(shí)分配的改革。免疫學(xué)是研究免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、免疫應(yīng)答的過(guò)程與機(jī)制以及在疾病防治診斷中的應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)。它對(duì)疾病的預(yù)防起著至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)免疫學(xué)能夠使學(xué)生在臨床工作中具有獨(dú)立的工作能力和思考能力。因此，應(yīng)該增加免疫學(xué)的課時(shí)數(shù)。80%的臨床疾病都是由于病原微生物感染所引起的，病原生物是引起疾病的重要因素，因此，應(yīng)該了解病原生物引起疾病的原因、機(jī)理機(jī)制、常見(jiàn)疾病及防治原則，再結(jié)合臨床實(shí)際及護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化護(hù)理學(xué)生在護(hù)理過(guò)程中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生職業(yè)能力得到提高。因此，我們?cè)黾恿宋⑸锏恼n時(shí)數(shù)。
(二)理論課結(jié)構(gòu)比例的改革。
1．刪除臨床已經(jīng)不用的內(nèi)容。例如:“病原生物與免疫”課程教材中依舊有檢測(cè)臨床疾病的舊方法，對(duì)這部分內(nèi)容可予以刪減。
2．減少臨床上比較少用或者未涉及的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在實(shí)用性上，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)用性。例如:細(xì)胞因子這部分不需要講得面面俱到，只需要講授細(xì)胞因子的`基本作用即可。
3．重組各章節(jié)內(nèi)容。免疫學(xué)是非常抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)沒(méi)有一個(gè)基本概念上的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂，理解不了。因此，我們將課程內(nèi)容的先后順序進(jìn)行了調(diào)整，先講細(xì)菌總論、病毒總論、寄生蟲(chóng)總論，在學(xué)生對(duì)抗原有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)之后，再講免疫學(xué)，這樣有利于學(xué)生理解抗體、補(bǔ)體等抽象的知識(shí)點(diǎn)。
(三)實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)比例的改革?！安≡锱c免疫”這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌意識(shí)和無(wú)菌操作技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，不利于學(xué)生無(wú)菌觀念的強(qiáng)化和無(wú)菌操作習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)。我們將微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)由兩個(gè)學(xué)時(shí)增加到六個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察房間角落、自己手上的細(xì)菌等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌無(wú)處不在，無(wú)孔不入。
(四)教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法的改革非常必要，對(duì)于不同的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法與手段，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，還能提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)各種教學(xué)方法，如病例教學(xué)法、pbl教學(xué)法等多媒體教學(xué)法，組織學(xué)習(xí)興趣小組或基礎(chǔ)知識(shí)技能競(jìng)賽等，提高護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的興趣，使其在學(xué)習(xí)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
(五)考核方式的改革。為了能夠比較全面、客觀地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“病原生物與免疫”課程采用多元評(píng)價(jià)的方法，即卷面成績(jī)60%+平時(shí)考勤和平時(shí)作業(yè)20%+實(shí)驗(yàn)考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%=100%，其中，實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重要手段，這種考核手段更能促進(jìn)學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作，也改變了一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是理論課附屬的觀念，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，使學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、素質(zhì)水平得到全面提高。
三、“病原生物與免疫”課程教學(xué)改革的意義
本次教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)課程章節(jié)進(jìn)行了前后順序的調(diào)整，增加了重要知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)課的比重，減少甚至去掉了不重要的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的;在教學(xué)方法上，采取多種教學(xué)方法來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率;在考核方式上，采用日常教學(xué)和考試相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的考核從學(xué)期初跟蹤到學(xué)期末，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十三
主證：經(jīng)常出現(xiàn)胃里如同火灼一樣的燒灼感，口干唇紅，五心煩熱，手足心熱，知饑不食，或嘈雜似饑，舌質(zhì)紅，苔干少津，脈細(xì)數(shù)。
治法：滋養(yǎng)胃陰，酸甘斂陰。
方劑：芍藥甘草湯加味。
2、脾胃濕熱。
主證：在脘中同樣有火灼一樣的燒心感覺(jué)，而且胃脘痞悶不舒，口干起黏，或吞酸噯腐，苔黃膩，脈濡數(shù)。
治法：清化濕熱。
方劑：越鞠左金丸化裁。
3、熱物所傷。
主證：有明顯的飲食灼傷史，自覺(jué)吃過(guò)某種熱物質(zhì)后即覺(jué)食管及胃脘部有燒灼樣燙熱感，因而懼怕飲食，特別是熱的食品，服后加重，苔或白或黃，脈弦數(shù)。
治法：能夠清咽利膈，對(duì)于清熱解毒也有一定的作用。
方劑：銀花甘草湯加味。
治療燒心的食療方。
1、赤小豆薏米粥。
將紅小豆和薏米加清水，用文火燉煮30分鐘后取100ml汁液，再燉30分鐘后倒出荊下的100ml汁液。將2次的汁液攪勻。溫飲或涼飲。
主治胃中灼熱燒心感輕度者。
2、金針菜冬瓜湯。
要選用干金針菜20g.切段，用開(kāi)水浸泡20分鐘后與50g冬瓜一起放入沸湯，片刻即好，加鹽、味梢。點(diǎn)幾滴香油。
主治輕度胃中灼熱燒心感。
3、素炒苦瓜。
選用新鮮苦瓜200g，切絲備好。先用開(kāi)水浸泡片以去苦味。再人油鍋燒炒至九成熟，出鍋。勾芡澆汁。
主治胃熱胃中火灼感、心中煩熱者。主治輕度胃中灼熱燒心感。
除了可以食療以外，對(duì)于燒心的現(xiàn)象，我們?nèi)粘Ｉ钜⒁饽男﹩?wèn)題呢？
1、飲食應(yīng)定時(shí)適量。
不宜吃得過(guò)飽和常吃零食。吃得過(guò)飽使得胃內(nèi)壓力過(guò)高，常吃零食則使胃液不停地產(chǎn)生，均易導(dǎo)致胃液反流。吃飯時(shí)應(yīng)細(xì)嚼。減少食物對(duì)食管粘膜的刺激，保護(hù)食管粘膜。
2、少喝碳酸類(lèi)飲料。
打開(kāi)瓶蓋就冒氣泡的飲料進(jìn)入胃內(nèi)照樣會(huì)生泡，使胃內(nèi)壓力迅速升高和氣體增多，常致隔氣和胃液反流，因此，應(yīng)少喝起泡飲料。
3、少食油炸類(lèi)等難以消化的食品。
難以消化的食物易在胃內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間滯留，刺激胃液分泌增加，使胃內(nèi)壓力處于較高的水平，易致胃液反流，應(yīng)少食這類(lèi)食品，如油炸類(lèi)、脂肪類(lèi)、高纖維類(lèi)食物。
4、睡前不進(jìn)食。
睡前吃東西會(huì)刺激胃分泌胃液。，而睡覺(jué)后胃液易于反流。常致燒心。故睡前半小時(shí)不應(yīng)進(jìn)食，尤其不宜飽餐。
5、少吃甜食。
吃甜食過(guò)多。易刺激胃液大景分泌，常致燒心，應(yīng)少吃為宜。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十四
3、中西醫(yī)結(jié)合防治干預(yù)對(duì)社區(qū)糖尿病患者中醫(yī)體質(zhì)的影響。
4、慢性非萎縮性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診療共識(shí)意見(jiàn)。
5、消化心身疾病中西醫(yī)結(jié)合整體診治專(zhuān)家指導(dǎo)意見(jiàn)。
6、功能性便秘中西醫(yī)結(jié)合診療共識(shí)意見(jiàn)。
7、中西醫(yī)結(jié)合新思維辨治膿毒癥核心病機(jī)。
8、社區(qū)中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)治療的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)。
9、中國(guó)腦梗死中西醫(yī)結(jié)合診治指南。
10、潰瘍性結(jié)腸炎中西醫(yī)結(jié)合診療共識(shí)意見(jiàn)。
11、消化性潰瘍中西醫(yī)結(jié)合診療共識(shí)意見(jiàn)。
12、慢性萎縮性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診療共識(shí)意見(jiàn)。
13、膽石癥中西醫(yī)結(jié)合診療共識(shí)意見(jiàn)。
14、癌癥防控需“消滅+改造”的持久戰(zhàn)——中西醫(yī)結(jié)合值得期待。
15、中西醫(yī)結(jié)合消化內(nèi)鏡學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。
16、中西醫(yī)結(jié)合治療中晚期非小細(xì)胞肺癌研究述評(píng)。
17、中西醫(yī)結(jié)合治療耐多藥肺結(jié)核隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的meta分析。
18、中西醫(yī)結(jié)合治療類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的療效。
19、早泄中西醫(yī)結(jié)合診療指南(試行版)。
20、中西醫(yī)結(jié)合改良肌內(nèi)效貼對(duì)膝骨性關(guān)節(jié)炎影響的臨床研究。
21、中西醫(yī)結(jié)合療法對(duì)子宮內(nèi)膜異位癥患者激素水平及炎性因子的影響。
22、中西醫(yī)結(jié)合治療功能性消化不良的研究進(jìn)展。
23、中西醫(yī)結(jié)合治療特發(fā)性肺間質(zhì)纖維化療效meta分析。
24、中西醫(yī)結(jié)合早期治療重癥急性胰腺炎30例療效觀察。
25、胃食管反流病中西醫(yī)結(jié)合診療共識(shí)意見(jiàn)。
26、腸易激綜合征中西醫(yī)結(jié)合診療共識(shí)意見(jiàn)。
27、放射性肺炎的發(fā)病機(jī)制及中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
28、中西醫(yī)結(jié)合治療急性肺損傷臨床隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的meta分析。
29、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院開(kāi)展合理用藥咨詢(xún)門(mén)診的實(shí)踐與分析。
30、慢性前列腺炎的中西醫(yī)結(jié)合治療思路。
31、慢性蕁麻疹中醫(yī)及中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
32、中西醫(yī)結(jié)合治療腺性膀胱炎研究進(jìn)展。
33、中西醫(yī)結(jié)合治療急性呼吸窘迫綜合征臨床療效的meta分析。
34、痔瘡中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
35、慢性阻塞性肺疾病中西醫(yī)結(jié)合治療研究進(jìn)展。
36、急性心肌梗死中西醫(yī)結(jié)合診療指南。
37、短期規(guī)律中西醫(yī)結(jié)合運(yùn)動(dòng)康復(fù)對(duì)冠心病病人心肺功能及運(yùn)動(dòng)能力的影響。
38、心血管疾病中西醫(yī)結(jié)合臨床研究的重點(diǎn)、策略及方法。
39、中西醫(yī)結(jié)合治療hbv相關(guān)慢加急性肝衰竭合并肝性腦病的效果分析。
40、中西醫(yī)結(jié)合治療常見(jiàn)肝膽胰疾病的現(xiàn)狀與展望。
41、中西醫(yī)結(jié)合治療膽石病的現(xiàn)狀與展望。
42、原發(fā)性肝癌的中醫(yī)及中西醫(yī)結(jié)合臨床治療研究進(jìn)展。
44、膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎的中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
45、惡性腫瘤中西醫(yī)結(jié)合治療臨床研究現(xiàn)狀與展望。
46、膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎中西醫(yī)結(jié)合非手術(shù)療法療效評(píng)價(jià)。
47、《中西醫(yī)結(jié)合老年衰弱評(píng)估量表》的構(gòu)建研究。
48、中西醫(yī)結(jié)合治療圍絕經(jīng)期綜合征的療效。
49、中西醫(yī)結(jié)合治療對(duì)代謝綜合征患者血脂及血糖水平的影響分析。
50、中西醫(yī)結(jié)合治療帕金森病睡眠障礙隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的meta分析。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十五
論文關(guān)鍵詞：多媒體病原生物學(xué)
論文摘要：病原生物學(xué)具有內(nèi)容繁雜、比較枯燥、難以記憶且容易前后混淆的特點(diǎn)，而且病原生物通常肉眼看不見(jiàn)。對(duì)于剛接觸這門(mén)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大難度。本文結(jié)合病原生物學(xué)這門(mén)課程探討“多媒體”在課堂教學(xué)的應(yīng)用及其效果。
1、讓黑板“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)
每一位教師都希望有一個(gè)活躍的課堂氣氛，但是枯燥的教學(xué)內(nèi)容和陳舊的教學(xué)手段已不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。過(guò)去我們總提倡寓教娛樂(lè)，但具體談怎樣去做還沒(méi)有現(xiàn)成的模式。而“多媒體”教學(xué)充分改善了教學(xué)氣氛，它利用電腦的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段讓黑板“動(dòng)”起來(lái)，吸引了學(xué)生的好奇心和求知欲。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)“興趣是激發(fā)靈感的動(dòng)力”，學(xué)生們的興趣可充分帶動(dòng)學(xué)生們的思維“活”起來(lái)。比如在講授寄生蟲(chóng)中的蛔蟲(chóng)和曉蟲(chóng)的形態(tài)、生活史時(shí)，我們利用電腦制作了一組動(dòng)畫(huà)：首先畫(huà)面上采用漸變式緩慢出現(xiàn)了成蟲(chóng)的形態(tài)，并在不同部位配上不同顏色及相應(yīng)的解說(shuō)，從而形象生動(dòng)地展示了寄生蟲(chóng)的形態(tài)特征；然后，在每一種寄生蟲(chóng)的.生活史中，以人體為中心，從蟲(chóng)卵、幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的每一個(gè)演變過(guò)程中以環(huán)形排列在周?chē)?，再閃動(dòng)出現(xiàn)每一個(gè)發(fā)育階段的生活環(huán)境和條件，在學(xué)生頭腦中留下了深刻地印象，這樣不但使學(xué)生記住了蛔蟲(chóng)和燒蟲(chóng)的形態(tài)和生活史，同時(shí)還能將兩者進(jìn)行區(qū)別。
2、讓微觀世界“大”起來(lái)
在微生物和寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)中，觀察細(xì)菌等微生物時(shí)，顯微鏡的使用頻率最高。但在實(shí)踐操作過(guò)程中有許多學(xué)生根本找不到細(xì)菌等微生物，更談不上觀察了；而且時(shí)常損壞儀器和玻片標(biāo)本，在經(jīng)濟(jì)和教學(xué)上都造成了不必要的損失。首先我們把玻片標(biāo)本制成幻燈片，利用投影儀投到屏幕上，這樣真真切切的細(xì)菌形態(tài)就展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師便可加以講解，加深記憶。微生物放大了，學(xué)生與它們的距離近了，這樣就能很容易地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容了。
3、讓知識(shí)的函概且“廣”起來(lái)
病原生物學(xué)的內(nèi)容較多，而授課時(shí)數(shù)很少，因此在課堂教學(xué)中，教師只能把主要的知識(shí)講出來(lái)，而不能把一些延伸的知識(shí)講述給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，而應(yīng)用“多媒體”教學(xué)就可使知識(shí)涵蓋量“廣”起來(lái)。在講授細(xì)菌、病毒各論的知識(shí)和常見(jiàn)的人體寄生蟲(chóng)時(shí)，就可以將各種微生物和人體寄生蟲(chóng)制成標(biāo)本片和精美的動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)時(shí)將它們投射到投影儀上，并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞，這樣既節(jié)省了時(shí)間又加深了學(xué)生對(duì)各種微生物和常見(jiàn)人體寄生蟲(chóng)的辨別和記憶，較好地提高了教學(xué)效果。
4、讓教師徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“解放”出來(lái)
素質(zhì)教育是當(dāng)前又一在教育界談?wù)摰臒衢T(mén)話(huà)題。然而僅1一2篇文章和媒體的宣傳不夠的。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教師能否從傳統(tǒng)教學(xué)模式中“解放”出來(lái)，把抽象教學(xué)轉(zhuǎn)換成直觀教學(xué)。但并不是說(shuō)“多媒體”就是素質(zhì)教育的形式，它只是一種手段，一種可以嘗試的手段，而且就目前來(lái)講是比較可行的手段。“多媒體”具有圖文聲并茂等特點(diǎn)，利用新技術(shù)新模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)知識(shí)，能多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，從而創(chuàng)造立體化的教學(xué)空間。使深?yuàn)W抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，以便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)教師也能有更多的精力投人到教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和更新中。
5、讓師生關(guān)系“融洽”起來(lái)
師者，傳道授業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的教學(xué)是：教師通過(guò)課堂傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，教師講課情緒不高，師生關(guān)系很緊張。通過(guò)“多媒體”教學(xué)，教師通過(guò)大屏幕增添一些新奇有趣的知識(shí)，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度感染了教師，師生在這種和諧的氛圍中圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然，一個(gè)新生事物在實(shí)踐當(dāng)中被應(yīng)用是需要過(guò)程的，一墩而就的事是沒(méi)有的。利用“多媒體”輔助教學(xué)還僅僅是剛剛開(kāi)始，還需要不斷地探索和實(shí)踐。但可以肯定的是，通過(guò)“多媒體”教學(xué)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，減緩教學(xué)的難度和認(rèn)知過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十六
我們中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化是中華民族幾千年智慧的結(jié)晶，是中華民族文化積淀的成果，其中蘊(yùn)含大量的哲學(xué)思想，尤其是中醫(yī)理論中的哲學(xué)思想，如“五行學(xué)說(shuō)”中，“五味”對(duì)“五谷”膳食結(jié)構(gòu)起決定性作用，成為人們的擇食關(guān)鍵?！搬t(yī)食同源”巧妙地將飲食與用藥結(jié)合在一起，既可以填飽肚子又可以防治疾病，堪稱(chēng)中國(guó)一絕。中醫(yī)哲學(xué)思想對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化的影響是不容忽視的，這些傳統(tǒng)文化中的瑰寶，就像一個(gè)挖不完的金庫(kù)，值得我們深究。
1中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化所體現(xiàn)的中醫(yī)哲學(xué)思想。
1.1陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)。
其中《素問(wèn)·至真要大論》：“謹(jǐn)察陰陽(yáng)而調(diào)之，以平為期”。可見(jiàn)調(diào)理陰陽(yáng)是飲食中重要的一部分。中醫(yī)認(rèn)為，任何事物包括人的生理病理機(jī)能都可以分為陰、陽(yáng)兩種屬性，陰是指具有滋養(yǎng)，濡潤(rùn)、抑制、凝聚等作用的物質(zhì)及其機(jī)能屬性；陽(yáng)是指具有溫煦、興奮、推動(dòng)、氣化等作用的物質(zhì)及其機(jī)能屬性。[1]在中醫(yī)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的指導(dǎo)下形成了因人、因時(shí)、因地?fù)袷车娘嬍秤^。
1.1.1因人擇食。
陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)將人的體質(zhì)分為偏陽(yáng)質(zhì)、偏陰質(zhì)、陰陽(yáng)平和質(zhì)三種類(lèi)型；將食物劃分為溫?zé)?、寒涼和平性三種類(lèi)型。“視其寒溫盛衰而調(diào)之”（《靈樞·經(jīng)水》）告訴我們：飲食因先辨其體質(zhì)再?zèng)Q定吃什么食物調(diào)理。偏陽(yáng)者應(yīng)少食溫?zé)嵝允澄?，而宜食寒涼和平性食物，否則將會(huì)導(dǎo)致陽(yáng)亢及傷陰；偏陰者應(yīng)少食寒涼食物，而食平性和溫?zé)嵝允澄铮駝t就會(huì)導(dǎo)致陰盛陽(yáng)衰。陽(yáng)虛者宜多食溫補(bǔ)之品；陰虛者宜多食甘潤(rùn)生津的食物。
1.1.2因時(shí)擇食。
“朝食三片姜，勝過(guò)人參湯”、“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開(kāi)藥方”體現(xiàn)了陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)中“因時(shí)制宜”的觀點(diǎn)。日出、春夏屬陽(yáng)，日落、秋冬屬陰，人體飲食需與外界環(huán)境相適應(yīng)，所以春夏、早上宜食溫?zé)崾澄?，如生姜；秋冬、下午宜食寒涼、滋?rùn)食物，如蘿卜。
1.1.3因地?fù)袷场?/p>
自然環(huán)境的不同使我國(guó)傳統(tǒng)飲食文化呈現(xiàn)出復(fù)雜的'地域差異，陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)中“山南為陽(yáng)，山北為陰”，我國(guó)南方屬陽(yáng)，北方屬陰，南北的氣候差異決定了南米北面的飲食結(jié)構(gòu)，各地人們的口味也因氣候差異而有所不同，四川、湖南一帶濕氣重，因而喜食辣；北方氣候干燥，容易出汗，喜食潤(rùn)燥食物。由此說(shuō)明，飲食與地理位置的關(guān)系是非常密切的。
1.2五行學(xué)說(shuō)。
在中醫(yī)五行學(xué)說(shuō)把自然界的事物分為木、火、土、金、水五個(gè)方面，從而構(gòu)成不同級(jí)別的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化自然就被納入到這一結(jié)構(gòu)模式中，如把食物分為五味（酸、苦、甘、辛、咸），五谷（麥、菽、稷、麻、黍），五畜（羊、雞、牛、犬、彘），五香（花椒、八角、桂皮、丁香花蕾、茴香子），五果（棗、李、杏、栗、桃）等。五行學(xué)說(shuō)中，木、火、土、金、水的屬性在五味中分別是酸、苦、甘、辛、咸；在人體五臟中是肝、心、脾、肺、腎；在季節(jié)中則是春、夏、長(zhǎng)夏、秋、冬。各五行之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，就食物五味與人體五臟來(lái)說(shuō)，“五味各走其所喜：谷味酸，先走肝；谷味苦，先走心；谷味甘，先走脾；谷味辛，先走肺；谷味咸，先走腎?！保ā鹅`柩·五味》）同樣，五臟與五季之間也存在密不可分的聯(lián)系，春季屬木屬肝，夏季屬火屬心，秋季屬金屬肺，冬季屬水屬腎。由五臟與五味，五臟與五季的關(guān)系可以得出五季與五味也有著密切聯(lián)系，這些關(guān)系對(duì)飲食的宜食、宜忌有很大的影響，飲食只有在不違背陰陽(yáng)五行生克規(guī)律的前提下，才能維持著機(jī)體的動(dòng)態(tài)平衡，從而維持身體健康。
1.3病因?qū)W說(shuō)。
晉·傅玄《口銘》：“病從口入”。“飲食病因”在中醫(yī)思想里面占重要的地位，主要表現(xiàn)為飲食失宜（飲食不潔、飲食不節(jié)、飲食偏嗜），飲食失宜直接影響脾胃消化、運(yùn)輸功能，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)失衡，引起其他疾病。
很多疾病都是由飲食不衛(wèi)生造成的，張仲景在《金匱要略》中指出：“穢飯、餒肉、臭魚(yú)食之皆傷人”，意在告訴人們不宜食變質(zhì)、腐敗、不潔的食物，注意飲食衛(wèi)生。
《靈樞·小針解》：“飲食不節(jié)，而疾生于腸胃”，飲食不節(jié)包括“食量無(wú)節(jié)”和“飲食無(wú)時(shí)”。飲食過(guò)少或過(guò)多均不利于身體健康，過(guò)少使人饑餓，水谷精微不足而營(yíng)養(yǎng)不良；過(guò)多則使飲食積滯于胃腸，引起消化不良。飲食無(wú)時(shí)是指沒(méi)有按時(shí)規(guī)律的飲食，飲食應(yīng)按四季，早中晚規(guī)律進(jìn)食。
飲食偏嗜即為嗜食偏寒、偏熱、偏酸、偏苦、偏甘、偏辛或偏咸之物，以及嗜酒等。長(zhǎng)期飲食偏嗜會(huì)導(dǎo)致機(jī)體臟腑陰陽(yáng)失調(diào)。
2中醫(yī)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的飲食養(yǎng)生。
2.1未病先防：調(diào)理脾胃。
未病先防是通過(guò)飲食養(yǎng)生來(lái)維持機(jī)體平衡，而飲食養(yǎng)生的關(guān)鍵在于調(diào)理脾胃，“人以水谷為生，故脾胃為養(yǎng)生之本”（清·徐文弼《壽世傳真》），脾主運(yùn)化，為“后天之本”，“氣血生化之源”；胃有容納和助消化的功能，即“主受納腐熟水谷”，食物中的精微物質(zhì)都由脾胃吸收，化生氣血x液輸至全身，營(yíng)養(yǎng)臟腑經(jīng)絡(luò)及維持其活動(dòng)。脾胃是人類(lèi)生命活動(dòng)的重要保障，脾胃功能一旦受損，人體臟腑機(jī)能將會(huì)隨之受損。因此，飲食養(yǎng)生的關(guān)鍵在于調(diào)理脾胃。傳統(tǒng)中醫(yī)飲食養(yǎng)生觀強(qiáng)調(diào)必須以脾胃為本，[2]重視保護(hù)和增強(qiáng)脾胃的運(yùn)化功能。
東垣提出：“內(nèi)傷脾胃，百病由生”，并認(rèn)為：“飲食自倍則脾胃之氣既傷”。中醫(yī)認(rèn)為養(yǎng)脾胃的關(guān)鍵在于飲食，五味偏嗜、過(guò)硬、過(guò)燙、過(guò)多或不規(guī)律飲食均會(huì)影響脾胃健康。因此，飲食只有以溫、軟、素、淡、鮮為宜，做到定時(shí)定量，少食多餐，注意飲食衛(wèi)生，不偏嗜，寒溫適宜，陰陽(yáng)五味調(diào)和，方能達(dá)到飲食養(yǎng)生的目的。
2.2調(diào)理陰陽(yáng)寒溫適宜。
飲食養(yǎng)生應(yīng)以自然界的陰陽(yáng)變化規(guī)律為依據(jù)來(lái)調(diào)理人體陰陽(yáng)，使人體維持和恢復(fù)陰陽(yáng)相對(duì)平衡，達(dá)到“陰平陽(yáng)秘”狀態(tài)。調(diào)理陰陽(yáng)包括補(bǔ)益陰陽(yáng)之偏衰和祛除偏盛之邪氣，即損其有余、補(bǔ)其不足。[3]陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)認(rèn)為自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都可按照陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)劃分屬性：如食物、人類(lèi)、四季、地勢(shì)的陰陽(yáng)屬性。因此飲食宜三因制宜、寒溫適宜?！讹嬌耪罚骸按簹鉁?，宜食麥以涼之；夏氣熱，宜食菽以寒之；秋氣燥，宜食麻以潤(rùn)其燥；冬氣寒，宜食黍以熱性治其寒。”正是體現(xiàn)“損其有余”，“補(bǔ)其不足”，“寒者熱之熱者寒之”以調(diào)理陰陽(yáng)的目的?？傊?，調(diào)理陰陽(yáng)、寒溫適宜是中醫(yī)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的重要飲食養(yǎng)生方法。
2.3謹(jǐn)和五味。
食物五味即酸、苦、甘、辛、咸，其屬性在人體五臟中分別與肝、心、脾、肺、腎相對(duì)應(yīng)，五臟之間相互資生又制約著，因此，五味對(duì)人體臟腑的生理，病理有著重要的影響?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中指出：辛散、酸收、甘緩、苦堅(jiān)、咸軟。五味調(diào)和，臟腑得益，人體自然健康；五味偏嗜或不遵宜忌，將導(dǎo)致臟腑陰陽(yáng)失衡，臟氣功能紊亂，進(jìn)而生成疾病。例如：過(guò)食酸，會(huì)使肝氣偏盛，從而傷害脾臟，使脾氣衰竭；過(guò)食咸，則使骨質(zhì)受到損傷，引起心氣抑郁或者肌肉萎縮；過(guò)食甜，可引起心煩胸悶，面色發(fā)黑，或使腎氣失衡；過(guò)食苦，可使脾氣受損而不濡潤(rùn)，胃氣損傷而脹滿(mǎn)；過(guò)食辛，會(huì)使筋脈損傷而松弛無(wú)力，精神消沉。因此，飲食應(yīng)“謹(jǐn)和五味”，而不宜偏嗜五味，只有這樣才能保持身體健康，真正達(dá)到養(yǎng)生的目的。
綜上所述可知，傳統(tǒng)飲食在中醫(yī)哲學(xué)思想的指導(dǎo)下，以陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)整體觀和辨證進(jìn)食方法，堅(jiān)持“審因施食”，“三因制宜”，“辯證用膳”的平衡膳食觀，遵循“陰平陽(yáng)秘”的健康觀，“健脾調(diào)胃，去除誘因，藥食同源，寓醫(yī)于食”的養(yǎng)生觀；使機(jī)體維持動(dòng)態(tài)平衡，以達(dá)到預(yù)防疾病，延年益壽的目的。幾千年的實(shí)踐證明在中醫(yī)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的中國(guó)傳統(tǒng)飲食方法是最科學(xué)的飲食方法。
參考文獻(xiàn)：
[1][3]張登本，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)[m]北京中國(guó)中醫(yī)藥出版社2002年（22）。
[2]周儉、白克江，《脾胃論》養(yǎng)生特點(diǎn)及其貢獻(xiàn)[j]河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)2008年3月第二期（77）。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十七
陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)，是中醫(yī)學(xué)理論體系的重要組成部分，也是對(duì)自然界相關(guān)聯(lián)的某些事物和現(xiàn)象對(duì)立雙方的概括。
陰陽(yáng)雙方是對(duì)立消長(zhǎng)、互根互用，還能相互轉(zhuǎn)化，這些作用維持著自然界的正常變化，維持著人體的正常生理功能，只有陰陽(yáng)雙方維持著動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，才能使人的精神活動(dòng)正常，所謂“陰平陽(yáng)秘，精神乃治”。
所以陰陽(yáng)與睡眠息息相關(guān)，滲透到中醫(yī)理論的各個(gè)方面。
人體陰陽(yáng)消長(zhǎng)的變化，決定了睡眠和覺(jué)醒的生理活動(dòng)。
自然界的陰陽(yáng)變化，有其節(jié)律，人體陰陽(yáng)消長(zhǎng)與其相應(yīng)，也有明顯的節(jié)律。
天地陰陽(yáng)的盛衰消長(zhǎng)，致使一天有晝夜晨昏的節(jié)律變化。
人與自然界是統(tǒng)一的整體，人體的陽(yáng)氣，隨氣有消長(zhǎng)出入的日節(jié)律運(yùn)動(dòng)。
平旦時(shí)人體的陽(yáng)氣隨自然界陰氣生發(fā)而由里出外，陽(yáng)氣漸長(zhǎng)，人起床活動(dòng)，中午時(shí)分人體陽(yáng)氣盛于外部，黃昏則陽(yáng)氣漸消，入夜則陽(yáng)氣潛藏于內(nèi)，人上床休息。
陽(yáng)入于陰則寐，陽(yáng)出于陰則寤。
陰主靜，陽(yáng)主動(dòng);陽(yáng)氣衰，陰氣盛，則睡眠;陽(yáng)氣盛，陰氣衰，則產(chǎn)生覺(jué)醒。
這種陰陽(yáng)盛衰主導(dǎo)睡眠和覺(jué)醒的機(jī)制，是由于人體陽(yáng)氣入里出表的運(yùn)動(dòng)來(lái)決定的。
在正常情況下，人的陰陽(yáng)調(diào)和，血脈通利，故晝精而夜寐，夜晚有充足高質(zhì)量的睡眠，體力和精力得以恢復(fù)，白天精力充沛，思維敏捷。
科學(xué)研究也提供了人體的陰陽(yáng)日節(jié)律的相關(guān)論證，以?xún)?nèi)分泌來(lái)說(shuō)，即表現(xiàn)出陰陽(yáng)日節(jié)律的變化，如人體甲狀腺素、促腎上腺皮質(zhì)激素、糖皮質(zhì)激素、腎素、醛固酮、促性腺激素、睪酮等等白天分泌增加，夜間分泌降低;而甲狀旁腺素、腎上腺皮質(zhì)激素、生長(zhǎng)激素、血管升壓素等夜間分泌增加，白天分泌下降。
現(xiàn)代睡眠學(xué)認(rèn)為，睡眠與覺(jué)醒系統(tǒng)作用下，要使睡眠得以發(fā)生，力量相對(duì)較強(qiáng)的覺(jué)醒系統(tǒng)的活動(dòng)應(yīng)首先減弱，力量相對(duì)較弱的睡眠系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，以致進(jìn)入睡眠。
覺(jué)醒系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)強(qiáng)，或睡眠系統(tǒng)力量不足，則不能發(fā)生睡眠。
覺(jué)醒系統(tǒng)活動(dòng)增加，睡眠系統(tǒng)用作減弱，人就覺(jué)醒了。
這種理論，與陰陽(yáng)睡眠學(xué)說(shuō)如出一轍，覺(jué)醒系統(tǒng)比類(lèi)為陽(yáng)，睡眠系統(tǒng)比類(lèi)為陰，陰陽(yáng)相互矛盾，相互斗爭(zhēng)，又相互依存，相互協(xié)調(diào)，共同來(lái)完成睡眠與覺(jué)醒的生理活動(dòng)，這與陰陽(yáng)理論異曲同工。
可以說(shuō)陰陽(yáng)失調(diào)是睡眠障礙發(fā)病的重要病機(jī)。
總之，陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)解釋了中醫(yī)睡眠的生理與病理，指導(dǎo)著中醫(yī)對(duì)失眠的診斷、治療和調(diào)養(yǎng)健康。
2以神主學(xué)說(shuō)論失眠。
現(xiàn)代許多研究顯示，失眠不單是睡眠生理紊亂，同時(shí)還伴有心理紊亂過(guò)程。
神主睡眠說(shuō)也認(rèn)為，睡眠和覺(jué)醒由神的活動(dòng)來(lái)主宰，神安則人能進(jìn)入睡眠，神不安則人不能入睡，張景岳說(shuō)：“蓋初寐本乎陰，神其主也，神安則寐，神不安則不寐?！薄鹅`樞?邪客》：“心者，五藏六府之大主也，精神之所舍也”，而《素問(wèn)?靈蘭秘典論》又指出：“心者，君主之官，神明出焉。”心主神明，統(tǒng)攝協(xié)調(diào)五臟，主持精神、意識(shí)和思維活動(dòng)，神在人體具有重要的地位，神充則身體強(qiáng)健，神衰則身體虛弱，神的活動(dòng)，更反映了心主神明的功能，統(tǒng)領(lǐng)五臟六腑。
可想心主神志的功能正常，才能保證正常的睡眠和覺(jué)醒。
《靈樞?本神》：“所以任物者，謂之心?！币虼耍闹魃衩鞯纳砉δ墚惓?，即可出現(xiàn)精神、意識(shí)、思維的異常，而出現(xiàn)失眠、神志不安、健忘、精神萎靡等臨床表現(xiàn)。
3以氣血盛衰論失眠。
氣血的衰少或運(yùn)行不暢，都會(huì)致使臟腑組織功能失調(diào)而發(fā)生病變。
《靈樞?營(yíng)衛(wèi)生會(huì)》中就曾指出老年人“晝不精，夜不瞑”是因?yàn)椤皻庋テ浼∪饪?，氣道澀，五藏之氣相搏，其滎氣衰少，而衛(wèi)氣內(nèi)伐”《景岳全書(shū)?不寐》中又說(shuō)到“血虛則無(wú)以養(yǎng)心，心虛則神不守舍……以致終夜不寐，及忽寐忽醒，而為神魂不安等證?！逼渲胁恢惶撟C有之，若血分有熱，不僅擾亂心神，還使魂魄不寧。
如《溫?zé)嵴摗分刑岬健盃I(yíng)分受熱，則血液受劫、心神不安，夜甚無(wú)寐。”事實(shí)上氣與血密不可分，氣屬陽(yáng)，血屬陰，氣能生血、氣能行血、而血為氣之母。
氣不得血，則血無(wú)依附，氣布以血為根;血不得氣，則血不得流通，血行以氣為帥。
俾使氣血充和，陰陽(yáng)協(xié)調(diào)，則人康健。
故無(wú)論氣病還是血病，最終都會(huì)形成氣血失和，陰陽(yáng)失調(diào)，神失其常，使人體整體生理功能紊亂，產(chǎn)生包括睡眠障礙在內(nèi)的各種疾病。
4討論。
我們可以看出，中醫(yī)關(guān)于失眠的`理論，所涉及的都是中醫(yī)的基本原理與認(rèn)識(shí)思維，同時(shí)緊密結(jié)合了生理與病理，這些理論相當(dāng)程度的受到了中醫(yī)古代哲學(xué)思想的影響，比如天人相應(yīng)等理論，說(shuō)明了除了人體生理病理之外，人體對(duì)外環(huán)境的應(yīng)對(duì)方式與疾病也有密不可分的關(guān)系。
然而目前這些有關(guān)失眠理論體系的研究，還處于與整理提高的階段，尚有許多亟待解決的問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿?、去思考?/p>
千百年來(lái)，中醫(yī)解決了失眠中的許多問(wèn)題，但隨著時(shí)代的發(fā)展，還有更多新的科學(xué)手段可以為我們所借鑒，如何在新的社會(huì)文化與科學(xué)中，為失眠的理論與臨床創(chuàng)造有利的條件，給予失眠的研究有新的生機(jī)，我們中醫(yī)藥工作者，應(yīng)注意隨時(shí)吸取現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的結(jié)果，尤其是結(jié)合現(xiàn)代臨床科研方法與傳統(tǒng)理論，累積更多的臨床資料，將理論與臨床妥善結(jié)合，定會(huì)帶給學(xué)科更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉艷驕.中醫(yī)睡眠醫(yī)學(xué)[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十八
睡眠，通常認(rèn)為是由于身體內(nèi)部的需要，使感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)暫時(shí)停止，給予適當(dāng)刺激就能使其立即覺(jué)醒的狀態(tài)。良好的睡眠是產(chǎn)生和儲(chǔ)備能量的過(guò)程，就像車(chē)子開(kāi)一段時(shí)間后需要進(jìn)入加油站充電加油一樣，良好的睡眠可以修復(fù)我們疲乏的細(xì)胞，產(chǎn)生新的能量，造就更強(qiáng)的免疫力。
1睡眠時(shí)間和時(shí)限。
1.1時(shí)間:我國(guó)古人在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中已逐漸形成了“日出而作,日落而息”的作息規(guī)律,根據(jù)天人相應(yīng)的觀點(diǎn),對(duì)四時(shí)的起居時(shí)間作了相應(yīng)的論述。如《素問(wèn)四氣調(diào)神大論篇》：“春三月夜臥早起，夏三月夜臥早起，秋三月早臥早起，與雞俱興，冬三月早臥晚起，必待日光”。明謝肇撰的《五雜俎》卷十三事部一里說(shuō)：“讀書(shū)不可過(guò)子時(shí),蓋人當(dāng)是時(shí),諸血?dú)w心,一不得睡,則血耗而生病矣?！睍x葛洪在《抱樸子極言》也說(shuō)：“寢息失時(shí)，傷也?！?/p>
清代著名養(yǎng)生學(xué)家、文學(xué)家曹庭棟著的《老老恒言晝臥》曰：“每日時(shí)至午,陽(yáng)氣漸消,少息以養(yǎng)陽(yáng)。時(shí)至子,陽(yáng)氣漸長(zhǎng),熟睡所以養(yǎng)陰”?！鹅`樞大惑論》也說(shuō)：“陽(yáng)氣盡則臥，陰氣盡則寤”。在中醫(yī)來(lái)看，睡眠其實(shí)就是一種人體陰陽(yáng)交替的現(xiàn)象，子時(shí)和午時(shí)都是陰陽(yáng)交替之時(shí)，也是人體經(jīng)氣“合陰”與“合陽(yáng)”的時(shí)候，睡好子午覺(jué)，就有利于人體養(yǎng)陰和養(yǎng)陽(yáng)。
2睡眠環(huán)境。
明高濂撰的養(yǎng)生專(zhuān)著《遵生八箋》中的《起居安上卷》說(shuō):“所寢之室,名安樂(lè)窩,冬暖夏涼,遇有睡思則就臥。”生命的三分之一都要在這“安樂(lè)窩”中度過(guò)，所以應(yīng)該注意它的美化。《千金方備急千金要方》卷二十七養(yǎng)性道林養(yǎng)性第二曰:“居處不得綺糜華麗,令人貪婪無(wú)言,乃禍害之源,但令素雅潔凈,無(wú)風(fēng)雨暑濕為佳?！?/p>
宋代養(yǎng)生家溫革在《瑣碎錄》中說(shuō)：“臥處不可當(dāng)風(fēng)，恐患頭風(fēng)，背受風(fēng)嗽，肩受風(fēng)則臂疼，善調(diào)攝者，雖盛暑不當(dāng)風(fēng)及坐臥露下”。風(fēng)為百病之長(zhǎng),最容易侵襲人體而致病，出現(xiàn)頭痛、耳聾、面癱、癮疹、肩背冷痛等。所以臥處有風(fēng),應(yīng)該急避開(kāi),尤其是體虛年老之人。《瑣碎錄》還說(shuō)過(guò)：“臥處不可以首近火，恐傷腦。”如果在臥具邊安放火爐之類(lèi)的東西，日久便會(huì)引動(dòng)火氣，妨礙睡眠，而且由于近火，溫度可能過(guò)高，睡著后容易掀被，反而容易著涼。
北宋張君房攥寫(xiě)的道家典籍《云笈七簽》云:“夜寢燃,令人心神不安?！蹦纤握娴滦恪墩嫖魃叫l(wèi)生歌》也曰:“默寢暗眠神晏如?！敝嗅t(yī)學(xué)也有“神安則寐”之論,就寢即滅燈,則目不外眩,神守其舍也。日光為陽(yáng)氣之精華,故日間人的陽(yáng)氣得以增強(qiáng),處于優(yōu)勢(shì),體內(nèi)的生理活動(dòng)亦處于升、動(dòng)的狀態(tài),神志清醒,不易入睡。若夜間燃燈而臥,燈光雖然不及日光純盛,亦為陽(yáng)熱之源,可擾動(dòng)體內(nèi)陽(yáng)氣不得安伏于營(yíng)陰,阻礙人體進(jìn)入睡眠的狀態(tài)。[3]此即宋末元初人李鵬飛撰養(yǎng)生學(xué)著作《三元參贊延壽書(shū)》中所說(shuō)的“燈燭而臥,神魂不安”。另外，齊梁時(shí)代著名醫(yī)家陶弘景在《養(yǎng)生延命錄》里也說(shuō)過(guò):“凡臥訖頭邊勿安燈,令人六神不安?！?/p>
3睡眠姿勢(shì)。
在《希夷睡訣》中提倡右側(cè)臥時(shí)屈右足，屈右臂，以手承頭，伸左足，以手置于股間。[4]佛門(mén)稱(chēng)此式是“吉祥臥”?！兜啦鼗煸?jīng)》曰:“仰面伸足睡,恐失精,故宜側(cè)曲?！薄兜啦亍分小缎拚媸畷?shū)衛(wèi)生歌》云：“臥不厭覺(jué)貴舒”此即“睡不厭屈,覺(jué)不厭伸。”孔子在《論語(yǔ)》中也說(shuō):“寢不尸”?！肚Ы鹨金B(yǎng)性道林養(yǎng)性》說(shuō)：“屈膝側(cè)臥，益人氣力，勝正偃臥?！薄独侠虾阊园矊嫛芬仓赋觯骸叭缡澈蟊赜P，宜右側(cè)以舒脾氣”。
4睡眠情態(tài)。
心神是睡眠的主宰者,神靜則寐,神動(dòng)則醒。大怒大喜深思則陰陽(yáng)不和,神不守舍,很難入睡。唐代李群玉《火爐前坐》：“孤燈照不寐,風(fēng)雨滿(mǎn)西林。多少關(guān)心事,書(shū)灰到深夜?！边@就反映了作者因思慮而不眠的睡前情態(tài)。
古人認(rèn)為寤則神棲于目,寐則神棲于心,心靜無(wú)欲則能入睡,心情煩躁,雜念紛紜,常常難以入睡。[6]古人并詳細(xì)介紹了睡心的方法,戰(zhàn)國(guó)早期莊子所著的《南華經(jīng)》記載睡心有“操縱”二法：“操者,如貫想頭頂,默數(shù)鼻息,返觀丹田之類(lèi),使心有所著,乃不紛馳,庶可獲寐;縱者,任其心游思于杳渺無(wú)膚之區(qū),亦可漸入朦朧之境。最忌者,心欲求寐,則寐愈難。蓋醒與寐交界關(guān)頭,漸非臆想所及,惟忘乎寐,則心之或操或縱,皆通睡之路?！?/p>
綜上所述，我們可以根據(jù)自身情況和客觀條件盡量睡好覺(jué)，讓身體在睡眠外生命三分之二的時(shí)間里生機(jī)勃勃。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳清忠.人體使用手冊(cè)[m]，廣州：花城出版社，：1.
[2]蒲昭和.古人推崇的睡眠養(yǎng)生法.保健醫(yī)苑[j].37。
[4]明道藏[m].上海:上海書(shū)店出版社,1988:478。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十九
摘要:中藥學(xué)是研究中藥的基本理論和各種中藥來(lái)源、采制、性味、功效及應(yīng)用等知識(shí)的一門(mén)學(xué)科,是中醫(yī)藥學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是中醫(yī)藥各專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。本文就中藥學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策做了簡(jiǎn)要的探討。
關(guān)鍵詞:中藥學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策。
中藥學(xué)是研究中藥的基本理論及各種中藥的來(lái)源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的一門(mén)學(xué)科,是中醫(yī)藥各類(lèi)從業(yè)人員必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。中藥學(xué)是一門(mén)涵蓋內(nèi)容廣泛,銜接眾多課程的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生初次接觸中藥學(xué),覺(jué)得專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂,藥物數(shù)量眾多,需要理解、記憶的內(nèi)容多,因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生感覺(jué)困難,難以入門(mén),久而久之,不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容繁瑣,教學(xué)方法單一。中藥學(xué)這門(mén)課程需要講授中藥的各種知識(shí),與中藥炮制學(xué)、方劑學(xué)等課程以及臨床知識(shí)緊密聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)內(nèi)容多。但在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中,課時(shí)安排量不多,導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)重,成天忙于應(yīng)付教學(xué),為了完成教學(xué)任務(wù),沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教材、教師、課堂為中心,只注重傳授課本知識(shí),采取單一的“灌注式”的教學(xué)模式。
3.學(xué)生缺乏實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái),中藥學(xué)教學(xué)就存在著重理論,輕實(shí)踐的弊端。教學(xué)計(jì)劃中,理論課時(shí)多,實(shí)踐安排少;另外,實(shí)踐條件有限,不能充分滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí),導(dǎo)致了學(xué)生理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力之間相脫節(jié)。
針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題,筆者相應(yīng)的提出了幾點(diǎn)對(duì)策,以改善中藥學(xué)的教學(xué),提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。
中藥學(xué)是一門(mén)涵蓋內(nèi)容廣泛,銜接眾多課程的一門(mén)學(xué)科。與《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《方劑學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》等均有密切聯(lián)系。學(xué)生開(kāi)始接觸中藥學(xué)時(shí),設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)初學(xué)中藥學(xué)的學(xué)生,在課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法,首先要引導(dǎo)他們善于運(yùn)用中醫(yī)理論作指導(dǎo),在充分理解中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上記憶中藥學(xué)的內(nèi)容,這樣既省時(shí)又記得牢。這就要求老師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題,講述時(shí)提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn),應(yīng)反復(fù)講授,并且運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比、分類(lèi)和歸納等方法,幫助學(xué)生理解,以加深記憶,使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心。在課堂上,適當(dāng)穿插有關(guān)中藥的典故,民間傳說(shuō)、神話(huà)等,活躍課堂氣氛,以增加學(xué)生的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
比如講白頭翁,傳說(shuō)唐代詩(shī)人杜甫困守京華之際,生活異常艱辛,往往是:“殘杯不與冷炙,到處潛悲辛”。一日早晨,杜甫喝下一碗兩天前的剩粥,不久便嘔吐不止,腹部劇痛難耐。但他蝸居茅屋,身無(wú)分文,根本無(wú)錢(qián)求醫(yī)問(wèn)藥。這時(shí),一位白發(fā)老翁剛好路過(guò)他家門(mén)前,見(jiàn)此情景,十分同情杜甫,詢(xún)問(wèn)完病情后說(shuō)道:“你稍待片刻,待老夫采藥來(lái)為你治療?！边^(guò)不多久,白發(fā)老翁采摘了一把長(zhǎng)著白色柔毛的野草,將其煎湯讓杜甫服下。杜甫服完之后,病痛慢慢消除了,數(shù)日后痊愈。因“自憐白頭無(wú)人問(wèn),憐人乃為白頭翁”,杜甫就將此草起名為“白頭翁”,以表達(dá)對(duì)那位白發(fā)老翁的感激之情。白頭翁雖是野草,但藥用價(jià)值卻很高,歷代本草專(zhuān)著多有記述。中醫(yī)認(rèn)為,白頭翁有清熱解毒、涼血、明目、消贅的功效。學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng),在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí),而且還記憶深刻。
2.改革教學(xué)內(nèi)容。
中藥學(xué)研究的主要內(nèi)容是中藥學(xué)基本理論和中藥的功效及實(shí)際應(yīng)用,是中醫(yī)藥臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)。在中藥教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容必須參照教學(xué)大綱的目的精心地在教材中選擇、增刪、重新組合,著重講解每一章節(jié)中的代表藥,介紹i臨床常用藥。如解表藥,發(fā)散風(fēng)寒藥,主要針對(duì)麻黃、桂枝、荊芥、防風(fēng)、白芷、細(xì)辛的性味、功效、應(yīng)用重點(diǎn)講解,其余只針對(duì)主要治療作用簡(jiǎn)單介紹。這樣即能達(dá)到,精簡(jiǎn)內(nèi)容,突出重點(diǎn),避免重復(fù)。并且將中藥按照掌握、熟悉、了解的程度來(lái)劃分,使學(xué)生明確記憶對(duì)象,有效的利用有限的時(shí)間和精力,以提高學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教材中有些比較淺顯、易讀易懂的章節(jié),安排學(xué)生自學(xué),如消食藥、驅(qū)蟲(chóng)藥、涌吐藥、截瘧藥等章節(jié)內(nèi)容。教師可指定閱讀參考書(shū),指出學(xué)習(xí)要點(diǎn),提供學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生主動(dòng)去思考和分析問(wèn)題。逐漸鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索的潛能。而且在講解過(guò)程中,一定要注意引進(jìn)新知識(shí),充實(shí)新內(nèi)容,能將傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代中藥理論聯(lián)系到起來(lái),比如,貫眾性味苦,微寒。有小毒。歸肝、脾經(jīng)。功效清熱解毒,涼血止血,殺蟲(chóng)。主要用于蟲(chóng)積腹痛,吐血衄血,崩漏下血,風(fēng)熱感冒,溫?zé)岚哒?痄腮喉痹?，F(xiàn)代藥理研究,貫眾具有抗病原微生物、抗腫瘤、興奮子宮、驅(qū)蟲(chóng)作用。這樣可以更為全面的掌握中藥的應(yīng)用。
3.運(yùn)用多種教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中,改變單一的“灌注式”教學(xué)模式,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。
3.1對(duì)比式教學(xué)方法。
中藥學(xué)章節(jié)多,藥物多,不通過(guò)對(duì)比,學(xué)生很難找到重點(diǎn),也難以記憶。同章節(jié)藥物往往是同中有異,通過(guò)同章節(jié)藥物之間的對(duì)比,可執(zhí)簡(jiǎn)馭繁,事半功倍。比如消食藥,這一章中所介紹的藥物均有消食的作用,同中有異的是,山楂善于消肉食積滯,并能活血化瘀;神曲健脾;麥芽和谷芽消面食,且麥芽兼能回乳消脹;萊菔子降氣化痰作用強(qiáng);雞內(nèi)金有固精止遺,化堅(jiān)消石的功效。這樣通過(guò)列表對(duì)比,把相似或相反的`內(nèi)容作比較,學(xué)生可以一目了然,清楚記憶。
3.2解決學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)習(xí)法。
解決學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為核心的教育方法,通常包括教師提出問(wèn)題,學(xué)生解決問(wèn)題,教師評(píng)估學(xué)生的成果等幾個(gè)環(huán)節(jié),其中最關(guān)鍵的是教師提出問(wèn)題。教師可以在講授中藥時(shí),盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系。如,在日常生活中,生姜熬湯加紅糖可以治療風(fēng)寒感冒輕癥。在中藥學(xué)中,生姜屬于發(fā)散風(fēng)寒藥,既可溫中止嘔,又可清熱止嘔;既可用于胃寒嘔吐,也可用于胃熱嘔吐,因?yàn)榉奖阋椎们揖哂辛己玫寞熜?故被稱(chēng)為“嘔家圣藥”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生姜非常熟悉,對(duì)自己在生活中了解的中藥也非常感興趣,所以教師可以在介紹完生姜后,提出問(wèn)題“請(qǐng)?jiān)诮炭茣?shū)中找出與日常生活密切聯(lián)系的藥物,比較其藥用價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。”這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極的投入到學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生意識(shí)到中藥的實(shí)用性。
3.3直觀教學(xué)方法。
中藥種類(lèi)及內(nèi)容繁多,且相互間性味、功效不易區(qū)別,而且語(yǔ)言描述比較抽象,學(xué)生感到很深?yuàn)W,不易理解和記憶。因此,教師在教學(xué)中可以針對(duì)教材特點(diǎn)采用直觀教學(xué)方法,把中藥標(biāo)本或者中藥掛圖帶人課堂,按照中藥的形態(tài)、分類(lèi)、性味、功效、應(yīng)用進(jìn)行啟發(fā)性講解,這樣可以活躍課堂氣氛,使教學(xué)內(nèi)容形象、具體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中藥學(xué)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,因此還需結(jié)合多媒體、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段。例如黃連的“雞爪連”、川烏與附子的藥用關(guān)系、白術(shù)的“如意”云頭等利用圖片展示,會(huì)印象深刻。多媒體教學(xué)還可大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間。將授課內(nèi)容展示于屏幕,只需花少量時(shí)間進(jìn)行板書(shū)講解補(bǔ)充。由于授課內(nèi)容圖文并茂,內(nèi)容直觀學(xué)生容易理解教師只需精講點(diǎn)撥將節(jié)約下來(lái)的時(shí)問(wèn)用于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合是目前中藥學(xué)教學(xué)方式的最佳選擇。
4.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)中藥學(xué),目的是為了學(xué)生能更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。因此,在教學(xué)中,可多增加實(shí)踐課時(shí),讓學(xué)生多次觀看中藥標(biāo)本,此外,安排學(xué)生到中藥植物園、藥房等地方實(shí)習(xí),讓學(xué)生多接觸中藥,讓其辨認(rèn)中藥植物的種類(lèi)、形態(tài),并與其性味、歸經(jīng)、功效主治相聯(lián)系,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
總之,中藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)生必修的課程之一。因此,在教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方法,從而提高中藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
[1]陳芳,高職教育中如何提高中藥學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[j],衛(wèi)生職業(yè)教育,.5。
[2]楚勝如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣[j],醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2005.7。
[3]姜醒,苑光軍,李明杰中藥學(xué)教學(xué)改革的研究進(jìn)展[j],中醫(yī)藥管理雜志,.6。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇二十
論文摘要：將多媒體技術(shù)引入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)劣并存。我們應(yīng)趨利避害，使多媒體得以與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很好地整合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于老師教、學(xué)生學(xué)。
當(dāng)今，多媒體教學(xué)方興未艾，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大大提高了課堂教學(xué)的知識(shí)容量，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)節(jié)奏大大加快，教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化。但是多媒體教學(xué)過(guò)程中也有一些問(wèn)題急需解決。本文以大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，從多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面著眼，探究解決途徑，使多媒體得以與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很好地整合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于老師教、學(xué)生學(xué)。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域由于多媒體的介入，發(fā)生了天翻地覆的變化。多媒體動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相間、圖文并茂、聲形共舉，在教學(xué)革新活動(dòng)中彰顯了其突出的優(yōu)勢(shì)?！岸嗝襟w教學(xué)以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為出發(fā)點(diǎn)，具有界面內(nèi)容生動(dòng)、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息量大等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生從教學(xué)中‘文本內(nèi)容’到‘體驗(yàn)內(nèi)容’的轉(zhuǎn)化；運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)、模擬和再現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)場(chǎng)景相關(guān)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣?！薄诙嗝襟w的幫助下，時(shí)間和空間不再受到限制，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)容量的最大化，課堂的交流得以無(wú)限延展；大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)涵更豐富，主體感更強(qiáng)，說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文課堂采用的是立體式景觀教學(xué)非常恰當(dāng)。多媒體教學(xué)極大地提升了大學(xué)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性、活潑性、新穎性。比如在講解《雨巷》時(shí)，先響起曼妙舒緩的樂(lè)曲，之后，讓男女組合和著美妙音樂(lè)一起朗誦。從大屏幕中看到的是江南的古鎮(zhèn)、小橋流水、詩(shī)一般的絲絲細(xì)雨，還有色彩斑斕的油紙傘以及丁香姑娘那憂(yōu)郁的眼神，情景交融，出神入化。多媒體教學(xué)使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，高深的東西通俗化。
心理學(xué)研究證明了一個(gè)規(guī)律：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、感知世界的時(shí)候，更多地使用形象思維，抽象思維相對(duì)而言沒(méi)有形象思維發(fā)達(dá)。以前只可以抽象講解的知識(shí)，在多媒體的幫助下變得形象了。傳統(tǒng)教學(xué)中各自獨(dú)立的文字、圖片、聲音等，在多媒體中有機(jī)結(jié)合，融為一體。學(xué)生被帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)誘惑力的課堂情境中，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至味覺(jué)、嗅覺(jué)都得到充分調(diào)動(dòng)，思維空間被打開(kāi)，理解力進(jìn)一步提升。多媒體一旦把抽象概念形象化，難易就得以調(diào)節(jié)，大學(xué)生順理成章地實(shí)現(xiàn)了對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟、理解和掌握。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)傳輸準(zhǔn)確又快捷。在這種條件下，大學(xué)語(yǔ)文的教育資源在全國(guó)甚至全球得以共享。多媒體課件依據(jù)網(wǎng)絡(luò)支持，得以不斷完善不斷傳播。其表現(xiàn)力及交互性進(jìn)一步優(yōu)化了大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容、授課方法。教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了革命性的創(chuàng)新。
用現(xiàn)代教育理念來(lái)看，多媒體教學(xué)進(jìn)入大學(xué)語(yǔ)文課堂是必然的。在普通高校，面向非中文專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文是為了提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。多媒體的運(yùn)用使學(xué)生們對(duì)文學(xué)常識(shí)的'學(xué)習(xí)事半功倍，有些經(jīng)典對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再難以理解，大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)被提高到藝術(shù)享受的境界。多媒體運(yùn)用的更大的意義在于大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。
使用多媒體還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是學(xué)生和教師可以平等使用視聽(tīng)資料。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，他們可以對(duì)視聽(tīng)資料任何一方面的內(nèi)容提出自己的看法，這樣大學(xué)生就能夠相對(duì)獨(dú)立、自由、深入地思考，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的參與意識(shí)和對(duì)教學(xué)主體的認(rèn)知。從教師角度來(lái)說(shuō)，來(lái)自大學(xué)生的自由、豐富的思考能夠使教師更多地了解學(xué)生的心理與思想，同時(shí)也對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)的廣度和深度、隨機(jī)應(yīng)變能力等提出了更高的要求。大學(xué)語(yǔ)文教師須真正尊重大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
課件作用被無(wú)限放大，師生之間的交流束之高閣。教育的本質(zhì)是人與人之間心靈上的溝通與交流。但是多媒體的運(yùn)用往往喧賓奪主。教師把全部精力放在了課件制作與運(yùn)行上，把處于主體地位的學(xué)生忽視了。無(wú)論老師還是學(xué)生，大家都淪為課件的奴隸，課件成主導(dǎo)，教者被動(dòng)，學(xué)者也被動(dòng)。常規(guī)成熟課堂中師生的互動(dòng)被擠壓得蕩然無(wú)存，師生互動(dòng)被人機(jī)交流所取代。表面的熱鬧過(guò)后，腦子里空空蕩蕩，沒(méi)有留下知識(shí)的光芒，最為可貴的深思聯(lián)想也被扼殺在一目了然的表象之中。
影像圖片的濫用導(dǎo)致大學(xué)生想象力的萎縮。正如古語(yǔ)所說(shuō)“物極必反”。部分大學(xué)語(yǔ)文老師竭盡全力搜集各種圖片、影視資料，于是出現(xiàn)“過(guò)度包裝”，內(nèi)容繁雜無(wú)序。過(guò)度使用多媒體的結(jié)果就是削弱了大學(xué)生思考的能力?！斑@種幾乎武裝到牙齒的多媒體教學(xué)表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻大大限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，失去了語(yǔ)文教學(xué)原有的本色?！贝髮W(xué)生對(duì)于文本的理性思辨被“熱鬧”沖淡了?！罢Z(yǔ)文課被上得大同小異，這可以說(shuō)嚴(yán)重束縛了執(zhí)教者的手腳，并導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)離了自由性思考和個(gè)性之張揚(yáng)?！?/p>
三、多媒體應(yīng)用誤區(qū)產(chǎn)生的原因。
造成以上情況的原因，首先是許多大學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于多媒體課件的制作并不是十分熟悉。有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士曾經(jīng)針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文老師利用何種工具制作多媒體課件進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是：“用powerpoint的占95％，用flash的占15％，用au—thorware的占10％，用3dmax的占4％，用dreamweaver及其他工具的占1％?！睆恼{(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文老師多使用電子幻燈片技術(shù)，該技術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。但是要求使用技術(shù)水平高的軟件對(duì)于他們來(lái)說(shuō)往往不現(xiàn)實(shí)：沒(méi)有足夠的精力去學(xué)習(xí)這些軟件，對(duì)專(zhuān)業(yè)軟件的認(rèn)識(shí)程度不高。
其次，缺乏對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用并不能代替對(duì)多媒體教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。一個(gè)大學(xué)語(yǔ)文老師若忽略了對(duì)諸如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)傳播學(xué)等理論的再學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致一種現(xiàn)象產(chǎn)生，那就是機(jī)械地使用多媒體，流于形式，更不會(huì)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課件，課件成為資料的堆積、技術(shù)的展示。大學(xué)生們感受不到多媒體運(yùn)用的親和力，甚至感到還是傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式更合適。
第三，大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)被忽視。大學(xué)語(yǔ)文教育本質(zhì)上屬于人文教育，精神層面的東西居多。精神財(cái)富必須通過(guò)學(xué)習(xí)和心靈感悟來(lái)獲得，而不能靠外力去占有。部分大學(xué)語(yǔ)文老師由于忽視大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特質(zhì)，機(jī)械地使用多媒體手段，導(dǎo)致無(wú)用信息泛濫，非但無(wú)助于教與學(xué)，反而再巧成拙、事與愿違，與科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的課堂要求背道而馳。
四、趨利避害。實(shí)現(xiàn)多媒體應(yīng)用與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。
要使大學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體教學(xué)發(fā)揮積極作用，教學(xué)的實(shí)施者運(yùn)用多媒體的能力是關(guān)鍵。首先，大學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該有意識(shí)地促進(jìn)自身知識(shí)的更新，熟練掌握多媒體技術(shù)。其次，高校也應(yīng)該組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)；給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)間以及資金上的支持，提高教師運(yùn)用多媒體的主動(dòng)性、積極性；通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓老師們有一個(gè)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)；尊重教師的個(gè)性，正確看待教師的悟性，真正把課件作為教學(xué)手段而不是對(duì)老師的束縛；鼓勵(lì)創(chuàng)新和自主研發(fā)課件。
從內(nèi)容編排體系來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文往往按時(shí)代和文體進(jìn)行單元?jiǎng)澐帧Ｍǔ４髮W(xué)語(yǔ)文課本被分為議論文、記敘文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)、詩(shī)詞曲賦等章節(jié)。應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)決定采用多媒體教學(xué)與否。就是說(shuō)，多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的。相對(duì)而言，那些摹景狀物、感時(shí)傷懷的文學(xué)性強(qiáng)的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)宜于使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而那些說(shuō)明文和議論文，特別是事理性說(shuō)明文，其邏輯性強(qiáng)，常常以說(shuō)理進(jìn)行文章的延展，與圖像素材關(guān)系不大，多媒體的使用近似于板書(shū)，作用不大。此刻，理性分析、科學(xué)理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題是關(guān)鍵。老師的智商和情商無(wú)論如何計(jì)算機(jī)取代不了。大學(xué)語(yǔ)文老師制作課件之前先要綜合思考自己的教學(xué)價(jià)值，也就是比較用傳統(tǒng)教學(xué)模式跟用多媒體教學(xué)模式，效果孰優(yōu)孰劣，不能單純追求多媒體的教學(xué)手段而置實(shí)際教學(xué)效果于不顧。
此外，大學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該努力提高審美修養(yǎng)，讓制作出來(lái)的課件既美觀又實(shí)用?？傊嗝襟w教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要認(rèn)真思考，不斷完善，讓這一現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地服務(wù)于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇二十一
語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)該按照傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)作為根本，同時(shí)依靠現(xiàn)代的教育理念作為引導(dǎo)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。雖然這一個(gè)想法大家都是認(rèn)可的，但是在實(shí)施的過(guò)程中，并不是一件容易實(shí)現(xiàn)的，必須在具體的教學(xué)過(guò)程中，多進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，才能逐步實(shí)現(xiàn)。大家都知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)能力的提高，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)都是教師在課上講解，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容，現(xiàn)代的教學(xué)改革要求必須突破以往的教學(xué)模式，所以，現(xiàn)在的語(yǔ)文課應(yīng)該是這樣的，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體播放音像資料，這樣學(xué)生可以觀看到蘇州園林的真實(shí)美景，也可以通過(guò)課文閱讀，更加對(duì)這篇課文有了更深一步的了解。然后再聽(tīng)語(yǔ)文老師的講解，對(duì)于這篇課文的主要內(nèi)容將會(huì)理解得非常透徹。所以，這種新型的教學(xué)手段的使用，能夠收到非常好地效果，真正體現(xiàn)出了新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。
2.語(yǔ)文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理。
對(duì)于多媒體教學(xué)，其特點(diǎn)為信息含量比較大，這就對(duì)設(shè)計(jì)者提出了要求，即把繁化為簡(jiǎn)單；把難化為容易；把靜化為動(dòng)，換句話(huà)說(shuō)，我們要把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明、學(xué)生很難把握、理解的知識(shí)真正顯示在學(xué)生的面前。以前在網(wǎng)絡(luò)上了解到一些語(yǔ)文教師經(jīng)常制作自己的課件，而我也經(jīng)常利用課件來(lái)上課，但是整體來(lái)說(shuō)，課件的好壞，往往不是教學(xué)內(nèi)容多、全面、以及計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的，相反，一些設(shè)計(jì)單一、優(yōu)美、量少、精確的課件，往往用于教學(xué)，這才是實(shí)用性的課件。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，對(duì)于多媒體課件，在設(shè)計(jì)上常常傾向把單一的問(wèn)題變得很復(fù)雜，而遇到復(fù)雜的問(wèn)題，往往花費(fèi)心思去思考，為了能把學(xué)生的思維帶動(dòng)起來(lái)，可是，在課后，學(xué)生得到的收獲不多，黑白顛倒。而有些老師，經(jīng)常把以前的教學(xué)模式，即按照逐句、分段的方式去分析課文，而這種方式也引用到多媒體的課件的設(shè)計(jì)上，這樣就不能把多媒體的優(yōu)越性真正顯示在教學(xué)中。所以，對(duì)于語(yǔ)文老師，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要明白，對(duì)于一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，往往需要利用多媒體的手段把課文的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系歸類(lèi)，即課文的結(jié)構(gòu)需要分析、以及作品表達(dá)的中心思想需要很好的理解。
2.2結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
除了以上分析外，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，我們不能徹底放棄以前的教學(xué)方式，對(duì)于兩者來(lái)說(shuō)，應(yīng)是相互輔助、相互繼承、取長(zhǎng)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有些內(nèi)容，沒(méi)有必要應(yīng)用課件，比如，分析教學(xué)的目標(biāo)、生字詞、以及一些解釋?zhuān)@些教學(xué)任務(wù)的完成，可以在熟悉課文文本的基礎(chǔ)上解決；而一些文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)，往往需要簡(jiǎn)明、一目了然，這樣就有利于學(xué)生的記錄。所以，對(duì)于大容量的文字、資料等,盡量不要展示在屏幕上，在教師講課時(shí)，往往因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生往往走馬觀花，來(lái)不及做筆記。而在這種情況下，通過(guò)教師形象的講解，使得學(xué)生印象深刻。
3.運(yùn)用語(yǔ)文多媒體教學(xué)對(duì)于教師的綜合素養(yǎng)有了更高地要求。
隨著新的科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，給我們的教育也帶來(lái)了更多地便利。但是這并不是說(shuō)教師可以無(wú)條件的進(jìn)行偷懶了，只要做好一個(gè)課件，就能夠完成教學(xué)要求了，但是其實(shí)并不是這樣的，多媒體教學(xué)是給我們提供了教學(xué)上的很多方便，但是與此同時(shí)也提出了更高的挑戰(zhàn)。
3.1教師要不斷加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)的修養(yǎng)。
對(duì)于語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，只是保持原狀是不行的，必須要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。我們以上一節(jié)音樂(lè)作文課作為例子來(lái)闡述。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要明確學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，繼而進(jìn)行作文的寫(xiě)作。老師可以利用優(yōu)美的歌曲讓學(xué)生欣賞之后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作。
3.2教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識(shí)。
對(duì)于語(yǔ)文與審美的教育，在其之間具有密切的關(guān)系，而語(yǔ)文教師，往往需要具有較高的審美，在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，對(duì)這方面我們需要給予加強(qiáng)。比如，在語(yǔ)文多媒體課件中，一些制作人對(duì)背景的設(shè)置往往不是很在意，而有些課件，有時(shí)會(huì)走向意想不到的結(jié)果，例如，在設(shè)計(jì)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，作者把一幅荷花圖直接搬到屏幕上當(dāng)作一個(gè)背景，而這個(gè)背景的設(shè)置，使得上面的文字辨識(shí)不清。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象僅僅是不多的幾個(gè)，但這也說(shuō)明了一點(diǎn)，語(yǔ)文教師的審美意識(shí)不高，換句話(huà)說(shuō)，若從另一個(gè)方面分析，教師在好背景的設(shè)置下，讓學(xué)生充分發(fā)表他們自己的看法，提高學(xué)生的審美意識(shí)。綜上所述，在多媒體信息技術(shù)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)課堂的高效，這將對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，初中語(yǔ)文教學(xué)的突破，就要本著實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效果的方向邁進(jìn)，多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也要完善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)遇到事情樂(lè)觀向上，敢于提出問(wèn)題，大膽進(jìn)行創(chuàng)新的這樣一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生在課堂中都是充滿(mǎn)激情的，使得學(xué)生的思維能力或者思考問(wèn)題的方式得到鍛煉，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，使得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9169675.html】
