人教版語文五年級(jí)第課鯨范文(19篇)

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人教版語文五年級(jí)第課鯨范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-08 05:42:18     小編:MJ筆神

總結(jié)可以幫助我們形成自己的價(jià)值觀和人生觀。設(shè)置可量化的目標(biāo),可以幫助我們更好地提高自己。以下是一些精選的總結(jié)樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇一

一、激情導(dǎo)入:

播放《七子之歌》?!镀咦又琛肥惆l(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的熱愛,讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文,感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利句子,并思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

(1)交流詞語。

(2)交流文章的主要內(nèi)容。

3、提出自己不懂的問題。

三、再讀課文,理清文章思路。

1、學(xué)生再讀課文,思考課文是按什么順序記敘的?

2、交流回報(bào):按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國(guó)的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個(gè)過程記敘的。

寫小標(biāo)題:發(fā)愁——回憶——討論——郵寄——讀信。

四、精讀課文,體會(huì)感情。

1、學(xué)生自讀課文,討論問題:

(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?

(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?

(3)能否換成“與眾不同”?

2、全班交流,邊理解邊有感情地朗讀,并解決問題:

(1)第17自然段:“故鄉(xiāng)的泥土?!?/p>

(2)第20自然段:“祖國(guó)的泥土?!?/p>

(3)第24自然段:“內(nèi)容價(jià)值——無價(jià)之寶;”“中國(guó)藥材——令人奇怪?!?/p>

(4)第27自然段:“最合我心意?!?/p>

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落,體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)深深地眷戀。

五、拓展閱讀。

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩,體會(huì)海外赤子對(duì)祖國(guó)的愛。

板書設(shè)計(jì):

叔公。

奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子。

對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

課后反思:

這是一篇拓展閱讀的課文,學(xué)生不難理解課文內(nèi)容,我就讓學(xué)生自讀,然后交流體會(huì),重點(diǎn)體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情,突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過本課生字中有些書面語,平時(shí)比較少見,我就給足了學(xué)生時(shí)間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解,我們就一起交流,順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇二

文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二.說學(xué)生。

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

三.說教法。

針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行自主、探究性教學(xué),多放手,讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

四.說學(xué)法。

學(xué)生主要通過自讀自悟,換位思考,探究等方法學(xué)習(xí)本課。

五、說教學(xué)目標(biāo):

針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞,理解由生字詞組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,感受老漢舍己救人的精神。

4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

六、說教學(xué)過程:

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn):

(一)、復(fù)習(xí)詞語,順情引導(dǎo)。

聽寫幾個(gè)帶有感情色彩的詞語,直接把學(xué)生帶入情境。

(二)、自主探究,學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我首先通過課件,把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊,然后再來感受語言文字,在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后,將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去,可來到木橋前,人們都停住了腳,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流(因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方,你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高,的確是全村人都擁戴的黨支部書記。)。

那么,老漢是怎樣組織村民們過橋的?從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分,用筆畫出讓你感受最深的句子,并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流,并輔以感情朗讀。

“響鼓要用重錘敲?!边@是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間,調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),自主讀、劃、批、注,鉆研文本,推敲詞句,在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分,再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。

3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。

五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠?!x第三部分。這位老太太是誰?(是老漢的妻子,小伙子的母親,小伙子也是老漢的兒子。)同學(xué)們,讀到這里,請(qǐng)你們用一個(gè)詞,一句話,一個(gè)符號(hào),或一個(gè)動(dòng)作來表達(dá)此刻心中的感受吧!

讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升,又是語言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間,使得學(xué)生能互相啟發(fā),學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。

4、理解題目的深刻含義。

讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論,說一說課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后,再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢,并盡量使用上“橋”字,如,“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

5、學(xué)習(xí)寫作方法。

語文課,了解文章內(nèi)容是一個(gè)重要目標(biāo)。但對(duì)高年級(jí)來說,了解作者的表達(dá)手法,也是不容忽略的。語文最終還要落實(shí)到聽讀說寫上來。這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心,看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇三

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

三、教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、預(yù)習(xí)。

(1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。

(2)通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞,無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準(zhǔn)備課上討論。

(3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準(zhǔn)備課上交流。

(4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具――羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

(5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的'有關(guān)資料。

(6)理解詞語(帶點(diǎn)的字先查字典理解)。

筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽。

2、課件制作。

3、其它準(zhǔn)備工作。

(1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。

(2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑。

1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰來說一說。

波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地。

(1)指名讀――集體讀(要讀出自己對(duì)詞語的理解)。

(2)這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

二、初讀課文,感受語言。

1、師:同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題,你們說解決這些問題的最好辦法是什么?(讀書和討論)下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,相信你能通過自己的讀書和思考,來解決剛才的問題。還要注意,讀書要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

3、個(gè)別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽,如果一個(gè)同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好,那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

4、交流初步的感受:通過剛才的朗讀,你對(duì)課文有了哪些了解?

5、黃河的主人是誰?(板書:艄公)(教師提醒“艄”字的寫法)課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河)。

(板書:黃河羊皮筏子乘客)(教師提醒“筏”字的注意點(diǎn),不要少一撇)。

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。(讓學(xué)生上臺(tái)介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說明)。

三、小結(jié)課文。

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)。

2、質(zhì)疑問難:初步學(xué)習(xí)了課文,你覺得還有什么問題嗎?

四、學(xué)習(xí)詞語。

1、出示詞語。

筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地。

激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空。

(1)指名讀。

(2)領(lǐng)讀。

(3)找出上述詞語中表示“害怕”的詞語,你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習(xí)2。

五、課堂作業(yè)。

1、抄寫詞語。

六、課外作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

(教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片,并作必要的提示。)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起記憶。

2、師:同學(xué)們,通過上一課的初步學(xué)習(xí),你了解了些什么?(板書:艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)。

二、學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)。

1、同學(xué)們,課文一開始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請(qǐng)大家看畫面,不僅要仔細(xì)觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠(yuǎn)景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師:看了這幅畫面,假如讓你給畫面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀――評(píng)價(jià):是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”――再指名讀――集體讀。

4、多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子。

(1)師:請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段,然后給這一幅畫面配音。(指名讀)。

(2)在原來的畫面上出示第二自然段的文字,讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,然后談?wù)勛x后的感受。

(3)(多媒體去除配音,只保留畫面。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的,教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

(從下列詞語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡:“洶涌的激流”、“整個(gè)兒吞沒”;那東西的渺小無助:“小”、“輕”、“浮”、“小小”;作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂:“突然”、“強(qiáng)磁力”、“吸引”)上列引號(hào)中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情,那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀,再談?wù)勼w會(huì)。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇四

課前準(zhǔn)備:

1、朗讀課文;。

2、了解桂花;。

3、了解作者。

教學(xué)過程:

一、走近作者,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)。

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。

二、整體感知,初聞桂花。

仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣,太迷人了。

2、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

3、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。

4、我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

5、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?

杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》。

可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?!獮槭裁茨?再讀課文。

三、走進(jìn)村子,浸潤(rùn)花香。

每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來,給你留下深刻印象。

1、品讀:“浸”。

為什么用“浸”?

生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);。

生:桂花的香氣散發(fā)很久……。

2、品讀:“全年”

讓我們一起來感受這是怎樣的一年。

師引讀:每一天,……。

每個(gè)月,……。

每個(gè)季節(jié),……。

這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))。

3、品讀“整個(gè)村子”

什么浸在桂花香氣里?

生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……。

師:除了人呢?

生:鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……。

讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)。

1、抽讀5自然段。(對(duì)我來說,什么才是大事?)。

2、你有什么感受。

3、自讀,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。

4、“搖呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字。

(生讀;師評(píng):不著急,你可以讀得更好!)。

(生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂了。)。

5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個(gè)人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什么?

(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)。

6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?!?。

引讀第8自然段。

結(jié)束語:孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇五

在本預(yù)案中實(shí)踐“對(duì)話”思想,貫徹閱讀過程是學(xué)生、教師、文本之間的“對(duì)話”過程的精神、讓學(xué)生在對(duì)話過程中學(xué)會(huì)對(duì)話,養(yǎng)成良好的對(duì)話品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù),領(lǐng)悟人生道理。

3.幫助學(xué)生形成良好的與文本對(duì)話的品質(zhì)。

教學(xué)流程。

一、與課題對(duì)話,設(shè)疑。

1.“主人”一般是什么意思?這里的“主人”是什么意思?你能列舉一些這樣的“主人”嗎?(“大森林的主人”、“北極的主人”……)。

2.通過預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”?

二、與黃河對(duì)話,入境。

1.指名讀第一節(jié),這小節(jié)寫了什么內(nèi)容?

2.這小節(jié)中哪幾個(gè)詞引起了你的重視,畫下來讀一讀,誰能說說你讀后的感覺?

(滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚,這幾個(gè)詞語,寫出了黃河風(fēng)大浪大,非凡的氣勢(shì)。)。

3.課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象?

4.指導(dǎo)朗讀。

三、與艄公對(duì)話,悟情。

1.文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多,請(qǐng)找出讀一讀。

2.艄公給你留下了怎樣的印象?

3.課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。

4.如果你是一位游客,有機(jī)會(huì)見到一位黃河上的艄公,你會(huì)對(duì)他說些什么?

5.指導(dǎo)朗讀。

四、與乘客對(duì)話,深思。

1.文章中幾處描寫了乘客,請(qǐng)找出自由讀一讀。你讀懂了什么?

2.指名讀幾處描寫乘客的句子,交流。

(可以讀出這些乘客非常放心,對(duì)艄公非常信任。)。

3.如果有機(jī)會(huì)讓你乘坐羊皮筏子,你敢嗎?為什么?

五、與作者對(duì)話,明理。

1.目睹這一切的作者有什么反應(yīng)?請(qǐng)找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

2.指名讀,交流。

(作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。)。

3.指導(dǎo)朗讀。

尤其要讀好第二、第三小節(jié)。

4.如果你是作者,你打算如何贊頌艄公?

(播放動(dòng)態(tài)課件,學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。)。

六、與人生對(duì)話,拓展。

1.填空:的艄公,我敬佩你。

2.推薦讀《大森林的主人》。

3.收集能夠贊頌艄公的名人名言。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇六

車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸,”大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來,倒是旁邊的妹妹插嘴了:“不,那不是樹,那是大傘?!?/p>

“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路,他微笑著,慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^,說:“這不是傘,是白楊樹?!?/p>

哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大?”

爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒,對(duì)兒子和小女兒說:“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.初讀課文,了解課文大意。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示課文插圖,問:知道這是什么樹嗎?誰見過白楊樹?它有什么特點(diǎn)呢?

二、初讀課文,整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

2.默讀課文,想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?,試著自己理解?/p>

三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1.讀生字組詞。

2.說說書寫這4個(gè)生字時(shí)應(yīng)注意的問題,什么地方容易出錯(cuò)。

3.組詞練習(xí)。

戈()晰()介()疆()。

弋()蜥()階()僵()。

4.讀一讀自己喜歡的段落,注意糾正字音。

三、再讀課文。

看看有什么不懂的問題,在小組討論后,把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來,以待全班交流時(shí)共同解決。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞語。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

2.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

教學(xué)過程:

一、圖文結(jié)合,感知白楊樹的形象美。

1.(看錄像)茫茫戈壁,鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

2.學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)。

3.大戈壁有什么特點(diǎn)?(抓住“渾黃一體”“沒有山,沒有水,也沒有人煙”等詞句來理解。)。

4.討論:在荒涼的大戈壁上,鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上,白楊樹為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀,說明了什么?(遮擋風(fēng)沙,護(hù)衛(wèi)鐵路,說明這兒需要白楊樹,白楊樹就在這兒扎根。)。

5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l-3自然段,體會(huì)大戈壁的蒼?;臎龊桶讞顦涞母叽笸Π?,要讀出對(duì)白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美。

1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。

(1)白楊樹從來就這么直。

(2)哪兒需要它,它就在哪。

兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

(3)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

2.學(xué)生自由品讀后逐句交流:先讀,再說為什么這么讀。

通過讀讀議議感悟白楊樹的品格:高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

3.有感情地朗讀這三句話,把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。

三、再讀課文,領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。

1.過渡:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容,再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作,不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué),不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。

3.孩子們不知道的,你們知道嗎?分小組討論后全班交流。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境,長(zhǎng)大后接自己的班,把新疆建設(shè)得更好。

4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了,再來讀讀爸爸說的三句話,有沒有覺得話中有話?重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。

5.學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流:先說說研究哪句,再說說研究成果。

研究第一句的:爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。

研究第二句的:爸爸希望孩子們像白楊樹那樣,哪兒需要他們,就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的:爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

6.再讀爸爸說的三句話,把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

四、讀最后一段話,說說你對(duì)這段話的理解。

提示:爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng),看到“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”,想到孩子在父輩的影響教育下,也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),因此,“嘴角又浮起一絲微笑”。

五、總結(jié)全文。

1.這篇文章表面寫白楊樹,實(shí)際上寫的是誰?(實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)?(哪兒需要就在哪兒扎根。)。

教師說明:借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者,這種方法叫“借物喻人”。

2.談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。

3.有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)。

背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

《白楊》教學(xué)反思。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。

《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn),才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。

學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來,學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己,同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語較為得當(dāng),每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,促使其更努力地思考,更大膽的表現(xiàn),發(fā)揮自己潛在能力。

例如:當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說:“記住把愛心獻(xiàn)給別人,把信心留給自己。”這個(gè)學(xué)生回答后,我又鼓勵(lì)說:“你真了不起啊,朗讀好多么重要啊,你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)?!闭怯辛诉@些鼓勵(lì)的話,學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。

總之,我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。

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人教版語文五年級(jí)第課鯨篇七

1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。

2、讀了課題,你想說什么?你提的問題很有價(jià)值,我們通過讀課文一起來探究。

二、初讀感知。

1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來,多讀幾遍。

3、誰是黃河的主人?憑什么說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。

三、精讀感悟。

1、跟他意見一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

(1)在這句話中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。

(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。

小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?――勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公吧。

3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的,文中的船指的是?――羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請(qǐng)找出來,抓住關(guān)鍵字詞,說說羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:

(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?!薄霸俣ňσ磺?,啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?!?/p>

體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。

小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”

4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。

(指著黑板提示)“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書:提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。

a筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公――“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過后他開始――“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。

b練習(xí)寫話。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀――(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起――“他憑著……”

四、說寫結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采。

1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說,請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫出你想說的話?!拔蚁雽?duì)艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。

五、總結(jié)延伸。

今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、通過朗讀,感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。

2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。

3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。

教學(xué)準(zhǔn)備:

powerpoint。

教學(xué)過程:

一、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境。

(出示相關(guān)詞語。)。

看到這樣的畫面,你們一定有話要說,想說什么嗎?

(出示填空:“這就是的黃河!”)。

2、是的,剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我們的心靈!讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀,男同學(xué)再讀,最后全班一起讀。(出示課文第1小節(jié))。

(女生讀,男生讀,全班讀。)。

3、(1)是的,這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本,讀讀2-5小節(jié)。

(學(xué)生自由讀。)。

(2)讀完這一段,一定有一些詞句在牽動(dòng)著你,有哪些呢!再默讀一下,一邊讀一邊把它畫下來。

(“小小的”與“整個(gè)兒”;……)。

(3)此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受,是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的,我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來,好嗎?先自己讀一讀,一會(huì)來展示你們朗讀的精彩。

(學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。)。

指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

(4)看來,這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心,再讀讀第2-5小節(jié),你肯定有話要說!

(出示填空:()——這就是黃河上的羊皮筏子!)。

可以用文中的語句,也可以用自己的話。

二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。

1、現(xiàn)在老師要問一問,皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生?

(因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù),乘客們對(duì)艄公很信任。)。

2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任?

(相機(jī)板書:勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏)。

3、從哪兒可以看出來?找到了嗎?能具體說說嗎?

(學(xué)生讀書上相關(guān)文字。)。

三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。

1、三讀最后一小節(jié)——。

(1)羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因?yàn)樽x——。

(生齊讀最后一小節(jié)。)。

(2)之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因?yàn)樽x——。

(生第二次讀最后一小節(jié)。)。

(3)之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因?yàn)樵僮x——。

(生第三次讀最后一小節(jié)。)。

2、再讀最后一節(jié)(詩歌形式)——。

艄公僅僅是憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎?

這樣的艄公令我們肅然起敬,讓我們不由得贊頌。

(屏顯:用詩歌的形式顯示最后一小節(jié))。

自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。

此時(shí),我們心中一定有很多話要說,誰來說?

出示填空:()——他,就是黃河的主人!

此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇,這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇,更有艄公對(duì)黃河的一片深情,更有對(duì)黃河的熱愛!

四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。

希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?/p>

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇九

《黃山奇石》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材中的一篇課文,語言生動(dòng),描寫形象,富有情趣。我基于對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析,事先進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過程中運(yùn)用了電教媒體,獲得了理想的教學(xué)效果。

一、課文特點(diǎn)與學(xué)生狀態(tài)分析。

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫--仙桃石,猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),可是本學(xué)期出,在歸類識(shí)字中,通過看圖識(shí)字,學(xué)習(xí)安徽黃山“等風(fēng)景名勝,學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣,我在教學(xué)中,便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

《黃山奇石》這篇課文,通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,布置在版書里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字”仙桃石“使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)策略。

1.讓學(xué)生充分地想象。

2.讓學(xué)生通過言語廣泛交流。

在教學(xué)本課時(shí),我努力設(shè)計(jì)問題有一定的分量,達(dá)到一石激起千層浪的效果,讓學(xué)生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法,口述天狗-這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問題的設(shè)計(jì)。學(xué)生組織語言的過程中,訓(xùn)練了思維過程,語言表達(dá)能力。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。

3.通過想象、再表達(dá)、再看錄像。

在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過豐富的想象,然后表達(dá),最后再看錄像的方法進(jìn)行教學(xué)。例如:教學(xué)“仙桃石”等四種奇石,和略寫了“天狗-”等幾種奇石,我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過程不以錄像阻滯學(xué)生的想象,充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生智力因素。

三、基本的教學(xué)過程。

1.激發(fā)情感、形象體驗(yàn)、整體感知。

首先通過錄像,展示出“黃山”其中的一個(gè)畫面,然后根據(jù)歸類識(shí)字[1],學(xué)生所獲得的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),和屏幕上的畫面相互對(duì)照,感知這就是“黃山”。接著教師提問:“誰去過黃山?”“誰在電影電視里見過黃山的風(fēng)光?”學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確,完整。師說:“今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻,你們高興嗎?學(xué)生非常高興!從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像”黃山奇觀“風(fēng)光片,秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合,感染了學(xué)生,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣,進(jìn)入了情境,心弛神往、自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)情境之中。

2.藝術(shù)開篇,解題定向,創(chuàng)設(shè)情境。

《黃山奇石》一課的課題,我設(shè)計(jì)在講完第一自然段才出示完整的。在教學(xué)中,對(duì)第一自然段中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語”聞名中外“”秀麗神奇“通過對(duì)兩個(gè)詞語的分析鑒賞、學(xué)生體會(huì)出黃山”奇石“秀麗神奇、有趣極了,知道作者下文要介紹,描寫的正是”奇石“。就在這時(shí)板書”奇石“,此時(shí),課題出示完整,學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇,多有趣呢?學(xué)生在設(shè)計(jì)的情境中開始積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.電教運(yùn)用,有利于感性向理性認(rèn)識(shí)的飛越。

如教學(xué)《黃山奇石》第二段,通過讀、品詞析句,讓學(xué)生感知”仙桃石“的神奇有趣之后,教學(xué)時(shí),我提問:”這塊石頭像什么?“學(xué)生回答”像桃子“我又問:”這塊石頭非常像桃子,那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?“學(xué)生展開了想象”平常的人無法把這么大的桃石搬上山,是神仙從天上把天上的仙桃扔下來,變成了仙桃石可見,學(xué)生已是“語悟悟其神”;這從學(xué)生朗讀時(shí)流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來,最后教師問:“作者是怎樣描寫的呢?”從而學(xué)生明白了作者怎樣寫。在學(xué)習(xí)完課文描寫的四種奇石后,通過錄像再觀4種奇石的真實(shí)畫面。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和真實(shí)的影像進(jìn)行對(duì)照,后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之,學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力自然會(huì)提高,思維同時(shí)也得到了發(fā)展。

教學(xué)第三、四、五段時(shí),奇石的名字的命名,是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。如“金雞叫天都”,教師問:“為什么稱這幾塊巨石為金雞?學(xué)生回答:”是早上太陽光照射在巨石上,就像鍍了一層金一樣,所以稱金雞“。教師依次再問:”叫天都又是怎么回事呢?“學(xué)生回答:”是因?yàn)檫@幾塊巨石正對(duì)著天都峰,所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都“。從而學(xué)生從學(xué)會(huì)最終達(dá)到會(huì)學(xué)。此時(shí)教師放錄像再觀看”金雞叫天都“的情景。

4.總結(jié)學(xué)發(fā)、指導(dǎo)遷移、形成能力。

《黃山奇石》一課,二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的,都是先寫”奇石在什么地方,什么樣子,根據(jù)想象起名字“。教師在電腦上點(diǎn)擊出學(xué)法規(guī)律,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,師說:”我們通過學(xué)習(xí),可以給奇石起名字,反過來,知道奇石的名字,也可以想象奇石的樣子。“學(xué)生通過討論,最后按老師出示的寫法,敘述”天狗-“這塊奇石的樣子。這樣促進(jìn)學(xué)生能力的提高與形成,就一定能達(dá)到質(zhì)的飛躍。

5.聲情并茂、形象生動(dòng)、引發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。

在課尾,引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃山、熱愛祖國(guó)的山河,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學(xué)生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動(dòng)、有趣的名字。從而感到祖國(guó)的黃山還有許多有趣、神奇的奇石,正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問:”同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說的是什么?能告訴老師和同學(xué)們嗎?“學(xué)生說出了他們對(duì)祖國(guó)黃山的熱愛、同時(shí)要立志去建設(shè)黃山和祖國(guó)的山河,要把祖國(guó)的山河建設(shè)得更美麗!

《黃山奇石》一課,充分利用電化教學(xué),使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運(yùn)用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗(yàn),而且更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了祖國(guó)黃山的美麗。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運(yùn)用是針對(duì)學(xué)生的無意注意,讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學(xué)習(xí),就象看電影一樣,不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對(duì)信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的”里應(yīng)外合",使課堂教學(xué)由量的遞增達(dá)于質(zhì)的飛躍,最后完成教學(xué)目標(biāo)。

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人教版語文五年級(jí)第課鯨篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

2.從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生明確看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。

教學(xué)難點(diǎn):

通過學(xué)習(xí),了解故事內(nèi)容,明確課文要告訴我們的道理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待問題。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

教師:今天我們一起來讀一個(gè)故事,故事的名字叫“兩個(gè)農(nóng)夫”。

板書課題。

二、自由讀課文,了解故事內(nèi)容。

1.教師指導(dǎo):將課文讀通、讀順,明確課文主要講了一件什么事?

2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視,及時(shí)了解學(xué)生讀得情況。

3.小組內(nèi)匯報(bào)交流:課文主要講了一件什么事?

4.全班交流。

5.評(píng)價(jià)總結(jié):這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā),一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣??梢詮闹蝎@利,另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

三、再讀課文,練習(xí)講故事。

1.再讀課文,把握文章的故事情節(jié)。

2.小組內(nèi)講故事。

3.指名講故事。

4.師生評(píng)價(jià)。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1.教師談話:這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

2.默讀課文獨(dú)立思考。

3.小組內(nèi)討論。

(教師引導(dǎo):可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議,提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益,而不是文中結(jié)果。)。

4.全班交流。

(教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果,可以作適當(dāng)引導(dǎo)。)。

五、寫出你的建議。

1.根據(jù)討論中大家提出的意見,分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議,然后寫下來。

2.學(xué)生練習(xí)。

3.教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”

1.指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。

2.師生共同交流自己的理解、看法。

板書設(shè)計(jì):

兩個(gè)農(nóng)夫。

一個(gè)老農(nóng)賣牛和飼料(物價(jià)上漲)遭竊送命要全面考慮。

另一個(gè)老農(nóng)賣牛和飼料(牛半價(jià))遭瘟疫殺牛長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇十一

這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā),一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣??梢詮闹蝎@利,另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過這個(gè)故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

2.理解課文的內(nèi)容,積累本課中的佳詞佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抓住人物不同的心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題,處理事情。

【教學(xué)策略】。

放手讓學(xué)生自學(xué)本課,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,哪里有不懂的地方,針對(duì)學(xué)生的問題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論:買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件、朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí):

1.背誦古詩兩首。

2.默寫兩首古詩。

3.說一說。

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。

2.說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

三、理解課文。

1.畫出兩個(gè)農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。

(1)你認(rèn)為他們的想法合理嗎?為什么?

(2)后來又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語句,感情讀讀,將自己的感悟可以寫在旁邊。

(3)這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

小組討論,集體交流。

2.圍繞著文章的中心:通過這個(gè)故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

抓住關(guān)鍵的詞語,人物的語言來理解體會(huì)。

四、發(fā)散思維。

賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示:從雙方都能得到的利益提建議)。

小組討論交流。

五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】。

將你的建議寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】。

兩個(gè)農(nóng)夫。

賣牛者。

買牛者。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇十二

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1.體會(huì)文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉樹,哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。

3.教師板書:白楊。

二、初讀課文,梳理內(nèi)容。

(學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。)。

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:

(1)對(duì)詞語方面的講解。

渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。

(2)生字字形注意事項(xiàng):

如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味,了解白楊的生活環(huán)境。

學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。

明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。

(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

(4)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

(5)把爸爸的話背誦下來。

2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么?

(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

(3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

(4)也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。

四、提出疑問,置留作業(yè)。

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個(gè)問題,下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語:戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、剖析實(shí)質(zhì),表達(dá)心聲。

學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段,說說“表白”是什么意思,解釋說明;也說明爸爸說樹即說人。

思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下,抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。

(1)討論匯報(bào),抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

(2)大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)。

教師抓住事物間的相通之處,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法。

三、再現(xiàn)希望,體會(huì)寫法。

1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。

預(yù)設(shè):

(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。

(3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

………。

2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

3.體會(huì)寫法:白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人。

四、有感情地朗讀課文。

一、初讀課文,整體感知。

師:今天,我們要學(xué)習(xí)第十九課,請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!

生:白楊!

師:預(yù)習(xí)了課文,你知道文章主要講什么嗎。

生:主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

師:說得真準(zhǔn)確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計(jì)算機(jī)鍵,大屏顯示“新疆”)齊讀。

生:新疆!

師:寫“疆”的時(shí)候要注意什么。

生:左邊弓字旁里有個(gè)提土,別忘了。

師:是啊!失去了土地,疆域就不完整了。(文字退出屏幕)。

師:同學(xué)們,在我們新疆處處都可以見到白楊樹,它沒有柳樹的婀娜多姿,更不像榕樹那樣濃蔭蔽日,只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排,一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書,解決這個(gè)問題。

[教學(xué)目標(biāo)的展示,自然而適時(shí),在上課之始,教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]。

師:請(qǐng)自由朗讀全文,并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。

(學(xué)生邊自讀邊勾畫思考)。

二、了解白楊特點(diǎn),學(xué)習(xí)析詞悟情。

師:請(qǐng)你讀出畫好的段落,大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

生:我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來。

師:提得很好,老師幫你記下來。(板書:嚴(yán)肅)。

生:我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點(diǎn)。

師:經(jīng)過思考,同學(xué)們提出了非常有水平的問題,讓我們先看一組畫面,它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。(擊鍵)。

(學(xué)生觀看畫面,聆聽解說詞。)。

師:根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容,四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。

生:我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。

師:總結(jié)得不錯(cuò),請(qǐng)問這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來的。

生:爸爸一共說了三句話,我們是一句一句地讀,抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。

師:這個(gè)辦法真好,不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下,讓大家學(xué)一學(xué)。

生甲:爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”,我認(rèn)為白楊樹很直。

生乙:爸爸說的第二句話是哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。

生丙:不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。

(師相機(jī)擊鍵,大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話,在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)。)。

師:適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎。

生:堅(jiān)強(qiáng)!

(板書:直堅(jiān)強(qiáng))。

師:概括得很精練。可作者比你們還巧妙,他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了,快速讀前三個(gè)自然段,找到這個(gè)詞并說說為什么。

生:是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f明直的特點(diǎn),而“高大”和“秀”說明它長(zhǎng)得好,堅(jiān)強(qiáng)。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段,能不能想得更深入些。

(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)。

生:高大是說白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí);“秀”是說白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段,我知道白楊是長(zhǎng)在沒有山、沒有水,也沒有人煙的戈壁灘,在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美,給戈壁帶來綠意和生機(jī),所以說它很堅(jiān)強(qiáng)?!案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。

(板書:高大挺秀)。

師:你理解得這么好,就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧!

(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)。

師:剛才第一位發(fā)言的同學(xué),你說得也很精彩,想讀嗎。

生:想!(朗讀)。

師:你們聽出了什么。

生甲:她很喜愛白楊。

生乙:她讀出了贊美的語氣。

師:作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改。

生:是為了贊美白楊!

(揭去紙片,露出“贊美”一詞)。

生:衛(wèi)士!

(板書:衛(wèi)士)。

師:看來,白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。

(生拿出練習(xí)紙,完成練習(xí);師行間巡視,糾正寫字姿勢(shì)。)。

生匯報(bào),師擊鍵,大屏顯示:白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它,它就在(哪兒)生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪,(不管)遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。

三、理解表白的心,學(xué)習(xí)析句、段悟情。

生:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的,他也在表白著自己的心。

師:讀得挺流利,可我沒聽明白,誰再讀。

(生一字一頓認(rèn)真地讀,特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。)。

(板書:建設(shè)者)。

(生欣然點(diǎn)頭)。

師:這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢。

生:是贊美建設(shè)者!

(揭去紙片,露出“建設(shè)者”一詞。)。

師:我又有心得。讀書時(shí),聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。(板書:句—)請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。(擊鍵,大屏幕顯示,生仿讀。)。

師:自己讀,超過老師!

(生齊讀)。

師:原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書:物—人)。

(指名讀)。

師:遺憾的是你只讀出了字面的意思,它還有深刻的內(nèi)含呢!

仔細(xì)琢磨我說的話,把爸爸說的第一句話再讀一遍!

生:白楊樹從來就這么直。

師:對(duì)了,這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí),深入思考,仔細(xì)揣摩,練讀這一段話。

(生自由練讀,齊讀)。

師:讀得這么有感情,這么熟練,讓我們?cè)囍骋槐?

(齊背)。

師:爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道??凑n文,(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論,用問句提出來。

(生同桌展開討論;師巡視,掌握情況。)。

生甲:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。

生乙:他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

師:就像他們這樣,繼續(xù)討論后兩句。

(生繼續(xù)討論)。

生甲:他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。

生乙:他們不知道爸爸為什么這么做。

生丙:他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。

生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn),為什么爸爸、媽媽還要來。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話,老師把大家提出來的問題再?gòu)?fù)述一遍。

(生逐句讀,師逐句問。)。

師:就帶著這三個(gè)問題,看畫面思考。

(擊鍵,大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)。

生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭(zhēng),憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,開發(fā)、建設(shè)新疆。

生:看了剛才的畫面,讀了老師推薦的資料,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自己的身體堵住洞穴。

師:能利用課外資料理解課文,這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋,提出表揚(yáng)。

生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。

師:既然這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來呢。

生:他想讓自己的孩子像他一樣,長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。

(板書:扎根邊疆)。

生:爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?,響?yīng)黨的號(hào)召。

生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。

師:這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫,這是什么精神。

生:這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

(板書:奉獻(xiàn))。

生:(齊答)衛(wèi)士!

師:學(xué)到這兒,我又有心得:讀書時(shí),抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,就能體會(huì)感情,從而領(lǐng)悟中心。(板書:段—領(lǐng)悟中心)。

師:這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。

生:每句都用“他們只知道”開頭。

生:每句話都跟新疆有關(guān),而且都有“新疆”這個(gè)詞。

師:第14自然段我們用熟讀背誦的方法,這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間,看誰先背會(huì)。

(指名背誦)。

師:真了不起,不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來背,不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。

(生多數(shù)站起背誦)。

四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,把顧全文。

師:默讀最后一個(gè)自然段,想想哪兒不明白。

生:爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。

生:爸爸的嘴角為什么浮起微笑。

師:爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過,他第一次沉思在想什么呢(板書:沉思微笑)請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。

生甲:爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙:爸爸第一次沉思,他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙:他在想兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻(xiàn)自己。

生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng),他對(duì)自己的孩子有信心。

生戌:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺得祖國(guó)建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。

師:同學(xué)們,你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代,繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段,讓我感受到你們的真心、信心、決心!

(生齊讀課文)。

五、總結(jié)。

生:贊美建設(shè)者!

師:下節(jié)課,我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇十三

1、引導(dǎo)體味詩的情趣,指導(dǎo)有感情地背誦古詩。

2、會(huì)認(rèn)鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波,學(xué)會(huì)向、白、毛。

教具:課件、實(shí)物投影。

學(xué)具:寫字本、彩筆及填空?qǐng)D。

1、小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选?纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣?(出示詩人形象)。

2、介紹詩人:他是古時(shí)候的人,他生活在一千多年以前的唐代,叫--?請(qǐng)大家拼拼音節(jié),看誰最先拼出他的名字?(出示名字和音節(jié))指名一人拼。

夸的意思,詠鵝就是--。

(2)接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)。

(3)要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音。(再聽老師詠鵝,聽清哪些字讀翹舌音)。

(4)顯紅綠水、紅掌清波(后鼻音)鵝、向天、白毛、再聽老師讀,聽清這些詞念什么?自由讀--小老師教大家--師點(diǎn)詞生認(rèn)讀。

(5)單獨(dú)出示詞認(rèn)讀。(同桌互讀--小火車讀)(詞的意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)。

(6)記憶認(rèn)詞。(老師要考考小朋友的記憶力,給你6秒鐘的時(shí)間,請(qǐng)你記這些詞,看誰記得最多?)。

(7)請(qǐng)同桌互相念念這一首詩,注意把音讀準(zhǔn)。

(8)小朋友們讀得真準(zhǔn),古詩光是會(huì)讀,不算稀奇,還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,聽老師來有味道的讀詩,注意哪些地方需要停頓。

為什么鵝、鵝、鵝要說三個(gè)?出示停頓的地方(學(xué)生試讀--指名讀--齊讀)。

小朋友們讀得真有味道,老師帶著大家去看鵝吧!

1、小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩,現(xiàn)在請(qǐng)你有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)。

2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色,進(jìn)行師生對(duì)話式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩意)。

(1)看圖片理解曲項(xiàng)的意思。(曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)。

(2)向天歌它可能會(huì)唱些什么呢?

3、孩子,你學(xué)得真不錯(cuò)。請(qǐng)你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌),這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝,請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

(2)反饋(實(shí)物投影出示學(xué)生練習(xí),理解后兩行詩意。)。

這首古詩中還有三個(gè)生字要請(qǐng)我們小朋友自己學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家拼拼音節(jié),看看筆順,想想意思。

(1)出示田字格中三個(gè)生字:向、白、毛。你學(xué)會(huì)哪個(gè)字?指名拼讀音節(jié)。

(2)指導(dǎo)書寫向、毛。

(3)老師給大家三分鐘時(shí)間寫字。寫完的同學(xué)給字找個(gè)朋友。

像這樣優(yōu)美的古詩,唐代還有許多,李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首,請(qǐng)課后去讀讀這本書。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇十四

隨著隆冬的臨近,我們又即將迎來快樂的寒假,本學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲?,F(xiàn)就將本學(xué)期五年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)如下:

1、對(duì)課文的教學(xué)注重貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,注重培養(yǎng)兒童健康的審美體驗(yàn)。用兒童語言進(jìn)行教學(xué),注重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。我在教學(xué)課文時(shí),尤其注意聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會(huì)和時(shí)代風(fēng)貌,關(guān)注作品中人物的喜怒哀樂和命運(yùn),重視科技環(huán)保。在教學(xué)中還注重民族優(yōu)秀品行的滲透教育。

通過對(duì)蘊(yùn)涵豐富的人文內(nèi)涵與深刻的人生哲理課文的教學(xué),使學(xué)生受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶,在一定程度上提高了學(xué)生的文化素養(yǎng),讓他們逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考、自主探究的習(xí)慣。

2、我在在課后練習(xí)上,一方面注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句與好詞佳句;另一方面注重聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維以及表達(dá)的能力,課后還以“自主積累”的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外積累。

3、在對(duì)“積累與運(yùn)用”進(jìn)行教學(xué)時(shí),注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理整和,拓展遷移,提高學(xué)生的語文綜合能力。

4、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,安排了寫日記。讓學(xué)生養(yǎng)成收集習(xí)作材料,積累好詞佳句的良好習(xí)慣。

5、注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中注重向?qū)W生傳授自學(xué)方法和技能,即“授之以漁”,讓學(xué)生初步具有基本的自學(xué)能力。

存在的問題與不足。

1、對(duì)教材所涉及的知識(shí)面的掌握程度還不夠。

2、在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用還有待加強(qiáng)。

3、在教法的鉆研上還不夠深入。還需要投入更多精力去學(xué)習(xí)探討。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇十五

(糾錯(cuò)欄)使用說明及學(xué)法指導(dǎo):1、自學(xué)課本第2、3頁,用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn);獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),并總結(jié)規(guī)律方法。

2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),課上小組討論交流,答疑解惑。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理。

2、掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則并能正確計(jì)算。

3、體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

一、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù):小數(shù)乘整數(shù)的意義。

1、計(jì)算并說說整數(shù)乘法的意義。

125×839×4012×17。

2、閱讀教材主題圖,理解圖意。

4、我發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義,就是。

5、讀教材第2頁,理解不同的解題方法。完成教材“做一做”。

學(xué)習(xí)任務(wù):小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

1、145×3=435,1450×3=14500×3=145×3000=。

2閱讀教材第3頁例2。理解:計(jì)算0.72×5時(shí),先將0.72擴(kuò)大到它的100倍,變成72,計(jì)算出72×5的積后,將積縮小到它的百分之一得到0.72×5的積。

(小數(shù)末尾的0要?jiǎng)澣ィ?/p>

4完成教材第3頁做一做。

二、合作探究、歸納展示(小組合作完成下列各題,一組展示,其余補(bǔ)充、評(píng)價(jià))。

1、小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法:先將,再按的法則進(jìn)行計(jì)算,最后。注意積中小數(shù)末尾的0。

2、0.075×33=0.46×15=。

3、因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)。

過關(guān)檢測(cè):

1、1.56×17的積有()位小數(shù),0.059×7的積有()小數(shù)。

2、5個(gè)2.04的和是多少?

3、《小小科學(xué)》(月刊)每本5.80元,小華打算訂一年的,要花多少錢?

4、填寫下面發(fā)票的“金額”和“總計(jì)金額”。

文人文化用品商店發(fā)票。

購(gòu)貨單位:徐村小學(xué)。

貨名數(shù)量單位單價(jià)(元)金額。

百十元角分。

白紙15張0.38。

藍(lán)墨水5大瓶3.72。

總計(jì)人民幣:佰拾元角分。

總結(jié)、評(píng)價(jià):今天的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了:。

我在方面的表現(xiàn)很好,在方面表現(xiàn)不夠,以后要注意的是:。

總體表現(xiàn)(優(yōu)、良、差),愉悅指數(shù)(高興、一般、痛苦)。

教后反思:

課題:小數(shù)乘小數(shù)(課本4、5頁)。

班級(jí)五年級(jí)主備人:徐劍飛。

教學(xué)思路。

(糾錯(cuò)欄)。

使用說明及學(xué)法指導(dǎo):1、自學(xué)課本第4、5頁,用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn);獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),并總結(jié)規(guī)律方法。

2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),課上小組討論交流,答疑解惑。

3、帶﹡號(hào)的5、6號(hào)同學(xué)不做。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、我能理解、掌握一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則。

2、我能正確進(jìn)行一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算。

3、培養(yǎng)了我的遷移、類推能力,初步了解數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解和掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):確定積的小數(shù)點(diǎn)位置。

一、自主學(xué)習(xí)。

任務(wù):小數(shù)乘一個(gè)數(shù)的計(jì)算法則。

1、一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍,積();一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍,積()。

2、閱讀教材第4頁,需要換這塊玻璃實(shí)際上就是求這塊玻璃的,算式是:。

3、計(jì)算時(shí),可以將1.2米化為分米,0.8米化為分米,再將平方分米改寫成平方米,得。也可以將1.2轉(zhuǎn)化成12,0.8轉(zhuǎn)化成8,算出12×8的積后再,就得到1.2×0.8=。

4、完成教材第4頁做一做。

﹡5、小數(shù)乘一個(gè)數(shù)的計(jì)算方法是:________。

任務(wù):確定小數(shù)點(diǎn)的位置。

1、閱讀教材第五頁,看不明白的有紅筆勾畫出來。

2、給下列各式的積打上小數(shù)點(diǎn):8.7×0.9=78372.9×0.04=2916。

16.5×0.6=9906.3×0.006=378。

3、完成教材第5頁做一做。

4、計(jì)算6.7×0.3時(shí),先按算出積,再看因數(shù)一共有位小數(shù),就從積的邊起數(shù)出位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。7.2×0.006的積只有位數(shù),我們就在積的面添上個(gè)0再打上小數(shù)點(diǎn)。

二、合作探究、交流展示。

1、討論自主學(xué)習(xí)中存在的問題,組內(nèi)進(jìn)行互幫活動(dòng)。(不能解答的寫到自己組的黑板上)。

2、交流、展示:

(1)討論解決各組出示的不能解決的問題。

(2)小數(shù)乘一個(gè)數(shù)的計(jì)算法則:

(3)積的小數(shù)點(diǎn)的位置的確定:

三、過關(guān)檢測(cè)。

1、不用計(jì)算,說出下表中各欄的積有幾位小數(shù)。

因數(shù)0.412.13281.21.26。

因數(shù)60.50.263.30.08。

積的小數(shù)位數(shù)。

2、計(jì)算下列各題。

8.02×152.8×0.650.25×0.083.6×0.74。

4先計(jì)算前三道題,然后仔細(xì)觀察,找出規(guī)律,在填數(shù)。

2.1×0.9=3.21×0.9=4.321×0.9=()×0.9=。

()×0.9=()×0.9=。

總結(jié)、評(píng)價(jià):今天的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了:。

我在方面的表現(xiàn)很好,在方面表現(xiàn)不夠,以后要注意的是:。

總體表現(xiàn)(優(yōu)、良、差),愉悅指數(shù)(高興、一般、痛苦)。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇十六

現(xiàn)本班共有學(xué)生50多名。語文水平不平衡,尤其是部分學(xué)生閱讀和寫作能力比較差,但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽講不夠?qū)P模髣?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措,所以應(yīng)付了事,個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng),但課外閱讀習(xí)慣差,知識(shí)面狹窄;語言表達(dá)能力弱,不太善于表達(dá)自己的思想;特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來干癟無味;朗讀能力有所提高,有一半左右學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀興趣,但與城市學(xué)校相比,差距仍很大。本學(xué)期,我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口,以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn),重視表揚(yáng)鼓勵(lì),夯實(shí)學(xué)生的語文基本知識(shí),提高學(xué)生的語文能力。

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn),培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí),圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí),努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上,把每篇教材當(dāng)成“例子”,變“教教材”為“用教材”,注意強(qiáng)化學(xué)法,并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字、詞句的訓(xùn)練,進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言感悟能力。

2、重視口語交際訓(xùn)練。正確把說話課的任務(wù):訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)普通話,重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境,喚起學(xué)生聽、說的興趣,鼓勵(lì)他們多說多想,注意表揚(yáng),保護(hù)說的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語交際的訓(xùn)練。

3、重視指導(dǎo)好課外閱讀。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路,堅(jiān)持每一天一詩、每天一個(gè)好句的背誦積累,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本,閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,提高閱讀興趣和質(zhì)量,幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級(jí)書庫,組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng),做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

4、注意把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心思想;圍繞中心,具體地?cái)⒁患?。?duì)每篇課文的教學(xué)不平均使用力量。

5、利用資源優(yōu)勢(shì),進(jìn)行開放教學(xué)。開放教學(xué)內(nèi)容,選讀有關(guān)適合學(xué)生閱讀的名篇名著;開放課堂教學(xué),讓學(xué)生在自然中學(xué)習(xí)語文;改革語文評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀,重視語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

6、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng),養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作業(yè)布置上,還給學(xué)生作業(yè)的選擇權(quán)。如在抄寫詞兒上,規(guī)定詞兒的數(shù)量,如課內(nèi)詞匯已掌握,則在課外讀物上選擇,從而擴(kuò)大詞匯量;在課外閱讀上,規(guī)定達(dá)標(biāo)要求,自己選擇學(xué)習(xí)方法。在作業(yè)檢查上,為每個(gè)學(xué)生設(shè)立過關(guān)卡,按要求進(jìn)行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關(guān),把每次成績(jī)記錄在過關(guān)卡上,期末由學(xué)生自己算出平時(shí)成績(jī)。

7、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

經(jīng)過上學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子存在的主要問題是缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣和自信,沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法,具體表現(xiàn)在上語文課提不起精神,愛做小動(dòng)作,易分散注意力,不愿參與朗讀討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),語文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成;語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能差,具體表現(xiàn)在錯(cuò)別字多,閱讀能力較差,作文時(shí)語句不通,無話可說。本期初步制定以下轉(zhuǎn)化措施:

(1)做到眼中有他們,心中裝他們,營(yíng)造一種安全、平等、民主的師生關(guān)系,

努力發(fā)現(xiàn)他們身上的`“閃光點(diǎn)”,要“以一當(dāng)十”,“以小見大”,哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),以使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

(2)多給他們提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,多為他們開”綠燈”,利用各種機(jī)會(huì)展示他們的才干,讓他們和其他學(xué)生一樣享受到成功的樂趣。

(3)給他們推薦好書,好文章閱讀(必要時(shí)規(guī)定閱讀篇目及閱讀量),提高他們的閱讀能力;指導(dǎo)他們做好好詞佳句的積累,要求他們寫好讀后感,提高他們的習(xí)作能力。

(4)及時(shí)找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)補(bǔ)漏補(bǔ)缺,力爭(zhēng)做到當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清。

(5)安排好優(yōu)差結(jié)對(duì),利用優(yōu)秀學(xué)生的力量來幫助他們,讓他們?cè)诨突W(xué)中共同提高。

(6)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,讓家長(zhǎng)明確教育目的,掌握家教方法,做好家庭學(xué)習(xí)的輔導(dǎo),讓學(xué)校教育與家庭教育形成合力,幫助他們進(jìn)步。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇十七

1.寫“元宵”二個(gè)字,想開去。

2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。

3.今天學(xué)習(xí)一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書“故鄉(xiāng)的”,請(qǐng)大家齊讀課題。

二、整體感知。

1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文,試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點(diǎn)?

2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧,元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。

三、直奔重點(diǎn)。

1.“我們那里一般不叫元宵,叫燈節(jié)?!弊髡呓榻B了哪些“燈”?結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點(diǎn)。

2.學(xué)生默讀圈畫。

3.匯報(bào)交流。

4.提示:這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是將閱讀重點(diǎn)放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點(diǎn)部分進(jìn)一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。

四、要點(diǎn)串講。

1.選擇感興趣的部分,有感情地讀一讀。

2.從中獲取了哪些信息?

3.交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

五、拓展升華。

1.體會(huì)本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處,積累寫法特點(diǎn)。

2.提示:文章開頭運(yùn)用對(duì)比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)收筆:“我們那里,初一到初五,店鋪都不開門。初六打開兩扇排門,賣一點(diǎn)市民必需的東西,叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉,放一掛鞭,幾個(gè)炮仗,叫做‘大開門’,開始正常營(yíng)業(yè)。年,就這樣過去了?!弊x來顯得格外清新自然。

板書設(shè)計(jì)。

故鄉(xiāng)的元宵。

汪曾祺。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇十八

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文,通過朗讀想象畫面。

3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。

4.積累作者“詳略得當(dāng)”的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)。

作者以“詳略得當(dāng)”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):

文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動(dòng),從中體會(huì)到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣,散發(fā)著歡樂的氣息。

相關(guān)資料。

汪曾祺(1920-),現(xiàn)當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、顧問、北京劇協(xié)理事,在海內(nèi)外出版專著全集30余部,代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進(jìn)中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。

人教版語文五年級(jí)第課鯨篇十九

最近與師傅同上一堂課,雖然我上得很失敗,但比較自己與師傅的課堂,找出差距,又經(jīng)師傅的點(diǎn)評(píng)讓自己豁然開朗,感覺我確實(shí)學(xué)習(xí)著,收獲著。

一、教師在前——作為引領(lǐng)者。

這里的教師在前,我覺得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),教師都要經(jīng)過精心鉆研教材,精心準(zhǔn)備,不僅要備教材還要備學(xué)生,還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo),教師都要心中有數(shù)。

課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入,是課前設(shè)計(jì)好的,可以讓學(xué)生了解背景,同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁矗胝f什么,這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。

在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候,設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的,那么在課堂中,就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),引領(lǐng)抓字詞感悟,在我的課堂在中,學(xué)生說到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn),而我沒有順勢(shì)讓他們找找還有那些動(dòng)詞也體現(xiàn)了這個(gè)。師傅的課堂在中,抓住一系列的動(dòng)詞“帶著、頂著、冒著、穿過、送”感悟到危險(xiǎn),并以悟促讀,更加體會(huì)到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來打糕的精神。

學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候,師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩,有“還有一份心”、“一份溫暖,一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒有在研讀部分挖深,只是浮在表面上,所以學(xué)生也游離在文本之外,游離在課堂之外,更不能很好地朗讀了。

二、教師在旁——作為合作者。

教師作為語文教學(xué)的引領(lǐng)者,但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂,進(jìn)行教學(xué),這就需要教師在旁,是指面對(duì)課堂的生成,怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì),怎樣與學(xué)生真正的合作,共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

在初讀課題“再見了,親人”的時(shí)候,一學(xué)生“親人”讀得特別重,于是老師反問,你為什么這樣讀,學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人,老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了,本來應(yīng)該是“親人,再見了”,那是為了突出重點(diǎn),接著又讓學(xué)生讀了課題,達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候,學(xué)生無意地將“三天三夜”讀得特別重,于是師傅馬上抓住這點(diǎn),反問學(xué)生為什么讀那么響亮,學(xué)生又開始聯(lián)系上下文,說到:

“說明打得困難。”

“跟后面頂著打糕,冒著炮火,送食物聯(lián)系起來,更能體現(xiàn)雪中送炭。”

“志愿軍空著肚子拼了三天三夜,很辛苦?!?/p>

“一般空著肚子餓一頓就不行了,他們還三天三夜不吃,很困難?!?/p>

教師從生成的地方,與學(xué)生合作,一起關(guān)注語言文字,讓學(xué)習(xí)不露痕跡,不覺得生硬。

三、教師在后——作為鞭策者。

這里的教師在后指面對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成,如何進(jìn)行有效的提升,讓教師作為鞭策者,在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭,讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。

當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫,背進(jìn)防空洞”可以看出,大娘想都沒有想就丟下小孫孫,把傷員看得比小孫孫還重要,老師馬上講到:“是啊,一背一丟是多么鮮明的對(duì)比啊,你能把它讀出來嗎?”

當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情,都快流淚的時(shí)候,教師表揚(yáng)到:“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?!边@一表揚(yáng),讀的學(xué)生倍加有信心,聽的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望,讓朗讀更加有感情,讓感悟更加深刻了。

要上好一堂課,教師必須把握好自身的角色,真正把學(xué)生裝在內(nèi)心,隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道,教學(xué)這條路還很漫長(zhǎng),我只是剛剛起跑線上,還需要全力地研究與實(shí)踐,不應(yīng)該氣餒,不應(yīng)該灰心。

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