最新秋天來了教案反思(模板19篇)

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最新秋天來了教案反思(模板19篇)
時間:2023-11-08 05:52:11     小編:筆塵

良好的教案設(shè)計應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的思維。教案的編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化設(shè)計。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。

秋天來了教案反思篇一

學(xué)生在閱讀過程中,會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”,這個詞語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美,有些句子富有詩意,需要好好體會品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙?!亚锾斓拇箝T打開了?!薄扒锾斓挠?,有一盒五彩繽紛的顏料?!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!薄扒锾斓挠?,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。”理解這些句子時,一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。學(xué)生理解上有困難,比如課文的'第一自然段,講秋天是在人們不知不覺中來到的,為什么會不知不覺?因為秋雨雖涼,但不冷,使人爽快,不大,潤物無聲;朗讀的時候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺,這樣教學(xué),學(xué)生會覺得容易些。

秋天來了教案反思篇二

活動雖然結(jié)束了,但好長一段時間,我仍沉浸在那活躍的課堂氣氛之中。孩子們敏捷的思維、脫口而出的優(yōu)美詞語深深撞擊著我,孩子們第一次創(chuàng)編散文的那股高興勁兒深深感染著我。

在此以前,小朋友都在學(xué)書上的散文,那些優(yōu)美的散文通常與兒童的生活有一些距離,所以孩子們的理解往往停留在簡單的畫面以及老師空洞的講解上,而不能深入理解散文所表達(dá)的含義,更不能領(lǐng)會散文所蘊涵的意境。如何突破這一界限呢?在備課組老師們的建議和支持下,我大膽地嘗試了讓幼兒學(xué)編散文這一新的活動形式。首先,讓幼兒談?wù)効吹降那锾斓淖兓?,然后找一找秋天的圖片,用一個好聽的詞來形容它,接著將圖片分類,用“秋天是一個什么樣的季節(jié)”的句式分別進(jìn)行概括,最后在老師的引導(dǎo)下,將編出的詞句整理成散文。這種由淺入深層層推進(jìn)的方式,使幼兒在不知不覺中掌握了創(chuàng)編散文的最簡單的過程,也體驗到了集體創(chuàng)作的快樂,更增強了幼兒的自信,為今后的創(chuàng)編活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)編活動需要幼兒有豐富的經(jīng)驗儲備,為了讓孩子真正感覺到秋天的變化,體會到秋天的美麗,我們提前請家長帶著孩子們到農(nóng)村、到公園去尋找秋的足跡,并利用菊花和秋天的果實裝扮活動室。為了在課堂上真實地呈現(xiàn)秋天的特色,我們將秋天的花木果實拍成照片供幼兒欣賞、選擇、介紹、分類,這些精美的、寫實的而又簡單自然的教具也為活動增色不少。

當(dāng)然,通過本活動的開展,我們也發(fā)現(xiàn)了很多幼兒詞匯較貧乏、重疊詞出現(xiàn)過多,如:大大的、紅紅的、香香的,而金燦燦、圓溜溜、香噴噴等abb形式的形容詞只有少數(shù)幾個幼兒掌握。在以后的教學(xué)中,我們將結(jié)合講故事、欣賞詩歌等形式不斷豐富幼兒的詞匯量。

秋天來了教案反思篇三

一、談話導(dǎo)入,寓情導(dǎo)學(xué)。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

教師引述:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對秋天。秋天來了,呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷,讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧!

2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

師出示詞語。

(1)誰愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,教師一起糾正。

生說。師板書:是一把鑰匙。

五彩繽紛的顏料。

藏著氣味。

吹起小喇叭。

師出示課件讓學(xué)生讀。

三、精讀課文,品析內(nèi)容。

(1)學(xué)生說體會,教師指導(dǎo)讀。

(2)男女生讀。

(二)、體會五彩繽紛。

默讀第二自然段,邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。

1、出示畫面(一)重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)。

(3)指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。

(4)個別讀、全班讀。

2、出示畫面(二)體會描寫楓樹的句子。

(1)學(xué)生自主體會讀。

(2)學(xué)生做上動作再讀一次。

3、出示畫面(三、四)。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面,拓展語言,體會豐收的詞:海洋、你擠我碰。

(2)個別讀。

4、看錄像,感悟“五彩繽紛”。

小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫的景色,學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)。

(三)、體會“氣味的香甜”。

秋天到了,不光莊稼豐收了,水果也豐收了。

(1)師引讀學(xué)生想象秋雨里還會有什么味道?

(2)重點理解勾住。

(3)秋天的雨多香??!帶著這樣的體會,美美地讀。

(四)、吹起小喇叭,體會歡樂。

(1)師生互動讀一讀。

(2)學(xué)生自主感悟朗讀。

這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。

四、拓展、積累,升華感情。

1、小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)。

2、齊讀最后一段。

五、做自己喜歡的一項。

(1)收集描寫秋天的詞句,背誦本課喜歡的段落。

(2)把秋天的景物畫下來。

(3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的寫下來。

秋天來了教案反思篇四

活動目標(biāo):

1、運用各種感官去觀察認(rèn)識菊花,知道菊花的品種是多種多樣的。

2、能用較形象的語言描述自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

3、了解菊花是秋天里開放的一種美化環(huán)境的花卉,知道要愛護(hù)花卉。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、對菊花有濃厚的興趣,熱愛生活樂于探索。

活動準(zhǔn)備:

1、菊花課件。

2、每組一盆菊花。

活動重難點:

運用各種感官去觀察認(rèn)識菊花。

能較形象的描述自己的觀察發(fā)現(xiàn),知道愛護(hù)花卉。

活動過程:

一、談話導(dǎo)入。

師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你看到的秋天是什么樣子的?(樹葉變黃、掉下來、有好多水果)。

師:秋天里還有漂亮的花。

二、播放《秋天的菊花課件》,激發(fā)幼兒觀察菊花的興趣。

師出示ppt課件這是什么花?(菊花)。

這些菊花一樣嗎?都有些什么顏色,菊花長什么樣子呢?

三、幼兒自由感知、觀察菊花。

1、師:老師也為你們準(zhǔn)備了菊花,我們一起來看看。

讓幼兒自由地觀賞菊花盆景,并與同伴互相交流。

2、師:菊花漂亮嗎?你最喜歡哪一種?菊花有哪些顏色?菊花長什么樣,和你的好朋友說一說。

3、讓幼兒交流之后,請個別幼兒說一說自己喜歡的菊花。

四、教師根據(jù)幼兒的自由發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒運用看、摸、聞等多種感官有序地觀察菊花。

1、師:家看看那面前的菊花是什么樣的,都有哪些顏色?(各種各樣)。

3、教師請幼兒聞一聞。

4、師:菊花除了長有花朵外,你還發(fā)現(xiàn)長有什么?(葉子)。

5、師:菊花的葉子長在哪里,是什么顏色?是什么樣的?(葉子的邊緣有鋸齒)。

6、請幼兒觀察葉子的顏色,并用手去摸一摸。

7、教師:教師總結(jié)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。

五、給幼兒介紹菊花的用途。

教師:菊花除了好看之外,還有什么用呢?

可以用菊花泡茶喝。清明節(jié)黃菊花和白菊花祭祀親人、菊花茶飲料。

六、讓幼兒了解菊花是秋天里開放的花卉,知道要關(guān)心、愛護(hù)花卉。

教師:菊花美不美?我們該怎么去保護(hù)它呢?(花兒好看我不摘)。

延伸活動:用紙杯剪菊花。

活動思:

一次教學(xué)設(shè)計,也是教師的一次成長,就象在制作ppt課件的時候,我了解了菊花居然有那么多種顏色,有些菊花的顏色、花瓣的形狀都是我以前所不知道的,可以說這也是我和孩子貌同成長、共同提高的過程。

秋天來了教案反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)8個生字,會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點:

識字寫字。

教學(xué)難點:

朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

教學(xué)時間:

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入:

昨天我們學(xué)的識字(一)是講述了秋天的知識,今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識秋天吧。

二、揭題。

1、板書課題,齊讀,思:讀后想知道什么?

(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)。

(2)它的色彩是怎樣的?

2、翻書,自讀課文。

3、思考:課文共有幾句話?(4句)。

4、指名分句朗讀,讀后評議。

(注意輕聲音節(jié):燈籠高粱)。

5、小組合作讀,好的幫助差的,讀正確,讀流利。

三、認(rèn)讀生字。

1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

2、出示生字卡片,認(rèn)讀。

重點字音:梨籠頰浪勤勞。

四、朗讀感悟。

1、教師范讀,學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)讀,說說自己的感受。

4、小組內(nèi)選己喜歡的句子來讀,并說說為甚么喜歡。

5、比賽讀,看誰讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。

五、擴(kuò)展活動。

六、作業(yè)。

1、小黑板出示“我會讀”中的句子,讀熟至背。

2、練習(xí)背誦。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字。

2、背誦課文。

二、新授。

(一)認(rèn)記生字字音。

出示要求寫的生字,認(rèn)讀。

重點字音:浪燈作字蘋麗勞。

(二)識記字形。

采用自己最喜歡的識字方法:

提示:編字謎。

加偏旁。

換偏旁。

做動作。

(三)組詞語理解字義。

(四)范寫指導(dǎo)。

重點寫好含有三點水和草字頭的字。

三、作業(yè)。

1、我會畫:畫秋天的果園。

2、我會做:

(1)用落葉做書簽。

(2)用自己的畫做賀卡。

(3)用句子、短詩贊美秋天。

秋天來了教案反思篇六

1.導(dǎo)入活動。

師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你看到周圍都有哪些變化呢?

2.尋找秋天的圖片,嘗試用一個優(yōu)美的詞語形容圖片的內(nèi)容。

師:你找到的是什么?請你用一個好聽的詞形容圖片上的內(nèi)容。

(請8-10名幼兒到前面說一說,然后將圖片貼到黑板上。)。

3.圖片分類。

師:黑板上已經(jīng)有了這么多的圖片,他們想和自己的好朋友在一塊兒呢。

(先將黑板上的圖片進(jìn)行分類,然后請其余的幼兒按類別將自己的圖片送到相應(yīng)的地方。)。

4.根據(jù)圖片的類別,嘗試用一句好聽的話概括秋天的某個特征。

……。

5.教師幫助幼兒將優(yōu)美的詞句編成散文。

師:如果把剛才小朋友說的話連在一起,就能變成一篇好聽的散文。

(1)教師朗誦散文。

(2)幼兒集體朗誦。

(3)為散文起一個好聽的名字。

6.結(jié)束活動。

秋天來了教案反思篇七

1.通過活動,培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣,提高思維、想象、操作等能力。

2.培養(yǎng)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣,熱愛大自然、親近大自然。

3.在與同伴的合作中大膽表現(xiàn),獲得積極的情感體驗,分享活動的樂趣。

4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

5.使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

重點難點。

培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣,提高思維、想象、操作等能力。

活動準(zhǔn)備。

1.各異的樹葉,有真的樹葉,也有用色紙剪的樹葉。

2.各種顏料讓孩子們印樹葉。

3.營造寬松、自由、有序的活動區(qū)域。

活動過程。

我?guī)ьI(lǐng)孩子們到公園里觀察樹木,撿拾各種樹葉,孩子們的積極性非常高。

1、豆豆跑過來說,老師:我也撿到了一片樹葉,看,它變成什么了?

2、我拿起這片葉子讓孩子們觀看。

幼兒根據(jù)樹葉添畫造型:

1、把自己撿到的樹葉用雙面膠貼在紙上。

2、用記號筆、蠟筆大膽構(gòu)造、想象。

3、可選擇一片或多片樹葉自由組合創(chuàng)造。

4.給樹葉畫上手,腳,讓它變成一片會跳舞的葉子。

師生交流分享:

1、讓幼兒展示,介紹作品,對幼兒的創(chuàng)造意識給予肯定,增強幼兒的自信心與成功感,體驗和分享自己的和別人的快樂。

2、鼓勵幼兒大膽地響亮地介紹,語言能完整、流暢。

3、老師對幼兒的今天活動情況作適當(dāng)評價。

4、共同收拾各類教玩具。

設(shè)計思路:

大自然中的一草一木,生活中的每一次經(jīng)歷,游戲中的每一次體驗都可以成為幼兒積累的內(nèi)容,都可以引發(fā)為談話的話題。幼兒園談話活動是幫助幼兒學(xué)習(xí)運用口頭語言與他人進(jìn)行交談的活動,具有獨特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的功能。談話活動不僅能激發(fā)幼兒與他人交談的興趣,幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則,還可以增強幼兒通過交流獲取信息的意識,引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活,促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。讓孩子們圍繞“樹林——田野——果園——花園”這一系列線索,用語言清楚地表述對秋天的認(rèn)識。

活動目標(biāo):

1、能用連貫的語言清楚地表述秋天的主要特征,加深對秋天的認(rèn)識。

2、在談?wù)摳惺苤挟a(chǎn)生熱愛大自然的情感。

活動準(zhǔn)備:

有關(guān)“秋天”的課件。

活動過程:

1、談話導(dǎo)入活動。

2、“走進(jìn)”秋天,表述、感知秋天的特征。

以游戲形式,帶幼兒“走進(jìn)”秋天的樹林。

反思:這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情境,能激發(fā)幼兒活動的興趣。但是這類“想象”游戲,需要孩子們在完全靜下心來的時候才能順利開展?;顒娱_始我有些操之過急,有些孩子沒能完全過渡到游戲中。

師:來到樹林里,你看到了什么?

活動目標(biāo):

1、欣賞秋天果樹的造型、色彩。

2、根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識,以及在欣賞過程中的收獲,表現(xiàn)秋果樹的特征。

活動準(zhǔn)備:

范畫、圖片、蠟筆、紙。

活動過程:

一、談話。

小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié),(秋天),秋天來了,果園里的果樹上有什么?

請小朋友說說秋天有哪些果子成熟了,它們是什么顏色,什么形狀的?

三、觀察范畫。

小朋友看,老師畫了一幅秋天的果樹圖??纯瓷厦娑加心男┕印?/p>

四、示范果樹的畫法。

先畫樹干,再畫出樹冠的輪廓,在樹冠中間畫上許多漂亮的水果,用將樹冠部分涂滿。

五、教師交代繪畫的內(nèi)容。

秋天真美麗,今天我們就來畫一畫秋天美麗的果樹。

六、幼兒作畫,教師指導(dǎo)。

七、引導(dǎo)幼兒相互欣賞同伴的作品。

篇三:豐收樂。

活動目標(biāo):

1.在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上能用恰當(dāng)?shù)脑~語、連貫地講述照片內(nèi)容。

2.對秋天的豐收景象有比較清晰地認(rèn)識,初步體驗人們在豐收時的愉快心情。

活動準(zhǔn)備:

1.農(nóng)民豐收時的照片。

2.有代表性的秋收作物若干。

活動過程:

一、豐收的季節(jié)。

1.出示準(zhǔn)備好的秋收作物的樣品,請幼兒說出名稱。

二、觀察與講述照片。

1.引導(dǎo)幼兒觀察照片。

教師:這是什么?請小朋友們仔細(xì)看,把照片上發(fā)生的事情講給大家聽。

2.照片里是什么地方?地里長的是什么?長得怎么樣?

3.在到稻田里有些什么人?他們在做什么?是怎么做的?

4.請幼兒學(xué)一學(xué)照片里的農(nóng)民伯伯收割的動作。

5.遠(yuǎn)處還有什么?有誰?在做什么?

6.照片上的人在收獲的時候,心里是怎么想的?

7.為什么他們收獲的時候這么辛苦,還會這么高興?

三、連貫地講述。

1.教師出示幾張照片,鼓勵幼兒連貫地講述。

2.請幼兒在集體面前進(jìn)行講述,教師及時給予指導(dǎo)。

四、拓展講述內(nèi)容。

請個別幼兒講述自己家里秋收時的情況。

教學(xué)反思:

本活動主要是讓幼兒大膽的講述自己所看到得內(nèi)容。在參觀稻田的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,結(jié)合照片內(nèi)容,鼓勵幼兒用自己的話描述。在描述過程中幼兒都能完整連貫地講完。

不足之處:

照片太少了,幼兒的詞匯比較缺乏。

秋天來了教案反思篇八

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈,像世外桃源;詩不長,僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點;表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩歌,及體會詩歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點,設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點”有以下幾處:

我用一個小練習(xí)入課:請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a充詞語。“自在飛花輕似,無邊絲雨細(xì)如?!蹦康氖峭ㄟ^推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。

這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對這首教學(xué)的重點“細(xì)品語言”和學(xué)生的實際感受連接起來。對于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過渡自然。

詩的語言精煉、濃縮、字少意多,有極強的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩,通過對詩的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值,還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫,往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比,把缺失的詞語反復(fù)體會,融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。

如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法,那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時點撥的作用。

品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上,也可以運用于詩歌的`寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運用于實踐,讓學(xué)生通過實際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時予以調(diào)整和幫助。

品詩的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法,也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。而且詩歌強調(diào)主觀感受,品味語言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗,也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的個性皆能得到張揚。

陶行知說:“一篇課文只是一個例子?!彼裕蚁M?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個“點”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法,能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“?!?,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地!

秋天來了教案反思篇九

一、注重詞語積累。

比如第二小節(jié)中描寫流云,作者運用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞,把流云流光溢彩的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多:雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯,表達(dá)時才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多,如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語,還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等abb格式的詞語。

二、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

如第三小節(jié)描寫小河,作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”,把水面比作“明鏡”,還運用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過來,水面漾起波紋?!蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿馈3醮我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,雖然說得清楚的學(xué)生不多,但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生的語言表達(dá)意識就會增強了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”,是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu),先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請學(xué)生以“教室(校園、市場、操場)熱鬧非凡”為題進(jìn)行說話寫作練習(xí),實現(xiàn)語言表達(dá)能力的遷移。

語言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解。對于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解,最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了”,對于學(xué)生而言理解就存在一些問題,這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。

秋天來了教案反思篇十

《秋天》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇寫景的長詩。這首詩全篇采用擬人的手法,為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟,農(nóng)民豐收的蓬勃景象。

在教學(xué)這課的時候,我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色,收集了一些資料。這樣在上課的時候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時候,我采取了激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生說說自己看到的秋天的景色,這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來了,這樣他們對課文感興趣了學(xué)起來也就不會太費勁了。說自己看到的景色時讓他們用自己的話說,這樣能幫助他們鍛煉說話的能力,口頭表達(dá)能力。這時再容乃公他們讀課文,去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩句感悟。從而感悟秋天的美。

但是學(xué)生的差異是必然存在的,有的學(xué)生接受的快,而有的學(xué)生因為注意力不集中而和別人拉開了差距?,F(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作,讓學(xué)生通過與別人的合作而明白一些東西,不需要教師過多的進(jìn)行講解?,F(xiàn)在我剛開始接手這個班級,他們的合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,()我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的,讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師,而是靠自己與別人的合作來獲得,讓他們學(xué)會獨立的思考問題。

在這課的教學(xué)中,我認(rèn)為我對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的吧是太多,讓學(xué)生讀的時候少,所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀,反復(fù)的讀,不僅鍛煉朗讀,也能讓他們在讀中感悟作者的感情,理解問臟的內(nèi)容。

一個好的教師不是說他多么的有知識,能教給學(xué)生多少知識,而是教會學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的,把課堂還給學(xué)生,讓他們學(xué)會自己進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中不僅薛倒知識還能培養(yǎng)他們的各種能力,讓他們能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展,成為對社會有用的人。

秋天來了教案反思篇十一

《秋天的懷念》前年講過一次,感覺沒有透。今年又講了一次。感覺在“入”和“出”上進(jìn)了一步。

史鐵生經(jīng)歷獨特,偏于內(nèi)省。他的文章情感飽滿,意蘊深厚。他是我沉浸最多的當(dāng)代作家。

《我與地壇》地壇于史鐵生,是重生的子宮,是涅槃的丹爐。是一切的一,是一的一切。

《務(wù)虛筆記》多條心路縱橫交錯,相似起點引出不同放射線,演繹錯綜復(fù)雜的悲歡離合。

《病隙碎筆》里有殘缺,有救贖,有信仰,有欲望,是真實的心魂在流動,在掙扎,在尋求,直到永恒。

史鐵生之所以為史鐵生,疾病和母親是重要的影響因素。這兩點在《秋天的懷念》中都包含了。

兒子癱瘓后,暴怒無常,陷于絕望;母親憂病交加,隱忍堅韌。母親借“看花”引發(fā)兒子生存的欲望和活下去的動力。

字里行間,是生與死的交匯,是愛與痛的交織,是悔與悟的交替,是迷與醒的交輝。

然而無論自己對文章的領(lǐng)悟深到何處,永遠(yuǎn)不要忘了自己面對的是十幾歲的少年。

呈現(xiàn)在他們面前的是文字,怎樣引導(dǎo)他們從文字走到形象,從形象悟到意蘊,如何做到深入,淺出,那就需要搭橋鋪路。直觀景物,聲音渲染是不錯的兩座橋。

朗讀聲音傳情,穿插恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩練夥眨瑢W(xué)生反復(fù)誦讀,讀出語氣和表情,設(shè)身處地進(jìn)入當(dāng)時的情境。老師講課時聲音的高低快慢起伏都可以成為傳情達(dá)意的橋梁。

“菊花”是本文的主要意象。五彩繽紛,潑潑灑灑,大片大片,爛漫開放的菊花,這樣的圖景,不用引導(dǎo),孩子們自然聯(lián)想到“生命”、“活力”、“旺盛的生命力”、“希望”之類的詞語。

也自然領(lǐng)會到母親反復(fù)請求兒子去看花,是為了激發(fā)兒子的生存意志,好好活下去……。

母親愛花。讀到“白色的花高潔,黃色的花淡雅,紫紅色的花熱烈深沉”一句,看著眼前的各色菊花,花和人在此合一。

文中多處語言細(xì)節(jié)值得品味。舉其二:一“忍”,二“擋”。

“忍”:母親忍住的不僅是眼淚,還有對兒子的擔(dān)憂,以及自己的病入膏肓。她把一切苦忍住,默默承擔(dān)命運的重負(fù)。

說出的是“要好好活……”

“擋”:母親以病弱之軀,擋住的不僅是飄落的黃葉,還有“我”那紛亂的思緒和躁動的情緒。

“擋”住的是陰霾,撒下的是陽光。

對一個個詞語慢慢體會,如同浸入湖水,感受,融合。

從文字到形象,從形象到情感,從情感到感悟,從感悟到意蘊,一層層,從水面往下,再往下,一直到湖底,讓學(xué)生在詞語的湖水中沉浸。

如此沉浸后,一步步上升,浮出湖面,來到岸邊,帶著沉浸的感受俯瞰,從入到出。

如此,入得深,出得凈。

秋天來了教案反思篇十二

本文是一首詩歌,在本課的教學(xué)中,我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通,落實于課堂之中:

無論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文,我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者,是組織者,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,學(xué)生自評、互評,教師尊重學(xué)生的獨特感受,整個學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。

在本課的教學(xué)之前與之中,我讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)秋天,拿出畫筆描繪秋天,去歌唱秋天,這樣,將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起,整合成全新的語文大課堂,變單純的語言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)中,我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題,在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題,這樣,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵了大家充分發(fā)表自己的意見,更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊合作精神。

作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練,更是語文素養(yǎng)的一種保障,因此,作業(yè)一定要設(shè)計,本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然,尋找秋天,仿照本文的形式寫詩寫文,感受秋天之美;再搜集一下古人寫秋的詩文,比較古今寫秋的不同,感悟到不同時代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。

讓我們在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,共同進(jìn)步,將學(xué)語文的快樂進(jìn)行到底。

秋天來了教案反思篇十三

1.在教學(xué)過程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主識字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學(xué),增強了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識,“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛!在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩,因此,教學(xué)本課時,我由這兩首古詩導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

這一課寫得非常的優(yōu)美,也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大,用一般的講讀方法可能比較難處理,因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時,首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會,比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的?(比如秋天是調(diào)皮的,秋天的快樂的,秋天是熱鬧的,秋天是勤勞的等)然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)腵提高,同時把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解,如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子,想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅,然后再邊想象邊讀書,可能效果會更好。因為這兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。

秋天來了教案反思篇十四

《秋天多么美》是一首經(jīng)典的幼兒園“老”教材,無論歌詞還是旋律都非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)。我設(shè)計和實施教學(xué)活動的主要意圖有:

首先我通過結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展幼兒判斷推理的思維能力。

這首歌曲有三段歌詞,且每一段都有副歌部分,如果只是逐段一而再,再而三機械地重復(fù)學(xué)習(xí),幼兒很快就會疲勞。我采取幫助幼兒建立結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律三個不同層次的思維活動來學(xué)習(xí)三段歌曲。

第一段是幫助幼兒建立歌曲及歌詞內(nèi)容組成的基本結(jié)構(gòu)。教師通過清唱、提問以及畫歌詞的方式,幫助幼兒明確歌曲一共有幾句,理解并記憶每一句唱的具體內(nèi)容等,為與第二段的比較做好準(zhǔn)備。

第二段是比較找規(guī)律。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第一、第二段之間相同的部分和不同的部分,從而梳理出第二段的結(jié)構(gòu),并幫助幼兒抽象出歌詞的組成結(jié)構(gòu)規(guī)律,幼兒掌握了這個“規(guī)律”,就為下一步推理做好了鋪墊。

第三段是利用規(guī)律進(jìn)行推理。引導(dǎo)幼兒看圖猜測第三段可能唱的內(nèi)容。預(yù)測第三段可能和前面兩段的相同處和不同處,引起幼兒進(jìn)一步傾聽和學(xué)習(xí)第三段歌曲的主動性。

這樣,學(xué)習(xí)歌曲的過程,就成了幼兒不斷地根據(jù)新的經(jīng)驗進(jìn)行判斷推理的過程,孩子的推理判斷能力得到了培養(yǎng)。

其次通過適宜的認(rèn)知挑戰(zhàn),調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)意向,能主動投入學(xué)習(xí)之中。

每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都通過設(shè)置有坡度的挑戰(zhàn),實現(xiàn)了將教師的要求轉(zhuǎn)化成幼兒內(nèi)心的需求:自己主動追求挑戰(zhàn),自己要求“升級”學(xué)習(xí)任務(wù),并積極地完成一個個新的任務(wù)。

秋天來了教案反思篇十五

這節(jié)課改變了原來的老師講,學(xué)生聽的教學(xué)方式,以活動作為教與學(xué)的主要形式,整個教學(xué)過程是由一個個活動串起來的。也就是說學(xué)生是通過自己的活動去獲取了知識,并有所得,有所悟。

(2)確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

在活動過程中,我始終只是一個支持者、合作者,我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法,不太完美的作品,我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩,學(xué)生和我沒有距離,我感覺到他們信任我,喜歡我,我不再是課堂教學(xué)的主宰,我不再因為怕他們做不好而包辦代替,我知道自己的責(zé)任是引導(dǎo)他們自主地計劃、展開活動,而非讓他們依賴我的講授去獲取知識。

(3)教學(xué)不是教室中心、書本中心。

這節(jié)課還是一節(jié)開放型的課,不是把他們封閉在教室里,局限在書本上。我注重了教學(xué)與家庭、社區(qū)結(jié)合,創(chuàng)造性地使用教材,把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來,讓學(xué)生在一個開放的環(huán)境里學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的解決生活中的問題。

但這堂課也有很多的不足:

1.課堂節(jié)奏快了點。這可以通過教師的語速、學(xué)生交流的次數(shù)或者增加教學(xué)環(huán)節(jié)來改變。我可以安排學(xué)生在課前自己感受秋天,并收集一些有關(guān)秋天的圖片,讓他們自由展示并感受秋天,從中進(jìn)行熱愛大自然的教育。也可以讓學(xué)生畫畫自己喜歡的秋天的圖畫,讓他們在自己動手中得到美的教育。

2.語文味太重了點。可能是語文教師的緣故,我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的朗讀以及說話訓(xùn)練,無意之中把思品課上成了語文味濃濃的課。我應(yīng)該多從生活中對學(xué)生加以引導(dǎo),讓學(xué)生通過多種感官去感受秋天,感受大自然之美,教學(xué)方法及手段也應(yīng)該有所改變。

3.最后的《豐收之歌》應(yīng)該改成動畫形式并有字幕出現(xiàn),這樣便于學(xué)生了解歌詞意義并跟著哼唱,讓結(jié)尾成為課堂的又一高潮。

上好品德與生活課是一項艱難的探索性實踐,我將積極地參與實驗,開動腦筋,大膽創(chuàng)新,讓本課程能夠越來越受到兒童的喜愛,并能更有效的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

秋天來了教案反思篇十六

課上過去很久了,某些原因,反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯過了也就永遠(yuǎn)錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,一個不留神,還是講多了,過了。

在第一節(jié)的時候,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,學(xué)生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當(dāng)時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

最后兩個小節(jié),比較的簡單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文,真是漂亮。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時較多,我重點完成了一項:當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)??戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

秋天來了教案反思篇十七

《秋天到了》是一篇寫景散文,本文抓住時間特點,選取初秋季節(jié)典型景物的變化,描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖,展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個自然段,每段觀察角度、觀察點各不相同,合起來構(gòu)成一幅秋季全景圖。

在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,整節(jié)課中,讓學(xué)生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗,大自然的絢麗多彩。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

課堂中,利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生說出贊美秋天的話,培養(yǎng)表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時,設(shè)計了讓學(xué)生在讀和說中引導(dǎo)學(xué)生主動探究,使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分落實。

本節(jié)課中,師生關(guān)系融洽,我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗,積極地營造親密和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,適時提供機會,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,在鼓勵、等待與欣賞中,學(xué)會閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的欲望,幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的信心。

總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來?!焙汀皹淙~黃了,一片葉子從樹上落下來。”進(jìn)行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了,還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分,我想在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光,充滿笑語,讓孩子們在快樂中會學(xué)知識,學(xué)會知識,真正體現(xiàn)課堂的高效性。

秋天來了教案反思篇十八

在學(xué)習(xí)本文的第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會組,不會寫。

二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字,真正做到了寓教自樂。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

在識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認(rèn)識“梨時,學(xué)生說:“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤字時,學(xué)生說“勤勞,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時間長,寫字知道沒有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

重回二年級,盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應(yīng)學(xué)生,使自己的教學(xué)即扎實又有趣。因此本課教學(xué)伊始,我和學(xué)生以談話展開,激起學(xué)生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。

在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。

秋天來了教案反思篇十九

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈,像世外桃源;詩不長,僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點;表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩歌,及體會詩歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點,設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點”有以下幾處:

1、注意導(dǎo)語的連接作用,直擊教學(xué)重點:

我用一個小練習(xí)入課:請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a充詞語。“自在飛花輕似,無邊絲雨細(xì)如?!蹦康氖峭ㄟ^推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。

這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對這首教學(xué)的重點“細(xì)品語言”和學(xué)生的實際感受連接起來。對于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過渡自然。

2、由表及里,推敲語言:

詩的語言精煉、濃縮、字少意多,有極強的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩,通過對詩的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值,還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫,往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比,把缺失的詞語反復(fù)體會,融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。

3、學(xué)以至用,及時鞏固:

如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法,那么剩下的.兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時點撥的作用。

品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上,也可以運用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運用于實踐,讓學(xué)生通過實際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時予以調(diào)整和幫助。

品詩的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法,也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。而且詩歌強調(diào)主觀感受,品味語言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗,也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的個性皆能得到張揚。

陶行知說:“一篇課文只是一個例子。”所以,我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個“點”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法,能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“?!?,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地!

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