最新秋天來(lái)了教案反思(模板19篇)

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最新秋天來(lái)了教案反思(模板19篇)
時(shí)間:2023-11-08 05:52:11     小編:筆塵

良好的教案設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的思維。教案的編寫(xiě)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。

秋天來(lái)了教案反思篇一

學(xué)生在閱讀過(guò)程中,會(huì)涉及到一些詞語(yǔ)的理解。多數(shù)詞語(yǔ)可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”,這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙?!亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了。”“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料?!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!薄扒锾斓挠?,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。”理解這些句子時(shí),一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。學(xué)生理解上有困難,比如課文的'第一自然段,講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的,為什么會(huì)不知不覺(jué)?因?yàn)榍镉觌m涼,但不冷,使人爽快,不大,潤(rùn)物無(wú)聲;朗讀的時(shí)候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺(jué),這樣教學(xué),學(xué)生會(huì)覺(jué)得容易些。

秋天來(lái)了教案反思篇二

活動(dòng)雖然結(jié)束了,但好長(zhǎng)一段時(shí)間,我仍沉浸在那活躍的課堂氣氛之中。孩子們敏捷的思維、脫口而出的優(yōu)美詞語(yǔ)深深撞擊著我,孩子們第一次創(chuàng)編散文的那股高興勁兒深深感染著我。

在此以前,小朋友都在學(xué)書(shū)上的散文,那些優(yōu)美的散文通常與兒童的生活有一些距離,所以孩子們的理解往往停留在簡(jiǎn)單的畫(huà)面以及老師空洞的講解上,而不能深入理解散文所表達(dá)的含義,更不能領(lǐng)會(huì)散文所蘊(yùn)涵的意境。如何突破這一界限呢?在備課組老師們的建議和支持下,我大膽地嘗試了讓幼兒學(xué)編散文這一新的活動(dòng)形式。首先,讓幼兒談?wù)効吹降那锾斓淖兓?,然后找一找秋天的圖片,用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容它,接著將圖片分類(lèi),用“秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)”的句式分別進(jìn)行概括,最后在老師的引導(dǎo)下,將編出的詞句整理成散文。這種由淺入深層層推進(jìn)的方式,使幼兒在不知不覺(jué)中掌握了創(chuàng)編散文的最簡(jiǎn)單的過(guò)程,也體驗(yàn)到了集體創(chuàng)作的快樂(lè),更增強(qiáng)了幼兒的自信,為今后的創(chuàng)編活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)編活動(dòng)需要幼兒有豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,為了讓孩子真正感覺(jué)到秋天的變化,體會(huì)到秋天的美麗,我們提前請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們到農(nóng)村、到公園去尋找秋的足跡,并利用菊花和秋天的果實(shí)裝扮活動(dòng)室。為了在課堂上真實(shí)地呈現(xiàn)秋天的特色,我們將秋天的花木果實(shí)拍成照片供幼兒欣賞、選擇、介紹、分類(lèi),這些精美的、寫(xiě)實(shí)的而又簡(jiǎn)單自然的教具也為活動(dòng)增色不少。

當(dāng)然,通過(guò)本活動(dòng)的開(kāi)展,我們也發(fā)現(xiàn)了很多幼兒詞匯較貧乏、重疊詞出現(xiàn)過(guò)多,如:大大的、紅紅的、香香的,而金燦燦、圓溜溜、香噴噴等abb形式的形容詞只有少數(shù)幾個(gè)幼兒掌握。在以后的教學(xué)中,我們將結(jié)合講故事、欣賞詩(shī)歌等形式不斷豐富幼兒的詞匯量。

秋天來(lái)了教案反思篇三

一、談話導(dǎo)入,寓情導(dǎo)學(xué)。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

教師引述:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì)秋天。秋天來(lái)了,呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫(huà)卷,讓我們用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美一番吧!

2.齊讀課題。(板書(shū):秋天的雨)。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

師出示詞語(yǔ)。

(1)誰(shuí)愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師一起糾正。

生說(shuō)。師板書(shū):是一把鑰匙。

五彩繽紛的顏料。

藏著氣味。

吹起小喇叭。

師出示課件讓學(xué)生讀。

三、精讀課文,品析內(nèi)容。

(1)學(xué)生說(shuō)體會(huì),教師指導(dǎo)讀。

(2)男女生讀。

(二)、體會(huì)五彩繽紛。

默讀第二自然段,邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞用波浪線畫(huà)出來(lái)。一會(huì)兒匯報(bào)。

1、出示畫(huà)面(一)重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來(lái)讀讀看,好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)。

(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動(dòng)作的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。

(4)個(gè)別讀、全班讀。

2、出示畫(huà)面(二)體會(huì)描寫(xiě)楓樹(shù)的句子。

(1)學(xué)生自主體會(huì)讀。

(2)學(xué)生做上動(dòng)作再讀一次。

3、出示畫(huà)面(三、四)。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面,拓展語(yǔ)言,體會(huì)豐收的詞:海洋、你擠我碰。

(2)個(gè)別讀。

4、看錄像,感悟“五彩繽紛”。

小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色,學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。)。

(三)、體會(huì)“氣味的香甜”。

秋天到了,不光莊稼豐收了,水果也豐收了。

(1)師引讀學(xué)生想象秋雨里還會(huì)有什么味道?

(2)重點(diǎn)理解勾住。

(3)秋天的雨多香??!帶著這樣的體會(huì),美美地讀。

(四)、吹起小喇叭,體會(huì)歡樂(lè)。

(1)師生互動(dòng)讀一讀。

(2)學(xué)生自主感悟朗讀。

這么快樂(lè)的景象,就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè),自己讀自己的。

四、拓展、積累,升華感情。

1、小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):美麗、歡樂(lè)……)。

2、齊讀最后一段。

五、做自己喜歡的一項(xiàng)。

(1)收集描寫(xiě)秋天的詞句,背誦本課喜歡的段落。

(2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

(3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)。

秋天來(lái)了教案反思篇四

活動(dòng)目標(biāo):

1、運(yùn)用各種感官去觀察認(rèn)識(shí)菊花,知道菊花的品種是多種多樣的。

2、能用較形象的語(yǔ)言描述自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

3、了解菊花是秋天里開(kāi)放的一種美化環(huán)境的花卉,知道要愛(ài)護(hù)花卉。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

5、對(duì)菊花有濃厚的興趣,熱愛(ài)生活樂(lè)于探索。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、菊花課件。

2、每組一盆菊花。

活動(dòng)重難點(diǎn):

運(yùn)用各種感官去觀察認(rèn)識(shí)菊花。

能較形象的描述自己的觀察發(fā)現(xiàn),知道愛(ài)護(hù)花卉。

活動(dòng)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你看到的秋天是什么樣子的?(樹(shù)葉變黃、掉下來(lái)、有好多水果)。

師:秋天里還有漂亮的花。

二、播放《秋天的菊花課件》,激發(fā)幼兒觀察菊花的興趣。

師出示ppt課件這是什么花?(菊花)。

這些菊花一樣嗎?都有些什么顏色,菊花長(zhǎng)什么樣子呢?

三、幼兒自由感知、觀察菊花。

1、師:老師也為你們準(zhǔn)備了菊花,我們一起來(lái)看看。

讓幼兒自由地觀賞菊花盆景,并與同伴互相交流。

2、師:菊花漂亮嗎?你最喜歡哪一種?菊花有哪些顏色?菊花長(zhǎng)什么樣,和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

3、讓幼兒交流之后,請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的菊花。

四、教師根據(jù)幼兒的自由發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用看、摸、聞等多種感官有序地觀察菊花。

1、師:家看看那面前的菊花是什么樣的,都有哪些顏色?(各種各樣)。

3、教師請(qǐng)幼兒聞一聞。

4、師:菊花除了長(zhǎng)有花朵外,你還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)有什么?(葉子)。

5、師:菊花的葉子長(zhǎng)在哪里,是什么顏色?是什么樣的?(葉子的邊緣有鋸齒)。

6、請(qǐng)幼兒觀察葉子的顏色,并用手去摸一摸。

7、教師:教師總結(jié)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。

五、給幼兒介紹菊花的用途。

教師:菊花除了好看之外,還有什么用呢?

可以用菊花泡茶喝。清明節(jié)黃菊花和白菊花祭祀親人、菊花茶飲料。

六、讓幼兒了解菊花是秋天里開(kāi)放的花卉,知道要關(guān)心、愛(ài)護(hù)花卉。

教師:菊花美不美?我們?cè)撛趺慈ケWo(hù)它呢?(花兒好看我不摘)。

延伸活動(dòng):用紙杯剪菊花。

活動(dòng)思:

一次教學(xué)設(shè)計(jì),也是教師的一次成長(zhǎng),就象在制作ppt課件的時(shí)候,我了解了菊花居然有那么多種顏色,有些菊花的顏色、花瓣的形狀都是我以前所不知道的,可以說(shuō)這也是我和孩子貌同成長(zhǎng)、共同提高的過(guò)程。

秋天來(lái)了教案反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn):

朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

昨天我們學(xué)的識(shí)字(一)是講述了秋天的知識(shí),今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。

二、揭題。

1、板書(shū)課題,齊讀,思:讀后想知道什么?

(1)秋天是怎樣一幅圖畫(huà)?(秋天的圖畫(huà)里有些什么景物?)。

(2)它的色彩是怎樣的?

2、翻書(shū),自讀課文。

3、思考:課文共有幾句話?(4句)。

4、指名分句朗讀,讀后評(píng)議。

(注意輕聲音節(jié):燈籠高粱)。

5、小組合作讀,好的幫助差的,讀正確,讀流利。

三、認(rèn)讀生字。

1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

2、出示生字卡片,認(rèn)讀。

重點(diǎn)字音:梨籠頰浪勤勞。

四、朗讀感悟。

1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

3、小組內(nèi)讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、小組內(nèi)選己喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。

5、比賽讀,看誰(shuí)讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

7、看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天,再試著背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

六、作業(yè)。

1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子,讀熟至背。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字。

2、背誦課文。

二、新授。

(一)認(rèn)記生字字音。

出示要求寫(xiě)的生字,認(rèn)讀。

重點(diǎn)字音:浪燈作字蘋(píng)麗勞。

(二)識(shí)記字形。

采用自己最喜歡的識(shí)字方法:

提示:編字謎。

加偏旁。

換偏旁。

做動(dòng)作。

(三)組詞語(yǔ)理解字義。

(四)范寫(xiě)指導(dǎo)。

重點(diǎn)寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

三、作業(yè)。

1、我會(huì)畫(huà):畫(huà)秋天的果園。

2、我會(huì)做:

(1)用落葉做書(shū)簽。

(2)用自己的畫(huà)做賀卡。

(3)用句子、短詩(shī)贊美秋天。

秋天來(lái)了教案反思篇六

1.導(dǎo)入活動(dòng)。

師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你看到周?chē)加心男┳兓?

2.尋找秋天的圖片,嘗試用一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)形容圖片的內(nèi)容。

師:你找到的是什么?請(qǐng)你用一個(gè)好聽(tīng)的詞形容圖片上的內(nèi)容。

(請(qǐng)8-10名幼兒到前面說(shuō)一說(shuō),然后將圖片貼到黑板上。)。

3.圖片分類(lèi)。

師:黑板上已經(jīng)有了這么多的圖片,他們想和自己的好朋友在一塊兒呢。

(先將黑板上的圖片進(jìn)行分類(lèi),然后請(qǐng)其余的幼兒按類(lèi)別將自己的圖片送到相應(yīng)的地方。)。

4.根據(jù)圖片的類(lèi)別,嘗試用一句好聽(tīng)的話概括秋天的某個(gè)特征。

……。

5.教師幫助幼兒將優(yōu)美的詞句編成散文。

師:如果把剛才小朋友說(shuō)的話連在一起,就能變成一篇好聽(tīng)的散文。

(1)教師朗誦散文。

(2)幼兒集體朗誦。

(3)為散文起一個(gè)好聽(tīng)的名字。

6.結(jié)束活動(dòng)。

秋天來(lái)了教案反思篇七

1.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,提高思維、想象、操作等能力。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣,熱愛(ài)大自然、親近大自然。

3.在與同伴的合作中大膽表現(xiàn),獲得積極的情感體驗(yàn),分享活動(dòng)的樂(lè)趣。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,提高思維、想象、操作等能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.各異的樹(shù)葉,有真的樹(shù)葉,也有用色紙剪的樹(shù)葉。

2.各種顏料讓孩子們印樹(shù)葉。

3.營(yíng)造寬松、自由、有序的活動(dòng)區(qū)域。

活動(dòng)過(guò)程。

我?guī)ьI(lǐng)孩子們到公園里觀察樹(shù)木,撿拾各種樹(shù)葉,孩子們的積極性非常高。

1、豆豆跑過(guò)來(lái)說(shuō),老師:我也撿到了一片樹(shù)葉,看,它變成什么了?

2、我拿起這片葉子讓孩子們觀看。

幼兒根據(jù)樹(shù)葉添畫(huà)造型:

1、把自己撿到的樹(shù)葉用雙面膠貼在紙上。

2、用記號(hào)筆、蠟筆大膽構(gòu)造、想象。

3、可選擇一片或多片樹(shù)葉自由組合創(chuàng)造。

4.給樹(shù)葉畫(huà)上手,腳,讓它變成一片會(huì)跳舞的葉子。

師生交流分享:

1、讓幼兒展示,介紹作品,對(duì)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)給予肯定,增強(qiáng)幼兒的自信心與成功感,體驗(yàn)和分享自己的和別人的快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽地響亮地介紹,語(yǔ)言能完整、流暢。

3、老師對(duì)幼兒的今天活動(dòng)情況作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

4、共同收拾各類(lèi)教玩具。

設(shè)計(jì)思路:

大自然中的一草一木,生活中的每一次經(jīng)歷,游戲中的每一次體驗(yàn)都可以成為幼兒積累的內(nèi)容,都可以引發(fā)為談話的話題。幼兒園談話活動(dòng)是幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人進(jìn)行交談的活動(dòng),具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的功能。談話活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒與他人交談的興趣,幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則,還可以增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí),引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)?,促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。讓孩子們圍繞“樹(shù)林——田野——果園——花園”這一系列線索,用語(yǔ)言清楚地表述對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、能用連貫的語(yǔ)言清楚地表述秋天的主要特征,加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。

2、在談?wù)摳惺苤挟a(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

有關(guān)“秋天”的課件。

活動(dòng)過(guò)程:

1、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

2、“走進(jìn)”秋天,表述、感知秋天的特征。

以游戲形式,帶幼兒“走進(jìn)”秋天的樹(shù)林。

反思:這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情境,能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。但是這類(lèi)“想象”游戲,需要孩子們?cè)谕耆o下心來(lái)的時(shí)候才能順利開(kāi)展。活動(dòng)開(kāi)始我有些操之過(guò)急,有些孩子沒(méi)能完全過(guò)渡到游戲中。

師:來(lái)到樹(shù)林里,你看到了什么?

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞秋天果樹(shù)的造型、色彩。

2、根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),以及在欣賞過(guò)程中的收獲,表現(xiàn)秋果樹(shù)的特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

范畫(huà)、圖片、蠟筆、紙。

活動(dòng)過(guò)程:

一、談話。

小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié),(秋天),秋天來(lái)了,果園里的果樹(shù)上有什么?

請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)秋天有哪些果子成熟了,它們是什么顏色,什么形狀的?

三、觀察范畫(huà)。

小朋友看,老師畫(huà)了一幅秋天的果樹(shù)圖??纯瓷厦娑加心男┕印?/p>

四、示范果樹(shù)的畫(huà)法。

先畫(huà)樹(shù)干,再畫(huà)出樹(shù)冠的輪廓,在樹(shù)冠中間畫(huà)上許多漂亮的水果,用將樹(shù)冠部分涂滿。

五、教師交代繪畫(huà)的內(nèi)容。

秋天真美麗,今天我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)秋天美麗的果樹(shù)。

六、幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)。

七、引導(dǎo)幼兒相互欣賞同伴的作品。

篇三:豐收樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo):

1.在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、連貫地講述照片內(nèi)容。

2.對(duì)秋天的豐收景象有比較清晰地認(rèn)識(shí),初步體驗(yàn)人們?cè)谪S收時(shí)的愉快心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.農(nóng)民豐收時(shí)的照片。

2.有代表性的秋收作物若干。

活動(dòng)過(guò)程:

一、豐收的季節(jié)。

1.出示準(zhǔn)備好的秋收作物的樣品,請(qǐng)幼兒說(shuō)出名稱(chēng)。

二、觀察與講述照片。

1.引導(dǎo)幼兒觀察照片。

教師:這是什么?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看,把照片上發(fā)生的事情講給大家聽(tīng)。

2.照片里是什么地方?地里長(zhǎng)的是什么?長(zhǎng)得怎么樣?

3.在到稻田里有些什么人?他們?cè)谧鍪裁?是怎么做的?

4.請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)照片里的農(nóng)民伯伯收割的動(dòng)作。

5.遠(yuǎn)處還有什么?有誰(shuí)?在做什么?

6.照片上的人在收獲的時(shí)候,心里是怎么想的?

7.為什么他們收獲的時(shí)候這么辛苦,還會(huì)這么高興?

三、連貫地講述。

1.教師出示幾張照片,鼓勵(lì)幼兒連貫地講述。

2.請(qǐng)幼兒在集體面前進(jìn)行講述,教師及時(shí)給予指導(dǎo)。

四、拓展講述內(nèi)容。

請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己家里秋收時(shí)的情況。

教學(xué)反思:

本活動(dòng)主要是讓幼兒大膽的講述自己所看到得內(nèi)容。在參觀稻田的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合照片內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒用自己的話描述。在描述過(guò)程中幼兒都能完整連貫地講完。

不足之處:

照片太少了,幼兒的詞匯比較缺乏。

秋天來(lái)了教案反思篇八

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫(xiě)得很美好很純凈,像世外桃源;詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩(shī)歌,及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處:

我用一個(gè)小練習(xí)入課:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)?!白栽陲w花輕似,無(wú)邊絲雨細(xì)如?!蹦康氖峭ㄟ^(guò)推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。

這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過(guò)渡自然。

詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多,有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值,還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫,往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比,把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì),融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。

如果說(shuō)第一節(jié)詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法,那么剩下的兩節(jié)詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩(shī)歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上,也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的`寫(xiě)作當(dāng)中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩(shī)句填寫(xiě)完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運(yùn)用于實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時(shí)予以調(diào)整和幫助。

品詩(shī)的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的方法,也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)主觀感受,品味語(yǔ)言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩(shī)歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。

陶行知說(shuō):“一篇課文只是一個(gè)例子?!彼?,我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法,能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“?!?,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地!

秋天來(lái)了教案反思篇九

一、注重詞語(yǔ)積累。

比如第二小節(jié)中描寫(xiě)流云,作者運(yùn)用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞,把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多:雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)中積累了豐富的詞匯,表達(dá)時(shí)才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多,如“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底”、“遍地金黃”等成語(yǔ),還有“嘩啦啦”、“樂(lè)呵呵”、“沉甸甸”等abb格式的詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

如第三小節(jié)描寫(xiě)小河,作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”,把水面比作“明鏡”,還運(yùn)用了“清澈見(jiàn)底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個(gè)段落改寫(xiě)為“小河躺在大地的懷里。小魚(yú)游過(guò)來(lái),水面漾起波紋?!蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿馈3醮我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,雖然說(shuō)得清楚的學(xué)生不多,但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)了。再如第四小節(jié)寫(xiě)“原野熱鬧非凡”,是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu),先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請(qǐng)學(xué)生以“教室(校園、市場(chǎng)、操場(chǎng))熱鬧非凡”為題進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)作練習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的遷移。

語(yǔ)言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解。對(duì)于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解,最起碼理解大概的意思。如本課中寫(xiě)“榛樹(shù)葉子紅得像一團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了”,對(duì)于學(xué)生而言理解就存在一些問(wèn)題,這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來(lái)了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。

秋天來(lái)了教案反思篇十

《秋天》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景的長(zhǎng)詩(shī)。這首詩(shī)全篇采用擬人的手法,為讀者呈現(xiàn)了一幅萬(wàn)物成熟,農(nóng)民豐收的蓬勃景象。

在教學(xué)這課的時(shí)候,我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色,收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開(kāi)始上課的時(shí)候,我采取了激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天的景色,這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這樣他們對(duì)課文感興趣了學(xué)起來(lái)也就不會(huì)太費(fèi)勁了。說(shuō)自己看到的景色時(shí)讓他們用自己的話說(shuō),這樣能幫助他們鍛煉說(shuō)話的能力,口頭表達(dá)能力。這時(shí)再容乃公他們讀課文,去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫(xiě)作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩(shī)句感悟。從而感悟秋天的美。

但是學(xué)生的差異是必然存在的,有的學(xué)生接受的快,而有的學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸蛣e人拉開(kāi)了差距?,F(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作,讓學(xué)生通過(guò)與別人的合作而明白一些東西,不需要教師過(guò)多的進(jìn)行講解。現(xiàn)在我剛開(kāi)始接手這個(gè)班級(jí),他們的合作習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,()我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的,讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師,而是靠自己與別人的合作來(lái)獲得,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題。

在這課的教學(xué)中,我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的吧是太多,讓學(xué)生讀的時(shí)候少,所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀,反復(fù)的讀,不僅鍛煉朗讀,也能讓他們?cè)谧x中感悟作者的感情,理解問(wèn)臟的內(nèi)容。

一個(gè)好的教師不是說(shuō)他多么的有知識(shí),能教給學(xué)生多少知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的,把課堂還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅薛倒知識(shí)還能培養(yǎng)他們的各種能力,讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,成為對(duì)社會(huì)有用的人。

秋天來(lái)了教案反思篇十一

《秋天的懷念》前年講過(guò)一次,感覺(jué)沒(méi)有透。今年又講了一次。感覺(jué)在“入”和“出”上進(jìn)了一步。

史鐵生經(jīng)歷獨(dú)特,偏于內(nèi)省。他的文章情感飽滿,意蘊(yùn)深厚。他是我沉浸最多的當(dāng)代作家。

《我與地壇》地壇于史鐵生,是重生的子宮,是涅槃的丹爐。是一切的一,是一的一切。

《務(wù)虛筆記》多條心路縱橫交錯(cuò),相似起點(diǎn)引出不同放射線,演繹錯(cuò)綜復(fù)雜的悲歡離合。

《病隙碎筆》里有殘缺,有救贖,有信仰,有欲望,是真實(shí)的心魂在流動(dòng),在掙扎,在尋求,直到永恒。

史鐵生之所以為史鐵生,疾病和母親是重要的影響因素。這兩點(diǎn)在《秋天的懷念》中都包含了。

兒子癱瘓后,暴怒無(wú)常,陷于絕望;母親憂病交加,隱忍堅(jiān)韌。母親借“看花”引發(fā)兒子生存的欲望和活下去的動(dòng)力。

字里行間,是生與死的交匯,是愛(ài)與痛的交織,是悔與悟的交替,是迷與醒的交輝。

然而無(wú)論自己對(duì)文章的領(lǐng)悟深到何處,永遠(yuǎn)不要忘了自己面對(duì)的是十幾歲的少年。

呈現(xiàn)在他們面前的是文字,怎樣引導(dǎo)他們從文字走到形象,從形象悟到意蘊(yùn),如何做到深入,淺出,那就需要搭橋鋪路。直觀景物,聲音渲染是不錯(cuò)的兩座橋。

朗讀聲音傳情,穿插恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染氣氛,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出語(yǔ)氣和表情,設(shè)身處地進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境。老師講課時(shí)聲音的高低快慢起伏都可以成為傳情達(dá)意的橋梁。

“菊花”是本文的主要意象。五彩繽紛,潑潑灑灑,大片大片,爛漫開(kāi)放的菊花,這樣的圖景,不用引導(dǎo),孩子們自然聯(lián)想到“生命”、“活力”、“旺盛的生命力”、“希望”之類(lèi)的詞語(yǔ)。

也自然領(lǐng)會(huì)到母親反復(fù)請(qǐng)求兒子去看花,是為了激發(fā)兒子的生存意志,好好活下去……。

母親愛(ài)花。讀到“白色的花高潔,黃色的花淡雅,紫紅色的花熱烈深沉”一句,看著眼前的各色菊花,花和人在此合一。

文中多處語(yǔ)言細(xì)節(jié)值得品味。舉其二:一“忍”,二“擋”。

“忍”:母親忍住的不僅是眼淚,還有對(duì)兒子的擔(dān)憂,以及自己的病入膏肓。她把一切苦忍住,默默承擔(dān)命運(yùn)的重負(fù)。

說(shuō)出的是“要好好活……”

“擋”:母親以病弱之軀,擋住的不僅是飄落的黃葉,還有“我”那紛亂的思緒和躁動(dòng)的情緒。

“擋”住的是陰霾,撒下的是陽(yáng)光。

對(duì)一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)慢慢體會(huì),如同浸入湖水,感受,融合。

從文字到形象,從形象到情感,從情感到感悟,從感悟到意蘊(yùn),一層層,從水面往下,再往下,一直到湖底,讓學(xué)生在詞語(yǔ)的湖水中沉浸。

如此沉浸后,一步步上升,浮出湖面,來(lái)到岸邊,帶著沉浸的感受俯瞰,從入到出。

如此,入得深,出得凈。

秋天來(lái)了教案反思篇十二

本文是一首詩(shī)歌,在本課的教學(xué)中,我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通,落實(shí)于課堂之中:

無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文,我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者,是組織者,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與自信。

在本課的教學(xué)之前與之中,我讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)秋天,拿出畫(huà)筆描繪秋天,去歌唱秋天,這樣,將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè)、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)中,我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題,在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題,這樣,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn),更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。

作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練,更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障,因此,作業(yè)一定要設(shè)計(jì),本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然,尋找秋天,仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文,感受秋天之美;再搜集一下古人寫(xiě)秋的詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。

讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,共同進(jìn)步,將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)進(jìn)行到底。

秋天來(lái)了教案反思篇十三

1.在教學(xué)過(guò)程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對(duì)“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí),“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)!在前一課剛學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī),因此,教學(xué)本課時(shí),我由這兩首古詩(shī)導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

這一課寫(xiě)得非常的優(yōu)美,也寫(xiě)得非常的貼切。但總感覺(jué)這一課的容量很大,用一般的講讀方法可能比較難處理,因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí),首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì),比如問(wèn)學(xué)生你讀了以后感覺(jué)秋天是怎樣的?(比如秋天是調(diào)皮的,秋天的快樂(lè)的,秋天是熱鬧的,秋天是勤勞的等)然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)腵提高,同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解,如果能讓他們借助圖畫(huà)想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子,想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅,然后再邊想象邊讀書(shū),可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很陌生。

秋天來(lái)了教案反思篇十四

《秋天多么美》是一首經(jīng)典的幼兒園“老”教材,無(wú)論歌詞還是旋律都非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要意圖有:

首先我通過(guò)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展幼兒判斷推理的思維能力。

這首歌曲有三段歌詞,且每一段都有副歌部分,如果只是逐段一而再,再而三機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí),幼兒很快就會(huì)疲勞。我采取幫助幼兒建立結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律三個(gè)不同層次的思維活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)三段歌曲。

第一段是幫助幼兒建立歌曲及歌詞內(nèi)容組成的基本結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)清唱、提問(wèn)以及畫(huà)歌詞的方式,幫助幼兒明確歌曲一共有幾句,理解并記憶每一句唱的具體內(nèi)容等,為與第二段的比較做好準(zhǔn)備。

第二段是比較找規(guī)律。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第一、第二段之間相同的部分和不同的部分,從而梳理出第二段的結(jié)構(gòu),并幫助幼兒抽象出歌詞的組成結(jié)構(gòu)規(guī)律,幼兒掌握了這個(gè)“規(guī)律”,就為下一步推理做好了鋪墊。

第三段是利用規(guī)律進(jìn)行推理。引導(dǎo)幼兒看圖猜測(cè)第三段可能唱的內(nèi)容。預(yù)測(cè)第三段可能和前面兩段的相同處和不同處,引起幼兒進(jìn)一步傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)第三段歌曲的主動(dòng)性。

這樣,學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程,就成了幼兒不斷地根據(jù)新的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷推理的過(guò)程,孩子的推理判斷能力得到了培養(yǎng)。

其次通過(guò)適宜的認(rèn)知挑戰(zhàn),調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)意向,能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中。

每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都通過(guò)設(shè)置有坡度的挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)了將教師的要求轉(zhuǎn)化成幼兒內(nèi)心的需求:自己主動(dòng)追求挑戰(zhàn),自己要求“升級(jí)”學(xué)習(xí)任務(wù),并積極地完成一個(gè)個(gè)新的任務(wù)。

秋天來(lái)了教案反思篇十五

這節(jié)課改變了原來(lái)的老師講,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,以活動(dòng)作為教與學(xué)的主要形式,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)串起來(lái)的。也就是說(shuō)學(xué)生是通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取了知識(shí),并有所得,有所悟。

(2)確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

在活動(dòng)過(guò)程中,我始終只是一個(gè)支持者、合作者,我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法,不太完美的作品,我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩,學(xué)生和我沒(méi)有距離,我感覺(jué)到他們信任我,喜歡我,我不再是課堂教學(xué)的主宰,我不再因?yàn)榕滤麄冏霾缓枚k代替,我知道自己的責(zé)任是引導(dǎo)他們自主地計(jì)劃、展開(kāi)活動(dòng),而非讓他們依賴(lài)我的講授去獲取知識(shí)。

(3)教學(xué)不是教室中心、書(shū)本中心。

這節(jié)課還是一節(jié)開(kāi)放型的課,不是把他們封閉在教室里,局限在書(shū)本上。我注重了教學(xué)與家庭、社區(qū)結(jié)合,創(chuàng)造性地使用教材,把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的解決生活中的問(wèn)題。

但這堂課也有很多的不足:

1.課堂節(jié)奏快了點(diǎn)。這可以通過(guò)教師的語(yǔ)速、學(xué)生交流的次數(shù)或者增加教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)改變。我可以安排學(xué)生在課前自己感受秋天,并收集一些有關(guān)秋天的圖片,讓他們自由展示并感受秋天,從中進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。也可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己喜歡的秋天的圖畫(huà),讓他們?cè)谧约簞?dòng)手中得到美的教育。

2.語(yǔ)文味太重了點(diǎn)??赡苁钦Z(yǔ)文教師的緣故,我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的朗讀以及說(shuō)話訓(xùn)練,無(wú)意之中把思品課上成了語(yǔ)文味濃濃的課。我應(yīng)該多從生活中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)多種感官去感受秋天,感受大自然之美,教學(xué)方法及手段也應(yīng)該有所改變。

3.最后的《豐收之歌》應(yīng)該改成動(dòng)畫(huà)形式并有字幕出現(xiàn),這樣便于學(xué)生了解歌詞意義并跟著哼唱,讓結(jié)尾成為課堂的又一高潮。

上好品德與生活課是一項(xiàng)艱難的探索性實(shí)踐,我將積極地參與實(shí)驗(yàn),開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,讓本課程能夠越來(lái)越受到兒童的喜愛(ài),并能更有效的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

秋天來(lái)了教案反思篇十六

課上過(guò)去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。

激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬(wàn)不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過(guò)了。

在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過(guò)了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答,反問(wèn):“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

最后兩個(gè)小節(jié),比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,就說(shuō)得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文,真是漂亮。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)??戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

秋天來(lái)了教案反思篇十七

《秋天到了》是一篇寫(xiě)景散文,本文抓住時(shí)間特點(diǎn),選取初秋季節(jié)典型景物的變化,描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖,展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個(gè)自然段,每段觀察角度、觀察點(diǎn)各不相同,合起來(lái)構(gòu)成一幅秋季全景圖。

在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,整節(jié)課中,讓學(xué)生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗,大自然的絢麗多彩。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

課堂中,利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生說(shuō)出贊美秋天的話,培養(yǎng)表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在讀和說(shuō)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,使三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到充分落實(shí)。

本節(jié)課中,師生關(guān)系融洽,我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),積極地營(yíng)造親密和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,適時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望,幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來(lái)就更好了尤其是“樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)?!焙汀皹?shù)葉黃了,一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)?!边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹(shù)葉從樹(shù)上漂落就更好了,還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽(yáng)光,充滿笑語(yǔ),讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),真正體現(xiàn)課堂的高效性。

秋天來(lái)了教案反思篇十八

在學(xué)習(xí)本文的第一課中,對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì)組,不會(huì)寫(xiě)。

二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂(lè)。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的讀音,然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),贊美之情。

盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

重回二年級(jí),盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應(yīng)學(xué)生,使自己的教學(xué)即扎實(shí)又有趣。因此本課教學(xué)伊始,我和學(xué)生以談話展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。

在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。

秋天來(lái)了教案反思篇十九

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫(xiě)得很美好很純凈,像世外桃源;詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩(shī)歌,及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處:

1、注意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用,直擊教學(xué)重點(diǎn):

我用一個(gè)小練習(xí)入課:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)?!白栽陲w花輕似,無(wú)邊絲雨細(xì)如?!蹦康氖峭ㄟ^(guò)推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。

這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過(guò)渡自然。

2、由表及里,推敲語(yǔ)言:

詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多,有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值,還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫,往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比,把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì),融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。

3、學(xué)以至用,及時(shí)鞏固:

如果說(shuō)第一節(jié)詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法,那么剩下的.兩節(jié)詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩(shī)歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上,也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的寫(xiě)作當(dāng)中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩(shī)句填寫(xiě)完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運(yùn)用于實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時(shí)予以調(diào)整和幫助。

品詩(shī)的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的方法,也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)主觀感受,品味語(yǔ)言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩(shī)歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。

陶行知說(shuō):“一篇課文只是一個(gè)例子?!彼裕蚁M?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法,能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“。”,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地!

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