淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)范文(19篇)

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淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-08 08:25:08     小編:ZS文王

詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本單位,它們通過組合和運(yùn)用形成了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式。在總結(jié)中,要注意用具體的例子和事實(shí)來支撐觀點(diǎn)和結(jié)論。通過閱讀他人的總結(jié)范文,可以拓寬自己的思路和寫作風(fēng)格。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇一

新課程強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的活動(dòng)性,而音樂課程又是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式,讓學(xué)生參與音樂活動(dòng),并做到有趣地、愉快自主地掌握基本的音樂知識(shí)和技能。如學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素(如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等);掌握音樂基本技能:培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情的歌唱;學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能;在音樂聽覺感知和基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜,在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。這一部分也是教學(xué)中的重難點(diǎn)突破,建議同樣可采用以趣味引導(dǎo)的方式,融入知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

1.趣味圖形識(shí)譜:(圖例介紹)例1:小學(xué)音樂課《閃爍的小星》1年級(jí)。

例2:小學(xué)音樂課《母雞叫咯咯》2年級(jí)。

這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)音高的前提下提供簡(jiǎn)單、直觀的識(shí)譜方法,從而減小樂譜視唱的難度,還可增添趣味性。

例3:小學(xué)音樂課《小溪流水響叮咚》5年級(jí)。

這是一個(gè)解決難點(diǎn)節(jié)奏旋律的練習(xí)。隨著年級(jí)的增高,為了提高學(xué)生的音樂基本技能,采用這用遞進(jìn)引導(dǎo)的方式來讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)節(jié)奏、書寫節(jié)奏,拍練節(jié)奏,視唱樂譜,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

形象化音符兒歌輔助練習(xí)。

柯爾文手勢(shì)法是用柯爾文手勢(shì)幫助兒童理解唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系,使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。它是教師和兒童之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)交流的一個(gè)身體語(yǔ)言形式,甚至可以指揮兒童進(jìn)行歌唱。為了能夠?qū)⑵浜芎玫膽?yīng)用在課堂上,讓孩子能根據(jù)教師的手勢(shì)進(jìn)行歌唱聲部的有效訓(xùn)練,故將其手勢(shì)形象的創(chuàng)編成兒童易懂易掌握的兒歌(師生共同創(chuàng)編的)為將后的歌唱訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的技能基礎(chǔ),即尤其針對(duì)和聲訓(xùn)練效果最佳。

自編識(shí)譜兒歌。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇二

識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),隨著社會(huì)對(duì)人才綜合性的需求,學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展成為教育的最終目標(biāo),有效地掌握音樂教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)的技巧就具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)音樂識(shí)譜教學(xué)中存在著的無效的識(shí)譜教學(xué)也不容忽視。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的音樂教學(xué)、教研實(shí)踐,就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)自己的看法。

樂譜是記載音樂的符號(hào),是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識(shí)譜就是了解樂譜的過程,簡(jiǎn)單地說就是認(rèn)識(shí)樂譜。最直觀的理解就是能把一個(gè)陌生的曲譜唱出來或者用樂器演奏出來?!兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)譜教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性有著明確的定位,他指出:“要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)?!币虼俗R(shí)譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中予以重視,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,從簡(jiǎn)單到專業(yè)性知識(shí)的了解,來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術(shù)情感的音樂課程教學(xué)目標(biāo)。

(一)堅(jiān)守新課標(biāo)引領(lǐng)導(dǎo)向。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出由低到高不同學(xué)段學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)的。如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1-2年級(jí)提出的識(shí)讀樂譜標(biāo)準(zhǔn)為“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào),能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏;能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂譜?!绷x務(wù)教育階段的音樂教育,并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才,教師在教學(xué)內(nèi)容、程度、方法上一定要貫徹新課標(biāo)的理念,堅(jiān)持課標(biāo)引領(lǐng)。

三、“聽唱”與“視唱”相結(jié)合。

“聽唱”就是先聽后唱。教學(xué)中先讓學(xué)生反復(fù)聽錄音范唱,然后在進(jìn)行跟唱,通過“聽唱”的方法學(xué)會(huì)歌曲?!耙暢本褪侵苯涌醋V學(xué)唱?!奥牫弊⒅匕l(fā)揮音樂聽覺藝術(shù)的優(yōu)勢(shì),減輕了教學(xué)難度學(xué)生學(xué)得快,但容易淡化識(shí)譜教學(xué)。“視唱”教?w難度相對(duì)較大且形式枯燥,學(xué)生識(shí)譜不易采用。實(shí)際教學(xué)中教師要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn),將兩種教唱法相互融合,合理安排教學(xué)方式,達(dá)到最佳效果。例如:在人音版三年級(jí)《原諒我》這課教學(xué)中,學(xué)唱歌曲先用“聽唱法”讓學(xué)生熟悉歌曲旋律,通過反復(fù)聆聽學(xué)會(huì)歌曲并能有感情的演唱后,再運(yùn)用“視唱法”從重復(fù)的“135.56651-”“鬧鐘聲3535”。通過類似這樣的節(jié)奏體驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏及音符的把握,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而提升他們對(duì)節(jié)奏的掌握能力和識(shí)譜水平。

2.在器樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)識(shí)譜能力。

器樂的學(xué)習(xí)和演奏是提升小學(xué)生識(shí)譜能力的良好手段。器樂的演奏是學(xué)生對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作,在演奏器樂時(shí),很容易把學(xué)生的注意力集中到識(shí)譜上,我們可以把一些簡(jiǎn)單的歌曲旋律、音程等通過器樂演奏進(jìn)行表現(xiàn),這樣不但會(huì)增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣,更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。不同的年級(jí)我們可以選擇不同的樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:低年級(jí)可以以打擊樂器為主,中高年級(jí)可以把豎笛、口風(fēng)琴、陶笛或電子琴等引進(jìn)課堂。在器樂學(xué)習(xí)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摸索樂器的音高,幫助學(xué)生識(shí)別樂器音高所對(duì)應(yīng)的唱名,提升學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

音樂是聽覺的藝術(shù),聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動(dòng)。學(xué)生對(duì)欣賞音樂的興趣也是非常濃厚的,要求也是十分強(qiáng)烈的,當(dāng)他們還是嬰幼兒的時(shí)候,就已經(jīng)對(duì)音樂有敏感的反映了,所以,在欣賞音樂活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué),是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的方法。如:學(xué)生聽音樂做律動(dòng)或感受音樂的旋律,節(jié)奏等;欣賞主題性音樂時(shí),可以讓學(xué)生從視、聽、唱、想象等方面結(jié)合起來,特別是在曲式分析過程中,要求學(xué)生聽出各樂段是否相同,各樂段的排序,然后歸納曲式結(jié)構(gòu)、作用等,一次進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。事實(shí)上,用“聽力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識(shí)譜教學(xué)更為有效。

總而言之,識(shí)譜教學(xué)并非一蹴而就的過程,而是需要日常音樂教學(xué)上的不斷積累。通過多種有效地方法開展,使學(xué)生的識(shí)譜能力獲得有效提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育目標(biāo)。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇三

本課以“綠色”為情號(hào)主題,安排了聽賞《綠色的小兵》和歌表演《小樹快樂長(zhǎng)高》二個(gè)內(nèi)容相互聯(lián)系,突出了歌唱綠色、熱愛綠色的主題。

《小樹快樂長(zhǎng)高》我首先從季節(jié)入手“你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?學(xué)生都回答”春天“為了熟悉一下旋律我請(qǐng)大家輕聲用”哩“啦”隨琴唱歌曲旋律。這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些。氣息平穩(wěn)些,還可以創(chuàng)設(shè)這首歌曲“春天”的感覺。利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤,避免學(xué)生學(xué)習(xí)是枯燥無味在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的很快,然后引出綠色延伸到聽賞《綠色的小兵》結(jié)合現(xiàn)在音樂美術(shù)課相結(jié)合的教學(xué)形式,通過自己的畫筆為荒山添上綠色,能使大自然更加美麗,人民生活更加美好幸福。

這節(jié)課,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情的空間,通過唱、聽、畫、豐富了音樂課堂,讓過去只唱不感受,從技能情感的音樂課、變得有血、有肉、生動(dòng)活潑。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇四

一年級(jí)的小同學(xué)愛唱、愛跳,喜歡表演,也喜歡看表演。在一堂音樂課上,我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛好,開展了教學(xué),讓孩子們通過表演體會(huì)情境。

在欣賞《一個(gè)師傅仨徒弟》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面:讓學(xué)生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作,同時(shí)配上音樂進(jìn)行表演,讓學(xué)生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》時(shí),我又讓同學(xué)們分別扮演小雨、花兒、小魚和麥苗,通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲,并加深了對(duì)歌曲的印象。這樣,通過各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力,使他們的個(gè)性得到了發(fā)展,同時(shí)也受到了深刻的思想教育。

我認(rèn)為在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn),運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇五

識(shí)譜教學(xué)。

大家都說:節(jié)奏是音樂的靈魂,在小學(xué)音樂教學(xué)階段,我們固然要培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感知能力,并有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練。但是,根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,這僅僅是其中的一部分,作為音樂啟蒙教育階段的音樂教師們來說,我們的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生完成以下三個(gè)步驟的學(xué)習(xí):a、“唱會(huì)歌”;b、“唱好歌”;c、“會(huì)唱歌”。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),個(gè)人認(rèn)為,在我們的音樂教學(xué)中,這三者并不是逐層遞進(jìn)、相互割裂的,而是你中有我、我中有你的完整的整體?!俺獣?huì)歌”是基礎(chǔ),“唱好歌”在“唱會(huì)歌”中體現(xiàn),(不能等技術(shù)成熟了再進(jìn)行藝術(shù)處理,歌曲的處理要在學(xué)會(huì)中同步進(jìn)行的),“會(huì)唱歌”(如技巧的學(xué)習(xí)等)在“唱好歌”中生成。而在實(shí)際音樂教學(xué)中,我們有部分音樂教師由課改前的一個(gè)極端走向了課改后的另一個(gè)極端,隨著課改的不斷深入,部分教師片面理解新課標(biāo)理念,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)音樂藝術(shù)及特征,以至于出現(xiàn)了各種有悖于中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象,如強(qiáng)調(diào)興趣,忽略技巧;強(qiáng)調(diào)唱會(huì),忽略唱好;強(qiáng)調(diào)手段,忽略目標(biāo);強(qiáng)調(diào)綜合,忽略音樂本體等。由于學(xué)生沒有形成一定的節(jié)奏、音準(zhǔn)、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析、多聲部等基本音樂能力,課堂上難以聽到和諧美妙的歌聲,難以看到富有表現(xiàn)力的歌唱。同時(shí),而且,有很多所謂的專家認(rèn)為,那是在培養(yǎng)專業(yè)人才,與我們的音樂教學(xué)目標(biāo)相違背。個(gè)人認(rèn)為,這是顧此失彼了,俗語(yǔ)說:沒有規(guī)矩,不成方圓,音樂基礎(chǔ)知識(shí)就是我們音樂學(xué)習(xí)的“規(guī)”和“矩”,不學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識(shí),這是難以想象我們的學(xué)生可以完整、完美演繹一首優(yōu)美的歌曲的。

所以,個(gè)人認(rèn)為,在小學(xué)音樂教學(xué)階段,特別是低級(jí)階段,不僅要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的基本節(jié)奏感;而且,同時(shí)應(yīng)注重識(shí)譜的訓(xùn)練。樂譜是記載音樂的符號(hào),是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。而識(shí)讀樂譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段,是中小學(xué)音樂知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分。識(shí)讀樂譜是各種音樂表演活動(dòng)——特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內(nèi)容。對(duì)這些內(nèi)容來說,識(shí)讀樂譜具有重要的輔助作用。由此也可見,識(shí)譜教學(xué)依然是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容,我們教師不應(yīng)該從課改前一味強(qiáng)調(diào)識(shí)譜教學(xué)的極端,走向課改后不要識(shí)譜教學(xué)的另外一個(gè)極端;我們既要認(rèn)識(shí)到識(shí)譜教學(xué)不識(shí)音樂課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,又要認(rèn)識(shí)到識(shí)譜教學(xué)在整個(gè)音樂教學(xué)中的重要地位和作用;既要通過審美體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。又要借助豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,學(xué)習(xí)必要的音樂知識(shí),達(dá)到課標(biāo)提出的“識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜”的要求。例如:人教版四年級(jí)下冊(cè)歌曲學(xué)習(xí)《田野在召喚》、六年級(jí)下冊(cè)《友誼地久天長(zhǎng)》、三年級(jí)上冊(cè)《可愛的家》??,這些都是譜面比較簡(jiǎn)單,學(xué)生易掌握的,而且,歌曲的旋律也是學(xué)生比較喜歡的,學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)就能會(huì)唱、唱好的歌曲,這就比較適合在識(shí)譜教學(xué)中,拿來作為學(xué)生識(shí)譜能力訓(xùn)練的練習(xí)曲目。

在實(shí)際的音樂教學(xué)工作中,個(gè)人結(jié)合他人的教學(xué)觀摩總結(jié)了以下部分音樂教學(xué)工作中的識(shí)譜教學(xué)方法,僅供參考:

一、手指操的練習(xí)。

特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,do、re、mi??根本很難記住的,那我借助我們自身的輔助工具,每節(jié)課用五分鐘左右的時(shí)間練習(xí)手指操,學(xué)生和老師互動(dòng),唱音出示手指,逐步演變到看譜出示手指。如:看到fa,可以兩手分別出示兩個(gè)手指頭,也可以一只手出示四只手指頭;看到la,可以兩只手分別出示三只手指頭,并模唱出la的標(biāo)準(zhǔn)音高??等等,如此反復(fù),以提高學(xué)生的識(shí)譜能力與音準(zhǔn)。

二、先學(xué)歌曲,再識(shí)譜。

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱,把所學(xué)的歌聽熟,并能整首與伴奏合唱或清唱后,再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上,對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象,再視譜進(jìn)行視唱,有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高位置。

三、先學(xué)節(jié)奏,整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn),是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏,又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律,然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如三年級(jí)下冊(cè)歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多,是本課的難點(diǎn),我先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法,再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜,這樣學(xué)生學(xué)得較快,也不易錯(cuò)。我通常的做法是低年級(jí)(一、二、三)用手打節(jié)拍為主,四年級(jí)以上開始要求用腳邊演奏樂器邊打節(jié)拍。這樣的要求同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生腦、手、腳身體多器官功能的協(xié)調(diào)配合能力(當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到基本要求時(shí),又可以要求學(xué)生用心打節(jié)拍)。

四、先攻難點(diǎn),再識(shí)譜。

在整首歌曲中,有些樂句旋律較難一些,學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí),如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí),突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜,就能收到事半功倍的效果。

五、分句、分段逐一識(shí)譜。

以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí),或先學(xué)一個(gè)樂段后,找出樂句與樂句,樂段與樂段之間的相同點(diǎn),通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

六、視聽結(jié)合,訓(xùn)練音準(zhǔn),提高識(shí)譜能力。

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論,而在于視唱實(shí)踐,我們可以利用趣味識(shí)譜,幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。

如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱(從頭至尾)、逆唱(從尾至頭)的練習(xí);變換小節(jié)視唱練習(xí):即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi),接成曲調(diào)視唱,卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱;3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子,組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

七、結(jié)合器樂教學(xué),強(qiáng)化識(shí)譜。

樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)器樂演奏的過程,同時(shí)也是識(shí)譜的過程,通過電子琴的彈奏和豎笛、口琴等樂器的吹奏,使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符,還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練,使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念,有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

八、利用柯達(dá)伊手勢(shì),幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練,培養(yǎng)音準(zhǔn)能力,是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。但是,具有標(biāo)準(zhǔn)音高的樂器也是必不可少的,例如:鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等鍵盤樂器。

當(dāng)然,在識(shí)譜教學(xué)中,并不是每首學(xué)習(xí)的歌曲都必須唱譜,只要我們記住義務(wù)教育階段對(duì)識(shí)讀樂譜的教學(xué)重點(diǎn)是“要求學(xué)生能夠?qū)κ煜纷V進(jìn)行復(fù)習(xí)性視唱”和“在有樂器伴奏下進(jìn)行看譜視唱”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力,將教學(xué)要求降低到學(xué)生“可以接受”的標(biāo)準(zhǔn),有目的地選擇適合本年級(jí)本班級(jí)學(xué)生的歌曲進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí),即可。

通過以上多種學(xué)習(xí)方法的綜合訓(xùn)練,經(jīng)過小學(xué)三至四年的基本音樂知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),我相信學(xué)生的識(shí)譜能力、音樂藝術(shù)素養(yǎng)一定能達(dá)到自我學(xué)習(xí)歌曲、自我分析歌曲、自我表現(xiàn)歌曲的層次。

總之,我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中,要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。當(dāng)然,在課后,學(xué)生的課后鞏固練習(xí)也是必要的功課,也就是說音樂課也是有一定的課外作業(yè)的。

2011年3月25日。

主要參考文獻(xiàn)。

1、《中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)新策略》寧波出版社。

2、《音樂教與學(xué)問答388》山西人民出版社。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇六

《編花籃》是首有名的河南民歌,它具有典型的豫劇風(fēng)格。戲曲對(duì)于學(xué)生們來說總顯得較為陌生,它離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。這樣一首帶有豫劇風(fēng)格的歌曲,學(xué)生能唱好嗎?上課一開始,我就我國(guó)的戲曲向同學(xué)們稍稍做了鋪墊,從戲曲的種類、起源地以及服裝、唱腔等特點(diǎn)展開,沒想到學(xué)生聽了出乎意料地感興趣,有些學(xué)生對(duì)某些劇種還挺了解的,比如有的學(xué)生還向同學(xué)們介紹了他所了解的國(guó)粹京劇。他提到了京劇的臉譜,不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精,還真別小看了他們。這么一來,我心里就有底了,孩子們對(duì)于戲曲并不排斥,相反還表現(xiàn)出極大的興趣來。我接下來順理成章地引入了歌曲《編花籃》,在初聽歌曲時(shí),孩子們就被其歡快的旋律吸引住了,很多孩子在聽的時(shí)候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學(xué)們介紹了這首作品背景并向大家簡(jiǎn)單介紹了豫劇的風(fēng)格以及唱腔特點(diǎn)。學(xué)唱的過程中,還是感覺有難度的,畢竟帶有了戲曲元素,更何況這首民歌的旋律迂回輾轉(zhuǎn),起伏較大,不是十分容易上口。見此狀況,我首先把歌曲中出現(xiàn)的所有裝飾音一律去除以降低難度,在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現(xiàn)很大程度取決于裝飾音的把握,在教唱過程中,我始終注意示范,讓學(xué)生反復(fù)聽,反復(fù)模仿,不斷糾正。漸漸的,孩子們已經(jīng)基本掌握了演唱。最后,我又讓學(xué)生欣賞了聯(lián)歡會(huì)上小演員表演的《編花籃》,讓孩子們不光做到聲似,并盡可能地做到形似。

小小的一首《編花籃》讓學(xué)生們感受到了中華民族音樂的魅力,由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚(yáng)光大!

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇七

高年級(jí)學(xué)生在歌唱時(shí)要掌握一定的歌唱技巧,這樣才能有感情、有表情的表現(xiàn)整首歌曲,在五年級(jí)上次的這首《把心兒種在春天里》教學(xué)中,怎樣把情感和強(qiáng)弱處理到位,的確很重要。

這是一首三拍子的歌曲,不同的是,這是一首抒情的歌曲,歌曲中也出現(xiàn)了許多力度記號(hào)。五年級(jí)的學(xué)生不喜歡表現(xiàn)自己,情緒上需要帶動(dòng)。首先,在上課前,我進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí),我要求他們有意識(shí)的控制聲音,先有慢到快,再由弱到強(qiáng),在這個(gè)過程中,讓他們體會(huì)到加入力度記號(hào)后的練聲曲更好聽了、更有感情了,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí)新歌,讓他們聽范唱,體會(huì)有力度記號(hào)和沒有力度記號(hào)的感覺有何不同。

要注意的是,我在語(yǔ)言上情緒上的帶動(dòng),讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下,隨著柳枝的擺動(dòng)輕輕歌唱,連音就自然而然地掌握了。

在學(xué)唱頓音時(shí),讓學(xué)生配合拍手打節(jié)奏的方式。找到聲音小而集中的力點(diǎn),也就掌握了頓音的歌唱的方法。這樣的訓(xùn)練,同學(xué)們比較認(rèn)真,也很感興趣。這是我在對(duì)五年級(jí)其中一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)后所總結(jié)并改進(jìn)以后,再上其他班級(jí)時(shí)的綜合體會(huì)。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇八

高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一讓他們識(shí)譜,頓感索然無味,經(jīng)常冷場(chǎng)。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首。

先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺。

有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以先唱歌詞后識(shí)譜,讓學(xué)生有音高和旋律的概念,再學(xué)唱歌譜,降低了學(xué)習(xí)歌譜的難度,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)歌譜的信心,多數(shù)學(xué)生提高了唱歌譜的能力。

在一節(jié)唱歌課中,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí),當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí),我用的音樂就是今天。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇九

二年級(jí)的小同學(xué)愛唱、愛跳,喜歡表演,也喜歡看表演。

在這節(jié)音樂課上,我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛好,開展了教學(xué),讓孩子們通過表演體會(huì)音樂的情境,感受音樂的動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)歌曲。

本單元的歌曲《小紅帽》,孩子很感興趣,于是我就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂課。我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請(qǐng)你把這個(gè)故事講給我們聽一聽吧!”我請(qǐng)了一位班里成績(jī)好的女孩子,順勢(shì)導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。

然后,我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮,帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳,誰(shuí)要是在的笑聲充滿了課堂,他們的音樂細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起舞,進(jìn)入高潮。學(xué)生體會(huì)到了樂學(xué)的快感。有了興趣學(xué)生自然就會(huì)學(xué)好,教師在課堂上的引導(dǎo)、教態(tài)、語(yǔ)言都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,感染學(xué)生的情緒。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇十

潔白的云朵,太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云,又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽(yáng),遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問道:“你想對(duì)‘烏云’說些什么呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說,“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的!”

說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇十一

我校德育教研組在20**年獨(dú)立承擔(dān)了一項(xiàng)課題,關(guān)于德育品德教育的問題,在課題研究的過程中,我們也遇到許多困惑,比如:學(xué)生不良的生活習(xí)慣、不好的行為習(xí)慣,禮節(jié)禮貌等諸多基礎(chǔ)性問題。從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看,結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察,可以說,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)個(gè)人品德的要求、理論學(xué)習(xí)的理解、教育的動(dòng)力、接受能力的下降都與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣有極大的關(guān)系。

值得職業(yè)教育工作者反思和研究的主要有以下幾點(diǎn):

(1)相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦精神不夠,引起生源素質(zhì)差。,我國(guó)中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。中等職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)更為嚴(yán)峻,很多職業(yè)學(xué)校報(bào)名人數(shù)不及計(jì)劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻,職業(yè)中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高,缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)觀念保守,到今年為止,此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。究其原因可歸納如下方面:首先:獨(dú)生子女的父母對(duì)子女受教育程度要求提高,家長(zhǎng)望子成龍成鳳,并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”,希望子女讀大學(xué),讀好書。其次:由于“普高熱”的日益升溫,使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存,各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名,就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊,造成了上課睡覺,打鬧,逃課等不良現(xiàn)象。

(2)部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力,與入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比,有一定差距。

(3)有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐,但對(duì)以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng),學(xué)習(xí)效果不好。

(4)不排除部分學(xué)生有“讀寫困難癥”。國(guó)際上有研究認(rèn)為,此癥并非疾病,也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全,而是對(duì)常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng),愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問題后,常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。

素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了多年,可以說是任重而道遠(yuǎn)。從時(shí)代發(fā)展總趨勢(shì)來講,提高國(guó)民整體素質(zhì)是教育乃至社會(huì)發(fā)展的根本。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì),其中,思想道德素質(zhì)在全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有首要地位,在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。德育到位是實(shí)施素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。

那么,這么多年來,我們中等職業(yè)學(xué)校德育教育的狀況如何呢?我們遇到哪些實(shí)際困難?進(jìn)行了哪些切實(shí)可行的、有效地教育改革嘗試呢?這里我依照我們學(xué)校的德育課題研究和學(xué)生的現(xiàn)狀為例,分析一下職業(yè)教育的特點(diǎn)和研究思路。

(一)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)有水平。

在宏觀方面,他們有較高的愛國(guó)熱情。在我校組織的在校生問卷調(diào)查中,90%的同學(xué)能經(jīng)常收看、收聽新聞,閱讀報(bào)刊,關(guān)心國(guó)家大事,為國(guó)家取得的點(diǎn)滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學(xué)生能在聽到國(guó)歌時(shí),心里感到很自豪。86.5%的學(xué)生能積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,自愿參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在畢業(yè)生的問卷調(diào)查中也有52.9%的學(xué)生對(duì)在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)表示滿意,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較高的政治參與熱情,在一些重大政治問題及基本觀點(diǎn)上的態(tài)度主流是好的。但他們認(rèn)識(shí)上的矛盾和問題仍不可低估。

在人生觀方面,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的人生價(jià)值取向總體上是健康的、積極向上的。

我們做的調(diào)查可獲知,70%的人認(rèn)為在處理人與人的關(guān)系問題上,應(yīng)該把真正的友誼放在第一位,另有19.3%的人認(rèn)為應(yīng)該把溫暖和睦的集體放在第一位,兩項(xiàng)加起來達(dá)到89.3%的比例。在回答“對(duì)你自身的生存和發(fā)展而言,什么是最重要的?”這一問題時(shí),39.3%的同學(xué)選擇了身體健康無疾病,38.2%的同學(xué)選擇了不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。有34%的人認(rèn)為在精神生活中最看重正義與誠(chéng)實(shí)。在物質(zhì)生活中,最看重家庭溫暖和睦的有63.4%的人。值得注意的是,現(xiàn)在的職專生,越來越實(shí)際,例如:在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,71.2%的學(xué)生是為了將來找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上,29.3%的學(xué)生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位,25.6%的學(xué)生將工資福利好放在首位,18.5%的學(xué)生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類上,較多的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的管理、技術(shù)型人員等工作,雖然他們?cè)谛W(xué)習(xí)的是汽修、計(jì)算機(jī)等操作性專業(yè),但仍然希望將來工作的腦力勞動(dòng)的成分大些,少動(dòng)手,多動(dòng)腦。這一結(jié)果既是職專生的擇業(yè)觀,又是其人生觀在擇業(yè)方面的反映。

在道德觀方面,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信等良好的道德品質(zhì)認(rèn)同率較高。在問卷調(diào)查中,92.1%的學(xué)生看到學(xué)校里的水龍頭開得“嘩嘩”做響而沒有人管時(shí)會(huì)立刻把它關(guān)上。95%的學(xué)生能做到在公共汽車上主動(dòng)給老弱病殘讓座。88.9%的學(xué)生能做到遵守各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī),懂得自我約束。91.8%在學(xué)校集會(huì)時(shí),即使遇到自己不感興趣的話題,也不會(huì)擾亂秩序,干擾他人。93.6%的同學(xué)能做到談吐文明,待人接物注意禮貌用語(yǔ)。

在職業(yè)觀方面,現(xiàn)今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯示出其特殊性。過去的學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上有重視心理因素和精神因素,不太重視物質(zhì)因素的特點(diǎn),他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符,能否實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而當(dāng)代的學(xué)生,受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和整個(gè)社會(huì)環(huán)境的熏陶,擇業(yè)觀發(fā)生了很大變化,在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中,擇業(yè)時(shí)把什么放在首位,36.9%的人選擇工資福利待遇,23.1%的人選擇符合自己的愛好興趣,16.9%的人選擇工作環(huán)境、人際關(guān)系的協(xié)調(diào),13.8%的人選擇發(fā)展余地大。比如在今年07級(jí)畢業(yè)班安排實(shí)習(xí)時(shí),汽修專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是男生,安排實(shí)習(xí)時(shí)仍然挑挑揀揀,維修站工作量大不愿意去,嫌累,活少的維修站不想去,嫌悶。對(duì)我們老師來講,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和勞動(dòng)觀念,健康的職業(yè)品德應(yīng)該是十分重要的。

(二)現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校德育教育的實(shí)際制約因素和困難:

第一,傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力,使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后出路無外乎兩條:一是勉強(qiáng)考個(gè)高職,實(shí)際上對(duì)他們來說很難,一些文化課他們有的放下好幾年,初中時(shí)基礎(chǔ)就差,有的學(xué)生甚至說初三就不上學(xué)了,是家長(zhǎng)逼著來上個(gè)職業(yè)中專,將來有個(gè)工作就行;一是直接就業(yè)進(jìn)入社會(huì)。

在我國(guó),應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育是一脈相承的,“讀書做官”、“讀書成才”是傳統(tǒng)社會(huì)深入人心,獲得廣泛的社會(huì)理解。中等職業(yè)學(xué)校本來是為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)人才的,但現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、文憑壓力,不得不使一些職業(yè)學(xué)校辦起綜合高中。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比,一個(gè)是“輔”,一個(gè)是“主”;一個(gè)是“面子”,一個(gè)是“實(shí)力”,表現(xiàn)在學(xué)校教育實(shí)踐中,就是重智輕德。我們?cè)賮砜纯茨切┚蜆I(yè)形勢(shì)較好,畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生。他們沒有了考試升學(xué)的壓力,是否能實(shí)施全面的素質(zhì)教育呢?回答是否定的。他們跳出了應(yīng)試教育的包圍,卻又陷入了應(yīng)聘教育的怪圈。

第二,激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和重技能的用人標(biāo)準(zhǔn)的制約。

中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生其學(xué)歷層次不高,如何能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足呢?用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢?那就是技能。眾所周知,我國(guó)高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作,理論知識(shí)學(xué)了一大堆,說起來頭頭是道,但卻是眼高手低,一遇到實(shí)際操作就傻眼,即使讓他干也會(huì)因?yàn)樽砸训奈膽{層次高而不安心工作,令用人單位在招聘時(shí)顧慮重重。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正好填補(bǔ)了這一空缺,他們的理論知識(shí)雖然不深厚,但對(duì)于許多崗位來說已經(jīng)足夠了。他們的技能嫻熟,一到用人單位馬上就能上崗,適應(yīng)性很強(qiáng),工作也很安心,頗深用人單位的好評(píng)。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)十分看重學(xué)生技能等級(jí)的高低。一個(gè)很好的例證是:我們學(xué)校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生,每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標(biāo)準(zhǔn)的指揮下,學(xué)校為了使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取勝,將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學(xué)校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長(zhǎng)抓技能,在這種全民抓技能的氛圍中,難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。

目前,多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和老師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要性,但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和重文憑、重技能的用人制度,一時(shí)也是矛盾重重、顧慮重重。

第三,思想道德教育內(nèi)容的特點(diǎn)及長(zhǎng)期形成的社會(huì)刻板形象的制約。

按照專家的說法,道德在一定程度上就是“禁條”,因此思想道德品質(zhì)教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質(zhì)教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內(nèi)容,而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前,極易滋生逆反心理。所以思想道德素質(zhì)教育同其他素質(zhì)教育相比,在如何令學(xué)生信服這一點(diǎn)確實(shí)存在較大的困難。

學(xué)生及社會(huì)對(duì)思想道德品質(zhì)內(nèi)容長(zhǎng)期形成的社會(huì)印象,也在一定程度上影響著學(xué)生思想道德品質(zhì)素質(zhì)教育的實(shí)施。在人們印象中,思想道德是空洞的教條和說教,德育教師是矜持、刻板的`“馬列主義老太太”,很多人認(rèn)為德育課可學(xué)可不學(xué),學(xué)了也沒用的錯(cuò)誤思想。教師天天面對(duì)不愛學(xué)也不會(huì)學(xué)的學(xué)生,教育教學(xué)工作的全部興趣都失去了。這必然會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校思想道德素質(zhì)教育的開展。

第四,學(xué)校德育的目標(biāo)和內(nèi)容脫離實(shí)際對(duì)思想道德素質(zhì)教育實(shí)效性的制約。

現(xiàn)行的中學(xué)思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容仍然過于高、大、空,過于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內(nèi)容也存在著脫離學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平的實(shí)際情況,脫離社會(huì)生活實(shí)際的現(xiàn)象。有的學(xué)生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大,但在實(shí)際生活中我用不上”。在本次對(duì)畢業(yè)生的問卷調(diào)查中,當(dāng)問到你認(rèn)為在校接受的思想品德教育與現(xiàn)實(shí)生活最大的出入在哪里時(shí),最集中的回答是現(xiàn)實(shí)與理論不符合,學(xué)校教育太單純。學(xué)校德育脫離學(xué)生思想實(shí)際,脫離社會(huì)生活實(shí)際的問題,不能很好地遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律,不能貼近生活、貼近實(shí)際,不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問題,不能對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展有直接的幫助,必然影響其可信性和實(shí)效性。

第五,中等職業(yè)學(xué)校生源的特點(diǎn)給思想道德素質(zhì)教育帶來的困難。

中等職業(yè)學(xué)校的生源從近幾年來看是較差的,匯集了初中階段中下等學(xué)生,學(xué)生之間水平差異較大,有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)校后不思學(xué)習(xí),對(duì)自己放松要求,輕則得過且過,自由散漫,重則打架鬧事,違紀(jì)違法,給學(xué)校德育教育和管理帶來相當(dāng)大的難度。更為突出的是,有一部分學(xué)生是關(guān)系來的,認(rèn)為自己的表現(xiàn)好壞無所謂,畢業(yè)后不愁分配不了。學(xué)校維持辦學(xué),對(duì)于這些學(xué)生在校表現(xiàn)較差卻能首先就業(yè)的現(xiàn)象也只能睜只眼閉只眼。其他學(xué)生,特別是家庭條件差、處于社會(huì)弱勢(shì)群體的子女學(xué)生,覺得自己表現(xiàn)再好也無望在畢業(yè)后分配到理想的工作單位,所以他們中的一些人也不思上進(jìn),學(xué)習(xí)沒有勁頭,通過近幾年我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析發(fā)現(xiàn),家庭條件不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭反而不大。

(三)中等職業(yè)學(xué)校德育教育的改革嘗試(個(gè)人觀點(diǎn))。

第一、貼近現(xiàn)實(shí)生活,把握職業(yè)特點(diǎn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

目前中等職業(yè)學(xué)校的德育課,幾經(jīng)調(diào)整、修改,已初步形成了自己的學(xué)科體系。今年的暑假山東省要進(jìn)行德育新教材的培訓(xùn),對(duì)我們德育教師來講是個(gè)利好消息,相信教材經(jīng)過幾年的運(yùn)用和調(diào)整,會(huì)更加適合新時(shí)期職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求,符合中職生的實(shí)際情況。但現(xiàn)行課程的部分教學(xué)內(nèi)容,還沒有充分、完整、準(zhǔn)確地體現(xiàn)時(shí)代特征,形成理論與實(shí)際相結(jié)合的有機(jī)整體。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)貼近現(xiàn)實(shí)生活、把握職業(yè)特點(diǎn)的原則,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和增減。

教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際勢(shì)必會(huì)使這門課失去蓬勃生機(jī),甚至?xí)萑肜Ь场R恍┰诋?dāng)前建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中,已明顯具有陳舊性、脫離實(shí)際性的內(nèi)容,如果仍然照本宣科,向?qū)W生強(qiáng)行灌輸,勢(shì)必使學(xué)生口服心不服、當(dāng)面服背后不服。這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)層次等條件選擇貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生思想實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。比如:在老版的《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》一書中,關(guān)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,學(xué)生的興趣不是很大,而且難點(diǎn)多,“財(cái)政和稅收”、“銀行的儲(chǔ)蓄”、“家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的權(quán)益”、“當(dāng)代世界市場(chǎng)”等內(nèi)容也有不同程度的陳舊內(nèi)容,希望這次新教材的變動(dòng)能更貼近中職生的實(shí)際。同時(shí)也要根據(jù)各不同學(xué)校的職業(yè)特色有所側(cè)重、有所選擇。比如,汽修專業(yè)的學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)科的教學(xué)中可適當(dāng)增加有關(guān)國(guó)家在汽車行業(yè)發(fā)展的水平和方向等方面的內(nèi)容,在《職業(yè)道德》中應(yīng)側(cè)重遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng),樹立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀。

第二、改進(jìn)教學(xué)方法,搞活教學(xué)形式。

德育課由于其課程性質(zhì)和教學(xué)過程的特殊規(guī)律,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)行必須考慮到幾個(gè)很重要原則或思想。

1、主體性素質(zhì)全面發(fā)展的原則。處于成長(zhǎng)中的中學(xué)生,其主體性雖然有了一定發(fā)展,但由于種種原因,其發(fā)展的總體水平還很低,尚處于一種未定型的有待開發(fā)的狀態(tài)。如果任其自發(fā)發(fā)展或施以應(yīng)試教育,就很難使學(xué)生成為一個(gè)能動(dòng)適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代合格公民。引導(dǎo)、保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展是現(xiàn)代中學(xué)德育課教學(xué)的目的性原則,也是中學(xué)思想政治課教師的責(zé)任。

學(xué)生的主體發(fā)展是依靠其個(gè)性素質(zhì)全面發(fā)展來支撐的。因此教學(xué)將主體性教育目的寓于個(gè)性素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)之中。一方面依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng);另一方面依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)其合格公民基本素質(zhì)的要求,全面發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)諸內(nèi)容、諸心理要素和知識(shí)、能力、覺悟的全面協(xié)調(diào)發(fā)展;并與其他學(xué)科協(xié)同一致促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。

2、理論聯(lián)系實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的原則。

在講述關(guān)于商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律等經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)時(shí),我就結(jié)合學(xué)生對(duì)商品的理解,引導(dǎo)學(xué)生自己找出生活中的規(guī)律,學(xué)生自己討論、出結(jié)論,引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。德育課教學(xué)就要依據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的身心、思想特點(diǎn)及其發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律,正確處理理論與實(shí)踐、學(xué)與用、知識(shí)與能力、觀點(diǎn)與方法的關(guān)系,才能真正做到學(xué)以致用。教學(xué)中也適度結(jié)合時(shí)政教育,密切聯(lián)系國(guó)際社會(huì)和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與生活實(shí)際,以及中學(xué)生的思想實(shí)際,闡明理論觀點(diǎn),分析實(shí)際,指導(dǎo)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)、活動(dòng)、交往和社會(huì)實(shí)踐,這樣做不僅能使學(xué)生的知識(shí)、能力、覺悟獲得協(xié)調(diào)發(fā)展,而且能使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自律性等主體素質(zhì)獲得最大限度的發(fā)展。

我們學(xué)校在這一點(diǎn)做過一些嘗試,取得了很好的效果。我們?cè)?jīng)要求高一年級(jí)的學(xué)生在連續(xù)幾周內(nèi),在同一個(gè)地點(diǎn)觀察某個(gè)商品的價(jià)格情況,做好紀(jì)錄,最后畫出價(jià)格波動(dòng)的曲線圖并對(duì)其波動(dòng)的原因進(jìn)行分析、解釋,學(xué)生都能理解價(jià)值規(guī)律在生活中的重要性。我們還要求學(xué)生制作手抄報(bào),根據(jù)要求摘錄新聞報(bào)道,講發(fā)生在身邊的哲理故事,模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等等。我們發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)考試成績(jī)不好的學(xué)生在這類活動(dòng)中表現(xiàn)得非常好,在各種課內(nèi)外的體驗(yàn)活動(dòng)中,許多學(xué)生經(jīng)歷了人生中的第一次獲獎(jiǎng)、第一次表?yè)P(yáng)、第一本榮譽(yù)證書、第一聲肯定、第一次掌聲……他們開始認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),開始發(fā)現(xiàn)自己都不曾了解的潛能,開始挖掘埋藏在自己身上的“財(cái)富”。很多學(xué)生在學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“低頭走進(jìn)來,昂首走出去”的人生轉(zhuǎn)變,開始了自信、健康、陽(yáng)光的生活。

第三、改革考核與評(píng)價(jià)方式。

在應(yīng)試教育下,考試制度成為中學(xué)德育課教育評(píng)價(jià)的唯一方式,德育課成了一般的智育課,教師考條條,學(xué)生背條條,一些學(xué)生在卷面上答得頭頭是道,而行動(dòng)上卻是南轅北轍。這樣的考核結(jié)果必然是不符合實(shí)際,無法讓人信服的。

德育課是公民思想政治素質(zhì)教育課程,這一特殊性質(zhì)決定了該門課程的考核與評(píng)價(jià)必然有自己的特殊性。在評(píng)價(jià)目標(biāo)上必須有學(xué)生的認(rèn)知、情意、行為三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)要求。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,不僅要考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度,而且要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和運(yùn)用分析、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力以及思想道德素質(zhì)的發(fā)水平。在評(píng)價(jià)功能上,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能、激勵(lì)功能、改進(jìn)功能等發(fā)展性功能。在評(píng)價(jià)手段上,要從傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評(píng)價(jià),轉(zhuǎn)移到注重診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià),發(fā)揮這兩種評(píng)價(jià)手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評(píng)價(jià)方法上,要變過去把學(xué)生作為單純的被評(píng)價(jià)對(duì)象為評(píng)價(jià)的主體,由過去的教師一方評(píng)價(jià),變?yōu)閷W(xué)生本人自評(píng),其它任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)“助評(píng)”,班主任綜合評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的方法。職業(yè)學(xué)校自從實(shí)行學(xué)分制以后,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展的積極性,本學(xué)期我校先后舉行了時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、雅文誦讀比賽、乒乓球比賽、感恩演講比賽、征文比賽等活動(dòng),學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng),在比賽中展示自己,樹立了良好的自信形象。

同時(shí),德育教研組教師也做過一些有益的嘗試。學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)刊摘要、手抄報(bào)的制作、哲學(xué)小故事的編寫、社區(qū)調(diào)查,都作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種方法,按一定的分值計(jì)入最后的考核成績(jī)。

2、突出職業(yè)道德素質(zhì)教育。

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初中級(jí)人才的。與普通中學(xué)生相比,培養(yǎng)的學(xué)生中大多數(shù)將進(jìn)入單位直接就業(yè),因此,應(yīng)著重突出其道德品質(zhì)教育的職業(yè)特色,為今后的求職就業(yè)打下良好的思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)。為此,我們?cè)谒枷氲赖陆逃幸赜谝韵聨追矫嫫焚|(zhì)的培養(yǎng)。

第一、為他人服務(wù),樂于奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。

俗話說“三百六十行,行行出狀元”,每一個(gè)工作崗位都是社會(huì)發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié),每一份職業(yè)都應(yīng)該受到社會(huì)的尊重,但不同的分工往往會(huì)影響人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系中的地位和人們的生活環(huán)境,因此,人們?cè)谶x擇職業(yè)的時(shí)候,向往自己感興趣的崗位,尋求能夠施展自己才華和職業(yè),是無可非議,甚至是值得肯定的。但是職業(yè)的選擇,既是個(gè)人對(duì)社會(huì)的選擇,也是社會(huì)對(duì)個(gè)人的選擇。個(gè)人所從事的職業(yè)與個(gè)人原來的職業(yè)理想往往是不相符合的。如果一味地強(qiáng)調(diào)“自我選擇”、“自我實(shí)現(xiàn)”,那只能使自己的處處碰壁。

第二、遵紀(jì)守法,誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后在不同的崗位為他人和社會(huì)服務(wù),如果他們違法亂紀(jì),將直接給他人和社會(huì)帶來?yè)p失,甚至是重大損失。因此遵紀(jì)守法,誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)他們來說應(yīng)該是思想道德素質(zhì)教育中的重中之重。遵紀(jì)守法中的“紀(jì)”包括組織紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律、行業(yè)紀(jì)律等要求。遵紀(jì)守法和誠(chéng)實(shí)守信是緊密聯(lián)系的。只有遵紀(jì)守法,才能不弄虛作假,才能夠以國(guó)家和人民利益為重為公。

當(dāng)然我們不否認(rèn),現(xiàn)實(shí)生活中存在著“誠(chéng)實(shí)吃虧,欺騙得利”的現(xiàn)象。要對(duì)學(xué)生講明“一時(shí)利”與“一世利”的關(guān)系,“大利”與“小利”、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系。

第三、與人協(xié)作,團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)的培養(yǎng)。

每一個(gè)就業(yè)的人都要同職業(yè)團(tuán)體內(nèi)部人員之間、同行之間及其他行業(yè)的人員發(fā)生關(guān)系。這些關(guān)系中有些是直接的利益沖突關(guān)系,有些是面對(duì)面的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,如何理智地處理這些關(guān)系,既幫助他人、利與他人,又能發(fā)展自己,確實(shí)是我們的學(xué)生最需要學(xué)會(huì)的。過去都說“同行是冤家”。這就要求我們教育學(xué)生,在今后的社會(huì)里,人們之間的協(xié)作越來越重要,任何人靠自己的單打獨(dú)斗終將一事無成,甚至無法生存。當(dāng)然,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作,并不排斥公平競(jìng)爭(zhēng)。但競(jìng)爭(zhēng)不能建立在貶低他人、損害他人的基礎(chǔ)上。

第四、勇于競(jìng)爭(zhēng),創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

競(jìng)爭(zhēng)是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象,就業(yè)者在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中必須接受社會(huì)對(duì)自身的智慧、能力和勞動(dòng)成果的檢驗(yàn),接受優(yōu)勝劣汰的考驗(yàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于“表現(xiàn)”自己的勇氣,在實(shí)踐中鍛煉自己,克服閉鎖心理,敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、不怕遭受挫折的心理準(zhǔn)備,培養(yǎng)跌倒了能再爬起來的勇氣。同時(shí)要教育學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),不僅要有勇氣和決心,還要有科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,更要有開拓創(chuàng)新的精神,敢于創(chuàng)造,做他人沒有做過的事,走前人沒有走過的路,善于開創(chuàng)新局面。

3、在專業(yè)課、技能課教學(xué)中滲透思想道德素質(zhì)教育。

專業(yè)課和技能課在中等職業(yè)學(xué)校中是學(xué)生普遍歡迎的學(xué)科,如能抓住這塊陣地,進(jìn)行德育教學(xué),能起到意想不到的效果。

當(dāng)然,這些課程在教學(xué)中的德育與專門的德育課程有著重大區(qū)別。它的重點(diǎn)是專業(yè)和技能的教學(xué),教師必須在課程上按照教學(xué)計(jì)劃,保質(zhì)保量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),不容許教師在此之外占用太多的時(shí)間單獨(dú)講德育理論。它必須是結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地進(jìn)行德育教育。

當(dāng)前職業(yè)教育正處在一個(gè)空前的機(jī)遇期和挑戰(zhàn)期。()一方面是政策給予的高度重視,國(guó)家史無前例地加大了對(duì)職業(yè)教育的投資;另一方面,市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的需求量也在激增,尤其是隨著大中型城市服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展,相應(yīng)的人才市場(chǎng)始終處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。但與此同時(shí),伴隨著大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招,職業(yè)教育面臨著生源質(zhì)量的變化以及由此引發(fā)的一系列問題。首先,生源從過去的高分學(xué)生逐漸變?yōu)榛A(chǔ)很差的學(xué)生,甚至出現(xiàn)了總分只有幾分的學(xué)生;其次,生源的變化導(dǎo)致教師難以按照以往的教學(xué)方式組織課堂教學(xué),教師的育人能力受到挑戰(zhàn),教師對(duì)自己的職業(yè)信念產(chǎn)生懷疑,教師的職業(yè)激情、職業(yè)信心和職業(yè)理想不斷受到打擊。曾經(jīng)有不少一線的老教師都經(jīng)歷了從“喜歡上課”到“不想上課”再到“恐懼上課”的過程,還有的教師對(duì)于曾經(jīng)熱愛的課堂發(fā)出了“上課就像上戰(zhàn)場(chǎng)”的無奈感慨。

這是一個(gè)社會(huì)觀念的問題。中國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為應(yīng)該多讀書,家里出了個(gè)大學(xué)生就覺得自豪。這種觀念不利于職業(yè)教育,應(yīng)該提倡一個(gè)尊重技術(shù)的社會(huì)風(fēng)氣,不要把工人、干部的身份分得那么低。另外,還要通過制度安排提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可。

總之,現(xiàn)階段的職業(yè)教育應(yīng)該是比較樂觀的,國(guó)家政策的傾斜,國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放,都可以吸引更多的學(xué)生選擇職業(yè)教育。但必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,努力打造職業(yè)教育的品牌。要制定必要的政策,鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué);可組成由企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校組成的職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì),對(duì)人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行科學(xué)論證,避免無序發(fā)展。同時(shí),人才培養(yǎng)必須與社會(huì)同步。在這樣的背景下,現(xiàn)在的職業(yè)教育才會(huì)有比以往更強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力,學(xué)業(yè)與市場(chǎng)才會(huì)真正接軌。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇十二

初中教育新課標(biāo)明確提出,音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)能夠幫助學(xué)生增進(jìn)自我了解,發(fā)展自身音樂潛能,樹立音樂學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)生的音樂審美能力、感受能力和表現(xiàn)能力,同時(shí),課程評(píng)價(jià)也應(yīng)對(duì)音樂教師產(chǎn)生促進(jìn)作用,助其總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中之不足,進(jìn)而不斷完善教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。然而,當(dāng)前的初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在一些不足之處,難以發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)作用,亟待加以完善。下文將對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步論述。

(一)評(píng)價(jià)的目的有失偏頗。

當(dāng)前的初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)過多地關(guān)注于教師的教學(xué)任務(wù)完成情況,以及學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況,亦即將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要方面,并以考查教師教學(xué)效果作為主要評(píng)價(jià)目標(biāo),而忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面的評(píng)價(jià),未將音樂教學(xué)評(píng)價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效手段。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是不全面、不客觀、不深入的,從初中音樂教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來看也是難以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的,無益于教師和學(xué)生的發(fā)展。例如,很多初中學(xué)校將音樂教學(xué)看作是副課,認(rèn)為其可有可無,因而僅在期中或期末檢驗(yàn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果,并以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作,致使音樂教師只關(guān)注于提高學(xué)生成績(jī)上,而忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),也不認(rèn)真審視自身,努力提高專業(yè)水平。

(二)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面。

初中音樂教學(xué)應(yīng)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)高效開展。但目前教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為單一,僅關(guān)注教師教學(xué)的某一方面或某幾個(gè)方面,如從學(xué)生是否掌握歌唱技巧,是否能識(shí)樂譜來評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)的完成情況,從學(xué)生能唱幾首歌以及唱歌的水平看教學(xué)的效果,而對(duì)于教學(xué)的'過程、師生互動(dòng)情況、教學(xué)的準(zhǔn)備情況等皆有所忽略,這使得教學(xué)評(píng)價(jià)難以客觀、全面,不利于教學(xué)工作的完善。

(三)評(píng)價(jià)的方式較為單一。

當(dāng)前的初中音樂教學(xué)主要以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績(jī)和問卷評(píng)分為主,評(píng)價(jià)的主體也主要是初中學(xué)生和教學(xué)主任,這樣的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體都較為單一,致使評(píng)價(jià)體系不夠完善,難以體現(xiàn)教師的真正教學(xué)水平,也難以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。例如,一些學(xué)校統(tǒng)一在期中或期末進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),采取打分的方式進(jìn)行,既忽略了對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià),也難以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性。這樣的評(píng)價(jià)職能流于表面,難以深刻反映教師教學(xué)工作中存在的不足之處,不利于音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

(一)樹立正確理念,實(shí)施客觀評(píng)價(jià)。

初中教學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,致使學(xué)校和教師更多地關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī),而對(duì)于音體美等藝術(shù)類課程的關(guān)注度嚴(yán)重不足,而家長(zhǎng)也以孩子升學(xué)考試為關(guān)注重點(diǎn),認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間,以致于不希望孩子“玩物喪志”。這樣的觀念和認(rèn)識(shí)使得音樂教學(xué)長(zhǎng)期得不到重視,教學(xué)評(píng)價(jià)也充滿主觀色彩,缺乏一定的客觀公正性。對(duì)此,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,從思想上重視音樂教學(xué)工作,重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作,應(yīng)明確初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的,制定科學(xué)合理且全面的評(píng)價(jià)指標(biāo),將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要評(píng)價(jià)目標(biāo),以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)目的,實(shí)施客觀全面的評(píng)價(jià)。

(二)完善評(píng)價(jià)體系,實(shí)施全面評(píng)價(jià)。

當(dāng)前的初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在諸多的問題,一個(gè)重要原因是評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置較為片面和零碎,沒能建立全面且完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因而,相關(guān)教育工作者應(yīng)群策群力,共同探討完善音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)初中音樂教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。具體而言,可從以下方面努力:

二是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要從技能性評(píng)價(jià)(如歌唱技巧、表演情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等)延伸至學(xué)習(xí)能力提升方面,以真正考查學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)情況。

(三)評(píng)價(jià)主體多樣化,實(shí)施多元評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的單一化是目前初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的一大問題,這種單一的評(píng)價(jià)形式不利于音樂教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高。因而,在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)工作中,要完善評(píng)價(jià)方法,將定量評(píng)價(jià)和性質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī),又關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通交流情況,以使評(píng)價(jià)更加中肯、合理。此外,評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)由單一向多樣化轉(zhuǎn)變,例如,引入教師自評(píng)與互評(píng)機(jī)制,亦或是開設(shè)音樂公開課,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此,將實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化,為教學(xué)工作的改進(jìn)提供更完善的參考。

三、結(jié)語(yǔ)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,對(duì)于提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法具有重要指導(dǎo)意義。教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作,最大化發(fā)揮其作用,促進(jìn)初中音樂教學(xué)工作的高效開展。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇十三

摘要:職業(yè)學(xué)校的音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的熱情,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性。我在音樂課堂教學(xué)中,嘗試將“玩、樂、看、悟”融入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),使音樂課真正“活”起來,從而達(dá)到了提高學(xué)生興趣的目的。

關(guān)鍵詞:“玩”“樂”“看”“悟”

職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的目標(biāo)是如何上好音樂欣賞課,怎樣發(fā)揮出音樂課的最佳教學(xué)效果是擺在職業(yè)學(xué)校音樂教師面前的重要任務(wù)。這需要音樂教師去積極探索、勇于創(chuàng)新,采取多種多樣的教學(xué)形式、靈活多變的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,我在音樂課堂教學(xué)中,嘗試將“玩、樂、看、悟”融入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),使音樂課真正“活”起來,從而達(dá)到了提高學(xué)生興趣的目的。

一、唱?jiǎng)咏Y(jié)合——玩中學(xué)。

演繹歌曲一定要在學(xué)生掌握了歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行,否則將事倍功半。演繹歌曲要安排好時(shí)間,如需在一課時(shí)內(nèi)完成的,一般控制在整節(jié)課的五分之一時(shí)間,如在下一課時(shí)進(jìn)行,時(shí)間可以相應(yīng)增加。演繹歌曲要保證一定的質(zhì)量,必須作好平時(shí)的練習(xí)積累,教師要指導(dǎo)得法并積極參與,努力避免場(chǎng)面熱鬧和忙亂、效果一般或沒什么效果的現(xiàn)象,產(chǎn)生畫蛇添足的后果。演繹歌曲要從學(xué)生出發(fā),面向全體學(xué)生,注重學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際能力,有組織、有目的、有條理地進(jìn)行。

二、合作中實(shí)踐——樂中學(xué)。

“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,已成為新理念下的課堂時(shí)尚?!昂献鳌钡木唧w目標(biāo)是:充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。教學(xué)中我們的教師大都采用讓學(xué)生分組討論、創(chuàng)造、表現(xiàn),或一組唱、一組跳、一組用打擊樂器伴奏等形式。表面上看既有分工也有合作,但教師往往不再做細(xì)心的指導(dǎo)和精心的安排,這樣的合作實(shí)質(zhì)是低效的或者說是無效的。真正的分工、合作必須在教師引領(lǐng)下,在學(xué)生具備一定技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行,必須贏得寶貴的時(shí)間,決不能走過場(chǎng)、流于形式。

培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí),讓“合作”發(fā)揮應(yīng)有的作用,才能真正為學(xué)生架起溝通的橋梁。在分別練習(xí)好了的情況下,進(jìn)行集體的協(xié)作是非常重要的。分工合作,學(xué)生也非常喜歡這種合作方式。對(duì)于某些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子,他們不愿意默默無聞埋沒在樂隊(duì)里,時(shí)常在合奏時(shí)發(fā)出各種怪聲,常常引起哄堂大笑,他們就有種滿足感。我把這個(gè)問題提出來了幾次,可收效甚微,怎么辦好呢?于是,我運(yùn)用電腦,把他們合奏的曲子悄悄錄了下來,當(dāng)我重新放出了他們的“杰作”時(shí),他們都笑不出來了。于是,我對(duì)那幾個(gè)學(xué)生說:“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果,只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音,才這樣做的,是嗎?”得到學(xué)生肯定的答復(fù)后,我又說:“這樣的.音樂你們覺得它優(yōu)美嗎?如果不優(yōu)美,你們有信心創(chuàng)作出更加動(dòng)聽的旋律嗎?”學(xué)生興奮起來,表示要團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同創(chuàng)作出優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。當(dāng)他們?cè)俅温牭阶约貉葑嗟那訒r(shí),每個(gè)人的表現(xiàn)欲得到了最大的滿足,那種笑,是發(fā)自內(nèi)心的,是滿足的。

三、運(yùn)用多媒體——看中學(xué)。

在教學(xué)中,多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如,在介紹中外管弦樂隊(duì)時(shí),讓學(xué)生觀看樂隊(duì)的演出實(shí)況,提醒他們要注意觀察各種樂器的排列座次,然后自己畫出管弦樂隊(duì)的座位圖,學(xué)生通過觀察與思考,自主解決課堂問題,既有興趣又有樂趣。運(yùn)用多媒體技術(shù),還可以把單調(diào)的樂理知識(shí)變得形象可感,學(xué)生易于接受。如在進(jìn)行力度記號(hào)的教學(xué)時(shí),我采集了各種自然界中的聲音,制作成課件,用于教學(xué)。這些聲音有表現(xiàn)校園的,有表現(xiàn)街景的,有表現(xiàn)清晨的,還有表現(xiàn)放學(xué)時(shí)候的,聲音有高有低、有強(qiáng)有弱。學(xué)生在聽的過程中,自然而然地掌握了聲音的強(qiáng)與弱,無須教師再過多講解。接下來,我利用這些聲音素材,鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編“聲音的故事”,學(xué)生興趣盎然,通過表演,鞏固了所學(xué)知識(shí)。

四、利用課堂評(píng)價(jià)——悟中學(xué)。

音樂課評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度。這就要求教師在上課時(shí),要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲時(shí),根據(jù)學(xué)生的不同層次,因材施教,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生,可以問一些較難的問題:“樂曲的主題旋律是什么?旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化?”對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué),可以問一些比較簡(jiǎn)單的問題:“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化,聽明白后用手勢(shì)表示,如漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指,漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?!币坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思,教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法,既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂是想象的燈燭,它引領(lǐng)著學(xué)生尋求真善美的音樂天堂;音樂又是成功的橋梁,它啟發(fā)著學(xué)生智慧的火花,溝通著心靈的隔閡。作為一名音樂教師,應(yīng)該不斷吐故納新,創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇十四

[摘要]音樂是一門情感藝術(shù),因此音樂老師在音樂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生情感的培育,使小學(xué)生的心靈、品格和情感都受到有益的影響,繼而養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);音樂教學(xué);德育;滲透。

德育滲透在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的意義,不僅豐富小學(xué)生的情感,還會(huì)促使小學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì),本文主要針對(duì)如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的教學(xué)方法而展開具體的論述。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透的重要性。

音樂是一門表達(dá)情感的藝術(shù)學(xué)科,因此在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育,不僅教學(xué)效果明顯,而且對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要意義。

德育的滲透,潛移默化讓學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)情懷和集體主義精神等情感,這對(duì)于小學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透方法。

(一)充分挖掘音樂教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

音樂教材是學(xué)生獲取音樂知識(shí)的途徑,音樂教材中的音樂作品都是通過層層篩選出來的,具有代表性和權(quán)威性,因此音樂老師要善于利用音樂教材來培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。

例如,在《保衛(wèi)黃河》這首音樂作品中,音樂老師不僅教會(huì)學(xué)生音樂的旋律,更要讓學(xué)生掌握這部作品的思想和內(nèi)容。

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淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇十五

高中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段,在教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生審美情趣的成長(zhǎng),有助于更好地發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。音樂課程是高中課程中的一門重要課程,通過音樂教學(xué)工作的開展,可以有效地提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生感受到音樂自身的魅力所在,提高學(xué)生音樂欣賞水平,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在開展音樂教學(xué)的過程中,教師要認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)工作的重要性,并且關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)的提升作用,采取有效地手段,提高音樂教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性。

創(chuàng)新是發(fā)展的根源,在是任何一個(gè)學(xué)科在發(fā)展中所必須遵循的道理,高中音樂教學(xué)更是如此。教師要關(guān)注通過合理地創(chuàng)新,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)出音樂本身的魅力,讓音樂教學(xué)的過程充滿生命力和活力。

首先,教師教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。通過在教學(xué)過程中,采取一些創(chuàng)新的教學(xué)手段(即興演奏等),營(yíng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到有效的展現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)《草原放牧》一課時(shí),教師可以對(duì)于歌曲進(jìn)行即興演奏,可以采用不同的樂器來進(jìn)行歌曲的即興表演,進(jìn)而達(dá)到對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容豐富,讓學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂形式變化。

其次,加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中,教師可以將音樂教學(xué)c其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而讓學(xué)生更好地提高對(duì)音樂鑒賞的能力,提高學(xué)生文化修養(yǎng)水平。例如,在《黃河大合唱》教學(xué)中,教師可以結(jié)合歷史課的內(nèi)容,給予學(xué)生講解其歌曲創(chuàng)作時(shí)期的具體歷史情況。在歌曲創(chuàng)作時(shí)期國(guó)家處于生死存亡的危急時(shí)刻,在這種形勢(shì)下,冼星海“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”,他縱筆譜寫歌曲,對(duì)于自身的愛過熱情進(jìn)行了表達(dá),寫就了這一時(shí)代的中華民族的音樂史詩(shī)。通過對(duì)音樂作品的深度理解,可以讓學(xué)生感悟到音樂作品中所蘊(yùn)含的情感,提高音樂學(xué)習(xí)效果。

最后,音樂的創(chuàng)造。好的音樂富有激情,并且會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)進(jìn)行激發(fā),教師要對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)。例如,在某一課的教學(xué)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于歌曲的歌詞進(jìn)行改編,從而表達(dá)不同的歌曲含義。對(duì)于同一個(gè)旋律,學(xué)生也可以采取不同的風(fēng)格進(jìn)行演唱。在學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作的過程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣。

音樂這一門學(xué)科去其他學(xué)科有所不同,在課堂教學(xué)的過程中,教師要對(duì)于教學(xué)形式進(jìn)行合理的改進(jìn),并且讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更好地促進(jìn)學(xué)生多方面能力的成長(zhǎng),為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

首先,在進(jìn)行音樂知識(shí)教育的過程中,要關(guān)注音樂欣賞。良好的音樂教學(xué)工作的開展,要囊括多方面的內(nèi)容,并且保證教學(xué)內(nèi)容的全面性。只有通過對(duì)于音樂作品的欣賞,才能讓學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)進(jìn)行更好地了解,理解作品背后所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。例如,在教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生通過欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》來感受我國(guó)古代音樂藝術(shù)的魅力,并且根據(jù)其作品中節(jié)奏、調(diào)式、速度、力度等多方面的變化,更好地了解整個(gè)作品,提高對(duì)音樂作品完整性的感受力。只有開展合理的音樂作品賞析活動(dòng),才可以更好地讓學(xué)生感悟到音樂作品的精髓,提高對(duì)音樂知識(shí)的掌握效果。

其次,合理選擇教學(xué)內(nèi)容。不同的學(xué)生對(duì)于音樂的'喜好以及感受力都有所不同,教師在進(jìn)行教學(xué)neri的設(shè)計(jì)和選擇上予以高度的重視。例如,在進(jìn)行民族音樂學(xué)習(xí)的過程中教師可以讓學(xué)生欣賞歌曲《鳥兒在歌唱》,讓學(xué)生了解保加利亞的風(fēng)土人情,并且通過音樂來展開更多的想象。在進(jìn)行流行音樂的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以選擇周杰倫的《蝸牛》,這首歌曲具有較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn),可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活,并且具有一定的勵(lì)志意義,可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后,教師要對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地拓展。課堂教學(xué)時(shí)間是短暫的,學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)所獲取的音樂知識(shí)是有限的,教師要關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)。例如,教師可以通過舉辦歌曲競(jìng)賽等互動(dòng),讓學(xué)生參與到云音樂活動(dòng)當(dāng)中。通過舉辦多種多樣的音樂活動(dòng),可以讓學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)進(jìn)行充分的鞏固,并且展現(xiàn)學(xué)生自身的音樂才能和特長(zhǎng),進(jìn)而更好地提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力,提高課堂教學(xué)的開展有效性。

4結(jié)束語(yǔ)。

總而言之,在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng),并且提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。教學(xué)的過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生感覺到音樂的獨(dú)特魅力,在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí),更加感受到音樂的美妙。

參考文獻(xiàn)。

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淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇十六

摘要:音樂律動(dòng)是幼兒園的基本活動(dòng),是幼兒表達(dá)情緒的一個(gè)很好的途徑,也是幼兒喜愛的一種活動(dòng)。本文從音樂律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀分析、音樂律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的教育價(jià)值的探究、科學(xué)合理地創(chuàng)編音樂律動(dòng)三個(gè)方面闡述了音樂律動(dòng)在幼兒一日活動(dòng)中的重要性。

音樂律動(dòng)是幼兒園的基本活動(dòng),是以幼兒身體動(dòng)作為基礎(chǔ),以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的綜合性藝術(shù)活動(dòng)。音樂律動(dòng)具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點(diǎn),是幼兒表達(dá)情緒的一個(gè)很好的途徑,也是幼兒喜愛的一種活動(dòng)。

在幼兒園的教育教學(xué)中,音樂律動(dòng)大多只是用在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué),以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣,提高幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)力,增強(qiáng)幼兒感受樂曲的能力,體驗(yàn)音樂活動(dòng)美的情趣,鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,但是忽略了音樂律動(dòng)在其他領(lǐng)域的教育價(jià)值。

目前幼兒入園年齡越來越?。?歲上小班,3歲上中班,4歲上大班),導(dǎo)致幼兒的能力與教材要求完全不符,幼兒很難掌握所學(xué)的知識(shí)。另外,有的幼兒園由于經(jīng)費(fèi)、園舍、師資等方面的原因,導(dǎo)致班額過大,教師很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)音樂律動(dòng)是一種有效的教育手段,可以很好地解決以上的問題。

二、音樂律動(dòng)在幼兒教學(xué)中的教育價(jià)值的探究音樂律動(dòng)在幼兒園的教學(xué)中具有以下教育價(jià)值:

1、幫助幼兒理解。理解是表達(dá)的基礎(chǔ),沒有良好的理解能力,就不可能有完整、準(zhǔn)確、自如的表達(dá)。要發(fā)展幼兒的理解能力,就應(yīng)當(dāng)使幼兒同時(shí)獲得視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)作及其他刺激,音樂律動(dòng)就是同時(shí)融合了各種刺激的一種活動(dòng),它可以很好地幫助幼兒理解所學(xué)的知識(shí)。像小班幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿,情緒變化快,注意力易轉(zhuǎn)移,興趣短暫,善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中,采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng),情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂律動(dòng),而且需要手腳分解,像律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”、“拍球”、“小鳥飛”等,中班可以掌握律動(dòng)“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”;大班,隨著幼兒各方面的發(fā)展,可以開始手腳結(jié)合,像律動(dòng)“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等,只有這樣,孩子們才會(huì)感到親切,易學(xué)、易掌握,有了成功感,他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí),就會(huì)情緒歡樂,學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃極了。

2、幫助幼兒記憶。所謂記憶,就是指對(duì)已學(xué)過或接觸過的事物的識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的過程。幼兒的記憶具有三個(gè)特點(diǎn):一是無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì),有意識(shí)記在逐漸發(fā)展;二是機(jī)械識(shí)記多于意義識(shí)記;三是形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶效果,音樂律動(dòng)教學(xué)就符合幼兒記憶的特點(diǎn),合理地運(yùn)用,可以幫助幼兒記憶。

幼兒的思維具體、形象,對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果,所以,教師盡量用形象的語(yǔ)言,使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn),例如,如律動(dòng)“采果子”時(shí)啟發(fā)幼兒想象采果子情節(jié)順序,以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法,使幼兒覺得生動(dòng)有趣樂于接受,教師還應(yīng)將直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合在一起,例如律動(dòng)“猴子爬樹”,我給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)猴子的頭飾,布置樹林的背景,讓幼兒有一種身臨其境的感覺,先讓幼兒欣賞音樂,體會(huì)穩(wěn)健的音樂性質(zhì)和活潑歡快的音樂情緒,反復(fù)聽?zhēng)妆楹螅缓蟛捎脝l(fā)式提問的方法,有的幼兒會(huì)說:“好象有許多猴子在爬樹,爬啊爬,后來好象又滑下來了?!庇械恼f:“是猴子在樹上玩耍?!庇械恼f:“是猴子在追來追去?!痹诟惺軜非那榫w以后,教師采用夸張的身體語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行爬樹、玩耍、下樹動(dòng)作的創(chuàng)編,這樣幼兒就能愉快的投入到音樂律動(dòng)中去。

音樂律動(dòng)藝術(shù)性較強(qiáng),直觀形象,生動(dòng)活潑,深受孩子們的喜愛。創(chuàng)編音樂律動(dòng)要注意以下幾個(gè)方面的問題:

1、題材的選擇?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,把握教育時(shí)機(jī),提高教育效率。這就要求教師做個(gè)有心人,捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示,關(guān)注幼兒的需要,把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動(dòng),幫助幼兒理解、記憶和適當(dāng)表達(dá),發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

2、音樂的選擇。音樂是律動(dòng)的靈魂。選擇或創(chuàng)編律動(dòng)音樂首先要符合律動(dòng)的內(nèi)容,比如:《豬八戒律動(dòng)》的音樂最好是詼諧、幽默的,《快樂律動(dòng)》應(yīng)該是明朗、歡快的。其次音樂要曲調(diào)明朗、簡(jiǎn)單、形象、富有感染力,讓孩子聽后能展開想象。律動(dòng)音樂不宜過長(zhǎng),以8個(gè)小節(jié)為宜。

3、動(dòng)作的創(chuàng)編。幼兒音樂律動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點(diǎn),不能繁瑣、復(fù)雜,要簡(jiǎn)單、重復(fù),一遍音樂一個(gè)動(dòng)作反復(fù),便于幼兒記憶。

4、聲音的參與。有聲音參與的律動(dòng),可以讓幼兒宣泄情感,幼兒更感興趣,也更能激發(fā)幼兒的興趣。比如:《豬八戒律動(dòng)》,第二節(jié)切西瓜,幼兒邊做動(dòng)作邊念“切、切、切”,第三節(jié)吃西瓜,幼兒邊做動(dòng)作邊說“啊嗚!”,第四節(jié)肚子疼,幼兒邊做動(dòng)作邊說“哎喲!”等等,有聲音的參與,幼兒表演得更有勁頭,積極性更高小朋友們隨著音樂,展開現(xiàn)象的翅膀,自由地創(chuàng)造出為之驚喜、新穎獨(dú)特的動(dòng)態(tài)。

最后,對(duì)于幼兒的創(chuàng)作,應(yīng)適時(shí)地加以評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)幼兒積極參與,主動(dòng)投入的同時(shí),更要注意,幼兒在參與律動(dòng)時(shí),往往是想象、聯(lián)想、創(chuàng)作一氣呵成,必須保持著一過程的連續(xù)性,若破壞了這一有序的運(yùn)動(dòng),創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生就會(huì)受到影響。對(duì)于具有獨(dú)特表現(xiàn)的幼兒可以作為典型,以帶動(dòng)全體幼兒加以模仿,這是一個(gè)最直接的啟發(fā),在此啟發(fā)下,有可能還回創(chuàng)造出新的律動(dòng)。當(dāng)今的教育,以促進(jìn)人的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo),重視發(fā)掘人的潛能,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。律動(dòng)沒有固定的程式、框框,使不同水平層次的幼兒在音樂中,身心感應(yīng)和肌體運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合,不僅喚起幼兒感受美、表現(xiàn)美的天性本能,更重要的能激發(fā)幼兒去聯(lián)想、去想象、去創(chuàng)造。

孩子們表現(xiàn)音樂的欲望,享受音樂的美,動(dòng)作的美,從分發(fā)揮了自己的想象力,體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)觀點(diǎn),重視在音樂活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇十七

9、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的研究與管理,進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,合理高效的使用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備。

三、主要措施。

1、加大課程改革的力度,加強(qiáng)課程改革的研究。

(1)學(xué)習(xí)省職業(yè)學(xué)校課程改革行動(dòng)計(jì)劃,學(xué)習(xí)市職業(yè)學(xué)校課程改革方案;。

(2)學(xué)習(xí)職業(yè)學(xué)校課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn);。

(3)修訂學(xué)校課程改革方案;。

(5)請(qǐng)專家做報(bào)告、講座指導(dǎo)課改實(shí)踐活動(dòng);。

(6)派人到縣外學(xué)習(xí)培訓(xùn),借鑒他校的成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校的實(shí)際開展課改實(shí)踐;。

(7)采取邊實(shí)踐、邊研究、邊推廣的辦法,穩(wěn)步推進(jìn)課改實(shí)踐工作;。

(8)創(chuàng)市課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

2、不斷提高教學(xué)研究管理水平。

(1)組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行教學(xué)管理工作規(guī)程;。

(2)完善本部門內(nèi)部的管理,發(fā)揮對(duì)專業(yè)部的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)職能;。

(4)根據(jù)各專業(yè)發(fā)展的需要,重新修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃;。

(5)進(jìn)一步加強(qiáng)課程的建設(shè)和管理;。

(6)根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向的需要,進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè);。

(7)指導(dǎo)各專業(yè)部對(duì)教師進(jìn)行過程考核;。

(8)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)、技能教學(xué)的研究和指導(dǎo),在質(zhì)量、效率、效益上下工夫;。

(10)高質(zhì)量完成電子類省示范專業(yè)驗(yàn)收的教學(xué)資料的收集整理工作;。

(11)對(duì)照技能加工中心、技能鑒定的創(chuàng)建要求排找差距,積極做好申報(bào)各項(xiàng)工作;。

(12)加強(qiáng)對(duì)口單招的校際之間的交流,關(guān)注省廳單招政策的變化,適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng);。

(13)指導(dǎo)單招教學(xué)過程管理,提高其質(zhì)量、競(jìng)爭(zhēng)力、生命力;。

(14)做好單招班的分流工作;。

(15)認(rèn)真做好教師工作量的審核工作;。

(16)認(rèn)真做好學(xué)生成績(jī)的評(píng)定工作;。

(17)指導(dǎo)專業(yè)部做好教師的測(cè)評(píng)工作。

3、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

(2)指定校各學(xué)科首席教師、骨干教師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選辦法;。

(3)開展好具有針對(duì)性和實(shí)效性校級(jí)培訓(xùn);。

(4)開展示范課、研討課、匯報(bào)課教學(xué)活動(dòng);。

(5)組織優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、最佳技能課設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng);。

(6)組織專業(yè)課教師技能比武活動(dòng);。

(7)加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度,認(rèn)真實(shí)施青年教師“135培養(yǎng)工程”,落實(shí)師徒結(jié)對(duì)有目標(biāo)地開展“傳”、“幫”、“帶”活動(dòng)。

4、穩(wěn)步推進(jìn)教科研工作。

(1)精心組織六個(gè)市級(jí)課題的研究工作;。

(2)爭(zhēng)取申報(bào)1個(gè)省級(jí)課題;。

(3)建立一支教科研隊(duì)伍;。

(4)完成學(xué)校的競(jìng)賽、論文等教科研任務(wù);。

(5)每學(xué)期組織教師結(jié)合自身工作撰寫兩篇論文;。

(6)建立教管部、教研組、備課組三級(jí)教研組織網(wǎng)絡(luò);。

(7)精心組織教研活動(dòng),修訂優(yōu)秀教研組評(píng)比辦法并組織實(shí)施;。

5、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的體衛(wèi)藝工作。

(1)按課程設(shè)置的規(guī)定開設(shè)好體育、健康、藝術(shù)和勞動(dòng)、心理等課程;。

(2)精心設(shè)計(jì)安排好周末活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng);。

(3)經(jīng)常性地抓好足球隊(duì)、田徑隊(duì)的訓(xùn)練,創(chuàng)造性地開發(fā)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目;。

(6)舉辦“慶國(guó)慶”師生書畫展;。

(7)組織好校體育節(jié)的各項(xiàng)工作;。

(8)制定實(shí)施運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及器材的管理辦法;。

(9)精心組織運(yùn)動(dòng)隊(duì),參加縣、市等各級(jí)各類比賽,并爭(zhēng)取好成績(jī)。

一、指導(dǎo)思想:

本學(xué)期我將積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論,江澤民“三個(gè)代表”重要思想,堅(jiān)持黨的基本路線,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),貫徹黨的教育方針、政策,與黨中央保持高度的一致,使自己真正成為時(shí)代前進(jìn)的促進(jìn)派。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),使自己對(duì)各項(xiàng)法律法規(guī)有更高的認(rèn)識(shí),做到以法執(zhí)教。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),立足教壇,無私奉獻(xiàn),全心全意地搞好教學(xué)工作,做一名合格的人民教師。對(duì)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí),吃透精神實(shí)質(zhì),使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高,做到從言語(yǔ)到行動(dòng)與黨中央保持一致,愛崗敬業(yè),為人師表。堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。新學(xué)期里,本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法,遵守學(xué)校的規(guī)章制度,工作任勞任怨,及時(shí)更新教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,工作兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍。熱愛教育、熱愛學(xué)校,盡職盡責(zé)、教書育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),不敷衍塞責(zé),不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

二、素質(zhì)教育:

我注重推行素質(zhì)教育,堅(jiān)決把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)在行動(dòng)上。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo),不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生,保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。教案是老師講課的依據(jù),教案中不僅寫明教學(xué)要求和教學(xué)目的,也寫清能力訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及教學(xué)措施等,不僅體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,也保證將大綱要求落實(shí)到實(shí)處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個(gè)教育教學(xué)中成為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容,避免了盲目性,隨意性,增強(qiáng)了計(jì)劃性。在編寫教案時(shí)注意選擇教育的方法和時(shí)機(jī),達(dá)到既給學(xué)生傳授知識(shí),又開發(fā)學(xué)生思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也吸取其它方面的“營(yíng)養(yǎng)”,開闊他們的視野,拓展他們的知識(shí)面,培養(yǎng)實(shí)事求是和刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教研工作:

我將積極參加教學(xué)研究工作,不斷對(duì)教法進(jìn)行探索和研究。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志,相互學(xué)習(xí)、相互幫助,維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信,關(guān)心集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),共創(chuàng)文明校風(fēng)。對(duì)于素質(zhì)教育的理論,進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生,采取各種措施使他們得到進(jìn)步。

四、出勤:

在工作中我一定要做到不遲到、不早退,聽從領(lǐng)導(dǎo)分配,不挑肥揀瘦講價(jià)錢,平時(shí)團(tuán)結(jié)同志,尊老愛幼,做到互相關(guān)心,互相愛護(hù)。作為一名教師,我一定自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,工作嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍,決不應(yīng)付了事,得過且過,以工作事業(yè)為重,把個(gè)人私心雜念置之度外,按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

五、教學(xué)常規(guī):

我將積極從提高課堂教學(xué)效益的各個(gè)側(cè)面探討提高課堂教學(xué)效益的因素。我將積極學(xué)習(xí),翻閱有關(guān)資料,對(duì)教育理論、目標(biāo)教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、智力因素和非智力因素等進(jìn)行再認(rèn)識(shí),提高用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的能力。積極實(shí)行目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教材和學(xué)情確定每節(jié)課的重難點(diǎn)。平時(shí)備好課,上好課。堅(jiān)持周前備課,努力做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具,備教法學(xué)法。從知識(shí)能力兩方面精心設(shè)計(jì)教案,并積極地使用各種電教器材,提高課堂教學(xué)效益,堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。在課堂教學(xué)方面我力爭(zhēng)課堂解決問題,在教學(xué)中抓關(guān)鍵,突重點(diǎn),排疑點(diǎn),講求教法,滲透學(xué)法,既教書更育人,使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。課堂上語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講多練,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。

六、學(xué)期工作目標(biāo):

通過本期教學(xué),使學(xué)生形成一定的語(yǔ)文素質(zhì),能自覺運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的語(yǔ)文問題,形成扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子,能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不及格人數(shù)較少。形成良好學(xué)風(fēng)。形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生在德、智、體各方面全面發(fā)展。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇十八

下,學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)、全省和全市職業(yè)教育工作會(huì)議精神,圍繞全縣教育發(fā)展的總體思路,結(jié)合本校發(fā)展實(shí)際,堅(jiān)持以科學(xué)教育理念,夯實(shí)內(nèi)功,科學(xué)管理,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外塑形象,各方面都呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。以教學(xué)工作為中心,積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng),在扎實(shí)做好學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理工作同時(shí),重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作:

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校采取多種措施,努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、業(yè)務(wù)扎實(shí)的師資隊(duì)伍,一是對(duì)教職工職業(yè)道德建設(shè)常抓不懈,經(jīng)常性地開展教師職業(yè)道德教育,加強(qiáng)對(duì)教職工的愛崗敬業(yè)教育、遵紀(jì)守法教育、團(tuán)結(jié)互助教育和愛集體、愛學(xué)生教育等;二是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)估,對(duì)評(píng)估成績(jī)優(yōu)秀的給予了大張旗鼓地表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

堅(jiān)持實(shí)施名師工程和教師職業(yè)修煉工程,堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭,以科研促進(jìn)教學(xué),扎實(shí)推進(jìn)主題教研活動(dòng)。積極組織開展教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教學(xué)課件競(jìng)賽、教師示范活動(dòng),鼓勵(lì)教師參加形式多樣的教研活動(dòng)。形成學(xué)習(xí)成果共享,教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。為進(jìn)一步開闊視野,提高我校教師的教科研水平,今年五月份分別派部分骨干教師到臨沭縣職業(yè)中專和莒南職教中心進(jìn)行交流與學(xué)習(xí);并利用暑假期間選派了李剛、郭加珂、宋敬強(qiáng)、池京存、張磊、王彬、王征等7名教師參加了省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

二、以教學(xué)工作為中心,以技能教學(xué)為重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理,狠抓教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校緊緊圍繞著制定的總體工作目標(biāo)、辦學(xué)思想、指導(dǎo)方針,以。

教學(xué)為中心,以技能教學(xué)為重點(diǎn),進(jìn)一步深化教學(xué)改革,加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教學(xué)的管理。一是充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的作用,增加了各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)數(shù),改變了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備閑置和利用率低的現(xiàn)象;二是加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理,調(diào)整實(shí)驗(yàn)室人員分工,明確職責(zé),每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有專人管理。三是下半年安排了11級(jí)機(jī)電、電子,財(cái)會(huì)、服裝、微機(jī)等專業(yè)學(xué)生到威海東鑫電子廠實(shí)習(xí)。上半年學(xué)校組織了12級(jí)到浙江海信空調(diào)有限公司等校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí),學(xué)校派專人負(fù)責(zé)管理。這大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和崗位適應(yīng)能力。

三、深入開展教研活動(dòng),改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

和專業(yè)課教師進(jìn)行統(tǒng)一聽課評(píng)估,并及時(shí)反饋在聽課過程所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足,對(duì)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。(4)、積極組織教師參加省市組織的各種優(yōu)質(zhì)課、說課和教學(xué)基本功大賽,組織師生參加了市職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)。在20職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)中,學(xué)校選派了史先明、王正偉、朱光琳、李傳鵬、林剛等教師分別參加了車工、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、焊接技術(shù)、外語(yǔ)、會(huì)計(jì)電算化等項(xiàng)目,成績(jī)突出。選派了8名同學(xué)分別參加了電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、焊接技術(shù)、車工、會(huì)計(jì)電算化等項(xiàng)目的比賽,成績(jī)良好。

四、落實(shí)《教學(xué)常規(guī)》,加強(qiáng)內(nèi)部管理。

第一,認(rèn)真落實(shí)《教學(xué)常規(guī)》,抓細(xì)抓實(shí)了備課、上課、作業(yè)布批、輔導(dǎo)和考試等環(huán)節(jié)的評(píng)估。教務(wù)處經(jīng)常組織教研組內(nèi)和教研組間相互聽課、學(xué)習(xí)與交流,促使教師共同提高,并上好每一節(jié)課。第二,教務(wù)處對(duì)老師上課情況進(jìn)行不定時(shí)檢查,及時(shí)通報(bào)不規(guī)范的行為。第三,開展了對(duì)任課教師課堂教學(xué)、備課作業(yè)等教學(xué)資料進(jìn)行了評(píng)估檢查,并及時(shí)進(jìn)行了反饋。

五、培訓(xùn)及其他工作。

本年度對(duì)美麗雅斯有限公司等單位110名失業(yè)職工進(jìn)行了免費(fèi)再就業(yè)培訓(xùn)。受到了社會(huì)各界的好評(píng)。

12年9月對(duì)11級(jí)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試,13年元月8日對(duì)11級(jí)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)資格鑒定,12級(jí)進(jìn)行了英語(yǔ)等級(jí)的報(bào)名考試工作。

年3月29日,迎接了由市教育局教研中心職教科林凡成老師帶隊(duì)的市教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我校教學(xué)情況進(jìn)行的督導(dǎo)檢查工作,對(duì)我校的教學(xué)工作的優(yōu)點(diǎn)加以肯定,也提出了不足之處,下一步予以克服。2014年4月迎接了市教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我校的教育督導(dǎo)檢查工作。

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)篇十九

“反思性教學(xué)”即教師對(duì)教師“教”、對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思,是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對(duì)象,進(jìn)行主動(dòng)探究,尋找和解決存在的問題,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力,提高自我監(jiān)控能力,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程和效果的監(jiān)控,調(diào)動(dòng)教學(xué)自主性和主動(dòng)性,提高教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法。

“反思性教學(xué)”是在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實(shí)施的,它以教師和學(xué)生的“思”為核心,以全體學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”為目的,教師通過反思調(diào)整教學(xué),學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí),并強(qiáng)調(diào)“思”與“練”的結(jié)合,通過補(bǔ)救性的訓(xùn)練來解決存在問題從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)實(shí)效。筆者通過對(duì)“反思性教學(xué)”的探索和研究,在教學(xué)中取得了較好的效果,具體操作措施如下:

一、反思主題的確定。

筆者認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)的反思,可從“教什么?怎么教?學(xué)會(huì)沒有?”三個(gè)方面去考慮。

1、教什么?

音樂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么?這個(gè)問題的答案,可從《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中去探尋。因此,我們必須根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理、到位,每一節(jié)課是否貫徹了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。但通過調(diào)查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過程中存在著如下問題:其一,教學(xué)內(nèi)容安排過多,造成“面面俱到”而無法落實(shí)的被動(dòng)局面;其二,教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。概括說就是“目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性”。科學(xué)制定目標(biāo)是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素??茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)必須注意大目標(biāo)與小目標(biāo)相結(jié)合。在每堂音樂課中,大目標(biāo)是*小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn),小目標(biāo)*大目標(biāo)去統(tǒng)一,這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。制定小目標(biāo)必須注意,小目標(biāo)要為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù),既要有針對(duì)性,又要有坡度,讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程,而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯,以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望,開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。設(shè)定目標(biāo)要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中,以《標(biāo)準(zhǔn)》為綱,通過縱橫比較,研究個(gè)性明確其地位和作用,,從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。制定好目標(biāo),為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造性前提,在教學(xué)中,教師必須強(qiáng)化意識(shí),并使之得到真正落實(shí)。

2、怎么教?

怎么教?考慮的應(yīng)是“如何將目標(biāo)有序、分層進(jìn)行落實(shí)”的問題。因此,在這一階段,教師應(yīng)通過反饋著重對(duì)教學(xué)的大、小目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行及時(shí)反思。及時(shí)反思有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思,不隨機(jī)應(yīng)變,課前計(jì)劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié),找不到結(jié)合點(diǎn)。因此,教師不能迷戀教學(xué)計(jì)劃,應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際,隨時(shí)對(duì)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行反思,以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的`歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生分組唱,個(gè)別唱,竟然反饋上來一些意想不到的問題:有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對(duì)跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等等,我把這些典型問題歸納起來,有的放矢進(jìn)行了輔導(dǎo)。由此可見,教師在完成一個(gè)小目標(biāo)后,一定要注意檢查,并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。這樣既用于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的反思能力,又利于教師及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué),提高教學(xué)監(jiān)控能力。

3、學(xué)會(huì)沒有?

對(duì)“學(xué)會(huì)沒有”的反思也就是對(duì)教學(xué)實(shí)效性的反思,我們的教學(xué)必須對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行反思。因?yàn)?,不少老師只考慮把知識(shí)傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒有體現(xiàn)出“雙邊”活動(dòng)意識(shí),致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果,而實(shí)際效果與他們想象的卻有一段距離。因?yàn)樗麄兺鶓{自己主觀的臆斷,而忽視了對(duì)教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋。為便于反思“學(xué)會(huì)沒有”這個(gè)問題,我們必須全面了解教學(xué)效果,必須在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標(biāo)時(shí)預(yù)先考慮安排好,才能在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地去實(shí)施。在教學(xué)中,可采用“學(xué)會(huì)的同學(xué)站起來表演——合作學(xué)習(xí)——組長(zhǎng)檢查”的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過面向全體的檢查,使教師能了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過反思,就可采取相應(yīng)的對(duì)策。反思原理指出:“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息,才能實(shí)現(xiàn)控制”。因此,教師只有通過反饋,通過對(duì)教學(xué)效果的反思,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的控制。對(duì)教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素,是評(píng)價(jià)目標(biāo)是否完成的基本途徑,也是優(yōu)化目標(biāo),調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。

教師對(duì)反思結(jié)果若能及時(shí)處理,對(duì)教學(xué)效益的提高將十分有益。如;教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思,及時(shí)有針對(duì)性的組織訓(xùn)練,教學(xué)效果肯定會(huì)得到提高。教師通過對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思,發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言組織水平差或音樂素質(zhì)差,若能自主訓(xùn)練,也一定會(huì)有所提高。

筆者在不實(shí)施“反思性教學(xué)”前總以為每節(jié)課的效果都很好,而實(shí)施了“反思性教學(xué)”后,才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出。“反思性教學(xué)”改變了我原來的從教師的主觀感受出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的弊端,它使我能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作,通過反饋,不斷反思自身的缺點(diǎn),反思教學(xué)中存在的問題,并努力提高自身素質(zhì),提高課堂教學(xué)水平。在實(shí)施中,我深刻體會(huì)到“反思性教學(xué)”最大的好處是讓不同起點(diǎn)的學(xué)生和教師得到不同的發(fā)展,因?yàn)樗尸F(xiàn)了一個(gè)“實(shí)施——反思——指導(dǎo)”的過程,它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的。相反,對(duì)于一個(gè)從不反思的學(xué)生和教師來說,他的發(fā)展一定是緩慢的。

“反思性教學(xué)”是有實(shí)施、有價(jià)值的教學(xué)思想和方法則值得大力推廣的。

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