閱讀是提高語文水平的有效途徑之一。在總結(jié)中，要注意語言的簡潔明了，結(jié)構(gòu)的合理有序。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇一
(一)公仆意識。
所有領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的要求，堅(jiān)持做到“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”。
吃苦在前、享受在后，廉潔從政，淡泊名利，保持艱苦奮斗的政治本色。
(二)實(shí)干意識。
“空談?wù)`國、實(shí)干興邦”，事業(yè)的成功離不開實(shí)干，領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，一心撲在工作上，以單位建設(shè)為己任，以事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，任勞任怨、踏踏實(shí)實(shí)，敢于克服困難，真正做到“堂堂正正做人，清清白白為官，踏踏實(shí)實(shí)做事”。
(三)自省意識。
作為領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備嚴(yán)于律己的自省精神，從嚴(yán)要求自己，大事不糊涂，小事不馬虎，遵守各項(xiàng)黨紀(jì)政紀(jì)規(guī)定，防微杜漸。
同時(shí)力爭做到“吾日三省吾身”，不斷進(jìn)行自我反思，自我批評。
對于自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)，改正;對于別人的批評意見，做到有則改之，無則加勉。
領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任，切忌推過攬功，有了成績是自己的，有了問題是別人的。
(四)大局意識。
要樹立大局意識，強(qiáng)化“一盤棋”思想。
任何一個(gè)局部都不能脫離大局而孤立存在，否則就會(huì)成為無源之水、無本之木。
因此，我們在處理具體問題時(shí)，要善于從大局著眼，把具體事務(wù)置于全局背景下運(yùn)籌，這樣才能保證具體工作和全局工作部門發(fā)展同社會(huì)進(jìn)步方向一致、運(yùn)行同步、協(xié)調(diào)發(fā)展。
局頭的素質(zhì)：
一政治素質(zhì)二道德素質(zhì)三知識素質(zhì)四專業(yè)素質(zhì)五身體素質(zhì)六心理素質(zhì)七作風(fēng)素質(zhì)。
局頭的基本能力。
五選人用人能力。
七駕馭局面能力。
八依法執(zhí)政能力。
十一自控能力。
十二語言表達(dá)能力。
十六調(diào)研能力等等。
五種重要的管理能力【2】。
1、激勵(lì)的能力。
優(yōu)秀的管理者不僅要善于激勵(lì)員工，還要善于自我激勵(lì)。
要讓員工充分的發(fā)揮自己的才能去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方法就是對員工進(jìn)行激勵(lì)。
如果我們用激勵(lì)的方式而非命令的方式向員工安排工作，更能使員工體會(huì)到自己的重要性和工作的成就感。
激勵(lì)的方式并不會(huì)使你的管理權(quán)力被消弱。
相反的，你會(huì)更加容易的安排工作，并能使他們更加愿意服從你的管理。
作為一個(gè)管理者，特別是高層管理者，每天有很多繁雜的事務(wù)，及大量棘手的事情需要解決，另外，還要思考公司的發(fā)展和未來。
即便如此，管理者還必須始終保持良好的'去面對員工和客戶。
管理者的可想而知。
自我激勵(lì)是緩解這種的重要手段。
通過自我激勵(lì)的方式，可以把轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，增強(qiáng)工作的信心。
2、控制情緒的能力。
一個(gè)成熟的者應(yīng)該有很強(qiáng)的情緒控制能力。
當(dāng)一個(gè)者情緒很糟的時(shí)候，很少有下屬敢匯報(bào)工作，因?yàn)閾?dān)心他的壞情緒會(huì)影響到對工作和自己的評價(jià)，這是很自然的。
一個(gè)高層管理者情緒的好壞，甚至可以影響到整個(gè)公司的氣氛。
如果他經(jīng)常由于一些事情控制不了自己的情緒，有可能會(huì)影響到公司的的整個(gè)效率。
從這點(diǎn)意義上講，當(dāng)你成為一個(gè)管理者的時(shí)候，你的情緒已經(jīng)不單單是自己私人的事情了，他會(huì)影響到你的下屬及其他部門的員工;而你的職務(wù)越高，這種影響力越大。
當(dāng)管理者在批評一個(gè)員工時(shí)，也要控制自己的情緒，盡量避免讓員工感到你對他的不滿。
為了避免在批評員工時(shí)情緒失控，最好在自己心平氣和的時(shí)候再找他談話。
另外，有些優(yōu)秀的管理者善于使用生氣來進(jìn)行批評，這種批評方式可能言語不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的員工。
這種生氣與情緒失控不同，它是有意的，情緒處于可控狀態(tài)。
雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對于性情急噪和追求的管理者而言，控制情緒顯得由為困難。
有一個(gè)簡單的方法可能會(huì)對控制情緒起到一些作用。
當(dāng)你非常氣憤的時(shí)候，做可以這樣做：默念數(shù)字，從1到20，然后到戶外活動(dòng)5分鐘。
幽默能使人感到親切。
幽默的管理者能使他的下屬體會(huì)到工作的愉悅。
管理者進(jìn)行管理的目的是為了使他的下屬能夠準(zhǔn)確、高效的完成工作。
輕松的工作氣氛有助于達(dá)到這種效果，幽默可以使工作氣氛變得輕松。
在一些令人尷尬的場合，恰當(dāng)?shù)挠哪部梢詺夥疹D時(shí)變得輕松起來。
可以利用幽默批評下屬，這樣不會(huì)使下屬感到難堪。
當(dāng)然，對于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。
再呆板的人，只要自己都可以逐漸變得幽默起來。
美國前總統(tǒng)里根以前也不是幽默的人，在競選總統(tǒng)時(shí)，別人給他提出了意見。
于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：每天被一篇幽默故事。
幽默不是諷刺，諷刺別人會(huì)使人厭惡，甚至產(chǎn)生對抗。
諷刺式的幽默會(huì)讓別人你在利用別人的弱點(diǎn)或短處，會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。
4、演講的能力。
優(yōu)秀的者都有很好的演講能力，特別是那些著名的政治家，無一例外是演講的高手。
演講的作用在于讓他人明白自己的觀點(diǎn)，并鼓動(dòng)他人認(rèn)同這些觀點(diǎn)。
從這點(diǎn)出發(fā)，任何一名管理者都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用演講表達(dá)自己。
管理者演講的對象不一定是很多人，可能僅僅是自己個(gè)別的下屬;演講的場所不一定是在會(huì)場上，很可能是在與下屬時(shí)。
演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)、提高反映能力。
這些素質(zhì)會(huì)使你在對外交往和管理下屬時(shí)使自己游刃有余。
一個(gè)人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比，與其他因素?zé)o關(guān)。
也就是說，即便一個(gè)口才很笨拙的人，只要不斷的去演講，就會(huì)成為演講高手。
培養(yǎng)自己演講能力的唯一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場合演講。
實(shí)際上，演講最難的就是第一次，只要克服了障礙，演講并沒有什么難度。
5、傾聽的能力。
很多管理者都有這樣的體會(huì)，一位因感到自己待遇不公而憤憤不平的員工找你評理，你只需認(rèn)真地聽他傾訴，當(dāng)他傾訴完時(shí)，就會(huì)平靜許多，甚至不需你作出什么決定來解決此事。
這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：1、讓別人你很謙虛;2、你會(huì)了解更多的事情。
每個(gè)人都認(rèn)為自己的聲音是最重要的、最動(dòng)聽的，并且每個(gè)人都有迫不及待表達(dá)自己的愿望。
在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的人。
如果管理者能夠成為下屬的傾聽者，他就能每一位下屬的需要。
如果你沒有這方面的能力，就應(yīng)該立即去培養(yǎng)。
培養(yǎng)的方法很簡單，你只要牢記一條：當(dāng)他人停止談話前，決不開口。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇二
目前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。所謂創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，指學(xué)生多種思維能力的訓(xùn)練,諸如求異思維、逆向思維、對比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力體現(xiàn)在教學(xué)上，要求教師教學(xué)時(shí)給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生有獨(dú)到的見解，有新意。
要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，對一、二年級的學(xué)生來說，就是要求他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有好奇心，積極動(dòng)口“說話”，積極動(dòng)手操作；大膽想象，積極提問、質(zhì)疑，想知道問題的答案，能按要求進(jìn)行觀察，愿意聽取別人的見解，進(jìn)行評價(jià)；喜歡與老師和同學(xué)交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問題或?qū)で髤f(xié)助，初步養(yǎng)成自覺、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，以及常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作方法就可以提出這樣的要求，比如引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；多用直觀教具，提供操作和觀察的機(jī)會(huì)；保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)想象；鼓勵(lì)學(xué)生對別人的見解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，加強(qiáng)操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；多進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生使用簡單的工具書等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不但是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，而且要促成學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析、解決日常生活中的問題，從而形成良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生探索新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談一些具體的做法。
在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的思維訓(xùn)練過程：
思維訓(xùn)練一：請同學(xué)們拍手掌，和老師拍得同樣多。
請同學(xué)們拍手掌，比老師拍得多2下。
請同學(xué)們拍手掌，比老師拍得少2下。
這是用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對比思維能力?！氨容^是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^和老師拍手?jǐn)?shù)量的對比，學(xué)生很快就知道自己應(yīng)該拍幾下。
思維訓(xùn)練二：請同學(xué)們用“20”、“15”、“比”字編文字題，要求自編自答。
20比15多多少？20–15=5
比20多15的數(shù)是多少？20+15=35
比20少15的數(shù)是多少？20–15=5
比15多20的數(shù)是多少？15+20=35
有一個(gè)學(xué)生說出“比15少20的數(shù)是多少？”很多學(xué)生都說：“不行的?！崩蠋燅R上問：“為什么不行呢？”許多學(xué)生都說：“比少，怎么少呀，怎么減呢？”教師這時(shí)馬上意識到這是創(chuàng)新思維的一個(gè)火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導(dǎo)，首先大力表揚(yáng)這位同學(xué)的創(chuàng)新意識，敢于說出不合理的問題，敢于說出別人不敢說的問題，敢于說出別人認(rèn)為“不行的”問題，老師欣賞這位同學(xué)的大膽想象。同時(shí)說明就目前同學(xué)們所掌握的知識，你們是無法解答，但隨著知識的增加，以后你們會(huì)攻克這個(gè)問題的。
這是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，就兩個(gè)數(shù)字、一個(gè)字，學(xué)生編出了道文字題，對“比”字的含義理解透徹，并體現(xiàn)了學(xué)生的求異思維。
思維訓(xùn)練三：老師問：“誰能說出我們班有多少個(gè)男生，多少個(gè)女生？”學(xué)生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數(shù)人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來了。
請同學(xué)們根據(jù)班上男生、女生的人數(shù)，畫出線段圖。老師先讓學(xué)生畫出男生的線段圖，然后問學(xué)生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長一些還是比男生短一些?！边@也是在訓(xùn)練學(xué)生的對比思維，學(xué)生根據(jù)班上男、女生人數(shù)的多少，就知道女生的線段圖應(yīng)畫短一些。緊接著，加大思維訓(xùn)練的深度，提出問題：“想一想，根據(jù)這兩個(gè)條件能提出什么問題？”并要求同桌同學(xué)互相說一說。
學(xué)生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個(gè)問題，并且都解答正確。
這是訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生先以簡單的線條進(jìn)行比多、比少的訓(xùn)練，畫出線段圖，再看著線段圖，說出帶“比”字的應(yīng)用題。學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了老師所設(shè)計(jì)的情節(jié)中，通過說一說、畫一畫、想一想進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
思維訓(xùn)練四：請同學(xué)們把問題和一個(gè)條件對換，編成不同的應(yīng)用題。幾人一組，先互相說一說。
知道一部分學(xué)生出現(xiàn)了解答困難。這時(shí)，老師對能正確解答的學(xué)生給予肯定，并說明象這樣敘述的應(yīng)用題，我們在以后將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。后兩道題的出現(xiàn)，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，雖然只有少數(shù)學(xué)生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學(xué)生思維的火焰被點(diǎn)燃了。
思維訓(xùn)練五：這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)課間活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生聽指令，做動(dòng)作。包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是說什么動(dòng)作，就做什么動(dòng)作；另一個(gè)是說什么動(dòng)作，就做相反的動(dòng)作，比如，老師說：“坐下”，學(xué)生就站起來；“向右轉(zhuǎn)”，學(xué)生就向左轉(zhuǎn)等。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生的正反思維判斷能力，學(xué)生好象是在玩，又好象是在學(xué)，就這樣在緊張、開心的氛圍中又完成一種思維訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練六：設(shè)計(jì)選擇題進(jìn)行類比思維訓(xùn)練，發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展思維訓(xùn)練的寬度。
出示第一題：小紅身高厘米，小軍的身高比小紅高厘米，？
選擇正確答案后，要求學(xué)生根據(jù)這道題，如果知道小軍的身高，要求小紅的身高，該怎樣敘述？學(xué)生很快說出“小軍身高厘米，小紅的身高比小軍矮厘米，小紅有多高？”從這里已經(jīng)可以看出教學(xué)的成功，學(xué)生能以“小軍的身高比小紅高厘米”說出“小紅的身高比小軍矮厘米”，說明學(xué)生把本節(jié)課的知識學(xué)活了，活學(xué)活用了。
出示第二題：小紅體重公斤，小軍的體重比小紅重公斤，？
學(xué)生在正確解答后，按要求說出了“求小紅有多重？”的應(yīng)用題：“小軍體重公斤，小紅的體重比小軍輕公斤，小紅有多重？”
出示第三題：小紅今年歲，小軍的年齡比小紅大歲，？
越來越多的學(xué)生舉手要回答問題，求“小紅有多少歲？”老師刻意挑選了一個(gè)平時(shí)不愛舉手發(fā)言的學(xué)生，他大聲地說出：“小軍今年歲，小紅的年齡比小軍小歲，小紅有多少歲？”全班同學(xué)給予熱烈的掌聲。
思維訓(xùn)練七：讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的觀察，大膽想象，編出帶“比”字句的應(yīng)用題。
學(xué)生活躍了，三、五成群聚在一起，比賽式的說帶“比”字句的應(yīng)用題，學(xué)生思維空間打開了，思維飛起來了。
以上七種思維訓(xùn)練，都是圍繞“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”展開的，整節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著思維訓(xùn)練，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的大腦不是處在一種思維定式上，而是多種思維形式的不斷變換，一步一步引導(dǎo)學(xué)生向更高、更深的思維層次突破，從而提高綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。
“給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間”教師牢記這一宗旨，至始至終沒有給學(xué)生出示過一道完整的應(yīng)用題，而是不斷的引導(dǎo)學(xué)生去思考、去補(bǔ)充，讓應(yīng)用題在學(xué)生的大腦中自己生成，用自己的語言說出來，再用自己的方法去解答。
一節(jié)好課要給足學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，既要用質(zhì)疑法發(fā)展學(xué)生的復(fù)合思維，還要用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對比思維，更要用想象法激活學(xué)生的創(chuàng)新性形象思維。課堂上學(xué)生們暢所欲言，顯示出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，這種課就能收到意想不到的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不是一句話、一篇文章或一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中有意識的進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，日積月累，每節(jié)課給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會(huì)像煙花一樣，發(fā)出絢麗的色彩。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇三
具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人，做什么事情都有人跟從，那么如何培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力呢，下面我們一起來看看吧。
三流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心手段，二流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注目標(biāo)，一流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注目的。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一定要有戰(zhàn)略思考的能力。著名領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家約瀚.阿代你指出，戰(zhàn)略思是指:“了解全部情況、在紛繁復(fù)雜中識別出本質(zhì)、進(jìn)行與重要程度相匹配的思考?！币簿褪钦f，領(lǐng)導(dǎo)的首要任務(wù)是確定方向，即目的。并以此為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，以確保組織能夠達(dá)成目標(biāo)。做任何事情前都需要精密地策劃和思考，特別要搞清楚的正是做事情的最終目的。
春秋時(shí)期，吳國著名將領(lǐng)吳起非常體恤關(guān)心下屬，他在巡視戰(zhàn)場時(shí)看見一個(gè)士兵腿部化膿，便用口將膿吸了出來，士兵的母親聽到后大哭，別人問為什么，她答道：“我兒的命不久矣，他有一個(gè)哥哥，吳將軍也曾幫吸過腿上的膿，后來戰(zhàn)死沙場”。果然，不久這個(gè)士兵便因感激而勇猛作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死”。這就是下屬感動(dòng)后激發(fā)出來的潛力。著名職業(yè)經(jīng)理人唐駿認(rèn)為，管理的本質(zhì)就是感動(dòng)下屬。感動(dòng)下屬其實(shí)并不難，只需要溝通、關(guān)心、肯定、承擔(dān)責(zé)任、站在下屬的立場思考問題則可。
易中天在《品人錄》中談到劉邦時(shí)說過：“作為一個(gè)領(lǐng)袖人物，劉邦最大的特點(diǎn)是‘知人’，這里說的知人，還不是一般意義上的尊重人才和善用人才，而是懂得人情人性，既知道人性中的優(yōu)點(diǎn)，又知道人性中的弱點(diǎn)，這才能最大限度地團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，又能孤立敵人各個(gè)擊破，終于運(yùn)天下于股掌之中。他還懂一個(gè)道理：世間一切事物中，人是第一個(gè)可貴的”。其實(shí)，真正的領(lǐng)導(dǎo)都是懂得人性的人，他們都知道“用人所長”，而包容人才的短處和缺點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)力的`核心是用人，人一用對，整盤棋就活了。
《西游記》里最沒有本事的應(yīng)該就是唐僧了，可為什么孫悟空、豬八戒和沙僧都愿意追隨他?就是因?yàn)樗羞h(yuǎn)大的目標(biāo)。阿代爾在《戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)》一書中指出：“士氣只能為成功或?qū)ψ罱K成功的渴望所鼓舞。提供更好的食物、更好的辦公室或更好的報(bào)酬只能給士氣帶來瞬間的效果，因?yàn)殄X財(cái)或物資不能買來本質(zhì)上屬于精神層面的東西?！币蚨嬲念I(lǐng)導(dǎo)，一定懂得利用遠(yuǎn)大的目標(biāo)在激發(fā)下屬的潛能，最大限度地去提升組織的績效。
在古西臘，此三者之和即是智慧。智力使人做事富有邏輯;經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁谷嗣髦?，避免走彎路、犯錯(cuò)誤;最重要的是美德，美德才是領(lǐng)導(dǎo)力的源泉。如果一個(gè)人身上擁有包容、咸恩、愛和同理心，那么他一個(gè)能夠受到別人的尊重和感激，繼而能激發(fā)別人跟隨的欲望和行為，這叫“以德服人”。
有的人說領(lǐng)導(dǎo)力是天生的，有的人說領(lǐng)導(dǎo)力只可意會(huì)不可言傳。其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過后天的訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。著名成功學(xué)大師詹姆斯。庫澤斯曾說過：領(lǐng)導(dǎo)力是普通人也能使用的，把他們自己和其他人的最好狀態(tài)發(fā)揮出來的一個(gè)過程，當(dāng)你把自身的領(lǐng)導(dǎo)力釋放出來的時(shí)，你就能成就非凡的事業(yè)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇四
閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充?shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。
那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認(rèn)為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開"讀"字的，那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象--語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。筆者認(rèn)為，語文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章......我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)
求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。
閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的.。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進(jìn)行的外貌、語言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫一個(gè)人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。
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如何培養(yǎng)寫論文的能力篇五
創(chuàng)新是一種高級的智能活動(dòng)，是在原有知識、技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)展和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要精心地創(chuàng)造環(huán)境。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，更重要的是它與我們的生活密切相關(guān)，所以，小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，淺析如下：
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。對于學(xué)生的提問，教師要鼓勵(lì)，提倡學(xué)生善于利用已有知識去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生敢問善問，敢說會(huì)說。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)活力，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常采用這樣的導(dǎo)課方式：板書課題，問：“看到課題，你有什么問題？”雖然老師的問題方式單調(diào)，但學(xué)生的回答卻是精彩紛呈，有時(shí)候甚至?xí)幸庀氩坏降捏@喜。其實(shí)看似簡單在的提問，卻給了學(xué)生提問的空間，激起了他們提問的欲望，是在變相地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。這樣寬松的提問方式，給了學(xué)生提問的信心，也激發(fā)了學(xué)生提問的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了土壤。
小組合作學(xué)習(xí)是課改以來較為提倡的一種學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般是采用個(gè)人自覺匯報(bào)、自覺提問，與他人交流、討論等。如教學(xué)《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”學(xué)生在摘錄文中優(yōu)美詞句時(shí)，有一個(gè)學(xué)生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒有直接批評學(xué)生，而是提出：“這句話中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生們在小組討論后紛紛“獻(xiàn)計(jì)”有的說可以，這樣句子也很通順；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這樣用詞不準(zhǔn)確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒有那么分秒不差。大家意見達(dá)成一致后，老師再問那個(gè)學(xué)生：“丟掉那兩個(gè)字對嗎？”他自然覺得不對，并牢牢記住了。這時(shí)老師因勢利導(dǎo)，提出：“這個(gè)詞語還能換成哪個(gè)詞？”學(xué)生通過自覺自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成推敲字詞的好習(xí)慣，從而提高語言的感悟能力。同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔(dān)當(dāng)角色，感知角色，體驗(yàn)角色的情感。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后，我轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生扮作 “導(dǎo)游”進(jìn)行現(xiàn)場解說。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們今天來到了美麗的西沙群島。這里……”通過這項(xiàng)活動(dòng)，巧妙地激發(fā)了學(xué)生說話興趣，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進(jìn)入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng)新情感感染了各位“游客”，同學(xué)們也體味到了創(chuàng)新的樂趣。
想象是為了表情達(dá)意的需要，是對在腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導(dǎo)地位。教師要有意留給學(xué)生大量的想象空間，專門為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開路。如教學(xué)《月光曲》時(shí)，現(xiàn)實(shí)和聯(lián)想的融合是這篇課文的寫作特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練：放個(gè)蘋果，讓學(xué)生進(jìn)行想像、聯(lián)想后進(jìn)行表達(dá)。話音剛落，同學(xué)們活躍起來，紛紛動(dòng)口練說。過一段時(shí)間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有聯(lián)想到紅色、吃的的，有聯(lián)想到秋天、收獲的，還有的想到了成長、生命的深刻的話題。學(xué)生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發(fā)展性和意外性。可見他們的思維是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。
站在新課程改革的風(fēng)口浪尖，教師要明析新的教學(xué)理念，樹立起與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，以創(chuàng)新的思想教育學(xué)生。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都要?jiǎng)?chuàng)新，以學(xué)生為主體，給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，奠定基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇六
創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為己任，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生自己動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時(shí)，可設(shè)置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識。可見，問題是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見解，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識的過程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問題出發(fā)，知識進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對知識的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡練，并對學(xué)生想出第三種證法給予高度評價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對而言的，但不管怎么說，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類討論的方法，即對方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇七
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心?？茖W(xué)課的內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化繁為簡，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的想象能力等，并且學(xué)生通過自己參與到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中，引領(lǐng)自主地去嘗試、實(shí)踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造意識，培養(yǎng)探索精神及實(shí)踐能力，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的前提下的課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能思維力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢? 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)自己的看法和建議。
思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散，要求學(xué)生思考解答某個(gè)問題的種種方法。如教學(xué)《身邊的材料》這一課時(shí)，讓學(xué)生對自己帶的物品仔細(xì)觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學(xué)生通過討論，得到多種解決這個(gè)問題的方法。 從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動(dòng)物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng);觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)。 還要做到從身邊的事物開始創(chuàng)新，能讓學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行探索，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達(dá)自己的想法就會(huì)取得良好的課堂效益，這是學(xué)生創(chuàng)新的成果。
一個(gè)好的問題，就如投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著教師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來》一課時(shí)，在課的一開始就讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，學(xué)生提出： 為什么水還沒燒開就從壺里溢出來; 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學(xué)生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣。 引發(fā)問題可以運(yùn)用懸念、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學(xué)手段，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在教學(xué)摩擦力一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認(rèn)為不一樣，那汽車在哪個(gè)斜面所受的摩擦力大? 學(xué)生有的說是一樣， 有的說不是。 教師告訴學(xué)生是與不是都是一種猜想科學(xué)研究方法，一般是遇到問題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問題猜想或假設(shè)進(jìn)行探究得出結(jié)論。 利用這種方法，我要求他們通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)是否成立。 并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的每項(xiàng)探究結(jié)果在大屏幕上展示出來，最后學(xué)生通過大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易地歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特殊是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學(xué)生書本上的知識豐富多彩， 但是缺乏了實(shí)踐意識，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就需要教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)生對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望， 他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體。我們要通過科學(xué)教育使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇八
“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和日趨激烈的國際競爭，第三次全國教育工作會(huì)議提出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史任務(wù)，并明確指出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以提高國民素質(zhì)，為加快我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為此，普通高中新課程計(jì)劃對普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)做了調(diào)整，突出對學(xué)生思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生具有健全的人格，健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，特別要注重發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新大綱依據(jù)新課程計(jì)劃的基本精神和要求，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這可以從兩個(gè)方面來說明。
一是，新大綱在“課程目的”和“課程目標(biāo)”中，分別提出了對創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的要求。例如，“課程目的”第2條規(guī)定為：樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學(xué)的世界觀。第3條是，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和解決實(shí)際問題的能力。在“課程目標(biāo)”中，依據(jù)課程目的又作了更具體的闡述：能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料等操作技能；具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源，進(jìn)一步收集和處理生物科學(xué)信息的能力；學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結(jié)果，得出結(jié)論；初步學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能夠提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；進(jìn)一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨(dú)特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，能運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識評價(jià)和解決某些實(shí)際問題?！罢n程目的”和“課程目標(biāo)”中的這些規(guī)定，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及要求。
二是，新大綱確定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)施途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)兩省一市新課程試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，吸收國內(nèi)外課程改革的成果，新大綱首先確定了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要“載體”，即在“課程安排”和“教學(xué)內(nèi)容”中加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，安排了19個(gè)實(shí)驗(yàn)（其中2個(gè)是選做），6個(gè)實(shí)習(xí)（其中4個(gè)是選做），特別是增加了9個(gè)研究性課題。接著又通過課程實(shí)施（即教學(xué)過程）、課程評價(jià)的途徑對如何落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了要求。例如，新大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生有效、安全地完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題等實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)等獲取生物科學(xué)知識的能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學(xué)信息的能力，以及應(yīng)用生物學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。還指出，教師在各種類型的教學(xué)活動(dòng)中，都要努力使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，包括提出問題、做出假設(shè)和實(shí)踐驗(yàn)證等；注意學(xué)生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。在“教學(xué)評價(jià)”中，要求對學(xué)生撰寫的課題研究報(bào)告或小論文做出評價(jià)。觀察記錄學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程或課題研究活動(dòng)的程度；教師還應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新大綱從全方位、多層面的角度，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施過程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)和牢牢把握新大綱的這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真加以貫徹落實(shí)。
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在生物學(xué)教學(xué)中的地位，決定了它在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)至少具有以下幾方面的作用：
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。
當(dāng)前，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中要注意以下幾點(diǎn)。
1．樹立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)教學(xué)觀。要在理論認(rèn)識和教學(xué)實(shí)踐中，真正認(rèn)識實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，把它確定為生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中牢牢把握以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，一是教師要樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的意識，建立師生和諧的關(guān)系，尊重他們的主體人格；二是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)新性。教師可在預(yù)習(xí)、操作、觀察、思考、設(shè)計(jì)、總結(jié)等活動(dòng)中有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對將要操作的實(shí)驗(yàn)有所準(zhǔn)備，使他們在實(shí)驗(yàn)過程中更為主動(dòng)。特別是將預(yù)習(xí)與思考結(jié)合起來，如為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么這樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？怎樣做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方法？帶著這些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上做到規(guī)范操作；對出現(xiàn)異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能及時(shí)分析其產(chǎn)生的原因；有的學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐與思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)效益等，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為，都是他們主體性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)過程中的觀察是學(xué)生主動(dòng)參與的重要表現(xiàn)。帶著問題觀察、有目的地觀察；科學(xué)方法觀察，如程序觀察、比較觀察；觀察與思考結(jié)合，使觀察深入。
思維是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的核心要求。在實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、儀器用品、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等各個(gè)實(shí)驗(yàn)程序中，通過設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和思維技能，逐步形成創(chuàng)新思維品質(zhì)和習(xí)慣。
學(xué)生進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在確定課題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案過程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，要思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性和簡約性。在這個(gè)過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的水平，更為重要的是這些能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。
總結(jié)，主要是指學(xué)生要完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一要真實(shí)、客觀；二要完整，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的組成部分不能缺漏，程序不能顛倒；三要科學(xué)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析要正確，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷、得出的結(jié)論要合理。
3．要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的條件和保證。教師的一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生的發(fā)展，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，最終也要用教學(xué)效果、學(xué)生的發(fā)展如何來檢驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用可以歸納為：依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)；向?qū)W生提出具體適切的教學(xué)目標(biāo)，并將其成為師生教與學(xué)行為的方向和軌道；協(xié)調(diào)構(gòu)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)諸因素之間的關(guān)系，使其構(gòu)成的合力達(dá)到最優(yōu)化的程度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
新大綱安排了9個(gè)研究性課題：調(diào)查近期報(bào)刊雜志等媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，并做交流報(bào)告；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；調(diào)查人群中的遺傳病；調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響；收集我國自然保護(hù)區(qū)的資料，在班級內(nèi)交流；收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做報(bào)告；調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報(bào)告；收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；通過調(diào)查，對一個(gè)社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)。開展研究性課題活動(dòng)，要注意以下幾點(diǎn)。
1．把握研究性課題在教學(xué)目標(biāo)定位上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“魂”。研究性課題目標(biāo)的定位，要注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會(huì)活動(dòng)能力，尤其要鼓勵(lì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2．把握研究性課題在內(nèi)容選擇上的特點(diǎn)。新大綱安排的研究性課題大致具有這些特點(diǎn)：價(jià)值性——呈現(xiàn)的課題對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展具有一定的認(rèn)知價(jià)值；社會(huì)性——關(guān)注理論知識、技術(shù)與社會(huì)、生活的聯(lián)系；實(shí)踐性——在學(xué)生探究實(shí)踐中獲得體驗(yàn)；開放性——課題的確定、研究視角、方法運(yùn)用、結(jié)果的表達(dá)、時(shí)間安排均有相當(dāng)?shù)撵`活度；綜合性——在有些課題研究中，還需要一些跨學(xué)科的知識。教師也可以根據(jù)研究性課題的這些特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題進(jìn)行探究，使研究性課題活動(dòng)更具有針對性。
3．把握研究性課題在組織實(shí)施上的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中重在全員參加，重在學(xué)生參與探究性實(shí)踐活動(dòng)、獲得感悟和體驗(yàn)，重在知識、技能的應(yīng)用，突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教師在研究性課題活動(dòng)中是組織者、指導(dǎo)者和幫助者。
4．了解研究性課題活動(dòng)的基本程序。研究性課程活動(dòng)的基本程序包括：課題的確定及課題背景的指導(dǎo)——組織課題組（或個(gè)人），制訂研究計(jì)劃——探究實(shí)踐，適時(shí)指導(dǎo)——處理結(jié)果，撰寫報(bào)告——交流報(bào)告，評價(jià)總結(jié)。
5．重視研究性課題活動(dòng)的評價(jià)。既要重視結(jié)果評價(jià)，也要重視過程評價(jià)；要注重對學(xué)生參與程度和應(yīng)用、綜合能力的評價(jià)；教師的評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)指導(dǎo)，要有利于學(xué)生積極主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展他們的特長。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇九
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要途徑，筆者認(rèn)為可從以下幾方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識?，F(xiàn)在和未來相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，就業(yè)是中國亟待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。
對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。
鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的"點(diǎn)子"或項(xiàng)目，并不簡單地來自"靈感"，而是來自平時(shí)對市場、科技、社會(huì)生活的仔細(xì)觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會(huì)，多參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐。惟有如此，才能了解社會(huì)與市場的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
努力培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)，這一團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)該有某些方面的專長或特長，相互間應(yīng)在知識、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛好等方面具有互補(bǔ)性。一個(gè)精誠團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應(yīng)多鼓勵(lì)師大各專業(yè)間、各社團(tuán)間學(xué)生的交流，整合師大多學(xué)科資源的優(yōu)勢。
應(yīng)重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學(xué)的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學(xué)的兼職教授，應(yīng)及時(shí)收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的"現(xiàn)身說法"，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十
針對幼兒好奇心強(qiáng)、控制力差的個(gè)性特點(diǎn)，幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)方式，采取多種語言交流的形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的積極思考，以達(dá)到語言教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中常用的幾種方法：
教學(xué)中，以一個(gè)字為延伸點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力的作用。如“花：請小朋友給“花”字找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花：”“喇叭花”......然后，再請幼兒說出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆牡丹花，很好看”，“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語句表達(dá)。
情境表演有場景、角色、情節(jié),表演過程中有動(dòng)作,有對話,有強(qiáng)烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作，開展語言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。
在豐富和鞏固詞匯的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進(jìn)行講述，把事情說清楚，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。在教學(xué)過程中,要緊扣主題按人物出場和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問題,培養(yǎng)幼兒連貫語言的能力.促進(jìn)了幼兒口語的發(fā)展。
選擇圖片時(shí)多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的'圖片，如《烏鴉喝水》、《小馬過河》、《三只小豬》等。其次，活動(dòng)過程中以設(shè)問來開展?？上茸尯⒆訉Ξ嬅嬗懈行哉J(rèn)識，問一些比較直觀性的問題：如“是什么?”，“有什么?”，“有誰?”，“在做什么?”等。
通過判斷性問題，如“在什么地方?”，“什么時(shí)間?”“是什么天氣?”，“是什么關(guān)系?”等。讓幼兒對畫面進(jìn)行綜合判斷，然后，運(yùn)用推想性問題，如“在說什么?”，“在想什么?”等，對畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。與此同時(shí)，還可結(jié)合“為什么?”，“是什么原因?”，“怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而達(dá)到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。
幼兒園的活動(dòng)是多方面的，所以在日?；顒?dòng)中發(fā)展口語能力更為重要。如入園活動(dòng)中，教師可用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況：“誰送你來上學(xué)的?”“媽媽今天早上給你做什么飯?”等。每次在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)之前都請幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們?nèi)プ鲇螒颉?，“我們?nèi)プ鲈绮佟薄?/p>
諸如此類的短語通過對話得到了強(qiáng)化。因?yàn)?-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。例如：有一個(gè)4歲的幼兒對我說“我穿了新衣服，媽媽買的，昨天?！备鶕?jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語。
準(zhǔn)確的感知語音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此自己在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不少語音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等卷舌音,設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個(gè)音。
首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動(dòng)作并說：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂做鴨走動(dòng)作出去游水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習(xí)了卷舌音，沒有半點(diǎn)心理壓力。
一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設(shè)計(jì)了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時(shí)，幼兒開始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣：“一個(gè)大蘋果”“一個(gè)又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動(dòng)詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。
幼兒老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達(dá)能力。
當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子十分敏感。為了表達(dá)自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂意地向你傾訴。善于傾聽是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)。
總之，幼兒語言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運(yùn)用，掌握好用好語言這個(gè)交流工具，不斷提高語言應(yīng)用能力，幼兒的語言才會(huì)變得靈活、生動(dòng)、準(zhǔn)確而充滿智慧，富有情趣。才能為孩子將來的學(xué)習(xí)、生活以及一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十一
小學(xué)語文新大綱中指出：“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識字教育是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的先決條件?！币虼俗R字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它在語文教學(xué)中具有極為重要的意義。而識字教學(xué)不應(yīng)該理解為只是教兒童識多少個(gè)漢字，重要的是在教學(xué)識字的過程中，教給兒童識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)獲取并運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)體會(huì)：
調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。教師發(fā)揮他們的識字潛力，是培養(yǎng)識字能力的首要條件。應(yīng)當(dāng)看到，孩子們過去的識字教學(xué)，過低估計(jì)甚至無視他們的能力，是識字教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。當(dāng)今，新時(shí)代的兒童眼界寬，思路廣，信息多，他們具有很大的學(xué)習(xí)潛力。我們教師應(yīng)當(dāng)相信他們的潛力，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。這就要求教師改變教師講，學(xué)生聽的老一套識字教法，采取在教師指導(dǎo)下兒童自學(xué)的方法進(jìn)行識字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且對所學(xué)的字印象深，記得牢，鞏固率高。
教給兒童識字方法，促進(jìn)智力發(fā)展。學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)來說好比 “點(diǎn)金術(shù)” 。當(dāng)今教育越來越強(qiáng)調(diào)-教給學(xué)生這個(gè)“點(diǎn)金術(shù)” 。這是因?yàn)樗欣谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)智力發(fā)展。教給學(xué)生識字方法，主要做法是：1.根據(jù)漢字的特點(diǎn)，教給學(xué)生認(rèn)識漢字偏旁部首所處位置的名稱：上下結(jié)構(gòu)的漢字，上稱“頭”，下稱“底”；左右結(jié)構(gòu)的字，左稱“旁”，右稱“邊”；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的.字，內(nèi)稱“心”，外稱 “框”；上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，中間部分稱“腰”。根據(jù)結(jié)構(gòu)名稱分析字形，就能把復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)表達(dá)得既簡單又清楚。如教“望”字，只要記住“亡月頭，王字底”，或“上邊亡字旁月字邊，下頭王字底”就可以了。這種字法可以大大簡化兒童的識字心理過程，促進(jìn)他們分析綜合能力的發(fā)展。2.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的字按音、形、義進(jìn)行歸類分析比較是一種行之有效的方法。比如，從讀音上歸類﹙工、公、父、母、子、女﹚，以及從多音多義上歸類等等。運(yùn)用歸類分析比較法，不僅有利于鞏固新學(xué)的字，復(fù)習(xí)舊字防止產(chǎn)生和減少遺忘現(xiàn)象，而且對培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化觀念有十分重要的意義。
學(xué)生有看、有想、有聽、有說，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手多種感官同時(shí)參與活動(dòng)。在愉快、和諧的氣氛中，學(xué)生不僅掌握了生字詞，而且對事物的認(rèn)識也更加廣泛，深刻。這就使學(xué)生認(rèn)事物的能力，在識字過程中得到了充分的發(fā)展。
在語言環(huán)境中識字，把字的音、形、義結(jié)合起來。在語言環(huán)境中識字，就是在閱讀中識字，在學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段、學(xué)篇中識字，寓識字于一定的語言環(huán)境之中，而不是離開語言環(huán)境孤孤零零地識字。這樣教學(xué)識字，有助于建立字詞的質(zhì)量。比如，我在《鄉(xiāng)村是個(gè)大花園》一課教學(xué)中，我結(jié)合掛圖利用課前制作的課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，分別到“鮮花已經(jīng)盛開的村子里，柳枝開始發(fā)芽的小河兩岸。去旅游?！苯Y(jié)合旅游所到之處學(xué)習(xí)有關(guān)生字詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不僅很快的掌握了生字詞，而且從實(shí)際上深深感到我們的鄉(xiāng)村大花園美麗廣闊！這樣在語言環(huán)境中教學(xué)識字，是學(xué)生理解了字義，就有助于記音、析形、從音、形義的結(jié)合上，從整體上掌握字，提高了識字，學(xué)詞的質(zhì)量，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野，受到了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
第一點(diǎn)：完善大學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，樹立創(chuàng)新精神和時(shí)間能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀。
第二點(diǎn)：全社會(huì)動(dòng)員，共同為提高大學(xué)生實(shí)踐能力努力。
第三點(diǎn)：完善大學(xué)生的自我教育，師生合力，強(qiáng)化實(shí)踐意識。
對于我們大學(xué)生來說：
b。多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加自己實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)
c。強(qiáng)化自己的動(dòng)手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
針對自主創(chuàng)新能力方面：
其實(shí)大學(xué)生有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價(jià)的思想準(zhǔn)備。對于不同專業(yè)的大學(xué)生來說提高自主能力的方向也不盡相同：自然學(xué)科來講，要有新的知識；對于工程技術(shù)類學(xué)科，要?jiǎng)?chuàng)新一種方法；對于人文社會(huì)科學(xué)來講，則要?jiǎng)?chuàng)新一種新思想。
大學(xué)生對創(chuàng)新自信心不足和我國傳統(tǒng)教學(xué)理念對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的限制。
主要的解決方法：
a.學(xué)校方面：
1、創(chuàng)建一個(gè)良好的校園文化環(huán)境和教育體制，改變傳統(tǒng)教育學(xué)生依賴于老師的模式，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的意識和動(dòng)力。
3、教師變灌輸為引導(dǎo)，教師要擺正自己在教學(xué)中的地位，教師和學(xué)生是引導(dǎo)和被引導(dǎo)關(guān)系
b.大學(xué)生自身方面：
1、大學(xué)生要了解自身的特點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、大學(xué)生還應(yīng)該盡早的明確自己的人生方向，這樣才能在大學(xué)期間盡可能的學(xué)習(xí)對將來有用的知識，從事相關(guān)領(lǐng)域的研究等。大學(xué)時(shí)代要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)以致用才能將所學(xué)的各種知識相互連接起來，遷移到未來實(shí)際的工作中去。
3、大學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我管理。這一機(jī)制使得學(xué)生的自律能力大大提高，并且能夠積極對學(xué)習(xí)、生活、學(xué)生工作甚至學(xué)校運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，努力尋求解決辦法。這會(huì)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。
c.社會(huì)方面
1．加大對創(chuàng)新型教育的投入
政府還應(yīng)在全國范圍內(nèi)開展各類創(chuàng)新競賽，獎(jiǎng)勵(lì)新發(fā)明、新創(chuàng)造。建立良好的科研、發(fā)明的創(chuàng)新氛圍和用各種激勵(lì)方式掀起全民創(chuàng)新的風(fēng)氣。
2．引導(dǎo)高校進(jìn)行創(chuàng)新
要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，除要求高校與企業(yè)建立捆-綁結(jié)盟制度之外，政府還應(yīng)當(dāng)建立戰(zhàn)略上的引導(dǎo)。使高校多從事研究對國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的項(xiàng)目。
3．加強(qiáng)對高校的監(jiān)督管理
政府應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的使用情況，并定期從學(xué)?？蒲谐晒?、各類比賽獲獎(jiǎng)情況、硬件軟件設(shè)施情況、課程的設(shè)置、學(xué)生的評價(jià)等各個(gè)方面來考察學(xué)校的推進(jìn)創(chuàng)新工作。
4．鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
可以，降低創(chuàng)業(yè)門檻。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十二
有的父母怕孩子單獨(dú)外出會(huì)闖禍，而嚇唬孩子，孩子變得膽小，怕見生人;有的父母怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學(xué)壞，認(rèn)為還是關(guān)在家中好;有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情愿將孩子閉門獨(dú)處。
事實(shí)是，只有與不安全的陌生人交往才是不安全的。所以父母應(yīng)該創(chuàng)設(shè)外出活動(dòng)和與人交往的條件，放手鼓勵(lì)孩子和周圍的小朋友玩耍，讓孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：和經(jīng)常左鄰右舍打個(gè)招呼，問個(gè)好;和熟悉的、性情溫和的、年齡稍大幾歲的小朋友一起游戲;再慢慢過渡到走親訪友，去公園和同伴嬉戲，利用乘車、散步的機(jī)會(huì)和陌生人接觸等。
3至7歲的孩子完全可以在父母的引導(dǎo)下購物。例如讓他買自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時(shí)候，也學(xué)習(xí)了與人溝通的技巧。如果孩子一開始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵(lì)，教孩子說“請售貨員阿姨拿一下那個(gè)玩具狗”、“請問要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開口說。
現(xiàn)代父母常有一個(gè)誤區(qū)，就是想時(shí)刻保持一個(gè)整齊完好的家。所以，父母們不太愿意讓自己的孩子邀請左鄰右舍的小朋友來家玩，最多也是在小區(qū)里簡單交往。如果父母鼓勵(lì)孩子邀請小朋友到家里來玩，孩子們就會(huì)有更多的時(shí)間在一起，也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)處理游戲過程中可能發(fā)生的糾紛。
孩子的交往也如同成人的交往，既可以請進(jìn)來，也可以走出去，兩者同樣重要。為了避免自己的孩子給別人添麻煩，您可以讓孩子帶些小禮物去小朋友家，這樣既周到、也禮貌，還能讓孩子學(xué)會(huì)分享。
如果您細(xì)心觀察，可以發(fā)現(xiàn)：有些孩子喜歡和比自己小一點(diǎn)的孩子玩，有些孩子喜歡和比自己大一些的孩子玩。
有的父母擔(dān)心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩會(huì)吃虧，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事實(shí)更可能是：孩子與比自己大些的孩子玩耍能學(xué)習(xí)小哥哥小姐姐的交往方式;與比自己小一些的孩子交往又可能學(xué)會(huì)了照料別人。
所以，請您充分尊重孩子，賦予孩子自由選擇小朋友的權(quán)利，您只需在必要的情況下幫助做些參考。
旅游能擴(kuò)展孩子的交往范圍，增加他的交往對象。同時(shí)，多走多看也會(huì)增加孩子對于異域文化或風(fēng)俗的了解。
培養(yǎng)文明禮貌的行為習(xí)慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應(yīng)社會(huì)交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請教等等。
當(dāng)孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時(shí)候，通常會(huì)得到對方的良好反饋，這對增強(qiáng)孩子交往的信心大有益處。當(dāng)孩子得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候，他也會(huì)更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，孩子的交往能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。
和大人們一樣，孩子在交往過程中也可能出現(xiàn)不當(dāng)行為，如欺負(fù)小朋友或者過分吝嗇等。這些交往中的不當(dāng)行為都可能使孩子在小朋友中不受歡迎。這時(shí)，父母的任務(wù)就是要幫助孩子認(rèn)識自己行為的不當(dāng)之處，幫助他改進(jìn)行為，重新獲得持久的友情。
盡管良好的交往能力對孩子的成功和快樂都非常有益，但請您不要過分干涉孩子交往的方式。實(shí)際上，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，交往能力的提高也不只是朋友數(shù)量上的增加。您應(yīng)該知道，即使是個(gè)人獨(dú)處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應(yīng)該尊重他。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十三
小學(xué)語文新大綱中指出：“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識字教育是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的先決條件?！币虼俗R字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它在語文教學(xué)中具有極為重要的意義。而識字教學(xué)不應(yīng)該理解為只是教兒童識多少個(gè)漢字，重要的是在教學(xué)識字的過程中，教給兒童識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)獲取并運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)體會(huì)：
調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。教師發(fā)揮他們的識字潛力，是培養(yǎng)識字能力的首要條件。應(yīng)當(dāng)看到，孩子們過去的識字教學(xué)，過低估計(jì)甚至無視他們的能力，是識字教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。當(dāng)今，新時(shí)代的兒童眼界寬，思路廣，信息多，他們具有很大的學(xué)習(xí)潛力。我們教師應(yīng)當(dāng)相信他們的潛力，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。這就要求教師改變教師講，學(xué)生聽的老一套識字教法，采取在教師指導(dǎo)下兒童自學(xué)的方法進(jìn)行識字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且對所學(xué)的字印象深，記得牢，鞏固率高。
教給兒童識字方法，促進(jìn)智力發(fā)展。學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)來說好比 “點(diǎn)金術(shù)” 。當(dāng)今教育越來越強(qiáng)調(diào)-教給學(xué)生這個(gè)“點(diǎn)金術(shù)” 。這是因?yàn)樗欣谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)智力發(fā)展。教給學(xué)生識字方法，主要做法是：1.根據(jù)漢字的特點(diǎn)，教給學(xué)生認(rèn)識漢字偏旁部首所處位置的名稱：上下結(jié)構(gòu)的漢字，上稱“頭”，下稱“底”；左右結(jié)構(gòu)的字，左稱“旁”，右稱“邊”；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的字，內(nèi)稱“心”，外稱 “框”；上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，中間部分稱“腰”。根據(jù)結(jié)構(gòu)名稱分析字形，就能把復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)表達(dá)得既簡單又清楚。如教“望”字，只要記住“亡月頭，王字底”，或“上邊亡字旁月字邊，下頭王字底”就可以了。這種字法可以大大簡化兒童的識字心理過程，促進(jìn)他們分析綜合能力的發(fā)展。2.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的字按音、形、義進(jìn)行歸類分析比較是一種行之有效的方法。比如，從讀音上歸類﹙工、公、父、母、子、女﹚，以及從多音多義上歸類等等。運(yùn)用歸類分析比較法，不僅有利于鞏固新學(xué)的字，復(fù)習(xí)舊字防止產(chǎn)生和減少遺忘現(xiàn)象，而且對培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化觀念有十分重要的意義。
學(xué)生有看、有想、有聽、有說，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手多種感官同時(shí)參與活動(dòng)。在愉快、和諧的氣氛中，學(xué)生不僅掌握了生字詞，而且對事物的認(rèn)識也更加廣泛，深刻。這就使學(xué)生認(rèn)事物的能力，在識字過程中得到了充分的發(fā)展。
在語言環(huán)境中識字，把字的音、形、義結(jié)合起來。在語言環(huán)境中識字，就是在閱讀中識字，在學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段、學(xué)篇中識字，寓識字于一定的語言環(huán)境之中，而不是離開語言環(huán)境孤孤零零地識字。這樣教學(xué)識字，有助于建立字詞的質(zhì)量。比如，我在《鄉(xiāng)村是個(gè)大花園》一課教學(xué)中，我結(jié)合掛圖利用課前制作的課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，分別到“鮮花已經(jīng)盛開的村子里，柳枝開始發(fā)芽的小河兩岸。去旅游?！苯Y(jié)合旅游所到之處學(xué)習(xí)有關(guān)生字詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不僅很快的掌握了生字詞，而且從實(shí)際上深深感到我們的鄉(xiāng)村大花園美麗廣闊！這樣在語言環(huán)境中教學(xué)識字，是學(xué)生理解了字義，就有助于記音、析形、從音、形義的結(jié)合上，從整體上掌握字，提高了識字，學(xué)詞的質(zhì)量，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野，受到了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
一般來說，培養(yǎng)自己的溝通能力應(yīng)從兩個(gè)方面努力：一是提高理解別人的能力；二是提高表達(dá)能力。具體來說，就是要做到以下幾點(diǎn)：
第一，要仔細(xì)想想自己最有可能會(huì)在什么場合，與哪些人溝通不同的場合對于溝通的要求是不一樣的。比如公司、聚會(huì)、會(huì)議室等，應(yīng)采用不同的溝通方式。另一方面，溝通的對象也決定了溝通的語言和形式。比如與同事、朋友、親戚、領(lǐng)導(dǎo)、客戶、鄰居、陌生人等溝通時(shí)，就應(yīng)根據(jù)對象的不同改變溝通方式。通過這個(gè)步驟可以使自己清晰地明了需要溝通的對象和場合，以便全面地提高自己的溝通能力。
第二，需要客觀地評價(jià)自己是否具有良好的溝通能力
請你就以下問題認(rèn)真地問問自己：
1.你真心相信溝通在組織中的重要性嗎？
2.在日常生活中，你在尋求溝通的機(jī)會(huì)嗎？
3.當(dāng)你站在演講臺時(shí)，能很清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎？
4.在會(huì)議中，你善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？
5.你是否經(jīng)常與朋友保持聯(lián)系？
6.在休閑時(shí)間，你經(jīng)常閱讀書籍和報(bào)紙嗎？
7.你能自行構(gòu)思，寫出一份報(bào)告嗎？
8.對于一篇文章，你能很快區(qū)分其優(yōu)劣嗎？
9.在與別人溝通的過程中，你都能清楚地傳達(dá)想要表達(dá)的意思嗎？
10.你覺得你的每一次溝通都是成功的嗎？
11.你覺得自己的溝通能力對工作有很大幫助嗎？
12.喜歡與你的上司一起進(jìn)餐嗎？
以上回答，回答“是”得1分，回答“否”不得分，得分在8～12分，說明協(xié)調(diào)溝通能力比較好，得分在1～4分時(shí)，說明協(xié)調(diào)溝通能力不太好，需要好好培養(yǎng)。
第三，你要問問自己，我的溝通方式是否合適
你要認(rèn)真問自己以下幾個(gè)問題：
1.在一般情況下，經(jīng)常是你主動(dòng)與別人溝通還是別人主動(dòng)與你溝通？
2.在與別人溝通的過程中，你會(huì)處于主導(dǎo)地位嗎？
3.你覺得別人適應(yīng)你的溝通方式嗎？
要知道，主動(dòng)溝通與被動(dòng)溝通是完全不一樣的。如果你邁出主動(dòng)溝通的`第一步，就非常容易與別人建立廣泛的人際關(guān)系，在與他人的交流溝通中更能夠處于主導(dǎo)地位。當(dāng)你處于主導(dǎo)地位時(shí)，就會(huì)集中注意力，主動(dòng)去了解對方的心理狀態(tài)，并調(diào)節(jié)自己的溝通方式，以便更好地完成溝通過程。這時(shí)候的溝通方式就是最合適的。
以下是一些經(jīng)典的溝通原則：
1.講出自己內(nèi)心的感受，哪怕是痛苦和無奈。
2.不批評、不抱怨，批評和抱怨是溝通的劊子手，只會(huì)使事情惡化。
3.尊重他人，即使對方不尊重你的時(shí)候，也要適當(dāng)?shù)卣埱髮Ψ阶鹬亍?/p>
4.有情緒的時(shí)候不要溝通，尤其是不能夠做決定。
5.適時(shí)說聲“對不起”，這是溝通的軟化劑。
6.當(dāng)事情陷入僵局時(shí)，要耐心等待轉(zhuǎn)機(jī)。
第四，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言
很多人都知道身體語言在溝通中的作用。但是，要恰如其分地運(yùn)用身體語言還是有一定的困難。要明確的是，同樣的身體語言，如果是不同性格的人做出的，它的意義很有可能是不一樣的。另外，同樣的身體語言在不同的語境中的意義也是不一樣的。因此，不但要了解身體語言的意義，而且要培養(yǎng)自己的觀察能力，要站在對方的角度來思考，善于從對方不自覺的姿勢表情或神態(tài)中發(fā)現(xiàn)對方的真實(shí)想法，千萬不要武斷地下結(jié)論。
在使用身體語言的時(shí)候，要注意身體語言使用的情境是否合適，是否與自己的角色相一致。少做無意義的動(dòng)作，以免分散對方的注意力，影響溝通效果。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十四
孩子一定要從小開始培養(yǎng)項(xiàng)目管理的能力，因?yàn)檫@是思維和能力培養(yǎng)與形成的基礎(chǔ)，要由簡單到復(fù)雜，以不同的內(nèi)容和形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
對于4、5歲的孩子，提出的問題就簡單一些。喜歡紅蘋果還是綠蘋果啊？讓他選擇喜歡的顏色去畫畫。盡量創(chuàng)造環(huán)境讓小孩子在一個(gè)小組里共同完成一個(gè)小項(xiàng)目，當(dāng)然，家長給孩子的幫助也要多一些。等孩子大點(diǎn)了，就可以讓他開始收集復(fù)雜一些的數(shù)據(jù)，獨(dú)立去完成一個(gè)小任務(wù)，用完成一個(gè)小報(bào)告或演講的方式來展示、表達(dá)自己的成果。
對孩子來說，培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力不僅是知識的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)的能力，積累貫穿一生的技能和生存能力。
在美國的金融危機(jī)下，很多人失業(yè)了，他們被迫再次去學(xué)習(xí)新的技能去找工作。21世紀(jì)，孩子將面臨競爭更加激烈的未來與不可預(yù)知的局勢，而從小具備自信心、健全的思維模式，能夠思考問題、解決問題、管理自己、管理事務(wù)的能力，可以為今后的成長、學(xué)習(xí)和工作做了十足的準(zhǔn)備和積累，能夠從容地應(yīng)對未來。
在項(xiàng)目管理的過程中，能夠培養(yǎng)孩子哪些方面的能力？
項(xiàng)目管理中能夠培養(yǎng)孩子全方面的能力，包括思考力、行動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。
小孩子通過針對一個(gè)問題展開了信息的收集，并對信息進(jìn)行整理、分析、分類，最后形成一個(gè)報(bào)告，用演講的形式與大家來分享。在這個(gè)過程中，孩子開動(dòng)了小腦筋來分析問題，尋找解決問題的.方法，自己尋找出答案，積極鍛煉了邏輯分析、歸因、分類等思維能力，在完成報(bào)告的過程中，不斷提高自己管理時(shí)間、規(guī)劃安排的能力，在與人溝通、合作完成項(xiàng)目的時(shí)候，還鍛煉了換位思考、善于傾聽、樂于溝通等能力。
在美國，無論是幼兒園還是小學(xué)校，都非常注重培養(yǎng)孩子的項(xiàng)目管理能力，每個(gè)學(xué)校的方法不同，內(nèi)容也是豐富多彩的。
通常，學(xué)校里會(huì)通過舉辦一些活動(dòng)和競賽來鍛煉孩子們項(xiàng)目管理的能力，比如：看看誰是小發(fā)明家的比賽，學(xué)生寫作作品展覽以及小話劇的演出等等，這些活動(dòng)大多是跨學(xué)科的，并與社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)。
另外，通過互聯(lián)網(wǎng)，美國的小孩子能夠在網(wǎng)上與其他州或者其他國家的孩子們一起在校園網(wǎng)或社區(qū)網(wǎng)站里共同研究項(xiàng)目，參與話題的討論。孩子們在這個(gè)過程中不僅樂趣無窮，能夠?qū)W到語文、科學(xué)及藝術(shù)等知識，還鍛煉了多方面的能力。
每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，如何在項(xiàng)目管理過程中賦予他成就感？
在美國，85%的父母會(huì)經(jīng)常對孩子說：“你很棒！”小孩被夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)后，無論做什么都精神頭十足，快樂得不得了。
在學(xué)校里，每個(gè)班級的墻上都貼著孩子們的作品，孩子感覺到自己的努力受到了重視，感到非常驕傲，學(xué)習(xí)勁頭更積極了。學(xué)校每年都將舉辦幾次慶祝孩子學(xué)習(xí)作業(yè)、作品展示的活動(dòng)，邀請孩子的爺爺奶奶、爸爸媽媽等家人，把孩子們自己動(dòng)手制作的小發(fā)明、寫得漂亮的文章展示出來，讓每個(gè)人都分享孩子們的進(jìn)步和成績。
當(dāng)孩子在進(jìn)行項(xiàng)目管理的過程中，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)孩子完成任務(wù)并取得一定成果的時(shí)候，要給予慶祝和獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)帶給他成就感，同時(shí)激發(fā)更大的潛能和學(xué)習(xí)興趣。
父母在日常生活中該怎樣配合對孩子進(jìn)行項(xiàng)目管理？
美國的媽媽爸爸在日常生活中，有很多小方法來鍛煉孩子的項(xiàng)目管理能力。家長總會(huì)適時(shí)地鼓勵(lì)、提醒和幫助孩子在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用項(xiàng)目管理的能力。
比如，讓孩子當(dāng)小指揮制定一次出游的計(jì)劃，小寶貝在網(wǎng)上查到了很多游玩的地方和相關(guān)信息，與家人溝通時(shí)，告訴爸爸什么地方適合什么季節(jié)去旅游，為媽媽列出游玩期間的準(zhǔn)備清單、費(fèi)用，每天的行程以及每個(gè)人的安排。
還有，讓孩子通過做familytree，或者制作一個(gè)家庭相冊，來收集家里的照片，采訪爺爺講講那個(gè)年代的事情，并用自己的話為照片寫說明文字，講給自己的家人或其他小朋友。這個(gè)過程鍛煉了孩子收集信息、組織策劃、交流互動(dòng)并展示表達(dá)等能力。
在項(xiàng)目管理中，能夠培養(yǎng)孩子全方面的能力，鍛煉思考力和行動(dòng)力，包括：邏輯推理、歸因思維、分類思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維、積極主動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)劃、注重細(xì)節(jié)、資源利用、以結(jié)果為導(dǎo)向等能力；在與人合作中建立自信心、責(zé)任感、獨(dú)立性以及換位思考、雙贏思維，如何激勵(lì)影響別人的能力。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十五
作為一名基層管理人員，首先需要面對的是自己的職工，然而我們卻經(jīng)常因?yàn)槁毠さ腻e(cuò)誤而大發(fā)雷霆，卻不懂得如何去幫助職工化解錯(cuò)誤，對待職工我們沒有拿出一絲熱情，讓職工時(shí)常看到我們的冷面孔，這樣下去的結(jié)果就是職工不再敬重我們，因?yàn)槲覀儧]有教給職工工作的技能和面對錯(cuò)誤的方法。 “員工的素質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)”這句話精辟的指出了管理人員應(yīng)該提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，要學(xué)會(huì)從職工身上反思自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要給職工正確的引導(dǎo)，只有職工的素質(zhì)提高了，才能體現(xiàn)我們的管理水平。
要提高基層管理者的管理水平和素質(zhì)，首先要明白基層管理者素質(zhì)的構(gòu)成。管理者的素質(zhì)可以分為：基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和管理素質(zhì)。
（1）基本素質(zhì)：基層管理者要有良好的職業(yè)道德索養(yǎng)；有寬廣的胸懷、開放的心態(tài)、堅(jiān)韌的毅力和意志力、個(gè)人的自我控制力；另外作為管理者，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，完善的知識結(jié)構(gòu)。
（2）專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。作為基層管理者，應(yīng)該對生產(chǎn)工藝、工作流程非常熟悉，知道對故障的各種處理方式會(huì)對生產(chǎn)產(chǎn)生什么影響。
（3）管理素質(zhì)。作為管理者，必須熟悉管理的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等基礎(chǔ)管理知識，。能熟練運(yùn)用企業(yè)管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、溝通、創(chuàng)新、危急管理、合作團(tuán)隊(duì)等技能。
明白基層管理者素質(zhì)要求后，需要做出基層管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們有哪些不足，需要補(bǔ)充什么，然后有針對性地培訓(xùn)。管理者應(yīng)具備的六大能力：
1、溝通能力。
互動(dòng)的狀況，傾聽職工心聲，一個(gè)管理者需要具備良好的溝通能力，其中又以“善于傾聽”最為重要。惟有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設(shè)性的提議與需求，而管理者也可借由下屬的認(rèn)同感、理解程度及共鳴，得知自己的溝通技巧是否成功。
2、協(xié)調(diào)能力。管理者應(yīng)該要能敏銳地覺察部屬的情緒，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到對立加深、矛盾擴(kuò)大后，才急于著手處理與排解。此外，管理者對于情節(jié)嚴(yán)重的沖突，或者可能會(huì)擴(kuò)大對立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時(shí)候，也應(yīng)即時(shí)采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。只要把握消除矛盾的先發(fā)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，任何形式的對立都能迎刃而解。
3、規(guī)劃與統(tǒng)整能力。管理者的規(guī)劃能力，并非著眼于短期的策略規(guī)劃，而是長期計(jì)劃的制定。換言之，卓越的管理者必須深謀遠(yuǎn)慮、有遠(yuǎn)見，不能目光如豆，只看得見現(xiàn)在而看不到未來，而且要適時(shí)讓員工了解公司的遠(yuǎn)景，才不會(huì)讓員工迷失方向。特別是進(jìn)行決策規(guī)劃時(shí)，更要能妥善運(yùn)用統(tǒng)整能力，有效地利用部屬的智慧與既有的資源，避免人力浪費(fèi)。
4、決策與執(zhí)行能力。在民-主時(shí)代，雖然有許多事情以集體決策為宜，但是管理者仍經(jīng)常須獨(dú)立決策，包括分派工作、人力協(xié)調(diào)、化解員工紛爭等等，這都往往考驗(yàn)著管理者的決斷能力。
5、培訓(xùn)能力。管理者必然渴望擁有一個(gè)實(shí)力堅(jiān)強(qiáng)的工作團(tuán)隊(duì)，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也就成為管理者的重要任務(wù)。
6、統(tǒng)馭能力。有句話是這樣說的：“一個(gè)領(lǐng)袖不會(huì)去建立一個(gè)企業(yè)，但是他會(huì)建立一個(gè)組織來建立企業(yè)?！备鶕?jù)這種說法，當(dāng)一個(gè)管理者的先決條件，就是要有能力建立團(tuán)隊(duì)，才能進(jìn)一步建構(gòu)企業(yè)。但無論管理者的角色再怎么復(fù)雜多變，贏得員工的信任都是首要的條件。
管理者需要具備的管理技能主要有：
1、技術(shù)技能
技術(shù)技能是指對某一特殊活動(dòng)——特別是包含方法、過程、程序或技術(shù)的活動(dòng)——的理解和熟練。它包括專門知識、在專業(yè)范圍內(nèi)的分析能力以及靈活地運(yùn)用該專業(yè)的工具和技巧的能力。技術(shù)技能主要是涉及到“物” ( 過程或有形的物體 ) 的工作。
2、人事技能
人事技能是指一個(gè)人能夠以小組成員的身份有效地工作的'行政能力，并能夠在他所領(lǐng)導(dǎo)的小組中建立起合作的努力，也即協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造一種良好的氛圍，以使職工能夠自由地?zé)o所顧忌地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。管理者的人事技能是指管理者為完成組織目標(biāo)應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)和溝通能力。
3、思想技能
思想技能包含：“把企業(yè)看成一個(gè)整體的能力，包括識別一個(gè)組織中的彼此互相依賴的各種職能，一部分的改變?nèi)绾文苡绊懰衅渌鞑糠?，并進(jìn)而影響個(gè)別企業(yè)與工業(yè)、社團(tuán)之間，以及與國家的政治、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)力量這一總體之間的關(guān)系。”即能夠總攬全局，判斷出重要因素并了解這些因素之間關(guān)系的能力。
用“樹根、樹干、樹葉”相互間的依存關(guān)系，企業(yè)好比茂盛的大樹，做干部就應(yīng)該像樹干的部分一樣，傳遞養(yǎng)分，但不能與樹葉（員工）去爭光爭艷，通過各司其職達(dá)到企業(yè)或團(tuán)隊(duì)既定目標(biāo)。從而使企業(yè)由木到林，逐步發(fā)展為茂密的森林。
現(xiàn)狀
1、缺乏處理問題的能力：一般問題一線兄弟自己就消化掉了，到了需要升級求助的時(shí)候，必然是需要協(xié)調(diào)溝通，提高層面的問題，該找誰都不知道，一點(diǎn)處理問題的方式方法都沒有，完全沒有處理思路，就會(huì)讓職工完全失去對你的信任。
1、缺乏管理能力。不懂得與職工溝通，職工在干什么自己不清楚，自己在干什么，別人也不清楚。把組織結(jié)構(gòu)搞得亂七八糟，只會(huì)盯著指標(biāo)，樓倒了都不知道，周邊部門怨聲載道，渾然不覺。1)執(zhí)行力差.布置的工作不能執(zhí)行下去，4)職能錯(cuò)位,各基層管理人員表現(xiàn)分兩種,一種就是天天都很忙,做的全是職工的工作,而職工成了沒事的閑人.管理人員沒有效地組織起職工調(diào)動(dòng)職工去工作.另一種基層管理人員是每天閑得無事,找不到事干,但班組工作的一踏糊涂. 5)本位主義思想嚴(yán)重，在工作管理上,職工抱怨情緒很大,主要對工作任務(wù)的看法問題, 7),就是公司的壓力傳遞不下去.全扛在老總的身上,班組長沒有壓力,車間主任沒有壓力,部門負(fù)責(zé)人與其說負(fù)責(zé),其實(shí)什么責(zé)任也不負(fù).無考核機(jī)制.在制訂某一制度時(shí)很難統(tǒng)一到一起來,最后很多就不了了之.
培訓(xùn)
具體培訓(xùn)的方法有：（1）工作培訓(xùn)。為了提高基層管理者的能力，有意識、有計(jì)劃地對管理者在工作安排方面進(jìn)行特別處理。比如通過崗位交流，了解其它部門的運(yùn)作，拓寬視野；通過較高職務(wù)的代理方式，提高其處理問題的思維高度；安排特殊性的工作，提高處理特殊事務(wù)的能力。這是在工作中提升基層管理者實(shí)踐能力的有效途徑。
（2）外部培訓(xùn)。將基層管理者送入較長期的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方式的優(yōu)點(diǎn)在于系統(tǒng)化、規(guī)范化。特別適合提高基層管理者的理論修養(yǎng)。
（3）內(nèi)部培訓(xùn)。組織短期的、專題性的培訓(xùn)，以提高某一方面的能力和技巧。短期培訓(xùn)針對性非常強(qiáng)，是及時(shí)“充電”的有效方法。這種培訓(xùn)一般由企業(yè)內(nèi)部更高層的管理者來講授。
（4）基層管理者自我修養(yǎng)。企業(yè)的培訓(xùn)教育不是萬能?；舅刭|(zhì)、基本業(yè)務(wù)等方面的學(xué)習(xí)和提升大都得依靠自己?；鶎庸芾碚咛岣邆€(gè)人素質(zhì)方面，也必須從修身開始，從做人開始，不斷加強(qiáng)道德方面、業(yè)務(wù)方面的修養(yǎng)，樹立“終生學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)。
。如何提高管理人員的協(xié)調(diào)和溝通能力，首先管理人員要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。管理者扮演著十種角色，可歸納為三類：一類是人際角色，管理者在處理組織成員和其他利益相關(guān)者的關(guān)系時(shí)，他們就在扮演人際角色，人際角色又包括：代表人、領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者三種角色。另一類是信息角色，管理者負(fù)責(zé)和其一起工作的人員具有足夠的信息，從而能夠順利完成工作。管理者是所在單位的信息傳遞中心，團(tuán)隊(duì)成員依賴管理者獲取和傳遞必要的信息，以便完成工作。管理者必須扮演的信息傳遞角色又包括：監(jiān)督者、傳播者、發(fā)言人三種角色。在第三類決策角色中，管理者處理信息并得出結(jié)論。如果信息不用于組織的決策，這種信息就失去其應(yīng)有的價(jià)值。，首先是要會(huì)學(xué)習(xí)，講方法，從而提高管理人員履職技能和工作方法。學(xué)會(huì)溝通并進(jìn)行有效溝通的方法，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)總結(jié)的方法，以德為標(biāo)提修養(yǎng)、以情為基做工作的方法，尊重歷史、承認(rèn)現(xiàn)實(shí)、展望未來、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的方法，會(huì)開會(huì)、開好會(huì)、降低成本的方法，自律求得自主（威信）的方法。
優(yōu)勝劣汰是必然的，監(jiān)管機(jī)制是要健全的，
“權(quán)力是賦予管理者還債的工具和條件，權(quán)力是組織賦予的，管理者在管理中僅依靠權(quán)力是不夠的，還需要有權(quán)威，權(quán)威是管理者通過品質(zhì)、思想、知識、能力和水平獲得的一種非強(qiáng)制性的“影響力”。這種“影響力”一旦形成，各種人才和廣大員工都會(huì)被吸引到管理者周圍，接受管理者的引導(dǎo)和指揮，共同完成既定目標(biāo)。
員工是企業(yè)的基礎(chǔ)，基層干部是企業(yè)的脊梁
學(xué)習(xí)的目的是為了更好的實(shí)踐，理論知識更要與實(shí)際相結(jié)合。?
執(zhí)行力的強(qiáng)弱,是衡量一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)弱的重要依據(jù),也是基層管理者勝出的一個(gè)要素。
個(gè)人執(zhí)行力是團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的基礎(chǔ),而基礎(chǔ)的關(guān)鍵是基層管理者的執(zhí)行力。基層管理者作為地方區(qū)域的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者,承上啟下,非常的重要。(3)影響力。如果說傳統(tǒng)意義的領(lǐng)導(dǎo)主要依靠權(quán)力,那么現(xiàn)代觀點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)則更多是靠其內(nèi)在的影響力。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者不是指身居何等高位,而是指能夠憑借自身的威望、才智,把其他成員吸引到自己的周圍,取得別人的信任,引導(dǎo)和影響別人來完成組織目標(biāo)的人。并且使組織群體取得了良好績效。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力日漸成為衡量成功領(lǐng)導(dǎo)的重要標(biāo)識。(4)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力。管理從來不是一個(gè)人的事情,富有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的基層管理人員表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)取向的工作風(fēng)格,他們樂于協(xié)同作戰(zhàn),在實(shí)際管理工作中,他們是“領(lǐng)頭雁”,是足球場上的“靈魂人物”;他們善于營造一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作、平等溝通的文化氛圍;他們堅(jiān)信1 +1不等于2,善于運(yùn)用頭腦風(fēng)暴放大集體的智慧;他們以開放的心態(tài)歡迎批評、面對沖突,從來不放棄尋找最好的問題解決辦法;他們彼此欣賞,鼓舞士氣,關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展。
3提高基層管理人員隊(duì)伍素質(zhì)的主要途徑(1)提高基層管理人員隊(duì)伍素質(zhì)就要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),切實(shí)提高基層管理人員運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。一切從實(shí)際出發(fā),更新觀念,善于創(chuàng)新。創(chuàng)新是我們事業(yè)不斷前進(jìn)的不竭動(dòng)力,把扎實(shí)的工作作風(fēng)和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來,以與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念和奮發(fā)有為的精神開展工作,知難而上,銳意進(jìn)取,不斷開創(chuàng)工作新局面。(2)提高基層管理人員素質(zhì)要顧全大局,正確處理好長遠(yuǎn)利益和眼前利益、全局利益和局部利益、集體利益和個(gè)人利益的辨證關(guān)系,時(shí)刻與黨中央保持高度一致,要自覺堅(jiān)持民-主集中制,正確處理好上下級之間、組織和群眾之間的關(guān)系;要模范遵守各項(xiàng)組織紀(jì)律、財(cái)務(wù)紀(jì)律、工作紀(jì)律,做到依法辦事。(3)提高基層管理人員素質(zhì)就要進(jìn)一步深化干部制度的改革,努力推進(jìn)干部聘用,進(jìn)一步提高選拔任用干部工作的公開度和透明度,抓緊培養(yǎng)、選拔、任用年輕優(yōu)秀干部,是當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)非常重要的問題,必須采取有效措施。做到領(lǐng)導(dǎo)干部能上能下,著力營造一種有利于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的干部聘用機(jī)制。(4)提高中層管理人員素質(zhì)要強(qiáng)化對中層干部隊(duì)伍的培訓(xùn),積極實(shí)施以新理論、新知識、新技術(shù)、新方法、新信息為主要內(nèi)容的教育,采取培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)講座、業(yè)務(wù)考察等多種形式和渠道,提高企業(yè)中層管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和管理能力。
具體來講,要做好企業(yè)信息化的總體規(guī)劃,保證規(guī)劃的戰(zhàn)略性和前瞻性,為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出積極的貢獻(xiàn)。尤其是,知識經(jīng)濟(jì)條件下,要緊密結(jié)合企業(yè)外部環(huán)境的發(fā)展需求,通過企業(yè)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)小組或借助第三方咨詢機(jī)構(gòu),對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及需求進(jìn)行全面地分析及準(zhǔn)確定位,由此確定信息化建設(shè)的整體規(guī)劃以服務(wù)于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展及強(qiáng)化核心競爭力的需要。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十六
調(diào)整你的領(lǐng)導(dǎo)“類型與風(fēng)格”
一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格一盤有五類：放任型、溫情型、專制型、中庸型和整合型。放任型：不關(guān)心部屬情況，也不關(guān)心單位業(yè)績，一切交由部屬處理;溫情型：太注重與部屬人際關(guān)系，為維持良好的人際關(guān)系，對部屬信任，不采取嚴(yán)格要求及管制，決定事情都會(huì)征得部屬同意;專制型：一切以目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向，嚴(yán)格管制部屬一舉一動(dòng)，所有事情都由自己下達(dá)命令，唯恐部屬犯錯(cuò)誤;中庸型：對人際與生產(chǎn)力同樣重視，但為了取得二者間平衡，往往采取折衷辦法，而未能發(fā)揮部門最大力量;整合型：透過管理技巧及領(lǐng)導(dǎo)能力的充分發(fā)揮，兼顧人情與績效使二者相輔相成，都發(fā)揮了最大效用。不管部屬成熟度高低工作類型如何，整合型領(lǐng)導(dǎo)是最適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)不同的情形和需求可以調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，以適應(yīng)企業(yè)并培養(yǎng)和擴(kuò)大領(lǐng)導(dǎo)力。
對于領(lǐng)導(dǎo)者而言，領(lǐng)導(dǎo)力并不是權(quán)力，而是影響力，你能影響部屬的形為，你就有影響力。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力常常會(huì)表現(xiàn)在：你是否經(jīng)常一時(shí)地滿足上級的需求，而失去了部屬的向心力;你的人格、能力、人際關(guān)系是否贏得部屬尊重;你是否愿意花時(shí)間關(guān)心部屬工作以外的事情;你是否會(huì)耐心聽完部屬發(fā)言后才表達(dá)意見;部屬心目中，你是否值得信賴;你都是怎么做的，你對部屬有無影響力，就決定在你是怎么做的。
領(lǐng)導(dǎo)力來自：建立愿景，深度溝通，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)隊(duì)員。管理不等于領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)代主管必是管理者，必須通過計(jì)劃、管制、規(guī)章??維持部門績效。必須能激發(fā)部屬的意愿，創(chuàng)意、潛能改善目前的工作方法，工作品質(zhì)，你的領(lǐng)導(dǎo)也在期望著你。領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)通常是通過部門與團(tuán)隊(duì)發(fā)揮作用的，一個(gè)能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的部門，是什么樣，部屬能一致地朝著你帶領(lǐng)的方向前進(jìn)，部屬對自己的工作有強(qiáng)烈的意愿及發(fā)揮潛在的能力，部門能否實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作體現(xiàn)強(qiáng)大的凝聚力，部屬是否愿意挑戰(zhàn)難度高的目標(biāo)等等，都是靠領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力要影響。
要學(xué)會(huì)主動(dòng)。
必須對工作熱誠和投入，處事主動(dòng)。視難題為挑戰(zhàn)，引導(dǎo)下屬理智地去評估和樂觀地工作。你可以查看自己以往處事的經(jīng)驗(yàn)，特別是處理的心態(tài)。
要學(xué)會(huì)與人溝通。
你和對方都應(yīng)該清楚知道彼此要傳達(dá)的信息。方式可以視需要而定，但對下屬的要求，必須清楚交待。不妨將不同人的表達(dá)方式和自己的方式做比較，好的方式應(yīng)學(xué)習(xí)，不好的便應(yīng)改變。與人溝通正像你有一個(gè)蘋果而對方有個(gè)梨，大家交換著吃，彼此可以多嘗到另一種味道而自己又沒有任何損失。
要體貼下屬。
對下屬的工作經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和理想必須有一定的掌握，才可運(yùn)用不同的激勵(lì)方法，增加工作效益。
要認(rèn)識你的上司。
上司的取向?qū)δ愕墓ぷ饔泻艽笥绊?，因此必須對上司有一定的認(rèn)識。認(rèn)識上司并不代表學(xué)習(xí)奉承，而是減少?zèng)_突，增進(jìn)溝通，從而提高工作效能。
應(yīng)該客觀地評價(jià)以往和上司的關(guān)系，特別是發(fā)生沖突的情景，檢討自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度。用婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式常常比硬朗的方式更有效。當(dāng)然切記：方式是因人而異的。
要放開手腳。
工作上的信任是非常重要的，適當(dāng)?shù)氖跈?quán)輔以充足的溝通不單可以提高工作效益，更可以培養(yǎng)下屬的工作能力，替組織造就人才。
要注意自己對別人的工作能力是否顧慮太多，假如末能充分授權(quán)，工作便不能順利展開。很多時(shí)候，過分專權(quán)而又欠缺溝通會(huì)弄巧成拙。這樣不單會(huì)破壞組織效益，更可能傷害下屬的自信心。
要以身作則。
要賞罰有度。
獎(jiǎng)賞可以鼓勵(lì)士氣，但懲罰錯(cuò)誤的行為是必須的。不過獎(jiǎng)賞和懲罰必須適當(dāng)和公正。不公正的領(lǐng)導(dǎo)絕不會(huì)受下屬的尊重。嘗試列出一些同事的行為，假設(shè)獎(jiǎng)罰，反復(fù)比較，這樣可增強(qiáng)執(zhí)行紀(jì)律的能力。
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