日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響。寫總結(jié)時(shí)，可以從不同的角度出發(fā)，對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。這里有一些寫得很好的總結(jié)范文，希望能夠給你帶來一些寫作的靈感。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
王斌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
2、對李煜其人及其詞有一定的了解。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
第一節(jié)。
一、導(dǎo)入：
二、詞人簡介：
李煜（937-978），字重光，南唐中主李z之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王。”
李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。（這些詞特別。
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。）。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過著囚徒般的生活?！按夯ㄇ?。
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)恚\衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征。
“只是朱顏改”的“改”字。
改變的還有生活（錦衣玉食的`生活變?yōu)榍敉降纳睿匚?由國之君淪。
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往。
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大。
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻。
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
a、比喻：
c、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
d、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）。
王斌。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)李煜的詞《虞美人》，下面請大家朗誦一次：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少!小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”(下面請一位同學(xué)把這首板書在黑板上面)。
二、背景知識導(dǎo)入。
學(xué)這首詞之前呢，我們先了解一下《虞美人》這個(gè)詞牌名的來歷(在這位同學(xué)板書的過程中，請大家思考這個(gè)問題，看到一《虞美人》這個(gè)詞牌名會(huì)想到哪些相關(guān)的東西)。
三、再接著我們了解作者李煜。
李煜：字重光，史稱南唐后主，用現(xiàn)在的話可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛好填詞作曲，不良習(xí)慣貪酒好色。但他這個(gè)皇帝是亂世皇帝，當(dāng)時(shí)候的南唐，內(nèi)憂外困，風(fēng)雨飄搖，但此時(shí)的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書上記載他“好聲色，不恤國事”，最后國破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸，并非不學(xué)無術(shù)，他的副業(yè)就搞得特別好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，被后人譽(yù)為“千古詞帝”，今天我們學(xué)習(xí)的《虞美人》，就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇，也就是這首藝術(shù)價(jià)值極高的詞，同時(shí)給李煜招來殺身之禍，成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王?！闭嫠^“國家不幸詩家幸,話到滄桑語始工?！?/p>
板書：千古詞帝亡國之君。
李煜。
作個(gè)才人真絕代可憐薄命做帝王。
【國家不幸詞家幸，話到滄桑語始工】。
四、賞析。
古人說亡國之音哀以思，李煜是如何在《虞美人》中表達(dá)他的凄婉和哀愁呢?我們先看這首詞的上闋：詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀，秋月呀，什么時(shí)候才能終了呢?”詞人為什么這樣見花落淚，對月傷心，為什么這樣痛不欲生呢?因?yàn)榇夯ㄇ镌轮粫?huì)引起他對往事的追憶，而往事樁樁件件都會(huì)令人心碎?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)，故國不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號。因偷生人間，歷盡折磨，感到這種非人的生活、痛苦的折磨沒有盡頭，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。
詞的下闋承上，因故國月明進(jìn)一步聯(lián)想，舊日的宮殿猶在，而江山易主，人事已非，回想起來真是肝腸寸斷，凄慘之至。結(jié)尾兩句自問自答，傾吐心中不可抑之愁，用江水的長流不息來形容自己愁恨的永無盡時(shí)，以興體作結(jié)，尤為精警。
全詞以問起，以問結(jié)，由仰首問物，到撫心自問，一氣盤旋，曲折回蕩，如泣如訴，聲淚俱下。通篇語氣連貫而又起伏不定，抒發(fā)感情深沉真摯。詞中還運(yùn)用反襯和比喻，如春花秋月本來是美好的事物，但卻怨問其“何時(shí)了”，小樓東風(fēng)帶來春天的信息，卻反而引起“不堪回首”之念。這都是反襯的手法，表達(dá)感情更為深刻?！耙唤核驏|流”是以水喻愁的名句，形象地表現(xiàn)出愁思如水，長流不斷，無窮無盡。通過這樣具有詩意的形象比喻，真實(shí)而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛，而且將這些抽象的、難以捉摸的東西寫得具體形象，達(dá)到很好的藝術(shù)效果。顯示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如一江春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
五、課后思考題。
1.李白：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。
2.李清照：只恐雙溪舴艋(zemeng)舟，載不動(dòng)，許多愁。
3.李煜：剪不斷，理還亂，是離愁。別有一番滋味在心頭。
4.李白：借酒澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流。
附注。
1.解釋：
小樓：作者被關(guān)押在汴京的寓所。
故國：舊國，此指南唐。
雕欄玉砌：指遠(yuǎn)在金陵的南唐故宮。
朱顏改：指自身原本紅潤的容顏，由于被囚禁而無限憂郁而顯得老態(tài)了。
君：作者借以第三者的口吻來扣問自己。
2.翻譯：
春花開落秋月圓缺年年歲歲，
往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢?
人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，
不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，
宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，
只是流連于那的人容貌已改，
人生就意味著無盡的悲愁，
若問你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣。
3、感知詞的欣賞方法。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]初始年級學(xué)習(xí)詩詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入;初步感知(初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀);逐句分析，把握詞人的情感世界(先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞);自由朗讀回味;競讀;欣賞配樂歌唱，憑吊詞人;總結(jié)欣賞方法;推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學(xué)過程】。
課前自修。
1.請同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡介以及寫作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2.請同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會(huì)，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3.了解有關(guān)詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀。
(一)導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入齊背《相見歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2.作者先復(fù)習(xí)李煜簡介，然后由詞的發(fā)展長河之中去把握李煜詞的地位。
(江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！濉ぺw翼古詩發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人?投影。僅活了41歲。古人詩云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。)。
(二)初步感知。
3.齊讀一遍。(看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì)做什么?好習(xí)慣!)。
4.深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。(請同學(xué)介紹，投影)。
6.點(diǎn)明詞的情感核心——愁。(作者是怎么寫的?)。
[也可：點(diǎn)撥語調(diào)語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的，你最喜歡?]。
(三)逐句分析，把握作者的情感世界。
7.分析名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！?/p>
通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，(春江水有何特點(diǎn)?)水多流急而且無窮無盡。(說明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。(可聯(lián)想)。
感其聲：分析平仄(五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡)。
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢?
8.分析前六句，體會(huì)“愁”的具體內(nèi)容。爭取程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
(每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。)。
(1)春花秋月何時(shí)了——(這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢?)怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
(2)往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢?)a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮b精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等歸納作者的思想感情：往事之哀。
(3)小樓昨夜又東風(fēng)——(“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情?)歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆。。。
(4)故國不堪回首月明中——(不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉!強(qiáng)烈的今昔對比讓作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受?尤其在這月明之夜。本詞兩次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義?試舉帶月詩詞名句)。
歸納：亡國之恨。
(5)雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧。
(“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨。
小結(jié)：[(用一句話說出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。)。
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對故國的思念之情。]。
作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，(這次第，怎一個(gè)愁字了得?感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計(jì)可消除，又可與誰人說?感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：(齊讀最后兩句)。
生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動(dòng)全過程。
(四)用置換法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥(高低、長短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。)可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時(shí)的心理變化過程。
3、分組競讀。
(五)快速背誦。
(六)回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧!
(七)仿寫展讀：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》。
(八)總結(jié)賞詞的方法。(讀，背，析味，唱，仿)。
【作業(yè)】拓展賞讀李煜的《烏夜啼》(投影)。
【補(bǔ)注】。
一個(gè)亡國之君能如此大膽抒發(fā)亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的?？梢哉f這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。
薄命君王，絕代詞人——李煜()。
春花秋月何時(shí)了，-----------------往事知多少。
往事之哀。
小樓昨夜又東風(fēng)，-----------------故國不堪回首月明中。
亡國之痛。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，------------------只是朱顏改。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。
2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
3、背誦全詞。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：感受李煜的愁情之源。
【預(yù)習(xí)案】：
1.知識鏈接--文學(xué)常識。
（1）、詞興于，盛于，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。又稱為等。
（2）、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€(gè)曲詞名稱，叫“”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。
(3)、詞按字?jǐn)?shù)分為、、。字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)的是，
在59至90字的是，在91字以上的是。
(4)、宋詞有和。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如、。
（5）李煜，五代十國時(shí)南唐國君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李z第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“”。
2、背景資料。
李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。
在預(yù)習(xí)的過程中你遇到了哪些疑難問題，請記錄下來。
【探究案】：
課堂合作探究與展示。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.通過反復(fù)誦讀把握本詞所表達(dá)的情感。
2.掌握本詞的表現(xiàn)手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
通過反復(fù)誦讀把握作者的情感。
【知識鏈接】。
周邦彥，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創(chuàng)作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．解釋下列字詞。
溽暑侵曉窺檐語清圓。
2．翻譯下列句子。
葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
3.初讀詩歌，整體感知。
上片的景中出現(xiàn)了哪些主要意象？這些主要意象構(gòu)成了哪些畫面？
下片抒發(fā)了怎樣的情感？從哪些詞句可以看出？
二、合作探究。
“五月漁郎相憶否？”抒發(fā)情感的方式有何特別之處？你能舉出我們學(xué)過的類似詩句嗎？
備課人授課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.誦讀并背誦詩歌。
2.賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧。
過程與方法以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
重難點(diǎn)把握重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握藝術(shù)技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、《虞美人》歌曲導(dǎo)入（1分鐘）。
二、走近作者李煜。（3分鐘)。
1.學(xué)生朗讀寫作背景（配樂）。
公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。李煜肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上。最后被囚禁在汴京。
在他過完41歲生日的七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無法再見的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結(jié)，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡.
2.教師簡介作者生平與成就。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，播放朗誦視頻（2分鐘）。
四、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，展示朗誦成果，師生點(diǎn)評。（4分鐘）。
五、鑒賞探究（25分鐘）。
（一）詞作整體把握。
（二）分組討論探究。
1.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
一年一度的春花秋月只是意味著這屈辱生活的延續(xù)，何時(shí)是頭??？
2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）。
不僅指以前的富貴生活--錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，
更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴(yán)的期盼，對生存安全感的需要。
3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？
4.“問君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？
往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦。
5.這首詞運(yùn)用了哪些手法？10、11。
情景交融虛實(shí)結(jié)合比喻夸張。
借代設(shè)問對比。
（三）名句賞析。
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?/p>
本句把無形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡，如愁思的綿長。大膽抒發(fā)了亡國之恨。
例舉形象表現(xiàn)愁的詩句。
規(guī)律總結(jié)。
（四）藝術(shù)賞析。
三次發(fā)問：
春花秋月何時(shí)了？
往事知多少？
問君能有幾多愁？
六、課堂檢測?高考鏈接（4分鐘）。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！百p析這兩句如何表現(xiàn)抽象的愁？（6分）。
七、課堂總結(jié)、教師寄語。（5分鐘）。
八、作業(yè)：擴(kuò)寫“夢里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）。
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
切入點(diǎn)：現(xiàn)代歌曲引入詞作。
學(xué)生活動(dòng)：朗讀。
切入點(diǎn)：寫作背景。
學(xué)生活動(dòng)：朗讀、點(diǎn)評。
學(xué)生活動(dòng)：
分組討論、展示討論成果，教師點(diǎn)評。
1---1、2。
2---3、4。
3---5、6。
4---7、8、9。
5---10、11。
切入點(diǎn)：昔日擁有什么？
引導(dǎo)：改變的與失去的是否相同？
切入點(diǎn)：與前兩道題的關(guān)系。
生活動(dòng)：例舉詩句。
切入點(diǎn)：考點(diǎn)？答題思路。得分點(diǎn)。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
2掌握鑒賞詩歌的基本方法。
3體悟本詞的意境和語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握鑒賞詩歌的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟本詞的意境和語言。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！焙迷娫谔拼驯辉娙藗儗懕M了，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞?！?/p>
二、作者介紹。
作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩文樣樣精通，擅長書畫，對音律有著獨(dú)特的感悟，尤其善于填詞和作曲?，F(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價(jià)：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王?！?/p>
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。
三、初步感知：
1聽錄音，正字正音。
2指名朗讀，注意字音、停頓。
3再聽朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請用文中的詞語句子回答。
4品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?/p>
比喻、夸張。
賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
四、研習(xí)探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
1春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
實(shí)寫?！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時(shí)候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜。
2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”
一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見春花秋月沒有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。
“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。
“故國”指什么？——已亡之國。
蘇軾：故國神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)?！肮蕠薄f地。
3“雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！?/p>
“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí)，多少悲恨在其中?！爸皇恰倍忠試@惋的口氣，傳達(dá)出無限悵恨之感。
4小結(jié)。
解說一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對比和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對比。“又東風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對比和回環(huán)，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。
解說二：在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
5“愁”的內(nèi)容：
亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）。
五、朗讀全詞，體悟情感。
1再次聽讀。
2總結(jié)：
這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的方法，以宇宙時(shí)空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個(gè)亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
六、詩歌鑒賞的一般步驟。
u了解詩人（生平、風(fēng)格等）。
u掌握常識（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）。
u鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）。
七、遷移訓(xùn)練。
相見歡。
無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。
這首詞寫于降宋以后。
無言內(nèi)心的情緒，他的痛苦無人與說，也不愿與人說，說了何用？又有誰理解自己？
向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖，多么清冷的環(huán)境??！
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷，理還亂的千絲萬縷，形容愁思之紛繁和難以解開，仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲，緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實(shí)際上寫詞人此時(shí)愁情萬端，有對過去的種種回憶，有對現(xiàn)狀的種種傷感，有對未來的種種憂愁，千千萬萬無形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。
八、板書。
虞美人。
何時(shí)了往事知多少亡國之恨（自我悲情）。
又東風(fēng)不堪回首愁。
應(yīng)猶在朱顏改物是人非的慨嘆（人類悲情）。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
春花秋月何時(shí)了?往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)尤在，只朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
春花秋月何時(shí)了?這是作者慨嘆時(shí)光太慢。大概是俘前宮里浮華生活使他不思進(jìn)取。ァ。
這首詞里看不出比較猛烈的反抗意識，沒有“長使英雄淚滿襟”，沒有“卷土重來未可知”，只有那種沉郁的哀思。人言“不畏金剛怒目，只怕菩薩低眉”這樣自怨自艾的哀愁，一下子惹惱了宋太宗，招致殺身之禍，李煜這首詞的感染力可見一般。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
尊敬的各位評委老師：
您們好！
我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。
（一）說學(xué)情。
學(xué)生在平時(shí)的詩歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無法進(jìn)行深入地分析和理解。
（二）說教法。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：
1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本。
2、誦讀教學(xué)法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩歌的情境打好基礎(chǔ)。
3、討論，分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
（三）說學(xué)法。
學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
學(xué)生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本。
學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
同時(shí)在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。
最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。
（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。
（二）交代課題介紹詞牌的來歷。（板書）。
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意——奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜。
（四）吟唱，誦讀。
1、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽，感悟，進(jìn)而得到啟示。
3、我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
（五）分析作品。
在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？——愁。
并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個(gè)問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情，了解作品知人論世的特點(diǎn)。學(xué)生討論交流回答問題后我進(jìn)行問題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設(shè)問的手法來表現(xiàn)。
問題2：“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)怼⒏咦鶑R堂萬壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論，學(xué)生討論后作答，鼓勵(lì)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
問題3：“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
問題4：“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼?！案摹钡倪€有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對比的手法來表現(xiàn)。
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
（六）板書設(shè)計(jì)。
1，通過板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運(yùn)。
2，本詞是如何寫這些愁的？
設(shè)問，對比，比喻。
板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。
虞美人。
李煜。
對比春花秋月何時(shí)了（設(shè)問）小樓又東風(fēng)雕欄玉砌【永恒不變】。
往事知多少故國朱顏改【短暫難測】。
感慨幾多愁———一一江春水（比喻，變抽象為形象）。
（七）全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)本詞的情感。
（八）布置作業(yè)。
1、背誦默寫“虞美人”。
2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對李清照的《聲聲慢》進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批閱和下節(jié)課對這首詞的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識和方法。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法。
結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
文眼導(dǎo)讀法。
多媒體輔助教學(xué)。
一課時(shí)
以中國古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。
1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價(jià)、主要作品及風(fēng)格。
[投影總結(jié)]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。
2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。
本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、相關(guān)知識介紹（投影）
（1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
（2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩詞的感情基調(diào)。
（3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、總體把握
思考：
（1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
（2）選取了哪些意象？
[集體回答明確]
（3）請學(xué)生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題。
3、品位意境
（1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
（2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。
鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。
討論歸納
摳的字眼為：何時(shí)了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。
結(jié)合李煜的生平來看，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。
（詞眼）（意境）
4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
（1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。
（2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？
（提示：年少的李煜為了避開豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中。可命運(yùn)卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴(yán)，沒有生存的，沒有安全感的境地。）
討論明確，投影板書。
5、表現(xiàn)手法的把握
全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用。
[投影板書]
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的'眼淚。”本詞應(yīng)是這樣不朽的篇章。
1、聽配樂朗誦
2、學(xué)生自讀品味
抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。
烏夜啼（李煜）
林花謝了春紅，太匆匆。
無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉。
自是人生長恨水長東。
相見歡（李煜）
無言獨(dú)上高樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味在心頭。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、誦讀詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。
2、通過品讀、鑒賞，體會(huì)作者訴說內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
3、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、有感情地誦讀詩歌。
2、通過分析內(nèi)容體會(huì)情感，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）。
二、介紹作者。
請同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補(bǔ)充。
明確：李煜，南唐最后一個(gè)國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個(gè)昏庸無能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。
三、寫作背景。
1975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。1978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。
四、整體感知，了解內(nèi)容。
1、請一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評價(jià)。
2、教師范讀詩歌。
3、找出韻腳和重讀詞。
（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào)）。
明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流。
重讀——何時(shí)，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多。
4、根據(jù)詩歌內(nèi)容，用一個(gè)字來概括詞人的內(nèi)心世界。
明確：愁。
5、提問：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感？
明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國，雕欄玉砌，春水。
五、品析鑒賞，感受藝術(shù)。
學(xué)生齊讀上片。
1、思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時(shí)了”？
2、思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？
明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個(gè)春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。
3、小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。
學(xué)生齊讀下片。
4、思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？
明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動(dòng)?？梢哉f是物是人非事事休，欲語淚先流。
明確：同意。運(yùn)用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。
6、拓展：化抽象為形象的詩句有哪些？
明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照《武陵春》）。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。（李白《秋浦歌》）。
六、課堂小結(jié)。
這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動(dòng)人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
七、課堂活動(dòng)。
請多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。
八、布置作業(yè)。
1、背誦全詞；
2、李煜，我想對你說。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《虞美人春花秋月何時(shí)了》是語文必修上第八單元古詩誦讀中的第三篇詩歌，《虞美人春花秋月何時(shí)了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結(jié)束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活，李煜沉浸在故國之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》。聲聞?dòng)谕?，宋太宗聽到后，十分生氣，名人賜予牽機(jī)藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)習(xí)本詞要讓學(xué)生體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的.深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。
2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
二、核心素養(yǎng)：
語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。對李煜其人及其詞有一定的了解。
思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會(huì)分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
文化傳承與理解：體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。
1、學(xué)會(huì)分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料，加深詞的內(nèi)容理解。
一、導(dǎo)入新課：
二、詞人簡介：
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王?！?/p>
李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。(這些詞特別。
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過著囚徒般的生活。“春花秋。
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)?，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征。
“只是朱顏改”的“改”字。
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪。
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往。
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大。
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻。
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
a、比喻：
c、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
d、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。
3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。
4、品味秦觀詞的情致理趣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習(xí)，后面一首同學(xué)們自學(xué)。
先學(xué)習(xí)《虞美人》。（板書課題）。
二、作者及寫作背景簡介。
李煜{937—978}字重光，史稱南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高。
《虞美人》是后期作品。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。
三、誦讀詩詞。
1、請一位同學(xué)朗讀。
2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。
3、聽朗誦錄音（邊聽邊注意重讀和詞的感情基調(diào)）。
提問：聽了這首詞，整體的感情基調(diào)是高昂的？還是低沉的？
整體：音調(diào)低沉凄楚、曲折迂回。
提問：剛才錄音里哪些地方重讀了？
局部：
（1）重讀：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江。
（2）舒緩悠長：月——明——中——向——東——流——。
4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評價(jià)）。
5、集體朗誦。
四、賞析詩詞。
1、請問：全詞中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）。
明確：懷想故國。
板書：（懷想故國）愁。
3、師：真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來寫“愁情”的？（請學(xué)生討論）。
（1）“春花秋月”提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達(dá)愁緒的？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。（樂景寫哀情）。
（2）“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
（3）兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。
（4）又東風(fēng)。
雕欄玉朱顏春水。
同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的`“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
五、描述意境。
此刻詞中意境已經(jīng)如畫般呈現(xiàn)在我們面前。請同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語言描述一下詞中的畫面。要有景有情，有細(xì)節(jié)描寫。
六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。
七、拓展升華。
這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩詞中很常見。請同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的例子：
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量。
白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）——愁的形狀。
問君能有愁幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）——愁的數(shù)量。
八、小結(jié)。
法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>
李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請讓我們用最虔誠的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對這位天才的藝術(shù)家獻(xiàn)上我們最崇高的敬意。
九、引入《鵲橋仙》。
七月初七是什么日子?。浚ㄖ袊槿斯?jié)）在這一天，李煜無限凄楚地度過了他41歲的生日，而對大多數(shù)有情人來說，這一天無疑是美好而浪漫的。經(jīng)過漫長的等待，牛郎和織女這對有情人終于在鵲橋上相會(huì)了。這又將是怎樣的一幅天堂相會(huì)圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀的《鵲橋仙》（板書課題）。
十、作者簡介：（出示小黑板）。
秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書省正字，兼國史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛打擊，最后被貶到遙遠(yuǎn)的西南，死于放還途中。他長詩文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀為蘇門四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。
十一、朗讀課文。
1、請兩位同學(xué)朗讀。
2、點(diǎn)評。
3、教師范讀。
十二、自學(xué)課文。
1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請同學(xué)們從景和情入手，來探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡潔的框架圖列出提綱，我請同學(xué)上來板書。
2、請兩位同學(xué)上黑板演示。
3、教師總結(jié)。
十三、名句鑒賞。
這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？
1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)?！保ㄔ谶@金風(fēng)玉露時(shí)節(jié)的一刻相逢，就勝過人間無數(shù)次相見）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開去想——一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì)了，這是多么美好幸福的時(shí)刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛情！
2、“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛情理想。
“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。
3、你同意作者的愛情觀嗎？
十四、小結(jié)：
愛情是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)無解的命題。對相愛的人來說，長廂廝守朝夕相伴無疑是甜蜜的，而遠(yuǎn)隔千里默默想念也不失為一種幸福?？傊?，心中有愛就有幸福。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來切入教學(xué)，是絕對不可能落實(shí)詩歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此，我按照我的對新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計(jì)了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。
教學(xué)班級：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時(shí)安排：每班1課時(shí)。
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識意象，感悟意境，享受美感。
這首詞椐說是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問，可見囚禁的生活對李后主來說是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆。“小樓昨夜又東風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來宋以后又過了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無限。
下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。“只是”二字的嘆惋，傳出物是人非的無限悵恨之感。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴(yán)，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問，他對國家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩人自問自答曰：“恰似一江春水向東流?！痹谶@里，李煜又將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來，將一已之悲化為人類的悲情。
這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的手法，以宇宙時(shí)空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲。王國維說：“后主之詞，真所謂以血書者也。”
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點(diǎn)展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個(gè)板塊。“詞別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語言并不艱深，也無典故，在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、藝術(shù)評價(jià)等，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語。
初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會(huì)與欣賞，高中重在認(rèn)識意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評價(jià)。
本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)問題情景化?？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片，并在其答案或問題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個(gè)課堂可采取以問題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開。
1、體悟詞的意境和語言。
2、培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力。
1學(xué)習(xí)通過時(shí)空的對比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。
本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。
要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。
寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識的說明文，參照有關(guān)資料寫一個(gè)《李煜小傳》，背誦并默寫全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。
教師解說：
李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請聽鄧麗君的《幾多愁》。請同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。
2、出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。
教師明確并幻燈片展示。
姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七
籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主，詞人信仰：佛教
（二）疏通文意。
學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無緣。
學(xué)生乙：李煜觸景生情，無限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國之君的失落、惆悵、無奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來了。
師生互動(dòng)討論明確：
亡國之君內(nèi)心痛苦，以樂景寫哀情。
2、“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢？
學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩，好不逍遙。
學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無節(jié)制。國運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然。
師生互動(dòng)討論明確：
是快樂的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。
3、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？
教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的主人對它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。
4、“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？
學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。
學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力憔悴，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自已的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識自己了。
教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義，并且用語優(yōu)美雋永，富有文采。
有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢。
教師微笑著對這位同學(xué)說：請你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說：這位同學(xué)說的很好，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解。
這位同學(xué)說：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。
教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。
最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏，國家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5、“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什么？
一位多情善感的女生戚戚地說：“問君”最好理解成問他人。這個(gè)人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失，能夠融化李后主的無限愁緒。
教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說是上天在問作者，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔??！
（三）把握主旨。
1、如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？
教師明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
2、以水喻愁，形象往往大于思想。
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無窮無盡，無邊無際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度?？梢哉f，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。
出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。
一江春水向東流
往事之哀對比問答隔句相承
亡國之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
1、早讀誦讀作業(yè)。
2、課后書面作業(yè)。
請用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會(huì)，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來表達(dá)。
例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨(dú)上高樓望天涯。
張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí)，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因?yàn)樵谶@以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對其有更深入地理解。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識，也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。但真正動(dòng)筆起來很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫詞的樂趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富。
例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何?；厥讜r(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財(cái)權(quán)勢轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。
張憶：上次的語文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。這首詞寫成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。
當(dāng)然，經(jīng)過老師的講評后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸。縱觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾，例如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長久，千里共嬋娟”；“春來遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來。
例三：青山秀水何處尋？江南夢已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回？恐惟春雨笑傲于江湖。
晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言。
隔了一個(gè)星期后，泠卻了很多。聽完老師的意見，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來真正有感情的時(shí)候，文字是從心中流出來的。我在填詞的過程中，我也成長了，這是多么好的成長方式。
例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠(yuǎn)古帝王又好夢，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢？憑任一葉扁舟向東流。
呂揚(yáng)：以前自己總是寫詩填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說一件很重要的事情。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
[教學(xué)設(shè)計(jì)]初始年級學(xué)習(xí)詩詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學(xué)過程】??????????????????????課前自修。
1．請同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡介以及寫作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2．請同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會(huì)，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3．了解有關(guān)詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀。
（一）導(dǎo)入。
1．導(dǎo)入??齊背《相見歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2．作者??先復(fù)習(xí)李煜簡介，然后由詞的發(fā)展長河之中去把握李煜詞的地位。
（江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。--清趙翼??古詩發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體--詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）。
（二）初步感知。
3．齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì)做什么？好習(xí)慣！）。
4．深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請同學(xué)介紹，投影）。
6．點(diǎn)明詞的情感核心--愁。（作者是怎么寫的？）。
[也可：點(diǎn)撥語調(diào)語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]。
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
7．分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?/p>
通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭-比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）。
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）。
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8．分析前六句，體會(huì)“愁”的具體內(nèi)容。爭取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
（每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。）。
（1）春花秋月何時(shí)了--（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
（2）往事知多少--（作者會(huì)想起哪些往事呢？）a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮。
b精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等。
歸納作者的思想感情：往事之哀。
（3）小樓昨夜又東風(fēng)--（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆。。。
（4）故國不堪回首月明中--（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對比讓。
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩。
次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）。
歸納：亡國之恨。
（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在--南唐宮苑應(yīng)該還在吧。
（6）只是朱顏改--“朱顏”的含義（投影，選擇題）a詞人的容顏。
b國家的面貌，人的地位、感受。
（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨。
小結(jié)：[（用一句話說出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）。
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對故國的思念之情。]。
作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個(gè)愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計(jì)可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）。
生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動(dòng)全過程。
（四）用置換法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。）可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時(shí)的心理變化過程。
3、分組競讀。
（五）快速背誦。
（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
（七）仿寫展讀：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》。
（八）總結(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）。
【作業(yè)】拓展賞讀?李煜的《?烏夜啼?》（投影）。
【補(bǔ)注】。
一個(gè)亡國之君能如此大膽抒發(fā)亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的?？梢哉f這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。
薄命君王?，?絕代詞人--李煜（????）。
春花?秋月?何時(shí)?了?，-----------------?往事?知?多少?。
往事之哀。
小樓?昨夜?又?東風(fēng)?，-----------------?故國?不堪回首?月明?中?。
亡國之痛。
雕欄玉砌?應(yīng)?猶?在?，------------------只是?朱顏?改?。
物是人非。
君???能?????多???????愁??????，?????一江春???????東??流。
【教后記】。
作者郵箱：?wd2027@。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
上節(jié)語文課我們具體分析了“2017年高考新課標(biāo)二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
1、身世。
2、愛好（ppt展示）。
3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語言特點(diǎn)：語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）。
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？
1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？——愁。
2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的？
春花秋月往事。
小樓東風(fēng)故國明月。
雕欄玉砌朱顏。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。
4、“朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。
5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）。
7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。
重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對比，熟讀成誦。
難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色。
教具使用：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。
前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。
1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因?yàn)槠渚涫介L短不一，所以它還被稱為“長短句”。
2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。（按字?jǐn)?shù)多少）。
小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長調(diào)（91字以上）。
3、詞牌和標(biāo)題。
詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱。
4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫個(gè)人遭遇，男女之情。
聽一聽、讀一讀。
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
1、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。
2、意讀提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容。
絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。
1、作者簡介及寫作背景。
李煜（937——978），字重光，號鐘隱，五代時(shí)南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時(shí)做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達(dá)他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。
2、后人評價(jià)：
做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。
后主之詞，真所謂以血書者也。
——王國維。
想一想、議一議。
提問：詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？
愁
亡國之恨。
離家之痛。
思鄉(xiāng)之苦。
1、“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。
明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；
精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？
明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月，天涯共此時(shí)。
——懷念故鄉(xiāng)。
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
——懷念親友。
5、在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？
明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。
6、改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。
明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）。
春花秋月何時(shí)了—往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改。
回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。
8、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？
明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動(dòng)。
這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。
全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。
寫愁名句。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長（李白）。
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）。
這次第，怎一個(gè)愁字了得（李清照）。
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁（李清照）。
試問閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）。
春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海（秦觀）。
便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）。
相見歡。
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東！
下面對于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是（d）。
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。
d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。
浪淘沙【南唐】李煜。
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王?！?/p>
李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江(這些詞特別。
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過著囚徒般的生活?！按夯ㄇ?。
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)?，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的'自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征。
“只是朱顏改”的“改”字。
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪。
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往。
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大。
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻。
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
a、比喻：
c、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
d、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).
虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣。
3、感知詞的欣賞方法。
初始年級學(xué)習(xí)詩詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作《烏夜啼》。
課前自修。
1．請同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡介以及寫作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2．請同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會(huì)，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3．了解有關(guān)詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀。
（一）導(dǎo)入。
1．導(dǎo)入齊背《相見歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2．作者先復(fù)習(xí)李煜簡介，然后由詞的發(fā)展長河之中去把握李煜詞的地位。
（江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！濉ぺw翼古詩發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）。
（二）初步感知。
3．齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì)做什么？好習(xí)慣?。?。
4．深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請同學(xué)介紹，投影）。
6．點(diǎn)明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）。
[也可：點(diǎn)撥語調(diào)語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]。
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
7．分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?/p>
通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）。
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）。
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8．分析前六句，體會(huì)“愁”的具體內(nèi)容。爭取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
（每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。）。
（1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
（2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮。
b精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等。
歸納作者的思想感情：往事之哀。
（3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對比讓。
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩。
次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）。
歸納：亡國之恨。
（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧。
（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）a詞人的容顏。
b國家的面貌，人的地位、感受。
（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨。
小結(jié)：[（用一句話說出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）。
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對故國的思念之情。]。
作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個(gè)愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計(jì)可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）。
生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動(dòng)全過程。
（四）用置換法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。）可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時(shí)的心理變化過程。
3、分組競讀。
（五）快速背誦。
（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
（七）仿寫展讀：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》。
（八）總結(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）。
拓展賞讀李煜的《烏夜啼》（投影）。
一個(gè)亡國之君能如此大膽抒發(fā)亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的?？梢哉f這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。
薄命君王，絕代詞人——李煜（）。
春花秋月何時(shí)了，-----------------往事知多少。
往事之哀。
小樓昨夜又東風(fēng)，-----------------故國不堪回首月明中。
亡國之痛。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，------------------只是朱顏改。
物是人非。
問有幾恰似水向。
君能多愁，一江春東流。
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